高校教研室计划

高校教研室计划（精选8篇）

高校教研室计划 篇1

继续认真学习数学课程标准，进一步确立课程标准的基本理念，围绕教学工作意见，以课程改革为中心，突出有效主题，高校教研室工作计划。以课堂教学与训练的研究与改革为切入口，加大教研、教改力度，转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，积极探索在新课程改革背景下的小学数学教研工作新模式，进一步提高教师的专业水平和课堂教学的效率，努力促进全校数学教学质量的稳步提高。

二、工作目标

1、加强新教材教学研究和课题研究，落实新课改的精神，培养学生的创新精神和实践能力。

2、通过组织教师学习新的教育教学理论，彻底改变传统教育思想、教学思路。

3、发挥集体智慧，提高集体备课质量，提高课堂教学效率。

4、积极推进教学质量的提高，有效落实常规管理。

5、改革评价方式，重视过程性评价，促进学生快乐成长。

6、观看名师课堂实录，写看后反思，提高教师的业务水平，工作计划《高校教研室工作计划》。

7、本学期数学组学习的专题为：张翼文的《智慧型教师的思与行》。

三、主要措施：

㈠全面实施素质教育，更新教育观念，树立面向全体学生，因材施教，把知识的学习和能力的发展一并落实到教育实践中去。

1、认真学习新课程理念，深入研究教材，理解和把握新教材的特点和编写意图。

2、充分发挥课堂教学在素质教育中主渠道的作用，在优化学科教学的同时，强化课堂的实践作用。

3、切实减轻学生过重负担，严格控制作业量，严禁以作业为惩罚学生的手段。

㈡强化常规教学

1、充分发挥教师的主导作用，树立正确的教育观念，开展说课、讲课和听评课的活动。帮助教师不断改进教学方法，优化课堂结构，提高自身的业务水平，从而提高课堂效益。

2、定期组织检查备课，作业批改和辅导等。

3、建立和健全学生学习常规制度，对学生学习数学的各个环节，制订具体要求，重视培养学生获取新知识的能力和团结协作能力。

主要活动安排：

三月份：

⒈ 准确把握教材的特点、编写意图和改革的方向，制订好教学计划。

⒉ 以年级为单位，做好集体备课、单元辅导

⒊ 观看戴小军的《百分数的认识》课堂实录，并写看后反思。

四月份：

⒈ 学习张翼文老师的《智慧型教师的思与行》

⒉ 备课、作业检查评比。

⒊ 校内听课、评课活动。

⒋ 准备其中考试。

五月份：

⒈ 组织观看丁杭樱《有余数的除法》课堂实录，写看后反思。

⒉ 以年级组为单位互查作业、备课、理论业务学习的一些材料，并取长补短。

⒊ 校内听课、评课活动。

⒋ 继续学习张翼文老师的《智慧型教师的思与行》。

六月份：

⒈ 举行第二次备课、作业批改检查。

⒉ 继续学习张翼文老师的《智慧型教师的思与行》，并写读后体会。

⒊ 研究复习方法、做好期末复习。

⒋ 上一堂期末复习示范课。

七月份：

高校教研室计划 篇2

教书育人, 服务于学生

学校工作的最终目标就是培养德、智、体、美全面发展的人才, 所以, 日语教研室要始终贯彻把德育工作放在首位的指导思想, 在教学、科研活动中发挥德育功能, 结合教学的相关内容和各个环节, 积极主动地协同做好学生的思想教育、专业教育、职业意识培养工作, 尤其要把握课堂教学内容正确的政治方向, 使学习日语的学生正确对待迥然不同的异国文化, 教育他们爱国爱己、不卑不亢。面对历史问题, 要教育学生遵守国家的政策规定, 以正确的思想和态度来看待和处理与日本人交往中出现的各种经济、政治问题。日语教研室要注意发挥教师的言传身教作用, 要求每个教师深入到学生班及相应的学生宿舍, 做好德育工作。

另外, 面对日益激烈的就业竞争, 教研室也要结合职业教育院校的办学特色, 积极促进学生就业。在日常教学中, 教研室应提醒教师对学生进行就业指导、职业规划教育, 帮助学生树立正确的就业观。同时, 教研室自身应加大对外宣传, 面向企业, 面向社会扩大影响力, 并主动与各地的企业单位, 尤其是日资企业进行联络, 建立一种长期有效的合作机制, 推荐学生就业。另一方面, 可以尝试适应企业的不同需求, 为企业量身打造合格人才。

提高科学管理的水平

日语教研室应与全体教师一起制定计划, 建立教学档案, 实施完善的教学管理措施, 促进教学改革的深入发展, 不断提高教学质量。

实施完善的教学管理措施

针对日语“零起点”的专科班和本科班的学生进行专门的教学管理、课程设计, 编制日语专业教学计划和专业实施细则, 改进本专业各课程教研活动和教学日志、答疑等教学指导活动的安排, 对课程考核的方式方法进行大胆改革, 编写复习大纲和习题集;组织教师制作多媒体课件, 分批建立试题库等。组织开展教学方法和教学手段的改革, 倡导应用电化教学、多媒体教学等方式, 以改变传统的课堂教学模式;鼓励、支持教师开发、研制课件, 制作音像教学片等;充分发挥“大信息量、小课时”教学的优势和作用。

加强第二课堂教学

注重实践教学和课外学习, 采用以现代化网络技术为基础的新语言教学法, 优化课堂教学和强化对第二课堂的指导。认真开展教学研究活动, 组织教师多种形式探讨教学方法、教学内容和课程体系构建及日常教学组织。引用吸收国外先进的自主学习概念, 结合我国日趋成熟的个性自主学习理论, 剖析传统的日语教学法及弊端, 增加师生互动、交往的频率, 提高课堂效率, 增强对学生的活动时间、学习时间的指导。改进教师作业批改的质量, 使学生得到生动、活泼、主动的发展。

积极推进教学改革, 确立“一精多能、双语贯通”的教学理念

改革外语教学中的教学模式, 是教育改革的重中之重, 是实现教学目标的重要保证。日语教研室为了实施“一精多能、双语贯通”的战略, 打造日语专业品牌, 树立日语人才形象, 在进行日语教学的同时, 还应着眼于人的社会发展能力的培养;着眼于人的潜能和整个人格发展能力的培养, 使之先做人、再成才。教研室应与其他高校的日语专业联系, 形成网络, 邀请他们共同举办日本文化活动和日语演讲大奖赛。通过这些活动调动学生学习日语的积极性, 加深对日本文化和日语语言的理解。另外, 教研室还要积极与日本的大学取得联系, 增加师生互访的机会, 加强相互理解与合作。在条件成熟的情况下, 可以尝试并推进合作办学的模式。

加强管理工作中的梯队建设

发挥教授、资深教师的“帮、传、带”作用 教研室开展集体备课、教研组等活动, 有经验的资深日语教授对中青年加强论文指导, 对教研室工作中存在的问题和不足提出可行的改进方案和措施, 在日语教研室创造团结合作、不争名利的良好学术氛围, 形成一支敬业精神强、业务能力高的教师队伍。教授带领青年教师参加课题研究, 并且鼓励青年教师积极撰写科研或教学研究论文。特别是教授以身作则, 在政治思想、教学态度、教书育人等方面对青年教师进行全面指导的作用是不可低估的。教研室主任要根据教研室所承担的教学任务, 负责制定学期和年度工作计划及专业教学计划, 并向有关部门提出必修课、选修课的安排意见和各任课教师的建议名单。组织教师制定、修改课程教学大纲。同时, 结合专业教学计划和大纲要求, 指导教师选订、编写相关教材和教学辅导资料, 并及时做好申报工作。学校通过日语教研室的具体活动能够逐步形成一支以首席教授、资深学者带头人为核心, 中青年教师为骨干, 外教与兼职相结合的合理优化的师资队伍。这样, 加强了日语专业建设和课程建设, 开展科学研究和组织学术活动也活跃了学术气氛, 促进了师资的培养和提高。

定期进行教研室例会活动, 不断提高教师的素质和学术水平 工作性质决定了教师之间接触的时间和机会较少。除每周的例会学习之外, 每周定期进行的教研室活动应形成制度。通过定期进行例会活动, 组织实施有关课程的教学计划, 协调课程进度, 切磋在教学中遇到的难题, 为完成各项教学任务创造条件。教研室主任要依据教师课堂教学质量评估办法, 有针对性地组织教师相互听课, 开展教学观摩和教学法研究, 帮助教师不断提高课堂授课能力和教学水平。通过定期进行科研讨论, 教授、资深教师能够及时对青年教师的教学工作 (包括编写教案、备课、课堂讲授方法等) 进行指导和帮助。教研室还要帮助教师牢固树立“以素质为本位, 能力为核心”的教育理念, 协助制定教师队伍建设规划, 加强与日本国际交流基金的联络, 组织教师赴日进修学习, 不断提高教学和专业技术水平, 促进教学质量的提高。教研室开展各项教学研究活动的过程, 就是教师素质不断提高的过程。

提高科研学术水平 在保证完成正常的教学任务后, 日语教研室应根据学科发展和课程建设需要, 组织教师积极开展科学研究和学术交流活动。教研室应关注国内外高等教育和日语学科的发展趋势, 结合学校实际做好重点教学研究工作的立项申报、项目进展、成果鉴定申报和推广应用工作。鼓励教师多出成果, 加强学科建设, 开展科学研究, 提高教研室的学术水平。制定教研室科研规划与学年计划, 引导教师开展学术研究, 指导教师进行科研选题, 积极申报国家、省 (市) 、学院课题。安排和组织教师参与学生第二课堂活动, 每学期至少推出一次学术讲座、专题研讨, 邀请各大学的教授为师生进行日本社会、文化、经济、政治等各方面的讲演, 扩大学生的视野。对于一些合理有效的科研项目要大胆地引用到实际教学中, 进行宣传和推广并努力将其转化为生产力。

另外, 面对日益激烈的竞争, 日语教研室还需要加强教师的职业道德、思想素质、外语水平、计算机应用能力的培养, 以适应当前和长远发展的需要。同时, 加强对教师的职业道德教育和行为操守管理, 使教师思想稳定、爱岗敬业、潜心钻研、为人师表, 切实担负起教书育人的责任。

在各职业教育院校中, 日语教研室虽然不是学校的一级行政组织, 但它负责制定工作计划、落实教学任务、促进教学改革、提高教师的业务能力和科研水平, 是连接学校和师生的桥梁和纽带。教研室应该下大力、多方面举办各种教学研究活动, 搞好日语学科建设和课程建设, 积极开展课程内容和教学方法的改革, 提高教师的教学和学术水平。只有使教研室工作不断规范化、制度化, 才能在学生成长和学院的教学、科研及管理等方面发挥其应有的作用。

摘要：随着开设日语专业的职业教育院校的增多, 日语教研室的职能作用凸显。日语教研室是联结学校、教师和学生的纽带, 其首要任务是提高日语教学的质量, 培养德、智、体、美全面发展的合格人才。围绕这一目标, 日语教研室应积极推进教学改革, 加强科学管理, 促进教师的教学质量和科研学术水平不断提高。

关键词：高校,日语教研室,职能,教学,管理,科研

参考文献

[1]庄传超.学校管理基础[M].武汉:华中科技大学出版社, 2004.

[2]赵鸣九.大学心理学[M].北京:人民教育出版社, 2003.

关于高校基层教研室建设的探讨 篇3

关键词:高校教研室建设;师德建设;业务能力建设

作者简介:刘小燕(1963-),女,湖南桃江人,长沙理工大学土木与建筑学院,教授,工学硕士,主要研究方向:桥梁与结构工程的教学和科研工作;刘建(1972-),男,湖南南县人,长沙理工大学土木与建筑学院,副教授,工学硕士,主要研究方向:桥梁与结构工程的教学和科研工作。(湖南 长沙 410000)

基金项目:本文系湖南省2009 年普通高校教学改革研究立项项目(重点)的研究成果。

教研室是高等学校中直接承担教学、科研、教师培养的最基层组织,为了落实学校制定的人才培养目标、忠实地贯彻党的教育方针和基本路线,教研室不仅要高质量地完成教学计划规定的各项教学任务,还要开展教师队伍建设、制度建设、专业建设、课程建设,更重要的是要开展师德建设,把传授知识同启迪学生思维、陶冶情操、塑造心灵结合起来,培养德、智、体、美全面发展的人才。因此,教研室必须以党的教育方针为指导,将师德建设放在首位,从规范教研室各项工作、制定规章制度入手,以科研项目和教研教改为动力,培养高素质人才为目标,开展专业与课程建设、人才培养等多方面工作。

一、健全制度,规范行为

教研室担负着具体的教学科研和育人工作,这些工作无一例外地都落在老师们身上。教研室教师一方面要承担教学扩招所带来的繁重的教学任务;另一方面,教师自身有发展提高、在职进修深造的需要。因此教研室如何在生存中寻求发展,在发展中找到自己的特色,使得教学、科研、育人三不误,是摆在教研室主任面前的问题。我们坚定地认为要高质量地完成各项教学任务,搞好专业建设、课程建设、教师队伍建设,提高人才培养质量,除了开展师德建设外,还要从健全制度、规范行为入手,用制度进行管理,以营造严谨、和谐氛围为目标,最大限度地调动老师们的积极性,扎扎实实做好教学、科研和育人工作。

1. 确定教师的工作目标,明确职责

教研室根据学校、学院的工作安排和工作重点制定每学期工作计划和青年教师的培养计划,合理安排教学、科研和对外服务等各项工作,教研室积极鼓励年轻教师参与教学和科研工作,对年轻教师指定专人负责培养。教研室还在每年初安排近三年的远期工作目标,使老师们对教研室的工作心中有数,从而合理安排自己的工作。

2. 规范教学过程和教学文档,落实教学环节

长沙理工大学土木与建筑学院(以下简称“我院”)桥梁工程教研室承担了课堂教学、课程设计、毕业设计、实习、指导研究生等各种类型的教学工作,对于每一种教学工作都根据学校的要求规范化:对于讲课,按照教学大纲严格执行精心备课、认真讲授、及时辅导答疑、批改作业的程序;对于课程设计,预先有设计的计划,包括内容安排、进度安排、答疑安排,设计完成后有总结;对于毕业设计,提前一个学期安排设计题目和基本资料;对于实习,制定详细的实习计划,有序地实施计划。一切教学活动都是在周密计划和安排下进行的,各项教学活动均作好记录和总结。

3. 不断完善制度,全面推广应用

为了规范日常工作,学校为教研室的工作制定了一系列制度,包括工作制度、听课制度、试讲制度、考核制度,教研室进一步完善和细化了各项制度:如工作制度,学校要求定期举行业务活动和政治学习,其中业务活动包括学术活动、集体备课、试讲、教研教改讨论,教研室每周组织一次业务活动,除了积极参加学校和学院组织的业务活动外,还带领老师们到工程现场参观学习,与工程技术人员开展业务交流。政治学习除了学习时事政治外,还开展师德教育,选择一些高水平的教研教改论文展开学习讨论;不定期地开展交心谈心活动,减轻老师们的思想压力。对于听课制度,有个人听课、集体听课、听优秀教师的公开课等形式。对于新教师和开新课的老师,严格实行试讲制度,并且组织集体备课,提高年轻老师的教学水平;对于考核制度,每学期中间有检查,学期末有考核。对于试讲、考核不合格的老师一律不准上讲台。

二、崇尚师德,倡导奉献

师德即职业道德,根据职业道德的概念,它是指“从事一定职业的人们在职业活动中所应遵循的道德、规范以及与之相适应的道德观念、情操和品质”,“道德为教育之本,师德是教师的职业之魂”。师德的核心是敬业精神,师德的根本是示范作用,师德的基础是博学多才。基于这样的认识,教研室坚持以培养教师高尚的品德为首要任务,以先进和模范为榜样,开展师德建设。

1.爱岗敬业,忠于职守

教师是一种 “燃烧自己、照亮别人”的蜡烛式职业,选择了教师就意味着选择了奉献。在商品经济高度发展的今天,面对金钱与名利的诱惑、经商下海脱贫致福的需求,是坚守住自己的岗位,还是另谋高就,这就要看个人的意志是否坚定。教研室在日常的学习中,把师德教育、奉献精神教育放在首位,以优秀教师作榜样,一方面,教研室尽可能给老师创造良好的工作平台,让老师有用武之地;另一方面,积极鼓励老师申报、参与各种科研项目,请名师、学科带头人引路,实行“传、帮、带”,最大限度地发挥老师们的能力,积极开展科研和教学研究工作。

2.严于律己,为人师表

作为一名大学教师,不仅要有渊博的知识,而且要做学生的模范,这样就要求老师身先士卒、模范带头。教师与学生接触密切,其言、其行、其德均可以影响学生的思想行为,如教师生病发烧仍然不误课、不误时准时上课,且以饱满的激情将课讲得引人入胜,学生们会被老师严格要求自己的行为深深感动,其教育意义远胜于道理的宣讲与说教。因此教师必须重视自身的道德品质修养,提升自己的知识、人格魅力,即使在无人监督的情况下也能处处高标准,严以律己,做好表率。

3.与时俱进,不断进取

在改革开放的时代,知识不断更新,为了跟上时代的步伐,老师们必须坚持学习,一方面鼓励老师攻读博士、硕士研究生;另一方面,积极开展科研工作和教研教改活动,在科研中提高自己的水平、丰富自己的知识和凝练自己的研究方向。实施以科研带动、教研教改促进的措施,桥梁工程学科形成了“结构可靠性分析与耐久性评估”、“桥梁结构分析与工程控制”、“桥梁结构理论与新技术、新工艺”、“旧桥检测与加固技术”四个稳定的研究方向。

三、勤练功夫,争创优异成绩

长期以来教研室紧密结合科研和工程项目,开展了教师队伍培养,课程、教材等多方面的建设,取得了显著的成绩。

1.大力开展科学研究,以科研促进教师队伍建设

教研室在学科带头人的带领下,抓住交通建设的机遇,申请国家级、省部级和重点建设工程等一系列重大科研项目,近五年来,承担的各类科研项目有70 余项,平均每年进校经费1000万元,获得的科研成果奖14 项,教学成果奖9 项。通过科研工作,师资队伍建设取得了可喜的成绩:有1 人破格晋升副教授和教授,2 人晋升教授,5 人晋升副教授。2 人入选“新世纪百千万人才工程”国家级人选,3 人荣获全国“交通青年科技英才”称号,1 人荣获“湖南省教学名师”称号,1 人荣获“全国师德标兵”称号,1 人被评为首批“湖南省科技领军人才”。

2. 深入开展教研教改,以教改促进优质课程建设

为了适应社会对人才培养的要求,特别是科学技术发展对工程设计的要求,我们从教学大纲、教学内容、方法、考试方式、教学资源等多方面入手,大胆进行改革,通过“保”、“删”、“并”、“补”优化教学内容;用平时小测验+ 小论文+ 期末考试的方式进行考核;建立课程网站、用多媒体演示工程实例,提高了学生的学习兴趣和实践能力。通过多年的建设,“结构设计原理”课程2005 年被评为学校精品课程,2007 年被批准为国家精品课程;“桥梁工程”在2003 年省级重点课程验收时被评为优秀课程。

3. 科研成果与教学相结合,进行教材及教学参考书的建设

由于科学技术的进步和规范的更新,新的科技领域的涌现,导致教材过时和缺乏,需要编写、补充教材和教学参考书,老师们结合教学的特点, 将研究成果带进课堂,写入教材,自2005年以来,教研室老师共编写教材和参考书7 本。其中参编的《结构设计原理》还获得交通部优秀教材奖,并被列入国家“十五”规划教材。老师们参编的《公路旧桥检算分析指南及工程实例》等公路旧桥检测评定与加固技术丛书,列入了“十一五”国家重点图书。

4. 改善教学条件,提高教学效果

通过严格控制和有效地使用教学、科研经费,特别是利用科研节余经费,为老师们添置了电脑、教学参考书、工程图纸等教辅设施。此外,利用现代教学手段和多媒体网络资源,动手制作模拟构件受力特性的Flash 动画,收集制作了大约2000张工程图片,收集整理了模拟结构施工过程的录像、动画20多个,各种设计施工的关键技术问题交流专题30 多个。老师们利用动画、录像、工程图片和多媒体网络等资源,将枯燥的教学内容置于图、文、声的教学氛围中,使教学内容形象化、动态化,大大提高了教学效率和效果,受到同学们的欢迎。

高校基层教研室的建设是一项重要的、具体的、烦琐的、充满挑战性的工作,如何开展教学、科研、育人工作,在充满竞争和压力的空间里给老师们提供大显身手的舞台,落实学校的人才培养目标,是我们一直在探索并努力解决的问题。

参考文献:

[1]欧进萍.以创新为动力,探索研究型大学科学发展之路[J].中国高等教育,2008,18(403):11-13.

[2] 梁军.论如何做好教书育人工作[J] .高等教育研究学报,2004,4(134):58-59.

县教研室教研计划 篇4

二、总体思路 坚持一个中心，突出二个重点，加强三项研究，做好四 项工作。具体为：

“一个中心”：以全面提高教育教学质量为中心。

“二个重点” 以培养中青年骨干教师和实施有效教学。

构建高效课堂、推进课堂改革为重点。

“三项研究”：加强对教育教学常规管理工作的研究， 构建科学规范的教学管理制度;加强对有效课堂教学模式的 研究，构建能适合全县中小学区域化推行的有效课堂教学模 式;加强教育科研课题研究，探索引领中青年教师专业成长 的有效途径。

“四项工作”：抓好课改试点工作，培植课改典型，推广课改成果;抓好教研活动，提高教育科研水平;抓好教学 常规落实，全面提高教学质量;抓好教研员队伍建设，提高 教研员指导教育教学工作能力。

三、工作任务及要求 1.加强督促检查，进一步落实教学常规工作。

(1)规范课程设置、课程实施行为。各学校要严格按 照国家课程计划开设课程、开足课时，义务教育阶段要加强 综合实践活动课程开设和校本课程的开发与实施，同时要开 设安全法制教育、健康教育地方课程，鼓励各学校开设特色 校本课程，高中阶段要开设通用技术课程和选修课程。加大 对学校课程开设情况督查力度，对不按上级规定开设课程、 开足课时的学校将在学校年度考核中实行扣分。

(2)加强教学常规管理。进一步落实《会昌县中小学 教师教学常规要求》，加强对教师备课、上课、作业、辅导、 考试、评价和反思等主要环节的规范管理，坚决杜绝无教案 上课、不及时认真批改学生作业等现象的发生。把现代化教 育技术的运用和理、化、生实验的开展列入教学常规的重要 内容，加强教学常规视导检查，采取抽查、暗访、集体检查、 通报检查结果等形式，切实抓好教师落实教学常规。各学校 要把对教师常规教学各个环节的检查结果纳入教师学期(年 度)工作考核。

(3)做好各项考试工作。认真组织做好小学、初中期 中、期末教学质量检测，基础年级教学质量抽测和九年级练 兵考试与分析等工作。按市教研室要求组织好高中阶段各学 2 科质量检测，继续组织好数学、英语、物理、化学学科竞赛。

督促各学校做好音乐、体育、美术、电脑、综合实践活动课 程等非考试科目的质量检测。切实做好各项检测试卷命制、 质量分析等工作，使教学质量检测真正有利于促进教学质量 提高、有利于推进课程改革、有利于促进学生健康成长和全 面发展。

(4)抓好中考备考工作。加强对中考改革的研究，制定 并落实全县备考工作计划。各学科教研员和九年级学科教师 要认真研究我省中考改革的方向，制定复习迎考的教学思路 和策略，认真分析学科教学中存在的主要问题及其原因，加 强对外联系，了解、收集中考信息，明确复习迎考思路和策 略，制定各学科复习教学工作计划。各学校要科学安排九年 级教学进度，合理安排复习时间，扎扎实实抓好中考复习备 考工作。

2. 深入推进课改，积极探索构建高效课堂的有效途径 (1)构建高效课堂。2021年～2021学年为全县课改推 进年，各学校要认真进行课堂教学模式的构建，强力推进课 堂教学改革，根据本校教师的实际确定各个学科的有效教学 模式，真正把课堂教学改革推向实质性的改革阶段，使学生 真正成为学习的主人。在模式的创建中，要借鉴外地名校的 成功经验，在学习他人的基础上创出自己的特色。教师在运 用新的教学模式时，要处理好学科目标与综合素养、双基教 学与能力培养、探究体验与接受理解、自主学习与同伴合作 等方面的关系。要重视利用现代教育技术，增强教学的直观 3 性，提高课堂效率，重视科学(物理、化学、生物)的实验 教学，培养学生动手和实践能力。丰富课程资源，多种手段 辅助，积极推进构建高效课堂。

(2)推进课改试点。在学校自主申报的基础上全面 动“生本教育”的实践，选定小学、初中、高中各一所学校 为“生本教育”实验校，重点探索“生本教育”本土化的机 制和措施。大力推进生本教育，激活课堂，唤醒学生，使课 堂焕发生机，学生获得发展，质量得到提升。鼓励学校实践 “随笔化写作”研究，以阅读促写作，以写作促发展。

(3)推广课改经验。认真总结课改经验，促进课改成果推广，每位教研员要挂点课改班级，深入了解课改动态。

以课改现场会形式组织好教育学会年会，促进课改成果广。

3.发挥骨干教师的带动作用，提升教师队伍整体素质 (1)抓好教师培训。积极整合师训资源，认真开展师 资培训工作，协同县教师进修学校有计划地安排学科带头 人，骨干教师等在全县师训活动中作学科辅导讲座、上示范 课和观摩课，同时借助外力培训教师，探索教师专业发展的 有效途径，扎实有效推进全县师训工作。抓好全县新教师跟 班培训、中小学教师岗位技能和专业发展培训、和各学科教 师专业技能竞赛活动。

(2)发挥优秀教师示范作用。县教研室根据需要就近安排学科带头人、骨干教师、教学能手进行帮扶指导，带动 教师的专业成长。县教研室各科教研员每学年要重点培养 4 1～2 名教师，使其尽快成为市级以上骨干教师。各学校在中 青年骨干教师的培养上要舍得投入，要创造各种机会让他们 参加学习培训，要求他们认真学习教育专著，用心撰写学习体会或教学反思。

(3)开展“名师送教下乡”活动。针对农村学校师资 力量薄弱的实际，县教研室每学期组织 1～2 次县级以上学 科带头人、骨干教师等下乡支教活动，指导学校进行课堂教 学改革。

把重点放在课堂教学操作层面上， 力争在教学观念、 教学设计、教学实施、教学评价等方面有明显改观，引导教 师把先进的理念转变为规范的教学行为。

4.抓好教研活动，提高教科研水平(1)抓好片区教研活动。通过“送教下乡”、“主题 研讨”等活动，扎扎实实抓好片区活动，让教师们交流教学 经验，实现资源共享，促进城乡教育均衡发展。各片区长要 负责安排本片区的连片活动，按照安排提前做好相关准备， 积极参与，确保活动取得实效。

(2)做好网络研修。各科教研员要团结带领名师、骨干教师团队创建好“名师网络研修室”，每所学校要创建自 己的网站，建立学校教师 QQ 群，为教师搭起网络交流平台。

鼓励教师参与网络教学研究与交流。

(3)加强教研室建设。县教研室教研员要增强责任感、 紧迫感和危机感，知责奋进，开拓创新，加强理论学习和业 务培训，不断“充电”“洗脑”，提升课堂教学评价能力、 有效教研活动组织能力、命题及评价能力和课题研究能力。 5 教研员做到每周有 2 天时间下学校视导，每学期听、评课不 少于 100 节，培养 2～3 名中青年骨干教师，主持 1 项县级 以上教育科研课题，每年在省级以上刊物发表 1 篇教学论文 或有 1 篇论文获市级以上(包括同级别交流论文)，每学期 组织 1 次大型教研活动、上 1 节研究课(或作专题讲座)， 每个学科召开好 1 次课改现场会。

教研室教研工作计划 篇5

2014年，某某小教研室将紧紧围绕市教研室和区教育局的工作要点，认真履行研究、指导、服务职责，以提高教学质量为目标，全面深化课程改革，深入开展教育科研，扎实推进校本研修，全面提升服务水平，为教育强区建设作出新贡献。在2013年的工作基础上，某某小将继往开来，教科研工作求实、求新、求变，在微课程教育理念的推动下，围绕教师的教学行为和学生的学习行为为研究重点，积极倡导“自主 合作 探究”的学习方式，进一步探索有效教学，打造高效课堂。

一、全面深化课程改革，提高课程实施水平

（一）认真落实课程方案。按照文件精神开齐课程、开足课时，指导综合实践活动课程和地方课程以及校本课程的实施，接受区课程开设专题检查。继续做好教学常规管理，规范教师教学行为。

（二）分类组织教师培训。落实省、市、区教师培训任务，有计划地选派骨干教师参加全国、省、市级培训，更新理念。立足本校实际，开展对新课标、新教材、新理念、课堂教学方法等内容的骨干教师培训活动，提高培训实效。

（三）全面深化有效教学。加强理论学习，立足课堂，在教学实践中探索提高备课、上课、反馈、矫正、辅导等教学环节有效性的方法和途径，组织全校 “高效课堂”观摩研讨活动，交流有效教学经验，实现有效教学常态化，教学管理精细化，学校发展内涵化。参加全区中小学优秀教研室评比及展示现场会，吐故纳新，促进学校有效

管理。

（四）切实提高视导实效。继续实行中层联系教研组制度，开展教研视导活动。开展常规视导，把深入课堂听课、查看教案作业、访谈教师、组织听课、说课、评课等形式有机结合起来。开展亮点视导，指导课题实验教师在过程中积累成果、细化研究目标。开展重点视导，对新上岗教师进行课改指导，提高新教师的新课程实施能力。

二、深入开展教育科研，促进学校内涵发展

（一）突出课题申报结题指导。以实用性与实效性为导向，立足《区十二五基础教育科研课题指南》，引导教师从教学实践中提炼申报研究课题，参加区课题分类开题论证会，及时按照课题管理办法，做好立项课题的过程管理、研究指导、结题鉴定工作。积极推广优秀课题研究成果。

（三）开展学校德育研究。加强德育常规建设，促进德育创新，在小课题的研究引领下，围绕家委会建设继续行推进学校德育工作，总结德育工作经验，组织教师参加德育论文、班主任素养大赛、思品评优课等评选活动。

（四）扎实开展校本研修。依据《新疆维吾尔自治区第五个五年管理周期中小学和幼儿园教师继续教育规划（2014-2018）》文件精神，制定切合我校教科研发展需求的校本培训计划，将培训与教学紧密结合，与教师专业发展结合，与考核紧密联系，切实提高教师专业素养。学校搭建教学资源网，鼓励教师展开个人自主研修，教研组做好学科组本研修。

（五）组织研究成果评选。配合省、市、区教研部门，组织教师参加优质课、课件、教学设计、研究报告、论文案例等评选活动，调动广大教师教科研工作的积极性。与此同时，积极向各教学杂志社投稿，为教师的职称评定做好前期准备工作。

三、精心组织常规教研，提高课堂教学质量

（一）组织校内第三轮三类人能手评选活动，进一步完善活动程序、形式、内容，推荐区级三类人评选人选。

（二）组织组本高效课堂评优活动，鼓励教师大胆实践，努力追求课堂教学形式、学生学习方式的转变。

（三）组织骨干教师进行课堂教学展示或专题讲座，培养并发挥好骨干教师的引领和辐射作用。

（四）组织第六届教育科研月活动，各教研组未雨绸缪，积极倡导“自主 合作 探究”的学习方式，围绕“学生学习行为的转变”积极思考、建言献策、大胆实践，并做好展示准备。

（五）组织教学质量检测。组织毕业年级月考，把好升学关；组织非毕业年级教学质量抽测，发挥好考试的指导、评价、激励作用。

具体工作安排如下： 篇二：县教研室教学教研工作计划

小学教研室教学教研工作计划为全面实施素质教育，深化全县基础教育改革，全面提高我县小学教育教学质量，推动基础教育持续、协调、健康发展。我们围绕教育局和教研室本学期的工作重点，继续规范教学常规管理，深化课堂教学改革，严把教学质量关，全面推进课改进程。充分发挥教研室的“研究、引领、服务”功能，提升教师专业水平，发展学生素质，引导学校走一条轻负担、高效益的内涵式发展道路。

一、规范课程管理，完善检测机制，全面提升学校的办学水平

课程设置是实施素质教育的核心问题。新课程设置方案的制订与实施，对于进一步深化义务教育阶段教育教学改革，促进学生生动、活泼、主动地发展，培养学生的创新精神和实践能力，推动素质教育的深入实施，将产生积极的作用。认真研究课程设置方案，进一步提高对基础教育课程改革的认识，并以课程改革为契机，深化素质教育的实施，全面提高学生素质。

（一）课程设置管理规范化 认真按照国家课程标准开齐开足开好各门课程，制订相关课程管理的相关制度。各学校根据上级教育主管部门的文件精神拟定课程计划执行方案、制定总课程表、班级课表和教师课程表，为新学期开学工作做好充分准备。建立和完善以全面提高学生素质为目标的课程体系，认真执行课程计划和课程标准，严格按教学大纲教学。进一步规范品德与生活、综合实践活动、科学、地方与学校课程、音体美等学科教学，优化教学过程，着力进行教学方法的改革，在课堂教学中贯彻“以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线、以培养学生能力为目的”的教学指导思想。积极开展教改教研活动，积极组织观摩课、示范课、研究课。努力上好学科课程、活动课程，所有课程、课时，严格按照义务教育课程要求设置，无随意增减课程和课时现象。重视开展好信息技术、艺术、体育、兴趣活动四个领域的教育教学工作。为学生素质的形成与发展提供有效的内容和空间。

（二）教学常规管理精细化 1.抓实集体备课。先周备课，充分发挥集体智慧，既在研究课标、处理教材、教学构思、形成教学案上下功夫，更在研究学生上下功夫，备课时首先考虑每个学生的学习需求和认知前提，以此作为备课的出发点和落脚点。加强学科备课资

源库建设，实现资源共享。提倡有条件的学校实施电子备课，安排骨干教师撰写或集体讨论通用学案，更加关注个性化学案的设计，既体现资源共享，又体现个人风格。

2.优化 “345”学科基本教学流程。对不同课型的教学流程，不断创新、提升。课堂教学充分发挥教师的指导作用，每一节课中都要切实落实精讲点拨、合理控制讲授时间，真正落实“三讲三不讲”；调动学生参与课堂的积极性，增加学生的自主、合作、探究学习时间和空间；加强随堂检测和反馈纠正。通过让学生更多地思考、更多地探索、更多地说和做，使教学最大限度地满足学生个体差异，实现课堂教学的高质量和高效率。教研室分学科组织课堂教学现场观摩研讨，指导“345”课堂教学示范校举办教学开放周活动，交流学校开展“345”课堂教学的经验和做法。评选“昌乐县小学‘345’课堂教学研究品牌学科”。采用自主申报方式，由教育局评审推出“昌乐县小学‘345’课堂教学研究先进学校”。

3.教学质量检测常态化。重点开展基础学科教学质量检测，同时制定优化常识学科检测实施办法。开展教学质量“四测四清”活动。及时调控常规教学活动和教学质量的阶段性、过程性检测，加强学科抽测、随堂检测和跟踪检测的力度。质量检测结果，与教师的评优树先挂钩。但不能作为唯一条件。

（1）当堂检测。教师要进行随堂训练，当堂达标,达到堂堂清。教研室建立随堂检测备忘录。通过“计划听课、推门听课”方式，根据网上公开的学校、班级课程表安排，每月一次选取部分学校对教学常规进行随机抽查，强力调控教学进度。每学科在1—3年内建立全覆盖的随堂检测备忘录。

（2）单元检测。教研组要认真组织单元过关检测，达到单元清。学校要将检测的试题保存积累，教师要对检测数据做好具体分析，时刻掌握学情，随时调整教学策略，弥补教学不足。

（3）阶段检测。教研室根据教学进度，对各学科进行教学质量抽测，达到“阶段清”。不断完善新学年教学质量检测方案，合理运用检测结果，及时反馈矫正，帮助教师调整教学策略。

（4）期末检测。学校要精心组织期末检测，达到“学期清”。强化检测分析，形成检测试卷分析报告，找准阶段教学中的得失，及时调整教与学的计划和策略。

二、加强区域教研，发挥骨干教师作用，全面提升教师的整体素质

1.学校管理。突出教学视导的“导”的功能。今学期，将调整教学视导时间，安排在上半学期进行。对不同层次的学校提出不同的要求。建立相同起点的竞争体系，对学校实施分系列评价。促进学校在原有基础上稳步提高。加大教师评校和学生评教的满意度调研。

继续倡导学校领导兼课、任课制度。12个班及以下的学校校长必须兼课，学校业务干部必须兼主课，12个班以上的学校校长兼课每周至少2节。视导时，组织对校长的业务学习、任教情况调研。

2.教师管理。完善教研员联系学校机制与区域教研机制，通过虚拟教研方式，发挥学科带头人的作用。

加强名师培养，充分发挥引领和服务作用，为教师专业成长搭建平台。吸纳名师培养对象，成立学科中心教研组。对中心教研组成员进行重点调度和动态管理，建立专业引领发展机制、校本研修机制、网络研讨机制、评选激励机制，成员逐渐达到“三能三硬”，逐步培养成为我县学科教学的带头人乃至省市级名师。在学科教学专题论坛活动发挥带头作用。

加强青年教师培养。培养目标上，明确方向指路子，帮助他们确定阶段性发展目标；培养途径上，校本培训厚底子，提高教学教研能力；培养机制上，岗位锻炼压担子，通过新教师见面课，外出学习汇报课，课改研讨课，促使其迅速成长，形成学校教育教学的中坚力量。3.开展学科教学研讨，进行优秀教学论文、优质课评选等活动。

三、开展根基教育，实施个性化育人工程，全面提升学生综合素养

通过活动推动，评价促动，把学生健康成长作为教育工作的出发点和落脚点，为学生发展奠定根基。

1.广泛开展以“读经典书、说普通话、发标准音、写规范字”为核心的“四项基本功锻造工程”，建立健全达标创建活动的组织机构、制度保障等长效机制。2.学科活动常态化。举办“小学生语文素养”、“小学生数学应用能力”、“小学生英语风采”等展示活动。小学生日常生活常识问答、自然观察、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术素养纳入学生成长档案，通过等级、标志性成果、描述性评语等形式进行评价。

3.体育教学以篮球技能培养为突破口，每年十月份进行小学生基本功测验。次年的四月份举行小学生篮球技能展示活动，以促进我县篮球后备人才的培养。

四、加强行动研究，实现教学改革创新新突破

2.继续深化“语文主题学习”实验。实验学校要注重配备与新教材配套的主题学习阅读丛书。加强和规范阅读课开设，开放图书室阅览室，建立班级图书角，促进学生藏书的交流，为学生的阅读创造条件。对于中高年级的教学模式，将课本教学与丛书的教学调整为“精读“带动，“阅读”提速，“主题”自学的教学模式，或实施“一篇带多篇的教学模式”。要不断积累“主题学习”教学经验，踊跃向《主题学习实验通讯》投稿。

3.搞好数学建模教学实验与探索。充分挖掘小学生的想象力和创造力，为学生提供一个比较详实的问题背景，让他们亲身经历事情的发生和发展过程，主动获取相关信息和数学材料，培养学生对事物的观察力和分辨力，建立起初步的数学模型。重视学生展示自己建模思维过程，同时，对学生数学建模进行评价和应用。

五、重视特殊教育教研

1.完善特殊儿童受教育档案的建设与管理。要有专人负责特殊教育工作，做好对残疾儿童的筛查鉴定，档案信息的采集和填写要规范，确保档案的客观性和真实性，尤其对每个学生的个别教育计划要真实、客观，针对性强；随班就读教师要采用统一的随班就读备课本，在备课的各个环节中恰当体现个别教学设计，做到课堂上真正满足每个学生的特殊需要，让每一个学生的潜能都能得到最大限度发展。

2.召开特教学校教材改革建设研讨会，加强特教学校教师的培训学习。在充分接受新知识新理念的基础上，改革课程内容和教学方式；在尊重残疾孩子特殊性的基础上，采用科学灵活的教学方法，充分挖掘学生主体潜能；在各科教学中加强对残疾儿童的缺陷补偿和康复技能训练，做到传授知识和补偿缺陷相结合，最大限度使特殊儿童走向正常化。

六、内强素质，外树形象，深入开展争优创先活动

不断加强政治学习，努力完成党建任务，提高自身政治素质。坚持业务学习，提升专业素养。鼓励教研员做到四个“自己”，做出品牌，即敬业爱岗就是尊重自己，缺啥补啥就是营养自己，反思调整就是完善自己，培植悟性就是提升自己，持之以恒终将成就自己。同时，深入开展教研员专业成长“五个一”工程，即每三个月读一本教育教学理论专著、每学期举行一次报告会、每年承担一项课题研究、每年发表一篇高质量的论文、每年推出一位在全市有影响的教师。并把“五个一”工程落实情况纳入绩效考核。篇三：教研室工作计划2013 道路教研室教研2013年工作计划

一、指导思想

围绕学院总体工作要点，以学院中心工作为出发点，走创新教研之路，走教研改革之路，为学院的骨干校建设添加推动力。抓好教研组的工作职能，抓实教研室的常规管理，积极开展课堂教学的改革；共同学习先进经验，改变课堂模式；搭建教师总结反思的平台，促进教师业务水平的发展，推动教师队伍的建设。

二、工作思路与目标

1.教研组教研活动实行教研室主任负责制。进一步落实教研组在学院教育教学、教研科研、教师管理等方面的实体地位，发挥教研组的职能作用，使教研组成为学院教学研究与改革、教师成长与发展的阵地，制定好本本学期的教研活动计划，教研活动力求人人参与，各展所长，与其他教师分享自己的经验与教训。

2.组长负责本组成员结合校本培训学习教育教学理论，交流总结经验，不断提高本学科教师的教育理论水平和实际教学、研究能力。教研组的计划要有周期性和连续性，每月至少开展一次教研活动，活动中要发挥骨干教师的“传、帮、带”作用，注重培养青年教师。

以教研组、备课组为组织形式，以课堂为立足点，以教研活动与课题为主体，让务实创新的教研工作作风进一步在教学活动形成影响，形成各学科特色鲜明的教研主题，同时力争在制度管理上取得经验，在课改研究上有所突破，使先进的教学模式大面积移入推

进，整体提高学院的教学质量。

三、具体工作

2、组织教研室的教师们进行对课程的教学教法的研究，并针对具体课程结合教师教学工作的实际经验，以及学生的具体情况，探讨切实可

行的教学方法。同时对教学计划、课程标准的执行和教学方法的探讨；

3、配合道桥分院做好11、12级路桥专业学生的实验、实训和测量实训等实践教学工作。协助工程实训中心完成公路工程实验工和公路工程测量工的培训工作；

4、鼓励和帮助道路教研室的教师进行各项增长专业知识提高业务水平和实践经验的培训活动，例如实验工程师、监理工程师、造价工程师等的培训；

5、道路教研室的教师本学期积极组织一次公路设计与施工知识竞赛大赛，并作好组织宣传和评奖工作；

6、为更好完成教学科研工作，道路教研室的教师积极参加各项专业实践，到施工的第一线去参观、学习，有条件的甚至参加实际的桥梁、涵洞等构造物的施工；

7、积极组织教学科研活动，针对不同时期不同情况，计划每周举行

高校教研室计划 篇6

以《海南省教育工作会议》的精神为指导，以“教育质量年”为契机，以课程改革为中心，以素质教育为导向，以全面提高教学质量为宗旨，以提高课程实施、评价和管理能力为保证，以校本“有效教学”、网络教研主题研讨、联片案例观课与议课教研活动为主要工作方法。以转变教师观念，改进教研教学行为，以提高教学效益为主要研究内容，强化服务、创新、效率意识。做到今年工作主题化、有效化、特色化，切实发挥专业引领的功能，努力提高我县小学各学科课堂教学质量，推进新课程改革纵深发展。CtH123范文网

二、全年主要工作任务与目标CtH123范文网

1、认真落实省教研院下发的各种活动通知要求，组织学生、教师参加。

2、每学期定期召开全县小学教学教研工作会议，推广本地区“有效教学”经验。

3、协助基层学校完善集体备课制度。

4、开展联片案例“磨课”、观课与议课活动，充分发挥学科骨干专业引领的功能。

5、定期下乡镇学校听课，指导课堂教学。组织各学科骨干教师送教下乡。

6、协助基层单位办好教研网页，开展网络教研主题研训，提高教师综合素质。

7、做好期中、期末试卷命题、检测、评价分析等工作。CtH123范文网

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三、具体措施CtH123范文网

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1、请求县教科局按照省教育厅有关教研机构建设的要求，加强县小学教研室机构建设，充实专业教研员，解决人力单薄的现状。CtH123范文网

2、努力改善本室工作条件，配备基本的办公设需,保证基本业务活动经费的落实。CtH123范文网

3、鼓励支持各级教研员参加上级组织的专项研修，通过系统的研修，逐步构建比较系统的知识结构，从而提高教学教研管理水平。CtH123范文网

4、确保乡镇中心小学有亠位专职英语教师。做到每年级每周开课三节，早读一节。CtH123范文网

5、切实加强教研活动的统整力度，开展网络教研主题研讨、联片案例观课、议课与送教下乡。让广大小学教师便于参与近地的教研活动。CtH123范文网

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6、定期深入偏远学校听课指导课堂教学，帮助教师解决新课程教学中遇到的问题，真正地做到专业引领与支持。CtH123范文网

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7、学习外地网络教研先进经验，强化我县小学网络教研工作，使网络成为扩大教研力量。积极协助有条件上网的学校开设教研网页，链接保亭县小学教研室博客群组。支持鼓励广大教师和教研员参与网络教研主题研讨活动。CtH123范文网

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8、加强“有效教学”为主题的课题研究，协助基层单位完善集体备课制度，建立有效可行的实施方案。CtH123范文网

高校教研室计划 篇7

目前, 我国高校基本实行的是校、二级学院 (系) 、教研室三级管理体制, 教研室是处于最基层的教学管理组织。教研室是根据专业或课程而设置的, 其主要职能是负责组织、实施教学活动, 开展科学研究及师资培训等工作。

从设立至今, 高校教研室已经历了50多个春秋的发展历程。在这50多年中, 随着社会的发展变化, 教研室的职能也不断拓展, 自身建设也不断完善, 发挥的作用也越来越大。进入90年代, 教研室已经发展为成熟的学科型研究机构。同时, 由于科研职能的不断增强, 部分教研室已发展成为具有相当规模的研究中心或技术中心[1]。然而, 随着全球经济一体化进程的加快, 随着高校扩招与高校改革的深入, 高等教育的竞争日趋激烈, 这一切都要求我们对教研室重新定位, 把高校教研室办成真正的基层教学研究部门。这既是解决高校教研室现存问题的需要, 也是提高高等教育办学质量的需要, 是高等教育面向世界的必然选择。

当前高校体育教研室存在的主要问题

1.教研室以教学研究为中心的地位未得到充分体现

现实中, 我国高校相当数量的教研室处于一般性行政事务或一般性教学事务之中。诸如, 贯穿整个学期的行政、教学工作会议;学期初及学期中布置的各种检查、评估、评比等。这些工作不能说不重要, 但教研室却深深地陷入了日常琐碎、事务性的工作之中, 偏离了教研室工作“教研”这个核心, 既不搞教学方法的研究, 也不搞教学内容的研究, 更难搞教学改革的研究。如果说还有一点的话, 也仅仅是一些皮毛, 多流于形式[2]。

2.观念上忽视教研室工作, 教研室活动随机性强

基层教研室不是行政组织, 高校对其管理比较松散, 其任务目标大多没有硬性规定, 其活动的频次效果无机制监督, 对其成绩过失缺乏奖惩措施, 这些都使人的惰性时常作祟, 制约了基层教研室活动健康活泼地开展。[3]其突出表现是教研室的活动空间拥挤, 活动时间无法保证。通常教研室应每周或每两周活动一次, 每次半天, 而实际上大多数情况甚至是一学期只活动一、两次, 更多的还是只注重了形式, 是为了完成任务。

3.教研室缺乏自主权, 权利真空

有一定的职责就应该有一定的权利和义务, 上面千条线, 下面一根针, 最后都要落实到教研室去完成。而事实上教研室除了职责和义务外, 几乎没有任何权利。教研室没有必要的活动经费;缺乏与社会专业对口单位建立必要联系的机制;缺乏与社会沟通的制度建设。

4.就管理者而言, 并未能真正做到重视教研室建设。

在一些高校中, 与实验室建设、课程建设、学科建设等相比, 教研室建设的力度要小得多。总而言之, 重组织建设, 轻制度建设;重活动形式, 轻内容效果;重教学管理, 轻科研合作;重专业交流, 轻思想沟通等都是严重阻碍高校体育教研室发展, 制约体育课教学质量和体育科研水平提高的因素之一。

完善高校体育教研室管理的若干对策

1.运用科学的系统管理方法

在高校体育教研室管理过程中, 运用科学的系统论方法, 可以极大的提高教研室管理的效率, 保障课堂教学质量的稳定, 促进教研室的和谐发展。

(1) 计划管理

新时期, 随着学校教育改革的大趋势, 高等教育已确立了淡化专业、强化学生能力和素质培养等新的办学思想, 同时, 市场要求我们以培养适应现代社会发展的、具有开拓精神的、身心健康的高质量人才为教育目标。因此, 计划的制定不仅要符合教学本身的规律, 保持一定的稳定性;还要能不断适应现代科技的发展和社会发展不同时期的要求, 适时地进行调整。而只有这样, 才可以最大限度地发挥这个系统的功能。

(2) 制度管理

完善的规章制度是体育教师的行为规范和准则, 是高校体育工作具体实施的依据。实践证明, 要协调好教研室的种种关系, 切实提高教研、教学水平和工作效率, 没有一整套科学、系统的管理制度是很难实现的。因此, 制定出切合实际的规章制度, 广大教师就有章可循、按章办事, 这样在日常工作中就不容易出差错, 而且还有利于调动全体教师的积极性和工作热情, 使体育教学管理沿着科学的、规范的运行机制运转。

2.重视民主管理方式

实行民主管理是提高教研室管理的有效途径。民主管理的关键是教研室的负责人在思想上要有民主意识, 在管理工作上要有民主作风, 不搞一言堂, 不独断专行。对教研室内部重大决策要民主化, 如发动教研室的全体教师共同商讨、认真研究、审议制定各种管理制度和教研教改方案, 及时集中、分析教师反馈的信息, 并在此基础上进一步完善、健全各项规章制度。又如教研室内部诸如评选先进和各类集体科研成果物质奖励的分配, 是直接关系到广大教师切身利益的敏感问题, 处理此类问题则更应通过集体商量的办法, 按工作表现和贡献大小来划分档次。在尊重管理制度、增强透明度, 加强双向沟通, 共同参与的民主管理的情况下, 不仅能避免一些小问题引起矛盾, 而且还能充分调动教师的积极性, 使教师带着愉快的心情, 在宽松的工作环境下, 进一步提高工作的效率[4]。

3.坚持师资队伍培养的重要地位

教研室的管理者要有一个清醒的认识, 使每个教师在教研室都能找到相应的位置, 发挥他们的潜力, 鼓励教师在实践中积极探索, 引导教师共同探讨、广泛交流。同时, 还要对体育教师的进修、培训有一个统筹的计划安排, 努力提高教师的业务能力和思想素养。

摘要：高校体育教研室是高等学校体育教育的直接承担者, 高校体育教研室管理水平的高低, 直接影响着高校体育课课堂教学的质量和高校体育教育目标的实现。因而, 探讨现阶段高校体育教研室存在的主要问题及其对策具有重要的意义。

关键词：高校体育教研室,管理,问题,对策

参考文献

[1]高峰, 刘珂, 翟春.对高校教研室体制改革的思考与建议, 沈阳师范大学学报 (社会科学版) 2004年第2期, 19页.

[2]许世瑛.要把教研室办成真正的教学研究部门, 金融教学与研究2003年第6期, 50页.

[3]严运桂, 库夭梅, 王金琼.新形势下高校基层教研室建设探讨, 中国农业教育2002年第4期, 35页.

高校教研室计划 篇8

关键词：京津冀协同发展；高校；经济学

高校合作应在京津冀协同发展中发挥重要作用

在三大国家战略中，京津冀协同发展是与首都经济社会发展最为密切的国家战略。按顶层设计，京津冀整体定位是“以首都为核心的世界级城市群、区域整体协同发展改革引领区、全国创新驱动经济增长新引擎、生态修复环境改善示范区”；三省市定位分别为：北京市是“全国政治中心、文化中心、国际交往中心、科技创新中心”；天津市是“全国先进制造研发基地、北方国际航运核心区、金融创新运营示范区、改革开放先行区”；河北省是“全国现代商贸物流重要基地、产业转型升级试验区、新型城镇化与城乡统筹示范区、京津冀生态环境支撑区”。这一战略的核心，旨在有序疏解北京“非首都功能”，调整经济结构和空间结构，推进产业升级转移，走内涵集约发展的新路子，探索人口经济密集地区优化开发的新模式，促进区域协调发展。瞄准战略核心，根据京津冀整体定位和京津冀三地各自的定位，有必要统筹社会事业发展，加快破除体制机制障碍，推动要素市场一体化，构建京津冀协同发展的体制机制，推动公共服务共建共享，加快公共服务一体化改革。

教育不仅属于基本的公共服务，还承载着平衡人口有序流动以及为产业合理化布局持续提供高质量人力资本的重任。朱永新教授指出，教育作为服务区域经济社会发展、培养人才、促进创新的重要渠道，其协同水平影响着京津冀协同发展的进程。民进中央近期的调研发现：京津冀义务教育阶段专任教师受教育状况呈现梯次分布，高等教育布局结构不平衡，制约了三地产业布局、人才汇聚以及创新能力。北京地区集聚大量优质教育资源、拥有高水平师资队伍，但由于承载力限制，教育资源呈现饱和、外溢状态；天津教育资源优良，基本与本地承载力匹配；河北优质教育资源有限，对高层次人才吸引力明显不足。[1]

京津冀协同发展背景下的教育合作，至少可以分为两个层面：第一个层面是基于顶层设计层面的协同合作。例如：建立京津冀教育合作发展联动机制，开展定期协商，就教育合作发展规划、教育资源的优势互补、教育布局结构的优化、教师队伍的交流轮岗等进行顶层设计，调整教育发展战略等。[1]第二个层面则是相关机构（包括普通高校在内的所有学校、企业等）之间的协同与合作。据报道，自京津冀协同发展战略明确提出以来，一批在京的高新企业、高校已开始积极与天津、河北的相关机构开展合作。北京大学、清华大学等高校与天津、河北的合作也越来越密切，仅北京大学就与天津各企事业单位、高校、科研机构合作项目170余个；与河北各企事业单位、高校、科研机构合作项目160余个。[2]

在当前三地经济社会发展不平衡短期内难以迅速消弭的背景下，在三地区位差异以及相关的政策壁垒与体制壁垒无法消除的情况下，就近期而论，第二层次的合作尤其是京津冀高校之间的协同合作理应先行开展，并为第一层次的合作积累经验。换言之，高校间的协同合作应在京津冀协同发展中发挥重要作用，为京津冀协同发展这一重大国家战略作出应有贡献。

成立京津冀三校“经济学学科协同创新联盟”恰逢其时

作为重大国家战略的京津冀协同发展，正以前所未有的速度和力度不断推进。京津冀相关高校间有必要建立科学研究、人才培养、师资队伍、学术交流等方面的对接机制，开展务实合作，合作研究京津冀协同发展中的重大经济理论与政策问题，合作培养符合三地经济、社会发展需要的不同层次、不同结构的人才，尤其是服务京津冀协同发展的高端经管专业人才，形成师资队伍交流互访新机制，增强服务京津冀经济社会发展能力，实现资源共享、优势互补、互惠互利、相互促进、整体提升，建设更具竞争力、更具开放度、更具发展活力的协同创新体系，由分别隶属京津冀三地的大学成立“经济学学科协同创新联盟”是大势所趋。

北京工商大学与天津商业大学、河北经贸大学分别隶属京津冀三地，在人才培养、科学研究、社会服务等方面都取得了显著成绩，在办学历史、办学定位、办学目标、学科设置、发展路径等方面有诸多相似之处，同时也有各自独特的积淀与优势，完全可以在经济学科研、教学、社会服务等诸多方面展开多层次、全方面的深入合作。在“十三五”新的历史起点上，北京工商大学认为应主动把握京津冀协同发展这一重大历史机遇，与兄弟院校携手共进，推进一流大学及一流学科建设。在这样的大背景下，2016年4月8日，北京工商大学与天津商业大学、河北经贸大学“经济学学科协同创新联盟”成立大会暨第一届学术研讨会在北京工商大学胜利召开。与会专家围绕国家经济发展和京津冀一体化建设等问题进行了主题发言。马晓河研究员、米建国研究员和孙久文教授，分别就“当前经济形势与供给侧改革”“京津冀一体化的机制建设”和“京津冀服务业一体化研究”作了主题报告。天津商业大学李海伟教授、河北经贸大学郭江山教授、北京工商大学经济学院周清杰教授、李丽副教授和熊文博士也就京津冀协同发展问题进行了会议交流。三所高校的代表共同签署了“经济学学科协同创新联盟”合作协议，随后，三校“经济学学科协同创新联盟”理事会举行第一次会议，讨论了具体的合作内容、合作方式和工作重点等内容。

京津冀三校“经济学学科协同创新联盟”的合作框架

根据北京工商大学、天津商业大学与河北经贸大学“经济学学科协同创新联盟”理事会第一次会议达成的共识，由北京工商大学经济学院、天津商业大学经济学院与河北经贸大学金融学院的院长、主管学科建设和专业建设的副院长，共同组成联盟理事会。联盟理事会主席由学院院长轮流担任，任期一年，负责设计安排该年度联盟工作内容。主管学科建设的副院长负责具体落实联盟运行中的相关事务。2016年，联盟理事会主席为北京工商大学经济学院院长；2017年，联盟理事会主席为天津商业大学经济学院院长；2018年，联盟理事会主席为河北经贸大学金融学院院长。联盟合作内容包括学科建设、专业建设、人才培养、师资队伍、京津冀区域经济发展研究等方面。主要合作内容如下：每年召开一次联盟学术论坛，围绕京津冀协同发展中的重大理论、政策与实践问题进行研讨，联盟三方轮流召开。每年组织一次研究生学术论坛或论文大赛等活动，加强研究生沟通交流，提升研究生科研能力和对京津冀协同发展问题的关注（可与学术论坛同时进行，设分会场研讨或进行颁奖仪式）。建立师资队伍交流机制，可以举办教学论坛、相互授课，进行各系、专业和学科教师互访调研，共同申报课题，促进专业与学科建设。探索人才培养合作模式，相互进行研究生招生宣传，本科生、研究生跨校互认学分，共同开展国际合作项目等。探索联合申报应用经济学博士学位授权点，建立京津冀产业发展研究院。

参考文献：

[1]吕巍.创新体制机制促进教育合作—民进中央建言京津冀教育协同发展[N].人民政协报，2016-03-15.

[2]邓琦，金煜，饶沛.京津冀协同发展纲要获通过 疏解北京非首都功能[N].新京报，2015-05-04.

（作者单位：北京工商大学经济学院）