沈阳农业大学学位授予实施细则（共12篇）
(2009年通过，2014年
2.各学位评定分委员会按照本细则
名单）一式三份，加盖沈阳农业大学学位评定委员会印章，分别存校档案室、研究生院和各学院。
不少于2人）。评阅人名单由有关学科带头人与指导教师协商推荐，由学位评定分委员会决定聘任。
2.评阅人姓名应对申请人保密，指导教师和指导小组成员不能作为论文评阅人。3.硕士学位论文答辩委员会组成人员由各学科带头人与指导教师协商推荐，由学位评定分委员会决定。答辩委员会一般由5位具有高级专业技术职称的、熟悉论文研究内容的专家组成。导师不能担任自己学生的学位论文答辩委员会委员。
4.答辩委员会设秘书1人，由讲师以上职称的教师担任。具体负责：向外审专家寄送申请者的学位论文等材料，组织学位论文答辩的事务性工作及答辩接待等事宜。
5.答辩委员会名单由学位评定分委员会主席签字确定后，于答辩一周前报校学位办（研究生院）备案。
6.同等学力人员申请硕士学位论文答辩，可根据本细则另行制定有关要求。
（5）申请人及列席人员暂时退出会场。答辩委员会秘书介绍答辩人的基本情况（包括课程成绩、科研能力、论文情况等）、申请人资格审查情况，并宣读学位论文评阅人意见；指导教师介绍学生平时表现情况。
（6）答辩委员会成员对答辩人的学位论文答辩进行评议，并以不记名投票表决方式就是否通过论文答辩和建议授予学位进行表决，到会委员三分之二以上（含三分之二）同意为通过。最后形成答辩委员会决议。
（7）申请人及列席人员回到会场，答辩委员会主席宣读学位论文评语及建议授予学位的表决结果。
4.学位论文答辩未通过或学位论文答辩虽通过但未被建议授予学位者，在经由论文答辩委员会全体成员半数以上表决同意修改论文后再行答辩的前提下，可在1年内修改论文，重新申请答辩1次；如答辩委员会未做出同意修改论文的决议，任何个人无权同意修改论文并重新组织答辩。决议须有会议记录，决议书须经答辩委员会主席签字。
5.硕士学位论文答辩通过并被建议授予学位者，按本细则
分委员会组织答辩。
（4）凡答辩通过者，可填写《沈阳农业大学学位评定委员会博士学位审批表》，连同课程成绩单1份、研究成果证明材料1份、外语水平考试合格证书或成绩证明1份、学位论文5本等，报所在学位评定分委员会。
（5）所在学位评定分委员会开会审查，并以无记名投票方式表决确定建议授予博士学位人员名单，汇总上报校学位办（研究生院）。
（6）校学位办（研究生院）汇总各学位评定分委员会上报的建议授予博士学位人员名单，报校学位评定委员会讨论表决。凡经校学位评定委员会表决通过的人员，由校学位评定委员会授予博士学位，并颁发博士学位证书。授予博士学位的文件（含附件：授予硕士学位人员名单）一式三份，加盖沈阳农业大学学位评定委员会印章，分别存校档案室、研究生院和各学院。
论文答辩。如有特殊情况进行答辩者，由本人申请，经导师同意，学位评定分委员会批准，报送校学位办（研究生院）审批。符合提前毕业要求申请提前博士学位论文答辩者，可随同期应届博士毕业生进行答辩。
我国自20世纪80年代开始, 飞速发展的高科技经济对高等教育各个方面产生了深远的影响, 学科之间相互渗透、相互交叉的趋势对人才培养提出了更高要求。我国高等院校在适应新的情况、顺应时代发展中, 逐步向灵活多样的现代教学运行机制过渡。其中辅修 (副修) 与双学位制度的具体实施, 使高校教学管理制度开始走向灵活而富有弹性。
我国大学辅修与双学位改革的发展现状
从党的十一届三中全会到80年代末, 高校课程与教学改革开始步入一个崭新的阶段。1983年前后, 学分制在各大高校得以开展起来。1985年第二次全国教育工作会议后颁发的《中共中央关于教育体制改革的决定》明确提出, “改革教学内容、教学方法、教学制度, 提高教学质量, 是一项十分重要而迫切的任务。高等学校要针对现存弊端, 积极进行教学改革的实验……实行学分制和双学位制等”。在此情况下, 一些试行学分制较早的高校开始向教学管理制度综合改革前进, 尝试建立辅修与双学位制。
再到1993年11月, 李岚清副总理与南京部分高校领导座谈, 提出了要逐步探索将学年制改为学分制的意见, 坚定了高校推进辅修与双学位制改革的信心。
总的来看, 自20世纪90年代后期开始, 我国高校围绕“宽口径、厚基础”的人才培养目标, 在辅修与双学位制方面出台了更为科学、细致和可操作的办法, 并且不同类型的高校呈现出不同的特色。以单科型为办学特色的高校较为注重强势专业与强势专业、强势专业与特色专业之间“强强联合”、“强特联合”的原则;理工科类高校则更加提倡基础学科与技术学科专业之间的互修和融合;综合类高校以一贯之地遵循学科交叉、文理渗透的原则。
我校关于实施大学辅修与双学位的相关政策
我校为适应社会经济发展对人才知识结构和能力的多元化要求, 响应时代发展的需求, 充分利用我校优势学科和强势专业的教学资源, 培养厚基础、宽口径、强能力、高素质的复合型人才, 提高学生在人才市场中的竞争能力, 在总结我校多年开办辅修专业所积累的实践经验基础上, 为满足学生的学习需求, 我校制订了以生为本的相关的政策。
学校积极鼓励和引导思想品德好、基础扎实、成绩优良的在校生修读辅修专业的主要课程, 使之成为具有复合型知识结构和能力的优秀人才。辅修专业授课则是根据修读学生实际情况采取单独编班何随班听课等方式。我校在坚持以生为本的原则上, 尽最大的努力为辅修的学生在各个方面提供的相关的措施与安排。
我院学生修读辅修与双学位的现状
随着就业形势日趋严峻, 越来越多的大学生在入学时就有很强的忧患意识, 希望在本专业之外掌握更多的技能和知识, 以提升自己的就业竞争力。因此, 辅修第二专业受到了很多大学生的青睐。
然而, 在辅修受到越来越多的大学生青睐的同时, 也有另一种声音的存在——辅修无用。在很多人争先恐后地报名的同时, 也有人在中途放弃。
在对我院在校学生的调查当中发现, 大多数认为辅修无用的学生的主要观点是:一是在辅修课中学不到东西;二是辅修证书、双专业证书在求职中的作用很微弱, 社会对他们的认可程度不大。造成他们的这些想法也不是没有原因的, 现在确实有很多高校在辅修方面实行“宽进、宽出”的政策, 致使社会对辅修证书的整体认可程度有所下降。认为辅修学不到东西的学生却忽略了在大学学习中, 我们需要改变一些学习观念和学习方法, 老师在课堂上讲的东西确实很有限, 只能给我们指个方向, 更重要的是需要我们自己在课后去拓展、加深。
选择了辅修就会要付出较大的精力和较多的时间, 这一点应该大多数同学都知道, 然而不少同学在报名和刚开始时兴致冲冲, 决心坚定。过了一段时间后却渐渐地, 相继退出、放弃了, 这是为什么呢?
原因一, 少数家庭贫困的学生对辅修费用感到有压力。这当然只是极少数同学放弃辅修的原因。
原因二, 一些同学本专业学习任务较重, 没有足够的精力和时间修读辅修专业。修读辅修专业对学生的能力要求较高, 因为学校开设辅修课的宗旨是鼓励“学有余力”的同学向多学科发展, 培养复合型人才。辅修专业报名时, 不需要经过任何考核。因此, 只要相信自己有能力选修辅修的人都可报名, 这难免会有一些人对辅修的难度、学习任务估计不够。
原因三, 选的辅修专业与自己的兴趣、志向不符。有些同学在报名时对所选专业并不了解或了解不足, 学了一段时间后觉得与自己原来想象的不一样。那么在选辅修专业的时候需要注意些什么呢?首先, 在报名前要认真阅读辅修专业教学计划, 充分了解各专业的特点、发展方向、教学内容等内容, 充分了解各专业后再作选择。其次, 不要盲目地挑热门专业或仅仅注重就业前景, 而应更注重个人兴趣, 只有对所选专业感兴趣才能较容易地坚持下去。
结语
在社会发展的大前提下, 各个高校实行的大学生辅修和双学位的改革势将作为高校改善单一型培养人才模式的弊端以及适应社会经济发展对复合型人才的需求, 同时也满足学生渴求知识、改善知识结构、增强社会适应性择业竞争力的主要措施得到进一步的完善与实施。
摘要：为适应社会经济发展对人才知识结构和能力的多元化要求, 我国高等院校逐步向灵活多样的现代教学运行机制过渡, 起到主要作用的便是辅修 (副修) 与双学位制度的具体实施。我校在辅修与双学位制度改革的实施中存在的问题及原因。
关键词：辅修与双学位,复合型人才,存在的问题及原因
参考文献
[1]西安建筑科技大学学生手册.教务处印发, 2008.
[2]李文鑫等.打破学科专业壁垒推进跨学科人才培养[J].中国高等教育, 2004 (03/04) .
[3]朱红.本科“辅修/双学位教育模式”的探索与实践[J].北京教育:高教, 2006 (02) .
关键词：工程硕士；培养方案；课程设置；教育改革
作者简介：单甘霖（1962-），男，江苏如东人，军械工程学院二系，教授；赵诚（1982-），男，河北宁晋人，军械工程学院二系，助教。（河北
石家庄?050003）
中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）25-0047-02
工程硕士专业学位是我国研究生教育体系中的一个重要组成部分，其设置适应了国家经济体制的改革，适应了在岗人员进一步提高自身能力素质的需要。工程硕士与工学硕士相比，它们虽然处于同一层次，但由于其生源的显著差异，其培养目标、知识结构、能力结构和培养模式等均有较大不同。要使工程硕士成为高层次技术和管理人才，符合未来社会发展的需要，就必须贯彻“以人为本，因材施教”的教育原则，制订一套科学、合理的培养方案，并建立与之相适应的培养模式。
为了提高工程硕士培养质量、规范培养模式和培养流程、明确评估办法等，2005年7月召开了第二届全国工程领域教育协作组组长全体会议，提出“建立规范化的工程碩士学位标准”的设想，并选择了控制工程等五个领域，以课题研究的形式，率先开展工作。2007年全国控制工程领域工程硕士教育协作组颁布了“控制工程领域工程硕士专业学位标准（试行）”，对我院控制工程领域工程硕士的培养起到了很好的指导性作用。考虑我院控制工程领域工程硕士的培养主要是面向部队、基地等情况，在对“专业学位标准实施细则”修订中，培养方案在符合学科内涵的基础上，要兼顾生源单位需求，在研究方向的确定、课程设置等方面突出应用性、针对性，切实使培养的工程硕士在相应的工作岗位上发挥应有的作用。
一、以武器控制系统为中心确定培养方案的主要研究方向
现代兵器装备的特点是精确化、远程化、智能化，以导弹、无人机、指挥系统等为代表的武器装备更突出了这一特点，这些特点的基础之一是自动化技术。根据我院生源主要分别来自武器装备论证、武器装备试验、军代表、部队技术保障、部队装备管理单位等岗位特点，依托控制工程领域培养工程硕士，应该以武器装备为大背景，在控制工程学科内涵的基础上紧紧以武器控制系统为中心，来确定相应的研究方向，因此我院控制工程领域工程硕士专业研究方向确定的基本思路是：涵盖我军武器控制系统分析论证、试验优化与质量监控、武器控制系统性能测试与故障诊断、武器控制系统信息化管理等方面，为军代表系统、武器装备试验基地、部队修理所、部队装备管理等单位培养具有我军特色的高层次应用型、复合型工程技术和管理人才。具体如下：
1.武器控制系统分析论证、试验优化与质量监控
该方向以提高复杂武器控制系统综合战术技术性能为目标，以数学、力学、控制理论、系统科学、计算机技术为基础，研究武器控制系统分析论证、试验优化与质量监控的方法。主要研究内容包括：火控、指控、无人机和导弹等复杂武器控制系统分析论证、试验优化与质量监控的方法及武器系统作战效能评估等。
2.武器控制系统性能测试与故障诊断
该方向以提高武器系统技术保障人员的装备保障能力、试验技术人员的工程实践能力为目标，以自动测试技术、故障诊断技术、信号处理技术和计算机技术等为基础，研究武器系统的性能检测、故障诊断的技术与方法及靶场试验中技术保障的关键技术。主要研究内容包括：新标准测试总线的应用、测试系统模块化设计、武器系统运行状态监测与诊断、测试诊断设备研制等。
3.武器系统信息化管理
该方向以提高各级装备保障管理人员的管理自动化、信息化、智能化水平为目标，以人工智能、装备保障理论、计算机技术、数据库技术、多媒体技术、网络技术等为基础，研究装备保障管理的自动化、信息化、智能化技术和系统。主要研究内容包括：研究制订适合装备保障信息化管理的标准体系，研究建立统一的适合装备保障管理信息化的数据交换代码，基于装备的状态信息、故障信息、维修信息等进行研究装备保障领域的全程可视化信息管理系统。
二、以适应培养方向要求为出发点确定适宜的课程体系
课程教学是工程硕士培养的一个重要环节，它对于构建合理的知识结构、打下扎实的基础理论和系统的专业知识起着相当重要的作用。当今社会，科学技术迅猛发展，知识更新不断加快，只有打下牢固的基础，才能自如地实现向新领域的转变，才具有可靠的应变能力的坚实后劲；只有在头脑中存储了大量的知识、事例和经验，才能运用它们来进行创造性思维。课程设置在整个课程教学工作中起着基石性和原本性的作用，只有合理的课程设置才有可能使研究生具有合理的知识结构，才有可能在课程学习过程中激发研究生的创新意识与创新能力。
考虑到工程硕士的培养模式是“进校不离岗”，边工作边学习，在职攻读学位的特点，在课程学习上，我院采取的是“两阶段”学习方式，即第一阶段主要学习公共和领域必修课程，在学院集中学习；第二阶段主要学习选修课，采取先寄发教材供学员自学，再到学院集中辅导两次，每次为期两周，最后集中进行考试。因此课程设置一方面要充分考虑这些特点、安排，另一方面更要考虑所设置课程应与各培养方向相适宜。对控制工程领域工程硕士研究生来说，应具备以控制论、系统论、信息论原理为核心的知识结构。同时，还要具备基于与数学方法、计算机技术、网络技术、通信技术、各种传感器和执行器等相结合的、针对具体应用方向的知识面。这些知识结构、知识面要通过一类课程群的设置来落实。由于培养时间、教学时数的限制，课程的门数设置受到了约束，这样就要求对课程的选择必须反复斟酌，切实使选择的课程具有较强的针对性，有利于学生建立合理的知识结构，有利于学生进行后续的学位论文研究工作。我院工程硕士专业学位课程设置包含两大部分。一部分是适用各个研究方向的必修课，包括公共必修课和领域必修课。公共必修课主要包含自然辩证法、英语、数理统计、科技信息检索。领域必修课主要有线性系统理论、计算机控制系统、自动测试系统。另一部分是为不同研究方向设置的选修课。选修课设置的基本思想是在保证对一个控制工程领域工程硕士研究生而言，至少应掌握一个课程群的知识要求的基础上，引入专题讲座形式来开阔学生视野，增大学生知识面。根据学科培养方案设置的三个研究方向，结合部队岗位需求，我们按优化、控制类课程群、控制系统故障检测与诊断课程群、信息传输与处理类课程群的要求设置领域专业技术类选修课课程。
具体地讲，为三个研究方向设置的选修课程分别是：
为武器控制系统分析论证、试验优化与质量监控研究方向设置了优化、控制类为主的课程，包含军事运筹分析、系统决策与建模、智能控制、人工神经网络、防空武器系统效能分析以及专题讲座。
为武器控制系统性能测试与故障诊断研究方向设置了故障检测与诊断为中心的课程，包含测试与接口技术、军用电子系统测试、电子系统故障诊断、故障分析与预测、人工智能原理以及专题讲座。
为武器系统信息化管理研究方向设置了信息传输与处理为中心的课程，包含数字信号处理、战术互联网及其应用、图像工程、多媒体技术、人工智能原理以及专题讲座。
三、结束语
随着科学技术的飞速发展，武器控制系统性能不断的提高，武器装备涉及高新技术的增多，控制工程领域工程硕士专业学位标准实施细则也需要进行相应的修订，在这其中最需要关注的是培养方案的修订，特别是涉及的研究方向和课程设置。在相对稳定的基础上，其应该是动态的、开放性的，以适应工程硕士培养单位岗位发展的需要。
参考文献：
[1] 陈花玲.改革研究生课程体系培养研究生创新能力[J].学位与研究生教育,2005,(6):26- 29.
[2] 潘泉,等.控制工程领域工程硕士专业学位标准中课程体系的制定研究[J].中国高教研究,2007,(9):23-25.
信息员陆
2010-03-08 10:40
江南大学网络教育学士学位授予实施细则
（2008年修订）
为确保网络教育本科教育质量，规范学士学位授予工作，根据《中华人民共和国学位条例》和《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》，结合学校实际，特制定本实施细则。
一、授予条件
第一条 凡经我校录取的各专业网络教育本科毕业生，符合本《实施细则》的各项条件，经校外学习中心推荐，网络教育学院初审，均可向校学位评定委员会申请授予学士学位。
第二条 凡具备下列条件者可授予学士学位：
（一）能坚持四项基本原则，遵纪守法，品行端正，积极参加公益活动，热爱社会主义国家。
（二）完成本科教学计划的各项要求，经审核准予毕业，其课程学习和毕业论文、毕业设计成绩表明确已较好地掌握本学科的基础理论、专业知识和基本技能，并已具有从事科学研究工作或担任专门技术工作的初步能力。
（三）身体健康。
第三条 申请授予学士学位的年限为应届毕业生取得毕业证书后一年之内。第四条 凡有下列情况之一者，不授予学士学位：
（一）未获毕业资格者（包括换发毕业证书的结业生）；
（二）学位课程平均成绩低于70分者；
（三）毕业论文、毕业设计成绩未达到“中”以上者；
（四）江苏省成人学士学位英语考试成绩未达到规定要求。授予学位的成绩要求为：一般专业60分，外语专业75分，艺术类专业55分；
（五）考试作弊者；
（六）违犯校规校纪受记过及以上处分者。
二、审核程序
第五条 毕业生本人申请。符合条件者，毕业前二个月，向所在校外学习中心申请。由校外学习中心汇总报网络教育学院。
第六条 网络教育学院初审。网络教育学院根据本细则逐一审核，填报推荐名册，并向校学位评定委员会（教务处）提供下列材料：
（一）教学质量情况考察综述；
（二）德、智、体综合评定情况；
（三）毕业生成绩总册；
（四）学位课程、毕业设计（论文）成绩分析一览；
（五）学籍档案。
第七条 由校学位评定委员会审定授予学士学位名单。学位评定委员会休会期间，可由主任或副主任，召开专题会议审议，其后通报校学位评定委员会确认。
第八条 校学位评定委员会办公室根据最终评审结果，组织颁发《成人高等教育学士学位证书》。
三、附则
第九条 2007年7月1日以前录取的学生，参加学校学位英语考试，成绩合格者，颁发《普通高等教育学士学位证书》；参加江苏省成人学士学位英语考试，成绩合格者，颁发《成人高等教育学士学位证书》。
第十条 自2007年7月1日以后取得的江苏省成人学士学位英语考试合格成绩，可作为申请学士学位的条件。
第十一条 至2005年12月31日止，学院所有在籍学生，一般专业，已取得CET4合格证书、PETS3（全国公共英语三级）合格证书或CET4成绩达425分（CET4/6试点考试后）的，国际经济与贸易专业，已取得PETS4（全国公共英语四级）合格证书、CET6成绩达55分（CET4/6试点考试前）或成绩达390分（CET4/6试点考试后）的，可作为申请学士学位的条件。
关于印发《广州大学华软软件学院 学士学位授予实施细则》的通知
院属各单位：
为进一步完善我院学士学位授予的管理工作，经学院研究决定，特制订《广州大学华软软件学院学士学位授予实施细则》，现予以印发，请各单位认真学习，遵照执行。
广州大学华软软件学院
二〇一一年七月十一日
广州大学华软软件学院学士学位授予实施细则
第一章 总 则
第一条 依据《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》、《广东省普通高等学校学士学位条例暂行实施办法》的规定，结合我院的实际情况，特制定本办法。
第二条 根据我院目前的专业设置，本科专业按经济学、文学、工学和管理学学科门类授予相应的学士学位。
第三条 学士学位的授予必须按照“坚持标准，严格要求，保证质量，公正合理”的原则进行。
第二章 组织机构
第四条 学院成立“广州大学华软软件学院学士学位评定委员会”,成员由学院领导、教务处等教学管理部门负责人和各系、部主任组成。学院学士学位评定委员会设主任一人，副主任一人；委员会主任由院长担任，副主任由主管学位工作和教学工作的副院长担任。学院学士学位评定委员会办公室设在教务处。
第三章 学士学位评定委员会的职责
第五条 学院学士学位评定委员会的职责
（一）研究并做出对本科毕业生授予或不授予学位的决定；
（二）研究并做出对本科毕业生补授或撤销学位的决定；
（三）研究处理授予学位的其它相关事项。
第四章 学士学位授予条件第六条 本科毕业生授予学士学位的条件：
（一）获得本科毕业资格；
（二）在校期间，坚持党的四项基本原则，愿意为社会主义建设事业服务，热爱祖国，遵守国家法律、法规，品德端正；
（三）较好地掌握本学科的基础理论、专门知识和基本技能，具有从事专业技术工作或业务工作的能力；
（四）所有课程的平均学分绩点在2.0以上（含2.0）；
（五）毕业设计或毕业论文成绩在良好（含良好）以上；
（六）全国英语等级考试成绩达到学院规定的合格标准；
（七）在校期间，未受过行政记过以上（含记过）、党团组织严重警告以上（含严重警告）处分。
第七条 本科毕业生具有下列情形之一者，不授予学士学位：
（一）未获得本科毕业资格者；
（二）在校期间，受过行政记过以上（含记过）、党团组织严重警告以上（含严重警告）处分者；
（三）普通类专业（含非英语类外语专业）学生的全国大学英语四级考试成绩未达到学院规定的合格标准者；
（四）体育类和艺术类专业学生的全国高校英语应用能力考试（A级）成绩未达到学院规定的合格标准者；
（五）外语类专业学生的全国专业英语四级考试成绩未达到学院规定的合格标准者。
说明：
1、各类全国外语考试成绩的合格标准，请参见附件《广州大学华软软件学院关于本科毕业生授予学士学位的条件及评审程序的规定》。
2、属于以上
（三）、（四）、（五）三种情形之一者，若某个方面特别优秀（指获得省级以上人民政府或党团组织的个人表彰、奖励），可申请授予学士学位。
第八条 在校期间受过行政记过或党团组织严重警告以上（含严重警告）处分以后，经过一年以上的考察，确已改正错误，且在思想政治表现、学科竞赛或课外科技文化活动某个项目中获得过省级以上（含省级）个人奖励者，可申请授予学士学位。
第九条 在临毕业前参加全国英语四级考试（或体育类、艺术类专业参加全国高校英语应用能力考试（A级）考试）的本科毕业生，若成绩能够达到授予学士学位的要求，可在下一学授予学位。除上述情况外，毕业当学年未取得学士学位者，一律不补授。
第十条 结业的学生，如取得毕业资格，同时符合上述第六条所列条件的，可申请补授学士学位；授学位的时间，按学院学位评定委员会通过日期填写。
第五章 学位审核和评定工作程序
第十一条 学位审核和评定的工作程序
（一）学士学位资格审核和评定工作在每年6月举行；
（二）学院学士学位评定委员会对本科毕业生的思想政治表现、学业成绩和毕业鉴定材料进行审定；
（三）学院学士学位评定委员会审核和评定授予学士学位的人员名单。
第六章 学生申诉的程序
第十二条 依据本细则第三章第五条第3款规定，学院学士学位评定委员会接受学生的申诉。
第十三条 对未获得授予学士学位并提出申诉的学生，学院学士学位评定委员会主任应组织相关委员进行审核，确定申诉理由是否成立。如果反映情况属实，学院学士学位评定委员会应给予纠正，在评定授予学士学位人员名单之前，及时更改相关材料。
第七章 附则
第十四条 本细则适用于广州大学华软软件学院普通全日制本科生。第十五条 本细则自公布之日起执行。本细则的解释权属广州大学华软软件学院学士学位评定委员会。
附件：广州大学华软软件学院关于本科毕业生授予学士学位的条件及评审程序的规定
广州大学华软软件学院
关于本科毕业生授予学士学位的条件及评审程序的规定
学院将于2012年开始对符合条件的本科毕业生独立授予学士学位。根据我院目前的专业设置，本科专业按经济学、文学、工学和管理学学科门类授予相应的学士学位。现根据《广州大学华软软件学院学士学位授予实施细则》的相关规定，将授予学士学位条件公布如下，请认真执行：
一、本科毕业生授予学士学位的条件：
（一）授予学士学位的条件
1、获得本科毕业资格；
2、在校期间，坚持党的四项基本原则，愿意为社会主义建设事业服务，热爱祖国，遵守国家法律、法规，品德端正；
3、较好地掌握本学科的基础理论、专门知识和基本技能，具有从事专业技术工作或业务工作的能力；
4、所有课程的平均学分绩点在2.0以上（含2.0）；
5、毕业设计或毕业论文成绩在良好（含良好）以上；
6、普通类专业全国大学英语四级考试成绩在350分（含350分）以上；体育类和艺术类专业全国高校英语应用能力考试（A级）考试成绩在45分以上（含45分）；英语类专业全国专业英语四级考试成绩为50分（含50分）以上。
7、在校期间，未受过行政记过以上（含记过）、党团组织严重警告以上（含严重警告）处分。
（二）本科毕业生具有下列情形之一者，不授予学士学位：
1、未获得本科毕业资格者；
2、在校期间，受过行政记过以上（含记过）、党团组织严重警告以上（含严重警告）处分者；
3、普通类专业（含非英语类外语专业）学生的全国大学英语四级考试成绩未达到学院规定的合格标准者；
4、体育类和艺术类专业学生的全国高校英语应用能力考试（A级）成绩未达到学院规定的合格标准者；
5、外语类专业学生的全国专业英语四级考试成绩未达到学院规定的合格标准者。
其中，属于以上3、4、5三种情形之一者，若某个方面特别优秀（指获得省级 以上人民政府或党团组织的个人表彰、奖励），可申请授予学士学位。
（三）以下情况者可申请授予学士学位：
1、在校期间受过行政记过或党团组织严重警告以上（含严重警告）处分以后，经过一年以上的考察，确已改正错误，且在思想政治表现、学科竞赛或课外科技文化活动某个项目中获得过省级以上（含省级）个人奖励者，可申请授予学士学位。
2、在临毕业前参加全国英语四级考试（或体育类、艺术类专业参加全国高校英语应用能力考试（A级）考试）的本科毕业生，若成绩能够达到授予学士学位的要求，可在下一学授予学位。除上述情况外，毕业当学年未取得学士学位者，一律不补授。
3、本科结业生如取得毕业资格，同时符合上述
（一）授予学士学位条件的，可申请补授学士学位；授学位的时间，按学院学位评定委员会通过日期填写。
二、学士学位审核和评定程序
1、学院成立广州大学华软软件学院学士学位评定委员会,成员由学院领导、教务处等教学管理部门负责人和各系、部主任组成。学院学士学位评定委员会设主任一人，副主任一人；委员会主任由院长担任，副主任由主管学位工作和教学工作的副院长担任。学院学士学位评定委员会办公室设在教务处。
2、学院学士学位评定委员会的职责是：受理学士学位审核、评定等工作，研究并做出对本科毕业生授予或不授予学位的决定，研究并做出对本科毕业生补授或撤销学位的决定，研究处理授予学位的其它相关事项。
3、我院学士学位授予工作按照“坚持标准，严格要求，保证质量，公正合理”的原则进行。
4、学士学位资格审核和评定工作在每年6月举行。
本规定自公布之日起执行。本规定的解释权属广州大学华软软件学院学士学位评定委员会。
主题词：学士学位 授予 细则 通知
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广州大学华软软件学院办公室 2011年7月11日印发
一、总 则
第一条 为多渠道促进我国高层次专门人才的成长，适应社会主义现代化建设的需要，做好我校授予具有研究生同等学力人员硕士学位的工作，根据《国务院学位委员会关于授予具有研究生毕业同等学力人员硕士、博士学位的规定》（以下简称《规定》），特制定本实施细则。
第二条 根据《规定》第二条，凡是拥护《中华人民共和国宪法》，遵守法律、法规，品行端正，在教学、科研、专门技术、管理等方面做出成绩，具有研究生毕业同等学力，学术水平或专门技术水平已达到学位授予标准的人员（以下简称同等学力人员），经所在单位同意，均可按照本实施细则的规定，向我校申请硕士学位。
第三条 凡我校有权授予毕业研究生硕士学位的学科、专业，均可以接受同等学力人员申请硕士学位。
第四条 学位授予的标准按照《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位暂行实施办法》的规定执行。第五条 授予同等学力人员专业学位的办法，参照本规定和各专业学位的有关文件与规定进行。
二、学位的申请与授予
第六条 同等学力人员申请硕士学位的步骤：
（一）申请并办理《课程考试资格证》；
（二）资格证有效期为四年。申请学位人员应在四年之内通过培养方案规定的全部课程考试及国家规定的统一水平考试；
（三）在全部考试通过后一年内（以通过最后一门课程考试的时间为准计算）提交硕士学位论文，提出论文答辩的申请；
（四）申请学位人员应在提交学位论文后的半年内完成论文答辩；
（五）学位论文答辩通过后，按学校有关程序审核并授予硕士学位。
第七条 办理《课程考试资格证》的条件：
（一）申请人必须已获得学士学位，并在获得学士学位后工作三年以上，在申请专业或相近专业做出成绩；
（二）已发表或出版与申请学位专业相关的学术论文、专著或其他成果；
（三）已参加我校该专业近三年内的研究生课程进修班的学习。
第八条 申请办理《课程考试资格证》的程序：
（一）申请人应在每学期规定时间内向学院提出办理《课程考试资格证》的申请，并提交以下材料：
1、填写《中国人民大学接受同等学力人员申请硕士学位资格登记表》；
作。申请学位论文答辩时应向校学位办公室提交以下材料：①申请书（导师推荐）；②学位论文及其摘要；③经研究生院综合管理办公室审核盖章的成绩单和科研情况审核表。未按规定时间提出学位论文答辩申请者，视为自动放弃学位申请资格。
3、学位论文的评阅
学位论文评阅人应由责任心强，在相应学科领域学术造诣较深，并具有副高级以上专业技术职务的学科专家担任，一般不得少于三人，其中至少应有一位是我校和申请人所在单位以外的专家。申请人的指导教师不得作为论文评阅人。
学位论文应至少在答辩前一个月，由学院派专人交论文评阅人。
论文评阅人应对申请人的学位论文是否达到硕士学位水平进行认真、细致的评阅，评阅意见必须有对论文不足之处的评语及修改要求。
有关学院应至少在答辩日期前三天，将申请学位论文答辩人员的学位论文评阅书、答辩委员会组成情况审核表等交校学位办公室审核。
4、学位论文答辩
论文答辩委员会应由不少于五名的具有副高级以上职称的学科专家组成，其中至少有三人是研究生导师、一人是我校和申
请人所在单位以外的专家。论文答辩实行导师回避制，申请人的导师既不能参加其答辩委员会，也不能出席论文答辩会。申请人所在学院应在论文答辩日期前半个月，将学位论文送交论文答辩委员会成员。
学位论文答辩必须逐一进行（不允许流水作业），答辩会上专家应注意多提问题，避免对论文作过多的评论。
论文答辩委员会根据申请学位人员答辩的情况，就是否建议授予其硕士学位作出决议。决议采取不记名投票方式，经全体成员三分之二以上同意，方为通过。
论文答辩未通过，但答辩委员会建议修改论文再重新答辩者，可在半年后至一年时间内重新申请答辩一次。重新答辩仍未通过或逾期未申请者，本次申请无效。
论文答辩会应确定答辩会秘书和记录员，秘书应认真做好答辩会的组织工作。
第十条 学位的审核与授予
申请人通过同等学力水平认定，并通过学校学位评定委员会审核通过的，可授予中国人民大学硕士学位。
三、组织与管理
第十一条 学院开展接受同等学力人员申请硕士学位工作，应有一名领导主管，并有专人负责具体工作。各学院应按照本实施细则的规定，制定严密的管理细则，规范质量管理过程。
各学院必须按照学校有关档案管理的要求，指定专人保管好有关档案，所有档案必须材料齐全，并应在学位授予工作结束后三个月内整理立卷，交校档案馆科技档案科统一归档。校学位办公室定期检查评估。对不符合立卷要求的档案要重新整理，情节严重的，要追究工作责任。
第十二条 同等学力人员申请硕士学位应按规定的标准交纳各项费用。
第十三条 向同等学力人员颁发学位证书和向有关单位送交学位论文，均按照国务院学位委员会的有关规定执行。学位证书单独编号。
第十四条 研究生院将对各学院开展接受同等学力人员申请硕士学位工作进行质量检查和评估。对管理制度不健全，管理人员不负责，出现重大工作差错的学院，学校将暂停其开展此项工作。
第十五条 在整个申请学位过程中，凡发现申请人有舞弊或弄虚作假行为的，取消其本次申请资格，三年内不再接受其申请。第十六条 本实施细则由研究生院负责解释。
89的学习与考核不能代替同等学力水平的认定。是否达到研究生毕业同等学力，应通过研究生院按在校生培养方案组织的课程考试和国家组织的统一水平考试，以及硕士学位论文答辩认定。
11、没有科研成果能申请硕士学位吗？
不能。国家明文规定“提出申请时必须要有已发表或出版的与申请学位专业相关的学术论文、专著或其它成果”，以表明申请人具有一定的科学研究能力。
12、开展这项工作的具体步骤是怎样的？ 同等学力人员申请我校硕士学位的步骤是：
（一）申请并办理《课程考试资格证》；
（二）在四年内通过我校组织的课程考试和国家组织的水平考试；
（三）在全部考试通过后一年内提交硕士学位论文，提出论文答辩的申请；
（四）在提交论文后半年内进行论文答辩；
（五）论文答辩通过后，按规定程序授予硕士学位。
13、什么是《课程考试资格证》？
《课程考试资格证》是我校同意接受同等学力人员参加学位课程考试资格认定的凭证，申请人可在获证后四年内，凭证申请并参加我校学位课程的考试，没有或未携带资格证者不得进入考场参加考试。参加全国统一水平考试，也应凭资格证向我校
《课程考试资格卡》有效期内没有通过上述考试者，本次申请无效。
16、组织的课程考试包括哪些科目？
包括我校硕士生专业培养方案中规定的课程考试科目，包括马克思主义理论课、外语课、学科基础课、专业课和选修课等。
17、国家规定的统一水平考试包括哪些科目？有何具体规定？ 包括外国语水平全国统一考试和学科综合水平全国统一考试。考试由国务院学位办统一组织，考务工作由各省市学位委员会（或教育委员会）承办，每年组织一次，一般是每年3月份组织报名，5月份最后一个周六（或周日）进行考试。
18、获得课程考试资格卡以前的课程考试成绩能认定吗？ 不能。在获得我校《课程考试资格卡》前，不论通过何种渠道，何种形式获得的课程考试成绩（包括我校组织的课程考试和国家组织的水平考试）均不予认定。
参加国家组织的水平考试者，事前须凭资格卡在我校研究生院办理申请考试手续。未按规定办理的，我校不予认定。
19、组织的课程考试如何安排？
我校组织的课程考试分两部分，一是由研究生院统一组织的课程考试；另一是由接受申请学位的学院自行组织的课程考试。研究生院统一组织的考试科目，主要是马克思主义理论课、外国语和学科基础课。这一类课实行试题库，由研究生院组织随机抽题组卷、组织考试、评卷。考试申请由学员在研究生院网
《实施意见》在体制机制方面要求市及各区、县(市)党委要明确一名领导联系档案工作,政府要明确一名领导分管档案工作;将家庭建档工作作为培育和践行社会主义核心价值观的重要载体, 纳入文明城区、文明单位、和谐社区、和谐村屯、和谐家庭建设的重要内容,广泛、深入、持久地推进家庭建档工作。
在档案工作业务基础方面,对档案数字化、档案资源共享提出明确要求, 到2020年,市及各区、县(市)国家综合档案馆和各机关档案室要基本完成馆(室)藏档案全文数字化,力争建成数字档案馆(室)。
在档案服务体系方面要求加强收集整理、保管保护在沈阳发展历程中各个关键节点形成的档案材料,确保形成我市各个发展节点均有详实可靠的档案记录为支撑的完整历史链接;打造具有沈阳地方特色的档案文化精品,使档案馆成为党员干部、青少年教育基地,成为地方历史文化研究基地和展示场所。
俄罗斯政府所属的法制委员会支持这一法律修订案。俄罗斯总理梅德韦杰夫此前曾表示，“世界上很多国家的重点大学都拥有独立的学位授予权，这种做法具有普遍性，为此俄罗斯的高校已做好充分的准备。”目前，俄罗斯学位论文的真实性、原创性、质量等方面尚存在不少问题，社会各界广泛要求改进答辩委员会和最高鉴定委员会的工作并提高其责任意识。对此，梅德韦杰夫强调，“国家所有的改革举措，包括学位授予权的下放，都致力于保证学术研究的纯粹性和保障学位论文的研究质量。”
未来，莫斯科国立大学计划筹备成立10～15个答辩委员会，以开展学位自主授予的相关工作。莫斯科国立大学校长维克多· 萨多夫尼奇指出，“我们希望在答辩委员会委员的遴选阶段和每一个候选人进行深入的交谈，以确保我校自主授予的学位具有十足的含金量。名副其实的学位证书才能给学校带来更好的社会声誉和威望。”
第一章 总则
第一条 根据《中华人民共和国学位条例》和《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》，结合我校实际情况，制定本工作细则。
第二条 本校授予硕士学位的学科(专业)按国务院学位委员会批准公布的为准。
第二章 学位评定委员会
第三条 学校成立学位评定委员会，由9～25人组成，任期三年。学位评定委员会设主席一人、副主席若干人。委员会主席由校长担任，委员会成员经校长与有关方面磋商审定，报辽宁省教育厅批准，转报国务院学位委员会备案。校学位评定委员会下设学位办公室，具体处理日常事务。
校学位评定委员会履行以下职责：
（一）作出授予学士学位的决定；
（二）作出授予硕士学位的决定；
（三）作出撤销违反规定而授予学位的决定；
（四）研究和处理学位授予中有争议的问题和其它有关学位授予的问题；
（五）审查、上报增设硕士学位授权学科（专业）的申请；
（六）审定已有授权学科专业点硕士生指导教师的申请；
（七）审核硕士学位课程设置、考试科目、门数、专业课的考试范围；
（八）审批有权授予硕士学位专业的研究方向及变动；
（九）审批硕士学位论文答辩委员会成员名单。
第四条 学位评定委员会按学院所属学科设分委员会。分委员会由7～15人组成，任期三年。分委员会主席由校学位评定委员会委员担任，分委员会成员由教授、副教授和个别学术水平高的讲师及有关专家组成。分委员会成员由学院提名，校长审查批准。
学位评定分委员会协助学校学位评定委员会工作，履行以下职责：
（一）审查学位课程设置，确定考试科目、门数和专业课的考试范围；
（二）审批学士学位论文答辩委员会成员名单；
（三）审查硕士学位论文答辩委员会成员名单，报学校学位评定委员会审定；
（四）提出授予学士学位名单；
（五）审查申请硕士学位人员的政治思想表现、课程考试成绩以及论文答辩等情况，并作出是否授予硕士学位的决议；
（六）审查有权授予硕士学位专业的研究方向及变动；
（七）审查本单位学科专业增列授权点的申请；
（八）审查本单位硕士学位授权专业的硕士生指导教师的申请；
（九）作出撤销违反规定而授予学位的决议；
（十）研究和处理其它与学位有关事项。
校学位评定委员会和分委员会的决议以无记名投票方式决定，赞成票必须超过委员总数的一半，决议方为有效。会议出席人数必须达到委员总数的三分之二。
第三章 申请硕士学位人员的基本条件
第五条 学位申请人通过硕士学位的课程考试和论文答辩，成绩合格，达到以下要求，方可授予学位：
（一）拥护中国共产党领导，拥护社会主义制度，愿意为人民服务，品行端正，遵纪守法，并具有一定学术水平。
（二）所有类型在校研究生修完该专业培养方案规定的全部课程，且成绩合格并取得规定学分。学位课加权平均成绩必须在75分（含75分）以上。
（三）完成研究生学习期间所规定的实践环节。
（四）按《辽宁石油化工大学研究生学位论文工作管理细则》的要求完成全部论文工作。
（五）学术型研究生需以第一作者公开发表本学科（专业）领域与学位论文相关的学术论文1篇以上（含1篇；作者单位需署名辽宁石油化工大学，原则上导师亦可作为第一作者）。
第四章 硕士论文的基本要求和学位申请办法
第六条 硕士学位论文是培养硕士生的重要环节，硕士论文的基本要求如下：
（一）研究生应在论文课题领域内，查阅国内外有关文献，并作出正确的分析和评述。
（二）论文应由硕士研究生本人独立完成，几个人合作研究的项目，论文内容应侧重于本人的研究工作，有关共同工作部分应加以说明。
（三）对论文所涉及的主要问题，应具有坚实的基础理论和专门知识；论文理论部分，要概念清晰，分析严谨；论文实验部分，数据要真实可靠，处理要有依据，计算结果准确无误。论文要反映出作者在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识，具有从事科学研究或独立担负专门技术工作的能力。
（四）论文应在理论分析，测试技术、数据处理，仪器设备、工艺方法等某一方面，具有一定新见解、改进或革新，并取得一定的科研成果。
第七条 硕士学位授予工作每年进行两次。校学位评定委员会一般于每年十二月份和六月份召开会议评定学位。学位申请人一般提前两个月办理申请学位的手续，由学院（部）学位评定分委员会及学校有关部门在两个月内进行审查，决定是否同意申请，并将结果通知申请人及其所在单位。申请人员不得同时向两个学位授予单位提出申请。
申请硕士学位时，应提交以下材料：
（一）硕士学位申请书；
（二）课程成绩单和指导教师评语；
（三）硕士论文及硕士论文电子版各一份，电子版论文格式要求为PDF版本；
（四）其它材料，例如公开发表的论文、取得的科研成果等证明材料。非本校攻读硕士学位的应届毕业生，申请硕士学位时，除上述材料外，还应提交所在单位推荐书。学校在接受申请时，应对其学位课程进行认真审查，必要时，可采取适当方式进行考核。
第五章 硕士学位授予
第八条 论文答辩委员会决议经答辩委员会主席签字后连同会议记录、投票情况及答辩材料报学位评定分委员会。分委员会讨论，经三分之二以上委员投票通过，分委员会主席签字后，将建议授予硕士学位人员名单及全部材料提交校学位评定委员会。
第九条 经校学位评定委员会审查批准，授予硕士学位。在一个月争议期结束后，颁发学位证书。证书的生效日期从学校学位评定委员会作出决定之日开始。
第六章 其他
第十条 在我校学习的外籍留学生和从事研究工作的外籍学者申请学位，可参照本细则办理。
第十一条 学校学位评定委员会如发现学位错授，或申请人有舞弊作假、学术不端等严重违反条例规定情况，应举行会议,对已经授予的学位做出撤销学位的决议。
第十二条 本细则自正式公布之日起实施。
关于印发《湖南师范大学博士、硕士学位
授予工作实施细则》的通知
各有关单位：
《湖南师范大学博士、硕士学位授予工作实施细则》已经本学年度第三十一次校长办公会议讨论通过，现予印发施行。
二○一一年六月三十日
湖南师范大学博士、硕士学位授予工作实施细则
一、总 则
第一条 根据《中华人民共和国学位条例》和《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》，结合我校的实际情况，制定本实施细则。
第二条 我校博士、硕士学位按哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学及艺术学十二个学科门类及各类专业学位授予。
第三条 凡是遵纪守法，遵守学术道德规范，并达到一定学术水平或者专门技术水平者，均可按本细则规定申请相应的学位。
第四条 除了履行与国外大学联合培养协定之外，申请人不得同时向两个学位授予单位提出申请，也不得以同一学位论文申请其他学位。
二、学位学术水平要求
第五条 硕士学位
攻读硕士学位的研究生，或具有研究生毕业同等学力的人员，完成本学科专业培养方案所规定的全部学习任务，成绩合格，通过硕士学位论文答辩，达到以下学术水平，可授予硕士学位：
（一）在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识；
（二）具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力；
具有硕士研究生毕业同等学力申请硕士学位的人员还应符合以下条件：（1）获得学士学位三年以上；（2）在规定年限内通过国家组织的学科综合和外语水平考试。
第八条 学位申请程序
（一）申请人通过毕业资格审查后，填写学位论文评阅和答辩申请书，提交指导教师学术评语，方可进入学位论文的同行专家评阅环节；
（二）所在学院学位评定分委员会根据学位申请条件和同行专家对学位论文的评阅意见进行答辩资格审查、签署意见，并于答辩前一周报校学位办；
（三）校学位办审查同意后，学院组织学位论文答辩；
（四）学位评定分委员会审核；
（五）校学位评定委员会审批。第九条 学位申请时限
博士、硕士学位申请分别于每年上半年和下半年各受理一次。学位申请人应在学校规定的时间和期限内向学位评定分委员会提出学位申请，提交相关申请材料。超过学位申请期限的，其学位申请资格自动取消。
四、学位论文的要求
第十条 学位论文应在导师指导下由研究生本人独立完成。其选题属于申请学位的学科、专业范畴。除外国语言文学专业外，其他专业的学位论文一般应使用中文撰写。如确因特殊需要而使用了外国语言文字撰写的，必须向学校提交中文译本以供留存。学位论文的撰写应按照《湖南师范大学研究生学位论文的撰写格式》执行。
五、学位论文评阅
第十三条 研究生在通过毕业资格审查后，应将导师同意送审的学术评语及学位论文正式稿提交给学院；博士学位申请人在提交论文前还应完成论文的预答辩工作。
第十四条 学位论文评阅
（一）博士学位论文由校学位办聘请5位正高职称的校外同行专家进行评阅，专家分别写出详细评语，并对能否进行学位论文答辩提出明确意见（申请者可提出回避专家1～2名，供校学位办参考）；
（二）硕士学位论文应由学院聘请2位副高以上职称同行专家（其中至少有1位为校外专家）进行评阅；以研究生毕业同等学力申请硕士学位人员的学位论文由校学位办聘请3位校外专家进行评阅，专家分别对论文写出详细评语，并对能否进行学位论文答辩提出明确意见。
第十五条 专家评阅结果返回前不得组织答辩，评阅结果将作为评审优秀学位论文的重要依据。
（一）博士学位论文专家评阅结果有2D(D等为不同意答辩，下同)或者1D2C（C等为需进一步修改，下同）者，则不能参加学位论文答辩，本次申请无效。
提前毕业研究生的学位论文评阅结果如有1D1C，则不能参加学位论文答辩，本次申请无效；
（二）硕士学位论文专家评阅结果为2D者，不能参加学位论文答辩，本次申请无效。如有1D，需再聘一位专家评阅论文，如第三位论文评阅人意见也为D，则不能参加学位论文答辩，本次申请无效。
（二）导师介绍申请人情况，介绍内容可包括申请人的简历、思想品德表现、理论知识水平、业务能力、课程学习成绩、科研能力等。
（三）申请人宣读《论文原创性声明》。
（四）申请人报告论文的主要内容。
（五）答辩委员会成员及已获得相应学位的到会者提问，申请人答辩。
（六）休会
第一阶段：答辩委员会内部讨论（导师回避）。1.委员讨论；
2.形成论文评语和答辩决议，填入相关表格。第二阶段：投票表决（导师是答辩委员者参加投票）。对论文答辩是否通过进行无记名投票，表决须经全体委员的三分之二以上（含三分之二）同意，方为通过。
（七）复会，申请人起立，主席宣读答辩委员会决议（表决票不公布）。
（八）主席宣布答辩会结束。
答辩委员会决议应由全体委员签字，论文答辩会一般应当公开举行，并有详细记录。
第十八条 学位论文答辩不通过者，经答辩委员会同意，硕士学位申请者可在半年后一年内修改论文，博士学位申请者可在半年后两年内修改论文，在学校规定的最长培养年限内重新申请答辩一次。
第十九条 硕士学位论文答辩委员会多数成员如认为申请人的论文已相当于博士学位的学术水平，除作出授予
后，校学位办将按国务院学位委员会统一制订的格式，制发相应的博士、硕士学位证书。校学位评定委员会作出授予学位决定之日，即为学位证书颁发日期。
博士学位证书，由校学位办代管三个月，在此期间无异议，方可发放。
学校每年定期举行学位授予仪式，给学位获得者颁发相应的博士、硕士学位证书。
八、学位异议与处理
第二十四条 学位申请人对学位论文答辩委员会的决议不服，可在决议宣布之日起7日内，以书面形式向学位评定分委员会申请复议一次。
第二十五条 学位申请人对学位评定分委员会作出不授予学位的建议不服，或者对学位评定分委员会作出的复核决定不服，或者对校学位评定委员会不授予学位的决定不服，应在决定作出后7天内，以书面形式向校学位评定委员会申请复议一次。
第二十六条 学位评定分委员会或校学位评定委员会对各种复议是否进行应从严掌握。学位评定分委员会或校学位评定委员会若认为无复议的必要，可直接回复申诉人；对是否进行复议，应在收到申请人申诉书后3个月内作出明确答复。复议的结果应及时通知申诉人。
第二十七条 复议程序
1、聘请不少于2位校外专家对同意复议的论文进行匿名评审；
2、如论文评审意见一致通过，学院应重新组成答辩委员会进行复议答辩；
3、复议答辩通过者，按正常程序提交校学位评定委员会讨论；
4、复议的匿名评阅或答辩未通过者，将维持原决定。匿名评审及复议答辩所需费用由申请人承担。
由于复议错过了提交校学位评定委员会会议审查时限的，则提交下一次校学位评定委员会会议审查，超过的时间不受学校规定的最长培养时限限制。
第二十八条 学位申请人对校学位评定委员会作出的复议决定持有异议，可以依照国家有关规定申请行政复议。
第二十九条 对于已经授予的学位，如发现有抄袭、剽窃他人学术成果；伪造或篡改研究成果、实验数据等；在入学考试、课程学习、论文撰写过程中有其他严重学术失范行为及违纪行为的，经校学位评定委员会复议，可以撤销。
九、名誉博士学位
第三十条 对于国内外有卓越成就的学者或著名的社会活动家，经校学位评定委员会提名，报国务院学位委员会批准，可以授予名誉博士学位。在特殊情况下，可由校学位委员会主席、副主席商定授予事宜，报国务院学位委员会批准。
十、附 则
第三十一条 在我校学习的外国留学生和从事研究或教学工作的外国学者及港澳台同胞申请学位，参照本工作细则执行。
第三十二条 本细则也适用于各类专业学位。各类专业学位亦可按照各专业学位试行办法或专业学位全国教学（育）指导委员会的有关规定另行制定实施细则，报校学位办审核备案。
第三十三条 学校将授予或撤销学位名单及相关材料报湖南省人民政府学位委员会和国务院学位委员会备案。
第三十四条 博士、硕士学位获得者应按规定向学校提交学位论文。
第三十五条 学位证书遗失或损坏不能补发，经学生本人申请并提供相关材料，学校核实后可出具学位证明书，证明书与原证书具有同等效力。
第三十六条 本细则解释权归湖南师范大学学位评定委员会，授权校学位办负责解释。
摘 要： 本文剖析了论文质量评价体系在当前农业硕士研究生教育中的必要性，分析了专业学位论文评价标准的指导思想，以及在农业硕士论文评价中的科学性、规范性与可操作性，同时给出了完善学位论文质量评价体系的建议。
关键词： 农业硕士 专业学位 学位论文 评价体系
引言
农业硕士研究生教育是我国研究生教育的重要组成部分，其学位论文主要考察其综合利用相关领域知识解决实际问题的能力，以及解决实际问题过程中对课程知识的综合应用能力。因此，对农业硕士学位论文质量评价的深入研究具有重要意义。
1.建立农业硕士论文质量评价体系的必要性
研究农业硕士论文质量评价体系性是出于以下原因：
（1）研究生培养形式的多样化，要求各种具体形式科学化、规范化、深入化，促进整个研究生教育制度的改革与发展。
（2）对研究生教育的质量要求，促进研究生教育评估的发展。加入WTO之后，我国研究生教育的条件、规格与水平都要与国际接轨，其教育内容、质量标准等都要适应社会发展的要求。对学位论文的评估，是从过程和目标两个方面检验质量的有效形式。
2.农业硕士论文质量评价体系的特点
目前各培养单位制定的农业硕士学位论文格式规范大多参照农学硕士学位论文格式规范，没有统一的标准参照执行。这样，一方面会导致缺乏统一的标准和解释，实际操作性差，另一方面与农业学位培养的目标不相符合，不利于农业硕士论文质量的控制和提高。
作为农业硕士培养的重要环节，建立相应的论文质量评价体系，并与农学硕士学位论文质量评价体系相区别是十分必要的。目前，我国农学硕士教育模式基本上从传统重点大学农学硕士教育制度演变而来，存在不少问题。按照指导委员会的初衷，农业硕士教育的定位是与农学同一层次、不同特色。因此，农业硕士论文评价体系可以从矛盾的两个方面考虑：一是相对性，即与农学硕士的区别性，尤其是该规格将来与职业任职资格关联的特性；二是相似性，即在程序化、制度化、可操作性、适应原则等方面的一些共性要求。
3.构建农业硕士学位论文质量评价体系的思路
（1）学位论文标准的制定要符合科学性
科学性是指农业专业学位论文质量评价体系的内容要符合农业硕士专业学位培养的目标与规格，要符合教育发展规律、社会经济发展要求和我国高等教育发展水平，并与社会进步与经济发展保持同步。
（2）学位论文标准的制定要符合可操作性
制定的标准要充分考虑国家、社会、培养单位和研究生自身水平等实际情况，使制定的标准科学、合理，具有可操作性。
（3）学位论文标准的制定要符合差异性
农业硕士学位论文标准应能体现专业学位的学科特点和各培养单位的办学特色和多样化培养要求，应允许标准具有差异性，体现专业学位种类和培养单位自身的特色和个性。
4.农业硕士学位论文质量评价体系的基本要素
农业硕士学位论文的基本要素应该包括论文类型、论文选题、研究内容、研究方法、研究成果、撰写要求等。
（1）论文类型：农业硕士学位论文可包括研究论文、调研报告、项目规划与设计、产品研发、工程技术、案例分析等多种类型。
（2）论文选题：农业硕士学位论文选题应该是农业领域的基础性实践应用问题，应有一定的实践代表性或技术难度。
（3）研究内容和研究方法：针对农业领域学科的核心内容，体现应用型学科的特点，进行文献资料查阅，掌握国内外研究现状与发展趋势，对拟解决的问题进行理论分析、实验研究，研究工作有一定的深度和广度。
（4）研究成果：具有实际应用价值，真实、真用、真行，同时具有一定的先进性，成果应体现作者的新观点、新见解。
（5）撰写要求：分为绪论、研究与分析（或规划与设计，或实验与性能等）、结论等部分。正文字数一般不少于2万字。
5.农业硕士学位论文质量评价体系的研究与探索
制定农业硕士学位论文质量评价体系是一项复杂工作，就目前的研究成果来看，国内基本采用两种可操作的农业硕士学位论文评价体系。一种是广义的——主要针对论文过程的评价体系；一种是狭义的——即论文文本的评价体系。对于前者而言，基本的评价指标与农学硕士论文评价体系并无区别，关键在于二级指标的设定。
参照兄弟院校农业硕士的培养实践，我们针对农业硕士论文设计了不同于农学硕士论文的新的评价标准体系。
对于狭义的即文本的论文质量评价体系，目前许多兄弟院校均处在摸索阶段。但基本原则大致相同，我们根据申请学位选题类型和提交论文的不同形式制定论文评价体系标准（见表2）。
结语
制定农业硕士学位论文质量评价体系是我国农业专业学位教育自身发展和社会经济发展的需求，需要综合考虑特色办学和多样化人才培养等因素，才能建立一个科学合理的、具有差异性和可操作性的论文标准体系。
在今后的工作中，我们要在完善农业硕士学位论文质量评价体系的前提下，研究如何有效落实农业硕士学位论文质量的评价，进一步研究如何做好质量检查与监控工作，如何实施综合质量评价活动，在实践中继续对其进行完善和优化。
参考文献：
[1]董维春等.努力构建具有中国特色的农科专业学位研究生教育体系[J].学位与研究生教育，2001（12）.
[2]胡新喜等.农业推广硕士与农学硕士教育比较研究[J].湖南农业大学学报（社会科学版），2002（3）.
关键词：专业学位,专业课程,研究生教育
专业学位是面向特定社会职业需求而设立的研究生教育学位。随着科学技术在社会生产生活中的应用范围不断拓展, 某些特定职业越来越需要掌握专业技术的高层次应用型人才, 为了适应社会需要, 高校逐步增设专业学位。专业学位不是科学学位的附属或补充, 而是现代研究生教育不可或缺的“两翼”。与科学学位注重理论研究和学术创新不同, 专业学位更侧重实践能力培养, 目标是培养能够运用科学知识解决实际问题的高层次应用型专门人才。
专业学位一般设置在具有明显职业指向性的学科, 如医学、法学、管理学等。我国于1998年2月颁发《临床医学专业学位试行办法》 (以下简称《试行办法》) , 开始试点实施临床医学硕士专业学位[1]。作为我国首批临床医学博士、硕士专业学位试点单位之一, 重庆医科大学经过探索, 构建了临床医学硕士专业学位研究生教育与住院医师规范化培训“双轨合一”培养模式。专业学位研究生一入学就开始33个月的临床轮转, 公共课程教学时间安排在第一学期周末和晚上, 专业课程由负责研究生培养的相关学院组织实施。公共课程 (如医学统计学、公共外语等) 的教学任务是引导学生掌握科学的思维方法, 专业课程的教学任务是根据学校培养目标, 使学生掌握必要的专业理论、专业知识和专业技能, 培养其分析、解决问题能力。目前我院对临床医学专业学位专业课程实施中存在的一些问题进行了思考, 力求改进。
1 存在的问题
1.1 对专业学位认识不到位
临床医学专业学位试点工作已开展数年, 大部分导师和研究生对专业学位应侧重临床技能培养已达成共识, 但部分导师与研究生对专业学位的认识仅仅停留在职业教育阶段, 认为临床医学专业学位研究生培养应围绕职业技能及相关素养展开, 认为学校开设的公共课程已能满足研究生理论知识学习需求, 从而忽视专业课程教育。实际上, 专业教育的内涵比职业教育更丰富, 职业技能培养只是专业教育人才培养工作的一部分。在人、文化科学技术和社会职业的三维关系中, 专业教育的目的除了坚持一定的职业导向外, 更多地着眼于人的全面发展和文化科学技术的创新与进步, 包括专业本身的发展[2]。《试行办法》规定临床医学专业研究生应具有较强临床分析、思维能力, 能独立处理本学科领域内的常见病, 能对下级医师进行业务指导, 达到卫生部颁发的《住院医师规范化培训试行办法》中规定第一阶段培训结束时要求的临床工作水平[3]。由此可见, 仅对专业学位研究生进行临床技能培训远不能达到临床医学专业学位研究生的授位要求, 而专业课程就是对临床轮转的一种有益补充。通过学习专业课程, 研究生既能熟练运用本专业知识解决临床问题, 也能不断拓宽视野, 了解新理论、新知识、新技术, 适应医学科技的蓬勃发展。
1.2 专业课程设置不合理
《中国大百科全书》 (教育卷) 把课程定义为:广义的课程是指所有学科 (教学科目) 的总和, 狭义的课程是指一门学科[4]。广义的课程是指为实现既定的课程目标而组织实施的教学内容的总和, 狭义的课程特指某一门学科, 如语文课程、数学课程。课程目标除教学目标外, 还包含教育方针、培养目标和课程目的。由于国家职能部门对专业课程设置没有明确规定, 各单位在设置专业课程时, 单纯以学科为单位设置, 各学科互相割裂, 课程设计缺乏整体优化, 忽略了相关学科领域知识和技能间的内在联系, 不利于创新思维的培养;课程目标不清晰, 导致研究生管理部门、授课教师和研究生本人都不明白专业课的重要性;课程结构也没有体现层次性, 研究生的知识、技能、能力、方法、情感态度、价值观都是逐步提升的, 而目前的专业课程设置随意性很大, 比较迁就授课教师的时间和想法, 没有以逐步提升研究生水平为目标来进行课程设置。
1.3 课程评价缺乏
课程目标不清晰使课程评价难度加大。课程评价是判断课程实施效果及课程计划是否达到课程目标的必要过程。没有清晰的课程目标, 就无法评价课程实施后是否达到了培养目标、是否还有改进的空间, 也无法评价当前的课程安排能否满足研究生学习需求。此外, 临床医学专业学位专业课程授课教师一般由临床一线专家担任, 临床工作任务繁重, 没有课程评价的约束, 教师容易应付教学任务, 不认真准备。
1.4 人文社科类课程缺乏
从马克思的人的全面发展学说来看, 一个全面发展的临床医学专业学位研究生, 就是在才能、品质、身体、情感诸方面发展的普遍性以及个人丰富的内在差异性同社会整体发展的协调统一[5]。因此, 专业学位研究生既要有高超的医疗技术治病救人, 又要有较好的科学素养推动医学进步, 还要有较高的人文素养促进医患和谐。也就是说医德医风、职业素养、实践能力的培养, 都应该体现在课程体系中。如果对专业学位研究生培养仅限于临床实践能力, 那培养的只是一个合格的“技工”, 满足了职业指向性却忽略了高层次性和创新性。人文社科类课程就是专业知识和专业技能培养的有益补充, 能够有效促进临床医学专业学位研究生的全面发展。
2 应对措施
2.1 提高认识, 转变思想, 明确课程价值取向
临床医学专业学位主要衡量学位获得者在临床医学领域的学术水平和实践能力, 它以学术为依托, 是内含学术性的职业性教育[6]。我国设置临床医学专业学位的目的是培养一批高素质临床医学人才, 提高卫生人才素质, 满足社会对高水平临床医生的需求, 最终促进医疗卫生事业发展。从这个层面看, 过于重视临床实践能力培养而忽视专业课程教育、过于重视应用教学而忽略理论拓展, 都不利于全面提升研究生素质。只有从研究生管理部门到研究生导师都准确把握专业课程的价值取向, 才能把握好专业课程设置的方向。
价值取向是指主体基于自己的价值观处理矛盾、冲突的基本立场和基本态度。专业课程价值取向是指在专业课程设计实施过程中指导人们行动和决策判断的总体信念, 根植于对专业课程体系的认识和追求, 表现为行动上的倾向性。临床医学专业学位专业课程价值取向不同, 课程目标、内容选择、实施过程及效果评价都会有所不同。从国家设置临床医学硕士专业学位的目的来看, 临床医学专业学位专业课程价值取向可以归纳为:培养符合社会需求的专家型临床医师, 促进其专业能力的发展。
2.2 构建以核心能力为基础的专业课程体系
2.2.1 能力与核心能力
能力被国外学者定义为胜任工作所必备的素质, 包括知识、技能、态度、身心状况等。《辞海》里对能力解释为“通常指完成一定活动的本领。包括完成一定活动的具体方式, 以及顺利完成一定活动所必需的心理特征”[7]。人们的能力在实践中体现出来, 同时也在实践中得以持续提升。
核心能力的说法始于企业, 但已广泛应用于社会各个领域。其特点为:一是人或组织所独有的、竞争者难以模仿, 二是结合了目标和战略所拥有并展现出来的关键优势, 三是人或组织持续发展所必需的“创新”。临床医学专业学位应注重培养研究生核心能力, 以促进医学人才的可持续发展。临床医学专业学位研究生应具备的核心能力可以概括为:在学习过程中, 临床医学专业学位研究生通过临床轮转、专业课程学习等方式所积累并形成的知识、技能和态度的整合, 是个人素质的综合体现, 是将来成为高水平临床医师应具备的最主要能力。
2.2.2 专业课程体系建立“四步走”思路
(1) 确定临床医学专业学位研究生核心能力。我国学者秦永杰等[8]利用专家访谈、专题小组讨论、德尔菲法等方法确立了临床医学专业学位研究生核心能力指标体系, 共有8个一级指标和32个二级指标, 详见表1。核心能力指标既可以作为课程设置的依据, 也可以作为研究生考核标准。
(2) 确定专业课程目标。根据能力指标确定专业课程目标, 确保每个学生毕业时各方面都能达到能力指标要求的水平。将能力指标与具体操作水平结合, 可以得出以下专业课程目标:使临床医学专业学位研究生掌握本专业基础理论和拓展知识, 能够独立处理本专业常见病、多发病, 能够对下级医生进行业务指导, 具有良好的职业道德和人文关怀精神, 能够有效地进行交流, 对临床科研方法有一定了解, 熟练检索和阅读专业外语文献, 学会处理医患关系。
(3) 进行专题课程整合。打破以专业为中心、各学科独立设置专业课的方式, 建立专业课程专题委员会对课程进行整合。将内科学、外科学、神经病学、全科医学等专业内容进行梳理总结, 以器官系统为中心设置专题课程, 知识点要具有前沿性、拓展性, 如呼吸道疾病综合课程、心血管疾病综合课程、脑血管疾病综合课程、肿瘤综合课程、糖尿病综合课程等。教学方式以教师讲授和小组讨论相结合为主, 小组活动为辅。课前告知学生学习内容, 学生查阅相关文献进行准备, 课上开展专题小组讨论, 教师给予引导和总结。这种整合性教学方法能保证知识的全面性和系统性, 使学习过程更加符合临床规律, 提高学生学习效率, 并使学到的知识“实用、够用、适用”, 不但解决当前临床问题, 也为今后的发展打好基础。
(4) 模块化教学。将教学内容整合成课程群后, 结合课程目标, 将课程群分成系统模块和人文社科模块两大核心课程模块。系统模块围绕器官系统进行教学, 以解决实际问题为主要学习目的。人文社科模块以提高研究生个人素养 (个性、认知、思维能力) 和专业精神为主要目的, 解决其对医患沟通的困惑, 培养良好的职业道德。通过两大模块的教学, 达到提升研究生七大核心能力的课程目标, 培养有较强创新思维和较高医学水平的专家型临床医师。
目前, 我国临床医学专业学位教育尚不成熟, 处在高速发展和不断变革互相交织的阶段, 虽有不足, 但我们相信通过课程设置改革, 一定能为我国培养一支高素质的专业医疗队伍。当然, 课程设置改革是否合理, 是否符合人才培养目标, 还需要在实践中进行检验与完善。
参考文献
[1]连铸淡, 徐永刚, 陈新超.临床医学专业学位研究生培养模式的构建与实践[J].中国高等医学教育, 2011 (2) :109-110.
[2]别敦荣, 赵映川, 闫建璋.专业学位概念释义及其定位[J].高等教育研究, 2009, 30 (6) :52-59.
[3]国务院学位委员会.关于下达《临床医学专业学位试行办法》的通知[Z].学位〔1998〕6号, 1998.
[4]中国大百科全书总编辑委员会《教育》编辑委员会.中国大百科全书·教育[M].北京:中国大百科全书出版社, 1985.
[5]柏杨.军医大学通识教育课程模式构建的研究[D].重庆:第三军医大学, 2010.
[6]石中英.教育的专业性[J].学位与研究生教育, 2007 (1) :7.
[7]辞海编辑委员会.辞海[M].上海:上海辞书出版社, 1980.
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