一年级上册《青蛙写诗》教学反思

一年级上册《青蛙写诗》教学反思（精选8篇）

一年级上册《青蛙写诗》教学反思 篇1

《青蛙写诗》教学反思

《青蛙写诗》，文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景，本节课以此为情节学习生字，同时初步认识和了解三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于创造，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。

依据教材及学生学习特点，我对本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适当拓展延伸，丰富教学内容。

回忆上课的过程，有很多时候课前预设同课上生成是不相符的，它需要灵活的教学机智来很好地完成。

1、和学生互动自然，和谐。课堂上尊重了每一个学生，尽力体现了教师的爱，以情感人。使每一个学生都有说的机会。

2、识字教学落实得较好，巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。

2、指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有感情。

不足：从这节课的教学来看，我认为合作学习没有引起我的重视，更没有发挥应有的作用，在教学生字的过程中，可以让同桌互相考考认字情况，也可以共同讨论识字方法。我以前总认为他们太小，不会合作和讨论，所以这样的教学环节安排的少，但

部编版小学语文一年级上册教学反思

一年级上册《青蛙写诗》教学反思 篇2

一、趣味导入

师：今天，老师给大家带来了一个新朋友，这位朋友身披绿战袍，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。你们猜一猜它是谁？ 生：青蛙。

师：同学们真聪明！看，就是我们人类的好朋友：青蛙！（出示折纸青蛙）

谁能说一说小青蛙有什么本领？ 生：捉害虫。

师：一只青蛙一年能消灭许多害虫，是庄稼的好朋友。不过今天老师带来的这只小青蛙不仅有捉害虫的本领，还有写诗的本领哪！我们一起来学习第七课，青蛙写诗。

（板书7.青蛙写诗）（齐读课题）

二、初读课文

师：下面翻开课本84页，老师给大家读一遍，让我们一起来听听青蛙写的这首诗！

（老师范读）

师：下面同学们自由朗读课文，遇到不认识的生字就看看上面的拼音，读准字音。（自由朗读）

师：同学们读的很认真！谁想当小老师，给大家读一读这首诗？（点名朗读）

（单独指导：第一个同学真有勇气！这位同学声音真洪亮！）师：同学们都很积极！都想当小老师，那我们一起来读一遍吧！（齐读）（读书姿势，准备完毕）

师：同学们真厉害！已经能把课文读通顺了！那我们来看一看，课文里面还有些生字宝宝你能不能读准确！

三、趣味识字

1.师：这些生字宝宝跳出了课文，你们认识他吗？谁能读准确？（点名认读生字）（老师领读，齐读生字）

2.师：同学们真厉害，这么快就认识这些生字宝宝了，下面老师带大家玩一个小游戏“青蛙跳跳”！

老师当青蛙妈妈，你们是小青蛙，妈妈点名，点到谁，你就跳起来，大声读出生字宝宝，读三遍！读的对，读的好！老师就把青蛙字卡奖励给你！“池塘边，真热闹，大家都来跳一跳，青蛙妈妈来点名，点到谁，谁就跳。” “xxx,你来跳”

“我来跳！写写写„„”

3.师：同学们真棒！好多同学得到了老师的青蛙字卡，没得到的同学也不要难过，你看大屏幕上，老师又带来了一个游戏，青蛙跳伞！这一关更难，因为老师把拼音去掉了，这次能认出生字宝宝的小朋友更厉害！

如果你认识，请你大声念出来！（齐读认生字）

四、感悟课文

1.师：认识了生字宝宝以后，我们一起再回到课文里看一看。(示范朗读第一小节)师：小青蛙听到下雨的声音，淅沥沥，沙啦啦，很好听，产生了作诗的兴趣，谁能说一说小青蛙现在是什么心情？

小青蛙很兴奋！很开心！你能模仿小青蛙的表情，带着高兴的语调读一读第一小节吗？

（指导朗读第一小节）

2.师：小青蛙要写诗了，这时候看一看谁来帮忙了？ 生：小蝌蚪

师：小蝌蚪长什么样子呢？

大脑袋，黑色的身子，甩着长长的尾巴。

师：听到青蛙要写诗，小蝌蚪甩着长长的尾巴向我们游过来了，多可爱呀！它说：我要给你当个小逗号。谁能把这句读好？ 你就像小蝌蚪一样可爱！

3.师：听到小蝌蚪的话以后，这时候池塘里的水泡泡也来凑热闹了！他说了什么？ 生：我能当个小句号。

师：哦！水泡泡圆圆的和句号很像！于是水泡泡来给青蛙做句号了！水泡泡能做句号感到很自豪！谁能读出自豪的感觉？ 你就是自豪的水泡泡！

4.师：听到青蛙要写诗的消息以后池塘里越来越热闹了，这时候谁说话了？ 生：水珠

师：是一个水珠说话了还是很多水珠说话了？ 对！很多个水珠穿成了一串！一串水珠说话了！看到这个串字，你还能想到什么？ 红红的、亮亮的，挂在门前的。一串灯笼 甜甜的、圆圆的，有紫色有绿色。一串葡萄 师：荷叶上的一串水珠说了什么？ 生：我们可以当省略号。

5.师：真棒！现在我们一起来想一想，小青蛙写诗的时候都有谁来帮忙啦？“有„„有„„还有„„”“有小蝌蚪有水泡泡还有一串水珠来帮忙，小青蛙的诗写成啦！”

师：那我们一起来读一读这首诗，请你到青蛙的诗中找一找他们，并把他们圈出来，看看他们有没有帮上忙。

逗号要读的短一些，句号停顿长一些，省略号要读的好像话还没说完。

五、升华朗读

师：现在，假如你就是这只小青蛙，蹲在荷叶上看到天空下着小雨，很开心，写了一首诗，并得到了好朋友的帮助。你会怎样朗读你的诗？（带动作朗读）（高兴自豪感谢）

六、认写生字

同学们刚才朗读了青蛙写的这首诗，现在我们让小嘴巴休息一下，动一动我们的小手，写一写这课的生字。

1.第一个字是下，我们先观察一下这个字，横要写的长，竖要写的竖中线上，点从竖的中上部起笔。这是一个独体字，我们可以给下组词，下面上下。跟老师书空，（小手准备，准备完毕）横、竖、点，一共几笔？三笔。下面看老师板书，（小眼睛，看黑板）

2.接下来我们看第二个字个，一撇一捺要写的舒展，竖写在竖中线上，对准撇和捺的交叉点，但是不能碰到。这是一个独体字，可以给个组词，一个个子。跟老师书空，撇、捺、竖，一共几笔？也是三笔。认真看老师板书。

一年级《青蛙写诗》教学设计 篇3

《青蛙写诗》教学设计

雨花区砂子塘泰禹小学 刘雅娴

【学情分析】

本班学生刚入学不久活泼好动、天真烂漫。每个人的思想、品德都不成熟，处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解,心中集体主义观念还未形成。学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。但是，学生们大多经过学前教育，口语表达能力与交往协作能力已经得到了一定的培养和发展。他们充满了对学习知识的热情和渴望。因此，我们要致力于保护学生们学习语文的欲望和好奇心，并进一步激发他们的学习兴趣，让学生们养成良好的学习习惯在快乐中学习培养学生们乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。

【教材分析】

《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而合理的想象，把池塘里的美丽景物拟人化，并把它们生动准确的想象成逗号、句号和省略号，从而组成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。

全诗共五小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。第一小节写青蛙收到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。第二至四节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在都在诗中充当了标点符号。

【教学目标】

1.运用多种方法随文识字，认识“写、诗、点、要、成”五个两会字，掌握两个四会字。认识两个偏旁“冖”和“灬”。

2.初读课文，读好第一小节和第五小节。初步感知ABB的词语。3.感受大自然的美。

【教学重难点】 教学重点：

运用多种方法随文识字，写好“下、雨”两个字。教学难点：

在多种形式的朗读中感受大自然的美。

【教学过程】

一、复习导入

1.复习《咏鹅》引出“诗”字。师：前面我们一起学习了一首古诗叫做《咏鹅》（ppt出示）我们一起来读一读。

《咏鹅》就是一首古诗（出识字卡生字“诗”），请你来读一读，评价正音（你的小舌头翘起来了，你的翘舌音读得可真好）再指一生，齐读。

师：读音读准了，谁有好方法可以记住诗字？ 预设生：言字旁加一个寺字„„ 第六届“禹翼杯”教学竞赛暨“成长课堂”研讨活动精品案例

师总结：你能用加一加的方法来识字，真棒！扩词，师：谁能给是诗字找一个好朋友？ 预设生：诗歌、古诗、写诗„„ 2.引出“写”生字教学。

字卡出示“写”。正音指名读，带动作读，扩词。3.教学“冖”

师：“写”字有顶小帽子（ppt出示冖）你还在哪见过这顶小帽子？ 预设生：军、冠„„

哪位同学知道这顶小帽子叫什么名字？预设生：秃宝盖。

师：请大家一起齐读，在以后的阅读学习中我们还会见到许许多多带有秃宝盖的字，相信大家一定能把他们都学会。

4.师：今天有一个小朋友想来写诗，我们一起把他请出来吧。出示青蛙图片生：青蛙。

黑板贴图，板书：青蛙。

师：今天让我们跟着小青蛙一起来写诗吧！指名读课题，听——评价（认真听的小朋友一定能发现刚刚的同学有一个字音读得不太准，谁能把字音读准确？青是后鼻音）生齐读。

生质疑课题。

二、随文识字。

（一）学习第一节：

1、师范读课文：老师给大家读一读课文，请大家认真倾听，圈出生字。

2、同桌合作读第一节。

3、请同学展示读第一节。

师：老师发现你们读书可真仔细，有一个词语特别难度，你们也读得很好。(出识字卡:雨点儿)我们再来读一读，师范读，生跟读。

4、教学生字“点”和“灬”

师:刚刚你们的雨点儿读得那么好听老师忍不住要奖励你们猜一个字谜。（ppt右边出示字谜图片）谁知道这是什么字？

预设生：点字。（ppt左边出示“点”）第六届“禹翼杯”教学竞赛暨“成长课堂”研讨活动精品案例

师：你真是个聪明孩子。“点”字啊就是，锅在火上烧，手拿小棒搅。我们再来仔细的看一看，图片下面的一团火就是点字的哪个部分？预设生：下面四个点。师：看来你跟古人想的一样，古时候造字的时候，人们就是用四点底来表示火的意思。

5.指导朗读（读好拟声词）

大家听，（ppt播放雨声音频）什么声音？ 预设生：下雨的声音。

师：下雨了，我们一起趴下来静静的来听一听小雨的声音吧！（播放歌曲小雨沙沙）

师：刚刚我们听到了用音乐表达的雨声，多美呀！谁能在课文中找一找，课文中又是怎么描写雨声的。

生：淅沥沥，沙啦啦。

师：原来雨点儿是淅沥沥沙啦啦的啊，多么美妙的声音啊。看看谁想来当一当小雨点儿。

生读师评价。

自由读，请你用你自己最喜欢的方式来当一当小雨点，所有的雨点儿预备齐——淅沥沥沙啦啦。

伴音乐小组比赛读。6.拓展ABB式拟声词

师：雷公公听到大家把雨声读得这么好，它也想要大家用淅沥沥沙啦啦这样的词语来说一说雷公公是什么声音。（出示打雷图片）生：轰隆隆（课件出示）。

你们看小河流也来了，（出示河流流水图片）小河流又是什么声音呢？ 生：哗啦啦（课件出示）。

师总结：雷公打雷轰隆隆，小河流水哗啦啦。7.教学生字“要”

师：听到大家这么厉害，小青蛙都忍不住扑腾一下从池塘里跳到了荷叶上说（指名答）——生：我要写诗啦！

指导朗读，点名读，所有快乐的小青蛙我们一起大声说（齐读）。

（二）学习第五段： 第六届“禹翼杯”教学竞赛暨“成长课堂”研讨活动精品案例

1.谁想来读一读小青蛙写的诗？（ppt出示课文第五节）

青蛙的诗终于写成了，可真不容易啊。字卡出示“成”字，你们认识这个生字么？

指名读，正音。（后鼻音，扁扁嘴巴成成成）师：我们可以用什么方法来记住“成”字呢? 预设生：长城的城字减去提土旁就是“成”字。

师总结：哇！你还认识提土旁，你太厉害啦！我们把这种识字好办法叫做减一减。

用“成”字扩词。2.朗读第五段。指名读，指导，齐读。

四、游戏巩固生字。

师:老师要把所有的生字卡片全都送给坐姿最端正的孩子，请你上来读准确，把字宝宝带回家，请孩子上台摘生字卡片。

五、生字书写教学。

1、教学“下”。

（1）引导学生观察“下”在王字字格中的位置。（2）学生汇报交流，书写。（3）师范写，生书空。

（4）学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)（5）师巡视，个别指导。

2、教学“雨”

（1）导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题? 预设：中间的四个点的方向要一致。

（2）引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。（3）学生练习。（4）师巡视，个别指导。

《青蛙写诗》教学反思 篇4

1、通过多种识字方式认识“写、诗”等11个生字，认识秃宝盖、四点底两个偏旁。

正确规范书写“下、个”等4个字。

2、通过多种情境朗读课文感受诗歌的生动有趣。

3、借助具体事物形象感知逗号和句号和它们的用法。

因此，明确目标后，在备教材、备学生后，根据低年级孩子的年龄和认知特点，科学合理地写出了本课的教学过程。课堂实践验证，总得来说，这一节课，从知识与能力、过程与方法、情感、态度价值观三个维度，都达到了预期的目标。

识字是低年级孩子学习的重点，也是难点。因此教学过程中的卡片教学、生活化识字、谜语识字、利用部首加一加的方法识字，都很好地调动起了孩子识字的兴趣，也达到了较好的效果。但是，在备课的过程中，对学生的“备”失之偏颇。《青蛙写诗》一课是第六单元的一首诗歌，要求认识的字有11个之多。而我们的教学进度则刚刚学完拼音，进入到第四单元的学习中。因此，对于他们来说，每个孩子当堂就能识记这些生字，未免是太难为了他们。所以在“开火车读生字”的过程中，有两三个“车厢”脱轨了。我想这是值得我进行反思的地方。是否该把难点分散，在第二个课时中再学习几个生字，而不要千篇一律地在一节课呈现。

青蛙写诗 教案及反思 篇5

教学目标：

1．认识生字：写，诗，点，要，过，给，当，串，们，以，成。认识偏旁“秃宝盖”和“四点底”

2．在读中借助具体形象的事物认识逗号、句号、省略号及用法。3．能够有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：

1、认识生字。

2、借助具体事物认识逗号，句号和省略号。

教学难点：认识逗号、句号、省略号的用法，有感情地朗读课文。教学准备：课件。教学过程：（第一课时）

一、创设情境，猜谜语（青蛙）

（绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。）

1、今天我们来学习《青蛙写诗》，出示课件封面课题。（同时板书课题）2.随文识字：写诗。（出示课件写诗两字）加一加：秃宝盖+与=写，组词

加一加：言字旁+寺=诗，组词，强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音 你们猜一猜小青蛙会写什么诗呢？

我们一起来翻开语文书87页，老师带领大家一起朗读这篇课文。

二、初读课文，定位识字

1、学习分段，一段文章的开头都是空了两个格，这就是一段。（要求将12345分段写在每段前面）

2.师范读课文，同时要求本文要求认读的生字圈画出来。学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音，师注意重复生字的读音。3.开火车，一人读一句。

三、随文识字

1.学习第1小节，认识“点、要”两个生字。

(1)请一位同学朗读第1小节，指导朗读，要求读出青蛙的喜悦之情。

(2)认识生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴;有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。

(3)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。

(4)教师出示课件“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。(开火车认读并组词，班内竞赛抢读——————课件游戏)2.学习第2～4小节，识字，课件展示字 过、给、当、串、们、以 方法：

(1)小青蛙写诗了，它是怎样写的呢?都有谁来帮忙了?我们来看第2～4小节。

(2)学生自由读文，铅笔圈画出谁来帮忙了。

(3)学生汇报，出示课件：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(4)出示第2小节，指名朗读。（识字）

过：用加一加的办法记，辶+寸=过。组词：过去 过来 过年

给：用加一加的办法记，纟+合=给。组词：送给 给你

当：用加一加的方法记，+ =当。横山三棵草

(5)水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀?

（一串水珠）

①学习“串”：象形记忆法，两块糖葫芦或者两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。

②运用：有什么东西是成串的?(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)课件展示

(6)出示课件猜谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。

(7)用数笔画的方法学习“以”字。

(8)这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的? ①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——„„引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。

②导学：这些都叫标点符号。

小蝌蚪像逗号;水泡泡像句号;一串水珠像省略号。解释用法：

逗号：表示一个句子没有说完，句内停顿要用它。句号：空心圆，表示一句话说完了。

省略号：六个实心点表示意思没有完，省略了，没有说。

3.学习第5小节，教学“成”字。

(1)有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，说一说怎样记住“成”字。

(2)指名读第5小节。提问：听了青蛙写的诗，你们发现了什么?（只有一个字“呱”。）

(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。

这些生字放回课文里你们会读吗?我们再来读读小青蛙的这首诗吧！

“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，我们来做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗里都写了些什么吧？（发挥想象）

四、全课小结

小青蛙眼前的景色怎么样啊？

（就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美景色的美丽，它大声地朗诵：呱呱„„ 小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗诵：呱呱„„）

小青蛙能用美丽的诗句表达自己的情感，老师希望通过这节课的学习同学们能正确运用标点符号，希望在不久的将来能够读到你们写出的精彩的句子。

教学反思：

本节课《青蛙写诗》选自部编版一年级语文上册第六单元，是一首轻快的儿童诗。作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，十分符合一年级学生的认知特点。

我进行了《青蛙写诗》第一课时的讲授。本课时以识字教学和认识标点符号为重点，在此基础上引导学生正确朗读课文。

首先，要把握学生特点，构建快乐课堂。一年级学生形象思维能力强，在进行教学设计时，我充分把握这一特点，设计符合学生兴趣的课程，学生学习兴趣浓厚。例如：我在教授生字“当”“要”“们”利用猜字谜的方式让孩子提起兴趣，编授顺口溜巧记生字。学生在学习这一部分生字时，十分好奇想知道答案是什么，注意力自然集中，情绪饱满，课堂也充满欢乐的氛围。

一年级上册《青蛙写诗》教学反思 篇6

《快乐的小青蛙》是语文社义务教育课程标准实验教科书一年级第19课内容。这篇课文是一个童话故事。讲了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌儿，最后被大象救了上来的故事。这个故事告诉我们不管遇到什么困难，都要有乐观的态度，勇敢地去面对，积极动脑筋，想办法战胜困难。

教学理念：

注重学科间的整合，利用歌曲〈〈小青蛙找家〉〉激趣整合于本课教学。注重学生自主、合作、探究学习，自主阅读，合作识字，探究自悟。

教学过程：

一、激趣导入

1、教师演奏《小青蛙找家》，一个学生戴着小青蛙头饰，伴随音乐跳出来，全班同学也跟着唱。

《小青蛙找家》

天真地

(5ⅰ 5ⅰ|5ⅰ 5ⅰ|3 5 2 3|5 5 5 |5ⅰ 5ⅰ|5ⅰ 5ⅰ|3 5 2 3|1 1 0)|

3 5 2 3| 5 0 |6 5 6 3|5 0|× ×|× ×|× × | × × |×× ×|×× ×

一只 小青 蛙, 呱! 要呀 要回 家,呱! 跳 跳, 呱 呱! 跳 跳, 呱 呱! 跳跳 跳 ,呱呱,呱!

×× × | ×× × |0 0 0| 0 0 0 0 | 0 0 |

跳跳 跳 , 呱 呱, 呱!我 怎么 掉进 枯井 里 了?

2、戴着青蛙头饰的同学说：“我怎么掉进枯井里了?怎么办呢?”

3、教师在黑板上画出小青蛙。引导说：“现在小青蛙掉进井里了，谁来给他想个办法?”找几个学生说。

二、初读课文，在读中识字

1、教师范读，让学生整体感知课文。

2、学生自由读课文，划出生字。

3、学习小组合作识字。学生相互出示生字卡片(生字卡片可以是学生自己写的，也可以是爸爸妈妈写的。)

4、教师采取多种形式检查生字学习情况。教师出示生字、词语、短句卡片，开火车读，抢读，学习小组齐读。

5、引导学生说出是怎样记住生字的。

三、自主朗读，感知课文。

1、学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的段落。学生可以站着读，也可以坐着读，也可以下位读，还可以走出教室读……

2、把自己喜欢的段落有感情地朗读给别人听，可以是同桌，也可以是教师，还可以是他最好的朋友们……

3、有感情地朗读自己喜欢的段落，读给全班同学听，让同学们评一评，比一比，看谁读得最好，读出了恰当的语气。

四、分角色表演读。

1、学习小组分角色表演读。

2、抽一二组在全班表演读。

五、结合情境图，想想说说

1、教师出示情境图(幻灯片)。

2、想一想：①小青蛙掉到井里为什么还要唱歌? ②如果小青蛙不唱歌，还可以怎么做?③你喜欢这只小青蛙吗?为什么?

3、讨论、交流。

4、教师总结：这只小青蛙是只快乐的小青蛙，聪明的小青

蛙，勇敢的小青蛙。教师板书“快乐的”“聪明的”“勇敢的”。

六、在愉悦中下课。教师弹奏《小青蛙找家》，让每一个学生都变成一只快乐的小青蛙，聪明的小青蛙，勇敢的小青蛙边唱边跳出教室外。

一年级上册《青蛙写诗》教学反思 篇7

对于一年级的学生来说，记忆生字难度较大。但是他们的好奇心很强，什么事情都想一探究竟，也乐于表现自我。根据学生的这些特点，在教学过程中让孩子当小老师、做游戏，调动学生的积极性，从而激发学生的学习兴趣，唤起他们发自内心的识字愿望，使其主动识字，学会识字的方法。

对于这篇美丽的童话，老师可以从创设童话情境入手，抓住对重点词语“难过”“伤心”“安慰”“兴高采烈”“快活”等词语的理解感悟，在老师的示范指导下，又正确读走向有感情读，再到深层次的分角色朗读，让学生读一遍有一遍的收获。为了学生真真正正入情入境，还可师生互动，老师扮演大雁，让学生扮演青蛙、小鸭，利用课文空白进行补白，化枯燥的分析说教为有趣的表演过程，既让学生悟出文章的主题，受到美好品质的熏陶，又让学生感受到语文学习的`快乐。

《青蛙写诗》教学设计 篇8

高新区红领巾希望小学 周志鹏

一、教学目标

1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁;会写“下、个”等4个生字。2.正确朗读课文，读好儿化音。

3.借助具体事物认识逗号和句号，感受想象的有趣。

二、教学重难点 教学重点：

正确朗读课文;借助具体事物认识逗号和句号。教学难点：

读好“儿化音”;写好“雨”字。

三、教学策略

运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，指导学生正确的书写姿势和握笔姿势。朗读指导中，引导学生体会诗歌的韵律感。通过想象、词语对比等方式，激发学生朗读和说话的兴趣和动力。

四、教学过程

(一)创设情境，激发兴趣

1.同学们，今天老师给你们带来一条谜语。绿衣小英雄，田时捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。2.同学们都喜欢青蛙这种小动物，平时，你看到的青蛙是什么样的呢?根据学生的回答，课件出示图片。

3.夏天的池塘，淅沥沥地下起了小雨，小青蛙要写诗啦!这是一幅多美的画面啊!今天我们一起学习──《青蛙写诗》。

4.课题质疑。

请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题? 【设计意图】通过创设情境，把学生带入有声有色的生活情境，学生感到新奇有趣，学习情绪高涨。鼓励学生质疑，可以激起学生的求知欲和自信心。

(二)初读课文，识字写字 1.配乐，老师示范读课文。

让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指书。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。

2.生自读课文。

(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。

(2)同桌做你指我读的游戏。3.认读生字词语。(1)认读词语。课件出示：

写诗、诗歌、诗人、以前、以后、你们、他们、写字、写作业、一串水珠。自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。(2)生字。课件出示：

写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成。同桌互读，个人读，学习秃宝盖和四点底。4.巩固识字，指导书写。

(1)学习“下、个、雨、们”4个字。指导：

师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。指导学生写好横折钩，横折处是方的。(2)学生练写。

学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评再写字。

【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如：自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、你发现了什么、互评等活动。

(三)整体感知，了解大意

1.生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共有几个小节。(5小节)2.我们请5位同学来读一读，请你们听一听他们读的字音是否正确。3.听了他们的朗读，你有什么样的感受。(四)再读课文，读中感悟 1.学习第一小节。

(1)(出示课件)快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音?(下雨了)(2)是啊!哪句话写的呀?指名读。

(3)小雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。学生自由回答。

(4)如果你是小青蛙，想想小雨点儿落到你的身上，会是什么感觉呢? 预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩!(5)如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊? 预设：我会高兴极了;我会觉得景色太美了!(6)指导学生朗读第1小节，读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。

【设计意图】通过听一听、看一看、想一想，学生很快体会到下雨时小青蛙快乐的心情。通过想象，加强学生对词语、句子的理解，读出语气，促进语言的积累，培养学生的语言表达能力。

2.学习第2～4小节。

(1)听到小青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦?(2)自由朗读2～4小节，思考：它们都帮了什么忙?(3)为什么它们能当逗号、句号、省略号呢?(4)出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦?(5)老师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦? 预设：水泡泡圆圆的，很像句号;我觉得它不但圆，还透明很漂亮!(6)通过动手操作理解。多有趣啊!快出声读一读;指名读。

(7)理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠呢?(省略号是6个点的，1个不行的，我觉得一串水珠排一起很有趣!水珠们很团结!)还能说一串什么?(指名说)(8)是啊!多有趣的对话呀!多好的朋友哇!快试着小组内分角色有感情地读一读。(9)多有趣的诗歌呀。根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、句号和省略号? 【设计意图】这个环节的设计是通过观察图片、动手操作理解为什么小蝌蚪能当逗号、水泡能当句号、一串水珠能当省略号。识字与认识诗文相结合，同时训练语言，充分调动学生的积极性，让学生插上想象的翅膀，激活学生独特的情感体验。

3.学习第5小节。

(1)有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完成了，快出声音读一读，你发现了什么?(2)青蛙作的诗多有意思，只有一个字──呱。读出不同的语气。

(3)“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思?(4)青蛙写的诗里还有逗号和句号呢!你能找一找，圈一圈吗? 【设计意图】通过语言实践活动，鼓励学生展开想象的翅膀，多联想，多表达。学生在主动学习中，提高自己的语文能力，促进了学习思维的扩展。再通过找一找，圈一圈的活动，使学生认识逗号和句号。

4.有感情地朗读全文。

5.自由读，一边读一边加上动作。6.学生表演读。

【设计意图】学生通过自主设计动作，充分发挥他们的创造性，引导学生富有个性化的朗读，在多种阅读方式中积累背诵。

(五)课后延伸

1.这节课你有什么收获?你还想知道什么? 2.有兴趣的同学回家以后可以找一找有关青蛙或是标点符号的资料。