9年级语文工作计划（通用7篇）
一、指导思想：
以党的教育方针为指针，坚持以人为本，尊重学生的个性发展特点，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，培养学生健康、高尚的审美情趣，提高学生的文化品味，发展健康个性，逐步形成健全人格。
二、、教材分析
我们采用人教版教材，本册教材共分为六个单元。第一单元是诗歌单元，让学生感悟人生，第二单元、第三单元关于人与自然。第四单元关于民俗文化，第五单元、第六单元古文阅读。六个单元有阅读，这套教材的主要特点，我觉得概括起来有以下三点：一是比较全面的体现了义务教育初中语文教学计划教学大纲的各项要求;二是建立了具有整体综合语文教学效应的“单元合成，整体训练”的新的语文教材编排体系;三是设计了比较完备的助学系统，利教便学。九年级语文的学习，是初中学习过程的第三个阶段(第五、六学期)，也即最后阶段。教学重点上升为培养学生在生活中运用语文的能力，使学生懂得语文对生活的服务关系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。同时，还要培养学生文学欣赏的能力。课文按照文体分类编排。语文基本训练更进一步，进行记叙、说明、议论三种表达方式综合的训练，并落实到实际运用上。
三、学情分析：
本班的学生思想较为活跃，能向老师大胆地提出自己的看法与见解，但学生的学习积极性不是很高，少部分学生在语文的学习目的性上不够明确，态度不是很端正，认为语文的学习可有可无，考试时成绩拉不出什么差距，因而不重视语文的学习。有一半左右的学生通过教师近两年的语文自学能力教学的培养，他们有了一定的自学能力。但是高分比例不是很高。由于学科的增加，学习任务的加重，压力的加大，语文学科的教学时间就更少，除课堂时间外，学生基本上是不动语文的。再加上本届学生男女比例严重失调，基本是2：1，而男生语文方面的能力普遍弱一些，所以本届学生的语文教学，可谓是任重而道 远。
四、教学目标：
1、在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。
2、了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。掌握和运用知识能力的目标：指导学生理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。
3、初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等
五、教学措施：
1、依据学生实际，探寻语文差异。本学期时间紧，任务重，学生语文能力差异大，有必要研究现阶段学生最缺什么知识与能力，最需要提高哪些方面的语文素养，区分出主要差异与次要差异，有选择、有重点地突破性地分层教学。
2、精心备课，上好课。时间紧，任务重，必须得向课堂四十分钟要质量。每一节课，老师必须明确本节课的教学目的，达到一个什么样的要求。并且要择其重点进行教学，不能面面俱到。重点引导学生进行教读课文的学习，自读课文完全放手学生自己学习。
3、加强写作训练。要加强写作训练，从三点入手：第一点是多观察，多积累(多积累前面己谈到)。多观察就是要培养学生经常观察周围事物的习惯。第二点是要多感悟，文章往往是有感而发，感悟得深，才发得快，发得猛。第三点是多练。可按照自己的作文训练系列进行一次全面的训练，全面地尽可能地提升学生作文的质量。
4、做好学生的思想工作。思路决定出路。如果学生学习语文的思想问题不解决，学生是学不好语文的，因此，最关键的问题是解决好学生学习语文的思想根源。
教学进度表(为了迎接明年的中考，本学期除了九年级上册的课文外，还要把九年级下册的八篇文言文学完。)
第一周：《沁园春雪》、《雨说》
第二周 《星星变奏曲》、《外国诗两首》
第三周《傅雷家书两则》《敬业与乐业》《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》
第四周《致女儿的信》、第一次月考
第五周10.1国庆休假一周第六周《出师表》《隆中对》
第七周《陈涉世家》《唐雎不辱使命》
第八周《智取生辰纲》、《杨修之死》、《范进中举》
第九周《词五首》《香菱学诗》
第十周 期中考试前复习
第十一周期中考试
第十二周《故乡》《孤独之旅》
第十三周 《我的叔叔于勒》《心声》
第十四周《事物的正确答案不止一个》《应有格物致知精神。
第十五周《短文两篇》《中国人失掉自信力了吗》 第三次月考
第十六周 《公输》 《鱼我所欲也》
第十七周 《曹刿论战》《愚公移山》
第十八周 《邹忌讽齐王纳谏》《诗经》
第十九周《〈孟子〉两章》《庄子故事两则》
第二十周期末考试复习课
第二十一周 期末考试
备注：
授课安排可根据教师个人的授课进度自行微调。课堂授课以教读课文为主，自读课文可自行处理。
文言文一课一练，其他是单元检测，随堂检测可包括课文(含自读课文)字词、一般常见词语、成语等，也可以是课前名诗介绍、专题口语练习等。
大作文可由教师自行根据需要安排(基本保证每二周一次)，本学期不得少于8次。
9年级上语文教学计划2我所任教的136班，大部分学生学习自觉性较强，上学期期末考试成绩较为理想，要防止学生滋生骄傲情绪。本学年的核心工作是帮助学生做好中考准备，因此，教学中要更加注重培养学生理解、运用能力，对学生掌握知识的深度和广度，思维能力和认识水平要提出更高的要求。
一、教材分析
本学期拟上完九年级上册和下两一部分内容，上册教材共分为六个单元。第一单元是诗歌，第二单元演讲、议论，第三单元是小说，第四单元也是议论文，第五单元是古典白话小说，第六单元古文阅读。下册主要包括爱国思乡之情的诗歌单元、社会生活的小说单元，生命主题的散文单元、戏剧单元、两个文言文单元合共六个单元。初三语文的学习，是初中学习过程的第三个阶段(第五、六学期)，也即最后阶段。教学重点为培养学生在生活中运用语文的能力，使学生懂得语文对生活的服务关系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。同时，还要培养学生文学欣赏的能力。语文基本训练更进一步，进行记叙、说明、议论三种表达方式综合的训练，并落实到实际运用上，也为学生的中考语文应试服务。
二、教学目标
初中语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。初中语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，并养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到人文精神的启蒙教育，培育学生的创造力，培养和提高学生的审美情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。
三、教学要求
⒈在语言文字训练过程中，引导学生体会汉语言的魅力，培养学生热爱祖国的语言文字;培养学生的健康的情趣;引导学生思考人生，热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。
⒉能联系上下文或查字理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。注意语言的积累，养成积累语言的习惯。
⒊继续训练学生书写汉字的能力，为中考做好准备，为学生生活、工作需要做准备。
⒋继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。读出不同的语气。能背诵指定的课文(特别是文言文)。初三全科目课件教案习题汇总语文数学英语物理化学
⒌在教师的指导下，能初步把握课文内容。默读有一定速度，读后能提出问题，发表自己的感受，并就共同感兴趣的问题和别人讨论。
⒍能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。
逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。
⒎认真倾听别人说话，了解主要内容。能用普通话清楚明白地讲述一件事情，做到语句完整通顺，说话有礼貌。要在双向互动的语言实践中，培养学生的口语交际能力。鼓励学生无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
⒏留心周围事物，初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。坚持写日记。
⒐组织学生开张综合实践活动课，在实践中运用自己掌握的语文知识和语文能力解决问题。
四、教学重点、难点
精读课文是教材的主体，议论文阅读、诗歌阅读、演讲词的特点、文言诗词是全书的重点。
⒈要突出重点项目的训练。
⒉要继续重视词、句、段的训练。
⒊要重视朗读的指导和训练。
⒋要充分发挥学生的积极性和主动性。
⒌积累、运用是语文基本功的综合训练，包括读读背背、阅读、口语交际或实践活动、习作共四项。
五、教学措施
为了提高学生的素质，提高教学质量，将在教学中采用以下四步教学法：
⒈明确目标，自主研讨——初读。明确目标，对阅读教学非常重要，因为只有目标明确，学生才能有攀登高峰的激情，初读才能定向思维，这样，才能收到事半功倍的成果。因此，我要根据课文的特色和学生的实际设计不同的层次目标。
⒉激趣导疑，合作探讨——促思。不明确目标，自主研读的基础上，教者要进一步创设与目标指向相关的良好氛围，激发兴趣，设置悬念，唤起情感，集中 反馈。阅读方式将采用小组合作研读，师生交流研读，或互助竞争研读。方法是：读一读，问一问，议一议，品一品，写一写。引导学生求异求新，主动发展。
⒊巧设促想，自能解题——深化。自能解题目的过程，就是发展思维，学会创新的过程。因此，这一环节的要求是：教者要善于梳理学生提出的疑问，捕捉“焦点”巧问促思，激发矛盾引起冲突，迸出思维的火花，调动感情参与，达到自能解题的目的。
⒋点评深化，模拟拓展——创新。点评要以学生完成学习目标的深度和创新思维的广度入手，指导学生运用学到的知识，联系生活实际，借助联想、想象进行多向思维，拓展延伸，模拟仿用，迁移创新，从而开发潜能，学会创新。
六、教学进度
第一单元
⒈沁园春〃雪 2课时 ⒉雨说 2课时 ⒊星星变奏曲 1课时 ⒋外国诗两首 1课时 口语交际、综合性学习3课时 月考 3课时
第二单元
⒌乐业与敬业 2课时 ⒍纪念伏乐泰逝世一百周年的演说 2课
⒎傅雷家书两则 2课时 ⒏致女儿的.信 2课时 写作、口语交际、综合性学习2课时 月考 3课时
第三单元
⒐故乡 2课时 ⒑孤独之旅 1课时 ⒒我的叔叔于勒 2课时 ⒓心声 1课时 写作、综合性学习3课时 期中考试 3课时 第四单元
⒔事物的正确答案不止一个 2课时 ⒕应有格物致知精神 2课时 ⒖短文两篇 2课时 ⒗中国人失掉了自信力了吗 2课时 写作、口语交际、综合性学习2课时 月考 3课时
第五单元
⒘智取生辰纲 2课时 ⒙杨修之死 2课时 ⒚范进之举 2课时 ⒛香菱学诗第四单元综合复习2课时 写作、口语交际、综合性学习2课时 月考 3课时
第六单元
21.陈涉世家 4课时、22.唐睢不辱使命 3课时 23.隆中对 3课时 24.出师表 3课时 25.诗词五首 3课时 口语交际、综合性学习3课时 月考 3课时 复习迎考 综合复习10课时 期末考试
9年级上语文教学计划3一、学生基本情况分析：
从整体来看，学生身上好的习惯(课堂听讲，记笔记，发言提问)正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高。
二、教材分析：
本学期拟上完九年级上下两册书，上册教材共分为六个单元。第一单元是诗歌单元，让学生感悟人生，第二单元、第三单元关于人与自然。第四单元关于民俗文化，第五单元、第六单元古文阅读。下册主要包括爱国思乡之情的诗歌单元、社会生活的小说单元，生命主题的散文单元、戏剧单元、两个文言文单元合共六个单元。初三语文的学习，是初中学习过程的第三个阶段(第五、六学期)，也即最后阶段。教学重点上升为培养学生在生活中运用语文的能力，使学生懂得语文对生活的服务关系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。同时，还要培养学生文学欣赏的能力。语文基本训练更进一步，进行记叙、说明、议论三种表达方式综合的训练，并落实到实际运用上。
三、教学目标
思想品德目标：
在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。
知识目标:了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。人文素质目标:初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行口语交际，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。
四、教学资源的开发：
严格遵守教学的的基本环节，努力创设具有个人风格的课堂教学模式，将课改理念、新基教育理念自觉运用于加大信息技术与课件整合为教学提供服务。利用Internet，拓展知识面，培养学生探索知识的能力。
五、教学措施：
1.从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。
2.语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
3.视学生思维能力的发展。指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
4.教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。精心备课，尤其要备好学生，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。
5.重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
6作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，把握中考方向，多写小作文片段作文，统一安排，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。
7.实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优辅差，力争整体提高。
8.优化作业管理，培养学生自主学习、自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，避免欠交作业。
9.作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。充分照顾到不同学生的特点。
10.利用多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会、演讲会、小辩论,锻炼能力，提高兴趣、培养思维及口头表达和语文知识的运用。
六、教学总结及反思
教学过程中，做到及时总结教师“教”与学生“学”两方面的成绩和问题，并且认真写好教学反思。对学生学习中存在的问题做到及时分析并予以矫正，对学生成功的学习方法、独特的见解，及时加以肯定并予以推广。鼓励学生多向思维，开拓创新。让教学总结与反思不断循环，促进教学不断进步。
【9年级上语文教学计划】相关文章：
1.9年级下册语文教学计划
2.语文手抄报9年级上册
3.五年级上册语文书第9课鲸
4.九年级上语文教学计划
5.六年级上册语文的教学计划
6.四年级上册语文的教学计划
7.语文三年级上教学计划
8.3年级上册语文教学计划
一、外部原因
1.语文课程改革全面展开, 但考试制度改革不配套
由于考试制度改革的滞后, 从考试内容到考试评分仍停留在旧有框架内, 致使考教分离, 考试成绩不能反映师生真实的教学状态。笔者了解到, 现在许多教育主管部门仍然将考试成绩作为评价教学质量的唯一标准, 给学校和教师的教育工作带来了巨大的压力。
2.学校教育由相对封闭转向相对开放, 导致教育力量分散
信息时代的学校教育与整个社会日益一体化。来自社会各方面的影响在丰富学校生活、吹进鲜活气息的同时也削弱了学校、教师的教育力量。本次的调查“影响学生语文学习兴趣的最主要因素”中, 有10.2%的学生选择“外界影响”, 可见其对语文教育影响的分散效应。
3.社会、家庭普遍注重教育, 但功利性倾向严重, 排挤了语文学科的基础地位
社会中重经济轻文化、重理工轻人文、重英语轻母语的思潮已成风气。在这样一个注重效率、注重实用的大环境下, 加上语文学科自身存在的问题, 基础教育的基础——语文由主科地位沦为“小三子”、“小四子”。
二、内部原因
一切事物的发展取决于内部矛盾的发展变化。语文教学的主要矛盾是教师与学生、教与学的矛盾。下面, 就从语文学科、教师、学生三个方面来分析。
1.语文学科
语文是母语教育, 有它先天的优势, 也同样存在着不利因素。首先, 语文教育不是对一个全新领域的探索。其次, 语文学科主观性较强, 对语文知识、能力的评价难以精确化, 难以公正地反映出学生的努力程度。本次调查中, “影响课余学习语文的主要因素”中, 13.4%的学生认为“复习不复习没有区别”, 抑制了学生学习语文的积极性。第三, 语文内容庞杂。第四, “语文素养的形成过程是一个各种要素相互作用、相长互生的过程”, 其功效显现的周期要比其他学科长。
2.教师
其一, 语文教师教育思想、教学观念的转变和角色适应都需要一个过程。新课程标准没有提供可操作性的指示, 为语文教师创造性教学开创了广阔的空间, 同时也使得他们因无法可依而生无措之感, 需要付出大量精力去摸索有效的教学方法。其二, 教师对学生的语文学习兴趣的培养力度不够。首先是对学生了解不够。其次是计划性不强。其三重视学习方法的指导, 但忽略内化训练。调查中, 笔者将“教师在学习方法上的指导”与“学生学习方法自评”作了相关性分析, 发现两者的相关系数为0.005, 呈低相关。也就是说, 教师指导了学法并不意味着学生就掌握了。
3.学生
语文学习的外部动机强于内部动机。在项目“推动学生努力学习语文的最大动力”的回答中, “对语文的喜欢”仅占33.9%。大部分学生学习语文的动力来自“父母的期望”占22.5%、“升学的需要”占27.8%、“教师的逼迫”以及“同学的尊重”等这些外部压力。语文学习态度与学习能力发展不同步, 后者落后于前者。但元认知方面有所欠缺, 只有四分之一的学生对自己的学习特点“很了解”。将近一半的学生认为自己的学习需要帮助。由于学生在学习方法、元认知方面缺少足够的训练, 加上长期“他主”的、被动的学习, 已习惯接受现成的观点, 过分依赖教师, 因而对自己的学习方法、学习效率不满意。
除此以外, 受外界“语文无用论”的不良影响, 学习任务繁重而时间相对较少、考试压力、未来生存压力, 加上教师教学方法、原有基础等都层层压在学生并不成熟与坚强的肩膀上, 学生疲于应付, 无法轻松地进入语文学习之中。
从以上分析可以看出, 影响学生语文学习兴趣的原因是多方面的, 既有社会、家庭、考试制度等外部原因, 也有语文学科、教师、学生等内部原因。彻底改善学生的语文学习状态不仅需要教师重新审视自己的教学, 而且整个社会也要反思:应为语文教学提供一个怎样的外部环境。
参考文献
24、《香港，璀璨的东方之珠》
教材简析：
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“璀璨的明珠”的含义。
2、了解课文内容，知道课文是从几个方面来介绍香港的。激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。
3、指导学生搜集资料，归纳资料，深入学习理解课文的方法。
4、摘抄优美词句，进行积累。教学重点难点：
有感情地朗读课文，理解课文是从几方面来介绍香港的。教学课时：
一课时
教学过程：
一、创设情境导入。
师：上课前，老师请你们欣赏一首歌（播放《东方之珠》）。师：谁知道这首歌的名字是什么？师：东方之珠指的是哪儿？（生答：香港）
同学们请看，出示中国地图。香港背靠大陆，北边和广东相邻，西边和澳门相邻。课前同学们都搜集了资料，谁能说说，你对香港有什么了解？
生自由回答。师：香港自古以来就是中国的领土，1984年鸦片战争过后一直被英国侵占，1997年7月1日才回到祖国的怀抱。现在的香港已成为国际化的大都市，著名国际金融中心、贸易中心和自由港。今天，我们就跟随课文，一起走近香港，来了解这颗令世人瞩目的“璀璨明珠”。
（板书：香港,璀璨的明珠）理解璀璨的意思。生齐读课题。香港,为什么被称为璀璨的明珠呢？请同学们自由朗读课文。
二、初读课文，感知全文。
请同学们自由的读一读课文。（要求：要读准每个字的字音，把句子读通顺。）
老师发现同学们刚才读的非常起劲，现在老师再想听听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？
三、指名分自然段读课文，感知课文重点内容。
要求：读的同学声音洪亮、流利、不加字、不掉字。听的同学一边听一边思考：课文是从几方面来介绍香港的？ 指生评价。
生自由读课文并回答问题。课文主要向我们介绍了香港的市场、美食、旅游和夜景。（师随机板书：市场、美食、旅游、夜景）
师：对，课文就是从这几个方面来介绍香港的。
四、品读课文，体会香港的繁华与美丽。
师：你对解香港的哪一方面最感兴趣呢？你就朗读哪一个段落。并说说喜欢的原因。
生自由读自己喜欢的自然段。
生：我对香港的“旅游胜地”这一部分最感兴趣。原因是„„
师：这一段的中心句是那一句？在文中画出来。抽生回答。
师：说起旅游胜地，课文中提到举世闻名的海洋公园，同学们读读课文，说说你在海洋公园中看到了什么？
抽生回答。（海豚和海狮的表演）师：文中哪个词语可以形容海豚和海狮的表演？ 生：出色。
师：同学们读读课文，找出海豚和海狮出色表演的句子？并读一读。抽生读。师：同学们想不想看看海豚和海狮的出色表演？（出示海豚和海狮表演的幻灯片）
师：看了精彩的表演，同学们的心情怎样？
师：让我们带着高兴、激动的心情再来读一读海豚和海狮出色表演的句子。生齐读海豚和海狮出色表演的句子。
师小结：这么有趣、这么精彩的表演，吸引着世界各地的游客，所以说香港是旅游胜地。
师：谁再来说一说你对香港的那一方面最感兴趣？ 生：我对香港的“夜景”最感兴趣。原因是„„
师：默读这一段，看看这一段是围绕哪一句来写的，并画出来。抽生回答。师：围绕着这一句作者都写了哪里的灯光？抽生回答。并指名读句子。师：你们想不想看看香港的夜景呀？（出示香港夜景的幻灯片）
这么美丽的景色，你们想读吗？谁愿意来读中心句？其余的同学来读分述的句子。
（1）男同学读中心句，女同学读分述的句子。
（2）老师读中心句，同学们读分述的句子。
师：谁再来说一说你对香港的那一方面最感兴趣？
生：我对香港的美食最感兴趣。原因是„„
师：香港的美食都有哪些？文中的哪些词语体现了香港的美食的特点？ 抽生回答。并指名读句子和词语。
师：你们想不想欣赏香港的美食呀？（出示香港美食的幻灯片）师：欣赏了香港的美食图片，你有什么感受，能用一个词语来形容吗？ 抽生回答。师：谁再来说一说你对香港的那一方面最感兴趣？ 生：我对香港的市场最感兴趣。
师：自由读这一段，想一想香港的市场为什么说是一个万国市场？抽生回答。师：香港的万国市场里的商品都有什么特点？你从哪些词语看出来？抽生回答。并指名读词语。
师：你们想不想看看香港万国市场里的商品？（出示香港万国市场商品的幻灯片）看看这些商品，怎么样？你能通过朗读来展现吗？自己练读第二段。（抓住“琳琅满目、应有尽有、物美价廉”来指导读）评价：听了你们的朗读，让我觉得“万国市场”果然名不虚传。我们一起来读一读。
五、总结：
这篇课文作者从市场、美食、旅游和夜景向我们介绍了香港，我想，凡是去过香港的人，都会由衷地发出赞叹：香港，真是一颗璀璨无比的“东方之珠”。（出示多媒体课件第六自然段）生齐读。
六、有感情地朗读课文。
七、布置作业。
1、积累本课的好词好句。
2、回家把自己知道的香港讲给家长听。
3、继续搜集香港的有关资料。
八、板书设计：
购物
美食
24、香港，璀璨的东方之珠 旅游
夜景
教学反思：
《语文园地六》教学设计
学习目标：
1、了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。
2、背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。
3、增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。课前准备：
搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片，并回忆当时的情景。教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
一、口语交际。
1、这个单元，我们随李白欣赏了天门山，跟苏轼游览了西湖，南下游玩了富饶的西沙群岛，北上观赏了美丽的小兴安岭，还到“东方明珠”香港逛了一圈。你还去过哪些地方？你还想去那些地方？
这节课就让我们一起走入：风景优美的地方。
2、大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？
3、可是怎么向大家介绍呢？学生讨论，教师板书：
结合照片或图片，说具体说清楚。
语言生动形象
4、生生交际。
可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。
5、全班展示交流。
学生自由上台介绍，相互评说。
6、拓展延伸。
a．祖国地大物博，风景优美，在游览的过程中我们应该注意什么呢？
b．学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。
第二课时
二、习作。
1、联系口语交际导入。
上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。
2、教师联系本组课文具体指导。
按顺序——写清楚
《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛
《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬
《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋
让学生背背印象深的语句。
3、学生构思，自主习作。
教师对有困难的同学个别指导。
4、学生自我修改，同桌互改。
5、请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。
6、学生再次修改习作。
第三课时
三、我的发现
1、学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。
2、教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现？
3、学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。
4、引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。
海水有深有浅。深——与“浅”的意思相反。
夜深了，老师还在工作。深——久，时间长。
他收到远方同学的一封信。
封——封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。
密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。封——密闭。
5、拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。
四、日积月累。
1、读读背背。
①借助拼音自由读读列出的诗句。
②指名读。集体齐读。
③学生试着说说诗句的大概意思。
④学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。
⑤指名背诵。小组背诵。集体背。
⑥你还记得哪些描写景物的优美诗句？给大家背一背。
2、读读记记
①学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。
②全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。
AABB式：严严实实 来来往往 舒舒服服 确确实实
ABAC式：不松不软 又香又脆 又唱又跳 又说又笑
不慌不忙 不紧不慢 不知不觉 不闻不问
③学生读读记记这三组词语。
④学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。
五、宽带网。
1、引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。
2、指导学生将搜集到的资料进行分类。如：
风景类，物产类；
文字类，图画类，文字图画结合类；
③在大家搜集了比较丰富的资料以后，办一期“可爱的中国”手抄小报。
25、《矛与盾的集合》教学设计
教材简析：
教学目标：
1、认识“矛、盾”等6个生字，重点指导“持”的读音。会写“矛、盾”等14个字，重点指导书写“矛、盾、集”。能正确读写“集合、招架”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好最后一自然段
3、继续学习默读课文，理解课文内容，结合生活经验理解“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
4、初步了解用事实来说明道理的方法。教学重点：
引导学生了解发明家是怎样发明坦克的。教学难点：
理解、体会由坦克的发明所引发出来的道理。教学准备：
学生课前收集资料，课件 教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
1、听写课题，检验昨天预习效果，指导书写“矛、盾、集”。
2、学生说《自相矛盾》的故事，明确矛和盾各有所长。
3、假如把矛和盾的优点集于一体会怎样呢？一起来学习这篇课文。
二、整体感知。
1、同桌互读课文，检查预习情况。
2、哪些字的读音特别要注意。
3、开火车读词语
4、指名读课文，评价正音。
5、默看课文，想想课文主要讲了一件什么事情？（同桌交流，指名多个学生复述。）
6、这篇课文值得探讨的问题有哪些？（讨论筛选）a．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
b．“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？
三、指导书写生字。
1、同桌互相提醒难写的字的笔画。
2、学生书写。
第二课时
一、复习导入。
1、上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题： ①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
②“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？
2、这节课我们就来讨论这两个问题。
二、学生讨论，交流感悟。
1、带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。
2、小组内交流。
3、推荐一名同学代表小组发言，其他组员可以补充，进行全班交流。
4、教师应相机请学生朗读有关内容，解决：
①在坦克的身上能找到矛的盾的优点吗？（出示坦克）
②坦克和铁皮屋的不同点是什么？（找出反义词：进攻——防守，了解发明家在遇到困难后想办法解决困难）
③理解“大显神威”的意思。
三、联系实际，加深理解。
1、通过这个故事，你明白了什么？
2、出示课文的结尾，你还能用别的例子来说明这句话吗？
3、学习《阅读与写作》中的小发明资料。
四、朗读全文。板书设计：
作业设计：
8、人生寓言
课型：新授 时间：2006.10.8 执笔：施分明 审核：初一语文组
学习目标：
1、指导学生朗读，在朗读中加深理解，提高朗读水平。（重点）
2、理解寓言含义，学习精美的表达。（重点）
3、体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。（重点）
4、理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味和《落难的王子》的奇妙构思。（难点）学习安排：1课时
教学方法：
1、朗读法
2、自读与点拨结合
3、延伸积累法 学习过程：
一、预习•导学
1、给下列加点的字注音。①风韵．（）②险象迭．（）生 ③金窖．（）④禀．
（）告 ⑤厄．（）运 ⑥泯．（）灭 ⑦慷．（）慨．（）⑧行乞．（）⑨召．（）见 ⑩嬉．
（）戏
2、借助字典，疏解课文P39读一读，写一写中的词语意思，积累在词语本上。
3、学生反复朗读课文，尝试着用自己的话叙述两则寓言故事的内容。
二、学习•研讨
1、导入： 拥有权势或财富是好事，却可能生出得失之患，成为一种负担、一种痛苦，失去乐趣；遭遇厄运是坏事，却可以锻炼人的意志，顽强地挑战命运的不公，如失聪的贝多芬扼住命运的咽喉而奏响磅礴的钢琴曲。怎样面对财富和不幸呢？阅读周国平的《人生寓言》将会给我们很多的启示。（板书课题、作者）
2、简介作者、作品。
3、内容•研讨。
⑪ 学生自由诵读《白兔和月亮》，整体感知。
思考 ：这则寓言主题词“得失之患”，在情节发展中有两处转折，请学生加以概括。白兔从它自己前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？
⑫ 学生再次朗读课文，从中摘录自己认为优美的语句加以体会。
以“我喜欢，因为。”的形式展开。⑬ 质疑与提问（小组合作探究）
a.“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请求他撤消那个慷慨的决定。”寓言中这样提到人类，含有什么意味？
b.有人认为，这则寓言的寓意是，与其拥有，不如没有。你同意这种看法吗？请说出理由。c.白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？
⑭ 本则寓言的寓意是什么？
4、指导阅读《落难的王子》。
⑪ 学生自由诵读，整体感知。
思考：落难王子的人生感悟是什么？
⑫ 文中怎样写王子的脆弱的？找出相关语句。⑬ 寓言为什么把落难王子的遭遇编造得如此凶险？ ⑭ 为什么写“我”亲眼见过王子？还跟他交谈过？ ⑮ 本则寓言的寓意是什么？
5、把两则寓言联系起来思考，进行比较阅读，看看两则寓言在主题上、情节上、表达方式上有什
么不同？
6、体验反思。
⑪ 人生在世，祸福可能不期而至，我们应怎样对待？
⑫ 实际上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我们应当怎样在日常生活中培养自己坚强的意志？
7、名句积累。
⑪ 灾祸是一个人的试金石。（鲍蒙特与弗莱彻《荣誉之胜利》）⑫ 苦难磨练一些人，也毁灭另一些人。（富勒《至理名言》）⑬ 在厄运中满怀希望，在好运中不忘忧虑，这样便能泰然担待祸福。（贺拉斯《歌集》）
三、拓展阅读。
有那么一只猫，它总是把自己吹嘘得了不起，对于自己的过失，却百般掩饰。它捕捉老鼠，不小心让老鼠逃掉了，它说：“看它太瘦，只好放它走，等以后养肥了 再说。”
它到河边捉鱼，被鲤鱼的尾巴劈脸打了一下，它装出笑容：“我不想捉它—捉它还不容易？我就是要利用它来洗洗脸。刚才到阁楼上去玩，我的脸搞得多脏啊！”
一次，它掉进泥坑里，浑身糊满了污泥。看到同伴们惊异的眼光，它解释到：“身上的跳蚤多，用这办法治它们，最灵验不过了！”
后来，它掉进河里，同伴们打算救它，它说：“你们以为我遇到危险了吗？不，我在游泳„„”话没说完，它就沉没了。
“走吧。”同伴说，“现在，它大概又在表演潜水了。” 1.“对于自己的过失，却百般掩饰。”这句话用一个成语来概括是
教学目标
1、认识11个生字，会写“木、林、土、力、心”5个字。
2、了解一些会意字的构字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。教学重点：放在字音及会意字构字特点上，理解字意。教学准备
1、课件
2、字卡、信封
教学过程
一、认识新字“明”
1、今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。（出示太阳）这是老朋友“日”，（出示月亮）这是老朋友“月”。（课件出示：一双手）这双手表示什么？
2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字：“明”。（课件出示）
3、这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过“明”，你能用“明”组什么词语？（随机出示卡片：明白明月）
4、“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”。这样组成的字才好看。
二、学习“尘”
1、另外有两个老朋友听说“日”和“月”交了朋友，它么也飞了出来，（出示课件）一个是“小”，一个是“土”。这个字念什么？
2、你们以前有没有看到过“尘”？我们可以组什么词？（组词）（随机出示卡片：尘土）
3、你们发现“尘”合起来的两个字：很细“小”的“土”聚在一起，就是灰“尘”了。
三、举一反三，自学生字
1、像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字，同桌可以讨论。你们发现了什么？
2、请学生做小老师，汇报学习情况。（随机出现课件）
四、诵读韵文，巩固认字
1、学生自由读
2、同座位用“对口令”方式读
3、边拍手边读
五、扩词造句，拓展认识
1、刚才学的字，你们记住了吗？（认读“读读想想”中的词语，课件出示）
2、本课生字扩词或造句。
3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗？（小组合作交流，指名回答）
4、自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。
六、巩固练习
1、还有许多字，也是由两个字组成。请小组长打开信封，拿出纸片，大家合作，看哪个小组拼的字多，注意笔画的变化，用水彩笔修改。
2、小组活动
3、展示，汇报
（备注：拼字材料中出现的是独体字，一部分是本课中出现的，另一部分是学过的字或认识的字，如：口、耳、目、禾、水、火。）
七、练习写字
1、学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；
2、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。
3、教师相机提醒学生比较“力”中的横折钩与“目”中的横折的不同。教后反思：
首先，因为本课都是一些会意字，在备课时认为学生借助韵文在读书过程中就能明白会意字的构字特点，所以对于本课的生字并没有进行详细的讲解高估了学生的实际水平。
其次，在处理本课生字上与以往相比过于仓促，学生认读时间短、形式单一，以至于拿出某个生字，还有部分学生不认识。
鉴于以上不足，再来教学这样的会意字，我会做好以下工作：
1、首先结合韵文让学生明白会意字的构字特点，：以“明”为例，先引导学生了解“日”、“月”所表达的事物，再进一步引导太阳也好，月亮也好，它们都会发光，给人带来光明，所以这两个字组合在一起就成了“明”。
2、拓展延伸。汉字是非常有意思的，但对孩子来说，却是非常抽象的，如何将抽象的字符变得有意思起来，在结合汉字的构字特点、基本规律的同时，增强识记的趣味性是非常有必要的。《日月明》这一课，学完文中的会意字，还可以拓展想一想：自己认识的、熟悉的还有哪些类似的字。如：三口品，三日晶等等。
教学目标：
1.学会认读11个生字，会写4个字，掌握三个偏旁：目、耂、冂。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.运用多种方法识字，培养独立识字的能力。
3.体会孩子远足前激动的心情。教学准备：大海的图片、字词卡片。
教学时间：两课时
第一课时
一、联系实际，谈话引入。
1.提问：你知道什么是远足吗？如果让你去远足，你最想去哪里？在你去这个地方之前，你的感受是怎样的？
2.学生交流，说说自己最想去的地方。教师找出相应的图片给学生播放。3.导入新课：是呀，这些地方真美，我真想去看看。
看，红红明天就要去最想去大海边远足了，她是睡得怎样呢？（出示红红的图片）
二、初读课文，认识生字。
1.初读课文。自己借助拼音读一读课文，做到读准字音，读通句子。
2.指名读课文，随文识字。
（1）读第一段，认识生字：睡那海真老师吗 ①注意读准“睡”“真”的读音，读的时候舌尖要翘起。②认识“睡”和“老”的部首。③练习给“海”“睡”“师”扩词。（2）读第二段，认识生字：同 ①认识“同”的部首。②说说怎样记住这个字。
（3）读第三段，认识生字：什才亮 注意“什”不要读成shéng。
三、再读课文，初步体会感情。
1.学生自读、小组内读，全班展示读。
2.朗读评价。指导学生读好文中的三个问句，要读出猜测、疑问的语气。
四、课堂总结。
第二课时
一、回顾导入
上节课我们读了这首小诗，诗中有很多生字宝宝，你们还认识吗？（点击课件上的白云出现生字，出现一个读一个。）
二、深入学文。
1.自由读文，你读懂了什么？ 2.反馈自读情况：
预设一：孩子睡不着。
出示句子：翻过来，唉——睡不着
你从这句话感受到了什么？（孩子睡不着，想着明天的事。）
预设二：他在想：那地方的海是不是有多种颜色。那地方的云是不是洁白柔软的。
3.体会孩子要远行前的兴奋。（1）指名读，读出着急的心情。
（2）孩子这时的心情是怎样的？（盼着天早点亮。）4.朗读全文
孩子明天就要去美丽的大海边远足了，多让人兴奋，让我们读一读，读出这种激动而又兴奋的感受。
4.孩子睡不着，还会想些什么？模仿短文的内容说一说。5.你有过这样的心情吗？和同学说说。
四、写字指导
1.自己观察字在田字格中的位置。
2.重点指导“明”的写法：“明”是左右结构，左小右大，“月”的撇稍长，要和“日”穿插才好看。
3.师范写，生描红并在书本田字格上书写。4.比一比，看谁写得漂亮。（用投影展示）
教后反思：
版
高尔基
教学目的
1．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。2．进一步学习象征、映衬、对比等写作技巧。
教学重点、难点
1．理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。2．学习象征手法。
教学时数：二课时。
教学过程
第一课时
一、预习
1．读准下列加点字的注音。
高傲(ao4)呻吟(yin2)翡翠(fei3)掠起(1ue4)困乏(fa2)蜿蜒(wan1 yan2)2．解释下列词语。
高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。
呻吟：指人因痛苦而发出声音。
翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。
掠起：轻轻擦过或拂起。
震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。
困乏：疲乏。
蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。
二、导人
海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。
<海燕>又称<海燕之歌>，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说<春天的旋律>的末尾一章。但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了<海燕>，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。
三、阅读课文．整体感知
学生有感情地朗读课文。理清文章结构。
第一部分(第一段至第六段)写暴风雨即将来临，海燕高傲地飞翔，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。
第二部分(第七段至第十一段)。
重点描写暴风雨迫近时，海燕搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来。
第三部分(第十二段至十五段)。
描绘暴风雨将临时的奇观，反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情。
四、学习课文内容(一)学习第一部分。
指名朗读，学生思考两个层次怎样划分。
明确：
第一层次(1～3节)，写“风卷云集，海燕高翔”。开头一句，写暴风雨即将来临的前兆，点明海燕所处的环境。“苍茫”描写大海磅礴的气势；“卷集”描写乌云翻滚聚
拢的情景。然后正面描写海燕：“黑色的闪电”描写形与色；用比喻表现海燕矫健的雄姿。“高傲地飞翔”总写行动，“翅膀碰着波浪”“箭—般地直冲向乌云”作具体描绘。
提问：“碰”字与“冲”字，写出怎样的情态?回答，明确：“碰”写出勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。然后着重写“声音”。正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心，侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力，运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。
第二层次(4～6节)写其他海鸟吓得惊慌失措。这三节通过声音、行动、情态描写海鸥、海鸭、企鹅“呻吟”“飞窜”“恐惧”“胆怯”等种种丑态，与高傲的海燕，自由自在地飞翔，形成鲜明对照。(二)学习第二部分。
指名朗读第二部分。
提问：思考两个层次怎样划分。
明确：
第一层次(7～8节)，先用“越„„越„„”紧缩句，描写暴风雨逼近情景。乌云凶暴，加上雷声轰响，狂风吼啸的声音描写，渲染了黑暗社会环境的气氛。在这种情景下，波浪“歌唱”“冲向高空”“迎接雷声”“呼叫”“争鸣”，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力量。而“狂风”“不甘心”“恶狠狠”“甩”和“摔”，这些词语，写出了它的猖狂反扑。
第二层(9～11节)，绘形绘声地描写海燕在海浪与云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪壮；从“飞翔”到“飞舞”。从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出敏捷、勇猛。它像个“敏感的精灵”“从雷声的震怒里听出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“乌云遮不住太阳”，用肯定的语气，反复的手法，表达了必胜的信心。
五、小结
这篇散文诗描写了海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象，谱写了一曲充满战斗激情的颂歌。
六、布置作业 1．研讨与练习二。2．选用课时作业优化设计。
第二课时
一、复习旧课 ．
有感情地朗读课文，注意重音、停顿和语速的处理。
二、继续学习课文
学习第三部分。
指名朗读第三部分，思考两个层次怎样划分。
明确：
第一层次(12～13节)写大海与闪电激战：先写风“吼叫”雷“轰鸣”，用声音渲染气氛，再把乌云比喻为“青色的火焰”在“燃烧”，气氛比前更为紧张。“闪电”像“一条条的火蛇”，这是新出现的形象，大海抓住它的箭光。“熄灭”在自己的“深渊”里，再次显示大海的力量。这场激战象征阶级斗争的激化，大海的胜利象征了革命必胜。沙皇反动势力虽气焰嚣张，最终还是葬身于人民革命的汪洋大海之中。
第二层次，(14～15节)写海燕的呼喊，写它两次大声疾呼，用祈使句表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。
三、学习文章写作技巧 1．象征手法。
(一)象征是“托义于物”，也就是“借此言彼”。
如本文，大海的波涛象征什么?象征革命高潮时的广大人民群众的力量，暴风雨象征席卷一切的革命浪潮和风暴；海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者；海鸥、海鸭、企鹅象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。
(二)象征与比喻的比较：两者都是“借此言彼”，有几分相似，但适用的程度和表达的范围上明显不同。比喻只是借助喻体形象化地表现本体；而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不仅仅局限于自身，还蕴含着别的意义。而诗的意图，象征的对象，恰如隐身在那别的意念之中。所以象征技巧擅长于用单纯的揭示复杂的，用形象的暗示抽象的，是一种托具体形象、寄深远意蕴的艺术手段。比喻只是一种修辞手法，只针对一种现象，如“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，这个比喻突出海燕的敏捷、矫健。象征是一种创作手法，往往体现在一段或一篇之中，如果孤立的从一句话来看，不容易看出它的象征意义。如《海燕》作者用象征手法构思全文，把一切构成一幅完整的画面，让它们分别象征斗争的形势、环境和各种力量，表现了在1905年俄国革命前夜的社会现象，预示了无产阶级革命风暴的到来。2．有力的对比和烘托。
这篇作品为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望，除了对海燕作直接描写外，还通过暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托，并以海鸥、海鸭、企鹅等来作对比。第一部分写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔，欢乐的叫喊形成鲜明的对比，有力地突出了海燕的英勇、乐观。第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。第三部分写风、云、雷、电一齐出动，以此背景来烘托海燕那战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。3．具有强烈抒情性的语言。
作为散文诗，《海燕》的语句不分行，但它精练、形象、优美，有一定的跳跃性，节奏感强。例如“海燕叫喊着、飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫”，短短一句，以“叫喊”写声，以“黑色的闪电”写形，以“飞翔”“穿过乌云”“掠起波浪的飞沫”写一连串的快速敏捷的行动；有比喻、有夸张(“箭一般地”，比喻中兼有夸张)，形象特征鲜明；较多的句中停顿增强了语言的节奏感，琅琅上口。全诗语言充满激情，使人振奋，如结尾“让暴风雨来得更猛烈些吧!”既是期盼，呼唤革命的风暴，又是对人民的战斗召唤。比喻、夸张、拟人(如“大海抓住闪电的箭光，把它们 5
熄灭在自己的深渊里”)、排比、反复等修辞手法的运用。使语言优美而有气势，增强了表达效果。
四、小结
作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。<海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人很强的艺术感染力。今天，也可以从另外角度来阅读这篇散文诗，如不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷等。
