托班教案及反思
在现实生活中，由于幼儿年龄小、安全意识薄弱、安全防护能力差，所以，安全问题是 时时存在，危险处处可能发生，这足以引起大家的广泛关注，特别是教师的重视。正如《纲 要》中指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位”。而“受人于 鱼不如授之于渔”，时时防护幼儿的安全顾然重要，而教给他们如何进行自我保护更是重中 之重。而且，漫长的暑假马上就要开始了，许多家长无暇照管幼儿，会让幼儿单独在家，不 安全因素时时存在，教给幼儿如何进行自我保护是幼儿园教师势在必行、责无旁代的任务。
于是，在本学期我就设计了安全教育活动《遇到危险怎么办》，主要目的是让幼儿知道自我 保护的重要性，增强自护意识，掌握必要的、正确的自护常识，有效的进行自我保护，让每 个幼儿都能平安、健步康、快乐的成长。
1、通过活动让幼儿知道自我保护的重要性，增强自护意识。
2、教会幼儿一些必要的自护方法，并能进行必要的自我保护。
3、培养幼儿的观察能力、思维能力和语言表达等综合能力。
1、活动重点：通过活动增强幼儿的自我保护意识。
2、活动难点：使幼儿掌握一些自护方法进行自我保护。
1、安全教育小故事的图片、影碟片等相关资料;
2、影碟机;
3、奖品;
(一)教师以“生活中的危险真不少”引入课题，吸引幼儿的注意力，激发幼儿参与 活动的兴趣。
(二)组织幼儿观看四个安全教育小故事的前半段：
1、小孩独自在家时，突然发现小偷进屋偷东西;屈老师提供各科幼儿园教案，包括大班教案、中班教案、小班教案以及托班等幼儿园优秀教案。屈老师教案网
2、小孩独自在家时，有陌生人敲门;
3、小孩独自在家时，家里突然着火了;
4、小孩独自在家时，突然发生了食物中毒、受伤、生病的事件;
(三)组织幼儿自由讨论：遇到上述的四种危险时，怎么办?
(四)师生谈话活动，教师引导幼儿想出各种正确有效的办法。
(五)组织幼儿观看四个安全教育小故事的后半段：
1、发现有小偷时，可悄悄的溜出门去报警或找邻居帮忙等;
2、有陌生人敲门时，不可随便打开门，可打电话告诉大人等;优秀幼儿园教案库
3、家里着火了，先打开门逃生再求助，无法逃生时要先打电话告诉大人、打电话报警 等;
4、发生食物中毒等事件时赶紧打电话告诉大人等;
(六)师生共同小结影蝶片中传授的办法和小朋友及教师想到的办法，教师要一边小结 一边出示相应的图片或资料强化幼儿的记忆。
(七)活动小结：
1、教师再列举一些生活中可能发生的危险，并介绍其应变与防护的办法;
2、教育幼儿生活中时时处处都可能发生危险，只有不去做危险的事，并在面对危险时 能够保护自己才能避免灾难的发生;
(八)活动延伸：
激励幼儿在平日生活中多注意观察生活中可能发生的各种危险，在自主寻求自护办法 后，与大人共同商讨自护的办法。
六、活动反思：
活动能围绕幼儿们需要的、感兴趣的、急于想知道或解决的，且在生活中随时都可能发 生的安全自护问题来有目的的开展活动，使幼儿能充份调动所有的智慧去滩索、去发现，并 有效的去建构新的认知结构。
且活动取材于生活并运用于生活，具有很强的真实性与实用性。
整个活动不是停留在简单的说教上，而是帮幼儿设计情景，进行角色换位，寻找解决问 题的方法，即授之于渔，使幼儿能真切的体察真情实境，有效的提高自护意识。
1 产前检查说课教案设计
1.1 说教材
1.1.1 教材分析
产前检查是《临床护理 (下册) 》第九篇妇产科护理学第一章第三节内容。《临床护理 (下册) 》是全国中等卫生职业学校教材, 卫生部规划教材, 由夏泉源主编、人民卫生出版社出版。本节内容上承妊娠生理、下启正常分娩内容, 是妇产科护理学中重要的一节内容。本节教材编写精简合理, 实用性强。尤其针对中职生的学习重点, 对操作部分内容描述得细致、清晰, 有利于学生学习、掌握。
1.1.2 教学目标
根据中职生的心理、智力发展水平, 知识累积、生活经验和情感需求, 以及临床上对护理人员职业技术与道德的要求, 确定以下教学目标。
知识目标: (1) 说出四步触诊法的操作要点及各步骤的目的、意义; (2) 说出骨盆外测量的径线、起止点及正常值。
能力目标: (1) 能在模型上进行四步触诊, 操作手法正确、规范、轻柔; (2) 能以正确的方法进行骨盆外测量。
情感目标: (1) 培养学生严谨、求实的工作作风和认真、勤奋的学习态度; (2) 培养学生尊重、关心、体贴孕妇的工作态度。
1.1.3 教学重点和难点
重点: (1) 四步触诊法的操作手法及各步骤的目的、意义; (2) 骨盆外测量的方法。难点:通过产前四步触诊法判断胎儿大小、胎先露、胎方位、胎先露是否入盆及入盆程度。
1.2 说教法
1.2.1 教学对象分析
教学对象为护理专业二年级中专学生。学生听课认真, 互动比较好。他们基础较弱, 故理解能力, 尤其是对抽象知识的理解能力较弱;操作能力较强, 理论知识掌握不牢。
1.2.2 教学方法
采用演示法、病案教学法、指导法、角色扮演法、游戏教学法及运用多媒体课件、模型等教学手段解决教学中的重、难点, 将抽象知识转化为具体知识, 以便学生更好地理解。使学生在轻松、愉快的环境中学习, 激发学生的学习兴趣, 让学生更好地掌握知识。要避免授课时赘述理论, 应注重理论与实训相结合;要控制好讲课速度和节奏, 并随时了解学生掌握程度, 可以分组抽查的方式了解学生掌握知识的情况。
1.3 说学法
1.3.1 学情分析
在中专一年级专业基础知识的学习中, 学生已经学习了正常人体学, 掌握了骨盆的构成及人体体表骨性标志。此外, 经过前面章节的学习, 学生已经建立起妊娠生理以及胎产式、胎先露、胎方位的概念、关系及种类的相关知识。由于学生具有这样的知识基础、能力水平, 要掌握产前四步触诊法操作手法及各步骤的目的、意义和骨盆外测量的方法是完全能够实现的。当然, 本节内容只介绍“产前四步触诊法的操作手法及各步骤的目的、意义和骨盆外测量的方法”, 没有说明产前四步触诊结果出现异常或骨盆测量值异常情况下的处理, 这些内容将会成为学生学习的疑点。此外, 由于受知识水平的限制, 教材中提到的“阴道检查、肛诊、绘制妊娠图”也给学生造成困扰。1.3.2学法指导复习相关知识, 预习新课程。主动参与教学, 勤思考、勤动手, 运用实物与实体相结合的方式进行练习、讨论、实践。联系临床实际中的孕妇身心状况, 练习中以角色扮演的形式进行产检操作, 在情景中指导学生注重对孕妇的人文关怀和情感护理。
1.4 说教学程序
本次课教学安排2个学时 (80min) 。
1.4.1 课前准备
在上课前一周将“实训计划书”发给学生, 让学生根据“实训计划书”的要求复习旧知识、预习新知识。并对学生进行分组, 全班分成2队, 每队5组, 各组选出组长。用物准备:签号、妊娠模型、布娃娃、毛巾被、骨盆测量器等。
1.4.2 复习旧知识 (5min) 课前每小组组长抽题号。教师运用
妊娠模型进行演示, 帮助学生复习相关知识, 然后进行提问。各小组根据抽到的题号推荐一名学生回答问题。答对的组获得“笑脸”一个。
1.4.3 创设情景, 导入新课 (10min) 列举一个“因未进行产前
检查而导致异常分娩危及婴儿生命”的临床病例导入本次新课, 引起学生的兴趣, 吸引他们的注意力, 并顺势向学生提出:“产前检查这么重要, 作为医护人员的我们该做些什么?该怎么做呢?”水到渠成地引出本次课的教学目标及要求。
1.4.4 提出教学目标及要求 (5min) (1) 能说出四步触诊法的
操作要点、目的及意义;操作手法正确, 动作轻柔。 (2) 能以正确的方法进行骨盆外测量, 说出骨盆外测量各径线起止点及正常值。将教学目标及要求用多媒体课件展示出来, 目的是引起学生的注意和重视, 并明确告知学生学习的要求, 使其明白学习的重点。
1.4.5 教学示教, 探索新知 (15min) 首先播放四步触诊的教学
录像, 使学生对四步触诊有一个整体的感性认识;然后教师在妊娠模型上示教四步触诊法各步骤的操作要点、手法、目的及意义。示教完毕后, 邀请一名学生作为模特, 在他身上给学生演示骨盆外测量各径线的方法及注意事项。2项实训内容演示完毕后, 以“一名护士以冷淡的态度及粗暴的手法进行产前检查而遭到孕妇投诉”的临床实例, 提出:“在进行产前检查时, 需要注意什么?如果是你, 你会怎么做呢?”引起学生讨论。最后教师进行归纳总结:将心比心, 舒心温暖;耐心解释, 减轻焦虑;小心操作, 安全放心;贴心叮咛, 倍感温馨;动作轻柔, 用心护理, 为母婴健康保驾护航。此处落实了情感目标。
1.4.6 分组练习, 随堂反馈 (30min) 学生分组利用妊娠模型进
行练习操作, 相互进行角色扮演, 教师强调注意临床操作过程中的人文护理及情感关怀。教师到各小组进行现场指导, 及时纠正学生的操作手法, 帮助他们建立起对一个正确的第一印象。同时, 利用多媒体课件展示上述2个实训内容的操作图, 便于学生在练习时对照学习, 增强自学能力。在整个过程中, 充分体现以学生为主体、教师为主导、以多媒体为辅助, 使得抽象知识具体化, 以便学生理解和接受。此处落实了知识、能力目标。
1.5 说练习 (10min)
(1) 接龙游戏———强化产前四步触诊法各步骤的操作手法、目的及意义。每组推选一位学生参加接龙游戏, 要求一边操作一边讲述本步骤的目的及意义。从第1队的第1组开始进行产前四步触诊法的第1步操作→第2队的第1组接龙进行第2步的操作及讲述→第1队的第2组→第2队的第2组……照此类推。若回答正确该队获得“笑脸”一个, 回答错误可由其他组回答, 最后统计每队“笑脸”数。
(2) 回演示操作———强化骨盆外测量的径线、方法及正常值。每队推选一位学生进行骨盆外测量的回演示操作, 让全班学生讨论其存在的问题, 最后教师给予综合评价, 做得好的队奖励“笑脸”一个。
(3) 以抢答形式完成达标测试题。抢答正确奖励“笑脸”一个。最后统计, “笑脸”多的队获胜。这样, 既增强了学生的主动学习能力和自我展现力, 活跃了课堂气氛, 又培养了学生的口头表达能力、动手能力、团结协作能力和团队精神。此处落实了教学重点与难点。
1.6 课后小结 (5min)
产前检查是护理专业学生学习妇产科护理学所接触的第一次实训操作课, 也是妇产科护理学产科部分中临床上要求学生掌握的一项最基本、最常用又至关重要的实训操作。为了达到教学目标, 使用演示法复习旧知识;运用病案教学法导入新课, 提高学生兴趣, 增强学生的学习积极性;在学生练习时运用指导法及时对学生进行纠正与指导, 帮助学生建立起一个正确的第一印象;运用游戏法让学生在玩中学, 巩固所学知识。整个过程调动了学生主动参与学习的积极性, 培养了学生的创新精神和实践能力, 体现了教师为主导、学生为主体的原则。
2 反思
2.1 存在的不足
(1) 在说课中, 对教学方法、学法指导及教学方法选用的依据阐述得不够充分和透彻; (2) 在教学程序中, 除了说明教学过程的实施计划和思路外, 还应将每个教学环节所运用到的教学方法、目的和意义加以解说; (3) 应加入教育学、心理学相关知识, 使说课的每个环节合理、恰当地衔接。
2.2 体会
(1) 说课是一种教学研究活动, 即用“说”的形式向评委、同仁阐明这节课教什么、怎样教、为什么要这样教。初试说课的教师往往容易将说课与讲课混淆, 这样不仅耗时长, 而且还改变了说课的性质。通过参加、观摩此次比赛笔者体会到, 好的说课是让非本专业教师能听懂你将分几个步骤、用什么方法讲授这堂课, 意义何在, 而不是被大量的专业术语及内容迷惑。
(2) 运用现代化教育技术丰富说课的形式, 使说课更为生动。笔者观察到, 参加此次比赛的所有参赛选手都告别了传统的教科书、黑板、粉笔的说课形式, 全部使用了多媒体课件进行说课。除采用语言外, 还大量采用文字、声音、图片、视频、动画等作为说课的中介, 通过富有特色的演示稿整合中介信息[1], 并将其巧妙而有效地传递给听众, 触动了听众的听觉、视觉, 使他们享受到说课艺术深沉、愉悦的美感。
(3) 说课也是一种语言表达。它不是生硬刻板地背诵、朗诵说课稿或读演示文稿, 而是与听者进行交流。说课者应熟悉自己的说课内容, 将内容铭记于心, 以便随时灵活使用。阐述时要充满自信, 用自己的语言魅力感染听者, 并与之进行情感交流, 给听者留下产生共鸣、联想和受到启发的余地, 达到良好的说课效果。
参考文献
一、幼儿分离焦虑的现象
托班幼儿年龄大多在2～3岁之间，他们刚上幼儿园就遇到了人生的几个第一次，如：第一次长时间离开亲人；第一次在陌生的环境里没有亲人陪伴；第一次在短时间内接触较多的陌生人；第一次和众多的同伴在一起分享玩具等等。因此，他们感到害怕，产生了焦虑情绪，并表现出各种行为，案例如下：
被家长吃力地抱进教室，然后大哭大叫，在地上打滚，随手扔东西，甚至会对教师“拳打脚踢”；
家长离开后，会对老师反复说着：“我要妈妈”、“我要回家”、“打电话叫妈妈来接我”，唠叨时间持续较长；
早晨入园时情绪反应不是很强烈，默默流泪，也不愿意参加游戏活动，但是到了吃饭和睡觉时间就哭，甚至看到别的家长来接孩子也会哭；
不顾一切，独自一人往外跑，找家、找亲人。
另外，孩子的焦虑也会引起部分家长的焦虑，表现如：看到哭闹的孩子，自己眼睛湿润了；把哭闹的孩子再带回家，暂时不上幼儿园；躲在活动室外偷偷看孩子；在幼儿园内徘徊，久久不愿离开；上班时心神不定，牵挂孩子。
二、幼儿分离焦虑的原因分析
（一）环境的变化
幼儿离开了熟悉的环境，来到陌生的环境中，很多方面都不适应，例如：不适应周围陌生的人群（老师和小朋友）；不习惯幼儿园的生活用品；口味上不习惯幼儿园的饭菜；不适应有规律、有约束的集体生活；等等。他们想家、想亲人，出现了焦虑情绪。
（二）家长的教养态度
由于父母工作忙碌，部分家庭对孩子是隔代养育，一些祖辈的溺爱，使孩子对家人产生过分的依恋，形成较强的分离焦虑情绪。也有些家长在孩子生活方面过分包办，导致孩子生活自理能力较弱，使孩子在幼儿园感觉失去了依赖，难以适应集体生活。还有部分家长不当的教养方式使孩子失去了与别的孩子交往的机会，导致孩子交往能力较弱，不能较快地融入到幼儿园这个集体中来。少数家长的焦虑情绪影响了孩子的入园情绪。另外，有的家长拿老师吓唬孩子，引发了孩子恐惧，产生焦虑情绪，如：“你不听话，老师要骂你的”，“再调皮就把你送到幼儿园去”。
（三）幼儿的个体差异
幼儿年龄越小，个体差异越大，相差几个月的幼儿在适应能力方面存在着较大差异；部分月龄小的幼儿，和稍大一点的幼儿玩不到一块，感到孤独；有些性格内向的幼儿，不愿意与老师和小朋友交流，不愿意参加集体活动，加重了他们的分离焦虑情绪。
（四）老师的措施
如果老师接待幼儿的态度不热情、语言不亲切、对幼儿情绪观察不仔细、缓解分离焦虑的措施不恰当、没有针对性地进行幼儿入园适应方面的引导等等，都会使幼儿的焦虑情绪在短时间内难以消除。
三、幼儿分离焦虑的缓解措施
（一）环境创设
开学前，老师要为幼儿创设一个充满温馨的和具有安全感的像家一样的氛围，其中包括幼儿的生活照、全家福照片和喜欢的玩具。
（二）亲子活动
幼儿正式入园前，分批开展亲子活动。教师按照平时的作息时间安排幼儿一日活动，让幼儿在家长的陪伴下和老师一起做各种有趣的活动。几天的亲子活动，既让家长了解了孩子在幼儿园的生活情况，又让孩子在家长的陪伴下开始逐渐适应幼儿园生活。
（三）老师的爱心
老师要用自己的爱心去关爱每个幼儿，用耐心去抚慰焦虑的幼儿，重视幼儿的情感关怀，给幼儿以安全感和信任感。
（四）家长工作
老师要重视做家长分离焦虑的缓解工作。家长和孩子之间的焦虑情绪是可以相互影响的，老师通过开学前后一系列的家长工作，可以消除家长不必要的担心，让家长以乐观的情绪去影响孩子。
1.新生家长会：新生分班后，立即召开新生家长会，向家长介绍暑期里如何做好孩子入园前的各项准备（包括最基本的生活自理能力、语言表达能力、分离焦虑的心理疏导、防尿湿的替换衣服等等），向家长说明孩子入园后可能出现的情绪状况，详细解答家长的疑问，消除家长的顾虑。同时向家长发放《致新生家长一封信》，让家长更详细了解幼儿园的作息时间、一日活动安排以及家长应该为孩子做好生活和心理上准备的具体的相关事宜。
2.暑期家访：暑假期间，老师要对每个幼儿进行家访，这是教师和幼儿相互认识的第一步，老师在接触幼儿、了解幼儿（个性、习惯、喜好等）、了解家长教养态度的同时，也向家长宣传我们的教育理念。
3.家园之间的交流：幼儿入园后，老师要主动和家长交流幼儿在园的情绪状况，使他们有针对性地配合老师工作，尽快缓解幼儿的分离焦虑情绪。
4.老师要用母爱尽力照顾好每个幼儿的生活，逐渐减轻幼儿对家长的依恋，让家长放心。
5.班级博客：及时在班级博客中展示幼儿在园里生活、游戏的照片和视频，并撰写相关博文，让家长更直接了解孩子的情绪状况以及老师的缓解措施。
（五）老师的技巧
1.允许幼儿适度哭闹和发一些小脾气，合理释放焦虑情绪。
2.根据幼儿的情绪变化适时调整活动内容，转移他们的注意力。例如：在多数幼儿哭闹又哄不好的情况下，老师可以带他们做游戏，说一些他们感兴趣的话题，玩喜欢的玩具，使他们快乐起来，暂时不依恋家人。
3.用乳名或“宝宝”来称呼幼儿，并抚摸或抱抱他们，给他们以亲切感。
4.经常鼓励幼儿，增强他们的自信心。例如，语言鼓励法：你今天上幼儿园没哭，真棒！物质奖励法：给没哭的幼儿一张卡通贴画或一个喜欢的玩具；榜样激励法：今天优优来上幼儿园时一点都没哭，真棒！谁和他一样也没哭？
5.允许幼儿暂时带着自己的“依恋物”入园，但老师要帮助他们逐步减少对“依恋物”的依赖，直到完全摆脱“依恋物”。
6.避免出现一些能引起部分幼儿分离焦虑的因素，例如：人（其他幼儿的家长或易被误认为家长的人）；语言（易引起幼儿想家、想亲人的话题）；物品（易让幼儿触物生情的玩具和用品）；场景（易让幼儿触景生情的地方）。
7.老师可以适当满足幼儿的合理要求。例如：幼儿入园时哭闹着不让家长离开，并强烈要求家长陪一会儿，这时老师应该满足幼儿的这一要求，如果幼儿每天都要求家长陪，那么老师就要和家长沟通好，每天缩短陪的时间，直至不再陪。
8.针对个别分离焦虑情绪严重的幼儿，老师要有耐心，并与其家长沟通，寻找有效办法，共同帮助幼儿摆脱不良情绪。
总之，新入园的托班幼儿特别需要老师用爱心、耐心、细心和智慧，去帮助他们缓解分离焦虑情绪，使他们尽快适应幼儿园的集体生活，顺利迈出走向社会的第一步。
活动重点：
尝试撕较短的直线，体验撕纸活动的乐趣。
活动难点：
乐于选择不同材质的纸进行撕纸粘贴。
活动目标：
1.尝试撕较短的直线，体验撕纸活动的乐趣。
2.乐于选择不同材质的纸进行撕纸粘贴。
3.在游戏情境中感受美术活动的乐趣，体验成功的喜悦。
活动准备：
物质准备：电光纸、皱纹纸、色卡纸、手柔纸、旧报纸、挂历纸等(裁成2厘米宽的长条)画有各种小鱼轮廓的纸;创设“小鱼游游”的墙饰;音乐磁带《小鱼》。
经验准备：通过在班上饲养小鱼，组织幼儿观察小鱼外形特征，了解小鱼的鱼鳞是一排排的，感受鱼的颜色的丰富性。
活动过程：
一、做手指操为撕纸作准备
我们一起活动我们的小手指(大拇指大拇指点点头，二食指二食指点点头，三中指三中指点点头，四无名四无名点点头，小拇指小拇指点点头。
二、情境导入
配班教师扮演鱼妈妈和幼儿打招呼，“今天的天气真好(高兴的)”，哎(伤心地)!教师：鱼妈妈怎么了?鱼妈妈：我想带鱼宝宝出去玩，可是我的宝宝没有漂亮的衣服，谁愿意帮助我呀?(出示画有鱼轮廓的纸)，教师引导幼儿帮助鱼妈妈想办法?(用角色扮演的形式激发幼儿的兴趣，引导幼儿说说自己的办法，如：画画、粘贴等。)
三、介绍材料
师：鱼妈妈准备了各种不同的“布” (出示各种纸裁成的纸条)，请你们看一看、摸一摸，它们有什么不一样?(让幼儿认识、熟悉教师提供的纸张，感知每种纸张的不同。)
幼儿：电光纸滑滑的。
幼儿：皱纹纸摸上去麻的，上面有一条条的线。
幼儿：挂历纸很硬。
四、示范撕纸的方法
师：鱼妈妈为我们准备了这么多的布，请你们用小手把“布”撕成一块块的，然后贴在小鱼的身上，帮小鱼穿上美丽的衣服。
介绍撕纸的方法：你们在撕纸的时候要让你的两只小手的大拇指和二食指头碰头的在一起。请幼儿每人拿起一张纸和老师一起说儿歌撕纸：大拇指二食指，在一起，作游戏，你追我赶真有趣。(教师用儿歌的形式引导幼儿学习撕纸的方法，幼儿更容易理解，幼儿在尝试撕纸时非常的积极。)
五、给小鱼穿衣服
幼儿选择自己喜欢的.画有小鱼轮廓的纸。(为幼儿提供了不同形状的鱼，能够吸引幼儿参与活动的积极性。)
教师观察幼儿撕纸的方法是否正确，并进行提醒，幼儿可以一边说儿歌一边撕纸。(幼儿在撕纸的时候能够注意撕纸的方法，很喜欢说儿歌。)
鼓励幼儿撕不同的纸张。教师引导幼儿撕完一张纸以后，再选择不同的纸撕一撕，感知不同纸张的不同。
六、展示自己的作品
鱼妈妈：我的鱼宝宝都穿上了漂亮的衣服，谢谢你们。请你们帮我带鱼宝宝去池塘里游泳吧!幼儿将自己贴好鱼鳞的小鱼粘在“小鱼游游”墙饰中的池塘里。幼儿欣赏自己的作品，自由谈论自己的作品。(给幼儿展示作品的机会，增强幼儿的自信，感受成功的喜悦。)
七、听音乐作律动
我们和小鱼一起做游戏吧，幼儿随音乐模仿小鱼游水、吹泡泡等。
活动反思：
本次活动还可以整合更多的内容。比如说：在这次活动中，是发动家长事先帮助孩子做好报纸笔的，下次可以尝试让幼儿自己做报纸笔，虽然我们孩子的年龄小，但根据以往团小纸团的经验和能力，让幼儿自己做也不是很费劲的事，但费些时间老师可以在孩子饭后来组织幼儿制作，对幼儿自主操作折、团的能力也是一个提高，也能增加幼儿的自信心。活动中，幼儿选择自己喜欢的颜色为白蝴蝶设计漂亮衣服，有的幼儿用很多颜色来装饰，五颜六色的，色彩很丰富，画面很靓丽;有的幼儿只用了单一的一、两种颜色进行装饰，画面的色彩虽然不丰富，但整体效果上有着素雅的美，别有一番风味。在这方面老师要尊重幼儿的想法，给予适当的鼓励或点拨，帮助幼儿自主展现他们的内心世界，从而培养他们喜欢环境、生活、艺术中的美，促进幼儿发现美、创造美的能力。
教师要善于采用灵活多样的方法和手段，教幼儿学会思维扩展思路，使他们的创造性思维方法和创造性思维能力从小得到锻炼。蝴蝶具有对称的美，托班的幼儿不明白什么是对称，老师也不必强灌输，只在观察蝴蝶时提醒幼儿注意蝴蝶两边翅膀的花纹一样吗?怎么让我们的白蝴蝶也能穿上左右都是一样衣服呢?让幼儿去动脑筋想办法，发展幼儿的思维能力，鼓励幼儿大胆说出自己的想法，这样能使幼儿的思维极大的活跃，丰富起来，好象给幼儿思维安上了翅膀，为以后创造性思维训练打下基础。老师在此基础上进一步演示操作，幼儿就会清楚明白直观的学会新方法让蝴蝶两边翅膀的花纹一样。教学活动中是教与学的双边活动，老师要把握住幼儿学习的心理，激发幼儿创造性思维的火花，把握好教育教学的特点，探索新的教育模式，调动幼儿的主动性和积极性，就能激发幼儿创造性思维的发展，为幼儿插上创造的翅膀。
在《好吃的水果》的教学活动中，幼儿的表现没有我预想的好，在教学活动中教师准备了三个谜语，在猜第一个时，“红果子，麻点子，咬一口，甜丝丝，“猜一种水果的名字，一开始幼儿能有兴趣的乱猜，不是水果的也猜了进去，对于这样的问题教师也进行了引导而在与幼儿一起分析谜面的时候，发现多是教师在讲，给教师的感觉是幼儿听不懂，而且兴趣也没一开始好了，因此教师也急于把答案说了出来。
而在猜第二个谜语时，“兄弟几个真和气，天天并肩在一起，少时喜欢穿绿衣，老来都穿黄衣裳。”听完谜面后，发现幼儿不是很积极的参与其中，幼儿的表现还是不会猜谜语，但是老师还是鼓励幼儿大胆的讲述自己的答案。可是还是没有教师预想的那样。因此再一次的对谜面进行分析。在分析的过程中，教师为了吸引幼儿的兴趣，出示了准备好的实物，边讲边让幼儿观察，发现幼儿对实物是比较感兴趣的。但是教师也发现幼儿还是不会猜谜，兴趣没有故事的高。
对于这样的现象，教师也进行了一定的反思，小班的幼儿对猜谜还是有一定的难度的，因为他们还不具有一定的知识经验。，所以谜底应是幼儿熟悉的，谜面描述事物特征是明显而生动的，用的比喻应和谜底实物相似的。
再次，教给幼儿解谜技巧，即让幼儿仔细听谜面所描述事物的主要特征，然后要求他们对每一句描述应引起联想与分析，从事物特点上去猜。教师在组织幼儿进行猜谜活动之前，对于小班的幼儿教材的选择很重要，应该是幼儿所熟悉的水果，而且要形象，这样才能引起幼儿的兴趣。
一、要求和规则应切合幼儿实际
通过上学期一学期的常规训练, 我班的孩子已建立了基本的常规制度。但是由于孩子的年龄还是比较小, 他们的主观性强, 自控能力还是很差, 所以常规还不是很好。所以在这个学期, 我尝试分阶段提出要求, 由易到难, 要求孩子逐步做到老师的要求。例如我在培养幼儿友好相处、会使用请、谢谢、再见等礼貌用语时, 首先, 让小朋友知道在一起要团结友爱, 什么时候说请, 什么时候说谢谢等, 带领幼儿表演和练习。然后在教学中用故事、诗歌、音乐、游戏等多种形式让幼儿反复练习。在餐后自选游戏的时间里, 开始的时候, 很多孩子不能按照老师的要求安静地坐在地毯上进行游戏。于是, 我开始分阶段对孩子餐后的游戏进行常规方面的培养。刚开始, 孩子经常玩着玩着, 由于兴奋, 经常有追逐的现象, 这对刚吃完饭的孩子来说是非常有害的, 有的幼儿还出现呕吐现象。所以, 我在第一阶段的时候, 首先对孩子进行健康方面的教育, 例如, 让幼儿看图书上的孩子是怎么做的, 我们应该向他们学习, 不能追逐乱跑, 告诉孩子餐后追逐的害处。同时在孩子游戏的时候, 老师和保育员分工合作, 老师监督孩子游戏, 保育员监督孩子吃饭。发现有追逐的孩子立刻停止他们的游戏机会。而且老师要说到做到, 不能心软。连续几次后, 孩子的追逐现象减少了, 甚至绝迹了。第二阶段, 我开始训练孩子收玩具的速度。在这之前, 孩子对玩完的玩具不收拾又去拿别的玩具, 然后扔的满地都是。往往是在老师多次要求下才去收拾。所以在这个阶段, 我要求孩子必须自己玩完的玩具自己收拾, 玩完一件玩具收拾完后再去拿别的玩, 先收拾完的孩子帮忙收得慢的孩子收拾。并要求他们开始的时候, 音乐进行了四次玩具就要收完, 然后逐渐过渡到音乐进行两次后要全部收好玩具坐到位子上。
二、给孩子充分的, 反复实践的机会
充分的, 不断反复的实践是建立良好常规的关键。孩子在穿脱衣服方面, 由于在家中都是由父母包办。在上学期, 由于看到孩子年纪小, 手部的协调性还不强, 冬天的时候又怕孩子着凉。所以整个学期都是由老师一个一个地帮孩子穿脱衣服。以至于往往换一次衣服要花费半小时以上, 浪费了很多活动和游戏的时间。所以在这学期, 我开始训练孩子穿脱衣服的能力。专门利用午睡的时间教会孩子穿衣和脱衣的方法。离园的时候告诉家长在家里要训练孩子穿脱衣服的能力。开始的时候, 我们鼓励能力强的孩子自己尝试穿脱衣服。当他们成功并得到老师的表扬以后, 孩子们可高兴了, 到处表演给同伴看。我就利用这个机会鼓励孩子们穿脱鞋子。同时让已经学会穿脱衣服和鞋子的孩子帮助没有学会的孩子。通过一帮一的方法, 很多孩子已经学会了穿脱衣服和鞋子的方法。
三、统一要求, 坚持一致性和持久性
在进行习惯培养的时候, 我们老师之间的意见和方法一定要一致, 在工作中制定具体、规范的一日生活常规要求, 有利于统一步调, 协调施教。不可以这个老师这样要求, 另一个老师这样要求;一个硬一个软。这样的话, 孩子会感到无所适从。一个老师如果定下了一项要求, 必须让另外一个老师也知道, 这样, 两个老师才能紧密合作。而且, 当常规一但确立, 就必须要天天坚持, 长抓不懈, 只有持之以恒, 讲练结合, 在活动过程中具体指导, 不断重复练习, 才能养成稳固的习惯, 不能一看到成果就立刻把注意力转到别的事情上。
四、要注意语言的简洁, 规范, 富有情趣
老师在向托班孩子进行讲解规则和要求的时候, 要特别注意语言的见解, 规范和富有情趣。讲给孩子听的话, 应该是孩子一听就能明白的。老师可以在向幼儿提出要求的时候一边做一边说, 提高语言的示范性和直观性。一次提的要求不能太多太复杂, 要突出重点, 语速要相对慢一点。另外, 老师要尽量让自己的语言生动有情趣。要用富有童趣的语言讲解各种要求和规则, 把要求和规则游戏化, 趣味化和情景化。例如在让孩子养成轻轻放椅子的习惯时, 我通常会告诉孩子, 椅子喜欢爱护他的孩子。如果小朋友大力搬椅子, 椅子会摔交, 会很疼, 他的小脚还会断呢。同时, 一边说一边请平时能够轻轻放好椅子的孩子来进行示范。孩子示范以后, 老师会告诉孩子, XX小朋友的椅子今天可高兴了, 他说以后也好和他做好朋友。这时, 其他的孩子也会向刚才示范的孩子一样轻轻放椅子了。又例如在请孩子轻轻上厕所的时候, 我也要求孩子学小猫走路。托班的孩子喜欢模仿, 他们都会模仿小猫走路时的动作轻轻去厕所的, 大家不推也不挤。为养成饭前便后洗手的习惯, 仅强调遵守规定幼儿一点儿都不主动, 我就把蛔虫怎样钻到人的肚子里, 怎样从虫卵变成成虫的常识编成故事, 经过多次实践, 促使他们逐渐养成了好习惯, 并且知道洗手前把袖子捋起来, 水龙头开小, 洗完后关紧水龙头, 养成节约用水的好习惯。
设计意图：
托班孩子喜欢做喂食游戏。我们以前制作的喂食玩具一般都是在桌面上操作的，游戏的场景感、情趣性不够强。这次，我们设计了一个较大的动物园场景，并将长长的管道运用到喂食玩具上，让孩子体验到探究和去户外游戏的快乐。
制作方法：
1用画纸绘画出斑马、绵羊、长颈鹿、大象等动物的双面对称头像或金身像，然后塑封，也可直接在纸板上绘画并剪裁。
2用布料(也可用画纸替代)给小圆凳裁剪大小适宜的围边，分别用丙烯颜料在布料上画上斑马、长颈鹿等动物的花纹。
3将硬质纸管(卷筒纸芯、复印纸轴、即时贴纸轴等)架到小圆凳(也可用大奶粉罐、纸盒、小方凳等替代)上，进行固定连接，作为小动物的骨架。
4将动物头像或全身像固定在已搭好的骨架两边。
5用发泡材料做成栅栏，作为动物园的围墙。
玩法：
1用夹子、勺子等工具给小动物喂“食物”，“食物”会顺着硬质纸管落到小动物“肚子”里。
2可以将游戏场地移到户外，在“大象”等动物的肚子里放置一个密封容器，请孩子用勺子喂水给动物喝。
3除了喂食以外，也可以将绉纸团成小花黏贴到地上，美化动物园。
建议：
1可观察孩子在喂食后是否会寻找食物的去向，鼓励孩子观察小动物的内部构造。
2引导孩子与材料互动，鼓励他们与小动物交流。
摸一摸
设计意图：
为了满足孩子触摸不同物品的需求。我们设计制作了触摸墙，让孩子们通过触摸感知事物的特征。同时，孩子操作该材料要运用掀开薄纱、揭开揿钮、摁上雌雄搭扣等动作，有利于锻炼手部肌肉。
制作方法：
1在不织布上画上蓝天、草地、池塘等背景，挂在活动室墙上，并按适当的间隔缝上雌雄搭扣，用来黏贴小动物。
2用不织布或纸板剪出各种小动物形象，然后用不同质地的材料装饰动物身体的某一部位。如，用羽毛制作小鸟的翅膀，用棕色摇粒绒布制作小熊的身体，用豹纹绒布制作豹子的身体，用板刷制作刺猬的刺，用羊羔绒布制作绵羊的身体，用亮黄色鳞片制作鳄鱼的身体，用马赛克拼贴成龟背，用瓦楞纸制作象鼻子的皱褶，用细沙皮纸制作小猫舌头。等等。
3剪裁相应大小、形状的薄纱将小动物遮挡起来。
4裁剪长条状不织布，装上雌雄搭扣或揿钮，制作成猛兽笼子的围栏，再用透明桌布给笼子裁剪“玻璃罩”。
5用不织布制作若干花朵及正方形砖。反面缝上雌雄搭扣或揿钮。
玩法：
1孩子掀开薄纱，摸一摸住在里面的小动物，感受不同物体的触感，并用语言表达，如“乌龟的背硬硬的”等。
2将已装上揿钮或雌雄搭扣的不织布条贴到同样装上揿钮或雌雄搭扣的背景布上，将猛兽关到“笼子”里。
3根据生活习性的不同，将动物归类黏贴到相应的背景布上。如乌龟、河马和鳄鱼生活在水里。
4将小花黏贴到动物园中，将正方形砖黏贴到底板周围，当作动物园的围墙(事先已在底板上缝上相应的雌雄搭扣或揿钮)。
建议：
1在做三角形笼子时，教师要注意观察不织布条的长短，当孩子遇到困难时，可及时引导孩子运用比较的方法解决问题。
2鼓励孩子边玩边表述自己的触感。
开开、找找
设计意图：
托班孩子特别喜欢小动物。该材料可以帮助孩子将真实的小动物形象和卡通小动物形象进行链接，同时了解动物的一些生活习性。
制作方法：
1用丙烯颜料在布料上绘制森林背景，在相应位置开若干个门洞，当作小动物的家门，门的方向和开启方式不同。
2准备两套各种小动物的形象图片，一套是真实形象，一套是卡通形象。
3制作与动物形象相匹配的影子图一幅。
玩法：
1在森林背景图上找到小动物的家门并打开，说出小动物的名字及其生活地点，如：老虎住在山洞里。然后在小筐里找出与其相匹配的小动物卡通图片黏贴到门上。
2根据影子底板上的图案，寻找匹配的小动物，将其黏贴在一起。
建议：
1鼓励孩子观察门洞的开启方向和方法，然后将其打开。如，有的门藏在大树洞里，有的门藏在云朵后面，有的门藏在荷叶下面，等等。
2观察孩子将小动物的真实形象与卡通形象匹配的情况，在孩子遇到困难时，给予及时的引导和帮助。
开电梯
设计意图：
现在的孩子大部分有坐电梯的经验，让爸爸妈妈抱起来按动电梯的楼层数是托班孩子喜欢的事。因此，我们设计了“开电梯”的游戏，让孩子通过拉绳子模拟电梯升、降、停等运行状态，练习手眼协调能力，同时通过“去朋友家做客”的游戏情景发展语言，体验与同伴一起游戏的快乐。
制作方法：
1用KT板或硬纸板剪出楼房轮廓，然后分割楼层，给每户人家制作可以打开的窗户，并适当美化，再在窗户后贴上孩子的照片。
2用长条纸盒包上黑色纸制作电梯梯井。用长方体积木做电梯间，对准电梯井用丝带悬挂，丝带的另一头从楼顶上横向穿出。下系小铃铛。
玩法：
1拉动系小铃铛一头的丝带，电梯就会上升；松放丝带，电梯就会下降。电梯间可以贴上孩子的照片，就像孩子在开电梯。
2让孩子打开窗户看看住在房子里的朋友是谁，鼓励孩子说说谁在家里，这是谁的家。
3让孩子将自己的照片贴到电梯间上，先说“我想去××家做客”，然后拉动电梯到相应的楼层，打开朋友家的窗户，表示到朋友家做客。
建议：
1游戏开始时，可让孩子先让自己的好朋友都住到楼房里，直到所有房间都住满。
《拉小车》活动课程是从幼儿的兴趣出发，按托班幼儿语言中“重复性”和“模仿性”等特点设计。希望通过此课程，丰富幼儿的语言，提高幼儿的语言表达能力，幼儿能边看大书边学说儿歌。
整个活动过程较顺利，自制的教具引起幼儿较高的兴趣，基本上都能达到我预期的目标和效果，当我提问时：“封面上有什么”，下面哑然无声，我想可能我急于想让孩子看看书的内容，留给孩子仔细观察封面的时候不够，才致使孩子回答不了我提出的问题；在教授孩子学儿歌时，我表达和介入得较多，这样其实也局限了孩子的语言发挥的范围，既没有自由的表达，也未能尽兴地表演；更没有发挥自己的想象和创造，而仅仅是在被动地、机械地记忆和模仿，幼儿所获得的只是在自己已有经验的基础上记住了一首儿歌。
这堂课得到听课老师较好的建议。宋老师建议：整个活动蛮有趣，幼儿的情绪调动较好，如果在学念儿歌时尽量让幼儿多学说老师多引导，这样的教学效果会更好。顾老师建议：课程进行很顺利，但是儿歌有点不顺口，在请孩子拉小车时，你旨在请幼儿学说儿歌，而幼儿却忽略了你的初衷----只顾着拉，可以示先在晨间活动时让孩子拉着小车（装着动物爱吃的食物），这样孩子的兴趣点就会在说儿歌上了。
今后，我将努力使自己用比较简单的规范语言来对幼儿进行潜移默化的教育，让幼儿有一种“跳一跳就够得着”的感觉。这样教学起来，幼儿会倍感亲切，理解的水平也会有进一步的提高，教师与幼儿之间的距离就缩短了。
贺 芳
这节课是《小脚踢踢》。所以我准备了， 2 个球门，和人数相同的报纸球，要求幼儿从起点开始，用小脚踢球，一直把球踢进对面的球门中，还告诉幼儿，不能用小手去赶球，只能用小脚去踢球。首先，我先情境导入，告诉幼儿，小熊弟弟很喜欢玩踢球，可是他还太小了，不能把球踢进球门中，所以地方都是小球，它现在想请你们给他帮帮忙，帮它把球都踢到球门里面，好吗?在小托班的体育教学是最能体现出游戏的重要性。如果一节课只是单纯的教授动作，语言讲解，枯燥的练习只会让幼儿感到乏味，没有兴趣。小托班幼儿年龄小，易接受直观、形象地教学，他们会对一个游戏、一个情节所吸引，从而带着兴趣去游戏、去学习，使身体得到全面锻炼。当我告诉他们这么一件事情的时候，他们非常积极、而且主动地说“好” !
然后我先指导讲解给宝贝们听，宝贝们的积极性很高，一会儿就学会了;接着，我就安排他们进行踢球游戏，基本上每个宝贝都能按照老师的要求把球踢进球门中，但是在这个游戏中，也有一些宝贝的手脚的肌肉发展能力还不是很全面，我就会过去个别指导他，因人施教。对于胆小、不爱动的，动作笨拙的幼儿，教师要仔细观察，帮助指导，尽可能给予幼儿充分表现自己特点和长处的机会，赞赏幼儿每一次点点滴滴的进步。
【关键词】托班幼儿 语言能力 培养
托班幼儿都是两到三周岁的幼儿，刚从家庭走入幼儿园中生活，是语言发发展的关键期，爱因斯坦曾经说过；“幼儿语言发展的好坏，很大程度上影响一个人智力的发展和概念的形成”。所以，作为托班老师，有责任努力提高幼儿的语言能力。幼儿刚入园时，一切都是陌生的，所以很多幼儿都会哭哭啼啼。所以，如何培养幼儿的语言能力成了摆在面前的一个大问题。
一、为幼儿创设一个轻松的语言环境，激发幼儿的交流欲望
刚入园的幼儿都有焦虑的情绪，他们对陌生的人和环境紧张、害怕，不愿意和陌生人交流，所以，每天入园时，我都会摸摸他们的头，抱抱他们，主动和他们打招呼，然后问问他们早饭吃了吗？吃的什么好东西呀？好吃吗？每天点名时，假如有的幼儿不愿意说“到”，我就会假装用找不到他的姿态说：“某某在哪里？我怎么看不到呀，快点告诉我，你在哪里。”就这样，在大家的嬉笑声中，孩子会说：“我在这里。”我在每个孩子的物品上贴上同样的标志，方便孩子找到自己的东西，每次找不到或忘了的时候，我就会提醒他们，你的东西上贴的是什么呀？他会躲到哪儿去呢？我们一起来找找好吗？当孩子找不到时就故意引导他们去找，直到让他们自己发现，这时孩子会兴奋地说：“找到了，它在这里。”我立刻会说：“你真厉害，让你找到了。”
搭积木的时候，有的孩子把积木插成长条，我就问：“你搭的什么呀？”让孩子发挥自己的想象，捏橡皮泥时，有的孩子把泥搓成团，嘴里念念有词：“老师，这是小鸡，小鸡叽叽叽；老师，这是汤圆，回家给妈妈烧烧吃......”在大人眼里根本什么也不像的一团泥，在孩子的眼里却是如此有内容，于是每次孩子捏了一个东西，我都要问：“你捏得什么呀？它在干什么呀？它是怎么叫的呀？”等等，得到老师的肯定，孩子越说越高兴，越说越爱说。让他们找自己的好朋友，互相交换玩具玩，孩子们在一起一边玩，一边用他们自己的方式和语言交流，我一般不去干涉他们，让他們自由交流，有时候，看书或看动画片的时候，也让他们轻轻地交谈看到了什么，只是提醒他们不要大声说话，以免影响别人。
二、随时纠正孩子语言中的毛病和缺陷，让孩子用规范和清楚的语言表达自己的意图
由于托班孩子的年龄关系，他们正处于语言发展的关键时期，良好的语言环境直接影响幼儿语言的发展，在开学初的家长会上，我就提出让家长在和孩子交流时，坚持用普通话说话。在幼儿园，老师更是注意发音是否正确，说话时语速尽量放慢，让孩子能听清楚每个字的发音，对孩子不正确的发音，及时纠正。如思雨从小是在叶县姥姥家，平时说话我们一句也听不懂，好在她能听懂普通话，而且也愿意和我们交流，很多时候都不能正确发音，于是，碰到她发不准的音，我就夸大嘴形，一个字一个字慢慢说，让她一个字一个字模仿，然后再连起来说一句完整的话，从来没有讥笑、逗引、责备她。有时候，有的幼儿表达不出来想说的事物时就会这样说：“老师，嗯嗯。”还有的幼儿会一直重复前面说的词，而后面的怎么也说不上来，这时候，我就会引导他们把想说的东西慢慢地说出来，实在说不出来的，我就帮他们说出来，并问他们是不是这个意思，在他们肯定后，让他们模仿我再说一说。
三、创造、利用运用语言的机会，提高语言能力
在一日活动中充分利用各个环节，提供幼儿运用语言的机会，比如散步的时候，一边走，我一边问：“你看到了什么呀？秋天到了，有的树叶变成什么颜色了，风一吹，它是怎么掉到地上来的？你能不能用身体来模仿一下树叶怎么飘下来？”在说和模仿的情况下，让幼儿感知飘的意思。洗手时，我教他们一边洗手一边念《洗手歌》的儿歌，让幼儿时时处于可以运用语言的环境中，通过不断的说说、聊聊，提高幼儿的语言能力。
通过一段时间的努力和培养，幼儿的语言能力得到了不同程度的发展，有的家长高兴地和我说，孩子入园后变得会说了，每天回到家里会把老师教的东西和他自己看到的东西说给大人听，而且基本上能把事情说清楚，还会边说边表演手指游戏，会唱好几首歌，也乐意和别人交往了，不再怕见生人了。看到孩子的进步，作为老师也从心里替他们高兴，我将继续不断努力，摸索，使孩子在最大程度上得到发展。
四、通过早期阅读活动，积累丰富词汇，促进口语表达能力
2-3岁的托班幼儿适合阅读画面简单、色彩艳丽、内容短小、图片、故事书，VCD视听材料。由于2-3岁的幼儿已掌握了一些基本的语言表达和理解语言的能力，注意力时间相对延长，对具有一定重复内容、情节的画面、故事比较感兴趣。因此，我每天安排一定的时间与幼儿一起进行阅读活动。在活动过程中，老师和幼儿面对面或并排坐好，这样做不仅幼儿可以看到老师的表情同时老师还能了解到幼儿的反映，进行相互交流。通过这些可以增强幼儿阅读的兴趣，积累、丰富了词汇，增长知识，开阔视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进了幼儿思维发展，培养了幼儿良好的口语表达能力。
五、家园同步，共同培养幼儿的口语能力
培养幼儿的口语表达能力，除了教师教育外，父母也是不可缺少的重要部分。家庭中对孩子的语言发展也是非常重要的，所以家长注意对孩子的语言发展教育以后的发展打下坚实的基础。因为方言环境的影响，孩子从园中回到家里缺少练习的机会，影响了幼儿语言的发展。因此，做好家长工作，及时宣传语言培养的重要性，要求家长坚持用普通话和幼儿交谈。我还向家长推荐一些有利于培养幼儿优良个性品质、良好习惯的动画片，《蓝猫三千问》、《西游记》等。
一、为幼儿创设宽松的语言交流氛围
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“语言能力是在运用的过程中发展起来的, 发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”作为老师, 我们要有一切为了孩子的发展观, 保障每一个幼儿学习与发展的权利。不论孩子爱说还是不爱说, 文静还是好动, 老师都要一视同仁, 不能冷眼看待任何一个孩子, 更不能强制和剥夺孩子的语言学习权力。
在与孩子交流的过程中, 不论孩子爱说还是不爱说, 老师都不能忽视任何一个孩子。从早晨入园开始, 老师应主动与孩子们打招呼, 进餐时让孩子说说现在我们吃什么?教他们学说一些简单的字和词。例如:我们班上有个孩子, 他对语言理解能力特别好, 但就是不开口说, 他的表达方式就是用肢体语言。有时他表达的意思, 老师也听不懂, 他就着急, 老师也着急。针对这类情况, 我们采用了物质刺激的方法, 引导他开口说话。因为他特别喜欢吃糖, 就在他想吃的时候, 让他说出“糖”、“谢谢”等字, 并让家长在家配合练习。通过老师和家长的努力, 孩子积极响应, 经过一段时间的诱导训练, 语言表达有很大的进步, 现在他也能较完整的说出5~6个字的短句了。
二、经常利用语言游戏活动, 让幼儿在听说中发展语言
语言游戏就是用游戏的方式引发孩子说话的兴趣, 留心听别人说话和能用语言表达自己想要做的事情。2~3岁的孩子正是口语发展的关键期, 他们能用简单的语句来表达自己的意愿, 但是说话还不够连贯、吐字还不太清楚、词汇也很贫乏, 且行动往往先于语言。为了更好地帮助幼儿能安静听别人讲话, 能听懂简单的语言指令, 会用简单的语言与别人对话或表达自己的愿望, 以促进幼儿听、说能力的发展, 可根据2~3岁孩子的年龄特点和语言的发展需要, 本着与日常生活相结合、与各类游戏活动互相渗透的原则, 选择合适语言游戏活动。如选择优美的儿歌、故事存入U盘, 在各个活动过渡环节或孩子的操作活动中播放, 使孩子在潜移默化中积累语言经验, 发展语言。例如:《小小香蕉》、《好宝宝》、《离开妈妈太危险》的活动, 是针对托班孩子在现实生活中反映出的问题而选择、设计的活动内容。活动体现了语言发展与认知教育、社会性教育的渗透, 也对孩子自我保护意识进行了启蒙。
三、利用思维游戏特色课程, 发展幼儿口语表达能力
幼儿对色彩鲜艳、动感十足、有声响的物体很感兴趣。而思维游戏学具, 恰恰符合幼儿这一年龄特点, 它形象生动可爱, 色彩鲜艳, 深深吸引着幼儿。每当孩子们拿出一个学具卡片时, 都要说:“真好看”, “我喜欢你”之类的话。我在观察到这一情景后, 在每次的思维游戏教学前, 都要请幼儿说说教具的形象、色彩特征。如:《商业街》的每座房子像什么, 它们的不同点有哪些?《甜点之家》里甜点小人“图形衣料”的颜色你喜欢哪种, 什么东西和它们的颜色一样?你喜欢哪个甜点小人, 为什么等等。引导幼儿把对学具卡片的观察及喜爱用口语表达出来, 对此幼儿会很兴奋地抢着把自己的发现告诉老师。逐渐地幼儿在思维游戏中, 激发了爱说的愿望。
四、运用现代多媒体技术, 促进幼儿语言发展
多媒体教学具有声画并茂、视听结合、感染力强等特点。怎样利用这些特点, 充分发挥其优势, 使托班幼儿在情绪上受到感染, 在情感上产生共鸣呢?就拿托班语言活动《小雨点的朋友》为例, 传统教学就是出示图片, 引起幼儿的注意, 然后老师讲故事, 接着幼儿了解故事中的人物, 最后知道故事中发生的事。而运用了多媒体手段后, 当屏幕上刚一出现小雨点, 小朋友的积极性就来了。老师点击画面的同时, 也点击了孩子们的学习兴趣。他们都情不自禁的喊:“下雨了, 下雨了……”这时, 教师加以引导, 和幼儿一起发现小雨点的动作、表情, 并以它为导线, 引导幼儿去发现小雨点的朋友是谁?是认真看书的小兔?是正在睡觉的小熊?还是正在跳舞的小松鼠……形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁, 促进了幼儿的语言学习。可以看出, 多媒体技术通过声音、动画的有机结合吸引幼儿的有意注意, 幼儿在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习, 能最大限度地发挥其积极、主动性, 从而整体提高幼儿的语言表达能力。
总之, 老师要竭尽全力为幼儿创设良好的语言学习条件, 引导幼儿积极参与游戏活动, 享受语言表达的乐趣, 通过激励, 让幼儿体验到成功的快乐, 达到乐于表达, 才能不断提高幼儿语言表达能力。
参考文献
[1]姜蕴蓉.浅析小班幼儿语言表达能力培养策略;《科学大众 (科学教育) 》[J];2013年05期
[2]崔同华:《幼儿全语言教学理论与实践》, 科学出版社, 2002年版
