大班幼儿生活化数学活动的探究

大班幼儿生活化数学活动的探究（推荐15篇）

大班幼儿生活化数学活动的探究 篇1

江苏省丹阳市司徒中心幼儿园 王腊花

在课程游戏化的教育理念下，数学活动已经有了一个本质的变化。它强调在活动中以幼儿为主体,以幼儿的已有经验为前提，通过自己的主动探索和思考，把各种抽象难懂的数理逻辑概念“内化”到自己的知识结构中。因此，我们根据幼儿学习数学的特点和生活教育理论，在大班幼儿数学活动中进行了数学生活化的探究，注意引导孩子运用已有生活经验与周围生活中感兴趣的事情来学习数学，更多地关注幼儿的发展过程，让他们有更多的机会去体验，尝试自己解决生活中的数学问题，使数学活动不再抽象、枯燥、乏味，而是充满了生活的气息、充满时代的气息，充满生命的活力。

一、寻找数学，开阔视野。

生活是丰富多彩的，在这丰富多彩中更是隐藏着大量的教育信息。幼儿每时每刻都在和数学打交道，但生活中的数学信息往往是分散和隐藏的，幼儿难以主动感知。但仔细观察后你就会发现，你的身旁有着无穷无尽的数学信息。比如车牌号、电话号码、时钟、电视机、摩天大楼等等，在寻找与发现的过程中，不仅有效、快速的帮助幼儿建立了数概念，还锻炼了幼儿的观察力和注意力。比如幼儿园的小架子是各种图形样子的；吹出的泡泡有大的，有小的，一起数数有几个；大一班的小朋友在排队的时候是按照高矮顺序来排列的灯等日常生活中常见的景象。但是，幼儿在幼儿园这个环境里毕竟还是局限的，因此还需要教师更加广阔的引导幼儿去观察、去发现。平时多带幼儿散步、参观，轻轻松松观察周围环境，引导幼儿观察事物特征。例如：路边有几棵树；这间房子高，那间房子矮；这路灯柱粗点，那边的细点；这地砖是梯形；冬天，我穿厚衣服，叔叔穿薄衣裳干活；伯伯左手拿4个气球，右手拿5个气球，合起来是9个；幼儿园有12个班，是双数；这些具体的数学概念，不就是我们的教学目标吗？比如引导幼儿发现身边的电话号码，除了感知数概念，还会发现几个相同的数字因为排列位置不一样，所表示的数字也不一样；身边矗立的大楼原来是从下往上数的，电影院的座位跟我们平时的座位排列是不一样的。所以，我们应该有一双善于发现的眼睛，让教师不是“从概念到概念”地教幼儿，而是联系幼儿的实际生活，借助幼儿己有的生活经验，就完全能够使现实生活成为幼儿学习抽象数学知识的桥梁，使抽象的数学概念建立在幼儿的经验基础上。

二、感知数学，主动学习。

数学知识与生活息息相关，只有让幼儿感到数学就在我们的生活中，才能引发他们更积极地投入到数学学习之中。因此幼儿数学教育生活化需要教师巧妙抓住一日生活中与数学有关的问题情景，让幼儿在各种活动中感知和体验。如体育课前的准备工作，“帮老师搬来8个轮胎”、“拿来5个皮球”、“呵，终于摆好了”，等等，既可以满足幼儿的成就感，又培养了他们为集体服务的习惯。在此基础上，还可以利用增加工作的难度来刺激孩子的信心和兴趣，如“我们班今天来了几个男孩，几个女孩，数数一共有多少人”、“老师需要9个椅子，数数现在还差多少”、“帮老师数数46个盆子够了没有”等一些需要动脑和手脚去做的难度稍大的工作，这些，对于老师来说轻而易举，却给予了孩子们生动活泼的课前活动，同时也刺激了他们能够自主地参加课堂的教学，使老师能轻易地教，幼儿轻易地学，何乐而不为呢？孩子一日生活中无不包含着丰富的数学信息，我们不需要去刻意的挖掘，只需要教师适时、适当的引导，幼儿就会在不经意间感受到数学在生活中的存在。

三、体验数学，激发兴趣。

数学来源于生活，任何的数概念都能够在现实生活中找到原型。幼儿的大部分时间都是在幼儿园度过的，因此，我们要抓住幼儿的一日活动和游戏时间，让幼儿体验数学的重要性和意义所在。动手能力的培养是幼儿发展很重要的一方面，在数学教育中更是极其重要和必要的。幼儿认识了各种各样的图形，请幼儿拼出丰富多彩的图案，拼出鱼、小人、小房子、鲜花、机器人、小汽车等画面。这个环节的设计，不仅激发了学生学习的兴趣，还加深了学生对各种图形的认识和灵活应用，同时在拼摆过程中，也培养了学生的想象力和审美能力。间餐时间到了，请小朋友利用自己手中的小饼干，算算吃掉一块、两块、几块后还剩几块；模拟一个小超市，给孩子“十块钱”，选择一样自己喜欢的物品，看看花掉多少钱，剩下多少钱；带孩子一起走进“电影院”，找找自己的座位在第几排，第几号。孩子在轻松、愉悦的氛围中深刻体验到数学带给我们的方便和乐趣。幼儿生活活动中的数学是十分丰富多样的，对幼儿各方面的发展影响的积极的、深远的，教师要善于利用的这些数学教育资源，引导幼儿发现、感受、体验和学习。

四、运用数学，学会生活。

学习数学的最终目的，是用于生活，服务于生活，学是为了用，用又可以更好地促进学。把所学知识应用于生活实际，不但可以使幼儿感到我们所学的知识是有用的，更可以培养幼儿灵活运用所学知识解决实际问题的能力，学会生活。作为教师，应该坚持提供给幼儿综合实践的机会，让幼儿体会学习数学的喜悦，使他们更加热爱生活，逐步养成从数学的角度真切地认识生活,感受生活的意识和习惯。小朋友过生日，与幼儿一起平分蛋糕；带着孩子走出幼儿园，与孩子们一起享受购物的快乐，在这过程中不仅增强了孩子们的交往能力，丰富了社会经验，更让孩子在买与卖的过程中进一步理解了加减关系。学习“解决问题”后，要求幼儿给自己的好朋友或者是爸爸妈妈提一个数学问题，并想办法解决它。我要买一瓶可乐和一包薯片，一共要用多少钱？答：2+3=5；我们班一共有20个女生，扎小辫的有12人，短头发的有几人？答：20-12=8。认识钟表后，让幼儿自己制定作息时间表，学会合理安排时间。这样结合教学内容的设计，贴近幼儿生活实际，符合幼儿心理需要，通过解决实际问题不但可以巩固和深化所学知识，而且真正调动起幼儿学习数学的积极性，培养了幼儿的自主创新能力。

教师还可以充分发挥家园互动的作用，请家长配合，让幼儿运用分类知识整理自己的衣柜、玩具橱，或到超市购物，运用所学的加减法计算购物的数量和价钱、学做记录等。教师要让家长认识到，幼儿的数学教育不仅仅是幼儿园教师的义务，在家庭里也可以创设条件，利用环境让幼儿学习数学、运用数学。通过家园合作，共同引导幼儿感受来自于日常生活的种种数学信息，积累数学经验，运用数学知识解决日常生活的简单问题。

总之，数学教育生活化，幼儿会不自觉地从生活中发现数学，注意数学乃至很多生活中的科学，养成主动学习探究和实践的能力，促进全面的发展和提高。数学教学让幼儿的生活经验走进数学课堂，为幼儿提供了亲身体验和动手操作的机会，指导幼儿更好地学习数学，从而感受数学学习带来的快乐和解决生活问题的成功喜悦，真正实现了数学教学“从生活中来，到生活中去”的意义。

大班幼儿生活化数学活动的探究 篇2

一、幼儿园大班区域活动中生活物品利用的理论基础

皮亚杰说, “儿童的智慧源于操作”, 儿童是在对材料的操作、摆型过程中建立自己的认知结构的。幼儿教师要不断地利用自身的知识和教学手段来实现对于幼儿学习动机和学习能力的提升。从实践的角度来说, 我们应当明确当前幼儿园区域活动的理论概念。它主要的教育精神源于福禄贝尔的游戏法、蒙特梭利的启发式学习、布鲁纳的发现学习、赫恩的合作学习等理念。它是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我观摩的活动, 有相对宽松的活动气氛, 灵活多样的活动形式, 能满足幼儿发展的需要, 它的教育价值主要是附设在区角内的操作材料、情景及相应的活动所承载的教育功能。

另一方面, 区域活动中生活物品巧利用的实践研究, 是指能根据幼儿的兴趣和需要, 利用生活中废旧的物品创设区域环境和制作区域操作材料, 激发幼儿操作的兴趣, 丰富幼儿探索的空间。让幼儿在情境中自主学习、在操作中满足需求, 利用“会说话”的生活物品, 引导幼儿自主操作、快乐游戏。初步养成一种积极的态度, 树立良好的勤俭节约, 保护环境意识, 懂得“废品不废”的道理, 激发幼儿初步环保意识。

二、幼儿园大班区域活动中生活物品利用的现实意义

第一, 便于发挥区域活动材料投放与幼儿发展之间存在双向互动关系。3——6岁正值幼儿期, 是开发幼儿创新潜能的关键期和最佳期, 而废旧物造型活动既可增强幼儿的环保意识, 丰富了区域活动的的可操作性, 又培养了幼儿的操作力、想象力、创造力和审美能力, 开发了幼儿的创新潜能。幼儿园材料的种类特点能刺激幼儿的行为方式, 因此在幼儿园活动中投放丰富而适宜的材料, 有利于培养幼儿的创造力、动手能力等。

第二, 区域活动其丰富可操作材料为幼儿器官、多种方式进行探索提供活动的条件。区角游戏的操作材料在游戏过程中是至关重要的。实际上, 提倡在区域活动中投放开放性低结构化的材料, 生活中废旧物品恰恰就是我们可以利用的低结构材料, 其材料的价值是取决于利用的方法。它是需要老师、幼儿从生活、学习的点滴来发现的, 生活中这些物品它表面虽是废弃的, 但从生活的细节观察, 它给我们带来了无限的精彩。教师们应认识到在活动中投放非结构化和低结构化的材料, 让幼儿能够根据自己的需要决定如何玩, 在真实的问题解决情境中获得个性化的学习与发展, 明确到“动手做”、“做中学”对幼儿的意义, “游戏中学”、“生活中学”、“活动中学”学习模式才能激发孩子的学习兴趣和好奇心, 才能真正做到“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。

第三, 便于发挥幼儿园所在地的各种乡土材料的价值。区域活动让孩子们有更多的机会融入到大自然中, 和花草为友、和鱼虫玩耍, 从而获得有关大自然的丰富经验, 去探索世界的奥秘, 演绎幼儿自己的创造才能。乡土材料是乡土资源中最常见、最实惠、也是利用价值最高的一种自然资源, 是非结构化和低结构化的材料, 唯有投放这些材料、这样的学习方式才能调动幼儿好奇、好动的天性, 幼儿只有在这样的学习中才能学得有趣、学得用效、学得有用。如:稻草、石头、树枝、树叶、泥巴、果壳、木条、鸡蛋盒……等等, 这些乡土材料都是低结构化的材料, 能让幼儿在自主操作、探索中获得主动、多元、个性化的发展, 为幼儿园活动乡土化的实施提供了现实的条件资源。针对幼儿园活动中如何开发、利用乡土材料, 如何选择适合的乡土材料, 如何有效投放乡土材料等方面做深入研究显得格外重要。

三、幼儿园大班区域活动中生活物品利用的实践路径

1.贯彻上级指示精神, 强化开放性投放的力度

区域活动材料投放界定为被用于幼儿游戏的一切物品, 包括专门为幼儿游戏而制作的玩具, 以及任何日常物品或自然材料。幼儿完全可以根据自己的需要自行决定如何玩, 实际玩法会因幼儿的个体差异而多种多样。幼儿园对收集到的乡土材料进行系统的归纳整理, 根据其安全性、趣味性、可操作性、开放性等特点进行投放, 通过乡土材料在区域活动、户外体育活动、环境创设上的运用, 支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用, 调动幼儿的积极性, 从中体验发现的乐趣, 激发探究的欲望, 使幼儿的探索活动更加深入, 获取丰富的科学知识经验。

2.结合废品材料操作, 提高生活用品利用水平

区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的。操作材料不同, 幼儿的操作方法就不同, 幼儿在活动过程中所获取的知识经验也就不同。区域活动的材料越丰富, 形式越多样, 对孩子的辐射教育作用就越强。基于此, 在活动区中投放丰富且多样化的生活中废旧物品, 如:瓶子、瓶盖、纸盒、绳子、干果壳等, 除此之外, 乡土材料也是乡土资源中最常见、最实惠、也是利用价值最高的一种自然资源。如 (图1) 所示

这些废品材料只要进行合理利用, 辅以各种手工技能技巧进行的一种造型活动, 晾干的芦苇草插进装饰过的饮料瓶变成了艺术插花、捡来的枯树枝涂上银粉变成了装饰性极强的铁树、旧挂历剪下来与枯树枝相接变成了装饰画。

3.创新的幼儿教育平台, 发挥教师团队合力

幼儿园大班区域活动中生活物品利用的实践关键在于人才的培养和利用。为此, 我们要从人才培养和教育实践提升上做足功课。一是要组建具有一定影响力的专家团队, 为教师队伍的成长提供充足的资源。教师可以通过多种方式与专家进行交流, 专家成员定期到教学一线进行指导, 帮助教师解决工作中遇到的实际问题, 通过多元化的研讨活动对教师进行专业的引领, 帮助教师快速的成长。二是要满足个人成长需要的培训平台。每位教师在不同的时期都有着自己发展的优势和劣势, 在教师的实际工作中, 针对教师需要什么, 就培训什么, 教师的成长中缺少什么, 就提供什么, 让教师在教学实践中检验培训的内容, 学以致用。三是构建“走出去, 请进来”的学习交流平台。教师工作一段时间以后, 有机会应该多了解国内外其它优质幼儿园的发展情况及办园特色。“走出去”和“请进来”之前, 明确走出去想要看什么, 针对工作中遇到的困难要重点地去看、去学;请进来是希望别人给我们什么样的指导和建设, 更有利于自我的发展。教师也可以通过函授, 参加项目培训, 借鉴他人的经验, 取长补短, 多了解国内外最新的学前教育发展趋势, 更新教育观念, 创新教育手段, 规范教育管理。

参考文献

[1]吴荔红.论提高幼儿园区域活动有效性的策略.学前教育, 2007, (6)

幼儿园大班艺术活动的实践探究 篇3

关键词：实践探究；艺术活动；幼儿园大班

新课改为幼儿园教育事业带来发展机遇的同时，也使幼儿园教育事业面临的挑战加剧。作为基础性课程的艺术活动而言，对幼儿创造力、想象力的激发具有重要的作用，在现代幼儿教学中，传统的艺术活动逐渐显露出不足，阻碍了幼儿教学的发展，因此，相关的教育人士应当加大对幼儿园大班的艺术活动探究，为幼儿园事业的发展发挥积极的推动作用。

一、幼儿园大班开展艺术活动的重要性

1.有利于促进幼儿思维的拓展

艺术教育课程在幼儿园大班教育活动中的设置和开展，能够充分显现出尊重幼儿心理特点的教育特征，加上幼儿自身的艺术特性比较显著，能够适应艺术活动，同时在幼儿的精神发展下，开展艺术活动能够满足其发展需求。另外，幼儿在艺术活动中的积极表现，有利于共同发展其感性思维、理性思维，对幼儿思维扩展具有重要意义。

2.有利于促进幼儿的全面发展

在人类社会生活中，艺术这种语言是必不可少的，在幼儿园教育中开展艺术活动，有利于促进幼儿各项能力的培养，帮助幼儿塑造健全人格，同时也有利于幼儿想象力、推理能力的提高，使幼儿的综合文化素养在不断的实践中逐渐形成。另外，科学研究表示，艺术培养接受能力最强的时期就是在幼儿阶段，在视觉、听觉等方面表现出较强的敏感性，在这一阶段加强对幼儿的艺术培养力度，有利于促进幼儿的全面发展，为其更好地成长成才奠定坚实的基础。

二、探究幼儿园大班艺术活动的实践策略

1.对艺术活动的内容合理设置

首先，教师可以在艺术活动内容的设置上有机结合不同性质的事物、不同类型的事物，即融合艺术学科、其他学科，如，在引导幼儿学习画画的过程中，可以采取播放音乐的方法，引导幼儿在听过音乐之后想象画面，然后鼓励幼儿将其画出来。采取这种方法有利于促进幼儿对艺术魅力进行更深入的感知，同时也能帮助幼儿建立艺术体系。其次，在艺术活动的内容设置上可以联系幼儿的实际生活，使幼儿在艺术活动中能够对生活和情感等做到真正意义上的认知。例如，在引导幼儿认识声音的过程中，可以将火车、汽车等不同的声音播放给幼儿听，使其对声音有更加真切的感知，然后引导幼儿自己说出生活中的声音有哪些，并鼓励幼儿对声音进行模仿，以此来提高幼儿学习的积极性。

2.丰富艺术活动的主题

艺术活动的核心内容就是主题，是对艺术活动发展方面进行正确引导的重要内容，且能够直接影响幼儿的身心发展。所以，应当不断丰富艺术活动的主题，促进各领域对幼儿进行系统、全面的熏陶。在艺术活动主题的丰富过程中可以从人文、自然的角度着手，与幼儿的实际生活密切联系，为顺利开展艺术活动做好铺垫。另外对与主题内容的全面性也应当加大重视，可以对一个主题开展多次艺术活动，但是应对艺术活动的逻辑性提供保证，使教育具有针对性，例如，可以将艺术活动的主题设置为大海，在活动开展时围绕海洋动物等内容，促进幼儿情感的丰富、思维的拓展。

3.明确艺术活动的目标

为了充分发挥幼儿园大班艺术活动的积极作用，应当明确艺术活动的目标，对于教师而言，应当将传统的教学观念彻底摒弃，树立现代的幼儿观、教育观。在实际教学中做到对幼儿的尊重。同时深入分析幼儿教育的新课改内容，与幼儿园大班幼儿的心理特点和年龄特点等有机结合，将艺术活动的目标设立为促进幼儿的健康发展和全面发展，有机结合艺术学科与其他学科外部之间的联系、艺术学科内部之间的联系，发挥艺术活动的影响作用，促进幼儿视觉、听觉等方面能力的提升，确保幼儿在艺术活动中得到的情感是丰富的，推动幼儿艺术能力的发展，并为其全面发展奠定坚实的基础。

综上所述，通过对幼儿园大班艺术活动的实践探究，从中可以了解幼儿园大班艺术活动的重要意义，对幼儿的全面发展发挥了积极的作用，因此，亟须加大对艺术活动的重视，于是本文提出了合理设置艺术活动、丰富艺术活动的主题等策略，希望能够促进艺术活动的作用在幼儿园大班教育事业中充分发挥，推动幼儿园教育事业的进步，促进幼儿的良好发展。

参考文献：

[1]黄曦，谢小于，单雪婷，等.幼儿园音乐活动中民族民间资源的利用研究[J].教育与教学研究，2011（8）：119-124.

幼儿大班数学美丽的花活动方案 篇4

幼儿大班数学美丽的花《图形认知》活动方案

活动目标

1.三角形、圆形、正方形、菱形、长方形、梯形几种平面图形的认识。2.通过观感知图形的基本特征，能够正确的区分六种几何图形。3.发现幼儿的观察能力和想象能力。活动准备：1.几何图形组成的花，动物图片。2.给每位幼儿准备一盒七巧板。

活动重点：能正确认识三角形、圆形、正方形、长方形、梯形几种平面图形的形状。活动难点：1.正方形和菱形的区别。2.六种图形的基本特征。活动过程：

1.手指游戏激趣导入本课。

小手小手拍拍，我的小手伸出来；小手小手拍拍，我的小手举起来； 小手小手拍拍，我的小手抱起来；小手小手拍拍；我的小手转起来； 小手小手拍拍，我的小手藏起来。

2.春天来了，各种各样的花开了。老师今天给小朋友们带来了两幅美丽的花，小朋友们想看吗？出示由菱形、三角形、长方形、圆组成的两幅美丽的花。

3.让幼儿说说这些美丽的花漂亮吗？（漂亮）它们分别是由哪些图形组成的？三角形、长方形、正方形、菱形的特征是什么？

4.出示手工折的燕鱼，让幼儿观察，指名说说燕鱼身体的外形各是什么图形？ 5.出示小鸡、小猪、小狗 的图片，分别让幼儿观察说说他们的外形各是由哪些图形组成的？

6.让幼儿观察我们活动的教室和生活的地方，说说哪些物体的面是长方形，三角形、正方形、圆形、菱形和梯形。

7.指导幼儿区别正方形和菱形的区别。

小结；正方形和菱形都有相等的四条边，正方形的四个角相等，菱形的两个对角相等。8.拼图游戏。（给每个幼儿发一副七巧板）

.拼好自己喜欢图案的幼儿自由汇报说说自己拼的是什么？是由哪些图形组成的？分别表示的是什么景物？

活动延伸：开展图形拆分和拼搭活动，让幼儿感知图形的变化关系。活动反思

大班幼儿生活化数学活动的探究 篇5

金坛市实验幼儿园

王莉

活动目标：

1.发现生活中的数字，了解它们的不同用途。2.尝试运用数字解决生活中的一些实际问题。3．感受数字的丰富变化，体验观察、思考的乐趣。活动准备： 1.知识准备：

让幼儿寻找周围生活中的数字，画一画，填好调查表。2.物质准备：

①将幼儿收集的生活中有数字的物品在活动室进行展览，活动前组织幼儿参观。

②图片资料：家里、大街、小区、超市、幼儿园、银行、医院、运动场等场所中带有数字的图片。活动过程：

一、结合调查表，说一说自己发现的生活中的数字及用途。教师结合图片（家里、大街、小区、超市）引导幼儿一起进行小结。

二、通过观看图片，猜猜说说，了解数字在生活中的其他用途。1.你觉得数字在我们生活中还有哪些用处呢？

2.老师在生活中也发现了一些数字，请小朋友来看一看说一说，它们有什么用途呢？（观看PPT图片：幼儿园、银行、医院、运动场等场所哪里有数字，猜猜说说数字的各种用途）

3.组织幼儿讨论：如果生活中没有了这些数字，会怎么样？

三、游戏：设计车牌号。

规则与玩法：教师出示汽车图片，每个车牌号码都是苏D开头的，表示是我们常州的车子，后面还有5个数字，桌上的盘子里有0－9的数字，接下来就请小朋友从盘子里选择5个数字，任意排列成自己的车牌号贴在苏D后面，这5个数字中有的数字可以是重复的，如用到2个6，但最多只能选5个数字，而且一定要自己设计，不能看别人的，因为每个车牌号是不能与别人的相同的。

幼儿设计车牌号，与同伴进行交流，全部设计好之后，幼儿按照0－9开头的车牌号顺序，依次检查自己的车牌号，观察是否有重复的车牌号，如有重复，要重新设计排列数字。

五、尝试运用数字解决生活中的一些实际问题。

车子要上路了，路上如果遇到问题，请小司机们用数字解决生活中的一些实际问题。（1）前方发现有房子着火了，你会想到什么数字？拨打什么数字号码请求帮助？（119）（2）路上又发现有一个老奶奶需要急救，拨打什么数字号码请求帮助？（120）（3）街上有坏人在干坏事时，怎么办？拨打什么数字号码请求帮助？（110）

师小结：110、119、120这些数字是我们生活中的特殊号码，平时没事不能随便拨打。（4）如果你在大街上迷路了，你找到了警察，警察叔叔问你，你家住在哪里？有谁知道？ 如果警察叔叔想要打电话到你家里，或打给你的爸爸、妈妈让他们来接你，你知道他们的电话是多少吗？ 活动延伸：

幼儿园大班数学活动教案 篇6

大班数学活动:十以内的加减法运算

活动目标：

1．复习巩固10以内数的加减运算。

2．能运用所学知识解决生活中的实际问题。

活动准备：

材料准备：心形、菱形、三角形信件若干，写有算式的信件若干，写有10以内加减法算式的题卡（不同的形状、颜色、与幼儿人数相等），数字卡片，闯关的背景图6张。

经验准备：幼儿认识10以内的数，并学过10以内数的加减运算。

活动过程：

1．导入：引起幼儿的学习兴趣、师：告诉小朋友一个好消息，森林邮局要开业了，可是邮局的熊猫局长却告诉我邮递员还不够用，他很着急，让我帮他招收邮递员。欢迎小朋友报名参加，想参加的小朋友请举手。哇，这么多小朋友要参加，我实在是太高兴了，可是到底要选谁呢？我要出几道题考考你们，看看谁的本领最大，谁才能成为一名合格的邮递员。

2．复习10以内的加减运算

(1)我们邮递员每天都会收到很多信件，第一关就是查收信件。

①心形信件上午收到5封，下午收到1封，今天一共收到几封？

5+1=6

心形信件今天一共收到9封，送走3封，还剩几封？

9--3=6

②菱形信件上午收到3封，下午收到4封，今天一共收到几封？

3+4=7

菱形信件今天一共收到8封，送走4封，还剩几封？

8-4=4

③三角形信件上午收到6封，下午收到4封，今天一共收到几封？

6+4=10

三角形信件今天一共收到10封，送走2封，还剩几封？

10-2=8

(2)邀请幼儿做考官，设计题目请邮递员查收信件

一名幼儿做考官设计题目，其他幼儿列出算式并算出答案。

分析；教师在这一过程中可引导幼儿发现出题的方法。先收到，再收到就是加法；先收到，再送走就是减法。

(3)看算式写邮编

师：恭喜小朋友都顺利地闯过了第一关，但一个合格的邮递员不仅要会查收信件，还要具备很好的分信能力，怎么分信呢？就是利用邮编来区分。小动物把邮编都写成了很多算式，你们来试着破译一下吧！看谁最快！

幼儿分组游戏，将信件的邮编计算出来后，再进行分类。

(4)请幼儿将信件送到小动物家，互相检查

教师和幼儿一起检查邮编的算式，巩固加减运算。

大班数学活动：学习7的加法

活动目标：

1、根据不同的画面进行讲述，并列出相应的算式，从而感知加法算式所表达的数量关系。

2、理解交换规律，懂得运用互换规律列出另一道算式。

3、积极探索数学活动，乐于讲述探索结果。

活动准备：

1、教具：城堡图一副（分为三层，每一层分别有表示7的加法的三副图，用纸覆盖）、水果单一张。

2、学具：城堡图人手一份、水果单人手一张。

活动重点：看图学习7的加法

活动难点：能根据不同的画面进行讲述，并列出相应的算式

活动过程：

一、开火车：复习7的组成师：城堡王国的国王邀请我们去他的国家玩，你们愿意吗？那让我们快点乘上7次列车（出示数字7）出发吧。

师：嘿嘿，我的火车X（1）点开，你的火车X

点开？

幼：嘿嘿，我的火车X（1）点开，我的火车X（6）点开。

二、情境感知——登城堡：看图学习7的加法

1、师：看，城堡王国已经到了，国王说了，他在城堡里藏了许多的问题

想考考我们小朋友，那我们就先去这座最大的城堡去看看好吗？

2、师：我们先登上城堡的一楼，原来这层楼上有三幅图，谁愿意来讲讲呀？

国王想考我们的是看了这三幅图谁能列出一道算式？回答出来后就可以上二楼、三楼。

3、幼儿操作

师：那我们每人都去一个城堡回答问题吧，速度慢的呢，可以只在一楼回答，速度快的可以去二楼三楼。别忘了把你的答案写的清楚一点。

4、总结：

师：你刚刚碰到了什么问题？（用三句话表达三幅图）你是怎么回答的？（幼儿列的算式）老师记录

请幼儿观察这些算式“它们有个小秘密，看谁能先找出来？“

师总结：这些算式的得数都是7，而且都是加法，那么这6道算式就是7的加法算式。

师：象1

6=7、6

1=7这两道算式数字相同，位置不同，但得数不变，所以看到1

6=7马上就想到6

1=7，我们把他们称为朋友题，同样我们看到2

5=7就会想到什么呢？看到…

三、内化迁移——游戏：买水果

1、师：城堡国的国王夸我们都很聪明，送了我们每人一张水果券（出示水果券），我们先来看看水果的价钱。

2、国王又想考我们了，他说，7元钱只买两样水果，你会买什么？为什么？还可以买哪两样？

3、幼儿操作

4、讲评：你有几种方法？买的是什么？

5、师：如果7元钱买三样水果呢？

四、结束：

6、好我们一起去水果店选购吧。（结束）

大班数学活动:

复习单数和双数

1、在游戏活动中归纳、总结、学习6的组成。

2、在操作活动中不断探索数的多种分法，并学会记录。

3、发展动手操作能力及多维度思维能力。

活动准备：

教具：稻田背景图一张，木珠做成的虫子一条，刀笔一只，记录卡一张，练习卡片若干。

学具：木珠做成的虫子若干，记录卡人手一份，刀笔人手一份。

活动过程：

1．老师扮演蜻蜓妈妈，幼儿扮演蜻蜓宝宝

师：我是蜻蜓妈妈，你们都是我的蜻蜓宝宝，现在我要带你们去稻田捉害虫，好吗？来，出发啦！（小蜻蜓音乐起，幼儿学教师做小蜻蜓飞的动作。）

教师带领幼儿进场后转一圈坐在位置上。

2．无意间发现虫子。

师：（出示稻田图）呀，这块稻田真漂亮，黄灿灿的稻子长的多好呀！

师：咦！这边的稻子怎么怎样乱？（有虫子）

师：让我们来看看到底怎么了，（出示隐藏在稻田里的害虫）原来是虫子在捣乱。

3、认识虫子。

师：这条虫子长的怎么样？（长长的、有一个个圆圈、一节一节的……）

师：这条虫子一节一节的，有几节？用数字“几”来表示？我们就叫它“六节虫”。（教师出示数字“6”贴在黑板上）

师：“六节虫”很厉害，大家想一想用什么办法来对付他们好呢？

幼儿讨论回答。

老师小结：刚才小朋友想得办法真多，现在妈妈就来教你们怎样消灭“六节虫”。

4、学习捕虫本领。

师：（教师拿出灭虫武器——刀）这是消灭“六节虫”的专用武器，看我的。（教师用刀将虫子一分为二）

师：我的刀砍在虫子的那里？把虫子分成了几段？（两段）左边有几节？用数字几来表示？右边有几节？用数字几来表示？（教师边讲边出示数字）

师：这是我捉到的第一条“六节虫”，现在我它把分成的两段数字记录下来，这样别人一看就知道，我捉了一条虫子。

师：“六节虫”被我的刀砍在第一节分成两段死掉了，还可以砍在虫子的那里，虫子也会变成两段死掉呢？

师小结：看来只要把“六节虫”砍成两段它就会死掉。小朋友要把每次捉到的虫子怎么砍的记录下来，看谁砍的方法最多。

5、尝试捉“六节虫”

师：在后面的稻田里还有许多的“六节虫”，能干的蜻蜓宝宝跟着妈妈一起去捉害虫吧！

幼儿自由练习，教师巡回指导。

师：宝宝们，回家啦！（组织幼儿坐回原来位置）

6、交流捉虫经验

师：宝宝们，你们都捉到虫子了吗？谁来告诉我，你是怎样捉到的？

提问：（1）你砍在第几节？（2）分成了几和几？（3）6可以分成几和几？幼儿讲述教师演示，教师相应摆出“6”的分解式，重复的去掉。找出记录方法——有序排列。

教师小结：6有5种分法，6可以分成1和5，6可以……

7、游戏《给蜻蜓宝宝送虫子》

师：我收到昆虫医院的一封信，说有许多的蜻蜓宝宝生病了，正在住院，想请你们给生病的蜻蜓宝宝准备晚餐。你们愿意吗？

（1）一只蜻蜓宝宝一天只能吃6只虫子，早上已经吃了2只，晚餐还要吃几只虫子？6可以分成2和几？

8、结束

师：宝宝们今天学到了新本领真能干，现在我们飞回去，休息一会儿吧！

大班数学活动:有趣的数字

1活动目标

1、初步理解年月日的概念，感知年月日之间的关系，了解一年，有12个月，一个月有

30（31）天，一年共有365天。

2、引导幼儿知道日历等是查看时间（日期）的工具，学习查看他们的方法。

3、培养幼儿的观察和想象能力，发展幼儿的交往能力。

2准备工作

1、大字卡（年、月、日）各一张，自制外形似房子状的2002年1月--12月的月历（大月、小月、2月房子大小有区分），小字卡（同前）和数字卡（12、30、31、28、365）人手1份。

2、各类挂历、台历、月历等布置的展览区。

3活动过程

一、导入部分，激发兴趣。

导入语：今天老师带来了一些有趣的数字和小朋友一起做游戏，高兴吗？那我们先一起来认一认、读一读。看到这些数字，你想到了什么？（学号、年龄、时间等）

二、出示房子，讲述故事。

帮助幼儿理解年、月、日的概念，了解数字之间的关系。

1）出示房子图，小朋友瞧，这里还有许多有趣的数字呢！仔细看看，你发现了什么？

你们发现了这么多秘密，真了不起！咦，这些数字里还藏着一个好听的故事呢！想不想听

教师利用大字卡讲述故事。

2）幼儿操作小字卡、数卡回答问题。

年妈妈的孩子叫什么名字？它有多少个日娃娃呀？它为日娃娃盖了多少座房子？

大月房有哪几个月？小月房有哪几个月？

大月有几日？小月有几日？

顶小的月是几月？有多少日？

三、学习查看挂历的方法，练习找日期。

1）现在老师指日期，请小朋友说出是几月几日？

老师说日期，请小朋友把它找出来。

师：那今天是几月几日？你们怎么知道的？

教师总结：对了，象日历、挂历、台历等可以查看日期。

大班幼儿生活化数学活动的探究 篇7

一、数一数, 冬瓜到底有多少

皮亚杰认为:幼儿学习最重要的事情, 不是经由他人告知, 而是经由与物质世界、其他学生互动来建构经验。所以, 在幼儿自主活动过程中, 不要急于干预, 授之以鱼, 而是要尊重幼儿的认知规律, 在等待中让幼儿有更多思考的机会, 让幼儿体验获得解决问题的快乐。

户外观察活动时, 大3 班的学生们来到他们班的冬瓜种植区, 刘老师对学生们说:“看看我们上学期种的冬瓜, 现在已经长出冬瓜了, 今天大家数数看有多少个?”“老师, 我看见了一个冬瓜, 它躲在叶子下面呢。”敏敏还没走进冬瓜地, 就发现了草地边上的一个大冬瓜。“这儿也有。”杰杰大声叫。“这儿也有一个, 快看!”露露也喊了起来。“我们该怎样准确地数出冬瓜的数量呢?”刘老师问大家。“我们先数里面的再数外面的, 就能知道长了多少冬瓜了。”敏敏提建议。“试试看?”我提议。“1、2、3……”由于冬瓜多又隐藏得巧妙, 学生们又要找又要数, 竟然不知道数到几了。

“这儿有个小的, 毛茸茸的。”刘老师一声招呼, 大家都围过来。其实, 旁边也躺着一个小的, 因为叶子、藤、冬瓜都是绿色的, 刘老师和学生们都没发现, “瞧瞧, 它旁边还有个小冬瓜, 你们谁都没发现。”“是啊, 要都找出来真不容易呢!”刘老师感慨。一圈走下来, 刘老师问大家“:大家数了几个冬瓜?”“8个”“10个”“9个”。“我数了15个, 但是不知道有没有漏掉的。”刘老师如实说。

“有可能还有冬瓜没被找到, 怎样才能不漏数不重数呢?还有, 说不定过几天又长出一个小小的冬瓜呢!”教师巧妙抛出问题。“老师, 我们的茶杯不是有小朋友的学号么, 我们也可以在冬瓜上面编号码, 就不会数乱了。”“这个主意怎么样?”我问大家, “好主意, 我们可以现在就回去准备。”

案例中教师自己准备问题, 让学生带着问题去找答案, 引导学生去发现、探究。通过一步步诱导, 引领学生发现问题、探究问题、解决问题, 让学生在探究过程中积极开动脑筋, 自己动手参与活动, 并鼓励独立思考、自我总结, 解决问题的同时, 有效延伸, 在探究中认识周围事物并拓宽思维, 进而提升学生发现问题、解决问题的能力。

二、说一说, 豆子到底怎么啦

著名的教育家斯宾塞曾经说过:“应该引导幼儿自己去探讨、去推论, 给幼儿讲的应该少些, 应多引导他们去发现。”当幼儿遇到问题的时候, 教师可假装不懂, 和他们一起陷入困境, 进而带领幼儿一起去仔细观察、查阅资料, 最终得出结论。

大5 班, 徐老师将学生们刚刚采摘的6盘红豆荚分发到各小组, 让学生们试试将豆荚剥下来。“老师, 大部分豆子都是红的, 可是这个豆子上怎么有白的啊?”昊昊奇怪地问。“豆子发霉了!”一旁的青青凑过头来说。“你们想想看, 可能还会有哪些原因?”徐老师将问题反抛给学生。“可能豆子没晒到太阳。”“可能豆子被浸泡在雨水里。”“可能豆子生病了。”“嗯, 你们说的这些都有可能, 不过老师也不太清楚, 等会儿我们再去电脑上查查, 看看红豆到底为什么发白, 或者晚上回家问问爷爷奶奶, 他们可是种植专家。”

活动中, 教师带领学生亲自动手, 参与实践。同时, 在此过程中引导学生发现不同, 并诱导学生自己找出原因。其中要注意的是, 因幼儿有强烈的好奇心, 并且在他们脑子中会不时迸发出千万个为什么, 教师要做到耐心听取学生们的不同想法和问题, 不能一味否定, 要有效引导学生自我探究、解决问题、找出答案。

同时, 因其年龄小, 心思单纯, 幼儿对身边小伙伴们有着发自内心的热情。借此, 可让学生互相合作, 共同发现问题、解决问题。同时, 教导他们要互相帮助、互相关心, 进而有效培养学生好的思想品德。

三、想一想, 毛毛虫到底哪里来

精彩永远在现场, 有时我们无法预知幼儿活动的情况, 不知道幼儿会遇到什么样的问题, 能够做到的只是追随幼儿的思维, 做幼儿学习的支持者和引导者, 让幼儿自己去经历、感受、积累, 生成新的生活经验。

大7班教师带领学生们来到他们的种植区——玉米地, 狄老师提出任务:“我们班种的玉米成熟了, 今天下午我们要尝一尝嫩玉米的味道, 现在请大家想办法将玉米秆上的玉米掰下来。”狄老师的一席话让学生立马兴奋起来。有的学生独自尝试, 有的两人一组结伴进行。突然, 美美大叫一声:“老师, 玉米棒上有毛毛虫。”边说边把玉米棒扔掉了。被她这么一扔, 毛毛虫从玉米棒上掉了下来。这个时候, 学生们你一言我一语:“玉米棒上面为什么会有毛毛虫呢?”“毛毛虫真讨厌, 把玉米粒都吃了。”畅畅接着说:“玉米棒上面有毛毛虫, 可能是它生病了。”学生们都认为畅畅说的对。嘉嘉问到:“老师, 是不是没有给我们的玉米打药水啊?我奶奶用喷雾器给我家的玉米打药水, 玉米就不长虫子了。”狄老师及时给予回答:“是的, 这是没有经过药水浸泡长出来的玉米, 生长的过程中也没有杀虫, 可能玉米的甜味吸引了毛毛虫, 我们以后要仔细观察, 及时捉虫, 就不会影响植物的生长了。”事实证明, 我们不可能预设学生的活动情况, 毛毛虫的意外出现为我们提供了新的教育契机——让幼儿了解影响植物生长的害虫, 进而发现新问题, 拓宽学生的知识面。

实践是得出结论的最佳手段, 通过实践让学生亲自走进现场, 参与实践, 在突发情况下, 发现新问题、探究新问题、学习新知识, 有效培养学生的思维能力, 同时锻炼学生的胆量并提升他们解决突发问题的能力。

大班幼儿生活化数学活动的探究 篇8

【关键词】 大班幼儿 体育材料 运动器械 锻炼 健康

【中图分类号】 G613.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）01-104-01

对一个人的发展而言，身体就是革命的本钱。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出，在幼儿教学阶段要极为重视幼儿的身体状况的发展。对于大班的幼儿来说，基本的体育意识已经是具备了，特别是一些户外的活动意识。因此，在大班的幼儿体育教学中更重要的就是要选适当、合理的体育材料，才可以进一步高效地提高大班幼儿对环境的适应能力以及对各种体育活动的兴趣热情。这时，研究大班幼儿探究式体育活动的相关材料就显得尤为重要了。要是在大班幼儿体育教学中，教师可以高效利用体育材料，必然可以促进幼儿的身心健康发展以及自我锻炼的能力。下面就为大家简单介绍一下关于大班体育活动材料的开发以及利用：

一、利用原始的材料以及现有的材料相结合，引起大班幼儿的兴趣

众所周知，生活化的原材料就是我们大班幼儿探究式体育活动的最佳材料。随着经济的进步和发展，根据实际情况，幼儿园中也不可能时时都与时俱进，更新着各种体育活动材料。反之，幼儿园的教师可以充分发挥其聪明才智，善于利用生活中的材料，例如一些废旧的物品，可以开发制作出小朋友们特别感兴趣的材料。将一些生活中已经没用的物品，例如牛奶罐、啤酒罐、可乐瓶、麻布袋或者是一些饮料瓶，通过改造进一步成为我们大班幼儿中喜欢的运动材料。

1. 巧用牛奶盒。大班幼儿园中每一天都会残留着很多的牛奶瓶，我们可以将牛奶瓶的不同的方法放置以达到不同的高度，这时，教师就可以带着学生跳过牛奶障碍物，这样就可以进一步提高幼儿的弹跳能力。

2. 利用梯子和一些没用的轮胎。我们可以将一些竹梯和一些轮胎高效地结合在一起，把竹梯放置在轮胎的两头固定住，形成一座小桥式的模型，在安全的条件下，让幼儿在上面行走，老师在一旁搀扶，这样的体育材料可以培养幼儿的胆量以及平衡能力，使孩子的协调能力更加好。

3. 巧用饮料瓶。我们可以把饮料瓶中装满水，用一些绳子把饮料瓶固定住，再用一条竹竿，把水瓶系在竹竿的两端，让学生进行跳水比赛，这样就可以锻炼到小朋友肩膀的负重能力。

4. 巧用易拉罐。生活中处处都可以看到许多的易拉罐，教师就可以把这些易拉罐用在大班幼儿的体育活动的教学材料中去。易拉罐比较牢固，这时我们就可以教学生叠相关的啤酒塔，可以是三角形的、正方形的等等，这样不仅仅可以锻炼到孩子们的协调能力，还可以开发孩子们的智力，充分调动了他们的积极性以及主动性。

5. 善于利用旧报纸。一张张的旧报纸常常会被我们所忽视，其实在大班体育活动中的用处可大了。我们可以教孩子们把报纸叠成桶状，让小朋友们互相叠加起来，进而形成一个长远的望远镜。通过这些活动不仅仅可以锻炼到孩子们的动手能力以及合作能力，同时也培养了孩子们的创造能力。

二、器械的使用

大型的器械玩具常常是一个幼儿园投入中的最大体育活动设施，也是孩子们最喜欢的运动器械之一。大型的体育玩具通常都是由多种部分组成的，大班幼儿可以使用相关的器械进行锻炼，比如走台阶、滑滑梯、钻转筒、荡秋千、爬单杆等等这些活动。每一种运动的器械作用都是不同的，但是这些器械都可以多方面训练到学生跑跳能力、翻滚能力、以及一些攀爬能力，基本上都可以满足大班小朋友的体育锻炼需求。通过设计这些小型的器械，将大型与小型的器械高效地结合起来，更加起到锻炼孩子们的作用。

三、善于开发、利用民间的小游戏

我们都知道，中华民族是有着五千多年的灿烂历史，也是具有很多的民间小游戏。在大班的体育活动材料中，我们可以利用到的就是小麻绳。例如，可以教小孩们在体育课堂活动中开展一些“桃花绳”类的游戏，这种游戏既可以锻炼到学生的手部肌肉，也可以锻炼孩子们的手眼协调能力以及手指的灵活度等等。除此之外，还有一些关于“跳绳”的游戏，跳绳不仅仅可以增强小朋友们各个系统的协调功能，还可以放松心情。而且跳绳的形式是多种多样的，有单人的、双人的、集体的，这样就可以锻炼到孩子们的协调能力以及和其他小朋友之间的合作意识，进一步培养了小朋友们的团队精神。

四、结语

体育活动是我们大班幼儿学习中不可或缺的一部分，进行相关的身体锻炼也是大班幼儿们一种必备的活动课程。因此，我们应该积极探究大班幼儿式体育活动材料开发与利用，进而为所有幼儿们提供多种多样、丰富的体育活动，以进一步达到锻炼幼儿的身体状况，提高孩子们对相关环境的适应能力的目标，进而带给孩子们更大的快乐。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 许燕.游戏教学：让幼儿快乐成长[J]，2013（03）.

[2] 姚建军.体育活动与儿童健康体质探讨[J]，2013（08）.

[3] 姚建军.湖南省幼儿园体育教育人才培养现状[J]，2013（06）.

幼儿园大班数学活动教案 篇9

一、设计意图：

《纲要》中指出，从生活和游戏中感受事物与数量关系并体验到学习数学的重要和乐趣。 大班幼儿已经能熟练的分辨出不同的.几何图形，在此经验基础上，我将图形与分类统计结合到一起，为幼儿提供丰富的操作材料，激发幼儿探索并体验数学活动的乐趣，进而发展幼儿细致的观察力和动手操作能力。

二、活动目标：

1、巩固对颜色和几种几何图形特征的认识。

2、初步学习按图形的特征进行分类统计，并记录统计结果。

3、培养幼儿细致的观察力和对数学活动的兴趣。

三、活动准备：

1、幼儿已认识的几何图形(正方形、圆形、三角形、椭圆形、长方形、半圆形、梯形)。

2、黑板，水彩笔，几何图形若干，幼儿人手一份统计操作材料和白纸，集体操作材料两份。

四、活动过程：

1、情景导入，“今天我们班来了两位特殊的小客人，在他们身上藏了许多的图形，把他们请出来吧!”

2、学习统计方法。

(1)请幼儿按图形的形状特征进行统计，教师记录或请个别幼儿进行记录。

(2)请幼儿按图形的颜色特征进行统计，教师或幼儿记录。

3、幼儿操作。

(1)请幼儿观察操作材料，教师进行简单的介绍，引导幼儿细致观察，看清特征再进行统计记录。

(2)请个别幼儿与大家分享自己的统计结果。

大班幼儿生活化数学活动的探究 篇10

1、了解一些数字排序的知识，学习对给定的3个数字进行不同的排列组合。

3、感知数字在生活中的运用，体验数字的不同组合带来的乐趣。

活动准备：

教具：PPT，数卡；学具：、笔和白纸。

活动过程：

一、出示ppt，引出课题。

1、出示两辆相同款汽车图片

（1）提问：今天老师带来两辆车子的照片，你能找出两辆汽车的不同吗？

（2）小结：看车牌号码，每一辆汽车都有属于自己的车牌号码。它就像车子的身份证一样。

二、学习排列，掌握方法

（一）学习三个数字的排列过渡：小朋友都知道车牌号上有数字，不同的数字会组成不同的车牌号，今天老师也带来了车牌上的三个数字（1、2、3）给你这三个数字，请你调换他们的位置排列出不同组合，看你能排列几个不同组合？

1、操作：请幼儿来说一说，教师记录（示范操作123）

2、小结：警察叔叔不允许有重复的，不然就不知道是谁闯红灯了，现在，老师把重复的拿掉，我们来看看用1、2、3三个数排列出来一共有6组，它们是123、132、213、231、312、321

3、提示：小朋友看老师把这些组合按照一定的顺序排列了一下，你发现了什么规律了吗？

4、小结：其实，老师有个好办法，我们可以把1当开头，排出以1开头的组合按顺序有123、132；再以2为开头，按顺序有213和231；然后从3开头，按顺序有312、321。固定开头数字，把后面数字交换位置。这样的话，大家看起来又清楚又明白。

（二）操作练习，巩固知识过渡：不知道小朋友有没有学会这个好方法呢？接下来，老师要给每个小朋友送去一辆小汽车，但是老师要用这车牌号码考考你们。

1、要求：老师这儿还有三个不同的数字，请你用这三个数字用我们先固定开头的方法排列出它们所有的组合，请5个小朋友上来试一试。下面的小朋友可以看看他们排得对不对，有没有重复或遗漏。

2、讲评：我们一起来看看小朋友有没有用上这个好办法全部把它写出来。

3、小结：很多小朋友都很厉害，都能排出六种不同的组合，没有排出来的小朋友现在明白了吗？

（三）幼儿操作、教师指导过渡：今天老师给每个小朋友都送去了一辆车，可是这个车没有车牌号，想请小朋友帮忙制作一个。

1、要求：请小朋友用老师纸上给你的三个数字排列一下，看能排几组，有的.老师已经写了数字提示了小朋友，每个数字在组合里都要用一次但不能重复或换数字。请你们来试试。

2、教师指导，并拍照片，请另一位老师输入电脑。

3、将电脑中的作业照片进行讲评。

4、小结：大多数小朋友都把它写出来了，小朋友也学会了这个好方法，既快又清楚。

三、图片展示、数字运用

1、ppt展示介绍提问：生活中还有哪些地方用到数字，请你回去再找一找好吗？

大班幼儿生活化数学活动的探究 篇11

一、情况分析

进入大班的幼儿，掌握了比较多的数学知识，对数、量、形、时空等都有所理解，但是如果把它们拿到具体的生活中就不是那么尽如人意，课程中的数学内容，虽然有些关注幼儿生活中碰到的数学知识，但在教材中却出现了空白和遗漏。

针对这一实际，我们将从绘本中挖掘既能吸引幼儿学习兴趣、引起幼儿主动学习，并能为幼儿生活服务的数学知识，充分相信幼儿的能力水平，把学习的主动权交给幼儿，让幼儿在绘本阅读中主动学习梳理数学知识，提升幼儿的数学能力。

二、思考与实践

马老师在大班绘本教学中实践的三个环节：

1、在问题情境中“思”数学

马老师一开始就引出：村长要宣布一个好消息，是什么好消息呢？接着开始展示ppt图，原来是尊贵的公主要来到村里来，大家都非常高兴，老师问孩子们：“你喜欢公主吗？”因为大家都十分喜欢公主，所以大家很有兴致看绘本书。那谁愿意帮公主选出最大的大的东西呢？（出示两张不同大小的床）并引发幼儿相互讨论：

“我觉得是选左边横着的床，因为看上去大”

“我觉得是选右边竖着的床，因为看上去长”

通过讨论，产生了不同的意见，说明孩子们对床大小的判断已有了初步的经验，吸引了他们参与活动的兴趣。由此，马老师在绘本故事的中讲到引入垫子，将垫子铺在床上，哪张床上铺的垫子多，说明床就大，接着就引出的用不同方法进行数数：

“我是一个一个数的1、2、3……9，左边的床一共有9块垫子。”

“我是二个二个数的2、4、6……12，右边的床一共有12块垫子。”

“我是三个三个数的3、6、9 、12，左边的床一共有12块垫子。”

2、在游戏情境中“玩”数学

当幼儿知道要进行床的大小比较，就可以用“毯子”替代的这种方法的经验后，继续欣赏画面，当大家把家里的毯子要送给公主时，出现了三种不同形状的毯子，到底哪一种是最大的呢？，怎么办呢？这时候，大家觉得还可以用刚在的方法进行，那谁愿意来试试呢？请3位幼儿学习铺垫子的方法：在幼儿自主铺垫子时，教师提供的“垫子”就用长方形的纸条代替，在铺完垫子后，教师让孩子们说说，谁铺得好？为什么？

“李小文铺的有点歪，没有一个挨着一个，有点缝隙的”

“赵伟铺的垫子有的大，有的小，一点也不整齐，不容易数清楚”

“王庆铺的整齐，是一个挨着一个，不重叠，没有缝隙”……

这时候，老师说：“我们一起看看书上是怎么铺的吧”通过看绘本书，发现了铺垫子的秘密，原来是要用一样大的垫子才能进行比较，还懂得铺垫子的时候要做到：首尾相接，一个挨着一个，不重叠，没有缝隙。小朋友很快纠正了刚才的错误，重新就把垫子铺整齐了。

3、在操作情境中“做”数学

根据绘本故事创设操作情境，引导幼儿感知、探索、发现、理解和运用数学概念、规律等知识，使幼儿在积极动手、动脑、动口活动中获得丰富的数学感性经验。在孩子们理解了绘本故事之后，马老师帮助孩子们提升知识经验，画面中出现了村民们拿来了公主喜欢的围巾、电视机、柜子等，这些东西太多了，怎么办呢？.让小朋友们分组帮助选择最大的东西，幼儿通过动手操作，掌握铺垫子的技能后，利用不同的材料进行分组铺设。

在准备的材料方面要具有三个方面的特点：一是品种多；材料不限于一幅拼图，而是多幅拼图的要求，教师提供各种长方型的洗发袋子、手工纸、三角形的利用废旧物品类材料等。 二是数量足；提供的材料能满足两人同时操作，利于幼儿之间 的交流和合作。三是分层次；提供的材料做到难易结合、繁简结合使每个幼儿都能轻松地、创造性地 使用材料。其中，用三角形铺设三角围巾是最具有挑战性的任务。

每一组幼儿都能进行比较选择出最大的物品，最后，马老师请小朋友一起打扮小公主的家，把选好的床、电视机、柜子等一起搬进去……最后，终于等到了小公主来了，故事也就结束了。

马老师将绘本阅读中数学元素，设计不同目的和层次的问题穿插进行，以引发孩子们的兴趣和思考。最后，提出一个问题 ：“ 我们一起来帮帮助公主吧！”充分挖掘了绘本中数学的潜在价值，使孩子们不仅读懂了绘本故事，更是运用了绘本中隐含的数学知识，巧妙的联系到实际中来。最后，用铺垫子经验迁移到比较其它形体面积的大小，在生活中也可以去寻找身边形体进行比较的尝试，从而帮助我们解决身边的数学问题。

三、体会与启发

在利用绘本教学中，我觉得找准绘本教学中的数学线索非常重要：

第一、围绕线索，设置绘本教学的数学问题情境。在设置绘本教学问题情境时，教师可以围绕一定的线索从不同角度设计问题，将看似散乱的知识点串联起来，在帮助选择“公主床”的大小时，幼儿通过感知、理解、分析、比较等方法，判断出面积的大小，从而帮助幼儿理解绘本中隐含的数学问题。

第二、依据线索，设计数学游戏活动情景。依据绘本教学活动设计中的数学线索之后，创设游戏情景，体现探究数学的乐趣，让幼儿在游戏中玩一玩铺垫子方法，从中达到解决教学活动中的重难点的问题，使幼儿游戏中学会比较面积大小的方法，起到帮助幼儿解决问题的能力。

第三、寻找线索，设计绘本教学数学操作活动。通过认真分析、研究绘本，教师从中找出绘本故事中的数学线索的核心所在，明确了绘本教学活动设计中的数学活动之后，有的放矢地提供幼儿绘本教学中可以实际的操作的材料，迁移运用，真正能解决生活中的实际数学问题。

在上述绘本案例活动的设计中，体现了大班数学问题中的“学什么？怎么学？为什么要这样学？”符合幼儿的年龄特征和数学的认知水平，层层递进，激发孩子们学习的兴趣 ，幼儿的数学能力得到提升。

大班幼儿生活化数学活动的探究 篇12

一、“牵手”现实生活,创新教育活动设计

教育活动要和幼儿的生活经验“亲密牵手”,只要是符合幼儿心理需求的、也是他们颇感兴趣的,或是幼儿迫切想知道答案的问题,都可以纳入到教育活动中来。教师要格外重视幼儿的经验, 要通过课内外的一切活动把幼儿的学习跟其现实生活融合在一起,贯通在一起。教师选择与设计的活动若能引起幼儿的兴趣,幼儿在活动中就会迸发出智慧的火花,掀起情感的波澜,就会产生探索与发现的热情,并去尝试,进而接收与建构新的认知。

首先,教师要将自然界的现象或变化,作为有价值的教育内容纳入活动设计之中。幼儿总是用一双好奇的眼睛打量着这个多彩的世界,感受着无穷的变化。比如,活泼的水变成了硬硬的冰、各种形状的种子冒出了嫩嫩的绿芽、拖着长尾巴的小蝌蚪变成会跳跃的青蛙……这些现象和变化都能引导孩子们去探究、 发现,丰富他们的感性认识,积累相关经验,理解其中的奥妙。 又如,冬天,当天空飘起雪花的时候,笔者就会把操场当作课堂, 带着孩子们一起赏雪、玩雪、画雪、赞雪,让孩子们跟小雪花这个舞动着的精灵一起度过一段美妙的时光。当孩子们来到露天课堂,跟可爱的小雪花融入在一起的时候,操场上就洒下了他们的欢声笑语。回到教室,笔者则要求孩子们拿出自己的绘画本和彩笔,开始构思和创作。他们用自己稚嫩而又富有想象力的笔触描绘了美丽的小雪花和他们在雪地里玩耍的情景。“画雪”这一环节的活动结束之后,笔者又要求孩子们根据自己的观察和画出的图画来赞美雪花,以此来实现体验的分享。笔者抓住下雪这一契机,把雪花作为幼儿认识活动的一个内容,并通过精心设计与安排,引导学生去身临其境地体验。通过看、画、说来开展实践活动,以此来培养学生观察的习惯,提高他们的绘画能力和语言表达能力。

其次,幼儿身边发生的事情或社会生活的变化也都可以作为教育活动的素材,进入教师的视野。如笔者观察到孩子们之间有时存在争抢玩具的现象,就设计了“学会谦让不争抢”的主题教育活动,以教育幼儿懂得友好相处、愉快游戏的规矩,培养幼儿交往能力。根据个别幼儿攀折花木、破坏环境的现象,笔者设计了“别让花儿再流泪”的主题教育活动,以此来培养幼儿的环保意识。只要善于动脑,就会发现生活中的教育素材;只要善于设计,活动就会开展得有声有色。事实证明,在各种主题教育中幼儿的情绪是高涨的,他们收获着不同的经验,思想在悄然发生着变化,能力在不知不觉间得以提升。

二、瞄准“儿童文化”,创新教育活动设计

“儿童文化”所涉及的内容较为宽泛,其中深受幼儿喜爱的是世界各国的经典童话、寓言故事以及一些脍炙人口的童谣、儿歌。这些都是促进幼儿健康成长不可或缺的精神食粮,它们可以给幼儿带来快乐、思考和启迪,给他们的成长带来丰富的营养。所以,教师要引导幼儿从小亲近这些经典,跟它们建立起深厚感情。如在语言实践课上,笔者经常带领孩子们一起朗诵诗歌,引导孩子们观察自然界中的花、鸟、虫、鱼,风、花、雪、雨,练习创作诗歌。坚持给孩子们诵读经典童话、寓言,要求孩子们用心倾听、欣赏,然后说说自己从故事中懂得了什么道理。有时也以故事会的形式,让孩子们讲一讲自己在彩色绘本中或在电视上看到过的故事。根据孩子们的表现,笔者适时地予以物质上或荣誉上的奖励,如送一朵漂亮的小红花或“故事大王”的称号。 比如《西游记》《宝莲灯》《哪吒》等经典动画片中,富有鲜明特点的英雄人物,成为学生羡慕、学习的偶像。笔者常常在语言活动课上以这些动画片为话题,让学生谈谈自己知道的情节,说说自己喜欢的人物。每当他们谈起自己看过的动画片,总是兴致勃勃、津津乐道。所以,教师应当把一些具有时代色彩的经典的动画片作为教育素材,设计出有新意的主题活动,激发幼儿的兴趣,促进他们的成长。

三、顺应思维特点,创新教育活动设计

小班、中班、大班的幼儿年龄不同,心理特征及认知特点也存在差距。因此,教师设计的活动要顺应不同年龄段幼儿的心理特点和认识经验,来科学地选择活动内容,创新教育活动设计。比如,组织幼儿开展“玩水”活动,针对处于直觉思维阶段的小班学生,只能是仅仅局限于“玩”,通过“玩”了解水可以流动、 透明、有冷有热等特点。而针对中班的幼儿,开展“玩水”活动, 则不能仅仅停留于“玩”这个层面,而要适当提高点活动品位,教师可引导学生开展探究水的“溶解”“沉浮”等活动,帮助学生了解水的性质。中班幼儿想象力处于迅速发展的阶段,随着时间的推移,他们的生活经验也在不断增加。因此,活动内容的设计可以更丰富一些、深刻一些。而面对抽象思维开始萌芽的大班学生,则可引导他们探究水的“温度”“三态变化”,培养学生初步的探究能力、发现能力,让他们在探究中体验成功。

参考文献

[1]陈晓芳.幼儿园教育活动设计策略及案例评析[M].北京:北京师范大学出版社,2007.

幼儿园大班数学活动计划 篇13

活动目标

1、学习按自己的意愿制订一周的游戏活动计划。

2、尝试、探索运用表格、绘画和文字等形式记录游戏计划内容。

3、在学习制定游戏计划的过程中获得做事将球计划性、条理性的经验，并养成习惯。

重难点尝试、探索运用表格、绘画和文字等形式记录游戏计划内容。

活动准备

1、实物投影仪1台，游戏标记若干。

2、铅笔、记录单人手1份。

活动过程活动过程：

一、谈话活动.

1、教师：我们每天在幼儿园都可以参加那些游戏活动？

2、教师：你们最喜欢在幼儿园玩什么游戏？

3、教师引导幼儿讨论。

二、学习制订一周游戏计划。

1、教师：我们在幼儿园一个星期有几天玩游戏？这5天你都玩了哪些游戏呢？

2、教师介绍活动内容与要求，3、教师引导幼儿讨论。

4、幼儿活动，教师注意观察幼儿的活动情况。如是否是5天的`计划？如合区分出5天？游戏内容能否让大家看清楚。

三、展示幼儿的操作结果。

1、展示幼儿的记录单，让幼儿自由观察所展示的记录单，鼓励其学习同伴清楚地记录方式。

2、集体观察一份游戏计划。

四、幼儿再次活动。

教师鼓励幼儿运用、迁移新经验修改自己的游戏计划。

幼儿园大班数学活动计划2

活动目标：

1、引导幼儿学习将一个物体分成相等的四份。

2、探索物体等分的多种方法，激发幼儿对等分的兴趣。

3、发展幼儿的观察能力、比较能力。

活动准备：

1、材料纸：圆形、正方形、长方形。

2、实物：饼干

3、数学练习册

活动过程：

一、集体活动

1、用变魔术的形式引入课题。

师：今天，我们班来了一位魔术师，现在请魔术师为我们表演变魔术，好吗？

2、教师出示一根绳子。

师：小朋友看，这是什么？（绳子）多少根绳子？（一根）小朋友想学魔术师变魔术吗？

师：魔术师可以将一根绳子变成四根，你们信吗？

（1）请个别幼儿表演变魔术，先将一根绳子变为两根一样长的绳子。

（2）再请个别幼儿表演变魔术，由两根绳子变为四根一样长的.绳子。并说说你是怎样变来的？你是怎么知道它们是一样长？

3、教师示范圆形的四等分。

教师继续以变魔术的形式出示圆形、正方形、长方形的材料纸，请幼儿示范。

师：请小朋友比一比：等分后的部分是否一样大，以及原来的图形和分后的每一部分哪个大？哪个小？

4、幼儿操作，请幼儿探索各种图形的四等分的多种不同方法。

5、教师在黑板上示范用笔将图形四等分。

二、个别活动

师：请小朋友把练习册打开到43、44页。

师讲述操作要求：

1、下列每组图中的物品是四等分吗？把正确的圈起来。

2、将下列图形四等分，有几种方法？用笔画线。

三、活动评价

师：请做好的小朋友和好朋友说说你是怎么做的？（幼儿交流）

师：真会动脑筋，讲得真不错。

四、延伸活动

师：请小朋友课后区域活动的时候可以玩一玩《卖饼干》的游戏。

幼儿园大班数学活动计划3

活动目标：

1.让幼儿发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。

2.让幼儿发展合理推理能力，清晰的阐述自己的观点。

3.培养幼儿发现和欣赏数学美的意识。

4.培养幼儿比较和判断的.能力。

5.发展幼儿逻辑思维能力。

活动重点：

使幼儿通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。

活动准备：

PPT课件、雪花片若干、幼儿操图片人手一份。

活动过程：

一、设情引课

1.新年快到了，小猫和小青蛙正在忙着装饰自己的家。(出示PPT挂图)

2.以小组为单位，各组进行讨论，各自发表不同的意见。(幼儿汇报结果)

3.引入生活中的规律，并出示课题。《找规律》

二、引导探究，认识规律

1.出示第一幅图，说说哪些东西的排列是有规律的?分别是按什么规律排列的?并想个办法让我们一眼就看出这个规律。

2.小组讨论。(幼儿汇报结果)

3.随着幼儿回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形，幼儿每回答一组后，教师引导幼儿再仔细观察，加深对每一组规律的理解。

三、动手体验规律

1.幼儿尝试动手拼雪花片，并说出自己的规律展示自己作品。

2.幼儿根据PPT图片用声音或者肢体动作做出规律。

3.幼儿给衣服设计规律图案。

四、全课结束。

幼儿园大班数学活动计划4

一、活动目标：

了解测量的概念、条件和方法，形成比较的概念。

大班上学期数学教案《测量我们的身高》

二、活动准备：

塑料绳、卡纸、纸绳、皮尺等。

三、活动过程：

1、情景引入：小朋友都上大班了，大家都长大了一岁了，今年我还发现小朋友都长高了。

2、设置疑问：但是你们知道哪位小朋友呢？有的小朋友说他，有的小朋友却说他，你用什么方法能准确的知道它是的呢？

3、幼儿猜想及记录：请幼儿以玩游戏的方式猜想哪位小朋友，在他的名字后面贴上他猜想的的小朋友，并填上他选择的工具。

4、验证：请每位幼儿找一位好朋友进行测量，并把测量结果贴到记录纸上进行比较。

5、活动延伸：我们想比较某件事物的.长短光靠目测是不准确的，要用比较的方法才能准确的知道。在现实生活中也是一样。

幼儿园大班数学课程活动方案 篇14

活动目标：

1．引导幼儿在游戏情境中，为吉米安排一份合理的午餐。

2．鼓励幼儿能与同伴合作记录并交流分享。

活动准备图片、统计表，钱币(1元、5元、10元)，幼儿菜谱，黑板。

活动过程

一、情景导入

1．出示图1今天我请来了一位小客人——吉米，我们一起来看看吧!?(观察图片)小结午餐时间到了，吉米肚子饿了，今天爸妈不在家，吉米要自己去买午餐。

2．出示图2看一看，吉米一共有多少钱?(1O元)(2)有什么好办法可以又快又准确地数出这里一共有多少钱?(幼儿说出自己的想法)小结：把相同面值的钱币放在一起，就能很快地数出一共有多少钱了。

二、取钱

(1)老师也为你们准备了一些不同面值的钱币，请你们用自己的办法取出10元钱。

(2)你们是怎么取钱的?(各取了几张什么面值的)把取钱的方法记录在统计表中。(统计)小结：可以拿各种面值的钱币，(合起来是10元)这样买东西会很方便，不用一直找零。

三、设计菜单

1．两两合作设计菜单

(1)吉米拿着钱来到了餐厅，他该买些什么呢?

(2)(幼儿观察菜谱)两两合作为吉米设计一份10元以内的`菜单。(将幼儿设计的菜单展示在黑板上，交流分享)

小结：挑选食物时不仅要考虑自己的口味，还要想想食物是否有营养，不能偏食、挑食，当然还要算好价钱，不能超支。

2．小组合作设计菜单

(1)(幼儿观察菜谱)四人合作为吉米设计一份10元以内的菜单，要既营养又实惠。

幼儿园数学教学活动的有效性探究 篇15

(一) 幼儿园数学教学活动

幼儿园数学教学活动指的是以教育为主要目的而形成的幼儿园班级集体所进行的课堂教学的过程。教师借助专业性的教学方法和教学经验, 让幼儿通过参与教学活动, 理解客观世界的数字关系、逻辑思维的整合。教学活动是一个发现和认知的过程, 在日积月累中慢慢丰富对数学的感性经验, 从而建构表象水平, 初步理解数学概念[1]。

(二) 幼儿园数学教学活动有效性

1. 幼儿园有效教学

幼儿园有效教学是指教师能够深入了解幼儿自身的兴趣、爱好以及个人需要并“对症下药”。尽可能花费最少的人力、物力和时间去实现最好的教学效果, 降低教学消耗, 增大教学所得[2]。幼儿园有效教学的前提是遵循一般幼儿教学活动的规律、原则, 有计划、有目的地去完成教学内容。

如今, 幼儿园数学教学的有效性一直有个基本的理念———“以学论教, 学教结合”。从本质上来说, 幼儿园数学教学是教师组织幼儿所进行的有计划、有规模、有目的的系统学习的过程, 建立在幼儿、教师与教学内容三者之间的新型学习关系, 三者之间相互作用并且相互影响。教师是知识的传播者, 是幼儿教学的引导者和帮助者, 是幼儿数学学习的组织者。这个过程中, 教师要铭记学习是让幼儿主动学习, 并不是自己一味地去教, 让幼儿被动接受。这种理念强调幼儿学习的过程是一种心理上的探索、碰撞和融合。

2. 幼儿园数学有效教学活动

幼儿园数学有效教学是指教师按照数学教学的规律和幼儿身心发展的规律, 有目的、有计划、有组织地以预设或生成的数学教学内容、教学材料和教学环境为中介, 指导幼儿通过自身的活动, 借助一定的教学材料, 对客观世界的数量关系以及空间形式 (数、量、形状、时间、空间等) 进行感知、观察、发现、操作并主动探究的活动[2]。

在有效教学的过程中, 幼儿会对教师所讲的大量知识进行整合归纳, 日积月累地提高自身在数学方面的知识与经验, 在脑海中积极主动地构建初级数学的基础模型, 掌握简单的数学技巧和计算方法。一般来说, 教师大多会在课堂上创设一些“生活场景”来强化幼儿对数学的理解, 这样的教学方式为幼儿提供了扎实的数学思维和方法, 让幼儿在生活中感受到学习数学所带来的帮助, 这样的“生活场景”兼顾了幼儿数学学习的兴趣原则和实践原则。

二、幼儿园数学教学现状与存在问题

(一) 教师教学目标的锁定没有依据幼儿的根本需求

教学目标的制定是幼儿数学教学活动的重要起始环节, 将直接影响数学活动开展效果。因此, 选择适宜的教学目标是整个数学教学有效的前提条件之一, 应该综合考虑制约幼儿园数学教学目标的各因素。幼儿园数学教学目标在幼儿的教学过程中起着导向、鼓励的积极作用。有教学目标作为依据, 才能让幼儿教师在实施教学课程目标的过程中, 所有的教学活动都按照一个方向完成, 最终达到自身所期待的结果。有的教师的数学教学活动的选定与制定的目标不明确, 对于自己要讲的重点、难点, 没有指向性, 没有体现三维目标要求。出现目标文字描述没有以幼儿发展为主, 文字描述不规范等问题。

(二) 教学内容过于程序化, 缺乏创新性

从教育内容的选择上来看, 教师往往对幼儿的真实水平缺乏认识, 再加上来自家长方面的压力, 教育内容呈现偏深偏难、严重脱离生活的倾向, 从而影响了教学活动的有效性, 让幼儿被动地去接受。

在幼儿园教学中, 教师在教学内容上缺乏创新性, 既不符合幼儿心理发展的规律, 又不符合幼儿的兴趣和生活逻辑, 不能使幼儿感觉每节课的教学内容都有新鲜感, 没有为幼儿今后的生活和学习打下良好的基础。没有注意到培养幼儿的创新意识、创新精神、创新思维。

(三) 教学方法单一, 以讲解法为主

大部分教师在设计数学教学活动时以讲解、谈话为主, 忽视了幼儿具体形象思维的特点。数学教学活动作为抽象能力培养的重要环节, 应以幼儿的直观学习为主, 应给予幼儿更多的感官参与和动手操作的机会。游戏是幼儿的基本活动, 幼儿在数学教学活动的学习是通过幼儿感兴趣的游戏活动为主要学习途径的。当前, 教师忽视了数学活动的可操作性、游戏化等特点, 对几何图形的学习、量的感知、数概念的学习等在教学方法上较为单一, 缺少丰富性。例如, 数学活动“5的组成”中, 教师一味地告知幼儿5可以分成几和几, 而很少去启发幼儿。相关活动的图片、操作材料等准备也不充足, 活动过程中启发和引导不足, 教学方法陈旧。

三、提升数学教学活动有效性的建议

(一) 正确把握数学教学活动的教学目标

一切教学活动要以幼儿为中心, 根据幼儿自身的兴趣爱好, 正确把握与选择教学目标。但教学目标要明确、具体, 指向性强, 还要体现三维目标———认知、情感、态度, 积极的情感和态度是幼儿学习数学的内在动力。幼儿园数学教学中, 数学教育的主要价值取向应该是培养幼儿对学习数学感兴趣。在具体目标的选择和实践中, 要把这一点放在首要地位, 避免与幼儿园数学教学的基本理念相矛盾[3]。教师还应该依据自身的教学经验, 准确合理地判断什么样的教学目标符合什么样年龄段的幼儿, 从而让教学目标更加科学化和合理化。

(二) 教学内容具有探索性和生活性

幼儿教育是启蒙教育, 在这个阶段教师应该让幼儿获得丰富的感性教学内容, 而不是硬生生的概念。在对幼儿的数学教学过程中, 让幼儿明白数学在生活中的作用, 并形成正确的数学思维。这就需要教师在教学内容上要具有探索性和生活性。例如, 幼儿学习加减的教学中, 教师可以引入生活的场景:“小明的妈妈今天买了四个苹果, 三根香蕉, 那么小明一共有几个水果呢?”这样的引入能让幼儿真切地感觉到数学在生活中无所不在, 它的重要性不可忽视。重视幼儿的探索、假想和判断能力的形成, 激发幼儿的兴趣和学习的主动性。辅助的方法便是教学内容生活化, 让幼儿切实感觉到生活中所熟悉的方方面面离不开数学[4]。

(三) 注重教学方法的游戏性和操作性

教师是幼儿园数学教学实施的计划者和引导者, 但是学习的主体一直都是幼儿, 这一点教师必须时刻铭记。幼儿由于自身的特点, 兴趣爱好很容易受到外来因素而发生改变, 那么教师要尊重每一个幼儿个体, 明白他们自身的需要。这种数学教学的有效方法便是在教学方法上丰富有趣, 注重游戏性和操作性[5]。比如, 教师可以通过简单的小游戏来加深幼儿对数学的认知。

参考文献

[1]姚利民.幼儿数学教育有效教学初探[J].现代大学教育, 2004 (4) .

[2]田兴江.幼儿园数学教学的有效性研究[D].重庆:西南大学, 2013

[3]徐苗郎:幼儿数学教学有效化的探索[J].幼儿教育, 1998 (9)

[4]胡勇军:在游戏中建构幼儿的数学教育[J].洛阳师范学院学报, 2005 (6) .