英语听课报告

英语听课报告（精选10篇）

英语听课报告篇1

一、教师的教学理念非常的新颖。时代在与时俱进，我们的课堂教学也不能墨守成规，应该要勇于创新。教师将自己定位于课堂的组织者、引导者和合作者，适时地将自己的角色调整好，在课堂上留给学生想象和发挥的空间，放开的让学生去说，融入到学生当中，通过大量的辅助手段，使课堂上充满生机和活力。

二、教师能够调动学生的学习积极性。兴趣是最大的老师，教师最大程度上激发了学生的潜能，引导学生积极主动的参与学习的全过程，让学习成学生自己自愿、主动要做的事情，改变了以往学生只会等老师“喂食”，而不会主动“觅食”的情况。当然这些都与老师的付出有着直接的关系，教师需要找到学生的兴趣点，根据兴趣点设计相关的活动，让学生在乐中学，在乐中得。

三、教师重视情境教学。教师通过创设一个个真实的情境，鼓励学生在情境中运用语言知识，而不是将知识点与情境割裂开，这样有利于学生的理解。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。因此教师必须面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。本堂课该教师安排了多样的学生活动，其中有个人、小组和全班性的，有教师指导性的，如小对话的教学，老师就起到了很好的示范作用。也有需学生独立或合作完成的。如：Talk about the pictures活动均有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。

四、现代化教学手段的运用。“一只粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的陈旧单一教学手段已然成为历史，取而代之的是现代化的多媒体教学。教师在课件的设计和运用上，符合儿童的心理特点，新颖直观。多媒体课件能够创设出图文并茂、声色俱全、生动形象的教学情境，并且它能够拉近英语与现实的距离，使原本枯燥单调的知识点变得生动有趣，学生怀着愉悦的心情，调动自己的多个感官共同参与到学习活动中来，吸引他们的注意力，极大的.调动了他们的学习热情，从而达到我们的教学目标。多媒体教学能够体现学生的主体地位，让他们主动参与学习的过程。

英语听课报告篇2

一、当前听课、评课中常见的问题

1. 听课前准备不充分

现象一:听课教师听课前未做充分准备, 甚至部分教师在上课铃响后才拿着听课笔记匆匆走进上课班级。

现象二:授课教师在课前或课后不作授课说明, 造成听课教师在听课时不清楚课堂教学目标, 不了解学生学习基础, 从而不能真正感悟授课教师独特的课堂教学设计。

2.形式化现象

大多数学校都给每位教师下达了听课任务, 少则10节, 多达几十节, 与此同时, 各个学校的“教学开放日”如火如荼, 有时同一天内几所学校“竞相开放”, 于是教师们被任务性地指派至某校听课。这样听课、评课俨然成为一种为应付任务而“多出来”的工作。尤其是在评课会场上, 部分教师也只是简单说几句敷衍了事, 这种流于形式的听课、评课不仅浪费时间, 更是对授课教师劳动成果的不尊重。

3.学科化现象

听课者“对号入座”, 英语学科的教师只听英语课, 视跨学科听课为徒劳。而且听课的范畴被不断地窄化:初中英语教师只听初中英语教师的课, 甚至初三教师只听初三教师的课。

4.听课、评课只关注教师的教

评课时, 我们习惯说“这节课授课教师准备充分, 课堂气氛活跃, 时间安排合理”等, 眼光依然盯住教师在课堂上的行为表象, 却忽略了课堂的其他元素, 尤其是忽略了课堂活动真正的主体——学生。

二、优化“听课·评课”对策

1.听课前充分准备

听课前准备是否充分, 是听课是否有效的前提。

首先, 课前授课教师要做教学说明。一般来说, 授课者可以侧重从两个方面进行说明:一说教学背景, 包括学生的学习基础 (如学生对本节课是否已有相关方面的语言储备) 、本节课的任务目标, 等等;二说自己不同常规的教学创新, 这样可以让听课者先倾听、后修订自己的教学预设, 以研究态度来理解一个新世界, 避免听课者对课堂教学的主观臆断。其次, 听课者要有一定的物质准备和理论准备。所谓的物质准备, 除了听课所需的教材和听课工具外, 还一定要有自己关于本节课的教学预设, 这样听课者既可以真正感悟授课者对教材的处理特色, 也可以有针对性地解决自己课堂上所出现的问题, 达到学以致用的目的。理论准备则指为能够客观评课而必须了解的教育教学方面的理论知识。

2.听课时全面关注

课堂是由多元素组成的, 教师、学生、教材都是课堂的重要组成部分。这就要求我们听课时全面关注。

首先关注学生的学。学生才是课堂活动的主体, 而这种主体地位主要是通过学生的学习意向与参与度来体现的。一堂课是否有效, 最终取决于学生在教师的引导下是否乐于接受具挑战性的任务, 是否积极参与课堂学习, 最后又能否最大程度地进行语言输出。

其次要关注教师的引导。教师是课堂活动的参与者和指导者, 一堂课的好坏, 学生的思维火花能否被点燃, 和教师巧妙的引导是密不可分的。从实际课堂教学来看, 授课教师如何将各环节巧妙过渡, 是听课教师特别是青年教师应该关注的问题。

3.联合听课

所谓的联合听课, 即打破学科界限, 提倡教师跨学科听课。比如英语教师可以多听语文课、音乐课或美术课等, 甚至可以涉足理科领域。

这样做, 一方面有利于不同学科教学设计的相互借鉴;另一方面, 在其他课堂上, 尤其是在所授同一班级的其他课堂上, 你会发现某些“英语问题生”在其他课上会有闪光点, 有助于你深刻、全面地了解一个学生。

除上述三点外, 听课教师在听课过程中要学会科学、灵巧地进行记录, 听课笔记不能只是授课教师教案的再现, 必要时听课教师要注上简略的文字, 便于自己课后评课与反思。

三、课后积极评课、议课

“评课”实为“议课”, 因为议课更能体现听、评对象的平等地位。献课不是为了展示, 而是提供一个平等交流的平台, 以研究和解决教学实践问题。

评课、议课可以从以下几个维度进行:

1.教学目标

新课程要求体现“知识与技能, 过程与方法, 情感、态度与价值观”这一三维目标, 三个方面缺少任何一个, 都可能导致学生的“畸形发展”。但传统课堂教学以知识为本位, 过多注重“知识与技能”, 忽视“情感、态度与价值观”。例如某教师在上人教版初中英语《If you had a lot of money, what would you do》时, 设置了这样一个问题:If you were a millionaire, what would you do?学生的回答很多, 如“I would travel around the world”, “I would buy a big house and a nice car”, 等等。教师对学生的答案都予以了肯定, 但该教师却忽视了对学生价值观的引导。而事实上, 教师如果继续发问: “Apart from the things we need to enjoy our life, do you think it a good idea to give away some money to help others in trouble?”通过学生对该问题的讨论以及教师的正确引导, 则可实现情感态度与知识技能的有机融合。

此外, 教学目标还必须符合学生的实际, 以学生为行为主体, 且有具体的可操作性。例如某教师把初中英语Unit 4 What would you do的教学目标制定为:①Master the new words and expressions;②Develop students’reading skills;③Inspire students to learn positive qualities from Helen Keller.仔细分析这三个教学目标, 会发现有可取的地方——渗透了情感、态度与价值观教育。但这三个教学目标的主体并不一致, 第一个的行为主体是学生, 第二、三两个行为主体却又变成了教师, 并且第二个教学目标设置得过于模糊——阅读技能有很多种, 仅仅通过一堂课, 学生难道要掌握所有技能吗?

2.教学内容

分析一节课, 不仅要看教学目标的制定和落实, 还要看教师对教材内容的组织。新课程下的英语教材一个共同点是容量大。许多教师抱怨教材编排太散, 内容太多。在有效课堂教学里, 教师必须根据学生和考试大纲的需求, 在备课时对教材进行删减、置换, 即对教材进行整合处理。我校某教师在上英语某单元时, 把本单元末作为知识补充的Reading放置导入部分, 既丰富了学生的语言储备, 同时又为学生更顺利地听懂听力材料奠定了基础。该教师这种依据知识的逻辑顺序对教学内容进行重新调整的做法, 更好地体现了知识的系统性和完整性, 同时也更加符合学生的认知特点。

3.教学设计

科学合理的教学设计是有效教学的重要手段。议课者在分析授课者的教学设计时, 一要看教学设计是否符合学生实际;二要看教学设计是否新颖独特, 能够让学生一直都有很高的参与热情;三要看授课者所设计的教学思路是否层次分明、脉络清晰, 分配给学生的任务是否由易到难, 让学生在教学各环节中都能吸收、消化相关知识, 最后输出。

因此, 在实际评课时, 不能仅仅关注幻灯片的美轮美奂, 而要更多地注意教师所创设的语境是否符合学生的实际, 是否能够调动学生参与的积极性, 是否能让学生享受自主学习的过程。

4.教学方法

教学方法提倡多样性。兴趣是最好的老师, 如果上课程序进入了一个固定模式, 学生必定产生疲劳感。在一节艺术性的课堂里, 授课教师一定要运用多种教学手段和方法, 如:运用多媒体、投影仪、图片等, 开展小组活动、复述、竞赛、情景短剧表演等, 来激发学生对课堂学习的兴趣。无论采用哪种方法技巧, 作为教师应十分清晰地意识到:只有学生的学习兴趣得到启发, 才能使学生真正喜爱学习, 从而主动实践, 最后走向成功。

除此之外, 议课者还可以从课堂环境、教学媒体、教学事件等方面进行讨论。

总之, 听一堂好课, 是一种美的享受;评一堂好课, 也是一种美的享受。但是, 只有会听、会评, 才能得到这种享受。要做到会听、会评, 有两个基础:一是要有教育理论的学习基础, 二是要有多听、多评、多实践的基础。有了这两个基础, 再加上自己的教学经验积累, 就会有听课、评课水平的飞跃。

摘要：怎样听课、评课是一项十分有研究价值的科研课题。本文从初中英语教学的角度出发, 从当前英语课听课、评课环节中存在的一些问题出发, 结合实际情况, 提出一些个人的观点和认识。

关键词：英语,听课,评课

参考文献

[1]刘大春, 熊生贵, 刘益民.评好课新理念新方法[M].天津:天津教育出版社, 2010.

[2]查海华, 徐敏.在“听课”中成长——浅谈小学英语课“听课”的艺术[J].中小学英语教学与研究, 2007 (8) .

[3]任美琴.从九个维度谈英语有效课堂教学[J].中学外语教与学, 2010 (2) .

小学英语课“听课”的探究篇3

关键词：备课；听课；记录；反思

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-084-1

一、听课者在听课前应做好如下准备工作

1.备教材。不同的教材有不同的教学内容、教学方法及教学要求等。尤其是展示课，都是教师精心设计的，运用教材都比较灵活。对此，听课者必须熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。

2.备理论。掌握先进的教育教学理论是听好课的前提。新课程改革在不断地涌现新的思想、新的方法、新的经验、新的问题。听课者就应该不断地关注和学习有关学科的新的理论、方法和经验等，了解课程改革的新的政策形势、教学要求等，获取新的信息、新的知识，思考新的问题等。只有了解这些，听课者才能就这堂课合理地表达自己的想法和意见，从而提高听课的品位，准确地发现教师课堂教学的优缺点，提高听课的针对性和有效性。

3.课前预设。针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案，粗线条地勾勒出大体的教学框架。听课时，把自己预设的环节和上课教师所上的环节做个对比，使听课更加有效。

4.课前回忆。听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课，如果教过或听过，回忆一下自己或已教教师是怎样处理教材的？

二、听课时应全面关注

1.要关注教学环节设计。热身→新课的导入→新知的巩固、应用→新知的拓展等。教师能够做到随机应变，灵活调整，调控整个课堂，从而激活课堂。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么要这样安排教学环节。各个环节之间安排得是否有条不紊、一环紧扣一环的，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。还要关注课堂结构是否符合本节课的教学目标、教材特点和学生实际情况。

2.要关注重点，突出难点。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地再现新知。是否采用各种方法引导学生。如何运用各种方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知。关注学生如何将书本知识转化为自己的财富。如何组织学生亲身体验，学会新知。

3.要关注学生的学。通过一堂课的教学，学生获得了什么？能输出什么？这是听课者最应该关注和思考的。关注学生的学，最重要的是看学生的生成，在上课教师的引导下以及所提供的时间内，学生能最大限度地输出多少语言知识。

4.要关注辅助手段的应用与板书设计。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书，是否做到：单词句子书写规范，层次分明，重点突出。

5.要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否把所学的语言知识灵活运用。

三、听课中巧妙记录

1.教学设计式记录。教学设计式记录并不是教案的再现。很多听课者把上课教师的每一字每一句都记录下来，这样，听课者就没有给自己留下思维的空间，同时也就无法提高自己。所以听课者在做听课记录时要有重点，首先可以记录上课教师主要的上课环节、活动方法、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。要把注意力集中在听和思考上。记录时要详略得当，对内容要选择，文字要精炼。有些记录应该全面一些，有些记录则要突出某一个方面。

2.流程问题式记录。这种记录方式和教学设计式记录唯一的不同点就是，前者在旁边注上设计的优缺点以及改进的办法，而后者则更注重听课者给自己和上课教师的提问过程。

四、听课后及时反思

1.反思差距。听课后反思能帮助听课教师及时寻找差距。自己的課前预设与执教者的教法哪些相同，哪些不同，哪种方法更适合学生，因为从学生的反应听课教师可以比较清晰了解哪一种方法更适合他们，自己的方法是否能让学生掌握和理解教学内容。教与学的高潮是什么，自己在听课前想到了吗？自己的设计是否能同样获得高潮？以及对自己有启迪的东西是什么，哪里还可以更好地突破，从而做到取长补短，精益求精，重新设计出优化后教学方案，努力提高自己的业务水平。

《触摸春天》听课报告篇4

《触摸春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册》的一篇新教材。这是一个反映对生命的.思考，抒发对人生的感悟。蕴含着丰富的人文精神，使学生在思想上得到启迪，情感上受到感染和熏陶的课文。

整堂课下来林老师声音甜美，面带微笑，充满了亲切感，下面我谈谈自己的一些想法。

林老师用简单的导入语引出了课题《触摸春天》，我发现了林老师在板书题目时，叫学生一起书空，这不仅集中了学生的注意力也帮助他们巩固识字能力。

能抓住重点词句，突破重难点。例如抓住“及其准确”一词体会安静的动作，抓住“流畅”一词感受安静对花园的喜爱和对生命的热爱。“慢慢地”一词来感受蝴蝶的存在。通过对这些关键字词的把握，把学生带进了安静的心灵。

但是，这堂课中，学生的主体地位并不能充分体现出来。比如对于“真是一个奇迹！”这句话，林老师自己说有个感叹号，所以要用惊叹的语气来读，而不是让学生自主地去发现。我想如果让学生自己去发现，那么学生读出来的效果会更好。

测控技术听课报告篇5

技术的源头，它是信息传输、存贮、变换的关键，只有我们了真正解测控技术及

仪器专业在国民经济，在信息技术中的作用与地位，才能最终应用到实践中。

翻看专业介绍，我从中了解到本校的测控技术与仪器专业是浙江省的重点专

业，所支撑的学科是浙江省重点学科、国家质检总局重点学科。在科研方面有很

强的实力，其专业水准是得到国家教育局英语社会共同认可的，这对于我以后就

业或者考研等也是很大的保证。

下学期就要大四了，也学习了很多专业课，就现在所学来看，我们的专业范

围很广，覆盖面很全，但也可以说是都不是很精通，可能也是一种特色吧。在大

学里学习的也是一种学习方法，现在对各方面都有了解，以后接触类似的也可以

触类旁通，对于更专业的学习是很有帮助的。

测控技术与仪器专业是建立在精密机械、电子技术、光学、自动控制和计算

机技术的基础上，以工为主，多学科综合的专业。探讨各种精密测试和控制技术的新原理、新方法。开发激光、传感器、光电检测和计算机等新技术在精密测试

仪器仪表中的应用，及以计算机技术为中心的面向机电运动、面向自动化生产的控制技术。使精密仪器仪表及测试和控制技术向高精度、动态、自动化、综合和

多功能等机电一体化和信息化方向发展。因此，为了切实能达到这种目标，在课

程设置方面学校也是与实际相结合。

我们学习的课程除公共基础课外，关于本专业的主要课程为机械设计基础，电工电子学、微机原理与应用、自动控制、光学、测控电路、光电检测技术、光

电仪器设计、精密测量技术、热学基础、流体力学、测量与显示技术、传感器技

术、自动检测技术、智能仪器仪表设计电路分析基础、电子技术基础、电磁场理

论、磁学计量与测试、电学计量与测试、误差理论及应用、计算机程序设计、控

制理论、检测技术、电子测量技术、智能仪器设计、自动测试系统等。

从专业培养人才方面来看，主要培养从事面向零件几何精度参数、机械量和

热工过程参数的计量测试和控制技术，及仪器的应用和开发研究的高级工程技术

人才，广泛适用于质量监督部门、机械、电器、汽车、造船、航空、航天、动力、冶金和石化等多方面产业和科研部门对人才的需求。

本专业分设三个专业方向：光电检测与控制、自动检测与控制、智能化仪器。

而我们现在主要的方向是光电检测方向，所以学习的专业课程也是主攻这方面的。

在专业导论中，我初步了解信息论、控制论、系统论是测控专业的基础理论，并学习将科学的世界观、科学的思维方法和学习方法联系起来。我们可以通过牛

顿力学的公式，从确定的方程引出随机的结果，用计算机图像展现单摆出现混沌

图象，教育学生应动态地、辩证地、全面地看问题，简单中孕育着复杂，它们之

间没有不可逾越的鸿沟，明确世界是由决定论、随机论、混沌论三个基本法则决

定的。

我们讲智力是由观察力、记忆力、思维能力、想象力和操作能力这五种基本

能力组成，用信息论观点，观察力是智力的接收器，接收来自外界的信息，记忆

力是信息的储存器，它保存与检索各种信息；思维能力是智力的加工器，它对各

种信息进行加工；想象力是智力的翅膀，它使各种信息具有活力；操作能力是智

力结构的转换器，它将智力转化成物质力量。我们由浅入深，从经验——哲学—

—科学，由定性——定量引导自我理解信息论、控制论、系统论的基本概念，并

最终能掌握它，应用它。

我们学习要用控制论观点，注意心理与行为的反馈调节，学会自我控制，有

意识地根据自己行动效果与预期目标的比较获取反馈信息，及时调节自己行为状

态，既要有排除万难、不达目的誓不罢休的勇气，又要有善于选择条件，能获取

最大信息量，达到施控目标的本领。同时我们也应注意高等教育各门学科的特点，其研究的问题与思维方式与中学大不一样，应随时调节自己的学习方法，从理智的发现与观察到的事实的比较中获得正确的结论。可以说现在我们已经是这个学

校里的老前辈了，现在很多同学都选择考研，在请教他们的学习方法与考研经验

是，他们所指出的共同点是复习方法。可以说考研复习完全是靠自己，是一个真

正成长的过程，在这个过程中应随时调节自己的学习方法，从理智的发现与观察

到的事实的比较中获得正确的结论，从而达到更有效的成果。

我们的国家已经进入自动化、信息化时代，各类信息的采集、处理、传输

及自动控制技术的研究、开发与应用就显得非常重要；对这方面人才的需求也

就逐渐增加，掌握了先进的检测与控制技术，特别是计算机技术、数字化信息技

术及其综合应用能力的人才将是社会急需的人才。我们将来就业将紧盯业内的发

展动向，首先是自己具有坚实的自然科学、外语和计算机基础，掌握系统的仪器

仪表科学基础理论和基本技能外，还要在现在注重自己的实际动手能力和创新能

力的培养，使自身的专业知识面宽广，适应性强，成为祖国现代化建设的一支生

力军。

最后也希望我们学校的测控专业能越来越好，专业实力越来越强，这对于我们学生与学校都是有意义的，我们不仅要从学校学到知识，还要能灵活掌握与应

用，继续将本专业实力提高。学校现在已经给予我们很多的实践机会，我个人认

为这个时间还是可以稍微早一点。比如我们在大二可以提供多一点机会，相对大

三而言很多人都开始准备考研或者公务员，时间也不够充分了

测控技术与仪器专

业培养方案

1、专业培养目标和要求

（1）培养目标:

培养德、智、体、美全面发展，掌握检测系统与仪器设计以及测量与控制方面的基本知识与应用技能,能在国民经济各部门从事测量与控制、质量检验与控制等系统的设计、科学开发、应用研究与运行管理等方面工作的工程技术人才。本专业学生主要学习与检测系统、仪器相关的光学、机械与电子学基础理论，测量与控制理论，得到现代测控技术和仪器的训练，具有检测系统及相关仪器应用、设计及开发能力。

（2）专业要求：

期初听课报告篇6

魏建峰

（2011—2012学年度上）

学期初我听课18节，这18节课主要是我校依据教育局的课堂教学质量年活动要求进行的“课堂教学改进研究”公开课，下面就学期初的听课情况总结如下：

一、优点：

（一）、教师对教学活动重视程度明显提高

本学期我校将按照教育局的要求开展多项教研活动尤其是“课堂教学改进研究”是本学期的教研重点。参加活动的教师高度重视此项活动，课前积极备课，同年级同学科教师全程听执教教师的授课。教学过程都很精彩，较好地体现了课改理念。校长、教导主任也全程听课，其他未参加此项活动的教师也都积极去听课，相互借鉴，共同提高。每天授课结束后，学校组织当天执教教师参加说课评课。教师根据自己的授课内容说课，总结自己的经验和不足，与其他教师互相交流取长补短。然后领导评课，总结出执教教师在授课中表现出的优缺点，让执教教师明确自身问题。总之，通过此项活动的开展，极大地促进了年轻教师业务水平的提升，也带动了其他教师的教研热情。

（二）、教师的授课水平明显提升

每位老师的课堂教学都有可圈可点之处，加以梳理，有以下几点：

1.教学方法巧妙，注重创设学习情境，语言形象生动，较好地激发了学生的学习兴趣。如数学教师邱晓蕾，能将新旧知识有机连接，教学思路和知识脉络清晰，问题设计合理，时间安排得当。刘鸿知老师在教学过程中导语设计新颖，能充分调动学生的积极性，问题设计有层次，符合学生的心理特点，所以教学效果较好。物理学科刘长义老师的课，自主、合作、探究式性学习体现得淋漓尽致，在这种合作、交流的过程中，思维与火花不断得到碰撞。

2.注重了学生学习习惯的培养，教学时体现了面向全体。如英语学科张艳红、刘念二位老师的学生听课习惯较好，教师能注重学生的口语训练，学生参与性强，学生每节课都能全员参与到课堂中，真正达到了好中差兼顾，决不放弃任何一个学生。说明教师平时对学生习惯培养很重视。

3.一些教师注重了学习方法的渗透。教师基本功较扎实，板书规范端正，教态和蔼。如杨玉成老师幽默风趣的教学语言，扎实的教学功底，良好的课堂调控能力，严谨科学的教学方法，赢得了听课老师的赞誉。

二、存在的问题及改进措施

（一）存在的问题

精讲多练方面的问题

1.一些教师的课堂教学中时间设计不合理，表现出课堂知识布置乱，给课堂教学造成紧张的氛围。

2.一些教师在授课过程中问题设计缺乏深度和梯次性，问题呈现过于单调或不适合学生的认知水平，问得太碎，问题缺少整合。

3.一些教师灌输意识还较浓厚，如在练习过程中给学生的思考时间过短，还没等学生看完题教师就叫学生回答，长期如此学生会失去信心认为自己反应迟钝，造成学生厌学心理。总之还是教师讲得多，学生做的少，没有真正实现学生的主体作用。

4.语文课缺少阅读方法的渗透。课改强调三维目标，过程与方法是其中重要的维度。教学时一定要注意渗透学习方法，加强学法指导，努力体现“变教教材为用教材教，变学生学会为学生会学”的课改精神。

5.缺少学生质疑意识的培养。许多老师教学时，都是自己一味地提问，很少引导学生质疑。尤其体现在理科教学中。

6.教学语言规范的意识有待加强。教师是一种特殊技能的行业，其一主要也表现在语言的规范性上，所以教师的语言是否规范将影响课堂的教学的整体效果。

7.不能较好的体现和处理学和导、讲与练的关系。导，要顺学而导；讲，要顺练而讲。一些课，学生每个环节都答得很顺，教师根本不需要导。这里面多少有些作秀的成分。

8、任务导向不明确，不能准确把握课标，对具体问题的处理忽视教学方法的设计，学生兴趣低，缺乏学习的渴望，重视教，不重视学，学生被动接受。

面向全体方面的问题

1.学生不会说就让坐下了。学生回答问题不对时，应找人帮他，之后再让不会的同学说一遍，巩固一下，增强学生学习的信心。

2.师生互动只局限在少数学生，总是围着少数“精锐部队”转。应该做到面向全体学生，设置分层问题，给每个学一个发言的机会，让大多数学生都有展示的机会，让每个学生都有学习的自信心。

师生互动方面的问题

1.一些教师评价语过于简单、概括，不具体，如“真棒”“好”，应该把好在哪，棒在哪，不足，不足在哪，要尽量说出来。

2.一些课堂评价总是教师在评价，缺少学生对同学的评价，缺少对学生对老师的评价。评价主体应该丰富，应该多元。

3.一些教师没有进行及时的评价，对学生的发言不置可否，只是简单的“嗯”一声就得了。对学生的回答应该给予恰当的评价，激励学生不断增强信心。

（二）整改措施

1.对常规高度重视。首先要有效备课，高质量备课，这是上出高效课的前提。要树立正确的课程意识，积极开发学习资源，学课标，用课标，达到课标要求；熟练准确地把握教材，创造性地使用新教材，切忌“教教材”。熟练记忆教材的单元组成、框架结构；同学科集体备课，用集体智慧减轻无效劳动，集体研讨，尤其注意备好学生。

2.向45分钟要效益，创设轻松愉悦的教学气氛，教师要精神饱满，语言、教态、表情要亲切得体；精心设计教学环节，使学生保持长时间的学习兴趣。

3.教学要不断创新，改变教学观念，改变教学方式，改变学习方式，想方设法把抽象问题具体化、把理性的问题感性化、把繁难的问题简易化；用“引导”与“帮助”的有效互动，来支撑学生的学习，从而实现有效教学。

4.设计切合实际的目标，目标的设计要适当，要切合学生的实际，根据具体教材来确定，以便自己的执教。贯彻“以学生发展为本”的理念，真正让学生处于主体地位，真正让学生主动构建知识。把表达的自由还给学生，把判断的权力交给学生，把想象的空间留给学生，把创新的机会让给学生。

5.了解学情，了解学生现有知识起点、学习需要、学习态度、学习方式、学习习惯、个性差异、认知规律等。有针对性、有效性地引导学生探究，问题开放要有度，设计要规范。

6.重视电化教学手段的有效利用。我们有很多课都可以在电教室进行，但我们的教师没有用的。

7.运用材料要充分，思考好为什么用，怎么用，说明什么问题；实施“精讲精练”策略，以讲促思，以讲解惑，讲清知识的纵横联系，讲清知识发生和发展过程，讲科学的思维方法和学习方法等。学生的练习，要有目的性、层次性、探究性、典型性和综合性，使学生在“精练”中提升学习效果，从而减轻学生过重的课业负担

总之学期初的教学活动的开展营造了良好的校本氛围，为新老教师提供了沟通、交流、互相学习的平台，达到了优势互补、相互切磋与共同提高的目的，有力的促进了教师专业成长。对于活动中彰显出的的一些优点，我们会在全体教师中加以推广，存在的问题，会在以后的教学工作中尽快改进，以此来快速提升我校教师专业化发展水平。

英语听课报告篇7

我发现:自己几乎每天上课之前所进行的备课行为像是例行公事一样,粗略看看教材和教师用书,大致想想在课堂上会出现的各种情况。备课的时候,老师们往往关注怎么教、怎么学,具有强烈的教学意识,却很少思考教什么、学什么,缺乏鲜明的课程意识。正是这样,才造成了刚才所说的自己在课堂上也费了时力,但是却并没有收到如期的效果。

一、研读教材是有效备课的前提

教师备课,首先要认真分析、研读教材,在正确领会教材内容的基础上,根据学生的实际,设计课堂教学。因此,钻研教材是备好课、上好课的核心环节。在这一部分于教授提到了整体研读,主要是指钻研单元教材。从整体上认真分析一个单元的教材,能使我们理清教材内容的来龙去脉和纵横练习,正确的确定单元教材的重点和难点,有的放矢地进行教学。比如说咱们的教材每个单元都包含了两篇文章,但是由于时间有限,不可能将两篇文章都给学生讲到,这样的话,我们在精度了所有文章和考虑到学生的接受能力之后,每个单元选出其中的一篇来作为学生的精度材料,进行教授。这样一来,虽然是减轻了课堂上的任务量,但是学生却能够最大限度的接受知识。

教材不是教师的“圣经”,也不是唯一的课程资源。要重视与其他课程资源的的结合,以便相互补充,相互整合取长补短。比如说在咱们英语听力学习上,学生教材上虽然也有听力的练习和材料,但是材料的难度却并不适合咱们的学生,学生听起来肯定也是相当吃力的。这样的话我们选取了以B级真题上的听力来作为学生主要的听力材料。难度适中并且还以通过B级考试为目标做了针对性的训练。

另外在使用教材上,教师要去加工和创造的教材,教师有责任去能动地乃至个性化地解读教材。对于教材,教师要敢于突破教师用书上的条条框框,打破陈旧的观点,敢于融入自己的独特见解。实现“用教材教”而不是“教教材”的理想境界。在以教材为基本的同时,我们也要发现由于教材的相对固定性,我们还要根据时代的发展和学生的生活不断的衡量、分析教材的内容,创造性的用好、用活教材。比如在新理念综合教程的第二册第六单元Internet。在讲到互联网通讯这一内容的时候,要紧密结合学生现在都较为熟悉的一些热门软件,比如微信、人人等。因为谈到学生们感兴趣的话题,并且对他们来说也比较在行,所以上课的效果肯定比往常要好很多。

二、确定目标是有效备课的保证

众所周知,备课是教学的重要行为之一,是教师上好课的关键。自“有效教学”的理念进入课堂后,教学是否有效不再以“教师有没有教完内容,教得认真不认真”为指标,而是更注重学生学到了什么,学生的思维是否得到了发展。教师要明确一节课知识与能力的获得经过哪些步骤、程序和阶段。根据书中所提到的以及自己上课时的情况,总结出在备课的时候要充分考虑到以下因素?1.学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能?2.通过预习,学生是否已经了解了课文中的有关内容,有多少人了解?了解了多少?3.哪些知识是重点、难点,需要教师在课堂上点拨和引导?4.哪些内容会引发学生的兴趣,能够扩展他们的思维,成为课堂的共鸣点?而这些问题可在教学前或开始时进行了解,教师根据了解的实际情况再组织进行下面的教学活动。使学生在一堂课中不断地发现问题、解决问题,始终处于主体的地位。

三、转变角色是有效备课的关键

教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中,才有师生全身心的投入,才会成为一堂思维活跃,发言踊跃,氛围热烈,关系融洽的课。只有让学生真正的参与到活动中来,实现互动的课才会让人兴奋,才会充满激情。也就是要让学生真正的有效参与课堂。咱们的老师在课下都会这样埋怨:不管我在讲台上怎么卖力的讲,怎么启发,怎么引导,学生就是对我的讲课就是无动于衷,就是不参与,看着老师一人在台上演一场“独角戏”。这样的话,老师的自信心受到了打击,讲课的情绪肯定也就受到了影响。殊不知,并不是学生不想参与进来,而是你没有给他们机会。你始终都是把自己摆在一个“师者为尊”的高度,一直都在向学生灌输你的思想,你的理解,却不愿倾听他们的想法。因此,老师一定要明确自己的角色定位,即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外,教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人,而不是知识的容器,他们不是被动地接受知识,而是主动、积极地建构知识。

四、备课形式是有效备课的载体

浅谈中职生的英语课堂听课效率篇8

关键词:中职生英语课堂听课效率应对措施

中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1674-098X(2012)01(a)-0161-01

1 表现

英语课堂本应该是教师和学生互动最为激烈的课堂之一,但在中职英语课堂上,大部分的学生对老师讲课的内容漠不关心,有的目光呆滞—心不在焉,有的交头接耳—窃窃私语,有的低头不语—玩手机、看电脑,还有的干脆直接趴在课桌上呼呼大睡,听课者寥寥无几。尽管老师热情高涨,积极鼓励学生参与课堂,但听课效率很难提高。

2 原因

2.1 基础不牢固

中职院校的生源主要是由于分数不够理想,且不能顺利进入高中就读的中学生。基础不牢固,是中职生英语学习的最大弱点。他们在语法、词汇、句型、听力理解以及口语表达上与其他院校的学生相比相差甚远。由于基础较差,中职生在英语学习上缺少耐心,缺乏良好的学习习惯,因此,课堂听课效率不高。

2.2 自控能力不强

随着社会的发展和科技的进步,电脑、手机等电子产品的的使用越来越广泛,职校生爱玩的天性使他们很快成为这些产品的消费群体。他们把手机、电脑等带进英语课堂,私下查看或发送信息、玩游戏、上网聊天等,精力分散,听课效率便必然低下。

2.3 学习兴趣不高

职校定位于培养技术型人才,在教学实践中,着重培养学生的操作技能,以使学生毕业后能适应工作的需要。与数控、电气、信息技术等专业课相比,作为基础课的英语就显得相形见绌。为了有更多的时间和精力投入专业课的学习,学生们往往会忽略基础课程,他们对英语的学习兴趣远远低于专业课。在学生们看来,学英语纯粹是为了考试,毫无兴趣可言。再加上职校英语老师对学生的要求并不高:上课不捣乱,考试能通过,说得过去就行。

3 应对措施

3.1 打牢英语基础,迈好学习第一步

在新生的第一堂英语课上,我会让同学们去背26个英语字母,这看似很幼稚的做法,却非常必要。开始的时候,学生都会不屑一顾“切,26个英语字母谁还不会背呀”,可真要去背,对他们来说还真不是件容易的事。有的学生断断续续,有的发音出现问题,还有的张开嘴巴却哑口无言。于是我就趁热打铁,抓紧时间给他们补习音标,并带领他们练习发音。若是从基础学起,哪怕是对英语一窍不通的学生,在这个时候都会非常认真。打牢基础,真正做到“磨刀不误砍材工”。

3.2 实行课堂干预,增强学生自制力

在我的英语课堂上,我对学生做出三个要求:一是关掉手机,二是要做笔记,三是回答问题。要学生关掉手机上课就是要切断外界的诱惑,打消他们因玩手机而无心听课的念头,没手机可玩,他们自然而然就会把精力投入到学习上。要学生做笔记就是要他们在听课的时候有事做。大部分学生习惯了上课拿着手机,现在手机被迫关机,他们因手上空着而无聊,拿起笔把老师讲的内容记下来,既可以消除无聊,又可以集中注意力听讲。要学生回答问题是要强调师生互动。老师在讲解一些知识点的时候,通过提问可以检测学生的理解程度,从而避免任课教师空洞的讲解,进而增加师生的情感交流,并逐步提高学生的课堂听课效率。

3.3 优化教学内容,提高学生兴趣

3.3.1 授课形式多样化

除了讲授法授课外,还可以加以用谈话法,讨论法,读书指导法,分组教学,个别教学等方法进行英语教学。授课教师对简单的问题要少讲或不讲,将重点、难点、易错点、混淆点作为主要内容去讲,避免知识讲解满堂灌。充分发挥学生的主体作用,利用小组合作的学习方式,调动学生的课堂学习积极性。同时,多媒体教学以其利于建立以学生为主体的教学模式的优点,越来越多的受到师生的青睐。学生在教师指引下,利用多媒体创设特定语景,自我建构知识体系,以达到学以致用的目的。

3.3.2 授课内容趣味化

3.3.2.1 念绕口令练习发音

学生们都知道发音这一关很重要,但平铺直叙的讲解会让学生觉得无聊,张大嘴巴,夸大发音,就会显得趣味横生。

3.3.2.2 编顺口溜讲解语法

大家都知道语法的学习枯燥乏味但又必不可少。对于没有语法基础又没有耐心学习的中职生来说,语法的学习是他们最为头痛的事情。要改变这种现象,任课教师就需下番功夫、做足功课了。在讲解可数名词单数变复数规则的时候,其中以“f”或者“fe”结尾的名词变复数的规则是把“f”或者“fe”为 “ves”。为了便于学生记着那些有这一变化规则的单词,我就编了这样的顺口溜“小偷(thief)的妻子(wife)拿着刀(knife)和树叶(leaf)把架子(shelf)的狼(wolf)砍成两半(half)结束了他的生命(life)。”用这样的方法,学生们便很能一下子记住。

3.3.2.3 多媒体教室锻炼口语听力

充分利用学校资源,在多媒体室里,除了给学生进行口语交流,听力训练外,我还通过播放《走遍美国》等片段,让学生进行模仿学习。找出与实际生活息息相关的话题,如上网的利与弊、学习英语的方法、对零花钱的使用等,老师列出一些生词和使用句型,把学生分成若干小组进行讨论,然后再按小组表演,最后,老师进行点评。因为是在多媒体教室,师生通过耳机对讲,所以效果非常好。另外,欣赏英文电影也是训练学生听力的一个不错的方法,一些英文电影因语言清晰易懂,情节生动、画面优美、内容丰富,受到学生的欢迎,他们在欣赏电影的同时,既放松了心情、开阔了视野,又锻炼了口语和听力,增加了知识面,寓教于乐。

3.3.3 课堂教学艺术化

英语教师在英语课堂想向学生传授知识就如同艺术家在自己的舞台向欣赏者表演自己的节目一样,英语老师只有将课堂教学艺术化才能受到学生的喜欢和爱戴。同时,做为欣赏者、审查者和批判者的学生,只有充分融入课堂教学,成为课堂的主人,才能真正欣赏到英语课堂的艺术美,并且提高听课效率。总之,英语课堂的艺术美是师生共同努力的结晶。

4 结论

罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”因此,中职生英语课堂的听课效率,依赖于任课教师的课堂设计、内容讲解、教学艺术以及学生的大力配合,只有师生共同努力,才能使英语课堂成为老师愿教、学生乐学的知识交流的阵地。

参考文献

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《数学广角》听课报告篇9

这是一堂数学广角里面的趣味知识课，xx老师结合实际让学生初步体会集合这种数学思想。在这节课里xx老师充分调动了学生的已有经验，借助学生熟悉的事物，帮助学生理解集合这个概念，这堂课有几个特点。

一、创设情境，激发兴趣。

为帮助学生从具体中抽象出数学思想方法，教师注重了教学的层次性。从教学环节看：首先通过一个故事，两对父子去理发店剪头发的故事引入这堂课。一开始就抓住了学生的好奇心，让学生的注意力集中了。问学生，明明是两对父子，为什么结账的时候只有三个人，这是为什么?你一言我一语地发表自己的意见。通过学生喜爱的小故事引入，激发了学生无限的学习兴趣，同时引导学生大胆的猜想，让学生在猜测中学会思考，在争论中学会倾听、学会交流、学会整合。

二、组织教学有模有样

xx老师虽然才来一师一附小实习几个月，但是她在课堂上的一言一行，让我心生佩服，尤其是她的课堂组织教学方面，比较自然，上课是比较幽默的。针对理发师的故事，面对孩子们的各抒己见，xx老师不动声色地说，“大家的猜测都有自己的道理，但答案到底是什么呢?暂时老师还不想告诉你们，我想通过下面的活动，大家一定能自己找到答案的。”孩子们仿佛注意力更加集中了，都想跟着xx老师去寻找问题的答案。这是一种很有机智的课堂组织教学方法。她还时不时的利用奖励机制，比如，坐得端正的，上课会听的，积极回答问题的可以奖小红旗。或者是轻声细语地提醒孩子们，大家都读三年级了，三年级的小朋友要学会倾听，在别人回答问题的时候，你要保持安静，认真地听别人把话说完。如果有自己的不同的意见，可以等别人说完再举手。

三、联系生活实际，体现教学层次性。

在练习时，xx老师又用学生熟悉的平时的作业之星与进步之星的评选的名单做题目，由熟悉的事物作为题目中的因素，学生接受起来的速度会更快。而且也是逐步加大题目的难易程度学习，引导学生由直观过渡到抽象，进一步理解集合思想。

四、从引导学生到让学生独立思维。

从学习的选材看：xx老师的`所选取的素材都是来源于孩子们身边的事物，使学生充分体会到数学与生活的密切联系，生活中处处有数学。从教学方法看：结合例题教学，引导学生借助直观图合作交流，自主探索――在教师指导下探索解决问题的策略――放手让学生独立思考解决问题，从而帮助学生主动参与到学习活动中来，提高解决问题的意识与能力。

由熟悉的例子引入韦恩图，学生对其每一部分所表示的含义理解得更为深刻。当学生对韦恩图有了比较清晰的认识之后，再引导学生借助韦恩图来理解各种计算方法的意义，水到渠成。与其说很多话让学生去体会、去理解，让学生亲身参与、主动思考效果会更好。

五、掌握算法，归纳揭题