电子信息类论文

电子信息类论文（精选8篇）

电子信息类论文 篇1

第二轮笔试：我们电子科学与技术专业的基本上都是考的微波技术基础（大三开的课程）上面的知识，定向耦合器的参数，定向耦合器各端口的性质，超外差接收机的框图（高电），smith原图各个特殊端点代表什么（实经左右两个端点。。），怎么用smith原图来阻抗匹配，告诉你一个二端口S参数矩阵（S11,S12,S21，S22）求输入端电压驻波比VSWR和增益G，给你一个图说是什么滤波器，锁相技术里面一个简单的求输出频率，模电求集电极电流的Ic,电磁场分哪两种（一种什么在自由空间传播，一种什么在介质边界传播的，这个边界系统叫什么系统的），波导的分类（闭合规则金属，传输线，表面波导）。。。。通信类专业的基本上都是数字微波通信上面的东西（大四开的专业限选课）我们也做了，但差不多忘光了

第三轮专业面试：首先要自我介绍 我有几个同学问的，什么smith原图的特殊端点，传输线有那些性质，矩形波导、同轴线、园波导传输的主模，Sij物理意义 我就被问到了什么环形器（把一个端口切掉，另外两个端口怎么传输），定向耦合器中电桥的原理、相位差，三点式振荡器的电路，之后就一直被问放大器的东西，参数，正相、反向运放的原理图、参数，放大器会有哪些影响，画一个平常做的放大器的简单原理图，我们做功放的在什么时候最开心，电磁波在自由空间传输的一般公式、传输时会有什么影响、地面会有什么干扰影响，我在一边发射信号、你在另一边接收信号，接收端要考虑什么影响因素，50欧姆匹配线，在平常用哪些测量仪器、一般测什么数据 至于生活方面就问了你对公司的了解啊，家庭经济条件，有没有女朋友呀，金融危机对你家有没有什么影响啊，从汶川地震，奥运会，金融危机三个中选一个来说出你的看法，平常在学校学哪些课程，你最感兴趣和学的最好的 一共好像要50多分钟 被折磨死了 好多都不会 其实这些东西他也是根据一张纸问的 好像是他们公司自己定的要求：什么学习，专业，团队，性格，生活。。分五个档次（5.4.3.2.1分）一般就根据这个上面的问你问题的第四轮终面：是人力资源部总监过来亲自面试的 被问些性格方面的题目 四个人一组进去，说出你来这里的优点，一个鸡蛋怎样立起来解释原因 给你三个选择：100万的启动资

电子信息类论文 篇2

教育部在2007年颁发了《关于进一步深化本科教学改革, 全面提高教学质量的若干意见》, 文件中提到鼓励开展双语教学, 提高大学生的专业外语水平和外语应用能力[1]。双语教学是我国高等教育国际化趋势的发展需要, 是培养具有国际合作意识、国际交流与竞争能力的高素质人才的重要手段[2]。为此, 我校根据实际情况, 选择部分课程采用双语教学, 并在电子信息工程专业尝试。本文将结合几年的教学经验, 与大家共同探讨如何更好的开展电子信息类课程的双语教学。

1 双语教学实践总结

1.1 授课方法及存在问题

在采用母语的授课过程中, 教师能够较流畅的阐述清楚所讲述的理论, 学生也能够无语言障碍的理解教学内容。但是在双语教学中, 由于各国文化的差异, 对教师和学生来说, 都必须克服语言障碍。本科生的英语应用能力普遍不高, 尤其是听力、口语能力都不尽人意, 水平也参差不齐。所以在授课过程中不能采取“一刀切”的方式应考虑到各个层次的学生情况。因此, 在我校的授课过程中, 结合学生的实际情况, 采用外语和汉语混合授课的方式, 使用外语课件, 以汉语为主讲解。对于提供给学生的外文资料中经常出现的知识点用外文讲解, 必要时中文解释。对于重要的专业词语要反复强化, 保证在学生课外学习时能够快速阅读文献。总之, 在授课方法上, 与传统授课截然不同, 要尽可能的调动起学生的学习积极性, 使那些外语基础较差的学生不至于跟不上课程而丧失学习兴趣。随着学生对专业知识的熟悉, 授课方法逐渐从汉语讲述为主、外语讲解为辅过渡为以外语讲授为主、汉语讲解为辅, 这样即可以为学生的学习提供了一个过渡期, 不至于出现由于某门课程是英语授课而被“吓跑”。

授课教师若想非常流畅、准确的用外语表达专业知识, 要求师资队伍不仅有较高的专业技术水平, 还要有较高的应用外语能力, 这也决定了双语教学效果的好坏。我校为了提高双语课程授课教师的业务能力, 为了对双语教学的目的、优势以及实施有更加明确的认识, 分期分批派授课教师参加辽宁省双语教师培训班, 对双语课程授课的教师进行双语授课培训, 学习国外现代的教学理念、先进的教学方法和手段、新的教育思想, 以提高师资队伍的教学水平。通过教师与兄弟院校教师交流、切磋, 初步总结出对于我校学生双语教学的应对策略, 目前已初见成效。

由于一个专业班级的所有学生的外语水平不可能完全相同, 所以对于处于不同水平线上的学生要分别对待, 而且因材施教也是特别需要注意的。针对不同的课程、不同的学生, 也需要采用不同的处理办法。例如, 本专业中有一外是日语的同学, 那就需要对他们特别关注, 因为对这部分学生, 他们除了要克服专业知识障碍, 还有克服语言障碍, 必要时对这部分学生开小灶, 这样可以尽可能的避免他们掉队。

1.2 充分利用多种教学资源

如果学生仅仅依靠课堂教学来接触英语, 则没有语言环境, 这对双语教学是非常不利的。因此, 对于双语教学而言, 为学生创造一个外文的学习环境是非常重要的。而目前有的课程外文影印教材品种有限, 因此, 充分利用媒体、网络资源就显得非常重要了[2]。这些教学资源为我们提供了丰富的信息, 例如美国的一些大学授课视频是完全开放的, 学生可以充分利用这些资源进行学习, 能够体会到原汁原味的美国教授们对于一些专业问题的解释, 这对于他们今后能够更好的掌握专业知识, 较快的阅读资料, 都是非常有益的。

1.3 双语课程与专业英语课程的区别

授课教师在授课过程中同时应注意双语课程与专业英语是有所区别的[3]。专业英语课程主要是传授给学生专业课程专有名词的英语描述。而双语课程主要是通过外语和汉语两种语言力求让学生掌握深层次的专业知识, 通过学生对应用外语能力的提高, 使学生能够学习到更原汁原味的较深的理论。因此, 双语课程的授课目的主要是帮助学生使用外语来学习一门课程, 而不是课程中出现的个别单词的理解。

2 结语

在电子信息类部分课程中开设双语课程, 目前来看, 效果良好, 学生对这种教学模式比较认同。而且, 通过双语教学, 学生有更多的机会接触英语, 提高了其应用外语能力, 为将来走上工作岗位的顺利过渡奠定了基础。对于教师来讲, 通过双语教学了解到国外的先进的教学理念, 对于提升教学效果有较大帮助。

参考文献

[1]关于进一步深化本科教学改革, 全面提高教学质量的若干意见[M].北京:教育部高等教育司, 2007.

[2]王忠民.“微型计算机原理”双语教学探讨[J].西安邮电学院学报, 2006, 11 (6) :126～127, 141.

英国电子信息类课程观摩与思考 篇3

[摘 要]目前我国高等教育特别是研究生阶段教育，与英美等发达国家尚有一定距离。提升研究生教学质量，对于我国建设高等教育强国具有重要意义。借鉴外国高校的先进经验和成功做法，对于推动我国高校研究生课程教学建设具有重要的借鉴与启示作用。通过借鉴英国赫瑞瓦特大学电子信息类研究生课程，总结英国大学在课程内容、教学方法等方面的经验，结合我国国情，为我国建设高水平国际化电子信息类研究生课程提出了建议。

[关键词]研究生课程；电子信息类课程；教学方式；国际化

[中图分类号] G423 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）06-0005-03

一、引言

随着经济和科技全球化趋势的快速发展，人才的培养对于未来各国科技发展与竞争战略的影响越来越重要。研究生教育作为培养科研生力军和高层次创新型人才的重要途径，担负着创造高水平科研成果、培养拔尖创新人才、提供一流社会服务的重任，对于我国在日趋激烈的国际竞争中能否占有一席之地甚至处于领先地位具有重要意义。2010年，我国政府发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》[1]，其中明确提出把培养拔尖创新人才，提高人才培养质量，充分发挥高校在国家创新体系中的重要作用，作为建设高等教育强国的基本要求。我国研究生教育需将创新驱动发展战略落到实处，不断提升自身水平与国际竞争力。

尽管我国高等教育在近30年来得到了快速的发展，但在国际影响力方面，与发达国家的知名高校相比仍有一定距离，特别是在研究生教育方面。1999年教育部大幅度扩大高等教育招生规模，并同步扩大了研究生的招生规模。到2006年以前，全国高校研究生录取的增长幅度达到10%以上，到2014年研究生的计划招生人数已经达到了60.8万人。随着研究生规模增加，我国已经成为研究生教育大国，但与研究生教育的强国如英、美等国相比仍有一定距离。因此，有必要借鉴国际上发达国家的研究生教育经验，结合我国具体国情，尽快缩小差距，提升我国研究生教育质量。

课程教学在研究生培养中具有重要作用，2014年12月发布的《教育部关于改进和加强研究生课程建设的意见》[2]中指出，“课程学习是我国学位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培养质量的必备环节，在研究生成长成才中具有全面、综合和基础性作用。重视课程学习，加强课程建设，提高课程质量，是当前深化研究生教育改革的重要和紧迫任务”。当前我国研究生课程教学在教学内容、教学方法和国际化方面，均存在较大提升空间。

正是为了提升研究生课程教学质量和国际化水平的目标，笔者赴英国赫瑞瓦特大学（Heriot-Watt University，以下简称瓦特大学）进行了教学观摩。瓦特大学是一所以理工科为主的大学，创办于1821年，前身为爱丁堡工学院，是世界上最早的工业专科学院，其创校历史之悠久在英国高等教育学院中排名第八。瓦特大学在电子学和光学、金融学、建筑环境、石油、计算机等领域皆拥有一流的研究中心，该校参与英国教学质量评选结果表明，在接受评比的19个学科领域中有16个被评为“优秀”、“非常满足”或“同等水平”。该大学在工程教育，特别是电子信息类教育方面在全英具有领先水平，特别是注重教育与工程实践的结合，是苏格兰地区在学术与工业合作上最成功的大学。瓦特大学的单位学术人员获得工界的研究经费资助金额为英国前五名，毕业生就业率为苏格兰地区最高，在全英国排名前十名。[3]

本文即基于在英国期间的课程观摩成果，对我国电子信息类研究生课程教学展开了思考，总结了观摩课程在内容设置、授课方式、教学方法和考核机制方面的部分经验，并结合我国国情，相应的提出了具体的对策与建议。

二、观摩课程内容介绍

英国的研究生教育随着社会的发展和变化而不断改进和变通，实行“授课式”研究生教育和“兼读制”研究生教育相结合。[4]英国研究生教育与我国不同，学生大学本科毕业后通过一年以上的学习和研究，取得硕士学位。[5]如果修完一年的课程并能通过学位论文就可获得讲授式硕士学位。修完讲授式硕士学位课程的优秀学生也可申请再学一年以攻读研究式硕士学位。[6]具体教学实践中，将一个学年划分为秋季学期、春季学期和夏季学期三个部分，其中秋季和春季学期用于课程教学，每个学期教学为12周左右，考试周为2周，学生在夏季学期参与实际的科研工作并撰写论文。因此，如何在有限的时间内，让研究生掌握必备的知识与技能，对于英国研究生教育尤为重要。在瓦特大学期间，笔者观摩了移动通信等部分研究生课程，同时参与了部分本科生课程的教学环节，以进行对照，从中汲取经验。

从观摩过程中，总结得到英国电子信息类课程在教学内容的设置方面具有以下特点：

首先，国际化程度非常高。由于英国的高等教育特别是研究生教育在国际上享有较高的声誉，因此英国大学研究生中国际学生的比例非常高，在个别学科甚至远多于本国学生的人数。此外，英国具有母语方面的优势，因此在研究生课程的国际化方面做得非常出色。课程设置和课程教学内容均针对国际化学生的知识结构和实际情况展开，最大限度地保证学生不会因为本科教育课程设置的不同导致无法跟上教学进度。在教材的选择上，选取国际知名专家的经典著作作为主教科书，同时提供多本专业书籍作为教学参考书，供学生自学。

其次，教学内容和科研成果结合非常紧密。工程学科教育的最终目的是培养能解决实际问题的工程师和科学家。在英国电子信息类课程中，非常注重课程内容与最新科研成果的结合。

最后，教学内容与工程需求结合非常紧密，学生在学习必备的知识以外，需要从产业角度对技术在工程中的应用进行审视和学习，了解具体的工程需求，并通过实验等环节锻炼解决实际问题的能力。

三、观摩课程教学方法与授课方式

教学方法是完成教学任务、实现教学目标和提高教学质量的关键之一。没有适当的教学方法，就不可能有效实现教学的目的和任务。瓦特大学在电子信息类研究生教学方面也非常注重教学方法和授课方式的设计和执行，主要的几点体会包括：

（一）细化课程大纲和教学日历

所观摩的课程在大纲和教学日历设计方面颇费心思，其中教学日历细化到列出每节课的授课方式、授课教师、时间、主要内容、关键点等，通过网络课堂在课程开始之前就公布给学生，使学生在学习课程之初就对整个课程的结构和逻辑关系有了一个直观的认识，做到有的放矢的准备。同时非常强调教学内容之间的逻辑关系，层层推进，把孤立的知识点串接成一条逻辑清晰的链条。

（二）小班教学，强调交流互动

小班化教学是提高教学互动的基础环节，所观摩研究生课程的班级人数都没有超过30人，其中部分课程只有十几个学生，因此老师和学生的互动非常多，学生在课上和课下提问与交流非常主动，老师也可以根据每个学生的实际情况因材施教。

（三）广泛采用助教制度

所观摩课程的任课教师都在各自领域有着很高的学术造诣和科研水平，每年同样要承担繁重的科研任务，同时在国际高水平期刊会议发表大量学术论文，因此时间非常宝贵。为了保证教学质量，教师通常选择一至两名博士生作为自己的助教，帮助自己完成习题课和实验课环节，同时承担部分答疑和作业批改的任务。由于助教本人通常在研究生阶段也学习过相关课程，对于学生在学习过程中遇到的各种问题有着切身的体会，因此可以提供更有针对性的辅导。同时由于小班教学，通常十几个人的班级都可配备两名助教，从而几乎可以为学生提供“一对一”式的辅导。任课教师从批改作业等繁重的重复性劳动中解脱出来，可以将精力更多地投入备课和课堂教学中，而助教本人从学校也可以获得一定的津贴作为劳动报酬。

（四）非课堂讲授内容占据较大比重

在所观摩课程中，除了必备的课堂讲授教学环节以外，习题课、实验课和作业等环节在课程设置与评估中占据了较大比重，部分课程甚至超过了课程教学的学时数。其中习题课不仅仅是讲解作业答案，更多的是结合教学内容，引入部分发散性的题目供学生思考，巩固学生对知识的掌握。实验课则侧重对学生动手能力的培养，通常要求学生通过编程解决实际问题。对于实验课和作业等平时成绩的评估一般要占到最终成绩的40%～50%，这使得学生在平时也非常注重课程学习，而不是仅仅在考试周进行“突击”。

（五）严格的考核和考试制度

瓦特大学对于学生成绩的评定非常严格。在课程的考试环节，所有学生均需在答题纸作答，其姓名、学号将用专用的密封纸进行遮盖，这样阅卷教师就无法知道学生的姓名和学号，保证了阅卷工作的公正性。考试成绩要经过任课教师、同学院其他教师、学院和学校的层层复核，保证分数没有错误。同时对于日常成绩的考核，要求保留学生的实验报告和作业，以供未来核验。

四、我国开展国际化研究生课程建设的启示

结合以上观摩体验，在这里为我国电子信息类研究生教育提出以下建议与对策，分别从课前、课中和课后三个方面展开：

首先，在课前准备方面，需要结合工程实践需求，规划好课程内容。要实现教学内容与科研发展方向的紧密结合，同时从解决工程实践问题的角度出发，培养学生的动手能力。设计规范的课程培养计划，制订详尽的教学日历和教学大纲，并在课程开始时提供给学生参考。采用本学科国际公认的经典著作作为教材，同时通过给定部分参考书以扩大学生的知识面。

其次，在课程教学环节，摆脱传统的“听+讲”的模式，增强与学生的交流与互动，尽量采用小班教学的模式，将单班人数控制在30人甚至20人以下，同时配置相应的助教参与教学环节，提高师生间互动环节所占的比重，实现有问题及时提出及时解决。同时逐步开展研究生课程的国际化进程，使用英语作为教学语言，同时针对国际学生的知识结构基础对课程教学内容进行调整，因材施教。

最后，在课后考核中，避免采用“一卷定总分”的考试方式，丰富教学形式，综合评估学生在实验课、习题课和日程学习中的表现，同时严格考试纪律和评分过程，保证学生成绩评定的公平、公正和公开。

五、结论

本文结合在英国观摩电子信息类课程的情况，为我国建设高水平国际化研究生课程提出了部分建议。需要指出的是，尽管目前我国研究生教育质量与英国等发达国家相比尚存在一定差距，但我们也不应妄自菲薄。通过观摩，同样发现我国的研究生教育具有自身优势。一方面，我国学生虽然在英文水平、创造力和互动性方面尚有待提高，但学业的平均素质要高于国外学生，通常专业基础知识更加扎实，也更加勤奋。另一方面，随着我国高校在研究生课程教育方面的投入不断加大，以及教师队伍的国际化程度不断提高，与发达国家在课程设置、教学内容等环节方面的差距不断缩小。相信在不远的未来，通过国家、高校、教师和学生的共同努力，我国研究生教育必将迈上一个新的台阶。

[ 注 释 ]

[1] 国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[Z].2010年.

[2] 《中国学位与研究生教育发展战略报告》编写组.中国学位与研究生教育发展战略报告[J].学位与研究生教育， 2002（6）：1-21.

[3] http：//www.hw.ac.uk/

[4] 刘春芝，宋锦萍.研究生教育国际化的比较研究与经验借鉴[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2014（6）：817-821.

[5] 易红郡.英国现代研究生教育的发展及特点[J].比较教育研究，2002（10）：23-26

[6] 毕研韬，刘孟臣.个性化的英国研究生教育[J].学位与研究生教育，2003（3）：42-43.

关于电子信息类自荐信 篇4

在当今不断发展的世界，自荐信不再是罕见的东西，不同种类的自荐信具有不同的用途。想必许多人都在为如何写好自荐信而烦恼吧，以下是小编为大家整理的电子信息类自荐信4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

电子信息类自荐信 篇1

尊敬的领导：

您好！

我是东华理工大学长江学院电子信息工程043142班的学生。毕业将至，一个新的开始即将来到，等待着我去继续努力奋斗、迎接挑战。时光飞梭，将带着童年的梦想、青年的理想离开学校，走上工作岗位。大学四年是我思想、知识结构及心理、生长成熟的四年。惠于理工大学的浓厚学习、创新氛围，熔融其中四年使我成为一名复合型人才。

我认为在校的主要任务是学习，但不光是指专业文化知识，更包括一些良好的思想修养与精神。因此，大学四年我掌握了较强的专业知识，并把理论知识运用到实践中去。为了运用自己的理论知识，培养自己的动手能力，并顺利毕业。但我认为在这几年里最大的收获是使得自己的精神境界得到提高，特别是百折不扰，永不放弃，执着追求的精神。说到这，不得不提我通过英语四级的历程。一次、两次、三次，四次，第四次终于通过了。一般人，考两次没过就放弃了，但我没有，正是这种精神存在于我，让我相信坚持就会胜利，“天道酬勤”。

我一直有个梦想，就是希望自己毕业后能工作在各大电子技术行业公司。所以，平日里我会通过网络、报纸或杂志来关注电子科技公司及电子行业的一些信息。贵公司一直是我们电子行业的骄傲，并在培养新员工中坚持以发掘和发挥每一个员工的优点与潜力为目标，以激励员工奋发向上、建立公平竞争机制、体现上下共同努力为原则，自然成为我关注的焦点和心仪的工作去处。

现在，时机终于来了，根据贵公司给出的招聘条件，我已完全符合。望贵公司能给我这个机会，实现我的梦想。同时，我认为：“江河不厌小溪，才有其滚滚波涛；高山不厌其碎石，方有其巍峨雄伟。”因此，我坚信：贵公司的惟才是举的招聘原则和我执着追求的精神定会助我获得这个机会。

“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，怀着饱满的热情、坚韧的性格、勤奋的态度，等待着我的是机遇与挑战！我要抓住这个机会，为贵公司尽自己绵薄之力。

感谢您在百忙之中读完我的求职简历，诚祝贵公司事业蒸蒸日上！

此致！

敬礼！

自荐人：帅xx

20xx年10月

电子信息类自荐信 篇2

尊敬的领导：

您好！请恕打扰！我是一名即将从福建工程学院电子系电子信息工程专业毕业的大学生。很荣幸有机会向您呈上我的个人资料。

作为一名电子信息工程专业的大学生，我热爱我的专业并为其投入了巨大的热情和精力。四年的学习生活中，我所学习的内容包括了很多关于单片机方面的知识。通过学习，我对这一领域的相关知识有了一定程度的理解和掌握。专业是一种工具，而利用此工具的`能力才是最重要的。在与课程同步进行的各种相关和实习中，我具备了一定的实际操作能力和技术。同时，在学校工作中，我也注意加强锻炼处世能力，学习管理知识，吸收实践和创新的经验。

我现在正处于人生中精力最充沛的时期，我渴望在更广阔的天地里展现自己的才能，因此我希望能够加入贵单位。如果给我机会，我一定会踏踏实实的做好工作。我相信经过自己的勤奋和努力，一定会做出应有的贡献。

感谢您在百忙之中所给予我的关注，愿贵单位事业蒸蒸日上，屡创佳绩，祝您的事业百尺竿头，更进一步！希望各位领导能够对我予以考虑，我热切期盼你们的回音。谢谢！

电子信息类自荐信 篇3

尊敬的各位领导：

您好！衷心的感谢您在百忙之中翻阅我的自荐信，并祝愿贵单位事业欣欣向荣，蒸蒸日上！

我是xx学校电子信息工程系的xxx，自从进入学校之后，我得从新开始，继续努力奋斗，迎接新的挑战。学校三年是我思考，对知识的学习，过着很充实，很满足的三年。得益于长沙民政的浓厚的学习、创新氛围，融入其中的我成为了一名复合型人才。时光飞逝，我将怀着我童年的梦想、青年的理想离开我的母校，走上工作岗位。

xx师生中一直流传着这样一句话“今天你以xx为荣，明天xx以你为荣”，从入学以来，我一直把它铭记在心，立志要在学校三年里全面发展自己，从适应社会发展的角度提高个人素质。将来真正能在本职工作上做出成绩，为母校争光。

我在学习上勤奋努力，对课堂知识不懂就问，力求深刻理解。在掌握了本专业知识的基础上，不忘拓展自己的知识面，对课外知识也有比较广泛的涉猎。我还很重视自学能力的培养，锻炼自己的动手能力，在学校的学习中得到了锻炼和培养，特别是在暑假的培训当中得到很大提高，以及这个学期集中学习的过程，都使得自己的阅历和学习能力，实际动手操作能力都得到了很大的提高。同时，为了全面提升个人素质，我积极参加各种活动，参加系里的电子设计大赛，这些经历使我认识到团结合作的重要性，也学到了很多社交方面的知识，增加了阅历，对于自己也是一笔财富，别人所没有的，别人也抢不走的，相信对于以后的工作和学习都是很有帮助的，相信这对我今后投身社会将起重要作用。

现在，我以满腔的热情，准备投身到现实社会中，虽然存在很多艰难困苦，但我坚信，学校生活给我的精神财富能够使我战胜它们。

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，希望贵公司能给我一个发展的平台，我会好好珍惜它，并全力以赴，为实现自己的人生价值而奋斗，为贵公司的发展贡献力量。

此致

敬礼

日期

电子信息类自荐信 篇4

尊敬的领导：

您好！

首先非常希望您能在百忙中抽空来阅读我的自荐书！您多停留1分钟的浏览，相信可以给您一个意外的惊喜。您1秒钟的取舍，也将是一个热切得到您的肯定的青年的人生大转折。

我叫罗红，是广东省韩山师范学院物理与电子工程系电子信息科学与技术专业（非师范网络工程方向）20xx届毕业生。我的家庭环境和多年的学校教育赋予了我坚强、执着的性格，培养了我诚实、善良、吃苦耐劳、奋发向上的品质。

大学四年间，担任班干部和多次参加社会实践活动，锻炼了我的社交能力、组织协调能力，更使我应变能力得到了提高。在师友的严格教育及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了电路、protel电路设计、电子技术、信号与系统、通信原理、数字信号处理等有关理论；辅修专业商务英语的学习让我熟悉涉外工作常用礼仪；同时也具备较好的英语听、说、读、写、译等能力；利用课余时间与电脑亲密接触，使我能熟练操作WINDOWS、LINUX、OFFICE、3DMAX、DREAMWEAVER、PHOTOSHOP等软件。同时，我还广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。我从小热爱文学，广览群书，这为我的写作能力奠定了坚实的基础，更重要的是在校严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。

此外，我还积极地参加各种社会活动，抓住机会，锻炼自己。向实际困难挑战，使我在挫折中成长。思想道德修养的教育使我勤奋、尽责、善良、正直综合发展；实事求是、开拓进取、创新、团队合作精神的教育使我不断完善自我。年轻的我有旺盛的精力和不服输的韧劲，我将热爱贵单位所从事的事业，并且更好的锻炼自我、展示自我。我殷切地期望能够在您的领导下，为这一光荣的事业添砖加瓦；并且在实践中不断学习、进步，和贵公司同荣辱，共进退。

收笔之际，郑重地提一个小小的要求：无论您是否选择我，尊敬的领导，希望您能够接受我诚恳的谢意！祝愿贵单位事业蒸蒸日上！

此致

电子信息类专业导论课心得体会 篇5

1162100527 王福海

21系小学期期间为期两周的电子信息类专业导论课结束，作为16级开始实施大类招生之后第一批分专业的专业大类，专业导论课的开设有助于引导我们正确的了解与认识自己的专业课程。及时的专业导论课程帮助我们在即将到来的专业分流之中对于自己所面对的各个分流方向拥有足够的了解以及充分的权衡。我将通过专业认知、所得所获、个人规划三个部分来讲述在专业导论课之后个人的心得体会。

·专业认知

21系本次大类招生命名为电子信息类，下设三个专业分流方向：电子科学与技术、电子信息科学与技术、光电信息科学与工程（光学工程方向）。班级班主任巩晋南老师是光学工程专业的助理研究员，在大一一学期中认真负责，多次为我们讲述光学工程专业的研究进程与研究方向，还带领我们参观了光学工程专业的实验室，使我在未上专业导论课之前就已经接触到了光学工程专业的诸多知识。

光电信息科学与工程专业（光学工程方向）（下简称为光学工程）的主要研究方向为：光学遥感技术、光电制导与仿真、空间光电信息技术、现代光电检测技术、目标探测与识别技术、先进光学加工与检测技术以及现代光学技术。主要从事光电信息技术方向的研究、设计、制造及新产品、新技术、新工艺的研究与开发等工作。研究的成果可以应用于民用、航天、军工等多个领域，我校光学工程专业在国内各开设院校中排名第五位。不同于其他学院开设的光电信息科学与工程专业，21系分流方向中的光电信息科学与工程主要研究光学的实际应用，采用国际前沿的科学技术，面向航天和军工领域，是中国硬实力的提升的坚实后盾。

电子科学与技术专业又称光电子，我所理解的光电子专业主要以激光为主，兼顾微电子的某些研究领域。现如今激光的应用领域正越发的广泛，包括军事、医疗、食品、通信等越来越多的领域中都出现了激光的身影。激光专业在我国的发展是中国少数的较之国外的诞生以及发展时间相差极短的专业之一，由于个人在本学期内自发的学习了激光距离选通成像这一课题，并参观了我校的激光实验室，使我对于激光行业发展前景之广泛以及激光对于我们生活的不可缺失性有了更加深切的体会与理解。工大的一代代老一辈的航天人通过他们的不懈的努力以及无私奉献的精神，为中国的激光事业做出了巨大的贡献。

电子信息科学与技术专业即微电子专业不同于其他两个专业与光密不可分的研究方向，主要研究方向为：集成电路设计、物联网技术、纳米技术、系统芯片及IP设计以及集成传感器等。在小学期的最后一堂专业导论课中，两位来自微电子专业的老师分别就物联网技术以及MEMS与微系统进行了由概念到发展前景到多方面应用的全面的讲解。数字媒体时代，社会上急需兼具电子领域以及计算机领域能力的人才，微电子行业的飞速发展表现出社会对于微电子领域的巨大的需求，且微电子行业研究范围广泛，有巨大的应用前景。

·所得所获

首先值得强调的一点就是，经过这段时间的专业导论之后，自己内心开始意识到如今的自己已不再是一名大一新生。大一隶属于基础学部的一年中，各个专业之间所学的课程并没有太大的差距，也因此始终缺乏对于未来以及对于自己要选择的道路的规划。从小学期刚开始的第一堂专业导论课起，开始真正意识到做出一份对于未来的选择已刻不容缓，而不能永远关注眼前，走一步看一步的思想不去规划自己的未来。在大一专业导论课最大的意义在于对大一新生对于所学专业茫然无知之时面向这些同学讲解专业的知识。通过专业导论的培训，各个专业的老师带领我们真正了解了每个专业是什么，真正正在做的又是什么，而这些我们但从他人口中是无法知道的。

在了解专业并开始对未来做出规划的同时，对于我来说另一个巨大的收获就是见识了真正在自己的专业领域不懈坚持，为工大，中国航天乃至整个中国的科研默默地做着贡献的科研工作者们。他们有的人在接触自己专业的领域之时，中国并没有现如今如此先进的技术支持，引进设备缺乏资金就自己设计自己制造；掌握不了最关键的核心技术就一遍又一遍的学习，不断地尝试。他们有的人在博士期间完全可以提出理念与实施方案，最后论文答辩通过同样能够毕业，可他们却选择扎根实验室，在实验条件极差的情况下对自己的课题负责，也正是因为工大一个又一个这样发扬着中国航天人特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献的航天精神的科研工作者的存在，才使哈工大即使在地域条件如此吃亏的情况下，依然能在在国际众多工科类大学中立于不倒之地。我想我永远都不会忘记各位导论课老师在谈及自己所专攻的领域知识，脸上的那份发自内心的自豪，那是只属于每一位科研工作者的内心深处的自豪感。

·个人规划

国外电子信息类本科教育研究分析 篇6

关键词：电子信息,学科建设,课程设置,国际化

引言

高等教育的国际化是我国高等教育, 乃至世界高等教育发展的一个重要趋势。大学教育的国际化是指大学在教学、学习、科研、服务和管理等方面应具有开放性、交流性和通用性。而要具有通用性, 则需要该大学的能为其他国家的大学所承认和接受, 其中包括学科和专业的设置要互通, 课程计划、教学标准及学历学分要互认, 大学的服务和管理标准也要相互承认[1,2]。为了促进我国大学教育, 特别是研究型大学的国际化进程, 根据上海交通大学高等教育研究所 (2009年) 的北美大学的排名[3], 本文选取了排名第二的斯坦福大学、排名第五的加州理工学院、排名第二十的多伦多大学等以理工科的教学科研闻名于世的三所大学为研究对象, 针对上述三所大学的电子信息学院的培养目标、学科建设、师资分布、课程设置等情况进行研究分析, 对我国大学教育的国际化具有十分重要的意义。

1. 学校概况

斯坦福大学[4] (简称Stanford U) 共设置了8个学院。根据2009年底的数据, 学校学生共14890人, 其中本科生6689人, 研究生8201人。获得诺贝尔奖26人次。培养知识渊博、个性鲜明、富有创造力的, 能够引领下个世纪的领军人才是斯坦福大学的培养目标。

加州理工学院[5] (简称Caltech) 共设置了7个学院。根据2009年底的数据, 学校学生共2, 130人, 本科生951人, 研究生1179人。诺贝尔奖获得者31人。为教育事业、政府及工业发展需要培养富有创造力的科学家和工程师是加州理工的培养目标。

多伦多大学[6] (简称UT) 由22个学院组成, 共设置了90个系, 600多个本科专业, 168个研究生专业。根据2009年底的数据, 学校全日制学生62934人, 其中本科生46940人, 研究生12499人, 其他培训类学生3495人。诺贝尔奖获得者3人。培养电子与计算机工程师是多伦多大学的教育目标。

从三所院校基本情况我们可以看出, 三个学校的培养目标和教育的侧重点是各异的。

斯坦福大学是面向领袖精英, 加州理工面向创造力的科学家, 相比, 多伦多大学更面向大众, 更接近于普及性的高等教育。

从在校人数上看, 加州理工的规模最小, 多伦多大学的规模最大;斯坦福大学和加州理工学院的研究生的在校人数都超过了本科生, 因而他们更偏重于科学研究;多伦多大学的本科生远远超过研究生, 进而更与其普及性高等教育的教育仿真向呼应。

学校的教育理念和培养目标不同, 会带来不同的教学资源配置和学生培养计划。我国大学的国际化进程中, 在不断的追赶国外名牌大学脚步的同时, 需要认清学校的自身定位和培养目标, 不能一味的效仿。

2. 学科建设

电子信息类本科教育的目的是使学生掌握一定的电子信息专业基础, 同时掌握具体某一方面的专业领域技能。本科毕业生应当具有能够完成相关基础实验, 可以在某一方向进行设计并实现一些简单功能的能力, 无论是继续进行研究生的学习, 还是参加到工作当中, 都具有相应的基础, 来保证对应专业的进一步深入研究。

上述三所大学电子信息学院的专业设置如表1所示。

从表1中可以看出, 在学科建设方面, 三所大学的相同之处在于都设置了通信、信号处理、生物医学、光学工程、电磁学、电子电路技术的专业, 而斯坦福大学和多伦多大学还设置了计算机工程专业, 多伦多大学还将能源相关的专业加入到电子信息工程的培养当中。

从三个学校的专业的名称中可以了解到三所大学在电子信息类教育中的侧重点是不同的, 多学科交叉专业在电子信息类教育在多伦多大学的学科建设中体现得更为明显。

3. 师资分布

斯坦福大学的教师总数为1910人, 其中, 电子工程系的教师人数达80人 (教授43人) , 全校师生比为1:7.8;加州理工学院的教师人数为403人, 其中电子工程系的教师共计28人 (教授14人) , 全校师生比高达1:4;多伦多大学的教师人数为2185人, 其中电子与计算机工程系共计教师104人 (教授48人) , 全校师生比为1:1 6.3。

从师资分布状况中, 我们可以看出, 总体上师资力量的分布对学校教育成果有着一定影响。加州理工这类以在专业领域中培养精英为目的的学校的师生比最大, 而以普及工程教育为目的的多伦多大学的师生比最小。教师的跨学科、跨领域的现象比较明显, 并不是严格地按系来区分。我们国家大学的师生比普遍低于1:20, 和国外名校还是有一定差距的。

4. 课程设置

4.1 斯坦福大学 (Stanford U)

斯坦福大学电子工程本科教育的要求中, 主要分为基础课程和专业课程两部分, 其中, 基础课程约占61.3%, 专业课程约占3 8.7%。每一学习计划都包括公共基础课程、工程基础课程和专业课程三个部分。基础课中, 在完成必要的数学、物理公共课的同时, 加入人文、写作等课程的培养, 有助于提升学生的个人能力。专业课中, 必须完成信号与系统、电磁电路等课程的学习, 然后根据专业方向及后续研究方向的不同, 进行不同的专业选修课的学习[4]。表2列出了斯坦福大学电子工程本科教育的课程设置。

由斯坦福大学的课程设置, 我们可以发现以下特点:

(1) 重视学生的全面发展。就课程设置的比例来看, 公共基础课超过50%。学生都必须完成文化与思想、自然科学、科技与实用科学、文学和艺术、哲学、社会科学和宗教思想等9个领域的必修课。

(2) 重视科技写作。在本科生写作要求的课程目的中明确指出, 它是为了保证每个毕业生能写出清晰并给人以深刻印象的文章。根据学生的情况, 提出了多条途径让学生在大学期间坚持学习“英语”。

(3) 注重宽厚的专业基础知识。课程都设置了自然科学课程, 使学生在自然科学领域增加知识, 并学会处理科学资料。要求从物理、化学、生物科学、地理、土木工程中选出一系列专门的课程, 达到16~18学分, 并强调基础科学。

斯坦福大学的课程设置与其培养真正的领军人才的教育目标相辅相成。宽厚坚实的基础科学, 精准的英语写作表达与交流能力、较高文学素养, 是具有广阔学术视野和综合领导能力的优秀人才的必备条件。

4.2 加州理工学院 (Caltech)

加州理工学院电子信息类本科教育中, 前期同样注重基础类课程的学习, 要求完成基本的数学、物理、化学、生物等课程, 后续逐步加入专业课程的培养, 包括专业基础类课程与实验实践环节的培养。此外, 每一学年中, 都要求学生完成一定的历史、社科、写作等非专业内容的学习, 这就有助于学生在学习工程知识的同时, 也具有社科历史等其他知识, 培养全面发展的人才[5]。加州理工的学生, 不论主修什么专业, 都要学习5个学期的数学和物理、2个学期化学和1个学期的生物。除了科学之外, 还要完成12门人文社会科学课程。表3为加州理工学院对电子信息类本科教育的培养计划。

毕业需486学分。其中, 数学、物理、化学占25.9%;社科占22.2%;科技表达与写作占1.2%;专业基础课占22.2%;专业选修占14.8%~16.7%;毕业设计占3.7%~5.6%。

由加州理工的课程设置, 我们可以发现以下特点:

(1) 社科历史类选修课贯穿四年学习, 其学分所占比例可与专业基础课程持平。所有学生均需在艺术史、基础人文课程、历史、语言文学、音乐、哲学以及科学史和科学哲学等学科专业范围内修满必修的核心人文课程。接受完备的人文教育, 具备良好的人文素养是加州理工学院办学理念的深刻反映。

(2) 十分重视数学、物理和化学等基础学科教学。前两年学习中涉及电子信息专业课程的寥寥无几, 即便是学习的微机原理也只算是该类专业学生的基础工具。课程设置随4年学制的延伸而逐步变窄:临近第1学年结束, 学生选择某一课程门类, 在第2年开始部分的专业学习, 直到第3与第4学年, 学生才把主要精力集中在所选领域与专业中。

(3) 专业选修课的种类多, 可供学生的选择余地比较大, 学生的自主性强。

4.3 多伦多大学 (UT)

大学开始两年要学习基础科学和数学的必须知识背景, 还要学习电子和计算机工程的重要概念, 例如电路, 数字系统, 电子学和通信系统。大三和大四两年, 课程有一定的灵活性, 学生可以根据个人能力和兴趣从六个方向进行选择。

多伦多大学要求学生除了学习本专业的知识外, 还需至少选择两个其他专业方向的一门必修课和两门专业选修课进行学习。教学管理采用学分选课制和学年制教学计划相结合的方式, 即给了学生很大的自由度, 又能进行阶段性计划, 便于整体管理。毕业时应修够数学、物理、化学:36分、专业基础课:83.1~86.5分、专业选修课:20~44分、其他理科数学类选修:2~12分。

多伦多大学的课程与前两所学校相比起来工程性强, 从一年级开始便开设很多工程应用性课程。数学物理等自然科学基础课的比例下降, 专业课程比例加大, 实用性强, 这是完全符合多伦多大学的办学理念的。

5. 分析总结

这三所学校电子信息类课程设置方面有许多共性:

(1) 学校的培养目标与课程特征相吻合;

(2) 以学生为本的教育理念;

(3) 注重学生能力培养的教育理念;

(4) 课程设置多层性。

参考文献

[1]覃庆国.电子信息类专业课程改革的实例研究——以斯坦福大学和麻省理工学院为例[J].电子科技大学学报 (社科版) .2008, (5) :109-112

[2]杨秀玉.美国研究型大学本科教育课程改革特点述评[J].外国教育研究.2003, (7) :47-50

[3]世界大学学术排名-2009.http://www.arwu.org/Chinese/ARWU2009.jsp

[4]斯坦福大学网站.http://www.stanford.edu/

[5]加州理工学院网站.http://www.caltech.edu/

电子信息类论文 篇7

【摘要】为培养出优秀的应用型人才，针对目前普通高校课程考核模式存在的问题，结合我校电子信息类专业的自身特点，本文提出了课程考核的改进措施，有效的提高了教学质量，提升了我校学生的综合素质。

【关键词】电子信息类专业 考核模式 课程考核

【中图分类号】G642【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0218-02

考试考核是教学工作的重要环节，是对参加考试者所学知识和技能进行的考查评估，可以有效地检测教学目标的完成情况。本文针对我校电子信息类专业考试考核所存在的问题，转变传统的考试观念，对许多课程的考试模式进行了改革，注重对学生能力的培养和综合素质的提升。

一、课程考核的现状

传统的考试考核方式单一，一般采用闭卷考试加简单的实验环节的方式，无法有效地发挥其应有的评价功能，越来越暴露出与新形势下人才培养目标不适应的诸多弊端。考试内容单一，老化导致学生死记硬背，考前突击等行为，造成学生知识面狭窄，学习兴趣降低，创新能力差。学生为考而考，处于较为被动的学习状态。实验课程考核多流于形式，考评成绩往往依据提交的书面实验报告成绩为主，学生动手能力较差，往往不能将实验与理论联系在一起。因此，我校积极探索符合教育本质的考试模式，对考试模式进行改革，注重学生能力水平的提高，综合素质与知识运用的能力的提升。

二、课程考核方式的研究与实践

电子信息类专业的课程大致分为两大部分，一部分是基础课程，主要考核学生的理论基础知识；另一部分是专业课程，注重考核学生实践的动手能力。所以针对不同的课程，考核方式也要有所不同。

在基础课程部分，保留闭卷笔试内容，减少试卷分数所占的比例，增加主观试题。试卷的内容形式多样化，在命题内容上减少记忆性试题，杜绝学生养成依靠死记硬背获得高分的恶习。试卷要突出实用性，多出灵活性试题，增加有利于提升学生创新点的主观试题。由于在考试内容中增加了实践能力考试的内容，使学生重视了平时的实践能力训练，重视综合应用技能的学习。不仅有利于改善学生学习风气，而且还能养成主动学习，主动思考的好习惯。

在专业课程部分，完全取消传统的闭卷笔试考试方式，采用课程综合作业以及答辩的形式进行考核，教师布置几个选题或自拟题目，在命题内容上要突出操作技能和实践能力的考核，学生只要在规定的时间完成设计即可。答辩环节是由几名任课教师组成答辩委员，现场提问并评分。从面向对象设计，嵌入式系统，数据库技术及应用等课程的实际效果看，学生学习的主动性明显提高，学生分析问题，解决问题的能力和实际操作技能也有很大的提高。

不单纯以教师为主体的评价方式。课堂平时成绩除了由完成作业情况和出勤率组成外，还增加了学生自评和互评部分，评价主体的多元化调动了学生的积极性和主动性，促进学生更加关注过程表现。

实践教学不再是理论教学的辅助，而是理论教学的延伸。有实验辅助的相关课程增加了以注重实践能力为主的上机考试内容，由实验教师给出几个选题，学生自己根据所学的理论知识，提出设计方案，完成实验设计。例如连续系统的设计与测试分析的综合性实验题目，学生可以设计二阶电路系统，设计低通滤波器等选题，完成硬件电路设计，进行系统仿真。通过综合题目考查学生的编程和实践应用能力，弱化对结果的评价，将过程评价和结果评价有机的结合，有效的促进学生的全面发展。

三、加强课程考试管理

学院组织各任课教师学习与考核有关的规定，使教师充分认识到考核的重要性，找到教学盲点，及时有效采取措施，对症下药，进一步巩固成绩，克服不足，提高教学水平和质量。试卷批改完毕后每位教师填写试卷分析表，对考试的结果进行分析，根据领导和学生的建议不断调整授课计划，授课方式，不断改进考核方式方法。

四、结束语

总之，深化考试模式改革是一个长期的任务。以培养优秀的创新型人才为目标，紧跟专业发展的步伐，结合我校的特点，选择适合的课程考核模式，能够提高教学质量，提升教学效率，提高电子信息类专业学生的综合素质和能力。

参考文献：

[1]杨永辉，迟涛，高闯，电子信息类课程考核评价模式的探索与实践[J]， 当代教育实践与教学研究，2016，（6）：143.

[2]贾彪，高职院校考试制度改革与实践[J]，巴音郭楞职业技术学院学报，2010（1），33-34.

[3]孙琳，高职教育考试制度改革与实践[J]，辽宁高职学报，2008（8）：32-33.

作者简介：

电子信息类论文 篇8

浅议如何增强学生实践动手能力,提升电子信息类毕业生就业竞争力①

作者：沈学杰 潘日鸣 廖乐平

来源：《科技创新导报》2011年第18期

摘 要:本文通过阐述就业竞争力的含义和电子信息类毕业生应具有的就业素质。分析电子信息类毕业生实践动手能力差,就业竞争力不强的原因。综合我校提升电子信息类毕业生就业竞争力的方法和措施。

关键词:增强学生动手能力提升毕业生就业竞争力

中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)06(c)-0183-01

随着毕业生人数的日益增多,我国产业结构调整,大学生毕业生的就业问题日益严峻,人才培养方法的改进和提高电子信息类毕业生就业竞争力是值得我们探讨的问题。大学毕业生就业竞争力的内涵

关于大学毕业生就业竞争力的含义,国内学术界普遍认为这是大学生所具有的某种素质能力毕业生在就业市场上,具有战胜竞争对手 找到适合才能发挥和实现自身价值的适当工作岗位的能力,即满足社会和用人单位对人才需求的能力。

电子信息类毕业生就业竞争力主要是体现在较强的实践动手能力,不需要经过用人单位系统的培训,能够满足用人单位的需求,可以直接为企业创造价值的能力。用人单位的需求和电子信息类毕业生就业素质的差距

用人单位和电子信息类毕业生就业素质的差距主要表现在:

首先是毕业生解决电子信息工程中实际应用问题的能力欠缺。

其次是毕业生团队合作和创新能力,跟用人单位要求的有一定差距。现在毕业生实践动手能力差,就业竞争力不足的原因

3.1 教育实际与社会需求相脱节

我国的教育一直是应试教育,单纯只看学习成绩。而评价教育是否与社会需求相适应的标准,就是要看学校培养出来的学生是够能够满足企业的要求。最主要的原因在于学校没有根据

社会的需求制定教学目标、教学计划,从而培养出来的学生不能很快胜任企业的工作,这也是企业不愿意招聘应届毕业生的原因。

3.2 学校教学实践环境与企业实际需求相脱节

在当前市场经济条件下,普通高校也注重实践教学,也设置了实验实践教学环节。但是这都是在现有的硬件条件和教学培养条件下设立,大部分都是验证实验,并不是来自企业和市场的课题,不会遇到难点和问题,学生为了完成任务赶时间通常不会留下什么深刻印象,更谈不上提高学生解决实际问题的能力。

同时,现在企业讲效益,一般不允许大学生实践时直接参与其生产、设计与科研活动,从而大学生在校期间很难有机会进入用人单位进行学习实践。企业、学校、学生处于脱节的状态,学生体会不到企业需要什么素质的人才。

3.3 学生学习方法与提升实践动手能力的要求相脱节

学生经过高考升入大学,产生了放松的思想状态,学习能动性下降。虽然大部分同学还是勤奋好学,但是很多学生没有一个科学的方法,片面的追求社会活动和专业无关的实践能力;当不少学生知道专业课的重要性但是由于引导不够和企业的脱节,不知道自己应该具备什么样的能力才满足企业的要求。提升电子信息类毕业生就业竞争力的方法和措施

在当前的严峻的就业形势下,作为培养人才基地的高等院校,如何克服现行教育体制的弊端,提升电子信息类毕业生的核心竞争力将有很重要的意义。

4.1 合理构建课程体系,重视教学内容改革,强调教学方法与教学手段改革

坚持以就业为导向,做好专业技能模块细分工作,依据专业所需知识体系和教育教学规律修订、完善和规范专业课程教学大纲和实践教学大纲;重组课程结构,更新教学内容,改进教学方法。

4.2 紧跟市场需求,改革实验教学内容和方法

(1)在探索、开放性实验过程中发挥学生的主体作用。(2)应注重培养学生综合运用知识和创新设计的能力。(3)增加设计性实验以取代原有的验证性实验培养电子信息工程专业学生动手能力和创新精神,提升学生的就业竞争力。

4.3 加强“实习”教学,让学生在实践中学习

通过参观访问形式提高学生对自己所学专业感性认识,形成对本专业的一种感性认识——对自己毕业后从事工作的初步认识,使学生明确学习的方向,不再处于一种茫然的状态。通过生产实习后,让学生完成一篇论文。

为保证学生正常实习,我院已与上海新建仪器设备有限公司、杭州求是科教设备有限公司、杭州高联传感器技术有限公司、扬中电子仪器厂,长沙汽车电器厂签长期实习合同。加强实习基地建设,加强与用人单位的联系,应作为今后我们的工作重点。

4.4 让学生参与教师的科研项目,培养学生的动手能力与创新意识,缩短用人单位需求与学生自身能力的差距,使学生能尽快适应社会的需求

(1)以教师科研项目、课题为平台,激发学生强烈的创新欲望。(2)让学生全程参与“产品”的研制,使学生实现了理论与实际,教学与生产的有机结合。(3)在教师指导下组织申报各级“大学生研究性学习和创新性实验计划项目”。通过申报项目,提升学生理论与实践融合的能力,进一步提升自身的动手实践能力。

4.5 利用“挑战杯”和“电子竞赛”等平台,培养学生的创新精神

我院一直以来,十分重视大学生科技创新,在学院设立大学生科技创新工作室。认真组织大学生参加大学生科技创新“挑战杯”和“全国大学生电子竞赛”等项目,取得了比较优异的成绩,在省内外还有一定的影响。有的发明了专利,很多毕业生被国内外著名企业(公司)选中,并成为技术骨干。虽然参加比赛的人数是少数,但是,我们通过组织培训,扩大培训范围,培养更多的同学养成学习专业知识的兴趣和团队协作精神,主动参与教师的科研项目,提高学生综合运用专业知识的能力。

4.6 采用“订单式”人才培养模式,为企业量身打造专业人才

我校通过前期的调研、校企协商,准备和中山木林森股份有限公司达成“订单式”人才培养方案。

校企双方签订“订单式”人才培养协议后,学校负责挑选参与订单培养的学生,组织学生实施订单教学。“订单式教育”让企业聘到符合自己单位岗位要求的技术人才,学生就业竞争力进一步得到提升,就业问题得到了保障。结语

这几年来,我院通过加强实践教学环节,不断提升毕业生动手能力,培养创造型人才,全方位调动学生学习的积极性,取得了可喜的成绩。

我们将进一步总结经验,不断加强实践教学,更好利用“电子竞赛”和“挑战杯”这2个平台,结合学校专业特色,培养特色人才,缩小毕业生和用人单位需求的差距,提升毕业生就业竞争力。

参考文献