桥的教学反思（通用8篇）
驾岭乡中心学校 原李强
《桥的形状和结构》是教科版科学六年级上册第二单元形状与结构的第七课，在学生了解了梁、柱、拱形、框架等不同的形状结构的基础上，认识桥多姿多彩的形状和结构，拓宽和加深学生对常见结构的认识，为下一课造“桥”作好铺垫。北方并不是桥梁之乡，加之农村孩子的见识，使得学生对桥梁并不是很熟悉，更提不上研究和观察。为了引导学生认识桥梁的多种不同结构（拱形结构、条形结构、框架结构、钢索结构），了解现代许多桥梁是把多种结构合为一体的，从而理解桥的形状和结构与它的功能是相适应的。我从以下几个方面入手展开教学：
一、给学生丰富的信息量：课前让学生收集整理桥梁的资料，课上充分利用多媒体教学，搜集各种各样的桥，尽量涉及到不同结构、不同材料、不同用途、不同时代的桥。从现代先进的钢索桥，到很久以前人们在一条河沟上架起的一根木头等；从我国古代有名的石拱桥苏州宝带桥，到现代拱在桥面上方的西藏拉萨铁路大桥；从国内先进的江阴大桥到美国著名的金门大桥等，在提供给学生丰富充实的信息量的同时，让学生体会科学技术对社会进步的作用，让学生感受和欣赏桥梁的形状结构之美。
二、给学生丰富的思考空间：有效利用制作的课件，一张张各式各样的桥形象的呈现在学生面前，在给学生丰富的视觉冲击时，我噶然而止，及时提问：“这些桥都有哪些形状和结构？”看似简单的问题，可一下子也难于回答，这倒激起了学生的兴趣，把学生由视觉的空间引申到思考的世界，通过小组讨论、教师小结，对桥的形状和结构有了理性的认识。
三、给学生清晰的研究视角：桥的内容、研究点很多，很容易跑题、上杂，围绕教学目标，我紧紧抓住桥的形状和结构这根主线，所有的教学活动都围绕桥的形状和结构来设计展开，贯穿始终。通过课上的两个模拟实验：做一个没有外推力的拱和体验“钢索桥”，让学生在实践中体验到桥的结构不同，导致了其功能的不同；最后欣赏美国著名的金门大桥，也是引导学生从这座桥的形状和结构的方面来分析和了解桥塔为什么要修那么高的原因。
四、给学生形象的实物体验：在了解桥的形状与结构中，有两个难点，我采用形象的实物模拟实验，让学生充满兴趣的参加，亲身体验，轻松解决教学的难点与重点。当同学们发现拱桥中有的拱在桥面的下方，有的拱在桥面的上方，那将各有何优点呢？学生通过体验没有外推力的拱，明白了是桥面拉住了拱足，抵消了拱向外的推力，同时，桥面被水平方向的力拉紧，还增加了桥面的抗弯曲能力。
当了解到被现代桥梁广泛采用的钢索结构桥时，学生难以理解钢索桥的桥塔为什么要修那么高？我让学生在小组内用木板做“桥面”，用绳子做 “钢缆”，用椅子背做“桥塔”搭成一个“钢索桥”，“桥面”上还放有重物，让吊“桥”的绳子下垂多一些和把绳子尽量拉平直一些，感觉用力的大小。从而理解桥塔修得高，钢缆就可以下垂得多一些，下垂得多一些，两边钢缆的拉力就可以需要得少一些，减少了两边钢缆的巨大拉力。
五、给学生拓展的空间：同学们，你想过吗？桥为什么会呈现出这么多不同的形状和结构？什么因素对桥的形状和结构影响会最大？紧紧围绕着桥的形状与结构，引导学生拓展开来，桥的形状与结构，与所处位置的地理环境和气候变化有关，与桥所要跨越的跨度有关，与桥所要承受的承重力有关，与建桥所采用的材料有关，与桥所要完成的用途有关等，每一点学生都有自己的想法和看法„„
不足之处：上完本课后，同事们都给予我鼓励和肯定，也帮我找出了许多可以改进的地方：对于学生的回答，老师的反馈还要多锤炼，要能进行敏捷正确简练的评价，还要能有目的的渗透导向；课堂注重了课件的制作，可忽略了板书设计，没进行深入设计和思考，只反映了教学的程序，而没能利用板书很好的帮助学生学习；在学生体验“钢索桥”时，应该还要请一到两组的同学上来体验会更好，不能怕时间不够，而省略不该省略的环节等等。
Omar’s groceries are just fine, his household products are nothing special, and his prices tend to be on the high side.
Omar wears the same T-shirt every day, although I suspect that he has several of them, exact replicas[复制品] of each other. It’s a red T-shirt with five words printed in yellow block letters[印刷体字母].
The five words read: “My name is not Omar.” It’s a joke, of course, or at least, that’s what I believe, since every customer calls him Omar. After midnight, customers become scarce[稀少的] in his shop.
When Omar sees me approach[接近] the counter, he puts down whatever book he is reading, smiles at me, and offers me a cup of green tea. “Tea is good for your health,” he reminds me kindly. I nod, take a small sip[一呷之量], and let the cup warm up my hands. I have never told Omar how much I hate green tea and I suspect I never will.
We drink our tea slowly while we make some small talk. Omar soon picks up the teapot, offers me a second cup, and asks me his usual question. “Did I tell you how I arrived in this country?” I nod distractedly[心不在焉地], trying to look uninterested.
It’s part of our game. Omar pretends that he has never told me his story before and I pretend that his story is not the real reason for my visit to his shop. Omar’s story is no different from that of other immigrants[移民].
In fact, Omar is a clumsy[笨拙的] storyteller, except for the end. He always closes with the same words. “My parents stayed there and died in the war. My brother and my friends also stayed there and starved during the winter. I came here alone.”
At that point, I drink some more tea and ask the question that Omar is expecting. “But what made you decide to leave?” Omar looks around the shop with mysterious[神秘的] airs, checking that we are alone.
“Since I was a kid, I wanted to know what was on the other side of the bridge,” Omar whispers over the counter. “That’s why I crossed the bridge, that’s why I came to this country, to see what’s on the other side.”
Later, when I arrive home, I check my pockets to see what I have bought in Omar’s shop. Tonight, it was garlic[大蒜]. Images of Omar’s bridge appear in my dreams every night. In my vision, it’s always me who crosses the bridge. And then, as soon as I get to the other side, I wake up.
走进奥马尔的商店时，我已经忘记要买什么了。假如一个邻居问我为什么常常光顾奥马尔的商店，我也回答不出来。
奥马尔的杂货店只是还可以，他家的家用产品没啥特别，价格似乎还偏高。
奥马尔每天穿着同样的T恤，虽然我怀疑他有好几件这样的T恤。那件T恤是红色的，上面印着五个黄色的印刷体单词。
那几个词是：“我不叫奥马尔。”当然这是个玩笑，或者至少我是这样认为的，因为每个顾客都叫他“奥马尔”。午夜过后，他的店里几乎没什么客人。
奥马尔看到我走向柜台，他放下正在读的书，对我微笑了一下，递给我一杯绿茶。“茶对你的健康有益，”他好心地提醒我。我点点头，呷了一小口，让茶杯温暖我的双手。我从没告诉奥马尔我有多讨厌绿茶，我想自己永远也不会告诉他。
我们一边慢慢地喝茶，一边闲聊起来。很快奥马尔拿起茶壶，给我倒了第二杯茶，问了我和平常一样的问题。“我告诉过你我怎样来到这个国家的吗？”我心不在焉地点点头，试图表现得兴趣缺缺。
这是我们的游戏的一部分。奥马尔假装他之前从没向我倾诉过自己的故事，而我则假装他的故事不是我光顾这店子的真正原因。奥马尔的故事和其他移民者的没什么不同。
事实上，奥马尔不太会讲故事，除了结尾。他通常都用同样的语句结尾。“我的父母待在那里，在战争中死去。我的兄弟和朋友也待在那里，冬天时要挨饿。我独自一人来到这里。”
到了那时，我又喝了点茶，就会问出奥马尔一直期待的问题。“可是，是什么让你决心离开呢？”奥马尔神秘地朝商店四周看看，确定除了我俩没有别人。
“我从小就想知道桥的那一边有什么，”奥马尔俯过柜台悄声说道。“那就是我跨过那座桥，来到这个国家的原因，为了看看另一边有什么。”
一、以“桥”引入，初步感知
１、谈话引入课题：
我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题──《桥》。
2、请同学们打开课文，齐读课题。
【设计意图：学习首先要激发学生的兴趣，一开始老师的叙述便能激发起学生的兴趣。因为师从学过的课文入手，一下子拉近了学生与文本的距离。利于学生更快、更好地投入到课文中去。】
3、自学课文，要求：
⑴ 自由读课文，学习生字新词。
⑵学生自由识记字形，并说说有哪些字容易写错，要注意什么？老师指导“肆、奠”字的书写。
⑶ 想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。
深夜，当洪水袭来时，党支部书记----全村人都拥戴的老汉冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。根据学生的回答，老师相机板书“洪水 老汉 村民”等词。
【设计意图：初步感知，只要求学生整体把握，为后面的细读、品读课文打下基础。】
二、细品词句，感受情势危急
1.过渡：是的，一场可怕的灾难来临了，看到“洪水”这两个字，你的脑海中浮现出了怎样的画面？（播放洪水视频，感受洪水的可怕。）
2.找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么？ ⑴默读，找句子画线。
① 黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。
② 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。⑵朗读，体会。⑶汇报交流感受。（学生自由发言，老师相机从以下几方面进行点拨，并引导感情朗读。）①这些句子都写出了洪水凶猛，威胁着人们的生命。
②这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法，用
一、两句为例，不用拟人或比喻与原句进行比较，看有什么不同。引导学生感受语言文字的魅力。你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗？
⑷ 出示句子进行对比：
① 黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。
黎明的时候，雨突然大了。
② 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当。
哪句话写得好？为什么？ ③
学生模仿说句子。
3、过渡：
当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去„„
4、讨论：
⑴如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？
（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。）⑵学生自由发言。
⑶找出文中描写人们惊慌失措的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。（读后请学生板书从文中找到的关键词。）课件出示：
①是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。②人们又疯了似的折回来。
③人们跌跌撞撞地向那木桥用去。
【设计意图：阅读教学要尊重学生的情感体验，要引导学生入情入境地读，设身处地地想，这也是学习这组课文的阅读要求。因此，在这个环节，我主要让学生自读、自悟，谈感受。】
教学要求
1.认识本课16个字，其中14个要求学会。正确读写“歇后语、联拱石桥、厘米、甚至、鼻子、大概、淘气、清楚、挑衅、驻扎、抗日战争”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
3.把阅读、观察、想象结合起来，了解卢沟桥狮子的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。
教学重点
引导学生把阅读、观察、想象结合起来，从而体会我国古代劳动人民的聪明才智。
教学准备
本课教学所用的课件、教学挂图。
教学时间
2课时。
第一课时
一． 揭示课题
1．（出示教学挂图）同学们请看，图中画的是什么？
2.揭示课题后，可跟学生聊一聊，谈谈各自对卢沟桥的了解。让学生带着有关卢沟桥的知识来学习课文。然后，指导看图，先看大图，再看小图，看后交流：从图上你看到什么?想到什么?有什么感受?
二．范读
三．自读课文，自学生字
提示自学要求：
1． 读课文，自学生字词，并想想课文有几个自然段，每个自然段主要讲了什么。
2． 生字自己拼读，字型复杂的要注意分析，想办法记住。
3． 初步理解字词的意思。可以查字典并联系句子或上下文理解。
4． 提出不理解的问题。
四． 交流自学情况
说说各自然段主要讲的是什么内容。
五． 学习课文第一自然段
想想这一段介绍了卢沟桥的什么？请同学们自由读课文的第一自然段。
六． 检查生字自学情况
1． 生字重点提示
2．写字。
3．学生提出不理解的问题，教师视情况或当时解决，或留下节课解决。
第二课时
一． 复习导人
上节课，我们初读课文，了解了课文大意，并学习了课文的第一自然段。老师请一位同学来读读第一自然段，同学们回忆一下这个自然段主要讲了什么。
指名读、齐读第一自然段
二．学习第二自然段
1．引导学生对第二自然段进行重点探究。
让学生阅读此段课文，思索：“课文写了卢沟桥狮子的哪些形态?”
2．从课文中找出描写狮子形态、动作的词语，如“蹲坐”、“低着头”、“偎依”、“藏”、“按”，把几种形态的狮子概括地说一说。还要结合“好像……”后面的联想部分展开想象。让学生在自读中想象，在引读中想象，并让学生把自己的想象具体表达出来。如，“有的低着头，好像专心听桥下的流水声。”“水声淙淙，好像美妙的音乐，小狮子陶醉了。”
3．再进一步启发学生：“你还能想象出哪些形态的狮子?”可先让学生看看第二自然段末尾的省略号，明白还有好多狮子的形态课文没有写出来。
4．再引导学生看两幅小图，想想这两幅小图上的狮子有什么特点，从课文的描写中找一找。引导学生试着用“……有的……好像……”表达出来。如，(1)有的大狮子笑得咧开大嘴，好像有天大的喜事似的；小狮子也笑得那么开心，大概是受到母亲笑声的感染吧!(2)有的大狮子把两只小狮子搂在怀里，好像是太用力了，小狮子疼得直叫唤。
5． 最后，要鼓励、引导学生想象课文外、插图外的狮子的形态，如发怒的狮子、奔跑中的狮子、酣睡中的狮子，并用上述句式练习说话。可先在小组交流，然后在全班交流。
三．学习第三四自然段
1． 默读课文，自学这两段。
2． 交流自学情况
四．布置作业
1． 有感情地朗读课文，并背诵课文第二自然段。
2．完成课后练习
自主练习：
[题旨说明]
1．第一题的目的，一是要引导学生从整体上把握课文的主要内容，二是有针对性地学习和体会作者抓事物特点进行观察、描写的方法，最后体会作者通过对上述内容的描述所表达的思想感情。
2．第二题是让学生初步感受根据看到的事物进行合理想象的方法，训练学生的合理想象能力。首先要指导学生找出作者看到的狮子的样子和作者由此产生的想象，并了解作者是根据狮子不同的姿态想象的，“看到的狮子”和“想到的狮子”之间联系非常紧密、合理。其次再指导学生想象狮子还会有哪些姿态，这些姿态的狮子可能在干什么。想的时候要鼓励学生尽量想、大胆想。
3．第三题要联系上下文理解词语在文中的意思，再指导学生用这两个词语造句。指导时注意联系学生的生活实际。
4．第四题的目的是通过朗读和背诵提高学生的记忆能力、理解能力和表达能力。朗读要做到正确、流利、有感情。背诵应在理解课文内容、了解课文写作顺序、反复诵读的基础上进行。
[自主性练习设计]
1．称卢沟桥是具有历史意义的建筑的原因是________。我还从________ (哪些地方)了解过“七七事变”。我知道“七七事变”中的主要人物和主要事件有________。
2．想象一下卢沟桥的狮子还有哪些形态，它可能是在干什么?再从中选出你认为想得最好的一个写下来。
想到的狮子形态是________，它一定在是________。我想给它取个名字叫________。
3．在学习小组中设一个“背诵大擂台”。竞争出一个背诵第二自然段最好的同学当小擂主，再与其他小组的佼佼者展开背诵比赛，胜利者为背诵擂台赛的擂主。擂主再迎接其他同学的挑战，胜者为擂主。以此类推，看谁是最后的总擂主。
[评价指导]
激发学生谈出自己背诵的经验，评价自己的背诵方法是否科学，背诵的效果是否好。
2.三味书屋
教学要求
1． 指导学生读书，了解鲁迅先生小时候在三味书屋读书的经历，激励学生学习鲁迅先生严格要求自己、勤奋好学的精神。
2． 指导学生读文、看图，学习按照由中间到四周的顺序进行观察的方法，培养学生的观察能力。
3． 学会本课八个生字。理解来历、料理、几乎、奔走、严厉、默默、信念、毫不松懈等词语，并注意学习应用。
4． 能正确、流利、有感情地朗读课文，第三自然段。
教学重点
1． 图文结合，了解三味书屋的陈设，学习按照由中间到四周的顺序进行观察的方法，培养学生的观察能力。
2． 了解鲁迅书桌上“早”字的来历，学习鲁迅严于律己、勤奋好学的精神。
教学准备
本课教学所用的课件、教学挂图。
教学时间
2课时。
课时安排
第一课时：简要介绍鲁迅先生的生平；观察图画；初步了解每个自然段主要写了什么；学习第一自然段；检查生字掌握情况；写字。
第二课时：结合看图学习第二、三自然段；背诵课文第三自然段。
第一课时
一． 揭示课题
1．（出示教学挂图）同学们请看，图中画的是什么地方？
板书课题：三味书屋
2．介绍鲁迅先生：鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家。他出生在浙江省的绍兴。（板书：绍（sho）兴。教学“绍”，读准翘舌音。绍兴是浙江省的一个文化古城。）在他16岁的时候父亲去世了，家庭生活很困难。鲁迅从小就喜欢看书、绘画。他的外婆住在浙江农村，他常常去那儿，交了很多农民的孩子做朋友，使他了解到旧社会农民的疾苦，培养了他热爱劳动人民的思想感情。鲁迅青年时代学过医，后来为了国家的兴盛，他用手中的笔写了许多文章揭露社会的黑暗，以唤醒劳苦大众起来与反动势力斗争。鲁迅先生的著作是我们中华民族的宝贵财富。他的书已经被翻译成世界上50多种文字。世界人民敬爱鲁迅先生，喜爱他的作品。
这篇课文写的就是鲁迅先生童年时代读书的地方--三味书屋，和在那发生的一个故事。
二． 范读
提示：三味书屋里面是什么样子的？鲁迅先生小时侯在这里读书时有什么叫人难忘的故事呢？听老师读课文。
三． 自读课文，自学生字
提示自学要求：
6． 读课文，自学生字词，并想想课文有几个自然段，每个自然段主要讲了什么。
7． 生字自己拼读，字型复杂的要注意分析，想办法记住。
8． 初步理解字词的意思。可以查字典并联系句子或上下文理解。
9． 提出不理解的问题。
四． 交流自学情况
说说各自然段主要讲的是什么内容。
第一自然段：三味书屋是鲁迅小时侯读书的地方。
第二自然段：三味书屋的布置和陈设。
第三自然段：鲁迅书桌上“早”字的来历。
五． 学习课文第一自然段
三味书屋是个什么地方呢？请同学们自由读课文的第一自然段。
相机解释：“书塾”，就是旧时私人设立的教学的地方。
六． 检查生字
1． 生字重点提示。
鲁迅：“鲁”上下结构，上面是“鱼”，下面是“日”。
书塾：“塾”上下结构，上面是“孰”。左右两边写的一样高。“丸”是九上加点。
砚：发准字音。右边是“见”，不能写成“贝”。
寿镜吾：是鲁迅先生在三味书屋读书时的老师。“寿”字先写三横，然后写一撇，再写下面的“寸”。
毫不松弛：“毫”，突出字型，下面是“毛”，表示像皮毛那样只有一点点。“弛”本义指弓上的弦不绷紧松下来。
2． 写字。
3． 学生提出不理解的问题，教师视情况或当时解决，或留下节课解决。
第二课时
（一） 复习导入
上节课，我们初读课文，了解了课文大意，并学习了课文的第一自然段。老师请一位同学来读读第一自然段，同学们回忆一下这个自然段主要讲了什么。
指名读、齐读第一自然段。
导入新课：三味书屋里面是什么样子的？鲁迅小时侯在这里读书时有什么叫人难忘的故事呢？这节课我们学习课文的第二、三自然段。
（二） 学习第二自然段
1、（出示挂图）请同学们观赏图中都画了些什么。
学生可以先随意说出图中都画了些什么，在学生对图中内容有了大致了解后，教师引导学生按照一定顺序介绍三味书屋内的陈设。
指导学生准确地使用量词。
一（ ）画 一（ ）古松
一（ ）梅花鹿 一（ ）八仙桌
一（ ）椅子 一（ ）戒尺
2．自由读课文第二自然段：书中是如何描写的呢？
3．轻声读课文第二自然段，边读边与图画对照，思考：文中是按什么顺序写的，找出有关词语。
“正中”“画前面”“分别”“东北角”
4．出示课件 把三味书屋内的摆设放到相应的位置。
看图理解“分列”
课文是按照由中间到四周的顺序写的。
5．看图，师生一起回忆第二自然段内容。
6．小结
（三） 学习第三自然段
提示：鲁迅先生在三味书屋读书时是很用功的，在这里发生过许多故事。这篇课文着重讲了一件事，是什么事？
1， 指名读课文
写的是鲁迅书桌上“早”字的来历。
理解“来历”：本课指“早”字是怎么刻在书桌上的。
2．课文是怎样描写这个“早”字的？
提示：一个“”字为什么把它比做“花骨朵”又比做“火把”？注意：花骨朵是会开放的，火把是会燃烧的。
我们读下面的内容就能知道，为什么把鲁迅小时候在书桌上刻下这个小小的“早”字，比做“花骨朵”，又比做“火把”。
3．自由读课文，思考：鲁迅先生为什么要在书桌上刻上个“早”字？结合学生回答理解词语。
“几乎”：差不多。
“奔走于当铺和药铺之间”，这里的“于”是“在”的意思 。当铺是一种特殊的店铺，经营有经济困难的人到这种店铺借钱，必须把东西押在店里。
4． 读到这里，有什么地方让你感动？
5． 讨论：寿镜吾老先生严厉地批评鲁迅，鲁迅为什么不向先生解释，而是“默默”地回到座位上呢？他在想什么呢？
6． 讨论：鲁迅这么想，他是怎么做的？学到这儿，你能说说为什么把这个“早”字比做花骨朵和火把吗？
7． 指导学生朗读全文
8． 讨论 学习了这篇课文，你有哪些收获？
9． 介绍读物：《鲁迅先生在三味书屋》《百草园》等。
（五）作业
2． 按照由中间到四周的顺序介绍一处景物。
3． 有感情地朗读课文，并背诵课文第三自然段。
自主练习：
[题旨说明]
1．第1题，培养仔细观察、认真阅读的习惯和创造想象的能力，让学生积累表示方位的词语。做题前要看图，弄清“画”、“先生的座位”、“学生的书桌”、“鲁迅的书桌”所在的位置，然后看书，画出表示方位的词语。想象，可从画的内容、先生的座位、学生的书桌的样子展开，还可想到其他可能有的事物。
2．第二题，引导学生通过理解词语加深对课文内容的理解，学习鲁迅先生的好品质，同时感悟作者用词的准确精妙。理解词语要联系前后文，同时结合少年时代的鲁迅生活艰难的情境去思考。第1小题，要让学生想象小时候的鲁迅既要料理家务，又要去当铺、采药，还要上学，因而必须急急忙忙、焦虑万分地赶路的情形。第2小题，有三个问题。可先弄清“坚定的信念”指什么，然后再思考鲁迅为什么要刻“早”字，最后再从“坚定”、“时时早，事事早，毫不松弛地奋斗一生”去思考为什么要用“刻”而不用“印”。
3．第3题，比较字形，不仅要弄清两个字的不同之处，而且要尽可能地联系字义去分析。写词语的括号要拉长一些，最好改成一条横线，让学生尽可能地多写一些词语。
4．第4题，朗读第三自然段，要把鲁迅刻“早”字时的坚定决心表达出来。背诵第三自然段，先要理清段落的层次，然后逐层背诵。
[自主性练习设计]
1．按照课文原文填好前两空，然后展开联想，把句子补充完整。
鲁迅的书桌上刻着一个小小的“早”字。字横着，很像_______________，又像______________，还像______________。
2．想象鲁迅“奔走于当铺和药铺之间”的情形：他怎么赶路的，他的神情是什么样的，他心里想些什么。想好后跟同学交流交流，然后扮演鲁迅，把具体情形表现出来。
[评价指导]
1．独立思考：根据第一题中两句话展开的想象是否具体？背诵课文是不是用了较好的方法，比如，是否先读懂内容，然后大声朗读，最后才背诵？
2．小组评议：第二题，难度较大，无论是谈“体会”，还是谈理解，不同的同学可以从不同的角度去思考，不宜一刀切，也不必一律要求“深刻”。比如，为什要刻“早”字，有同学能说“为了时时提醒自己上课不迟到”，也是值得肯定的。组成的词语形式可以多种多样，括号外的字可以在组成词语的前、中、后。
桥有很多。从古代的独木桥、石拱桥，到现代的长江大桥、立交桥。
很久很久以前，有一个农夫，他砍完了柴，回家的时候，刚好走到一个悬崖上。他正在思考怎么办的时候，一棵大树忽然闪进了他的视线。他急中生智，拿出砍刀，砍下了这棵大树，正好搭在了悬崖上。老农小心翼翼的过了桥，回了家。这就是独木桥的建造过程。
可是，独木桥也有缺点。比方说：每个独木桥不能超重，每一次只能过一个人。独木桥也很危险，万一你踩空了，你就会掉下万丈悬崖，摔个粉身碎骨。
到了三国时代，人们就开始建造石拱桥。石拱桥它比原先的独木桥更坚固，更安全了，桥上还可以过马车。可是，石拱桥不能在长江上建，只可以在小河上建。
中国解放以后，武汉建造了长江大桥。长江大桥很长，可以在江面上过车，还可以过火车。长江大桥就像一条巨龙一样横卧在江面上。连我们敬爱的毛泽东主席也说：“一桥飞架南北，天堑变通途。”
到了21世纪，我们开始试着把桥搬到陆地上来，建造了立交桥。早上，立交桥像一个巨人坐在地上。晚上，等到灯火辉煌的时候，立交桥像一个威武的剑士，披着黑色披风，挺立在地上。
22世纪的桥，肯定比我们想像的更坚固、更宽、更美。
桥的变迁
说到桥，桥的历史变化可大了。
人类最先使用的桥是独木桥。独木桥分为两种，一种是直接砍倒一棵大树，把它放在河的两头。另一种是将木头修成正方形，架在河的两头。独木桥的作用在于可以让人通过河。独木桥的缺点在于桥上的人不能很多，也不能让马车通过。
经过了一段时间，独木桥被石拱桥代替。石拱桥坚固结实，其中，隋朝建立的赵州桥于1300多年前建成，到现在还完好无损。石拱桥下面有一个洞，所以桥上可以走行人，桥下可以过船，石拱桥的两边有护栏，比起独木桥安全多了，石拱桥很美观，远远看去像一条彩虹。
石拱桥由于马车过去时不方便，被长江大桥取代。长江大桥长而平坦，承重量很大，外形十分雄伟壮观，长江大桥的上面一层可以通汽车和行人，下面一层可以通火车，河面上可以通大轮船。在1957年时，毛泽东爷爷为长江大桥写了一首诗：“一桥飞架南北，天堑变通途”，写出了长江大桥的壮观。
长江大桥由于只能从一个方向走，被可以向多方向走的立交桥所替代。立交桥可以随心所欲地向多个方向走，像迷宫一样。立交桥不像以前的3种桥，它是一个立体的桥，最多可以建5层高，像拧麻花一样。立交桥因可能向多个方向走，形成的图案十分美，白天在飞机上向下看，会发现立交桥形成的图案十分美丽，有的像一些会跳舞的文字，有的像一条在玩耍的小龙，还有的像一个“花园”里盛开着许多很小小的“花朵”。晚上，立交桥更加美丽，在无数的霓虹灯中展示自己的美。
桥的变迁
随着人类科学的发展，我们身边的事物变化越来越大。比如说——桥。在古代，我国就有了独木桥。
独木桥简单地说就是一个很粗的木头架在河的两岸，这种桥两边没有扶手，桥也是圆的，不好过。可能一不小心就踩空，掉下河里。后来，战国时代著名的水利工程专家——李冰发明了吊桥。
吊桥是由吊索和木板组成的。例如吊索从藤索、竹索发展到铁链，吊桥两边都有扶手，（吊索）但走起来摇摇晃晃，令人感到不安。缺点是：刚度小，容易产生振动。有些破烂、老旧的桥木板都松动了，不知道下一脚会不会掉下去。
再来，是石拱桥。
石拱桥式有几个半圆石拱组成，石拱之间有石墩，非常牢固。
接着，人们发明了钢筋水泥，用钢筋水泥制作出了钢筋水泥桥。这种桥既宽阔又平坦，例如南京长江大桥。在一些少数民族地区，河水湍急，不易建桥。劳动人民就在山与山之间架起绳索桥，铁索桥。大渡河、香格里拉都有这样的桥。
世上最牢固的桥要数铁桥了，它是用钢筋造成的，如“黄河铁桥，“上海外白渡桥””。
世上最大的桥是青岛海湾大桥又称胶川湾跨海大桥，大桥全长41.58千米，投资100亿，历时4年，全长超过我国杭州湾跨海大桥与美国切萨皮克跨海大桥，是当今世界上最长的跨海大桥。
桥的变化真丰富啊！
桥的变迁
远古
几个远古人在游荡的时候，发现了一颗粗壮的大树横倒在了一个大沟上。几个人觉得好玩就在上面来来回回的走。其中一个人由此想到了把河边的大树砍断，让它横跨在河上，不就可以过去了么?他支支吾吾的“说”些什么，手舞足蹈的比划着……同伴们若有所悟，围在一起高兴地跳着……欢呼着……这大概就是桥的诞生……
古代
古代时诞生了木梁桥、石拱桥、吊桥……最为著名的石拱桥有赵州桥、卢沟桥……木梁桥则较为普遍，而吊桥是中国古代劳动人民的独创。在七雄争霸的中国古代战乱纷纷，人们为了使自己的国土得到最好的保护便发明了“吊桥”。在城墙的边缘挖一条宽大的护城河，再置上一架吊桥。平时用来人们交通，等到打仗时就架起桥来防守，敌人攻打不进来，我们还可以反击……吊桥的诞生反映了我国古代人民的聪明智慧，对国防事业有着重要的作用。
近代
中国近代史上最具代表性的大桥便是武汉长江大桥啦!它是我国在万里长江上修建的第一座铁路、公路两用桥。整座大桥异常雄伟，上层是公路，下层是铁路，两列火车可同时对开。桥身共有8个桥墩，每孔跨度128米，可让万吨巨轮通行无阻。底层有电梯可直达公路桥面，站在桥上眺望四方，大江东去，武汉三镇尽收眼底，感觉十分豪迈。大桥将武汉三镇联成一体，形成了“一桥飞架南北，天堑变通途”的立体交通格局，成为武汉江城的一道壮丽景观。武汉长江大桥建成后成为连接我国南北的大动脉，促进了南北方经济发展。
现代
杭州湾跨海大桥将是世界上最长的跨海大桥，南起宁波，北至嘉兴，桥长36公里，双向六车道高速公路，设计时速100公里，使用寿命100年以上，总投资约107亿元。“杭州湾大桥的建设显示，经过二十多年的改革开放，中国的综合国力水平达到了新的高度，而中国社会主义市场经济的发展和全面建设小康社会进程的到来，推动了新一轮现代化建设的热潮。”杭州湾跨海大桥工程指挥部副总指挥金建明说。
小结
远古是时代的基点，古代是时代的进展，近代是时代的锐变，现代是时代的飞跃，未来是时代的辉煌……
千年来，桥帮助人们从此岸到达彼岸，从闭塞落后到达繁荣昌盛，从一个成功走向另一个成功……桥的变迁见证了中国社会风雨历程，可以说桥的变迁史，就是中国人开拓创新、锐意进取的精神。是社会变迁、时代变迁的见证……
于是，围绕这座桥可能发生如下故事：
故事一：消息传出后，立马招来一大批人，有请好心人给母校捐款的，有要他对灾区献爱心的，有为他拍电视登报纸同时开价若干元的，还有请他吃喝桑拿、观光后求他投资办项目的。
一番折腾之后，好心人两手空空，修桥之事只好作罢。
故事二：桥动工时，当地政府坚持要举办动工奠基仪式，请若干领导出席，并有若干明星“义演”，场面壮观宏伟，然而儀式花费巨大，开工之后即告停工。
故事三：为修桥工程承包的事，两村村长闹翻了，最后相互扯皮，修桥的事一拖再拖。
故事四：摆渡为生的人想到修桥之后自己会失业，当即举行游行示威，并于半夜用石头袭击好心人的窗户，好心人为求息事宁人只好改变计划。
故事五：桥修好后，人践马踏，桥路面慢慢坎坷不平起来。一次有老人路过不慎摔了一跤，其家属十数人围攻好心人住宅，要他赔偿数千元方才干休。
故事六：为保养桥面，好心人雇了一个人日常护理。为了给守桥人开工资，又雇一出纳。既有出纳，必设会计。出纳、会计齐全，怎可没有主管?此后又增办公室主任、副主任、秘书、厨师、司机，人数骤增至10余人，好心人财政上不堪开支，于是责成主管裁员，主管当即请来若干专家、学者进行调查分析，并成立“机构改革领导小组”，经一番商量考虑之后，决定裁员一名：裁掉守桥人。
故事七：桥修好后由当地政府接管，为了“以桥养桥”，过桥每人次收费1角。此后涨为2角、5角、1元。最后乡政府又规定：没交××款、没缴××费的人一律先缴清方可过桥。慢慢地，过桥人日渐稀少，摆渡的生意日益红火。最后，桥上再无人迹，遂成废桥。守桥者天天搓麻将度日，倒也悠哉乐哉。
故事八：因收费过高，过桥人日少。为吸引村民过桥，乡政府决定举办“爱心杯有奖过桥活动”，中奖者可获奖金若干。结果书记、乡长均有亲戚中大奖。
1、烟气笼青阁，流文荡画桥。——《春日侍宴幸芙蓉园应制》李峤
2、你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。朱自清——《威尼斯的桥》
3、星桥他日创，仙榜此时开。——《安乐公主移入新宅侍宴应制》宗楚客
4、虹桥千步廊，半在水中央。天子方清暑，宫人重暮妆。——《杂曲歌辞·天长地久词》卢纶
5、桥北雨余春水生，桥南日落暮山横。问君对酒胡不乐?听取菱歌烟外声。——《过杜浦桥二首：其二》陆游
6、北去横桥道，西分清渭流。——《文德皇后挽歌》朱子奢
7、三两渔庄老树边，渔娃补网橛船头。板桥茅屋湖南埭、带雨拕花更可怜。——《鉴湖柳枝词十二首》
8、日暮河桥上，扬鞭惜晚晖。——《游侠篇》陈子良
9、回首渭桥东，遥怜春色同。青丝娇落日，缃绮弄春风。——《采桑》刘希夷
10、从来只有情难尽，何事名为情尽桥。自此改名为折柳，任他离恨一条条。——《题情尽桥》雍陶
11、夜夜愁君辽海外，年年弃妾渭桥西。——《杂曲歌辞·妾薄命》刘元淑
12、春楼不闭葳蕤锁，绿水回通宛转桥。——《相和歌辞·江南曲》韩翃
13、祓除情景烟波上，放荡胸怀诗酒中。禹会桥边潮落处，夕阳几度系孤篷。——《闲游》其三》陆游
14、官桥祭酒客，山木女郎祠。别后同明月，君应听子规。(送杨长史赴果州)王维
15、轮势随天度，桥形跨海通。——《赋得浦外虹送人》陈润
16、洛阳宫阙照天地，四面山川无毒气。谁令汉祖都秦关，从此奸雄转相炽。——《天津桥》刘叉
17、步黏苔藓龙桥滑，日闭烟罗鸟径迷。——《玄都观》徐氏
18、渭水长桥今欲渡，葱葱渐见新丰树。——《初入秦川路逢寒食》李隆基
19、防拒连山险，长桥压水平。——《蒲津迎驾》宋璟
20、才饮长沙水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀，子在川上曰：逝者如斯夫!风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。毛泽东——《水调歌头》
21、隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。——《桃花溪》张旭
22、火树银花合，星桥铁锁开。暗尘随马去，明月逐人来。——《正月十五夜》苏味道
23、津桥春水浸红霞，烟柳风丝拂岸斜。翠辇不来金殿闭，宫莺衔出上阳花。——《天津桥望春》雍陶
24、细水涓涓似泪流，日西惆怅小桥头。衰杨叶尽空枝在，犹被霜风吹不休。——《小桥柳》白居易
25、云气横开八阵形，桥形遥分七星势。——《畴昔篇》骆宾王
26、洛桥瞻太室，期子在云烟。——《使至嵩山寻杜四不遇慨然复伤田洗马韩观主…赠杜侯杜四》宋之问
27、捩柁柯桥北，维舟草市西，月添霜气峭，天带斗杓低。浦冻无鱼跃，林深有鹤栖。不嫌村酒恶，也复醉如泥。——《舟中》陆游
28、待入天台路，看余度石桥。——《灵隐寺》宋之问
29、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。——《天净沙·秋思》马致远
30、蓝桥春雪君归日，秦岭秋风我去时。每到驿亭先下马，循墙绕柱觅君诗。——《蓝桥驿见元九诗》白居易
31、禹会桥头江渺然，隔江村店起孤烟。冷云垂野雪方作，断雁叫群人未眠。万里漂流归故国，一生蹭蹬付苍天。暮年尚欲师周孔，未遽长斋绣佛前。——《江上》
32、山步溪桥又早秋，飘然无处不堪游，僧廊偶为题诗入，鱼市常因施药留。——《秋思》陆游
33、青帝万里月轮孤，扫尽浮云一点无。正是吾庐秋好夜，上桥浑不要人扶。——《柳桥秋夜》陆游
34、虹桥分水态，镜石引菱光。——《安德山池宴集》李百药
35、金谷园中柳，春来似舞腰。何堪好风景，独上洛阳桥。——《上洛桥》李益
36、几处白烟断，一川红树时。坏桥侵辙水，残照背村碑。——《闲步》司空图
37、欲上祝融峰，先登古石桥。凿开巇嶮处，取路到丹霄。——《登祝融峰》李徵古
38、宜城酒熟花覆桥，沙晴绿鸭鸣咬咬。——《相和歌辞·常林欢》温庭筠
39、九十九冈遥，天寒雪未消。羸童牵瘦马，不敢过危桥。——《汉东道中》蒋吉
40、回望高城落晓河，长亭窗户压微波。水仙欲上鲤鱼去，一夜芙蓉红泪多。——《板桥晓别》李商隐
41、桥东桥西好杨柳，人来人去唱歌行。——《杂曲歌辞·竹枝》刘禹锡
42、驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。——《卜算子·咏梅》陆游
43、穿桥迸竹不依行，恐碍行人被损伤。我去自惭遗爱少，不教君得似甘棠。——《别桥上竹》白居易
44、绿渚传歌榜，红桥度舞旗。——《清明日诏宴宁王山池赋得飞字》张说
45、一去仙桥道，还望锦城遥。——《还京赠别》卢照邻
46、汉家伊洛九重城，御路浮桥万里平。——《阙题》杨师道
47、朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。——《乌衣巷》刘禹锡
48、桥西暮雨黑，篱外春江碧。
49、雨细穿梅坞，风和上柳桥。山居无历日，今日是何朝?——《戏作绝句，以唐人句终之》陆游
50、泉声喧后涧，虹影照前桥。——《上巳浮江宴韵得遥字》王勃
51、涧险泉声疑度雨，川平桥势若晴虹。——《游石淙山》张昌宗
52、驻马西桥上，回车南陌头。故人从此隔，风月坐悠悠。——《留别杜审言并呈洛中旧游》崔融
53、溪上还珠太守家，小桥斜跨碧流沙。清风不共门墙改，长与寒泉起浪花。——《还珠桥》华镇
54、玉节随东阁，金闺别旧僚。若为花满寺，跃马上河桥。——《留别》杨凝
55、南桥春日暮，杨柳带青渠。不得同携手，空成意有馀。——《赠别》皇甫冉
56、青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫?——《寄扬州韩绰判官》杜牧
57、向来江上手纷纷，三日成功事出群。已传童子骑青竹，总拟桥东待使君。——《李司马桥了承高使君自成都回》杜甫
58、穷阴初莽苍，离思渐氛氲。残雪午桥岸，斜阳伊水滨。——《和晋公三首》李绅
59、若耶北与镜湖通，缥缈飞桥跨半空。陵谷双迁谁复识?我来徙倚暮烟中。——《五云桥》陆游
60、忽觉意稍佳，呼童扶下堂。寒云覆江干，惨惨雪欲作。篱根犬迎吠，碓下鸡俯啄。徐行过傍舍，醉笑盛酬酢。——《独行，过柳桥而归》陆游
61、徒尔当年声籍籍，滥作词林两京客。故人斗酒安陵桥，黄鸟春风洛阳陌。——《放歌行答弟墨卿》李颀
62、秦作东海桥，中州鬼辛苦。纵得跨蓬莱，群仙亦飞去。——《续古二十九首》陈陶
63、独酌板桥浦，古人谁可征。玄晖难再得，洒酒气填膺。——《秋夜板桥浦泛月独酌怀谢脁》李白
64、左南桥上见河州，遗老相依赤岸头。匝塞歌钟受恩者，谁怜被发哭东流。——《题河州赤岸桥》吕温
65、披风听鸟长河路，临津织女遥相妒。判知秋夕带啼还，那及春朝携手度。——《河阳桥代窦郎中佳人答杨中舍》王勃
66、鹊桥波里出，龙车霄外飞。——《和长孙秘监七夕》任希古
67、径转危峰逼，桥回缺岸妨。——《和韦承庆过义阳公主山池其二》杜审言
68、天津桥下冰初结，洛阳陌上人行绝。榆柳萧疏楼阁闲，月明直见嵩山雪。——《洛桥晚望》孟郊
69、解缆初离小市门，放篙冲破一溪云。露萤合散自成阵，水鸟飞鸣如觅群。枫落河疏秋渐老，河倾斗转夜将分。书生老负功名志，醉里长歌强一欣。——《秋夕虹桥舟中偶赋》
70、雨霁虹桥晚，花落凤台春。——《安德山池宴集》上官仪
71、鹤舞千年树，虹飞百尺桥。还疑赤松子，天路坐相邀。——《春日登金华观》陈子昂
72、梅市桥边弄夕霏，菱歌声里棹船归。白鸥去尽还堪恨，不为幽人暖钓矶。——《晚归》陆游
73、洛水桥边雁影疏，陆机兄弟驻行车。欲陈汉帝登封草，犹待萧郎寄内书。——《中桥北送穆质兄弟应制，戏赠萧二策》李益
74、念桥边红药，年年知为谁生!——《扬州慢》姜夔
75、杨柳萦桥绿，玫瑰拂地红。——《舞曲歌辞·屈柘词》温庭筠
76、天下风光数会稽，灵汜桥前百里镜，安得故人生羽翼，飞来相伴醉如泥。——《寄乐天》元稹
77、桥通小市家林近，山带平湖野寺连。——《送冷朝阳还上元》韩翃
78、水国舟中市，山桥树杪行。登高万井出，眺迥二流明。(晓行巴峡)王维
79、故国歌钟地，长桥车马尘。彭城阁边柳，偏似不胜春。——《扬州怀古》李益
80、翠色晴来近，长亭路去遥。无人折烟缕，落日拂溪桥。——《途中柳》李中
81、鹊桥织女会，也是不多时。今日送君处，羞言连理枝。——《孙长史女与焦封赠答诗》孙长史女
82、乘星开鹤禁，带月下虹桥。——《和銮舆顿戏下》虞世南
83、驿步堤萦阁，军城鼓振桥。鸥和湖雁下，雪隔岭梅飘。——《杂题九首》司空图
84、野郊怆新别，河桥非旧饯。惨日映峰沉，愁云随盖转。——《感怀》董思恭
85、灵汜桥边多感伤，分明湖派绕回塘。岸花前后闻幽鸟，湖月高低怨绿杨。能促岁阴惟白发，巧乘风马是春光。何须化鹤归华表，却数凋零忆越乡。——《灵汜桥》李绅
86、汉朝卿相尽风云，司马题桥众又闻。何事不如杨得意，解搜贤哲荐明君。——《升仙桥》汪遵
87、漕渠北向小桥通，渐入苍茫大泽中。造物将无知我醉，故吹急雨打船篷。——《梅市舟中作》陆游
88、驱传渭桥上，观兵细柳屯。——《赋西汉》魏徵
89、桥外波如鸭头绿，杯中酒作鹅儿黄。山茶花下醉初醒，却过西村看夕阳。——《过杜浦桥二首：其一》陆游
90、桥上车马发，桥南烟树开。青山斜不断，迢递故乡来。——《早发汾南》王建
91、题桥贵欲露先诚，此日人皆笑率情。应讶临邛沽酒客，逢时还作汉公卿。——《升仙桥》汪遵
92、二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。——《扬州慢》姜夔
93、遇圣人知幸，承恩物自欢。洛桥将举烛，醉舞拂归鞍。——《东都酺宴四首》张说
94、桥寒金雁落，林曙碧鸡飞。——《送赵司马赴蜀州》宋之问
95、悠悠天下士，相送洛桥津。——《咏史其二》卢照邻
96、岩腹乍旁穿，涧唇时外拓。桥因倒树架，栅值垂藤缚。——《燕子龛禅师》王维
97、横遮野水石，前带荒村道。来往见愁人，清风柳阴好。——《板桥》司空曙
98、朝进东门营，暮上河阳桥。——《横吹曲辞·后出塞其二》杜甫
99、村路初晴雪作泥，经旬不到小桥西。出门顿觉春来早，柳染轻黄已蘸溪。——《柳桥》陆游
虽然我是推理迷，但为一部推理小说流泪却并不多见。
许久没有拿起一本推理小说了，自从东野圭吾去年红遍大江南北，日式推理在中国重新掀起了热潮，我反而读得少了。今天若不是百无聊赖，也不会拿起这本《半自白》。
隐匿的“半自白”
这其实是个简单的故事，一位口碑甚佳的警官在49岁之际犯下杀妻大罪，三天后向警方自首。看似应该完结的情节却暗藏深意，他为何不立即自首？杀妻后“空白的两天”他去了哪里？做了什么？面对审讯，他却始终保持沉默。
于是故事由此展开：性格正直，办案得力却被警局内部消极力量阻碍的警探；嗅觉敏锐，意图寻找真相却挑起县警与地检内部矛盾的检察官；善于抓住线索却被报社视为“雇佣兵”，为了往上爬不得不比正式员工付出更多心血的记者；背负着沉重的过去，面对生活家庭压力，年近不惑之年意图翻身奋力挣扎的律师；立场尴尬，肩负重担却在法庭上心态岌岌可危的法官；一步走错，再难翻身，仇视警检系统，厌世情结严重的狱官；一个个形象鲜明，跟案件有着千丝万缕联系的小人物粉墨登场。一张密织的网将每个人的命运紧紧地联系到一起。
作者以该警官杀妻案为基础，串联起了六个与此案相关的职业、年龄、阅历迥然不同的人物，逐一详细刻画了他们围绕这个案子的所作所为和背后的心理状态，通过他们在这一具体事件中的表现反映了环境对他们造成的日积月累的影响。实际上，案件在这部小说中只起到辅助作用，恰恰是最不重要的。
《半自白》故事的表层内容是事件（杀人案），中层是人物（高级警官、检察官、记者、律师、法官、狱卒），深层是社会（职场、家庭）。而且，《半自白》最精彩的前半部故事的时间跨度仅有三天，作者恰恰在这十分局促的条件下清楚交代了三位人物的个人立场和他们背后错综复杂的利益关系，可见其用笔经济、构思精巧。
“半自白”自然是这部小说中最重要的意象。它不仅代表着杀妻的警官聪一郎始终不肯交代的案发后行踪，也代表着每个人物与团体不能光明正大地展示的东西。只是不同于警官用心良苦的善意沉默，其他人的失语多多少少都有着真正见不得人的原因。在这个意义上说，半推半就的“半自白”可以被看成社会生活的两面性的象征，它也正是负责调查此案的志木警官和佐濑检察官等人痛苦的根源。志木警官是资深查案高手（这是可以说的“阳面”），但是他在接手杀妻案后才发现，原来自己承担的是诱导嫌疑人说出假口供、维护警察整体形象的“光荣使命”（这是不能说的“阴面”）。佐濑检察官的境遇更加尴尬，当他发现嫌疑人口供漏洞百出，警方明显在偏袒自己的同事后，却不被上司允许深究此事，因为检方也正有领导受贿的把柄握在警方手上，最可叹的是，没人相信佐濑想彻查此案是为了维护公共正义，而只是觉得他在追求个人晋升。记者中村工作能力出众，却因为不是新闻专业出身而遭受排挤，他原想彻底调查后报道此案，却被迫发表尚无事实依据、违背道德的稿件来吸引读者。
我们都在格里尼克桥上
可以说，这部小说的真正主角是无处不在的潜规则——也就是绝大多数人不能提供的那部分自白。正是这种看不见、而且也没人会承认其存在的东西主宰着诸多人物的命运，让法庭上的呈堂证供同事实越去越远，让量刑标准变得虚无缥缈，让个人对真相和正义的追求变得毫无意义。
接受潜规则在很大意义上成了个人“社会化”的主要内容，一旦成了这样的社会人，你就再也不能坚持自己的价值与行为标准，而要将自己看成一台伟大机器中无足轻重的零件，机械地作出反应。我们被潜规则的洪流裹挟而去，自愿或被迫将自己的利益同某个团体捆绑在一起，随时准备着跟一大帮人一荣俱荣，一损俱损。正如电视剧版《半自白》中的志木警官所说，我们都逐渐成了流水线上的产品，想让我们怎么审，我们就要怎么审；想让罪犯说什么，他们就要说什么。讽刺的是，作为罪犯出现的警官的半自白之后隐藏的秘密最终被证明为一项无愧良心的善举，倒是其他人的行为动机几乎都经不起这样的追问。
社会派的小说向来如此，故事交织，疑虑重重。由于描写的笔触过于真实，读的时候难免让人精神紧张，情绪低落。每个人的命运交织在一起，无人幸免。随着案件的调查一步一步进展，抽丝剥茧，没有一个人的生活是轻松的。各种社会、生活、家庭、感情、工作的烦恼交织到一起，让人喘不过气来。一幕一幕徐徐展开，恰似接力棒一个一个往下传，终于所有人都串联起来，成为一个完整的故事。日本社会背后的阴影：警局为了维护声誉不惜捏造证词，警界与地检背后积怨互相牵制，报社之间为了情报互相斗争，医疗与养护制度的不健全，法律制度对人性关怀的缺失……所有的一切通过这样一起简单的案件，展开了庞大的画卷。
而最后，让我们泪盈于睫的并不是故事构思有多么精妙，情节有多么离奇，而是历经了众人重重的命运纠葛，各种生活的委屈无奈悲愤，在对人性彻底失望后，才发现谜底原来是那么简单清澈。在结尾的那个时刻，案件本身反而不重要了，这本书想告诉我们的是无论世事有多少艰难险阻，命运有多少无奈坎坷，人性的那一丝光辉仍然值得我们去相信，去期待。即便它也许只有短短一瞬，我们仍然会为了那样一个瞬间热泪盈眶。这大概就是生活的真谛。
这个社会中，有谁能挥一挥衣袖，不带走一片云彩？众人皆是苦苦挣扎求生，各人有各人的难言之隐。书中有一个绝妙的暗喻：格里尼克桥。那是一座曾被洪堡称为“世界最美的地点”的桥，但却是一座为世人熟知横跨东西柏林的“间谍桥”。
书中被内部矛盾牵制而无法伸张正义查出真相的警探，在独自灌醉后，对着前来刺探情报的记者喃喃的说出“桥”。这正是如蜘蛛网般人际关系的真实写照。警察与地检交换情报，互相牵制；警检系统与大众媒体交换情报，互相牵制……社会中人人莫不是如此。而我们能做的，只有把握住尚存的人性光辉，借以自慰而已。那一点点纯净的、对未来的期待，正是我们赖以继续生存下去的动力。
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