小学六年级中元节的文章
中元节风俗最早起源于佛教的“盂兰盆会”。“盂兰盆”是梵语，译成汉语是“解倒悬”的意思。佛教的“盂兰盆会”是为了解除天下生灵死后的痛苦，以普渡众生到极乐世界。据说这一天，佛祖释迦牟尼的弟子目连尊者在未得道前父母双亡，他十分思念自己的母亲。等到道行修成以后，他便用天眼通察地狱，寻找自己的母亲，结果发现母亲已经堕入饿鬼道，食物入口，便化为熊熊烈火，苦不堪言。目连很心痛，便去向师尊释迦牟尼请求解脱之法。释迦牟尼训示道，你母亲生前罪孽深重，死后堕入饿鬼道，万劫不复，如要解脱，非你一人之力可为，须集合众人力量，方可化解。目连于是历尽艰辛，广集僧众比丘，于七月十五做了一场盛大的法会，超度地狱亡魂，终于使母亲脱离苦海。如佛教《盂兰盆经》曰：“目连见其母在饿鬼中，即以钵盛往饷其母。食入口，化成火炭，遂不得食。目连大叫，驰往白佛。佛言：‘汝母罪重，非一人奈何。当须十方众僧威神之力。至七月十五日，当为七代父母厄难中者，具百味五果，以著盆中，供养十方大德。佛敕众僧皆为施主，祝愿七代父母，行禅定意，然后受食。’是日目连母得脱一切饿鬼之苦。目连白佛：‘未来世佛弟子行孝顺者，亦应奉盂兰盆供养。’佛言‘大善。’”在中国“盂兰盆会”祭祖始于南北朝时期。据《谚氏家训·终制篇》曰：“若报罔极之德，霜露之非，有时斋供，及七月半盂兰盆，望于汝也。”可见其时已经有七月半盂兰盆会祭祖现象，但只是“有时斋供”，尚未成俗。真正形成七月半祀祖风俗的是到了梁武帝时代才开始设盂兰盆斋(佛教著作《佛祖统记》有所记述)。以上所述可见，由佛教的盂兰盆会演变成七月半中元节祭祖风俗的原因是佛教目连救母的故事，正好与中国儒家传统的“百德孝为先”的“孝”的思想相吻合，从而使得中元节祀祖风俗得以盛行。据《荆楚岁时记》载，节日期间，各地寺庙“广为华饰，乃至刻木割竹，饴蜡剪彩，模花叶之形，极工妙之巧。”可见其盛况。
至唐朝时，代宗好佛，尝七月望日(即七月半)于内道场设盂兰盆，饰以金翠，费资十万，又设高祖以下七帝神座，备幡节龙伞衣裳之制，各书皇帝各号于幡上以织之，并从宫中抬往寺院陈列，排开仪仗，百僚分官阶，排列于光顺门等候，蟠花鼓舞，近呼道路，岁以为常。
至宋朝，道教以这天为地官“赦罚之辰”，各地道观要作斋醮荐福。而地官——舜正好是个孝子。于是中元节终于以“孝”为纽带把佛儒道 及民间鬼神等多种信仰关系在一起，成为各家信徒及民众祭祀祖先、追荐亡灵为主要内容的传统节日。此时人们以一枝三到五尺长的竹杆裂成三、四或五足，中置竹圈，上面织成灯窝的形状，并将目连画像插其上，称其为“盂兰盆”。祭礼完毕，将冥衣、冥钱挂搭于“盂兰盆”上焚化。当时民俗还以盆倒的方向来占气候。节是中人们皆以素食供养祖先，自己也多以素食。据周密《武林旧事》载曰：“祭先例用新米、新酱、冥衣、时果、彩缎、面棋。”城外有新坟的人家，，则要出城祭扫。寺庙宫观这天普作法事，设道坛祭亡灵。佛教寺院在传统仪式中还新增了放灯活动，说是可以照亮阴间，度出幽冥深处的鬼魂。皇宫中也有放河灯的习俗。
明代中元节，北方形成祭麻谷、上坟的习俗。据明代冯应京《月令广义》载“燕城乡民，薯黍苗、麻粟苗连根及土缚，坚门之左右，别束三丛，立之门外，供以面果呼为祭麻谷。”至于上坟祭祖习尚，据刘侗、于奕正著的《帝京景物略》载，是日京师“上坟如清明时。”在南方，中元节除祭祖外，还要祭野鬼。谢肇浙《五杂俎》曰：“闽人最重中元节，家设先人牌位，祭而燎楮陌。女家具父母衣物祀笏之类，笼之纱，谓之纱箱，送父母家，是夜具斋馄饨楮钱，延坐于市，祝祀无主鬼神，谓之施食。”在广东同，则以七月十四祭祀祖先。明代的放灯活动已从寺院和宫内传到了民间。此时正是暑热未消，金风乍起时节，人们经过一天的闷热，夕阳西下时，城内外的各处水面上就亮起了一盏盏随波荡漾的荷花灯，星星点点，煞是好看。还有那些玩皮的孩子，举着长柄荷叶或是镂瓜皮掏莲蓬做成的灯，结帮成群，过街穿巷唱着：“荷叶灯，荷叶灯，今儿点了明儿扔。”明代人庞垲的诗句“万树生凉露气清，中元月上九衢明。小儿竞把青荷叶，万点银花散火城。”描述的就是这一习俗景象。
至清代后期，中元夜除陆上盂兰盆会外，浙江杭州等地还衍生出了水上盂兰盆会，取其名曰“水会”，以赈济水上孤魂。据近代人钟毓龙《说杭州·记风俗》载“每岁七月二十左右，在中城河、上城河，各雇大船五六只，船中有道士、有和尚，有吹唱道场，有老太婆念佛号。船头设佛笼灯塔一座，四围设立冥镪制成之伞扇等……朝发夕还，沿途则焚冥镪。凡此水会过时，上下货船均须让路。”
一、兴趣先行
写人作文自改的起步阶段, 是要学生理解作文自改的重要意义, 培养学生自改作文的兴趣。《义务教育语文课程教育标准》“学段目标”提出:“修改自己的习作, 并主动与他人交换修改, 做到语句通顺, 行款正确, 书写规范、整洁”。可见, 作文自改, 是课程标准提出的明确要求。其次, 古今中外有很多文章修改的名人故事。如唐代贾岛月夜“推敲”的故事千古传诵、宋朝王安石为一句“春风又绿江南岸”茶饭不思、鲁迅写作数易其稿等。无数事实告诉我们, 对自己作品精益求精的学术态度, 主动修改作品的主观愿望, 是优秀作品诞生的基础。
二、能力引路
培养了写人作文自改的兴趣, 就要在掌握作文自改方法上下功夫。任何一种能力的习得都是一个纵向的发展过程, 这种能力的培养分为两个部分来陈述。
(一) 在课外阅读中感悟人物描写的方法及表达效果
鼓励学生有计划地阅读课外人物描写作品。除大范围涉猎人物描写的作品外, 还可以根据课程进度, 结合写人文章的学习进行对应的课外阅读。课内与课外的有机融合, 将对文章感悟有更深入体会。如根据人教版标准实验教科书五语下册第四单元四篇“感人至深”故事的课文特点, 鼓励学生有计划地阅读《五年级下册同步阅读——童年的玩与学》中相关的文章和其他课外的有关书籍, 并在摘抄本上做好读书笔记, 让学生在阅读积累中感悟人物描写的方法及表达效果。
(二) 以课文为载体进行文章分析并初步实践习作自改
从现代认知心理学的广义知识来看, 语文阅读能力是由三类知识构成的。第一类是有关反映社会生活内容的知识。第二类通过对字、词、句的解码, 从中获得意义的技能。第三类理解作者的主旨、构思、组材与表达技巧方面的技能, 也称为高级技能。掌握第三类知识正是自改作文基础, 而这种技能需要学生在课堂上不断尝试训练。
在同类课文中, 将运用以下方法来指导学生以做批注的形式进行文章分析和习作训练:第一步, 善于发现, 画出人物描写的句子:正面描写 (外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写、神态描写) , 侧面描写。第二步, 聚焦批注。首先旁批, 抓住关键词写下感受, 以“从 (词语) 中, 我知道了 (人物) 是个怎样的人”, 或“从这句话, 我认为 (人物) 心里想……”的形式写下来。接着补充相关人物描写, 从一种到多种, 避免人物刻画形式单一乏味。最后对句子进行优化, 修改画出的句子, 使其更具体、生动、形象。第三步, 拓展训练。对课文有初步的自我分析后, 有相应的拓展训练。可以是对比阅读, 文段优化前后对比, 进一步体会人物描写效果。可以是课外拓展阅读, 摘录课外文段, 巩固“感悟、补充、优化”训练。可以是片段练习, 通过“感悟、补充、优化”进行片段自改训练。
课文文本分析的过程注重掌握在批注中写下“感悟”的方法, “补充”与“优化”在拓展训练环节体现。在具体实施过程中, 不可一蹴而就, 而应该根据每一课的训练点, 重点聚焦人物描写两到三种方法, 让学生体会人物描写的好处, 以达到让学生掌握写人作文自改的方法。
三、实践检验
掌握了在课文中以做批注的形式赏析文章后, 便要真正把这种能力运用到自己的习作中去。在对单元习作要求认真读透后, 老师帮助学生进一步复习本单元文章, 回顾、总结人物描写方法, 如:正面描写 (外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写、神态描写) 、侧面描写。自由习作后, 进入作文自改阶段。
(一) 对习作进行初步自改
“反躬而自省”, 学生通读自己的作文, 在字词、标点上有误的先进行修改。然后根据“画出人物描写的句子——作批注——补充——优化”四步走流程进行写人作文的自改。老师要有针对性地提出指导意见, 帮助学生更好地进行修改。
(二) 在小组内交换修改
互改, 是给同伴初步修改的作文做补充, 做批注时多写写赞扬性的评语, 补充优化时向同伴提出自己的修改意见, 既能发表自己的看法, 也能善于发现同伴的优点。学生在用心读评同伴的作文中, 发挥了自主性, 提高了积极性
(三) 全班范围内自荐, 进行展示交流
这是一个全班交流的环节, 学生自由发言, 肯定优点, 提出建议。作文经过自己与同伴的修改后, 已初步成熟。在全班范围内深入讨论, 使作文自改更全面深刻。
(四) 教师批阅, 反馈
学生修改后的作文, 教师要给予客观公正的评价。根据学生的差异, 对学生批改的内容进行指点、鼓励, 以帮助学生整理思路, 妥善表达, 从而进一步提升学生的认识。
写人作文自改能力的培养是一个长期积累的过程。在作文评改中, 要把自主尝试的权利交给学生, 躬亲而为, 才能更好地激发学生的学习积极性。参与作文自改, 学生的思维能力得到好的训练, 更好地掌握写作方法, 也才能达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教” 的目的!
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程教育标准.实验稿[M].北京师范大学出版社, 2001.
[2]广州市教育局教学研究室.广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准 (语文) [M].广州:广东省教育出版社, 2009.
关键词：学习兴趣；教学策略；有效教学
小学教学是学习发展的最初阶段，这一时期的教学不仅要注重知识技能的结合，更要注重培養小学生的学习兴趣，为将来的长远学习打下基础。随着减负政策的提出，小学教学更加注重高效性和全面性。本文就讨论有效数学课堂的可实施教学策略。
一、激发学生的学习兴趣
学习兴趣的多少对于教学效率的影响是直接的，尤其是对于小学生来说。教师要善于利用各类信息激发学生的学习兴趣。传统教学由于受应试教育的影响，往往都是对学生采取“强迫”性质的教学，这就导致很大一部分学生产生逆反厌恶心理。教师需要做的就是努力平复学生的反抗心理和排斥心理，正确地加以引导，让学生能感受到学习的魅力和学习的乐趣，真正地爱上学习。尤其是当学生处于六年级这个特殊阶段的时候，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学活动中来就显得更为重要。
二、创设新型教学策略
创设有效的数学课堂，势必要突破传统，做出教学变革。比较简便易行的方式就是倡导合作式教学。所谓合作式教学，就是将学生分为固定的几组是前提条件，这不仅是合作式教学开展的基础，更是以小见大的典范，让学生通过小组之间的人际沟通和理论研究，就能有效地扩大到更多更大的集体中，这不论是对教学活动的有效性还是对学生个人学习效率的提高都是十分有利的。在固定的时间点，让学生通过对知识的解答进行学习成果的检验，这样不仅能让教师有效地掌握学生对于知识的掌握，更加深了学生对于合作式学习的理解。对小学六年级学生的人格发展和成绩提高都十分有利。
小学教育是义务教学的早期阶段，这一时期的教学活动关系着学生一生的教育发展。而数学学科作为一门不仅仅是以理论见长的学科，更是以实用性著称的学科，其教学有效性更是重中之重。激发学生的学习自主性，改善教学的方式方法，提高课堂的教学效率，需要每一位教师的不懈努力。也真心地希望各级教师能总结经验、开拓创新，以更加饱满的热情投入到教育改革的教学活动之中，为教学的有效性贡献一份力量。
在我学完《地震中的父与子》这篇课文后，我觉得文中的父亲很了不起，他是一个遵守诺言的父亲，他的不放弃让废墟里面的生命得到了解放，相比之下，多名父母看见教学楼已成废墟，却只会痛哭一场。我认为那些父母显然是那么渺小。
文中的儿子也很伟大，他会深深切记父亲常对他说的话：“不论发生什么事，我总会跟你在一起!”14位与死神抗争顽强的生命也被他和他的.父亲的话而感染。读到这里，我想起了一件往事：这是一件关于我的父亲的故事：
在阳光充足的早上，爸爸履行了对我的诺言：“带我去深圳的欢乐谷玩”。一心想着玩的我，却不知道辛苦的爸爸为了能够让我尽情的游玩而自己在公司不眠不寐地加班了五天五夜。不争气的我又给爸爸添麻烦。
没想到，我当晚发高烧了，疲劳的爸爸艰难地背我到医院。医生给我量过体温后对爸爸说：“您女儿病得不轻了，白细胞高，需要住院观察!”爸爸顿时眼前一片灰暗，强忍着内心的焦急，平静地对医生说：“我们只是来深圳游玩，可以不住院吗?”医生很不情愿地说：“也可以，不过一定要打点滴!。”
晚上，我时不时呕吐。爸爸便精心地照料疲惫的我。一整晚，都不知爸爸是如何熬过来的。半夜，我看见爸爸那双布满血丝的眼睛，眼泪如断了线的珍珠不由自主地流淌下来。太阳公公慢悠悠地爬上山头时，爸爸却精神抖擞面对着我。爸爸您可知我的心是多么沉重啊!!
教学目标1、2、3、欣赏美文学习景物描写作用。品名家片段学习景物描写方法。学以致用提高写作水平。
教学重点、难点
学习景物描写，在习作中灵活运用。
一、导入
今天我给大家带来三幅画作为我们的见面礼。请看：蜻蜓和翠竹相互映衬，使画面轻灵飞动；点点紫兰轻轻勾画，使兰花更显幽稚芳清；片片荷叶的渲染，使荷花显得更加清新脱俗。
一篇好的文章就像一幅画，优美的景物描写能使我们的文章锦上添花。我们的中考作文大多是千字文，以写人记事为主，不适合大段大段的铺排，最适合一两句蜻蜓点水式的景物描写穿插其中使文章更灵动。“滴水瓣花总关情”下面我们一起学习景物描写，让文章亮起来。（板书课题）
二、活动任务：
1、学习景物描写方法。
2、学会在习作中灵活运用。
（过渡语：下面请大家拿出讲义默读《栀子花笑了》，本文对“栀子花”的形态、香气进行了多次的描写，请从文中的(A)(B)(C)三句中任选一句，试分析景物描写的作用。）
三、在阅读中赏景
默读《栀子花笑了》，分析文中景物描写的作用。示例：
(A)句，渲染了秋日校园温馨美好的氛围，为后文表现美好的情感作铺垫。(B)句，推动了故事情节的发展。
(C)句，推动了故事情节的发展，侧面烘托了人物的性格与情感。明确：我们常用到的三种景物描写的作用： 1渲染气氛
2烘托人物（心情/性格）3推动情节。
总结：景物描写在文中不是附属品而是装饰品，起到了烘云托月的作用，是使我们的文章亮起来的一个必不可少的组成部分。
（过渡语：七彩人生，豆蔻年华，如果刚才我们还沉浸在栀子花中纯真友谊的美好氛围里，那么现在我们就到名篇佳作中去淘宝，向大家们学习写景方法。）
三、在赏读中悟景
1、莫泊桑这里是有意写景，海还是那片海，从“绿色大理石桌面的海上”到“天边紫色的阴影”是因为心情变了所以景物变了。巧妙地写景，让我们领略了大师的语言魅力。（明确情感，选取景物。）
老头子刚刚智斗鬼子为大女孩报了仇后的写景。这里运用了什么样的写景手法？平日写作最好用的就是比喻、拟人、夸张等修辞。（运用修辞，聚焦细写。）
先齐读，点拨读到“清香、扑面吹来、月色朦胧”这里思考从什么角度写景？(调动感官，多角度写。)
2、3、写景方法总结：
1、明确情感，选取景物。
2、运用修辞，聚焦细写。
3、调动感官，多角度写。
四、在乐写中用景（过渡语：同学们，梦想很丰满，现实很骨感。我们在平时的写作中有一些不尽如人意的地方。请看屏幕：（原文）让我们用火眼金睛一起来捉妖！）
1、干瘪无味式
2、一无所有式
（过渡语：眼中有景笔生辉，心有写法文自华。）下面我们尝试运用刚学的方法任选一个修改片段。
1、练笔，点评
2、升格对比，把干瘪无味的语句变得生动。吵架后心情沮丧失落难过。选取月亮一种景物，可以从“月光月影月色”多角度来写，运用“冰冷”、“斑驳疏离”“凄凉”等表现冷色调词语来渲染气氛。一无所有式可以选取多种景物运用多种方法写景达到渲染氛围的作用。
（过渡：刚才我们学习和练习的是在一个片段中如何运用景物描写，老师给它起了一个名字叫“一点式”景物描写，（板书）它可以让某一段有闪光点，局部生辉，现在我们学习在一篇文章多处使用这种写法会有什么效果呢。）出示PPT 请同学们试着在这篇短文不同位置插入几处景物描写。
先小组合作讨论:（1）明确写景在什么位置。（2）如何精心安排景物。
老师点拨：凡有景物描写的地方，应是文脉进展的关键之处，如情节的逆转，人物的突变，气氛的改换等地方，都可以运用景物描写，以对所写的人和事产生积极的作用。所写景物随着文中情感的变化而变化。老师给它一个名字叫“多点式”景物描写。练笔，点评。
小结：一枝一叶总关情，最出色的写景不是为了写景而写景，而是用景物的变化推动故事情节的发展，且让这种景物的变化贯穿全文始终，成为上下文、人物情感的纽带。我们学会了这种景物描写方法，在全文谋篇布局中运用，三言两语用得恰到好处，这样我们的文章就亮了起来。
五、结束语
妈妈把西瓜切成一块一块的，红红的果肉上布满了西瓜籽儿，看起来非常诱人，我迫不及待的拿了一块，咬上一口，香甜的汁水顺着我的牙齿流淌，清甜可口的滋味让我的心窝都甜了起来，虽然我吃了很多次但还是非常喜欢，真是百吃不厌啊!
你听了这些是不是已经要流口水了?夏天天气热要多吃水果，我建议要多吃西瓜好，西瓜既解渴又解暑……
一、注重学生的思维培养
小学数学是学生的整个学习阶段的基石, 学好小学数学可以为今后拥有良好的数学思维打下坚实的基础, 从而在以后的学习、工作和生活中有良好的解决问题的能力. 在传统的小学数学解题教学中, 教师常常以列算式的方式让学生进行解题, 这样不仅解题策略单一, 还限制了学生的思维发展.对于小学六年级的学生来说, 已经具备了最基础的解题思维, 可以对其进行进一步的思维深化开发, 让学生真正具备解题的能力而并非只会解某一道题. 因此, 对于小学六年级学生的思维培养是培养学生解题能力的基础, 这具有很大的意义. 对于学生的思维开发的教学有许多方法, 最主要的是让学生成为课堂上教学的中心, 培养学生可以自主地读懂题、分析题、解题.
案例1笔者在对于小学六年级数学应用题的教学过程中, 遇到一道新的应用题时, 首先先引导学生自己读题, 在课堂上随机抽几名同学来讲述自己对于题目的理解, 带领学生在题目中勾画出关键词, 接着引导学生通过关键词进行思考, 结合问题对题目进行相关的分析和简化, 要求学生简要概括出自己的思路和分析过程, 在这之中, 老师要注意对于学生不太正确的思路进行适当的改正和引导, 及时修正学生的错误思维, 最后鼓励学生通过自己的思路和分析过程进行解题. 这样的教学方式主要将学生放在教学的中心, 鼓励学生自主地完成一道题的系统解答过程, 从而让学生体验通过自己的能力进行分析问题、解决问题的过程, 通过这样的教学模式可以有效地开发学生的思维, 让学生灵活地运用学过的知识解答问题.
二、注重课堂上解题策略的引导
对于小学六年级数学教学的过程, 老师除了开发学生的思维之外, 还应该对学生的解题能力有所培养和发展. 在课堂上, 老师应该不仅仅以直接列算式的方法来进行题目的解答, 还有更多的解答方式可以供广大师生参考, 比如通过画图、列表、做活动、让学生自己出题等方式, 以此开拓学生的解题策略. 这样一来, 一方面可以让学生在做题时的逻辑更加清晰, 另一方面也可以让学生学习到更多的解题策略, 从而开发学生的潜能.
案例2笔者在进行小学数学人教版六年级上册中第一课“位置”的教学时, 在课堂上展开了一个游戏, 每一列抽出一名学生到讲台上, 由老师出有关课堂内容的题, 回答错误或者反应最慢者淘汰, 最后优胜的学生有所奖励. 老师出的题是与所学内容非常符合的, 比如:请在黑板上写出第二列第三排学生的姓名;如果 (2, 5) 表示第二列第五排, 请写出自己座位的括号表达形式……这样带有比赛色彩的活动, 一方面可以调动学生学习的积极性, 另一方面可以让学生将课本上所学的知识灵活地运用于生活当中, 对发展学生的解题能力有着很重要的作用.
另外, 笔者在小学数学六年级上册第二课“分数乘法”的教学中发现, 通过画图的方式很容易让学生理解分数这一抽象的问题. 比如课本中的第一道例题: 人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的十一分之二, 人跑三步的距离是袋鼠跳一下的几分之几? 这类问题可以通过画图的形式让学生更清晰地理解. 首先, 先画一条直线段表示袋鼠跳一步的距离, 将其均匀地分为十一份, 其中两份表示人跑一步的距离, 让学生上黑板标出人跑三步的距离是多长, 再通过计算算出最后的结果. 经过这样的教学方式, 除了可让学生更深刻地理解问题之外, 还把画图这种解题策略教给学生, 让学生通过自主学习将其消化吸收成自己的知识和能力. 经过这种教学之后, 老师应该继续出几道类似的题目来巩固学生对于这种解题策略的掌握, 让学生通过不断地训练来达到能力的开发和培养.
三、总结
就目前看来, 社会需要的是综合型人才, 要求具有综合能力和素养, 用传统的教学方式很难培养出满足社会需求的学生, 这就需要我们教育工作者对教学模式进行完善和改进.特别是对于小学六年级这样具有一定数学基础的学生来说, 对他们进行数学教学上解题策略的优化培养是十分重要且必要的. 经过开始的思维模式的开发, 让学生养成自主学习的良好学习习惯, 再对有一定数学解题基础的小学六年级学生进行数学解题策略上的进一步发展教学, 让他们不仅仅将能力局限于某一道题的解答上, 而是更大程度地开发他们的潜能, 使他们具备解决问题的能力以及将学到的知识灵活运用的能力, 让学生在养成良好学习习惯的同时, 也为今后的学习打下坚实的基础, 为今后更好地融入社会, 成为社会所需要的新型人才做好准备.
参考文献
[1]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学, 2013.
[2]张艳光.论小学数学解题策略教学的思考及实践[J].新课程:小学, 2012 (12) .
关键词：小学六年级英语；分层教学；教学方法
对于小学六年级教学来说，教师由于长期受到传统教学模式的影响，普遍采取一视同仁的教学方法，这样也就没有认识到学生的个体差异，最终影响了学生的学习效果。所以，针对这一现象，教师要先掌握好学生的实际学习能力，采取适当的教学方法，提高学生的主观能动性，促进学生更好的发展。
一、在小学六年级英语教学中采用分层教学法的意义
分层教学法不仅可以帮助学生实现健康的发展，还可以提高学生的学习效果，培养学生的学习习惯。作为学生的第二语言，一些学生在学习英语的过程中往往会存在一定的困难，所以教师在开展英语教学的过程中采用分层教学法不仅可以帮助学生理解好英语知识，还可以激发学生的学习热情，促使学生养成良好的行为习惯，提高学生的学习能力，使学生更好的发展。
二、在教学中进行分层备课
教师在开展课堂教学以前要做好备课工作，而这也是实施分层教学法的基础。而且教师在备课的过程中可以针对学生的不同情况进行备课，并掌握好学生的实际英语水平。同时，教师还要对教学大纲以及内容等进行分析，做好备课工作，这样才能有效提高课堂教学的质量。
另外，教师在备课的过程中还要找出教学内容中的重点与难点知识，这主要是因为对于一些基础知识较差的学生来说，想要完全掌握好重点与难点知识会存在一定的困难。因此，教师在分析重点与难点知识的过程中要做好区别工作，在发现学生存在困难时，要及时引导学生，帮助学生掌握好这一知识。在学生可以灵活运用以后，教师还可以对学生进行扩展教学，以此引导学生完成学习目标，提高学习的效率。
三、做好分层授课教学工作
课堂一直是教师开展教学活动的主要战场，同时也是开展分层教学活动的主要场所。因此，在实际教学中，教师可以针对学生的不同层次设计不同的教学任务与目标，并调整好教学内容，保证每一个层次的学生都有所收获。如，教师在开展课堂教学以前，可以先对学生按照不同的层次进行分组，让基础知识较好的学生搜集一些资料，并在课堂中讨论，对于一些基础知识不足的学生，教师可以让其对教学内容进行分析，并针对其他学生提供的资料进行学习，以此让学生掌握好英语知识。
如，学生在学习新路径英语六年级上册Uint 2 lesson 1 What a nice room的课文时，教师可以根据不同层次的教学要求为学生安排不同的教学内容，并与学生进行有效的沟通，从而设计有针对性的教学计划。对于基础较弱的学生，要求其先掌握好本课的单词及句型。同时可以让一些基础较好的学生搜集相关的资料，罗列以前已经学习过的关于家里各房间的英语表达以及方位情况的表达，这样，在教学中，教师就可以让学生将自己所查阅的资源分享给其他同学，从而进行有效的讨论，并向一些没有搜集到资料的学生进行提问。根据学生的不同学习情况为学生安排不同的教学任务，可以让学生体验学习的乐趣，从而实现有效的学习。
四、布置分层作业
想要巩固课堂教学内容，教师就要为学生布置作业，且作业的分层也是实现分层教学的重要内容之一。因此，在实际教学中，首先，教师可以设计一些必做题，让全班学生进行练习。其次，教师可以设计一些拔高题型，让英语基础知识相对较好的学生进行练习。而对于英语基础知识掌握不好的学生来说，教师可以引导他们进行选择性练习，以此提高学生的英语水平。最后，教师可以设计一些挑战题，通过引导学生练习，提高那些优等生的学习水平。
如，教师在引导学生进行阅读复习的过程中，就可以引入作业分层的教学方法，这样也就可以实现有针对性的练习，从而让学生在阅读的过程中提高自身的阅读能力与阅读技巧，同时还可以增加学生的词汇量，让学生在潜移默化的影响下提高自身的成绩。
综上所述，在小学六年级英语教学中采用分层教学法不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以让学生主动参与到学习中，养成良好的学习习惯，实现高效教学。所以，教师要认识到在小学六年级英语教学中采取分层教学的重要性，这样才能从学生的实际出发，让学生更好地学习英语知识。
参考文献：
[1]夏蓓.小学六年级英语分层教学研究[J].新课程：小学，2015（11）：13-14.
2、中元节到了，因为你“鬼点子”多，又因为你是大名鼎鼎的“鬼头鬼脑”。各路小鬼儿齐聚一起送上祝福：机灵鬼祝你大智大慧聪明伶俐;开心鬼祝你开心快乐吉祥如意;风流鬼祝你婚姻美满爱情甜蜜;逍遥鬼祝你幸运幸福乐逍遥!
3、一点热，一点闷，你是希望收短信。中元节，送喜信，收到喜信福降临。淡淡忧，淡淡愁，一声振铃全带走。有点烦，有点躁，看到短信必须笑。中元节快乐!
4、七月十五中元节，又到鬼节福来送：门挂桃符辟邪好，永葆平安和幸福;送你一道平安符，保你好运展鸿图;身体健康合家欢，心想事成梦能圆。祝你幸福!
5、中元节到，鬼怪来骚扰：开心鬼把你追着跑，好运鬼与你紧拥抱，发财鬼与你不分离，健康鬼与你哈哈笑。愿你中元节忧愁少少好运绕，金钱抱抱身体好。
6、七月十五是鬼节，鬼使神差送祝愿：魔鬼身材送给你，健康快乐不远离;鬼迷心窍躲着你，烦恼见你皱眉头;鬼头鬼脑跟着你，幸福无忧乐逍遥。祝中元节快乐!
7、做人别学小气鬼，吝啬又抠门;坚决不做冒失鬼，笨拙又麻烦;永远不做讨厌鬼，厌恶又嫌烦;努力做个开心鬼，快乐笑开颜。中元节到了，祝你节日快乐!
8、中元节，我“鬼使神差”的向“鬼头鬼脑”的你发了条“神出鬼没”的短信，祝“三分像人，七分似鬼”的你，“神不知鬼不觉”发财致富，然后干一番“有钱能使鬼推磨”的轰轰烈烈“疑神疑鬼”的好事善事!
9、中元节，恭喜“人小鬼大”的你，在“鬼鬼祟祟”的工作中，“鬼斧神工”开拓了路径，经过“神出鬼没”的努力，取得了“鬼头鬼脑”的成绩，愿你“心怀鬼胎”再接再励，祝福你天天开心“鬼哭狼嚎”!
10、缕缕青烟飘去无尽的思念、片片河灯承载的是往日团聚的追忆，淡淡的菊香勾起往日温馨的深情回忆。中元节，祝愿已去的亲人们能够安息。
11、今夜众小鬼齐聚你门口，开胃鬼保你好口胃，开心鬼愿你心如意，金钱鬼祝你财运旺，健康鬼与你永相随，大度鬼使你心乐观，这个中元节你是的赢家。
12、一年一度中元节，扫墓除尘拜先人，一朵一朵黄菊花，祭祖焚香寄哀思，一丝一缕悲伤情，化作思念随风飘，一条一条短信息，载满祝福送予君。中元节愿你吉祥如意，幸福相伴。
13、淡淡菊花香，哀哀中元节。一哀不自强，渐把祖宗忘。二哀没有房，委屈俏新娘。三哀没有财，不懂做买卖。四五六七哀，全是没有才。首先笑起来，再把亲友爱。祖宗不敢忘，传统要记牢。根基扎的深，幸福窜进门。中元节短信，送给爱的人!
14、飘飘思念，悠悠过往，纷纷纸钱，闪闪泪光，最真最爱，叩问天堂，何时何地，班车一辆，载满深情，倾诉衷肠。中元节，祝福哀思，怀念成殇。唯愿一切安好。
15、奈何桥畔思念化飞烟转身离去，依稀梦中依然是微笑的画面，又是秋风轻吹中元节，站在分别的地方心中诉说着惦念，一幅幅温暖的画面就像回到从前，愿远去的先人感到这内心的祝愿不会孤单，愿生活中的我们微笑生活，活出属于我们自己的精彩未来。
16、白云飘飘，带走我对你的思念;为你点燃一炷香，青烟缭绕，诉说着我对你的哀思;片片烧纸是我对你的片片真情;摆上供果，我不曾把你遗忘;微风徐徐，我对你的牵挂;每逢中元节，祭祖祭亲人，中国传统代代相传。
17、中元节，拜先祖，朵朵菊花敬亲人;忆先人，祭亡魂，片片真情表哀思;扫扫墓，烧柱香，悠悠情意随风传;中元日，送祝福，浓浓福气把你绕;愿你中元节乐无边，福无尽。
18、点一点蜡烛，放一放爆竹，扫一扫坟墓，拜一拜先祖，想一想前辈的苦，数一数现在的福，清一清包袱，望一望前途，走自己的路，让明天的生活更加酷!祝中元节幸福。
19、中元节到了，小鬼纷纷上路。挑逗开心鬼，比比谁的笑容美;遇到胆小鬼，吓得它撒腿;勒索发财鬼，金银扎成堆;当当小色鬼，趁机出出轨。中元节快乐哟!
20、“人间七月天，思念最中元,秋雨亦多情，淅沥常不停,秋风满入怀,飒飒传心凉,何须舟车劳，围跪在坟茔,缅怀先烈志，追慕先贤品,感念先人恩，短信亦传情。中元节日到,祝愿朋友顺利出门缅怀亲人。”
21、“带着慰问过的先人的保佑，带着渴望着的家人的期盼，带着稍稍整理之后的心情，让我们以此刻轻松为起点，重新坚强站起奋发努力!为了让爱着的人过得更好，为了让活着的人不再悲痛,中元节,让我们乘着凉爽秋风扬帆吧!”
22、“记忆的潮水慢慢涌来，逐渐淹没对你们思念,你们离去我无法挽留,做的是放开胸怀，努力地更好地去生活，才是我最实在的选择。七月十五中元节,敬爱的父母亲大人安息吧,我会慢慢地灿烂起来。”
23、“农历七月十五中元到，落叶随风传递我祝福,金叶带走苦恼与忧愁，凉风带去悲伤与烦躁,秋雨淅沥果香浓飘逸,秋风飒飒谷香染万里,秋会带来吉祥好运气，即将收获幸福与甜蜜,。中无节，祝你未来顺利!”
24、人人都说你是鬼：同学喊你“倒霉鬼”，同事呼你“冒失鬼”，老师唤你“捣蛋鬼”，老婆喊你“糊涂鬼”!中元节，唯有我最懂你，爱称你--“风流鬼”!
25、“生命突然的逝去,我们都悲痛不已,这时才猛然觉得,脆弱不仅只瓷娃娃，还有我们的生命,转眼变化不仅只气候，还有残忍的结局。朋友莫要太执着，学会放下会开心。七月十五中元节，愿朋友忘记过去，拾回往日的开心,重新生活!”
26、纸灰扬，开心鬼来登场;桃符挂，发财鬼把你抓;冷酒洒，转运鬼到你家;青烟绕，机灵鬼紧相抱。中元节，祭鬼神，福临门，万事成，百鬼护身，愿你一帆风顺!
27、摆下几杯冷酒，点上一把香烛，烧上一堆纸钱……“纸灰飞作白蝴蝶，泪血染成红杜鹃”，唯有心底弥满幽幽的愁绪和淡淡的哀愁!在这个中元节，对着亲人的坟头洒下两行思念的泪。
28、今天你是否会想起已远在天堂的亲人，今天你是否会惦记你们曾经美好的过去，中元节到来之际，让我们祭奠逝去的亲人，让我们珍惜美好的如今。
29、朋友说，逝去的人是不该留恋这个世界的，如果他们常往返，只能说明还有未了的事。中元节为你逝去的亲人捧菊寄思，祭祀超度，愿他们在天堂安好。
30、中元节，祭祖日;念故人，寄哀思;学做人，继家训;懂争取，树榜样;事业成，慰先祖;勤扫墓，勿荒芜;鲜花缀，绿草衬;有生机，家兴旺。愿你中元节快乐!
31、最近很多人都在说“热死了”。中元节到了，让我们一起祭拜“热”，愿他得到普度，得以去遥远的天堂。
32、中元节，是鬼节，悼念先祖魂安歇。古墓旁，菊幽香，最是黄昏欲断肠。天亦苍，地亦茫，山外青山藏希望。发短信，送祝福，送来希望与清凉!中元节快乐!
33、中元节的到来，让我们一起缅怀那些逝世的先人们，但愿他们开心，在另一个世界里，活的如同在这个世界曾经的精彩一样，不放弃自己。
34、中元节，祭亲人，一缕相思，两地闲愁;想当年，亲人在，膝旁环绕，其乐融融。如今人去楼已空，泪在腮边流。但愿能有天堂在，亲人生活无忧愁!
35、淡菊，闲愁，老朋友的问候。残酒，新书，中元节的祝福!凉风卷帘，秀发微乱，我的祝福有点清凉有点淡淡!没有幽怨，只有思念，我的祝福有点细细有点蜜甜!中元快乐!
36、秋风飘，中元到，扫墓祭祖拜先人;秋阳照，中元日，朵朵菊花寄哀思;秋雨降，中元节，条条短信送祝福;中元节到，愿你中元节吉星高照，身体安康。
37、“一捧菊花幽香万里，几杯冷酒举高上敬，一把纸钱土香点燃,飘飘摇风雨愁煞人，杯土带愁杂草含烟，竟无言以对逝去亲，心底弥满幽幽愁绪,唯淡淡的哀愁挂颜!中元节,祝愿逝去的亲人在那边安乐生活。”
38、“经历过生离死别,更懂得爱和珍惜,活着就善待他人,把握与他人相处,感激精彩的日子,让生命不再留下遗憾!每当中元日来临,总想过去的事情,总想逝去的亲人,千丝万缕的思念,心中淙淙的涌动,如果真的为他好,请你中元节快乐!”
39、“中元节日鬼出世,夜晚千万不出门，帅气身材鬼着迷，漂亮脸蛋鬼欣喜,豆粒冷汗滚满身,你正读着鬼信息,送你礼物请接纳,保你鬼魂全不怕。一送吉祥护身符,二送照妖降魔镜,三送除鬼斩怪剑,四送朱砂镇惊包。祝你中元节平安又快乐!”
40、中元节，特派牛头马面两位心腹送送祝福，牛头祝你事业牛气冲天，好运多如牛毛，爱情牛郎织女;马面祝你做事马到功成，事业一马平川，出行香车宝马。
41、父母亲精神十足，穿戴整洁欢颜喜悦，手携礼品袋。说道：儿啊!你每个祭日节给我们汇寄得冥币，都打在了阴冥人行的卡上如数收到。我们在阴府生活很富裕，勿念，收好礼品，我们回地府去了。猛然惊醒，才知道是故亲给自己托梦。中元节到了，拜祭故亲烧纸币焚香火，敬献鲜花，祷告亡灵，寄托哀思。
42、您在天堂好吗?我想您啊.如有来世，我们还是一家人。假如我走奈何桥，我不想喝孟婆汤，如果有一天将要离开这个世界，最后的归宿是要回到你的怀里。即使喝下奈何桥边那碗遗忘前世的孟婆汤，我依然能够带着对你怀抱的记忆去找到您，中元节到了，让我们一起缅怀逝世的先人们，愿他们在那过的快乐，无烦恼。
43、雨丝淅沥，弥漫成浅浅烟霭，注满了往日的味道。我多想再去触摸逝去亲人的光影，寻觅那些穿梭在流动的永恒和不歇的轮回中最真的亲情。阴阳拘隔我们的肉体，却挡不住我们的怀念。也许，我们有一天终会相聚，就如这雨水终会回到大海的怀抱。而此时，伴着绵绵的朦雾，我唯有在雨中长思。中元节到了，不知道你们是否在那安好?
44、菊花铺满天堂路，纸钱化作彩蝶飞，又是一度祭祖日，只愿长梦不愿醒，回忆萦绕影浮现，触景生情悲凉增，中元节勿忘故人，愿你好好珍惜现在的美好生活，永远开心快乐!
45、中元节到，清风徐徐，思亲念友;心结左右，人生在世，思量许久;遵循规律，放开心胸;容得忧愁，多开笑口;感情固守，多些问候;温暖亲朋，幸福白头!
46、又是一年七月中，天气阴沉雾蒙蒙;一株黄菊表思念，袅袅纸烟诉深情;今日中元鬼节到，天人相隔心愈冷;生前有恩生当报，珍惜当前不要等;开心快乐常相伴，今生无悔你最能!
47、人间和黄泉之路近在咫尺，薄薄黄土怎能隔断我们滴血的亲情?我知道天空那颗不落的星辰是您来自天国的祝福，身边那缕淡淡的清风是您永不凋谢的牵挂。中元节到了，愿逝世的先人们在天堂生活的幸福。
48、中元节到了，开心鬼祝你一生快乐，幸福鬼祝你一切如意，运气鬼祝你一帆风顺，平安鬼祝年一生安康，祝你拥有魔鬼般的身材，中元节快乐!
49、心静，自然清凉。心伤，披件衣裳。中元节的忧伤，哀怨又彷徨!逝者以已，杨柳依依，任阶前秋雨点点滴滴!风雨彩虹，哀伤之后，让我们细说从头。中元节快乐!
我现在是学校中的“老大”，望着低年级的小朋友们，就会回想起入学初的时候。
刚入学时，我挺幼稚的。一下课，大家就疯狂地跑出教室，在操场上尽情地玩耍。
慢慢地，在老师的培养下，我学会了做人、做事。这说明，我已经长大了。
读好六年级，说容易可真不容易。早上6：30起床，7：00到校。身为班中的干部。还帮同学们批改作文，帮老师干活。下了课，也不能像已前一样，尽情地玩耍。还要做在教室里背好每一篇课文。因此，上网的时间也比较少，除了查找资料，就是网上看书。
在这五年的美好时光里，我要感恩我的班主任--郑老师。虽然郑老师从五年级开始才我们。但在这短暂的学期中，使我喜欢上了郑老师。郑老师对我们很严格。我原来的作文写得不怎么好。在郑老师的教导下，我的作文水品逐渐上升。从前，我有点对同学斤斤计较，老师跟我讲了许多道理。我也进步了许多。此刻，我想对郑老师说：“老师，谢谢您!”
一、基础知识的复习
1.生字的复习
在总复习时，每位教师都要汇报自己在平时听写时学生普遍写错的字，由负责拟写生字复习教案的老师汇总，编写出教案后，由执教者引导复习。主要步骤是：先由学生自己翻出平时听写本，把自己写错的生字找出来，分析错误的原因与同学交流。再汇报自己日常生活中常见的错别字。最后做老师精心设计的形近字、多音字练习，对易错的字进行巩固，汇编出形近字、多音字大全。
2.词语归类复习
先由学生收集本册近义词、反义词、各类成语，教师归纳在一起，从而唤起学生的记忆。活动前先拟写计划，组长执笔记录。收集后，教师上复习课引导分类汇总，我们把成语分为数字成语、含动物的成语、历史故事成语、神化传说成语、含修辞的成语，等等。在网上搜索趣味语文习题，由李明珍老师负责设计，提出设计方案。由于成语复习比较枯燥，所以要考虑如何调动学生的积极性，让学生有兴趣学习。全组老师针对她的教案提出自己的观点，进行讨论，最后达成共识，形成教案。上课时，看哪个组材料收集得多，收集得全，进行奖励。收得不全的小组在听其它组交流时要补充自己的资料，同样要汇编成六年级上册近义词、反义词、成语大全。再设计出封面、目录。活动后有总结、感悟。这样，使学生在自己动手收集的过程中，锻炼动手能力、团结协作能力。
3.病句的修改
首先找病因：在组内先讨论病句的类型，就像医生给病人看病一样，只有查出病因，才能对症下药。我们要求负责教案的老师在教案中全病句的类型，进行练习设计：（1）成分残缺；（2）用词不当；（3）词序颠倒；（4）重复嗦；（5）不合事理；（6）前后矛盾；（7）分类不当；（8）关联词错误。然后开出药方、对症下药，如：成分残缺的要“补”；用词不当的关联词错误的要“换”；词序颠倒的要“调”；重复嗦的要“删”。值得注意的是修改病句的原则是不改变原意，同时以最简洁的方法修改，因此，修改前必须读懂句子，明确句子表达的意思，找到病因后修改，修改后还要细致检查，因为有的病句不止一处有语病，还要看有没有将意思表达清楚，有的病句不止一种修改方法，只要表达清楚即可。所以我们要教给学生如下修改步骤：（1）读句子、理句意，（2）查、排、审找病因，（3）改句子、保原意（改得少、改得巧）进行改病句练习。每一类病句都要全，而且练习形式要多样。可采用各种形式的比赛进行，激发他们的竞争意识，进取意识。
在进行基础知识的复习时，由于基础知识内容多、量大，复习较为繁琐，我采用分层次复习法，简单的知识要求学生在家里完成自主复习，教师抽查，如字、词的复习。词语的理解可放到课文复习中，并要求学生上学必须带字典，不懂的字、词要会自己查，或小组商议、讨论，直至理解。同时，教师还要不断地扩大学生的阅读量，从文章中找出关键词语，让学生分析理解。这样，既可以提高学生的分析能力，又可开阔学生的眼界。对于基础知识中比较复杂的语法知识，虽然只要求学生了解，并在此基础上运用，但如果老师单纯地讲，有些问题就会错过。
二、阅读理解部分的复习
阅读是借助具有客观意义的文字符号，理解阅读材料的意义，从而了解作者思想、感情的思维活动；是搜集处理信息、获取知识、认识世界、发展思维、获得审美体验、形成语文素养的重要途径。
学习阅读以获得阅读知识、提高阅读理解能力、养成良好阅读习惯、掌握阅读方法为目标。小学生学习阅读的具体要求是：学会运用朗读（诵读、背诵）、默读和精读、略读、浏览等多种阅读方法，能联系上下文和自己的知识积累、生活体验理解词句的意思，把握文章的主要内容，领会文章表达的思想感情，并有自己的见解；能在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法；养成读书看报的习惯，能利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读同，扩大自己的阅读面。
以读懂一段话为例：
自然段就是指在文章里提行排版空两格为标志的一段文字。在自然段中的句子间有一定的关系，有的一个或几个句子可以组成一个意思，分析段中句子间的关系，有利于理解段落的内容。段落中句子间的关系常有以下几种形式：
1.总分关系
有（1）总叙→分叙、（2）分叙→总叙、（3）总叙→分叙→总叙几种，阅读时抓住了中心句就了解了段落的内容，如：
船夫的驾驶技术特别好。‖行船的速度极快，来往船只多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼晴忙极了，不知看哪一处好。（《威尼斯的小艇》）
这段话是由“总叙→分叙”形式构成的，全段围绕“船夫的驾驶技术特别好”这一内容（中心句）叙述。
2.并列关系
围绕一个内容，从几个方面进行叙述，这几个方面是相互并列的，如：
“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连。像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”（《桂林山水》）
这两段话分别从“静、清、绿”“奇、秀、险”写出了漓江水、桂林山的特点。
3.递进关系
段落中的句子在意思上一层更进一层，或者是在范围上由小到大，或者是在程度上由輕到重等，如：
泸定桥离水面有十多米高，是由13根铁链组成的：两边各有两根，算是桥栏；底下并排9根，铺上木板，就是桥面。人走在桥上摇摇晃晃，就像荡秋千似的。现在连木板也被敌人抽掉了，只剩下铁链。向桥下一看，真叫人心惊胆寒，红褐色的河水像瀑布一样，从上游山峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅起三米多高的浪花，涛声震耳欲聋。桥对岸的泸定城背靠着山，西门正对着桥头。守城的两个团敌人早已在城墙和山坡上筑好工事，凭着天险，疯狂地向红军喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”
一、创设教学情境, 营造良好的课堂学习气氛
教学情境的设置主要是为了活跃课堂气氛, 调动学生学习积极性。由于小学六年级学生的心理可塑性和好奇心都很强, 所以教师应该根据学生自身的性格特点和兴趣爱好进行情景教学。比如, 在教学活动中, 可以采用将语文课本内容再现的方法, 让学生在形象生动的情景中掌握抽象的语文知识。或者, 语文教师可以组织学生进行角色扮演, 重现语文课本中的人物对话, 增强学生对人物形象和性格的理解。当然, 教师在讲述语文知识时, 也可以根据文章的内容设置特别的教学内容, 如在讲到景物类文章的写作技巧时, 可以组织学生去植物园或动物园参观, 实地观察这些景物, 从而提高写作技巧。
情景教学法可以提高学生参与教学活动的积极性, 并活跃课堂教学气氛, 从而提高教学效率。因此, 教师在语文课堂教学中可以采用提问法、假设情景法、辩论法来营造良好的课堂氛围, 激发学生的好奇心, 让学生在提问或者辩论中深入分析问题, 加深对知识的印象。
二、以学生为主体, 促进师生之间交流
传统的教学方法主要是通过教师讲解知识的方式进行课堂教学, 因而学生处于被动学习的地位。但是, 随着新课程改革的发展, 传统的教学模式已经不适用于现代的语文课堂教学了, 也就是说, 在语文课堂教学活动中教师不再是主体, 学生成为了教学活动中的主人公。小学六年级的学生正处于思维活跃、学习积极性很高的阶段, 他们往往对事物充满好奇心, 所以他们常常会在语文课堂上提出很多奇怪的问题, 这时教师就应该善于引导学生去解决自己的问题, 以激发学生的求知欲望和学习语文的兴趣。在语文教学中, 教师要注意掌握科学的引导方法, 引导学生培养创新性思维, 让学生在课堂讨论中锻炼自己的逻辑思维能力, 从而提高他们独立解决问题的能力。
教师作为教学活动的引导者和参与者, 在语文课堂中应该根据教学目标和学生自身的情况来开展教学活动, 而这时学生和教师之间不再是管理者和被管理者的关系, 而是合作的关系、朋友的关系, 即是说, 学生和教师之间是一种平等对话的关系, 教师应该加强和学生之间的互动交流, 从而让学生更好地掌握语文知识, 促进学生语言运用能力的提高。
三、创新教学方法, 提高教学效率
教学方法是教师进行教学的重要形式。在小学六年级的语文教学活动中, 教师要根据学生的具体情况和教学任务制定出合理的教学方法, 以促进教学效率的提高。随着现代科学技术的发展, 教师可以利用多媒体辅助教学, 如在语文课堂中通过播放相关的教学视频和图片, 调动学生的学习兴趣, 培养学生的审美能力。同时, 教师也可以带领学生去参观美术馆、博物馆等, 使学生从中学习语文知识以及加强自己的人文修养。此外, 教师还可以经常举办诗歌朗诵、写作和演讲大赛, 提高学生语文知识的综合应用能力, 让他们在良好的教学氛围内学习和交流, 从而提高课堂的教学效率。
四、采取小组合作的学习方式, 培养学生的团队合作精神
传统的语文教学法已经满足不了现代化的教学要求, 因此必须创新小学六年级语文的教学方法, 以提升教学效率。由于小学六年级学生的心智还不是很成熟, 思维方式也比较单一, 所以就需要教师通过教学活动来培养他们的创新思维和发散思维。这时, 教师就可以通过在教学中采用小组合作的方式, 培养学生的团队合作能力。在课堂教学中采用小组合作的方法, 通过把学生分为不同的学习小组, 以小组为单位开展课堂的讨论, 这样不仅可以促进学生之间的沟通交流, 还可以促进学生的全面发展。此外, 学生在小组合作中开展良性的学习竞争, 通过互相学习, 以取得共同进步。但是, 教师要意识到小组合作的局限性, 进而根据学生自身的性格特点和学习情况进行分组, 以寻求最佳的分组学习模式。
五、结语
综上所述, 教师只有采取积极有效的措施来提高学生课堂学习的兴趣, 才能有效提高课堂教学的效率。小学六年级的学生正处于青春期, 所以这一阶段的语文教学显得非常重要。因此, 需要从创设教学情境, 创造良好的课堂学习气氛; 以学生为主体, 促进师生之间的交流; 创新教学方法, 提高教学效率; 引导小组合作的学习方式, 培养学生的团队合作精神等方面来提高课堂教学质量。
摘要：随着新课程改革的发展, 小学语文教学方法也有待更新和完善。本文主要分析了提升小学六年级语文教学质量的策略, 以供参考。
关键词：小学六年级,语文教学,教学质量,提升策略
参考文献
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[3]姚金荣.小学六年级语文教学的几点体会[J].课程教育研究 (新教师教学) , 2014 (19) .
2、天上无云不下雨，世间无理事不成。
3、知之者不如好知者，好知之不如乐之者。
4、不怕不识货，只怕货比货。
5、人往大处看，鸟往高处飞。
6、天下无难事，只怕有心人。
7、宁喝朋友的白水，不吃敌人的蜂蜜。
8、天色亮一亮，河水涨一丈。
9、人凭志气，虎凭威势。
10、无志山压头，有志人搬山。
11、钟不敲不鸣，人不学不灵。
12、岁寒知松柏，患难见交情。
13、人行千里路，胜读十年书。
14、先雷后雨雨必小，先雨后雷雨必大。
15、灯不亮，要人拨;事不明，要人说。
16、人过留名，雁过留声。
17、不看人亲不亲，要看理顺不顺。
18、爆饮爆食易生病，定时定量保康宁。
19、路是弯的，理是直的。
20、天无一月雨，人无一世穷。
21、一勤生百巧，一懒生百病。
22、弱者坐待时机，强者制造时机。
23、勤是摇钱树，俭是聚宝盆。
24、平时不烧香，临时抱佛脚。
25、人有恒心万事成，人无恒心万事崩。
26、强中自有强中手，能人背后有能人。
27、人有志，竹有节。
28、书像一扇明亮的窗户，能够开阔咱们的视野。
29、病从口入，祸从口出。
对于将要离开可爱的同学、尊敬的老师、陪伴我将近两年之久的学校的我来说，也是非常舍不得的。那又怎么样呢?我总还有我自己的生活，总不能被这些情感绊住脚步吧?
还记得一年级，那时我刚上学，对一切事物都懵懂但有存在着好奇心。我还不知道小学生活是一个什么样的概念，只能一味的听爸爸妈妈的话去专心致志的学习，我没有什么朋友，估计是因为平时感觉不太好相处吧。
但是渐渐的，升上了二年级，我也就和他们混熟了。那时我们还特别喜欢跳绳，一到下课，就有许多人跑到空地上玩跳绳。一开始我还不怎么会跳，但是有同学们的帮助呀，不到两天，我就已经跳得很熟练了。我们在空地上跳啊闹啊，仿佛不知道累一样……
三年级的时候，我就代表学校去参加比赛，什么英语听写呀，什么运动会呀，但我都觉得很无趣，仿佛人生下来只是为了那样一样。
四年级的时候，总归是有点叛逆思想，不想听老师们说的话，不想写作业。那时候我还不知道，那是我最后一次见老师他们了，棚改的消息就如晴天霹雳一样，给了我当头一棒。直到现在我都没有再见到他们。
五年级时，我就转学转到了朝阳路小学，这时我才真正知道了竞争的概念，不仅结交了很多知心朋友，还知道了许多知识，而且远在外地的爸爸妈妈也回到了我的身边。
到了六年级，我的最后一个六一，那天我们玩的很嗨很嗨……
关键词：小学生,数学,成就情绪,调查
成就情绪是指与成就活动或成就结果直接有关的情绪[1]。学习中的愉快情绪及完成困难任务时的愤怒情绪属于成就活动有关的情绪;成功带来的自豪情绪及失败引起焦虑和羞愧情绪属于成就结果有关的情绪。研究表明, 成就情绪对学习、记忆、动机、发展、心理健康和神经免疫功能具有重要影响[2]。如成就情绪可以通过改变大脑的多巴胺水平来影响长时记忆, 通过影响注意过程和认知资源的使用, 通过引发和维持学生对学习材料的兴趣, 通过触发不同的信息加工和问题解决模式, 通过促进或妨碍学生对学习的自我调节等方式来影响学生的学习和成绩。而且研究表明, 成就情绪对不同年龄阶段、不同性别和不同文化中的个体都非常重要[2]。
尽管成就情绪在学习中是普遍存在的, 但长期以来成就情绪研究却仅限于考试焦虑研究和成功或失败引起情绪的归因研究。在过去的十年当中, 虽然学生成就情绪的研究有所增加, 但与认知和动机研究相比, 成就情绪研究仍然较少, 对小学生数学成就情绪的研究则更为少见。因此本研究试图对小学五、六年级学生的数学成就情绪进行调查, 探讨小学五、六年级学生数学成就情绪的现状, 并提出相应的改进措施。
一、研究对象与方法
1.研究对象
采用整群取样的方法, 选取罗城仫佬族自治县的龙岸中心小学、怀群小学、桥头小学的五、六年级学生进行问卷调查, 发放426份问卷, 收回有效问卷392份, 有效回收率为93.3%。其中, 仫佬族小学生100名 (25.4%) , 汉族小学生104名 (26.5%) , 壮族小学生159名 (40.7%) , 苗族小学生5名 (1.3%) , 侗族小学生5名 (1.3%) , 瑶族小学生4名 (1.0%) , 15名小学生民族信息缺失 (3.8%) ;其中男生228人 (58.2%) , 女生164人 (41.8%) ;五年级学生237人 (60.5%) , 六年级学生155人 (39.5%) 。
2.研究工具
数学成就情绪问卷采用Pekrun等人 (2007) 编制的数学 成就情绪 问卷 ( 中文版本) (AEQ-MChinese) 。该问卷共由37个项目组成, 包括学生对数学课、数学考试、数学作业的情绪体验。其中, 愉快数学成就情绪包括9个项目, 内部一致性系数为0.87;自豪数学成就情绪包括6个项目, 内部一致性系数为0.83;愤怒数学成就情绪包括8个项目, 内部一致性系数为0.85;焦虑数学成就情绪包括6个项目, 内部一致性系数为0.78;羞愧数学成就情绪包括8个项目, 内部一致性系数为0.76。该问卷采用5级计分, 1分表示十分不同意, 2分表示不同意, 3分表示中立, 4分表示同意, 5分表示十分同意。
3.研究程序
在自习课上, 采用团体施测的方式进行测试, 问卷当堂收回, 测试时间约为15分钟。对未能完成全部题目和整份问卷明显呈规律性作答的问卷进行剔除。
4.数据分析与处理
采用PASW Statistics 18.0中的描述统计、独立样本t检验、多因素方差分析对数据进行统计分析。
二、研究结果
1.数学成就情绪的平均数和标准分
由于数学成就情绪问卷中5种数学成就情绪所包含的项目数量不等, 为了对5种数学成就情绪之间的得分进行比较, 我们分别将5种数学成就情绪的总分除以其项目数后进行描述统计, 结果见表1。
由表1可知, 小学五、六年级学生平均分最高的数学成就情绪是愉快情绪, 接下来依次是自豪情绪、焦虑情绪、羞愧情绪, 平均分最低的数学成就情绪是愤怒情绪。
2.数学成就情绪的性别差异
采用独立样本t检验的方法检验小学五、六年级学生的数学成就情绪是否存在显著的性别差异, 结果见表2。
由表2可知, 男生的愉快数学成就情绪显著低于女生 (p<0.01) ;男生和女生的焦虑、愤怒、自豪和羞愧数学成就情绪不存在显著差异 (p>0.05) 。
3.数学成就情绪的年级差异
采用独立样本t检验的方法检验小学五、六年级学生的数学成就情绪是否存在显著差异, 结果见表3。
由表3可知, 五年级学生的愤怒和羞愧数学成就情绪显著高于六年级学生 (p<0.01) ;五年级和六年级学生的愉快、焦虑、自豪数学成就情绪不存在显著差异 (p>0.05) 。
4.父母外出务工对数学成就情绪的影响
采用多因素方差分析的方法来检验父母亲外出务工对数学成就情绪的影响。结果表明, 父亲外出务工和母亲外出务工的交互作用不显著 (F=0.573, p=0.721) ;父亲外出务工的主效应不显著 (F=1.076, p=0.373) , 表明父亲外出务工对数学成就情绪无显著影响;母亲外出务工的主效应显著 (F=2.860, p=0.015) :母亲外出务工学生的愉快情绪显著低于母亲没有外出务工学生 (p<0.01) ;母亲外出务工学生的焦虑和愤怒情绪显著高于母亲没有外出务工的学生 (p<0.05) ;母亲外出务工学生与母亲没有外出务工学生的羞愧和自豪情绪不存在显著差异 (p>0.05) 。
三、讨论与分析
在本研究中, 小学五、六年级学生数学成就情绪从高到低依次为愉快、自豪、焦虑、羞愧和愤怒, 说明小学五、六年级学生在数学学习和考试中, 以自豪和愉快为代表的正向情绪高于焦虑、羞愧和愤怒为代表的负向情绪, 总体上来说小学五、六年级学生的数学成就情绪比较积极。
在本研究中, 男生的愉快情绪显著低于女生;其它的成就情绪不存在显著的性别差异。熊俊梅等人对高中生数学成就情绪的研究表明, 高中男生的愉快和自豪情绪显著高于高中女生, 高中男生的焦虑、羞愧和愤怒情绪显著高于高中女生[3]。这种不一致可能是因为女生在小学数学学习中表现出一定的优势, 因而比男生表现出较多的愉快情绪;而到了高中阶段, 女生在数学学习中已经处于劣势, 因而比男生体会到更多的焦虑、羞愧和愤怒, 更少的愉快和自豪。研究表明, 随着年级的增高, 女生在数学学习中的优势会逐渐转变为劣势, 其中数学性别刻板印象可能是导致这一现象的重要原因[3]。数学性别刻板印象是指人们持有的认为女生的数学能力不如男生的观念。这一刻板印象导致女生不愿意在数学学习中投入更多的精力, 从而使女生在数学上表现出较低的成绩。所以从某种程度上来说, 数学性别刻板印象是一个自我实现的预言:女生认为自己在数学方面没有优势, 所以付出较少努力, 进而导致女生在数学学习中的劣势。因此, 要改善女生在中学及以后数学学习中的劣势, 首先要从改变数学性别刻板印象开始。
在本研究中, 五年级学生的愤怒和羞愧情绪显著高于六年级学生, 其它3种学业情绪不存在显著的年级差异。董妍和俞国良研究发现, 初中生的正向成就情绪多于高中生, 负向成就情绪少于高中生[4]。徐速的研究发现六年级学生的正向成就情绪显著高于八年级学生, 负向成就情绪显著低于八年级学生[5]。董妍和俞国良[4]的研究及徐速[5]的研究似乎表明随着年级的升高, 学生表现出越来越多的负向成就情绪、越来越少的正向成就情绪。但本研究的结论与这一趋势并不一致, 因此该趋势是否具有普遍性仍待在今后的研究中进一步进行检验。
在本研究中, 母亲没有外出务工的学生比母亲外出务工的学生表现出更多的愉快情绪, 更少的焦虑和愤怒情绪。这可能是因为小学儿童与母亲更为亲近, 有事情喜欢告诉母亲, 更希望能从母亲那里获得温暖和帮助。母亲外出打工, 小学儿童少了重要的倾诉对象、情感慰藉和支持, 便容易产生各种各样的问题, 进而影响到小学儿童的学习, 影响到其数学成就情绪。吴霓等人[6]和罗静[7]等人的研究也表明, 父母外出务工, 尤其是母亲的外出务工, 会导致儿童学习成绩显著下降。何朝峰等人的研究也发现, 母亲外出务工的留守儿童比母亲未外出打工的留守儿童表现出更多的问题行为[8]。因此, 从有利于小学儿童健康发展的角度来讲, 母亲与小学儿童最好不要分离。在本研究中, 父亲外出务工对小学五、六年级学生数学成就情绪没有显著影响, 这可能与父亲在家庭中所扮演的角色有关。在家庭中, 父亲更多承担着挣钱养家的角色, 对孩子的抚养和照顾较少顾忌, 因此父亲外出务工对小学五、六年级学生的数学成就情绪无显著影响。何朝峰等人的研究也发现, 父亲外出务工对留守儿童的社会行为无显著影响[8]。不过, 我们并不能据此推论父亲外出务工对儿童的健康成长无显著影响。父亲外出务工对儿童发展的影响仍有待更多的研究来进行检验。
四、研究结论
综上所述, 本研究得出以下结论:
小学五、六年级学生的数学成就情绪从高到低依次为愉快、自豪、焦虑、羞愧和愤怒;男生的愉快数学成就情绪显著低于女生, 男生和女生的焦虑、愤怒、自豪和羞愧数学成就情绪不存在显著差异;五年级学生的愤怒和羞愧数学成就情绪显著高于六年级学生, 五年级学生和六年级学生的愉快、焦虑、自豪数学成就情绪不存在显著差异;母亲外出务工对小学五、六年级学生的数学成就情绪有显著影响, 父亲外出务工对小学五、六年级学生的数学成就情绪无显著影响。
参考文献
[1]Pekrun, R.The control-value theory of achievement emotions:assumptions, corollaries, and implications for educational research and practice.Education Psychology Review, 2006 (4) .
[2]Pekrun, R., Elliot, A.J., Maier, M.A.Achievement goals and discrete emotions:a theoretical model and prospective test.Journal of Educational Psychology, 2006 (3) .
[3]熊俊梅, 龚少英, Frenzel, A.C.高中生数学学业情绪、学习策略与数学学业成绩的关系.教育研究与实验, 2011 (6) .
[4]董妍, 俞国良.青少年学业情绪问卷的编制及应用.心理学报, 2007 (5) .
[5]徐速.儿童学业情绪的领域特殊性研究.心理科学, 2011 (4) .
[6]罗静, 王薇, 高文斌.中国留守儿童研究述评心理科学进展, 2009 (5) .
[7]吴霓, 丁杰, 唐以志等.农村留守儿童问题调研报告.教育研究, 2004 (10) .
关键词：小学六年级数学；分层教学；策略
在小学六年级数学教学过程中实施分层教学主要是在尊重学生差异性基础上实施教学，以此来激发学生的学习兴趣与动力，有针对性地加快学生对数学知识的掌握与理解。这种教学方式可以帮助学生选择合理的教学方法来进行自我矫正，积极地参与到教学环节之中，以此来满足教育改革的要求。
一、课堂教学活动中实施分层教学
课堂教学活动是学生进行数学学习的主要环节，在这一阶段实施分层教学对学生的发展有着至关重要的影响。对学生进行分层，简单地说就是按照学生之间的差异性来对其进行分层，这就要求教师对学生有充分的了解，明确学生自身对知识的接受与理解能力、学习习惯以及对基础知识的掌握效果等等，当然这些只是教师对学生进行分层与衡量的标准，不能将其作为明确的标准宣布与公开，更不可以通过这一标准来对学生进行座位上的安排，避免伤害学生的自尊心。
同时，在实际教学环节中，教师应该充分考虑知识结构与学生层次之间的联系，由于我国人教版的教材是按照中等生的标准制定难易程度的，面对这样的教学课本，教师需要兼顾不同层面学生的理解程度，如果反复地讲解知识点，对接受能力较差的学生比较适合，但是对优等生来讲却难以激发兴趣，这就要求教师制定合理的教学方案，及时活跃课堂气氛。例如，教师在对百分比这一知识进行教学的时候，在学生整体对百分比知识掌握之后，优等生表现不耐烦情绪时，教师可以适当地提问，选择与社会息息相关的知识，如国家银行加收20%的利息税，为什么不把利率下调20%，相对来讲这样不是更好计算吗？这一问题与人们的生活有着直接的关系，比较容易激发学生的兴趣，也让学生了解了数学在生活中的作用，此外，这一问题也属于课外知识，所以在一定程度上降低了层次，减轻了学生的负担，在尊重学生层次差异的基础上来培养优等生。
二、评价体系实施分层教学
评价体系是激发学生兴趣，对学生的状态进行衡量的标准，在小学六年级的数学教学环节中，教师对优等生可以采取点拨的方式，帮助学生理清学习的思路，构建教学框架；对于中等生，教师可以通过对其自主学习意识、独立性等方面进行培养，以此来加强学生对学习的接受能力；对于学习有困难的学生，应该不断完善其基本知识，耐心指导学生。同时，构建科学合理的教学评价体系，对学生的评价标准、学习态度、成绩、对知识了解能力等多方面进行评价，并结合学生的实际状况来对学生的积极性进行调动，使其可以主动地参与到学习中，为班级营造良好的学习氛围。
三、分层矫正与正确补充
教师在实际教学环节中需要做到因材施教，教师应该对课堂活动进行正确的运用，针对不同层次学生存在的不同问题，进行分层矫正，也可以对不同层面的同类问题进行重点的讲解。同时，教师还需要按照学生的不同水平选择不同的练习题与辅导资料，并有针对性地进行测试。此外，分层矫正的方式可以提高班级的综合素质，对不同学生的个体差异进行协调，尊重学生个性特点，全面提高教学质量。
小学六年级是学生重要的过渡阶段，这一阶段对学生的要求也趋于严格化，这就要求教师按照学生的不同特点来实施因材施教，从根本上提高教学效率。
参考文献：
胡圆圆，张宝龙.小学六年级数学分层教学的实施策略[J].教学研究，2013（03）.
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