和谐高效课堂论文（共10篇）
一、组织学习，调研反思，找出问题和差距。
1、宣传发动。通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。学习教体局、中心校下发的关于《构建高效课堂实施方案》。成立学校构建高效课堂活动领导小组，拟定实施方案。
2、组织学习、提高认识。组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向。
3、调研反思，找出问题和差距。通过学习，在对“高效课堂”的含义有了一定的了解后，组织教师根据高效课堂的要求通过自评互评找出自身课堂教学存在的问题和不足，形
成高质量的反思材料，明确实施“高效课堂”建设的重要性和必要性。
二、强化高效课堂的研究，浓厚教研氛围。
1、组织学习，提高思想认识。
组织全体教师认真学习“小学高效课堂”的有关资料，明确了“高效课堂”是课堂教学的发展趋势之一。我们应该提高教学效率，改进教学方法，做到去粗取精。通过学习，全体教师一致认为，课堂的高效必须以学生的学来评价教师的教。能让学生学得进，学得会的教师才是好教师！能让学生学得好并快乐的课堂才是高效的课堂。
2、推行“四课”活动，打造高效课堂。
通过“四课”并进打造高效课堂：一是示范课引路。各级骨干教师带头上高效课堂示范课，课后及时组织教师研讨；二是评优课激励。开展高效课堂教学竞赛，通过竞赛活动，推出一批高效课堂观摩课；三是研讨课提高。教师人人在校本研修小组内上一节专题研讨课，课后围绕主题进行专题研修；四是常态课指导。实行推门听课，听课结束针对个体的课堂教学，现场进行点评，并跟进指导。
三、立足常规，夯实基础，提高备课质量。
1、充分研读教材基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理。主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过骨干示范、同事合作、个人研读等形式，落实本阶段工作要求。
2、优化教学设计基本要求：要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，探索集体备课模式。
四、共同研讨，创建和践行教学模式，推动高效课堂实施。
1、践行教学模式，为高效课堂奠基。
为了更好的提高我校的教育教学，我校教师经过交流学习，共同研讨，创建了切实符合我校教育教学实际情况的语
文教学模式 “先学后教、质疑解疑、读写结合”；数学教学模式 “先学后教、当堂训练”。教学过程中，每位教师能够严格按照教学模式流程设计教案，做到备教材、备学生，仔细琢磨教学的重难点，了解学生的实际情况，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差做到充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。同时能够设计高质量的有针对性的课堂练习，再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
2、加强小组合作，保证学生全员高效参与。课堂上要保证每个学生都高效参与，必须有约束的机制。每个学生的课堂练习必须按时交，哪怕是交白卷，完成情况不好的要反思学习过程。在小组学习中，每位学生都必须参与，每位同学每天至少举手发言一次。课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓。写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因。每位教师可以依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。对缺课、不交作业的学生，任课教师要及时了
解情况，找学生谈话，做好思想教育工作，决不让一个学生掉队。
3、使用评价标准，促进教师专业化成长。
《灵宝市高效课堂学科评价标准》在我校的实施，有效地促进了师生关系的和谐发展，提高了教师制作课件的业务水平。我校教师对照评价标准精心备课、认真上课，使每节课都能达到高效，同时为学生营造了宽松、融洽的学习氛围，使学生的“五个我能”得到了全面提高。
一、静心领悟
欣赏文学作品最主要的就是要读,用心去悟,去贴近、融合,揣摩文本,感悟“文脉诗气”。那些或行云流水,或气势磅礴,或清丽婉约,或气壮山河,或哲理深刻,或百姓家常的文字中贯透的是作者的诗才文气。在语文课堂上,教师首先要让学生静心阅读课文,同时教师要教给学生学习课文的常规自学方法,如“自读”“自查”“自思”“自写”等,要求学生要做好预习笔记,包括整理字词,记录文学常识,分析人物性格特点,以及尝试用自己的方式来表达对文本的理解。教师也可以根据课文特点有计划、有步骤地给学生教授各种具体的学习方法,做到有机渗透,举一反三。
二、精彩表达
说的过程是思维形成的过程,领悟后的指点江山,激扬文字,说是论非,是一种语言的创造,是对文本进一步的融会贯通。在“学生说”的课堂上,教师要做一个组织者和倾听者。首先,让学生以小组为单位交流他们对课文的理解,从题目到文字,从结构到情节,从手法到主题……学生各抒己见,交流探究。其次,学生要以小组为单位设想如何展示他们对文本的理解。与此同时,教师巡视课堂,对个别学生的特殊问题作单独辅导,让每个学生都充分发挥主观能动性,且能摸清学情,明确学生疑难,从而加强教师重点点拨的针对性。第三,学生以小组为单位在课堂上展示他们对文本的理解。排话剧,演小品,说相声,朗诵,演讲……学生总能给你带来惊喜,甚至有的学生会制作精彩的课件,设计饶有趣味的检测题目。其实学生比你想象的要聪明得多,他们不仅能够发现你想要的东西,还有许多出乎你意料的思考。学生可以清晰地讨论出《最后一课》中的“钥匙”“监狱的大门”的含义;也可以品评出《社戏》中“好豆好戏”的意味;他们能够看出《纸船》中的母亲不仅是生身母亲,还是祖国母亲;《祖父,后园和我》中有自由的天空和自由的“我”,还有淡淡的寂寞和孤独。和而不同方为和谐,主观能动才有高效。精彩的表达充分挖掘了学生的潜力,调动了学生的学习积极性,使学生对语文学习产生了浓厚的兴趣。
三、深入探究
表达的过程是走向判断的过程,判断是更远地走出作者,走向人生与世界。教师要有意识地减少对学生心灵的考问,引导学生关注生活,感悟生活,学会思考。由《斜塔上的实验》中的伽利略献身科学的精神,引发学生联想到《月球上的足迹》。1961年,苏联人走入太空,1969年美国人登上月球,2003年中国人走入太空,40多年的差距,为什么?科研不是一代人的事情,成果总是辉煌的,而过程却是漫长的。新课程第一单元的主题是生命,钢铁保尔,海迪姐姐,霍金……都可以是学生的阅读对象。身边的生命,中国的残疾人事业,世界各地的各色生命……都可以是学生关注的对象。生命是脆弱的,生命又是坚韧不屈的,对生命的关注,对人生的思考,使学生的目光变得深远。
四、思考写作
学习的目的是为了创新,创新时刻意味着思维发生了一个质的飞跃。心理学研究指出:阅读是内化的吸收,是对基础知识理解的过程;写作是外化的表达,是对基础知识运用的过程。通过阅读记忆,积累了丰富的语言材料,表达才具有心理前提。教育家夸美纽斯也曾说过:那种把阅读教学与作文教学割裂开来的做法是片面的。在学生读懂课文内容、掌握课文主旨的基础上,教师要引导学生思考作者为表达思想内容是如何布局谋篇的,思想感情是怎样表达出来的。让学生感受语言的内蕴和文章的气势,领会其布局谋篇、谴词造句的精妙,不断积累语言材料,掌握运用语言表达思想感情的方法。如《皇帝的新装》要让学生学习作者刻画人物的方法,让学生明白写文章最忌讳作者在文中指手画脚,应该学会让人物自己展示自己的性格特点;《冬夜的灯光》要学习的是对比烘托手法的运用和环境描写的作用,写作时应该把环境和人物丝丝相扣;《安塞腰鼓》要学习精彩的场面描写,学生可以模仿写作自己看过的舞蹈表演、音乐会等。作文课不再是孤立的,而是与课文紧密结合的。学习,写作,点评,一路下来,不仅使学生的写作水平有了很大的提高,也使学生对课文有了更深的认识。
一、采用小组合作学习方式
小组合作学习的方式让老师在课堂上发挥了很好的作用。通过小组合作学习，学生积极活跃，生生之间相互交流，为学生自主发展拓展了空间，使每一位学生都有均等的参与交流展示的机会。小组合作培养学生在自主学习中发现问题、提出问题的能力，启发学生养成与同学合作学习、在合作学习中陈述自己意见的习惯。这样，不仅激发了学生学习的兴趣，调动起学生学习积极性，而且增强了学生的集体荣誉感。
二、师生关系和谐融洽
和谐的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。课堂上，教师要注重与学生的情感交流。教师的情感到位，激情饱满，在情感处理上，又不像演员那样只注重自己的情感渲染，而是通过自己与学生的情感交流，给学生学习的安全感和开口表达的欲望，达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。
三、学生的主体地位
我认为，以学生为主体并不是不要教师的引导指导作用，教师不应放手不管，放任自流。教学策略，教学环节还应设计，并合理安排学生展示的流程。课上展示的几个方面内容要让学生做到心中有数，即要确定好学习目标，然后由浅入深，条理清晰的进行展示，使整个教学流程层层推进，清新而流畅，从而把知识转化成能力，并面向全体学生，不要让尖子生引领课堂，要推开学生的参与面，让每个学生都有话语权，让人人都得到成功的快乐。
总之，构建开放、高效的初中英语课堂，就是要坚持：以人为本，关注生命；开放课堂，群体参与；师生互动，教学相长；气氛和谐，环境宽松；自主参与，个性发展；合作探究，提高智能；和谐发展，提高效率。
优化课堂教学模式，构建和谐高效课堂
李刚 电话：*** 开县汉丰第四中心小学
论文类别：学科教学类 学段：小学 学科：数学
摘要：优化课堂教学模式构建和谐高效课堂一直以来是教者的追求。这就要求教师在课堂教学中营造民主、和谐的教学氛围。采用丰富多彩的教学手段，激发学生的学习兴趣，让每个学生各尽所能，积极参与到教学活动中来，培养全体学生自主学习、合作探究的能力，充分体现“以教师为主导，学生为主体”的新教学理念，真正实现课堂教学的兴趣化、民主化、个性化，让素质教育真正走进课堂，滋润学生的心灵。
关键词：优化 和谐 兴趣 高效
课堂教学作为师生活动的舞台和基本的组织形式，是学生获取知识、锻造各方面的能力，提高技能，养成良好的习惯，培养丰富的情感的主阵地。“优化课堂教学模式，让课堂更高效”是每位教者的追求。如何构建高效的课堂理应是教师思考、探索的主要课题。
一．营造民主、和谐的教学氛围
民主、和谐的氛围，有利于解放学生思想。只有和孩子们建立起了平等和谐的师生关系。才能使学生没有思想包袱，轻松上阵。从而敢想、敢问、敢说、敢做，乐于发表自己的观点，勇于大胆创新。这样不仅有效的学到了知识，更有效地提高了学生的探究能力和分析解决问题的能力，同时也能体验到成功的喜悦，感受到学习的快乐。从而使整个课堂充满生机、激情澎湃，使师生共同融入轻松愉悦的教学活动中。
（一）把爱献给每一位学生
“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，就有炽热的情感在交流。由此可见教师得用爱心唤起学生对学习的喜爱，激发学生的求知欲望，使他们保持高昂的情绪；挖掘教学中的美育因素，陶冶学生美的情操；营造爱的氛围，增强学生学习的自信心，促进学生智能、情感和谐提高。其实学生对教师的一言一行都很在乎。教师的每一个提问、每一个例子都应使学生充分感受到是爱的召唤。教师的一个微笑，一句幽默，一
声问候，一次抚慰，都会使学生感受到教师的温暖与关怀。从而增进师生情感，激发学生的学习热情。作为教师不仅要关注优等生和中等生，更要关心学困生，他们是班级的弱势群体，他们的心灵是脆弱的，也极易受到伤害。所以我们更应给予特别的爱，从他们身上找到闪光点并以此为亮点，帮他们走出自卑心里，迈向自信，树立必胜的信念。有了坚定的信念他们会从心灵迸发出不可估量的能量，产生一种巨大的力量，从而激励他们去唤醒沉睡的潜能，并发挥无穷的才干和活力，教学效果就会得到充分的发挥。这样就能使全班开出幸福的鲜花，这就是“爱”的结晶。
（二）倾听学生的发言
对于学生的发言，应及时抓出值得肯定的地方，给予鼓励性评价。如：你太聪明了；你的想法跟老师一样；你回答得非常完美等等，也可以向他竖起大拇指；高兴地跟他握握手；为他鼓鼓掌；或是为他或他们小组加分等。让他们有成就感。让他们由怕说到想说到敢说。对回答中的错误更应注意，不能不闻不问，可以加以引导帮助，和他友好的握握手，或摸摸他的头微笑着说声“没关系”。也可以进行鼓励性评价如“你虽然错了，但你的错误使我们大家以后都不会再出现这样的错误，你帮助了大家，所以你的错是值得的”。对于发言中的“杂音”，也要洗耳恭听。因为“杂音”反映了他们敢于标新立异，别出心裁，也可以暴露学生的问题，而问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。爱因斯坦也曾说：“提出问题往往比解决一个问题更重要。”所以“杂音”更是课堂教学的生长点，是一堂好课的亮点，而且“杂音”更是学生创新思维的体现。只有认真对待学生的发言，教师才能倾听到学生的心声，了解他们的思维动向，才能“对症下药”，使课堂教学更高效。
（三）教学要面向全体学生
在教学活动中，教师绝不能喜优厌差。培优补差不是课后工作，而是课堂教学的重点。要给每个学生创造学习的机会，针对学习过程中思维懒惰心不在焉，注意力不集中的孩子在教学中加强快速提问，增加问题密度。当然问题也要因人而异，专抽他应该能回答的问题，让他找回自信；针对不爱动手的孩子，让他们多上台板演，帮他们养成良好的练习习惯；针对抄袭作业的孩子，课堂作业实行堂堂清，同时教师给予指导帮助。对学生的评价以小组为单位，这样组间你追我 2
敢，增强竞争意识。组内相互帮助，相互学习，相互监督，共同进步。总之要想方设法地让全体学生融入到教学活动中来，融入集体，充分发挥集体荣誉感、集体主义精神和竞争意识。这样才能使全体学生高效学习，为实现高效课堂打下坚实的基础。
二．教学重心由“教”转向“学”
我国著名教育家叶圣陶曾说过：“教是为了培养学生有一辈子的自学能力。”教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师要将居高临下的权威转向“平等中的首席”。更重要的是创设探究学习情境，激活学生思维，培养他们自主探索研究的能力，增强技能，让他们在活动中发现问题，解决问题，真正成为学习的主人。并在教学活动中收获成功，感受学习的乐趣。
（一）巧设情景，激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。学生的学习兴趣是诱发学习的关键，因此教师要采用丰富多彩的教学手段，吸引学生的注意力，将好奇心转变成强烈的求知欲，只要学生对学习有了兴趣，就会产生巨大的内驱力，就会积极主动地探索性学习。所以教师要结合学生生活实际，和学生身心发展规律创设课堂教学情境，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发唤起他们的好奇心和学习欲望。如果让学生身临其境，就会引发学生的喜怒哀乐，就会与情景中的人物交流，以主人翁的态度主动学习，这样学生在不知不觉中心智得以激活，情感得以熏陶，人格得以修炼。让学生理解、体验，不能只局限于课本本身，还要从学生最感兴趣的方面，选准易被学生理解和接受的起点入手，使学生感受既要源于教材，又要跳出教材，更要拓展教材。
（二）合理使用多媒体教学
运用多媒体手段为学生创设生动形象的学习情境。利用图片、文字、表格、数据、声音、动画等多重手段刺激学生的感官，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，给学生一个良好的学习环境，让他们知数学，学数学和用数学。并切实感受到生活中的点点滴滴都包含有数学知识。此外它还能增加课堂教学容量，加大教学密度，使教学更富直观性、趣味性、创造性和实践性。
（三）教学要采用恰当的表情和肢体语言
表情和肢体语言不单能使学生有趣，而且能使他们对教师的意图心领神会，3
一个鼓励的眼神，一个会意的点头，一个微笑，竖起一根大拇指，往往能达到事半功倍的效果。还能把学生从“死亡线”上拉回来，从而激活他的思想，发挥他的创造潜能。
（四）教学也需要语言来渲染
马克思说：“语言是人类交际的工具。”不同的语言，教学效果就会有天壤之别。作为学生最爱听饱含激情的语言。因此教师运用激情的语言，带着情感体验，进入角色的表演，并对成功点进行及时的肯定和鼓励。这样既能够吸引学生，打动学生，又能感染学生，启迪学生，让学生入情入境，激起学生内心的情感波澜，使他们“耳醉其音”、“心醉其情”。沉浸在丰富多彩的教学活动中。
三．注重学生的个性发展
每个学生都有不同的个性。大多数学生都是在学习中希望得到老师的夸奖因此经常开展一些小型竞赛活动可激发其学习兴趣，增强竞争意识让学生在竞争中前行教学中更需要因材施教，因人而异，量力而行，让不同的学生在数学上得到不同的发展，绝不能用一把直尺来衡量学生。学习中让他们各尽所能，使他们都能得到应有的发展和提高，让他们各有所长。从而培养出各种各样的人才，以适应社会各行各业的和谐发展。不是有古人说过：“三百六十行，行行出状元”吗？
课堂教学既需要科学性，也需要艺术性。教师不再是演讲者，而是课堂活动的设计者和参与者。教师要在教学中运用自己的知识和能力强化教学方法，优化教学技能，帮助学生发展学习策略，增强学生学习动机，调动各种思维感官，培养学生自主学习能力，让整个课堂生机盎然，激情澎湃，从而营造出和谐而高效的课堂。
参考文献
小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，所以作业也是师生交流互动的又一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。当了几年的数学老师，一直以来，都把作业的批改当成一种任务，总是执行着进行批改――评讲――订正――批改订正的程序，好像从来没有变化过。
新的课程标准重新修订了评价方式：让评价多了几把尺子。想让课堂在新课程标准理念的指导下形成一种新的模式；想让作业、试卷更加具有新颖性、独特性。但从来没有想过如何批改作业，因为大家都习以为常了。研读了新的课程标准，我思索：能不能让作业的批改也符合我们新课标的要求，顺应儿童求知的心理，让作业批改的书面形式成为架起孩子与教师心灵沟通的桥梁！当学生将一份份空白的试卷写满答案上交的时候，他们从心理就已经充满了渴望，一种发自内心的担忧和期盼，希望老师能尽快揭晓他们的成绩，因为那个红红的分数值是他及他的家人共同的期待。老师的“√”和“×”决定了学生期盼的结果，这是我们评价的创新吗？不，是一种“封杀”。
根据这一问题，我做出了一点尝试：
一、赏识学生，让作业评价多样化
具体做法说起来也很简单。我的做法就是在每次批改作业的时候，不仅是给出一个对错判定和作业等级，而且还充分发挥作业评价的激励、引导、养成、交流的功能，根据不同学生的个性特点和每次作业的具体情况，像语文老师批改作业一样，在学生作业后面写下一句或几句评语，用感情色彩鲜明的语言，动之以情，晓之以理，导之以行。这种评语一定是有针对性的，而且包含着老师对学生的真情实感。如果不是通过具体的尝试，你很难想象几句简单的评语在学生心灵中所产生的强烈震动，以及由此带来的学习上的效果。
我会根据学生不同的作业给出不同的评语。如对于一向爱动脑的学生评语是：“你与众不同的见解，真让人耳目一新”。“你真棒！老师还没想到的这种做法，我向你学习”。“你的头脑真灵活，这种方法比老师的方法强多了”。“这真是奇思妙想，棒极了！” 针对后进生我会用不同的赞扬和鼓励性的评价语言。如：“你的作业给老师带来好心情，谢谢你。”“你真棒，有这么大的进步，老师真为你感到高兴！”“这么难的题，你还作对了一道，真不简单！”“只要全心全意投入进去，什么都难不倒你。”“你的进步，表明了你的实力，再努力一把，相信你会更好！” 而对于聪明的小马虎的评语是：“方法很好，仔细查一查，看问题出在哪里？”“希望你告别粗心，与细心交朋友。”“如果再仔细一点，相信成功一定属于你。”当学生的作业出现问题时，我并不是极力的训斥学生，而是针对错的地方下评价，如：“你看这样做是不是更好？”“你自己想一想，看能不能发现错在哪里？”“你自己把做错的题重做一遍好吗？”
有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏，欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会。获得一种自我的满足与成功感，使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。
二、艺术评价，制定宽松作业评价标准
过去一般的做法是不管是优秀生还是后进生，都按一个绝对的标准和要求去评价。但在实践中我发现不同个性的学生对待作业的态度就有所不同。喜欢学数学的学生，一般做题较认真，能独立思考，解题方法有创造性和灵活性。于是我对这些作业呈现这样的评价：“优+与众不同=优上，优+奇思妙想=优上，优+字迹工整=优上，优+格式规范=优上。”不怎么爱好数学而且性情急躁的学生，作业一般较马虎，对教师发还批改过的作业不认真看，错了也不思考错在哪里。为此，对待这样的作业，评语要讲究艺术性，既不能伤了学生的自尊心，还要用委婉的语气表达批评。
如，“良+如果能认真订正作业=特优，良+如果能不懂就问=特优，良+如果能认真及时订正=特优。”对一些不爱动脑筋，作业有抄袭现象的同学，老师的评语是：“B+如果能独立完成作业=特优，B+如能积极开动脑筋=特优”。“等级加简语”式作业评价是描述学生作业水平，并和学生进行情感交流的一种方式。这种评价具有很强的激励性、导向性，评价时重在激励，贵于引导，皆在使学生及时了解学习的进步与不足，不断明确努力方向，提高学习数学的自信心，形成积极的情感态度。少年儿童处于身心发展时期，各个方面很不稳定，因此，评价不能一成不变，一以贯之。对学生的评价，尽可能地以个性特征为参照，注重学生自身的纵向比较，淡化横向比较。教师要善于找出学生的“闪光点”，及时予以表扬、鼓励。只有这样，学生才会在比较中树立信心，在评价中不断进步，真正使评价成为学生发展的“推动器”。
三、宽容待生，让作业评价人情化
《数学课程标准》指出：“对学生数学的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。”因此，评价的结果应具有激励导向作用。评价时我们应尽量从积极的方向，把鼓励和批评两者巧妙的结合起来，在表扬时指出进一步努力的方向，在批评时又肯定了其进步的一面。这样有利于提高学生的学习信心，促进学生的全面发展和个性发展。
比如，我对上课爱做小动作，因而影响学习的学生说：“最近你进步不大，你能告诉老师是什么原因吗？从你平时的各项表现来看，你是一个聪慧的孩子，所以老师肯定你能把数学学好，老师愿意给你帮助，我们共同努力吧”。对于表现有进步的学生，我对他说：“你的字进步可真快呀，比我小时候写的好看多了，老师还要向你学习呢！本次作业为优”。“你总是第一个交作业，批改你的作业，真是一种享受，本次作业为优”。我对于一些偏爱体育运动，却放松自己的同学说：“运动场的英姿让教师久久难忘，但老师同样希望看到你课堂上出色的表现和漂亮的作业”。
无论是一句赞美的话，一个赞许的微笑，一则善意的批评，学生阅读后，激起的是学习数学的内在动因，获得是学好数学的信心，倘若改用“上课不听讲，连这么简单的问题都不会做”等语言责备，学生将会产生逆反心理，由此也会影响其学习数学的信心。
四、拓宽思路，让家长参与作业评价
我要求学生一定要把自己的作业拿给家长看，学生和家长对老师有什么建议和要求可以写在作业本上。所以，我的学生数学作业本上不仅有我给学生写的评语，而且还有学生对自己的评语和家长对学生的评语以及学生和家长对老师的建议。作业成为老师、学生、家长互相沟通的桥梁。这样一来学生不再只是被动接受老师的评价，而是主动地进行自我评价，加上家长的共同参与，学生学习的积极性大大提高，学生对学习的态度上升到一个新的档次。
金川区双湾镇中心小学 潘 婕
为了进一步提高我校教师的业务素质和课程实施能力，规范课堂教学常规，提高课堂教学质量。在学校教科研中心的安排下，课题组成员积极投入到“高效课堂”的探索实践中。下面就将我们在这一阶段的活动总结如下：
一、课上活动以学生为主体，提倡合作学习
上学期我们在学校的组织下，认真学习领会了学校有关高效课堂的文件精神，不断提高加深了我们对高效课堂的认识。我们组全体教师积极参与教研组的研讨活动，围绕“什么是高效课堂”、“为什么要建立高效课堂”、“怎样建立高效课堂”这三个建立高效课堂的关键问题，在教研组里进行口头交流讨论，深刻认识打造高效课堂的意义及重要性。认真学习研读新课标，深入领会新课程精神实质，清楚每个学段的教学内容、教学目标、教学重难点。认真学习研读 “高效课堂评价标准”，深刻理解其含义。
无论是新授课，还是练习课，复习课，教师在设计课堂活动时要坚持以学生为主体，教师为主导的原则，让学生真正成为课堂的主人。针对我们学校学生基础比较薄弱的实际情况，我们在设计课堂教学时要针对大部分学生，问题设置要简单易懂，把学生分为几个小组，让学生在课堂讨论的时候进行合作学习，相互帮助，共同提高。同时让学生多进行语言的操练与实践，比如，让学生对本组的讨论结果进行汇报，或者不同的小组之间进行辩论，或者分角色朗读课文等。比如人教版六年级 My New Teachers, 我们在让学生进行充分阅读之后，讨论环节设计的问题为三选一，各组根据自己的情况自己选择要讨论的问题，并进行热烈的讨论，讨论后由各组选代表汇报讨论结果。并针对“高效课堂评价标准”,认真反思自己平时的教学，找出自己与高效课堂的差距，定出今后努力方向，查缺补漏，逐步完善自己的教学。
二、积极探索实践，努力实现“高效课堂”。
根据高效课堂的要求，我们认真备课、积极上公开课。课堂中大胆实践“师生互动，学生分组讨论”的英语教学新模式，不断改进摸索适合自己特色和学生情况的教学方法。积极参与校内公开课听课、评课，吸取别人先进经验。并针对“高效课堂评价标准”，不断反思我们的英语教学，改进自己不足，努力实现高效课堂。课前精心的备课，课上精彩的组织课堂和课后适时的进行教学反思，以及坚持积极备课，认真观摩其他教师的课等对构建高效课堂教学也是至关重要的。教师备课时在研究好教材教法的基础上，重点要研究好自己的学生，要把教学的重点内容设计得通俗易懂，能让大部分学生积极参与。教师在组织课堂教学时要有激情，要多给学生以赞许和鼓励，要尽可能营造民主活泼的课堂氛围，让学生积极主动的去探究，去合作学习。要有精彩的课堂小结，引导学生去回味，去进一步的研究。课后教师要及时的写教学反思，记录本节课的成功做法，巧妙的设计；也记录自己对这节课不满意的环节，如导入部分不够精彩，环节之间衔接不够紧凑，时间安排不是很合理，学生对某一部分内容反应不热烈等；也可以记录教学过程中的瞬间灵感。坚持集体备课能取长补短，学习其他教师独到的教学设计，教学方法。另外，还要多观摩优秀教师的课，学习他们课堂设计的独到之处，学习他们灵活娴熟的驾御课堂的能力。
三、总结经验和收获，撰写“高效课堂”论文。
通过组织教研活动、课题研究等活动，帮助学校完善课堂结构，构建科学高效的教学模式。通过课后评议，课例研讨等形式，老师们互相学习，取长补短。查找课堂教学低效表现和原因，弥补教学缺漏，从而进一步提高了教学效益。老师们明确了课堂教学要注重“精讲精练”，教师的“讲”要讲重点，讲难点，讲思路，拿出更多的课堂时间、采用多种方式加大训练力度，优化训练内容与方法。我们积极书写课后记、教学心得，根据个人实际教学书写“高效课堂”论文，丰富校本教学资源，形成教研成果，全校交流。提高了广大教师的反思能力，提高了课堂教学水平。
关键词：和谐课堂,素质教育,高效教学
随着教育理念的转变, 中小学教育逐步由应试教育转向素质教育, 教学方式逐步由理论走向实践, 教学方式的转变将全面提高中华民族新一代的思想道德素质、科学文化素质和心理素质。作为奋斗在一线的中学教师, 笔者认为素质教育的主要策略之一在于建设和谐课堂, 和谐课堂的构建需注意以下几点:
1. 教态自然, 举止大方, 心态职业化
教师在课堂上的教态就是教师在讲课时的心态, 是对自己和学生负责任的体现。教师走进课堂时应精神饱满、举止大方, 以自然的教态来激发学生的学习情趣, 最大限度地提高学生的学习积极性。为上好一堂课做一个完美的开端, 教师心态的职业化有利于学生全神贯注地把精力集中在教师身上。作为一线教师, 在课堂上要有能够引导学生学习的气魄, 语言要有感召力, 能把学生的注意力引导到新知识的学习上来。
2. 语言准确, 自然流畅, 教学科学化
教师的语言素养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。教师在课堂上要把握对象, 根据学生的年龄、年级, 采用不同的教学语言。课堂语言要通俗易懂、吐字清楚、自然流畅, 使学生易于明白, 不能晦涩, 更不能故弄玄虚。教师是神圣的职业, 教学则是一门科学, 应以对待科学的态度来对待教学。
3.板书清晰, 合理利用多媒体, 教学规范化
教师在课堂上对于板书和多媒体的合理运用, 反映了一个教师的基本功, 是学生对教师的教学水平的最直观感受。因此, 教师的课堂板书要规范化, 突出关键, 字体美观工整, 条理清晰。随着多媒体教学的兴起, 对于多媒体教学的运用, 教师一定要熟练掌握, 切实把握何时用多媒体, 何时板书, 不要一味地依赖多媒体教学。要合理利用多媒体教学, 提高学生的直观感受, 提高课堂效率。教学规范化是提高课堂教学效率的基本保障。
4. 提问设疑, 合理安排, 教学趣味化
教育心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”乐趣是培养学生学习兴趣的核心, 教师的课堂提问是教师引导学生思考的重要手段之一。提问设疑有趣, 是课堂激趣法的体现, 有利于使学生在兴趣中学习, 在思考中获取知识。值得注意的是, 课堂的“趣”是为了学生更好地接受知识而“趣”, 所以, 课堂提问不能脱离所学知识而以趣取乐, 喧宾夺主。教师必须精心设计, 合理安排课堂结构, 突出重点、难点, 在新知识的“发展最近区”设问, 使学生在趣味中学习, 在学中思考, 达到水到渠成的目的。
5.构建和谐的师生关系
实践证明, 师生关系的和谐程度对师生之间的情感交流起着重要作用, 对学生培养自主学习的习惯有较大影响。因此, 教师在教学过程中应加强构建和谐的师生关系, 多给学生一些理解、关心和支持, 课堂上教师应作为学生学习的合作伙伴, 一定不要以知识权威者的姿态出现在学生面前。同时, 教师组织教学时要充满热情, 用爱心和耐心感化学生, 让学生乐于接近自己, 真正使学生积极主动地学习新的知识。
6.民主的课堂氛围
民主是“和谐课堂”的基础。如何使学生成为教学活动的主体, 如何改变传统的教学模式, 如何培养学生的创新意识, 如何使“和谐课堂”更有价值, 是广大教师思考的重点所在, 也是教育改革的主流方向。营造民主的课堂氛围对于这几个问题的实现起着重要作用。
总之, 和谐课堂的建设不但是教师教学能力的体现, 而且是教师综合素质的体现, 是顺利完成课堂教学的有力保证。和谐课堂符合当今“素质教育”逐步落实的大方向, 和谐课堂可以提高学生学习效率, 保证教学质量, 是中国教育实现“素质教育”的重要一环。未来的中国属于孩子, 通过和谐课堂提高学生学习能力, 实现“中国梦”是每个教师的希望和心声。另外, 和谐课堂的建设有待于我们所有教育从业者的共同探讨、提高和完善。
参考文献
[1]陈益群.营造和谐课堂促进思维发展[J].新课程研究 (上旬刊) , 2011 (7) .
一、淡化形式，注重实质，提高效率
注重实质是本实验课题的核心，我们应着重从三个方面入手：一是抓住教学的实质，教与学就是以学生学会知识为目的；二是领会和掌握教学改革的实质，教学改革是更好地为教学服务，它必须有利于教学目的的实现，有利于提高教学质量，有利于提高学生的整体素质；三是抓住教材的实质，灵活地驾驭教材，传授好知识。
传授新知识，目的是要学生学会知识，掌握知识的形成过程，会运用知识解决问题，教课时认真分析教材，挖掘教材的深度：本堂教材的重点难点是什么？怎样突出重点，解决好难点，关键是什么？在充分调动学生非智力因素的基础上，强化思维训练，及时反馈矫正，达到使学生学会知识的目的。如教“可化为一元二次方程的分式方程”时，多数教师抓住了本堂的重点——转化及怎样转化，表现形式是怎样去分母和换元。只要解决好这一点，其他已学过的知识在学生参与的过程中就很好地解决了，这样既调动了学生的积极性，又巩固了以前的知识。做出的例题也规范了，学生做题的步骤，该有的步骤就保留在黑板上，不该有的步骤分析后去掉。但有的教师就不一样，在去分母时没有很好地强调“转换”这一步，没有突出这个重点内容，教师在学生回答的过程中详细地板书了解这个一元二次方程的步骤。这堂课给学生的印象重点不是“转化”，而仍然是上几堂学习的一元二次方程的问题，这样既浪费了时间，又影响了教学任务的完成。一元二次方程的问题都是学生已掌握的，学生自己能做出的，这样的问题最好让学生自己做出，解的步骤也不要展现在黑板上，直接要学生解出两根，公布出来就可以了。
二、启迪诱导，师生交融，情感激励
在课堂教学中，强调启发式教学，就非智力因素而言，启发式可以引起学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，从智力因素而言，能引起学生的思考，发展学生的思维，产生知识的飞跃。启发式教学，一种形式是教师提出问题要学生思考，不需要学生回答，而是在教师逐步诱导之下，逐个解决问题。另一种形式是教师提出问题，要学生思考一定时间，然后由学生举手回答问题。无论哪种形式，提出問题一定要注意，首先对问题要表述清楚，简洁明了，其次要切题，要揭示问题的本质，再就是一定要有思考的价值。提出的问题切忌简单化和抽象化，不要简单到一问一答对答如流的形式，又不要抽象地提出问题，使学生摸不着头脑，望“问”兴叹，应该是跳一跳摘着桃子。就是说，既不能桃子就在口边随手可得，又不能望尘莫及高不可攀。提问时要面向全体学生，让每个学生都去思考，给学生提供人人动脑的机会，思考之后要学生举手回答，可以调动他们的积极性，激发他们积极参与的动机。
三、联系集中，循环上升，科学地传授知识
在数学教学中，要注意数学知识的系统性，要处理好数学各部分内容之间的联系。在教学过程中，某一阶段的知识往往是局部的，要传授给学生系统的知识，必须把局部的知识适当地联系集中，把握区别和联系，把各个局部的知识按照某个观点和方法组织成整体，把所教知识系统化。初中代数中实数方程代数式等都是局部的传授知识，如代数式中，整式的加减乘除、分解因式、分式、根式都是分段学习的。数学是一门系统性很强的学科，后一部分知识是前一部分知识的延伸和发展，每学一部分知识就要联系到以前的旧知识，这样不但在学习一部分知识后，要使之综合，循环记忆，而且在学习新的知识时还要与旧知识进行衔接和联系，适当地集中，使之形成循环。在学习了几部分知识之后，综合分析，联系集中，总体循环，这样就会使知识不断地飞跃上升。
笔者在长期的教学实践过程中越来越深刻的感受到：课堂教学中仅仅靠教师的讲授来让学生掌握知识，已经是远远落后于现代教育的理念和宗旨，也越来越不适应现代社会迅速发展的时代要求。语文教学的过程应该是努力培养学生自主
学习的能力、构建和谐高效课堂的过程。
学习能力包括学会和会学：学会是基础，学生在教师的讲授的基础上获得知识和技能，这样的学习是被动的，也是低效的；会学则是提高，让学生在学会的基础上，自己提出问题解决问题，从而达到获得知识的目的，这样的学习就是主动的、高效的。于是在语文课堂教学中，我们每一位教师不仅要努力的通过自己的讲授使学生获得更多的知识，更重要的是我们要下大工夫教给他们自主学习的方法，培养他们自主学习的习惯，进而培养学生会学的能力，使学生真正成为学习的主
体和主人，从而构建和谐高效的语文课堂教学。
我校近两年所提出的“快乐五合一教学模式”，其中第二环节是“自主学习，生本合一”，这就是培养学生自主学习能力，构建和谐高效课堂的一种有益的尝试。在这个教学环节中要求在教师经过精心的设计和诱导之下，让学生很快地、饱含热情地投入到与文本的对话之中，投入到自主探究新知之中，真正享有自主学习的权利，发现问题、感知问题、提出问题、探究问题、解决问题，实现课堂学习的自主价值。此环节的一般操作程序是：教师指导学生明确学习目标→学生自主学习文本，整体感知。→学生汇报学习心得，教师点拨完善→学生提交疑难问题。经过近两年的实践，在培养学生自主学习方面确实起到了一定的效果。
第一：教师要指导学生明确学习目标。
学生学习是要有目标的，教师要善于创设目标情境，激发学生自主学习的欲望，进而明确目标，培养学生自主学习的能力。当学生明确了目标后，教师不是放任自由，而是要尽量帮助他们实现自己确定的目标，把大目标化为一个个小目标，把学习中的重难点部分化解为自己跳一跳能实现的小目标。通过学生不断的思考，动手实践，再思考，再实践来实现自己的最终目标，从而完成学习任务。一个好的学习目标，会更有效的引导学生去努力探究。学生真正动了起来，思维活
了起来，学生就会学得主动，学得轻松，感受到学习的快乐。
在学习过程中教师还要指导学生根据确定的学习目标进行合作性的学习探究，这样带着目标去学习，他们合作的意识也被大大激发了，学生的合作学习能力也得到了培养。最后教师还要善于做好学生目标性学习的评价工作。学生的目标性学习应该是一个循环的过程，从学生自觉的确定学习目标，选择学习方式，监控学习过程，评价学习效果，形成相对稳定的个性化学习行为模式，并反复循环，每一次循环使得学生独立学习的能力得到不断的提升。
第二：教师要善于指导学生自主学习方法
1、让学生掌握会阅读的基本要求。
现代教学论发展的趋势就是，把教学的重点从教师向学生传授知识，转移到在教师指导下由学生独立地获取知识，而独立获取知识、自主学习的基础首先就是学
会阅读。
在课堂教学中教师要善于有意识的培养学生会阅读的这种能力：一是要求学生在读准字音、正确断句的基础上保持一定的阅读速度，学会有感情的朗读文章；二要求学生在快速阅读的同时脑子里要迅速的形成一定的意象，进而了解文章所讲的内容和表现的意图；三要让学生反复去读，多种形式去读，让学生明白“文读
百遍，其义自见”的道理。
2、让学生掌握圈点批注的阅读方法。
古人云：不动笔墨不读书，在语文教学中教师一定要教给学生圈点批注的自主学习方法并努力使学生养成习惯。要求学生在预习的时候，必须有对生字词的注音、解释的批注，对段落序号的标示，对重点或不理解的词句的圈画，对感悟的地方
进行批语，长期坚持就一定会对学生学会自学有很大的促进作用。
3、要引导学生善于发现和提出问题。
学起于思，思源于疑，质疑是问题的开始。要培养学生的自主学习能力和创新能力，就必须引导学生学会发现问题、提出问题。教师在教学中要善于创设问题情境，抓住一切时机，保护学生求知欲、好奇心，鼓励学生生疑、质疑，引导学生认真观察，注意听讲，发现问题，敢于提出与他人不同的见解，大胆向教科书、向教师、向权威挑战，使学生以积极的态度和旺盛的精力主动求知，获得最佳教
学效果，从而在同中求异中培养学生的发散思维。
课堂上要引导学生发现一些有价值的问题，即要告诉学生从作者的写作上意图去考虑，围绕文章的主题和写作方法去寻找问题，发现问题后要自己先想办法解决，思之再三而不得时再提出来。
课堂上，教师还要放手让学生猜想和提出假设，对学生的提问，哪怕是错误的问题，教师都必须认真对待，及时鼓励与表扬。既要有针对性地引导学生从多角度、多层面、全面辩证去思考出现的问题，又要激起学生更深层次的思考，让他们畅所欲言，相互研讨，寻找答案、寻找规律，使他们的思维变得灵活而富有创造性。
三、要努力培养学生的四种好习惯。
（1）预习的习惯。
学生进行预习，可以有三种层次：第一种是课前看一看课本；第二种是解决课本中的生字词、思考一下课后的练习；第三种是查找资料作深入研究。学生达到何种层次，与教师坚持要求、督促检查有关。教师要根据不同的课文提出不同层次的预习要求，并坚持上课前提问检查。
（2）复习的习惯。
学生进行复习，可以分三种情况。第一种是先复习，后做作业；第二种是先做作业，有时间再复习；第三种是专门安排时间复习，注意整理归纳，形成知识结构。多数学生应达到第一种要求，随着学习深入，应对学生提出第二、三种要求。教师布置作业，不仅要布置一些知识应用的作业，还应经常要求学生把学过的知识进行梳理，使其系统化、结构化。当然不同的阶段应有不同的复习要求。
（3）使用工具书的习惯。
每学期初都要要求学生上学时必备两种工具书：《新华字典》和《现代汉语词典》。学生在阅读时，遇到不认识、不理解的字词自己能查词典解决。长期坚持，就能养成使用词典的习惯。教师要有计划地布置使用工具书的学习任务，让学生到图书馆去查找资料，独立地解决疑难问题，条件具备时，让学生到电子阅览室利用
互联网检索下载文件。
（4）勤于思考的习惯
阅读后遇到问题就要思考。在课堂教学中要给学生留足思考问题的时间、空间，教师提问的问题难易度要适中，当学生无从下手时，教师要给予启发，给出一些铺垫性的问题帮助学生思考。学生经过思考回答的答案正确与否，教师都要对其思考的习惯与过程给与赞赏鼓励，要经常让学生对提出的问题多问几个为什么，从不同的角度来考问题，往往会有意外的收获。
学生自主能力的培养还需要教师在课堂上营造一个自学的氛围和民主的气氛，在教学过程中恰当而有深度的诱导，科学的指导和灵活的训练，它是一项长期而又艰巨的工作，但只要我们坚定不移的把培养学生自主学习能力作为教育教学中一项重要的工作去抓，不仅会使学生终生受益，而且对构建和谐高效的语文课堂也
随着新课程改革深入的推进，我们的课堂开始活泼了，教学形式、新潮别致了，教学手段丰富花俏了，学习氛围也自由热闹了，可学生到底得到了什么，收获了多少，提高了没有，课堂教学的效度值得我们深思。为此我校教研组进行了一系列的尝试：
一、指导思想：
坚持“科学发展观”，借鉴“校本研究”的经验，以推进素质教育和新课程改革为契机，以教育科研为先导，以学校师生为主体，以行动研究为手段，以学校地方与学校课程为平台，坚持文化兴校、科研强校的理念，努力构建和谐的师生关系，从而推动教育教学的改革，提高教育教学质量。
二、目标任务：
1．构建和谐的师生关系是学校地方与学校课程的重要组成部分，是构建和谐教育、和谐社会的基础。要坚持“以人为本”的理念，确立正确的教育教学观和学生观，努力解决教育教学实践中存在的师生之间不和谐的因素，使学校成为教师幸福人生的家园，成为学生美丽成长的沃土。
2．构建和谐的师生关系既是新课程改革的基础，也是新课程改革的内容。要认真学习和研究新课程标准，学习先进的教育教学理论，坚持“一切为了孩子，为了孩子的一切”的理念，创新教育机制，培养学生学会做人、学会合作、学会生存；改革课堂教学，构建符合新课程理念的学科教学模式，培养学生学会求知，努力提高学校的教育教学质量。
3．构建和谐的师生关系既能体现教师的政治素质、心理素质和业务素质，也能促进教师的教育教学水平的提高。要坚持理论与实践相结合的原则，坚持“在教学中学习、在学习中实践，在实践中反思，在反思中提高”，加强教育理论的学习，通过理论引领和专家指导，积极开展行动研究，不断提高教师的教育教学艺术和水平，促进教师的专业成长，培养一批科研型的、专家型的优秀教师。
4．构建和谐的师生关系是培养学生良好思想道德素质的主要途径。要教育和影响学生树立正确的人生观和科学的世界观，形成健康的心理品质、良好的道德品质、高尚的审美素质；要加强传统美德教育，加强“感恩”教育，使学生养成尊敬父母、尊重老师、关心他人、关爱社会的良好习惯。
三、实施内容：
1、课堂中构建和谐的师生关系。
在教学中构建融合的师生关系，是打造高效课堂的前提，我校每学期都对地方与学校课程任课教师进行测评，测评分为两部分，一是每位任教教师都执教一节课，二是对学生进行调查问卷来测评教师，测评结果应用于改善教师的教学和师生关系的改善。
2、抓好课前准备这一关。
★教师丰富的知识储备是充足课前准备的前提
常有人讲：“要给学生一杯水，教师就要有一桶水。”的确，教师的根本任务在于用自己的全部精力，传播科学文化知识，开发学生的智能。随着新课程改革的不断深入，对学生知识面的要求是越来越广，学科知识相互渗透。例如：科学课有时包含有数学计算知识，数学课有时又包括有语文的理解能力等等。如果一个教师的知识水平不高，没有一定的深度和广度，是不可能胜任工作的。因此，教师首先应该掌握精深的科学文化知识，这是教师必须具备的条件。其次，教师应该根据自己所教的学科，制订科学的学习计划，使自己有合理的知识结构。最后，教师要有一定的进取精神，树立终身学习的观点，要不断地进行学习，这是充足课前准备的必要前提。
★熟悉教学内容是充足课前准备的根本
新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。为此我们必须深入研究“课标”和教材，仔细阅读有关参考书，弄懂教材的思想，结合学习实际情况，确实熟悉教学内容，从而确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学地确定教学目的，不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平。此外，教材处理的一个重要环节是选择编排教学内容，在“课标”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理为中
心，从纵、横两方面对教材进行处理，其中“纵”指知识的“线”，即知识的内在联系，“横”指知识的“块”，即横向联系。这样便于学生将知识联系起来，避免前学后忘，这是充足课前准备的根本。
积极的心态就是把好的、正确的方面扩展开来，同时在第一时间投入进去。可是我们应该看到克服这些困难后的一片蓝天，感受到一种成功的喜悦。
★教师良好的心态是充足课前准备的保障
著名教育家魏书生先生曾经说过：“无论做什么事情，一个人的心态决定一个人的“高度”。投入地工作与麻木而呆滞地工作，是完全不同的两个天地。”我们的教育教学工作更是如此。也许我们在工作和学习中会遇到这样或那样的困难，而且一个班级、一个人肯定都有很多好的方面，也会有不够好的地方。作为一名教师就应该在上课前十分钟把自己的心态调整到最佳状态，使自己有一个良好的心态，满怀激情地投入到教育教学工作中去，用一双发现的眼睛去看待学生，发现他们身上的闪光点，多鼓励、多从正面引导他们，他们才会被我们所感染，和我们产生思维上的碰撞。同时，我们应该就正确的、好的事情在第一时间去投入，惟有在第一时间投入，才会唤起彼此的信任，惟有在第一时间投入，才会使困难在我们面前变得渺小，好的地方在我们面前光大，使学生受益更多。
★立足学生实际编制学校课程是充足课前准备的关键
我校自编了学校课程，分年级有梯次的课程内容让学生自己选择，激发了学生的兴趣，挖掘了学生的潜能。教材的编写应用，对提高教学质量起到了很大作用。
3、依托教研提高课堂教学效率。
在教学时间不变的情况下如何提高学生的参与度和思维发展需要教师不断反思。舒瑞老师执教了综合实践活动的立标课《纸的研究》，张姝婧老师在县级优质课评选中执教了地方与学校课程环境教育《一张纸的“旅行”》。
4、课堂教学中始终以学生为中心。
在课堂上，让学生有话说、有事做、有反思、有收获、又有疑惑，引导学生积极主动地参与课堂研究活动，并对这门课程充满兴趣。
四、保障机制：
朝阳小学地方与学校课程“构建和谐师生关系，打造生本高效课堂”领导小组
组 长：李杰
副组长：王燕秀张永亮
