公选课黑名单

公选课黑名单（精选9篇）

公选课黑名单 篇1

张颂阳的最新科技前沿 贺金社...点名率超过100%...李进廷大人的 伦理学 啊 也是100%点名率

安全技术在现代生产及生活中的应用，彭伟功，点一次名扣二十分…点两次名那我们以后还要不要去啊

中国音乐史，极力推荐上黑名单，话说我每次上课必去，而且考试的时候答卷答得也不错，竟然差点儿挂掉

张颂阳的课，总是提问…很麻烦的大学生心理健康~~李春灿，基本都点李海龙的易经语文，头疼得很，解释

《中国当代文豪简介》 讲课无聊 次次点名

心理学导论 很强大的老师 手写论文公司法专题。。千万别选 我挂了公司法点名加闭卷考试，还是拉开的，两个人监考王淑芬老师的课--奥林匹克学，点名率陈雷明的现代科技概览啊 点名率王香平的课每节课都点名，如果没来，以后每节课都点，基本上都第二节点杨冠军的门球，点名率百分之百，不过分还不低，很好玩

白名单：

成功学基础 李志伟的 甄尽忠的中国传统文化 法律电影欣赏…交打印稿

经济思想史从不点名，不用请假，最后一节去知道作业就行，两道简答题，大概右

生活中的博弈 红楼梦人物赏析

吕炜的风险投资 从不点名 考试只有一张卷子孟凡周 中国哲学的智慧 从不点名社会保障实施与解读，从不点名法律电影欣赏师不在 完了一篇论文 成功学基础 汽车概论 赵新

…

基本只给

100%！啊 不过很容易过哦

60——65分 想要高学分绩点的勿选

在不翘课的前提下 还是开卷 超级好过 老师一般都给优秀交打印稿～从不点名 …不 字左

上课老成绩分三部分，平时答到，背诵八宫歌…各种变态方法

100%

1500 …放好看的电影

心里电影赏析 社会保障实施与解读 舞蹈艺术鉴赏，没点名 心里电影赏析，社会保障实施与解读，从不点名

凡光老师的计算机装机与维护，必须选啊！不点名，结课简单，巨赞

吕炜的风险投资 从不点名 考试只有一张卷子 还是开卷 超级好过 老师一般都给优秀 就业指导 与考研策划 从不点名

公选课黑名单 篇2

一、关于学习动机理论综述

行为主义学习理论认为行为最初是由内部或外部的刺激所发动的, 然后有机体就根据过去的经验或已形成的习惯确定他所要采取的行为的方向 (定向) 。也就是说, 需要运用强化、惩罚等来加强、保持或削弱某种行为。学习行为也是这样, 如果这次作业想得到高分, 那么就要做得用心一点。行为主义者强调外部动机作用, 例如, 强调外部事件或来自外部的奖赏、强化的作用, 而不大考虑学习本身的情况。因此在实际应用于教育工作时, 强调分数、等级以及对学习的其他外部奖赏等。

认知派对动机作用的看法却正好相反, 他们认为行为是人们对事件的理解作出反应, 行为是由我们的思维来决定的, 并不是简单地由我们能否得到奖赏或惩罚以及生理需要来决定的。由此可见, 认知的观点强调的是内部的动机作用。例如, 学习的满足或成就。人们有理解周围环境、自我决定、和周围世界达到平衡这样一种需要。在认知结构中, 动机作用是以选择、决策、计划、兴趣、目标以及对可能的成败的分析等为基础的, 特别是对成败的分析, 在动机作用的成就理论和归因理论中都起着很重要的作用。

人本主义在解释动机作用时强调个人的自由、选择、自我决定以及力求个人的生长或像马斯洛所称的自我实现。这些人本主义心理学家关于动机作用的观点与许多认知心理学家的研究是趋于一致的, 两者都强调内部的动机。

社会学习理论融合了行为派和认知派的观点, 它们既考虑行为的结果, 又考虑个人信念等的影响。如著名的期望理论强调, 动机可被看作是两个主要因素的产物:个体达到目标的期望和目标对于个人的价值。其中缺一个因素, 都不能激起有效的个人行为。对动机作用的解释除了上述观点以外, 还有本能论、生物需要论等, 从有机体组织的需要出发, 为保持体内平衡来解释动机。

二、关于参与动机的理论综述

1. 能力动机论:

Harter (1978) 认为:“个体倾向在能力较强的领域表现所长, 同时在表现中增进技能。如此一来, 成功的表现就会带来自我效能和正面的情感, 使得继续参与的动机增强。”因此个体之所以知觉到较强烈的自我效能和表现的控制, 乃源于正面的情感和动机。一个高自我效能, 且作内在、控制归因的人表现的会比较努力、愿意持续追求成就, 而且容易感受较多正面的情绪。

2. 成就动机取向理论:

根据Maehr&Nichol s (1980) 提出成就动机取向理论, 认为个体动机主要来自以下三个目标导向:能力、工作和社会支持取向。能力导向的人努力表现以和他人进行比较;而工作导向的人以精熟为目标, 以自我比较为评价标准;以社会支持为导向的人则期望从别人那里获得正面回馈。根据这个架构, Nichols (1984) 进一步探讨目标导向、知觉到的能力和工作难度之间的交互关系。Nihcol1s认为以能力为导向, 且对于身体能力有高度知觉的人最倾向表现高度的参与和持续动机。

3. 社会交换理论:

Smith将Thibuat&Kellye提出的社会交换理论重新以认知--情感的模式加以架构。这个理论主张社会行为受到扩大正面经验和缩小负面经验的驱使。只要结果是个体想要的, 行为便可能持续。

三、国外有关学习及选课动机的研究综述

英国的古达斯 (Goudas&Biddle) 通过现场实验, 研究了不同的教学方式对学生上课的内部动机的影响。采取了两种不同的教学方式:一种是直接方式, 在这种教学方式中, 教师做出所有决定, 所有的学生以同样的难度水平进行练习, 教师对全班的学生进行集中指导, 而不对学生单独进行指导;另外一种教学方式为区别方式, 在这种教学中, 学生有很多的自我选择的机会, 同时还可以自己的水平选择相应的难度水平进行练习, 教师对每个学生进行指导, 在课后进行内部动机的测验。结果表明:“在使用区别方式进行教学的课堂上, 学生表现出更高的内部动机水平。”

Biggs&Mooes把学习动机分为四类: (1) 外部动机, 是指学生的学习动机指向“学习结果带来什么”。这种动机是不稳定的。 (2) 社会动机, 学生学习的目的是为了让自己身边的某类重要人物高兴, 这种学习动机不是指向物质后果, 而是指向一种人际关系的和谐或情感的和谐。 (3) 成就动机, 学生可能是因为期望通过和其他同学的竞争击败对手来提高自我, 因此重视学习的价值。 (4) 内部动机, 学生学习仅仅是对学习任务活动本身感兴趣, 而不是因为学习之外的什么东西令人感兴趣。

Houle (1961) 在《心灵的探究》 (The in quirking Mind) 一书中所提出的三个因素类型论, 即学习活动可分成三种动机类型: (1) 目标取向:以学习作为完成明确目标的方法。 (2) 活动取向:参与学习是基于学习环境的意义, 而与学习活动的目的或内容无关。 (3) 学习取向:为求知而求知。Sheffield第一个对Houle的动机取向分类研究进行系统而广泛探讨的学者, 他根据Houle的分类体系参考其他成人教育学者和有关的文献制定了一个量表, 以实证的调查数据为基础。他采用因素分析法抽出五个因素, 分别是学习取向、活动欲望取向、个人目标取向、社会目标取向、活动需要取向。

心理学家Bremnnaoibson、Margaret Andesrne、John Niehols等人关于内部动机的研究表明 (1994) :“个体在全力以赴完成某一学习目标时都会表现出先天的学习动机。”同时表明, 当个体不必担心失败, 而且意识到自己所学的东西是很有意义的, 或者当他们在学习的过程中, 得到教师的支持和尊重时, 自然会以很高的热情投入。

四、国内有关学习及选课动机的研究综述

路海东在《学校教育心理学》中指出:“学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。一个学生是否想要学习, 为什么学习, 喜欢学习什么, 以及学习的努力程度、积极性、主动性等等, 都能够通过学习动机加以说明。”学习动机是由多种心理成分构成的, 其中, 学习的自觉性和认识兴趣是两种重要的心理成分。

梁丽萍等研究了大学生的成就动机和成就行为, 认为大学生对追求成功具有较高的期望, 而对于失败的种种焦虑和担忧较少, 其消极的成就动机较弱。大学男生与女生在追求成功的倾向和逃避失败的倾向两个变量上均无差异。研究还发现大学生成就动机与学业成绩呈正相关, 高成就动机者较之低成就动机者在职业观和择业标准上表现出对实现自我价值和理想的更为强烈的重视和关注。

鲁克成、李健荣、夏应春提出大学生学习动机具有如下特点:学习动机的产生受社会环境、教育过程和个体身心发展水平的影响。随着大学生身心发展的日臻完善、生活阅历的增加、知识的丰富, 他们的学习动机也呈现出多样性。

毛晋平认为大学生学习动机特点如下:“ (1) 学习动机复杂多元, 且极不稳定, 学习目标迷惑不明; (2) 学习动机、目标多指向近景性、直接性方面; (3) 学习动机、内容多功利性和实惠性; (4) 学习的成就动机强度呈中等水平”。

五、关于大学生选课影响因素的研究综述

张志梅 (2009) 在《高校学分制下学生选课心理探析》一文中指出:从选课积极性看, 越低年级对选课热情越高;任课老师、课程内容、从众心理、课程的开设时间、学分收费问题、修读年限和双学位问题都会对选课动机产生影响。

郭德侠 (2009) 在《大学公共选修课的调查分析》一文中指出:高校公选课的内容、结构、管理等方面因素会影响学生选课, 大部分学生有着积极的学习动机, 通过公选课的学习达到了了解不同学科领域的知识、开阔视野以及培养兴趣、陶冶情操、提高自身素质能力与修养的目的。但大学生在选择课程时往往带有实用主义、工具主义倾向, 偏好于能为自己带来实用价值的课程。

纪滨、秦锋、马丽 (2008) 在《大学生的选课行为及心理研究》一文中指出:学生的选课行为和心理受“选课时的感觉”、“所选课程与所学专业密切程度”和“学生自身的学习类型”等方面因素影响, 并显现出一定的规律性。

马杰在《高校公共选修课的定位与教学质量控制》一文中指出:要真正提高高校公共选修课对学生的吸引力, 让公选课成为提高学生综合素质和专业素质的途径之一, 就要深入挖掘校内老师的潜力, 开出能满足学生将来就业和走向社会的需求的课程, 不断提高公选课的教学质量。

舒醒 (2005) 在《大学生自由选课背景下的历史类公共选修课的教学探索》一文中指出, 大学生选课有两大特点:一是实用性, 大学生热衷于选修和自身就业密切相关的实用型课程;二是轻松性, 这类学生对公共选修课要么选择一些考试考核不严、教师管理较松的课程, 要么选择一些学起来轻松、好玩、比较容易通过的课程。

杨靖、蔡明 (2009) 在《湖北经济学院公共选修课学习状况调查报告》一文中认为公选课学校要加强课程管理, 优化课程结构。

吴自力 (2008) 在《对益阳职业技术学院公共选修课制应用研究的几点思考》一文中认为:完善知识结构, 拓展思维;发展个性, 陶冶性情;增强社会适应能力, 提升思维水平。这些是大学生选课的重要动机。

参考文献

(1) 栾伟元, 《山东省普通高校体育教育专业主项提高课学生的选课动机研究》, 硕士学位论文, 2009

(2) 王薇薇, 《动机理论在高校两课教学设计中的应用研究》, 硕士学位论文, 2006

(3) 陈维亚, 《学生学习动机的形成和发展》, 中国教育学刊, 1999年5期

(4) 吕陌红, 《内蒙古自治区体育教育专业大学生体育学习动机的调查研究》, 硕士学位论文, 2005

(5) 郝云鹏, 《高等师范生成就动机取向特点的研究》, 心理科学, 2005年3期

(6) 张志梅, 《高校学分制下学生选课心理探析》, 科技信息, 2009年33期

(7) 郭德侠, 《大学公共选修课的调查分析》, 大学教育科学, 2009年6期

(8) 纪滨、秦锋、马丽, 《大学生的选课行为及心理研究》, 安徽工业大学学报 (社会科学版) , 2008年3期

(9) 舒醒, 《大学生自由选课背景下的历史类公共选修课的教学探索》, 硕士学位论文, 2005

(10) 杨靖、蔡明, 《湖北经济学院公共选修课学习状况调查报告》, 湖北经济学院学报 (人文社会科学版) 2008年01期

爱情公选课，你会选吗？ 篇3

首先，你的大学需要有这门课。公选课往往五花八门，以人气论，从异常火爆到无人问津各种情况都有，课程设置也往往以趣味为首要特征。笔者大学时候选修过《佛教哲学》，老师的言谈举止都很有禅意，考试时还会让答不出来的同学不要抄袭，可以当场向他询问如何作答。所以，若想有一门爱情选修课可选，首先得有设置这门课的理由，也要有出面开课的老师。

坊间热议的天津大学《恋爱学理论与实践》公选课，由校团委开课，2学分，每学期32个学时，在每个学年的下半学期开课。这门爱情公选课不设授课教师，由学生社团“鹊桥会”组织学生们完成课程学习。爱情课居然是学生们自主设立的，这看起来很有新意，甚至让人觉得不太敢相信，其实是因为天津大学推出了学生课外实践教育课程化、学分制改革，“鹊桥会”此前就经常举办同学交友活动，可以理解为该社团的部分活动在这次教学改革中变成了课程。这门课的理论部分是学生分组讨论，实践部分就是参加“鹊桥会”组织的社团活动，各占1个学分。

此前网上舆论热议爱情选修课是否应该出现、应该怎样安排才更好，天津大学这门爱情公选课在设置原因上就与大家通常的理解有所不同，它更应该被视为学校接纳、支持学生自主选择学习内容和学习方式的举措。一直以来，学生对课程设置的发言权就有限，更多的是在学校的教学资源和理念之下，有限制地作出选择。学生社团以恋爱这种更贴近生活、更“接地气”的话题来开启参与课程设置的大幕，让人们看到更多的希望。也许在未来，会有更多学生自主性强的课程出现。

不过，有这样一门课，一定会受到学生们的认可吗，真的会有很多同学争抢着选爱情公选课吗？广西师范学院《爱情社会学》、华东师范大学《婚姻与爱情》等公选课都很受学生热宠，想选的同学很多，只有少数人能选上；上课时常有很多同学随堂旁听，师兄师姐们传下来的口碑也不错；另一方面，一些大学此前有老师开设的关于婚恋的选修课，却因为老师口才不够好、课程内容趣味程度不高、学生们不太喜欢随性参与、选修课学分较宝贵不宜浪费等等，反馈一般，成了一门不冷不热的公选课。

笔者随机调查了一些已经从大学毕业的人士，大家纷纷表示，假如自己在大学的时候碰到了爱情公选课，也不会真的选这门课。大家拒绝爱情公选课的原因五花八门，颇能说明问题。从事电子设备制造业工作的资先生大学毕业三年了，他说自己的母校广东某大也有爱情心理学公选课，可惜“民间选课指南”注明“慎选为妙”，因为传说该课会要求学生在课堂上公开说出爱的告白，课程完结时如果没有成功找到对象，也有可能影响学分。听说这门课居然给人这么大压力，大家都没兴趣选了。看来，爱情选修课的考核原则也要因人而异，不能搞一刀切，也不应该太讲究实效，盲目以是否恋爱成功为测评标准。

在台湾某大学任教的张老师硕士毕业不久，也曾是一名心思活络的中文系大学生。他告诉笔者，该校有爱情心理学课程，但据说噱头大于实质，而且也与以鼓励学生恋爱为目的、活动性质更强的公选课有所不同，更多侧重于心理学理论方面的讲授。张老师认为，大学有促进学生恋爱交友的活动很正常，而且多搞一些这样的活动也好，变成有学分的课还是容易引起争议。张老师还提到，与异性打交道如果被视为一种技能，那么通过课堂教学的方式来培养这种技能未必是最合适的。另外，每个人都有自己擅长和不擅长的方面，不擅长恋爱也许是性格使然，不见得通过爱情选修课就能改变。

从事自由翻译工作的叶先生出身上海某知名高校英语系，他觉得能教授爱情选修课的老师如有相对美满的爱情与婚姻，才能让学生们相信他能够讲好这门课。叶先生大学时有女友，有一番轰轰烈烈的恋爱故事，因此当时不会选爱情公选课也很正常。但叶先生也指出，关于如何处理两个人之间情感和生理上的关系，在大学时如果获得一定的指导，也许可以更有责任感地处理一些事情，对当时的女朋友也一定会更好一些。如果要开设爱情选修课，一定要有其他更基础的课程作为铺垫，也要有一些相关的服务作为延伸，毕竟在初入大学时，刚完成高中学业、从相对受约束的生活方式中走出来的男女青年，很容易在心理和生理上作出不合理的选择。有人呼吁，小学、初中、高中的生理卫生课也应该谋求与大学的爱情公选课形成接续，大学的社团组织也可以多把注意力投入到宣传心理和生理知识、以各种灵活的形式组织学生活动上。

应届毕业生袁同学出自新闻学专业，她在大学期间曾是一个文艺类社团的负责人，人脉广泛，大学生活也丰富多彩，但并未在大学期间谈恋爱。她当时选了该校开设的一门爱情公选课，目的“单纯”，因为大家都不是特别看重公选课，只想要比较轻松地拿到学分。爱情公选课让人一看上去就觉得内容轻松，很容易通过。但是，在上这门课的时候，袁同学却被老师守旧落后的恋爱理论吓住了，老师居然说大家最好不要在大学谈恋爱，保持暧昧关系就好。这样惊悚的观点使她无法感到愉快，更像思路畸形的家长对子女们婚恋行为的说教。老师的教学方式单一，大都看一些老电影，让大家参考里面男女主人公的交往模式，分析其中的恋爱关系。后来该校还开设了《爱情心理解读》公选课。袁同学印象最深的还是爱情公选课当中讲到的性心理学知识，看来爱情选修课必须有一定的干货，否则抱着期望来上课的同学们也难免要失望。

董小姐刚硕士毕业一年，在大学期间，她的课程繁多，作为法学院学生的她面对较重的课业负担，在选择选修课时，也听从师长建议，把更多的机动课时用在了含金量更高的专业选修课上。也许是董小姐学力太猛，她用专业选修课的学分抵扣了不少公共选修课的学分。由于课时有限，当然没法选择爱情选修课。董小姐毕业后顺利遇到了所爱，她认为恋爱有磕磕碰碰正常，自己摸索才是王道，老师的指导不一定用得上。看来，爱情选修课即便作为一门活动性质更强、技能交流性质更突出的公选课，毕竟还是要占用一定的课时，对很多同学来说，是否把这些课时用在讨论爱情上，是一件需要斟酌的事情。

华东师范大学的郑同学听说过非常火爆的《婚姻与爱情》公选课，她说这门课的确火爆到必须抢才能选上的程度，每个学期都爆满。郑同学自己倒是没兴趣参与选课大战，但她说到，这门课程的授课老师口才真是好，很多同学最初听说这门课，对这门课产生兴趣，也是因为大家都说上这门课可以听到很多有趣的段子。她还说，没听说过有同学因为选了爱情公选课，在课上邂逅了意中人，顺利谈起恋爱来，倒是有很多同学照常因为其他课程而相识相爱。爱情公选课虽然供大家讨论恋爱话题，切磋交友技能，提供心理辅导和技术支持，但其实未必能直接促进同学们找到恋爱对象。或者说，寄希望于爱情公选课能在促进同学们找对象上起到奇效，也是并不现实的。

设置爱情选修课，从学校、社团和学生各自的角度来说，固然是创造一个新的对话沟通的平台，构筑一个可以延展的创新点，但课程的精髓——让学生来讨论、体验通过爱情与他人友好交往的方式，对策划者和参与者的要求都更高。我们也必须正视一种现实，即爱情选修课的出现和升温，反映了大学生对爱情的渴望，对寻求彼此之间热切关系的积极要求，但仅靠爱情选修课就想实现一些目标，比如减少大学生因情感纠纷而寻短见的案例等等，显然是杯水车薪。希望各地风起云涌的爱情选修课，都能立足现实，本着开放的心态，把大学生的主人翁作用发挥出来，让大家亲自来创造自己真正想要的东西。

华科公选课指南 篇4

艺术 体育类

课程

点名否

结业方式

备注

声乐入门

不点名

唱歌

简单 无论唱歌好听与否 绝对能过

中外名乐欣赏

不点名

交论文

好过 有意思很享受

桥牌入门

点名

篮球裁判

点名

运动损伤

很少点

影视美学导论

点名

歌剧欣赏

点名

西洋歌剧

不点名

外国戏剧艺术欣赏 点名

DV制作

抽点

音乐与电影

有时点

民族器乐欣赏

点名

陶艺制作

点名

钢笔画

不点名

钢琴（初级）

芭蕾简史与赏析

点名

中国戏曲欣赏

每次都点

中国书法

不点名

考试（开卷）

开卷考试

闭卷考

交论文

交论文

交论文

考试

考试（很简单）

交论文

交论文

考试简单（手工制作）平时画的作品

交论文

考试

交论文

三次课堂作业

平常要抄笔记

边抄边过 还有科比视频看

绝对能过

老师不错 经常看电影

一般 每节课看歌剧

关灯上课 有情调

授课方式好

老师好 内容充实有益

内容比较有趣 下课早

感觉还行 还有艺术团的表演

普遍反映有趣

给的分比较高 不是很有趣

完全是理论课没有实践 感觉一般

不过有艺术团表演

感觉一般

去的人少

老师比较偏激

体育锻炼与身体健康 点名

交论文

还可以

足球

点名

交论文

不错

节奏世界

点名

唱一段

好过

中华传统养生

点名

交论文

内容丰富有益

PS:南利华老师的课普遍反映很好 总之音乐类的都比较好过，基本都是写论文

语言 文化类

课程

点名否

结业方式

备注

英汉互译

点名

闭卷考试

内容较难，有一次课堂作业 打分较低

英语修辞与鉴赏

点名

交作业

内容不错 只要去上课就能过

英国文化赏析

不点名

开卷考试

上课有时有小测试 考试易过

英诗赏析

抽点

背一首诗 课堂交作业

易过

英国文化简介

有时点

论文（现场考）

还不错 好过

英译中国文化

点名

考试

好过 不是很有趣

英文漫谈中国文化

经常点

闭卷考试

内容丰富

东边上课

欧洲文化概论

抽点

交论文

好过 内容有趣

人类文化学

不点名

开卷考试

考试比较难 分也打的低 比较有趣

亚里士多德伦理学原著

不点名

开卷考试

考试简单 老师很好 对个人启发大

中国文化系列专题 不点名

开卷考试

老师思想较偏激 关灯上课 内容有趣

要买老师的书才好拿高分（刘克明太挫了！）

现代化批判

不点名

闭卷考试

思想深刻

值得一听 中外文化交流史

不点名

开卷考试

平常作业较多 易过 不是很好听

佛教文化

不点名

交论文（当堂写）

一般

大学生文化之道（王智平）

经常点名

交论文

有课堂作业 讲的还不错 重复太多

内容抽象 慎选

俄罗斯民族与文化

不点名

交论文

俄罗斯电影赏析

影视美学赏析

近现代影视赏析

唐宋词赏析

孙子兵法

跨文化交际

古文观止全讲

日本文化赏析

语言与文化

美国女性文学

美国黑人文学

陶渊明赏析

论语

圣经阐述

哲学导论

历史 哲学类 抽点

点名

点名

抽点

不点名

抽点

抽点

抽点

抽点

点名

点名

点名

点名

不点名

交论文

交论文

闭卷考试

开卷考

交论文

开卷考

开卷考试

开卷考试

交论文

交论文

两次考试

开卷考试或当堂写论文

交论文

交论文

有趣

看电影

老师不错 看电影

还不错

还可以 考试好过

好过平时有作业 不推荐 还不错 有一两次作业 双语

易过 不过要买书

好玩 也好过

英语上课 有课堂作业 好过

好过

内容一般

好过

没意思 抄四十首陶渊明的诗就能过

一般

很不错

一般

课程

点名否

结业方式

备注

中国抗日战争史

一般不点

开卷考试

不是很有趣 好过 分高

近代中日关系史

偶尔点名

开卷考试

内容一般 给的分高

晚清历史人物

不点名

闭卷考试

比较无聊 好过

三国历史人物分析

偶尔点

考试

一般

建筑史概论

点名

世界文明史专题

偶尔点名

中国历史专题

不点名

逻辑与幽默

偶尔点名

中国历史地理

不点名

中国史纲

（夏增民）

不点名

中国科技史（刘克明）不点名

中国通史

不点名

先秦思想家

不点名

中华民国史

不点名

明清科技史

不点名

精神分析学

每次都点

毛泽东研究

不点名

中国历代王朝兴衰史

不点名

共产党宣言导读

不点名

开卷考试

很有意思听的人很多 能过但分不高

开卷考试

有趣 一定能过

交论文

有趣 一定能过

交论文（2篇）

内容一般 好过 上课基本看电影

论文写的好

易打高分

考试

要有些地理常识 分给的高 比较有趣

考试

考试较难 对历史感兴趣的人还是不错的考试

考试较难（翻译文段）分给的低

看图片视频比较多

开卷考试

10道问答题 可上网查 不是很有意思 交论文

一般

交论文

被忽略的历史 内容一般

开卷考试

不好玩 考试难度中等

开卷考试

好过分不高 要买书或者打印课件

老师讲的还不错

闭卷考试

考试有些难 比较好听

开卷考试

好过 内容一般

开卷考试

好过 不是很有趣

社会心理学

点名

考试

好过 感觉一般

博弈论

不点名

交论文

老师不错

PS:刘克明和姚国华都是四大才子之一，不管是不是能吹，思想激进，总有值得听的一面，即使不选偶尔蹭去听下也会有收获的~~

Pss：刘克明的课 很搓很搓很搓

关于公选课的一些总结 篇5

对于多媒体网络技术与信息安全这门课，选这门课也因为是对计算机的喜欢，也希望自己能通过这门课学到一些实用的技术和一些基本的计算机知识。通过这一学期的学习，确实让我对计算机有了一些更多的了解，譬如一些搜索引擎、多媒体技术等等，总体来说，我挺喜欢这门课，也挺喜欢老师的授课方式。为了帮助老师能够以后更好的教学，我希望能够通过自己对这门课学习中的一些浅薄的感受说说我对这门课的学习感受和以及一些建议。

我对这门课的学习有如下几个感受:

一、这门课确实能够教给我们一些比较实用的东西，比如那些搜索引擎，百度、谷歌、淘宝、当当等等这些网站，我觉得对像我这样对计算机接触不多的同学很有用，这一点我认为很适合初学计算机的同学。

二、老师讲课的方式。索老师利用多媒体教这门课确实是特别适合，一边利用网络一边讲解基本知识能够积极的调动我们的学习兴趣，也使这门听起来比较枯燥的课充满了吸引力。

三、老师对同学的要求。这学期我们交了三次作业，每一次差不多老师都进行了现场的放映，这让我们明白了自己和别的同学的差距，尤其是多媒体作业，让我们看到了那么多优秀的同学作品，也激励着我们自己变得更好。

当然，人无完人，教学也一样，所以，我对老师有以下几点建议：

一、加强同学的积极主动性。我们都知道，兴趣是学好一门课的基础。只有充分调动起来学生的积极性，老师和学生之间多一些教学之中的沟通，才能够让老师把课教的好，学生也学得好。

二、加强学生的上课纪律。上课气氛的好与否直接影响到学生听课的效率，良好的学习气氛能够让学生更好地去听老师的讲解，起到更好的学习效果。

三、促进学生之间相互的学习交流。因为是选修课，大家难免比较生疏，我希望老师可以多提供一些学生之间的交流机会，让大家取长补短，共同学习共同进步。

四、希望老师能多教一些大家比较感兴趣的知识。希望老师能够通过和大家的交流了解大家想了解的计算机知识，对我而言，我比较喜欢一些适合学生使用的软件和工具。毕竟老师对这方面了解的更多，能给学生提供一些中肯的建议。

总而言之，我希望我的微薄的见解能够给老师更好的教学尽一些绵薄之力。最后，希望通过老师和同学大家的共同努力让老师的教学越来越好，越来越有趣，越来越有意义。学生：谢璇

SYB公选课心得体会 篇6

我自升入大学后心中一直有未曾泯灭的创业小火苗，只是未曾有勇气迈出那第一步，对整个创业的流程也不清楚，摸黑进入市场绝对会被市场淹没，新创企业90%的死亡率明明白白的摆在我们眼前。但是，我这学期公选课走进了SYB的课堂，成了让我受益巨大的一个跨度。

在SYB课程中，老师让我们了解了企业的性质，只有更好的了解到企业的定义才能更好的去驾驭它。我们了解到，创办企业不只是有很多好处，还会给我们带来一系列的问题，比如没有休息时间、租金、工资、债务等，这是我们之前所没有考虑到的。这让我们认识到，创业不是一个简单的理想的状态，成功的表面都是要付出巨大艰辛的。我们在课堂上模拟了各种企业类型进行了运营，这让我们考虑问题更加全面深入。在和组员的交流中，由于大家都有自己独特的想法，因此每个人的思维都得到了拓宽。SWOT是一种非常科学的分析方法，不仅可以运用到企业运营中，还可以广泛的运用到生活的各个方面，这有助于我们更理性的面对并解决问题。在后来的几步中，我们学习到，要使企业成功，就要了解你的竞争对手，只有知己知彼才能制胜。

高校公选课教学效果探究 篇7

1、公选课是高校实现通识教育的关键

所谓通识教育,它是高等教育的一部分,是高校学生在校期间所应接受的非专业性、 非功利性的基本知识、基本技能的素质教育。 旨在培养有社会责任感、积极参与社会活动、全面发展的人才。 通识教育可以通过不同的途径来实现。 但公选课的开设才是高校实现通识教育的关键。 公选课是面对学校各个年级所开设的、旨在提高学生人文素质和科学素养、优化学生知识结构、促进学生全面发展的跨年级、跨专业的通识课程。

2、公选课的特点有利于提高其教学质量

公选课虽然是高校课程体系的一部分,但由于它的课程设置不受课程体系的制约,教学方法和教学手段,以及教学内容,是依据学生的需求而变动,没有固定的模式。 因此,它具有相对的独立性。 这为公选课教学,提高教学质量提供了便利条件。 我们既可以依据教育改革的要求在思想观念上,树立现代的教学思想,在课程设置上,设置可以完善学生知识结构的课程,又可以在教学过程中,引进先进的教学方法和手段,研究适合公选课课程特点的教学新思路,不断探索公选课教学的新方法,发挥它的优势,提高公选课教学质量。

3、公选课是培养复合型人才的重要途径

随着高等教育改革的深入进行,高校做为培养复合型人才的地方,在人才培养目标、课程设置、教学方法与手段等,进行了相应的改革。 公共选修课作为高校课程体系的重要组成部分,是培养复合型人才的好方法。 通过科学设置课程体系,达到优化学生知识结构的目的,工科学生具有人文方面的素质,文科学生具备科学研究的素养,促进学生全面发展;在课堂教学上,改进教学方法,采用现代化教学手段,提高课堂教学质量;在教学内容上,体现公选课的特点,增加知识的趣味性,调动学生学习的主动性,在接受素质课教育的同时,完善学生的人格,成为社会需要的复合型人才。

二、公选课教学情况的现状及原因分析

1、学生对公选课的认知

通过采用访谈、座谈会的方式,对学生进行对公选课认知的调查。 调查结果是:学生们认为开设公选课还是非常必要的,有些课程是受欢迎的,可以丰富知识,开阔视野,补充专业知识所没有的内容。 大部分学生还是比较重视公选课的学习,上课出勤情况较好,对教学方式无论是以教师主讲的方式,还是互动教学的方式都是认可的。 但也有部分学生没有端正学习态度, 认清公选课的学习目的,只是为了修满学校规定的学分而被动学习,上课迟到、 无故旷课。

2、学生选课情况

学生选课的目的有三个,一是修得学分;二是培养兴趣和爱好;三是对课内知识的补充。 可见,一部分学生明确公选课的学习目的,选择自己感兴趣的课程,并在学习的过程中,通过学习来完善知识结构,开阔眼界,提高自己的综合素质,满足社会对人才的要求,为步入社会打下良好的基础;还有一部分学生,盲目选课,抱着混学分的态度, 选课不积极,让他人代选,如果自己想选择的课程人数已满,更是随意选择,只要考试容易通过就可以,对优化自己的知识结构没有长远的规划。

3、学生上课情况

首先, 学生上课出勤情况要依赖任课教师点名考勤。 因为学生的平时表现在期末成绩的构成中是占一定比例的。 其次,课堂纪律松散,学生注意力不集中。 学生对教师讲授内容感兴趣的课程会听一些,不感兴趣的课程学生就会上网、聊天、听音乐、看与课上无关的书籍打发时间,影响了公选课的质量。 最后,学生的学习积极性会因教师的讲课方式而受影响。 教师讲课生动、风趣、幽默,学生学习就会有较高的积极性,照本宣科、呆板、枯燥,学生就会放松对自己的要求,做与学习无关的事情。

4、教师教学情况

通过与学生座谈了解到, 大部分公选课教师认真负责,对学生要求较严,用心讲授课程内容,板书工整,重点突出。 采用多媒体课件教学的教师,课件生动有趣,课后作业题量适中。 但也有的教师不够认真,不重视公选课教学, 课上有时会讲授一些与课程无关的内容, 教学节奏不紧凑,作业批改不认真。 这些现象,已经影响了公选课的教学效果,违背了高校开设公选课的初衷。

三、公选课教学存在的问题

1、学生方面的因素

学校依据人才培养方案开设公选课, 但在实际教学中,学生选而不学的现象十分严重。 表现在:一是上课迟到、逃课。 因为学生对公选课缺乏正确的认识,盲目选课。 选课只是为了完成学校规定的学分;二是隐性逃课。 对自己不感兴趣或教师讲课不生动的课程, 上课不认真听讲, 做与学习无关的事情。 学生这种选而不学的现象,其结果, 挫伤了教师的积极性,降低了公选课的教学效果,学生的学习效果不佳,对学风产生了不良的影响,失去了开设公选课的意义,制约了人才培养质量的提高。

2、教师方面的因素

首先,开课教师不重视。 各高校尽管对教师的教学工作量的多少要求不同, 但必修课的教学工作量占主要部分。 除此之外,教师在完成正常教学工作量的同时,还有教研和科研任务,教师的精力显得力不从心。 部分教师开设公选课只是为了拟补工作量的不足。 至于课堂纪律如何, 学生的学习效果如何,任课教师并不重视。 其次,教师开课的积极性不高,执教不严。 公选课的教学质量和学生的学习效果与教师的绩效考核关系不大,学生的学习效果与其专业知识、专业技能的关系也不大,考核没有统一的标准, 管理部门对公选课的监督和检查不到位,造成教师盲目开课,在备课方面不下功夫,多媒体课件简单,考试方式单一。 因此,学生学习的积极性不高,影响了学生的学习效果,降低了公选课的教学质量。

3、学校管理层面的因素

管理部门对公选课不够重视。 表现在:第一,边缘化。 必修课课表安排的时间都是学生精力充沛和注意力比较集中的时间,而在安排公选课课表时,学生的上课时间则安排在周一到周五的第5大节,或是周六时间。 这样的安排会给学生造成学校不重视的感觉,公选课没有必修课重要,是专业课之外的延伸。 第二,开课审查制度不完善。 教师申请开设公选课,只要教师提出申请,无论资格如何、教学水平如何、师德怎样,学院和管理部门都会批准。 甚至是个别教师补充工作量不足的方式。 严重影响了公选课课程设置的科学性和对课程设置的优化。 第三,对公选课的监管力度不够。 管理部门虽然了解学生的出勤状况,除了要求任课教师严格考勤,并没有对缺勤和旷课的学生做出处罚;对不认真上课的教师也没有实行督查,使教师在课堂管理及教学效果上比较放松。 因此,无法谈及提高公选课的教学质量。

四、提高高校公选课教学和管理效果的建议及对策

1、改变观念,重视公选课

无论是教师、学生,还是管理部门,都应改变重视必修课,轻视公选课的思想,树立先进的教育理念,把公选课的教学与必修课教学同等对待。 教师应以身作则,引导学生重视公选课的学习,并充分认识到公选课在优化学生的知识结构、提高综合素质中的作用;学生应加强公选课的学习,端正学习态度,开阔专业知识以外的视野,拟补自身人文知识、科技知识的不足,为立足社会打下良好的基础,把自己培养成知识、能力、素质协调发展的合格人才;作为管理者应树立以人为本的教育观念, 科学设置公选课的课程,对申请开设的课程要严格审查,加强过程管理,制定和完善相关制度,实现公选课开设的目的,促进学生的全面发展。

2、提高公选课教学效果

( 1) 教师应精心组织每一次课的教学内容 。 因为公选课是面对全校各年级、各专业学生所开设的课程。 因此,教师在课堂教学内容的组织上应充分考虑不同专业的学生的学科基础,教学内容应由浅入深,增加内容的趣味性,结合课程的国内外的发展趋势和最新研究成果讲解课程,使学生在学到新知识的同时,掌握该学科的最新动向,调动学生的积极性,丰富学生的知识结构,提高教学效果;

( 2) 采用现代化的教学手段,提高教学质量。 由于公选课学时较少,课上需要向学生传递的信息量较大。 因此,教师应充分利用现代化的教学手段,制作多媒体课件,并采用已有的教学音像、教学视频资料,增加课程的信息量。 同时,利用校园网和学生交流、答疑,解决因学时少,信息量少的问题,提高教学质量。

( 3) 采用恰当的教学方法,提高教学质量 。 在课堂教学的过程中,教师应采用形式多样的教学方法,如增加讨论课。 目的是通过学生自主学习,激发学生学习的主动性和积极性,增强学生学习的兴趣,把课堂知识融合到学生的素质中,促进学生全面发展。

( 4) 采用形式多样的考核方法 。 依据公选课的课程特点,不同性质的课程可以采用不同的考核方法。 如人文类课程,可以采用小论文的形式,素质类的课程可以采用操作性的考核方法, 科技类课程可采用实验操作的考核方法。 考核方法只要能检验出教师的教学效果和学生的学习成果,都可以采纳。

3、完善课程管理

管理部门要建立严格的公选课审查制度,对初次讲授公选课的新教师要有试讲的环节;把专家请进课堂,鼓励教学经验丰富的专家开设公选课;在学生评教较好的公选课教师中选拔优秀教师,为新教师树立典范;每学年对讲授公选课的教师进行一次测评,对教学效果好的教师予以奖励,充分调动教师的积极性。 同时,建立督查制度。 对教师的上课情况和学生的学习情况进行督导和检查。 对上课不认真的教师要采取预警措施,对经常旷课的学生要采取相应的惩罚措施,以保证教师的教学效果和学生的学习效果,共同提高公选课的教学质量。

五、结语

高职院校跨文化交际公选课初探 篇8

关键字：跨文化交际 公共选修课 高职院校

跨文化交际，系指不同文化背景的人走到一起共同分享思想、感情和信息时所发生的一切。跨文化交际学最先在美国兴起，美国是个移民国家，文化碰撞时有发生，于是跨文化交际引起了美国学者和各界人士的关注。目前，跨文化交际学已发展成为一门被国际学者们充分重视的集人类学、语言学、心理学、传播学、社会学等为一体的综合性学科。

一、课程开设的必要性

由于跨文化交际越来越受到专家和学者的关注，世界上许多国家都在大学开设了跨文化交际课程，覆盖本科、硕士和博士各层次。中国在80年代开始由外语教师引进跨文化交际相关的研究和知识，由于适应了全球化和对外商务以及文化沟通的需要，有了飞速的发展。许多大学一直以来主要将跨文化交际课程作为语言专业或者涉外专业高年级学生的专业选修课来开设，而随着经济全球化，上海世博会、广州亚运会等重大涉外活动在我国成功举办，我国与他国的涉外交往越来越频繁，覆盖的范围也愈加广泛，不仅各类高层次专业涉外人才需要具备较强的跨文化交际能力，各行各业高技能应用型人才同样有必要增强自身跨文化交际能力。作为培养大批高技能应用型人才的高职院校，开设跨文化交际课程同样有其现实意义。某高职院校（以下简称“某学院”）首次尝试将大学英语跨文化交际学课程引入院校，作为全校2009级学生的公共选修课程，旨在激发学生跨文化交际意识，提升学生在涉外工作中的跨文化交际能力。

二、课程设置概况

1.课程目的

《高职高专教育英语课程教学基本要求》作为教育部第一个高职高专教育英语课程教学指导性文件，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重，强调语言基本技能的训练和培养与实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重，因此培养高职高专学生的英语交际能力是英语教学的最终目标。跨文化交际课程旨在培养学生跨文化交际意识，拓宽国际视野，提高综合素质，并从更高层次上提升学生的英语交际能力。另外，高职院校学生囿于英语课时数有限以及英语过级考试的压力，将该课程作为专业课开设尚不太现实，因此跨文化交际课程作为一门公共选修课开设，一方面可以让学生根据个人兴趣爱好选修该课程；另一方面，该课程作为英语语言教学的补充与深化，可以进一步提高学生的语言交际能力。

2.教材及课程内容

某学院首次将跨文化交际课程作为全校2009级学生的选修课程，课程计划16周32个学时的教学，选用教材是由胡超主编，外语教学与研究出版社出版的《跨文化交际实用教程》，教材编写为全英文。本教材的最大特色在于未拘泥于理论知识的阐述，而是从浅显易懂的案例分析入手，从特殊到一般，让学生对跨文化交际的一般原理有更加直观的认识。每一个章节后面都配备有阅读理解、开放式讨论题、具有文化内涵的词汇理解、课堂调查问卷和案例分析等类型的练习，供学生课上或者课后选择性的练习。本课程的教学内容包括语言与文化的关系解读、日常文化交际、言语交际、非言语交际、跨性别文化交际、谈判风格的文化差异以及幽默的跨文化解读，在此基础上，教师在教学过程中增加了中西方文化知识，阐释了中西方思维差异的内容，帮助学生从根源上了解造成中西方交际方式差异的原因。

3.教学方法与手段

首先，教师在教学过程中运用双语教学，巩固基础，培养学生的语言敏感力，提高英语应用能力。跨文化交际课程是大学英语的补充与深化，一方面巩固学生低年级阶段所学英语语言知识，另一方面从更高层次上提高学生的英语应用交际能力。其次，理论知识讲解为辅，案例分析为主，通过直观例证帮助学生理解跨文化交际的一般原理。第三，将讨论式、研究式、合作式学习模式相结合，教师提出具有现实意义的跨文化交际问题，激发学生思维，让其成为课堂的主体，主动探讨跨文化交际中的各种现象和规律，以帮助其在实践中具备敏感的跨文化交际意识，最终实现有效交际的目的。如在学习完日常文化交际内容之后，给学生播放巴基斯坦留学生在中国生活的记录片《太极小子宋年丰》，看完后提出了一系列问题：（1） How do you think Song Nianfeng’s life in China? （2）Is his intercultural communication successful or not? （3） What factors influence his intercultural communication? （4） If you have a chance to study/go abroad，what possible difficulties will you face? What sort of things should you prepare in advance? 提出这些问题后给学生一定时间进行组内讨论，鼓励组内每位成员提出自己的观点。组内讨论结束后，要求每组选1至2位学生代表该组成员总结观点，其他组学生可以就几位代表的发言提出问题，最后根据各组代表的发言，教师给予一定的评价与总结。学生在发表观点的过程中发挥了主观能动性，主动寻求解决问题的方法，变被动为主动，这一点对于跨文化交际知识的吸收与应用具有积极意义。

三、存在的问题及努力的方向

通过一个学期的教学，该课程教学虽然取得了较理想的教学效果，受到了大部分学生的认可，达到了课程设置的目的，但笔者也发现了教学过程中存在的弊病并从中得到了一些启发。首先教材的选择。目前所选用的教材为全英文，从反馈的情况来看，大部分学生反映难度较大，比较适合作为课外英文阅读材料。而市面上跨文化交际的相关教材主要分为三个类型：学术研究型，这类教材主要为全英文版，针对研究生做理论研究或者高水平的英语阅读者；理论与实践结合型，该类型主要面向英语水平较好的本科生；纯课外阅读型，主要为全中文，针对人群较广。而真正适合高职院校学生、难易程度适中、中英文穿插的跨文化交际教程并不多见，因此作为开设跨文化交际公共选修课的教师应当积极承担开发面向英语基础相对薄弱的高职院校高年级学生使用的此类教材的重任。

其次，课程教学法的选择。公共选修课开设的目的是拓宽学生思路，增强专业素质，而跨文化交际课专业理论性较强，如何帮助基础较薄弱的学生更容易理解跨文化交际的相关知识? 案例教学法是一个较为理想的选择，教师通过一个个跨文化交际中的真实案例启发学生思考，以分组讨论的形式鼓励组内成员自由交流观点，变被动为主动，提高学生分析问题、解决问题的能力，也能更为直接地指导学生在今后的跨文化交际交往中如何减少文化困惑、避免交际失误。但值得注意的是，教师在案例教学法过程中要掌握课堂，引导讨论方向，注意培养能力，而不能仅仅流于形式。

综上所述，跨文化交际学是一门融汇了多学科知识、难度较大、实用性较强的课程，如何让基础相对薄弱的高职高专学生接受，对任课教师提出了新的挑战。笔者认为教师一方面要加强学习跨文化交际知识，时刻关注与现实紧密联系的跨文化交际实例；另一方面，教师要注意结合高职高专学生的实际水平与能力，以提高学生跨文化交际能力为教学目标，适时调整教学方法与手段，最终将跨文化交际课程打造成一门受学生欢迎、体现高职院校特色的高水平公共选修课。

参考文献

1.教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）.高等教育出版社， 2006，12

2.严明.大学英语跨文化交际教程.北京：清华大学出版社， 2009，9

网页设计公选课心得感悟 篇9

经过十二周的网页制作公选课，我们在网页世界里结束了一段美妙的旅程。代码是它的语言，我们对待网页这个网络生活中司空见惯的事物有了新的见解。原来，我们上网页冲浪的时候，只知道打开浏览器，享受丰富多彩的网络社交活动和欣赏精美的网页，然而却始终不知道它背后的秘密；然而现在，我们打开网页却知道它是一串一串代码神奇的组合，它们经过糅合加工，最终向我们展示出一个绚烂的虚拟世界。正如古话说：知其然，知其所以然。在以后，我们对于网络生活有了一种新的界定。网页不再是一幅幅精美的图画或是相片，而是庖丁解牛般的了解它的构造，知道编程人员背后付出的努力。在享受网络生活的同时，感谢那些网页制作者们的付出汗水。

邓小平曾经提笔写道——实践是检验真理的唯一标准。只有通过实践，才能证明我们自己已经掌握到的和了解我们自身的局限性以及不足的地方，这样我们才能及时发现错误，纠正错误，才能在下一次的实践中警醒自己不再犯一样的错误。

在上完了十一周的理论课之后，老师给我们布置了一项对于我们网页编辑初学者来说非常“艰巨”的任务——就是利用我们在十一周的课堂教学中所掌握到的知识来亲自制作一个网站。特别是对于网页设计与制作这门课来说，它的特殊性在于它注重于实践操作，理论知识一种辅导措施，只有亲自实践操作，在不同的浏览器中进行检测，才能发现问题，改善自己制作网页的技巧和能力，才能进一步的巩固所学到的知识。所以，在上完理论课，听完老师讲授的制作网页应注意的要点，自己动手亲自做一个属于自己的网站就是十分必要了。它可以检验自己动手操作能力，巩固理论，是理论与实践相结合。真正掌握学习制作网页，而不只限于书本。

首先在构思网页的整体构造上，我参考我自己喜欢的作家——韩寒的个人微博主页（一个韩寒）。在界面风格上，主要采取了它主要用的两种鲜明颜色——蓝色和黄色的搭配。而且参照韩寒的个人主页，”一个“的简洁元素理念。我将自己的网页也设计的十分简洁明快，使人一目了然。整个网站一共分为十张网页，其中一张是主页，其余的九张都可以通过右侧设计的导航栏回到主页面。在站点文件夹，按照老师要求的规则命名为“学号+myweb”，主页命名为“index.html”，其余的九张分别命名为“page+页数”。站点文件夹中还包含其他两个文件夹，一个是“images”文件夹，其中主要存放网页中所用到的图片资源，且图片都经过处理，大小合适，命名有规则。还有另外一个文件夹是“media”文件夹，其中主要存放网页中所用到的媒体资源，包括mp3格式的音频文件和swf格式的多媒体文件。

在制作网页的过程中，第一步就是规划网页的布局。根据上课所学到的知识以及课下自己查阅相关网页制作的书籍，对网页布局有了一个大致的了解。我采用的是div+css的技术来实现页面布局和页面效果。CSS用于控制网页元素的外观，其主要作用于分离页面的样式和结构。CSS提供了丰富的样式表现功能，如字体、段落、颜色、背景、布局等。使用DIV+CSS的布局方式改变了传统html+table的布局方式。我在网页中大部分采用的就是DIV和CSS来构建网页的布局。

第二步就是收集素材，在确定我的网页分为两个部分之后，其中一个部分是介绍自己的高中，另外一个部分是介绍自己的主页。所以我分两个步骤来收集资料，其中在介绍自己的高中的部分页面上，我主要搜集的是高中学校的照片和相关文字介绍。在介绍自己的界面上，我主要分为音乐、视频、文字、照片来全方位的展示。因为涉及的内容比较多，所以搜集的资料相对而言也比较多。

第三步就是处理收集到的素材内容。首先将照片、文字、音频分门别类的处理，存储在不同的文件夹中。对照片的处理，我们首先用到的就是Photoshop和Fireworks，可以调整图片的大小以及背景颜色等等；对于flash文件的处理我们则用到了adobe flash进行相关的处理制作，并对制作完成的.fla文件生成swf的动画存储在站点文件夹之中。并对相关的素材进行合理的命名，以待使用。

第四步就是在构建的网页轮廓中添加文本、图片以及相关的媒体资源。确定他们在站点文件夹之中，以防止自己在别的机器上不能正确浏览自己制作出来的网页。在这一步骤之中，相对较难的是导航的制作。因为我采用的是ul、tl标签制作导航，所以在布局上要更加的谨慎小心。以防止界面溢出，所以要更加的小心，并在不同浏览器上进行检验，以防出错。

第五步就是制作完成整个网页之后，进行适当的精简压缩。把不要的图片、音乐和视频资源移出站点文件夹，使站点文件夹里面没有不用的素材来减少站点所占用的空间大小。并且在制作完成整个网站之后，我们还要测试网页里的链接是否出错。我采取的是比较繁琐的办法，就是在网页中一个一个的试验链接是否为死链。假如碰到死链，就继续在Dreamweaver中修改。然后再进行测试，直到网页中不出现明显的死链错误。这个时候，一个相关的网页就制作完成了。