以走廊文化为抓手,推动校园文化建设
作为农村学校──新户镇太平小学，在以改变学习方式为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力的课改全面推行的大环境下，新一轮素质教育实验项目，选择了以走廊文化建设为抓手，营造浓郁的校园文化氛围，改善农村学校学生不良的自我观念，树立自信，让每一位学生在赏识教育中愉快地走向成功。从而实现学校育人的目标，促进学校的发展。
走廊文化，其实质是以实践为契机的主体体验文化。学校所竭力营造的就是：走进中心小学，你就会自然感受到一种强烈的主体生命体验文化在释放。按着总体规划，每一层教学楼都有每一层的文化重点，其设计独巨匠心，其制作十分精美，以传统美德为主线，主要以弟子规、唐诗、中国传统故事等，成为传统美德教育的校园文化建设的一重要的道亮的丽风景线。
太平小学
一、优秀是一种习惯
著名教育家叶圣陶先生曾说过:“教育就是良好行为习惯的养成。”上课发短信、考试作弊、浪费粮食……这些在大学生身上存在的不文明行为与大学校园文明、高雅、厚重、宁静的氛围极不相称。为此, 学院每年10月开展“爱我美丽校园, 告别不文明行为”主题教育活动。活动期间, 各系 (部) 结合自身实际, 以提高学生素质为出发点, 立足学院, 面向社会, 卓有成效地开展一系列活动, 极大地提高了学生的文明素质, 展示了学生的风采。
二、让每一滴水珠都闪烁太阳的光辉
“给我一个支点, 我可以撬动整个地球。”同样, 大学生的成长、成才也需要一个合适的舞台。大学生性格活泼, 身上蕴藏着无限的能量, 这就需要我们为他们寻找合适的释放点, 为其成长搭建舞台。
科技文化艺术节——学院校园文化的一道风景线。科技文化艺术节是学院持续开展的一项重要的校园文化品牌活动, 是丰富校园文化生活、促进青年学生成长成才的重要载体, 是提高大学生综合素质的有效手段。每逢科技文化艺术节, 学院各个系 (部) 都积极参与, 这让其成为富有创新内涵、极具影响力的校园文化活动盛会。
“百团大战”——丰富多彩的社团活动。学生社团在高校的作用不可小觑, 异彩纷呈的活动丰富了大学生的课外生活。大学生艺术团、乒羽协会、书法协会、青年志愿者协会、心理健康协会……各社团百花齐放, 争相开展各自的品牌活动以丰富学生的校园文化生活。
学生社团一直秉承“提升社团活动内涵, 培养学生综合素质, 丰富校园文化”的理念, 不断打造品牌社团和精品活动, 推动校园文化生活整体再上新台阶。
三、树典型、学榜样, 评选“感动科院十佳优秀大学生”
榜样的力量是无穷的。学院在学生管理方面十分重视榜样的示范带动作用和引领作用, 积极构建学生主体型榜样教育模式, 产生了“一花引来万花开”的效应。
为彰显当代大学生自强不息、奋力拼搏的时代精神, 发挥优秀学子在广大学生中的标杆和导向作用, 学院已连续五年开展“感动科院十佳优秀大学生”评选活动。活动旨在从广大学生中发现一些有服务意识、勤奋好学、积极参与志愿服务、综合表现优秀的学子, 有助于各系 (部) 之间展开激烈的竞争, 形成一种“赶、帮、超”的良性竞争氛围。
一、校园文化的基本涵义
校园文化是指在历史中积累形成的反映学校师生的价值取向、团体意识、群体心态、行为规范等方面的物质、制度与精神文化，是以校园为空间，以学生、教师为参与主体，以课外活动为主要内容，具有时代特点的一种群体文化。
校园物质文化主要指学校的整体布局、环境布置、设施设备、校容校貌等师生工作、学习和生活的条件，也叫校园显性文化，主要解决环境育人的问题。
校园制度文化主要指学校的管理制度和行为规范体制系，主要解决管理育人的问题。制度是影响学生品德形成发展的重要条件。学校制度的确立和实施，能反映出学校的管理思想和管理风格，是学校管理的最重要的手段。
校园精神文化是校园文化的核心内容。它主要包括校园历史传统和全体师生认同的共同理想、人生观、价值观、人际关系等，是一所学校的本质的、个性的、精神风貌的集中反映。主要体现在班风和校风上。
校园文化具有时代性、综合性、独特性、实践性等基本特征，可起到如下重要作用：
(1)导向作用。校园文化是学校师生员工共同创造的，它能引导师生员工去追求共同理想，实现社会所需的、学校所设定的奋斗目标。
(2)陶冶作用。良好的校园文化可以给学生很大的感染力，使学生受到潜移默化的影响。促使自己的言行与学校要求和环境相适应，从而养成良好的道德品质和行为规范。
(3)规范作用。学校成文的或约定俗成的校纪校规、师生关系、集体舆论等，对学校师生员工来说就是需共同遵守的行为准则或道德规范。
(4)激励作用。校园文化活动有利于学生认识世界，可为学生充分发挥聪明才智提供广阔天地，增强他们的社会活动能力；有利于学生增强自信心，培养想像力和创造力，激发他们开拓进取、积极上进。
总之，校园文化渗透在学校教育、教学、管理等过程中。良好的校园文化是学校教育的丰厚载体，也是社会主义精神文明建设的重要组成部分，它能使学生得到全面发展，有利于学生素质的全面提高。
二、学校德育工作与校园文化的一致性
校园文化建设需要全体师生的共同努力，需要学校各项工作的积极配合，其中自然包括德育工作。学校德育工作与校园文化建设从根本上来说，具有高度的一致性。
从物质文化角度讲，教育与空间紧密结合而演化出的校园，是一种独特的文化景观，它积淀着历史、传统和社会价值，有巨大的潜在的教育意义。人创造环境，同样，环境也创造人。校园物质环境对学生是一种示范、一种教化、一种熏陶，可对学生健康成长产生耳濡目染、养性怡情的作用。建设整洁、优美、富有教育意义的校园环境，是校园文化建设的基础。而符合校园文化管理理论、具有时代特征、行之有效的德育工作和管理制度的建立，是校园文化建设不可或缺的部分。同时，德育工作人员的精神面貌和工作作风是学校精神的重要组成部分。
据此，校园文化建设和学校德育工作必须遵循以下原则：
(1)主体性。现代管理强调人是管理的核心与动力，校园文化建设的主体包括全校师生，德育工作单靠几个工作人员的努力是搞不好的。因此，要搞好学校德育工作和校园文化建设，必须充分发挥全体师生的主体能动作用，要求所有组织成员都积极参与管理，从而增强全校师生的主人翁责任感，提高工作实效。
(2)整体性。系统论原理要求学校各项工作从实现学校的整体目标出发，合理组合各个成员的力量，以达到最高的管理效果。这就要求每个工作人员在工作中既能较好地发挥各自的职能作用，又能较好地发挥各项工作的合力作用，这样才能形成良好的工作实效。
(3)科学性。校园环境和学校规章制度的建设要符合学生身心发展的特点和学校的教育规律，要遵循生理学、心理学、学校卫生学、教育学和美学的基本原理。通过合理调控，使校园环境成为科学性和艺术性的统一体，使规章制度既体现学校集体的意志、传统和风格，又切实可行。
(4)时代性。学校处在一定的历史时代，学校教育工作必须以符合时代精神的原则作指导，注重在继承优良传统的基础上，赋予它新的时代特征。比如，艰苦奋斗永远都是个体成才的必由之路，是人们自觉的理性的战胜贪欲和惰性的表现，是一种良好的自我约束和激励的体现，因此必须培养学生艰苦奋斗的精神。但现在所提倡的“艰苦奋斗”。显然应与生活条件十分艰苦的环境中所提出的“新三年，旧三年，缝缝补补又三年”的内涵有所不同，否则便是不合时宜，对学生就起不到多大的教育作用。
三、校园文化建设与学校德育工作有机结合
1．建设整洁优美、富有教育意义的校园环境
学校环境的清净、优美，教室布置的严肃、大方，食堂和寝室的清洁、温馨，都将给学生以感染和熏陶，进而激励其热爱学习、热爱学校，同时养成爱护公物、遵守纪律、讲究卫生、关心集体等文明行为习惯。
(1)树立全局观念，从整体上对校园建筑进行规划，以便把各种环境因素有机协调为一个整体，使它们向有利于促进学生身心健康和提高教育质量的方向发展。
(2)绿化校园。校园内要四季长青，鲜花常开。校园绿化布局讲究园艺化。花木品种多样，高低错落有致，提高绿化品位，使学校成为鸟语花香的乐园。
(3)美化校园。在走廊、过道和室内墙壁上。可配制与环境协调的名人画像、名言警句、艺术作品、学风条例等精致的标牌；在校园内的合适位置，可建造雕塑、碑刻等。尤其是要充分挖掘和利用校园内的自然、人文景观和历史资源，使学生耳濡目染，在潜移默化中受到熏陶、感染。
(4)校园环境知识化。要充分挖掘学校的各种资源，以融知识性与趣味性为一体的形式，加强各种知识的宣传和普及。比如，在校园的花草树木上挂上精巧的小牌，介绍有关植物知识，不仅能丰富学生的知识，激发其求知欲，还能让人产生美感。
2．建立全面具体、切实可行的学校管理制度
建立各种合理的规章制度，不仅是科学管理的需要，同时也是一种教育手段。因此在制定、实施规章制度时应有目的、有计划地从教育性角度来考虑。要建立有利于校园文化建设和德育工作的学校管理制度，可从如下几方面考虑：
(1)从管理制度的内容来说。应
做到：第一，全面具体。也就是说，管理制度的内容应涵盖师生在校园内工作、学习和生活的各个方面，这样才能使师生全部的校园生活都能符合一定的规范，使师生在学习工作中都能有章可循。第二，切合实际。这是指所指定的规章制度应符合时代、学校以及师生的实际，尽量避免滞后或过度超前。这样的制度才有可行性，才能对师生真正起到规范和教育作用。第三，可操作性强。这包括：要求明确，师生经过努力能够达到；适度量化，便于进行检查和评价。
(2)从管理制度的制定过程来说，应坚持民主参与原则。对任何人来说，自己参与制定的规章制度往往对自己更具约束力。而且民主化管理。有利于管理者转变思想观念，改进工作作风，减少和避免各种不规范、不科学的行为，增强学校内部的凝聚力；有利于激发学生和教职员工的主人翁责任感，增强其参政议政的能力，进而提高其工作积极性和效益；有利于促进学生更加关心学校的发展，从而提高办学质量。因此，学校管理制度应该在广泛征询师生意见的基础上，逐步制定和完善，这样才能增强制度的有效性。
(3)从管理制度的实施过程来说，应做到：第一，过程管理与结果管理相结合。管理制度的实施本身是一个过程。所以，通过学校工作对学生讲行教育和管理，不仅要看结果，看奋斗目标的最终达成度，更应重视日常的检查考核与反馈，从而使规章制度得到层层落实。第二，学生日常行为规范养成教育与校园文化建设结合。培养学生良好的言行习惯，是校园文化建设的重要内容。因此应将两项工作有机结合。第三，引导学生进行自主管理。制度只有深入人心，其相关要求才能化作人们的自觉行动。因此，学校和教师应通过多种途径，采用多种方法，逐步引导学生将外在的校纪校规内化为自己的思想信念和行为标准，从而实现自主管理。
3．通过多种多样的渠道促进良好校风的形成
校风是一所学校精神风貌的集中反映。由社会影响、教工工作作风、学生行为习惯等要素构成的校风一经形成。将对学校师生产生重要的影响作用。形成良好的校风是德育工作和校园文化建设的重要目标。具体讲，可采用如下措施促进良好校风的形成：
(1)注重教师的表率作用。榜样的力量是无穷的。教师必须严格要求自己，使自己成为具有高尚情操和工作严谨的人。每位教师都必须做到：作风正派、举止端正、谈吐文明、工作负责、坚持原则、实事求是，身教重于言教，用自己的模范行为去影响学生、感染学生、教育学生。
(2)相关人员应立足于本职工作，充分利用有利条件，从爱护和关心学生的角度出发，从学生的特点和实际出发，抓住一切有利时机和典型事例。耐心细致地做好对学生的教育工作。
记者：作为教育信息化的实践者，请您谈谈信息技术在学校教育教学中的作用。您认为学校的信息化建设工作重心是什么？
张永强：众所周知，学校中心工作是教学，数字校园建设的重心理所当然是教学的信息化，以服务老师“教”和学生“学”为重点，最终落脚点是方便学生学习，为泛在学习提供技术支撑和环境保障，这是我校信息化建设的最大特点。
通过信息技术应用，构建一个“线上”、“线下”相结合的教学环境。学生除了在课堂学习外，还能在网络空间独立学习，可以让不同认知水平的学生，按照自己的学习习惯，开展自主的学习活动;教师借助互联网络，掌握学生学习动态，开展有针对性的答疑解惑等;最后通过信息化教育，使学生具有终身学习的思想和掌握学习方法，使之在今后的工作中能独立解决学习问题。
我校信息技术应用是要改变传统教学的生态，真正打破传统课堂教学模式的时空局限，实现在教师引导下学生主动学习的模式，重点推广“混合式教学”，促进课堂“教”与“学”模式的翻转，即将“课堂”变“学堂”，老师由“演员”变“导演”。课堂上老师引导学生积极思辨、互助学习，课堂外学生根据自己的兴趣习惯，自主安排“线上”自学，并完成老师布置的学习任务，以此培养学生主动学习的能力;教学过程由“重教学任务完成”转变为“重知识内化，重吸收效果”，实现“教师少讲，学生多学”的目的。
记者：贵校在信息化建设过程中，将“混合式教学”模式作为数字校园的应用重点推广，能否谈谈您对“混合式教学”的理解？学校为什么会选择“混合式教学”作为教学模式改革的方向？
张永强：“混合式教学”就是要把传统学习方式的优势和互联网络学习的优势结合起来，这种教学方式要求老师在课程设计和知识传递中，将课堂教学与信息技术进行融合，使教学过程“线下”（面授教学）与“线上”（网络教学）有机结合，并根据学生特点达到一个合理的学时分配。
经过调查研究，中职学生对互联网络的学习方法抱有兴趣，而对传统的“知识填塞”式教学，心生恐惧和厌弃，他们渴望有多样化的学习方式和评价体系来改变自己学习的“命运”。
我们认为“混合式教学”能比较好地满足学生的这种心理预期。第一，中职学生经历过9年的义务教育，掌握了一定的学习方法和基本的知识技能;第二，人的智力发育有先有后，很多中职学生对高强度的灌输方式，有明显不适应性，不能像“颜回”那样“闻一知十”，需要更人性化的教育方式;第三，加入信息技术元素的混合式教学，使同步递进的传统课堂，多了一个“线上”自主预习的时间差，这样可以缓冲不同程度学生的理解进度，对学习行为稍慢的学生，多了一个可以通过网络弥补和吸收消化知识的渠道;第四，混合式教学，着眼的不是立竿见影的学习效果，是教会学生适应信息社会发展的学习方法，培养的是一种学习能力，靠一个阶段的学习成绩评价学生是不公平的，混合式教学具有教育的长效性，是更符合教育人性化的思想。
记者：与同类学校相比，贵校的“混合式教学”模式有什么特色？
张永强：目前中等职业教育普遍采用的是“2+1”的办学模式，即要求学生参加二年在校学习，一年社会或企业顶岗实习。这种模式缺乏学生毕业后继续学习的长期规划，学校先进的信息化教育手段的潜力也没有得到最大程度的发挥。
联合国教科文组织21世纪教育委员会发表的《学习：财富蕴藏其中》中指出：“人类社会正在转型，终身教育和学习型社会是唯一的答案”。未来学校发展的核心竞争力将是学生的学习能力。终生学习是常态，“一张文凭混一生”的思想将渐行渐远。
与同类学校相比，我校的“混合式教学”最大的创新特色，就是根据中职学校的学情分析，提出了“构建中职教育信息技术‘2+1+N’的人才培养目标”。这种模式与传统职教模式相比，最显著的区别就在于学习链的相对延长和信息技术的充分参与：不仅是在顶岗实习期间，甚至在毕业以后，学生都能通过网络进行继续教育、终身学习。
“2+1+N”的人才培养目标具体来说：“2”是学生在校两年的学习，能在老师的引导下，进行“线上、线下”多方位的混合式学习，养成一种能在网络上自主学习的习惯;“1”是学生第3年参加企业顶岗实习，师生能依托网络，开展远程实习指导、理论补修等，同时学生可以在网络平台完成实习汇报、师生沟通、与工厂师傅在线交流等，这种校外工厂师傅现场指导、校内老师远程跟踪的“混合式工学交替”模式，是解决顶岗实习教学难点的一项创新;“N”是终身学习阶段，学生一旦入学注册，其学号就是数字校园的终生账号，学生毕业后随时可以登录学校数字校园，自主学习、查阅资料，并与老师联系、沟通，交流等。
记者：请您简单介绍一下，为实现以“混合式教学”推动“2+1+N”的人才培养目标，学校主要是从哪几个方面来展开实践？
张永强：《国家中长期教育改革和发展纲要》明确指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。那么何为“信息技术对教育发展具有革命性影响”？
乔布斯曾经提出这样一个问题：“为什么计算机改变了几乎所有领域，却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊！”而我国的一些学者认为：“信息技术对教育发展未能产生出真正革命性的影响，是由于没有触及教育系统的结构性变革”。
北京师范大学何克抗教授认为：“教育系统的结构性变革唯一衡量标准，就是传统的课堂教学结构改变了没有？”我校提出的“中职教育信息化‘2+1+N’人才培养目标”，就是要改变传统课堂教学的观念，知识传递可以通过网络进行，学习不再受时间地域限制，教育目标不再停留某个特定时期等，这些内容都会触及到原有“教育系统的结构性变革”。
为做好这项改革，我校在信息化的建设过程中，重视高端的引领作用，积极寻求清华大学教育研究院教育技术研究所的帮助，在程建钢、韩锡斌等老师的亲自指导下，我校在数字校园顶层设计方面，是从学生自入校至毕业的整个教育教学流程入手，分析教育教学活动的诸多影响因素;以教师、学生和管理人员为中心，体现的是“广泛共享、有效聚合、充分应用”的发展思想，站在全局的高度统一规划和部署，建设满足多种应用需求、具有良好的伸缩性、可选择性和可拓展性的数字校园。
具体的说，学校是从三个方面展开实践。第一，建设能支撑“混合式教学”的教育信息化环境，这部分任务主要是结合学校信息化试点校建设，核心是以服务教学为目的的数字化校园;第二，开展适合中等职业教育的“混合式教学”研究，这部分任务，主要是对如何开展混合式教学，提出具有指导实践意义的混合式教学活动指南;第三是实践混合式教学，促进学习方式和教育模式转变，这部分任务，是要求老师根据混合式教学指南要求，开展针对中职特点的混合式教学实践，并收集实践数据，逐步完善混合式教学经验，形成具有可推广应用价值的教学模式。
经过辛勤不懈的努力，我校在数字校园建设和混合式教学理论研究方面已经取得了初步成果，先后完成了《数字校园建设手册》和《混合式教学活动指南》，这两份材料都是在实践基础上的经验总结，具有很强的操作性，而对于混合式教学实践方面，我校教师都建设了自己的网络课程，学生都能开展网络环境下的自主学习，特别是第三年顶岗实习所建的网络对师生联系、校企联系、家校联系，提供强有力的保障。
记者：作为国家级重点中专学校，贵校对自身信息化建设有哪些规划？在信息化建设的下一阶段，学校将重点开展哪些工作？
张永强：我校已建成支撑混合式教学的数字化教学环境，初步完成了混合式教学在实践应用方面的尝试。展望未来，我校在信息化建设上，会按照既定的规划稳步推进，我校在信息化建设中，有一个很值得一提的“三个三年规划”。
第一个三年规划：信息化的基础建设（2009-2011年）：
2009年5月起，我校以“打好基础，扎实推进”为宗旨开展了一系列工作，包括坚持软、硬件的标准化建设、制订符合教育要求的统一信息标准，实现对校园信息基础设施、教学资源和教育活动的数字化改造，构建了一个能支撑教育教学的信息化环境，实现统一门户登录、统一身份认证和公共数据管理。
第二个三年规划：教学信息化的应用（2012-2014年）：
2012年初我校确定了校园信息化第二个三年规划，创造性提出“中职教育信息技术‘2+1+N’人才培养目标”，该阶段的重点是：以全面提高教师信息化素养，通过开展混合式教学为抓手，通过“线上”“线下”教学的有机结合，使教学方式更加灵活多样，让学生在一个比较宽松的教学理念下，通过自主的学习，提升学生的学习兴趣和自信力，从而达到“教师少讲、学生多学”的目的。
第三个三年规划：实现泛在学习理念（2015-2017年）
程建钢教授认为，随着信息社会的来临，传统教学将转变为混合教学，并最终向泛在学习方向发展。泛在学习又称无缝学习、普适学习、无处不在的学习等，顾名思义就是指无时无刻的沟通，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式。
我校的“中职教育信息化‘2+1+N’的人才培养”目标，将学生的终身学习纳入到教育规划，体现的就是一种泛在学习理念。因为我们深知，学生在校学习的知识毕竟有限，而且中职学生还处在未成年人阶段，他们毕业以后在工作中，肯定会遇到很多困难和问题，需要进一步学习或者得到学习上的帮助，我们的“N”设计，就是希望在学生最需要帮助的时候能伸出援手，为其知识进步和视野拓宽，实时送上教育的“及时雨”，使教育社会功效的“后显性”更加蓬勃辉发。
今年以来，X县纪委监委聚焦主责主业，以“四个强化”为抓手，推动审查调查工作提质增效。上半年，该县共立案X人，同比上升X%，其中科级及以上干部X人、同比上升X%；结案X人，给予党纪政务处分X人；留置X人，移送司法机关X人；挽回经济损失X万元。
一、强化全面摸排，拓宽线索来源“主动脉”。一是信访举报“排”线索。畅通信、访、网、电渠道，通过设立举报信箱、发放宣传册，在县电视台、微信公众号、廉政宣传栏等媒介上公开举报电话、邮箱等，广泛接收信访反映，认真排查问题线索。上半年，共受理群众信访举报X件，其中检举控告类X件。二是部门联动“挖”线索。强化反腐败协调小组职能，加强与成员单位及职能部门的横向联系，落实与司法、财政、审计等部门的线索移送机制，深挖倒查失职失责、违纪违法问题线索。上半年，共收到相关部门移交问题线索X条。三是巡视巡察“移”线索。全力配合省委巡视工作，受理省委巡视组转信X件，办结X件；受理移交问题线索X条，结案X件，给予党纪政务处分X人。高质量推进县委巡察全覆盖，上半年巡察县直单位X个，发现问题X个、问题线索X条。四是惠民平台“筛”线索。发挥惠民信息平台大数据比对功能，对全县X项公开惠民事项开展专项治理，以点带面，逐一过筛，共发现违纪违法问题线索X条，核查违规领取资金X万元。
二、强化质量意识，推动案件查办“提质效”。一是提高初核工作的精度。建立每月集中研判机制，精准处置问题线索。转变观念思路，把初核摆在更加重要位置，从初核方向、初核重点、初核时机等方面进行精细化把握，依纪依法收集重要证据，准确把好案件核心关。上半年，共初核线索X条，转立案X件，成案率X%。二是拓展协同作战的深度。建立“室+组+镇”联动办案模式，由县纪委监委班子成员牵头，把内设机关室、派驻（出）机构与乡镇纪委划分成X个协作组，平均每组办案力量X人以上，变“单兵出击”为“集团作战”。通过深化“室组地”配合，高效查办了林业系统靠林吃林、交通系统行业乱象、乡镇违规套取公款等违纪违法案件。三是体现政策感召的温度。坚持“惩前毖后、治病救人”方针，做实做细思想政治工作，统筹运用党性教育、政策感召、纪法震慑，引导被审查调查对象真诚悔错认错、主动交代问题。上半年，通过做通思想政治工作，有X宗案件共X人未采取留置措施顺利移送起诉。四是把准定性量纪的尺度。树立审理部门权威，加强对案件质量的审核把关，对同一系统、同一案件、同类问题涉及不同人员的处理，坚持一把尺子量到底，防止定性不准、畸轻畸重。加强与检察机关的沟通协调，对事实不清、证据不足、程序不合规的案件，坚决退回补充调查；对不符合起诉条件的案件，坚决不予移送起诉，切实把每一起案件办成铁案。
三、强化底线思维，严守办案安全“生命线”。一方面，抓好软件建设，完善制度规范。按照上级纪委监委有关规定，对问题线索受理处置、审查调查措施使用等流程进行再细化再规范，统一制定各类文书格式，确保依规依纪依法、安全文明办案。强化对“走读式”谈话的安全管控，严格履行谈前审批、谈后回访等制度要求，积极运用劝导式、印证式、托底式谈话，最大限度降低“走读式”谈话风险。另一方面，抓好硬件建设，提升保障水平。在县纪委监委机关建成办案谈话中心，在X个乡镇建成规范化“走读式”谈话点，实现监控设备“全覆盖”、急救药物“齐配备”；与县医院签订协议，实行专业医生“随需驻点”，对谈话对象进行必要体检，详细记录情况并存档。高度重视办案场所疫情防控，严格落实佩戴口罩、定期消毒、体温检测、核酸检测等各项措施，有效保障审查调查工作顺利开展。上半年，共开展“走读式”谈话X次，保持“双安全”“零事故”。
建设学校多彩走廊丰富校园文化
为了进一步繁荣校园文化，营造浓烈的校园人文氛围，提高学生文学素养，打造书香校园，建设学校 “文化走廊”建设持续更新中。
在建设学校教学楼走廊的墙上，张贴了优秀学生剪纸、手抄报、学生生书法展示，还有学生优秀绘画、作文等。各班级走廊文化建设各具特色，主题明确，健康向上，图文并茂，书写整齐，版式设计美观大方，版面布局合理，色彩协调，简洁明快，体现出学生丰富的想象力和创造力。“文化走廊”美化了校园环境，增添了校园的文化氛围，为学生提供了学习的第二场所，同时也为学生构建起个性飞扬的展示平台。
一、阳光体育运动的理念与开展
1. 阳光体育运动的理念
开展阳光体育运动的目的就是在校园内形成师生全员参加体育运动的良好风气和群众性锻炼身体的浓郁氛围, 使广大青少年逐渐走入运动场、走入大自然、走在阳光下, 对体育运动从尝试到兴趣、到成为习惯, 从而提高师生体质。
阳光体育的内容主要包括以下几点: 第一, 阳光体育要与体育课相结合, 深化改革、提高水平, 规范教学。第二, 阳光体育要与课外体育活动相结合, 为课外体育活动制订计划、建立制度、形成文化, 达到青少年学生每日锻炼一小时的效果。第三, 要坚持全面实施 《国家学生体质健康标准》, 认真落实检测工作, 完善相关制度。第四, 要营造良好的阳光体育舆论氛围与校园体育文化, 大力传播运动健康的理念, 建立体育比赛制度, 大力宣传阳光体育运动。
2. 阳光体育运动的开展
吉林大学近几年来一直大力贯彻国家文件精神, 校园阳光体育运动在学校的大力支持下取得了长足的发展。校体育运动委员会结合学校实际情况, 尽力满足学生不同的体育爱好与需求, 鼓励学生积极参与到阳光体育运动中来, 并与各学院积极协调配合与宣传, 通过提倡每天一小时的自我体育活动和举办丰富多彩的全校性阳光体育赛事活动, 切实提高学生的身体素质。
以2014 年为例, 吉林大学共举办各项阳光体育赛事82 场。其中既有如全校田径运动会、全校男子足球锦标赛、男女篮球锦标赛等吸引全校学生目光的大型体育赛事; 也有如广场舞锦标赛、趣味运动会、环湖无痛苦跑、小个协会篮球赛等有自己特色的、对学生有独特吸引力的单项比赛。通过这82 项赛事, 最大限度覆盖到更多的学生, 使更多的学生能有机会接触到阳光体育运动, 加入阳光体育运动, 坚持阳光体育运动。
二、校园体育文化建设的内容
吉林大学在2011 年颁布实施了《吉林大学中长期改革与发展规划纲要 ( 2011—2020 年) 》, 确立了 “学术立校、人才强校、创新兴校、文化荣校、开放活校”的五大发展战略。体育文化建设是文化荣校战略中的重要一环, 是践行学校文化荣校战略的重要举措。
校园体育文化的形成建立在青少年学生对体育运动的参与和热爱的基础上。因此, 校园体育文化的建设应包括为各类校园体育活动提供运动场馆场地等物质基础的体育场地文化; 引导各类校园体育活动统筹管理、有序开展、科学评价的体育制度文化; 通过各类校园体育活动使参与的青少年学生产生体育意识及优秀品德的体育精神文化。
1. 校园体育场地文化
校园体育场地文化中涉及场地数量、场地定位、场地管理三个方面:
( 1) 校园体育场地数量。校园体育场地数量一直是制约校园体育发展的重要原因之一。我国高校普遍存在体育场地数量较少、人均体育场地面积低的问题, 无法满足青少年学生对体育锻炼的需求。无论是体育课还是阳光体育运动, 场地数量满足需要都是最基础的要求。吉林大学现人均体育场地面积不足1. 5 平方米, 体育场地需求十分紧张。在体育课时出现多个班级在同一个场地练习的场面; 在青少年学生课余自发锻炼时, 也经常出现运动场地人满为患的场景。在这样的条件下, 是不可能取得良好的教学和锻炼效果的。因此, 使校园体育场地数量满足青少年学生运动的需求是建设好校园体育文化的前提和基础。
( 2) 校园体育场地定位。校园体育场地定位对校园体育文化的发展具有很大的影响。目前, 我国大多数校园体育场地、场馆都存在定位单一的问题:或全部为专业化的高标准场地, 或全部为不符合比赛标准的场地。在校园体育实践中, 两种定位的场地应该相辅相成、有机结合。既要有专业的高标准场地用作高水平比赛队训练、高水平阳光体育比赛场地, 为热爱运动的高水平青少年学生提供更高级的保障; 又要有普及型的运动场地以容纳更多的普通学生参与到锻炼当中。科学的校园体育场地定位才会对校园体育文化的发展有更大的促进作用。
( 3) 校园体育场地管理。校园体育场地管理对校园体育文化影响巨大。科学的管理会使学校的体育资源得到最有效率的使用, 会使锻炼的学生得到更高质量的服务, 从而对校园体育文化起到积极的推动作用。但目前我国对体育场馆管理的研究还较少, 理论还不完善, 在实践中许多学校的校园体育场地管理水平也相对滞后。因此, 大力推动体育场地管理的科学化将会促进校园体育文化的发展。
2. 校园体育制度文化
校园体育制度文化涉及校园体育管理体系、校园体育活动体系、校园体育文化评价体系三个方面:
( 1) 校园体育管理体系。科学的校园体育管理体系是吉林大学校园体育稳步发展的重要一环。学校成立体育运动委员会, 由校领导担任负责人, 统筹安排全校的校园体育工作, 使各项体育活动和比赛都能有保障, 从而营造自上而下的积极的校园体育文化。
( 2) 校园体育活动体系。成熟的校园体育活动体系是吉林大学校园体育文化的最重要组成部分。校园体育活动以各个体育类社团俱乐部和各类阳光体育比赛为两大依托, 拥有各类体育社团俱乐部63 个; 拥有每年82 次大型全校体育赛事和各种专项全校体育赛事, 其中校运动会、校院系杯足球赛、院系杯篮球赛等大型比赛更是成为校园中一年一度的热点话题。成熟的体系、悠久的传统、科学的安排、丰富的社团共同构成了吉林大学校园体育文化的核心部分。
( 3) 校园体育文化评价体系。校园体育文化评价体系把体育文化上升到评比高度, 体育运动委员会会将每年各体育赛事及体育社团活动按规则计分, 为校内各单位排名。此项措施一改过去单一、落后的评价体系, 将校内各项体育活动有机串联起来, 注重个性差异, 让不同项目、不同层次的学生都能为学院争光, 体会到体育运动带来的成就和快乐, 使校园体育文化的覆盖面和吸引力大幅度增加。
3. 校园体育精神文化
校园体育精神文化涉及感受体育魅力、培养体育精神、塑造体育意识三个方面:
( 1) 感受体育魅力。通过丰富多样的校园体育运动, 触发青少年学生参与体育运动的动力, 使其感受到体育的魅力, 从而产生运动的兴趣, 形成可持续的良好校园体育文化。
( 2) 培养体育精神。通过校园体育运动使青少年学生接受到 “更高、更快、更强” “公平竞争”的体育道德和体育精神的培养, 使其意志得到磨炼、克服困难的能力得到加强, 同时树立正义感和包容心。这也是校园体育文化的重要组成部分。
( 3) 塑造体育意识。通过校园体育运动使青少年学生感受体育锻炼的快乐和成就, 形成体育锻炼的意识, 使其从被动地锻炼到主动地养成习惯。
三、阳光体育运动对校园体育文化的促进
阳光体育运动的开展, 有力地促进了校园体育文化的建设。具体表现在以下五个方面:
1. 促进校园体育场地的建设和管理
数量与质量都满足要求的体育场地是开展阳光体育运动的重要基础。阳光体育运动的开展对高校体育场地提出了更高的要求, 因此也促进了高校体育场地的建设和管理。吉林大学自开展阳光体育运动以来, 在多个校区开展了体育场地的翻新、扩建工程, 极大地缓解了学生运动场地不足的矛盾, 也使校园体育文化得到了促进。
2. 促进高校体育社团俱乐部的发展
高校体育社团俱乐部是阳光体育运动开展的重要载体。自阳光体育运动开展以来, 学校体育社团获得的扶持力度整体获得了较大提升, 多个社团获得了更多的经费支撑或体育器材更新等。体育社团发展得更好, 校园体育文化也会得到促进。
3. 建立鼓励积极参加体育运动的舆论导向
开展阳光体育运动以来, 学校加大了宣传力度, 利用学校网站、报纸、条幅等多种媒体持续宣传, 广泛传播阳光体育运动理念, 校园中体育运动的关注度得到了显著提高, 学生的体育意识得到了显著增强, 校园体育文化氛围日渐浓厚。
4. 促进高校体育课程深化改革
开展阳光体育运动以来, 学校对传统体育课也进行了深化改革, 增加了更多的体育项目供学生选择, 改进教育理念, 将体育技能与健康理念的教学融会贯通, 使学生不仅能学会体育技巧, 更能了解体育文化。因此整个校园体育文化也得到了促进。
5. 促进形成终身体育的文化氛围
长期以来, 高校课余体育锻炼都处于单兵作战的自由化状态, 无法形成浓厚的氛围, 体育运动的吸引力也较低。阳光体育运动的开展, 扩大了体育运动的影响力, 吸引了更多的青少年学生进行体育锻炼, 并使其逐渐养成终身体育的习惯。这也使整个校园的体育文化氛围更加浓厚。
四、结语
因此, 通过上述研究可以发现, 阳光体育运动的大力开展, 无论是对高校体育课程改革的深化, 还是对高校体育场地发展的推动、对高校体育运动舆论导向的影响、对校园体育社团俱乐部的带动等, 都是对高校的校园体育文化的促进。因此, 更好地开展阳光体育运动, 对高校校园体育文化的建设起着重要的推动作用。
摘要：自从中共中央、国务院下发《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》以来, 各高校都在深入开展阳光体育运动。本文通过总结吉林大学阳光体育运动开展过程中的经验, 分析了阳光体育运动对高校校园体育文化建设的影响, 并分析了产生这些正面影响的原因。
关键词：阳光体育,校园体育文化,体育
参考文献
[1]周爱光, 宋亨国.对体育文化内涵的思考[J].体育与科学, 2004, (4) :10—12.
一、团结，在开垦中觅得
周二中午，我让班干部在班级里放出风声：“夏老师下午要带五（8）班去开心农场种植。”可谓一石激浪，同学们开心至极，喜悦之情溢于言表。我将“五（8）开垦计划表”分为六项并附上应聘条件告知学生，并让小组认领。
五（8）班开心农场开垦计划表
友情提醒：
开垦时间为一节课，请同学们本着“安全第一”和“抓紧时间”的要求来开垦。
不出所料，大多数成绩优异的学生喜欢选择“精细耕耘组”，因为他们在班级中的“特殊地位”，这一组很容易被他们“抢到”。我没有阻止，而是欣然应允。一番争抢后，最后的“刻苦奋斗组”因为工作中累和脏的缘故，没有多少人愿意认领，只能勉强分给未争抢成功的“学困生”。
分工完毕，我们向“开心农场”进发。到目的地后，我宣布：“开垦时间为一节课时间。所以大家一定要抓紧时间，若45个人一节课完成不了任务，我们就退还申领的地块，你们同意吗？”同学们异口同声地答应了。“拔草组”和“运草组”上阵了，三分钟的新鲜劲之后，手部开始疼痛，且汗流浃背，渐渐地团队成员渐次丧失了战斗力，一个劲地喘气，目光扫向其他四个组，其他组可谓看得欢，笑得欢。我在一旁提醒说，时间还剩下30分钟，四个组依然不为所动，而两个正埋头苦干的小组开始发起了“牢骚”。当时间还剩下25分钟时，荒草地仍然没有大的变化，而此时一个女生因为拔草手部受伤，还流下了鲜血，一番包扎之后，仅剩三人在战斗。其他四个组站不住了，“播种组”有人申请要去帮忙，我应允了。补充了新鲜血液后，荒草很快被拔光。此时，其他组放弃“三国鼎立”，纷纷加入开垦大军，开垦任务顺利完成。
综观整个开垦过程，开始时学生就表现出了自己的“精明”，学优生看到“精细耕耘组”容易出成果且活不脏，于是在选择时展现了他们会竞争的一面，迅速争抢成功。正如于丹教授所言，大学里的优秀学生在电梯里的人还没出来前就焦急地往里挤，不得不说这正是当下部分学优生的真实写照。开垦的意义正是要根除他们的这种“唯己意识”，认识到只有合作方能完成任务。多次开垦活动下来，这些学优生切实得到教育，并在合作中品尝到了开垦的快乐，固化了要愉悦合作的意识。从这个意义上说，开垦去除的不仅仅是草，还有同学心中的壁垒。
二、谦让，在播种中获得
同学们学会了齐心协力开垦，流汗之余更加干劲十足。待到终于可以播种了，六个小组又产生了分歧。女生建议女生播种，理由是女生细心，男生一般比较粗心，一席话掀起了男女生的“战斗”，男生甚至将品德与社会教材中《男生女生不一样》搬出来据理力争，播种环节一时间被搁置。面对僵局我出了个主意：“两块菜地，男女生比赛谁更细心，谁的菜地更好。但只有6平方米的一块菜地无法容纳所有男生和女生，建议你们选派两个代表来种植。”男女生的争论变成了男女生内部的极力自荐，场面不亚于万人推销会现场。我在嘈杂声中嚷了一句：“还有五分钟就下课了。”男女生内部顿时一阵慌乱，女生不得已开始举荐别人，男生跟着仿效。一分钟内，两男两女被选派出来开始种植，四周站着的男女生，一会儿指点不要将白菜种子撒得太密，太密了菜秧苗不容易长大，一会儿提醒不要踩到菜籽了……看得出每个人都恨不得将犯了错的种植者拉下来自己顶上。在一阵阵指点声中，菜终于种好了。
综观整个播种环节，我们不难发现同学们因为争执想表现的心理导致播种一度无法进行，这正是小学生这一特殊阶段所表现出来的“炫耀心理”。心理学研究表明：现在的很多儿童都是独生子女，以自我为中心，希望得到成人的重视，是他们的共性特征。正是注意到孩子们的这一“过度炫耀心理”，我才决定在播种环节予以引导。我留意到学生在播种阶段会萌生出早日看到种菜成果的心理，于是决定用“还剩五分钟”的时间驱动来引导学生明白要顾全大局，此时谦让的种子才得以萌生，播种才得以继续进行。男女生比赛种植的形式沿用至今，同学间学会了谦让，轮流播种取代了举手表决。这一播种环节让学生深刻地明白了在某种生存环境中只有彼此谦让，才会生存得更好。
三、宽容，在培育中习得
种菜的莫大欢欣就是等待菜籽发芽那一刻。我深知五（8）班孩子已然对这两块菜地投入了自己的真情实感，就索性将培育权下放给他们，让他们自主管理。短短一周时间，菜地上就出现了很多新鲜事物，如防鸟的“草帽人”，富有特色的“种菜牌子”，男生更是别出心裁，悄悄向我透露了他们的“施肥秘诀”。为此中午时我特地去看了一下，见男生的菜苗旁多了很多“小土丘”，一看即知男生在菜的根部施过肥，希望以此来超过女生菜地的菜。一个星期后，女生向我报告，说男生徐同学正在被男生们“治罪”。我立即过去询问，发现男生菜地的小菜苗已“奄奄一息”。我翻了一下土，发现有很多虫子，一问之下才知，徐同学的金点子起了反作用。他听说蛋壳是很好的肥料，于是就将生鸡蛋打碎埋于小菜苗的根部，没想到这招来了很多虫子，菜苗也全军覆没，于是徐同学被拿来“治罪”。看到徐同学难过的样子，我也很同情，但我也知道男生们为这块菜地付出的辛劳，看着茁壮成长的小菜苗转瞬之间被毁于一旦，他们这份对生命的珍惜之情也令我感动。
对此窘境，好在我有预案。卢森堡博士在《非暴力沟通》一书中说，倾听的意义在于“倾听是我们勇于面对自己的弱点，可以帮助我们预防潜在的暴力，使得谈话生动有趣，并了解‘不’和沉默所反映的感受的需要”。想到这里，我决定中午召集全班同学开会，模仿国外的“葬礼教育”来了一次“男生菜地的葬礼”。
总结反思会上，同学们一开始多有指责，我在迎合他们这种心理的基础上，又提出了指责的要求——先让徐同学阐述自己的“罪行”，随着徐同学叙述了对精心呵护的小菜苗奄奄一息的难过之情后，同学们纷纷回忆起开垦、翻土、播种的辛苦。宽容萦绕在菜地上空，女生也一改开始时的“嘲笑”，转而鼓励男生重新翻地种植。于是，又一番热火朝天的劳动场景开始了……
历时大半年的种菜经历，让五（8）班师生收获满满，学生的精神风貌有了很大的改观，在学校各项评奖中总能占有一席之地，班级“种植文化”取得了阶段性的成功。更为可喜的是，在种植的过程中，学生合作、谦让、宽容的种子悄悄发芽，师生关系更为融洽，班级的“文化名片”逐步形成，并深深影响着每一位同学。
（作者单位：苏州工业园区方洲小学
江苏苏州 215028）
服务文化是图书馆在长期的读者服务过程中所形成的服务理念、服务宗旨、职业道德、行为准则等服务价值取向的总和，是图书馆持续、科学发展的内在推动力量。两年来，图书馆在馆领导班子的带领下，秉承“读者第一，服务至上”的办馆宗旨，密切配合学校的人才培养和学科建设的发展，以服务文化建设为载体，解放思想，创新服务理念，完善服务机制，强化服务意识，优化服务环境，提升服务层次，拓展服务领域，提高服务质量，不断探索图书馆为教学、科研、人才培养服务的新思路，读者满意度和资源利用率不断提高，开创了图书馆各项工作的新局面。深化内部管理，推动图书馆管理创新
内部管理是提升图书馆服务质量、促进图书馆持续发展的重要保障。为此，图书馆进一步深化改革，不断创新和完善图书馆的机制和内部管理制度，树立以馆员立馆的观念，建立了一整套有序、高效的管理机制和科学的激励机制。首先，认真贯彻民主集中制，力求馆情公开、馆务公开，健全理论中心组学习制度，加强理论学习；馆领导充分发挥表率作用，树立领导就是服务、管理就是服务的思想，相互支持，相互配合，努力完善相关的服务、宣传、培训、考核、激励、监控等机制，建立科学规范的管理机制；对馆员进行合理授权，促进馆员实行自主管理，调动馆员工作积极性和创造性，改善馆员的行为模式。二是深入开展党员创先争优活动，建立党员示范岗，开展“亮身份、亮岗位、亮职责”、“比服务、比业务、比奉献”、“服务明星”评比等活动，树立优良馆风，2012你那获校创先争优“十大党建品牌”、“满意窗口”等光荣称号。三是从图书馆工作实际出发，修订完善各项规章制度，规范工作流程和服务行为，狠抓制度落实，达到用制度管理队伍、用制度强化能力、用制度调动激情的目的。如健全部门目标责任制和馆员考核评价体系，做到考勤、奖惩制度化。四是结合各岗位实际，加强馆员业务培训和业务知识竞赛，更新馆员服务理念，提高馆员的服务技能和业务素质，提升图书馆服务质量；通过采取灵活多样的培训方式、构建科学的培训管理体系等措施，激发馆员参加培训的积极性和主动性。五是加强沟通，馆领导经常与馆员交心谈心，倾听不同层次馆员的愿望和建议，鼓励馆员多学习、多钻研，调动馆员参与图书馆管理和决策的积极性和主动性，充分体现馆员的主人翁地位，激发广大馆员的荣誉感、使命感和责任感。六是规范馆员仪表、举止，使用文明用语，推行微笑服务、挂牌服务，接受读者监督，展示良好的服务形象，树立文明服务新风，体现图书馆人精神风貌。七是开展《弟子规》的学习大讨论，用中华传统文化精髓滋养馆员心灵，规范馆员行为，倡导团队精神，培养务实作风，融洽馆员关系，增强馆员爱岗敬业精神。目前，通过规范内部管理，馆员工作积极性和创造性明显提高，图书馆服务效能明显提升。2 创新服务举措，提升图书馆服务质量
服务创新是图书馆的发展之源，立馆之本，是图书馆获得持续发展的内在要求和根本手段。我校图书馆始终坚持“读者第一，服务至上”的服务宗旨，不断创新服务理念、服务方式、服务内容、服务手段和服务范围，以自身的优势为读者提供深层次全方位的服务，建立了科学合理的服务模式。具体举措主要表现在：一是推进“优质服务示范工程”，在全馆开展“五比”（比服务态度谁好、比业务技术谁精、比服务质量谁优、比奉献精神谁强、比读者评价谁高）活动，在窗口实施“五心级服务”（真心、用心、耐心、细心、热心），做到“用力服务、用心服务、用情服务、用智服务”，树立起为读者服务人人有责、人人负责、人人尽责的思想，激发全体馆员的工作积极性、主动性和创造性，形成了“人人争做读者服务示范标兵”的良好馆风，服务水平明显提升。二是通过调整馆藏布局、规范典藏地点、维护室内卫生、治理占座现象、增加阅览空间来优化服务环境，通过规范服务流程、借阅操作、服务态度、服务标准、提升服务意识、提高服务效率来改善服务质量，通过扩大读者图书借阅册数提高文献资源利用率。如，针对占座现象，推出了“治理占座”新举措，发出“人人不占座、时时都有座，与人方便、自己方便”的倡议；为减少移动噪音，给书库椅子安上7000余个脚垫，大大改善了阅读环境。三是建立学科馆员制度，各学科馆员围绕学校“1030”战略，秉持“服务到人、融入科研、嵌入过程”思路，深入各二级学院，加强与教师、科研团队的联系，积极主动推介图书馆的资源与服务，为专家教授和广大师生读者提供个性化的深层次服务；积极开展文献传递、科技查新、定题跟踪、代查代检、信息素养讲座、数字资源培训等服务，不断开拓创新，拓宽服务范围，深化服务内容。四是加入科技文献共建共享平台，积极参与ZADL和CALIS农学中 2
心的合作建设，统筹利用和共享多种数字信息资源，在进一步满足本校师生对文献信息的各项要求，提高文献保障率的同时，也向全省乃至全国提供馆际互借与文献传递服务。五是通过在图书馆网站主页公布馆长信箱、投诉电话、读者意见邮箱和各部门的联系方式，开通QQ在线咨询、电话咨询、邮箱咨询，并不定期召开读者座谈会和开展读者问卷调查，及时与读者沟通交流，了解读者的意见和建议，促进读者参与图书馆管理和服务；对收集到意见和建议能改进的立即改进，限于条件一时无法改进的，向读者如实说明，受到读者的广泛欢迎。六是创新资源采购模式，加强特色馆藏建设。广泛听取各学院各学科的意见，协调纸质资源和电子资源的比例、各学科各专业资源的比例，有计划、有重点、有特色、有针对性地采集文献信息资源,加强馆藏实体资源和网上虚拟资源的开发利用，为学校的教学、科研和人才培养提供了强有力的文献信息资源保障。七是积极履行自身社会责任，在服务好本校师生的同时，免费对社会读者开放，并加强与企业、政府、其它高校图书馆、公共图书馆、文化机构的合作，为社会各界提供文献信息和文化服务；图书馆现已成为临安市儒学会、散文学会成员聚集地，定期举办文化沙龙，发挥了积极的文化辐射作用。目前，在工作中，“比、学、赶、超、帮”已蔚然成风，图书馆服务质量和读者满意度明显提升。3 创建学习型图书馆，全面提高馆员素质
馆员是图书馆的战略资源，是推动图书馆服务创新和服务质量提升的关键。为此，图书馆积极加强学习型组织建设，努力造就一支业务素质高、创新能力强、奉献精神好的馆员队伍。首先，成立职工素质拓展培训学校，图书馆在馆员培训需求分析的基础上，紧紧围绕馆员培训目标，制定《浙江农林大学图书馆馆员培训计划》，邀请校内外专家和馆内业务骨干，采取讲座、指导自学、参观考察、座谈等方式，在全馆范围内开展了层次多样、内容丰富的培训活动，逐步形成了“讲学习、比技能、优服务”的氛围，提升了馆员的服务意识和服务能力。其次，通过岗位练兵、业务知识竞赛、业务轮岗、QQ在线研讨、部门业务交流等形式，努力营造互相学习、自觉学习、终身学习的良好学习环境,使馆员树立工作学习化和学习工作化的良好理念，在工作中主动发现问题、解决问题，根据图书馆共同愿景和战略目标，结合工作和图书馆发展需要不断学习新知识。再次，鼓励馆员在工作实践中积极思考图书馆服务创新，积极申报课题和撰写学术论文，近三 3
年共发表学术论文34篇，申报省社科规划、省教育厅、校发展基金、Calis农学中心等各类课题10余项，其中1项课题荣获中国图书馆学会高等学校图书馆分会2011年研究项目二等奖。第四，鼓励馆员特别是青年骨干馆员通过自学、攻读学位、参加学术会议等方式学习新知识，提高自身素质。2012年6人评上中级职称、2人考上硕士研究生、1人考上博士研究生，参加各类学术活动50人次。目前，馆员队伍结构在学历、职称、年龄等方面日趋科学、合理，学习新知识、提高自身素质在馆员中已蔚然成风，为图书馆服务创新、科学发展奠定了良好的基础。坚持以人为本，增强图书馆凝聚力
馆员作为图书馆事业的灵魂、发展的主体和文化的载体。图书馆凝聚力是图书馆持续发展的基石。在这方面图书馆采取了以下举措：一是构建以人为本的图书馆价值体系，尊重馆员、关心馆员、激励馆员、培养馆员，努力将馆员的个人成长融入到岗位工作之中，努力把馆员的价值观统一到图书馆核心价值观上来。二是以党建文化、服务文化、创新文化、学习文化为主要内容，通过制定馆员学习推荐书目，编印馆员素质拓展读本《弟子规》、《千家诗》，观看爱国主义影片，开展形式多样的文化活动等，推进图书馆文化建设，营造良好的文化氛围，陶冶馆员情操，凝聚馆员思想。三是建立健全馆员权益保障机制，努力维护馆员合法权益，引导馆员积极参政议政，切实履行馆员参与民主决策、民主管理、民主监督的职责。四是拓宽馆内沟通渠道，及时了解馆员心声，切实帮助馆员排忧解难，让馆员感受图书馆这个大家庭的温暖，增强馆员的集体荣誉感和团队归属感。五是组建登山、棋牌、摄影书法、伊人公社、球类等5个兴趣小组，开展丰富多彩的文体活动，丰富馆员生活，强健馆员身心、陶冶馆员情操，增强了馆员的团队合作精神和图书馆的凝聚力、向心力。2012荣获校第三届“钟声杯”教职工羽毛球比赛冠军、“读秀杯”浙赣两省高校羽毛球友谊赛团体第四名、校第三届教职工趣味运动会总分第五名等荣誉称号。目前，图书馆凝聚力已明显增强，馆员能紧紧围绕图书馆使命、目标，积极主动开展工作，在图书馆内形成一种积极向上的工作氛围，组成了一个和睦温暖、其乐融融的大家庭。5 积极开展阅读活动，努力打造服务品牌
阅读是大学生吸取知识、认识社会、提高修养、陶冶情操的重要途径，也是 4
大学人才培养不可缺少的环节，影响着大学生人生观、价值观的形成。作为学校阅读推广的主力军，我校图书馆针对大学生阅读呈现功利化、娱乐休闲化、浅阅读化趋向的特点，根据大学生的阅读需求，每年4至6月联合校团委、相关学院积极开展读书节活动，举办了一系列形式多样且有较高文化品位和影响力的阅读推广活动，如图书漂流、名家讲座、征文比赛、读书沙龙、专题书展、推荐书目、演讲比赛、数字资源培训等，以引导广大师生多读书、会读书、读好书。每次活动都精心设计一个主题，作为系列活动的灵魂，如2012年阅读推广活动的主题是“阅读 传承 创新”。在馆领导的高度重视下，在师生们的积极参与下，经过前期的精心策划和活动期间的广泛宣传，读书节活动在全校范围内开展得有声有色，深得师生们的赞誉，形成了我馆的品牌活动，达到了丰富校园文化，营造浓厚校园阅读氛围，激发大学生阅读需求和热情，培养大学生良好阅读习惯的目的。
点亮校园特色文化
从清代鳌峰书院起，经过百年的风雨洗礼和多年的独立办学，仁寿中学积淀了宝贵的优良传统和深厚的文化底蕴。
近年来，全校师生在“学高为师，身正为范”的核心价值观和“学育并举，至善至美”办学理念的指引下，以社团文化为载体，促进学生全面发展，个性发展，可持续发展，引领学生走向心灵强大，赢得社会认可。在2012年全市素质教育评估工作会上，市教育督导团评价仁寿中学校园文化建设：内涵丰富，底蕴深厚，特色鲜明，是全市校园文化建设和全面实施素质教育的楷模。
弘仁社团管理“精细化”
仁寿中学现有20余个学生社团，所有社团统一冠名为“弘仁”，意在弘扬仁寿中学精神、仁义文化，打造人文仁中、活力仁中、魅力仁中、激情仁中、高尚仁中。将所有社团划分为文艺类：弘仁文学社、弘仁合唱社、弘仁舞蹈社、弘仁光影社、弘仁书法社、弘仁国画社；体育类：弘仁篮球社、弘仁羽毛球社、弘仁武术社、弘仁象棋社、弘仁乒乓球社；科技类：弘仁科创社、弘仁地理探究社，还有弘仁动漫社、弘仁街舞社、弘仁时政社、弘仁辩论社、弘仁新闻社等。为了保障社团正常有序发展，学校团委增设社团部，由社团部负责全校社团的运作、管理，并制定了《仁寿中学学生社团管理章程》和《仁寿中学社团评分细则》，根据章程和细则对各社团进行精细化管理。组建
了以校长任组长，分管副校长任常务副组长，具有丰富经验的一线专职老师为成员的“仁寿中学社团管理领导小组”，指导社团干部制定本社团的制度措施和学期活动计划，并对社团活动实施“三定”，即：定时间、定地点、定师资力量，同时，社团活动时均有社团部负责人到社团活动地点客观评价社团活动开展的情况，在每周一出版的《仁寿中学社团部督查通报》中予以刊载。社团部每周三定期开展社长联席会议，交流社团管理经验，提高社长的自主管理能力，培养社团骨干，形成了仁寿中学社团管理的特色：“社团互助联盟”。各优秀社团与新加盟社团形成“一帮一”结盟，策划活动、培养骨干、发掘人才、总结经验。指导教师也实行“老带新，大带小，精带粗”。这有利于新生社团的迅速成长。
弘仁社团活动“本土化”
仁寿中学在社团建设中，注重融入本土文化，重视本土元素的收集和地方色彩的挖掘。学校龙头社团的弘仁文学社，走出校门，遍访仁寿名胜，采取记素材、讲历史、拍照片、查资料、出刊物等方式，深入挖掘和探讨仁寿独有的天梯广场“仁义文化”、虞丞双堡“忠孝文化”、高家“佛文化”、文宫“桃文化”、曹家“梨文化”，学生发表相应文章30余篇，收集照片300余张，制作专刊4版，邀请专家讲学6次。除文学社外，我校光影社通过举办摄影展挖掘仁寿黑龙滩风景文化；书法社通过送春联展现汉字文化；合唱社深入民间，收集中国非物质文化遗产——“仁寿抬工号子”相关资料。仁寿中学社团活动紧贴本土文化，深入挖掘内涵韵味，已逐渐成为全市中学社团的最
大特色和亮点。
弘仁社团教师“精英化”
仁寿中学积极选送指导教师参加各类专业培训，特别是加强对国画社、合唱社、文学社、书法社、舞蹈社等文化艺术专业社团的师资力量培养，支持这些社团的指导教师参加各类专业进修，鼓励他们轮流到省市参加专业学习培训。近年来，学校先后选派10位文化艺术专业老师赴成都、重庆、北京等地参加全国书法、音乐、美术及文学等培训、学习、观摩。书法社指导教师杜其超是眉山市书法家协会会员，仁寿县文联副秘书长；合唱社指导教师张时贞是四川省音乐家协会会员，眉山市音乐家协会副主席，仁寿县音乐家协会主席。文学社指导教师郭飞是四川省作家协会会员，仁寿县作协常任理事、副秘书长。这些精英教师，为带动社团发展起到了举足轻重的作用。同时学校十分注重社团指导教师后备人才的储备，每年都会在公招的教师中选拔学科优秀人才，让他们紧跟社团指导教师学习。
弘仁社团成果“规模化”
“特色是文化建设的灵魂，硕果是校园发展的动力”。仁寿中学以走出去为纽带，以出成果为轴心，充分调动各社团及其会员的积极开展有深度、有内涵、有品位、有价值、有意义的社团活动，通过传统的“艺术节”、“体育节”、“读书节”和“科技节”等艺术平台，为学生提供展示才华的广阔舞台。一年一度的迎春书画展和欢送毕业生演出等大型活动，艺术氛围浓厚，学生们在热烈的气氛中，既陶冶了情操，又提高了道德水平。学校合唱团、舞蹈社参加的全市大型团
关键词：教科研；搭建平台；教师专业成长
中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）11C-0042-03
一、教科研与教师专业成长的内涵
教科研是一种运用科学的理论和方法，有目的、有计划、有意识地研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的认识活动。作为科学研究一个分支的教科研总是为如何解决现实教学活动中各种各样的教育问题而展开的，即要求教师在教学实践中发现问题、提出问题和解决问题，以此来改进自己的教学。简言之，教科研是连接理论和实践的桥梁，是学习和探究的有机结合，是加速教师从“经验型”向“研究型”转换的最佳途径。
教师的专业成长一方面是指教师自身的专业成长，主要通过教师自身的学习反思在专业知识与教学技能等方面的个人成长与实现；另一方面是促成教师专业成长的过程，是教育部门或学校通过提供培训等各种活动，促进教师专业成长。教师的专业成长是一个持续不断的发展过程，也是一个不断深化的过程。
二、教科研与教师成长的关系
随着社会的发展，教育与社会的关系越来越密切，教育要为社会发展服务，就要对教育的规模、目标、制度及内容有一个科学的认识和决策；另一方面，课改的逐渐深入，使得传统的教育模式难以适应新的要求。因此，积极探索、实践能体现新课改理念的教学模式成为必然趋势。
教师队伍是学校的根本和保证，教师的专业成长不仅关系到教师个人素质的提高，更与学校的教育质量密切相关。实际教学过程中，我们总会遇到如何提高学生学习积极性及如何评价学生学习质量等各种各样的问题，而教师以此为研究探讨对象，努力寻求问题解决办法的过程既是教师逐步由“经验型”向“科研型”、由“教书匠型” 向“专家型”转化的教科研过程，也是教师通过不断学习与探究来拓展其专业内涵、提高专业水平的专业成长过程。
三、以教科研为抓手 构建教师专业成长平台
近年来，随着教育改革的深入，教科研成为学校教育教学的第一生产力，“科研兴校”“科研兴教”已逐渐深入人心。为鼓励教师走教学与科研相结合的道路，推动教师的专业成长，以提高整个学校的教育质量，我校以教科研为抓手，努力搭建教师专业成长的平台。
（一）建立健全教科研机构，完善规章制度
制定了《教科研配套（奖励）办法》，对课题研究、教科研成果、学术论文论著、论文评比获奖、专利等作了明确规定。为进一步调动广大教师的教科研积极性，提升教科研水平，促进师资队伍的建设和专业发展，我校在《教学质量考核办法》中将教师的年度教科研工作作为教学质量考核的重要参考依据。
（二）以教研活动为依托，教科研“常态化”
我校将每周一下午的两节课后定为教研活动时间，教研活动形式包括专家讲座、教师培训后总结、校（系）骨干或青年教师公开课展示、集体备课评课等。
1.推行“每日开放课”、“每周公开课”。在全校范围内推行“每日开放课”、“每周公开课”。各系部每周推荐1名教师，由教学科研处根据课表统一安排开放/公开课时间，并提前1周通过教务管理系统向全校教师公布开放课的相关信息，包括时间、地点、授课教师、班级和授课内容等。要求全部听课教师（各系部主任、教研室主任或教务秘书至少有1人）签到、做好听课记录及评课总结。教学科研处定期组织开放课听课反馈交流会，邀请学校在省级“‘五课教研、‘两课评比”活动中获奖的教师介绍如何备课、说课、上课、听课以及评课，并对开放课中存在的问题进行归纳总结，强调“多听”、“多学”、“多交流”的重要性，鼓励教师勤于思考、勇于发现問题和善于通过科研解决问题。开放课与公开课制度的推行，增加了教师之间相互学习、相互交流的机会，形成了天天有课听、人人都上开放课的良好局面，为教师开展教科研提供了素材和拓展了思路。
2.加大教师教科研培训力度和广度。为开阔教师视野、拓宽其科研思路，推动教师专业成长，学校加大了以“请进来，走出去”为特色的教师培训力度。
请进来，即邀请专家、名师来校举办讲座。如，为使教师熟练运用“中国知网”这一科研平台，提高其教科研水平，学校邀请了同方知网（北京）技术有限公司专家来校作“如何使用中国知网提高教科研水平”讲座。又如，针对信息化、教育教学改革和教科研等热点难点问题，举办了全国信息化教学竞赛一等奖获得者杨祾老师的《信息化教学设计与实例》、全国职业学校信息化比赛一等奖获得者路晓凤老师的《信息化的语文课堂设计从“模糊”走向“清晰”——我的信息化大赛之旅》、青果公司专家的《如何创建教师学习空间》和淮安信息职业技术学院高教研究所蒋慕东博士的《先写楷书，再写草书——教育科研能力提升的必由之路》等系列讲座。
走出去，即本着公平、公正及教师自荐和系部推荐的原则，每年选派大量教师参加各级各类的教科研培训。为实现全员培训及达到以点带面的培训效果，要求每位教师每年至少参加一次市级培训，每2-3年参加一次省级及以上培训。省、市级培训教师在培训后1个月内完成培训后感想的培训总结，并在系部教研活动时汇报。出国培训教师回校后，在全校范围内开展专题讲座，进行成果汇报会，让全校教师共享培训成果。近五年来，学校投入近200万元，选派了30多位教师走出国门，到澳大利亚、加拿大、新加坡、德国、日本等国家进修和考察交流。这些举措，让教师对国际先进理念、办学模式、培养方法和教学经验等有了更深入的了解，有效提高了其教科研水平和教育教学水平。
3.以国家、省、市各级教学竞赛为契机，掀起教科研热潮。近几年来，为实现以赛促教和以赛促研的目标，学校上至校长下到每一位教师对各级各类教学大赛愈加重视，不仅从政策、制度、人力和物力等方面给予大力支持，还以此为契机，通过对竞赛活动的严密组织和层层打磨，掀起了全校教师申请各级科研课题进行研究的科研热潮。
（1）广泛动员，全员培训。学校专门成立了以教学分管校长、教学科研处处长及各系部主任为首的指导小组，根据省、国赛要求制定了校级竞赛工作方案。各系部收集、学习省市相关文件，制定活动方案，做好宣传动员工作。在全校教研活动大会上，主管教学校长就教学竞赛活动的意义、程序等作进一步阐释，鼓励老、中、青教师全员参与，激发大家的参与热情。全体教学人员参加了在我校举办的淮安市“五课”教研工作培训会，对省体育与心理健康中心组组长钱爱成、省语文中心组组长何忠及省职业道德与法律中心组组长石光耀等专家的有关教学目标设计、教学反思撰写、教学策略安排、教学程序布设和教学资源的开发、整合与利用等讲座内容有了更深的理解和把握，对自己今后的教学研究方向更加明确。
（2）教研室、系部、学校、淮安市等层层打磨。本着公平、公正的原则，通过个人申报、教研室—系部—学校层层把关选拔市级参赛选手。首先，发挥教研室、系部集体备课优势和教学团队群策群力作用，对教学内容的理解、教学重点的确定、教学难点的突破、教学程序的安排、教学方法的设计和现代化教学手段的运用等方面进行积极探讨。其次，在全校观摩活动中，教师参照《教师说课评分表》对各系部推荐的选手进行打分，选出市赛选手，且要总结其优点指出不足，以便其他老师取长补短。再次，选手对教案、说课稿进行认真修改、打磨后，学校组织校内评委，严格按照比赛要求对选手的教案撰写及说课展示进行点评。最后，邀请本校、本市兄弟院校的专家对在市赛中入围省赛选手的教案、说课进行点评。
近几年来，我校在“‘五课教研、‘两课评比”活动中获得省示范课3项、研究课十几项，淮安市示范课20多项。2011年，受淮安市教育局委托，开展了淮安市“十一五”规划重点课题《“五课”教研“两课”评比推进中职校教学改革的研究——以淮安生物工程高等职业学校为例》的研究，研究成果得到专家的一致认可，且对我校以“‘五课教研‘两课评比活动”为契机，激发教师教科研热情，推动教师专业成长提供了一定的理论和实践参考依据。
（三）以课题研究为载体，教科研“科研化”
课题研究是教科研工作的载体。近几年来，我校承担了江苏省教育科学规划课题7项、江苏省职业教育教学改革研究课题3项及多项市级重点规划课题的研究，带动了一大批青年教师走上科研的道路，激发了其研究热情，为教师的专业成長铺设了道路。
（四）实施“五大工程”，树立教科研标杆
美国的格莱恩·布莱德曾说过：“成功就是一个人事先树立有价值的目标，然后循序渐进的变为现实的过程”。没有目标就没有努力的方向，没有奋斗的动力。树立的标杆最好不要与自己目前水平相差太远，以免产生挫折感。当超越了树立的标杆后，要及时寻找、树立新的标杆，只有这样才能不断进步。我校通过“名师培养工程”、“专业带头人培养工程”、“双师型教师培养工程”、“优秀教学团队建设工程”和“教师全员培训工程”等五大工程的实施，树立了大批的教科研标杆。
我校依托国示范重点专业建设，加强了教学团队的建设，并通过团队建设，培养了一批专业带头人和骨干教师。目前，有“园艺技术”和“畜牧兽医”2个校级优秀教学团队，其中园艺技术教学团队被省农委评为“省现代农业产业技术创新团队”。建立了畜牧兽医、园艺技术、会计等名师工作室，其中，“李慧园艺名师工作室”被评为省级名师工作室。学校“五大工程”的实施，树立了大批教科研标杆，同时吸收、带动了大批中青年教师从事教科研工作，促进了教师之间的教学研讨和教学经验交流，推进了中青年教师的专业成长，形成了可持续发展的人才梯队，为学校教育质量的提高储备了高素质人才。
