中学生英语补习的作用

中学生英语补习的作用

中学生英语补习的作用 篇1

中学生英语补习的作用

一、中学生英语补习的作用：提升成绩

学习成绩的高低影响一个学生的升学，虽然成绩并不是评判一个学生能力高低的决定性因素，但也起着关键的作用。英语作为学生刚刚接触的一门学科，不仅要从头学起更要不断地积累以及持续地背诵，同学之间的英语成绩产生差距因此而来。对于很多家长而言，英语本来就是很陌生的，就更不要指望他们去辅导学生了。如果帮助孩子在课下进行英语补习自然就是一个很好的提升成绩的方法。英语补习过程中可以帮助学生理解课上跟不的内容以及考试要考的内容，还可以让孩子了解一些课外知识，这对于提升孩子的成绩来说，是很有帮助的。

二、中学生英语补习的作用：学会应用

学习的最终目的不仅仅是为了应付考试以及升学等，更重要的是能够将所学的内容应用到实际生活或者工作当中。然而，这些东西往往是在课堂上学不到的，需要我们去生活中实践总结，这个过程却是很漫长的。为了帮助学生深刻地理解课本上的内容，并能加以运用，英语补习是个不错的选择，在英语补习中可以帮助学生深刻地了解如何使用英语。

三、中学生英语补习的作用：增强兴趣

兴趣是最好的老师，为了帮助学生学习英语，不能逼迫着学生去学习，而要顺应孩子的兴趣爱好，慢慢的帮孩子理解英语，并从内心喜欢上英语。如果孩子迫于家长和学校的压力去被动的学习英语，孩子的学习效率会很低。补习可以帮助学生喜欢上这门学科，虽然学生可能从心里抵触英语这门学科，也不想上补习班。但是在补习过程中，可以帮助学生认识英语，用寓教于乐的方法让学生喜欢上英语。这样学生就不用家长逼着去学习英语了。

通过上述内容的介绍，希望大家能够对中学英语补习有了一个较为透彻的理解，不能停留于“自家孩子不能落后”这种想法而给孩子乱报补习班的情况。我们需要根据学生的特点为其合理的安排学习计划和补习时间，这样对孩子的发展是非常有利的。

怎样把英语学好

一、怎样把英语学好?培养学习英语的兴趣

我们都知道，兴趣是最好的老师。只要自己对某一科目感兴趣，那么有学习这一科目的欲望。同时，兴趣是学习的巨大动力，关于自己喜欢的事情，我们往往都能坚持下去。因此，在学习英语之前，我们要培养学英语的兴趣，用一种积极的心态去学习英语。那么，怎么培养学习英语的兴趣呢?那就是学以致用。在开始学英语的时候，我们可以学一些简单的英语，并且通过运用，就能够给我们带来成就感。成就感是一种让人上瘾的东西，有了小小的成就感，就向往着更大的成就感。于是就有了学习英语的动力。

二、怎样把英语学好?活学活用

很多同学对某一科目没有兴趣是因为不知道这个科目的知识怎么用。就目前而言，很多人不知道英语的应用价值在哪里。只要知道了英语的应用价值，相信大家都能够积极地学习英语。所以，我们学习英语需要把英语应用到实际生活当中去，只有做到学以致用，才能知道英语的使用方法。如果我们经常使用英语对话交流，不但能够掌握更多的单词，还能够培养出准确的语感，有了充足的词汇量和准确的语感，我们的英语成绩就会稳步上升。 三、怎样把英语学好?长期坚持

中学生英语补习的作用 篇2

一、校外补习对学生成绩的影响

本课题组对娄底市和湘潭市中小学生进行了抽样问卷调查, 收回有效学生问卷3773份, 有效家长问卷1620份, 在“参加校外补习后, 学习成绩是否有提高”这一题的调查中, 55.09%的学生认为有一点提高, 27.98%的学生认为有很大提高, 12. 13% 觉得提高不明显, 4. 8% 的学生感觉自己没什么提高;69.49%的家长认为孩子有进步, 但并不明显, 20.56%的家长感觉进步明显, 9.96%的家长感觉没有进步。调查结果显示, 校外补习对大部分学生的学习成绩是有正面影响的。补习教育不一定提高整体教育水平, 但对个体具有功利性效果, 是否参加课外补习的确在一定程度上影响学生的成绩, 但这种影响关系是否是因果关系, 目前还没有足够的数据证明。补习能否促进学生成绩, 笔者认为还要看以下几点: 一是补习的内容与教学模式;二是参加补习者的动机水平, 这既包括学生的, 也包括授课教师的;三是补习的强度与持续时间; 四是参加补习的学生类型。如果这四点跟学生的补习需求很好地贴近, 那么补习必然能促进学生学业成绩提高。但如果情况相反, 补习不能提高学业成绩, 反而影响学生的学习兴趣。我们很难想象, 一个成绩较差, 上课注意力不集中的学生, 能在一个培优性质的大班里取得成绩进步。我们也很难相信, 一个白天在学校上完课已经很疲劳的学生, 能在晚间的补习班上学习和消化多少新的内容。

二、校外补习对学生校外生活方式的影响

课题组在对中小学生进行访谈时, 很多学生抱怨学习压力大, 作业多, 还要上各种各样的补习班, 节假日、寒暑假都被校外补习挤占, 甚至有学生说“没完没了的校外补习压得我喘不过气来了”。可见, 高强度高压力的学习生活会使学生心理、生理产生不同程度的疲劳、压抑, 会扼杀学生的创造能力, 使学生产生厌学情绪。有些孩子不愿意参加补习辅导, 而家长强制要求, 这不仅使学生丧失了学习兴趣, 也有可能导致两代关系紧张甚至恶化。

不可否认, 让孩子参加校外补习, 往往可以解决家长因工作忙没有时间照看孩子的困难, 使孩子得到有效监管, 避免了孩子放学后在校外逗留、染上不良习惯的隐患, 所以从这个角度讲, 参加合适的校外补习对学生健康的校外生活方式的影响是有益的。但总体来说, 校外补习占用了学生大量的课外时间, 加重了学生的课业负担, 也使学生和同学朋友的交往越来越少, 与家长的交流更是日益减少, 弱化了家庭教育, 这是不能被忽视的。

三、校外补习对学校教育的影响

笔者认为, 校外补习对学校教育既有正面的影响, 也有负面的影响。它对减轻学生负担, 全面实施素质教育产生了一定的负面作用, 但对学校教育的正面影响也不可忽视, 校外教育具有弥补正规学校教育体系不足的功能。当然, 这种影响因学生、学校、补习情况而异。根据调查, 校外补习基本上有三种形式:由任课教师私自开办的辅导班、由社会上培训机构开办的补习学校以及大学生家教。

第一种是由任课教师私自开办的辅导班。这一类补习如果过于兴盛, 可能导致任课教师因提供校外补习而无心学校教学, 也可能会对参加其补习的学生区别对待, 给他们更多的“照顾”, 造成学校教育的不公平。所以这一类补习国家是明令禁止的, 可受教师待遇不高, 教育主管部门督查不到位, 丰厚利润的驱动等因素的影响, 这一类补习屡禁不止。本课题组在实施问卷调查中, 部分学生及家长出于对自己教师的保护, 有意隐瞒此类补习的情况。

第二种是由社会上培训机构开办的补习学校。这是目前最为普遍的校外补习形式, 是学校教育的影子。一方面, 校外补习加重了学生的负担, 成为了应试教育的助推器。另一方面, 这种“影子”教育体系与学校教育体系相伴而生, 互为补充, 在结构和功能上弥补了正规教育的不足。首先, 校外补习小班制甚至一对一的方式在教育形式上满足了“因材施教”的特点。其次, 补习教育中有一部分是特长教育。特长教育弥补了学校素质教育的不足, 满足了学生们日益多样的兴趣要求。最后, 义务教育以班级授课制和基准化为根本特征, 它可能忽视学习困难和超常儿童的存在。这无疑也为上述第三种补习形式———大学生家教留下了更多的发展空间。

四、校外补习对社会公平的影响

据本课题组的调查统计显示, 父母的受教育程度、经济收入水平与职业等级越高, 子女参加校外补习的比例就越大。城区与农村比较, 农村中小学生参加校外补习的比例明显低于城市。城区中小学生正在参加校外补习的占47.00%, 还有31.77%本学期没参加的, 但寒暑假是参加, 而农村正在参加的只占13.52%, 50.24%的农村学生从来没有参加过校外补习。农村32.2%的家长表示没参加补习的原因是补习费用太高, 城区也有20.32% 的家长因此而未参加补习。据调查了解,

参加补习的学生中, 部分经济状况较差的家庭已经感到了补习支出的压力。

因此, 家庭经济状况的差异决定了补习教育不是所有的家庭都可以享受的, 社会经济地位较低的家庭子女, 因参加课外补习的可能性较低, 使得其获得更高一级优质教育资源时处于相对劣势地位。从这个角度看, 校外补习加剧了社会不平等的程度, 补习教育可能会扩大社会阶层间已经存在的差异

五、校外补习对社会经济的影响

校外补习的支出在家庭教育支出乃至家庭消费支出中占据重要位置。据本课题组调查统计, 有学生参加校外补习的家庭中, 57.78%的家长反映孩子一个学期的补习费用在1000 ~2000元之间, 通过加权平均并保守估计, 学生一学期平均补习支出为2227.4元, 城市家庭的家长认为孩子这一个学期用于校外补习的费用大概占家庭总支出17.72%, 农村家庭的家长认为孩子这一个学期用于校外补习的费用大概占家庭总支出的21%。

补习教育已经成为一项庞大产业, 提供了很多就业岗位, 具有不可替代的经济效应。权威投资机构统计数据显示, 无论从数量还是投资规模上看, 近几年, 教育培训业可以算得上是金融风暴之下保持逆势高速增长的少有行业之一。一方面, 私人教育补习支出已经成为整个教育投入中的一个重要组成部分, 国家需要引导这种投入更加有助于学生全面素质的提高和人力资源的增值;另一方面, 每年教育补习市场高额的资金投入, 有多少进入了政府的监管视野, 又有多少纳入了国家税收体系? 所以, 教育补习投资对我国经济的影响是很大的, 还需要政府相关职能部门进行系统评估。

摘要：目前, 中小学生参加校外补习, 已经成为一个非常普遍的现象。蓬勃发展的产业化的校外补习引起了社会各界的思考。本文着重分析中小学校外补习对学生成绩、学生校外生活方式、学校教育、社会公平、社会经济几个方面的影响。

关键词：中小学生,校外补习,影响

参考文献

[1]刘兴鉴.浅议目前中小学“补课”的弊端[J].四川教育学院学报, 2012, (11) :31-32.

城乡中小学生校外补习的比较研究 篇3

关键词：校外补习；比较；城乡中小学生

中图分类号：G632.4 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）14-001-01

近年来，中小学生校外补习如雨后春笋、愈演愈烈，为了解中小学生校外补习现状，本课题组在娄底和湘潭抽样选取了42所学校进行问卷调查和访谈，共收回有效学生问卷 3773份，有效家长问卷1620份，收集了学生家庭基本信息、所就读学校类型、家庭各类教育支出和参与课外补习的规模、内容、强度、原因、形式、支出、效果等数据。为清楚地考察城市和农村学生的校外补习差异所在，课题组将样本按学生所在学校及家庭居住地分为城市和农村两类分开进行统计分析。本文拟通过比较城乡中小学生参加校外补习的规模、原因、支出等，以期为引导和规范我国中小学生校外补习提供启示。

一、城乡中小学生参加校外补习的规模比较

调查结果显示，无论城区还是农村，小学和初中参加校外补习的学生比例较大，而且比重随着年级上升而增加，但到高中比重减少，因为高中在校学习时间相对较长，学习压力大，任务重，没有时间和精力去参加校外补习。城区与农村比较，农村中小学生参加校外补习的比例明显低于城市。在城区，正在参加或曾经参加补习的中小学生占78.98%，农村占49.76%；过去，校外补习主要集中在城市，而近几年，补习热潮已向农村蔓延。从补习内容来看，校外补习的主体是文化类补习，城市艺术类培训比例明显高于农村，在城区，17.35%的学生参与了艺术素养培训（包括声乐、舞蹈、表演、播音主持、绘画书法等），而农村学生极少参与艺术类培训。

二、城乡中小学生选择校外补习的原因比较

1. 学生未参与课外补习原因。从学生问卷统计发现，城区中小学生对没有参加校外补习原因比例最高的都是“没有时间参加补习”，而农村没有参加校外补习原因比例最高的一项，小学是 “没必要补习”（占42.6%），初中是 “没有时间参加补习”（占48.7%），高中是 “补习费用太高”（占40.5%）；整体比较，由于“费用过高”未参加补习的农村学生比例比城区学生高出8个百分比。从家长问卷统计发现，城区家庭孩子没有参加校外补习原因比例最高的是“孩子对补习没有兴趣”，在众多因素中占到了30%，而农村家庭孩子没有参加校外补习原因比例最高的是“补习费用太高”，占到了众多因素中的32.2%。可见，由于“费用过高”未参加补习，农村学生感觉最强烈，而且因费用高未参加补习的学生比例随着年级的升高而增大。农村学生及家长对补习费用更敏感。在城区关于没有参加校外补习的比例偏高的原因，孩子认为是没有时间，家长认为是孩子没有补习兴趣。

2. 学生参与课外补习原因。统计分析发现，学生参与补习的原因和目的无论是城区还是农村都比较接近，都是出于升学的压力，都是为提高升学考试科目的在校成绩而参加补习。不同的是，城区学生自愿参加补习的比农村学生低12个百分比，城区学生因父母要求而参加补习的比农村学生高出近10个百分比。城区学生为了“使自己成绩更好，以后考名校”的比农村学生高出16个百分比，而农村学生为了“补习落后的科目”而参加补习的比城区学生高出近15个百分比。由此可见，家长要求子女参与补习在城市中远远高于农村，农村家庭的父母强迫子女参加补习的比例偏低。城市因为择校导致升学压力很大，城市的校外补习培优多于补差，而农村的校外补习补差多于培优。

三、城乡中小学生校外补习的支出比较

校外补习的收费普遍较高，成倍高于学校教育的费用。无论城区还是农村，在子女性别上，课题组发现女生参加补习的机会和补习的成本与男生相比不仅没有明显的差别，反而呈现略高状态，中小学女生补习发生概率高于男生。不同的是，城市家庭参加补习的费用支出高于农村家庭的补习费用支出。在补习费用上，城镇家庭才艺补习花费高于主科补习，乡村家庭则相反。城市相比农村家长更有能力和意愿对孩子校外补习进行投资。在“为孩子的校外补习所付出的费用，您是否觉得值得”一题的问卷调查结果显示：在城区，72.77%的家长认为值得，对孩子以后的发展有好处，在农村达到88.89%。

四、基本结论与建议

通过比较发现，现阶段中小学生校外补习存在一定的阶层化特点，补习教育正进一步拉大城乡、贫富、不同社会经济地位家庭和教育的差距，折射出“隐性”投资对社会平等和教育公平的负面影响。为此我们提出以下建议：

首先，城市学生参与校外补习的比例明显高于农村学生，升学压力已经成为学生参与补习的主要原因，所以在城区为义务教育阶段教育要去精英化，要普及公平高效的学校教育，切实减轻学生的学业负担。

其次，补习费用高低成为家庭是否参与校外补习的重要因素之一。校外补习支出势必加大家庭对教育的支出，增加家庭经济负担。政府应适当整顿补习市场，规范校外补习的收费标准，加强对补习学校的监管力度。

英语补习班的故事 篇4

他看起来像一个温和的男生，男生就得和男生玩，可是他不光不和男生玩，反儿和女生玩，放学后也和女生一起回家．这一点证明了，他，是女生.

经过打听，我才知道，他叫郭婷．但我还不知道，他是男生还是女生.......

他，瘦瘦的脸，浓黑的眉毛下面有一双炯炯有神的眼睛，宽宽的鼻梁下面，有一张大大的嘴，说起话来像男生，可走起路来，像女生！我可被他烦死了！

英语作文补习班 篇5

Nowadays , with the rapid development of society and the influence of college requirements , attending training classes is becoming an important and convenient way for college students to acquire knowledge and skills.In fact , there are both advantages and disadvantages training classes bring to us.Well , generally speaking , it is widely believed there are several positive aspects , the main reasons are listed as follows ,to begin with , attending training classes lets us acquire more skills.Furthermore, attending training classes can broaden our vision and have a comprehensive understanding of what has been learned.What’s more , attending training classes may help us make some friends in life and learning , and widen our interpersonal network.However , admittedly, attending training classes needs to spend a lot of time and money , it will affect our learning in the school.Besides , attending training classes may be deceived for college students.As far as I’m concerned , the advantages of attending training classes far outweigh the disadvantages , we should attend training classes by considering actual conditions of our own in order to learn more knowledge.

英语口语补习班 篇6

英语口语补习班

现在很多补习班都是根据为孩子学习而设立的，有的是为了考试有的是为了能说，旨在提高他们的英语学习成绩，提高英语运用能力。很多针对学龄前儿童设计的英语补习班却过于成人化，教材枯燥乏味，多以纯灌输式为主，会严重影响到孩子对英语学习的热情。当孩子失去了学习英语兴趣之后，就会产生抵制的情绪，这样的结果会非常严重。

在小孩子教学过程中，通常要采用边玩边学，在实践过程中如何做到玩与学同步一直是教学工作者研究的重点。在儿童英语学习方面，最常用的手段就是听英语的儿歌、看英语原版的卡通电影等(http://)。这些教学方式的确比较符合儿童的年龄和性格特征，能够让他们边看边学，学习玩乐两不误。很多培训机构在学龄前儿童的英语教育方面，大都是单纯让他们看为主。电影看完了，简单的讲解之后，课也上完了。单词记住了，但是几天之后，也就忘记了。学得快，忘得更快。

一般家长在选择培训班的时候都倾向于小班教学，这样可以和老师做到最大的交流，小班教学一会在三到四个人之间。对于孩子来说，和小朋友之间的交流是非常重要的，他们对任何事物都充满好奇，也乐于分享。和小朋友一起听歌唱歌，看卡通电影，互相讨 论一些有趣的事物，能够加深他们对于字母单词的记忆，不断的重复记忆才能达到更有效的学习效果。不仅有符合家长期待的小班化授课，也有人数比较集中的授课方式，更有一对一的外教单独授课，充分满足不同类型家长和孩子的需求，让你的孩子学得更快更好，也让学习过程变得更加轻松。

每一个参加高考的学子都乐意自己能够在考试中超常发挥，它意味着你将会去哪里继续学习或者选择工作。除了在学校中要进行紧张忙碌的学习，在课余时间学生们还会参加各种补习班做进一步的准备。这一切都是为了高考而做的准备，而由于英语教学的难度提升词汇量和读理解相比初中更是多了不少，因此英语补习班也成为了学生们参加的热门补习班。

现在外面的英语补习班龙蛇混杂，我们该如何从中选择一家真正能够对我们

免费体验美国外教口语互动课程 易格英语英语口语补习班 的学习产生帮助的补习班呢？其实我们可以通过互联网的方式找几家知名的培训机构进行选择。这些培训机构在国际上比较知名教学质量都有一定的保证而且在网上都可以找到他们的官网，更方便我们的选择，拥有多年的教学经验建有培训基地，教师筛选非常严格。

英语教学中学生的主体作用 篇7

一、如何认识学生的主体作用

学生的主体作用, 简单地讲, 是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现, 他们能够能动地发挥自己的潜能。学生应是教学活动的中心, 教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去, 并充当教学活动的主角。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要, 但外因再好, 终究还要靠内因起作用。任何高明的教师, 都不能替代学生学习。

二、如何确立学生的主体地位

1.唤起学生学英语的欲望, 上好第一节英语课。

初一开始的第一节课我不是去讲学英语有多么重要, 而是用自己已经准备好的教具, 如商标、产品使用说明等进行表演。手里拿着教具, 用比较流利的英语口语, 再加上手势进行演示。学生看着我的动作, 听得全神贯注, 人人投来羡慕的目光, 过后不少学生在自己的作文中写道:“我多么羡慕英语老师啊!如果我也能讲流利的英语该多好啊!”第一节课的英语教学唤起了学生们学习英语的强烈欲望, 为他们学好英语奠定了基础, 开了个好头。

2.要让学生明确英语学习的目的。

当今时代是信息时代, 而英语就堪称为时代信息的首要载体。对于中国人来说, 学会英语就等于打开了世界之窗, 使自己与世界联系得更为密切。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来, 才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分, 也才能真正增强自己的主体意识。

3.要让学生正确认识自己在学习中的主体作用。

建构主义学习理论认为, 知识不是通过教师传授得到的, 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下, 借助其他人 (包括教师和学习伙伴) 的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式获得的。学生们必须认识到, 只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。

4.要让学生善于自我调动学习的主动性。

引导学生自觉地确立学习目标, 制订学习计划, 总结学习方法, 建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感, 并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能, 在加强基础知识和基本训练的同时, 使基础知识转移为语言技能, 并发展成运用英语进行交际的技能。

三、教师要用正确的教学理念来促进学生主体地位的体现

1. 因材施教, 上好每一节英语课。

当学生的求知欲望被唤起之后, 必须趁热打铁, 因为就教材内容而言, 一开始的教学便是干巴巴的字母和单词。为了摆脱困境, 我进行了字母、单词、句子、音标整体教学尝试。如教字母时就用句子导入新课, 自问自答。如:What’s this ? It’s A .[ei] What’s this ? It’ a plane.[ei] 这时学生求知欲非常强, 老师说什么他们都想跟着说。一节课学生都能在愉快的气氛中度过, 同时也从中学到了知识。整体字母的教学过程中, 学生基本上掌握了26个字母的读音, 与此同时也知道了一些规律性的知识, 比如开音节、闭音节的单词, 尽管教师始终不讲读音规则, 学生也已经摸出了一点规律。碰到了一些不认识的单词, 只要符合拼读规则, 基本上能拼准。一个不懂英语的学生没有几天就能很快认识那么多单词, 说那么多的句子, 其学习的主动性、自觉性会大大提高, 参与意识自然增强, 课堂气氛也就会十分热烈。

2.教师要更新教学观念。

首先, 要具有新的人才观。二十一世纪是高科技、高竞争的时代, 要求青少年一代具有广阔的胸怀、丰富的知识、聪敏的智慧、开拓的精神、高尚的道德、完善的人格。传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一, 但还需要在这个基础上发展学生的能力, 使之适应时代的要求。其次, 要认识教师角色的转变。以往的英语课堂教学, 教师多数扮演的是一种家长式的角色。而未来的教学要求教师在教学方式方面做出最重要的改变是“走出演讲者的角色”, 并认为“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。

3.教师要激发学生的学习兴趣, 帮助学生形成学习动机。

兴趣是一种学习的动力, 学习英语的兴趣越浓, 学习的积极性就越高, 学习的效果就越好。教师应“try our best to make our classes lively and interesting”。 英语学习的兴趣产生之后, 学生的学习态度和方法会逐步改善, 继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师课堂教学质量的提高, 教与学真正地进入良性循环。

对教授高三英语补习班的一点看法 篇8

对教授高三英语补习班的一点看法

吉林省通钢一中 李觅

感谢学校领导对我的信任，把我留在高三教补习班。使我的教学生涯增添了浓厚的一笔。填补了我教学方面的空缺。教补习班和教实验班以及平行班有很大的差别。教学中感觉心理压力更大一些。毕竟他们又下决心再来一年，所以真的输不起了。还有，大多数学生都来自于不同的学校。俗话说得好，“众口难调”.因此，如何让学生真心接受你，是最先应该解决的问题。 第一，教师应该做到的是要精心备课，精心传授。不只是备课，还要备学生。因为学生的水平参差不齐。 第二，上课的时候先立好规矩。因为这些学生都是不同的教师教授，每个教师的要求和教学方法都不尽相同，所以，必须让学生了解我的上课要求，第一节课，我对学生提出上课要求，哪些上课时是不应该犯的错误。刚开始可能感觉麻烦一些，但是这个环节绝对不能少。也正是应了那句俗语， “磨刀不误砍柴工”.还有，在授课的时候，发现学生上课犯错误，一定要严厉指出，不能迁就。因为，其他同学都处于观望的态度，如果你不较真儿，他们会感觉老师的要求并没有真的落到实处。他们在你的课上，也就敢犯错误了。树立好规矩，他们就知道在你的课堂应该怎么做了。这能为今后的教学节省许多不必要浪费的时间。

第三，要让学生喜欢上你。只有这样才能做到“亲其师，信其道”.其实，做到这一点并不难。课堂上认真授课，作业适量，批改及时。课下多和学生谈心，多和他们沟通交流，关心他们的学习和生活。注意一些细节，比如，学生见到你的时候，和你问好，老师一定要热情回应。不要视若罔闻。如果那样，你在学生的心中的地位就会大打折扣。更不要谈学生喜欢你了。

第四，教学过程中，要注意语言的使用。补习生的内心极其脆弱，不要什么话赶劲儿就说什么。对他们要有耐心，采取多鼓励，少打击的方法。()他们本身基础就比较薄弱，所以，要有耐心。并且对他们要有信心。只要多点儿耐心，他们获得成功的可能性会更大一些。

第五，调研学情。刚接过这两个班的时候，对两个班的学生进行学情调查。学生们普遍反映语法是最薄弱的环节，因此，我利用晚自习的时间集中处理语法专项。先从句子成分讲起，让他们了解语法的大体框架结构，然后分项讲解练习，效果不错。虽然老师可能会累一些，但是，这个环节是必不可少的。

第六，针对不同班级采取不同的教学方法。刚接这两个班的时候，我认为十九班是理科班，学生上课气氛可能会沉闷一些，二十班是文科班，上课可能会活跃一些。但是，在实际的教学中，结果却恰恰相反，因此，在十九班上课时，采取发泄法。课前，让学生们准备一个小节目，全班同学站起来，听前面同学的指挥，大家一起表演，大家对这个环节特别在意，准备都非常精心，受到全班同学的欢迎。从教学的.角度，大家课前动起来，上课就不那么疲劳了。在二十班授课的时候，我注意调动学生们上课的积极性，比如，下午课困的时候，给大家讲个笑话，出个脑筋急转弯。翻译阅读的时候，扩充一些和阅读内容有关的知识。这样有针对性的教学，起到了不错的效果。

第七，处理课堂上的突发事件，一定要讲究方法。刚接过二十班的时候，刚刚有一部分学生报到，因此，我就有意的放慢教学进度，记得有一次上课，我把要处理的东西处理完之后，给他们留出一点时间自习。这在教学上应该是很正常的。就在这时，我听到班里有一个同学小声说了一句话： “怎么老是上自习呢?”非常巧的是，班级这时候非常静，我听得一清二楚。这时，我心里火冒三丈，气不打一处来。当我正要发作的时候，我转念一想，不能这么简单的处理。因此，我暂时把我的怒火压了下来，等到下课，我把这个同学叫到办公室，和他敞开心扉的进行了一次谈话。这位学生最后和我说：“老师，其实我是故意让你听到的，我就是想看看你如何处理我，如果你当时和我在课堂上发火，我可能会和你吵起来。”听完他的话，我不由得倒吸了一口凉气。多亏我讲究处理突发事件的方法，否则后果不堪设想呀。这位同学最后意识到了自己的错误，并且，非常接受我教育他的方法，并且这位同学英语学的特别好，尤其是英语作文，每次作文分数几乎都是满分。他主动请求每次英语范文由他抄到黑板上。因为我感觉他的书写特别优美，我就欣然接受了他的请求。在每次书写范文的时候，他写的都特别好，给全班同学做出了很好的榜样。对整个班级的写作起到了很好的带动作用。

罗老师补习班英语测试卷3 篇9

（测试时间：90分钟，满分：100分）

一、请你分别默写出26个字母的大小写，注意书写格式（共26分）

二、写出下列单词（每空1分，共25分）

（1）

1、鼻子_________

2、耳朵_________

3、脚趾__________

4、腿___________

5、脸______________

（2）

1、红色的________

2、黄色的_______

3、紫色的________

4、绿色的_________

5、黑色的___________

（3）

1、香蕉__________

2、树__________

3、大象____________

4、小汽车__________

5、月亮___________

（4）

1、豌豆_________

2、鱼__________

3、小鸟 ___________

4、蛇___________

5、小兔子___________

（5）

1、苹果__________

2、桔子______________

3、梨_____________

4、尺子_____________

5、书__________

三、选择正确的答案（每空2分，共10分）

1、Goodmorning, Jane----()

A: Good-bye,JaneB:Good afternoon, BobC: Goodmorning, Tom-1-

2、Mynameissam.---()

A：Howoldareyou?B:What’syourname ? C:Areyouaboy?

3、Howmanyappleshaveyougot?

A: I’vegottenB:ThisistenC:Ilikeapples4、Isthisabook?

A:Yes , itisB:Yes, theyareC: Yes,Iam5、Canyouseethecats?

A:Yes, IcanB: Yes,itisC: Yes,Iam

四、请你翻译下文（共24分）

Hello,mynameisBill.I’msevenyearsold.Thisismyhouse.It’swhite.That’smydog, It’sblack.That’sourtree.It’sgreen.五、按要求补全句子（每空3分，共15分）

1、I__________(有)ayellowball2、Theelephantis_________(在…..前面)

3、I__________(能，可以)bouncetheball4、Howmany_________(长的)pancils?

谈英语教学中学生的主体作用 篇10

一、教师要树立正确的教学理念

1.教师要树立正确的教学理念, 促进学生主体地位的体现了要充分发挥学生的主动性和积极性, 确立学生的主体地位。学生主体地位的体现需要一种民主、平等、和谐的环境, 民主、平等的课堂气氛有助于沟通理解, 只有在民主、平等的环境下, 学生的主体意识才能表现出来。

2.以人为本, 分层教学。

每个学生由于各自的智力、原有知识水平和认知方式的差异, 其英语学习情况必然也是千差万别, 教师必须坚持因材施教的原则。

3.给予学生足够的时间和空间。

在教学活动中, 学生是以学习者的身份参加的, 是英语学科实践活动和英语知识认知活动的参与者和实践者, 是认识的主体。教师所担任的角色就是教学活动的组织者和指导者。

4.教给学生学习方法。

为了确立学生的主体意识, 教师必须使学生的学习方法符合英语学科的认知规律, 在研究学法的基础上探索教法, 从而使教师的教学方法和学生的学法符合英语学科的认知规律。

二、学生的主体作用有助于自主能力 的培养

1.善于自我激励学习动机。

学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用, 它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人, 才能有强大的学习动力, 也才能主动地投入到英语学习中去。

2.善于自我调动学习的主动性。

学生要自觉地确立学习目标, 制定学习计划, 总结学习方法, 建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感, 并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能。

3.培养自我创新能力。

自我创新能力是学生在学习过程中不可缺少的一种能力。对学生学习英语来说, 只有不断地创新, 才能不断地去总结, 也才能不断地创造出适合自己的学习方法。找到一个适合自己英语学习的方法, 对于学习英语来说将事半功倍。

总之, 英语课程教学是教师和学生共同参与的双边活动, 教师不仅要采取各种灵活有效的方式来突出与强化学生的主体性, 培养学生英语学习的主体意识, 而且要使自己的教真正服务于学生的学。

摘要：英语教师应把学生看成能动的主体, 促进学生在整个教学过程中主动参与, 最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。这样不仅可以有效提高学生的学习效率, 还能够培养学生的自主学习能力, 并为今后终身学习的需要打下良好的基础。

小学生作文：我的数学补习老师 篇11

我的数学补习老师是一位男老师，他那浓密的头发里掺杂着一丝丝白色的银发，挺直的鼻梁上戴着一副黑框眼镜，额上布满了皱纹，像是个年过花甲的老人，可他实际年龄只有48岁，这可令我吃惊不已！还有他那双深邃的双眼，里面好像有数不尽地题目，好好地保存着。

他对我很是和蔼，每当我为几个数学难题而烦恼时，他总会不厌其烦地给我讲解。

记得有一次，我正做着五花八门的练习题，我偷偷看了他一眼，他竟然并没有休息，而是不断地在修改我做错的题目，额上的汗珠已经滴入他的`领子里，他没有发觉。我又继续转过头去做练习题。时间悄然无声地过去了，我又忍不住看了他一眼，他用双手揉揉太阳穴，好像很累似的。我继续做题目，糟了，这题不会做，怎么办啊？我不禁头涔涔而泪潸潸了。我不好意思地向老师询问着：“老师……，这题……我不会。”正在闭目养神的他被惊醒了，他接过我的本子，沉思了一会儿，抬头看了看我：“关于这道题，你是怎么想的？”“我觉得皮鞋一定比球鞋贵。”“嗯，不错，这点是对的！你看，……”他和蔼可亲地向阐述着，可因为他讲得太快了，我听得有点木木然了。他见我迟迟不下笔，便疑惑地问：“你没听明白吗？”我小声嘀咕着：“您讲得太快了！”“哦，我再讲一遍啊……”这次，他放慢了速度，我听得可明白了。

这位老师不仅数学教得好，而且他还拥有令人敬佩的精神产。有一次，我去他家补课，那时，已经是晚上9点了，我本想向老师道歉的，因为我迟到了，可我推开门时，他正在圈圈改改着什么，好奇心驱使着我，我不禁朝他走去，可他却丝毫没有发现，我静静地站在他身后，原来他在备课，他将学习重点全都划了出来。一分一秒过去了，我本以为他备完了课就好了，没想到他又从包里拿出一沓厚厚地卷子，认真地批改起来……这时，已经是深夜10点了，我打了个哈欠，就回家了。在路上，我边走边思考：我如果把这种精神放在学习上就好了！

小学补习班 学生入学须知 篇12

（一）仪表仪容与卫生习惯穿衣服要整洁干净，要经常洗澡，洗头，换衣服，剪指甲，理发等。要讲卫生，饭前便后要洗手。不乱扔垃圾，不在桌子墙壁上乱涂乱画。4 不骂人，不打架，不给同学起外号。不乱咬东西，如铅笔有毒，手指脏。保持正确坐姿，每节课都要保持。爱护庄稼，公物，做到不破坏，不偷盗。不去大坑洗澡，不去大马路等危险地段，不碰与电有关或带电的任何东西。

（二）作业与学习

1首先，不懂就要问，老师又不是妖怪，不用怕他。2字体要工整干净，一笔一划写作业。3上课不交头接耳，要认真听讲做笔记，积极发言。4同学有问题，主动耐心回答，相互帮助，相互学习。5 遇事多问为什么，多思考。老师喜欢爱思考的孩子。6 课前要预习，并按时完成作业。作业发下来之后，认真检查，发现错误，及时纠正。8 多读书，并多看脑筋急转弯或玩智力游戏。学生签名处：

中学生英语补习的作用 篇13

英语演讲, 简单来说, 它是以英语为载体, 就某个话题发表自己的看法, 并与他人分享的过程。而大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力, 特别是听说能力, 使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流, 同时增强其自主学习能力, 提高综合文化素养, 以适应我国社会发展和国际交流的需要。因此学习英语演讲, 积极开展英语演讲活动, 是当代大学生顺应形势发展的需要, 进行自我教育, 自我提高的重要途径。

二、英语教学的现状不能有效地提高学生的听说水平

1、大学应试教育造成忽视学生英语听说能力的局面

大学阶段要求学生通过各种等级考试。这种应试教育的弊端导致多数学生疲于应付各种英语考试, 许多大学生学习英语是迫于应试压力, 其本身对英语学习并没兴趣。大学生多为应付四、六级考试、考研等学习英语, 而这些考试都不考口语, 所以学生只注重这些考试所涉及的听力、阅读、写作等能力的提升, 对口语练习却不闻不问。许多学生把大部分时间都花费在各种各样的练习和习题中, 拼命寻求理解的标准性和答案的唯一性, 影响了知识在具体情境中广泛而灵活的迁移, 这样的结果造成了缺乏独立自主的思维能力和判断能力。这种教育方式明显不利于大学生认知能力和解决实际问题的能力的培养。

2、传统的教学模式不能有效提高英语听说能力

在当今社会交往日益频繁、跨文化交流日趋增多的世界里, 有超过一半以上的信息是通过人们的口头表达来传递的。对于英语教学而言, 不仅需要注重语言基础知识和基本技能的教学, 更要实际应用语言能力的培养。但是在现阶段, 国内大学生面临着缺乏语言环境的先天障碍。课堂上多是教师一个人讲解, 学生在下面被动地听讲, 没有机会主动地思索、发言, 大学英语课堂教学对学生的英语听说能力的培养还只是停留在浅层次的情景对话层次上, 而且分配的课时也很少, 学生实际上得到的锻炼机会非常少。课后更是没有英语交流的环境与机会。而语言的提高, 巩固是需要在真实英语交际环境中反复地听说才可获得的。

3、负面情感影响英语听说水平的提高

由于口语能力较差, 多数大学生在口语练习时容易产生担忧, 自卑、恐惧等负面情感因素。许多大学生学习口语带有负面情感因素, 不愿主动开口说英语, 尤其在众人面前, 怕被人耻笑。这样就会造成恶性循环:口语越不好就越不敢说, 越不敢说就越不会说。积极情感能创造有利于学习的心理状态, 而负面情感会影响学习潜能的发挥、直接影响学习效果。

三、举办英语演讲活动能有效提高学生的英语听说水平

1、英语演讲能为学生创造锻炼听说能力的场合环境

在英语演讲活动中, 营造生动, 活泼的氛围, 会充分调动学生主动性, 发挥其主体作用。学生能够放松自己, 积极参加, 畅所欲言, 用英语表达思想, 在不知不觉中提高自己的听说水平。

2、英语演讲能学习和提高语言的规范性, 准确性

英语演讲就是演讲者通过语言表达思想、传递信息的活动, 它意味着演讲者经过自己的思考, 传人听众的听觉器官, 从而产生很强的说服力、吸引力与感召力。英语演讲首先需要具备的就是较深的英语语言功底, 要求语音准确, 语调规范, 语流自然, 表达顺畅;为了做好演讲, 达到良好的效果, 学生就会努力模仿练习英语语音, 语调, 学习语法, 来提高英语口语水平。

3、英语演讲能拓宽学生的知识面, 提高文化修养, 为听说能力的提高奠定更广泛基础

要想准备好英语演讲, 就需要有宽广的知识面, 要求文化知识、社会知识、语言知识都运用自如;学生通过加倍练习背诵大量的经典对话, 短文, 习语, 名人名言等可以丰富自己的知识结构。

4、英语演讲活动能提高学生的交际技巧

还要有良好的演说能力, 即要求思维敏捷, 能言善辩, 条理清晰, 逻辑严密。成功的英语演讲要求演讲者用英语准确流畅地在一定的时间内有条理地表达自己的思想和观点, 在特定情景或社交场合下能恰当地使用习惯表达法和正确的语体并且要有很强的说服力和感染力。通过鼓励学生全员积极参与演讲活动, 大家都开口用英语表达自己的思想, 有助于克服在高校学生中屡见不鲜的交际恐惧。练习演讲的时候, 演讲者少不了要听许多精彩的演讲, 这样也有意无意地提高了听的能力。

总之, 通过英语演讲活动, 可以激励学生更好地学习英语语言, 创造一种新灵魂, 一种新精神。通过这种活动, 大家努力去学英语有效的提高了在校大学生的英语学习热情, 提升了学校英语学习氛围, 积极的学习方法和理念, 丰富了学校广大学生的课余生活的, 最终起到提高大学生听说能力和实际应用英语的综合能力的作用。

摘要：开展英语演讲活动是社会发展的需要, 是提高学生听说能力的重要途径。英语教学的现状和环境不能有效地提高学生的听说水平。通过举办和参加英语演讲活动, 能调动学生积极性, 提高参与者的语言能力、语用能力、文化素质;提升逻辑思维能力;增强心理素质和组织协调能力, 对听说能力的提高很有帮助。

关键词：英语演讲,听说能力,重要途径

参考文献

[1]田金平.英语教育学引论[M].北京:中国科学技术出版社, 2007.

中学生英语补习的作用 篇14

进入五月，中考复习也到了最后冲刺的阶段。如何在最后的一个多月时间里，让中考复习效果更好？专家表示，成绩不同的学生，在补习过程中侧重点也不同，关键要针对自己的实际情况，量身制定复习计划。

优秀生：查漏补缺为主

优秀生千万不能一味钻研偏题怪题难题，而忽略了基础题。成绩优异的同学要以查漏补缺为主。以保持优势为前提，让强科更强，把稍弱科目补好，争取均衡提升。

此外，在复习过程中要强化审题意识，注意规范答题。优秀生容易失分的地方往往是小细节，考生应避免因粗心而造成的失误。而在答题过程中也要注意步骤完整，书写规范，用语正确。

中等生：全力攻克弱科

成绩中等的同学应该尽全力攻克弱科，这是中等生提高成绩的关键。考生可寻求课外辅导，与优等生交流，参考一些增分策略，补足弱科弱项。中等成绩的学生同时要紧跟复习进度，不能为了提高弱势科而脱离老师的步伐，错过老师讲授的重点知识和解题技巧。后进生：立足基础知识

基础相对薄弱的同学，在这剩下的时间内大幅提高成绩并不现实，所以，要力保基础题。成绩相对落后的学生，要立足课本，夯实基础。中考既考查基础知识、基本技能和基本方法，又要考查学科能力。但总的来说，以基础知识考察为主，考生应力保基础题，力争中高难度题目。例如可以把精力更多地放在单词、词组、公式、计算这类通过复习能较快见效的基础题型上。也可多做些典型题，学习答题技巧，把握学科知识的规律和原理。

中学生英语补习的作用 篇15

1、不想念书的孩子，讨厌念书的孩子，经过说服仍改变不了观点的孩子，建议家长不要勉强他补习。“逼孩子上补习班既浪费钱，又贻误孩子学习心态转变的关键时期。

应对策略：自主学习的认知能力是将知识系统化、整体化，做到融会贯通。当一个学生通过这种方法的掌握进入了自主学习过程时，学习必然是轻松、快乐、有效的，因为这样的学习是探究、是发现、是攻关，不是现成的接受，这与电脑游戏的过程相同，当学习跟游戏一样时，也就不会有孩子不爱学习了。

2、学习上出现“低级错误”的学生，作业准确率和考试成绩与学生的实际水平不相吻合，经常出现诸如7-2=4之类的“低级错误”。

应对策略：目前很多学生都处于一个被动接受的角色，背概念、套公式、钻题海，这种习惯使他们失去了研究和创新能力。改变学习方法，变被动为主动，让自己学得更轻松，成为一个真正为社会所需要的高分高能的人。

3、数学没有“预习”习惯的孩子不适补习，数学成绩要好必学在“听课”前搞懂知识，对不懂的问题带到课堂上加以解决。被动听课解决不了数学成绩的提高。

应对策略：学习的根本目的，并不单是知识的获取、分数的提高，而

是培养学生正迅速判断、解决问题的能力。养成自学能力，就能帮助学生从尝试“错误”中形成正确的思维方式。越早让孩子“试错”，孩子的成长就越容易“成功”，这跟孩子学走路、说话、骑自行车的原理一样。

4、自控能力差的孩子、他们经不起外界引诱，容易和“补习班”中的不良行为的学生交朋友，聊上网、玩游戏，或是从事其他一些与学习无关的活动。

应对策略：自控能力差的孩子是大包大揽家长培育的产品，自主学习培养才能将孩子从“管束”状态中解放出来，变被动管理为“自我约束、自我管理”，一个具有独立人格、独立的思考能力、独立的行动能力的孩子才能具有创造物质财富和精神财富的能力。

5、小考还行大考不行的学生，此类学生长期实行“考前复习”战略，死记硬背公式、概念、知识内容。缺乏对知识的理解和融会贯通的能力，继续“听课”只会增加孩子大脑的负担，让孩子越学越“笨”。应对策略：学校教育让学生限于听讲、做作业、考试的循环中。这种被动学习使得学生养成了接受知识现成结果的习惯，失去了探究、创新的能力。要想改变学习效果必须改变学习过程，将以老师为主的被动学习变为以自己为核心的主动学习，逐渐培养发展和解决问题的能力。有的孩子一学就会、一考就错，关键在于他们的学习过程中一直处于“配角”和压抑的位置。

6、作业和考试速度较慢的学生，基础知识不过硬 是该种学生学习效能低的根本因素，让孩子学会用自己的语言对所学知识进行总结是“提升”的关键所在，被动听课耽误孩子思维成长的时间。

应对策略：许多学生由于学习成绩上不去，往往归咎于自己“太笨”。“笨孩子”是由于自我“尝试”的太少，在知识问题面前缺乏勇气。掌握自主我们会发现自己很聪明——努力的时间不重要，努力的方向最重要。

7、平时看书是时间较少的孩子不适合补习。有不少孩子伴随电视、电脑长大，基本的文字阅读都缺乏有效的自我训练、不会抓“关键字”，在理科做题时不会“审题”。对此类学生进行“数学”、“作文”的补习都会收效甚微。

应对策略：一个没有真正置身知识探究实践的被动接受者不可能学习到位，也就是学习但没有“学到”。只有尽快让孩子变成一个主动的学习者后，自我尝试和解决学习的问题，成绩的提高才会有望。

8、在英语学习中没有把“音素”彻底掌握的学生，其它口语、新概念等方面的训练都不能取得满意的成效。学习方法、能力的提升是有台阶的，每一步都要扎实、否则事倍功半。

应对策略：所有的学习都无法跨越能力的阶梯，被动听课会让学生无法把握自己学习能力的水平，问题就会“根植”在自己的学习方法中，成为学习进步的“绊脚石”，自主学习中的反思总结会对孩子学习方法问题给予及时发现与解决。

9、补习年限在一年以上而没有效果的学生。欧美教育认为，当老师讲课讲得非常完整、完美、无懈可击时，就把学生探索的过程取代了，而取代了探索的过程，就无异于取消了学习能力的获得。

应对策略：如何让孩子走出“屡学屡败”的瓶径，“自主”培养 “一战”解决。被动学习陷入“无论怎样努力，成绩却停滞不前”的低效学习循环、从而使学生对学习产生厌烦的情绪。自主学习培养以激发孩子内在学习动机为“拐点”，改变学生背概念、套公式、钻题海的被动学习局面，帮助学生学会寻求规律、迅速而简洁地解决各科学习问题的自主学习能力。

10、无论是上课听讲还是写作业注意力不集中的孩子，过重的学业负担和精神压力只会更加剧注意力的分散。