激发小学生的阅读兴趣

激发小学生的阅读兴趣（精选11篇）

激发小学生的阅读兴趣 篇1

甘肃省张家川县龙山镇西街小学孙亚丽

兴趣是乐学的基础。一个人如果对某种事物发生兴趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维。所以，诱发学生的阅读兴趣是促进学生阅读的一个很重要的动力因素。那么如何诱发学生的兴趣充分调动学生课外阅读的积极性、主动性，让他们愉快地进行课外阅读，快乐的接受自己要学习的语文知识呢？

一、设置故事悬念诱发阅读兴趣。

故事人人都爱听，特别是小学生，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳竖立，迫不及待地想一听为快。教师声情并茂地讲，再加上动听的故事情节早已把孩子带入了一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动的情感世界里了。如：在指导学生阅读《白雪公主》前，我先讲述了故事的开头：白雪公主的母亲死后，父亲娶了一个漂亮的继母。但是她的心肠非常恶毒，她妒忌白雪公主比她漂亮，千方百计要害死白雪公主。到底恶毒的继母用了哪些方法，白雪公主会不会有危险？欲知故事的结局，请你自己去读一读。学生在这样的诱导下，情绪高涨，自然而然地去阅读。

二、以活动诱发兴趣。

小学生好奇心强，特别在意别人的关注与评价。教师经常开展与课外有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生将体会到课外阅读的兴趣。如：学习《赤壁之战》后，我提出这样的一个话题：这篇课文生动地描述了一次伟大的战役，其中运用了不少成语，大家课后搜集关于战役的成语咱们举办一个“成语栏”好不好？学生带着高昂的情绪，到课外去搜集资料。汇报交流的时候学生找出了许多有关战役的成语，如：得意忘形、以卵击石、知己知彼、以少胜多、以弱胜强、骄兵必败、万事俱备只欠东风等。这样既延续了学生阅读的兴趣，又积累了许多好词语。

三、引导学生对课外阅读材料的选择。

激发小学生的阅读兴趣 篇2

一、推荐适合的、学生喜欢的读物

1. 根据学生实际推荐读物

低年级的学生喜欢鲜明的形象、活泼的内容, 可推荐他们看童话、寓言、卡通、动漫等活泼有趣的读物;中年级的学生喜欢情节曲折、生动的故事, 可推荐他们看历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物;这些读物便于学生读懂, 读得有收获, 从而享受到成功的快乐、阅读的快乐。高年级的学生喜欢文质兼美、富有情趣的内容, 可推荐他们读科普、名篇佳作等精美典范的读物, 如《世界著名童话》、《名人传记》、《西游记》、《童年》等世界名著, 让学生能从博大精深的中外文化中汲取精神养料, 这样既丰富了学生的课余生活, 又扩大了知识视野、形成了良好的语感, 最主要的是提高了自身的语文素养, 也让学生感受到了阅读其乐无穷。

2. 根据教学需要推荐读物

引导学生阅读与课文相关的文章, 不仅有助于理解课文, 也有助于语言的积累, 更重要的是养成了阅读习惯、培养了阅读兴趣。如学习了《赤壁之战》, 推荐阅读《三国演义》和自读课本中的《游赤壁》;读了《景阳冈》, 推荐阅读《水浒传》;学习了《美猴王》, 推荐阅读《西游记》;学习了《轮椅上的霍金》, 推荐《时间简史》……另外, 可推荐适合小学生阅读的各类书报杂志, 譬如:《少年文艺》、《青少年文摘》等, 这样学生就不至于盲目滥读, 更不会因为读不懂而产生畏难厌读情绪。

二、阅读的形式要多样化

1. 读一读、画一画

学生读书后, 总有一种想表达的冲动, 根据小学生喜欢涂鸦的特点, 可以尝试着让孩子画出所读的故事情节, 当然要配有文字说明, 然后不定期地举办画展, 让学生互相欣赏画作, 从而感受阅读的成功和创作的乐趣。

2. 读一读、演一演

小学生有着很强的表演的潜能和表现欲望, 所以我指导学生把所读改编成课本剧、童话剧等, 并且要利用班队会进行课本剧、童话剧等的表演, 创造一切机会给学生提供一个展示自我的舞台。

3. 读一读、讲一讲

讲故事是学生最喜欢的活动之一, 所以要经常开“故事会”, 给学生提供讲说的机会, 为了激励学生, 每次可以评出“故事大王”。

4. 读一读、比一比

朗读可以激发学生阅读的情趣, 也可以提高学生阅读的兴趣, 所以要经常开展诗文朗诵会, 比一比, 谁朗读得最棒, 让学生在声情并茂的朗读中, 感受阅读所带来的乐趣, 同时也培养了良好语感。

激发学生的阅读兴趣 篇3

回顾我们以前的语文教学，发现学生很少有良好的阅读兴趣，读书时只重视课内阅读，不重视课外阅读，学生阅读量偏少，阅读面偏窄，杂书读的多，名著读得少。为了应付考试，学生把大量的时间花在题海战术上，没有时间去看书看报，一部分语文老师也极少去布置和指导学生的课外阅读，除了教辅读物以外，学生对其他课外读物没有兴趣，这种情况下谈阅读质量，无异于无源之水，无本之木。所以作为语文教师，决不能把引导学生开展课外阅读活动当作额外负担，而应该有意识地通过推荐一些必读书目，指导学生在古今中外浩瀚的文学之海中去领略名家的风采，学会收集、整理，培养学生良好的阅读兴趣，进而养成良好的阅读习惯，在此基础上提高学生的阅读质量和阅读能力。有了兴趣，阅读习惯会养成一种能力，保证了阅读的质量，提高了阅读的效率，兴趣会促成习惯的养成。

在教学中，我发现好多学生没有养成良好的阅读习惯，究其原因是缺少阅读兴趣，虽然学校、教师、家长在生活中渗透阅读的重要性、鼓励学生多阅读书籍，并创造阅读空间，但这对学生的影响并不大。针对这种现象，我尝试做了以下工作：

一、好书激趣法

针对低学生的年龄特点，兴趣爱好，结合他们的认知能力，选择一些学生喜爱、内容健康、教育意义较强，特别是能对学生起到潜移默化、积极向上影响的适合学生口味的书籍。《格林童话》、《三毛从军记》、《窗边的小豆豆》、《它有点白》等。

二、经典激趣法

利用阅读课，班会课通过讲故事的形式，把学生吸引到书本中来，如：讲童话故事、神话故事、中外名人故事，尝试在关键处戛然而止，然后向孩子推荐合适的图书。这时孩子急于了解故事的下文，很容易产生读书的兴趣。当孩子读完以后，还可以请孩子讲讲故事的内容并加以鼓励，进一步强化孩子的这种兴趣。

三、故事梗概法

鼓励家长先把故事的大意讲给学生听，引导孩子进行阅读，孩子听了有趣的故事，自然就有了阅读这本书的欲望。

四、电视辅助法

社会上流行的电视剧往往会对孩子的阅读造成相当大的影响，家长如能抓住机会，因势利导，趁机向孩子介绍相应的读物，学生阅读的兴趣会比较大。例如中央电视台播出《水浒传》后，在社会上引起了较大的反响，对孩子们也产生了较大的冲击，他们常常讨论剧情的发展。针对这种现象，家长和孩子一起读《水浒》.谈谈一百零八将，孩子们边读边思，边读边议，会收到良好的效果。

五、视觉冲击法

低年级的学生多选择直观、形象的连环画或是图文并茂的图书，书的内容应该跟孩子的生活联系密切的，或是他们比较熟悉的。如热播的动画片的图书等。慢慢地，随着学生认知能力的提高，再提高阅读要求，拓展阅读领域。

六、图书种类丰富多彩

图书种类不能过于单一，应该丰富一些，开阔学生视野，让他们了解多彩的世界。如爱绘画的同学我们推荐绘画手工类读本；男同学推荐科幻、侦探类图书；女同学推荐童话、歌谣类......不同阶段、不同爱好的学生推荐不同的读物。

尝试了这些做法之后，发现学生发生了这样的变化：

1.通过一短时间的引导，发现学生书包中的玩具少了，课外书多了。

2.下课时追逐打闹的同学少了，教室里看书的身影多了。

3.写话时从无话可说变得语言连贯了，文中的好词佳句增多了。

4.口语交际时，从羞涩、唯唯诺诺变得敢于表达了。

激发学生阅读兴趣（定稿） 篇4

激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力

小茜兴趣是最好的老师，兴趣意味着自我活动。为了贯彻落实《语文新课程标准》中规定的小学生课外阅读总量，我十分重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。

那么怎样才能培养起小学生的课外阅读兴趣呢？下面谈一谈我的几点看法。

一、选择书籍下功夫。

1、选择书籍要适合学生年龄

小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、大脑，还是神经系统，都会随年龄的增长，对事物的感知能力和感知要求发生不同的阶段性变化。比如说中、高年级的学生由于已经有了一定的生活实践经验，在学校中也学习了一定量的科学知识，所以他们的认知能力会随年龄的增长而不断提高，向其推荐的读物也应随之而变化。像童话作品《安徒生童话》，科普读物《十万个为什么》等，而低年级则选择推荐寓言故事、短篇童话之类的书籍。

2、选择书籍要适合学生个性特点

个性是作为个体的人所体现出来的全部心理特征的总合。正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，世界上人的个性也是千差万别的，因此教师、家长要善于发现学生个性特点，并根据学生个性的特点推荐课外读物，以此来生发兴趣。

3、选择与现实生活比较贴近的书籍

小学生由于视野还不开阔，生活经验不足，对于离自己生活比较远的事物兴趣还比较淡薄，因此向小学生推荐读物一定要与现实生活比较贴近。以使学生走近生活，从小培养把握时代脉搏，增强与时共进的历史使命感和时代责任感。比如说可以为小学生订阅《少年文摘》、《少年智力开发报》等。

二、激发读书兴趣源，培养读书主动性

只是推荐一些适合学生阅读的书籍，那还是远远不够的。要想让学生通过推荐的书籍，对阅读感兴趣，切实提高他们的阅读能力，那还需我们教师巧妙地进行引导。

1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。

故事人人都爱听，不要说小孩子，就连我们这些成年人也往往经不住故事的诱惑，比如说我一听单田芳播讲的评书《岳飞传》就着迷。学生也是一样，一听到老师 1

说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交融，期待大白结局之际，我们教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，书里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。

2、以教师的兴趣激发学生的兴趣。

激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用，小学生因其身心发展幼稚，认知能力较差，最易产生的是模仿性。近朱者赤，近墨者黑，所以，教师要以身作则，首先对读书要有较大兴趣，给学生以表率作用，产生强大的感染力，来激发学生的读书兴趣。教师还要善于利用读书，可以把自己的读书笔记拿出来做出个“样子”让学生看。每天晨读，教师一定要率先朗读，非常投入地读，让自己的阅读作用产生“阅读情感场”，使学生能够感受到读书“磁场”的吸引力，情不自禁地加入到读书的队伍中去。因此，在平时的教学中，教师的示范作用潜移默化，引人入胜，就能够激发学生的读书情趣，引发学生的读书爱好。

三、营造良好的读书氛围

我们都听说过《孟母三迁》的故事，孟母为什么要三次搬家呢？因为孟母充分认识到了孩子学习环境是多么的重要。因此，要调动学生的阅读积极性，激发学生的阅读兴趣，那就必须为学生创设一个良好的读书氛围，把学生置身于浓厚的读书环境中，这是激发学生喜爱读书的重要客观因素。

1、营造学习场所的文化氛围

名人名言是语言的精髓，是生活经验的高度提炼，对学生有强烈的启发性和教育意义。它是教育、启发、激励学生学习，锁定学习目标的钥匙，要让这把钥匙打开学生读书的兴趣之门，切实可行的方法，是将名人名言制作成条幅挂在学生学习、生活的场所。让其天天看，常常受到启发和教育，可将 “少年易老学难成，一寸光阴一寸金”，（宋代朱熹）“最好的伙伴就是最好的书”，（英.、切斯特斐尔）挂在教室里，过几日更换一次。

2、营造良好的阅读资料氛围。

营造良好的阅读资料氛围，首先要加大对小学生课外阅读资料的投入。让学生随时随地有书可读，学校应当开放图书室，规定一定时间让学生阅读，班上可建立图书角，让学生课余时间有书可读，有条件的学生家庭可以建立图书架，让家长购买一些适合学生特点的书籍，让孩子节、假日有书可读。

四、教给方法，指导阅读。

兴趣虽然是人们从事活动的动力，但是只凭兴趣而毫无目的，这样是绝对不行的。例如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读，读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，运用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，还要读得有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。

1、选读法。这种方法的运用一般是学生在课内学习或写作上产生了某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《邱少云》，为了让学生更全面、更深刻的了解抗美援朝，可以组织学生有目的地阅读一些有关那个年代的书籍，以增进对课文的理解，同时也能够丰富语言积累，提高阅读兴趣和阅读能力。

2、精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，大家的作品，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

激发小学生的阅读兴趣 篇5

摘 要：中小学教育教学的重点是帮助学生养成终身学习的态度和习惯，而这种良好的学习态度和习惯又赖以对学习兴趣的养成。那么，作为语文教师，我们在课堂阅读教学中应如何激发学生的学习兴趣而更有效地完成教学任务呢？我认为可从以下几个方面着手：

一、课堂阅读教学中创设参与情境；

二、阅读教学中注意灵活运用不同的教学方法；

三、课堂阅读教学中注意启发性的提问；

四、阅读教学中注意培养学生阅读陌生感的再造。

关键词：语文课堂 阅读教学 激发 兴趣

激发学生的阅读欲望，使学生对语文阅读产生浓厚的兴趣，是推动语文阅读最有效的措施，也是学生自主探究学习语文的持续动力。有效地激发学生的学习兴趣是完成教学任务、提高阅读教学质量、培养学生阅读能力的有效手段。在十多年教学生涯中，我在语文课堂阅读教学中对于如何激发学生的学习兴趣，有效地完成教学任务进行了一系列摸索与实践：

一、课堂阅读教学中创设参与情境，从而激发学生的学习兴趣。传统的语文课堂教学，一般都是以教师传授知识为主，学生在接受知识的过程中处于被动状态。在现今大力提倡素质教育的前提下，重视学生的个性、特长的发挥，让学生积极参与课堂教学，以促进学生创新思维的发展和表现能力的提高是可行的一条道路。老师作为课堂教学的指导者、组织者，要积极为学生创设参与情境，也就是引导学生情感参与、行为参与和思维参与。我在课堂教学中，努力实践，发现分角色朗读、自排自演课堂剧、讨论是创设参与情境行之有效的手段。

《范进中举》是一篇充满讽刺意味、趣味盎然的小说故事。在课前我让语文科代表建立剧组，包括编剧、导演和演员。新颖的形式极大的引起了学生的兴趣。在课代表的组织下，编剧把课文改编成了剧本，导演和演员认真看剧本，并自排自演起来。在完全放手的情况下，学生在上课时出色地表演了这出剧。演完后，学生谈观后感。我发现，学生已把课文理解得很透彻。这样，在参与中快乐地完成了课堂教学任务。

可见，参与情境的创设可以起到创新思维的引发、导出和定向的作用。积极为学生创设参与情境，激发学生的学习兴趣，才能使学生成为课堂教学的主体，才符合“以人为本”的教学理念。

二、阅读教学中注意灵活运用不同的教学方法，从而激发学生的学习兴趣。

愈是新鲜、新奇的事物愈能刺激大脑皮层的神经中枢，激活其“兴奋点”。亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始。”不难想象，墨守成规、千篇一律的课堂怎能激活学生的学习兴趣．形成学习的动机呢？在阅读教学中教师要注意灵活运用不同的教学方法，从而激发学生的学习兴趣。教学实践证明，在语文教学中，生动活泼的教学方法，能更有效地吸引学生的注意力。如比较阅读方式、绘画解说方式等教学方法的运用，就能更好地调动学生的学习兴趣。

著名语文教育家叶圣陶先生说过：“阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的是多作比较、多归纳。”叶圣陶先生这一段话把比较提到了最紧要的位置。我在语文课堂教学中，也常借助比较的思维过程，引导学生将两种或两种以上的材料对比阅读，弄清异同点，以此来激发学生的学习兴趣，实现教学目的。例如：在《爱莲说》的教学中，我引入了一篇现代托物言志的美文《荷花辞》。在比较阅读中，学生了解了“托物言志”手法的运用：所托之物为所言之志服务，所言之志决定对所托之物的描写的侧重点。《荷花辞》中赞美了荷花的无私奉献的精神，所以在描写荷花的过程中，写到了荷花的“于人但求有益，于地不求丰瘠”和荷花的“忘我自献精神”；而《爱莲说》在描写莲时抓住了莲的高洁、傲岸、正直的特征来突出莲的君子精神。可见，比较阅读教学法是语文结合思维训练的方法。用好比较阅读教学法，对激发学生学习兴趣、提高学生语文学习水平、开阔视野，进而提高他们的分析能力、解决问题的能力都是不无好处的。

因此，不论那种方法，只要能激发起学生的学习兴趣，就是好的教学方法。

三、课堂阅读教学中注意启发性的提问，从而激发学生的学习兴趣。教学任务的完成与否是由教学活动的主体——学生来决定的，教师在教学中只起主导作用。教师的任务不是简单灌输和说教，而是根据教学目

标，通过设疑，引起学生的好奇心和求知欲望，将学生的兴趣直接引入教学活动中。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。”设疑就是点燃渴望知识火药的导火索，可以有效地调动学生的阅读兴趣，挖掘学生潜能。富有启发性的课堂提问，能唤醒学生的潜能，落实学生的主体地位，促进学生主动、全面、生动活泼地学习。

如我在上《孔乙己》一课时，首先设疑引入：结合孔乙己的追求和经历讨论：是什么原因促使孔乙己一步步沦落到这种地步？让学生分组探究，尽情讨论，达成共识：孔乙己热衷功名，一心想向上爬，他一生都生活在封建科举制度的阴影中，然而屡试不中，一次次的考场失意使他堕落，使他迷惑，使他沉沦，使他彷徨。在现实的打击下，他终于放弃生命的尊严，成为一个封建科举制度的牺牲品。紧接着设疑引导适时追问：孔乙己的故事是一个很悲很悲的故事，然而纵观全文，我们不难发现，在孔乙己的悲剧里却处处充满了笑声，请你找一找笑孔乙己的都有哪些人呢？指导学生快速跳读全文，从文中可以找到：小伙计笑孔乙己，掌柜笑孔乙己，孩子们笑孔乙己，长衫客笑孔乙己，就连短衣帮也在笑孔乙己。继续提问： 笑有什么含义和作用？作者为什么反复写笑？要求学生组织一段通顺的语言，谈谈你对笑的理解。在学生的讨论中，可得出设疑的结论：孔乙己在笑声中出场，又在笑声中离去。“笑”就淋漓尽致地写出了封建社会的冷漠无情。作者反复写笑造成了一种快活的空气，一种喜剧的氛围，使悲剧的内容在喜剧的氛围里展开，增强了悲剧的深刻性。再深入设疑探究：孔乙己的悲剧和他的性格有无关系？有怎样的关系？师生共同总结：孔乙己热衷功名，并为此耗尽了大好年华，但他始终不肯脱掉那件象征读书人身份的长衫，即使沦落到乞讨的境地，他仍然执迷不悟。性格上的迂腐麻木，好喝懒做，自命清高这些弱点正是他悲剧的又一原因。

所以巧妙的课堂设疑，不但能引导学生深入思考、全面领会课文特点和重难点，而且有利于打开学生心扉，从而激发学生的学习兴趣，促使他们开动脑筋，独立思考，求得问题的解决。

四、阅读教学中注意培养学生阅读陌生感的再造，从而激发学生的学习兴趣。

所谓阅读陌生感就是在作品阅读中读出新的内容，新的理解，新的感悟来。对一篇作品的理解往往是从整体阅读开始的，而整体阅读常常遵循着作者的行文思路展开。从课堂教学的角度来说，我们也循着这样的阅读思路进行文本研读的话，就会与学生的先期阅读不谋而合，使学生感觉到教学不过是在重复着昔日的故事，而学生的阅读兴趣迅速退潮也就可以理解了。如果我们将文本理解的切入点来个另辟蹊径，让学生感到本已读懂的作品突然间变得“陌生”，不那么“懂”了，他们阅读的情绪就会回复到初始接触阶段，重又进入亢奋状态。

鲁迅的《故乡》是被咀嚼了无数遍的传统课文，我们自己都已熟悉到产生阅读疲惫感了。那么怎样才能唤起学生的阅读兴趣呢？我们可以设计这样一个切入点：当二十年后闰土重新和“我”见面时，课文里有这样一句话写水生：“便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个二十年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了”。作者用一个“拖”字，一个“黄瘦”的描写将水生第一次介绍给我们，这是怎样的一个孩子呢？作者这样的描写草率吗？写闰土时那样的华彩，写水生时这样的吝啬，其中包含着作者怎样的沉痛之感呢？我们不从闰土说起，而改换一个角度，从配角水生说起，目的正是要通过这样的理解切入点的移位，来增强作品学习的陌生感，来燃烧起学生“重新”阅读的激情。选择水生说起不是没有意义的单纯求“新”，而是可以通过对水生的分析带起与闰土的对比，带起对二十年后故乡愈益贫困化的思考，这又和对课文主题的理解是一致的。

因此，培养学生的阅读陌生感，使学生阅读兴趣的重新出现，正是教学成功的预约期待，而且还强化文本常读常新的秘诀就在于切换不同的阅读视角这样一种阅读理念。

激发学生的学习兴趣，尽管不是语文教学的终极目的，但是学生的学习兴趣一旦被激发起来，并且保持下去，他们就会废寝忘食、津津有味、如饥似渴的去读书，要是果真能出现这种局面的话，那么语文教学质量的提高便指日可待了。参考文献：

1、《语文课程标准》（实验稿）北京师范大大学学出版社

如何激发学生的阅读兴趣 篇6

兴趣能够驱使学生积极主动而又愉快地去阅读课文。激发学生的阅读兴趣, 有利于学生从课文中获取知识, 同时形成独立阅读的技能。实践证明, 在学习过程中, 学生对阅读课文感兴趣, 对课文内容的反映也就更清晰, 思维活动也更活泼、更有效, 在学习上也就起到事半功倍的效果。

兴趣能促使学生主动地进行课外阅读。曾有人问吕叔湘先生:“您的语言功底是怎样形成的?”他回答说:利益于课外读物。鲁迅先生也曾说过:读书“必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来, 倘若叮在一处, 所得就非常有限, 枯燥了。”由此可见, 课外读物具有语文课本无法替代的作用。通过观察, 我发现对课外阅读有浓厚兴趣的学生更善于积累语言, 能够把书中的语言内化成自己的语言, 更能恰到好处地表达出自己的真情实感。教师可以采取以下策略来激发学生的阅读兴趣。

一、创设情境

有一位老师在教学《大江保卫战》时, 为指导学生读好场面描写的段落, 用多媒体课件展示人民子弟兵抗洪救灾的情景, 把学生一下子带进了那令人热血沸腾的场面, 使学生的直观感受与对语言文字的感悟有机结合起来, 很快进入了情境, 朗读效果非常显著。除配音、配画创设情境外, 有的老师还利用寥寥数语, 使学生进入情境, 或组织学生表演、分角色朗读, 甚至引导学生闭目想象而进入情境, 有效增强了学生的阅读兴趣。

二、及时表扬

小学生渴望得到老师的肯定与表扬, 所以, 教师对学生阅读课文时表现出的点滴进步要善于发现, 并及时肯定, 使学生品尝到成功的喜悦, 这也是培养学生阅读兴趣的重要方法。于永正老师教《小稻秧脱险记》时态度非常亲切, 非常诚恳地肯定学生朗读的优点或进步, 或说“你读得很投入”, 或说“你读得非常有感情”。学生得到了表扬, 增强了自信心, 阅读的兴趣也就随之而产生。

三、巧设悬念

小学生好奇心强, 爱刨根问底。教师可以根据这一特点在适当的时候卖卖“关子”。如《第八次》一课, 我设下了这样的悬念来引导学生读第三至五自然段:“面对外国侵略军, 布鲁斯王子率领军队英勇抵抗, 可是屡战屡败, 屡败屡战!当第七次战斗失败后, 布鲁斯王子的心里是多么难过!他将怎么办?他还能再次起来反抗外国侵略军吗?如果能, 他是怎样再次鼓起战斗的勇气的?请同学们轻声读一读课文的第三至五自然段, 组织好语言, 然后用自己的话告诉大家。”这些悬念引导学生积极地去关注布鲁斯王子的所见、所想, 学生阅读起来也就格外认真。

四、引导探究

小学生随着年龄增长, 思维水平不断提高, 他们开始从游戏活动、表面的浅薄的兴趣, 转向对解答有一定难度, 必须积极开展思维活动的课题和事件发生原因的探究。教师引导学生通过阅读课文, 探求真知, 既激发了学生的阅读兴趣, 又培养了学生的阅读能力。我在布置学生预习《掌声》一课时, 告诉学生:小英原来是个很内向、很孤僻的女孩子, 可是最后发生了极大的变化。是什么使得小英像变了一个人呢?答案就在课文当中。学生带着探究的心理预习课文, 留下了深刻的印象。

五、组织评价

给予小学生恰如其分的评价, 能够令学生看到优点, 认识不足, 树立信心, 培养朗读的兴趣, 提高朗读的水平。评价的方式不外乎两点:教师评价和学生互评。学生互评的效果要明显优于教师评价, 因此, 在课堂上, 我通常先组织学生互评, 教师再进行评价。如《军神》这课, 在指名读刘伯承手术之后与沃克医生的对话后, 我先发动学生评议读得怎么样, 再鼓励学生按自己的理解朗读一遍, 最后由教师对学生的评价和朗读进行小结。对于学生评价的可取之处, 教师应予以肯定。同时, 在评价过程中, 教师一定不能满足于学生“知其然”, 要发动学生说出“其所以然”。这样才能教会学生评价方法, 养成学生良好的听说习惯。

六、开展竞赛

切拨曼和费德的心理学实验证明了竞赛在激发学生学习积极性中具有巨大的作用。同样, 在学生的阅读活动中适当开展竞赛, 也能促使学生在和谐、向上的氛围中学习, 有的教师常变换形式组织学生开展读书 (或背书) 竞赛。诚然, 竞赛只是激发学生阅读兴趣的手段之一, 绝不是以分出胜负为目的。教师在组织活动时, 就应让学生了解到, 即使胜不了其他人或其他组, 只要在比赛中锻炼了自己, 打破了自己以前的纪录, 一次比一次有提高, 也是一种胜利。

七、拓展延伸

这是把学生的注意力由课堂延伸至课外, 培养学生课外阅读兴趣的方法。在课堂上, 学生通过阅读课文, 发现了问题, 产生各种各样的疑问, 并急于解决。此时, 教师不能直接告知答案, 更不能因为学生所提的问题与教学内容无关就置若罔闻, 甚至加以喝斥, 否则会打击学生的学习热情。我在教学《卧薪尝胆》这课时, 有一名学生问:勾践和夫差哪个是好人, 哪个是坏人?客观说来, 无论是勾践还是夫差, 都不能简单是用“好人”或“坏人”来定义。这个问题三言两语解释不清, 教师如果敷衍了事, 学生必定不满足。于是我告诉学生, 学校的图书室里有一些图书, 里面有关于勾践和夫差的故事, 还向学生推荐了这方面的几本书, 告诉学生可以上网去查一查这方面的资料。从表面上看, 我没有解决学生提出的问题, 但这样做恰恰激发了学生主动探求真知的强烈欲望, 使学生保持着长时间的学习内驱力。有的教师在学生提出了连自己也解决不了的问题后, 勇敢地告诉学生, 老师也不知道问题的答案, 希望学生从课外书中找到答案, 告诉老师和同学们。这样做, 既展示了老师勇于承认不足的人格魅力, 又激发了学生的阅读兴趣, 一举两得。

的确, “兴趣是最好的老师”。教师要运用合理有效的方法, 使学生变“要我读”为“我要读”, 逐步提高理解和运用祖国语言文字的能力。

摘要：兴趣是一种特殊的意识倾向, 它作为一种自觉的动机, 是对所从事活动的创造性态度的重要条件。激发兴趣, 在小学生的阅读活动中有着重要的意义。在教学过程中, 教师要通过各种途径, 激发学生的阅读兴趣, 提高阅读教学的效率, 逐步提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。

如何激发学生的阅读兴趣 篇7

要想大幅度提高语文素养，非抓学生阅读不可。我们可以把阅读引入平时的课文讲解中，这样能引起学生足够的重视，让学生在繁忙的学习中抽出时间来阅读，增加学生的阅读量。

一个人小的时候所接触到的东西会影响这个人的一辈子，如果让阅读走进学生的生活，让学生与书成为良师益友，那么学生的生活是快乐的，学生的大脑是灵活的，学生的眼睛里是充满好奇与探索的。在学生的小学生活中大部分课文应归入儿童文学的范畴，它伴随着学生的成长，为学生提供了一扇通往真善美的窗户，为学生的世界带来美好的未来。在课余生活中学生喜欢读儿童文学作品，因为它贴近学生的生活，学生从心里喜欢它。

儿童文学在学生成长过程中占有很重的分量，作为学生的老师我们有责任也有义务重视儿童文学的阅读，重视儿童文学的教学，反思应如何做好这方面的教学，另外还应该考虑儿童文学的教学与其他学科教学之间的关系。在儿童文学作品的教学中，我们除了要帮助学生解决好生字、生词，体会含义深刻的句子，理解文章的中心，学会文章的写法，更应让学生对从心里爱上儿童文学，让学生走进儿童文学所营造的阅读世界，这世界是广阔的，是包容的，是充满思想的。应如何开展儿童文学的阅读呢，我有以下建议：

一、课外阅读与课内阅读结合

教师要利用上课的时间引导学生去读，把一些阅读方法通过课堂传授给学生，让学生拿到打开阅读大门的钥匙，然后放手让学生自己去品味作品带来的知识与乐趣。把一些好的课外读物推荐给学生，让学生在浩瀚的书海中找到方向，把课上学的知识运用到课外，做到课内课外双修，让学生轻松自如地驾驭儿童阅读作品。另外网络也是一块不错的平台，学生可以利用好这个平台，通过一些视频音频资料更好地去理解记忆自己读过的作品。

二、课外阅读中写作与说的结合

教师可以要求学生写读后感、记读书笔记。我们的阅读不应是哑哑地去读，应是学生开口精彩表达的阅读，让语文语出惊人。

三、儿童文学阅读与形式活动相结合

给学生一个展示自己阅读能力的平台，让学生体会阅读的力量与成功，总之目的是为了鼓励孩子。

下面我介绍一些具体的操作方法：

一、要帮助学生选择合适的儿童文学作品

俗话说，众口难调。儿童文学的体裁有很多。学生性格不同，喜欢的体裁自然也不一样，有的喜欢阅读童话，有的喜欢阅读科学文艺作品，有的喜歡阅读儿童小说。对于学生的喜好，我们应当保护。可以根据学生的阅读爱好，鼓励他们选择感兴趣的方向，帮助他选择合适的作品。在保护学生的阅读积极性的基础上，还要注意学生发展的需要，帮助他拓宽阅读的范围，让他的摄取营养更丰富。在成长中不断提出更高的要求，让学生在不知不觉中提高阅读的水平。

二、向学生推荐和介绍优秀的儿童文学作品

随着社会的发展，儿童文学作品种类繁多。现在由于学生课业负担重，再加上贪玩，他们读书的时间少。好钢用在刀刃上，如何让学生在有限的时间里读到更多的优秀作品，教师就得帮助学生选择一些好的作品，由于学生自觉性差，还得对推荐的作品做出要求，比如记读书笔记，老师及时检查阅读情况等。

三、让学生走进作品，同学之间进行讨论

开展激烈的讨论，让学生在讨论中进入脸红脖子粗的状态，激发比赛的斗志，这样既有利于学生深入地走进作品，加深其理解力，更有利于在不增加学生负担的前提下提高欣赏能力。

四、巩固学生的阅读成果

在学生阅读之后，教师可以组织学生写读书心得、续写故事、改编童话，还可以模仿所读的儿童文学作品进行初步的儿童文学创作。

五、丰富学生的阅读活动

一是组织儿童文学阅读兴趣小组。二是建设班级儿童文学图书角。由教师组织，每一个同学捐一两册儿童文学书籍，建设班级图书角。这样既可以在班级中营造一种阅读氛围，又能够解决学生无书可读的困难。三是开展儿童文学作品阅读竞赛活动。四是举行各种形式的儿童文学作品表演会。

儿童的求知欲，需要我们帮助他们点燃，我们用儿童文学作品潜移默化的去影响学生，通过这个火种点燃学生的热情，引发学生的情感，为学生的成长奠定一个好的基础，让阅读伴随学生一生。

（作者单位 青海省格尔木市第十二中学）

如何激发幼儿亲子阅读的兴趣呢 篇8

一、家长以身作则阅读书籍

俗话说：“身教重于言教”。如果家长在家休息的时候，随手抓起报纸与书籍津津有味地阅读，就一定能够引发幼儿的好奇，想了解书的魔力究竟有多大，也会装模作样地要看书，如此，就潜移默化地受到了感染与熏陶。

二、给幼儿讲亲子阅读好处

幼儿家长可以给孩子讲讲亲子阅读的好处，如：可以由爸爸妈妈陪同看书，不孤单；听爸爸妈妈讲动听的故事，有趣极了；通过阅读，练习说话，就会变得伶牙俐齿，能说会道；通过提问、思考、解决问题，就会变得更加聪明，讨人喜爱。

三、给幼儿讲述有趣的故事

幼儿家长可以选择幼儿喜欢的一本动画故事书，给孩子讲述一个内容丰富、情节生动、有教育意义的故事，表演夸张的动作，并高兴得哈哈大笑，吸引幼儿注意，感染幼儿的情绪，让幼儿体验到故事有趣，留下深刻的印象。

四、引导幼儿积极质疑释疑

家长在陪同幼儿进行亲子阅读时，可以对幼儿质疑提问，也可以鼓励幼儿自己质疑发问，然后启发幼儿思考释疑，获得成功的喜悦，并及时地表扬幼儿学习认真、聪明伶俐，幼儿心情愉悦，定然记忆深刻，激发幼儿阅读的兴趣。

五、陪同孩子一起做识字阅读游戏

充分利用孩子好奇、好运、好玩的天性，把识字阅读活动与游戏活动结合起来。让年幼的孩子觉得学习活动其实是很有趣的一个过程。不要为了达到识字阅读的硬性目标，进行灌输式、填鸭式的教育。可以用比较科学、合理的教材教具来进行。比如，四川师范大学电子出版社出版发行的《酷酷识字》()就适合3-7岁孩子识字阅读，教材教具是用磁性材料做成笔画、字块，让孩子动手象搭积木一样，有玩、有说，寓识字阅读活动于快乐的游戏中。

激发小学生的阅读兴趣 篇9

绘本阅读是一种新颖、高效的阅读方式，它把精美的图画与精彩的文字结合起来，是少年儿童读书识字、思想教育的很好的读本。如何让孩子们爱上绘本，爱上阅读，我谈一点认识。

20XX年暑假，我和学生们一起组织了一个“绘本故事团”，每天下午6:00--7:00在新绛县的体育场讲绘本故事。那个暑假我们共坚持了31天，拥有了350余人的粉丝团，这些“粉丝”都是小孩子，最小的不到2岁，家长们说：“每天下午吃完饭，孩子们再也不嚷着要看动画片了，而是要到体育场听故事姐姐们讲故事。”如何把绘本故事的作用发挥最大，我思量再三决定从“绘本舞台剧”、“绘本户外科普课”、“绘本拓展体验课”“绘本辩论赛”“绘本文化之旅游学”等方面入手开发课程、组织实施。

一、绘本舞台剧课程开发。

孩子们故事听得多了，就会把自己想象成故事中的某个人物，总是挂在嘴上说。我就想既然孩子们愿意扮演某个角色，我们把那些获得凯迪克大奖的好作品搬到舞台上在学校演，让更多的孩子看到自己同学的表演从而爱上读书。我们成功的剧本案例：

《图画馆里的狮子》 ：学校鼓励孩子们多读课外书，每周都有阅读课，这节课是在学校图书馆里自由地看，孩子们年纪小，更换一个地方就像小鸟一样叽叽喳喳的叫个不停，反而让读书的效率降低了，针对这种情况，我先在图书馆里给大家讲了《图画馆里的狮子》这本绘本，效果不错。几个老师就商量一起排练成剧本在全校演，这样所有的孩子们去图书馆看书都会受到启发。有了这次绘本剧展演的成功，我们就开发了一系列有价值有意义的绘本剧课程。

通过舞台剧的表演培养孩子们的积极创造精神，发展他们的意志力和想象力，从而使他们的思维能力受到锻炼，唤起他们的求知欲，尽可能使他们正确地认识现实世界与周围事物，以达到巩固其自身既有的道德感。没想到这种办法真的让孩子们爱上了阅读，我们也真正实现了教育、娱乐、情感的融入!

二、绘本户外科普课。

作为一名语文老师，对学生们文学方面的培养是得心应手的，但是作为一个11岁男孩子的妈妈，我有希望能给孩子更多接触大自然的机会，我会在周六周日带他去野地里摘柿子、也会带他去参加“夜宿恐龙馆”和“山上挖宝”等有意义的户外活动，每次活动体验我感觉孩子都有成长。为此，我也在学校的绘本课中有意的加入这样的课程。

隋代花园捉蚯蚓：4月22日，世界地球日那天我给孩子们选择了一本《如果地球被我们吃掉了》的绘本故事，这本书文字很少，但是图画足够说明问题，即使不识字的孩子也看得懂这本书。从那些掉进海里的`企鹅和北极熊无助的眼神里，从那些鱼儿逃脱不掉被网住的命运里，从没有水的水龙头、枯死的树、耷拉着脑袋的花、干渴的小猫到孩子惊恐的大眼睛里等等，即使孩子也会为这样的未来而眉头紧锁，忧心忡忡。

这堂课下了孩子们嘴里还说着：“我回去要给妈妈说不能穿皮草，不能带狐狸毛围巾，要多走路少坐车，多植树”，环保的知识没有过多讲，但是却完全达到了“树立环保意识”的概念。 这次的环保课之后，我又把《小小自然》《第一次发现》等一系列科普类的书带到课堂里，孩子听了一段时间之后，我就组织了一次很有趣的活动---“隋代花园捉蚯蚓”，在做这次户外体验课之前，我在课堂上讲“蚯蚓的六喜六怕”，然后在一个雨后的早晨带孩子们开始了一次有趣的科普之旅，因为有之前的知识做基础，孩子们都知道在哪里可以挖到蚯蚓，我们把挖到蚯蚓放到地上观察，看它身体断掉是否能够存活，喜欢的孩子可以自己养蚯蚓，没有说教就是观察、分析、探讨、总结，很自然的唤醒他们的好奇心、求知欲。

三、绘本拓展体验课。

走进牙科医院：20XX年的9月份全国爱牙日，新绛健齿口腔医院走进学校选传“保护牙齿，从刷好牙做起”活动，家长们反映孩子们听完医生讲解，当天晚上真的把牙齿刷得很干净，但是没有坚持几天就忘了，如何可以把孩子们刷牙这件事落实好呢?我依然是从绘本入手，给孩子们讲《蚜虫大搬家》《一颗超级顽固的牙》，当孩子们了解了，我和健齿口腔医院商量做一次“牙医体验课”，把孩子们带到牙科医院，让他们在专业的仪器下看同伴们牙齿是否健康。那些平时不好好刷牙的孩子就很不好意思，他们也知道自己的牙齿有蛀牙，经过这次“做个好牙医”体验课，孩子们不爱刷牙的问题得到了根本性的解决。

四、绘本辩论赛。

我们利用《三只小猪的真实故事》这本绘本，开了一次“辩论会”，因为孩子们的年龄比较小，我们就没有严格的按照辩论程序做，只是让孩子们分清正方和反方，同时根据自己是哪一方就在书上找对自己有利的图片和语言来证明自己的观点。初衷是想教会孩子们可以多角度的看待问题，学会换位思考。最意外的收获是班里真有几个思辨能力很强的孩子，辩得真心不错，听课的老师们都很意外，我们都感慨每一项活动只要认真做了，孩子们的收益都是很大的。

五、绘本文化之旅游学。

如何激发学生的阅读兴趣 篇10

关键词： 阅读 兴趣激发 激发方法

大教育家苏霍姆林斯基曾说：“学生的智力发展取决于良好的阅读能力的培养”，阅读能力的培养取决于阅读兴趣的激发。他说：“阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。”这样充分证明了小学生在阅读方面的重要性，也证明了兴趣在阅读中的作用。在多年从教的日子里，学生学习语文的方法离不开语文阅读，而且语文阅读已逐渐成为现实语文教学中的主基调。然而时间一长，学生们就觉得阅读枯燥无味，厌烦无趣，缺乏坚持力，缺乏恒心。

一、利用不同的教学方式，激发学生的阅读兴趣

兴趣是学生学习的濳在动力，也是激发学生创造性思维、开发智力的催化剂。教师要把握好这个特点。利用不同的教学方式激发学生的阅读兴趣。教师可以根据教材内容巧设谜语提高兴趣。例如：在低年级识字教学中，教“攀登”的攀字时就可以利用谜语的形式。木对木，叉对叉、大字底下用手抓；皇帝新衣（袭）；一流水准（淮）；石达开（研）；格外大方（回）；拱猪入门（阂），等等，当然利用谜语也是有方式的。这些都可以激发他们的求知欲，让他们读文识字。也可以利用小故事的形式进行阅读。例如：教学《我的伯父鲁迅先生》一文时，就可以把课文中记叙鲁迅先生生前的四件小事，谈“水浒”；谈“碰壁”；“救助车夫”；“关心女佣人”当成四个小故事教学，让学生在故事中提高兴趣，增强阅读欲。还可以利用学生扮演文中的不同角色进行阅读，让其获得最好的体验。这些方式教师们基本上都在使用，只是要更多地挖掘教材内容，寻找这些兴趣点，以便激发学生的阅读兴趣。

二、利用多媒体或者课件演示，激发学生的阅读兴趣

小学生往往对多媒体或者课件演示特别感到好奇、特别感兴趣。教师可以利用这一点多加搜集资料和课件制作。可以将教材内容制成课件或者微课的形式，让学生浏览一遍，再让他们细细品读体会；也可以将课文通过视频的形式展示给大家，让他们通过这些环节激发兴趣，激发求知欲后，再进一步阅读课文，会收到事半功倍的效果。例如：小学四年级上册语文中“爬山虎的脚”一文，就可以将这篇课文制成课件先给学生演绎一遍，先从爬山虎的叶子——再到爬山虎的脚——最后到爬山虎又是如何爬的，让学生们看了课件演示或微课以后再回到文章中体味。也可以利用实地观摩，在我们身边选一块墙上的爬山虎，让学生仔细观察，进一步营造浓厚的阅读氛围。也可以通过视频了解文章梗概。又如：小学语文中的“桂林山水甲天下”一文，就可以先下载“桂林山水甲天下”的视频，对桂林的山山水水进行了解，通过了解后，原来桂林的山山水水竟是如此美，如此诱人。作者是如何用文字描述这些山山水水的呢？再步入到文章中，体会作者的妙笔，感受祖国的美好河山，这样会大大激发学生的阅读兴趣。让他们在媒体演示中和文章阅读感悟的双重引导下，焕发出浓浓的阅读热情，营造了很好的阅读氛围。

三、利用作者的写作技巧，激发学生的阅读兴趣

小学生通过大量阅读以后，看到身边的人和事；景和物，他们也想试着写一点文字，获取成就感，获取欲望的释放，教师就要抓住学生的这个心理特点，利用教材中作者的写作方法或者写作技巧加以引导。让学生在阅读课文的同时，体验作者的写作技巧，进一步提高阅读兴趣与写作兴趣。例如：小学五年级上册中的“梅花魂”一课，作者是通过“画梅、唱梅、写梅”展现梅花的坚韧品质，以此达到眷恋祖国、热爱祖国的目的的。既有心理活动的描写，又有动作方面的描写。通过教师对学生的阅读引导，使他们感受到了作者的材料布局，又体验到了是怎样描述“画梅、唱梅、写梅”的写作过程的。再如：小学六年级课文中“索溪峪的野”一文，作者又是怎样描写这里的山野、水野、动物野、人也野的呢？作者把一个“索溪峪”写得如此气势磅礴、活力四射，让人流连忘返，赞不绝口。作者这些写作技巧都可以极大地激发学生的兴趣与求知欲。当然这些环节都需要我们在阅读引导、教学活动的过程中完成的。当我们将一篇文章的文字、词语障碍扫除完了以后，就要进入兴趣激发、阅读领悟的环节。只要我们长期引导和不懈努力，学生就一定会收到事半功倍的效果的。

浅谈如何激发学生阅读的兴趣 篇11

一、营造读书的良好氛围

首先, 充分利用课本导读, 鼓励学生买书、看书。其次, 推荐一些好书, 在黑板报中留出一角, 作为“好书推荐”专栏。教师要尽量多地向学生推荐一些中外优美的文学名著, 让学生在自我阅读中, 感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力, 让学生觉得阅读是一种美的享受。如, 讲《荷叶圆圆》时, 我打开幻灯, 出示荷花的图面, 简介各种颜色、各种形状的荷花, 在美丽的荷花塘的风景中, 激发了学生的学习兴趣。优美的形象刺激着学生的情绪, 影响学生的情感活动。再有, 号召家长、老师和孩子们共同读书, 为学生营造浓厚的阅读氛围, 激发学生的阅读兴趣。还可以结合一些特殊的节日、特殊的事件、特殊的纪念日等, 有计划地开展读书活动。

二、运用赞赏激发学生读书的兴趣

赞赏出创造力, 赞赏出读书兴趣, 让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬, 使他们的阅读活动一直处于积极快乐的状态。给学生足够的阅读时间。教师根据学生实际, 减少书面练习, 增加阅读作业, 为学生课外阅读提供空间和时间。

三、让每个学生都与书交朋友

教师要解放思想, 摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法, 从封闭沉闷的繁琐分析中走出来, 彻底解放学生的头脑、手脚, 开放课堂、教材, 教学向课外延伸, 向社会延伸, 向各种传媒、电子网络延伸, 使之与社会发展、知识剧增相适应, 从而诱导学生早读书、多读书。

四、教给学生阅读的方法

要真正让学生对阅读产生兴趣, 并且能够自觉地阅读, 要调动学生的内部动力, 那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生, 逐渐培养学生的阅读兴趣。应该教给学生阅读方法:抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读;抓精彩重点语段用情去琅琅地读;抓意境描写, 发挥想象去读。培养学生的阅读兴趣, 养成阅读的习惯, 从而使学生阅读的兴趣进一步增强。