我与名著作文小学生（共15篇）
榜首：《三国演义》
三国演义可谓是家喻户晓，只要是个中国人，就知道关羽、张飞、刘备、赵云、曹操、孙权，我7岁就能将三国概括出来每章的意思，同时，它也是我国历史上第一本章回小说，作者是罗贯中。为我们描写了一个战火纷飞的年代，魏蜀吴三国鼎立，故此叫三国，最后司马家族结束了这种三国鼎立的局面，创建了晋王朝。
其次：《水浒传》
水浒传是施耐奄的成名作，也是代表作，讲述了在战争年代108为农民好汉先后被逼上梁山，在松江的带领下轰动一时，眼见这场农民起义就要成功，宋江却带领好汉们去剿灭当时实力相当强大的方腊，结果中了朝廷得计，两败俱伤，这场轰轰烈烈的农民起义就因为宋江的“宁愿死，不当土匪”思想下失败。
榜尾：《西游记》
着名作家吴承恩的西游记可谓是中国历史上最成功的神魔小说，讲述了孙悟空、猪八戒、沙和尚、唐僧，师徒四人西天取经的事情，四人一路上降妖除魔，历经九九八十一难终于取到真经。本书非常好看生动，但因为是幻想，所以我个人觉得他比三国和水浒都略逊一筹。
关键词：引导；小学生；名著阅读
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-075-01
可是大部分小学生都对名篇不感兴趣，不仅仅是因为他们的对名著的理解能力有限，还是因为教师无法让他们对名著名篇有一个准确的认识。
名著的阅读是提高文学素养和提高写作水平的重要方式之一，而当今小学生阅读名著的数量和质量都令人担忧。笔者作为小学语文教师，总结了以下几个方面来引导小学生阅读名著，供各位同行参考。
一、阅读要求要因人而异
俗话说： “兴趣是最好的老师。”兴趣是学生阅读的基本动力。要搞好文学作品的欣赏，更要有许多能激发学生阅读兴趣的方法。首先，根据学生的年龄特征，选择适合学生阅读口味，浅显易懂而又情感高洁的文学作品是首先条件；比如对一年级和五年级的学生就要有不同的要求。低年级的学生年龄尚小，理解能力有限，不能真正体会一些深奥的名著的含义。而较高年级的同学，随着年龄的增长，理解和思维能力也得到了提升，所以可引导他们读较高深的名著。
不同的要求会让学生们更好地理解他们所接触的名著，也是阅读名著重要的引导方式之一。
二、阅读后写读后感
“学而不思则罔”,如果对于名著仅仅是读是无法真正领会其中的真谛的。所以就要联系自己感想，写出读后感。如在《水浒传》中，李逵为请朱仝上梁山的时候，十分残忍地杀了朱仝所照顾的县令的孩子。这一段就有很大的争议，学生们在读了这段以后都有不同的感想。有人认为为了请朱仝上梁山，可以壮大梁山的力量去劫富济贫，这样做是正确的；而有的人则认为孩子是完全无辜的，为了请朱仝上梁山，哪怕可以牺牲一个无辜的孩子的命，这样做是十分残忍，甚至是不人道的。
学生可以通过写读后感来认真思考自己所阅读到的东西，这样引导学生结合生活实际，写出自己阅读名著的体验，既培养了学生的发散思维能力也培养了学生的思维能力。
三、介绍其中精彩的片段
学生为什么会耐心地读完一本书？唯一的原因就是他从内心处就想去读，书中有吸引他们的东西，或者是其中的情节、或者是其中的人物、或者是其他什么。
而从书的开始很难将学生吸引住，这就要求教师有好的吸引入的介绍和讲解能力。而在讲解中，最重要的就是向学生们介绍其中精彩的片段。
如钱钟书的《围城》中：“满天的星又密又忙，它们声息全无，而看来只觉得天上热闹。一轮月亮像形容未长成的女孩子，但见人己不羞缩，光明和轮廓都清新露，渐渐可烘衬夜景。小园草地里的小虫琐琐屑屑地在夜谈。不知那里的蛙群齐心协力地干号，像声浪给火煮得发沸。几星萤火优游来去，不像飞行，像在厚密的空气里漂浮；月光不到的阴黑处，一点萤火忽明，像夏夜的一只微绿的小眼睛。”
又如《老人与海》中：“他把那只抽筋的手在裤子上擦擦，想使手指松动松动。可是手张不开来。也许随着太阳出来它能张开，他想。也许等那些养人的生金枪鱼肉消化后，它能张开。如果我非靠这只手不可，我要不惜任何代价把它张开。但是我眼下不愿硬把它张开。让它自行张开，自动恢复过来吧。我毕竟在昨夜把它使用得过度了，那时候不得不把各条钓索解开，系在一起。”
这些都是名著中的精彩片段，在加上教师生动的介绍，必然会使学生们提升起兴趣和耐心去品读名著。
四、增加阅读活动
为了激发学生主动阅读，扩大学生的视野，发展智力，陶冶情操，进而提高学生的整体素质和综合能力，所以我们要多多开展课外阅读活动。例如观看名著改编的电影或者电视剧，开展读书交流会和读书讲座。如在阅读《三国演义》的时候可以组织大家一起来讨论刘备这个人物的性格，或是大胆假设赤壁之战曹操成功会如何，官渡之战袁绍胜利会如何，等等。
通过大家的相互交流和讨论必定会对原著有更深层次的了解，也可以激发出更多的兴趣去阅读其他名著。
五、教会阅读方法
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”,良好的阅读方法才是品读名著的重要方式。如今大部分的学生都是一种浅阅读，即速读。顾名思义，就是用很快的速度去读书，但是却没有真正领悟到书中所表现的思想感情。浅阅读是无法吸收和消化名著的这就要求教师去教导学生们如何阅读、如何品味。这样才可以真正阅读名著，感受其中的精髓所在。
一个人读书的数量和质量决定着他有什么样的文化素质，而读书的好习惯要从小学的时候就开始培养。在阅读名著的道路上有了教师的导引不仅能更好地提高名著阅读的教学效果，更能丰富学生的阅读生活、提高学生的语文素养、陶冶学生的情操。
有些人说读外国名著就是崇洋内外，我不赞同他们的说法，现在都什么时代了，如果我们不全面看待事物又怎能向前发展呢！清朝就是因为实行“闭关锁国”的的政策才导致民众不断贫穷潦倒，还要四处流亡！改革开放也有好久了，现在不是有好多外国人到中国来投资、居住、交友的吗？这些都证明了要想不断进步，就要同心协力共同奋进去营造和谐社会！
为什么那么多人喜欢看名著呢？因为他里边有深刻的意义，能够教会人学的坚强，学会勇敢面对，学会用正确的目光看待一些不幸的事，学的乐观起来。还有他不同与其他著作的写作特点，也许是激励人的，也许是曲折的故事情节，也许是揭示某个社会的弊端或反映某个时代的异同的，也许是正面或是反面的揭露些什么，但绝不与现有的雷同，而且他所描写的情感都能与读者产生共鸣，虽然也有缺憾，但有些的确是值得我们学习和发扬的！不是吗？我也很喜欢看名著，可是我是有选择的看，因为有些确实深懊，不是我所能理解的！我们也不能否认小说带来的魅力，他是有其本身的价值，能够吸引我们走进生活，走进现实，甚至是幻想的，都有着他深层的寓意！
现在这个社会是竞争的社会，也是知识的社会，没有充足的知识和技术是不能立于不败之地的，只有掌握丰富的知识才能找到一份好的工作和丰厚的薪水。可是也有一些人过于功利性，他们只要求钱是至高无上的，相信只要有钱财是没有办不到的！大概在这些人心中想的是那句：“有钱能使鬼推磨吧！”我想他们总有一天会明白，有些东西是钱财所买不到的，比如亲情、友情、爱情……还有些人整日无所事事，要么就是干些偷鸡摸狗的勾当，干些违纪违法的，最终还是逃不了法律的制裁！他们还不如多读些书，学习呢！也许我的话有些尖刻，可是现实中有太多诸如此类的事情，感觉有些被污染了！是该清洗下顽固的污垢了！
小的时候不懂什么是名著，只知道《西游记》里的孙悟空如何降妖除魔，他的72变有多么的神奇，想着自己可不可以变成他那样的本领飞向天空，踏着筋斗云……！那时单纯的学着功课，看着动漫画，想的只是今天明天如何如何的去玩耍；等到长大了才知道什么是自由，什么是名著，名著一些众所周知的有名作者编写出版的书物，而且有教育意义的，流传了许久的经典之作。渐渐地自己也接触了不同的知识，接触了不同的课程，随之也接触了一些知名作者和他们的作品，像新一代的作家韩寒的《一座城池》、《零下一度》、《三重门》、《就这么飘来飘去》等，郭敬明的《梦里花落知多少》、《天亮说再见》、《左手倒影，右手年华》、《爱与痛的边缘》等，不过最早接触的还是鲁迅，郭沫若，老舍，朱自清，闻一多，张晓风，张爱玲，余秋雨等等这些作家的作品！虽然类型有些大同小异，但也代表了哪个时代的文化底蕴！平时自己也喜欢写些东西，但都算不上文章！只是有有感而发的，有近似日记的，有抒情的，有描写……但都略显青涩懵懂，还要继续积累题材才可以做到创新！也正是如此注定了我与名著有个约会，有了联系！不要求自己写的会成为名著，但也希望哪一天自己的文章也可以发表出去，我想会很兴奋很激动的落下泪水的，那应该是既幸运又难忘的泪水吧……
现在我与名著有个约会，那就是在自己学识贫乏的时候，抱起一本本名著充实一下自己的大脑，也让自己向更高的层次去发展！
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起初，妈妈推荐我看这本书时，自己感觉应该不会好看，名字都这么幼稚。看完后，才知道原来这本看似幼稚的书吸引住了我。《巧克力天使》分为许多故事，每个故事都有一个主角，主角都有不同的性格，有的是天上飞的小鸟，有的是水里游的小鱼，有的是陆地上的动物，还有的是人类……这些引人入胜的故事后面的道理引导了我。
其中我最喜欢的一篇就是“从那天开始变诚实的故事”讲的是一个胆小的少年，虽然他是个好孩子，但除了没有毅力这个缺点外，就是说谎。他也知道说谎不好。于是他决定不说谎，但老是忍不住去说，他经常把自己没有经历过的事情说成自己经历过，比如：自己遇到过幽灵，遇到过鬼……把自己的伙伴都得非常开心，少年大多说的都是这样的谎言。就这样，少年经常受到自己良心的谴责。不过少年因为想让大家高兴或逗他们开心，但小伙伴们回到家后，又觉得自己被捉弄了。所以大家都渐渐地不相信他了。他的父母也希望他改掉这个说谎的毛病，可是少年因为没有毅力，怎么也改不掉。有一次，少年遇到了一个旅行者，旅行者想向少年借一根火柴，少年很乐意。这里离他家有点远，于是少年就去朋友家借，朋友却不给他开门，少年非常生气，于是就只好跑回家拿了，在路上他拼了命的跑，生怕旅行者走了，让他以为自己说了个谎骗他，可是旅行者还是走了，但他留了个字条说：“因为太晚了，所以我走了，实在是太感谢了!旅行者。”少年知道他没怀疑自己说谎骗他。少年深受感动，发誓不再说谎。从今往后，少年变成了一个诚实的好孩子。
这个故事告诉我们不要说谎，要做个诚实的人，要不然会失去身边的人。诚信是做人之本，只有诚心做人，才能更踏实脚踏实地，得到别人的信任尊重，人人都应做到诚信。诚实是人的生命之树开出的最美丽的花朵;诚实还是永不熄灭的火种，照亮世界的每一个角落，它像是一粒种子撒进每一颗善良淳朴的心，让世界变得更美好。著名文学家高尔基曾经说过：“走正直诚实的生活道路，必定会有一个问心无愧的归宿。”我看，正是如此。
《我与地坛》是史铁生的散文名篇，初读时我虽然不能深入体会文章的深奥之处，但是心灵仍然受到突然的，难以名状的震撼，这震撼随着阅读次数的增多愈加强烈，每读一遍，思想便受一次洗涤，情感便受一次熏陶，可以说《我与地坛》颠覆了我的人生观。
文中令我感触最深的一句是：“他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是他在一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。”这一句是作者由生命联想到日出日落时所写的，正如作者所说：“当牵牛花初开的季节、葬礼的号角就已吹响。”生命必有终结，不管多么漫长的时光也是稍纵即逝，人生道路上的每一步都是在走向安息地，然而太阳却是循环往复的，日落后必有日出，日出后即有日落，生生不息，亘古不变，永远散发出光与热，永远都是那一轮火红色的旭日，换个角度看，生命又何尝不是循环往复，旧的去了，新的于是降临，当垂暮之人，淡然地合上双眼微笑着离去，必有一声啼哭划破寂寥，我总感觉生命似乎总是蒙着一层神秘色彩。时常考虑现实世界是否真正有转世轮回，我不知道，可能永远也没有答案，但是读了史先生的文章后，我清晰地认识到生命是否真有轮回不重要，重要的在于生命长河中你所度过的时光的剪影是否精彩，漫长的岁月的无数个瞬间是否都回味无穷。当你站在高处，俯瞰生命的循环往复中发现自己的有限生命只是一刹那时，你便会觉得这世界上的艰难坎坷简直不值一提，死亡临近也无恐惧可言，生命的分分秒秒都是一笔财富。
浅层次的阅读却依然让我收获丰厚，谢谢史先生让我重新认识生命、审视生命、纵使先生已故，精神也必将流传千古，影响百世。
《语文课程标准》中第四学段(7～9年级)关于阅读方面要求学生“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”并明确而具体地指定了课外文学名著必读书目。此举旨在提高学生的审美情趣,让学生在读书中陶冶情操,涵养品性。如何引导学生阅读这些经典名著呢?笔者想谈点做法以就教于方家:
一、创造条件让学生阅读名著
1.班级设立名著图书专柜。
作为文一个语文教师,一直以来,笔者十分重视班级图书角的建设,不断开掘图书资源,提高使用效益。一般来说经过三年的苦心经营,图书角的藏书量会超过300本,人均七八本。不过对学生们捐集上来的图书进行分析,发现,这些图书主要是一些卡通书、作文书等快餐式的大众通俗读物,名著少得可怜。学生的课外阅读呈现感性化、浅层化的趋势,学生阅读疏远经典名著的现象十分普遍。如何将学生课外阅读的注意力吸引到能够代表人类文化精粹的经典名著上来,笔者觉得很有必要设立一个经典名著图书专柜。这个专柜的图书管理方式是私有公用,专柜对班上学生拥有的名著进行造册登记,图书仍由个人管理,面向全班同学开借。这种方法好处有三:一是名著管理方便,损毁率极低;二是专柜虽无书(书都在学生手上),但对每一个学生的阅读情况有记录,便于教师掌握学生阅读名著的情况;三是让学生感染学生,形成一种“书非借不能读也”的读书氛围。
2.切实减轻学生的课业负担,让学生有更多课外阅读的时间。
作为一个语文教师,要树立正确的语文教学质量观,不能急功近利,以大量的书面作业代替学生的课外阅读,应少布置课外作业,多读书(笔者近三年来,几乎没布置过书面课外作业)。与学生交谈发现,许多学生之所以不想读名著,原因一方面是怕影响学习,另一方面他们的课业负担实在是太重了,课间看一看消遣类的书,仅是为了放松一下紧张的神经。要想让学生静下心来读这些名著,除了引导得当外,关键要保证学生的阅读时间。作为语文教师和班主任,一方面要和其他科任老师多沟通,尽量少布置一些课外作业;另一方面,与家长进行书面沟通,大力宣传阅读对青少年成长的意义,让他们支持子女进行课外阅读。
二、大力营造阅读名著的读书氛围
1.发挥课堂教学的辐射作用,把学生的视野由课内引向课外。
新编的语文教材,无论是苏教版、人教版还是语文版,《语文课程标准》建议中学生阅读的长篇文学名著大多与教材有所链接,教师在指导学生进行课内阅读的同时,可进行引导点拨,导向课外。笔者统计了一下,七至九年级《语文》(语文版)节选名著篇目的有《美猴王》(七年级上册)、《空城计》(七年级上册)、《鲁提辖拳打镇关西》(八年级上册)、《范进中举》(八年级上册);此外,对一些重要的作家比如老舍、鲁迅、冰心、罗曼·罗兰、高尔基等的作品也有所涉猎,语文教师应多引导学生进行课外阅读。
2.上好名著欣赏课、导读课,刺激学生阅读名著的积极性和主动性,培养学生阅读名著的兴趣。
初中语文教材(语文版)一共安排了四个名著引读栏目,七八年级每学期各安排一个专题,对“课标”指定的必读经典名著进行导读和推介,教师应重视这四个专题的引读,并辅以名著欣赏课,引导学生阅读经典名著。
3.大力开展以名著为主题的讲故事、朗诵、演讲、舞台剧、征文比赛等活动,以活动促阅读。
作为语文教师和班主任,笔者觉得一定要把班上所有同学的阅读活动开展并丰富起来。讲故事、朗诵、演讲、舞台剧、征文比赛等活动,可能要花去教师和学生的许多时间,但这是一种激发学生阅读兴趣的行之有效的方法,让活动感染学生,让学生感染学生,学生的阅读兴趣才能调动起来。而一旦调动了学生的阅读积极性,学生的课外阅读会一发而不可收,收到奇好的效果。比如,我在引导学生阅读《三国演义》时,搞了一个《三国演义》歇后语比赛,同学们的阅读兴奋点一下子高涨起来了;在引导学生读《水浒》时,我搞了个水浒人物绰号比赛,学生阅读《水浒》的热情也非常高涨。总之,名著的阅读是主题性的文化阅读,应通过有效的活动,突出阅读主题,让学生有阅读的紧迫感。
4.制定阅读激励制度,让阅读名著具有挑战性。
现在的初中生的阅读状况是非常令人担忧的,初中生别说读名著,就是普通的课外读物,都读得很少,这与我们现阶段社会转型期,人们过多追求功利、过多追求浮躁的物质生活状态有关。在学校里,阅读不是一种主流动的学习方式,替代它的是应试和做题。因此,名著的阅读,应作为一种挑战行为,重视激励措施的落实。笔者每个学期,都会对班上的同学进行阅读分组,互相挑战,每期分阶段进行阅读评比、颁奖(奖品多是书)。名著阅读除了让学生互相挑战外,也鼓励个体的自我挑战。有一个典型的个案是这样的,2007年,笔者任教班有个学生王某,基本没有阅读习惯,笔者和他约法三章,每读五回目《三国演义》送一张老师自制的读书卡片,读完一部《三国演义》奖励一部《水浒》,……在老师的激励下,到2009年春季,这位同学已读了近十部经典名著。笔者的心得是:集体的阅读氛围,会感染个人,个别的阅读指导,也会带动全体。
总之,引导学生阅读经典名著,笔者奉行的是行动主义,有了目标,就去做,做了就务求收到最佳的效果。经过多年的实践,笔者最大的心得是:只要教师改变语文教育观念,摒弃急功近利的教育行为,大力营造读书氛围,并形成一个专门的阅读名著组织管理体系,长期坚持下去,就能收到显著的效果。期望有更多的教师重视学生阅读生活的重构,通过推进阅读来撬动初中的教育改革,这会成为现实吗?
中国的四大名著是什么？我们会流利的回答《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》。对于我们最喜欢哪部名著？我想对于孩童的我们来说很多人会选择《西游记》。当然首先影响我们的也许是动画片版的西游记或是电视剧版的西游记。
记得三四岁时，妈妈培养我去了解《西游记》的内容，买了几本白话版的《西游记》，每到我上床时就当做睡前故事来讲，但是妈妈每讲到什么妖魔鬼怪，我就会被吓得瑟瑟发抖，哇哇大哭，似杀猪般的嚎叫：“不要，不要！”搞得家中不得安宁，还常常做恶梦，梦见自己被妖魔吃掉了，总是从梦中惊醒，觉也睡不踏实。此后，我便见书如见鬼。妈妈为了帮助我又和我谈了谈，之后又试了几次，但最终还是因为我无法接受而放弃了，将没讲完的书送给了别人。
再大一些的时候，我不再相信有妖魔鬼怪了。便渐渐对动画片版的西游记感兴趣了。我每天都要抽出时间，去邀请小伙伴一起在家中看西游记动画。生动的配音和趣味的形象引起了我们的兴趣。常常感到身临其境，憨厚老实的猪八戒，常常使我们发笑；机灵百变的孙悟空，常常使我们羡慕；勤劳少语的沙悟净，常常使我们佩服；还有絮絮叨叨的唐三藏，常常使我们折服。故事的情节经常给我们带来情感上的变化。
小学时，老师让我们读《西游记》，这时再读也不像小时候那么畏惧了，而是感觉充满兴趣。抱着精装的书，闻着墨香，体会着书中的情节，喝着茶。简直像在人间仙境，十分惬意。每到放学我就迫不及待地拿起书，如饥似渴的读起来了，常常读到吃饭时还不肯放手，左一个等会儿，右一个马上，迟迟不肯过去，等到把妈妈急得大喊时，才依依不舍地把书放下，吃完饭又开始刻苦攻读了。当然这也给我带来了好处：它锻炼了我的阅读量。
现在，我还是依恋着西游记的情节与我刚读时的感觉。我现在依然爱读西游记，重读文章，去寻找那时的感受，那熟悉的情节与那熟悉的氛围。不断地重读，不断地回忆初读的心情；不断地重读，不断地获取新的感悟；不断地重读，不断地使我回到那世外桃源般的氛围中。
妈妈是个“总统”，在家里，我和我的爸爸都得听他的，所有的事情都是她管，如果谁不听，就没有好果子吃。
“小云，把你的作业拿来!”“总统”妈妈一发话，我九不得不把写得马马虎虎的数学作业交给妈妈。“什么你给我看看，这是1.25，还是12.5 ” 我jiu 小心地走到她跟前，悄悄观察她的表情变化，眼睛瞪得老大，好像要把我吃了似的，“1.25” 我小心地回答。“那s 为什么写成12.5 ”我一时被弄得都不知怎么说了，“叭叭” 两巴掌落在我的耳朵，脸上，“好痛!”我大喊。
这时我的爸爸回来了，这才救了我的小命，爸爸大吼一声：“为什么打我的闺女 ”妈妈反击：“什么你的闺女，我打她我愿意!”爸爸一见，知道一场嘴斗嘴大战又要开始了，便说：“好男不跟女斗!”妈妈她气得脸都发白了。
爸爸是一个诚实又对工作负责的人，什么表呀，册子呀，他填一百遍也不烦，对工作太认真了，很是明显，对家里不够关心，所以封妈妈为“总统”。
“丁主任，请您帮我打一下这张表!”年轻人都总爱这么说，爸爸总是很高兴地回答“好!”而为别人打表，第二天眼睛四周总是出现很明显而又难看的黑眼圈。这时的“总统”妈妈心痛地说：“回家休息吧，饭都凉了。”
爸爸更加努力工作，因为他有这样一个好老婆会更加的有信心!
虽然上面是对妈妈“厉害”和爸爸“工作比生命更重要”两个方面的介绍，但在我的心目中，做为真正合格的父母，应该爸爸是“总统”，妈妈则是一个“副总统”。妈妈不要对我太严，动不动就伸手打我，使我对妈妈的印象一直很不好，在给妈妈挑出毛病的同时，我也希望爸爸不要老是“工作，工作，再工作。”而是把自己的生命健康看得重要些，俗话说：“人的生命只有一次。”爸爸应该把握好今天，度过一个快乐而健康的人生。
我是一所精英云集的学校里一名年轻的新兵，是一名年轻的班主任。刚上班的一段时间里我深深感受到了学生和家长对我工作能力、处世方式的质疑。家长善意的干涉，在我和学生之间筑起了一堵无形的壁垒。身处这样的尴尬之境，我和学生没有了直接的接触，不能够第一时间把握班级动态和学生的思想，工作很难展开。那些日子，我苦闷、彷徨过，甚至对自己的能力产生了深深的怀疑。可是，我真的无法放弃自己的追求，我不甘心就这样放弃自己的梦想。于是，我坚持了下来……
就是这样，在平时的工作生活当中，我始终不忘与学生进行最善意的沟通，始终不忘自己肩头的责任，我明白，学生人格的全面发展才是教育的终极目标。在朝夕相处的日子里，我的真心和诚意感动了这些善良的心灵，他们被我睿智而幽默的思辨语言折服，被我风趣而乐观的生活态度感染，想想和学生一起走过的日子，我心中的压力不再那么沉重，脚下却踩出了更加铿锵有力的跫音。
我用自己的真心开启了学生的心门，学生也用他们的微笑回报给我善意的鼓励。不到300天的相处，我和学生的感情在迅速加深。清楚记得运动会后收到学生电子邮件的那份感动。那是一个不善言谈的女孩子，在信中用真诚的语言让我体会到了学生对自己存在价值的认同。信中说：“亲爱的娟子老师，运动会给我的感动好多好多，可最令我感动的还是您。当我看见您在跑道两旁跑前跑后，张开双臂迎接坚持到终点的同学时，当我看见您扶着赵静弯腰为她揉腿时，当我看见您将风衣披在李九潮身上时，当我看见您在雨中用双手温暖着杨帆的葡萄糖水瓶时……我的眼睛湿润了，也许得感谢上天的雨水，为我遮住了泪水，但它遮不住我心中的熊熊烈火，遮不住您对我们最真诚的心！谢谢您！我只能用这样平凡的话语感谢您。也许您要说‘这是我应该做的’，但在我看来，却最珍贵、最难得！”
当时我是含着眼泪读完的信，很奇怪运动会的那些细节，我居然只有很模糊的印象，我想，这不是应不应该的事，而是从一开始，这就是一种本能。面对孩子们那样的拼搏努力，心里除了自豪，除了欣慰，更多了一份牵挂，多了许多的担心，这，也许就是一个人民教师发自内心的爱和责任感吧。在学生的信赖中，我更加清晰地感受到了肩头沉沉的责任。
在逆境中成长，在磨练中长大，在充满挑战的日子里前行。留心观察，其实每天我们都在成长。
5月12日，四川汶川发生8。1级大地震。瞬间，几百条生命被埋在废墟下面，救助人员用双手挖出一个又一个鲜活的生命，。一声又一声：“救我。。。救我。。。。”道出了对生命的不舍与留恋。正在上课的谭千秋老师，他用双臂护住了四位学生，而自己，却与中国13亿同胞永别了。这次大地震，有很多老师用自己的生命谱写了一曲又一曲爱的赞歌，我们挖出门的时候，就挖出了老师，老师没有手，老师的手，死死地当住将要塌下的门。这次大地震，自然是一件不顺心的事，从这件事当中，我们学会了感恩，感恩所有帮助过我们的人。
人的一生，也许就是要经历重重磨难吧!甘肃省又发上了一起特大泥石流事件，死伤数万。看了一篇电视上的报道，是我对生命这个词语有了新的理解与认识。一个小女孩和他的姐姐站在7楼的阳台上，她们没有家，她们的家，已被大水冲走，仅存一处阳台。她们的哭声，惊天动地，感动了在场很多人。她们一声声的哭：“我不想死，我不想死，我要读书，我要见我的家人!”当救助家人将姐妹俩救下来时，姐妹俩扑通一声跪在了地上：“叔叔，谢谢你们救了我，你们给了我第二次生命，你们就是我们的再生父母!”现场所有人不约而同的鼓起了掌。这次泥石流事件，让我们从中学到珍惜，珍惜生命，善待生命。我们又成长了许多。
我的记忆长廊是五彩缤纷的，数不胜数的事情就像一幅丰富多彩的油画。其中，有一幅平凡却令我记忆犹新的画面。画面上有个小姑娘，坐在古朴的古筝面前，脸上笑成了一朵花。
记得我还在幼儿园的时候，我就与古筝结下了很深的缘。我看上她的第一眼，便深深的喜欢上了她。瞧它那精美的刻画，听她那柔美的音色，感受她那优雅的韵味，简直是一种妙不可言的感觉。于是不久，我便开始了学习古筝，了解和认识她。
俗话说：万事开头难。自从学了古筝后我才真切的感受到了这句话的深意。每天都不断的练习基础，枯燥乏味。有时练得手指酸痛，但是我仍然努力的坚持着，我相信总有一天优美的旋律会从我手指尖流淌而出的。终于，经过我四年多艰苦的学习，我现在弹奏的曲子有了一定的标准了，并经常被琴行派去表演，每当我听到那经久不息的掌声和人们欣赏的目光时，我心理响起了一句话，再苦再累都是值得的。为了弹出更美妙的声音，我会更加加倍的学习，来回报人们的掌声。
去年暑假，我参加了古筝业余八级考试，取得了良好的`成绩。当我拿到证书时，我感受到了成功的滋味，心中绽放出了一朵娇艳欲滴的花。这朵芬芳的花朵，是用无数滴汗珠浇灌而成的。捧着那薄薄的证书，我心中却装满了沉甸甸的硕果。回过头来，望望这四年多，每天都与古筝倾诉着心事，分享着点点滴滴，我更了解了她。
低年级学生，他们有着共同的特点：活泼好动，喜欢问问题，注意力不集中。刚参加工作的老师，对小学生的行为习惯不了解，在应对课堂中突发事件的处理上显得束手无策。
【案例】
在体育课中，做徒手操时，突然有个学生把手举得高高的。这时我有些生气，认为他举手不是时候，不过我还是让他发言了。他说：“老师你做错了，你和我们做的方向反了。”他还特意地转了个身，把他刚才做的动作做了一下。还说：“老师你看，你的方向应向这边。”这句话让我顿时一愣，然后我就笑了。我想和他说这是镜面示范，但我没有说。因为太抽象，讲了可能他也听不明白。我让他在前面（面向同学）领做，才做一节，同学们就说他做错了。他也感觉到了，但不知道问题出在哪？他回过头来，用那充满疑惑的眼神望着我，想从我这里得到答案。我让他先回到自己位置上，然后对大家说：“这位同学很聪明，他善于观察和思考，发现了这个问题。这叫镜面示范，左右是反向的。也就是说，老师就像你们的镜子一样，这样做是为了让你们有个更直观的模仿。”之后，我又和他们说什么是背面示范，侧面示范以及它们有哪些好处，还让体育委员在前面表演了这几种示范。
【分析】
对于低年级的学生来说，上课发言是他们最直接参与上课的方式。这也反映出他们的善于观察，积极思考的一面。作为老师的我，这节课应该是跑题了。如果过多地去解决学生突然提出的问题，可能会影响这节课的内容。可以和学生说，这个问题我们下节课解决。回去思考，并和爸爸、妈妈他们一起来研究这个问题。然后继续上这节课准备的内容。因为这次课，你备课了，有了很充分的准备，所以对课堂的纪律、安全都有了很好的预设和解决办法。下次课再上学生提问的内容时，学生会掌握得很好。因为学生和老师都会课后去准备这个内容，把问题在课外就解决了。
【反思】
在这个案例中，我学到了很多东西。无论是在心理上還是工作能力上都有了很大的提升。让我感觉到小学生在课堂中是多么的认真，观察是那么的仔细。而这时我最缺少的是经验，一切需要我大胆的去尝试，才能从中得到锻炼。那次课没有按照备课内容上，课后我进行了反思，就像我在分析里写的一样，解决学生的问题不能影响到这次课的内容，要分清楚主次。学生的问题可以课后解决或是在另一节课里有计划的解决。
这个案例是我刚进学校不久发生的事情，当时觉得怎么教小学生那么多事啊。回过头来看看，这些事就是平时常发生的事。在处理平常琐碎的“小”事情时，让我不知不觉地成长了。
如今的我在教学上能很好地处理课堂上的突发事件，让我在每次体育课中体验到了成功的喜悦。在每次参加课外教研活动时，有好多体育老师的乐观、敬业感染着我，他们古铜色的面孔绽放着孩童般的笑容、乐观的生活态度及敬业精神对我影响很大！以前我感到很奇怪，什么原因让他们身处繁华的城市，却没有对物质的过度渴望，没有那么多的私心杂念，那么想得开，一心一意投身到体育教育工作中呢？后来我才发现他们的工作是快乐的，在工作中能追求幸福感！
起初，我对网络毫不感兴趣，可以说是一个活在自己的小世界里的女孩，每天只知道疯玩，别的什么都不知道。但是，渐渐地，我认识了网络，熟悉了网络，也对此产生了好感。网络，你无声无息，带入我走进三国、走进陶渊明、走进现在这个高科技的时代。
网上看书，别有一番趣味，一页、两页，很快一本就看完了，自己也会渐渐的对此产生了迷恋。网上购物是很便利的消费方式，我和姐姐很喜欢网购，也经常网购。网上的衣服比较好看，不用出家门第二天就能送来。网上看电视更是方便，网上随时有电视，而且要看多少就有多少，不受时间限制。更主要的是网上看电视没有广告，所以看起电视来就更好看了。既摆脱了反感的广告，又能看个过瘾。在这个信息高速发展的今天，网络已走红全世界，所以人们对此都很喜欢。
我想带着我的魔法扫帚环游世界。如果我看到有人砍了一棵大树，我会翻出一些会说话的仙人掌，让仙人掌对这些人说：“大树可以让人挡风乘凉，鸟可以筑巢。你为什么砍树?”还念念不忘?“所以，我让仙人掌狠狠地刺他们，让他们尝尝这种感觉。
如果有一些失学儿童没有地方读书，我会做一个超级学校让他们读书。在这里上学的孩子都不用带书包，因为我给他们每人一台笔记本电脑。他们班没有黑板，只有大屏幕彩电。课后，老师的笑脸会显示在大屏幕上，教学生学习知识。
有些坏人不说实话，我准备做一个真相唤醒器，送给全世界的警察叔叔们。坏人拿了就控制不住自己，会把自己做过的坏事都说出来。
7月，距离第一次印刷不到两个月的时间内，《蓝猫三国》系列进行了第二次印刷，目前累计销售近7万册，与红火的易中天教授的《品三国》交相辉映。
9月北京国际图书博览会期间，茫茫书海中，台湾知名出版公司麦克公司“慧眼识珠”,对《蓝猫三国》显示出了浓厚的兴趣。
“六一”黄金时间上市
《蓝猫三国》是在“六一”前夕出版面世的，对少儿图书市场来说，“六一”是传统的销售高峰之一，如今这一短暂节日的销售优势虽已渐渐弱化，但仍不能否认，在“六一”之前上市，为暑期的黄金销售做足了备货上架工作，为暑期中的热卖打好了“前站”，从某种程度上来说，出版社准确把握了产品上市时间，也就在市场上掌握了一定的主动性，《蓝猫三国》的及时上架首先在整体营销上走了一招“好棋”。
本土卡通与经典名著结合
一百个观众就有一百个哈姆雷特，同样，一百个读者就有一百个《三国演义》。作为中国古典小说中的经典之作，各种版本的《三国演义》层出不穷，从连环画到插图本，从普及本到线装本，全方位诠释了名著的魅力。对于孩子们来说，激发兴趣才是阅读之本，站在孩子们的立场，将本土卡通形象与经典名著相结合，确实为孩子们度身定做了一套属于他们的三国故事书。
据了解，这套跟随卡通人物蓝猫等重走三国路的《蓝猫三国》丛书共包括《桃园结义》、《江东才俊》、《逐鹿中原》、《赤壁鏖兵》等4册，讲述了蓝猫、淘气等卡通人物穿越时空隧道，进入三国风云时期，目睹并参与群雄逐鹿的历史过程的故事。它以罗贯中《三国演义》为叙述基础，又适度越出其樊篱，既抓住了三国故事的精华，又避免了叙述的拖沓冗长，最后配上简短的尾声，保证了故事的完整性。全书既诙谐生动、张弛有度又不乏历史感。
挖掘作者资源
本书在营销宣传中的一大着力点就是本书作者王小六，王小六是两届“新思维”全国作文大赛大奖得主、国家华文儿童文学网络大赛大奖得主、中国青年丰田环境保护奖得主，为写作此书，王小六曾查阅大量历史典籍，并于2005年重走三国之路。
王小六写书是为了吸引堂弟读三国，他有一个年约10岁的堂弟，弟弟总是想和他一起研讨《宠物小精灵》、《奥特曼》之类的故事。小六尝试各种办法让他对三国产生兴趣，比如用连环画、电视连续剧等，都宣告失败。偶然在报上看见这么一则消息:“中国影响力最大的动画片《蓝猫淘气3000问》固定观众上亿！相关图书热销全国！”于是，他决定写《蓝猫三国》。
高一結束后，他开始休学一年，重返三国遗址，王小六沿剑门蜀道北上，顺汉江流域而行，重访成都、汉中、襄樊、武汉等十余个三国重镇，走访众多当地撰写地方志、增补本地史的长者。这种考察让小六的写作更加真切。
为了避免当下“流行”的诸多对历史不负责任的“戏说”的写作，他在游历三国遗迹的同时，查阅了大量的书籍。如《三国志》、《三国演义》（毛评本）、《三国志通俗演义》、《后汉书》、《华阳国志》、《资治通鉴》、《孙子兵法》、《左传》、《中国小说史》、《蓝猫三国》的创作前后历经十个月，在2005年9月完稿，共计26万字。
《蓝猫三国》在开创中国传统文化经典阅读新方式的同时，也赋予了民族科普卡通以人文新内涵，开辟了少年作家进入古典领域的新思路，从形式到内容都是一次大胆有益的创新。
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