包装课程设计教学大纲（精选10篇）
一、课程性质与设置目的：
1、课程性质：
包装设计是电脑美术设计、装潢艺术设计专业的必修主干课程，是综合性最强的课程之一。
2、设置目的：
随着市场经济的发展，包装在人们的生活中已成为十分注目，不可缺少的需求，包装行业在诸行业中，在国民经济的总产值中具有了举足轻重的地位。通过教学，使学生对包装流程中的市场调研，包装材料，包装技术，印刷流程，以及运输、销售和计算机制作过程有系统了解。学生能从艺术设计的角度出发，根据商品的特点，销售方式，结合市场学、消费心理学，以及包装材料和生产方式，独立进行包装结构和容器造型、包装装潢的统一设计，并掌握系列化、礼品化商品的包装设计创意方法和表现技法。为其将来参加设计工作打下良好的基础。教学中应注意对学生高级技能培养，注重应用型人才的塑造。
3、本课程与相关课程的关系：
其前期必修课程有：平面构成、色彩构成、立体构成、图案、商标设计、字体与版式设计、装饰基础；选修课程有：摄影、书法等。
4、学时分配：
装潢艺术设计专业开设于第五学期，120课时。电脑美术设计专业开设于第三学期，96课时。
二、课程的基本要求：
1，知识要求：
全面了解包装历史、包装技术、包装材料、包装设备及运输的相关知识，掌握包装功能、包装设计的基本原则和包装装潢艺术等方面的知识。了解国家制定的相关法律法规，如《包装法》、《商标法》、《知识产权法》等。
2，技能要求：
掌握包装结构设计、容器设计、商标及品牌、帖签的设计以及包装盒的装潢设计、系列化设计、组合设计等基本规律和技能
三、教学方法与手段： 课堂讲授和实践辅导相结合，并针对不同阶段的课题，结合市场调查、实例分析、作业训练、作业讲评、包装作品赏析、草图观摩等采用不同的教学方法。教学过程中要求学生能按工艺需要规范制作，设计包装，作业有较强的成品感。
四、考核方式
随堂命题开卷考试。考核内容为：针对市场，选择食品或化妆品作其系列化包装设计，重在表现系列化特点及商品特性，设计出实用、富有个性、具有审美价值的包装设计作品来，并要求学生对设计作品创意和形式做理论上的分析。学期总成绩为平时成绩40%，考核成绩60%。
五、教材及参考用书：
教材为中国高等教育出版社出版发行的高职高专艺术设计类教材《包装设计》。教学辅助网站：设计在线http://cn.dolcn.com/；中国包装网http:///
六、师资和教学条件要求：
1、师资要求：
必修专业主干课程，要求主讲教师具有中级以上职称，并配助讲一名。师生比为1：20。
2、教学条件：
理论教室、媒体演示教室、手工制作间（美工刀、剪刀、手锯、钳、电钻等）
第二部分 大纲本文
七、课程内容
本课程共分3个单元进行教学活动。第一单元：
1、教学内容、学习目的与要求：
本单元是包装设计的基础理论部分，要求学生了解包装的起源，掌握包装的基本概念，针对商品拟定市场调研的内容，实施调研方案。
单元主要教学内容为：
第一章 包装设计的概述
（4课时）
第一节 包装的起源、发展与未来 第二节 包装的定义、功能、目的 第三节 包装的分类
第四节 优秀的包装设计应具有的特征 第二章 包装与市场销售
（16课时）
第一节 包装与市场营销策略 第二节 包装企划与市场调研 第三节 调研的内容 第四节 调研的方法 第三章包装的材料
第一节 包装材料的选择 第二节 各类包装材料的用比例 第三节 包装材料的分类
2、重点、难点
本单元重点是：包装的定义、功能、目的、分类，以及包装材料的选择。本单元难点是：针对商品拟定市场调研的内容，实施调研方案。
3、学时分配
理论讲解8课时，社会调研16课时，课堂讨论（市场调研汇报）4课时。
4、作业
在教师的指导下，以5－7人为小组，选择一商品，拟定市场调研的内容，进行社会调研，并完成5千字左右的调研报告。
第二单元：
1、教学内容、学习目的与要求：
包装的定位设计是包装设计中行之有效的一种创作手法，通过本单元学习，要求学生在市场调查的基础上，能根据商品的特性，结合消费市场和印刷工艺创作出定位准确、指向明确的包装作业。第三章 包装设计的要素及表现
(12课时)第一节 包装设计的平面设计要素 文字设计要素(字体在包装设计中的应用)图形设计要素 色彩设计要素(色彩在包装设计中的应用)版面编排设计要素
第二节 包装设计的印刷与工艺
（参观实习课）印刷的种类 印刷的工艺流程 制版稿制作基本要求
第四章 包装设计的文化特征
（4课时）
第一节 包装设计的文化性
第二节 包装设计的民族化与国际化 第三节 包装设计与商业文化 第五章 包装的定位设计
（36课时）
第一节商标定位 第二节商品定位 第三节消费者定位
2、重点、难点
重点：包装设计的文字设计要素、图形设计要素、色彩设计要素、版面编排设计要素以及商标定位设计、商品定位设计、消费者定位设计。
难点：根据商品特性、商品的特定消费群进行准确定定位设计、制版稿制作是本单元难点。
3、学时分配：
本单元共计52课时，其中包装设计的平面设计要素理论讲解6课时，包装设计的印刷与工艺（参观实习课）4课时，商标定位设计12课时，商品定位设计14课时（其中作业评讲2课时），消费者定位设计14课时（其中作业评讲2课时）。
4、作业
运用商品定位设计、消费者定位设计的方法做两件包装作业，商品和品名自定。要求包装结构可科学合理，装潢美观得体，符合消费心里和消费习惯，字体规范，标示符号新颖，定位准确。第三单元：
1、教学内容、学习目的与要求：
本单元是包装设计的重点和难点所在，系列化包装设计是现代包装设计中最常用的表现手法。通过学习要求学生能够运用系列化包装设计的策略进行创意，掌握系列化包装设计的方法。课堂除理论讲解外，同时，运用多媒体辅助教学，使学生欣赏中外优秀包装设计作品，以开阔学生眼界，提高学生艺术修养。
第六章 包装设计作品赏析
（4课时）
食品包装的发展概况 酒的包装设计 文化用品包装设计 化妆品包装设计 其他类别的包装设计
第七章 系列化包装设计（40课时）
系列化包装设计的策略 系列化包装设计的常用方法
2、重点、难点
重点：系列化包装设计的策略。难点：系列化包装设计应用。
3、学时分配：
多媒体辅助教学（中外优秀包装设计作品赏析）4课时，系列化包装设计40课时。
4、作业
一、课程设计的目标、思想
本课程力争在包装设计方向的基础上, 建设成为具有国内领先特色专业;逐步与国际设计教育体系接轨, 形成专业品牌率先探索出一条包装教育特色之路。
无论从课程设置上, 还是从课程的具体教学方法上强调构思, 从结构、造型上加大实践性环节的教学, 要求学生灵活利用前掌握的专业基础知识与技能, 结合实际课题进行创新设计。大胆探索传统与现代相结合的多元化教学手段, 积极促进“订单式、提案式、课题式”教学手段。同时, 加强包装设计基础课程的教材建设, 及时总结教学成果, 促进教学改革。通过对包装设计基础课程的特色教学探索, 确立我校的包装教育品牌地位和影响力。
二、教学方法设计
教学方法必须适应教学内容, 应灵活运用多种教学方法和手段 (如多媒体教学、教学视频录像、网络教学、案例教学、研讨教学等) , 调动学生的学习积极性, 促进学生学习能力的发展, 提高教学效率与教学效果;并以先进的教育理念指导教学方法的改革。在教学方法的改革与教学手段的选择使用上, 始终贯彻把实施目的、实施过程与实施效果相融合的原则:
(一) 实施目的
在实践中培养学生发现、分析和解决包装设计实际问题的能力。教学、科研、实践三位一体, 加强实践性教学环节, 形成立体化的教学环境, 提高学生综合运用包装设计原理的基本概念、及应用原理的能力, 开展各类的实践教学活动以满足学生的能力培养要求, 在实践中培养学生发现、分析和解决包装设计实际问题的能力。
(二) 实施过程
随着培养目标和教学计划的不断改进, 课程的学时数有较大的压缩, 而教学内容有增无减。面临着内容的增加与课时减少的矛盾, 依赖黑板加粉笔的传统教学方式已经满足不了教学要求。应用现代教学手段, 在课程教学中采用了PPT电子课件、实践与设计实物讲解、设计资料图片和多媒体网络等授课方法, 将枯燥的教学内容置于图、文、声的教学氛围中, 使教学内容形象化、动态化和生动化, 有助于提高学生的学习积极性, 有效地提高教学质量和效率;采用现代教育技术, 将课堂教学、网上课程、网上答疑和作业等各教学环节有机结合, 促进师生互动、学生自主学习。
(三) 实施效果:让理论教学与实践教学相互融合
将教学内容体系分为理论教学与实践教学两部分, 课堂理论教学是传授知识的主要途径, 在理论教学中结合包装设计实例, 讲透基本概念、基本原理和设计方法应用, 将理论应用于设计实践, 提高学生的学习兴趣, 增强学生的设计意识和专业素质。实践教学可以对课堂学习的知识加深理解、巩固知识。注重对基础理论知识的理解和运用、概括和综合能力, 充分调动学生课内外学习的积极性、主动性和创造性, 使学生的实践能力得到提高。在教学中采用生动的短片录像、图片、实物讲解形式。例如:对于包装纸盒结构设计这一部分, 在课堂教学的基础上, 带领学生到市场对包装结构进行深入分析与调查, 增加学生的感性认识。
三、教学手段改革
不断对课程体系进行改革, 随市场经济的发展, 本课程的内容和授课方法也在不断地随之丰富。在教学过程中注意随时提问和检查学生的学习情况, 以评估教师的教学质量。并随时了解学生的学习兴趣, 学习难易点, 用调查表的形式, 收集学生对本课程的教学意见和建议, 根据学生反馈的信息, 不断调整和改进教学方法和教学过程。注重课题的实践性、科学性、合理性与可实现性的设计与运用, 将市场中的现实课题引入到课堂教学当中, 充分调动学生的学习兴趣和创造能力, 避免以往教学中存在的重理论轻实践、学院与社会实践割裂的弊端, 以及学生创造力弱的不良倾向。
本课程以理论教学与实践教学相结合、传统教学方法与多媒体、网络等现代教学手段相结合为特色, 多媒体课件和传统板书相结合的教学方式。重视教学理论的研究, 不断充实更新教学内容, 建立符合实际与新颖的教学理论体系。理论教学以课堂讲授为主, 自学答疑为辅, 重点讲授包装的概论、包装结构设计、包装容器造型设计、包装装潢设计四大部分, 并开展案例分析、专题讲座。实践教学以实践设计、市场调查、现场实习为主, 并结合优秀实习基地教学网站相关内容, 使学生结合课堂所学理论知识, 充分了解包装结构设计、包装容器造型设计、包装装潢设计方法等要点。
运用多样化的教学手段, 实现教师与学生的互动, 营造教与学的良好气氛, 解决以往教学模式的单一、教学氛围沉闷、教学方法单调的问题。结合学分制的实施, 建立相应的课程评价、考试、评分等措施, 以促进学生的积极性、教学体系的完善性。通过课堂练习、讨论和完成系列化包装设计等作业的教学环节, 在教学中加强学生学习过程的训练和考核, 鼓励学生正确编写调查研究报告, 针对实际设计拟定设计内容, 提高学生对理论知识的应用能力。形成新的课程考核及学习效果评价体系。
四、教学效果
这种实践教学, 激发了学生的设计创意思维能力和创新精神, 拉近了学生课程学习和职业岗位实际环境的差异, 使学生在学校就收获职业工作经验和实际设计成果, 拥有自信心和成就感。
(一) 基础理论与基本技能
主要是针对不同类型的设计理论、设计风格、设计手法、设计内容等进行合理的定位训练, 以便在有限的课时内完成多种设计形式的学习与探讨, 训练学生的设计与制作技能。
(二) 综合设计与实践创新
在教师指导下, 学生在已掌握的基础理论知识与专业设计技能的基础上, 根据教师提供的项目设计课题, 利用校内实训机房完成设计制作, 从而给学生提供一个展示综合创新设计能力的平台。本课程的教学改革和实践设计思想是有机结合实践教学与理论教学, 形成一个教学统一体, 通过课堂多媒体理论教学、专业实训机房、现场教学和对校外大型超市商品包装观摩相结合、模拟实训和实际项目设计实践结合, 使学生把本课程的理论知识与专业知识融会贯通, 侧重学生职业意识和职业技能的培养, 提高学生的创意思维、创新能力和综合素质。
摘要：对包装设计课程进行了教学改革探讨, 得出了在教学方法上应利用多媒体, 展示及现场教学, 并增加实践学时, 通过多个教学环节的贯连, 以确保全面提高该课程的教学质量的结论。
关键词：包装设计,课程,教学
参考文献
[1]蓝锐彬.高校课堂教学质量评价探索[J].广东工业大学学报, 2006 (4) .
关键词：造型课程 包装设计 教学改革 思索
包装设计造型课程是一门交叉的新兴学科，其应用型特征及其鲜明。尽管包装设计教学是为包装行业提供服务的，但目前的教学模式却不能很好的适应市场需求和包装产业现状。本文通过对现行的包装设计造型课程教学现状的审视，提出了包装设计造型课程教学的新思路。
一、包装设计造型课程教学及市场发展的现状
据相关调查显示，在全国众多的高校艺术设计中，都对包装设计造型课程进行了开设。而在课程设置和教学大纲方面，在目前占据主导地位的，依然是封闭的教学模式。所普遍存在的问题是：缺乏明确的包装人才培养目标，教学大纲不精确，而基础课程教学不能有效的衔接专业技能，缺乏足够的渗透力，有着较为薄弱的课程师资力量。包装设计教学缺乏相关的设施和实验室，有着较为单一的实践场地。而这些因素都对培养包装设计专业人才，起到了间接或直接的制约作用，不能为学生搭建一个宽泛的就业平台。
同时，市场供需与包装设计人才之间，存在着供需矛盾。包装设计造型专业在传统的教学模式下，所培养的人才往往有着较为薄弱的基础，因为不能全方位的锻炼实践能力，同时不能综合培养职业意识，使学生有着较为单一的知识结构。同时因为割裂了技术知识和艺术知识，导致一些学生不能独立设计项目。包装造型作品不能在实际的消費、生产和印刷环节应用，忽略了消费需求、市场行情和成本预算等，作品普遍流于视觉形象。学生一旦进入社会，不能更好的适应职业角色需求。同时由于自身较差的综合能力，较窄的专业面，出现了市场需求之间的供需矛盾。
二、包装设计造型课程教学机制的构建
1、确定教学目标和规范教学内容
建立包装设计造型课程的教学目标，应着眼于学生的职业观、技术技能和知识等各个方面，总体规划教学思路。各个院校在对该课程教学大纲规定的基础内容满足的同时，需要制定更为明确和细化的每一个教学单元的完成计划，对合理和科学的课程结构进行构建。
对课程管理和课程设置进行合理完善。目前通过对一些院校包装设计造型课程教学大纲的分析，几乎全部囊括了包装设计造型课程所需要的基本知识。但存在的问题是广而不精，同时由于上学时不合理的分配以及缺乏实践教学课题等，在教学内容上，很少涉及到对学生职业素质的培养。所以为了使课程的系统性增强，对专业课程群进行规范，是势在必行的。
2、对课题教学的主导地位进行明确
包装设计造型教学的目的的具体表现，就是课题教学。尤其是将一些可操作的设计课题引入，包含一些系统化环节，如制作与设计、创意方案、市场调研和客户沟通等，这些课题内容可使学生的思维状态得到改善，所取得的课堂教学效果是非常显著的。
（1）课题直接引进模式
教学内容的重点，是实际综合性课题，所实行的授课方式是课题组，对校外大中型包装设计业务进行承接和引入。对于项目运行的各个环节，由企业相关人员或者教师带领学生直接参与，在系统的项目运作中，引入所学的专业技能和基本的理论知识。这种教学方式不仅仅会促进教学进度和企业的正常与进行，同时还可极大的提高学生的综合素质和实践能力。并提升学生的团队精神和整体的合作意识，使学生在进入社会后，能够很好的与职业角色相适应。
（2）课题间接引进模式
采用对实际项目团队进行模拟的方法，对虚拟的课题进行布置。教师应对这类课程的市场化需求好好的把握，对命题有针对性的选择，或者是以课题组的形式组织和进行。同时，对具有前瞻性和创造力的课题进行开设。从制作工业、视觉表现、构思方案和选择课题等各个环节，让学生进行创新设计和自主研究。
通过合理的搭配以上的课题模式，在课堂教学单元内合理的穿插，为培养学生综合的实践能力，提供支撑和保障。
3、建立实践教学和专业教学相结合的运行机制
（1）规范教学方式
与教学内容紧密结合，依托包装行业发展的设计需求，建立切实可行的运行机制。学生通过包装设计造型工作室教学，可对企业与教师合作的科研课题直接参与，进而使自身的实践能力得到提升。学校应积极探索一条教学发展的新思路，促进包装设计造型课程的良性发展。
（2）对完整的实践课程教学体系进行建立
包装设计造型专业的实践性特征，是由其职业特点所决定的。学校应努力取得社会上那些研究机构、企事业单位、有合作诚意、有实力的设计公司的支持和协作。对包装教学实践基地进行创建，通过对有效的资源合作机制的建立，使学生能够参与到包装设计各个环节的社会实践中，并促进学校和企业间的共同发展和相互合作。
4、使用多样的教学方法
为了更好的开展教学活动，应采取积极有效的教学方法，对设计讲评的开放式教学充分重视，由消费者、学生、教师和企业专业人员共同参与包装设计造型的讲评工作，使学生能正确和充分的认识自身的作品，并达成共识。
三、结语
包装设计造型专业教学，应充分的汲取国内外优秀的经验和教学成果，通过与我国高教体制的结合，确立更高的起点，对包装设计造型教学方向和目标很好的把握。对传统教学模式进行超越，对自身的结构体系进行完善，着眼于包装产业和行业的发展，立足于市场需求，对合格的复合型包装设计人才进行培养。通过对包装设计造型专业教学模式的不断改革和探索，与社会市场的发展需求相适应。
参考文献：
[1]赵红玉. 浅谈创新思维在平面设计中的重要性[J]. 艺术与设计（理论），2009（04）.
[2]侯志刚，薛聪锐. 对平面设计教学的创新性构想[J]. 河北大学成人教育学院学报，2008（01）.
[3]王家. 中等职业学校平面设计教学思考[J]. 艺术教育，2008（07）.
[4]张煜. 新时期下我国高校素质教育的奇葩——暨对平面设计教学的几点思考[J]. 大舞台，2010（12）.
一、课程的基本要素
1、课程性质
《茶叶包装设计》课程是茶叶加工技术专业的专业拓展课程之一，通过对课程的学习，了解产品包装的调研、创意、设计、制作的相关知识。通过个案分析使学生广泛接触茶叶包装设计作品，提高学生对茶叶包装的审美。
2、课程的设计思路
该课程以服务茶叶营销行业的岗位的实际需求为课程开设的依据。课程内容选择的标准依据茶叶产品包装的分类、产品包装的用途、产品包装的工艺、产品包装的设计与制作流程而设定。课程在教学内容的编排顺序上以包装设计的表现形式与工艺技术之间的对应关系为基本线索，同时结合学生的认知规律作为课程编排的基本依据。
二、课程的目标
1、知识目标
了解包装的存在及其意义； 了解包装的概念及其概念拓展； 了解包装设计对产品销售的价值与功能； 了解现代包装设计的趋势及新理念； 了解包装设计的分类； 理解包装设计的形式特点；
理解包装设计的消费心理、品牌价值之间的关系；
熟悉包装设计的市场调查方法； 熟悉包装设计的材料与结构特征； 了解包装设计与产品定位之间的工作方法； 了解包装设计的色彩、图案、文字设计方法； 掌握茶叶包装设计在茶叶营销中的运用
2、能力目标
（1）能够掌握包装设计的基本要素；（2）能够完成茶叶包装的基本评价。
3、素质目标
（1）培养学生的分析观察能力；（2）树立优良的专业职业形象；
（3）锻炼基于现代设计的实践与创新能力。
三、课程内容的组织
四、课程实施意见
1、学时安排： 36学时
2、教学方法与手段（1）教学方法:
集中教学的教学方法,集中教学符合艺术专业艺术设计教学的基本规律,包装设计教学强调教学的连续性和不可间断性,学生在学习中保持持续性可以保证设计的激情和对商品设计感觉的新鲜感,能够
在不间断中分析、审视和调整设计感觉,这是包装设计学习最基本的方法;理论与实践相结合的方法,包装设计教学强调实践和动手能力的培养,掌握多样、正确的设计应用技巧,训练科学的市场调研是学习了解包装设计的根本目的,只有通过课堂理论的传授、课堂作品的讨论和学生对自己设计的陈述，是学生能进行深入的实践和体会才能实现教学的目的,教师的理论教学在于引导学生正确理解掌握包装设计表现的规律,如何运用设计原理进行艺术表现,正确了解包装设计的发展历史、包装设计的功能作用和包装设计的讯息传递和审美规律。
（2）教学手段:
理论教学、观摩教学和多媒体教学相结合的手段进行教学, 理论教学介绍包装设计的基本知识和历史发展知识,掌握基本的包装理论和包装设计方法;辅导教学在于更正和引导学生正确把握商品包装设计能力,提出和解决学生没有发现的问题;观摩教学可以丰富学生的知识结构,以视觉的方式解决视觉的问题,提高学生的鉴赏能力,达到学以致用的目的,使学生亲临现场,面对产品进行深入体会,提高审美层次;多媒体教学通过直观的画面,提高学生分析问题和解决问题的能力,通过大量的有目的性、针对性的图片资料的阅读,了解历代大师的包装设计作品,拓宽知识面和审美能力。
3、教学评价与考核：（1）教学评价： 基本思路：
茶叶包装设计是茶叶加工技术的专业拓展课程之一，在遵循高职高专人才培养目标的前提下，为进一步加强学生的原创性、实践性、应用性、传达性能力，本课程按平时成绩、作品展示成绩、PPT作品解读相结合的形式，对学生学业进行评价。
平时成绩（40%）：学生出勤、纪律、回答问题、团结合作等方面； 作品展示成绩（30%）：在课程期间，由教师将课程模块考核题目提供给学生，要求学生根据职业目标按阶段内容进行创意设计，绘制设计草图，并将自己设计作品现场展示，加以创意说明。
PPT作品解读（30%）学期期末前，考评方案提供给学生，进行集中考核评分，现场逐个对学生的作品考评。（2）教学考核：
平时成绩：40%、作品展示：30%、PPT制作解读：30%
4、教材与教参：
［1］凯瑟琳·M·费舍尔．刘玉民，徐蓓蓓译．完美包装设计［M］．上海：人民美术出版社，2003．
［2］斯达福德·科里夫．世界经典设计50例——产品包装［M］．上海：上海文艺出版社，2001．
教学目标：
1.学会用竖式计算小数乘法。
2.小数乘小数算法的过程，进一步理解小数乘法与整数乘法的区别与联系。教学重点、难点: 重点：小数位数与乘数的小数位数的关系。难点：掌握小数乘法竖式的计算方法。教学过程
一、导
多媒体出示包装图片，淘气的生日到了，笑笑决定送他一个生礼物，包装一个礼品盒需要用0.8米长的包装纸，还要用2.4米长的彩带。引出今天的课题《包装》
板书：包装
二、学
（一）创设情境
师：从图片上可以获得那些数学信息？
生：包装纸每米2.6元，彩带每米0.85元。
生：包装一个礼品盒要用0.8米长的包装纸，还要用2.4米长的彩带。师：根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？
生：买包装纸需要多少元？
师：你能解决这个问题吗？可以根据我们学过的总价=单价x数量。生：列式是 2.6x0.8。
三、自主探究 师：你能估一估、算一算上面的算式吗？
师：用竖式计算时，两个乘数2.6和0.8的末位对齐，先计算26x8=208，再根据两个乘数共扩大到原来的100倍，将乘得的积208从末位向左数出两位，点上小数点。生：2.6x0.8,0.8米不到1米，不会超过2.6元。
生：因为26是2.6扩大到原来的10倍得到的，8是0.8扩大到原来的10倍得到的。师：大家想的非常对，但做起来比较麻烦，所以现在教大家一种简便算法。
2.6 扩大到原来的10倍 2 6 2.6 一位小数
X 0.8 扩大到原来的10倍 x 8 x 0.8 一位小
_________ _________ ________ 2.0 8
缩小到原来的 100/1 2 0 8 2.0 8 两位小数答：2.6x0.08=2.08（元）
买包装纸需要2.08元。师：你还能提出其他问题吗？ 生：买彩带需要多少元？ 师：你能解决这个问题吗？
生：可以根据“总价=单价x数量”，列式为2.4x0.85。
师：小组讨论解决这个问题？
乐彤展示：我们组讨论的结果是0.85元也就是每米不到1元，所以2.4x0.85，不会超过2.4元。
豪研组展示：我们组得出来的结论是（先按照整数乘法计算，再确定积的小数点位置，结果是2.040）2 4
X 8 5 ———— 1 2 0 1 9 2 0 ————— 2 0 4 0 松灿组展示：我们组商讨的结论是（看两个乘数一共有几位小数，就在积的后面数出几位，点上小数点，如果积的末位是0，先点上小数点，再去掉末位的0。2.4
x 0.8 5 ————-1 2 0 19 2 0 ————— 2.0 4 0 师：同学们的学习能力很强，嗯你们是最棒的。
四、拓展探究：
有两个长方形的花坛，其中的一个长7.8米，宽2.4米，另一个长7.8米，宽1.6米。这两个的占地面积一共有多少平方米？
五、回顾本节小数乘法竖式计算，大家有什么收获？
（1）小数乘法竖式计算，不用小数点对齐，只要末尾对齐。（2）小数乘法竖式计算，应先按照整数乘整数算出积，再确定积的小数位数。（3）积的末位的“0”可以去掉。练习.1.用竖式计算。
1.9x20= 4.8x0.25= 0.32x0.8= 9.8x0.5= 3.05x1.3= 2.一辆货车每天可以节油1.56升，现在有5辆货车，8天可以节油多少升？ 3.苹果的价格是每千克3.90元，买1.2千克苹果，应付多少元？
板书设计
包装
2.6x0.8=2.08（元）
2.6 扩大到原来的10倍 X 0.8 扩大到原来的10倍 x 8 x 0.8 ————— 1 ________ ________ 2.0 8 缩小到原来的— 2 0 8 2.0 8
答：买包装纸需要2.08元。2.4x0.85=2.04(元)2.4 x 0.8 5 __________ 1 2 0 1 9 2 0 __________ 2.0 4 0 答：买彩纸需要2.04元。
《包装的学问》教学设计
敦煌市北街小学 秦宁远
【教学目标】
1、了解不同的包装方法，计算表面积，并比较出最节省的包装方法，体验策略的多样化，发展优化思想。
2、发展动手操作能力和空间想象观念，培养积极思考、探究规律的能力，能用不同的方法解决简单的实际问题。【教学重难点】
1、探究多个相同长方体叠放最节省包装纸的包装方法。
2、灵活、快速地找出最节省包装纸的包装策略。【教学过程】
一、情景导入
播放图片。（课件出示常用的生活用品的包装盒）。
同学们，刚才看到的是生活中常见的包装。其实呀，包装在我们的生活当中应用非常广泛，外表亮丽，便于携带的包装总是最先吸引我们的注意，那么怎样包装最漂亮，怎样包装便于携带，怎样包装最节约包装纸…….这些都是学问，今天这节课我们就来研究一下包装中的学问。
二、组织新课，探究新知。
1、自主探究，明确求礼物盒的包装面积就是求礼物盒盒的表面积。
这里有一个礼物盒，老师现在很想知道，如果要包装这个礼物盒至少需要多少包装纸？
学生讨论发言。
小结：至少需要多少包装纸的问题，就是求礼物盒表面积的问题。（出示课件强调接口处不计）
2、合作探究，发现两盒礼物最节省包装纸的方法。
现在要把2盒礼物装成一包，会有几种不同的包装方案？
小组合作：利用手中纸盒和你的小组成员一起拼一拼、摆一摆，看看有哪几种不同的包装方案？（接口处不计）
小组展示研究成果。
有多少种不同的包法呢？
小结：三种包装方法，分别是大面重合、中面重合、小面重合。（课件演示）
提出问题：猜猜看，哪一种最节省包装纸？
通过计算验证
课件出示礼物盒的长、宽、高，用你喜欢的方法开始计算。结论：重叠的面越大，表面积就越小，包装纸就越节省。
3、三个盒子时，如何包装？用得出结论去完成。
4、展示交流
5、小结计算方法。
三、巩固提高
1、（课件出示）一包纸巾形状是长方体，它的长8厘米，宽5厘米，高2厘米。把10包纸巾包装在一起，可以怎样包装？你认为哪一种包装方案比较合理？需要多少包装纸？（包装纸的重叠部分忽略不记）
2、学生设计方案并汇报
3、说一说哪种方案更节省包装纸？计算验证。
四、小结：你学到了什么？ 五：板书设计
包装的学问
关键词：包装设计课程,体验式教学,应用
当前, 包装设计教学还是以理论知识的传授为主, 一般情况下, 还是以教师的设计经验为范本, 教学实践一般是以虚拟作业设计案例为主, 虽然, 这种教学方法, 在过去的几十年间也取得了比较好的教学效果, 培养了一批知名的设计师, 但是, 在新的时期里, 这种教学模式的不足越来越突出。尤其是在二本、三本等综合大学下属的美术分院, 这种教学模式已经很难适应新时期社会发展需求。改变传统的教学模式, 包装设计课程教学应用体验式教学, 会获得更加好的教学效果。
一、运用情景教学法, 让学生体验教学内容
受传统教育思想的影响, 在教学过程中, 一直是以教师为中心, 教师的专业知识与行业实践, 直接影响着课堂上学生们的思想和学习习惯, 影响着教学质量和教学效果。以往的包装设计教学, 教师是教学过程中的主导者, 学生多处于被动的地位, 课堂教学以教师为中心, 在课堂教学中, 教师具有极大的权威性。学生主要是理解和记忆教师传授的知识, 对所学的知识进行简单的复制。这种教学模式, 严重制约了学生创新能力, 和创造性思维的培养。对于学生来说, 课堂授课内容的多少, 不能够证明自己真正懂得了多少, 包装设计的关键是能够将所学的知识, 应用于实践中去。体验式教学在包装设计课程教学中的应用, 不仅有利于知识的传授, 更与利于学生创新能力的培养。可以更加有效的引导学生的学习与创作。让学生在品味文化的过程中, 可以对所学的知识进行理性反思和解读, 原本呆板、单一的教学模式, 单纯地听课、画稿、做笔记, 通过引入体验式包装设计教学, 使得包装设计课堂变得活跃起来。学生对于包装设计有了更加感性的认识, 同时, 学生自身的设计能力也获得了很大的提升。为了让学生感受包装设计的乐趣, 在学习中体验快乐, 本人在“包装的功能”这一课上, 特意为学生们做了这样一个实验。我将两个玻璃瓶护肤霜放在手中, 一个带包装, 一个不带包装, 然后, 我问同学们玻璃瓶护肤霜如果掉到了地上, 会不会碎, 此时, 大多数学生都回到会碎。也有几个同学回答不会碎。我将两个一样的玻璃瓶护肤霜扔到地上, 带有包装的玻璃瓶护肤霜没有碎, 不带包装的玻璃瓶护手霜碎了。通过这个实验, 我让学生们亲身体验到了包装设计对于产品的重要性。做完实验以后, 我将话题转入正题“包装的功能”, 并让学生们通过亲身体验, 了解到了包装设计中最基础的功能, 就是其对产品的保护功能。在体验式教学中, 教师的设计思路相当重要。通过真实的情境, 让学生亲身感悟教学内容, 胜过枯燥的说教, 讲解。只有体验知识, 学生才会将注意力集中到教学内容上。
二、通过试验、演示、亲自动手制作, 让学生体验教学乐趣
在包装设计教学中, 我们要以学生为主体, 为学生们创造一个良好的演示平台, 使学生通过体验包装设计, 进一步理解包装设计的内涵, 感受为什么要对产品进行包装设计, 然后, 通过掌握包装设计的技巧, 提升自己包装设计能力。在“包装造型”这一课上, 我为学生们演示了一个包装盒的制作过程。首先, 我将包装盒设计成一个立方体形状, 量纸、裁纸, 再到折成盒子, 为学生们展示整个包装盒的制作技巧, 然后, 让学生们也尝试制作包装盒, 积极的参与到演示活动中来。这种体验式教学方法, 不仅可以丰富学生的视觉, 让学生们对于“包装造型”设计有一个初步的了解, 还可以让学生们通过尝试制作包装盒, 体验包装造型设计的乐趣。这种体验式教学方法, 可以可以让学生们快速的消化理解教学内容, 并能够快速的将教学内容应用于实践中, 使知识牢牢地扎根于思想中。第二节“包装造型”课, 我们可以根据学生们对上节课的热情, 由浅入深, 由简至繁, 进一步深化教学内容。让学生们去探讨五边形盒形、六边体盒形以及椎体盒形的制作方法。同时, 根据学生们的理解和记忆, 提出问题。怎样去裁剪, 可以让包装盒既结实, 又节约了纸材。学生不停地在纸上画着草图, 争先恐后的去思考和解答这一问题。最后, 我让学生们自己制作包装盒, 包装自己的手机。并提出了要求, 一是既要结实又要节约纸材, 二是将手机放在包装盒内一定要装取方便。三是手机装入包装盒后, 从2 米空中落下, 要保证手机完好无损。最后, 我们还让大家评出了最省纸、最结实, 制作时间最短的包装盒。在现代教学中, 兴趣的培养是教学的关键环节, 只有学生们对于教学内容产生了兴趣, 才会调动他们学习的主动性和积极性, 在课堂教学中, 学生才会将全部精力放在教学内容中。因此, 教学方法对于教学效果起到了非常重要的作用。
结语
在包装设计课程教学中, 体验式教学方法, 对于提升教学质量, 促进学生综合素质的普遍提升发挥着重要作用, 通过情景教学、实验、演示等教学实践, 引导学生的创作潜能, 通过情与景的打动, 活跃课堂气氛, 激发学生主动学习, 积极去思考, 领略包装设计的魅力。
参考文献
[1]胡艳珍.对包装设计课程教学改革和教学研究的思考[J].包装世界, 2011 (02) .
[2]钱舜.“包装设计”课程教学方法探究[J].吉林工程技术师范学院学报, 2010 (01) .
关键词：教学理念；项目导入；创新；转变
在信息化知识经济高速发展的时代，高职院校的艺术设计教育人才培养特色是培养出创新、实用高素质复合型人才。同时提出产、学、研结合的人才培养模式。因此在专业课程教学过程中，将企业运营过程、学校与企业间的互动、企业工作模式融入设计专业教学过程中，使学生在具备审美创新能力的同时也拥有较强的理论基础知识和操作能力。目前，部分艺术设计课程的教学还不能完全与时俱进，因此本人结合高职院校艺术设计专业人才培养要求，试从包装设计课程教学来思索如何提升艺术设计专业课程教学质量。
1 教学理念的创新，促进教学质量的提高
教学过程中首先明确高技能设计人才的培养涵盖专业岗位技能及专业创新设计能力的培养。因此在《包装设计》专业课程的教学中，是本着职业教育项目为导向，在任务驱动下进行工学结合的职业教学理念来组织教育教学工作的。在教学理念创新过程中也注重开发校企合作项目推进实践教育。高等职业教育具有重实践的特色，因此我把教学的基点定位在相关的职业岗位群上。实践教学内容突出反映前沿技术发展水平的实效性，让学生了解到设计最前沿信息。在重实践教育中着重培养学生的团队合作精神，在实践过程中学会协作。下面总结了几点创新理念：
（1）设计课程教学过程企业化。在职业教育教学培养方针指导下，在该课程教学过程中将学生带到企业第一线。让企业参与教学，利用企业教学资源条件，使学生能及时地将学到的理论知识通过企业得以验证。通过此法提高了学生的学习积极性，明确了学生的学习方向以及加强学生对所学专业知识的巩固。通过实际的课程教学尝试逐渐实现企业化，并重组课程内容、优化课程结构，构建理论课程新体系。将陈旧重复性内容及时调整，吸纳新知识、新技术、新工艺和新方法。与企业合作开辟满足企业生产所需要的课程，让学生“学、做”结合，大大提高职业技能。
（2）设计课程教学过程市场化。按照“以就业为导向，以能力为主体”的理念，根据市场调研与毕业生的信息反馈，建立相关专业研究团体，通过调查研究，进行教学模式及课程方案等方面的改革。在《包装设计》课程教学过程中，本着以专业市场需求为指导，进一步完善教学内容以及对专业教材的选择与调整。通过对近十年现有的包装设计教材进行分析与整理，本着教材涵盖面宽、通俗易懂、丰富实用、案例新颖等新的标准原则，挑选出适用于当今设计市场的需求及适合学生专业学习的教材。通过不断分析与整合，完成新的教学教案设计。
（3）设计课程教学过程全面化。在教学过程中深化课程改革，推行工学结合的理念，将企业设计流程引入到教学过程中，进行全新的企业设计工作模式教学。以能力培养为目标，增加应用性强的专业实训，设计了综合性、设计性、应用性强的设计实训项目。同时增加现场教学，强化设计专业岗位技能训练，及时引进本专业领域科技发展新成果的专业教学设计，逐步实现教学过程全面化。
（4）设计课程教学过程长期化。在专业实训课程实践的过程中主动寻找问题，对出现的问题进行分析研究，并提出解决问题方案，最终提高解决问题的职业素质与能力，这是将一个长期的学习过程。因此，教学过程也是个长期的实践过程，与时俱进方能促进教学质量的提高。
2 重视教学方法的完善，促进教学质量的提高
（1）在包装设计课程教学中把成功的设计项目引入教学过程，将学生的专业学习、专业实践以及日后的专业工作保持高度的一致性。按照企业、设计公司的工作流程进行课程学习，在各个教学环节中设计了不同的专题项目，学生在实训实践过程中加强对包装设计专业理论知识的理解，并有效地指导自己的专业设计工作。学生自行挑选自己感兴趣的成功案例对其进行全面研究。
通过对企业、包装市场调研及实地认知考察，对市场的研究把握、对企业的设计与制作环境、条件及现状有了进一步的了解。市场调研内容包括：包装设计与市场、包装设计营销、包装视觉设计、包装设计与材料，进一步对企业认知考察，设计第一线参观，以及对印刷原理、工艺，印刷器材，印刷后期制作等内容进行认知学习。通过对专业设计、专业合作部门的接触，逐步了解整个设计过程及专业方向。
（2）将工学结合作为导向教学方式融入教学，促进学生学习积极性。将真实项目、课程教学、企业实践交替，实现课堂教学向企业设计工作岗位的过渡。鼓励支持学生社会实践，帮助学生与企业取得联系。真正实现工学结合的教学方式。在教学过程中，学生将自己实践企业包装项目带回课堂，并与教师一起交流，教师给予学生解决问题的方法并对其进行有针对性的指导。激发学生专业兴趣，实现在“学中做、做中学”的学习氛围，有效地实施一体化教学。
（3）运用多形式教学方法，全面启发学生潜力。将案例分析、启发认知引导、指导实践教学演示、提出问题角色扮演、个人问题及分组分析问题讨论、共同解决问题的实训项目综合训练。运用成功案例分析法、实际项目学习教学法、企业包装设计第一线等一体化教学、工学结合为导向的方法结合，提高学生解决问题能力、团体合作能力。大大促进了教学的有效进行，提升学生的学习节奏及积极性，有效培养了学生的综合素养。
3 创新完善考核机制，促进教学质量的提高
将考核的方式按照实际情况进行解决问题能力的考核、团体合作能力的考核、校内校外结合的考核评价、企业内专业实践的评价、考证合一的考核、设计大赛参与的考核、整体阶段专业表现的多方面考核。通过校内评价的方式：从学生分析能力、解决问题能力、手绘表现能力、设计软件操作能力、专业制作能力、口头表达沟通能力、团队合作能力的提高进行考核。从设计大赛的参与率、企业内专业人士实践评价等方面进行社会评价。调整后的课程考核标准，更完善、更具人性化；学生积极性得到提升，教学质量也相应提高。
4 积极融入数字与信息元素，促进教学质量的提高
充分利用网络教学环境，通过专业渠道（网络论坛与行业设计师）进行交流学习，掌握设计师的创作表现，提升自身专业水平。运用多種途径强化学生专业能力。利用网络教学环境，实现以专业领域竞赛促进教学、带动学生的学习兴趣，提高学习积极性。学生通过专业大赛获得相关奖项，为日后就业及职业素养打下坚实基础，同时也实现对教学方式以及效果的验证。不仅如此，通过网络也在师生间搭建了交流平台，构建了网络教学环境。通过QQ交流群、微信、微博、交流论坛等多方位网络的建立，实现促进学生问题的解决，及时有效地与学生沟通，实现课后辅导学生、与学生交流的作用。
5 结语
本人通过包装设计课程教学对如何提升高职院校艺术设计课程教学质量进行思考。本人认为在艺术设计专业的教学过程中应坚持设计理论与设计实践教学并重，以基础理论知识为前提，以专业知识为核心。为实现知识与技能培养之间的有效衔接。为使学生能真正适应知识经济发展的需要，教学质量的优化与提升不容忽视。
参考文献：
教材分析: 包装问题在日常生活中经常遇到，它有助于学生提高解决实际问题的能力，感受数学与实际生活的密切的联系。教材因此编排了“包装的学问”这一内容，主要设计了“包糖果”和“包磁带”两个探索活动。教学目标
1、通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。
2、体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
3、利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。教学重难点
应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸。引导观察、比较、交流、反思，得出节约包装纸的最佳策略。教学方法：
让学生在小组合作、自主探索，在实践活动中探索出不同包装方法的基础上，引导学生观察、比较、交流，反思哪种包装方案最节约。体验策略的多样性，渗透节约的环保意识、发展优化思想。教学准备
课件、磁带盒。
一、创设情境，引入课题。
师：六一儿童节要到了，这是淘气和笑笑为幼儿园的弟弟妹妹准备的礼物，漂亮吗？精美的包装纸为礼物披上了美丽的外衣，也给人带给美好的想像。那么作为包装纸除了要注重精美，还要考虑哪些方面的问题呢？（节约、美观、轻便等，渗透节约的环保意识）师：今天这节课，我们就来研究包装中的一个学问：怎样节约包装纸？
板书课题：包装的学问——节约包装纸
二、自主探究，发现规律
（一）活动一： 包装一个盒子
1．出示问题：儿童节快到了，淘气要给台湾的小朋友寄糖果，要把它进行包装，该怎样包呢？（接口处不计，单位：cm）（1）包装它，就要包装它哪些部分？
（2）在实际包装时，会产生接口，看看题目中对接口是怎么规定的？（3）求包装纸的大小，也就是求什么？必须知道什么条件？
2、计算包装纸的面积：长20厘米，宽15厘米，高5厘米。
（二）活动二：包装两个盒子
师：笑笑要给台湾的小朋友寄两盒糖果，两盒糖果包成一包，怎样包才能节约包装纸？（接口处不计，单位：cm）题目里有哪些要求？你想怎样来研究这个问题呢？
为了便于大家一会儿交流，我们暂时把糖果盒中面积最大的一个面称为大面，这个大面的长是多少？宽呢？面积最小的一个面称为小面，另外一个不大不小的称为中面。
（1）师：大家有什么想法？（学习成果预设：①要节约包装纸，就要是包装后的表面积最小；②找到所有的包装方法，就能发现最节约包装纸的方法；（2）师：好！那么我们就请同桌用两本语文书当糖果盒动手摆一摆，看有几种不同的包装方法？
（3）师：谁愿意把你们组的包装方法展示给大家看？ 小组派代表汇报：（引导学生用词语“重叠”来叙述，汇报时要求边说边演示）①大面重叠②中面重叠③小面重叠
师：真是个爱动脑筋想办法的小组！其他小组同意吗？（生：同意！）看看老师想到的包装方法和大家一样吗？（4）课件演示3种不同的包装方法：
师依次在刚才板书“大面”、“中面”和“小面”的基础上板书“重叠”两字。
（5）师：通过大家的动手合作，我们共同研究出了这3种不同的包装方法，请同学们猜想一下，哪种方法最节约包装纸呢？为什么？ 师：你的悟性很高，值得学习。其他同学同意吗？（生：同意！）怎么证明大家的猜想是否正确呢？
师：那么我们怎样计算呢？你有什么想法？
生：①把它们当成一个新的大长方体来计算。②还可以用两盒粽子的表面积之和减去重叠面的面积。
师：同学们都很会思考问题，可以用不同的方法来计算它们的表面积。师：现在咱们采用分组计算，一、二组的同学计算方法①大面重叠至少需要多少包装纸？
三、四组的同学计算方法②,其余同学计算方法③（注意计算时接口处可以忽略不计）。
汇报交流：每种方法需要多少包装纸？1300平方厘米、1700平方厘米、1750平方厘米。
师：通过计算很明显就可以看出哪种方法最节约包装纸呢？ 生：第一种方法大面重叠最节约包装纸。师：看来大家的猜想是正确的。
小结：通过刚才的学习，你发现了什么？（重叠的面越大，表面积越小，越节省包装纸）并板书。
想一想：要包装这样的三盒糖果，怎样包装才更节约包装纸呢？
三、实践应用，拓展提高 活动三：----包装四个盒子
（一）探究包装方案
1、问题出示：淘气还要给哥哥寄四盒磁带，包成一包，你能想出几种包装方法？选用哪种包装方法更节省包装纸。
2、你们小组想怎样探索这个问题？
3、分小组活动，动手研究，看有几种包装方法？
5、师：老师把大家想到的方法一一展示了出来，请看大屏幕（课件演示6种不同的包装方法）
6、哪种方法最节约包装纸？首先我们可以用排除法，看哪几种是明显不节约的？（点课件隐藏）
7、师：还剩下四种包装方法，猜一猜哪种包装方法最节约包装纸呢？为什么？试着分析一下？
8、学生边分析，边演示课件。得出第一种最节约包装纸。
9、师：不知道我们推导是否正确，你们还想怎么样？（计算）。对！实践是检验真理的唯一标准。
（二）探究如何计算包装纸的大小
1、以包装①为例，如何求出所用包装纸的大小呢？（学习成果预设： ①找出它的长宽高，利用表面积公式求出大长方体的表面积。那么它们的高分别是多少呢？②用4个长方体表面积的和，减去重叠的6个大面）
2、通过我们计算，和我们的猜想是否一致呢？
3、通过上面的活动，你有什么体会？互相交流一下？
学生小结：包装时要尽量“重叠”面积最大的面，这样可以节省包装纸。
师：包装时除了要考虑节省包装纸以外，还要考虑哪些因素？（如节约、美观、便于携带等）
五、课堂小结：包装中的学问还有很多，希望同学们用智慧的眼睛去发现„„包装因内容而存在，内容因包装而精彩
六、布置作业：“端午节”快到了，可以用你的零花钱买一份小礼物，也可以写上祝福的话或者心里话作为礼物，打成包装，送给你长辈祝她（他）节日快乐！
1．通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。2．体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
3．利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。教学重、难点：找出各种包装方案中的最优方案，得出节约包装纸的最佳策略。
突破方法：通过动手操作，自己感悟，加上适当的课件演示及引导观察比较、交流反思。教学准备：课件、盒子（录音带与牛奶盒每人一盒）、包装纸、实验记录表（正反都有）。教学过程：
一、创情引入
同学们,你们知道五月份的第二个星期日是什么节日吗？（母亲节）母爱是世界上最伟大，最无私的爱。再过两天就是母亲节了，你们想怎样为妈妈庆祝节日呢？（生交流，师评价）老师录了一些话及泉州讲古的节目在录音带里，想把自己一颗感恩的心，送给在厦门的母亲(课件出示图片)，希望她健康长寿。我想把它包装一下，你们愿意帮忙呢？（观看学生包装，根据学生包装作评价，引出课题并板写：包装的学问）
二、实践操作、探索新知
1.明确包装纸的大小就是物品（长方体）的表面积
1）老师包装这盒录音带，至少要用多少包装纸，其实就是要求什么？（表面积）2）长方体的表面积与什么有关呢？（它的长、宽、高）请动手量出再告诉老师。（生测量、汇报；师板写）3）（小组合作）算一算包装这盒录音带至少需要多少包装纸？（接口处不计）4）生汇报师板写
5）计算长方体的表面积多麻烦啊，我们暂时约定：上下面叫A面，前后面叫B面，左右面叫C面。A面的面积是（生说师写A面＝ × ＝ B面＝ × ＝ C面＝ × ＝）2.探究节约包装纸的方法 1）两盒
①两盒包成一包，你能设计出几种方案？同桌合作摆一摆。②生汇报（大屏出示温馨提示：可看着自己的摆法说出怎样摆及这种包装方案需要几个A面，几个B面，几个C面）师课件出示三种方案
③猜猜看，这三种方案，哪种最省包装纸？说说你为什么这样猜。④既然是猜测，我们就要（验证），数学是用数字说明问题，我们怎样验证呢？（计算）（我们不忙着计算，讨论一下哪种计算方法最简单）（生讨论、交流，再计算，最后交流结果）⑤引发思考：从包装两盒录音带的过程中，你有什么发现？（生说师板写：重合面积越大，表面积就越小，所用的包装纸最省。）
2)3盒（即时反馈：3盒包成一盒，包装纸最省。）
①通过学习，我们知道了把两盒包装成一包，怎样包装最省纸，那么三盒包成一包，有几种方案？（生猜测、动手验证、汇报、课件出示）
②启发：你能不用计算，运用刚才的发现，直接判断哪种包装方法最节约包装纸呢？（生答师评价）
3)4盒（对比辨析，加深理解：4盒录音带与4盒牛奶）①把4盒录音带及牛奶包成一包，有几种方案呢？小组合作，组长记录，做到不重复不遗漏。②生交流汇报师评价。
③不用计算，你能马上淘汰几种浪费包装纸的方案？并说出理由。（生说师评价）（引导至4种）④哪种包装方案最省？（引起争论，再要求用计算来证明）⑤生计算，得出结论。
⑥引导对比小结：包装四盒录音带时，只要将最大的面重合了，重合面积就最大，也就最省包装纸。而包装四盒牛奶的最省包装纸却不是，你又有什么发现？（根据长宽高的具体数据选择合适的包装方法。）
反思：在完成本课教学后，我认为我做得较好的是：
一、注重联系生活实际，激发解决问题的兴趣
首先是开头的创设情景，上课是在5月5日，周末是母亲节，我就以此作为情景材料，用问题引人 “同学们,你们知道五月份的第二个星期日是什么节日吗？”引出给母亲送礼物庆祝节日，在学生帮忙老师包装录音带的时候，老师根据学生的表现进行评价：包装漂亮、快速等，说：“其实包装礼物中有许多我们还不知道的学问，今天就让我们一起从节约的角度来研究包装的问题。”（自然引出课题），提出现实的、有意义的学习内容，不仅可以让学生感受数学来自生活，同时激发学生的兴趣，调动学生的积极性。其次是设计的课外练习题，用彩纸包装一套上、中、下集的同样3本书，怎样最节省包装纸，让学生体会学习数学能解决生活中的问题。
二、注重动手操作，体验策略的多样化，探究问题的解决方法
在教学中，必须创造条件让学生动手操作，帮助学生获取知识，以便更好地去解决问题。因此我精心设计了“包装1盒录音带”、“包装2盒录音带”、“包装3盒录音带”和“包装4盒录音带及4盒牛奶”这些内容。首先出示1盒录音带，让学生包装，提问：“要求包装这盒录音带至少要用多少包装纸，其实是求什么？”学生有实际操作，他们很快就回答出来。“2盒包成一包，你能设计出几种方案？”学生只是通过自己头脑中的想象是很难把摆放的方案一一列举出来的。在学生出现这个问题时，肯定迫切需要比想象更好的方法来解决。操作实践活动的运用理所当然地解决了学生的这个难题。学生通过自己动手摆放，不仅体验到策略的多样性，还探究出问题的解决方法。“猜猜看，这三种方案，哪种包装最节约用纸？说说你为什么这样猜。”因为有动手操作的经验，我的话音刚落，连平时基础最落后的袁毛机同学，也举手要发言，我忘了后面坐着校长等好多老师在听课，竟指明让他回答，他说：“重合A面的最节约，理由是重合面积越大，所用的包装纸最省。”
三、针对教材的缺陷，重组教材，补充教材
