亲子教育方法（推荐8篇）
首先，树立榜样：榜样是用他人的良好思想和行为影响和教育儿童的重要方式。比如同学 邻居， 教师， 英雄， 文学作品中的积极角色， 革命领袖的杰出品质，它们都是孩子学习和模仿的对象。父母的言行是对还是错，会对孩子产生深远的影响。因此，父母在日常生活中应经常检查自己的言行。
第二，环境影响：父母应自觉营造良好的生活环境，这样他们的孩子就可以被感染和耕种。家庭是子女居住的主要地方。父母要安排生活处理成员之间的关系，坚持正确的道德行为为准则，形成团结和谐的家庭氛围，建立有序的生活秩序，培养儿童良好的情绪。
第三，批评和惩罚：批评和惩罚是对儿童不良思想和行为的否定。但是后者是一种针对严重不良思想和行为的教育方法。当批评和惩罚时，第一， 我们必须充分了解情况，掌握不良思想和行为的具体情况和严重性，从虚假的现实开始，批评是要指出危害和思想根源，拒绝思想和行动，让他们感到羞愧和痛苦，然后产生纠正错误的动力。批评时别讽刺别嘲笑，不要侮辱。惩罚主要是剥夺某些权利，不是体罚，绝不能侮辱人格和破坏身心。
第四，指导生活秩序的安排：良好的生活秩序是培养儿童良好习惯的有效方法。引导孩子安排日常生活，安排他们的生活环境，教孩子如何有秩序地安排和利用他们的时间。父母可以指示孩子自己安排。
第五，说服教育：说服教育的具体方法：首先，父母应该根据孩子的想法和现实说话，事实陈述，合理，让儿童了解某些原则。谈判应该有针对性，灵活，友善的态度。他们不应在没有表达的情况下自上而下地谴责和嘲讽。第二个是讨论，父母和孩子一起讨论。在讨论中，我们应该尊重孩子，耐心听取他们的意见，如观点有误，家长应耐心地引导推理，这样孩子可以分辨是非。父母应该有勇气承认自己的观点是错误的。
第六，练习：练习的内容非常广泛，例如适应周围环境， 行使， 自理， 家务， 独立工作， 文明礼节 社交联系， 等等为了练习儿童应首先阐明目的和意义(为什么)，提出具体要求(方法)，并鼓励他们克服困难并坚持不懈。练习的内容应适合孩子的年龄特征和个性特征。从他们的实际能力出发分配的任务和要求必须适当。应该允许儿童在实践中犯错误，它应该不太苛刻。父母不要在中途停止运动，不要害怕自己的孩子遭受痛苦。
第七，赞美和奖赏：赞美和奖赏是对儿童的思想和行为的肯定和赞美。通过认可和赞美，增强孩子们的主动性和荣誉感，争取更大的进步。赞美和奖赏应该切合实际， 及时， 和合理的。并且应该基于精神上的回报，辅以物质奖励。
第八，指导课外阅读：指导孩子读书， 报纸和杂志，学习有益的精神营养。父母应该掌握孩子的读物，与您的孩子讨论，引导孩子增加知识，开阔视野，精神培育。
第九，家用电视的使用：电视进入家中，孩子们可以从看电视中学到很多知识，增长知识，利用。然而，应该注意的是，别无选择，但是时间不要太长。看电视之后最好跟你的孩子说话，讨论电视内容。
教育部在关于网络教育规范发展的几次会议上, 以及《教育部办公厅关于进一步加强高校网络教育规范管理的通知》中都指出, 网络教育学生思想政治工作薄弱, 并明确要求“要充分发挥学校党团组织、各有关部门和学生组织的作用, 密切注视网络教育学生的思想动态, 并采取切实可行的措施严格学生管理和做好思想项政治工作”。
一、开展网络教育学生思想政治工作的难点
首先, 由于网络教育学习的个性化、自主化、社会化以及办学的多层次、多规格决定了网络教育学生年龄、职务、学习基础、家庭环境等层次上的差异, 同时, 学生又具有多重社会角色, 他们在承担学习任务的同时, 还要肩负对工作、事业和家庭的贵任。这些客观因素必然会给网络教育思想政治工作带来复杂性、迫切性和艰巨性。
其次, 从网络教育受教育者的人生观、价值观来看, 由于这网络教育学生经历了由“学生”, 到“社会人”和再由“社会人”到学生两次角色转换, 在这两次角色转换过程中, 具有了成熟的“社会人”经历, 他们的思想观念、价值观念、成才观念、道德观念产生了相当大的差异。因此, 传统的思想政治工作的内容、方式无法移植到网络教育学生。
再次, 从网络教育的学习模式来看, 师生处于分离状态, 缺乏集体主义教育的影响, 更缺乏校园文化的熏陶, 学生遇到学习上、思想上的问题, 只能通过媒体与老师、同学间接交流, 缺乏现场感, 因而思想政治教育容易失去时效性和主动性。
基于工作实践, 笔者认为应从以下几个方面加强和改进网络教育思想政治工作。
二、探索适合网络教育思想政治工作的方法
1.结合实际, 以培养和提高学生基本素质为目的
网络教育的思想政治工作应以培养学生形成正确的学习动机、端正的学习态度、激发与引导学生的自我教育为主要目标。据调查, 目前超过50%的学生以文凭的获得为学习动机, 缺少知识需求和能力提高的动力, 加上网络教育学习主要依托网络进行, 多元的网络文化和价值观念、虚拟的网络生活对学生的思想会带来很大的冲击, 因此, 网络教育学生思想政治工作必须贴近学生, 务求实效, 切忌假大虚空, 形式主义。
2.加强网上学习社区建设, 充分利用网络搭建开展思想政治工作的虚拟平台
一个融思想性、知识性、趣味性、服务性为一体的学生“网上家园”, 是做好网络教育学生思想政治工作的基础。为此, 我们依托网络创建了思想政治工作平台, 有计划的开展征文、摄影等比赛, 组织网上专题讲座、专题讨论等, 使学生思想政治教育工作充满生机和活力, 使学生潜移默化地接受思想政治教育, 唤起学生的自主意识, 培养自我负责、自我管理行为能力。
3.创建虚拟的学生社团和党团组织, 引导和发挥学生党员的先锋模范作用
由于网络教育师生分离的特征, 原有的思想政治教育方式需要改革与创新, 我们依托网络, 建立了虚拟的网上学生社团和学生党团组织, 以党员社区、网络党课、视频会议、网上群组讨论等形式开展党员活动, 引导和发挥学生党员的先锋模范作用, 使学生端正学习态度, 规范求学行为, 提高思想素质。郑州大学远程教育学院开展的网上党团建设活动, 已经取得良好的效果。
4.建立开放式思想政治教育体系, 加强教学内容的适应性
在网络教育教学中实施思想政治教育, 要避免形式化、内容空洞、说教的现象。郑州大学远程教育学院对全日制本科生的“两课”教学内容重新进行整合, 删除一些不符合网络教育学生需求内容, 增加了比如价值取向、情操情趣、心理性格、文化修养、行为能力等方面的教学内容, 内容新颖, 有吸引力。
三、开展网络教育学生思想政治工作的主要保障
1.探索建立网络教育学生思想政治工作的长效机制
做好网络教育学生思想政治工作, 必须建立思想政治工作的长效机制。开展网络教育的试点学校要建立网络教育学生思想政治工作领导机构, 成立网络教育学生思想政治工作领导小组。把网络教育学生思想政治工作作为网络教育学院的总体工作目标之一, 常抓不懈, 量化考核。
2.建立网络教育学生思想政治工作的评价和奖励机制
把学生思想政治工作和学生活动开展的情况, 作为网络教育学院、校外学习中心和网络教育学生评优的一项重要指标, 及时总结思想政治教育工作好的经验, 推广好的作法, 争取好的效果。网络教育学院要加大对先进单位、先进个人的奖励力度, 对积极参加学院组织的各项活动的学生, 给与奖励学分的鼓励。
3.加强网络教育思想政治教育教师队伍建设与教学研究工作
培养一支具有正确教育理念、思想素质高、业务能力强, 懂网络, 熟悉多媒体技术的高校网络学院思想政治教育队伍, 是保证网络教育思想政治教育良性发展的关键。目前, 各个试点高校都在积极探索思想政治教育的新思路和新方法, 但很多活动只能限于校本部的学生参加, 只有依托专门的师资或者对现有的辅导教师进行特定内容的培训, 才能使处在各地学习中心的学生都能受益。
4.延伸思想政治教育的空间, 形成学校、家庭和社会三结合的思想政治教育合力
家庭和社会的各种因素对网络教育学生的影响比全日制学生要大得多, 这就要求我们必须注重延伸思想政治教育的空间, 努力形成学校教育、家庭教育和社会教育于一体的思想政治教育合力, 最大限度地利用家庭与社会的教育资源和积极因素为网络教育学生思想政治教育服务。比如, 根据各个时期社会上出现的有代表性的社会现象或事件, 通过BBS或视频会议系统组织学生开展分析、讨论, 帮助学生学会正确认识和分析复杂问题的思想方法, 提高学生思想政治教育的针对性。
四、结语
目前, 网络教育思想政治教育还处于探索期, 网络教育工作者要进一步总结经验, 在实践中逐步加以完善, 使网络教育学生的思想政治工作真正适合学习者的实际需要。
摘要：网络教育作为一种新型的教育形式, 近年来发展迅速。如何有效开展网络教育学生思想政治工作是网络教育工作者面临的重要课题。本文首先分析了网络教育学生思想政治工作的难点, 结合网络教育学生的实际情况提出了一些切实可行的方法和对策。
关键词：网络教育,思想政治教育,方法创新
参考文献
[1]孟聚才.试论现代远程教育中的思想政治工作[J].重庆石油高等专科学校学报, 2004.
[2]谭惠苓.试论远程开放教育系统的思想政治教育[J].中国远程教育, 2001, (3) .
关键词：讲究教育方法； 提高教育效果
中圖分类号：G632．0文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）03-096-002
毛泽东同志曾经说过：“有了正确的方针政策，如果在工作方法上疏忽了，还是要发生问题。”我们党的教育方针要求学校培养出德、智、体、美、劳全面发展的创新人才，但在执行过程中由于教育方法的问题，出现了一些不尽人意的现象，如体罚或变相体罚学生，学生的身心受到伤害。因此，在全面实施新课程中，更应讲究教育方法，提高教育效果。现针对小学生生理心理特点，略陈几个有效方法，旨在进一步提高教育效果，为实现伟大中国梦培养四有创新人才作贡献。
一、区别对待法
我们面对的是很有朝气、极有个性的新一代。天真烂漫的新一代，其家庭背景、认知水平、行为习惯及生理、心理特点等都不一样。世界上没有一模一样的两片叶子，世界上也没有一模一样的两个人，人与人之间有天壤之别，包括外貌与性格。为给每个学生营造好一个阳光灿烂的教育天地，使他们早日成为有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、劳等全面发展的好学生，我们每位教育工作者就应根据教育对象的不同情况，进行具体分析，采用区别对待的教育方法。大家都知道，爱迪生上小学时能大胆想象、大胆创造、喜欢提些异想天开的问题。这些问题连老师一时也答不出来。按理说，这也是正常的，但老师极为反感，说他有意捣乱，不可教育，学校还责令他退学。但他的母亲有一双慧眼，给他提供小天地，让他动脑筋、搞试验，培养他对科学研究的兴趣，悉心指导他发奋学习，从而改变了他人生道路，使他成为一位大发明家，为人类作出了卓越贡献。
区别对待法，就是要区别个体的不同情况，采用不同的教育方法，达到最佳的教育效果。每个人都有短处，也都有优势。教育者要学会扬长避短，充分发挥学生的优势，把学生的一切积极因素充分调动起来。在我校有的学生有吃苦精神，爱跳、爱跑、爱运动，把他们安排到运动训练队去，他们特来劲；有的学生体弱，但肯动脑子，让他们参加棋类兴趣组和气象观察组也很高兴；有的学生心算好，有的学生习作好，有的学生普通话好，有的学生有号召力，有的学生喜欢唱歌、舞蹈和写写画画，我们都让他们参加相应的兴趣小组，配备辅导老师，让他学到技艺，使因材施教真正落到实处。由于满足了个体要求，参加相适应的兴趣小组积极，进步快，校文艺、体育代表队参加市以上比赛均获得好成绩，受到体育局、教育局嘉奖。总之，善于发现和掌握每个学生的长处，帮助和指导他们，通过自己的努力和老师的辅导，让他们充分感受“学会了”的喜悦，“提高了”的欣慰，“成功了”的欢乐，“获胜了”的自豪和“和谐默契”与“自我价值”的体现，达到锻炼人格、磨练意志、增长才干和求知、求趣、求新的目的。这样学生自信心强，有成就感，家长也满意。
二、说服教育法
二千多年前，孔夫子就提倡讲道理，晓以利弊的教育方法。实践证明，凡是能坚持这样做的教师，班级班风好，师生间相互沟通，建立起友好、谅解、信任、依恋的心理关系，形成有利于教育活动的心理环境。教师不靠“师道尊严”、“绝对权威”，靠的是说服教育，说到点子上，产生感情上的共鸣和信赖。
有的教师在说服教育时还是比较欠缺的。其表现：一是学生一有过失，就不问青红皂白，用压制方法，疾言厉色凶斥责怪；二是长篇大论空洞说教，不着边际唱高调，使学生深感惊奇、困惑；三是惯用惩罚法，行为上有了问题，责令背《条例》，学习上退步就罚作业，甚至示意请家教。须知，说服教育是教育学生的最好办法，学生在德、智、体诸方法的进步，无不靠用理说服。为了用好说服这一教育方法，不仅要提高教师的教学业务水平，还要加强教师的思想道德、言谈举止、风度仪表、健康心理方面的修养。纯洁的灵魂给人以正面的形象，使说服教育产生更大的教育效果。
说服教育的方法是好的，但要使说服教育起到真正的效果，在运用时要注意：首先，说理的内容必须适合儿童的认识能力与理解能力。抽象的说理有时连成人都不易接受，何况儿童在思维上具体形象思维占主导地位，逐渐向抽象思维过渡。其次，说理的方法应是态度坚定，和颜悦色。如用简单粗暴的方法，结果会事与愿违，产生逆反心理，与你对抗，不接受你的教育。第三，注意说理时机，就是在学生心情好，兴致高的时候说，这会收到好的教育效果。不管场合、地点、时间，不管学生的心理情绪，整天唠叨个没完，即使说理的内容是正确的，也不可能有理想的结果。所以，说理教育必须从儿童的年龄特征和心理特点出发，循循善诱，因势利导地进行。
三、“知”、“行”结合法
“知”就是对某事物的意义要有正确的认识和理解，“行”是真知的具体表现和外化标志。德育教育必须知、行结合，才能收到真正的实效。一切真知都要实践，知到行转化的唯一条件就是实践活动。实践是沟通外部世界与主观世界的渠道，实践能帮助学生确立社会主义核心价值观、人生观，形成良好的行为习惯。所以，对学生的德育不能只停留在空洞的说教上，必须从“天上”降到人间，必须从政治化、抽象化、空洞化的说教中走出来，而要回归生活，贴近生活实际，有目的地让学生参加各种社会实践活动。就学校而言，尽量创造条件，让学生积极参与教学实践活动、社会实践活动和集体活动。教学是学校的主要活动，要营造宽松的教育环境，培养学生的探索精神和创新思维习惯；要开展教育互动，充分发挥学生的主体作用，让学生参与教学改革，鼓励学生提问、提建议，激发学生生疑、质疑，去探索、去发现、去想象。小学生可以参加一些社会实践活动，如参观、调查走访及社会公益劳动，学校、少先队、班级也应认真组织一些学生喜爱的集体活动，如文体、春游、到敬老院做力所能及的事和到爱心学校献爱心同娱乐等活动，这有利于集体主义良好行为习惯、敬老爱幼品质的培养，有助于正确处理人际关系和心理健康素质的发展。
四、情感激励法
情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验，是人际关系的主要心理成分。人是有情感的，成长中的学生渴望得到爱，得到温暖，得到帮助和指导。当爱的需要得到满足，学生对教师就会产生依恋感，就会愉快的接受教育。正如《学记》所云：“亲其师，则信其道。” 因此，在运用情感激励法时，必须建立和谐融洽的师生关系，做到对学生一碗水端平，无论是优秀生还是学困生，都要一视同仁，爱心、关心、用心、诚心、爱护、帮助，要关注每一个学生每一天的学习生活，及时鼓励学生的进步，及时发现和妥善解决每一个学生遇到的困难和问题。要尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的差异和正当合理的要求，尊重学生有新、特、奇的想法。学生有什么要求和建议，都要专心一意、眉眼齐飞的倾听，平等地和他们一起学习，一起成长。对那些比较顽皮、独立性较强、比较古怪和特殊的孩子，要看到他们的闪光点，给予宽容，耐心引导。要让民主意识、公民观念等人性光芒照亮教学的每一个环节，师生之间相互学习、相互启发、相互激励，使你更有人格魅力，更有亲和力。教育心理学家把这种现象称为学习动机中的“附属内驱力。”因此在运用情感激励法时，教师必须对学生充满爱、充满理解、充满激情。一旦学生感受到爱，就会产生积极的情绪反应，心情好，热情高，产生乐学、上进并愿意听从教师的教诲，能与教师倾心交谈，向教师敞开心扉，能正确认识自己，看到自己的不足，自省、自律，朝着新的目标奋进。实践证明：只有对学生充满爱，才能达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。如你偏心教育，以貌取人，或学生习作文不对题，暂时未完成作业，因身体不适上课愁眉不展等，你就暴跳如雷，横加批评，扣上“胡思乱想”、“胡闹”的帽子，或者总把眼睛盯在学生的错误上，那么学生就会自卑，失去信心。法国著名雕塑家罗丹曾经说过：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 最近有个例子敲响歧视人的警钟，一个名叫周玮的孩子，读书时曾被学校拒收，10岁才成为一年级的“另类旁听生”，不少人无视他、小看他、抹黑他、嘲笑他，读到小学五年级就被迫退学了。他母亲根据他爱动脑筋、爱玩计算器的特有个性特点，培养他对数学计算的兴趣，从而成为一位数学天才。上海交通大学数学系副教授徐振礼出三道计算题，其中一道题是14位数开13次根号，再乘以2的7次方。这种难度的题目，连身为国内数学公式及演算领域内权威专家的徐振礼都需要纸笔反复推演，而周玮在短短几分钟内，通过心算给出了正确答案。科学判官魏坤琳很激动地说：“他是真正的天才！”周玮现已成为中国最强大脑战队成员，将与意大利、西班牙和德国的脑力精英一较高下。所以，不要老眼光看人，要学会赏识、挖掘，用心发现学生潜在的闪光点乃至超强的能力。
新时代的教师要勇于参与创新教育实践，不断探索，不断总结，创造出更有生机活力的有效教育方法，提高教育效果，为全面贯彻新课程标准，培养四有新一代作贡献！
今天早晨奶奶做的煎饼，女儿早晨7点叫我吃饭，他说妈妈该吃饭了，我说你今天怎么起这么早，他说我跟奶奶一起都跑步回来了，回来之后奶奶就开始做煎饼，奶奶刚做出来一个。我就喊你吃饭啊，我说你先吃吧，女儿说，妈妈先吃，上班多累，让你多吃点妈妈，我感觉女儿现在可懂事了。以前没写日记的时候，女儿从来不问我自己把最好的先吃到肚子里面。现在不管什么事，都是妈妈先吃，我感觉女儿每件事都是认真的，感谢我的女儿。
2.8魏祥恒妈妈
12月9号 星期六 晴
《幼儿教育科学研究方法》
满分100分
一、名词解释题（每小题5分，共30分）1．课题论证
是指对选定的课题进行分析、评价和预测。也就是对本课题国内外研究概况、课题的理论意义和实践意义、课题研究的基本内容和方法、拟突破的难题、完成课题研究的主客观条件等进行论证。2．集中量数
集中量数是用来描述数据分布集中趋势的统计量。3．实验观察法
实验室观察法是指通过人为地改变和控制一定的条件，有目的地引起被研究者的某些行为的发生，以便在最有利的条件下，对被研究者进行观察，收集有关研究资料的方法。4．因变量
因变量也叫反应变量或结果变量，是由自变量的变化引起被试行为或有关因素、特征的相应反应的变量，它是在研究中需要观测的指标。5．教育科学研究
教育科学研究是有目的、有计划、有系统地认识教育现象和建构教育理论的过程，是以教育问题为对象，运用科学的研究方法，以获得教育规律为目标的过程。6．结构访谈
结构访谈又称标准化访谈，指按照统一的设计要求、按照有一定结构的问卷而进行的比较正式的访谈。
二、简答题（每小题8分，共40分）1．简述文献阅读的三种方法及其各自的含义。研究文献阅读的方法主要有浏览、粗读、精读三种。
浏览是将搜集到的研究文献粗略地翻阅一遍。通过浏览研究者可以对搜集到的研究文献的内容、价值有个初步的认识和判断，并据此确定是否需要对该文献进行更深入的研读。
粗读是了解一篇文章的基本观点，搜索文献引用的主要事实或数据的一种鸟瞰式阅读方式。精读是在粗读的基础上进行的一种求深、求通、求精、求透、求创新的阅读方式。2．教育研究文字资料的汇编要注意哪些问题？ 教育研究文字资料的汇编要注意以下几点：
（1）根据研究目的、要求和研究对象的客观情况，确定合理的逻辑结构，汇编后的资料既能反映研究对象的真实情况，又能说明研究所要说明的问题；（2）对分类资料进行初次加工；（3）汇编的资料要做到完整、系统、简明和集中。
3．幼儿教育科学研究应遵循哪些基本准则？
实事求是就是一切从实际出发，遵循客观规律。这是学前教育科学研究的最基本准则。在此基础上，应该注意遵循以下准则：（1）发展性（2）自然性（3）适宜性（4）准确性（5）可行性 4．简述临床法的实施步骤。
（1）观察个案行为；（2）明了当前情况；（3）了解过去历史；（4）设计处理方案；（5）判别处理方案；（6）实施并检验方案。
5．教育调查研究的基本步骤有哪些？
确定课题、拟定计划、选择对象、确定内容，然后实施调查，最后整理资料、分析结果和撰写调查报告。
三、论述题（每小题15分，共30分）
1．试论教师在行动研究中应如何进行反思改进？
行动研究的不同理论背景使得行动研究有了许多模式，由于每一种模式理论上的假设不同，关注的问题也就不同，在实施行动研究的步骤上也有一些差异，但在基本操作方面却是一致的。它遵循着一个问题研究的程序，即发现问题—解决问题的一个基本过程，包括计划—行动—观察—反思四个基本阶段。
计划是行动研究的第一个阶段，计划始于解决问题的需要。所以，计划的每一项工作就是理清行动研究者的困境，提出明确的研究课题，计划指的是解决问题的一种方案、设想、构思、策划。计划意味针对问题，提出假设。任何假设都具有假定性、科学性和预见性，因此，假设决定了研究的探索性。但是假设又并非臆断，它以科学理论为导向、以经验事实为根据，又经过研究者的论证和交流，因此，假设又具有科学性，正是科学性避免了研究的盲目性。假设也是一种走在行动之前的思想、一种先于事实的猜想，是研究者从思想观念上对未来的洞察和把握，所以它以能使行动研究活动更具有预见性。
行动是计划方案付诸实施的过程，对教师而言，行动意味着改革、改进和进步。它具有以下特性： 第一，验证性，检验计划方案的可行性。所有计划在行动之前都只是一种假设，它的科学性、有效性是需要实践来检验的。以这个角度来说，教师作为研究者尽量按原计划行动，否则，检验也就无从谈起，研究的科学性也就无从保证。
第二，探索性，发现和寻找各种新的可能性。行动绝不是按图索骥、按部就班的机械活动，而是一种积极寻找和探索解决问题，以求达到目的的最佳途径和最佳策略的过程。这意味着教师在行动时，不能拘泥于事先的设计，要根据实际情况，随时对设计进行有根据的调整、变更。反映在课堂上，不是执行教案而是教案再创造的过程。反映在教师上，不是教教材，而是用教材教；不是把心思放在教材、教参和教案上，而是放在观察学生、倾听学生、发现学生身上；不是把学生当作一种对教的配合，而是把学生看成学习的真正主体和运行教学过程的不可缺少的重要组成部分。
第三，教育性，服从、服务于学生的成长和发展。任何行动都应该无一例外地遵循人道主义原则，体现教育活动的价值导向和人文关怀，无条件地有利于所有学生的成长和发展，这是行动的最高原则。验证和探索只有在完整地关注学生的全面成长的前提下进行才是有价值的、符合教育道德的。
一位教师要成为一个研究者，需要一种民主讨论的气氛。中小学教师的研究一般就是自己教育教学工作所开展的应用问题进行研究。理想的研究状态是：研究的课题正是教育教学中的难点，研究正是教学的过程中展开的，研究的结果也就是教学工作的结果。研究者成果的不断丰富，同时也意味着教师教学能力和教育水平的不断提高。教师要成为一个研究者，需要凭借自己的经验及观察力，能发现实际中存在的问题，并能确认这些问题，比如，教学情景中发生了什么问题？这些问题对教学、对学生、对教师的重要性如何？这些问题必须解决吗？不解决行吗？如必须解决，应以什么为突破口？只有当教师明确了问题以后，才能对这些问题进行研究。按照我们以往的实践以及认识，理论能够有效地指导实践，然而现实的调查发现，不少教师会以种种理由来拒绝理论的学习，“没有时间”，“看不懂”，“用处不大”等等。但是在本课题进行的过程中，我们又进一步作了调查，结果许多老师都认为，课程教学理论是最缺乏的，指导教学要避免盲目，必须钻研专业理论。行动研究以课例为载体，有利于扩展教师的视野和激发创造性，激发教师深入地在行动基础上反思：可以根据在行动中观察理论的机会，有利于提升案例讨论的理论水平和教师思考的深度。2．结合实际，谈谈幼儿教育科学研究的重大意义。
科学研究的含义：人们探索自然现象和社会现象的规律的一种认识过程。它是人们有目的、有计划、有意识、有系统地在前人已有认识的基础上，运用科学的方法，对客观事实加以掌握、分析、概括，揭露其本质，探索新规律的认识过程。伽利略：意大利著名的天文学家、物理学家、数学家，被称为近代科学之父。伽利略最早创立了科学研究方法。当时，他对物理理象进行实验研究，并总结出了用实验的方法与数学方法、逻辑论证相结合的科学研究方法。科研的目的：是探索规律、发现真理。也就是建立起科学的知识体系．从而可以顶见并改造现实。科研的手段则：是通过科学的方法有目的、有步骤的活动通过科学系统的行为方式、手段和方法，从而获得有关事物或现象的规律，发现真理。科学研究方法的组成：历史与比较研究，行动研究，教育测量学，教育科学研究方法论，教育统计学，学前教育研究方法，社会调查学前教育科学研究的现实意义？
1、为了更好地贯彻教育方针，通过科研更好地掌握幼儿教育的规律，有效地促进幼儿德、智、体、美全面和谐发展，在幼儿阶段为儿童的发展打下良好基础，“早出人才，多出人才”。
2、发展学前教育科学，建立和逐步完善学科知识体系。
3、提高教育和研究工作者的研究意识和从事科研能力。
4、促进教育改革，推进幼教实践的深入。使幼教事业更符合教育发展的规律，适应我国经济和社会发展的需要。对幼儿园生存发展的意义？学前教育科学研究对端正幼儿教师的教育指导思想以及提高保教质量具有极其重大意义，从而成为影响幼儿因生存发展的重要因素。为此，不少幼儿园提出了“科研兴园”的口号，积极申报课题，开展园本研究。事实证明，重视科学研究的幼儿园能有效提高本园的保教质量，提升自己的知名度和影响力，从而吸引充足的生源，进而使自己的幼儿园上档次、上台阶，增强自己的市场竞争能力。对幼儿教师专业成长的意义？教师的专业发展是指教师不断成长、不断接受新知识、提高专业能力的过程。在这个过程中，教师通过不断的学习、反思和探究来拓宽其专业内涵、提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。教师专业发展强调教师的终身学习和终身成长，是职前培养、新任教师培养和在职培训，直至结束教职为止的整个过程。幼儿教育科学研究产生的历史背景？
1、用科学的方法，探索中华民族儿童心理发展现律
2、建立推行中国化、科学化幼儿教育的—个实验基地
3、陈氏幼儿园课程的十大原则
4、教育部首次颁布《幼儿课程标准》学前教育科学研究发展的趋势?
1、研究情景的生态化2．研究思路的综合化3．早教研究日益受到重视4．研究方法的引进、移植与数学化。
其研究的基本过程包括四个相互联系、密不可分的环节？起始环节——研究课题的选定；基础环节——文献检索；实施环节——研究计划的制定与实施、资料的收集、整理与分析；终末环节——研究结果的表述。选题的意义？
1、选题是教育科学研究的起点
2、选题决定教育科学研究的方向与价值
3、选题是衡量教育科学研究者研究水平的重要标志选题的来源？
1、从社会发展的需要出发提出课题
2、教育实践中提出的实际问题，尤其是在学前教育改革中反映出来的种种矛盾
3、从日常观察中发现问题
4、根据自身的特点和兴趣进行选题
5、从不同学科之间的交接点找问题
6、从当前国内外信息的分析总结中提出课题
7、从各级课题指南及课题规划中选题选题的条件与原则正确选题应具备的条件
（一）广博的知识是选题的前提
1教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性认识为目标的一整套系统研究过程。2教育研究方法的道德原则1.不容许“强制”：要征得研究对象同意。2.不容许“证伪”：不能以损害研究对象为代价。3.不容许“失责” ：尊重研究对象的权益，否则就是失职。4.不容许 “练手”：研究人员要经过专业训练。3教育观察法是研究者运用自己的感觉器官或借助一定的仪器设备，有目的、有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系统、连续的考察、记录和分析，从而获取事实材料的教育研究方法。4分层抽样：将总体按某一标准分成若干层次或类别，然后以各层或各类在总体中所占比重按比例随机抽取样本5无关变量：是指与特定研究目标无关的非研究变量，即除了研究者操纵的自变量和需要测定的因变量之外的一切变量，是研究者不想研究但会影响研究进程的需要加以控制的变量自变量就是通常说的实验变量（实验因素或实验因子）。它是在实验中有计划地设置或改变的因素。它必须具有可操作性和可变性因变量是由于自变量的变化而引起的结果或造成的影响的因素，是一种结果变量。6 课堂观查：是指研究者带着，明确的目的凭借自身感官及有关辅助工具直接从课堂情境中收集资料的一种教育研究方法7 定向假设：在陈述中示意假设结果的预期方向，指出变量之间差异的特点和倾向8 教育实验研究：根据研究目的，运用一定的认为手段主动干预或控制研究对象的发生发展过程，通过观察测量比较等方式，探索验证所研究现象因果关系的研究方法，实验研究是各类研究中唯一能确定研究因果关系的研究9等距抽样：总体中的所有个体按某一顺序排列编号，然后依固定的间隔抽取样本10 机体变量：机体变量指个体的生理特征，如个体的性别 年龄 身高 体重 血型 体型等，也包括机体的心理特征定性课堂观察：研究者依据粗线条的观察纲要，在课堂现场对观察现象作详尽的多方面的记录，并在观察后根据回忆加以必要的追溯性的补充与完善，观察结果的呈现是非数字的，分析手段是质化的12 虚无假设：是推测某种不存在的无倾向的关系的假设，指向中性的无差异的无区别的事例13教育实验研究法：是通过对某些影响实验后果的无关因素加以控制，有系统的操纵某些实验条件，然后观测与这些实验条件相伴随现象的变化，从而确定条件与现象间因果关系的一种研究方法。特点：能够揭示变量间的因果关系 能够有目的的控制变量14 教育行动研究：是教育领域适合于时间工作的开展的应用研究，强调以工作在学校第一线的基层教师为研究主体。四个环节1问题（明确问题、分析问题）2.计划3行动4反思15教育调查研究是在科学方法论理论指导下，围绕一定的教育问题，运用问卷、访谈、测量等方式，有计划、有目的地搜集有关的事实材料，从而作出科学分析并提出具体工作建议的教育实践研究方法。16问卷调查是研究者把研究问题设计成若干具体问题，按一定的规则排列，编制成书面的问题表格，交给被调查者进行填写作答，然后收回整理、分析，从而得出结论的一种研究方法。17访谈调查法就是研究者寻访、访问被调查者，并且通过与其进行口头谈话来收集资料的一种调查研究方法。
18教育实验法就是研究者按照研究目的，控制或创设一定条件以影响改变研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究方法。内在效度是实验者所控制的实验变量对因变量的真正影响程度，是实验结果揭示自变量与因变量之间因果关系的准确程度。影响内在效度的因素：历史（偶然事件）；成熟；测验；测量手段；统计回归分析；被试的选择差异；被试的流失；取样与成熟程度交互作用。外部效度指实验结果的可推广度。具体说来，就是指一项实验的发现能应用于被研究对象以外的个人和环境的程度。影响外部效度的因素有四个：（1）测验的交互作用。（2）抽样偏差和实验处理的交互作用。（3）实验安排的负效应。（4）多重处理干扰。19个案研究法是指以一个特殊的个体（教师或学生）、典型的教育事件或教育团体为研究对象，通过搜集、整理、分析与该研究对象有关的一切资料，来探究某种特殊情况形成和发展的原因，揭示其发展变化的规律，并采取有针对性的帮助措施，促进研究对象改进和良好发展的研究方法。20教育研究成果是在进行教育类研究的基础上，采用科学的方法，经过智力加工而产生的具有一定学术价值、社会价值或经济价值，并被同行专家认可的知识体系、方案或产品。分类教育研究报告、理论研究报告、综合性研究报告
所谓情感, 就是指兴趣、态度、动机、自信心、自主性和意志等影响学生学习的主观或客观因素, 即非智力因素, 情感是人们内心的一种感觉, 即使控制力, 也是巨大的动力。在现代英语教学中, 老师应充分考虑利用情感教育, 并在充分考虑认知因素的同时, 完成英语教学, 提高学习质量, 在这个过程中, 老师要积极调动学生的兴趣, 充分尊重他们的个性、人格的尊严, 同时仔细研究学生的心理因素, 多沟通, 在锻炼学生意志的同时, 提高他们的情操和道德操守。
一、情感教育在英语教学中的体现
1、让学生体验语言的魅力
语言的美感源自于它的文字形式与内容的统一。在教学中应充分让学生感受到这一点。在跟读时让他们模仿抑扬顿挫的语调;在会话时要求他们用清晰准确的语音发音;在朗读时注意轻重缓急的节奏, 要让学生体会到说一口地道流利英语口语的趣味性与重要性。例如我在教课时, 我会让学生将课文中的内容加以改编, 希望他们加入自己的理解。学生在改编的过程中, 不断创新想象, 发挥自己的潜能, 同时也能对学过的英语知识进行科学的运用, 理论与实践结合在了尤其, 无疑将课堂气氛推向了高潮。
2、让学生接受文化的熏陶
每一种语言都有自己丰富的文化内涵。在英语教学中, 结合教材适当地向学生介绍一些西方国家的文化背景和风俗习惯, 在中西方文化的比较中让学生了解一些英美文化常识, 如就餐礼仪、接受礼物的习惯或节日活动等, 以此拓展学生的知识面, 让他们学会透析社会现象洞察文化底蕴, 提高对文化差异的敏感性, 使一些语言习惯在潜移默化中被接受和运用。
3、让学生感受英语学科中的艺术美
新教材的教学内容较贴近时代, 并具有学科的交叉性。在教学过程中教师可以利用学生对不同语言内容的兴趣进行语言形式的训练, 并利用图片、音乐、录音、录像等多媒体手段较长时间地保持他们的注意力, 提高他们的兴趣。例如在上课时, 为了引起同学们的兴趣, 我播放了贝多芬名曲《月光奏鸣曲》, 我将这首名曲做成一个课件, 先让学生感受一下英语, 然后我又播放了贝多芬的《命运》将学生带进教学情境, 再让学生听英语的同学, 我就间接贝多芬的生平, 然同学生们了解到, 如何成为一个伟大的人, 如果实现自己的梦想, 此时, 我便让学生闭上眼睛用心去感受这美妙的月光奏鸣曲, 在音乐渲染的愉悦氛围中, 让学生感受到了英语课堂中蕴涵的艺术美。
4、情感教育要求在课堂活动中实践
教师的教学设计, 即教案的具体实施是在平时的课堂教学中, 所以, 好的教学设计还需要有效的课堂组织活动来加以实践, 就活动形式而言, 教学上互动的活动形式比个体独自的活动形式更能有效地进行情感教育, 例如, 对子活动可以增加同学间的情感交流;小组活动可以培养学生的合作意识和合作能力, 可以培养学生的沟通能力和统筹安排能力;师生互动可以增进师生间的情感交流等, 综合课堂管理的各种学说, 不管是强化理论, 目标导向理论, 行为矫正理论还是斯莱文的四步反应理论等, 都强调了在课程开始前和学生共同制定课堂公约, 教师以严格而持久的行为有效保证了课堂的纪律性;在此基础上, 教师要注意和学生进行情感上的沟通, 哪怕是一个温和的微笑, 一个鼓励性的动作, 如轻轻地拍一拍肩膀, 摸一摸头, 或是由衷地竖起你的大拇指, 这样, 既肯定了这位学生认真的学习态度, 又点出了他的答案中还有不准确的地方, 同时也照顾了他的自尊心, 让学生在学习中得到自信心的一种满足。
二、如何落实情感教育
1、用平等的师生关系沟通
研究表明, 人在满足生存需求后, 都很喜欢能找到一个属于自己的群体归属, 同时在这个群体中获得认可。因此, 我们的英语老师除了要关心学生, 还要学会尊重、赏识学生, 热爱自己的教育职业, 让学生在良好的情感氛围中学习。而老师的赏识主要体现在教学之中, 例如良好的师生沟通、相互交流等。在教学中, 老师要端正心态, 与学生建立起平等的沟通桥梁, 创造和谐轻松的学习氛围, 增强学生对老师的亲近感、信任感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力, 因此来调动学生的兴趣, 吸引他们的注意力。例如, 担任初中英语教学的老师, 可以在课堂开始前教学生一些简单的日常用语, 如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等, 并鼓励他们在日常生活中运用一下这些语言, 当学生半中文、半英语夹杂着说话时, 也不要觉得不耐烦, 一定要耐心的指导他们的发音, 打消他们对学习英语的恐惧心理和学习顾虑, 让学生觉得我们是学习的伙伴, 而不是不同等级的教育者与学习者, 更不是高高在上的老师, 只有这样, 才能让学生渐渐喜欢上英语, 并产生浓厚的兴趣。
2、创设情景, 以情激情
英语教学中的情景创设十分重要, 创设一定的情景, 可以激发学生的情感。英语交际离不开情景, 老师要为学生营造各种情感, 寓教于乐, 将显示场景搬进英语课堂中, 让学生感受到其实英语就近在咫尺。例如, 我们可以利用英语渲染气氛, 在讲授诗歌时, 就可以加入音乐伴奏, 烘托情景。在朗诵和学习诗歌时, 就能让学生感受到诗歌中浓厚的情感。另外, 一定要积极的利用多媒体, 多媒体已经是现代英语教学中不可缺少的教学工具, 它声情并茂的情景, 足以让学生全身心的投入, 最大程度激发他们的情感。
3、积极评价, 升华情感
老师的评价必须客观, 主要集中在学生的日常表现和学习能力上, 站在学生发展的角度来评价学生, 将评价的目的定位在鼓励学生进步的基础上。同时要重视过程评价与最终评价的结合, 定性评价与定量评价相结合。不管是哪种鼓励, 都应让学生感觉到自信心的存在, 为他们创造成功的机会, 让他们感受到成功的喜悦。
4、在教学之外扩展情感教育
在教学中难免会遇到矛盾和困难, 师生之间必须采取一种积极、宽容的态度对待和处理。虽然学生之间存在不同的个性, 但老师都应积极发现他们的优点和潜力。教师对学生的赞赏若能与学生的意愿、兴趣及心理特征相吻合, 就能将学生本身优秀的一部分作为主导, 更很重要的是, 一些不良的习惯和想法将会渐渐淡化。因此, 英语老师应了解学生在不同时期的心理表现和特点, 这是十分重要的, 它可以让教师在“移情”之中懂得欣赏不同学生的特点, 对他们做出客观的评价。同时, 传统的“以教师为中心”、“教师绝对权威”的作风必须得到改变, 如要真正观察到学生的内在真实情感, 就应该允许学生说“不”, 甚至鼓励他们说“不”, 让他们展现自我, 并以此为契机, 激发他们的“灵感”挖掘其潜能, 促使个性自由地发展, 这就是我们培养现代个性人才, 独立人才的重要途径和手段。
5、寓教于乐, 让学生怀着快乐的情绪学习
这是情感教育原则体系中的一条核心原则, 这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量, 使学生怀着快乐-兴趣的情绪进行学习。情感心理学实验证明, 当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时, 最能发挥其智能操作水平, 因而快乐---兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景 (孟昭兰) 。我们要根据初中学生的特点, 充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物, 随时随地取材或根据课文内容创设情境, 并尽量多地使用。比如他们喜爱做游戏, 我就把游戏引进课堂, 这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力, 轻松愉快的同时学到了新知识。
由此可见, 情感对教学活动的影响很大, 作为英语教师, 我们应充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用。解决情感问题有助于学生潜能的发挥, 注重情感教育, 可以帮助学生形成健康的心理, 稳定的情绪和良好的道德情操, 为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。
三、总结
综上所述, 英语老师要合理的运用情感教育, 带动学生的情感体系, 真正学好英语。老师在教学意识方面的改变是重点, 在教学方法上的改变也要有突破, 必须积极主动的融入感情, 引发学生的情感燃烧, 将学生思维独立的个体, 他们都有自己的个性, 发展以人为本的观念, 并将其融入到教学中, 就能让学生得到如临其境、如见其状、如闻其声的审美享受。从而激发他们学习英语的兴趣。
参考文献
[1]王黎丽:《以情感教育促进英语教学》, 《内蒙古农业大学学报》 (社会科学版) , 2005, 4。[1]王黎丽:《以情感教育促进英语教学》, 《内蒙古农业大学学报》 (社会科学版) , 2005, 4。
[2]安卫华:《英语课堂情感教育研究学》, 《知报.教学论坛》, 2010, 3。[2]安卫华:《英语课堂情感教育研究学》, 《知报.教学论坛》, 2010, 3。
[3]金新华:《英语教学中的情感教育》, 《大庆油田职工大学学报》, 2001年。[3]金新华:《英语教学中的情感教育》, 《大庆油田职工大学学报》, 2001年。
[4]何淑琴:《在英语教学中运用情感教育的尝试》, 《素质教育新探》, 2007年。[4]何淑琴:《在英语教学中运用情感教育的尝试》, 《素质教育新探》, 2007年。
[关键词]科学教育；亲历探究；探究能力；科学知识
科学教育作为《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称指南）的五大领域之一，是幼儿教师有目的有计划地创设科学教育环境，让幼儿探究周围自然科学现象的指导性纲领。幼儿由于年龄比较小，以形象思维为主，科学探究是引导他们认识周围科学自然现象的重要过程。
一、细读《指南》，有效指导幼儿亲历探究过程
《指南》是指导幼儿教师开展工作的指导性纲领。幼儿科学教育的核心目标就是激发幼儿参与科学探究的兴趣，发展幼儿初步的探究能力。《指南》中关于科学探究的目标分为横向目标和纵向目标，横向目标主要是三维目标，即“亲近自然，喜欢探究”“具有初步探究能力”“在探究中认识周围事物和现象”。这个目标从情感态度、方法能力、知识经验三个维度来阐述。在解读时，要结合幼儿的年龄特点和认知水平，如幼儿科学探究中的首要目标和前提性目标“亲近自然，喜欢探究”就是让幼儿能在学习生活中主动去探究，如和父母散步或外出时，能对一些动植物、自然现象等进行探究，而这个探究的过程可以停留在感性的认识阶段，并不需要幼儿知道具体的科学概念，也不需要对幼儿进行科学概念的原理分析，它主要强调让幼儿产生兴趣，能认识周围的事物或现象。《指南》关于科学探究的纵向目标，紧扣幼儿的年龄特点，详细地描述了科学探究的具体目标。例如3-4岁的目标是：喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣；喜欢问各种问题，或好奇地摆弄物品。这个年龄阶段的幼儿主要是兴趣的培养，让他们产生主动探究的欲望。
教师如何根据《指南》引导幼儿开展科学探究？如动植物的探究，幼儿阶段会接触到各种各样的动植物，《指南》提出要让幼儿在探究中认识周围事物和现象，因此，教师就要根据不同年龄阶段的幼儿开展不同的探究。如3-4岁就可以引导幼儿认识幼儿园常见的一些植物名称和特点，还有平时一些常见的小动物的名称和特点，教师要激发幼儿的兴趣，幼儿问各种问题时，要耐心地解答。5-6岁幼儿在认识周围的事物和现象时会有很多为什么，如蚂蚁的家在哪里？它喜欢吃什么？蚂蚁长什么样子？蚂蚁有触角吗？蚂蚁生活在哪里？蚂蚁是如何分工的？下雨了，蚂蚁为什么要搬家？等。而且有些幼儿会就某个动物或植物问许多问题，这时，教师就要巧妙引导，既保护幼儿的探究兴趣，又让幼儿能主动探究。
二、紧扣日常生活中渗透科学教育，让幼儿亲历探究过程
《指南》明确指出：“经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望”“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。”为了在日常生活渗透科学教育，教师和家长要注意日常生活中蕴含的适合引导幼儿进行科学探究的生活因素，让幼儿在活动中培养观察能力、动手能力，并积累相关的科学经验。
如“有趣的水滴”，不少幼儿都接触过水，如在家里刷牙、洗手、洗澡等会用到水，下雨天能见到天空落下的雨滴，也能看见房子上滴落下的水滴，于是，幼儿容易产生疑问：水滴是哪里来的？水滴会流到哪里去？幼儿科学探究并不是要让幼儿记住一些科学概念和科学术语，也不是要将探究引入很深的内容里面，而通过一些生活现象，引导幼儿获取一些感性的生活经验，促进他们获取周围事物和现象的一些关键性经验。如教师可以引导幼儿观察水滴的颜色、水滴的味道、哪里会有水滴，进而了解水往怎样的方向流动。当幼儿对水滴有了一定的感性经验之后，教师还可以趁机引导幼儿做一些简单的探究活动，如水是怎样流动的？如何让水往不同的方向流动？如何控制水流动的速度？水滴在不同材料和质地的物体表面运动一样吗？这些探究活动就是将日常生活现象引导到了科学探究上，而且操作过程又不会很难，适合幼儿的活动特点，他们容易在快乐的活动中感受探究的乐趣。
三、紧扣幼儿年龄特点，支持幼儿亲历探究过程
幼儿由于年龄小，知道的东西比较少，对一些新鲜事物充满了好奇，喜欢摆弄物体，容易犯错，注意力容易转移，因此需要教师耐心地引导，并能鼓励幼儿持续探究。《指南》指出：“真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。”在一些探究活动中，有可能幼儿会将活动的场所弄脏、弄乱，甚至有些幼儿会不小心破坏一些物品，教师要用包容的心态去面对这些行为，但教师要在幼儿探究完之后，引导他们收拾、整理好。只有这样，幼儿才会用积极的心态参与后面的探究活动，获得探究的信心。
如在引导小班幼儿开展科学探究“冷和热”时，如何让幼儿通过触觉感知物体热和冷的同时，产生好奇的探究心理？如何让幼儿探索简单的降温方法，大胆地说出自己的发现？在开展探究时，教师在上课前先将两杯水提前一杯放在室内，一杯放在室外，然后带领幼儿去比较，为了验证两杯水温度不一样，教师可以让幼儿去触摸，从而让幼儿感受温度，然后在与幼儿的讨论中初步理解是室内室外温度不一样造成的。当幼儿对探究的活动产生兴趣时，教师应该及时引入活动主题：“如何让热水变冷？”教师在幼儿的桌上放了一杯温水，然后对他们说：“一杯热水要放上好一会儿才能变冷，有没有办法让它快一点变冷呢？”幼儿纷纷说出了方法，有的幼儿往杯里吹气，有的幼儿拿起了扇子往杯里扇了起来，有的幼儿将旁边的冷水往热水里倒了进去……课堂上热闹了起来，同时，有些幼儿直接玩和主题不相关的活动了，桌子上不时有水流出来，此时，教师并没有让探究活动停止，而是提醒一些幼儿不做其他无相关的活动，同时，对幼儿的一些操作方法进行指导，并和幼儿认真地做探究活动，观察实验结果，在教师的帮助下，幼儿提出了很多有趣的问题，也说出来生活中爸爸妈妈让热水变冷的方法。
四、把握幼儿科学的学习特点，让幼儿亲历探究过程
幼儿的思维是以具体形象思维为主，幼儿科学学习的特点同中小学生的科学不同，是通过幼儿直接感知、亲身体验和实际操作来进行的，而且幼儿所获得的科学知识也是比较感性的，并不深入科学的实质，目的在于让幼儿通过活动爱上科学探究。《指南》在这部分的教育建议中强调了这一点：“支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。”同时，教师要抓住活动特点引导幼儿经历探究过程，包括帮助他们提出值得继续观察或探究的问题，或教师结合探究过程提出适合幼儿探究的问题，引导幼儿进行猜想或验证，让幼儿在猜想验证的过程中表达自己的想法，验证他人的想法等。
如在探究“月亮被偷了”时，如何让幼儿知道哪些物体会发光，知道人造光和月光的不同？如何通过做“小灯泡发光”实验，让幼儿知道灯泡发光的原理？由于此活动是大班的探究内容，处于这个年龄段的幼儿已经具备一定的活动能力和初步的判断能力，因此，教师可以以活动为载体，引导幼儿亲历探究过程。课堂上，教师创设情景，“有一个外星人把月亮偷走了，还不让电灯亮起来了，没有月亮和电灯，地球上夜晚变得黑漆漆的。”然后教师话机一转：“月亮被偷了，电灯又不亮，怎么办呢？你有什么办法让晚上不那么黑吗？”这时，有的说可以将手电筒拿出来打开，有的说可以抓几只萤火虫，还有的说可以点蜡烛等。这时，教师及时将幼儿的话题引入到探究的主题，通过出示会发光物体的图片，让幼儿结合图片说说这些光是怎样产生的，它与月亮有什么不同。这个过程是幼儿亲历探究的重要步骤，教师要鼓励幼儿大胆地想象，有的幼儿说可以请闪电来帮忙，有的说可以再制造一个月亮等，当幼儿的想象被激发之后，教师进入活动环节，让幼儿尝试利用电线和电池，使小灯泡发亮。教师可以先示范正确的操作方法，然后让幼儿尝试动手操作，在操作过程中，幼儿会提出各种各样的问题，教师可以趁机让幼儿认识到这些材料的用处，并了解人造光和月光的不同之处。
