从动物身上得到的启示

从动物身上得到的启示（通用15篇）

从动物身上得到的启示 篇1

片段一:

在学习勾股定理时, 我给学生写了这样一道题:在△ABC中, AC=13, BC=15, 高CD=12, 求△ABC的周长。

我先要求学生自己画图, 分析思考, 然后我找一名学习成绩中的学生谈解题思路。

这个学生按照图1阐述了自己的思路, 我默认似的点了点头。这时有位学生立即举起了手, 我问他:“你还有其它解法吗?说说看。”结果他却说:“老师我觉得这道题X X讲错了。因为题目上说的是高CD=12, 但并没有指出CD一定在三角形ABC的内部, 所以符合条件的图形除了图1外, 还有另外一种情形……”还没等他说完, 我就面带愠色地说:“哪种情形, 你画在黑板上。”

这个学生上来画出了图2。我看着图2, 不置可否, 而脸上却有一种挂不住的难堪, “为了避免这种误解, 我们在题目中加上‘垂足D在边AB上’这个限制条件。”

片段二:

在学习一元二次方程时, 有这样一道题:若方程 (k–3) x2-2kx+k+1=0有实数根, 则x的值为 ()

A.k≤-3 B.k≥-3/2且k≠3

C.k≤-3/2 D.k≥-3/2

在讲评时我给出的答案是B, 理由是

这时一名学生举手质疑, 毫不留情地说:“老师, 您的答案错了, 正确答案应该是D.由于题目没有指明原方程是一元二次方程, 当k=3时, 方程变形为–6x+4=0得x=2/3, 也符合题目的条件, 所以应分情况进行讨论。”这时虽然我觉得很尴尬, 但还是首先肯定了这名学生解答的正确性, 并要求大家一定要从老师的失误中汲取教训, 进而提出下面的问题:“如果要选答案B, 应该怎样修改题目的条件呢?”这时孩子们开始了激烈的讨论, 最后形成一致意见, 得到两种方案:

(1) 若一元二次方程 (k-3) x2-2kx+k+1=0有实数根, 则x的值为 ()

(2) 方程 (k-3) x2-2kx+k+1=0有实数根, 则x的值为 ()

这两个教学片断, 都是由于我的一时疏忽而产生的教学失误, 但失误出现以后, 我的应对策略却截然不同。在片断一中, 我只是做了简单的补救, 而且在情感上和语言上都流露出对质疑学生的不满;在片断二中, 面对学生的质疑我并不是遮掩回避, 而是正视失误, 并且因势利导, 激活学生思维, 收到了“无心插柳柳成荫”的效果。

我从这两个教学片断中得到很大启发:

首先, 在教学过程中, 教师出现一时失误是很平常的事, “金无足赤, 人无完人。”不要认为学生指出错误是丢了自己的面子, 所以当学生提出质疑时, 不要搪塞。以为这种错误思想是受传统的师道尊严习俗的影响, 与当前教学民主的要求是格格不入的。实际上, 学生在课堂上大胆质疑, 敢于向老师“挑战”, 不正是其学习主动性和创新精神的体现吗?教师不禁要虚心听取学生的观点和意见, 而且要褒奖这种勤于思索、敢于直言的求实精神, 否则将会严重挫伤学生的学习积极性、泯灭学生的创造潜能。

其次, 教学改革必须着力于教师教育观念的转变, 不但要考虑教师怎样教, 更要考虑学生怎样学, 教师心中只要装着学生, 教师的教才能真正为学生的学服务。这样, 当学生向老师“挑战”时, 老师就不会显得急促不安。在课堂上, 教师应该积极引导学生发现问题、思考问题、解决问题, 让学生积极参与到教学的全过程中, 师生共建一个平等、信任、理解、尊重的和谐课堂。在教学过程中, 教师要多鼓励那些思维奇特的学生, 让其得到表达自己思想、情感的机会, 达到教学相长的目的。

从动物身上学习物理知识 篇2

中学物理课本中，有些知识点很抽象，不好理解，学生在学习中理解有困难，我讲解过多次效果也不好，渐渐的，学生对物理产生了畏难情绪。我很着急，怎么办？这些抽象的知识如果能形象生动地讲解出来，学生一定能接受。对，我就从学生感兴趣的动物入手，引导学生细心观察，会在动物身上发现许多有趣的物理现象，在它们身上，热、声、电、光无所不包，有许多可以用我们所学过的物理知识去解释，下面列举数例。

装有散热器的狗。夏天，人们常看到狗将舌头伸出嘴外大口喘气，原来，这时舌头成了狗的散热器。这是因为狗体表无汗腺，它的汗是通过这长而薄的舌头（增大散热面积）散发的，可见，狗舌头具有散热的功能。

会取暖的昆虫。天冷时，昆虫尽可能多地去吸收太阳光的热量以御寒。深色或黑色的昆虫，宛如穿了一件天然的吸热衣；体色较浅的昆虫，会依傍在深色的物体表面取暖，而昆虫体表丛生的细毛或外披的甲壳，则可以防止或延缓体热的散发，并保住吸自外界的热量。有时昆虫还会在休息或静止期间，经常振动翅膀来取暖，就像人类原地跑步一样。

会调节体温的兔子。兔子的耳朵除了能帮助它收集更多的信息外，长长的耳朵还是兔子调节体温的重要器官，当外界温度升高时，它竖起耳朵可以散热；当气温低时，则把耳朵贴在背上，减少热量的散发。兔子的长耳朵为它能在各种气候条件下生活起重要作用。

免费旅行的鲫鱼。鲫鱼头顶上长有吸盘，当吸盘贴在某物体表面时，那些软质骨板和皮膜立即竖起，挤出盘中之水，使整个吸盘变成一个真空小室，形成内外压强差。这样借助外部大气和水的巨大压力，就可牢牢吸附在别的物体上，进行免费旅行了。

有凸透镜眼睛的苍蝇。苍蝇的眼睛十分复杂，它是由三、四千只小眼组成的，每一只小眼就是一个凸透镜，而且都有自己的成像系统和视觉细胞，因而视野开阔，可以同时看到各个不同方向上的物体，怪不得它的视觉是那样的敏锐。

会导航的蜜蜂。蜜蜂既能飞到很远很远的地方去采集花粉，也能准确无误地掌握返回蜂巢的飞行路线，什么原因使它们不至于迷失方向呢？据说蜜蜂是靠地磁场导航的。

被称为活雷达的蝙蝠。蝙蝠在夜间是睁眼瞎，飞行中靠自身向空间发射和接受反射回来的超声波来判断前方有无障碍，准确地掌握飞行方向，避免与其它物体碰撞，同时猎食昆虫。

会隐身的鱼。大多数鱼除了头和鳍之外，全身披着盔甲——鳞。鳞除了可使鱼在游动时减少鱼体与水的摩擦力之外，还可以隐身。这是因为鳞片能反射和折射大量的光线，使与明亮如镜的水无多大区别，避免被猎食的危险。

能发冷光的萤火虫。萤火虫发出来的蔚蓝色光与夜光表上发出的来的光相似，没有热量，称为冷光。那萤火虫发出来的光亮是怎样形成的呢？这是因为萤火虫腹部末端透明的表皮层下有发光细胞和反光细胞，发光细胞中装有满光细胞和能发光的特殊元素——萤光素、萤光酶。萤光素和含有能量的物质结合，在氧气充足时受萤光酶的作用，使化学能转变为光能，然后经反光细胞将光亮反射出来。

就这样，我每天课前讲一个与课堂有关的科普故事，学生脸上有了笑容，对物理课渐渐有了兴趣，学习效果有了明显的提高，我也有了小小的成就感。

广东省东莞市第十中学

从动物身上得到的启示作文 篇3

建筑师根据这种“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。袋鼠：会跳跃的越野汽车，贝壳：外壳坚固的坦克……鱼儿在水中游荡：学会了游泳，发明潜艇。连体鲨鱼装：第一代鲨鱼装模仿了鲨鱼的皮肤，在泳衣上设计了一些粗糙的齿状突起，以有效地引导水流，并收紧身体，避免皮肤和肌肉的颤动。第二代鲨鱼装又增加了一些新的亮点，加入了一种叫做“弹性皮肤”的材料，可使人在水中受到的阻力减少4%。此外，还增加了两个附件，附在前臂上由钛硅树脂做成的缓冲器能大乌龟背小乌龟：转动炮塔的坦克。使运动员游起来更加轻松；附在胸前和肩后的振动控制系统能帮助引导水流。让盲者见到光明：在植入了微小的仿生视网膜之后，3位失明患者不仅看到了明灭或者移动的光点，甚至还成功地用眼睛区别出杯子和盘子。

人工合成蛛丝：蛛丝含有一种纤维蛋白，这种蛋白质和存在于毛发和羊角中的角质蛋白相似。这种蛋白分泌出来后开始变得坚韧。通过精细的平衡水的含量，蜘蛛和蚕可以防止纤维蛋白过快固化。

从动物身上得到的启示五年级作文 篇4

现在，我们的汽车跑长途，时间太长了。远的地方甚至有可能需要几天几夜，时间so长了。晚上车都开不了，天太黑，容易发生交通事故。

所以，最好发明一种可以飞行的汽车，车顶上要有螺旋桨和降落伞。螺旋桨是飞行主要的物品;而降落伞是为了飞行汽车的安全而带有，保障生命安全。这个是我看到后想到，如果要发明这种飞行汽车，司机只需要轻轻一按飞行按钮，飞行汽车就可以在空中飞行了。如果有紧急情况，司机也只需要按一下紧急按钮就可以发出降落伞。飞行汽车可以在离路面100千米处飞行，这样飞行比在陆地行驶快多了。

这种飞行汽车比较车和跑车快的多了，希望以后能发明出这种汽车！

从蚂蚁身上得到启示作文 篇5

我买的东西到了。我把蚂蚁放进容器里，蚂蚁刚进容器，对周围的环境很陌生，蚂蚁们钻来钻去，像是在找出去的路呢！我很想对它们说“不用担心，你们慢慢就会熟悉这里了。”但蚂蚁听不懂我的话。

过了几天，蚂蚁们渐渐熟悉了周围的环境，开始挖容器里的仿造沙子。这些仿造沙子是透明的，以便于我观察。我发现，蚂蚁们在挖沙子，有的把挖来的沙子搬到一旁，还有的把搬来的沙子献给蚁后。那些仿造沙子其实都是能吃的，蚁后吃了，生出了一个小小的蛋。我觉得蚂蚁们不仅分工明确，劳动起来也特别认真，我觉得特别有趣。

过了两个月，蚂蚁进入了老年阶段。但是它们依然很勤劳。我在新闻里听到过“蚂蚁搬的食物是自身体重的几百倍”，我震惊了：“蚂蚁的气力怎么会这么大？”原来，蚂蚁脚爪里的肌肉是一个效率很高的发动机，比航空发动机的效率高几倍呢！想到这里，我觉得人类应该发明一种机器，也像蚂蚁一样可以搬比自身体重重几百倍的机器，这样人类就轻松多了！

从微软软件测试得到的启示 篇6

所有的测试都是为了发现和消除软件的缺陷。软件测试就是在软件投入运行前, 对软件需求分析、设计规格说明和编码的最终复审, 是软件质量保证的关键步骤。软件测试是为了发现错误而执行程序的过程。软件测试在软件生存期中横跨两个阶段:通常在编写出每一个模块之后就对它做必要的测试 (称为单元测试) 。编码和单元测试属于软件生存期中的同一个阶段。在结束这个阶段后对软件系统还要进行各种综合测试, 这是软件生存期的另一个独立阶段, 即测试阶段。

二、微软对软件测试的认识:

测试在微软公司是一项非常重要的工作, 微软公司在此方面的投入是非常巨大的。微软对测试的重视表现在工程开发队伍的人员构成上, 微软的项目经理、软件开发人员和测试人员的比例基本是1:3:6至1:4:24, 可以看出开发人员与测试人员的比例是1:2至1:6之间。对于测试的重视还表现在最后产品要发布的时候, 此产品的所有相关部门都必须签字, 而测试人员则具有绝对的否决权。

测试人员中分成两种职位, Software Development Engineer in Test (测试组的软件开发工程师) 实际上还是属于开发人员, 他们具备编写代码的能力和开发工具软件的经验, 侧重于开发自动化测试工具和测试脚本, 实现测试的自动化。Software Test Engineer (软件测试工程师) 具体负责测试软件产品, 主要完成一些手工测试以及安装配置测试。

三、微软软件开发人员工作的一天

微软的所有开发人员都有内部的通讯邮件, 由些地址进入一个公告栏, 所有开发人员一上班的第一件事就是打开这个公告栏。里面会显示所有开发人员当天要做的工作。通过BUG的形式给出。这个公告栏上会注明:BUG发现的时间, 对Bug的陈述, 对Bug优先级的评定, Bug所在模块, Bug对应的开发者或开发组, 也就是标明解决Bug的人。如果公告栏上没有你要处理的Bug, 那么今天一天基本上就可以自由支配了。如果有, 那你这一天的工作就是要去解决提交在公告栏里的所有Bug。

这一点非常重要, 因为在微软并不非常严格的要求所有的开发人员每天都要准时上下班, 他们的上下班时间是相对比较灵活的。但是有一点, 如果某个开发人员的"Bug"在公告栏里一直放着 (不一样的颜色显示) , 所有的人都知道, 你的这个Bug拖了多长的时间还没有kill掉, 对自己是一个压力, 所以这个公告栏还具有监督的作用。

四、给我们的启示

1、微软的软件开发小组模型:

微软的小组模型有程序管理、开发、测试、发布管理、用户体验、产品管理六类角色。这六类角色, 各有各的目标, 功能域和职责。他们提倡不设项目经理, 每个成员都对软件的质量负责。它们的基本原则是:职责明确, 责任共享;小组成员有权有责;业务价值是重点;共享项目远景目标;灵活敏捷, 主动应变;促进坦率沟通。微软认为软件质量是所有开发人员共同应该关心的, 而不是某一个或一组人员。

2、每日构造 (daily build)

是现实"零缺陷"管理的一项具体措施。所谓的零缺陷, 是一种高度负责的理念, 是小组对质量的承诺。"零缺陷"的工作产物并非没有缺点, 而是符合预先定义的质量标准。"每日构造"就是把每天做的源程序都编译成可执行的形式并在组内公开, 每个人都可以看到每天的进展, 并能做出评估。如果某一天没有进展, 则会引起大家的注意。

每日构造的好处在于易于暴露未预料的设计缺陷;较早地诊断缺陷;同步小组成员的工作;减少集成的风险;提高了质量;保持对项目进度监控并且也有利于提高小组和客户士气, 增强项目成功的信心。

3、软件开发的自动化, 信息公开化

软件内部的这种BUG管理软件是自己开发的, 不对外发布, 这种高度的自动化、公开化, 极大的提高了软件开发的效率和成功率。国内的软件公司在这一点上差距还是很大的。

4、软件测试贯穿软件开发的全程:

测试工作应该着眼于整个软件开发生命周期, 特别是着眼于编码以前各开发阶段的工作来保证软件的质量。也就是说, 测试应该从软件开发生命周期的第一个阶段开始, 并贯穿于整个的软件开发生命周期。

软件测试的V模型:

首先要明白为什么要进行软件测试, 之后, 就需要明确测试什么。软件的开发有其自己的生命周期, 在整个软件生命周期中, 软件都有各自的相对于各生命周期的阶段性的输出结果, 其中也包括需求分析、概要设计、详细设计及程序编码等各阶段所产生的文档以及源程序, 而所有这些输出结果都应成为被测试的对象。

测试过程包括了软件开发生命周期的每个阶段, 而且测试工作开始得越早越好。在需求阶段, 重点要确认需求定义是否符合用户的需要;在设计和编程阶段, 重点要确定设计和编程是否符合需求定义;在测试和安装阶段, 重点是审查系统执行是否符合系统规格说明;在维护阶段, 要重新测试系统, 以确定更改的部分有没有引入新的缺陷, 没有更改的部分是否都正常工作。

5、软件开发围绕Bug展开

从软件工作的一天, 我们可以看出, 软件开发都是围绕Bug展开的。当然, 这并不是说需求、分析、设计等可以省略或者不重要。在微软的解决方案框架 (MSF) 中, 风险管理是其三大管理准则之一。通过对软件缺陷的跟踪, 缺陷的严重性划分, 缺陷的优先级划分, 有一套完整的缺陷管理过程:

缺陷管理过程:1、为产品建立缺陷库 (Repository) , 2、标明缺陷所处状态, 激活态、关闭态、退除, 3、为缺陷定出的优先级, 4、新的缺陷出现, 开始新一轮的改正过程

缺陷的追踪过程:

6、产品质量的保证, 控制成本的关键

软件测试并非产品交付前单一的"找错"过程, 而是贯穿于软件生产过程的始终, 是一套完善的质量管理体系。同时软件测试也有利于科学控制成本, 提升利润水平。软件测试越早参与项目, 越能避免项目出现大的缺陷, 大大降低了后期弥补缺陷及维护成本。

五、结论:

通过上文的分析, 我们可以看出, 微软公司通过Bug驱动软件开发, 在人员配置上软件测试人员远多于软件开发人员。随着软件开发工具的不断推出, 人们发现软件编码在软件生命周期中的仅占一小部分, 而软件测试的比重却越来越重。国内软件产业长期受技术与市场因素制约, 粗放型生产模式带来的分工不明、项目进程缺乏控制。如能借鉴微软的软件测试, 做到真正以测试为核心驱动开发, 以Bug管理为核心, 将会大大提升软件开发的效率和质量, 但这还有很长的路要走。

参考文献

[1]、高级软件测试工程师专用--软件测试技术经典教程赵斌科学出版社2007.5

从动物得到的启示作文 篇7

这“兔子”是过年时爸爸送的礼物，我给它取名为“乖乖”，因为它一动不动的，是假的布偶，不过它的样子真的很可爱，圆溜溜的大眼睛似一颗透黑的明珠，美丽而又动人，则那眼睛上又带着几分疲惫，还有那玲珑侧的小嘴，好像在说着“快快来卖我”这样谁会不心动买下它。

当我第一眼看到这么可爱的娃娃时，我一下子一蹦三尺高，高兴得合不拢嘴，我看到这么可爱的娃娃立刻有了行动，剪刀、可爱的条纹布、针、线、纽扣、蕾丝…我忙碌着，终于找到了我兴奋的嚷嚷着，我马上学着妈妈的样子，坐在椅子上一手拿针一手拿布仔细的做了起来，第二天一早我便拿着花裙子给妈妈看，虽然做的不好，但我从悟出了一个道理。

从动物身上得到的启示 篇8

“下午放学后有校园‘跳蚤市场’!”唐老师的话音刚落，教室里就像炸开了锅似的，热闹起来。同学们你一言我一语，有的说：“太好了，我又可以当一回‘小商人’了!”有的说：“我要把看过的书卖出去，再买点没看过的书……”这也是我期待已久的活动，心里别提有多高兴了。

中午我早早吃过饭，在妈妈的帮助下，整理了二十多本早已看完的童话书、漫画书、作文书。我还精心准备了一个大招牌，工工整整地写上“快乐书屋”。妈妈说：“今天你是‘小掌柜’，书的价格，你说了算!”我想：这有什么难的，按定价打折就是了。下午放学的铃声一响，我就像离弦的箭一样冲向操场，那里已经有很多同学在“摆摊设点”了，我找了一块显眼的位置，整齐地摆放好我的“招牌”和商品。可是，顾客一批批地经过，我周围的同学都卖出好几本书了，我的摊位还是无人问津。我想：还是吆喝一下吧!我清了清嗓子，大声喊起来：“精美的图书，打折促销喽，快来买呀!”咦，还真有效!有一群同学在我面前停下来了，我喜出望外，热情地向他们推销，可他们草草地翻了几本书，都没有要买的意思。我心里急得像热锅上的蚂蚁———团团转。终于，有一位高年级的姐姐认真地翻看了几本童话，挑出一本安徒生的《小美人鱼》，问我：“这本书多少钱?”我想，这也许是我的第一笔买卖，不能把价格说得太高，就打个五折吧!“6元!”我低声回答。她说：“这本书有点旧了，4元?”我想起妈妈说的“折中”的办法，说道：“平均一下，5元吧，这本书原价12元呢!”看着我迫不及待的样子，她同意了。我拿到了第一笔收入，心里开心极了。有了这第一次的经验，我信心也足了，吆喝的声音大了起来，两本、三本、四本……我卖出的书越来越多，钱包也越来越“鼓”了，看着自己的“战利品”，我心里美滋滋的。开心的时光总是过得太快，天快黑了，我依依不舍地回家了。

原来经商也不容易啊!这次“小掌柜”的经历，也让我明白了一个道理，做任何事情都要有耐心，更要想办法、动脑筋。

从法国小学教师培养中得到的启示 篇9

法国教师培养的历史悠久。1684年, 法国天主教会的“基督教兄弟会”开办了培养小学教师的讲习所。具有浓厚的宗教色彩, 却开创了法国教师培养的先河, 并为教师培养的模式奠定了基础。

法国大革命后, 由国家开办师范学校负责培养小学教师。1833年, 法国颁布《基佐法》, 它规定:所有市镇, 或单独, 或与临近市镇共同建立初等学校, 同时要求各省建立一所师范学校, 以培养小学教师。小学教师大多来自于下层阶级, 他们在接受完初等教育之后, 直接进入到师范学校接受学习, 毕业后成为小学教师。19世纪下半叶开始, 法国形成了4种不同类型的中学教师证书制度, 并形成了不同的培养方式、资格考试与入职要求。直到20世纪80年代, 法国中小学教师培养一直处于双轨并行的阶段, 教师资格证书制度也处于混乱阶段。

近20年来, 法国教师培养主要经历了三次重大变革。第一次是1989年的教师教育大学院 (IUFM) 改革。1989年, 法国颁布了《教育方向指导法》, 其中明确规定:建立中小学教师培养与培训一体的新型教师教育机构, 即教师教育大学院。教师教育大学院是专业化的教师教育机构, 将对中、小、幼教师进行3年本科培养再加上2年的专业教育, 至此, 法国师范教育制度长期的双轨并行得以最终的并轨。第二次是2005年将教师教育大学院并入大学, 使之成为一个专业学院。法国在21世纪初将教师教育大学院纳入现代大学人才培养制度, 并使教师教育大学院与大学结盟, 从而实现教师教育的大学化, 加强教师教育的学术性并强化知识基础。第三次是2010年9月正式实施的教师培养的硕士化改革。法国在2010年9月起正式实施教师教育“3+2+1”的新培养模式, 即3年本科毕业后, 进入教师教育大学院学习2年, 通过教师教育大学院与大学相关系科的考核, 即可取得硕士文凭。在此期间, 于第三学期结束进行教师资格考试初试 (笔试) , 并于第四学期末 (第二年末) 进行复试 (口试) 。若通过初试与复试, 即可获得实习教师资格, 并开始一年的教育实习。经过一年的实习后, 由教师教育大学院进行考核评定, 考核合格后再由教育部任命, 正式上岗。

二、法国小学教师培养措施

从法国教育部网站中搜集到一些有关“如何成为一名小学教师”的文献, 这部分文献主要介绍了成为小学教师具备的条件。第一, 法国对小学教师提出了更高的要求, 小学教师走向硕士化。在取得本科文凭后接受MEEF (未来教育从业人员) 硕士阶段的专业性教育教学方面的学习, 该阶段的学习包括了教师招聘考试的相关内容, 需要通过CRPE (教师招聘考试) , 在硕士阶段最后一年可参加考试。一旦通过考试, 他们就被称为实习教师, 被派到录取单位工作。研究生二年级这一学年, 他们需要参加MEEF (未来教育从业人员) 硕士培训, 该培训与实习交替进行, 并且有报酬。硕士第二年获得了MEEF (未来教育从业人员) 硕士文凭及积极的实习评价后, 就可以成为正式教师。第二, 法国小学教师需要具备多元化的教育知识, 如法语、数学、历史、地理、科学实验、现行语言、造型艺术、艺术实践、体育教育、数字化教育等。只有具备多元化的教育知识, 才能胜任每一科的教学任务。第三, 法国小学教师还需要进行游泳50米和急救知识两方面的认证。综合分析这三方面的条件可以看出, 法国小学教师需要具备多方面的能力和高学历, 以及在成为正式的小学教师之前需经历严格的实习环节, 这些都是成为一名合格的法国小学全科教师的条件。

三、法国小学教师培养对我国启示

1. 提高学历层次

法国小学教师属于全科型教师, 需要具备多方面的能力与素质。近年来, 法国小学教师的学历层次不断提高, 并走向硕士化的层面。在我国小学教师的队伍中, 硕士层面的小学教师相对较少, 甚至在偏远地区的小学教师仅有专科水平。2014年8月教育部下发的《关于实施卓越教师培养计划的意见》 (教师[2014]5号) 文件中, 就明确提出:“针对小学教育的实际需求, 重点探索小学全科教师培养模式, 培养一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面, 能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师。”以上要求将对我国小学教师学历层次的提高产生影响。

2. 完善与落实实习环节

法国小学教师的实习更真实、更有效。法国实习小学教师每周可以一人独立带班两天, 并且实习工作和正式法国小学教师的工作基本相同。此外, 法国实习小学教师有丰厚的津贴补助, 待遇高, 同样对成为实习小学教师的条件也高, 对实习小学教师的要求也高。

我国教育专业学生的实习相对不是特别真实有效。一方面进入小学实习的门槛相对较低, 基本是教育专业的学生在学习期间均可到学校进行实习。如果个人能力及水平有限很可能扰乱小学的正常教学计划, 所以, 目前大部分城市小学很难做到让进入学校实习的学生像一名正式教师那样独立带班、讲授知识。另一方面教育专业在校学生进入学校进行实习时, 待遇差, 基本是义务劳动, 没有补贴, 这就会导致一部分学生产生倦怠感, 甚至自己找个学校开个证明而不进行任何的实习训练。因此, 我国应该结合本国国情, 严抓教育专业学生的实习阶段, 将教育实习真实有效地落到实处。

3. 增加有关安全知识的考核

法国明确指出小学教师要进行急救知识的认证。我国在这方面很欠缺, 在培养小学教师期间, 安全急救知识的讲授较少, 甚至没有。因此, 应当给教育专业的学生开设安全急救方面的课程, 并进行严格的考核, 考核合格者才可参加教师资格的考试。

摘要：法国小学教师的培养相对合理与完善。通过研究可见, 法国小学教师的门槛高, 待遇也高, 在社会上的认可度与地位也是相对较高的。法国小学教师的培养严格而细致, 其许多做法值得我国借鉴与学习, 从而提高我国小学教师队伍的质量与水平, 更好地促进我国小学教育事业的发展。

从蜘蛛身上的启示作文 篇10

一天，我看到了一只蜘蛛在织网，看着看着，我就对小蜘蛛产生了浓厚的兴趣。

一开始，我很好奇：小蜘蛛是怎样织网的?想了很久，这真是一个烧脑的问题。我迅速地跑去问妈妈。妈妈告诉我：“蜘蛛会织网是因为它会吐丝，蜘蛛身体内部有一个吐丝器，每当清晨的时候，蜘蛛就会从体内吐出一根白色的细丝，然后织成一个圆网的形状。还有，蜘蛛吐丝不是为了好看、好玩，而是为了他的一日三餐呢!”我大吃一惊“就那么小的一张网，蜘蛛是怎样捕捉食物呢?”妈妈解释说“蜘蛛的吐出的丝是有粘性的，每当有小动物自投罗网触碰到这张网时，蜘蛛可以立刻感觉到丝的颤动，便立即跑过去，再吐出一根丝把小动物粘住，让它动弹不得，这时，蜘蛛就可以“饱餐一顿”了。

妈妈说的话还让我想到了另一个问题：如果网那么粘，那么蜘蛛自己是否也走不动了呢?妈妈笑道：“蜘蛛脚底有一种很特别的物质，会让它的脚特别光滑，蜘蛛可以很安全地在网上行走。这样蜘蛛就能安稳、放心地捕食猎物了。如果网破了，蜘蛛还会很快地修补好它。”

从读书中得到的启示 篇11

王俊强

我是一个小读书迷，从小我就爱读书、爱看书。可能是受妈妈的影响吧！妈妈很爱看书，闲余之际，就在书架上拿一本书，慢慢的看。而我出于好奇，就那姐姐小时候看过的《安徒生童话》来看。没想到就因为我一时的好奇，就是我一生也离不开书。

古人说过：“书中自有黄金屋。”我觉得这句话说得很有道理，看书不仅使我开阔视野，还使我学到了许多知识，更使我懂得了许多道理。

去年，我定了一套名叫《作文通讯》的书，里面的文章不但写得好，而且我还在里面学到很多知识，懂得了很多道理。其中有一篇叫做《这件事我做对了》的文章，这篇文章的小作者是一个和我年龄相仿的一个七年级的学生。记得这篇文章讲的是这样一件事情。

六月初旬的一个上午，天气格外的热，小作者忍不住要到室外去走走。他看到一群小孩去买冷饮，卖冷饮的本来是一位中年妇女，可是今天他的父亲来看店，他的父亲是一个盲人。老人在掏钱的时候，掉了一元钱，小作者拾起来给老人，可是老人以为他热心肠，想给他钱，老人不要，小作者一筹莫展。就在这时，一个刚踢完足球的小朋友望着冷饮摊，小朋友的脸上流着豆大的汗珠。忽然，小作者想了一个办法，他拿那一元钱给小朋友买了一根冰棍。小朋友说了一声谢谢，然后就吃了起来。站在不远处的老人似乎也听到了，他们三人都笑了。

读完这篇文章，我懂得了一个道理：做人要讲诚信、讲公德。我要向文中的小作者学习，学习他那种讲诚信、讲公德的优秀品质。如果换成别人捡到那一元钱，可能会占为己有。这个社会上不道德的人有很多，他们应当受到惩罚。

从动物身上得到的启示 篇12

一、了解历史, 勿忘国耻

(一) 历史背景介绍

旅顺日俄监狱, 原是沙俄和日本帝国主义侵略旅顺期间建成的一座用于填压中国人民的法西斯监狱[1], 旧址在大连市旅顺口区元宝坊。沙俄在侵占旅顺期间, 实行殖民统治.镇压迫害人民。1898年10月在旅顺设立了关东监狱署, 修建了卫戍监狱。在实行全面殖民统治后, 将人犯流放到海参等地服刑, 因为当时逮捕人数过多而监狱却很狭小, 。1902年, 关东州总督阿列克-塞耶夫, 开始在旅顺元宝坊修建一座规模较大的关东州监狱, 此行径得到了沙皇的批准。1904年2月, 建成一座监狱办公楼, 85间牢房。1907年起, 日本帝国主义为了满足其对中国人民疯狂镇压的需求, 在原有的基础上进行了超大规模的改建和扩建。截至1945年, 日本帝国主义投降, 此时已形成了当时中国东北地区规模最大的监狱, 其占地总面积22.6万平方米、牢房253间, 可以同时囚禁2000人。

(二) 勿忘国耻, 追求和平

历史反映出的是当前和未来的发展前景而不仅仅是一种记忆。对旅顺监狱教育更深远的意义在于为人类的和平而努力。然而, 当面对旅顺监狱这一历史题材, 他们会自然而然地感到悲哀和愤怒, 如何将这种情绪的宽容和对和平的愿望是要解决问题的重点[3]。

关于旅顺监狱教育是使我们能够了解人类权利和公民尊严神圣不可侵犯以及民主和平的重要性, 而不是对现在的安逸生活满意度的讽刺。我们必须加深对人本质的理解, 并拒绝所有极权主义, 才能更好的实现全人类的和平与和谐的社会的发展[4]。因此, 旅顺监狱教育不应停留在心理机制的分析与日本人的残暴的文化的分析, 应延伸到对人的本质的分析。

旅顺日俄监狱是一座令人毛骨悚然的杀人魔窟。帝国主义者的酷刑种类极其繁多, 杀人手法更是惨不忍睹。根据日本《刑务要览》记载:1906年至1936年间, 中共大连地委书记邓鹤、中共大连市委书记张洛书、农人委员杜吉曾等先后被关押在这里, 惨遭酷刑拷打。当时收押“监犯”19674人, 在此期间病死在监狱的有416人, 处以死刑有148人。极权政体如何创建这样一个扭曲的价值观和信仰, 在这样的政治文化背景下是不道德的, 甚至是一些道德合法性的暴力行为[5]。基于对以上事实的分析, 了解历史事实, 增强团结和凝聚力, 对人性的分析, 开张公民教育这应该是旅顺监狱爱国主义教育的基本元素。如此才能将过去、现在和未来能够良好的对接。

二、爱国主义教育的重要意义

(一) 牢记历史, 实现国家和民族的进步

在浩瀚的中华历史文明中, 出现了众多的英雄人物, 他们为了抵御外敌、阻止侵犯而血洒疆场, 他们胸怀天下、保家卫国的爱国精神是我们中华民族屹立不朽的支柱, 是我们民族百经磨难而不衰的原因。在我国大刀阔斧进行社会改革的和平时期, 在社会主义现代化建设的今天, 弘扬爱国主义的优良传统更显得尤为重要。虽然现在处于和平时期, 并没有发生战争, 但是西方霸权主义国家和恐怖主义对我国贼心不死, 小规模的恐怖袭击和边境摩擦不断, 西方拜金和利己思想也在不断侵害着国民, 尤其是青少年。因为在这种情况下, 更应该注重爱国主义的思想教育, 只有牢记历史、以史为鉴才能使国家和民族长足进步、繁荣向前。

(二) 爱国主义能够更好地弘扬民族文化和传统

中华民族拥有五千年的悠久文化和历史文明, 历经磨难没有消除而今更是大放异彩, 先人的智慧和成就为后人留下了宝贵的精神财富。通过校园教育、社区宣传和公益广告, 对广大青少年和成年人进行历史文化和传统的教育和宣传, 使人民群众能够对中华民族五千年灿烂文化史有深刻的了解, 重点培养青少年对厚重历史文化的认同感、归属感和责任感。作为将来社会发展的主力群体, 青少年要对民族文化和历史的传承具有强烈的使命感, 将传统文化的价值观念深深印刻在心里。因此, 实现良好的爱国主义教育能够使人民群众更好地欣赏和赞美民族文化, 能够增强国民的民族自信心和自豪感, 能够将优秀的传统文化进行传承和发展。

(三) 构建社会主义和谐社会的需要

构建社会主义和谐社会离不开高素质的人才, 只有怀有浓厚的爱国主义情怀的人才会为祖国的建设不遗余力的奉献自己的热情和专业技术。人才是保证社会主义现代化建设和构建社会主义和谐社会的重要保证, 尤其是在校学生以及青少年, 他们出生在和平年代, 没有经历过战争和贫困的洗礼, 对爱国并没有深刻的意识, 但是他们却是社会发展的中坚力量, 是未来祖国的建设者和接班人。面临着各种西方拜金和利己思想的浪潮, 如果他们不能将爱国和自己的发展结合起来, 就有可能叛离群众, 叛离祖国。因此, 爱国主义思想是构建社会主义和谐社会的有效保障, 是民族复兴和国家崛起的精神力量。

三、在转型期对爱国主义教育的缺失

中国在当今社会的新时期, 爱国主义教育在人们的思想观念, 价值取向, 文化理念的变化中也面临了新课题。当下学校课程的历史教学, 和大众媒体的多方报道是旅顺监狱的基本教育渠道。然而这往往流于形式, 缺少针对性, 旅顺监狱教育下一代脱离现实生活[6]。此外, 旅顺监狱的爱国教育具有不连续性和随机性。

(一) 学校教育的缺失

社会上大多数人对旅顺日俄监狱这一重大的历史事件知之甚少。更不知道旅顺日俄监狱发生的年月以及死亡人数。其原因一部分在于旅顺日俄监狱爱国主义教育还未在各个学校中系统开展起来。对中学生而言, 旅顺日俄监狱爱国主义教育其意义仅仅在于应对考试和升学, 即使学了, 印象也不是很深刻, 只是一系列历史事件的灌输罢了。当进入大学阶段, 除了思想道德修养课程少有涉及外, 无人问津。此时的学生们已经具备了独立思考和理性批判的能力, 应将旅顺日俄监狱爱国主义问题融入到人文学科课程中, 让同学们对其意义进行深入探讨, 比如以座谈或者讨论等方式对这一事件获得全面且深刻的理解。但是, 旅顺日俄监狱爱国主义这一重大事件仅存在于人们记忆的角落里。

(二) 缺乏对生命的敬畏, 公众态度的漠视

没有人能够随意剥夺他人的生命, 因为人的生命只有一次。根据《现代时报》报道, 当日去监狱参观的队员, 不鞠躬、不献花、也不默哀的状况经常出现;甚至还有两人嬉笑喧闹。参展团的表现, 表面上反映了历史教育的悲哀, 实则又何尝不是我们整个国家教育的悲哀!年轻的队员不知晓面对同胞的亡灵应该鞠躬、献花、默哀, 年长的教练也“没想到那么多”。大多数人对旅顺日俄监狱这一人类惨案采取漠视的态度, 认为事不关己, 就应高高挂起。难道旅顺三十多万遇难同胞的生命不足以激起我们的敬畏之情么!当没有了对生灵的关注、对生命的敬畏、对人性的关怀, 再悲惨的历史也无法引起悲哀、沉思和反省, 更不用说能受到深刻的爱国主义教育了。因此, 爱国主义教育必须跟思想道德教育相结合, 如此才能更好地展现爱国主义教育的作用。

(三) 理论与实际的分离

针对犹太种族的纳粹大屠杀教育在欧洲各国已经有了较为成熟的发展, 借助于其政府的支持和民间团体的参与。而相较之下, 旅顺日俄监狱爱国主义教育未能将旅顺日俄监狱悲惨事件中所隐含的人性、人权以及反极权意义提炼出来, 并在这个基础上与社会实际相结合, 这是其中一个突出的盲点。参照纳粹大屠杀教育的成功案例, 并结合中国旅顺日俄监狱爱国主义教育的现状, 可以对旅顺日俄监狱爱国主义教育的更深一步的开展提出一些思路和建议。激发人们的爱国之情和报国之志才是我们进行爱国主义教育的根本目的。爱国主义教育必须与人们的实际情况相结合, 理论联系实际, 那么教育的作用便会锦上添花。

四、旅顺日俄监狱对爱国主义教育的启示1.“重温昨天的历史”主题教育

树立“重温昨天的历史”主题教育以旅顺日俄监狱旧址等基地为依托, 对下一代进行近代史教育, 让下一代“把足迹留在遗址上, 把往事记到史册中, 把历史引到课堂内。

2.发掘爱国主义教育素材, 提高大学生的爱国意识, 增强爱国主义教育的针对性。

思想政治理论课应注重学生的道德实践和身心发展, 丰富和深化思想政治理论课的教学内容。把具有历史时代感的历史景点融人大学生的爱国主义教育当中, 在各大高校的爱国主义教育体系中突出实践教育这一重要理论。充分利用我国历史文化资源, 丰富的理论资源, 真正的根据学生的学习, 为个人和民族尊严的需要, 自我实现和社会的发展, 有针对性的增加对中国历史的了解, 培养和建立的创造和发展过程, 提高他们的社会责任感和民族使命感, 正确处理个人理想与祖国的利益。通过对教学的探究, 提高爱国主义意识, 调动自我教育的主动性, 积极性以及创造性, 将其渗透到学生的日常学习和生活当中, 从而更有针对性的对大学生进行爱国主义教育[7]。

3.知事为先, 蕴情于理。

知是行的先导, 也是情、意、信的基础。“知事”是“蕴情”、“明理”的前提条件, 也是爱国主义形成的基础因素。而思想政治教育恰恰是“知、情、意、信、行”的统一。我们必须先学习爱国主义方面的理论, 再结合实际, 从而达到个人价值和社会价值的统一, 完成从知事到做人做事这个“统一”的过程[8]。因此, 在对学校教育、社区教育和公益宣传中, 要将爱国主义思想传达出来, 以影音、文字、多媒体等多种形式表达出来, 使爱国思想在群众心中扎根, 并最终转化成为热爱祖国、热爱集体、热爱群众的实际行动, 使理论知识和行为实践相结合, 最终形成“知行合一”的爱国行为。

因此, 历史基地的爱国主义教育将融化在学生的爱国主义教育之中, 应重视引导学生了解历史真相。根据中国光荣的革命传统和悠久的历史文化以及现代社会主义建设和改革开放的切实理论来教育学生, 从而使学生正确理解人类社会的发展规律, 对这个国家的未来命和社会责任也有一个准确的认识。引导学生合理的知识转化为实际行动, 爱祖国, 爱集体, 爱社会主义。简而言之, 历史基地的学习将成为大学生的爱国主义教育的重点。爱国学生的感性和理性结合爱国主义的认识, 理性的引导, 规范爱国情感, 引导理性探索和把握事物的本质, 激发他们强烈的爱国信念, 报效祖国, 为祖国的繁荣荣富强

摘要：旅顺日俄监狱是日本军国主义对我国犯下的滔天罪行, 也是反人类的事件。反屠杀教育是我国爱国主义教育的一个重要方面, 其意义在于教育大家以史为鉴, 勿忘国耻。但我国目前对旅顺日俄监狱的爱国主义教育方式和途径有着诸多问题。因此, 本文在总结的基础上提出几点爱国主义教育的途径。

关键词：旅顺日俄监狱,爱国主义,路径

参考文献

[1]伍兴阶.关于大下一代爱国主义教育方法创新的若干思考[J].学校党建与思想教育, 2011, (2) .

[2]孙宇博.论日本爱国主义教育的特点及启示[J].思想政治教育研究, 2011, (1) .

[3]涂爱荣.大下一代爱国主义教育评价原则简析[J].学校党建与思想教育, 2011, (11) .

[4]杜光辉, 刘艳华.培养下一代良好品德与行为的有效手段——浅谈如何开展系列化爱国主义教育[J].职业, 2011, (5) .

[5]王永利.以校园文化建设为载体开展大下一代爱国主义教育[J].中小企业管理与科技 (下旬刊) , 2011, (7) .

[6]陈梅.加强爱国主义教育基地建设推进大下一代爱国主义教育的思考[J].思想政治教育研究, 2009, (5) .

[7]吴蕾蕾.如何理解爱国主义?——兼论高校思想政治教育中的一个问题[J].哲学研究, 2010, (4) .

从树根得到的启示小学作文 篇13

听人们说，一棵树，别看它在地上挺拔、郁葱、生机勃勃，那些表面上的光环璀璨，都是靠着它在她底下苦苦伸根寻求水分换来的。所以说，如果要是很不努力，那么相同的它也不可能长出参天大树来。

我觉得，树根就像我们，水分则是知识，而吸收了知识的我们，“地面”上的，则是换来的.光荣和荣耀，名誉。我们在这个过程中，不停地在吸收、获取知识，很努力地钻到地底深处，拼了命地把一层层厚土拔开，得到自己所需的宝藏，这就是知识。而当你把知识运用到了，便随着“你”，得到一束束的光芒，一点点积累起来，你就能更好地过好自己的日子。相反，当你吸收了一些“水分”后，你开始懒惰，不想再努力寻找，那么过了一阵子，你便会开始枯萎，在生活中遇到各种各样的问题：做菜的过程?买东西算钱?做汤要多长时间?什么样料子的衣服相对来说更好?那么我相信，如果你懒惰了，想一个人生活的话，想好好生活下去的可能几率为零。

综合起来，缺少了知识的人，是不可能安心地过日子的。“知识就是力量”这句话，则更好地反映了这一事实，知识对我们来说是非常重要的，它的作用是没有什么可以比得上的。举个例子，有一天你听到你身边的人，都在讨论什么菜最好吃，怎样做，而你却听得一头雾水，什么油啊盐啊味精啊，你连做菜什么时候放它们你都不知道，还谈什么和他们融为一体。

也许现在的你觉得这些知识学着真的很让人厌烦。但，没有知识，会让人瞧不起，讨人，厌甚至连有时别人用更深点的句子骂你，你都听不懂，你会觉得这样很好吗?你也别去自以为自己学了那么点知识就可以独立了，就是天才了。

哪有什么天才，不靠后天努力怎会有日后的成就?

从蚂蚁中得到的启示初一作文 篇14

从蚂蚁中得到的启示初一作文

世界上有很多启示，而对我最大的启示就是蚂蚁那的精神。记得在学校会来的路上，我和同学一起回家的时候。冬天温暖的阳光照在身上真舒服啊！

“林程你看着有群蚂蚁”我说：“有什么好看的”。但我还是走过去看了看，只见这群蚂蚁的头左看来西看去的，好像在观察着什么，又好像在等待它的食物。那个同学说：“唉，原来就这样啊，我还以为什么呢”我呆呆的`在那看着，蚂蚁那头上的触角仿佛闻到了什么向左边走去了。我也跟了过去。那一群蚂蚁在一只死蚱蜢的地方停了下来。自己搬了一搬搬不动便叫来了伙伴。那些蚂蚁像一个个力大无穷的大力士，把蚱蜢这只巨大的身子抬了起来抬了起来。他们的齐心合力是那么令人感动啊，蚂蚁们搬着蚱蜢高高兴兴的走了。我一直看着他们把蚱蜢搬下去。看着它们渐渐消失在我的视线中，这些蚂蚁齐心合力的精神真值得我学习。我现在知道了无论在什么时候，集体精神、齐心协力永远可以战胜一切困难，不要为了一件小事情而闹变扭，这样才会成功。名师点评：小作者通过对蚂蚁的细心观察，认识到了团结的重要，并将自己获得的这个启示分享给了读者，真是值得赞扬。作文对蚂蚁搬食物的过程描写得细致生动，“那些蚂蚁像一个个力大无穷的大力士，把蚱蜢那巨大的身子抬了起来”，这个句子将小蚂蚁的形象变得高大起来了，让读者感受到了团结的力量，细节描写比较到位。这篇文章中心明确，描述也比较细致，小作者写得很不错。“而对我最大的启示就是蚂蚁那的精神”改为“而我获得的最大启示就是蚂蚁那种团结的精神”。“记得在学校会来的路上”中“会”改为“回”。“把蚱蜢这只巨大的身子抬了起来抬了起来”改为“把蚱蜢那巨大的身子抬了起来”。

从动物身上得到的启示 篇15

一、引言

英美文学教学是英语专业学生一门非常重要的专业知识课, 对培养高水平的英语人才起着至关重要的作用。英美文学教学的开展可以在很大程度上提高学生在读、写、译方面的综合语言能力, 提高学生的人文素养和道德修养。在浮躁、急功近利的今天, 英美文学的学习可以使学生保持清醒的头脑, 保持豁达的心境, 即使最简单的文字也可以带来丰厚的情感, 显示文学最本质的能量。但是, 现如今, 对于英美文学教学的具体模式研究还相对较少。学生课下大量阅读文学文本、老师上课时的讲授指导以及师生之间的讨论问答在英美文学教学中都是不可或缺的环节, 但是这样的教学模式并不是完美无缺的。它可能会导致学生创新性思维不足, 独立思考意识下降以及写作素养较低等问题。为探索最为合理、有效的教学模式, 本文试图为英美文学教学提出一个可行性的教学环节———摹写和学生自身的文学创作。

二、从《死亡诗社》中得到的教学启示

《死亡诗社》是近年来引发了教育反思的一部非常重要、非常优秀的电影。在这些反思中, 可能爱因斯坦的一段话最能代表其中的内涵:“仅仅教导一个人成为专家是不够的。如此一来, 他可能变成有用的机器, 但却没有均衡发展的人格。教育最根本的目标在于使学生对价值观有所理解并热切关注;使他对性灵和道德之美有鲜明而敏锐的辨别力和感知力。否则, 他——— (虽然但也恰恰由于) 掌握了一定的专业知识———却更像一只受过良好训练的狗, 而非和谐发展的人。”培养学生健全的人格应该成为我们教育改革的重要方向。这部电影所引发的思考远远不止这些, 电影中“离经叛道”的基廷先生不拘一格的教学启迪着学生独立思考、创新思维、追随自身的脚步以及反思生活, 让学生学会追求自己的梦想, 释放激情, 重拾生命的意义。

单纯的模仿、复制基廷先生的整个教学模式显然是徒劳、不可行的。但是, 基廷先生同样从事文学教学, 尤其是他在引导学生进行诗歌创作的过程中所运用的方法, 不失为广大文学教育工作者在未来教学中提供了一个非常重要且有效的环节———摹写和学生自己的文学创作。

我步入丛林

因为我希望生活有意义

我希望活的深刻

吸取生命中所有精华

把非生命的一切都击溃

以免当我生命终结

我发现自己从没有活过

这是美国诗人梭罗的诗句, 同时也是电影《死亡诗社》中尼尔等重建死亡诗社时的誓词。美妙的诗歌可以给人带来心灵的震撼, 带来对于生命的深刻思考。而作为教育工作者, 就应该“让学生在欣赏诗歌时热爱生命, 在感悟诗歌里释放激情, 在创作诗歌中重塑人生”。诗歌教学与其他形式的文学教学有着异曲同工之妙。不论是小说还是戏剧, 也都需要有欣赏、感悟和创作的过程。

那么, 应该如何将这一环节运用到真实的课堂教学中呢?这种方法是否可行呢?

三、摹写与文学创作的重要性和可行性

在英美文学教学中, 历来普遍非常重视经典文学作品的阅读, 但是实际阅读的情况却不容乐观, 从阅读的数量和质量方面, 我国英国文学教学中的经典文学作品阅读情况表现为:从数量上说, 相当多的本科学生为阅读到10种以上的经典名著。从质量上看, 对于英国经典文学的阅读只限于“选读”阶段, 整本阅读的情形很少。这一现象应该引起整个学界的极大关注, 因为阅读经典名著是整个文学教学最基本、最重要的环节。只有通过阅读经典名著, 学生才可以领略文学的风采、神韵和美妙, 才可以真正地进入文学的世界, 理解我们现实普遍的意义, 从中探寻自身生命的意义。所以, 为解决这一难题, 增加摹写和文学创作的环节就变得很重要了, 因为这一环节是检验与敦促学生阅读经典的有效方法。摹写和文学创作对于学生的文学素养提出了较高的要求, 只有在保证完成老师交给的阅读任务的基础上, 才能实现摹写和文学创作。英国一位非常著名的小说家弗吉尼亚·伍尔夫曾经在她的《普通读者二集》中说道:“要了解小说家创作过程的细枝末节, 也许最简便的办法不是读, 而是写;亲自去体验一下把握语词的艰险和困难。”这种观点也印证了摹写与文学创作在英美文学学习中的作用。简·奥斯汀的《傲慢与偏见》可以算作英国文学教学中必不可少的一部分。那么, 在讲授了这一作品之后, 老师可以创设情境, 要求学生摹写达西先生与伊丽莎白的对话。通过要求学生摹写与文学创作, 可以敦促学生不得不认真阅读原著, 体会人物的个性与语言风格, 完成老师布置的任务。

另外, 摹写以及学生的文学创作还有一个更加明显的作用, 那就是提高学生读、写、译的综合语言能力, 将学生的整个英语学习水平提高到一个新的高度。英美文学是语言和文化的双重载体, 而且经典的文学作品之所以备受推崇, 成为人类文明史上璀璨的明珠, 不仅因为文学作品所表达的深刻的思想内涵和具有普遍意义的主题, 而且还有精妙绝伦的语言以及完美的框架结构。因此, 摹写与文学创作相结合必将实现学生英语写作与阅读的质的飞跃。首先, 阅读和摹写的过程可以大大增加学生的单词量, 提高学生用语的准确性和丰富性。优美的散文以及诗歌成为摹写的重点。学生进行摹写的前提条件是自身已经对这篇散文或诗歌有了充分的理解, 欣赏到了语言的美感以及其中所蕴含的深刻感情。此外, 通过摹写, 学生可以将自己已经理解了的语言搭配以及语言结构运用到自己的写作中去, 这样就进一步强化了学生的语言运用能力。例如:“I gain some new awareness of its beauty and its deeper meanings, sensing that intricate fabric of life by which one creature is linked with another, and each with its surroundings.”这是来自蕾切尔·卡逊在“At the Edge of the Sea”当中的一句话。学生在摹写过程中, 必须要弄懂语言的意义以及语言的整体结构与语法内容。然后, 在此基础上, “intricate fabric of life”这样的精妙短语更是深深地映入学生的脑海。其中一个学生的仿句就是:“I come to be aware of its fragrance and its deeper convictions, sniffing that exquistite scent of life by which one bud is linked with another, and each with its surroundings.”用这样一个句子来描述自己在花园中, 感受花儿的清香以及生命的芬芳的心理状态。从学生的摹写来看, 我们基本可以肯定地说, 她对于这个句子的学习已经提升了一个层次。再次, 小说以及戏剧的学习可以拓宽学生的知识面, 丰富学生的思想内涵。小说以及其他的文学作品可以说是包罗万象的。历史的与现在的, 奇幻的与真实的, 浪漫的与现实的这些因素交织在一起。而且, 文学作品与历史、哲学、心理学、人类学以及社会学等其他人文学科密切相关。对于小说和戏剧的大量阅读和摹写, 能够全面提高学生的人文素养, 增加学生的知识储量。在学生将这些积累的知识付诸笔头的时候, 就更能文思如泉涌, 下笔如有神了。

还需要解决的一个问题就是:这种方法是否可行?对于这个问题, 本文希望从两个方面进行陈述:第一, 本科生的英语已经达到了一定的水平。阅读一般的文学作品并能对其进行简单的解读已经不成问题, 而且大部分的学生也能感知到文学作品的美感以及其中蕴含的深刻的思想内涵。尽管有些学生的学习水平还有待提高, 但是总体而言, 本科学生的水平足以完成摹写以及自身进行文学创作的任务。但是, 在这一过程中, 老师绝不能急功近利, 不考虑学生的学习现状。而是应该采取循序渐进的方法, 灵活地布置学生需要完成摹写的任务。因为有些文学作品, 例如乔伊斯的《尤利西斯》以及艾略特的《荒原》等, 都大大超出了本科生的学习能力。如果对于这些作品进行摹写的话, 只会打击学生的自信心, 挫伤学生英语学习的积极性。第二, 通过不断地激发学生的学习动机, 培养学生对于文学学习的巨大兴趣, 必然可以使这一教学环节顺利地进行。Williams.M和R.L.Burden认为:动机是一种认知的和情感的唤醒状态, 它导致有意识的决定来采取行动, 并导致一段时间内持续的脑力和体力的付出, 其目的是要达到一个 (或一组) 既定的目标。所以, 教师要努力唤醒学生对于文学学习的认知和情感, 让学生为提高自己的文学素养以及语言能力而做出努力。并且, 教师可以通过公开表扬以及展出学生的摹写或创作作品等方式来激发学生的学习动机, 增强学生文学学习的自信心, 进而实现英美文学教学的目标。

四、英美文学教学的目标内涵

提出摹写以及学生的文学创作这一文学教学的环节, 它的意义不仅在于提供了一种文学教学模式, 更重要的是进一步清晰了英美文学教学的目标内涵。陈光乐认为, “英美文学教学不仅为学生提供了了解英美文化传统、社会政治和经济制度等背景知识的机会, 而且英美文学作品所包含的文化知识、文学知识及其具有的哲学、人文、美学等价值是英美民族社会文化的缩影, 也是学生人格自我完善、提高文化素养及自身素质的重要学习内容”。并且, 希望通过英美文学教学, 将英语专业学生的英语学习水平提高到新的更高的水平。

英美文学教学还需要培养学生的独立思考以及创新思维能力, 让学生在文学的海洋中, 找到自己前进的航向。比迪·马丁说过:“如果没有受过文学理论的教育, 学生们很少会有机会清晰地去思考问题。”这句话完全道出了文学教育的重要性, 教师应该为学生提供阅读、独立思考的空间, 更要不断挖掘学生潜在的创造力和想象力。

在一定程度上, 摹写以及学生自己的文学创作能够培养学生的“创新性思维” (creative thinking) 以及独立思考的能力。这主要是基于文学创作的独创性和先锋性。例如:老师在讲授完《鲁滨逊漂流记》这部小说之后, 能够布置这样一项任务。在任务中, 假设学生每个个体都是鲁滨逊, 遇到海难, 独自一人漂流到一个孤岛之上, 你在孤岛上要怎样存活?在孤岛上会发生什么?并且希望学生可以发挥自身的想象力, 跳出文本本身的限制。这样一个文学创作的任务可以给予学生独立思考的空间, 极大地发挥学生创造性思维能力。有些学生可能写成一部科幻小说, 有些学生可能写成一部浪漫小说, 而另外一些学生则有可能写成一部探险小说。学生不再拘泥于《鲁滨逊漂流记》本身的故事情节和情感内涵, 这样对于文学教学本身就是一个不小的肯定。

五、结语

英美文学教学逐渐由中心走向边缘化这一现实不容忽视。加强对于英美文学教学研究的关注度已经成为一个不可逆转的趋势。其中, 如何改善英美文学的教学成果, 如何优化课堂教学质量, 应该成为其中不可或缺的一部分。以英美文学教学的目标内涵为导向, 坚持有用性和可行性并重的原则, 希望在不断的探索中, 能够找到文学教学相对合理、完善的教学环节和教学模式。摹写与学生自己的文学创作这一环节能够补足传统文学教学过程会导致的学生独立思考能力及创造性思维能力比较差这一缺陷, 并不断提高学生读写能力。希望能够让学生在充分了解文本内容的基础上, 放飞自己的想象力, 在文学的海洋中畅游。

摘要：英美文学教学这一研究领域一直以来没有引起学界极大的重视和思考。英美文学教学的具体模式以及具体方法还一直处于不断探索之中, 因此, 这一领域的研究相对匮乏。本文试图为英美文学教学提出一个可行性的教学环节, 那就是摹写与学生自身的文学创作。通过启发学生独立思考、发挥创新性思维能力, 让学生在总体把握了教学内容的基础上, 摹写经典的文学作品或者是文学作品的再创造, 力图达到将学生的文学学习升华到更高的水平的目的。摹写与学生文学创作这一环节的重要性以及可行性将成为本文论述的重点, 它也可以进一步清晰未来英美文学教学的目标内涵。

参考文献

陈俊.2010.《死亡诗社》对激发英语学习动机的启示[J].影视教育, (18) .

范谊等.2005.英美文学的教学目标内涵与层次定位[J].外国文学研究, (3) .

刘淼, 耿会芹.2007.让诗歌充满你的灵魂———从电影《死亡诗社》看基丁老师教学生鉴赏、感悟与创作诗歌[J].国外语文教育, (6) .

罗益民.2004.阅读经典与英国文学教学[J].外国文学研究, (2) .

徐卫华.2009.“船长, 船长!”对教育的启示[J].环球纵横/电影文学, (6) .