教育资源共享实施方案

教育资源共享实施方案（精选9篇）

教育资源共享实施方案篇1

一、工作目标

通过互动性的网上课堂教学、教育研究平台，进一步优化我校教育信息资源共建共享条件，有效聚合我校教育教学资源，形成多层次、多功能、交互式的教育资源服务体系，提高我校教师教育教学能力，扩大优质教育资源的覆盖面，实现我校优质教育资源共享，推进城乡教育一体化、均衡化。

二、主要措施

（一）平台建设

建立“琴溪小学优质教育资源共建共享——视频直播（点播）平台”。主要栏目是：视频直播（点播）、相关新闻、最新直播课程预告等。

（二）体系建设及活动开展

以我校相关学校为依托，通过共享平台在全县中小学校开展课堂直播、班队活动、教研活动、远程听课评课等形式为主的活动。1.课堂直播

向所有学校开放学科课堂教学常态课，进行现场直播或通过点播录像课等形式，实现师生间远程听课观摩交流。每天不少于4节课，其中小学科目：语文、数学、英语、科学；

中学科目：语文、数学、英语、政治、物理、化学、生物、历史、地理 2.班队活动

向所有学校开放以德育教育为主的班队活动，进行现场直播或通过点播录像课等形式，实现师生间远程听课观摩交流。3.教研活动

开展全县网络协作教研活动。一是通过链头学校带动其他学校直接参与优质教学研究活动，二是从教师教学实践共同问题出发，开展主题化网络研修活动。4.远程听课评课

通过本区优质教育资源共享系统直接参与远程听课和评课活动。

三、保障机制

（一）建立过程监督机制。制定详细的月活动计划，各相关责任部门要按照进度表严格执行。建立月检查评比制度，加强过程监督。定期将实施情况进行总结和反馈。

教育资源共享实施方案篇2

一隐性化方言教育环境创设, 凸显方言教育目标

美国教育家班杜拉认为:人的行为的变化是由它与环境相互作用结果来决定的。为此, 我们重视通过合理构建幼儿园的环境来实施幼儿方言教育的内容。从不同年龄的心理特点出发, 考虑全面发展的需要和不同个性的差异, 我们为幼儿创设了一个整洁、温馨、舒适而富有教育意义的环境。

1. 人文环境创设

苏州有着独特的民俗风情、节令文化等吴文化特色, 方言也离不开这一吴文化特色, 它需要人文环境的熏染。为此, 我们从环境文化和语言文化入手, 为幼儿们学习方言创造条件。

在“我爱我家”主题活动中, 我们与孩子一同收集古城建筑, 了解其特点, 并尝试和爸爸妈妈一同制作“我们的家”, 大班幼儿还共同搭建“我们的小区”, 来展现古韵今风的小区建筑。还结合端午、清明、春节等节令, 开展了“我和爷爷奶奶包粽子”、“清明亲子放飞风筝”、“苏州好声音迎新春”活动等民俗活动。通过主题活动让孩子们了解苏州, 并愿意做个可爱的苏州人。

另外, 我园提倡说苏州话, 不管会说或不会说的幼儿、家长、老师都可以参与我们的课题研究。在来园、离园环节, 每天家长都会在进出校门时感受我们的苏州话问好, 有许多幼儿家长都会和幼儿一起说“再会”、“明早会”或“隔日会”等等。在教师之间也会使用苏州方言来打招呼, 从而增强师师、师生、生生乃至家园之间的情谊。

2. 游戏环境创设

游戏是幼儿生活的主要组成部分。幼儿经常会在游戏环境中学习, 我在这样的环境下潜移默化地让幼儿了解吴文化特色、了解我们的语言。

在各个年龄班都会创设一些特色区域, 有“三万昌茶楼”、“苏苏点心店”、“美美发型屋”、“梦想小舞台”等。在这些活动区内, 孩子们可以自主感受苏州文化特色。如在“三万昌茶楼”有自称“茉莉花”、“珠珠花”、“白兰花”的服务员为顾客搓茶、配茶服务, 并手持茶具表演一段功夫茶, 使幼儿在玩中体验生活的快乐。“苏苏点心店”里有正宗的苏州点心, “美美发型屋”里有特色苏州发饰装扮, “梦想小舞台”里有苏州歌舞、童谣展示……这些都是孩子们自己自编自导自演的游戏, 而且这些游戏的语言基本是苏州话, 幼儿会自主地听说游戏, 虽然说得不是很标准, 但是在交往中, 幼儿获得了极大的快乐, 这就是我们的目标。

二开发多元化方言教学资源, 展现方言教育特色

教育中离不开资源的获取, 因为资源是一种信息、一种能力、一种途径。我们通过对吴文化信息的搜索、筛选、提炼, 并综合地运用到课程教学、游戏活动、生活其他环节中, 使教师的综合能力幼儿的方言应用能力得到了提高。

1. 课程教学资源开发

苏州方言作品有着独特的表现形式, 大多以童谣、小调歌曲形式呈现。为此, 我们通过集体学习活动的方式师生共同学习欣赏、感受歌谣的韵味。每学期, 我们都会开展苏州方言教学评优活动, 教师展示各自挖掘开发的教学资源, 如童谣活动“苏州好”、“苏州小吃”、“苏州园林”, 歌唱活动如《苏州好风光》、《摇到外婆桥》、《苏州景》、《茉莉花》等等。通过这些活动, 我们探索研究了课程教学资源的可行性。

另外, 我们还会选择其中的教学资源进行拓展研讨。如童谣教学《摇到外婆桥》, 我们将童谣和歌唱活动有机结合, 以音乐为背景, 重点学习童谣, 因为童谣内容简短, 朗朗上口, 幼儿很快就学会了。在研究中, 我们发现有许多经典的童谣都可以改编成歌谣, 并且唱起来很入调, 当然进行编曲时要考虑曲调音高, 要选择适宜幼儿的音域范围, 不违背健康原则尤为重要。

2. 游戏活动资源开发

幼儿游戏在幼儿教育中起着重要的作用。在方言这个特定的领域中, 我们重点围绕民间游戏和表演游戏挖掘开发教育资源。因为民间游戏可以体现一个民族一个地方特有的文化底蕴, 有着它特有的方言游戏语言, 而表演游戏内容形式很多, 有利于师生作品的创作与展示。

在开展民间游戏研究中, 我们搜集传统的民间游戏, 在幼儿园自由游戏、体育游戏中进行渗透式教育, 如两个孩子手拉手“炒黄豆”、几个孩子玩“金锁银锁”、多个孩子玩“拍拍一二三”等。另外, 我们还为幼儿提供了多种小器械, 如骑上小马头, 玩个“杠铃杠铃马来哉”, 拉根长皮筋, 玩个“大红枣”等等。让幼儿在自主游戏活动中享受快乐。

在开展表演游戏研究中, 我们选择了传统经典童谣、中国道德故事、童话等多方面素材, 并有计划有目地进行修改创作, 提供给孩子们表演说唱。在整个游戏资源开发过程中, 教师享受着改编创作的快乐, 幼儿们享受着游戏的快乐, 可谓是乐在其中。

3. 其他生活环节资源开发

幼儿园一日活动中, 餐点和午睡这两个环节由于很安静, 往往会被大家忽略, 但这也是幼儿生活环节中不可缺少的内容。众所周知, 语言训练听为先, 方言也是一种语言, 为了让幼儿感受到地道的苏州方言的特色, 我们搜集了各种童谣小调音乐, 并根据餐点、午睡环节的特点进行音乐筛选, 如给幼儿听一些小调轻柔缓慢的《茉莉花》、《摇船调》、《外婆桥》、《太湖美》、《苏州好风光》等, 让幼儿在轻柔的苏州小调音乐声中进行餐点、午睡, 增添亲情感及爱苏州的情感。

教育资源共享实施方案篇3

一、丰富的校本资源，提供物质基础

我校地处苏北里下河水乡，海溱河贯穿校园东西，河岸两侧垂柳成荫，校园绿化面积达到50％以上，设计规划有序，每栋建筑前后均有自成一景的绿化，校内建有植物园和室内的地理生态园，2008年被评为“国家级绿色学校”，植物园内种植有各种观赏植物近200种，按照不同植物的生长特性错落有致地分布种植，地理生态园则模拟了除海洋生态系统外几乎所有的典型生态系统，各种生态系统中的典型动植物都以标本的形式，按照它们在相应生态系统中的生态位安排展示，标本的制作十分精美，并且有些还模拟了该生物的生活场景，能真实反映其典型特征，所有这些为开展生态教育提供了良好的物质基础。

二、适时地加以利用，提高课堂效益

利用校本资源讲究切合教学实际，具体举例如下：在“种群”一节的教学过程中，我们可以将学生带到植物园，通过园内的某一具体植物(如：樟树等)给学生介绍种群的概念，使学生明确种群概念中的三个要点：“一定自然区域”、“同种生物”、“全部个体”，为了加强对概念的理解，可以反过来要求学生描述另外的种群，思考“能否将植物园中的所有植物看成一个种群?”“种群中的不同个体是否机械地集合在一起?”等问题，由于可举实例较多，每个学生都能找到不同类型，不仅可以帮助学生强化概念，而且在真实的情景中，学生的学习兴趣被大大激发，知识得到升华。

在“生态系统的结构”一节的教学中，我们将课堂移至地理生态园中进行，首先通过对不同生态系统成分的观察，要求学生回答生态系统成分包括哪些?学生在观察中会列举多种动物、植物的具体名称，老师在学生回答的基础上反问：植物、动物在生态系统的作用分别是什么呢?将学生的思维引导到生产者、消费者的概念上来，在一个生态系统中是否只有动物、植物这两种类型的生物呢?学生通过思考回答：除动植物外，还应该有细菌等微生物，教师再根据微生物的主要生态功能适时引导出分解者的概念，这样不仅使学生明确生态系统的生物成分可以分为生产者、消费者、分解者三种类型，而且理解了三者之间的关系，再通过对照生态系统的概念，明确生态系统的成分还应有“非生物的物质和能量”，分析四种成分之间的相互关系，理解正是由于生态系统中各组成成分之间的紧密联系，才使生态系统成为一个统一的整体，具有一定的结构和功能，生态系统的结构中还有食物链和食物网，在将相关概念明确后，要求学生选取地理生态园中的任意一个生态系统，分析该生态系统中可能存在食物链、食物网的组成情况，清点食物链的条数，分析生物与生物之间的关系，由于有些标本模拟了该生物的生活场景，所以学生很容易理解生物之间的食物关系，分析比较到位，印象深刻，也就更容易掌握相关知识。

当然，利用校本资源，开展生态教育，不仅仅局限于以上所举的两个例子，可以根据教学的实际需要适时进行，既能发挥资源效应又能提高课堂效益。

三、适度的对外开放，扩大资源效应

位于校园内的植物园、地理生态园不可能完全对社会公众开放，但我们在适当的时间，对附近的教育机构如小学、幼儿园等开放，为他们开展生态教育提供便利，扩大资源效应，提高学生的生态意识，弘扬生态文明，实践和主题教育活动是一个非常重要的环节，良好的环境条件为开展各种生态主题教育活动提供便利条件，如“爱鸟周”活动中，高低错落的植物园使人工鸟巢的悬挂变得极为方便，丰富的生物资源有利于观察不同生态位鸟类的生活习性，通过人工招引，还可以增加生态系统的生物多样性。

中小学生正处在世界观、价值观形成的时期，他们是未来社会建设的主力军，有必要了解我国生态环境的现状，通过优美的环境来感化他们的心灵，树立和提高他们的生态意识，充分利用有利的校本资源，只要我们有心、用心去做，一定能为实施好生态教育做出自己的贡献。

花垣县职业教育资源整合实施方案篇4

（讨论稿）

根据《中共湖南省委、湖南省人民政府关于大力发展职业教育的决定》（湘发［2006］22号）关于到2010年“建设40个重点县级职教中心的精神，按照“坚持政府主导、建立统筹机制，优化资源配置、完善职教体系、提高整体效益”的要求，建设一个省级示范性县级职教中心，提高县域职业教育整体发展水平，提升职业教育为区域经济发展和社会主义新农村建设服务的能力，使其成为县域内劳动者职业技能素质提升、农村劳动力转移培训，农村实用技术培训与推广、扶贫开发和普及高中阶段教育的重要基地，建立并不断完善与社会主义市场经济体制和区域经济发展相适应的职业教育办学和管理机制，在县域范围内进一步构建普通教育与职业教育协调发展的国民教育体系和初等与中等协调发展的职业教育体系，特制定本方案。

一、成立职教中心领导机构

县级职教中心由县人民政府主办，是全县职业教育办学和管理协调机构。成立县级职教中心管理委员会，由石建军副县长任主任，由龙银珍、麻老正、廖昭俊、贺力健、麻文权任副主任，由龚安波、黄智敏、刘明尧、吴吉寅、吴橝、张垣军、李念军、彭中辉、杨通富、龙宗清为成员，县职教中心下设办公室，办公室设在县中等职业技术学校，龙宗清同志兼办公室主任。

二、整合资源、深化改革、切实加强县职教中心建设要站在构建“大职教”格局的高度，重点在统筹规划、统筹指导、统筹服务上下功夫，积极整合教育（县中等职业技术学校、县教师进修学校、湘西广播电视大学花垣县工作站、花垣县卫生学校、花垣县树亿星电脑职业技术学校）、劳动、就业、农业、劳务等部门力量建设好职教中心，逐步形成政府主导、部门参与、教育主管、连锁办学、集团运作，多方融资的办学模式和运行机制。建设好职教中心，应以县职中心为本部形成核心层，以特色专业为组带形成紧密层，与相关单位，行业协会，企业和科研机构联姻形成松散层，要切实加强对县域内职业教育资源的统筹整合力度，加大对全县职业教育的规划布局、招生计划、专业设置、办学管理、实训基地、师资力量、就业服务等方面的管理和指导，努力把县级职教中心建设成为我县人力资源开发、农村劳动力转移培训、技术培训与推广、扶贫开发和普及高中阶段教育的重要基地。

三、职教中心的职能与办学任务

县级职教中心在县人民政府领导下，统筹各类职业教育资源，应具有并履行以下工作职能：

1、专业设置和教育教学指导中心。县级职教中心要根据县人民政府制订的职业教育“十一五”发展规划，结合专业经济类型结构和农村劳动力转移的主要领域，合理调整和设置职业学校的专业与培训项目，加强专业设置的针对性，形成特色专业，改善专业教育条件，提高专业教育教学水平和人才培养质量，有计划地安排和调整学校之间的专业设置，防止专业设置低水平重复和无序竞争；县级职教中心负责对办学组成单位的办学指导思想，教学计划、教学过程、教学条件、教学质量进行定期检查和指导，确保符合党的教育方针和职业教育规律，维护正常的教学秩序和师生的合法权益。

2、培训项目管理中心。县级职教中心制订并实施包括各部门主导的各级各类职业培训在内的年度培训计划，确定培训单位，培训对象，协调相关部门落实培训经费；根据培训的需要确定培训内容，制定培训标准，遴选培训教材，聘请培训教师；根据城乡居民的就业需求，建立与培训项目申报制度，对城乡居民提出的要求进行评估，采取灵活的方式，满足城乡居民个性化的职业培训需求；对培训项目全程跟踪，监督培训过程，确保培训质量。

3、教师培训中心。县级职教中心负责办学组成单位教师培训的中长期规划和年度规划，指导区域内办学组成单位开展教师培训工作，承担县级骨干教师培训任务，制定并实施县域内职业学校专业带头人的培养培训计划，组织教师参加上级部门安排的教师培训工作。

4、实习实训中心。以县中等职业技术学校实习实训中心建设为主体，建立资源共享的学生实习实训中心，根据县级职教中心办学组成单位的专业特色和实训条件，建设若干个资源共享的专业实习实训基地，实行资源共享，确保学生的技能得到有效培养。

5、招生协调中心。县级职教中心根据职业教育年度招生计划，按照以条件定规模的原则确定办学组成单位的年度招生规模，指导办学组成单位做好招生工作，规范县域内职业教育招生秩序。

6、职业指导中心。县级职教中心成立专门的就业工作指导服务机构，与相关用人单位建立稳定的联系，形成了毕业生稳定、有序、灵活的就业渠道网络，及时跟踪反馈毕业生信息，为毕业生再就业提供服务，密切与行业企业和人才市场的合作，积极探索职业学校和职业中介一体化的经验，提高办学组成单位和农村劳动力“订单”转移的比重。

“十一五”期间县级职教中心的主要任务是实施“四项工程”：

1、实施技能型人才培养培训工程，为走新型工业化道路，调整经济结构和转变增长方式服务，围绕县域范围内和国家、省、州、支柱产业、新兴产业对技能型人才的需求，建设好技能型人才培养的专业和基地学校，提高技能型人才培养能力和水平。

2、实施农村劳动力转移培训工程，为农村劳动力转移服务。进一步完善农村劳动力转移培训服务体系，以乡镇农校为依托，普遍开展农村劳动力转移前的引导性培训，以实习实训中心和实习实训基地为依托，加强农村劳动力转移前的技能培训、提高农民工职业技能水平和稳定就业的能力。

3、实施农村实用人才培训工程，为社会主义新农村服务，以乡镇农校为基础，县中等职业学校为骨干，充分发挥其它办学组成单位的专业优势，建立农村实用人才培训平台，为农村实用技术培训提供师资、场地和设施，大范围培养农村实用技术人才，大面积的普及农业先进实用技术，大力提高思想道德和科学文化素质。

4、实施成人继续教育和再就业培训工程，为提高劳动者素质特别是职业能力服务。县职教中心应成为县域范围内中小企业的职工培训基地，面向在职职工开展普遍的、持续的文化教育和技术培训，加快培养高级工和技师，建设学习型企业；县级职教中心应成为社区教育基地，面向城乡各类人员，开展各种形式的职业技能培训，提高受训人员的就业能力、工作能力、职业转换能力以及创业能力。

四、职教中心的建设规划

（一）建设规模

花垣县职教中心设置化工、汽修、电子电器、电焊、机电专业等；在校生3000人；教职工200人；占地面积206010平方米（309亩），其中实验实训基地138673平方米（208亩），校舍占地面积12118平方米。划分教学区、科研活动区、生活区、生产区、运动区五大类。

1、教学区新建培训大楼、师训大楼及图书馆各一栋，建筑面积13793平方米。

(1)培训大楼和师训大楼各一栋，均为六层，共60个教室39间小办公室，内含卫生间等设施，内连廊，建筑面积9715平方米。

(2)图书馆一栋，六层，（图书室2间，电子阅览室4间，电子图书室1间，学生阅笕室2间，教师阅览室2间，资料室和档案室各1间，阶梯教室1间），建筑面积4078m。

2、在科研活动区建科技楼一栋，建筑面积4520m。内含计算机教室4间，语音室4间，多媒体演播室4间，物理实验室2间，化学实验室2间，生物实验室2间，及相应仪器和准备室10间；远程教育电视台1间，教育教学信息采集室1间，录像室2间，摄、录、编、制作室1间。

3、在生活区建设生活服务用房三栋，建筑面积17546平方米。

（1）学生宿舍楼二栋，均为六层房（男女生各一栋），建筑面积14194平方米。

（2）师生食堂、餐厅兼礼堂、总务仓库、浴室、卫生间等合为一栋，建筑面积3352平方米。

4、在生产区主要建设有:在食堂后(南)方新建生产用房一栋, 三层, 机械加工车间、细加工车间及检验室各占一层，22食堂负一层安排汽修一间，汽修模拟安装室一间，面积4400平方米。

5、运动区域主要建设项目。

(1)建塑胶田径运动场一个，内含6×400米环道，6×100米直道及跳高、跳远等设施，面积为16200平方米。

(2)建设塑胶篮球场6个，排球场2个和乒乓球场一个，面积4800平方米。

(3)建设一栋艺体馆，附设体育器材室，建筑面积2200平方米, 看台600平方米。

6、其他建设项目。(1)连廊1000平方米;(2)校门及传达室60平方米;(3)增修围墙5000米，高2.4米;(4)建花坛面积1080平方米;(5)路面平整及硬化，面积5200平方米;(6)绿化8000平方米。

（二）资金投入

1、建设校舍面积45304平方米，需资金5890万元（按1300元/m计算）。

2、运动场建设费计价698万元。

（1）平整场地开挖填方40000立方米，造价120万元;（2）建塑胶跑道田径运动场458万元;（3）建塑胶篮球场等120万元。

3、教学设备购置费计价303万元；（1）购置铁架床1500架，75万元；（2）购置课桌凳3000套45万元；（3）购置图书90000册90万元； 2（4）购置教工办公桌凳220套10万元；（5）购置阶梯教室凳子500座次7万元；（6）购置图书架200个10万元；（7）购置阅览桌凳350套21万元；（8）购置仪器档案柜250个20万元；

（9）购置实验室、化验室桌凳500套25万元。

4、教学仪器购置费，计价277万元。

（1）计算机教室4个，其中学生用机600台，价100万元,师用机4台，价2万元，配套设备（空调、温压器等），价10万，小计价112万元；

（2）多媒体演播室4个，价40万元；（3）电子阅览室2个，价20万元；（4）语音室6个，价30万元；（5）课件制作室，价10万元；

（6）校长办公系统（含每个办公室微机），价10万元；（8）教育电视台和教育教学信息采集系统20万元；（9）液晶电视机40寸60台，价35万元。

5、骨干专业所需教学仪器购置费50万元。

6、师资培训费100万元。

7、校园水电改造500万元。

8、校园网络100万元。

9、实训设备、车床等100万元。

10、其他建设项目100万元。

11、规划设计、地勘费150万元。

12、不可预见费400万元。

上述十一大项共需投入资金8668万元。

（三）资金来源

1、争取专项及外缓资金2500万元；

2、县政府统筹5000万元；

3、其他资金1018万元;上述共筹集资金8668万元。

（四）建设时间

项目建设分五年实施（2008年至2012年）1、2008年计划完成下列项目, 总造价150万元。完成项目总体建设规划及地勘150万元。2、2009年计划完成下列项目,总造价588万元。建科技楼,4520平方米, 造价588万元。3、2010年计划完成下列项目,总造价4292万元。（1）、建培训大楼、师训大楼及图书馆各一栋，建筑面积13793平方米, 造价1793万元;（2）、建学生宿舍楼二栋，师生食堂一栋(含负一层生产用房),建筑面积19222平方米, 造价2499万元。4、2011年计划完成下列项目,总造价2154万元。（1）、建生产用房一栋, 建筑面积2724平方米, 造价354万元。

（2）、建一栋艺体馆，建筑面积2200平方米, 看台600平方米, 造价364万元。

（3）、建塑胶田径运动场一个，建设塑胶篮球场6个，排球场2个和乒乓球场一个，造价698万元。

（4）、其他建设项目, 造价888万元。①、连廊1000平方米;②、校门及传达室60平方米;③、增修围墙5000米，高2.4米;④、建花坛面积1080平方米;⑤、路面平整及硬化，面积5200平方米;⑥、绿化8000平方米;⑦、校园水电改造。5、2012年计划完成下列项目, 总造价930万元。（1）、教学设备购置费计价303万元；（2）、教学仪器购置费，计价277万元;（3）、骨干专业所需教学仪器购置费50万元;（4）、师资培训费100万元;（5）、校园网络100万元;（6）、实训设备、车床等100万元。

五、几点建议：

1、建立职业教育经费保障机制。县级人民政府确保按照国家和省规定的标准足额拨付职业教育经费，并确保用于职业教育的财政性经费逐步增长，公办职业学校教师工资按时足额发放，督促民办职业教育机构按时足额发放教师工资；按照辖区内人口总数人均1元的标准设立职业教育专项经费，并逐年增长；国家和省职业教育专项建设项目，凡要求配套的部分，按照项目建设的要求予以配套；城市教育费附加的30%用于职业教育；政府有关部门无向职业学校摊派、乱罚款现象，职业学校收取的学费全部用于教育教学，政府不得收取调节基金，不得冲抵财政拨款，任何部门不得截留或挪作他用；县财政设立贫困生救助专项经费，用于接受中等职业教育的贫困家庭子女学费减免。以上经费县政府要纳入财政预算。

2、落实发展职业教育的责任。县人民政府要切实加强对职业教育工作的领导，明确各部门在职业教育发展中的责任，把职业教育纳入目标管理，作为对党政和部门主要领导干部进行政绩考核的重要指标。

3、加强职业教育执法检查和督导评估工作。县人民政府定期向人大报告《职业教育法》、《湖南省职业教育条例》、《国务院关于大力发展职业教育的决定》、《中共湖南省委、湖南省人民政府关于大力发展职业教育的决定》等法律、法规和政策的落实情况，接受人大、政协的检查和指导。

教育资源共享实施方案篇5

活动实施方案

根据学院下发的《巴音郭楞职业技术学院2011党风廉政教育月活动实施方案》的要求，于2011年9月在全院范围内组织开展党风廉政教育月活动。结合我院实际，具体实施方案如下：

一、指导思想和目标要求

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入学习实践科学发展，按照胡锦涛同志关于加强领导干部党性修养，树立和弘扬优良作风“六个着力六个切实”的要求，进一步加强领导干部思想作风、学风、工作作风、领导作风和生活作风建设，认真落实“八个坚持，八个反对”的要求，切实加强各级领导干部党性修养，增强宗旨观念和责任意识，树立和弘扬优良作风。通过活动，努力使学院党员领导干部做到政治坚定、作风优良、纪律严明、勤政为民、恪尽职守、清正廉洁，做到“一面旗、一团火、一盘棋”，为促进学院科学发展提供坚强的政治保证。

二、活动安排

（一）活动对象

本次党风廉政宣传教育月活动的对象是全院师生，重点是领导干部、教师党员。

（二）活动时间

2011年9月为活动时间。

（三）组织机构

为组织开展好此次主题教育月活动，血院成立由党支部书记王浩辉同志任组长、副院长陈辉同志任副组长，成员薛平、文英、郭振华、罗暹。设立办公室，负责此次主题实践活动的组织实施工作。办公室主任由陈辉同志兼任。

三、主要内容

（一）组织学习有关文件精神

学院中心组要组织开展一次加强以“加强作风建设、促进科学发展”为主题的专题学习，进一步加强领导干部党性修养，树立和弘扬优良作风。党支部采取个人自学、座谈会、讨论会等多种形式，组织教师党员深入学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习胡锦涛总书记在第十七届中央纪委第三次全会上的重要讲话和贺国强书记在第十七届中央纪委第三次全会上的工作报告。

（二）开展正反两面学习教育

组织党员和领导干部认真学习有关文件之外，专门组织学习《党员干部必须严格遵守党的纪律》这篇文章。组织全体教师党员、副科以上的干部观看警示教育片《警示教育——高墙悲歌》。

开展警示教育，用身边的事身边的人教育广大干部职工引以为戒，始终做到防微杜渐、警钟长鸣，讲党性、重品行、作表率，增强爱国、爱校、爱岗的责任感和使命感，努力营造风清气正的发展环境。

（四）组织撰写主题教育学习心得体会。

结合党风廉政建设工作实际，紧紧围绕“加强作风建设、促进科学发展”这一主题，深入开展理论研究，努力探索新时期高等院校加强作风建设、促进科学发展的途径方法，倡导鼓励党员干部积极撰写学习心得体会文章。推荐给学院纪委并挂在设计学院的网页上进行宣传，巩固、延伸教育成果。

（五）制作廉政台历和廉政宣传广告画

认真完成学院安排的任务，指派专业教师设计制作，以反腐倡廉建设为内容，精心制作一批廉政挂历、台历。结合实际、发挥设计学院特色，组织师生设计制作一批廉政宣传招贴，并将这些宣传招贴悬挂在办公室，形成既有教育意义的廉政走廊。

（六）认真解决存在的突出问题

结合学习实践科学发展观活动，以召开民主生活会等形式，组织广大党员干部按照中央和自治区党委关于加强党性修养、梳理和弘扬良好作风的要求，联系思想和工作实际，认真查找自身在作风方面存在的突出问题，深刻剖析原因，制定整改措施，认真加以整改。

冶金与资源学院党支部

教育资源共享实施方案篇6

为了使远程教育资源充分发挥其作用，真正使教师把远程教育资源运用于课堂，达到提高业务水平，提高教学质量的目的，学校成立了考核小组，并将从以下几方面对全体教师利用远程教育资源情况进行考核，并纳入教师学期业务考核之中。具体考核办法如下：

一、考核组成员与分工组长：向利

负责对教师应用远程资源教学考核的监督和总体安排。成员：全体教师

负责对教师应用远程资源教学考核的组织与实施工作。负责对教师应用远程资源教学的考核评定工作。

二、考核办法

1、认真参加学校组织的各种远程教育培训的研讨活动，并有笔记，有体会。每缺席一次或缺一项扣1分。

2、每位老师必须对照远程教育资源下载单或光盘目录，选择自己可以利用的课堂内容，及时进行教学，应用不主动者酌情扣分。

3、每学期必须收看“示范课”“实时课堂”节目10课时，有笔记。每少一课时扣1分

4、每学期必须下载优秀教案或学科资料10篇。每少一篇扣1分。

5、每学期综合利用远程教育资源制作课件l课时。没有扣5分。

6、每学期综合利用远程教育资源写优秀论文或经验总结1篇。没有扣5分。

7、每周必须利用远程教育教学资源进行教学2课时。每少一课时扣1分。

8、每学期利用远程教育资源上示范课一次。没上示范课扣5分。

9、考核采取查看资料、现场操作演示、学生问卷调查等方式。

10、考核实行百分制，每缺一项，从自己总分中扣除相应分数，每超一项，相应加分，60分以下为不合格；60—90分为合格；90分以上为优秀。本项考核将记入教师业务成绩，作为教师晋升晋级、评优评模的参考资料。对考核不合格教师要上报学区延缓职务评聘、晋职、晋级，不得评优、评骨干教师。

教育资源共享实施方案篇7

经过多年的发展, 我国教育信息化已经取得了显著进展。目前, 高等学校已经全部建立了校园网络, 多媒体教室比例达到43.65%, 师生平均百人拥有计算机63台。中等职业教育学校联网率达到74.9%, 多媒体教室的比例达到39.2%, 生机比达到19:1。普通中小学已有8万多所学校建立校园网, 在教学中很多都是采用信息技术进行教学, 生机比达到了16.7:1, 其中普通高中生机比为8.5:1。

与此同时, 随着教育信息化的快速发展, 在电脑的采购成本、日常的维护成本, 以及其他相关的教学管理等方面, 教育行业面临着一系列新的挑战。对此, 作为全球商用显示解决方案的厂商, LG面向教育行业研发了革新性的多人共享计算机解决方案:LG慧联显示群组。它不仅实现了节省购置费用的问题, 更提供了简便的安装与操作程序, 不需复杂及频繁的维护即可保持系统稳定的运行。

一、多用户共享一台电脑主机的解决方案

作为革新性的多人共享计算机解决方案, LG慧联显示群组的系统实现非常简单易用, 主要有以下几个方面构成:

1. 方案卡 (PCI类型或无线网卡) &软件 (Vspace) :多用户计算机系统的解决方案构成, 1个PCI卡可以引导5个用户;1个无线网卡可以引导30个用户。

2. SFTP网线:每台慧联显示器都通过网线连接 (SFTP) ;这不是上网用的线路, 而只是用于信号传输。

3. 慧联显示器:内置键盘, 鼠标和音频接口。

4. 管理方案:在每台电脑里安装教育解决方案, 比如italc (免费软件) 。

在实际应用中, LG慧联显示群组利用方案卡, 共享虚拟软件 (Vspace) 以及SFTP网线, 可以有效地实现1台电脑主机搭载5台、10台, 甚至更多台慧联显示器。可以说, 与现有的电脑应用模式相比, LG慧联显示群组的革新之处在于通过应用软件实现了多个用户共享1个电脑主机, 真正地将日常办公带入“多用户”时代, 从而让电脑摆脱了1台主机只能配置1台显示器的历史。与此同时, L G慧联显示器自身配置有音频输出接口, 以及PS2或USB接口, 可以直接使用鼠标、键盘、耳机。这样显示器用户就可以独自实现文字处理, 上网冲浪, 娱乐以及收发电子邮件等日常办公工作。

目前, L G慧联显示群组主要包括了两个系列产品, 分别是N系列和N PLUS系列。N系列包括了1642W、N1742L、N1941W三个型号, 分别为16寸、17寸和19寸, 拥有最低的使用成本和最佳的多媒体效果。这三款产品均可通过PCI卡与主机相连, 每台电脑主机最多可连接的N系列慧联显示器用户达11人。N PLUS系列则无需使用PCI卡与电脑主机相连, 直接应用无线网卡即可。由于应有的是无线连接方式, 1台主机最多可以连接高达31个N PLUS系列产品用户, 而且摆脱了物理距离的限制, 可在更大的空间范围内实现应用。

二、应用教育行业的优势特征

不论是在产品的研发理念, 还是在人性化的功能设计方面, LG慧联显示群组都显示出其独特的一面。这也让其在教育行业应用时彰显出诸多的优势特征:

1. 有效降低采购和维护成本

随着信息技术的快速发展, 最新型电脑都拥有强大的功能, 但大多数用户甚至都用不到其10%的性能, 这是对电脑潜力的巨大的浪费。LG慧联显示群组可以有效利用好剩余的90%的性能, 从而降低教育用户的整体使用成本 (TCO) 。

就初次采购成本来说, 目前采购1台电脑的费用在2000-4000元之间。在1个30人的小型多媒体教室, 原先需要购买30台电脑主机和30台电脑显示器, 而应用LG的慧联显示群组多用户解决方案, 用户只需单购3台电脑主机以及30台慧联显示器, 从而为教育用户节省了购买其他27台电脑主机的费用。对教育用户来说, 这是一笔十分可观的费用。

与普通的PC相比, LG慧联显示群组在功耗, 散热量等方面也比较有优势, 因此不再需要降低空调以调节室温从而帮助教育用户节省电费。数据显示, LG慧联显示群组可以减少电力消耗高达90%。此外, 使用LG慧联显示群组, 用户还会相应的减少管理电脑主机的成本, 包括维修, 保养和管理的费用。

2. 简单和便捷的管理应用环境, 更加“绿色化”

LG慧联显示群组为用户提供相同的软件配置, 安装和应用都非常便捷, 就好像他们使用的是普通PC一样, 并且提供给教育用户一个简单的管理环境。在实现低功耗的前提下, 还可方便地解决数据安全问题。具体而言, LG慧联显示群组可以自由运行大多数最新的软件配置, 包括适用Windows或者是Linux的操作系统。在应用的过程中, 无需复杂的设置就可以方便地安装和使用诸如Office、Acdsee一类的办公软件, 就如同使用Windows终端服务器一样。

不会生成过高的噪音, LG慧联显示群组为用户创建了一个安静的工作和学习的环境。通常, 房间内只有1台PC时并不会产生很大的噪声污染, 但当办公室、图书馆、多媒体教室里面有多台电脑时, 就会产生大量的噪音。这样难免会影响到人们正常的学习和工作, 甚至影响到用户的身体健康。LG慧联显示群组则只需使用比较少的电脑主机就可开展日产工作, 真正地创造了一个远离计算机噪音的环境, 让教育用户完全无需担心要忍受噪音的污染。

与1台大约功率在110W的PC相比, LG慧联显示群组的功率仅1-5瓦。这就意味着可以减少每位用户高达99%的能源消耗。低能耗也意味着低热量的产生, 1间有多台电脑主机的房间需要空调来控制室温, 但1间只有1台电脑主机和LG慧联显示器的房间则不需要。此外, 大多数个人电脑在3-5年后报废, 但LG慧联显示群组可以使用10年或更长的时间, 在很大程度上减少了电子垃圾的产生。

3. 让学生管理和教学过程变得更简单

在教学中, 特别是在应用多媒体教学时, 由于每个学生都拥有自己的电脑主机, 老师通常很难确认学生的学习状况并对其网上行为进行有效的监管。应用LG的慧联显示群组可有效解决这个问题, 在上课的过程中精准确认学生的电脑使用情况, 从而促进学习效果的提升。

在实际应用中, 作为一种多用户解决方案, 所有的慧联显示器都由1台主机掌控。安装由LG免费提供的italc软件后, 教师就可以在主显示器中监控学生在课堂上的一举一动, 甚至可以简单控制学生的鼠标、键盘、画面等, 做到对学生正在访问的网站或学习状况进行实时确认。此外, 还可通过多媒体使用环境实现ICT实用教学, 并在教师机上设置相关程序, 对非法及与教育无关的有害信息阻止, 形成健全的教育网络文化。

在安全上, LG慧联显示群组也拥有很好的表现, 可切断学生电脑上的USB或CD-Rom的使用, 完全控制外部病毒的侵入, 并且修复也较简单, 能够从根本上去除病毒或恶性代码入侵中央服务器的所有因素。通过对分散的软件资源的实时现况掌握, 可以简便高效管理资产及费用, 并最终为学生营造安全舒适的学习环境。而对教师来说, 无需了解太多的技术也可实现对LG慧联显示群组的轻松掌控, 更好地实现对教学的管理。

教育资源共享实施方案篇8

一、“全国特殊教育信息资源管理系统”建设的必要性和意义

目前,全国特殊教育学校共有1640所,由于特殊需求儿童分类比较复杂,所以特殊教育学校亦分为多种类型,其中包括独立的聋校、盲校、培智学校,还有聋弱合校、盲聋合校、盲聋弱合校、脑瘫、多动、自闭、孤儿学校等多种办学类型。在校学生41.7万人,其中在普通学校随班就读26.4万人,是在特殊教育学校就读学生的两倍。特殊教育学校在学校分布和教育教学情况上具有办学规模小、地域分散、学生分类复杂、课程设置多样等特点,以上特点决定了特殊教育学校不易监管。对于在普通学校随班就读的学生和开办随班就读班级的学校,从办学规模、课程设置、教学质量以及教育科研方面更加不易统计和管理。通过建设全国特殊教育信息资源管理系统可以很好地解决上述问题,完成对各地特殊教育学校的招生、就业、办学质量、学生人数、康复设备等的有效监管。运用现代信息技术手段提高工作效率,为国家提供准确的决策信息,更好地服务特殊需求儿童及其家属和社会各界人士。因此,“全国特殊教育信息资源管理系统”的建设很有必要,也具有重要的意义。

二、“全国特殊教育信息资源管理系统”建设的原则

1.统筹规划、分步实施

按照《关于进一步加快特殊教育事业发展的意见》总体规划的标准,规范“全国特殊教育信息资源管理系统”建设,防止盲目投资和重复建设。要从实际出发,依据社会需求和实际能力,实行分类指导,分层推进,分步实施,务求实效。

2.应用主导,突出重点

紧密结合政府职能转变和行政体制改革,重点发展对教育行政部门履行社会管理和公共服务职能起关键作用及对经济发展有重大影响的基础数据库系统、支撑平台和信息资源的开发与建设。

3.整合资源,服务社会

充分利用已有的网络、业务系统和信息资源,加强资源整合,促进互联互通和信息资源共享,使现有资源发挥更大的社会效益。开发具有中国特色和自主知识产权的产品,并在特殊教育中发挥重要的基础性作用。

4.强化基础,保障安全

按照国家颁布的相关标准规范,综合平衡安全成本与风险,把强化技术手段、健全管理体制、加强法律法规建设以及教育培训结合起来,逐步建立具有中国特色的特殊教育电子政务网络与信息安全保障和监管体系。

三、“全国特殊教育信息资源管理系统”建设特点

1.准确做到数据信息准确、权威。本系统所有信息为国家决策和学术研究提供权威的信息。

2.快速做到沟通无时滞,信息的发布、查询和反馈,数据的传输等都可以在最短的时间内迅速完成。

3.全时段通常是全天候作业,例如信息发布与查询。

4.高效能够及时进行业务作业,特别是通过系统平台,可以将原来的串联工作方式改成并联方式,极大提高信息呈现的效率。

5.低成本相对于传统统计方式,本系统减少了现场办公,缩短了工作流程,节约大量的时间与精力,减少纸张浪费。

6.创新提供服务创新的手段与平台。

四、建设目标

1.建设《全国特殊教育信息资源管理系统标准》

全国特殊教育信息资源管理系统的建设必须符合特殊教育学校教育教学的规律和特点,对学校、学科、年级、资源种类、文件格式、学生智力水平、残疾类型、康复手段、康复方法、辅助设备等进行定义时要根据统一的规范标准。由于我国幅员辽阔,各地区教育水平发展不一致,因而在进行信息资源录入、开发、建设方面必然存在差异,只有制定统一的数据标准,才能使国家在进行信息统筹、各地区在进行信息交流、社会各界在共享数据时具有可行性,并能与世界接轨,避免走弯路。因此,建设“全国特殊教育信息资源管理系统”标准是非常重要和很有必要的。

2.开发统一的数据库和系统管理平台

该平台采用国家、省、市、学校四级逐级向下管理的模式,搭建分级的系统管理平台。及时将各省、市、学校的相关教育教学信息及时准确入库上报。国家级平台可以及时对各地数据进行统计、分析、研究,为国家层次的机构提供可靠的数据信息;省级、市级平台可以分级及时对下属教育局、特教学校的各种信息统计汇总,例如学生学籍信息、教师人事信息、学生康复信息、学校康复设备信息等,教育行政领导和相关部门可以清楚的查询和了解相关信息;学校级平台可以在第一时间共享全国各地特教学校的信息,及时准确贯彻和执行国家、省、市各级教育行政部门的政策和任务。

在本项目建设结束后实现所有独立建制的特殊教育学校教育教学信息全部录入到本系统中。所有开办随班就读的学校,关于随班就读学生和教育教学信息全部录入到本系统中。通过以上建设最终实现网络资源和特殊教育基础数据的共建共享。全面实现特殊教育学校教育教学信息电子化,提高教育教学水平和办公效率、实现无纸化办公、打造具有中国特色的节约型的特殊教育;实现特殊教育教学管理数字化,提高特殊教育学校信息化水平。

五、建立完善的保障机制

1.建立各级组织机构

(1)领导组:负责本系统研发、培训、推广的协调组织工作。

(2)技术开发组:负责制定全国特殊教育信息资源管理系统标准以及对标准进行定期的更新升级;开发建设全国特殊教育信息管理系统平台和相关软件。

(3)培训组:负责对国家、省、市、学校各级各类组织机构人员进行培训,以便具体使用本系统。

(4)咨询维护组:负责向各相关单位提供技术咨询和日常数据信息填报工作。

2.开展全方位的研究,包括前期调研和评价体系的建立

全国特殊教育信息资源管理系统建设是一个系统工程,作为一项国家级开发项目,要综合政策法规、硬件配置、人力统筹等来考虑各个因素之间的复杂关系,不仅要处理本系统的各个子模块之间的结构关系,更要正确处理与教育这个大系统中其他子系统之间的关系,只有协调发展,信息数据才能高效利用,这是避免重复建设而浪费资源的必要因素。

因此,包括从教育行政部门、特殊教育学校、技术研发、高校学者等多角度的前期调研至为重要,只有详细、客观、准确地调研,才能设计出满足各方面需要的标准。

对于系统开发过程中的及时评价,是保证系统能够顺利运行的基础,组织包括教育行政领导、学者专家、特教学校领导、特教学校教师、统计部门、信息技术专家在内的专家评议组织,通过通讯、现场等形式,定期对完成的阶段性成果进行及时评价,及时反馈信息,以便逐步建设逐步完善。

3.应用先进和可行的技术

随着信息技术的飞速发展,数据库在教育教学管理中应用的普及,运用信息技术实现特殊教育信息资源的有效管理势在必行。运用信息技术和网络支持政府和学术团体高效率完成数据信息统计、分析的日常事务,是适应现代社会要求、推动政府管理走向科学化、规范化的必要条件;数据库管理具有传统统计方式所无法比拟的优点:检索迅速、查找方便、可靠性高、存储量大、保密性好、寿命长、成本低等。这些优点能够极大地提高特殊教育信息数据管理的效率,也是行政管理的科学化、规范化、与世界接轨的重要条件。

4.分批培训,逐级实施

采用“国家、省市、学校”三级分批培训、逐级实施的方法普及此套系统的使用。同时,面向社会各界开放本系统,使本系统信息能够更快、更好地服务于社会。

作者单位吉林省长春市特殊教育学校

教育资源共享实施方案篇9

一、课题提出的背景

综合实践活动能力是素质教育的需要，也是课程改革的需要。

素质教育的要义之一就是要面向全体，使每一个学生通过学习得到全面地、主动活泼的发展。实践教育是党的教育方针的重要内容，是素质教育不可缺少的组成部分，是培养 21世纪合格人才的有效途径。劳动教育与德、智、体、美等育紧密相联，是教育不可取代的基本内容。由于社会、家庭、学校重文轻劳的思想在作祟，导致我们的学生劳动观念薄弱，劳动认识片面，劳动态度不正，劳动习惯差劣，劳动技能低下。综合实践教育对学生的创新精神和实践能力的培养，对于智力潜能深度的开发，对于良好思想品德的形成，对身心健康的养成，对真善美的追求等方面独特作用，迄今还没有引起学校、家长、社会的充分重视。特别是落实到教育教学上，从课程定位到教学内容、课时安排、教学方式，学习方式等，还远不能有效地适应学生发展的需要。在几个教育科研“五年”规划中，国内一些学者在理论上进行了相关研究，在“教育与生产劳动相结合”的研究方面取得了丰富的成果。但是，面对新世纪、新情况、新问题、新挑战，对综合实践教育在基础教育中的地位、作用以及对人的全面发展、素质提高的价值认识需要作出新回答。

二、课题的界定

1、本课题拟重点研究怎样在立足校园课堂载体的基础上，开发和研究更为丰富实效的劳动技术教育资源，提高学生的综合实践能力。

2、本课题预定研究我校1--6年级劳动学科的学生，开发资源，实施转化对策，从而提高实践能力。

三、课题研究的价值与实践意义

深入系统地研究劳动实践教育，促进基础教育为学生的全面发展和终身学习服务，在课程改革和学习方式上提供理论和实践上的支持，具有重要的现实意义和长远意义。新一轮的课程改革，在小学初中阶段，劳动实践教育从原来的学科课程，而被纳入新的综合实践活动课程之中。无论在学科地位上，还是在学时的分配上、知识的含量上都发生了很大的变化。“巧妇难为无米之炊”，新课程理念要求实践活动不允许有原来意义上的教材出现，不允许每个学习领域都编成教材。因此，劳动实践教育的发展，必须在教学内容取舍和选择上，在教学资源的开发和利用上，建立一种新的运行机制，使实践教育适应课程改革的需要,适应学生发展的需要,适应社会发展的需要。

四、课题研究目标一工作目标

探索一套既体现基础教育性质和素质教育精神，又和我校当地经济、社会发展相适应的综合实践教育资源体系，促进学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，使学生学会生存、学会做人、学会学习、学会生活、学会劳动。二学生素质目标

1．初步形成热爱家乡、热爱劳动的情感和态度；

2．初步学会自我认识、自我体验，养成使用劳动工具、主动参与劳动的习惯； 3．初步学会运用综合实践实践所学知识去观察社会生活，能够在综合实践教育实践中开发智力、增强体质、陶冶情操。三教师培养目标

综合实践课题的研究开展需要教师深刻理解综合实践教育工作的内涵，真正确立以学生发展为本的理念，具有良好的自身素养和不断完善的知识结构；需要教师理解综合实践教育所负载的价值和意义；需要教师具有观察、发现、应对、灵活深入地处理学生身心发展的差异性、丰富性问题的能力。总之，教师职业的专业性要求在课题的实践与研究中得到了充分的体现。我们要以课题研究为契机，积极创造条件，对综合实践教师进行专业技术和专业教法方面的定期培训和学习，不断完善综合实践教师队伍建设，培养和锻炼一批优秀的青年骨干教师。

五、研究的内容

1、编写出一套既突出区域性、地方性特色，又突出综合实践教育特点，符合小学生身心发展特点的校本课程体系；

2、探索符合儿童认知规律的校本教材编排模式；

3、初步形成学校自主开发的课程运行机制，建立综合实践教育科学合理的学校课程管理机制和评价体系；

六、研究对象

灵水中心小学1--6年级的学生。

七、课题研究方法

本课题研究主要采用行动研究法和经验总结法。

查阅有关文献材料，根据地区综合实践教育资源的考察和学校综合实践教育的实际情况调查，开发和设计具有学校特色的综合实践教育资源。用观察、测量和统计分析的办法来了解和掌握第一手材料和有关数据，不断调整、完善研究措施，不断总结经验，不断提高研究水平和活动实效。

八、研究步骤

一准备阶段：2016.3

1、查阅文献，广泛收集资料，接触和了解国内外先进的综合实践教育思想，积极吸取各地研究成果。