大学综合素质测评的自我总结（精选9篇）
德：在日常生活中我努力以身作则，积极响应共青团委的号召，尽自己最大的努力帮助所以有困难的人。积极参加各种集体活动和社会实践，认真学习了一些伟大人物的先进事迹，使自己的思想道德水平在无形中有了相当显著的提升。
智：学习刻苦，态度认真，只是在学习方法和能力上有些欠缺，在今后的学习中需要改进。作为21世纪的接班人，新世纪在悄悄降临之际也给我们带来了新的要求，经济日新月异，科技翻天覆地，所以更多、更快、更广的吸收新知识即成了放在我们面前必须解决的一个问题，我通过这两年的大学学习，对于专业方向、节奏、程度、难易度等有了更多的了解。在大学的后两年中，对学习任务有了更高的要求，在这样的关键时刻，我会加倍努力学习，把更好的成绩带进大四。所以，如果说这是对我的压力，到不如说是对我的考验，我一定会全力以赴。
体，包括身体和心理两个方面。大学三年里，我掌握了科学锻炼身体的基本技能，养成了良好的卫生习惯，积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动，身体健康，体育合格标准达标。在心理方面，锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展要求。
1 大学生第二课堂运行体系的层次结构
第二课堂内容繁多, 建立清晰的结构便于有效地统筹管理。围绕提高大学生综合素质的目标, 对大学生综合素质的因素进行逐层分解、细化和组合, 使运行体系结构清晰地展现出来。经过多方面数据的收集, 现将运行体系分解为4个等级的层次结构, 其中最高层为“目标层”;第二层为“阵地层”, 它将若干相关的指标组合为一个类, 以阵地建设的形式进行第二课堂的运行, 这里结合第二课堂对大学生素质培养的特点, 参照了目前各高校对大学生综合素质的划分方式, 通过专家打分的方式, 具体将第二课堂活动按照阵地建设的结构划分为思想道德、科技学术、人文素质、体育心理和实践能力创新等5个板块进行管理;第三层为“主题活动层”, 通过形式多样的各类主题活动开展, 实现对学生综合素质的拓展;第四层为“实施层”, 在老师的指导下由学生个体对活动进行选择和参与完成第二课堂教育的实施 (如右图所示) 。
2 大学生综合素质测评体系的内容
大学生综合素质测评是在第二课堂开展的基础上进行的, 因此其测评内容就应是围绕第二课堂的运行内容进行设计。主要包括以下几个方面:
第一, 大学生参与第二课堂活动的情况以及参与程度。在大学生第二课堂中对大学生的测评不光考核大学生在德、智、体、美、劳几方面取得的成绩, 第二课堂作为一个提升大学生综合素质的环境, 我们还需要了解学生融入环境、参与活动的情况, 原因在于综合素质的提高是一个长期的过程, 在很多低年级的同学身上蕴藏着很大的潜力和提升的空间, 这时我们关注他们参与第二课堂的情况, 一方面对其未来的发展可以进行有效地预测和指导, 另一方面在考核中给予的肯定可以进一步鼓励他们更加积极参与, 提升自身素质。
第二, 对大学生的综合素质能力进行测评。提升同学的综合素质水平、优化同学综合素质结构是我们开展第二课堂活动的出发点, 因此对于某同学其综合素质的整体水平如何, 具体的素质结构又怎样是我们关注的重点。一方面我们只有了解学生的综合素质水平和结构, 才能因材施教, 开展相应的活动, 进行重点培养。另一方面, 这也是对我们指导和组织开展第二课堂的成效的反映, 对我们明确今后的工作方向有重要意义。
3 大学生综合素质测评体系的实现方法与步骤
3.1 量化指标体系构建
在运行体系已实现层次结构模式的基础上, 现将有关的各个因素按照不同属性自上而下地分解成若干层次, 同一层的诸因素从属于上一层的因素, 同时又支配下一层的因素或受到下层因素的作用。这里参照国内各高等院校关于大学生综合素质的测评的基本情况, 把大学生综合素质划分为5个一级指标、l3个二级指标和21个三级指标进一步对素质测评指标体系进行层次构建 (见表1) 。
3.2 利用FAHP法进行权重系数的确立
由于决定学生综合素质的因素纷繁复杂, 各个评价指标在综合评判体系中的重要程度不同, 因此, 在对指标的评判值进行合成的时候, 应充分考虑指标的重要程度, 并确定各指标的权重系数。在层次分析法下面, 结合学生的培养目标, 具体做法是:首先从层次结构模型的第二层开始构造成对比较阵, 对于从属于 (或影响) 上一层的每个因素和同一层诸因素, 用成对比较法和1～9比较尺度构造成对比较阵, 直到最下层。计算权向量并作一致性检验, 对于每一个成对比较矩阵计算最大特征及其对应特征向量, 利用一致性指标、随机一致性指标和一致性比率作一致性检验。若检验通过, 特征向量 (归一化后) 即为权向量;若不通过, 需重新构造成对比较阵。计算组合权向量并作组合一致性检验, 计算最低层对目标的组合权向量, 并根据公式作组合一致性检验, 若检验通过, 则可按照组合权向量表示的结果进行决策, 否则需要重新考虑模型或重新构造那些一致性比率较大的成对比较阵。构造判断矩阵, 对所有判断矩阵进行综合, 得到专家群体判断矩阵。这里结合各高等院校大学生综合素质的现行考评办法标准, 参照某高校的相关调查结果结合对大多数学校的实际情况调查研究后, 对相关指标按照上述步骤进行计算并调整给出的示范 (见表1) , 另外具体的实施中还应进一步调查分析, 并结合不同的院校的性质和培养方向进行补充和修订, 不同专业和年级的同学其测评重点不应完全相同, 而应该据其培养的具体要求, 有所侧重。
3.3 用模糊综合评价方法对学生的综合素质进行评价
3.3.1 评价评语的确定
我们将大学生的综合素质划分为4个等级, 即优秀 (V1) 、良好 (V2) 、一般 (V3) 、较差 (V4) 。上述4个评价等级构成评价语集V={V1, V2, V3, V4}。
3.3.2 判断矩阵的构造
建立U (k=1, 2, …, 5) 到评价语集V的模糊映射 (变换) , 即一级模糊综合评判的单因素评价矩阵, 其中 Rk (k=1, 2, …, 5) 表示第k个一级指标所对应的评判矩阵, rij (i=1, 2, …, m;j=1, 2, …, 5) 表示第k个一级指标的第i个分指标Uki对评语集中第j等级的隶属度, m表示第k个一级指标所含二级指标的数目。
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3.3.3 一级综合评判值的计算
设各一级指标的综合评判值为Bk (k=1, 2, …, 5) , 设Ak (k=1, 2, …, 5) 为第k个一级评价指标中各二级指标的权重系数。根据模糊综合评判法可得:
Bk=Ak·Rk (k=l, 2, 3, 4)
3.3.4 二级综合评判模型建立
二级综合评判的单因素矩阵应为一级模糊综合评判矩阵, 则有:
得到二级模糊综合评判值, B=A·R= (b1, b2, …, b5) , 以此类推可以对Uki继续分解成三级指标、四级指标等。
3.3.5 模糊综合评判结果分析
在模糊数学理论中, 综合评判的结果划分也有多种方法, 常用的有“最大隶属原则”和“综合排序值”两种方法。其中“最大隶属原则”就是B= (b1, b2, …, b5) 中选取最大的评价值对应的等级作为最终评判结果。在实际的运用中, 我们可以按照“最大隶属原则”给出判断等级, 同时对各层的具体情况给出评定。
3.3.6 FAHP-模糊综合评判的综合运用
在实际的工作中, 有相关部负责人员、辅导员和学生构成的评判团首先对测评同学的综合测评表现对照指标进行打分, 然后我们可以引入MATLAB软件进行计算, 在这里FAHP-模糊综合评判仅作为测评方法简单的介绍。
4 大学生综合素质测评体系难点和解决办法的思考
在调查研究中发现, 理论上使用模糊层次综合判断法对大学生的综合素质进行测评的优势是十分明显的, 即能更加客观地对学生的综合素质进行判断, 同时也能对学生的综合素质得到很好的显示。但是在实际的测评过程中, 绝大多数的高校中还采用的是比较简单的按比例进行加权计算的方式。深入分析其原因主要归结于两方面:
第一, 在对学生的综合素质培养中对学生的考核仅仅限于修够所规定的学分即可, 对于参加第二课堂活动的成绩只在奖学金评定方面略有体现, 但对于大部分同学来说激励效果不明显, 学校和其本人对其综合素质的构成状况如何关注不够, 或在实际的管理工作中没有明显的体现。
第二, 第二课堂的素质测评如果要实现, 单靠人工的计算是不可能的, 必须建设网络系统进行支持才可以, 但在目前众多高校中管理的网络技术平台逐步涉及各管理各层面的同时, 其网络共享等问题却日益突出, 比如学生管理系统、教务系统、财务系统等互相不能够实现共享, 而对于学生的综合素质却涉及方方面面, 这就很难实现综合素质测评的技术平台。
5 大学生第二课堂素质测评的实际运用
在现实中, 目前对于第二课堂的考核一般是实行课外学分制, 参照大学课外教育培养方案课外学分认定标准表可获得不同程度的课外学分。但是, 课外学分虽然对学生参与第二课堂有了硬性的尺度上的规范, 但是却不能直观地体现出学生综合素质能力究竟如何。因此在引入FAHP——模糊综合评判进行综合素质测评的体系下, 除获得相应的学分外每学期末还将对学生参与第二课堂活动情况进行测评, 并按照优秀、良好、合格和不合格记录其成绩, 纳入到学生的整个综合素质测评体系中。具体的测评认定步骤如下:
第一步, 记录相关数据:通过建设大学生第二课堂素质测评管理信息技术平台, 如实记载学生在校期间参加第二课堂的情况以及所取得的成绩。数据负责登记记录的部门如表2所示。
第二步, 根据学生参与第二课堂活动的获奖成绩及日常表现, 由具体辅导员或相关负责人成立对第二课堂素质测评的评议小组, 依据记录的成绩对同学进行单个的评价。其中评议小组的成员包括:班级辅导员、班级同学 (由计算机随机抽取10名同学, 并实行匿名制) 、社区辅导员, 设本科生专业导师的学校或学院应该增加专业导师。测评过程中分别由这些评议小组成员登录素质测评管理信息技术平台网站对照测评指标进行测评, 其中由10名同学进行测评的成绩再由计算机随机挑选出5份作为评议的结果, 从而尽量避免人为的主观控制评价因素。
第三步, 在获得单个评价成绩的基础上, 运用FAHP——模糊综合评判法, 对大学生的综合素质进行测评, 获得相应的测评等级 (优秀、良好、合格和不合格) 。这里我们具体举例进行示范:
例如:某同学上一部分中获得的单个测评成绩为对于二级指标的测评结果的统计结果是:B11 (政治表现) = (0.1, 0.3, 0.6, 0) 其含义是评价小组中有10% 的人认为学生的政治表现优秀, 有30%的人认为良好, 有60% 的人认为一般, 有0%的人认为较差。同样获得:B12 (道德行为) = (0.2, 0.4, 0.3, 0.1) B13 (法纪观念) = (0.3, 0.4, 0.3, 0) , 从而可以得到B1与V之间的关系矩阵R1:
然后对照表1大学生第二课堂综合素质测评指标体系 (含权重系数) 中按照FAHP计算出来的权重W= (0.3、0.4、0.3) , 则:
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其含义是评议小组中有20%的人认为该同学的思想道德素质是优秀, 37%的人认为是良好、39%的人认为一般, 有4%的人认为较差。依此类推可以得:
B2={0.15 0.48 0.27 0.10}
B3={0.43 0.37 0.20 0.00}
B4={0.23 0.36 0.25 0.16}
B5={0.11 0.21 0.57 0.11}
故该同学的第二课堂综合素质测评的成绩按照最大隶属原则, 说明该同学的第二课堂综合素质介于优秀和良好之间。按照相同的原理, 我们可以从三级指标开始依次进行计算, 最终得到该同学的综合测评成绩, 然后通过最大隶属原则可以得到其综合素质测评的等级, 同时在系统中也可以实现各部分的测评等级, 通过对照每部分的成绩注意在今后的学习中加强哪一部分的锻炼。同时辅导员等老师也可以根据测评成绩作进一步的指导。
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第四步, 按照以谁组织 (活动) 谁授予 (学分) 为原则, 对照课外学分获得的对照表给予相应的课外学分。这样既实现了在单一的学分制下将国家、省、校市、院系、班级等各个层面的所有第二课堂活动进行量化, 分获奖、组织、参与和观摩几个维度对学生进行评价。
总的来说, 获得课外学分的方案约束力强、宜于操作, 同时通过综合测评的结合弥补了学分制不能对学生参与第二课堂得到的综合素质的锻炼的成效进行具体测度的不足之处, 双管齐下实现对大学生综合素质科学合理的测评。
参考文献
[1]张英, 冯艳芳.基于模糊层次分析法的大学生综合素质评价[J].武汉理工大学学报, 2007 (10) .
[2]黄明强.学生评优问题的层次分析模型[J].保定师范学校学报, 2005 (10) :35-37.
[3]唐莉, 唐军.大学生综合素质的测评[J].教育与管理, 2006 (1) :23-24.
关键词：学生管理；综合测评；系统设计；管理系统。
ABSTRACT：Nowadays， it has become a consensus among colleges and universities that a college students comprehensive quality evaluation management system is of necessity to fully improve the higher education management. This article， starting from the practical experience， expounds the current situation of college students management informatization. It then puts forward the necessity of college students comprehensive quality evaluation management system and the necessity， goal and significance of system design. Finally， it introduces the research and design implementation of the college students comprehensive quality evaluation management system so as to promote the improvement of college students management to certain extent.
Key words：students management ；comprehensive quality； system design；management system.
·【中图分类号】G641
目前在素质教育的大背景下，各高校开展大学生学年综合素质测评是高校学生管理工作的重要内容，同时也是对大学生综合表现的一个客观考查和评定。高等教育事业的高速发展现状，需要一种高效的管理方式与之相适应。学生管理工作是高校日常管理工作的核心工作，但由于学生综合素质测评内容涵盖了学生工作中的各个方面，同时也是学生工作内容的一个综合体现。因此，提高大学生綜合测评管理工作的信息化水平是学生管理工作发展的必然要求。在计算机、互联网飞速发展的今天，实现大学生综合测评管理的信息化已势在必行。
1、高校学生综合素质管理工作的现状
近年来，大多数学校进行了全面的扩招，特别技能型职业教育的提出，使得高职院的学生量猛增。骤增的学生人数既加大了高校学生管理工作的难度，同时也对学生管理工作的模式也提出了新的要求。随着高校制度改革的深入和素质教育的推进，进行大学生综合素质测评工作，从德、智、体等全面考核学生素质是一项重要举措，能有效提高高校教育管理水平。目前高校学生综合素质测评管理工作存在以下两方面的难点。
一方面部分高校依然从单一方面考核学生，比如只从课业成绩方面考查，没有能够建立一个全面合理科学的综合测评指标体系；另一方面部分高校虽然使用了德智体等全方面的素质测评模式，但工作仍是基于纸质的操作模式，工作繁琐，工作量大，大量的浪费了人力和物力，更重要的是考核统计过程易发生手工统计错误导致真实性下降情况的发生。
2、开发大学生综合素质测评管理系统的现实意义
2.1 开发大学生综合素质测评管理系统的必要性
随着素质教育的不断推进，高校的人才培养和用人单位对学生需求已不是单纯只看专业课理论考试成绩的高低，更重要的还要看学生在校期间其他方面的能力，包括品德道德、学习态度、遵守纪律、社会实践、文体活动和学生干部工作能力等等综合量化考核【1】。因此，开展大学生综合素质测评工作既是提高高校教育管理水平，又是促进大学生德、智、体等全面发展的一项重要举措。目前对大学生进行综合测评已成为众多高校的共识和重要研究内容。因此，开发出一套针对性强、实用性高合理科学的大学生综合素质测评系统，以此来优化工作方式，提高工作效率是十分必要的。
2.2 开发大学生综合素质测评管理系统的现实意义
随着我国信息技术的不断发展，对素质教育的重视程度也越来越高。高校学生管理工作依然沿用传统的手工方式来统计管理学生信息已毫无优势可言。在当前的时代大背景下，建立一个较为完善的学生综合素质管理系统无论对学校、学生、用人单位都有很大的帮助。一方面，它能提高和改善学生管理的现状、促进学生工作模式的科学化建设。另一方面，又给学校的管理者及就业教务部门提供参考意见和辅助思路。依据此系统可以对学生的评价从以往的以单一项为主要参考标准改成多项综合指标体系相结合。这种既注重学生科学文化成绩，也重视考察学生的社会实践能力，综合纪实的考评制度是正确贯彻落实我国新时期素质教育方针的体现【2】。
2.3 开发大学生综合素质测评管理系统的目标
设计和开发大学生综合素质测评系统，主要有以下三个目标：第一，借助教务管理系统学生学科成绩数据作为学业考查的依据；第二，收集和统计在校学生在道德品德、学习态度、出勤考勤、遵守纪律、社会实践、文体活动、工作能力和奖惩等方面的数据，建立一个全面的数据库；第三，依据综合素质测评指导体系的计算方法和公式，利用计算机对数据进行统计分析，得出每个学生、每个班级全面的综合数据，以供查询。从而能够科学管理和引导每一个学生，进而让学生能够全方面发展。endprint
3、需求分析与设计原则
3.1 需求分析
基于目前高校学生管理工作的经验以及对个别高校相关素质测评工作的调研分析，明确了大学生综合素质测评工作实际的工作流程以及本系统的性能功能及其数据需求。本系统要达到的功能以及数据需求如下：
（1）学生基本信息管理
实现学生基本信息的录入、删除、修改和查询等操作，学生基本信息包括学号、密码、姓名、性别、民族、出身年月、籍贯、通讯地址、联系电话、年级、班级、专业、备注等。
（2）学业表现管理
实现课程信息的添加、删除、修改和查询等操作。课程信息包括科目、学期、专业、课程类型、成绩、学分等。学业成绩信息采用教务管理中的成绩数据库，以班级为单位方便我们进行测评操作。
（3）德育行为管理
实现对学生的德育成绩的录入、删除、修改、查询等操作，德育成绩包括学号、学期、政治表现、道德修养、遵纪守法、集体活动、奖励，惩罚等。德育数据分为个人自评和测评小组评分两项综合。
（4）综合能力管理
实现学生在专业技能、创造能力、组织管理、文体活动、社会实践五个方面的成绩录入、删除、修改、查询输出等功能。综合能力为五个小项经过自评、评议小组核实、折算得出。
（5）综合测评管理
通过德育行为、学业表现和综合能力成绩的汇总可以得到学生的综合素质测评总成绩。综合素质测评成绩以班级为单位，包括学号、姓名、总分、总排名、品德行为分和排名、学业表现分和排名、综合能力分和排名等。以实现大学生综合素质测评的主要功能，以供查询输出。
（6）用户管理
实现用户信息的录入、删除、修改和查询等功能，并完成学业成绩的导入。
由此大学生综合素质测评管理系统E-R图如下图1所示。
3.2 设计原则
在设计大学生综合素质测评系统的时候，要全面了解对学生进行测评的目的、任务以及内容，因此，在设计系统的时候，需要遵循以下3个原则：第一，功能实用性原则。功能的实用性是系统开发的第一原则；第二，数据安全性原则。系统要充分保证学数据的正確和完整，维护好数据库，防止数据资料丢失和破坏；第三，面向用户的原则。系统要求操作简单、功能齐全，方便操作者对系统进行操作和管理。此外，大学生综合素质测评系统还应该要做到经济实用、简单可靠，同时具有一定的扩展性【3】。
4、系统分析与设计
4.1 综合素质测评指标体系
学生综合素质量化考核（简称SIPQ，Students Integrated Procatarxis Quantification）是坚持学生德智体美全面发展的方针，注重学生综合能力的培养，以制度化与人性化管理相结合的考核方式【4】。综合素质分为品德表现、学业表现和综合能力三个大的方面，三个方面又分为道德品德、学习态度、学习成绩、出勤考勤、遵守纪律、社会实践、文体活动、工作能力和奖惩等素质小项，经过个人自评、评议小组评议、结果公示三个环节确定各小项量化成绩，最后对量化成绩进行折合个人综合素质测评总分进行分析。
综合测评指标量化考核公式为：R=S×0.6+D×0.15+Z×0.25，
其中R为综合素质测评成绩，S为学业表现积分，D为品德表现积分，Z为综合能力积分。D=品德基本分+品德附加分-品德扣分；S=学业基本分+学业附加分-学业扣分；Z=综合能力基本分+综合能力附加分-综合能力扣分。
上术公式采用加权算术平均的算法，它的好处就是综合素质成绩R的大小不仅取决于S，D和Z的大小，还取决于权值的大小。从公式化可以看出，权值越在对测评成绩的影响也越大。所以，这种制度对学生的要求是“学习为主，德、智、体、美全面发展”。
4.2 数据库设计
将需求分析阶段的结果 E-R 图转化为数据库的逻辑结构，并用目前效率最高的关系型数据库模型的关系模式加以描述。设计数据库的逻辑结构时，要根据系统的实际需求选择合适的数据模型。下面是大学生综合素质测评管理系统的关系模式：
（1）用户表（用户名，密码，角色，备注）。
（2）学生基本情况表（学号，密码，姓名，性别，出生日期，民族，联系电话，身份证，家庭住址，专业，班级，班主任，备注）。
（3）学业成绩表（班级，学号，姓名，学期，科目，学习成绩，学时，备注）。
（4）品德行为表（姓名，学号，学期，个人自评（政治表现，道德修养，学习态度，组织纪委，附加分），班级评议（政治表现，道德修养，学习态度，组织纪委，附加分），扣分，备注）。
（5） 综合能力表（学号，姓名，学期，个人自评（专业技能，创造能力，组织管理，文体能力，社会实践，附加分），班级评议（专业技能，创造能力，组织管理，文体能力，社会实践，附加分），扣分，备注）。
（6）综合测评成绩表（班级，部排名，姓名，学号，学期，品德行为分，品德行业折算分，品德排名，学业表现分，学业表现折算分，学业排名，综合能力分，综合能力打算分，综合能力排名，备注）。
数据库中包含以下几个数据表：用户表、学生基本情况表、学业成绩表、品德行为表、综合能力表、综合测评成绩表等。
4.3 功能模块设计
由以上分析设计可以得出大学生综合素质测评管理系统功能模块如下图2所示。
4.4 系统安全性
用户在使用大学生综合素质测评管理系统时，系统会根据用户输入的用户名和密码进行身份验证，只有合法的用户才准许进入系统。也就是说，必须输入正确的用户名和密码才能进入系统的功能界面中，当通过身份认证后就可以根据角色进行各种功能操作了。然而对数据库管理系统而言，DBMS还要对操作进行存取控制，只允许用户执行合法操作，服务器操作系统采用授权文件存取的保护措施，数据以密码形式存储到数据库中【5】。
5、总结与展望
大学生综合测评管理系统不仅作为高校对学生管理工作的新尝试，更在学生管理工作中具有远意义。经过测试和运行，系统可行稳定，既能准确的进行综合测评计算，又提高了学生管理的工作效率和真实度，降低了人为因素的干扰，但从系统模块数据的共享与修改，网络安全等方面仍有待完善和提高。
6、参考文献
【1】 夏天河，陈金玉 基于ASP.NET的高校学生综合测评系统的设计与实现 电子设计工程， 2011年5月，第9期第19卷。
【2】 郑君慧 学生综合素质测评系统的设计与实现 天津职业院校联合学报，2014年6月，第6期第16卷，123—128。
【3】 邹新，王蓉芳 学生综合素质测评系统设计 软件导刊，2012年9月，第9期第11卷，74—75。
【4】 薛华成 管理信息系统【M】 三版，北京：清华大学出版社，1999。
作为一名大学生，应该学会自我评价自我总结，在前进的道路上更好的让自己成长。下面小编给大家分享一些大学生自我评价范文，希望能够给大家一些帮助。
大学生综合素质评价自我总结范文一：
珍贵的三年大学生活接近尾声，特此总结一下大学三年的得失，从中继承做得好的方面改进不足的地方，使自己回顾走过的路，也更是为了看清将来要走的路。
我的学习成绩不是非常好，但我却在学习的过程中收获了很多。首先是我端正了学习态度。在我考进大学时，脑子里想的是好好放松从重压下解放出来的自己，然而很快我就明白了，大学仍需努力认真的学习。看到周围的同学们拼命的学习，我也打消了初衷，开始大学的学习旅程。其次是极大程度的提高了自己的自学能力。由于大学的授课已不再像高中时填鸭式那样，而是一节课讲述很多知识，只靠课堂上听讲是完全不够的。这就要求在课下练习巩固课堂上所学的知识，日积月累，自学能力得到了提高。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。但说起来容易做起来难，我换了好多种方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于请教。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。在学习知识这段时间里，我更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。现在我已经大三，正在做毕业设计，更锻炼了自我的动手和分析问题能力，受益匪浅。
一直在追求人格的升华，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大学生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。三年中，我读了一些名著和几本完善人格的书，对自己有所帮助，越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观世界观。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。回顾三年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，相对的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。
社会实践能力有了很大提高。大学三年中，我参加了不少的校内活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。此外，还当过班上的组织委员，对自己既是压力又是动力。我喜欢做一些社会活动，会让大学生活更丰富多彩，做过家教、志愿者、推销员等，有时会感到累些，但乐此不彼。
体育成绩一向很好。我的体质并非很出色，可是通过我的练习和对体育项目的理解，还是能很好的完成体育课的教授项目。我喜欢运动，基本对所有运动都感兴趣，尤其是排球。在三年之后的今天，我的球技有了质的提高。我是从大一开始接触排球，起步比较迟，可进步很快，每年的排球赛我们都获得了好成绩，为系里争光。打排球球不仅锻炼了身体，而且增强了团队精神和集体荣誉感。
通过三年的大学生活，学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改正。社会实践能力也有很大提高，为将来走向社会奠定基础。
大学生综合素质评价自我总结范文二：
四年的大学生活就这样匆匆忙忙的结束了，发现自己也长大成熟了好多。四年来点点滴滴的磨练成为我生活中的一个个关键的起点。有的辉煌，值得你记住一辈子的。我不怕苦，我只是怕我们没有挑战自我、充实自我和实现人生价值的勇气和机遇。所以我一直在努力着，一直在努力。刚上大一的时候，学校有好多的社团可以加入，比较好的就有广播站、学习部等。由于自己的害怕而放弃了加入学校这些优秀的社团。也许还要怪自己当时的想法，就是不在学校社团难道就不能发展自己了吗?难道作为一名普通的学生就不能学校做出贡献了吗?就这样机会与我擦肩而过。当我清楚知道加入社团的好处的时候，我其实也不是很后悔，而是自己默默的在心里发誓，做一名学生也要出类拔萃。
没有加入社团对我来说其实就是比别人晚了一步要进入所谓大学的半个社会。我经常会利用课余时间去外系旁听学习，虽然没有他们专业，但总比普通学生多学习了一点。就这样我不放弃任何学习的机会，有一点就学习一点。我知道我在某些方面不如那些同学，所以我就拼命的学习，人家都说“学习能改变命运”，也许我就是冲着学习的优秀能祢补我的不足吧。所以在大一的下学期我就通过了英语四级考试，我也正准备着向高一层次发展。也准备考一些对我以后发展有用证件。当然我也不放弃在假期和空闲时间去社会实践来提高自己，比如去苏宁打工，去一些专卖店促销商品。这不仅提高了我的思想觉悟,也使我对社会有了更深刻的认识。
我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己的，答应别人的事一定按时完成。由于待人热情诚恳，所以从小学到大学一直与同学和老师相处得很好，而且也很受周围同学的欢迎，与许多同学建立起深厚的友谊。在学习知
识的同时，我更懂得了，考虑问题应该周到。我这个人有个特点，就是不喜欢虎头蛇尾，做事从来都是有始有终，就算再难的事也全力以赴，追求最好的结果，正因为如此，我把自己的意志视为主要因素，相信只要有恒心铁棒就能磨成针。一个人最大的敌人不是别的什么人，而是我们自己。这么多年来，我一直都是在跟自己作战，准确地说，是和自己的意志战斗。现在回想起来，我确实比以前坚毅了许多，但我不会松懈下来的。以上这些优点，是我今后立身处世的根本，我应该继续保持，并不断以此鞭策自己奋发向上。
当然，有优点就会有缺点。我应该做的是在今后的学习中不断的去正视，不断的去优化。我们不要想到有什么难处，我们应该鞭策自己“工欲善其事,必先利其器”。成功与否在于自己的把握。
大学四年的生活是非常具有代表性质的，它包含了汗水和收获，也为我划上了人生拼搏的起跑线。
总体而言，我的大二学涯充满了收获的果实。自从大二加入校社团联合会以来，我已在学生干部岗位上工作了一年。这既让我充分体验到了当一名大学学生干部的滋味，同时也让我学到了许多为人处世的道理，积累了人际交往的经验，这些都将会是我在人生旅途中受用不尽的珍宝。
作为一名学生干部，我懂得了学生工作要服务于学校的党政大局，要服务于学生的成长成才；作为一名学生，我明白了只有踏踏实实的学习，努力用科学技术和知识去武装自己的思想，才能够时时保持先进性，才能跟得上时代的步伐、社会文化发展的潮流。通过一年来的个人学习和总结，我为自己今后的发展定立了一个明确的目标，为自己的做人定立了一套个人准则：工作中应该具备8种意识：责任意识、进取意识、服务意识、合作意识、大局意识、创新意识、自律意识、奉献意识；生活中要有7种心态：有爱心、有孝心、有公心、有诚心、有信心、有良心、有责任心；学习中要有5种勤劲：要眼勤、嘴勤、手勤、脚勤、脑勤。为人要内练修养、外树形象；处世要以理服人、以情感人。要做社会的好公民、学校的好学生、家长的好儿女，这样才不愧为一名新时代的优秀大学生。
虽然我离以上标准还有很大一段距离，但是找到了做人的准则、人生的目标，便如同茫茫人海中找到了指引的路标一样，让我目标明确、信心十足。我相信，我会努力把自己变得尽善尽美的。
而在大二的学习过程中，我却出现了一些不尽如人意的地方，由于平时自己的放松懈怠，成绩又再一次大幅下降。虽然通过自己的考前突击，使得侥幸没有挂科，但是总体成绩的不尽如人意却是我无论如何也无法狡辩解脱的。学习的松懈已给我的大学学习敲响了警钟。
通过自己的反思与总结，我将大二学习成绩不尽如人意的原因归结为一下几点：
1、自律性差、懒惰、贪玩。
2、学习方式出现问题：上课不认真听讲，自习跟不上进度，学习效率低。
3、生活作息出现问题：精力不充沛，做完一件事情以后无法集中精力去完成第二件事。
4、意志不坚定。
5、空余时间不足，时间利用率不高。
总之，大二的学习失误责任完全在于自己。不过，人贵能思，“过而改之，善莫大焉”，既然我已经找到了自己的失误之处，便相信自己定能通过自身的努力去解决这些问题，以求在大三新的学年里成绩能有突飞猛进的提高。
一、培养现代大学生综合素质的必要性
加强对大学生综合素质的培养工作, 提高他们为党、为社会主义现代化建设自觉学习的动机是提高大学生培养质量的基础。随着知识革命的快速推进, 学习越来越成为推动社会发展, 提升个人社会地步的重要途径。学会学习成为大学生自主学习与研究的主要动力。现在, 有的大学生学习目的不明确, 学习动力不足, 导致他们学习不认真、不刻苦, 出现混文凭的现象。由此看来, 全面提高大学生的综合素质成为当前各大高校工作的重中之重。大学生调整自我, 规范自己的行为, 拥有良好的学习和生活方式, 学会做人, 学会学习, 学会生活, 利用各种途径全面构筑自身的综合素质, 无疑是十分迫切和重要的。大学生的综合素质主要体现在以下几个方面:第一, 道德文化素质;第二, 专业素质;第三, 心理素质;第四, 身体素质。
二、当代大学生综合素质的现状
当前大学生的综合素质水平不容乐观, 前段时间掀起了一股八零后的热潮, 其自身素质和综合能力等各个方面与前辈人存在着不可小觑的差异。现在随着九零后逐渐踏进高等学府的大门, 一股全新的精神风貌重新呈现在大学的校园。整体来看, 大学生的道德文化素质、专业素质、心理素质和身体素质等方面的研究结果大体如下:
在市场经济崇尚个性发展大潮的影响下, 当代大学生的道德价值观与以前所倡导的已大有不同。一方面, 当代大学生的个性已相当鲜明, 有了创新意识;另一方面, 也说明大学生对事业献身精神和对集体奉献精神有所减弱。另外, 多数大学生认为应持“工作为主, 兼顾生活享受”的态度, 少数认为“人活着就是为了享乐”;对一些专业性很强的文化艺术, 比如话剧、歌剧等并不欣赏, 认为很不现实;八、九十年代的偶像崇拜热潮已逐渐降温, 个性化意识逐渐增强;受社会上所谓“实惠”观念和“个人功利”因素的影响, 部分大学生的人生价值尺度渐渐向“功利化”偏移。部分大学生的政治生活、文化生活、精神生活也在发生变化, 其中包括西方的政治观点、人生哲学和腐朽生活方式, 通过各种渠道渗透进来, 对现代大学生产生了诸多不良影响。有的大学生对于我们的近邻韩国、日本的崇拜几乎达到了疯狂的程度, 身上挂着日韩饰物, 耳朵听着日韩音乐, 眼睛看着日韩剧集……哈韩、哈日成了追崇时尚的代名词。
三、提高大学生综合素质的措施
科学发展观是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想一脉相承的科学理论, 是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想, 也是新时期加强大学生素质教育的指导方针。科学发展观要求以人为本, 要求以实现大学生的全面发展为目标, 要求促进大学生思想政治素质、科学文化素质和健康素质全面发展, 把其培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。
(一) 从大学生自身的角度出发
首先大学生必须认清当前社会需求和经济发展趋势, 深刻认识提高综合素质和提升人格魅力的意义和长远利益, 养成积极主动的习惯。作为当代的大学生应不断完善自己, 做到与时俱进, 培养良好的情绪调控能力, 做到胜不骄败不馁。在心理素质方面, 大学生应该从小就培养健全的人格和良好的心理素质, 能够承受挫折和失败的打击, 具有较强的意志力和坚忍不拔的精神, 对事情有积极乐观的态度, 能够不断的发现自己心理上存在的问题, 不断提高自我教育的能力, 同时大胆探索创新, 认真学习实践, 注重形成自己的特色。大学生应积极参加各项体育活动, 保持自身的精力和体力充沛, 以达到强身健体的目的。
(二) 从学校的角度出发
学校应不断的完善学分制和教育制度改革, 以适应社会主义市场经济体制的需要。同时学校应加大资金投入, 美化校园环境, 提供高质量且有意义的讲座, 开展各种丰富多彩的校园文化活动, 同时加强对大学生的世界观、人生观和价值观三方面的教育, 帮助他们分清崇高与卑微, 逐步提升他们的人格, 促进综合素质的全面发展。大学生的健康状况近年来逐渐成为社会关注的热点。各大高校应注重培养大学生的体育锻炼能力, 使其掌握科学的锻炼方法和技能, 从而在大学生的身心发展中发挥重要的作用。
当代大学生承担着继往开来、迎接挑战、实现中华民族伟大复兴的历史使命, 他们综合素质的高低直接关系到祖国前途和命运的盛衰。提高大学生的综合素质是全国高校教育培养目标的重要内容, 也是面向未来教育、教学改革的重要目标。在我国加入世界贸易组织以后, 我国更加需要大量能够在祖国建设中担当重任的高级人才, 以加速与世界接轨的步伐。在新世纪新形势下, 培养出具有较高综合素质的大学生的任务任重而道远!
参考文献
[1]大学生思想及综合素质的调查报告.大连民族学院学报, 2002.
关键词：大学生；综合素质；问题；对策
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）02-0228-01
目前大学生综合素质培养中存在的问题主要表现于：1.动力不足，缺乏恒心。当代大学生价值取向呈多元化，部分学生政治观念模糊，没有远大的理想和抱负，趋向于实用主义，重功利讲实惠，缺乏长远打算、远大理想、抱负和社会责任感，因而没有强大的动力。2.缺乏奉献精神。在父母身边生活惯了的学生们，容易形成“小皇帝”脾气，因而养成了只讲索取、不懂奉献的习惯。3.缺乏正确开展社会交往的能力。有的学生霸气十足，举止不雅，破坏公共秩序、语言粗俗，容易被宿舍排斥；有的學生性格孤僻，自制能力差，不善于交往，缺乏宽容与合作精神。4.缺乏自理、自立和解决实际问题的能力。专业基本功不扎实，专业素质不高，实干能力欠缺，被动应付现象突出，主动参与能力较差，缺乏解决问题的能力。5.身体、心理上的问题。许多学生身体状况不佳，身体瘦弱，近视眼较多，有许多学生体育成绩一般或勉强过关，心理比较脆弱，一旦受到挫折就容易产生心理障碍。
全面培养学生自身综合素质应从以下几个方面的内容入手：
一、思想道德素质
从近几年人才市场和就业形势反馈的信息看，很多用人单位选人重才更重德， 把思想道德素质放在首位，政治思想素质较高，具有事业心、责任感和吃苦奉献精神的毕业生成了首选目标。思想道德素质包括政治素质、事业心和责任感、艰苦奋斗精神和务实作风等方面。（1） 较高的政治素质。政治素质不仅表现在政治立场、观念方面的远见和洞察力，还表现为对社会发展趋势的敏锐性，对国家宏观政策的预测把握能力及具有一定的政治理论修养。（2） 事业心和责任感。惟有敬业的大学生才能积极进取、胸怀大志，才能开发蕴藏在自己身上潜在的创造性，为社会作出贡献，实现自己的人生价值。（3） 艰苦奋斗精神和务实作风。这是创业者应有的精神风貌，在改革开放和现代化建设中，会遇到无数的艰难险阻，也难免有这样那样的曲折和坎坷，这就需要毕业生始终保持昂扬的斗志和坚韧不拔的作风，坚定不移地朝着既定的奋斗目标前进。
二、科学文化素质
在现代科学技术突飞猛进、生产的发展越来越多地依靠人的智力和知识的今天，劳动者科学文化素质的高低，对生产的发展、社会的进步有着决定性的影响。1.要有广博精深的知识贮备。现代社会对从业人员的文化素质、知识结构的要求愈来愈多，对知识技能共性的要求愈来愈多，不仅要具备宽厚扎实的基础知识，还必须具有广博精深的专业知识和大容量的新知识储备，要求从业者的知识程度高、内容新、实用性强。2.要建立合理的知识结构。就是要做到围绕自己选择的就业目标，对自己所掌握的知识进行合理组合、恰当调配、形成知识系统。3.要有更新知识的能力。即持续学习、终身学习的能力。4.要有创新能力。人类社会的不断进步的过程，就是一个不断创新的过程。在以高新技术产业为支柱的知识经济时代，创新意识、创新精神、创新能力更是衡量新型人才的重要标志。
三、身体、心理素质
健康的体魄、良好的身体素质已成为人才竞争的物质资本。人们普遍认为德、才、学、识、体是人才的内在因素，而体是最基本的东西，是成长、成才的物质基础。同时， 在社会急剧变革的今天，多种思想文化的激荡，新旧价值观念的冲突、激烈的竞争、物质生活的悬殊，社会生活和经济生活不协调等，无不冲击青年学生的心灵，引起了部分学生认知失调、心理失衡和行为失范。因而大学生必须加强心性修养，提高心理素质，要能正确评价自我，胸襟开阔、豁达大度、积极乐观；要正确对待挫折，克服期望值过高的心理，培养坚韧不拔的毅力；要克服自卑感，增强自信心，培养心理调试能力，以良好的心理素质去迎接挑战。
素质高必能力强，在一定意义上讲，能力是衡量素质的一项重要指标。一个人的才能与从事的活动的关系表现在，如果人的才能与活动要求相符，并具有较高水平的，从事某种活动时就可以得心应手、游刃有余、事半功倍；反之，才疏学浅、能力较差的人，做事就会感到力不从心，事倍功半。能力的提高，离不开知识的吸收，但决不是知识的堆砌，而在于知识的运用。
大学生要做到身心统一，就是人的身体、心理等方面能够健康协调、和谐一致，全面发展。身心统一是当代大学生具备良好的文化素质的重要标志，具体地体现在：
（一）行为的适应性。适者生存是生物进化的普遍规律，对环境的适应能力是人赖以生存的基本条件。一个人的心理活动及其行为应该能够适应客观环境的变化，为他人理解和接受。大学生接受的是高等教育，是社会高智能群体的一部分，行为的适应性应该是身心统一的基本特征。
（二）人格的健全性。它表现为人格的完整：自我感觉良好，情绪稳定，积极情绪多与消极情绪，有较好的自我控制能力；能保持心理、生理平衡，自尊、自爱、自知、自明，并能够接受别人的情绪，善于和人和谐处事。当代大学生人格发展的关键是形成正确的“自我”意识，形成自我与社会关系的基本定位。一般而言，大学时期青年的自我认知和评价、自我情感和情绪、自我意识和控制、自我计划与协调等等心理结构已经形成，保持人格的健全性也是对他们的最基本的要求。
（三）生活的进取性。一个身心健康的人对未来总是充满希望，没有恐惧感，同时生活目标明确，切合实际，对事业富有责任感和进取精神。当代大学生更应该如此，对生活方向明确，目标明确，对自己充满自信，意志坚强，同时善于抓住机遇，顺应时代要求，富于开拓创新精神。
（四）人际关系的和谐性。人际关系和谐既是身心统一的特征，又是促进心理健康发展的条件，它主要表现为一个人对自己所处的环境有充分的安全感，能够与人和谐相处，在集体中受人尊敬，人们信任他、欢迎他。当代大学生要保持人际关系和谐，既要善于尊重别人的价值，容忍他人的不足，满足别人的需要，又要能不失时机的展示自己的魅力，博学多识，乐观自信，举止得体，文明礼貌。
在学习、工作、生活中，我们需要用到自我评价的情况非常的多，自我评价是进行自我教育、自我完善的重要途径之一。写起自我评价来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的大学生综合素质评价表自我评价（精选7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
大学生综合素质评价表自我评价1白驹过隙，四年的大学生活一眨眼就过去了。这四年，我不断学习，不断进步，在自我修养和综合素质的各个方面都得到了显著提高和加强。以下是我的个人综合素质自我评价：
个人始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立了正确的人生观，价值观和世界观，但更多的是在这期间我学到了许多书本上学不到的知识，修养和能力，也使我的修养、为人处事能力以及交际能力等都有了质的飞跃;让我懂得了除学习以外的个人处事能力的重要性和交际能力的必要性。
在校期间学习刻苦努力，积极参加学校组织的各项活动，团结同学，有耐心，乐于帮助他人，深受老师和同学的好评!为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长;挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。
在思想上我领悟到与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。
在生活中，本人朴素节俭、性格开朗，严以律待人。平时善于和同学沟通，也乐于帮助同学，所以很多同学不管生活上还是思想方面有了困难也愿意寻求我帮助。在生活中建立了良好的人际关系，获得大家的尊重和支持。
社会实践方面。通过参加寒暑假社会实践工作，我懂得了劳动的艰辛，懂得了做任何事都需要认真、耐心和良好的职业道德素质，让我更珍惜所有劳动成果，更合理使用父母的血汗钱。在其中我更是学到了一些为人处世的方法，懂得人与人之间的沟通。思想觉悟更是有了一定的提高。
我自信能凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。
大学生综合素质评价表自我评价2大学生活即将结束，在毕业之即，对自已三年的学习和生活做一个作一个总结和评价：
在校期间，在学校的指导、老师的教诲、同学的帮助下，通过不断地学习理论知识和参与社会实践，自觉自己的综合素质在很大程度上得到了提升，努力将自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力强、具有团体协作精神的青年。
当然，本人还存在很多不足之处，诸如：一是学习成绩还不是十分优秀，三年来，虽然我的成绩一直在进步，但却始终达不到最理想的状态，主要原因是基础比较薄弱，加上刚进大学时，学习的环境变宽松了，学习更多需要的是自主性，于是，长期在老师、家长督导下学习的我，一度迷失了方向和动力，幸亏后来在老师、辅导员和同学的帮助下，我从迷失中找回了方向，从而迎头赶上，但因此也落下了一些课程。二是与同学的联系还不够紧密，和同学交流较少，主要原因是自己作息的时间安排上不够合理，未能十分有效地工作与学习，导致时间使用的紧张，无意中减少了与同学交流的时间。其次，由于自己性格比较内向，不善言谈，又担心找同学交流会打扰他们的休息，造成没能积极主动的和同学进行交流、了解同学们的所感所想。
在今后的日子里，我会从自身找原因，改进缺点不足，改善学习方法，提高理论水平，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
大学生综合素质评价表自我评价3不管是本科生还是职场老鸟，关于写“好”简历问题都应该明白几个基本要点：一是简历内容是个人“画像”，是个人与所应聘工作岗位相关经验、核心能力、专业技能等情况的整体概括，呈现出来简历需要让HR看完简历之后对您个人有一个清晰轮廓和印象，能够从您简历去判断与HR所招聘岗位是否匹配。
二是简历都是“量身定做”，每个企业所招聘职位对于应聘者的能力是有不同要求的，比如财务分析人员侧重财务功底、数据敏感和梳理分析能力等，文案策划人员则侧重创意、文案构思和文字撰写能力，销售人员注重沟通影响能力和换位思考（即从客户角度出发思考问题）等等，因此，不同岗位有不同的需求“点”，写简历需要按照岗位要求结合自身实际情况“投其所好”地去写。
三是写简历是“技术活”，写简历行文和语言表达上有技巧，哪些内容应该放？以什么样的语言呈现？行文上如何精确表达？什么样简历语句是有力量和说服力的？等等这些问题都是“技术活”，这个并非一两句话可以讲的清楚，所谓“让专业的人做专业的事情”，市面类似“猎聘简历服务”产品或者能够无从下手的新手一些帮助。
希望能够给您带来帮助。
大学生综合素质评价表自我评价4通过四年的大学生活，我成长了很多。在即将毕业之时，我对自己这四年来的收获和感受作一个小结，并以此为我今后行动的指南。
思想方面，我追求上进，思想觉悟有了很大的提高。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度。我觉得一个人的价值是由他对社会对别人所做的贡献来衡量的，我加入中国共产党的原因也是要努力实现自我价值。我认真学习党的各种理论，并努力把他们付之于实践，对党有了更加清晰的认识。
学习方面，我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获，每每看到自己可喜的成绩，我就会感叹只要你有决心，没有什么事是不可能的。对于我们计算机相关专业的学生来说，光光学好书本上的知识是远远不够的。我利用课余时间经常阅览计算机类的书籍，并参加了一些计算机水平的资格考试，取得了不错的成绩。我认为学习是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。
在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，学习固然重要，一个人能力的培养也不容忽视。四年的大学生活给了我很多挑战自我的机会，如系学生会的竞选，院里组织的演讲比赛，文化艺术节的文艺汇演、英语演讲比赛等。在参与这些活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白有些事情如果尝试了，成功的机会就有一半，如果不去尝试，成功的几率只能为零。机会来临时，我们就要好好地把握住。
珍贵的四年大学生活已接近尾声，感觉非常有必要总结一下大学四年的得失，从中继承做得好的方面改进不足的地方，使自己回顾走过的路，也更是为了看清将来要走的路。
大学生综合素质评价表自我评价5时光荏苒，学习任务又已接近尾声，默然回首，虽没有轰轰烈烈的战果，但在潜移默化中仍取得了许多不可磨灭的成绩。为了发扬成绩，弥补不足，以利于今后的工作和学习，特自我鉴定如下：
思想道德素质方面，本人一贯具有热爱祖国，思想上积极要求上进，我始终坚持自强不息，立志成材的信念，始终保持着昂扬的斗志和坚韧不拔的作风，坚定不移地朝着既定的奋斗目标前进。我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人，努力配合班干的工作，积极参加学校和班级的活动。
科学文化素质方面，学习方面严格要求自己，凭着对个人目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力，力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。
身体、心理素质方面，在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同学们和睦相处；积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。在心理方面，我锻炼坚强的意志品质，塑造健康人格，克服各种心理障碍，以适应社会发展要求。
我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己。别人有困难我会热心帮助，面对压力和挑战我会勇敢的面对，不气馁，不报怨。我个人认为自己最大的缺点就是喜欢一心两用甚至多用。急功近利，喜欢一口气学许多东西，但是贪多嚼不烂，即使最后都能学会，也已经搞得自己很疲劳自我鉴定。另外就是交际沟通能力还有待加强。
积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。我很积极，够乐观，我坚信我的未来不是梦！天行健，君子以自强不息！
大学生综合素质评价表自我评价6光阴如梭，昔日的记忆历历在目。经过一次次碰壁，一次次受伤，自己也一点点长大，渐渐变得坚强，认识到了自己的潜力和自己的弱点。我一如既往的坚持自己的一贯作风，积极参加体育锻炼，刻苦勤奋，认真学习各门课程，包括思想，法律基础，在课外也学习了重要思想先进理论，并应用到学习生活中，使自己德、智、体等多方面综合素质都有了显著提高。以下是我的自我鉴定。
德育方面：在日常生活中我努力以身作则，知荣辱，讲文明，热爱祖国，热爱人民，热心公益，乐于助人，奉献自己的爱心，尽自己最大的能力帮助有困难的人。我还积极参加各种集体活动和社会实践，认真学习了一些伟大人物的先进事迹，提高自己的思想道德水平，使自己的思想道德水平在无形中有了相当显著的提升。为使自己将来成为一名优秀的科学家和高素质综合型人才而不断努力。
智育方面：从踏进大学校门那一刻，我就对自己所学的专业无比热爱，怀有极度浓厚的兴趣，我对自己所学的每一门课程都认真对待，并利用课余时间努力学习与专业相关的各方面知识，尽最大努力提升自己的专业技能，为使自己成为一名社会和国家更需要的高素质综合型人才而不断努力。经过老师的指导，自己的努力和同学朋友的帮助，在期末考试中，所有的.科目都轻松的过了关，虽然离最高分的同学还有一段距离，但我已经尽力了，所以我无怨无悔。
体育方面：我利用课余时间积极参与各种体育锻炼，每次体育课我都准时出席，从不早退。在学校规定参加“早练”的日子里，我坚持每天早起，从未缺过勤。我还会充分利用课余时间参加各项体育锻炼，尽管有时候觉得有点累，但这对我而言无所谓，因为我明白没有健康的身体就无法谈上学习。
过去并不能忘记，生活让我们学会了思考，学会了像一个成人一样看待问题，让我们长大。可以说，在过去我取得了相当辉煌的成绩，渐渐明白了什么才是最重要的，知道自己要的是什么。当然这都离不开学校领导和老师的辛苦栽培，我会放下过去的成功和失败，走向新的挑战，路在自己脚下。我要继往开来，不骄不躁，发挥自己的才能和特长，把握有限的大学时光，努力使自己的人生价值得到最大程度的实现。
大学生综合素质评价表自我评价7在过去，我虚心求学、刻苦认真、吃苦耐劳，及时总结，注重理论联系实际，培养自己的自学能力以及分析、解决问题的能力，认真学习自己的各门课程和各种理论知识，努力掌握自己的专业知识，并取得了一定的成绩。同时，在课余时间，我积极参加学校的各项实践活动和一些体育运动，积累了一些社会实践经验，并增强了自己的身体素质。现进行自我鉴定如下。
在德育方面，日常生活中我以积极的态度和与同学们的相处极为融洽，受到同学们的欢迎；而且我还积极响应学校的号召，参加各种集体活动和社会实践。在丰富多彩的大学生活中，为了扩大知识面和培养自己的业余爱好；积极参加校内外的实践活动，重视团队合作精神。
在智育方面，刚踏进大学校门的我，对于专业知识知之甚少，经过努力，我在我的专业课方面有了惊人的进步，我希望通过自己的努力以及对自己专业的热爱，在毕业后做一名对社会有用的人。在校读书其间，我始终尊敬老师，热爱母校，无论是对老师还是对学校我都有很浓厚的感情，我遵纪守法，遵守学校里的规章制度，从没有违纪行为。我通过各种兼职工作，多次社会实践，培养了我健全的人生观，正确的政治方向，分析问题、解决问题的能力也得到较大的提高。
在体育素质方面，我积极参加学校组织的运动会等体育活动，并在课下进行一定的体育锻炼，增强自己的身体素质，以一个健康的身体和良好的精神风貌去面对学习和生活。我参加了学校组织的各种课外实践活动，在这些活动中我提高了自己的其他方面的素质，增强了社会实践的能力，使自己的各方面能力都得到了一定的提升，并提高了自己的综合素质。大学生涯使我学到了很多的知识，更重要的是如何以较快速度掌握一种新事物的能力，思想成熟了很多，性格更坚毅了。如今我有信心接受任何新的挑战和考验。我会努力让我的大学生活没有遗憾的。
第一章 总 则
第一条 对学生实施素质测评的直接目的在于正确评价学生的综合素质，为学年评优评奖、扶困助学和推荐就业提供依据，实现学生教育管理工作标准化、制度化和科学化，其根本目的在于引导和促进学生德、智、体、能全面协调发展，培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。
第二条 素质测评的内容主要包括品德、学业、文体和能力四个方面。
第三条 素质测评成绩的构成比例为：品德测评占15%，学业测评占65%，文体测评占10%，能力测评占10%。
素质测评成绩总的计算方法为：
素质测评得分＝品德测评得分×15％＋学业测评得分×65％ ＋文体测评得分×10％＋能力测评得分×10％。
素质测评总分为各学年测评得分之和，其中各学年所占的比例：专科为第一学年为30%、第二学年为30%、第三学年为40%，本科每学年为25%。
各班依学生学年综合测评得分的高低及名次进行评优评奖，学校和学院依毕业生综合测评总分及其名次进行就业推荐。
第四条 实施综合测评必须坚持客观、公正、民主、公开的原则。
第五条 综合测评适用的对象为我学院国家计划内全日制本专科学生。
第二章 品德表现测评
第六条 品德表现测评满分为100分，由基本分、形势与政策教育课测评分、奖励测评分和扣分四部分构成。其中：基本分占50%，形势与政策教育课测评分占20%，奖励测评分占30%。品德表现测评得分的计算公式为：基本分＋形势与政策教育课得分＋奖励分－扣分。
第七条 品德测评基本分满分为50分。评估的内容包括如下五大项：
(一)政治与思想表现。主要包括：对待四项基本原则的态度，对时事政治的关心程度，参加各种政治学习活动和两课教学活动的态度和表现，学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及党的路线、方针、政策的自觉性，树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观，确立正确的理想、信念和人生价值观。
(二)法纪与集体观念。主要包括：遵守国家的法律、法令和学校各项规章制度以及维护学校和社会稳定的表现，参加各项集体活动和党团组织生活的自觉性，处理个人与集体之间关系的态度和集体荣誉感。
(三)道德修养。主要包括：处理个人与他人之间关系的方法和艺术，遵守社会公共秩序和社会公德的表现，能否做到诚实守信，谦虚谨慎；说话和气，待人有礼；尊敬师长，尊重他人；团结协作，乐于助人；男女交往，举止得体；遵守文明守则，化学化工学院学生会办公室制
游行示威或聚会者，视其情节扣20分以上，并按国家有关法律法令处理。
(二)政治学习、组织生活、年级集会不经请假而缺席者，每人每次扣10分。(三)违反学校规章制度、社会道德规范以及党（团）纪国法者，受院通报批评者扣6分，受学校通报批评者扣10分，受警告处分者扣15分，受严重警告处分者扣20分，受记过处分者扣30分，受留校察看处分者扣40分，受开除党籍、团籍处分者扣50分。同一错误行为同时受行政和党（团）纪律处分者，按最高级别扣分一次。
（四）在学校组织的校纪校风检查中被通报的每次扣10分。
（五）宿舍内务差，受学校批评，宿舍每人扣5分。
第三章 学业表现测评
第十一条 学业表现测评满分为100分，由基本分、奖励分和扣分三部分构成，其中：基本分占85%，奖励测评分占15%。学业测评得分的计算公式为：基本分+奖励测评分－扣分。
第十二条 学业基本分根据系专业的特点参照以下计算公式：
个人学年成绩平均分（不包括英语、计算机）÷班学年成绩最高平均分×100×85％
第十三条 学业奖励分的适用条件和标准如下：
（一）在公开出版发行的刊物（有CN或ISSN登记号上发表专业学术论文者，每篇按市级（指设区的市）、省级、国家级（核心、权威刊物）分别加10分、15分、20分，同一篇论文被多家刊物转载或多次学术会议采用，在按最高等级刊物的标准计分一次的基础上，可适当加2分。同一论文为多人合作者，按第一作者得分高于其他作者的原则进行分配。凡需要加分的学术论文，必须提供登载刊物原件或学术会议信函，并经有关专家鉴定文章的性质和级别。
（二）在英语四级统考中，604分以上者加8分，426分以上者加6分；在英语六级统考中，426分以上者加10分。仅通过当年加分。
（三）计算机统考过一级者加6分，过二级者加8分。仅通过当年加分。
（四）普通话水平测试、健美操和各类职业技能过级者均不给加分。
（五）各项奖助学金均不属于学业奖励分项目。
（六）学业奖励测评分的折算公式为：
本人原始奖励分÷班级最高原始奖励分×100×15％ 第十四条 学业扣分的适用条件和标准如下：
(一)凡考试作弊者，除在其品德测评中扣分外，在学业中另扣10分。(二)每旷课1节扣2分。安排有晚修课课程的班级，旷课者每晚扣1分。
第四章 文体表现测评
第十五条 文体表现测评满分为100分，由基本分、奖励测评分和扣分三部分构成。其中基本分占50％，奖励测评分占50％。文体表现测评分计算公式为：基本
化学化工学院学生会办公室制
(一)表达能力。主要评估：普通话朗读技能，演讲技能，书写规范汉字和三笔字书写技能，汉语写作技能，外语表达能力。
(二)社会工作能力和社会交际能力。主要评估：从事社会工作的计划、组织、指挥、管理等能力，进行人际沟通和协调的能力，进行宣传鼓动的能力。
(三)动手操作能力。主要评估：从事课件制作、科技制作的能力，计算机操作能力，运用现代教育技术的能力等。
(四)科研研究与发明创造的能力。主要评估：开展社会调查、撰写社会调查报告的能力，开展学术研究的能力，发现新事物、提出新问题、解决新问题的能力等。以上四项，根据学生的现实表现，A级计45分，占班级总人数的20%；B级计40分，占班级总人数的70%；C级计35分，占班级总人数的10%。第二十一条：能力表现奖励测评分的计算公式为： 本人原始奖励分÷班级最高原始奖励×100×50％ 能力表现奖励（扣）分的适用条件和标准如下：
（一）在公开发行的刊物上发表非学术性文章和文艺作品者，国家级刊物每篇加10分，省级刊物每篇加8分，设区的市级刊物加5分，县和不设区的市刊物每篇加3分；在校报上发表文章者，每篇加4分，发表简讯、消息者，每篇加2分。在其他没有发行号或准印证号刊物（如学生主管部门或学生组织经办的刊物，（如学生主管部门或学生组织经办刊物，比如《西江读书》）上发表文章者，按校级、院级分别加3分、2分。被学校广播站、学校和学院墙报所采用的稿件每篇加2分，但宣传干部、记者、通讯员向广播站、学校和学院墙报所投稿件，从第11篇开始计分。凡在没有发行号或准印号刊物及其他媒体上发表稿件的加分，累计不得超过25分。以上发表的作品如为合写，则把该文所得分值按比例拆分。
（二）学校或学院组织的教学竞赛活动，参加者（完成全过程）每次加2分，获得一、二、三等奖和优秀奖者，校级分别另加10分、8分、6分、5分，院级分别另加6分、5分、4分、3分。其它与职业技能训练有关的各类竞赛活动（如朗读、演讲、书法、形象设计等），参加者每次加2分，获得一、二、三等奖和优秀奖者，省级的分别另加18分、14分、10分、6分，市级分别另加10分、8分、6分、5分，校级的分别另加8分、7分、5分、3分，院分别另加6分、5分、4分、2分。同一项活动在同一学年中被不同部门授予奖项者按最高奖项分数计分。
辩论比赛中最佳辩手每次另加2分，如果同一个人获得多次最佳辩手的，最多可另加6分。
（三）参加各种征文比赛、知识竞赛和社会调查报告评选者，每次加2分，获得一、二、三等奖和优秀奖者，国家级的分别另加20分、15分、12分、9分，省级分别另加15分、10分、8分、6分，市级分别另加10分、8分、7分、5分，校级分别另加8分、7分、6分、4分，院级分别另加6分、5分、4分、2分。同一项活动在同一学年中被不同部门授予奖项者按最高奖项分数计分。
（四）参加科技成果展览评比、竞赛活动者，每人每次加2分，获得一、二、化学化工学院学生会办公室制
（处）和学院联合负责监督管理，学院和各班负责组织实施。
第二十三条 学院成立院、年级和班综合测评工作领导小组，各工作小组的人员构成和职责如下：
（一）学院素质测评工作小组由学院主管领导、政治辅导员、班主任、学生辅导员、学生党支部、分团委和学生分会主要负责人组成，其主要职责是：
1、组织部署系素质测评工作；
2、对各班素质测评工作实施监督和指导；
3、裁决素质测评纠纷，做好素质测评过程中的思想工作；
4、审定上报素质测评结果（包括登记表格和电脑软件）和评优材料。
（二）班素质测评小组由班主任、班长、团支书、学生干部代表、普通学生代表（非班干、团干、学生干部）组成，组长由班主任担任，其主要职责是：
1、评出本班同学品德表现、文体表现和能力表现的基本分。
2、审核素质测评各方面的基本分、奖励测评分和扣分，上报素质测评有关材料。
3、做好素质测评过程中的思想工作和与素质测评有关的其他工作。第二十四条 素质测评按如下程序进行：
（一）个人总结。每个学生必须按照素质测评四个方面的内容，认真写出一学年的书面总结，按照本条例中的规定实事求是地提供德、智、体、能四个方面奖励分和扣分依据，并在班素质测评小组总结会议上作汇报。
（二）评议与评分。班素质测评小组全体成员在听取个人汇报以及阅读个人总结和有关资料的基础上，结合该同学平时的表现进行评议，按照本条例的第五条、第十四条、第十八条的规定，以无记名的方式，分别评出品德表现基本分、文体表现基本分和能力表现基本分，并计算出平均分，最后让班主任再次审核。
（三）扣分由班级素质测评小组依据学校和学院有并通报材料和活动签到情况再次核算。
（四）班级测评小组依据以上各项计分，并排定各人名次。
（五）审核。班组素质测评小组认真负责、客观公正地审查核准每一位同学各项素质测评的基本分、奖励测评分和扣分，发现错漏者，有权按照有关规定予以更正。
（六）公示。班级素质测评小组经过审查核准和换算后，将素质测评成绩（含德、智、体、能四个单项和合成总分）向班级全体同学公示，听取广大同学的意见。公示可以用口头方式，也可以用书面方式。同学自公示素质测评成绩之日起三日以内，对素质测评结果如有疑问，可向班级素质测评小组提出。经过复查，确有错漏的，经系复核批准，予以更正。经公示无异议后，各班将素质测评结果的打印版和电子版一起交院辅导员。学院素质测评工作小组将素质测评结果进行公示，公示时间为3天。
（七）审批与备案。系素质测评工作小组对各班的素质测评机构和评优结果进行审定，填写好有关表格及材料后由系主管领导签署意见，加盖公章后上报学校学生工作部（处）。
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