日记4作文（精选14篇）
今天晚上我到我的朋友家去玩。
玩了很久爸爸来了，我对爸爸说：“我和她玩一下象棋好吗?”爸爸说：“好吧，我先把规矩说一遍: 将帅宫中走，士子走斜线，象飞田，马走日，炮打隔着子，老车横竖跑，小兵过河不回头。”
然后我们开始玩起来，下棋的时我总是问爸爸，易紫薇她说：“虽然你总是耍赖，但是你还是输了，真实没劲!”爸爸说：“你要多动脑筋，多练习。”
日记4作文150字
一.利用日记培养学生的观察习惯
日记是客观事物的反映。要准确、具体地反映事物, 就需要学生从观察入手, 只有经过细致的观察, 了解所要反映的事物, 才能写得具体真切, 写得具体, 写得感人。
在教学实践中, 语文教师应充分利用教材教会学生怎样观察。在春风图中, 作者把春风比作母亲的手, 说春风的气息是新翻的泥土气息、混着青草味儿、还有各种花的香;鸟儿的歌声、牧童的短笛也跟轻风流水应和着。这样从触觉、嗅觉、听觉等方面把春光写得有声有味、有情有感。由此学生就会明白观察就是要五官齐动, 同时通过五条渠道去观察、认识生活, 经过加工, 构成一幅幅美妙的立体画面。这样就为写作积累了丰富的素材, 以备写作之炊。
通过课本、范文内容引导学生养成了观察的习惯, 日记的内容就有了“活源”, 而这些日记的“活源”也往往成为今后作文的“活源”, 将不断地流向作文之中。
二.利用日记培养学生的良好个性
学生有良好的个性, 所写日记的内容才健康, 所表达的思想才积极向上, 所写文章的质量才高。所以, 教师必须利用日记培养学生良好的个性。
文章往往是人的个性的体现。在查阅日记时, 若发现不少学生对比自己成绩优秀的同学怀有嫉妒心理, 老师就应抓住机会对其进行引导教育, 让其有正确的竞争现, 养成大方、兼容的性格。同时通过日记培养学生阅读课外书籍的兴趣。例如, 老师可以要求学生一周内写二至三篇读书日记, 对优秀日记定期表扬。学生在这一激励措施下, 就会自觉地阅读课外书籍, 在名篇佳作的熏陶下逐渐养成良好的个性。多读书可以治愚, 书是人类进步的阶梯, 读书万卷, 下笔有神。
三.利用日记培养学生的实践能力
激发学生的动笔兴趣, 让学生在老师的引导下有目的地记日记, 可培养学生的各种写作技能、技巧。如在学习采用象征手法写作的《白杨礼赞》一文时, 可引导学生在日记中进行仿写, 学生写的题材就会各不相同, 可能有写松树四季常青、不畏严冬的坚强品质的;有写蜡烛无私奉献精神的;还有写绿竹不断拔节向上的进取精神的……这样, 通过仿写训练, 学生就学会了怎样运用象征手法去升华文章的主题, 使文章寓意更深刻。在实践中, 还应让学生多思多写。“文成于思”, 学生在日常生活中不仅要对周围的事、物进行观察, 更重要的是观察后还要思考、分析, 透过现象看到本质, 并挖掘出事物内在的深意。这样, 文思才不会枯竭, 才不会觉得无话可说。作为教师应该勤于检查学生的日记, 多发现学生日记中的闪光点, 在评语中多用表扬鼓励性的语言。因为老师的肯定与表扬是学生的信心之源, 也是学生坚持写日记的最直接动力之一。
学生勤于动笔, 坚持记日记, 其写作实践能力定能得到不断提高。事实说明, 学生动笔实践能力的提高也正是其作文能力提高的有力体现。
四.利用日记培养学生的创新思维
一些看似平常、毫不起眼、极易写的东西, 可真要写出有创意的境界却是一项艰辛且富有挑战性的工作。写日记, 学生无非就是写日常生活中的所见、所闻、所感, 而这些东西往往是比较平常枯燥的。这就需要教师鼓励并指导学生从平常事物中挖掘新意, 从内容、立意、结构、语言运用等方面大胆创新。由于生活阅历、文化等方面的局限, 学生对创新一词感到陌生, 以为创新是一种高深的写作技巧。因此, 教师要让学生对创新的内涵有所了解, 让学生明白创新就是挑战自我, 尝试自己不曾尝试过的东西。在写日记时, 若日记的内容、结构等有独特的构思和表现手法, 有独到的见解, 就是创新。培养了学生创新思维, 发展了学生创新能力, 学生一定能够写出选材新颖、立意深刻的好文章。长此以往就培养了学生的创新能力和创新精神。
昨天听到小黑有大行动的约定之后，我兴奋得一宿都没睡好觉。第二天吃过早饭，小黑的短信果然如约而至：“小白，机房老地方等。小黑”。
天气不太好，看样子要下雨，但我的心情不错，早早地跑到了机房。“小黑，2号机房，13号位，小白。”发完短信后我摩拳擦掌。就这样干等可不是我的风格，于是我先检查了电脑中安装的《还原精灵》，原来它是把硬盘分成了保护区和不保护区两部分(图1)。
先玩一把，本地QQ密码破解
听着耳边不断传来的QQ信息“嘀～嘀”声，我心痒了，不知这些同学的QQ密码能不能被破解?启动QQ(居然还是QQ 2006，上次还真没注意到)，打开我的聊天记录一看，上次的聊天记录都还在。看来管理员为了省事和精简C盘容量，把这些常用软件都放在了硬盘的不保护区中。真是天助我也!以前在这台电脑上登录过QQ的同学肯定不少。我估计采用“网吧模式”登录QQ的同学应该寥寥无几，这无疑就为我破解QQ本地密码增加了不少胜算。
首先，照例破解本机对文件下载的限制和《还原精灵》。我还是使用以前的在线破解网页进行破解。因为机房经常要用一些教学软件和课件，需要用到AetiveX和Javascrtpt，所以管理员明知这个漏洞，也只能听之任之。这就等于给了我百发百中的超爽体验(奸笑ing)! 然后。下载破解工具并使用。现在进入我的网络硬盘，拿出用于QQ密码暴力破解的软件——《QQ密码暴破》。它可以利用自带的数个“密码字典”进行暴力破解。
首先，运行《OQ密码暴破》，点击“QQ路径”后面的“浏览”按钮，指定本机QQ软件的所在，我这里是“D:Program FilesTenccntqqQQ.exe”。然后，在“QQ号码”中指定要破解的QQ号码，在“字典路径”中选择《QQ密码暴破》自带的字典，在“延迟”中设置每次登录的间隔时间(保持默认的5百毫秒即可，图2)。
设置完毕后两次点击“开始破解”按钮，开工了!在其窗口的“破解进度”中，可以看到已尝试登录的次数和已测试的字典中的密码(图3)。
等它自己跑密码吧!哇咔咔，短短的时间内就破解出了五六个QQ密码。我一看这些号码，都不太好，继续继续。
针锋相对，初会阿雅
“我得意的笑，我得意的笑……”看着破解出来的几个QQ靓号，我情不自禁地哼起了歌。这时，一只冰冷的手搭上了我的肩膀，接着“嘘～”的一声。扭头一看，不是小黑还有谁?
搞什么，这么神秘?我刚要发问。小黑已经拉了一个凳子坐下来，悄悄地说，“我怀疑这里有管理员老师的暗哨，小心点。”
“那今天怎么行动?”我急切地问道。
“你站起来看看哪些位置比较可疑。我来拔‘钉子’!”我站起来让他坐下，环顾四周，眼光照例先在几个MM的身上停留了几秒钟(江山易改，本性难移)，然后报出几个机位号。
小黑捋起袖子，用力敲打着键盘，调出了《网络执法官》。这东东可是屡试不爽的“局域网大杀器”哟，想踢谁下线就踢谁!把有嫌疑的几个“钉子”电脑添加进列表，小黑逐个断开其网络连接(图4)。一时间，机房里因断网而发出的惨叫声此起彼伏。我和小黑四目相对，都笑得很奸。
但是，当我们的“大杀器”杀向一台IP地址末位是“52”的电脑时，却意外地失效了。小黑不服气地刷新了一下《网络执法官》的列表，赫然发现那台电脑的图标是“友邻用户”，表明它也正在运行《网络执法官》!而那台电脑前坐着的人，正是上一次认识的阿雅MM。(注：为了防止非法用户攻击管理员，《网络执法官》对友邻用户是不能实施管理的。)
“撤吧，暴露了!”我对小黑递了一个眼神。小黑却岿然不动：“既来之，则安之。我们就来会会这个阿雅!”他一脸的严肃劲，心里一定很不爽呢!看着小黑满怀斗志的样子，我开始煽风点火：“就是，一个小女生有多大能耐，你和她来个大PK吧!”
我的话音刚落，电脑桌面上就弹出了一条信使消息(图5)。我和小黑凑到屏幕前一看，居然是叫我们收手的信息!
2014年7月18日星期五
今天已经是实习的第十天了，今天天气晴。
我们到宏声实习也两周了，实习也已经到了一半了。我们这一组也融入了这个厂里了。每天和工人一起上班下班，在一起工作帮忙，一起吃中午饭，相处的也非常融洽，工人们也非常喜欢我们。在厂里我们每天帮他们推叉车、收废纸卷、切纸筒、搬半成品的小卷、、、、、、我们也非常的认真，遇到什么干什么，工人们经常说我们勤快，比前几年其他学校的同学强多了，还是以前的实习生中午吃完饭，休息会就走了，不像我们这样和他们一起下班的。听到他们这样说我们也非常的欣慰和自豪，心中那点点不满很快就被抛之脑后了。
经两周的实习我深刻的体会到底成工人的辛酸，干的工作都是些最苦的，最累的，最脏的活。不过他们也是最朴实的，勤劳的一群人，在他们身上看到了不怕苦，不怕累的精神，值得我们这些生活在象牙塔的学生好好学习，对以后的工作有巨大的帮助。
“人”字一撇一捺，要相互支持才支持的住。
最近的心情蒙上一层雾霾，久久并不能消散….试想：如果一个人独自生活，总是独来独往，心情会怎样？不用说，这就是我最近的状态，一直都很讨厌自己，不掏父母喜欢，不招亲戚疼爱，在朋友圈中，亦是这样，我也给自己下了这样的一个定义；我注定是一个不爱别人喜欢的人。我选择了独处，陈静在自己的世界。不去想天空为什么湛蓝，不去看周边的事物，甚至，我瞥开了室友，不在于他们嬉闹，整天板着个脸对他们。
忽然之间我觉得，人其实是不应该活在世上的。他们都自私自利的，永远都活在自己的设置的狭隘世界，并且乐此不疲的看着别人受害，自己得利，我开始选择相信屈原的那句，众人皆醉我独醒，不再主动搭话，不再笑逐颜开，不再对一些事情感兴趣，我以为的清高，清醒，渐渐的蔓延来了。可是，为什么清醒的我是那么的不开心，而不清醒的他们却任能够谈笑风生，我开始反省；这正是清醒吗。
我知道，我错了错得有点离谱。我一直都很抗拒他们的嬉闹，觉得是那么的刺耳。殊不知，这是她们为了逗我开心而惊喜安排的。我一直都认为我可以独自处理一些事情，可是，我发现原来少了合作是行不通的。当我在为一件事苦苦钻研并努力解决的。他们会毫不犹豫地生出援助之手，我想，我的清高也应该瓦解了，我的清醒也该沉睡了。是的，我恋上了我的室友，这是一中依赖，一种信任，使那黑夜里的一道光，把我的世界都给照亮了，我终于懂得了珍惜是人之所必需的。学会了这两个字眼，我笑了，终于不再抗拒，不再逃避，不再郁郁寡欢….抬头看天，那么明亮，走在路上，鸟语花香，一缕温和的阳光渗透过云层照在我的手上，心情也放晴了…..医学院 医学社 陈萍 2014年 4月15日
最狠的是做到无视
身为有血有肉，我们没有盔甲来长期保护自己，没有刺猬尖锐的利刺来防御外来攻击，我们只是一平凡的人类，仅此而已，况且，就算你把自己的肉体保护的完整如初，可谓是你的心呢？ 一句话，一个动作，一件小事可能就会把它伤的千疮百孔，有人说，面对别人对自己伤害，应该容忍，有人说，应该多倍反击。何必呢？隐忍别人对自己的伤害，更未受伤的，是自己的那颗心.何必去反击别人呢，冤冤相报何时了？在你遭到别人莫名的伤害，仅仅是因为那个人不理解你误会你，为什么一定要觉得愤怒和委屈呢？既然是不懂自己的人，那么人在你的生活一定不会是一个很重要的人，一个过客，何必为他停留于伤心，无视二字已足矣！
都说十二星座的人中天蝎座是最狠，其实每个人本性都是很善良的，他们会狠下心来，是因为受过伤，而且是很深的伤。在天蝎座性格上同样存在借鉴之处。他们虽受伤后沉浸中，但懂得从此保护自己，难道不是么？ 人生很长，不要停留在区区那一点点伤害之中，往前看无视那些所谓的伤疤。
第一, 选好跟踪对象。跟踪日记的对象很广泛, 但为了便于跟踪, 我们最好选择那些能经常接触和观察到且在短时间里会发生变化的。比如, “人”可以选择家人、老师、同学或邻居等, “事”可以选上课、考试、做作业等, “物”可以选校园里的某一棵树、某一朵花等。
第二, 找出跟踪要点。跟踪日记在于仔细观察该人、事、物的发展, 记下不变中的变化, 然后写成一系列日记。如写爸爸洗碗, 每天洗的时间、洗的数量、洗碗时发生的故事等, 肯定是不一样的, 记下这些变化, 就能牵出很多故事。又如, 我们可以写阳台上的花, 随着时间推移, 记录它们一天不同时刻或一年不同季节的变化。
下面是一组关于养蜂的跟踪日记, 我们来看看:
5 月1日星期日晴
上午, 爸爸带我去村口一棵桃树下收蜜蜂。蜜蜂停在一人多高的树枝上, 结成了一个比篮球还大的蜂团。爸爸用小扫帚慢慢地把蜜蜂赶入蜂箱, 搬回家, 放在小院的棚下。我听爸爸说, 蜜蜂挺勤劳的。从明天开始, 我要对它们进行跟踪观察。
5 月2日星期一晴
早上5点, 天刚蒙蒙亮, 我就听见蜜蜂的“嗡嗡”声了——蜜蜂真是勤劳啊。我来到养蜂处, 看到蜜蜂在蜂箱周围飞来飞去。爸爸告诉我, 那是蜜蜂在熟悉环境呢。我看了一会儿, 爸爸说:“下星期日, 我们要进行第一次查蜂。”我可不能错过这个机会。
5 月8日星期日晴
今天, 我第一次看爸爸开箱查蜂。箱里面的蜂群, 是结成一团的, 看不见蜂巢。直到爸爸把蜜蜂扫落一些, 才看到一角非常整齐的蜂巢。爸爸把蜂王指给我看。它比一般的蜜蜂更大, 更长, 在蜂巢上慢慢地爬着, 有许多蜜蜂围着它转……在蜜蜂这个大家庭里, 是多么有纪律啊!
写作文时, 若遇到相关主题, 我们就可以翻开跟踪日记, 将其中一些内容整合成篇。同学们看完日记可以发现, 抓住养蜂这件事, 写上多篇日记肯定不成问题;等要写“记一件事”之类的作文的时候, 取几篇日记整合成文章, 也不难。如遇到写人的作文, 可以把“爸爸洗碗”的跟踪日记打开, 找出有特点的几篇, 结合主题整合成一篇《爸爸洗碗的故事》。
2011年6月17日 星期五
姓名：XXX
班级：XXXXXX班学号：XX
今天是实习的最后一天了，意味着又要去学校了，紧张的实习也该结束了，这几天也体会了一下父母上班的感觉，不过我的体会和父母是不一样的。每天在班上就只知道按部就班的完成学校实习的任务，然后就无所事事了。总感觉每天在单位虽然和别人一样的坐在那里但是自己很空虚，总感觉是少了一点什么。
今天单位的人们在紧张的排练着7.1要表演的舞蹈和歌曲。不知道怎么搞的上午期间我的指导专家既然一直没有出现，我还心想是不是让我问来问去的问烦了反正等来等去也无聊就找阿姨们要了一本《意林》杂志看。
“专题日记”与一般意义的日记不同之处在于“专题日记”是每个星期的星期一到星期五,每天都有一个固定的专题内容,学生根据这个专题,组织材料来写日记。如星期一:周末趣事多;星期二:读书我最棒;星期三:童话连续剧;星期四:人物大比拼;星期五:自我创作。
当然,不同年级有不同要求。我们为各个级段预设了不同的专题日记题目选项,在级段内老师的共同商讨下,他们选择适合自己学生的几个专题进行日记练习。但是针对每个专题,我们都明确了习作练习级段要求。比如就《周末趣事多》这一主题来说,第一阶段要求写周末发生的一件事,要把事情讲清楚。第二阶段要求写出周末发生的几件事,他们可以是有关联事情的连续放映,也可以是几幕没有练习的独幕剧,总之要有自己独特的观察角度,能简单地写出自己的点滴感受。第三阶段要求就宽泛得多,并不是说可以“无边无际,漫无目的”,而是我们注重学生抒发自己对一些人和事的独特看法,在这篇日记中,可以是学生对一周生活的总结,也可以是和家长、朋友、老师之间做一次心灵的沟通、倾诉。
在专题日记的指导上,分三个层次进行。第一个层次:指导怎样写。每一个不同的专题,我们的语文老师都要上好第一节指导课,这节课要解决的教学重点是,让学生指导怎样写,日记中要体现哪些内容。第二个层次:指导写作技巧。在学生的日记练习有了规范的内容可写之后,我们还应该教会他们一些让日记读起来更生动、丰满的写作技巧。比如,好词佳句的运用,修辞手法的加入,描写方法的引入等。第三层次:提倡个性张扬。我们的孩子天真活泼,即使同样的专题,他们依然会写出各种不同的文章来。在前两个层次的练习基本到位后,我们就应该放手,不再统一要求,而是让他们发扬个性,鼓励他们写出不一样的自我,敢于大胆表露心声。
专题日记的批改也制定不同的形式。第一阶段:篇篇批。即每篇日记都要批改,目的是为了让学生养成按时写日记的好习惯。第二阶段:“优多差少”的批改方法。日记习惯养成了,语文教师可以采取“优秀篇目精批,非优秀篇目少批”的批改方式。但是,我们依然要求并鼓励学生,至少每周要有一篇精品日记。第三阶段:“周批”。即每周写一次总结性的评语,其他篇目可以批出等级。当然,如果真的每篇都很精彩,我们对于这样的“未来作家”应该是认真对待———篇篇批,还有充分的奖励。而那些日记练习有进步的学生,我们也在评语和表扬性语言上大加肯定。
为了让学生乐于写日记,坚持不懈地为提高作文水平积累素材,积累方法,定期开展活动是很有效的。三到六年级每班每周五下午“心灵共享”日记交流活动中,每名学生都在本周的日记中选择一则日记与大家分享。要求读的学生要有感情朗读。听的学生要认真,听后发表感想或评论,然后大家共同评选出本周的“优秀日记”,最后教师做点评,让学生知道好的日记内容真实,题目和材料及构思比较新颖,语言精当。这样促使学生写日记更加用心,修改日记更加积极,朗读日记更加有声有色。学生在潜意识感受到生活日记是自己情感表达的需要,而且每个学生在日记分享中或得到了同班的认可,或给同伴提出了可行性建议,或者被评上了优秀,都会有不同的进步和或多或少的成就感。这种积极的感受也会激发学生期待自己达到更高目标的热情。
通过近一年的课题研究实践,我们欣喜地看到了发生在学生身上的可喜变化。在专题日记教学理念的引领下,孩子们积极投身于社会生活、家庭生活、学校生活,他们在生活中获得了真实而丰富的感受,乐于交流、分享自己独特的感受,孩子们喜欢上了写专题日记,感受到了自由表达的乐趣。学生普遍感觉到:“现在不怕写作文了,因为从我的专题日记中,我懂得了‘生活即作文’。我对写作文越来越有信心了!”他们不仅乐于习作,也愿意对伙伴的习作发表意见,进行评价。在习作兴趣被充分激发的同时,学生作文能力也得到了充分提高。
同时,学生的个性获得了发展。学生是具有主体性的人,他们有着自己独特的生活体验,对周围的事物、所生活的环境都有自己独到的见解和感受。写作是一种个性化的创造活动,要求学生能表达出自己的“独特感受”。学生在参与各种体验活动的过程中动手、动脑,有新感受和体验,才能情发于中,富有个性。在教师的引导下,学生能从不同角度、不同侧面去观察事物,分析事物,在扩展思维的同时,体现出鲜明的个性。实践证明,只要教师在评价时多激励、少批评,即便是同一专题,学生在立意、构思、表现手法上都会有所不同,总有学生能从中提取更独到、更具个性的表达点,有效促进学生个性的发展。
总之,专题日记对提高学生写作水平的效果显而易见,我们对专题日记的研究并没有结束,在今后的教学中我们将继续扎实稳健地推进专题日记教学,以此来带动提高学校语文学科的写作教学。
参考文献
[1]蒋秀琴.以日记为载体提高三年级学生的写作能力[J].作文成功之路,2015(4).
这个节目场景布置的特别好，每一期都能感受到导演的用心，演员们也都特别尽心在里面体验，是一个不错的节目。
该节目既有跌宕起伏的剧情、悬疑烧脑的细节，也有不断反转的情节。让观众的心能紧紧的悬起来，感觉事情要浮出水面的时候，新的事情就会又发生了，也是你意想不到的。
每个人物都特别吸引人，都具有自己的特点，让你喜爱又喜爱，看过的人，简直都爱不释手。
就在一次，楼上的电源嗞嗞响，我也不确定是不是电源的关系，就下去说，他们没听见，我就上去了，但是那个声音一直在我耳边回响我就下去再说了一遍，结果一说完就停电了。
他们愿我提前跟他们说，我辩解，我解释，结果只不过换来的是一顿又一顿的暴打。
陶行知先生有一句话说得好:“作文, 就是用笔说话。”这样看来, 作文是最简单的事———说话, 人人都会。可事实并非如此, 很多人一拿起笔来无从落笔。面对“抓头皮”而成的作文, 批阅也成了老师们恐惧的一件事情。更何况, 我们面对的并非是学生全力以赴完成的作品, 任凭我们批得头晕目眩也罢, 满是呕心沥血的红色批语也罢, 实际并无太大意义。学生未必会对评语认真关注。无非就是看一眼, 便将作文本塞进抽屉去了。这种“吃力不讨好”、“相对两相怨”的矛盾, 一度让我们的写作教学深陷“严冬”。
二、破解策略:柳暗花明又一村
为了让师生彼此都减轻一些“负担”, 我们采用了一种新的日记方式———“小组日记PK”。在实施的初期, 学生似乎都在“试探”或者说是迫不及待地想知道老师葫芦里到底卖的是什么药, 越是这样的好奇心, 学生的写作积极性就越高。
1.趣味抓阄, 合理分组。学期伊始, 老师捧进教室8本精美的皮面软抄。学生纷纷围上讲台, 翻看各具特色的彩色封面, 猜测这是“奖品”。先肯定他们的猜测, 并告诉他们每人都有———学生很是奇怪。老师让语文课代表发给每位学生一人一张小纸条, 让他们自己写上姓名。学生中有人窃窃私语:“肯定是抓阄, 抓到谁给谁。”老师再肯定他们的猜测。只见, 教室里堆满了笑脸。
老师先挑一位热情最高涨的男孩上前, 让他在大家羡慕的眼神里选好了本子。然后问他:这是这学期写日记的本子, 你愿意一个人用它呢, 还是找几个朋友一起用?男孩不假思索地回答:找几个朋友一起用。位置上坐着的学生忙举手示意:“叫我, 叫我啊!”正当男孩犹豫时, 老师建议:抓阄吧, 让缘分来决定。瞬间, 教室安静下来, 大家对这个提议还是蛮信服的。有期盼, 有紧张, 当结果一次次揭晓时, 有喜悦, 也有惊讶。不管是否顺心顺意, 他们都相信:是缘分让他们一起分享、分担一本漂亮的日记本!
2.自由轮流, 认真完成。其次, 组内写日记的顺序与时间是件完全可以让孩子们自主商量解决的事情, 教师可放手让他们自由安排。这样既可以增加他们的积极性, 又能增进他们的责任感。一段时间下来, 意外地发现了不少好事情:每天, 小组内总有交流“写什么”的话题, 精心选材;拿到日记本, 小组里的人总是关注当天的人完成的质量;突遇轮到的同学有事或有困难, 小组内能马上做好调剂和帮助。
3.每日小批, 自主上交。每天清晨, 一走进教室就能收到孩子们热切的目光———我们小组交了, 老师您快些批。老师也总会把“将日记收回办公室”当成第一件事:一来告诉他们“过时不候”;二来可以早些批好。
4.双面量化, 自主积分。先前, 我们总会挑出最优秀的文章当范文来展示, 其意义是表扬也有典范;还会挑出具有典型问题的文章, 或是修改, 或是批评, 但收效甚微。这次, 我们精讲简评———在等级后面加了个分数, 便于学生进行小组评比。
5.组员帮扶, 进步明显。学困生中大多数学习态度不好, 但在小集体的督促与自身的努力下, 认真写作, 其水平还是能有大的改观的。“小组日记”便达成了这样的效果!
6.多人欣赏, 题材真实。生活是个万花筒, 每一天都有新鲜事、新鲜心情。打开日记本, 不同的选材角度都能给学生以提示, 题材库就顺势激活了。
三、回首往昔:自古离别多伤怀
一届学生即将毕业时, 我们的小组日记进行了整3年, 厚厚的几叠习作本记录着曾经走过的足迹……
毕业班会上, 大家什么节目都没有准备, 就只是三五成堆地看那些习作本, 或兴奋或感叹地聊着那些过往的故事, 不甚尽兴!
———戚诗帆
这些习作本记录了我们共同的小学生活, 它们的价值是无法形容的。非常感谢老师能让我们这样写日记, 能让我们拥有这样一笔共同的财富, 我们一定会好好珍藏。
———沈笑荧
原来我最害怕写作文了, 通过这几年的练笔, 我觉得写日记并不太难, 而且很有趣。我也非常感谢和我同组的同学对我的帮助。
———王皓鑫
一篇篇日记, 因为有“观众”, 所以写得更加真实、认真;一篇篇日记, 让我们和孩子们都找到了“金子”。孩子们乐意做的好事, 我们愿意继续做。“小组日记”, 我们与学生继续实践和行动着……
摘要：针对当前作文教学中学生烦写、教师累批、反馈效果差的现状, 教师在作文教学中, 应转变观念, 立足于教法、写作内容和评改、展示等方面的改革, 尝试开展小组日记促进练笔的教学策略, 以培养和激发学生的作文兴趣, 提高学生的作文积极性和能力水平。
朋友问我今后的打算，我说还没想过，走一步说一步了。一个人静下来时，我又想到这个问题，难道真会这样吗，走一步说一步向来不是我的风格。我总是喜欢在做一件事儿之前把它想了一遍又一遍，总是担心这个，害怕那个。而我的总是不幸运也又让我担心的怕的更多，每每的不成功，让我偶尔对一些追求也不在乎起来，至少也有了个比较平常的心去对待。古人的伟大就是因为他们的眼光，很早就看到无心插柳柳成荫的哲学。而我，直到今天，才学会去领悟那么一点点。
回想一直以来走过的路，往往是不经意间的努力，造就了我今天的成果。而努力为这争取的，却往往是教训。
读书给了我们快乐，给了我们知识。我觉得高尔基说的很对，“书籍是人类进步的阶梯。”我要鼓励大家多看一些书籍，学到更多的知识。
篇二：读书日记200字
高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯。”而读书中，当然也会有趣事哦!在我六岁的时候，爸爸妈妈经常给我讲故事，书名叫《贝贝熊》。因为妈妈每天都给我讲这个故事，所以我和爸爸妈妈早就把这个故事背得滚瓜烂熟了。
有一次我提议我们来表演贝贝熊，爸爸妈妈都高兴地答应了。表演开始了，妈妈扮演熊妈妈，我扮演小熊哥哥，爸爸扮演五大三粗的熊爸爸。首先，妈妈做出扫地的动作然后温和地说:“我是勤劳的熊妈妈。”我又跑又跳，最后跳到床上用调皮的语气说:“嗨，我是调皮的熊哥哥。”“我是又大力又聪明的熊爸爸!”最后传来一阵粗糙的声音，这肯定是“熊爸爸”了。忽然，爸爸被拖鞋绊倒摔了个狗啃泥，我和妈妈立刻大笑起来。
读书中的趣事的真是很有趣啊!
篇三：读书日记200字
在我的读书生活百宝箱里，有一颗颗亮闪闪的小珍珠，有的记载着生活历程，有的记载着奇闻趣事，大大小小，或亮或暗。在这里我就挑出一颗最明最亮的来让大家一饱眼福吧!
在一个星期六的下午，我的作业早早地做完了，于是和妈妈一起来到博士书店看书。我直奔儿童书籍处，妈妈也去看成人书。我一头扎进了书的海洋里，在里面遨游。俗话说得好，一日无书，百事荒芜。我来到青少版的文学宝库，拿起一本我早已久闻大名的《简·爱》来看，书中的小女孩简·爱发生的事让我牵肠挂肚，有时生气，有时快乐，完全与书中人物成为一体。正当我看书看得入迷之时，突然感到口渴，我已完全忘记了我是在书店，于是说道：“妈妈给我倒杯水来!”一句话说出，我顿时脸变得又红又紫，书店里的人听了，也哈哈大笑起来。
这件事让我明白了什么才是“如痴如醉”!
篇四：读书日记200字
“读书破万卷，下笔如有神”一本好书是可以让人陶醉的，说说我吧记得那天：
我正在看许友彬写的一本小说《七天》，里面讲了百荷遇险掉进了山洞，都不知道下一秒会发生什么，很惊险。这时妈妈就叫我叫我吃饭了，我一边说：“来了来了，”一边还低着头津津有味看着书。到了餐桌上，开着书吃着饭。我还记得我吃饭时一粒一粒的吃呢。我看得入迷了刚好我的旁边就是吐垃圾的小垃圾桶，我用筷子夹了一根鱼刺，我一时没注意把妈妈刚吐的鱼刺卡到了，害得我生不如死，难受啊!以前都是用饭咽的，可这一招没用了，害得我使用我最讨厌的醋才咽下去的。我痛苦地叫道：“酸死了，哎呦。”这时，我酸的闭上的眼睛，皱起了眉头。妈妈见我这样大笑起来：“笑死我了，让你看书，挺可怜的。”“喂，老妈你能不能不幸灾乐祸呀，我已经够倒霉的了。”“不说了，好吗，我的姑奶奶。”
乡村初中作文教学难的原因主要体现在:1.学生素质偏低。许多优秀生被选拔或自己到县城里的学校就读了, 余下的无论在学习成绩还是学习的自觉性、积极性方面都相对偏后。2.家庭教育缺失。许多学生在学习上极少得到长辈们的过问、关心与督促, 其教育很大程度上依靠老师单方面的孤军作战。3.问题学生多。数量不少的留守儿童, 还有一些单亲孩子、孤儿等, 他们问题多, 思想复杂, 学习能力个体差别大, 缺乏自我约束力。4.课外阅读量少, 知识面狭窄。5.平时少练笔, 往往到布置作文时才勉强动笔。6.恐惧心理。每到作文课时有些学生心情就高度紧张, 举笔半天榨不出几个字来。有胡编瞎造的, 有抄袭别人的, 有只写一两行字应付了事的, 也有一个字也不写的。7.对生活缺乏观察, 写作素材匮乏, 等等, 不胜枚举。
总的来说, 乡村初中生作文难的根源是缺乏兴趣与少练笔。因此, 激发起学生的写作兴趣, 使他们养成每天都练笔的习惯是当务之急。而写日记就是养成这种习惯的最好方式。我的做法如下。
一、让学生明白写日记的重要作用。
结合具体事例告知学生写日记的重要作用。1.提高写作水平。写日记可积累词汇, 积累素材, 培养细致入微的观察与分析能力。每天以我手写我心, 发自内心的真实表述, 叙事必然真切生动, 长此以往, 作文就会令人刮目相看。2.自省作用。把当天自己做得好与不足的方面记下来, 更好地克服自身的惰性与弱点, 从而达到“三省自身”的作用, 促使自己向好的方面发展。3.调节情绪。有什么喜怒哀乐愁可尽情向日记这位知己诉说, 写完了, 心情也平和了, 这样既调节了情绪又促进了身心的健康发展……
二、指导并亲自带领学生一起写日记。
学生明白了写日记的重要性后, 教师就亲自带领学生一起写日记。农村初中生极少有写日记的习惯, 因此, 要手把手地引导学生, 用细心、耐心、诚心激发起每一个学生写日记的热情。我告诉学生, 写日记是一件很容易、很愉快、很有意义的事, 你有兴致时就多写些, 忙了、累了可只写一个字或一个词语;还可写英语单词, 或抄数学公式定理;可画画, 也可练字;可随心所欲, 也可认真细致, 完全由自己心意来决定, 一点也不难, 很容易坚持下去。刚开始时, 从基础抓起, 先让他们写一句通顺的话, 表述清楚一个意思, 积累一些词语、句子、精彩段落;再逐步培养他们观察、积累素材等的习惯。每天一上语文课, 我就在黑板上写下自己当天的日记, 给学生以示范作用。学生可照抄, 也可自己另写, 要求内容简洁、真实、真切, 在两到四分钟内完成。经过一个月左右, 看到学生都能天天写日记后, 我就与学生约定:每天晚自修下课为记日记的时间。每周的语文晚自修, 抽检两个学生的日记, 然后结合各自的特点进行表扬。坚持两个月之后, 从第四个月开始, 每周的语文晚自修我让每小组里的一个同学念自己的一篇日记, 然后就其优点进行表扬, 让学生享受到写日记的成功与快乐。经过一两个学期的努力, 班内学生基本上养成了每天记日记的习惯。有的学生还对日记产生了一种精神寄托与依赖的心理, 一天不写日记, 就觉得还有什么任务没有完成, 心里感到不踏实, 非完成不可。学生天天练笔的习惯就这样养成了。
三、组织一些语文课外活动, 开阔学生视野。
有目的地组织一些语文课外活动, 如春游、秋游、野炊、参观水电站、义务植树、帮助五保户等活动, 让学生接近生活, 亲近大自然, 体会活动、劳动与帮助别人的快乐。回来后让学生把自己最深切的感受以日记的方式写下来。学生感受到生活中处处有语文, 语文使生活更精彩, 写日记就更投入了。
四、进行日记评比。
每学期结束, 鼓励学生把自己最得意的一篇日记用稿纸抄下来, 组织学生进行评比, 评出一二三等奖和优秀奖, 颁发奖状、奖品, 让学生有一种成就感, 继续进步。对写得特别好的还鼓励学生向《青少年日记》等刊物投稿, 激发学生的创作热情。
五、以记日记的方式引导学生写作文。
有了写日记的习惯和功底, 就可以坦然地告诉学生, 把日记写详细些就是一篇好作文了。其实日记就融合了“以我手写我心”的体验式作文与愉快作文的长处。慢慢地, 学生体会到写作的成功与快乐, 就会坚持写下去, 这时再辅导学生写起作文来就轻松多了。
六、效果。
1.每次的作文课, 每个学生都能爽快地动笔并写出像样的作文来;2.怕作文的心理基本消除了;3.养成了天天练笔的习惯, 作文有了质的飞跃;4.教师对作文的辅导与修改变得轻松了。
