深深的祝福
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“来了，来了，孔老师来教室了”!我们班最后一个通风报信的同学喊着，大家很快坐到自己的座位。
此时，教室里静得能听见我们的心跳，我感觉自己的心都要跳出来了。孔老师一走进教室，还没等孔老师反应过来，班长丁一笑便大喊：“起立!”同学们整齐地起立，整齐而热烈的掌声也响了起来。伴随着掌声，丁一笑洪亮的声音高喊：“预备――起!”“祝你生日快乐，祝你生日快乐……”全部高歌齐唱《祝你生日快乐》，嘹亮的歌声惊飞了窗外的小鸟，冲向了云霄，孔老师微笑着深情地望着我们，静静地听着我们发自肺腑的祝福……
今天早上一到学校，我们班的“快女”周昱便神秘对我说：“知道今天是什么日子吗?今天是孔老师的生日!”
于是这个消息一传十，十传全班，我们就都知道了。
中午，我们几个同学商量着去给孔老师买礼物，千挑万选后，我选了一个中间有个闪光的“LOVE”字样的礼物，代表我对敬爱的`孔老师的爱。趁孔老师还没来，悄悄把礼物放到老师的办公桌上，送给给孔老师一个惊喜。
下午我们是体育达标――五十米乘八跑，我们女生都商量好了，哪位同学跑完，就快速跑回教室，共同为孔老师办一个“生日快乐”的祝福板报，再送给老师一个惊喜。漂亮的板报办完了，我们又把讲桌擦干净，教室拖得干干净净，直到我们都满意为止。万事俱备，只等寿星的到来了。
“祝你生日快乐，祝你生日快乐……”温馨的歌声响彻云霄，我们笑着唱着，但我的眼眶湿润了，我看到孔老师笑得合不拢嘴，笑得眼睛里闪动着晶莹的亮光……
六年来，我们第一次祝福老师的生日。可六年来，孔老师为我们付出了多少?忘不掉孔老师领着我们读书吟诵;忘不掉那次元旦长跑，我并没有取得好成绩，孔老师那鼓励的话语;忘不掉那次脚骨折时，孔老师扶着我上楼时关心的话语……
一、把学生当成自己的孩子
这是爱的第一步.把学生看成是自己的子女, 把学生看成是自己家庭中的一员.而你呢, 就是这个班级的家长, 既是父亲, 又是母亲.
其实, 付出慈母般的情感并不难, 只要在平时教育中多付出一点点爱, 你就能获得学生深情浓郁的爱.
1.“感情投资”增加一点
“没有爱就没有教育”.有一些学生由于客观环境的影响, 或接触了表现不好的学生, 或家庭遇到挫折和困难, 或自己遭到刺激和打击, 思想产生波动而犯错误.作为教师应深入学生之中, 如他们的母亲, 用春风化雨般的语言启迪学生, 和学生交心, 努力建立起亲密、和谐的师生关系.平时注意捕捉学生喜怒哀乐的情绪变化, 一但发现他们情绪失落、抑郁寡欢, 就以期待的目光, 鼓励的话语、亲善的接近、朋友的热情、长辈的爱怜、睿智的严厉走进他们的心灵, 给他们鼓励、点拨, 让他们扬起生活的风帆.
2. 学习指导优先一点
许多学生由于缺乏家庭成员的必要指导, 学习习惯不好, 学习方法不当, 致使学习成绩波动或下降.为了减轻他们的心理压力, 帮助他们进步, 教师在辅导上应对他们采取“倾斜政策”, 寻找学生的闪光点, 让它更加耀眼.学生整体素质水平的提高仍需要去正确的引导, 这才是一个成功的教育者.因为你脑中已没有“朽木不可雕也”的情愫, 而是在修整一座美妙的图画, 画本身就是一种美, 你只是在使他们更加完美.
3. 锻炼机会多给一点
有些学生由于生活比较富裕, 在家庭中处于特殊地位, 是爷爷、奶奶的掌上明珠, 很容易形成自私自利、任性、胆小怕事、脆弱、散漫等不良习惯.尽管此类学生有这样那样的缺点, 但他们有的热情活泼、有的安静稳重、有的记忆能力强, 有的则善于思考、有的能写能画、有的记忆能力强等等.每个人都有他们自身的特长和兴趣.平时应有计划组织他们多参加各自有益的活动, 多给他们创造出一些表现他们才能的机会, 不断积极进取, 奋发向上.
4. 表扬鼓励放宽一点
有些学生由于自身的原因, 又缺乏家庭的管教, 往往沦为后进生, 他们在班级中往往抬不起头来, 于是情绪低落, 意志消沉, 沉默寡言, 表现出防御心理和对抗心理.对这些同学应采取对话式的方法, 以便及时掌握他们的心理, 少责骂, 挖掘他们的闪光点.
一个常怀“母爱”之心的班主任对学生的影响是巨大的.是啊, 播撒进学生心田的关爱, 学生又怎能忘记呢?
三、用爱心与学生交朋友
苏霍姆林斯基曾说过:“要把整个心灵献给孩子.”经常有人问我:“何为一个好的老师?”我总是不假思索地这样回答:“拥有一颗爱学生的心!”从我当教师这几年的感触来说, 首要的就是把整个心灵献给孩子.
心理学告诉我们:人际交往的融洽、和谐是以真诚为前提的.“以心换心”, 以理解为桥梁, 人与人之间便能得到思想感情的沟通.怎么样才能让学生信任你?那就是, 用爱与学生交朋友, 以真诚的爱心启迪学生的心灵.我们常说:“兄弟姊妹间, 衣袖手足情.”如果把这种感情融入新时期班主任工作中去, 师生之间的心理距离拉近了, 开展班级工作便会如鱼得水, 游刃有余.这就是“移情“的作用.教师爱学生, 使学生对教师产生亲近感、依赖感.
总之, 班主任是与学生接触最多的人, 也是学生最容易亲近的人.对学生严于要求和宽容大度都是出于一个共同的教育目的, 二者并不矛盾.只有童心能够唤醒爱心, 只有爱心能够滋润童心.
那么，你见过吗？
你一定见过，只是你并没有注意，不是吗？因为，那种蓝色，在现在的城市中，极少出现！
其实我也没有见过，我听我的奶奶说过，她在某个地方见过这个这种深深深深蓝。我也想见，但奶奶说，以前是可以常见，但现在要见上一次，几乎是不可能的……
所以，我开始了寻找奶奶口中所谓的深深深深蓝。
你一定会说，即然是蓝色，就一定是在海里！其实不是的。我见过大海，并不是我们在电视上看到的那种蓝色，而是浅灰色的，没有蓝色的那种魅力。我好失望，我原以为到了海边，就可以找到那种深深深深蓝。但原来，是我错了。我想见的那种蓝色并不是在海边。海水的颜色根本就不是蓝色的，看不见底。那会在哪？哪里才有我想里所想的蓝色？
我觉得，我是找不到了，所以安静了很长一时间……
有一日，一季微凉过后，天空有了雨的痕迹，明明已过立秋，却还在夏天。花开茶已尽，四季更替仿佛也变得不存在一般，停留这个夏季，听雨声入耳，看天空的凝重！
天空仿佛覆盖了秋的痕迹，而季节一直在路上，无论有多么不舍得，这个夏季终究也快过去，它坐不停的交换，带着一点点转身的忧伤，慢慢地等着下一个季节的美好。
抬头一看，突然，我停住了！
就这样站在雨中，看向天空……这场雨终有了放晴的痕迹。
阳光好像在和我玩捉迷藏一样，天气好像又渐渐热了起来。只是天空还有很多很多的云，浓浓的结成一片，好像总也化不开一样！
只是，我看到了，有的云的地方在一点一点的变薄，慢慢的，悄悄的在改变。你看，从那云中的空隙里，可以看见蓝天！但是，这个蓝天和我们平常所见的并不一样，那是一种深入人心的蓝色，深邃的蓝色！
没错，这就是我一直在找寻的深深深深蓝！我立刻跑去找奶奶，然后指着天空的这一小片蓝，急切的问道：“奶奶，奶奶，这个蓝色，是你告诉我的那个深蓝吗？”
奶奶看向天空，眯起她那又满是皱纹的双眼，细细地分辨着！突然，我看见两行清澈的泪水从奶奶那混浊的双眼中流了下来！
奶奶激动地说：“没错，就是这种蓝，这个就是我告诉你的深深深深蓝！我好多年、好多年没有见过了。自从搬来城市和你们住在一起后，我就再也没有见到过天空出现过这种蓝色……”
原来，奶奶口中的深深深深蓝，就是天空的颜色。只是这种颜色极为深重、浓厚，根本不像我们平常见到的那种！在我的记忆中，只有小的时候有看过天空的蓝色。也是，现在的城市，天空总是灰灰地一片，除了灰白就再也找不到第二种颜色，别说是深蓝色，就连浅蓝我也好像很久没有见到了！
我们所生活的城市，越来越发达；我们所生活的城市，汽车越来越多；我们所生活的城市，人也越来越多。我们机械的生活着、学习着、工作着，早就忘记了要抬头看看那久违的蓝天。只是，我没有忘记，在我心里，一直都藏着对深深深深蓝的渴望。
我们的城市，被雾霾围城了，见不到蓝色的天，我知道很多人的心情都变得压抑，在我们这个城市里，似乎有很多的孩子都没有见过蓝天。都已为天空是白色、灰色、黑色的，缺少了色彩的点缀，我们的天空变得单调起来。到底是什么，夺走了我们的深深深深蓝？
是什么让我们的天空失去了原本的颜色？我想，那就是污染！生活在一个污染严重的城市，只要某一天，天空稍稍露蓝了，总会看见有不少的人对着天空各种拍摄，主角无疑天空的风景，似乎，蓝色的天空已变成我们生活当中的一个奢侈品！雾霾夺走的，不单是天空的蓝色，还有我们清新的空气！只是，我们又能做些什么？
我不知道，我只知道我不想失去我才见到的深深深深蓝！
云继续在慢慢变薄，变淡，云隙里的蓝色也变得浅了起来！我开始相信，是因为雨水的关系，我才有幸见到了我梦寐以求的蓝色！是的，原来是雨水冲尽了城市中尘埃，让我们的天空得到了绽放！
深深深深蓝，你也一定非常想让人们再一次目睹你的风采吧？你也一定想再次在天空下绽放吧！你不是彩虹，你不是瞬间就消逝的，你应该在每一个晴好的日子里都应该出现在天空上的啊！
只是，对不起，由于我们的自私，由于我们所谓的经济发展，让天空蒙了一层厚厚的雾霾。你被雾霾包围着，想让我们看看你似乎都变得奢侈起来！只是幸好，我们有所醒悟。你看，我们一直都在努力，一直在努力，想了很多、很多的多办法来治疗天空的雾霾。
今日你的出现不就是最好的证明吗？让我可以看到你真正的面貌，看到你那深入人心的魅蓝！我知道，当下一个晴天来临时，你也会出现在天空上，让我们所有的人都可以看到这震撼人心的蓝色！
雾霾，再见，最好再也不见！清风、雨水送走雾霾，数次的离别后，真的不愿意再相见。
深深深深蓝，你好，最好永远都好！清风、雨水帶来深蓝，数次的分别后，真的不愿意再失去。
作者简介：景玉宇（1998-10），女，汉族，河南省郑州市，高三在读。
如果要说父爱如山，那母爱则像一条小溪，暖暖地流遍我们的全身。有时我们更能在一些小事中，感受到那份沉甸甸的母爱。
那年夏天，我因为贪睡上拉丁舞课快迟到了。着急的妈妈便一把将我从甜美的睡梦中“揪”出来，自己戴上口罩和手套，就急匆匆地拉我上了自行车。
上了车后，妈妈从手提包里取出一把遮阳伞为我打着，可妈妈却被无情的太阳灼烤着，烧得她脸上不时有豆大的汗珠划过，使我的心中也如同被这火热的太阳烧着一样，感到一阵撕心裂肺的热。
终于到了学校，幸亏没有迟到，气喘吁吁的妈妈长长地舒了一口气，一下坐在沙发上，我也怀着不安的心情进了教室。
上完课后，妈妈又想把遮阳伞放在我国这边，被我拒绝了。我把遮阳伞放在妈妈头顶，妈妈看了，说：“哟，儿子懂事了。”我望着妈妈，甜甜地笑了。
初三：现实进行中
有人说初三是黑暗的，暗淡无色的;有人说初三是彩色的，缤纷充实的。我比较喜欢后一种说法，那一个个深深的脚印正印证了这些，充实而多彩。初三的日子，我们有快乐的脚印。偶尔的轻松，让我们欢呼雀跃;成功的喜悦，更让人乐在其中。当然我们也有悲伤的脚印。当我们想到要面对离别的主题的时候，我们潸然泪下;当我们面对中考的时候，我们心惊胆战。我们洒下汗水，相信努力到这个夏天我们可以收获过时。初三，现实进行中，我深深的脚印。
青春：梦想进行中
怀着几多梦想我步入了青春，青春似流星，易逝，且也拥有过震撼的美丽。青春的路上，印下我深深的脚印。青春的日子，我们有疯狂的脚印。也许我们会为了自由，高傲的飞翔;或为了哪个流行元素，大声的尖叫。同样我们拥有安静的脚印。当我们抒写心情日记时，在我们陶醉于古典音乐时，我们心静入水。我们收获了关于青春的一切，希望到达青春的终点站时，我们可以梦想成真。青春，梦想进行中，我深深的脚印。
成长的路：畅想进行中
有过成功，有过坎坷，这就是成长的路。曾几何时，幼稚的我探寻成长的路的真谛，成长的路列车上，印下我深深的脚印。快乐的脚印，每每蛋糕上添加一根蜡烛，每每自己长高一点，内心的欢乐无法抵挡似的，因为自己长大了。繁忙的脚印。今日，我们为血液忙碌;明日，我将为事业忙碌，繁忙中我一点点成熟。成长的路的舞台很大，成长的路的畅想很多。我们在成长的路的舞台上尽情演绎着属于自己的精彩，当这场表演落下帷幕的时候，希望我们可以得到最热烈的掌声。成长的路，畅想进行中，我深深的脚印。
曾几何时，我喜欢菊花，只因他是采菊东篱下，悠然见南山的隐者。
他，是陶渊明。他的胸襟如此豁达，他“不为五斗米折腰”，毅然归隐山林过“种豆南山下，草盛豆苗稀”的生活。陶渊明的脚印走得豁达洒脱，他的步伐迈得如此让人向往。
曾几何时，我喜欢兰花，只因一句“山深花更幽”。
他，是菲尔普斯，他用了25555天，获得了奥运会上8枚金牌，有人夸他是天才，如此不凡，有人说他是奇迹，百年难求。可有谁知道他每天5点起床，本就不暖的身子泡在冰冷的水中一泡就是八九个小时。他不是神话，更不是奇迹，他是菲尔普斯。他像兰一样“山深花更幽”，谱写了不一样的人生，他的脚印走得如此令人羡慕，他的步伐迈得如此意义非凡。
贵在坚持，四个字说得如此简单，可做起来却如此艰辛。
他，是霍金，被誉为当代“爱因斯坦”，被人说成是奇迹，可有几人知道这位集万千尊崇于一身的传奇人物，是怎样艰难地坚持，全身上下器官除了两根手指能运功外再无其他的活动能力，可就是这两根不同寻常的手指与异常活跃的大脑使他并未放弃，依旧坚持当初的梦想。他的脚印走得如此艰辛，可终究有不同的辉煌。
曾记否，当初的梦想，如果现实没被大海拍下，谁又会懂得执的人拥有隐形的翅膀。只因隐形的翅膀，让一些人在困难面前变得如此豁达、乐观。
一、导语渲染, 启动情感
阅读的过程就是学生的认知自我建构的过程、情感日趋丰富的过程。在这一过程中, 教师要注重课堂教学资源的开发和利用, 将阅读教学和学生已有的知识积累、生活体验结合在一起, 使学生的阅读实践活动真正融于其心灵。
【教学片段1】
师:还记得《生命桥》这篇课文吗? (学生回答“记得”之余纷纷谈感人场景)
师:还学过哪些描写动物的文章, 同样令你感动的? (生联系学过的课文作答)
师:今天老师又给你们带来一个令人感动的故事, 题目是“天鹅的故事”。
简短的几句话不仅拉近了教师和学生的距离, 更为重要的是从学生的实际出发, 在学生的学习情感和文本所蕴含的情感之间搭起了契合点, 从而为学生、教师、文本之间的对话奠定了良好的情感基调, 渲染了本课学习的氛围, 启动了学生内心的情感。
二、整体入手, 感其情
有人说, 中国的老师最能讲, 中国的学生最能考。讲, 被语文教师奉为天经地义的事。但实行新课标后, 教学活动中变化最大的就是学生成了课堂的主人, 教师应以学生为主, 去感知, 去理解, 去体验。
【教学片段2】
这是一个感人的故事, 请你找出这个故事中最打动你的地方, 用你喜爱的方式读一读, 品一品, 交流交流。
就这样, 学生在整体感知全文的基础上, 师生共同抓住了情感的震撼点———老天鹅带头破冰面, 提领而顿, 披文入情。让学生自主阅读, 自由阅读, 营造了一个有利于阅读主体情绪化的“场”, 使学生能主动地读、专注地读、兴致勃勃地读。教师、学生、文本三情共振, 再现“老天鹅破冰面”泣同类、感天地的壮举, 三个维度也在教学中自然交融。
三、品赏朗读, 悟其理
“读”是语文教学的主要活动形式。读而不泛, 幽而必显。课堂上学生的诵读表面是声音的波峰浪谷, 实质是心灵的扬帆起航。让学生潜心投入重点段落的阅读中品词嚼句, 就会入境入情地学习。
【教学片段3】讲读“老天鹅破冰”场面。
师:这段文字里把谁说成像“石头似的”?
生:老天鹅。
师:还记得课前播放的画面吗?天鹅在我们的心目中是怎样的形象?
生:美丽善良而温柔的。
师:是的, 高雅, 可爱, 美丽。看来, 天鹅的高雅和美丽是说不尽的, 但作者这里却说它像石头一样, 这样写, 你认为恰当吗?
生1:我认为不怎么恰当, 因为天鹅是非常天真的, 怎么可能像石头一样!
生2:我认为很恰当, 因为石头是很厚、很坚固的, 如果不像石头一样, 感觉冰面根本没办法弄破。
师:冰面很厚, 这一点你明白, 老天鹅也非常明白。
生3:我觉得不恰当, 作为天鹅, 非常可爱, 非常美丽, 这里比喻它为“石头”;石头是没有生命的, 可是这里却把天鹅比作了石头。
生4:我觉得恰当, 因为要把镜子般的冰面弄破, 必须很重地扑打, 所以必须要像石头似的。
师:这个同学先后两次读了“必须”一词, 第一次他读得那么激昂, 第二次却读得如此低沉, 两种读法, 我觉得读得都非常好, 同样读出了自己内心的那一份感动。
这是一个惊心动魄的特写镜头, 更是一段令人心灵震颤的文字。如何引领学生走进这一段文字, 走进老天鹅的精神世界, 感受它生命的价值?“声音图画”应该成为课堂最精彩的华章。在这个教学环节中, 我特别着力的是课堂上学生的诵读———抓住一个“读”字, 试图通过不同方式、不同层次的“读”, 引导学生逐步走进语言文字。第一个读的层次, 我以“竟把美丽高雅的天鹅说成是‘石头似的’, 你认为这样写恰当吗?”为切入, 引导孩子们品词析句, 体会老天鹅为了生存不惜以身体, 甚至生命的代价与冰面、与困难做着抗争;第二个读的层次, 我则以“这样像石头似的扑打下去, 会是一种什么情形?”为话题, 引导孩子们设身处地地去想, 从而感受天鹅生命的不屈与伟大。
【教学片段4】
师:同学们, 请快速地读一读课文的第6自然段, 哪些声音萦绕在你的耳畔?
师:听到声音了吗?
生1:湖面上不时传来阵阵“克噜———克哩———克哩”的叫声。
生2:只听得嚓嚓, 冰面裂开了一条小缝, 接着又裂开了一条……
生3:我听到了, 就像那激动人心的劳动号子:兄弟们哪, 加油, 齐心干哪, 加油!
师:有些声音, 我们可以直接听到;有些声音, 却在我们的心头, 我们需要静静地体会。谁再来读这几句?
(生齐:这时, 别的天鹅……)
师:此时, 你听到别的天鹅心里的声音了吗?
生4:老天鹅怎么飞得那么高, 而用自己的胸脯和翅膀打在冰面上呢?
生5:我知道了, 别的天鹅说要去帮……
生6:这只老天鹅真傻, 用自己的生命作赌注, 如果冰裂不开, 怎么办?
生7:我要向它学习, 它是一位真正的破冰勇士。
为了让学生理解而“叫”, 在课中, 我安排较多的时间让学生走进文字, 进行“真实阅读”, 即让学生自己去读。多读文章的原汁原味, 而少读老师阅读后的理解。我的要求是:读最让你感动的部分, 把你的理解通过有感情的朗读表达出来。然后组织读书交流活动。如:先请一学生朗读让他 (她) 感动的部分, 再请其他的他 (她) 与其呼应, 说说哪句话哪个词特让你感动。再是其他学生补充发言并朗读。我不大赞成老师在媒体上预先标好“好词好句”, 会产生误导:唯有跟老师想的一样的才是对的, 或者说是最好的。很多时候, 学生的智慧是令人佩服的, 他们的判断能力、欣赏能力不可低估。我从学生们不同的、欢快的叫声里听出了他们对文本的理解, 学生心灵的震颤与教师营造的语境融合, 由景及情, 产生了更为强烈的情感体验。
四、展开想象, 化其神
“作者胸有境, 入境始可亲。”学生展开想象的翅膀, 入境入情, 缩小学生和教材中天鹅的距离, 在“真实”的情境中与文中的天鹅进行心灵乃至情感的沟通。这样从学生的笔端流淌的、口中倾吐的就不仅是对天鹅的喜爱之情, 更是学生自我情感的流露。
【教学片段5】
“它们昂着头, 挺着胸, 在水里游动着, 捕食着鱼虾, 不时发出阵阵胜利的欢呼声:克噜———克哩———克哩!”讲到此处, 我引导学生想一想, 从天鹅的阵阵欢呼声中, 你仿佛听到了什么?引导学生可以从它们吃到食物后的高兴、同伴之间的互相祝贺、对老天鹅的赞扬等方面进行。然后, 教师进行示范:天鹅们互相拥抱着, 高兴地欢呼:“我们成功了!团结起来力量大, 再大的困难我们都能克服。伙伴们, 尽情享用美食吧!”在教师的启发示范下, 大家争先恐后, 跃跃欲试, 在尝试中提高了口语表达能力。
学完全文, 师述:此时此刻, 同学们一定心潮澎湃, 你一定有好多话想说, 你想对谁说?此时, 学生情感的闸门瞬间打开, 文思泉涌。好多学生开始奋笔疾书, 有写给老天鹅的, 敬佩它勇于奉献的精神, 甚至写出了对动物、对生命的敬畏;也有写给老猎人的, 赞成他放下猎枪的举动, 写到人类应该为保护动物而努力。
来到羊圈前，只见外公正在羊圈里，看见我们来了，外公乐呵呵地说：“过年了，我准备把这只小羊宰了，这样就可以有鲜嫩的羊肉吃了。”说完，外公就去拉套在小羊脖子上的绳子，准备把它牵走。可这只小羊根本不听话，发出声嘶力竭的叫声，四条腿稳稳当当地站立着，身子向前倾，试图用两只坚硬的羊角来顶撞外公。这时，我发现了被拴在不远处的羊妈妈，它正虎视眈眈地望着外公，好像在说：“不允许你碰我的孩子，快放了它！”
外公和小羊好像在拔河，双方僵持了好一会儿，外公已经累得气喘吁吁了。一个人无法制服小羊，外公叫来舅舅帮忙。舅舅抓住小羊的身体，外公先用绳子把小羊的两条前腿扎紧，然后再扎两条后腿，小羊被绑得动弹不得，只能不断地发出“咩咩”的叫声，仿佛在对母羊说：“妈妈，快来救救我，救救我啊！”这时的母羊也不断地发出叫声，是那样的凄惨，它的两条前腿不停地向前奔，试图把拴在脖子上的绳子拉断来救自己的孩子。正当外公他们准备把小羊抬出羊圈时，意想不到的一幕发生了，母羊真的拉断了绳子，顶着两只坚硬的小羊角朝外公飞奔过来。“外公，快闪开！”我大叫起来。还好外公朝旁边一闪，躲过了母羊的攻击。只见母羊的脖子上被绳子勒出了一道深深的红印，它跪在了小羊身边，先是紧紧地偎依着小羊，然后用舌头舔着小羊身上的毛，发出温柔的叫声，好像在说：“孩子，你受苦了，是妈妈不好，没有保护好你！”
我被眼前的一幕深深地震撼了，不禁热泪盈眶，原来动物也拥有和人类一样伟大的母爱。母羊为了救小羊，有如此的爆发力来挣断绳子。不管是动物还是人类，母爱总是那么崇高、伟大，正是人世间这种最伟大最无私的母爱，才能让物种继续繁衍下来，才能让整个世界生机勃勃，才能让世间万物欣欣向荣。我望着身旁的妈妈，她无微不至的爱，让我能健康快乐地成长，我在心中呼唤道：“妈妈，您辛苦了，我爱您！”
【点睛酷评】
小作者通过观察到的母羊救小羊的感人一幕，得到启示：动物也拥有和人类一样伟大的母爱。由此联想到母亲对自己的关爱。结尾总结全文，升华主题。文章结构清晰，条理清楚。
【精彩片段一】
在我们这个多姿多彩的大千世界里，科学家们根据大自然的启示，发明了许多先进设备。比如：日光灯是科学家爱迪生根据萤火虫在夜间飞行发出冷光受到启示发明的；潜水艇是根据鱼能在水里自由自在活动发明的；蜻蜓也给了创造飞机的科学家提供了许多启示……我心想：科学家能够借助大自然的启示发明这么多东西，那么我们也可以借大自然中事物的启示发明某种东西。于是，我陷入了沉思……
【微评点】
选段是文章的开头部分。小作者列举了科学家们根据大自然的启示，发明出许多先进设备的事例，自然联想到自己也能从事物中得到启示，发明某种东西，合情合理，十分自然。段尾省略号的使用既留有余味，又起到了引起下文的作用，很巧妙。
【精彩片段二】
大自然的力量是无穷无尽的！同学们，让我们走出去，聆听大自然的声音，相信它会给我们更多的启示。
【微评点】
这是文章的结尾部分。小作者发出感叹，并呼吁大家走出去，感受大自然，得到更多的启示，突出了文章的重点，收束有力。
1、依依不舍：形容舍不得离开。
2、依依难舍：依依：恋慕的样子;舍：放开。形容留恋舍不得离开。
3、C顾回隐：C：留恋。既眷恋世俗生活又想逃隐。
4、怀禄贪势：指留恋官位，贪图权势。
5、爱不释手：意思是喜欢的东西舍不得放手，形容极其喜爱
6、流溺忘反：犹言流连忘反。留恋不舍，忘记返回。
7、流连忘返：流连：留恋不止。玩乐时留恋不愿离开。留恋得忘记了回去。
8、留连不舍：依恋着不愿去。形容依依惜别的情貌。同“留恋不舍”。
9、恋恋不舍：恋恋：爱慕，留恋。原形容极其爱慕，不能丢开。现多形容非常留恋，舍不得离开。
10、恋栈不去：栈：养牲畜的棚子或栅栏。恋栈：牲畜留恋自己的圈、棚。形容人贪恋官位，不想离去。
11、瞻天恋阙：阙：古代宫殿外的高建筑物;天、阙：均借指帝王。指仰望与依恋帝王。形容臣下留恋朝廷。
12、流连光景：留恋风光景物。指因逗留某地而拖延时间。也指文艺作品的题材或辞句史局限于风花雪夜。
13、无心恋战：没有心情去留恋战事。指不想做某事。
14、四海为家：原指帝王占有全国。后指什么地方都可以当作自己的家。指志在四方，不留恋家乡或个人小天地。
15、绨袍恋恋：绨袍：粗丝绢袍子;恋恋：留恋。指不忘旧情。
16、胡马依风：胡马：北方所产的马，即胡地之马;依：依恋。北方所产的马留恋着北方的风。比喻不忘故土或不忘本。
17、流连忘反：留恋不舍，忘记返回。
18、低回不已：低回：徘徊留恋;不已：不停止。不停地徘徊，留恋忘返。形容伤感难忘的心情。
19、安土重居：犹安土重迁。指留恋故乡，不愿轻易迁居异地。
20、安土重旧：指留恋故土，不轻易改变旧俗。
21、恋恋难舍：原形容极其爱慕，不能丢开。现多形容非常留恋，舍不得离开。同“恋恋不舍”。
22、留连忘返：形容留恋景物，舍不得回去。
23、依依惜别：依依：留恋的样子;惜别：舍不得分别。形容十分留恋，舍不得分开。
24、安土重居：犹安土重迁。指留恋故乡，不
25、泣荆之情：比喻人留恋旧物，缅怀往事。
26、遗老遗少：遗老：旧称前朝的旧臣;遗少：留恋旧时代的少年。改朝换代后仍效忠前朝的老人和青年。也泛指留恋过去、思想顽固陈旧的人。
27、鲁女泣荆：比喻留恋旧物，勾起对往事的缅怀。
28、恋土难移：留恋故土，不愿移居他处。
29、蝶恋蜂狂：指留恋繁花()似锦的春光。
30、拂袖而归：拂袖：甩袖子，表示意志已决。指毫无留恋，回到家乡归隐。
有人掀了珠帘进来，把伞礼貌地收在门外。很好看的女孩子，干净的面容，干净的眼神，干净的打扮。
说了声你好，我便不再打搅她，让她自由地在店里挑选。
她仔細地将中意的小物品一一拿起，看片刻，抚摩，又放下。我留意到，她总是先看价钱。想必，她的经济状况不太好吧。
她最后选中了一款好看的时装表，一个精巧的小背包。出乎我的意料，这两件东西，价格都不算便宜。
要这两件吗?我不动声色地问。
有折扣吗?她小声说，有些羞涩，脸色浅红。
天气差，顾客少，难得你来，8折吧。做了两年的店主，这样的事我轻松应对得来。
她犹豫了一下，还是点了点头，没有再继续讨价还价，把东西递给我。我习惯地拿过来包装，被她阻止。
我先给你一些钱，你把它们放回原处，晚一会儿我再过来拿，好吗?
我有些疑惑，但还是应允，也有顾客这样做，先交一点点订金。可我没想到，她交的订金，竟是全部价款的一多半。剩下的钱，不超过一百元。真是奇怪，既是这样，又何必呢?
虽有疑惑，我却不多问，这是顾客的自由。
我想把东西包好放起来，等她来取。她依旧阻止我，小声说，先把它们放回原处好吗?眼神里，有几分请求。
我笑笑，点点头，把包包和手表放回原处。
谢谢你，我很快就过来。她的眼神欢快起来，到门边取了伞，很快消失在我的视野之外。
这个奇怪的女孩!
不久，她来了，身后跟了一个个子高高的男孩，干干净净的面容，干干净净的眼神，穿棉质卡其色外套。
我刚要把包包和手表拿给她，她却拉着男孩的手说，我喜欢那个包包，就是那个红色的，好多兜兜的那个。她把男孩拉到包包前。
你喜欢就买。男孩把包包取下来，说，是挺好看的。
她点点头，把包包抱在怀里。然后，她“惊喜”地看到了那只时装表，拉着男孩的胳膊撒娇，你说过，本命年的生日送我两件礼物的。
男孩的脸微微红了，小声说，当然，只要你喜欢。
她几乎雀跃，拿着两件物品走到我跟前，多少钱?说着。冲我眨眨眼睛。
我忽然明白过来，心头一暖，你可真会挑，这两件都是今天的特价品。
我报出一个价格来。她回头看男孩。男孩的脸更红了，轻轻推她，这么便宜，太便宜了，买点别的吧，我有钱。
她把东西抱在怀里，任性起来，我就要它们，快付钱啊。
男孩不再说话，从裤兜里掏出钱，大概四五百块的样子，想必，是他准备给她买礼物的钱。
我笑笑，抽过一百元。找零时，顺手从身后拿起一对卡通情侣杯，说，所有过生日的顾客，都有礼品赠送的。我把杯子塞到她怀里，生日快乐。
她的脸红红的，连声说着谢谢。男孩也诚恳地说，谢谢。
他们走了，她怀里抱着礼物，被他安全地拥在臂弯里。雨不算小，他们共撑一把伞，我知道，他们谁都不会淋湿，因为他们都把对方爱得那么好。
他爱她，溢于言表。她爱他，给他足够的自尊。物质的比重在这样的情爱里，单薄得失去了分量。
《杜花雨》是人教版语文六年级上册第二单元的一篇记事抒情散文。文章以“思乡”为中心, 描写了作者在家乡摇落桂花时的情景, 表现了她儿时生活的乐趣, 字里行间洋溢着对家乡、对童年生活的怀念, 使人读后如浸润在一场香香的桂花雨中, 在那浓郁而迷人的香气里, 感受着琦君那如雨般的思乡之情。
教学建议:
一、设问桂花雨
“花雨缤纷入梦甜”。上课伊始, 教师板书:“桂花”。问:“同学们, 你们见过桂花吗?谁来讲讲桂花。”再板书:“雨”。齐读课题“桂花雨”。接着质疑:“此时, 你的脑海里出现了什么疑问呢?”让学生围绕课题质疑, 在质疑中激发兴趣, 在质疑中激发探究的欲望, 在质疑中引导学生去朗读文本, 初步感受课文的语言美。
二、沉浸桂花香
《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”因此, 教学中可先让学生找找描写桂花香的句子, 随机出示四句话: (1) 可是桂花的香气, 太迷人了。 (2) 桂花盛开的时候, 不说香飘十里, 至少前后十几家邻居, 没有不浸在桂花香里的。 (3) 我喊着:“啊!真像下雨, 好香的雨啊!” (4) 全年, 整个村子都浸在桂花的香气里。接着引导学生读读这四句话, 说说你觉得哪句话最让你感受到了家乡的桂花香, 并说明理由。最后紧紧抓住“全年, 整个村子都浸在桂花的香气里。”这句话来展开教学。既突出了桂花的香味, 又突出了作者文笔细腻, 让人仿佛身临其境, 也沉浸在桂花的香气里。
1. 引导学生品读“浸”。
围绕“浸”, 可设计这样的问题; (1) 当你读这句话时, 哪个词突然冒出, 给你留下深刻的印象? (2) 好一个“浸”字!让人们仿佛置身于一个桂花的世界里。好好读读这个“浸”字, 为什么这个字会让人感觉桂花的香特别浓? (3) 我们一般说“香飘”, 这里为什么说“浸”?和“飘着香气”比较有什么不同? (4) 如果你浸没在香气里, 会有什么样的感觉呢?
2. 在指导朗读的过程中, 可以用引读:
(每一年, ) 整个村庄都沉浸在桂花香中。 (每一个月, ) 整个村庄都沉浸在桂花香中。 (每一天, ) 整个村庄都沉浸在桂花香中。 (每时每刻, 每分每秒, ) 整个村庄都沉浸在桂花香中。如此, 紧紧抓住一个“浸”字, 通过对字义的理解, 与“飘”字进行比较, 不仅可让学生体会到作者用词的精准, 而且让学生懂得以“浸”写“香”, 化无形为有形, 神奇地把琦君及家乡亲人们整个身心融于桂花香气的幸福感受展现无遗。
三、享受摇花乐
对文本表面的阅读, 不能触及学生内心的真切感受。教师要在学生初步体会到琦君的“摇花乐”以后, 巧妙地打开学生积累的词库, 引导学生带着对“兴高采烈”“欢天喜地”“手舞足蹈”等词语所表现出的情绪或动作的理解再来读作者摇桂花的段落, 以加深学生的情感体验, 可以从这几个场景入手:
场景一:“缠”妈妈
这个场景可以从调动学生的生活经验使之感受“缠”是怎么样的: (1) 你平时有没有缠着大人做什么事情?小作者怎样“缠”的呢?谁能来表演一下吗? (2) 在作者眼里, “摇桂花”可是件大事, 所以她总是缠着母亲问:“妈, 怎么还不摇桂花呢?”接着, 让学生加上不同的时间段来朗读这句话, 感悟作者的心急。如“刚刚起床时, 我缠着母亲问:‘妈, 怎么还不摇桂花呢?’———”“正值中午时, 我缠着母亲问:‘妈, 怎么还不摇桂花呢?’———”“傍晚时分, 我缠着母亲问:‘妈, 怎么还不摇桂花呢?’———”从而让学生明白儿时的琦君对摇桂花的那急切盼望和等待之情。
场景二:摇桂花
摇桂花这个过程是教学中的一个小高潮, 教师要创设情景, 让学生感受摇桂花的乐趣。
(1) 抓住“这下, 我可乐了……使劲地摇。”这句话引领学生思考:作者帮着母亲摇桂花时的心情怎样, 你积累了哪些表示高兴的词语?
(2) 课文里还有哪些地方也反映了琦君的“摇花乐”?
出示课件:摇呀摇, 桂花纷纷落下来, 我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨, 好香的雨呀!”
教学时, 要让学生品读这句话, 要让学生仿佛亲自参与在其中, 如同平常我们高兴时候的大喊大叫, 去体会作者看到金灿灿的桂花从绿叶中, 飘飘洒洒落下来, 而且落得满头满身, 情不自禁地喊———“啊!真像下雨, 好香的雨呀!”的高兴的心情。此时, 可进行想象说话练习: (1) 桂花纷纷落下, 像——————落得我们满头满身, 我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!” (2) 此时桂花飘飘洒洒落在你的头上、颈上、身上, 你有什么感受呢?大家喜欢不喜欢这种感觉, 让我们也来喊一喊:———“啊!真像下雨!好香的雨呀!”想一想, 如果是你, 你会怎样喊呢?于是我就______地喊:“啊!真像下雨!好香的雨啊!”如此, 加上语气词后朗读, 可使学生与作者的心走得更近。
通过读一读, 看一看, 想一想, 演一演, 说一说等方法, 不仅让学生沐浴在花雨中, 沉浸在幸福里, 更让他们深刻领悟到儿时那甜甜的摇花乐为何是琦君魂牵梦萦的情结。
四、感受思乡情
家乡的桂花是琦君母女俩生活乃至生命的一部分。当琦君每次从外地回家, 带回一大包桂花时, 母亲总会意味深长地说:“外地的桂花再香, 也比不上家乡旧宅院子里的金桂。”教学这句话时, 可让学生在读中深入地体会: (1) 同样是桂花, 难道在不同的地方香味就不一样吗?为什么呢? (2) 引导说话:“外地的________再________, 也比不上________。”
通过体会让学生明白:家乡院子里的这棵桂花树, 凝聚着母亲的欢乐, 母亲的辛劳, 也寄托了母亲对家乡深深的思念。此时此刻, 学生再去读母亲的话, 自然会被这浓郁的思乡情深深地感染。
其实，我们的友情挺深的，我觉得他和我其他的朋友离我更近，更了解我。
他有自己的信念，有自己的目标，而且他从不停下来，一直向前走着。
思念是一种折磨人的东西，就算偶尔心中荡起一股淡淡的思念，那时心里也真的挺难受的。其实思念也是一种有趣的东西，在繁星点点的夜晚，一个人望着窗外或在被窝里油然而生一种思念，是很有趣，很幸福的!
深深的友情不需要时时刻刻的思念，因为朋友会理解你的心，他不想让你总是牵挂他，因为他不想让你难受。
今年新增的影子剧团表演，外籍人用身体语言无声的创意的表演着中国符号，很精彩。我们的武术、书法、古诗歌、京剧等等都是我们特色的绝无仅有独一无二的东西，但是京剧的表演具有历史的厚重感，如果不是借助字幕我很难听懂，曲高和寡，我欣赏京剧一字一顿字正腔圆的唱腔和精美的脸谱，但是留着我们血液的东西却让我感到熟悉的陌生感，这是我们的悲哀，如何在新时代下批判性的继承发扬光大传承下去接地气呢？
原来我们有很多优秀的文化艺术，但是我们不知道该如何利用？就像是花木兰、功夫熊猫，末代皇帝等专属于我们的东西，但是遗憾的是外国人用中国的瓶子装了外国的酒，而且很成功，为何国外的电影或者动画片极具创造力？我们的差距还很大，我们如何把抽象的文艺复兴变得具体而实际？
每个国家都有共同的象征符号和凝聚力，每个人亦如此，做一个独一无二的自己，不盲从，不雷同！在《难忘今宵》的歌声中，2014年央视春节联欢晚会落幕。
历史悠久, 问鼎世界高峰
在香港百花争鸣的饮食业, 詠藜园的菜式获各界赞扬, 其中国宾菜更被誉为巧夺天工之佳肴, 当中菜式精致、工序繁复。王小玲坦言, 幸得多位国家名厨助阵, 致使詠藜园的面、刀、工达至世界级水平。初临詠藜园, 定会见到店门口如长龙般的队伍, 场面火爆, 这时候就会有人告诉你, 如果到香港不去尝尝詠藜园的担担面, 实属一件憾事。
然而, 很多人都很难理解一家小小的担担面店, 是如何在美食云集的香港屹立不倒呢?原来, 创立于1947年的詠藜园是香港地地道道的老字号, 其创办人杨殿湖的先祖为清朝御厨, 他有多款菜式属御膳及家传秘方, 其手制担担面面条入口软滑爽口, 香味浓郁, 非一般手工拉面可相比。此外, 秘制砂锅云吞鸡、招财宝鸭、Q版松鼠鱼、云白肉、白玉葡萄等菜色不单风靡香港, 在外国亦广受华侨传颂, 每年都有大批游客慕名而来。
多年来, “詠藜园”已经成为香港饮食文化中的一个金字招牌。上世纪90年代, 时任四川省副省长的萧央来港时造访詠藜园, 品尝之后惊叹说:“这里的担担面好吃, 要来这里学习。”来自担担面的发源地副省长的这一高度评价, 让王小玲激动不已。同时, “詠藜园”的声誉还扬名海外, 上世纪80年代, 有日本人想把“詠藜园”的担担面搬到日本, 于是出重金想买担担面配方, 但“詠藜园”却是千金不易, 因而日本的担担面目前也只能做得形似而神不似。2007年《朝日新闻》报道:“担担面以香港詠藜园为世界标准。”此外, 外国总统、诸国领事、明星豪客都曾对“詠藜园”这一碗神奇的担担面, 赞不绝口。
如今, 已经有100多家国内外媒体采访报道过詠藜园和它传奇当家人王小玲的故事。2011年, 王小玲到北京人民大会堂领取了“品牌中国金谱奖”, 并在万里长城居庸关的功德榜上刻上了“詠藜园”碑刻, 她还特意要求刻上了“詠藜园与香港市民心系祖国, 情系香港, 面向世界”等字, 以表达港人感恩祖国支持的心, 共在长城流芳百世, 并助祖国繁荣昌盛。
与“面”结缘, 不负重托振家业
今天“詠藜园”的辉煌离不开当家人王小玲的远见卓识, 谈到王女士与“面”结缘的故事, 可以说是精彩美妙。据说, 在念高中三年级时, 她在“詠藜园”偶遇了心仪的女明星之后, 和同学约定每周六都到“詠藜园”吃担担面。可是有次同学爽约了, 她只好自己吃完了面, 在付账的时候才发现自己的钱包留在图书馆了, 面对要吃“霸王餐”的窘境, 满脸通红的她向杨老先生说明了自己没钱付账的原因。谁知杨老先生不仅没生气, 反而很大度地说“下次来, 再一起算吧!”。但这却让自尊心极强的她整整半年都不敢踏进“詠藜园”。时隔半年, 她和父母出席宴会竟然再遇杨老, 杨老对她上次的事情只字不提, 反而请客邀她去吃面。到了周六, 王小玲再次来到“詠藜园”, 没有遇见杨老, 却遇上了杨老儿子杨天宝, 这一面却擦出了爱情的火花, 并让她最终嫁入杨家, 也与担担面结下不解之缘。
十七岁嫁入杨家的王小玲, 得到了婆婆的百般疼爱, 还将祖传三十多款御膳菜式倾囊相授。在其临终时更把詠藜园及照顾家人的重责托付予她, 从此便改变了王小玲及詠藜园的命运。2000年, “詠藜园”经历了一场变故。当时, 政府发展钻石山, 并全面收地清拆, 詠藜园也被要求面临结业, 杨家上下对经营意见各异, 但王小玲坚持对婆婆的承诺, 决心守护祖业。同时, 在一些老顾客听说“詠藜园”要结业后, 都表示不能接受, 因为他们很多人一家三代都是“詠藜园”的常客。而在国际上此事也引起了不小的震动, 因为早在1995年“詠藜园”就被日本旅游杂志评选为“香港担担面大王”, “詠藜园”面临结业, 日本《读卖新闻》、NHK (东京电视) 首先作了报导。作为连锁反应, 香港多家电视台、电台、报纸高度关注此事。经过多方市场调查, 王小玲发现“詠藜园”的味道已经在很多顾客心里根深蒂固, 甚至成为他们生活中的一部分, 在进行市场问卷调查中, 百分之百的顾客都选择了“一定再光临”。于是, 在顾客的鼎力支持下, 詠藜园顺利迁往黄埔美食坊, 成功延续了詠藜园的基业。
为了让顾客继续感受“詠藜园”对他们的感恩, 王小玲自新店开业以来就继续本着“顾客为本, 出品精良”的经营理念领导詠藜园。然而, 新店初期新旧顾客闻风而至, 由于员工应接不暇, 加上新址设备与老店设备有别, 厨师还没适应, 影响了上菜的效率及食物质量, 据说当时几乎每天都被顾客投诉食物和服务水平双双下降。面对顾客的批评, 王小玲没有气馁, 反而积极改善, 加倍认真处理问题, 投入大量资源设立“食品开发部”, 经过多番努力后, 食物的水平不但恢复原有的风味, 更在业界勇获多项殊荣。
同时, 不论对自己、员工还是餐厅出品, 王小玲均严格要求, 甚至曾因顾客一言远赴海外追寻名厨, 只为求得其咕噜肉的巧制之法, 时至今日, 她仍秉持着这种坚毅不拔的性格, 因为这种力求完善、不断创新的精神才是詠藜园对每一个旧故新知的回馈。
在管理公司方面, 王小玲不仅有着独特的眼光, 同时深谙以人为本的道理。她相信一个公司的发展单靠一个人的努力是不够的, 员工、顾客的支持才是詠藜园昌盛的真正原因。因此在人才管理上, 她一直奉行人人平等的理念, 因为她相信每一个员工均是靠自己的劳动赚取薪酬, 值得受到尊重, 即使身为老板, 如有犯错亦会以身作则主动道歉, 并在员工遇上困难时出手相助, 致使詠藜园上下无不众志成城, 以店为家。
正是这种赏罚分明、互相尊重的氛围中, 才成就了詠藜园的传奇。如今, 詠藜园的员工年资大都超过十五年以上, 年资最长服务43年。2015年王小玲还将以“詠藜园陈凤英慈善基金”开办社企“詠藜园千岁担担面”, 并以相同薪酬、一半的工时, 照顾多年来克己尽责的老员工, 让他们担任顾问及培训新人的工作, 薪火相传。同时亦让他们在较舒服的环境下有工作寄托, 并每年送上2张东南亚机票或代付旅游团费, 让老员工可在家人陪同下外出旅游。如离世时有需要, 公司亦会协助其后事以报答员工大半生为公司付出的贡献, 真正实现了终身制雇用, 让所有的詠藜园员工都感受到这个大家庭的温暖。此外她还将部分收益用于培育新知上, 从而协助他们投身业界, 贡献社会。
乐善好施, 公益事业成为她人生第二事业
商场上叱诧风云的王小玲, 却是一位礼佛之人, 她一向很有人情味, 懂得饮水思源, 并带领詠藜园成为了一个热心公益慈善、传递人间大爱的典范。多年来, 除了让残障老人在“詠藜园”免费吃面之外, 王小玲还以婆婆的名义建立了救助残障老人的基金会——“詠藜园陈凤英慈善基金”。王小玲和婆婆的关系十分亲密, 婆婆的去世一度让她伤心欲绝。她建立这个基金会也是除了纪念这份思念感情, 同时一心向佛的她也希望这份爱传递给更多的老人, 让更多的老人老有所养。王小玲相信“家有一老, 如有一宝”, 认为尊重老人, 理解他们的人生, 方能领悟他们的智慧。
在未来计划上, 王小玲表示自己人生有很多事情及道路的选择都是身不由己, 唯独慈善工作将是她余生志愿。多年来, 除了帮助香港老人, 她还一直以香港市民及詠藜园名义为佛门作善, 并曾捐献百万修建杨州江都大悲寺, 所作德福, 不留其名, 只求为佛门尽善, 为港人积福。自2010年起, 她每年以香港市民及詠藜园名义捐助奖学金予香港理工大学及城市大学, 让学子们得以赴外受学, 将来回馈社会。近年来, 她开始在内地也积极做公益慈善活动, 在内地捐建学校以及其他的无偿慈善捐献等。一碗面养活了“詠藜园”三代人, “詠藜园”代表的就是香港人拼博、奋斗的精神, 它与香港同胞同呼吸, 共命运, 所以每次王小玲都是以香港“詠藜园”与香港同胞的名义共同捐献, 充分展现了浓浓的爱国情。
颇具传奇色彩的是王小玲和“詠藜园”热心慈善的事还引起了联合国的注意。2013年王小玲随企业家拜访团北上交流, 毫无心理准备下, 获联合国华人友好协会颁发“友好使者”奖状, 这让王小玲颇为吃惊。原来两年前联合国代表来港, 在詠藜园看见店员热情招呼长者及残障人士享受面食, 却不收分文, 顿感疑惑。于是他按图索骥, 得知王小玲过往多次以詠藜园及香港同胞名义默默行善, 符合《联合国宪章》精神的贡献及影响力, 故颁发奖状。王小玲常说:“自己力量微薄, 感谢上天慈悲厚爱, 员工关爱团结, 市民喜爱支持, 才成就出詠藜园。”未来她将继续发扬中国美食的使命, 带领詠藜园面向世界, 并将香港的情怀、慈善的心散播至每一个角落, 大爱人间。
一碗担担面, 浓浓爱国情
有着68年的饮食传奇历史的“詠藜园”承载了太多的故事, 刻画了一段不朽的商业传奇。王小玲因为一份责任与感恩, 将毕生贡献给了詠藜园;因为一份执着和坚韧, 成就了心中那份浓浓的爱国情。如今的詠藜园已经享誉国内外, 不仅成为国际知名品牌的米芝莲店, 还被列入香港名牌、中国品牌及亚洲著名品牌等荣誉。
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