我们的班集体（精选13篇）
我们的班级是个荟萃的集体，我们的知名人士，算一算，还真能凑个“小小四大家”呢！他们的特长各不同，让我来介绍一下吧！
班上的风云人物要数方燕茹了。她是老师的得力助手，也是班上的领头羊（管理家）。吴老师对她赞赏有加，班里的所有由她主管，管理有方，而且和我们说话十分亲切，像我们的大姐姐，我们不得不听从她的管理。
看！坐在最后一排的男孩张正阳，他是班里的“小作家”。他写作文下笔如有神，想像力丰富，很有文采，每次征文比赛他都榜上有名。他的作文读起来朗朗上口，百读不厌。
我们班的张怡.施逸欣是名副其实的“小书法家”。他们的书法有刚有柔，刚柔并济。字迹入木三分，笔走龙飞。看过他们字的人，无不赞叹不已！他们真是不可多得的小书法家呀！
再向你介绍一位虎背熊腰的男同学，他叫张泽鑫，平时爱耍个性，喜欢打篮球。他打篮球时表情严肃，打出的球好像重炮一样，直向篮球板冲去，每当进球时，他总是发出惊天动地的吼叫，真可谓所向披靡，天下无敌！
这些“活宝”虽为班级争得不少荣誉，但离不开吴老师的辛
勤培育！我虽然不是他心目中最好的学生，但他却是我心目中的好老师！他平时对我们总是和蔼可亲又不失尊严。
在老师们的谆谆教诲下，相信我们班的同学都能茁壮成长，成为全面发展的优秀少年！
下坂小学
(一) 集体谈判的概念。
集体谈判 (Collective Bargaining) 又称为集体协商, 是劳资关系中的核心问题之一。通常以组织起来的工人即工会为一方, 以联合起来的雇主如雇主协会为一方, 围绕工资、就业保障、工作条件 (如工作日长度、劳动强度、工作环境、安全保障) 等展开集体的讨价还价。达成双方都能接受且愿意遵守的集体协议, 是集体谈判的最终目的。
我国在计划经济体制时期通过计划配置劳动力, 不存在集体谈判制度。在向市场经济过渡中, 劳动力通过市场进行配置。以劳动合同为基础的“雇主—雇员”关系取代了终生雇佣关系。20世纪90年代初, 我国开始引入集体协商制度。目前, 集体谈判制度在我国还处于初级阶段, 集体谈判的机制还没有真正形成。劳动争议的数量仍然呈不断上升的趋势。
(二) 新劳动合同法的出台与集体谈判。
2008年起实施的新劳动合同法中第二章第18条明确规定:劳动合同对劳动报酬和劳动条件等标准约定不明确, 引发争议的, 用人单位与劳动者可以重新协商;协商不成的, 适用集体合同规定。可见集体谈判已经在法律界引起了重视并提上议程。毕竟集体谈判的结果——集体合同才是最贴近雇主和雇员切身实际的民主契约, 它的正规化和完善化势必会日益促使它与劳动合同的趋近化, 二者在法制日益发展的将来可能走向融合。
二、西方集体谈判制度与我国集体谈判制度推行中的差异
集体谈判制度在西方和中国的发育方式有着显著的不同, 具体差异表现为:
(一) 从其产生的社会根源来看, 在西方, 逐步完善的市场经济体制成为推动集体谈判制度产生的体制基础和启动力量。
而在中国, 集体谈判制度的产生起步于计划经济向市场经济的变革并且是由国家这一外部力量直接启动的。国家从发展市场经济、协调现代劳资关系需求出发有计划地移植和推广了西方的集体谈判制度。
(二) 集体谈判制度在中国的行为主体状况不同于西方市场经济国家。
在西方, 工会通常是集体谈判制度中工人方的代表。而在我国, 由于工会的法律定位、地位性质以及人员构成情况十分复杂, 使得工会在代表工人行使集体谈判权利时很大程度上无法发挥其应有的作用和功效。主要表现在以下几个方面:
1、从立法现状来看, 我国立法中有关工会职能的表述模糊不清。例如, 《工会法》认为:工会既代表劳动者利益, 又有组织劳动者参加生产建设的职能, 因此一定意义上也代表雇佣者的利益。显然工会本身的自我定位是把自己当成雇佣者和劳动者之间的协调人, 而没有把维护工人权益作为自己唯一的职责。
2、从工会的地位与性质来看, 目前许多企业工会和地方工会实际上已经成了企业或地方政府的行政机构。例如:《工会法》规定企业工会干部的工资由企业负担, 这样一来工会主席处于既要维护雇员的利益, 又要保护自身工作岗位的两难境地, 导致工会任凭雇主摆布, 限制了工人权利的行使。
3、从工会的人员构成来看, 工会中部分工作人员在工作方式上仍然受高度集中的计划经济体制下工会工作模式的影响, 在主观上没有与企业行政平等的观念, 在客观上缺乏实际参与集体谈判和参政议政的能力。
三、集体谈判对于中国的企业效益与劳动者的意义何在
分析中西方集体谈判制度的差异, 我们可以看到, 在中国推进集体谈判的进程是很艰难的。特别是在非公有企业中, 集体谈判严重缺失, 大量劳动者忍受着极度恶劣的工作条件和低工资。推行集体谈判制度, 不仅要从雇主方面做出努力, 更要着力提升劳动者的维权意识, 改变他们面对雇主欺压“忍辱负重”的心态和逆来顺受的处世方式。在公有企业中, 如前所述, 工会的代表性和独立性问题以及雇主角色模糊化的问题都需要在推行集体谈判制度之前先进行大刀阔斧的改革。那么, 集体谈判制度对于我国的意义究竟何在?我们是否值得为其健全化而不遗余力?
中国正处于经济迅速发展阶段。在对外贸易中, 大量的廉价劳动力是最显著的优势。而工资是集体谈判中的核心项目, 可以说谈判必然围绕着工资的提升。倘若在大量的私营企业中, 工资因为集体谈判的成功推行有了提升, 企业的利润空间无疑会被进一步压榨。加之人民币升值使得我国的对外贸易早已受到一定挑战, 集体谈判制度的推行无疑是对企业雇主的雪上加霜, 这势必会严重打击我国的外贸事业, 影响经济发展。
从目前中国的经济现状来看, 我们似乎是在以牺牲劳动者的利益为代价谋求经济的发展。二者之间存在了一定的冲突。到底应该先追求经济发展还是先大力推行集体谈判制度从而改善劳动者利益呢?或者我们应当在二者之间谋求一个平衡点。但这个平衡点的寻求绝非易事, 它要求我们清晰地认识集体谈判的利弊究竟何在。简言之, 其利主要在于它的推行可以更好地维护我国大量非公有企业中劳动者的合法权益并且促进我国的民主法制进程;而其弊则在于, 对于我国特殊的经济发展模式而言, 它的完善可能会进一步压榨大量制造业企业原本就很微薄的利润空间。因此个人认为, 尽管集体谈判制度尚不完善, 劳资关系问题也日益突出, 我们还是应先以经济发展为第一目标。等到我国的经济发展模式不再像现在这样过于倚重廉价劳动力优势时, 那才是我们大力推行集体谈判之际。当然这并不代表现阶段的集体谈判进程就应当完全停滞, 政府可以做的就应当是寻求好目前经济发展与集体谈判推进的最佳平衡点。
参考文献
[1]、田艳芳.集体谈判制度在我国的发展及面临的问题.经济研究导刊, 2007年第4期
[2]、张爱民.建立我国集体谈判制度的思考.研究与探索, 2006第1期
[3]、季庆.试论集体谈判制度在中国产生和发展的特殊性.山西经济管理干部学院学报, 2006年3月第14卷
[4]、潘啸, 刁秀海.我国集体谈判制度存在的问题和对策研究.山东行政学院山东省经济管理干部学院学报, 2007年4月
关键词：人员配比；合理分工；备学生；课后修改
备课是教师日常教学工作中必不可少的一项准备工作。备课也是教师根据所授学科课程标准的要求以及课程特点，结合学生的实际情况，选择最适合的教学表达方法和教学顺序，并且保证学生能够开展最有效的学习。而成功地备好课是教师上好课的前提，备好课的重要性不言而喻，不仅可以加强教学工作的计划性和针对性，还有利于教师充分发挥其主导作用。
备课通常可分个人备课和集体备课两种。其中，个人备课是指教师自己专研学科课程标准和教材。而集体备课则是由教授同一课程的教师共同来钻研教材，分析教材的重点、难点，同时寻找最合适教学方法等问题的活动。相对而言，集体备课的优势一目了然。下面就针对集体备课的四要素，以我校电子专业组专业基础课程《模拟电子技术应用》的集体备课为例，通过讲述职业类学校基层专业教研组一线教师合作、集体备课的故事来阐释集体备课要素之把握。
要素一：人员的合理配比
1.建立以学科带头人、骨干教师为主的团队
2012年9月，新的一个学期的开始，我校电子教研组正式启动了《模拟电子技术应用》的集体备课，通过发挥专业骨干教师和学科带头人的专业引领作用，对该专业基础课程的单元章节做出整体目标设计，团队中电子类市级学科带头人1名，区级学科带头人1名，区级骨干教师3名，和3名相关任课教师。经验丰富的优秀教师是整个研究团队的坚实基础，我们这个团队有参加过江苏省单招电子电工命题的学科带头人，也有参加过相关市级技能竞赛的骨干教师，这些常年从事电子专业各种专业课程教学的老师，对于《模拟电子技术应用》这一课程在电子专业课程中所起到的作用具有充分的认识。之前虽有相互交流，即使平时教学中也有相关的讨论研究，也不是全面的、系统性的完整总结和提炼。
2.团队一线教师、青年教师是不可或缺的
既然是备课，曾经教授过本课程，与现在正在教授该课程的老师的教学感受是完全不同的。因此，在集体备课小组人员配比上，除了邀请曾经教授该课程的优秀老教师外，还加入了现在正在教授该课程的一线教师和第一次上课的青年教师。同步上课的老师的重要性不言而喻。而第一次上课的青年教师在备课团队中也是十分重要的，这也是我们往往会忽略的问题。我们团队的马××老师，就是第一次教授本课程，虽然在大学中也学过相关课程，但是从自己学到教授学生，这是两个完全不同的概念。在这教学的新路程上，与学生一样，他们面对同样的课程，相同的知识点，存在疑问，以及看待课程重点和难点，会相对更加接近。因此，相对于老教师而言，在某些方面青年教师反而更加易于接近学生，更容易与学生产生共鸣。
要素二：分工的合理配比
1.主备课人必须是一线教学的教师
我们没有按以前通常的方案，将学科骨干作为主备课人，而
是将学期内正在进行实际教学的3位老师设定为主要备课人。相对备课小组的其他老师而言，他们有更多的精力、更好的环境进行更为详细的备课。同时，他们又是集体备课小组，课程教学的实际实施者。因此，设定他们为主备课人，对于整个集体备课小组而言是合理的。主备课人在平时常规备课的基础上，更为细致地认真钻研教材，翻阅资料，精心设计出合理的教案、学案。而对于备课重点则落实在知识点、重点、难点、训练点、拓展点这5个方面。对于教学重点和教学难点的突破措施进行详细阐述，同时还对学法指导、学生自主探究、合作学习等方法过程进行设计，教学情境的创设，现代教育技术手段的运用等。
2.非主备课人的分工合作
5位非主备课人教师，虽然已经教授过相关课程，在集体活动中，也应事先熟悉教材和内容，思路清晰，教法学法明确，教学环节安排心中有数。在熟读3位主备课人的备课后，结合以前《模拟电子技术应用》或者相近的《模拟电子技术》的备课教案，写出自己对教学目标的把握、教学重点难点的确认以及突破重点难点的方法，写出自己对教学内容的理解、精彩片段的教学设计。一定要借鉴自身前面教学过程中的经验与教训，在主备课人备课详案的基础上，提出自己的疑问、需要请教的问题等，并做好发言准备。非主备课人中，将1位老师作为日常总负责，收缴每次课的前后资料；3位负责汇总每次的意见，轮流对每一节课定稿；最后1位，也是我们中制作课件能力相对较强的老师，对三位主备课人的课件汇总修改，最终定稿。
要素三：将学生作为备课的出发点
1.从备学生的心理出发
作为职业学校的学生，在初中时期，大多是成绩相对较差的学生，往往对于学习存在畏惧的心理。如果我们按部就班，按常规教学进度教学，对于我们职业学校的学生而言可能不是很好的方式。我们备课小组将整个教学进度作相应调整，延长开始章节的课时，放慢节奏，适当降低难度，以便学生能回顾前面所学的专业知识，更快入门。
2.注重备学生的学情
我们备课小组在每一次教研活动中，首先关注的就是学生学习的情况反馈，将其作为下次备课的前提，对不足的地方及时做出调整，尽量做好对已学知识点的梳理，找出弥补不足的方法。并且尽量从学生已学的知识出发，寻找新的知识点和已学过的知识之间的联系，更加有效地开展探究新知的活动。
要素四：注重课后的修改和反思
1.将重点放在课后备课
在以往的集体备课中，我们一般都是将精力放在一起备课，然后修改、反思。每个老师都将面临很大的工作量，会被占用很多时间，可能达到的效果反而不理想。我们认为，在这次《模拟电子技术应用》的集体备课中，我们将重点放在了课后的修改和讨论。也就是3位主备课人，按照学校的日常工作先各自备课、上课，然后整个备课小组在一起修正、讨论。在课后改进中，注重发挥骨干教师的作用，尽量使每一次备课小组的活动都高效、合理。每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，集思广益。
2.注重青年教师的课后分析
在课后集体备课的研讨活动中，我们尽量多鼓励青年教师发言。因为在《模拟电子技术应用》的集体备课讨论中，年轻教师马××老师已开始面对老教师比较拘谨，而其他教师则是以平等和尊重的态度来相互面对，尊重每个人的意见，有不同意见也可相互探讨，后来马老师也渐渐进入了状态，变得活跃起来。
3.保持每个人的自身特色很重要
每位老师根据其自身的特点，都有其各自不同的风格和特点。因此，在集体备课的基础上，每位老师应根据自身的情况，可以将备课做相应的调整，使其更加适合自己的教学。不同的班级，不同的学生，情况也会有所不同，教师不应照搬集体备课模式，而应针对每个班级不同的情况，做出自己的调整方案。面对同样为五年制但男女生比例不同的班级，我们就采取了不同的方案。男生多的班级，任课老师的动手能力也相对较强，我们尽量多安排实验，多动手操作；而女生多的班级，可以适量减少。每个上课教师都应取集体备课之长处，根据具体的实际情况开展教学。
参考文献：
何红宇.模拟电子技术教学方法的多样化.电气电子教学学报，2006.
这个子高高的、爱笑的老师，是我们的 班主任程老师，她爱我们，爱讲台。每天上学，不管你去多么早，可到了班里的时候，程老师已经在恭候我们早读了。那个留着齐耳短发，精神十足的女生，是我们的班长程琳琳，她在我们班门门儿功课都是第一，而且还是老师的得力助手，是我们班的小老师，是我们的好朋友。看，在操场上，正弯着腰捡废纸的，是我们班的徐志森同学，他个子不高，瘦瘦的，经常笑眯眯的，他品学兼优，爱劳动，爱集体。如果他看到我们学校操场上，小路上，花池边，无论哪个地方，有乱扔的垃圾，不管是不是我班的卫生区，都会捡主动捡起来。瞧，这位总爱戴着红色太阳帽，快乐的像一只小鸟的苏诺冰，她是我班的小画家，虽然她的学习成绩不是太好，但她的画画得特别出色，画什么像什么，画的和真的一样，老师说，以后如果我们班要出一个大画家的话，那就是苏诺冰同学。我们班的同学不仅学习成绩特别好，而且在德智体各方面都非常的优秀。
忘了告诉你，我们班还有一个响亮的班级口号，每天跑操时，“三二心齐，所向无敌，勤奋努力，争做第一”的口号就回响在学校的上空，它时时激励我们，奋发向上，争做第一。你们知道吗?这可不仅仅是一句简单口号，说说就行了，老师要求我们人人都要做到，而且我们真的做到了：我们班的各科成绩都是出了名的厉害，第一名优秀班级的“流动红旗”在我们班生了根，再也不“流动”了。
看啊!我们这个宇宙无敌天才的六(1)班集体，这个班汇集了从五湖四海、东南西北来的超级精英。他们各有自己与众不同[注: 跟大家不一样。]的绝活;各有独出心裁[注: 原指诗文的构思有独到的地方。后泛指想出的办法与众不同。]的名字;各有自己独一无二[注: 没有相同的或没有可以相比的。]的长相。
说到长相，我们班陈子恒、梁磊、吴少强、方伟康那长的是惊天地，泣鬼神呀!那些女生长的简直可以与沉鱼、落雁、闭月、羞花这些绝世大美女相媲美。
说到学习，不用说，永远是林妙、陈子恒、梁磊、周旭站在年级的最高峰，
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六(2)班的赵振宇跟他们比简直是芝麻比西瓜。六(4)班的卢林等人跟他们比当然是天才的陈子恒更胜一大筹。
说到耍小聪明，那可是五花八门。鲍名剑、熊文龙、石吉平、黄爱花他们可是这方面的高高手。他们想用让老师意想不到的招数巴老师弄得
虽然我们曾经被年级老师说为最差的班，但是自从贺老师、陈老师接到我们这个班的3年后，我们班明显有了很大的进步，当然，作为老师的他们真的也付出了太多太多。
我真的很不明白，曾经语数老师给我们谈了多少次的话，在我们面前留下了多少伤心的泪痕，可为什么我们班的同学还是那么的不体谅老师，我有时候也真的不明白老师为什么为这个班付出这么多?既然某些学生不体谅您，那就让想学的学生认认真真、踏踏实实的学，不想学的学生，好好谈一次话，如果他们还是那个懒懒散散的样子，想学就学，不想学拉到!
同学们，作为班长的我，每次都为你们的点滴进步感到高兴;都为你们的开心笑容感到自豪;都为你们的泪水感到伤心;都为你们的好成绩感到由衷的自豪;为你们的笑容感到满足。我想说的是，我们6年级了，这个开心、温暖的大集体再有不到一年的时间就解散了，再剩下的时光里，有谁不想开开心心，快快乐乐学习?既然都想这样，那么还有谁能阻止我们向上攀登的步伐呢?
教师集体是本次研讨会的主题之一，代表们不约而同地谈到了马卡连柯和苏霍姆林斯基的贡献。马卡连柯在世界教育史上第一个提出“教师集体”的概念，他的关于教师集体的形成过程、教师集体的结构、集体与个人的关系、集体主义与人道主义、教师集体的主体作用和学生集体的核心作用、校长在教师集体中的“中心人物”地位等论述引起与会者的共鸣。苏霍姆林斯基尊称马卡连柯为“导师”，他以自己卓越的教育智慧，对马卡连柯的教师集体理论进行了重要的补充与发展，也对当时苏联教育界的教条主义做法进行了批判。他的思想创新表现在：
（1）集体不是教育的目的。如果把集体作为目的，那么教育一开始就是残缺的教育，教育者就只会关注集体，关注其组织结构及内部的领导和服从的关系，即关注积极分子的培养，关注怎么善于领导，怎么教会服从。
（2）教师集体是学校的轴心。学校作为教育的发源地，作为对未成年人施加教育的力量，作为丰富多彩的精神生活的中心，只有依靠和学校共命运的教师集体，才能充分发挥其功能。
（3）教师集体决定着学校的面貌。在教师的信念、观点、传统、习惯和个人特长中，在师生之间的血肉关系以及在学生之间的关系中，均蕴藏着许多永久性的精神财富。如果教师集体能把这些精神财富保存下来，那么，学校就会成为一种巨大的教育力量。
（4）教师集体是靠集体的智慧、思想和创造建立起来的。校长之所以能成为集体的组织者和领导者，只是因为他善于把教师的力量联合起来进行集体思维，善于跟教师一道年复一年地积累教学和教育过程中的精神财富。在经常更换校长的学校里，是不可能建立起真正的教师集体的。
（5）教师集体要成为每个教师的思维、创造和探索源泉。教师应该在信念、观点、思想、传统等方面取得一致，教师集体的共同信念是相信教育的力量、共同理想的力量、学生的学习潜力和劳动的教育力量。
（6）教师集体是教育之树的树冠，教师个性则是大树之根。教育中有很多道理很抽象、有很多事件很遥远，学生主要是通过教师的个体影响而学有所获的。理想、原则、信念、观点、兴致、趣味、好恶、伦理道德等方面的准则在教师的言行上取得和谐一致，这就是吸引青少年心灵的火花、青少年前进道路上的灯塔。
（7）教育的最高目的是“人”。只有当学校里有一个由具有创造精神的教师组成的核心时，才能形成一个真正的教师集体，而这个核心必须具有一种伟大的人道思想，即我们手中掌握的是世界上最宝贵的财富——人。
在聆听大会发言和代表间交流时，我一直在反思中国学校集体构建中出现的认识上的偏差。我们的许多学校在教育中非常重视学生集体和集体主义培养，却没有关注教师集体的教育作用和长期培养的必要性；官方表彰的往往是优秀教师、优秀班主任个体，而教师喜爱的专业成长共同体、有成就的名师工作室等多存在于民间的草根团体中；课改提倡对学生进行个性化的教育，很大程度上又忽视了学校集体中教师个性发展的愿望。现代学校是当代信息化社会的一个链条，充分重视和体现教师集体与教师个人的价值是需要我们特别关注的新课题！
为此，我提交给大会的论文题目是《当前中国中小学班级变革与教师集体功能的拓展》，主要观点如下：
现在从高中课改引发进而逐渐下移的“走班选课”试验，虽然仍以“教学班”的形态存在，但是开始打破了固定的“班级授课”结构，原本因学生集体而派生的教师集体和班主任主体被弱化了，教师的权力缩小了。选择课程的背后是选择教师和选择优质教学资源，这使得新型教师集体的形成与强化成为可能，也使学生个性化教育和个性化发展成为可能。
第一，没有丰富的课程资源，分层走班就会成为一句空话。课程的实施靠教师，因此迫切需要建立新型的教师教学组织
基础型课程的教师是学校的基本力量，即使实行分层教学、集体备课、同课异构，靠过去的教研室、年级组还是可以应付的；但对于开展拓展型课程、研究型课程、生活经验型课程、德育课程等以及实行“导师”制，靠原先的组织就完全力不从心了。这就需要一个超越教研室的教师学科组来承担。学科组成为教师集体的重要存在方式，不仅要有足够的实力和威望支撑起这个团队，还要想方设法开拓资源，如发现、引入、培养可以胜任教学的校内外教师（在条件较好的城市学校，有高校资源可以依托就更好了），课程文本、实体与网络资源库建设，校内、学区、校际、区域课程资源的调动等，以使内部形成品牌，形成学校发展特色，外部产生影响力，拓展学校发展空间。
第二，教师学科组既是一个教学集体，也要成为一个能动的综合教育体，需要进一步完善学科组的结构，拓展其功能
在新的形势下，学校应当要求每一位教师都能高质量地承担一门基础型课及一门拓展型课，并承担以自己所教学科为主的相关领域的研究课题，逐渐建设、完善、形成富有个性特色的课程“套餐”。这样，教师的工作量增加了，专业要求更高了，自身的素质提高和专业发展便会被提到重要议事日程。由于学科组联系的广泛性和强大功能，教师的视野更加开阔，资源利用更加充裕，学习进修更加方便，团队内便于形成优势互补和传、帮、带的良好风气。现在，许多教育发达地区普遍实行了学区制，一校两区、一人双岗、以师带徒、以强帮弱，实现硬件设施共享、人力资源共享、课程资源共享，先进教学理念的交流和业务互动对学科教师是一个难得的锻炼。同时，学科间的竞争使学科内部凝聚力增强，便于形成特有的团队精神。
第三，分层走班使师生相处方式和师生关系、生生关系发生了巨大变化，学科组导师要把个性化育人与新的集体主义精神培养同时作为重点
导师的职责是，深入了解学生，根据学科特点指导学生从自己的兴趣和实际能力出发，有的放矢地选择、安排自己的课程结构，构建适合自己发展的“套餐”，充分调动学生的学习主动性，并在这一过程中逐渐找到将来发展的方向；行政班取消后，过去的班规没有了，相知的同桌少了，以往像班主任一样的感情弱化了，导师需要从关注学科向关注每一个学生个体转变，走出强制性规定惯性，俯下身来平等地交流，有针对性地引导，和风细雨般唤醒学生的潜能；固定的班集体成了流动的集体后，学生个体的自由度增加了，群体的黏合度减弱了，但他们还没有成长起来，导师要有意识地诱导学生进行集体性的研究和实践，组织学生参加集体活动，引导学生加入社团，指导他们学会自主管理，从而培养新的集体主义精神。
第四，教师学科组不可能承担起全部的教育功能，要使学校教育形成合力，必须有精简高效的管理机制、科学的教育评估机制、合理的调控机制
对学校而言，要立足于提高学生素质，创建学校特色，尽快完善与走班制相适应的学分制，与中、高招挂钩的学籍制，反映学生真实成绩的学业水平考试以及其他科学评价方式；条件成熟的地方可以引导学生跨校、跨区选课，扩大办学自主权，避免超级学校、大班额对学生个体的无暇顾及，最后又回到分快、慢班的老路子上去；各级各类学校都要跟上“互联网+教育”的时代步伐，加强跨区域、跨行业、跨时间的合作，填平传统教育因地域、时间和师资力量导致的教育鸿沟，科学配置教育资源，放大优质教育资源的作用和价值。
《我们的班集体》教学反思
本课所要求达到的目标是 认识规则，体会集体生活中规则的重要性。本课是第三单元“我们的学校生活”中第四课内容，教材通过“团结合作”“集体生活中的规则”“课堂学习中的规则”“我是班集体中的一员”四个板块选取三年级学生应该了解和需要掌握的内容，引导学生知道要想成为集体中的重要一员，就要懂得集体生活中合作和遵守规则的重要意义和作用;体会能够为集体争得荣誉，为班集体服务是我们的责任和义务。教材以图片为载体，但教学内容远远不止于这些，我们要善于处理教材，拓展教材，才能把握教材实质，为学生发展打好基础。
虽然说三年级学生对学校生活已经有了初步的认识和了解，但是，三年级学生由于多数是独生子女，缺少与人相处的技巧，对学校生活中的各种规则了解不全面，不能正确处理许多意想不到的问题与困惑，因此，教师有必要注意从学生实际生活入手，在生活情景中激发学生思维，引导学生探究，从而体验和认识团结合作、遵守规则的重要意义，形成良好的`规则意识和人际交往习惯，指导学生形成集体意识，为学生的将来奠定基础。本节课学习重点突出集体生活中的合作、集体生活中大家应该遵守的规则，让学生在活动中体会、懂得合作意识的重要性，遵守规则的必要性。
作为班主任，我们必须清楚一个良好的班集体具有哪些特征，才能够有效地开展班级建设的活动，逐步把自己的班级打造成一个优秀的班集体。一般来说，良好的班集体的特征主要有以下几个方面：.有明确和共同的奋斗目标和为实现共同奋斗目标所组织的共同活动。目标是班集体建设和发展的方向和动力。目标既包括集体目标，又包括个人目标。个人目标与集体目标有机统一，个人目标服从集体目标 2.有坚强的领导核心。坚强的领导核心由班主任和班级干部组成 3.有自觉的纪律。学生能自觉自愿地遵守班级纪律和班级规范 4.有正确的集体舆论
5.有团结友爱、勤奋好学的班风。
一个优秀的班集体，还应表现在班级有强烈的凝聚力。一个有凝聚力的班集体又应具备哪些基本的特征呢,我以自己的亲身体会结合专家学者的观点总结为以下四条：
第一：班级奋斗目标明确，全体成员形成较高的共同信仰体系和为实现集体目标全力以赴的自觉性
第二：学生有强烈的集体荣誉感和对班级的责任感 第三：具有较高水平的群体相倚关系 第四：具有特色鲜明的班级文化内涵。
如果我们的工作达到了以上标准，良好的班风就基本形成了，可以说一个好的班集体就诞生了。.用心建设班集体，潜心经营班级 做任何工作都是开头难。当我们接受一个新的班级后，就应该对班级的发展做好一个较系统的规划，比如说我的班级奋斗目标是什么？我要建立怎样的班级风格？我要建立怎样的班级规范？我的班级怎样体现我的教育理念和管理理念？我用什么方式建立我的班干部队伍，以及我如何培养他们成为我的得力助手？我将倡导什么样的班级舆论和班级风气？我建立怎样的与学生交流的平台？等等，这一系列的问题都要做到心中有数，这样我们在实施班级管理时才会游刃有余，否则我们就可能手忙脚乱，最终也很难把班级建设成一个优秀的集体。下面简单谈谈建设班集体的步骤、方法及应注意的问题： 1.建立正常的班级秩序
这是接收新班级之后首先要考虑和做好的工作。要建立正常的班级秩序，首先要做好以下几个方面的工作：
（1）通过查阅学生档案，与前任教师交流、观察、谈话等方式，做好了解学生的工作，做到对班级每个学生的基本情况及班级整体情况基本了解。
（2）设计好、开好第一次班会，创造良好的第一印象。第一次开班会要进行自我介绍，然后把自己的治班观念和管理理念告诉学生，并以真诚的态度对学生提出要求和希望，要把握好说话的分寸，让学生感觉到老师的可亲、可信和真诚，拉近与学生的距离，使师生之间的感情较快地融洽起来。
（3）搞好班级建设，选好班干部，发挥班干部的积极能动作用。开班之初，师生之间及学生之间并不十分了解，可以通过查阅档案和调查了解指定临时班干部，经过一段时间后，彼此之间有了较多了解，可再采取自荐和民主选举相结合的办法选出班干部，这应该说是建班以来的第一件大事，班主任在此事上的态度和表现将对班级建设产生深远影响，因此作为班主任要特别重视此环节。
（4）搞好第一次考勤检查，仪容仪表检查、课堂纪律检查、午休检查、自习纪律检查，保证纪律的严明性。
（5）开好第一次家长会。家长会是把学校教育与家庭教育相结合的基本方式。首次家长会上要简要介绍各科任教师的情况，让家长相信教师的敬业精神和业务水平，介绍班级发展情况及存在的问题，介绍班级常规要求，以期得到家长的协作，并向家长表明自己管理好班级的决心及班级的奋斗目标，争取家长的大力支持。2.确立班集体的共同奋斗目标
这一点有可能被许多班主任忽视。一个班级如果没有明确的共同奋斗目标，就像一个没有理想和追求的人一样，迷失了前进的方向和动力，不会有蓬勃向上的朝气，不利于尽快形成良好班集体。因此不论是学年、学期之初还是中途接班，班主任在接班之后都应及时确定并向全班学生提出班级共同的奋斗目标。
确立班级的奋斗目标应注意以下几点：
第一：既要有长期的奋斗目标，又要有中期、短期的奋斗目标，并把几个目标有机的结合起来；
第二：目标要符合高中生年龄特点，要与学生发展的阶段性及学校的教育教学规划相结合，制定出切合实际的目标； 第三：目标要结合教育原则，能对学生起到激励和督促作用； 第四：目标本身要具有以下特点：
科学性——符合方针政策及素质教育要求‘
适宜性——符合“跳一跳摘到桃”的要求，既符合实际又高出一筹； 递进性——由低到高，由易到难，梯次上升，递进发展。
激励性——有号召力、树正面榜样，鲜明、具体、形象、有吸引力，让学生振奋，充满激情。
第五：目标制定时，要同时制定出落实的措施，并切实抓好落实，及时进行评价，评价标准一定要以共同奋斗目标为标准，不轻易改动或升降，本着肯定成绩多激励原则进行。
3.培养正确的集体舆论和良好班风。所谓班风就是本班区别于其他班级的独特风气，体现一个班的特色，是班级气质的表现，是班级面貌的重要标志，是我们班主任工作的重中之重，良好的班风可以帮助我们有效发挥集体目标的吸引力、集体情感的凝聚力、集体纪律的约束力以及集体环境的熏陶力。
良好班风应包含以下几方面：
①每个学生都明确班级的目标，有自己的理想，学习勤奋，朝气蓬勃； ②有健康的集体舆论，有正面典型； ③全体同学能严格遵守纪律，心情愉快； ④同学关系融洽，团结友爱；
⑤学生有适度的自尊感，高度的集体荣誉感和责任感，有上进心； ⑥每个学生都有严格自律的习惯。马卡连柯曾说：学生“集体的舆论力量，完全是一种物质的，实际上可以感触到的教育因素。”“许多儿童教育机关之所以失败，就是因为他们里面没有形成风格，没有形成习惯和传统。”事实证明正确的集体舆论和良好的班风是加强和促进班级集体力量的有效方法。集体舆论越有力，班风越良好，就越能激发集体成员的责任心、集体荣誉感，班集体也就越坚强。可见正确的集体舆论和良好班风的形成是班主任工作的内涵，也是班级工作能否做好的关键。
那么如何培养正确的集体舆论和良好的班风呢？
第一，明确教育目的和培养目标，以培养德智体美劳全面发展和人格健全的接班人为目标来组织和培养班集体，以中学生守则、日常行为规范及班级公约的要求，对学生进行正确的引导、教育，提高学生的集体荣誉感、集体责任感、社会公德意识和辨别是非的能力。
第二，充分利用班会、黑板报、班级文化角等宣传阵地，加强正确引导，形成舆论氛围。
第三、正确运用批评与表扬。善于观察，善于树立让人信服的正面典型，有策略的对不良现象或思想倾向进行批评，树立正气。
第四，班风建设要常抓不松懈，抓抓放放，好的班风永远形不成。第五，与任课教师进行有效协作。
一、在学生面前树立所有任课老师的威信，让学生无条件接受甚至崇拜自己的老师。二，要及时向任课教师反馈学生的信息。三，要正确处理任课教师与学生间的矛盾。四，认真听取任课教师对班级及班主任的意见和建议。五，肯定任课教师对班级的贡献，培养学生对任课教师的感情，适时进行感恩教育。五.对经营班级的几点工作感悟 1.常规要常抓不懈
常规乃立班之本，是班级管理的基本内容，没有了它，其他工作很难能落实，最成功的班级管理者一定都很重视这一点，只要学生在校，常规管理就一刻也不放松，这是建设良好班集体的基石。2.开有效的班会
决不开无准备的班会，想的不成熟的事可以放一放，泼出去的水收不回来，所以班会的好坏完全取决于准备的充分程度。班会的效果不与班会的长短成正比。
班会可能只解决表面问题，不要试图什么事都靠班会解决，也不要以为开了会问题就解决了，会后的落实比开会更重要。3.让班干部“无忧无虑”的工作
班干部是班主任的左膀右臂，是我们最得力的助手。如果你不想让班干部被同学们疏远或你被班干部疏远，能让班干部没有顾虑的开展工作，请一定注意你的工作方式。要教给他们如何去处理工作和人际关系，要保护他们在学生群体中的威望和他们工作的积极性，要告诉他们哪些是他们的权利，哪些是他们的责任和义务，逐步把他们培养成较成熟的管理者。
4.让交流畅通无阻
现代社会中，学生主体意识的增强已成为不可逆转的趋势，他们要求班主任在尊重其人格基础上，平等的与之交流思想，商讨问题，使自己能心情舒畅，心服口服地接受班主任的观点和要求，从而超越行为上的遵从，并上升到道德认识层面上的理解和接受。因此要以平等的心态真诚的与学生交流才能让学生敞开心扉，触动心灵。一次好的谈话必然能谈出问题、谈出策略、谈出共鸣、谈出信心、谈出信任。5.事事公平公正
千万不要低估了学生对教师的认识能力，你对待每一件事的态度会直接影响到他们对你的看法，最终会影响他在班级中的表现，所以我们要时时处处尽量做到公平公正。6.善用表扬，慎用惩罚
马克吐温说“我能为一句赞美之辞而不吃东西”。可见“人性中最本质的愿望就是希望得到赞赏。”但是我们在班级工作中一定要正确把握表扬的时机和表扬的“度”，否则可能适得其反，也有可能表扬一个打击一大片，产生副作用，不轻易表扬，才能在你运用它时显得更有力度。
同样，在运用批评手段时应更加慎重，要学会批评的艺术，以做到艺术的批评。在大庭广众之中批评人，往往是痛快了自己，痛苦了学生，疏远了师生感情，达不到批评的目的。
惩罚是最低级的教育手段，是教育者没有办法的办法，是教育者无能的表现，在种种纪律问题上，关键是集中力量预防错误，而不是惩罚错误。
7.学会忽略
宽容是最大的美德。出色的班主任具有了不起的忽略能力，这并不意味着他们健忘。对一些不期而至的问题能及时作出判断：哪些问题需要及时处理，哪些问题可以等待更合适的时机再去解决。忽略是一种智慧，容忍小错误是一种度量，要知道批评过于频繁，结果可能会变成彻底放弃。你是否有同感：那些最让你头痛甚至厌恶的学生，恰恰是将来记得你并对你充满感情的人，而那些佼佼者呢？用宽容的心态善待每个人。
8．班级文化优良化、具体化
所谓班级文化，简单的讲就是班级的文化氛围和精神财富。因为文化是一种意识形态，既有良莠之分，又有高低雅俗之别，所以创建优良的班级文化显得尤为重要，既有助于学生树立科学的人生观、世界观，又有益于陶冶学生的心智，培养高尚的情操。
在班级建设中我们要尽量把它具体化：育人环境（教室）自然优美、学生行为规范适度、人际关系和谐融洽、集体舆论健康向上。9.以积极和阳光的态度对待工作、对待学生
【关键词】师生关系 民主化 班级管理 教学质量
【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0182-01
一种无形的“亲和力”和“凝聚力”，其基本要素有如下几条：有健康的舆论足以约束学生的行为；有享有威信的学生干部负责班级管理；有促人上进但又不给学生带来压迫感的健康风气；有既冲满竞争又相互帮助的机制……在这样的集体里，学生和睦相处，互相关心。任何个人的成功都能给集体中其他成员带来欢乐，而不至引起嫉妒与猜疑，任何人的失败都能给集体所有成员带来不安，而不会引起轻蔑与歧视。这样的集体既有好的竞争，又不给人带来压迫感，还能培养出个性张扬、积极向上的团队，使所有人都有机会在集体生活中充分显示自己的才能和智慧。良好的班集体会满足学生归属感的需要 ，集体离不开他，也离不开集体。学生能深切地感受到集体给他带来的自豪感和幸福感。这样的集体有助于学生健康成长。为创造这种理想的育人氛围，我在班级管理中，做了以几方面的努力；
一、建立融洽、和谐的师生关系
国外有句谚语：“心理不健康的教师，教不出心理健康的学生。”教师因充满人情味，同情心，应成为学生的亲人与朋友，应能给学生提供愉快、能帮助学生排忧解难、能与学生心心相通、甘苦与共。人人都有获得他人尊重的心理需求。教师尊重学生，是学生亲近老师的先决条件，因此我努力做到与学生平等、友好相处；不论学生家庭情况、社会关系等，都一视同仁；对优生不偏爱，对差生不泛仰，因材施教，关心学生，及时为他们排忧解难，比如，对有感情创伤和心理障碍的同学，我开导并鼓励他们走出生活的阴影；对感情易于冲动的同学，则不断提醒他们学无止境，“虚心使人进步，骄傲使人落后”。人人也都渴望得道别人的理解。教师对学生的理解，基于教师对学生细致的观察和研究，唯有这样，才不至于对学生表现出来的异常现象妄下结论。比如，有同学上课偶然走神，那不一定是因为他忽视课堂纪律；有的同学考试成绩 始终提不上去，那不一定是因为他学习不努力；课外活动时，有的同学时常与别人发生争执，也不一定是因为他性情粗暴，品质恶劣……。教师只有充分地理解学生，公正地对待学生，学生才能心情舒畅，心悦诚服，与教师的良苦用心产生共鸣
二、用“民主加科学”来管理班级
当班主任以来，一直坚持“民主加科学”管理班级，根据我班实际制订了一系列的班规， （1）我的地盘我做主；（2）不许说这件事不是我做的；（3）我和别人不一样，在这样班规的约束下，每个人不但负责自己地盘的卫生，就是别人底盘的卫生包括其他班级的卫生也会很自觉地打扫，有负责卫生的值日班长专门负责检查，若发现哪里卫生收拾的不干净，该同学就有权让其做值日生，把脏的地方打扫干净，直到彻底为止。为了班级管理更好更轻松，充分发挥班干部的带头作用，教师因备课、学习等业务活动，不可能总和学生在一起，对班级中的一些问题不能掌握一手材料，只能从学生的汇报、调查等方面掌握材料，这样处理问题就不可能全面，或有些偏差，而班干部整天和学生在一起，对班级内出现的问题其原因及经过都了如指掌，处理起来就会对症下药。第二，教师看学生问题时，或多或少地都带有自己的年龄、身份特征，这样容易与学生产生“代沟”现象，有些教师认为是正确的事，可学生却不愿意接受。而班干部和学生是同龄人，他们的兴趣、爱好，甚至对一件事的看法，都基本相同。所以，班级内的一些小问题，我都放手给班干部处理。处理班内重大事情时，我也都是先和班干部商讨，听取他们的意见后再做决定。第三，班干部和班级骨干在班级中身先士卒，能够起到模范带头作用，带动全班同学共同前进。第四，让班干部管理班级，还可以是学生之间加深相互之间的友谊，和谐了人际关系，并在不知不觉中丰富了知识，增长了才干。
三、提高学习成功率，发现闪光点
1.抓习惯。抓习惯就是抓质量。培养学生良好的学习习惯只靠班主任一人是心有余而力不足的，要培养一批得力干将才行。诸葛亮一生英明盖世，但因为他什么事都要亲历亲为，结果呢？ “出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”。“蜀中无大将，廖化作先锋”蜀国后继无人，很快就灭亡了。而李世民呢？大胆起用人才，一大批人各司其职，帮他把国家治理的井井有条，一片太平盛世。班级管理一个道理，班干部培养好了，由他们协助，持之以恒的地帮助同学们养成良好的学习习惯，大面积的提高学习成绩。
2.抓细节。抓细节就是抓质量。 海尔集团的老总说：“把简单的事情做好就是不简单”“把平凡的事情做好就是不平凡”。我们从事的教学就是一个平平凡凡的事业，为了把我们的这项平凡的工作演绎地不平凡，我们就得把平凡的事做好，就得抓教学的每个细节。
3.抓差生。抓差生就是抓质量。一个教育学家曾说过：“没有教不好的学生，只有没找到能教好学生的方法。”后进生的独立性、自觉性相对较弱，往往下很大决心改正错误，但一遇到困难和挫折，就表现得没有毅力，有时一种错误会犯好几次，这就要求我们对差生始终不能放弃自己的努力。课堂上要设计一些后进生能够回答上来的问题让差生回答，并及时表扬。让他们不断增强自信心。课下开“小灶”，加强指导，让他们尽快跟上；还要坚持“跟踪辅导”。 我还在班里实行了“大手拉小手”的活动，即“一对一”活动，每人都要组成互帮小组，并且组与组之间不定期进行比赛。另外，找自己的竞争对手，赢者要输者一定的补偿（带打扫卫生），同学们竞争意识很强，通过这些活动，学习兴趣更浓了，学习的主动性和积极性得到普遍提高，自信心油然而生。因此，只要我们心存自觉，处处留意，即便从差生身上，也会找到许多的闪光地方。
老师对学生的教育过程，实际上是“一个灵魂”塑造“另一个灵魂”的教育过程，这就要求我们教师不断加强自身修养，才能以自身的人格魅力与良好的师表形象去陶冶学生的心灵。我将不断地锤炼自己，使自己成为一个真正的“人类灵魂工程师”。
参考文献：
[1]邓艳红：《小学班级管理》，华东师范大学出版社，2010年7月第1版
[2]魏书生：《教育工作漫谈》，文化艺术出版社，2011年5月第1版
[3]刘嘉敏：《浅谈小学班级管理》，黔西南晚报，2012年5月15日第7版
作者简介：
秋伯伯已经收拾好行李，要带着菊花和小草走了，他正在恋恋不舍地和万物中的一切告别。准备迎接冬姐姐的到来。
校园里，菊花和小草只剩那枯干的躯体。我们为了让校园充满生机和活力准备把菊花和小草的躯体全部拔下来等春弟弟来把它们唤醒。我们七年二班的任务就是把菊花和小草运到无人的角落里，让它们静静地睡着。起初我们还以为太简单了不就是把它们运到那里吗?谁怕谁呀，可等老师把我们领到那里时，我们全部都看呆了，它和一个小山差不多高。老师把我们从吃惊中拉了出来，对我们说“同学们眼是懒蛋手是好汉。我相信我们七二的同学最棒。”就是这一句话让我们倍受鼓励。于是同学们开始了活热朝天的活动。看有的同学用手抱着，有的同学用玻璃袋装着，有的两人一伙用车推着，他们干的多么卖力呀，就连孙老师都不闲着，他负责把拉车同学的车给装满。我们班的淑女满丽婷也不顾形象的卖力干着;平时老实内向的小博士陈博石更不用说了，干得真来劲;身体多病的刘冉，我们说不让她干，可她却说“多锻炼有益身体健康，如果不让我干，你们就是在害我。”我们无奈地笑了笑。老天似乎和我们过不去似地，越来越热。可同学们却不怕热不怕脏，也不怕累，认真的摞着，一趟一趟的搬着。有的时候说几句笑话，有的时候互相帮着搬。看，王宏莹都快成了小护士了，同学们被刺扎出血或划破了，都会去包扎一下。终于经过我们的共同努力，小草和菊花都已经睡着了。
虽然同学们都已经成了汗洒满身的泥人儿，但是成功的喜悦洋溢在我们心上。经过这次活动就算以后遇到再大的困难我也会迎难而上。
我啊，我有一个自己喜欢的小圈子，大家在一起恩恩爱爱的。没有势利眼也没有多少排挤，至少我这么认为，也如此地喜欢。
我的大圈子叫902班，小圈子还没有名字，其实有没有名字都无所谓，人在就好了是吧。我们总是围在一起，聊着未来，聊着学业，聊着时代与偶像，以及我们的纪念日。好吃的东西，总要和喜欢的人分享，好玩的东西，总要拉着喜欢的人一起玩，好看的东西，总要和喜欢的人买同款，好听的梦，好看的相册也要一起和喜欢的人做。
怎么说呢，因为我喜欢你们，所以我可以对你们无底线，也可以包容你们的任性。就好像我想给你温暖，不是咄咄逼人的烈日而是寒冬，早晨的太阳，不是三言两语的甜言蜜语而是细水长流的感情。
哪一天等我们各自奔东西了，我会拿起黑色水笔，准备好泛黄的牛皮纸和信封，先写思念，再写以前，最后写祝愿。因为有好多想说的话说不出口，思绪总是在失去后开始泛滥。
一、培养良好的班集体需要良好的班风、学风
能否形成一个积极向上、努力学习、团结和睦的集体是至关重要的。只有在良好的班集体中,教师开展教育和教学活动,才能收到较好效果。在实践中要狠抓班风建设,特别到了初三如果班风不正,学风不浓,师生怨声载道,前面两年的努力就要付之东流。当然良好的班集体不是靠一两次班会,朝夕工夫就可以完成的。要靠班主任严要求、勤督促、抓典型、促发展,充分利用好班干部,发挥好他们的职能。
二、注重班干部的选拔、培养
要选拔一支能力较强,有一定影响力的班干部队伍。对待班干部,要积极引导,大胆使用,注意培养他们的工作能力,要求他们以身作则,“各守其位,各司其职,各尽其责”。而且,定期召开班干部会议,及时汇报班级出现的各种情况,并研究解决出现的问题,同时布置新的工作和任务。这样,由于班干部积极配合,以身作则,从而带动全班,收到了事半功倍的成效。同时为了使更多的学生有当干部的机会,让每一个学生都相信“我能行”,建立值日班长制,干部定期轮换制等,班级的自我管理得到了加强,班集体内部也日趋团结。
三、严爱优等生,激励中等生,赏识后进生
中等生往往是一个班中容易忽略的群体,他们有比较稳定的心理状态,他们既不像优等生那样容易产生优越感,也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子,他们希望老师重视他们,但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点,调动他们的积极因素,正确对待他们的反复,始终如一地尊重、理解、信任他们。
四、师生之间精诚合作,形成合力
班主任要协调科任教师与学生之间的关系,当科任教师与学生发生矛盾时,要实事求是,不偏不倚。力求既维护教师的威信,又使学生心悦诚服。作为班主任协调科任教师之间的关系,社会本来就是一个矛盾的统一体,一个教学班的科任教师在年龄、性格、工作经验等方面可能存在着许多差异,任课老师之间的矛盾不可避免。班主任不能一头沉,而是想方设法消除矛盾,使冰雪释化,这样才能形成强大的教育合力,使班级系统朝和谐方向发展。
五、正确引导,细心关怀
班主任在生活中要表现出昂扬的斗志,要有不服输的精神,哪里摔倒哪里爬起来。久而久之,一定会影响到你的学生。要对学生进行理想前途教育。优生及中等生要让他们有较高的人生目标,“瞄准月亮的人总比瞄准树的人射得高”。只要学生有了较高的人生目标,他的学习干劲一定会上来。学困生的目标给他们定得低一些,让他们能看到希望。根据这个原则,可开主题班会,让学生畅所欲言,确定自己的短期目标并郑重地以书面的形式呈现在老师和同学面前,像一面镜子时时自鉴。也可组织一次优秀毕业学生回访活动,邀请已考上重点高中的学生来为学生做报告,让他们现身说法,谈学习的得与失。
六、建立竞争机制,培养学生的效率意识
让学生参与竞争是提高学生心理素质,增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会,我们更应增强学生的竞争意识,培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样,才能使学生将来能适应社会的发展。因此,我在班级中建立竞争机制,创造竞争气氛。人人都有一个竞争对手,组组都有一个追击目标。作为班主任可经常利用班会课的时间给学生讲如何提高学习效率方法,发动全班同学找出影响学习效率提高的一些行为和做法并进行归类,努力提高学习成绩。
班级管理工作是一项复杂的工作,作为一个班主任,只有从点滴做起,从小事做起,因势利导,以高度的责任感,强烈的事业心,满腔的热忱,科学的方法去教书育人,努力探索班级管理工作的最佳手段,提高班级管理工作的质量,方使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
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