营销管理阅读
3012201260 信管三班 张成龙
一，书名：TEMP方法
二，作 者：（德）约尔格.W.克诺伯劳，李楠译
三，出版社：北京大学出版社
出版时间： 2012-6
四，页数：214
五，内容大意：
全书共分为五章，第一章提高效率——让你的企业达到世界水平
第二章你的企业处于什么水平
第三章TEMP方法介绍
第四章测评与建议
第五章如何实践——时间+有计划的行动 像很多管理者一样，一直以来作者及其管理团在寻找一种适合自己的可以使企业持续发展的道路。在阅读了《一分钟管理者》《追求卓越》等书之后，作者开始将其运用与实际。这种方法在实践中遇到了一些问题，比如说遭到了员工的普遍反感。因而，作者及其团队就开始努力寻找整体化的解决方案。在i经过艰苦的努力之后，作者终于找到了，它就是TEMP方法。
这套方法从领导者(T)、顾客需求（E）、员工（M）和工作流程（P）四个方面出发，可以像医生一样给企业作出诊断，并给出针对性的诊断良方。充分体现出了德国式管理的严谨和精确：目标清晰、信息畅通、生产和管理流程高效、效率优良。
六，阅读心得
在第一章中，作者主要是对于企业的效率与管理进行概述，鼓励企业的管理者奋发向上，向更高的水平上迈进。我在阅读第一章的过程中，有两个关键词“时间”与“目标”引起了我的注意。正如作者在书中所说，时间不等人。时间对于每个人来说都是公平的，对于每一个企业来说也是如此。成功的关键就是充分的利用时间进而达到目标。尤其是在每年三万家企业走向破产的事实下，我们真的需要高效地利用时间。另外一个关键词就是目标，我们不少企业其实已经知道设定目标的重要性了，但是其中的很多还没有掌握设定目标的方法。在本书中，作者给我们设定了可行的方法。我们在定目标时应当将自己的企业与行业领头羊作比较，这样才能真实的了解自己企业的经营水平。同时我们也可以借鉴其他行业一些成功企业的先进的经营方法与理念。
在在第二章中，作者论述了自己对ISO等一些机构的认证的看法：获得ISO认证并不能说明你的企业处于多高的水平，只能促使企业优化现有流程。这同时也能够给我们的企业一些启示，不应因为得到某些机构的认证而放弃了自己前进的脚步，而应优化管理，使企业迈向新的台阶。
接下来的一章作者介绍了TEMP方法的由来，让我们对于TEMP方法有了更加全面的认识。这一章的主要内容我在上面已经提到过，在这里不再赘述。但是，在仔细研究这种方法产生的过程后，我们还是能够获得一定的启示的。简要地来说，那就是一切真理都是有条件的。作者借鉴前人的研究成果，在实践过程中明显地遇到了一些问题，这就说明一种管理方法在某一个特定的条件下十分实用，但有可能在另一个条件下不是那么适用。同样的，TEMP在德国的企业很实用，在中国的企业可能就未必。对此，我们应该将TEMP方法中国化，让其在中国的企业中最大程度的发挥其功能，而不应该照搬照抄。
下面就是本书的核心，有关TEMP方法的具体介绍，包括其具体实施过程。
领导者：作者认为一个合格的领导者应当乐意分配责任，向员工提供的重要信息；有良好的个性特质，能够做表率作用；明确企业愿景，指定合理性规划；慧眼识人，擅长挑选员工等等。我觉得作者对于良好的领导应该具有的品质的认识还是很深刻和全面的，对我们有很强的现实指导意义。
下面我就结合具体的事例谈谈我的感受。我今年大二，大一加了两个社团，大二留了一个部长。大一时，我的一个部长，他成绩不好，还挂科了。结果呢，他在部员中间很没有威信，很多人经常是不听他的话。我想，如果他学习不是这么差的话，这种情况应该不会出现。这就充分说明了领导者的个人能力对于能否在下属中间建立良好的威信从而更好地实施管理是十分重要的。还有一个部长，做事拖拉、懒散，经常忘记向我们通知某些信息。其结果是，部员越来越疏远他，同时整个部们的凝聚力十分的差。
客户需求：客户可以说是一个企业生存所必不可少的，企业的盈利基本上就是通过客户来实现的。作者认为，一个企业如果想在这个方面做好的话，应该注意已下几点：发展核心竞争力，锁定目标人群,提高服务质量，保持革新，调查客户满意度等。
读到这，我的脑海里浮现了一件事。柯达曾经是胶卷业的绝对霸主，广告中霸气显露无疑。但是，在摄影技术快速变革的时期，他们躺在了功劳簿上，没有紧紧抓住市场的需求，即客户的需求，最终导致了破产。可以说，柯达破产的一个很重要的原因就是领导者没有抓住客户的需求，不断的巩固企业的核心竞争力。前车之鉴，后事之师，其他的企业真的不得不引以为戒。
员工：一个企业很多具体的工作归根到底还是通过员工来实现的，因而，在研究成功的管理方法的过程中，我们不得不重视对于企业员工的研究。员工是人，因而具有很大的不确定性，这也正是我们在研究“人”的过程中不得不给予很高的重视的一个重要的原因。作者认为一个优秀的领导者，应当：坦诚的交流，获得共同思考者，促进培训，岗位轮换，弹性工作时间，共享和共有，重视员工。
说到员工这一方面，我觉得好多人可能都会想到著名的富士康跳楼事件。确实，那真的可以作为这一方面的典型反面事件。他们那些管理者把员工只是看作要钱的、能够产出的机器，没有考虑到员工们作为人的需要，非人性化的管理方式可以说是这悲剧产生的直接原因。物欲横流的社会下，浮躁的风气下，人们被金钱蒙蔽了双眼，将本只应作为人生手段的钱看成了人生的根本目的，真是本末倒置呀！为了追求最大的收益，富士康运用严格、僵硬的制度。其实，我们也可以通过加强与员工的交流、通过各种方式激发其潜力从而更好地实现高收益的。
工作流程：工作流程可以说是企业生产经营活动具体的实现环节，因而是很值得我们研究的。如果我们能够找到适合我们企业的合理的工作流程，那么企业的生产经营效率很自然的会大大提高。在作者看来，为了实现合理的工作流程，保持整洁，测评工作效率，保证产品质量，流程合理化，提高供贷诚信度，培养供应商，减少库存。
现在的不少企业，尤其是中小企业，经常会出现的一个问题就是产品质量出现问题了但是很难找到负责人。这种现象产生的根源就是工作职责不明确。这种现象一旦比较严重，各个环节的员工就很可能会抱有侥幸心理，不会尽心尽力地工作。相反，如果我们如果在这一方面职责很明确的话，那么这种情况基本上就不会出现。因而，保证产品质量，优化工作流程是十分必要的。
一、创新管理,改革图书室管理机制
1.提高图书管理在学校育人中的地位。在很多学校,虽然投入资金用于图书室建设、图书购置,但往往停留在为应付上级检查的层面,图书管理只是学校可有可无的工作,在行政管理上划入后勤,在这样的观念和机制下,图书的功能被弱化,图书管理的地位被边缘化。我认为要改变图书管理的这一现状,必须首先在学校体制上进行改革,将图书室管理纳入教学管理体系中,由专门教师而不是后勤人员管理图书,提高图书管理的地位,为优化图书管理体制奠定基础。
2.改变图书管理观念,提高图书利用效率。很多学校,在图书购置上只重视数量,而不关注对学生是否适合,图书购置后不重视图书的借阅,上架而不上学生的“书桌”,从而造成教育资源的浪费,图书没有发挥出在育人方面的作用,影响着学校文化氛围的形成。在图书管理上,要加强学生借阅图书的管理、学生阅读的指导,真正发挥图书在丰富学生课余生活、发展学生兴趣爱好、培养学生健康情感方面的作用。
3.建立多元管理机制。首先,在图书管理上,学校要发挥各教育主体参与图书管理、图书使用上的积极性。要改变当前很多图书室只有一人管理的状况,由专职图书管理员牵头,发挥少先队组织、班主任、任课老师在图书管理中的引导和组织作用,发挥学生组织、班干部在图书使用上的借阅、管理、归还、登记等作用。其次,组建各类读书兴趣小组,发挥读书小组在图书管理上的作用,通过组内的各种活动,激发学生阅读的兴趣,引导学生的阅读方向,提高学生的阅读能力。
二、突出借阅,提高图书借阅周转率
1.以人性化服务提高图书的借阅率。图书管理员要对所有图书进行目录整理、归类、造册,将图书目录分发到各办公室和教室,以便于师生随时查阅目录,方便师生借阅。图书室在开放时间上进行调整,保证学生在课余时间能够随时借阅;在教师借阅上,提供更多的方便,实现教师随到随借。对热门书籍或有专门用途的图书,在无法满足多人借阅的时候,可以采用一人出借、专人负责、多人阅读的方式,以实现循环使用,满足需求。
2.实施开架式服务,打造书香校园。首先,为教师办理“送书上门服务”。图书室为各教师办公室设立专门的书柜,根据教师的教学需要,将相关的教学用书、文献资料送进教师办公室,由办公室负责人负责图书的日常管理和登记,方便教师使用。其次,在各班级设立图书角,由班主任牵头,各班安排专门的图书管理员负责借阅、登记和归还,在这种开放式的借阅环境中,学生可以随时借阅自己喜欢的图书,这对于培养一个班级的读书氛围、提高学生的阅读兴趣起到了积极的作用。
3.打造电子图书馆,提高借阅率。随着电子信息技术的发展,数字图书馆建设正方兴未艾。在中小学,基于学校校园网平台,建立电子阅览室,能克服传统图书室在时间、空间上的局限,最大限度地提高图书阅读的效率。
三、强化指导,培养学生阅读技能
1.创设良好的阅读氛围,提高学生的阅读兴趣。要提高师生阅读的积极性,激发师生阅读的兴趣,培养师生终身阅读的习惯。学校可以通过开展各类的读书活动,如读书月活动、读书比赛活动,发挥教师在读书中的示范作用,通过表彰各类读书先进个人、集体,发挥榜样的带头作用,从而打造读好书、好读书的校园氛围。学校还可以通过课时的调整,开设阅读课,让学生自由读书,丰富学生的阅读量。学校要通过校园环境的美化、布局的优化,打造适合读书的室外环境,让师生在优美的自然环境中快乐地阅读。各课任老师还要利用自己学科的特点,鼓励学生通过自主阅读,扩大知识面。
2.指导阅读的方法,提高自学的能力。“得法者,如鱼得水也”,通过指导学生掌握一定的阅读方法,是提高学生阅读兴趣,养成阅读习惯的必由之路。任课教师特别是语文老师,在教学中要指导学生如何筛选读物、如何阅读图书、如何写读书笔记等,养成勤于阅读、勤于思考的习惯,提高阅读的能力。图书管理员还可以为学生开设阅读指导课,深入课堂指导学生如何利用学校图书室、阅览室,如何利用书目搜索书籍,如何查阅图书,如何高效地阅读,帮助学生掌握良好的阅读方法。
3.开放节假日借阅,拓展阅读的空间。现在很多学生放学后或假日期间,更多的是被电视、电脑游戏所吸引,再加上很多家庭本身也没有阅读习惯,制约了学生的阅读量。为此,学校图书室还可以规定假日开放的时间,让学生定时回学校图书室借阅书籍,在做好管理的基础上允许学生出借图书,指导学生如何在假日有计划地读书,以优秀的文化占领学生的课余时间,丰富学生的课余生活,培养学生的阅读爱好。
前锋——观赛指南。竞技赛事关乎输赢，足球胜负在于进球，而在绿茵场上，实现破门的最佳选手当属被誉为“进攻尖刀”的前锋。在众多世界杯图书中，与这一事件或热点最为贴切的当属各类观赛指南，每届赛事参赛球队不同，情况各异，对于大多数日常忙于工作或学业的球迷来说，手握一本观赛指南，无疑可以帮助他们更为快速便捷地掌握本届世界杯的背景和相关情况，所以此类书也是相对容易获得市场认可和接受的图书。《2014巴西世界杯观战指南》一书由著名足球解说员、现任CSPN主播的苏东带来。作者在本书不仅介绍了各支球队的基本情况，球队之间的交锋恩怨，球员、主教练情况、成绩预测、比赛收视时间，还精挑细选了重点赛事进行推荐，最后还带领我们了解巴西文化，领略桑巴足球的别样风情。同时，书中收录了不少历届世界杯的精彩且珍贵的图片，帮助球迷读者回顾赛场内外那些难忘的激情瞬间。另一本书《桑巴荣耀：2014巴西世界杯观赛竞彩指南》由知名国际足球记者胡敏娟、姜山联合带来，内容方面与前者大致相似，主要也是帮助读者认识和了解本届世界杯的相关资料和背景情况。值得注意的是，这两册书都引入了足彩预测的部分，特别是前者，作者更是联合黄健翔、詹俊等业内行家做出独家预测，更加凸显了图书的实用性，也吸引了不少彩迷读者的关注。
中场——深度阅读。对于热点同期书而言，做深度阅读，往往不是上佳之选，热点的价值在于其新闻性和眼球效应，而既然称之为热点，必然也有“退热”之时，一旦热点的关注度降低，其同期书也很难再次获得读者的青睐，所以对于大部分出版社而言，操作此类图书时多以短平快为立足点，即直接切入话题，短期集中曝光，避免长期恋战。对于世界杯这样一个全球性事件，国内出版社以往出版的图书多以上一类的观赛指南均多，较少做更为深入的相关读物。而今年，由体坛传媒与西南财经大学出版社联手推出的“世界杯系列图书”打破了这一常规，开启了世界杯深度阅读之旅，也广受市场的关注。这一号称首部中文版的世界杯系列图书，第一次用中文梳理总结了历届世界杯大事记与精彩瞬间，系列图书共有9本之多，其中《世界杯冠军志》就有7本，讲述了历届世界杯冠军的精彩传奇，分别是巴西、阿根廷、德国、法国、意大利、英格兰和西班牙；其余两本则分别为《图说世界杯》和《2014世界杯群英谱》。作为创作方，体坛传媒利用其长期报道足球赛场累计的资源和经验，为世界杯冠军立传，用照片重现世界杯84年的历史，为足球名人绘制漫画，视角独到，内容精彩。该系列图书超过100万字，配图800多张，图文并茂，生动形象。对于真正的球迷而言，这样一套鸿篇巨制，如同一场饕餮之旅，同时如此深入的内容挖掘，也赋予了产品本身更为持久的生命力。
后卫——明星传记。足球是一项集团队精神与个人英雄主义于一体的体育运动，而让球迷们为之疯狂的更多的则是承载着后者的那些巨星名宿，《贝利：足球之美》《C罗：C罗亲自授权传记》《内马尔：无畏质疑》《贝克汉姆：未来》《思维的竞赛：里皮自述》《穆里尼奥：葡萄牙制造》《世界杯100球星》等作品登场亮相，这里有曾经的王者，也有当代的翘楚，既有传奇的教练，也有历史的汇整，以上种种伴随着世界杯的进程，共同唱响这曲世界杯合唱。
替补——足球八卦。有明星有新闻就有八卦，对于身处聚光灯下的足球场来说，也非一块世外净土，而这也是足球本身的魅力所在。谈足球，则不能忘了黄健翔，作为球迷们最耳熟能详的解说员，他给多少国人带来足球本身以及之外的欢乐，每逢世界杯等足球大赛，也自然少不了他的身影。在这次世界杯图书大赛中，他更是一口气推出了两本作品——《你不是一个人世界杯》和《足球根本不是圆的》。听到前者的书名，应该有很多读者会心一笑，“你不是一个人”，黄健翔在8年前的世界杯上的激情之语，至今仍然让很多球迷回味无穷。在这本新书中，作者根据自己与世界杯的故事，以及这么多年来对世界杯的研究，分六部分，分别讲述了世界杯的起源、世界杯传奇、世界杯疑云、中国与世界杯、巴西与世界杯，最终落脚在世界杯源于足球，但是世界杯不仅仅是足球，它与政治、宗教、科技、文化等领域是紧密连接在一起的，贴切地阐释了书名中的“你不是一个人”。而另一册书《足球根本不是圆的》则是黄健翔精选其个人自媒体节目《黄·段子》中的部分足球内容精加工而成，是作者将近30年的足球知识积累和储备，用平实、简明而富有激情的语言将足球圈的各种故事娓娓道来，如同身临其境。
以往的世界杯图书，同时也包括类似奥运会同期书等等很多热点同期书，往往基于短平快的市场定位，存在两大误区，一是迷陷包装战术，希望依靠精美的包装和印刷来吸引读者，忽视了对内容的深度打磨，导致读者不愿意买账；二是选题方向雷同，分散了读者对于同一主题的关注度，扎堆上市，泯然众人矣。在资讯日益发达的当下，信息传播的速度让人可以在第一时间掌握另一个半球同步的任何事件，所以对热点事件的利用，如果仍旧停留在“来件加工”的思维意识下，显然难以继续满足读者的需求了。在今年的同类书中，我们已经很高兴地看到有出版社愿意耐下心来，专心经营内容，在电子书和网络的阵阵冲击下，看似逆流而上，实则把握了出版的核心——内容。
每年的四五月，对于图书零售市场而言，都不算是一个热销时期，但这并不影响各家出版社推出名家新作的热情，也算是对于之后暑期黄金档的热身吧。素有“国内文坛诺贝尔奖”之称的茅盾文学奖，是众多国内文人毕生为之奋斗的目标，获奖不仅象征着国内文学界的肯定，也意味着获奖者对于国内文坛的影响和号召力。近期两位茅盾文学奖获得者先后为文学爱好者带来了自己新作，也是转型之作，受到广大读者的密切关注。
提到刘心武，则不能不说红楼梦，“揭秘红楼梦”、《刘心武续红楼梦》等一系列红学专著的问世，仿佛刘心武自始至终就是一位专职专业红学研究者。但是对于真正熟悉刘心武的读者来说，《班主任》《钟鼓楼》这些作品应当更为耳熟能详，前者让作者扬名中国文坛，后者为作者带来了茅盾文学奖的荣耀，并共同奠定了作者在当代文坛的地位。暌违20年之久，作者终于带来了长篇现实主义新作《飘窗》，也是标志着作者的创作从古典回归现实。在这部展现当代人生存困境与拷问人性的作品里，作者成功地创造了既典型又独特的当代人物群像：既有清高的知识分子，又有拼命钻营的作家；既有善良的细民，又有奸猾的市井之徒；既有贪官污吏，又有侠义之士；既有大大小小的强力人物，又有艰苦谋生的普通百姓；既有激烈的“文革”残余极左人物，又有别有用心的自由派；既有官二代、富二代，也有小白领、小职员，令读者过目不忘，展现了作家敏锐的洞察力和独特的感受力，蕴涵了作者深刻的反思和无限的悲悯。
另一位更为年轻的茅盾文学奖获得者刘醒龙自上部获奖作品《天行者》之后，也推出了新作《蟠虺》。与刘心武从古典回归现实不同，作为乡土文学的代表，刘醒龙则是从乡村转向都市。书名——蟠虺，是中国青铜器上的纹饰，流行于春秋时期，作品运用了一个当下流行的悬疑式开头——青铜器学界的泰斗曾本之在一个黄昏突然收到了20年前跳楼的同事写给他的一封神秘的甲骨文信，当时他为什么自尽？真相是什么？作为一部以现实反思历史的小说，作品深入知识分子群体，描写了知识分子所面临的学术、人格的困惑，以及从传统文化过来的中国人如何面对现代世界，具有强烈的现实意义。作为两部转型之作，两位大家纷纷将笔触投向现实，引导读者关注当下，从这里我们将学会读懂当代生活，读懂当代中国。
罗伯特·加尔布雷思是谁？不知道，没关系。J·K·罗琳是谁，相信你一定知道。在新作《布谷鸟的呼唤》中，J·K·罗琳化名罗伯特·加尔布雷思，继上一部作品《偶发空缺》出版之后，又正式推出了自己的第一部推理小说，延续了上作中的英式黑色幽默风格，也继续保持了从儿童文学转型为面向成人读者的态势。作品围绕一桩雪夜坠楼案展开，全书弥漫着浓郁的英伦气息：梅菲尔区高尚静谧的街景，东区的后街酒吧，喧嚷的苏荷区，而书中塑造的私人侦探科莫兰·斯特莱克也给读者留下了深刻印象，莫兰·斯特莱克会成为柯南·道尔笔下福尔摩斯式的神探吗？他会是J·K·罗琳创作的下一个哈利·波特吗？读完此书，也许这些都是不少读者最为关心的问题，看起来一切似乎还是未完待续。
有转型也有承续，两位当红主持人的新作让我们得以继续借助他们的眼光、他们的视角去仔细看看这个世界。作为主持人界的高产作家，与其上一部合著作品《一个人与这个时代：白岩松二十年央视成长记录》仅隔半年，白岩松又带来新作《白岩松：行走在爱与恨之间》。作为一部关于行走和思考的散文随笔，作者以一个媒体人的视角，力求平实客观地将其在日本的一段记忆呈现给读者，也力图通过自己近距离的观察，剖析日本整个社会的政治、经济、文化、时尚等诸多方面。正如书名一般，面对日本这个让中国人又爱又恨的邻居国度，两种完全对立的情绪交织相合，或许我们可以像作者所说的那样，“把爱恨放下，先去了解”，这样也许我们更能看清更多的问题。
阅读经典目的：领略大师学术风采，提升学生阅读能力和学习兴趣，增强知识储备，培养逻辑思维能力，为后续的专业培养打下基础。
《管理体验》课程计三个学期，不仅要求学生对管理有感性认识，也需通过经典著作的阅读深化对管理现象的认知。经典著作的阅读是非常重要的，拟分学期分批次推荐阅读书目。
以下是本学期和下学期的阅读书目，分必读书目和选读书目。必读书目要求学生必须认真阅读，并写下读后感。选读书目，学生可根据需要或兴趣自行决定。
本学期（2011-2012（2））必读书目：
1.本学期上半学期必读书：《科学管理原理》，（美）泰勒 著，马风才 译 机械工业出版社作业要求：本学期第十二周交《科学管理原理》读后感，务求有感而发。
2.本学期下半学期必读书：彼得∙德鲁克《管理：任务、责任、实践》（Management: Tasks，Responsibilities，Practices）。该书是管理大师德鲁克的集大成之作，故推荐。该书分上中下三卷，本学期下半学期先读上卷，即《任务》卷。下学期分读《责任》卷和《实践》卷。作业要求：下学期二周交《任务》卷读后感，务求有感而发。
本学期选读书：
《管理思想史（第五版）》（当代世界学术名著），雷恩 著；孙健敏，黄小勇，李原 译 中国人民大学出版社
《西方管理思想史（第三版）》，郭咸纲 著 世界图书出版公司
彼得∙德鲁克：管理实践
（1）《管理实践》（The Practice of Management）；
（2）《卓有成效的管理者》（The Effective Executive）
一个班级的成立，班主任是领头羊，那学生就是班级的核心，班级的建立是为学生而服务的，所以一旦新班级成立，作为班主任就要勇敢的放手让学生自己去管理。因为学生他们白天大部分时间都在班上，他们更加了解班级情况，而老师只是从学生那里反馈中得知，而且班主任对于学生的管理应该是尊重。在选举班干部的时候，要给学生自我推荐和推荐他人的权利，尊重他们的选择，让他们通过自己对同学的了解去选出一个适合为班级服务的班干部，那班主任对此是要放手。在这方面的工作班主任应该是给予建议，而不是插手，学生需要去锻炼，那为班级选班干部就是必须要去锻炼的。
2、做一个民主的班主任。
作为一个班级的班主任，在管理学生上，一定要民主。班主任虽然是学生的长辈，但是对于学生提出对自己的意见也要去尊重，并进行适当的自我反省，只有这样才能管理好班级，让学生尊重以及信服。民主的班主任在班级里会起到一个平衡的作用，不会是班主任一方面掌控学生，而是班主任和学生一起成长进步。班主任民主了，一个班级里就可以产生更多有思想的学生，而不是班主任说什么就是什么，这是最不可取的管理方式，是会限制学生思考及创造力的。
3、适当的举办一些娱乐性的活动。
作为班主任，在管理班级上还有一点最重要，就是要给班级注入活力，一个有活力的班级，对学生的培养也是有大作用的。管理班级要有松有驰，要有一个度在，不能总是让学生不停的学习，那班级是会死气沉沉的，所以为了班级有鲜明的活力，因此班主任在学期内也要适当的举办一些娱乐的活动，帮助班级获得新的生命力。娱乐性的活动能够丰富学生们的课余生活，也能让学生甘于被管理。通常不服管的学生，都是因为一个班级没有趣味，虽然学习是重要的，但是也不能缺乏应有的乐趣。
冯天瑜、何晓明、周积明《中华文化史》，上海人民出版社1990；
启良《西方文化概论》，花城出版社2000；
罗钢、王中忱《消费文化读本》，中国社会科学出版社2003；
欧阳友权《文化产业通论》，湖南人民出版社2006；
李纯、甘亚平主编《入世后中国前沿问题分析》，中国商业出版社2001； 李向民《中国文化产业史》，湖南文艺出版社2006；
焦锦淼主编《WTO与 中国文化》，河南人民出版社2001；
柯可主编《文化产业论》，广东经济出版社2001；
谢名家等《文化产业的时代审视》，人民出版社2002；
李霞《文化艺术法学概论》，中国文联出版公司1998；
赵玉忠《文化市场概论》，中国时代经济出版社2004；
花建等著《文化金矿：全球文化产业投资成功之谜》，海天出版社2003； 上海交大文化产业研究基地编《中国文化产业评论》，上海人民出版社2003； 方明光《文化市场与营销》，上海人民出版社2003；
[加]弗朗索瓦·科尔伯特《文化产业营销与管理》，上海人民出版社2002； 鲁杰《网络时代的信息安全》，中原农民出版社2000；
喻名乐《传媒产业化经营研究》，岳麓书社2004；
游碧竹《崛起的新兴产业：湖南文化产业发展战略研究》，湖南人民出版社2002； 皇甫晓涛《城市革命：都市产业新浪潮》，中国物资出版社2004；
北京大学文化产业研究所《北大文化产业前沿报告》，群言出版社2004；
林拓等《世界文化产业发展前沿报告》（2003－2004），社会科学文献出版社2004； 叶朗主编《中国文化产业年度发展报告》（2003），湖南人民出版社2003； 张晓明等《文化蓝皮书：中国文化产业发展报告》，中国社会科学文献出版社 祁述裕主编《中国文化产业国际竞争力报告》，社会科学文献出版社2004； 王永章主编《中国文化产业典型案例选编》，北京出版社2003；
申维辰《评价文化：文化资源评估与文化产业评价研究》山西教育出版社2004； 孙安民《文化产业理论与实践》，北京出版社2005；
王国荣《信息化与文化产业》，上海文化出版社2004；
丹增《文化产业发展论》，人民出版社2005；
花建等《文化产业竞争力》，广东人民出版社2005；
李怀亮《当代国际文化贸易与文化竞争》，广东人民出版社2005；
胡惠林《文化产业发展与国家文化安全》，广东人民出版社2005；
李向民等《文化产业管理概论》，书海出版社、山西人民出版社2006； 胡惠林《文化产业学概论》，书海出版社、山西人民出版社2006；
李康化《文化市场营销学》；书海出版社、山西人民出版社2006；
胡惠林《文化政策学》，书海出版社、山西人民出版社2006；
预先设计的教学时间与教学实践的实际结果之间存在什么样的差异, 在阅读教学中时间管理失控是怎样出现的呢?
一、阅读教学时间管理失控的表现及影响
教学时间管理由三部分组成:时间的分配、教学实践和课堂管理实践。 (王清蕾、关艳, 2009:54) 。根据一节课的有效时间, 阅读课应该被合理地组织以达到教学目的。但有时尽管教师提前准备, 花了很多工夫备课, 在上讲台前试讲多遍, 仍然没能合理地规划和管理好教学时间, 形成教学时间管理失控, 主要表现在三个方面: (1) 教师未能在规定教学时间内完成阅读任务和教学计划; (2) 教师在规定的教学时间内过早完成阅读教学任务; (3) 教学时间与教学质量不成正比。前两种原因都是阅读教学与课堂时间之间直接存在的差异, 而教学时间和教学质量不成正比指虽然在规定时间完成了阅读教学任务, 但并没有达到预期的教学目的。
无论出现哪一种教学时间管理不善的现象对教学计划和教学目标的实现影响都极大。对于在教学时间内提前完成教学的老师来说, 在剩下的哪怕是几分钟内如果应对措施不当, 也会显得尴尬而不知所措, 一些教师由于缺乏经验和应对技巧, 一味让学生回忆所学, 甚至导致课堂混乱、不易控制, 与预期目的背道而驰。然而对于不能及时在规定时间内完成教学任务的教师来说, 因为不能完成教学任务可能打乱下一次课堂的安排, 导致下堂课任务繁重或不能按时完成, 扰乱整体教学安排和教学进程, 导致整个教学任务受到影响并给教师以后的教学带来焦虑和担忧。而对于第三种情况, 虽然从表面上看, 教师确实在规定时间内完成了阅读教学, 但仍然未能完成阅读教学任务和目的。在这种情况下, 教学时间与教学质量不成正比有两方面:一方面, 教师在一堂课中把自己当做了教学主体, 没有处理好时间限定性和知识量之间的矛盾, 输出量过大甚至满堂灌, 学生几乎没有时间接受和消化, 不能掌握好阅读内容的知识重难点, 不能实现阅读知识技能的积累;另一方面, 由于现代教学辅助形式多样尤其将多媒体运用于教学, 使阅读课中图像、音频、视频等成为丰富教学的手段和工具, 然而很多教师课堂中囊括的名目繁多, 但知识的含金量较少, 学生学到的有效知识极少, 没有充分利用好一节课的珍贵时间帮助学生提高阅读能力、学习阅读技巧。由此可见不论是哪一种情况, 都未能提高课堂时间的有效利用率, 真正达到阅读教学的目的。
二、阅读教学与课堂时间管理与优化
导致教学时间管理不当的因素多样, 如教师的教学方法、教学环境、学生的回应等都会在一定程度上影响教师对教学时间的控制。而英语阅读课这一课型又具有自己的特点和要求。作为一堂课的引导者和组织者, 教师是否合理分配教学时间, 对阅读课堂的教学任务能否在规定教学时间完成有着很大的责任。因此, 在分配教学时间和制订教学计划的过程中教师应该充分考虑以下几方面。
1. 充分备课, 合理教学。
要实现课堂教学时间管理与优化, 就必须先为每一堂课做好充分准备, 不仅备好课还要备好学生。阅读课有自己的特点, 如果没有对教学计划的充分准备, 就会缺乏对教学目标、教学要求的正确认识, 不能正确领会课堂教学中的重难点。缺乏对教学目标、教学重难点及学生学习情况的认识导致教师不能正确分配教学时间。虽然教师可能在一节课中完成了自己准备的内容, 但未必真正合理地管理教学时间、达到教学目的, 甚至连学生对教授内容的掌握程度都不清楚。而学生可能在课堂中还存在很多不清楚的问题和疑惑或没有时间消化所学内容, 使教师仍然未能合理成功地完成教学时间规划与安排。每一节课都是我们深厚功底的展示, 都需要我们精心地准备。设计得好的课堂能够帮助教师完成教学进程, 达到教学目的, 使老师得到锻炼和成长。充分的备课可以缓解教师的心理压力和紧张情绪, 使教师保持镇定, 能轻松、合理地安排课堂。一堂准备充分的课可以极大地避免课堂中出现的管理不当, 促进有效教学, 帮助老师有序地进行教学。因此, 教师更应该注重课前准备, 准备完整、连贯的一堂课不仅可以帮助教师很好地组织课堂, 还能够帮助教师实现理想的预期目标。
2. 把握最佳教学时间, 规划教学。
在我们的阅读教学中, 通常可把阅读教学划分为读前 (pre-reading) , 读中 (while-reading) 和读后 (post-reading) 三大部分。而在这三个部分中, “读中”是阅读课的重中之重。学生不会在一节课中自始至终地保持高度的注意力。根据研究表明, 一节课45分钟内学生思维的最佳时间是上课后第5到20分钟。因此, 教师应根据阅读任务设计合理而恰当的“读前”部分, 在课前五分钟充分调动学生的学习积极性, 让学生为阅读做好热身和准备。在阅读课的第5到20分钟这一最佳教学时段, 教师应该把握好学生的学习最佳状态, 把阅读教学的主要任务和重难点安排在此段时间内最为合理, 使学生在积极专注的状态中更好地完成阅读任务, 提高阅读能力。最后, “读后”根据需要设置合适的教学形式, 如讨论、重述或小活动等巩固所学知识, 完成对阅读课文的深化。值得一提的是, 很多教师在阅读课中很容易在读前设置太多繁复的活动或者问题, 使“读前”这一部分占据太多真正的阅读时间, 导致学生不能完成阅读任务, 达不到教学要求和教学目的, 不能实现有效的阅读教学。因此, 我们应该根据课堂时间和阅读课教学特点, 合理分配教学时间, 使学生按照计划有序地阅读, 提高学生的阅读能力和水平。通过简洁恰当的读前导入阅读课文, 在深入而仔细地阅读过程中培养学生的阅读能力, 在完成阅读课文后, 通过“读后”部分的精心准备, 学生能够对本堂课所学进行理解和消化, 提高和培养学生的阅读能力。
3. 提高课堂教学组织能力和机智的应变能力
缺乏组织课堂的能力是导致教学时间管理不当的重要因素。不像那些经过长时间教学而有着丰富教学经验的同事, 年轻教师尤其感到要使学生在自己的引导下在规定课时完成教学任务很困难, 对于那些不能激发学生学习兴趣和积极性的老师情况可能会更糟, 他们难以激发学生积极参与到课程教学中, 无法进行正常的教学互动, 教学时间可能比预期花得更少。而在学生活跃、有强烈欲望表达自己观点的课堂中, 教师如不能及时给以引导, 可能造成课堂混乱使教学不能在有效时间内完成。因此, 合格的教师应不断从实际教学中积累经验。根据学情改进教学方法, 整合教学反馈, 调整教学计划, 都是提高教学组织能力的有效方法。另外, 好老师对于出乎意料的事件打断教学进程在应对方面更加擅长, 他们能够很好地管理和组织学生, 并能制造良好的课堂气氛激发学生参与到学习中, 控制在学生不愿加入课堂活动造成课堂时间浪费, 或学生过于活跃可能延长教学时间导致无法正常完成教学的情形。因此, 教师要学会管理和组织课堂, 抓住学生的注意力, 激发他们的学习兴趣和学习动机, 在有限的教学时间内帮助学生有效地学习。
总之, 要上好一堂阅读课, 就必须管理和优化课堂时间。在减少教学预期与教学实际的差异过程中, 教学时间的合理安排与管理尤为重要。成功的教学时间管理是一名合格教师必不可少的条件, 也是获得成功的教学效果的重要因素。
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[关键词]阅读教学 目标管理 有效
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）07-054
教学目标决定阅读教学的最终走向。在倡导以人为本的阅读教学中，教学目标往往由教师一厢情愿地制订，学生作为课堂教学的主体只能被教师牵着鼻子走，失去了对目标的自我管理。如何改善这一现状呢？
一、依托学情，自主选择目标
学生是课堂学习的主人，任何教学目标的制订都必须要从学生现有的学习起点出发。教师可引领学生在预习环节中叩问自己读懂了什么、有哪些读不懂、自己还想知道什么，从而自主选择适宜自己的教学目标。
如在教学《三顾茅庐》前，很多学生在预习时就能从课文语言中感受到刘备尊重人才、求贤若渴的优秀品质，而对于课文中为什么要描写张飞、关羽却感到疑惑，对其中的一段景色描写更是感到莫名其妙。显然，学生的疑惑源自对小说创作策略的认知不足。于是，教师引领学生自主确立自己的学习目标：（1）感受人物刻画时衬托写法的表达作用。（2）体会小说中环境描写的特点。
这一案例中的目标确定，基于儿童的基本学情，由学生自主选择制订，具有鲜明的导向性和针对性。
二、遴选策略，坚实走向目标
教学目标的制订是基础，关键在于如何坚实地走向目标。这一环节中，依然要给予学生充分自主的权利，使其在教师的引领下选择适切的路径和策略走向目标。
例如，在教学《滴水穿石的启示》时，学生将课文中事例的选用和表达作为核心目标。但这篇说理文的事例又有着其自身的创作特点：典型人物源自古今中外、事例描写舍弃细节直奔核心、事例内容真实可信。如何才能真正地感受到如此写作的妙处呢？学生提出了这样的学习策略：在三个事例的联系对比中探寻三个事例中主人公的身份，感受作者从不同时代、不同国家、不同领域凸显事例的典型价值；选择本单元中《诺贝尔》一文的描述思考是否可以将原文直接运用到事例中，从而感受说理文准确提炼信息的要求；可以借助《西游记》中师徒四人求取真经和历史中玄奘取经的案例，感受说理文事例真实性的重要……
如此引领，学生在调动原始学习方法的基础上，不断深入文本辨析其独有之处，开掘出全新的学习策略，从而使得迈向目标的每一步都如此坚实。
三、自查漏缺，深入对照目标
教学目标需要管理，这就意味着只有针对目标不断对照、辨析，才能真正洞察自我学习质态与实际目标之间的差距。在这样的基础上，教师引领学生查漏补缺，才能全方位、立体化地对照目标、提升自我。
例如，在教学《埃及的金字塔》一文时，学生将“感受说明方法的表达效果”作为课堂教学的核心目标。在整个学习过程中，学生紧扣语言中的说明方法细致探究、深度辨析，深切感受到列数字、作比较、打比方等说明方法对于凸显金字塔雄伟特点的妙用。至此，教师并没有罢手，而是引领学生自我叩问：说明方法的表达效果，我们体会到了吗？还需要学习什么吗？学生在小组商讨之后认为：课文的这种写法基本上都懂了，但究竟怎么写还模模糊糊的，我们要不要现场写一段呢？教师则顺势补充了“东方明珠”塔的文字资料，让学生运用说明方法模仿课文的写法进行练笔。
品味语言、辨析方法是一种体认，而实践练笔则是一种更为高端的体认策略。这一策略的实施，基于学生对目标的深入洞察与考量，是对达到目标的有效弥补。
四、善用评价，及时反思目标
由于受到认知能力的限制，学生在自主选择目标、坚实走向目标、深入对照目标的环节中，会出现一些偏差。教师不能完全放任学生，而要充分激活自身的主导作用，通过巧妙的评价手段，引领学生对自己设定的目标进行动态式的反思与调整。
例如，在教学《少年王冕》时，学生根据小说的体裁制订了从情节、人物、环境等三个维度感受小说创作的一般特色的目标。而在教学过程中，教师对学生提出的目标给予了充分的肯定。随后，教师在评价的基础上引领学生思考：这篇节选的小说如果仅仅关注其孤立的文本，够吗？学生迅速反思了自己制订的目标，并在课后收集补充了吴敬梓与《儒林外史》的资料，从而明白了整本书都刻画了迂腐的读书人，而王冕作为书中唯一的君子形象，放在开篇则起到了铺垫衬托、隐括全文的作用。
这一视角的补充与拓展，就深化了学生的目标认知。
总而言之，教学目标不是教师个人意愿的体现，也不是一成不变的。我们只有将学生引入目标制订中，以动态的眼光设定目标、对照目标、反思目标、调整目标，才能在目标管理下提升阅读教学的整体效益。
随着学生升上了三年级，作文的教学也慢慢显得重要起来，在平常的教育教学过程中，我发现班里的一部分学生讨厌写作文，主要是因为生活体验不够，没材料好写，又或者是写的内容空洞无趣，激发不起写作的热情。我常常想怎样才能使学生不讨厌写作文，怎样才能使学生表达自己心中的想法.经过一年的教学，现在来谈谈自己的一些体会吧。
我们在工作或者做事的时候都常常会用到一些工具来协助，如除草我们会用剪刀、擦窗会用抹布……同样我认为写作也是需要“工具”来协助，而这个“工具”就是阅读。只有通过大量的阅读，从而达到自己吸收知识的目的，然后才能在写作中表达出自己的各种想法或感情。因此，我认为阅读是写作的基础。怎样才能把这两者有机的结合起来，从而达到使学生爱写作文这一个目标呢?我们可以从以下两个方面入手：一、在阅读中积累语言。当学生对语言的积累有一定的程度时，思维理解的能力也会越来越广阔，在写作时也会得心应手，显得十分的灵活。如在描写不同的情景细节时能恰当地选择准确的词语或语句来表达，从而把自己的想法、感情通过优美、生动、形象的话表达出来。在平常的阅读教学中，我主要是指导学生学会积累语言的方法。对于词语，我会让学生采用摘抄、练习用词语说一句话等方法来达到对于词语的理解，进而积累这些好词。对于句子，作为三年级的学生，我更注重让学生认识不同的句式，如比喻句、拟人句、反问句……让学生根据要求多读多练，达到理解掌握的目的。如我在教学《秋天的雨》一文时，文中有中心句、比喻句、拟人句、疑问句，还有许多四字词语，这些都是学生需要积累的语言。在上课时，我让学生找出自己喜欢的词语，并说出原因。然后让学生找到这几种不同句式的句子，通过讲解对比，达到让学生认识的初步止的，最后让学生根据要求通过练习达到积累的效果。二、在阅读中指导写作。那怎样才能有效地在阅读中指导学生进行写作呢?我认为关键是要在阅读教学中找到让学生进行语言训练的片段。让学生用借鉴的方法，以这些片段作为新的起点来进行想象、装饰、创造，从而把别人的东西变为自己的，这也就是指导写作的过程。同样是在教学《秋天的雨》一文中，学生在理解“五彩缤纷”一词的意思后，我作了进一步的指导，问：为什么说秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料呢?生：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。生：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。生：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!生：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。师：正因为这么多的颜色才让秋天变得如此得五彩缤纷，那么同学们回忆想象一下，你还知道那些颜色给了谁了吗?生：白色给了蒲公英，雪白的蒲公英像一个个降落伞，飞呀飞呀，飞到教室里来听同学们读课文呢!学生在学习此文段时滔滔不绝地讲起来，是因为有一个片段可作为借鉴的起点。通过这样的练习，学生以后在写作时也会自然而然用上自己在课堂中学到的借鉴方法，写起作文来也会有信心。
总而言之，阅读是写作的基础，只有把阅读的基础打好了，才能达到写作表达的目的。
六篇推荐序中，我个人最喜欢的是第四篇，就是中国人民大学商学院包政教授写的序。篇幅最长，读过收获也最大。他基本上概括了全书的所有管理理念和方法。读完这篇序，作为读者，就更渴望读全书了。
但是，全书读下来才晓得，这本书并不象我想象的那么好读。书中的案例都是囯外，有些好懂，有些只能强迫自己读下去。
不读案例也行，但读了案例对理论的理解会更深刻。所以，每当我想跳读的时候，就强迫自己耐着性子仔细看。
其实，在读目录和读包政的推荐序时，我已经清楚地知道：书里的一些理念我不但早就知道，而且还曾认真实践过。如：管理自己的时间，要事优先。关于时间管理，我与作者也有共鸣。时间分割成许多段，等于没时间。想深入思考一件事需要一段整的时间。这方面我有体会。
看到“如何发挥人的长处”这一章时，我有些自鸣得意，因为这和我这学期的工作思路不谋而合。在班级劳动和工作岗位安排上，以及对男生的培养上，我都是这样的思路，即用人之长。
这本书对我帮助最大的是这两个方面：把目光集中在贡献中和有效决策。
当我们把目光集中在贡献上，那么我们在工作中就有了追求的目标，就会对自己的工作高度负责。目标也因此更有可能达成。目标达成，意味着工作有了成果，工作变得卓有有效。
有效管理者所做的决策一般不多。管理者的决策不是从“众口一词”中得来的。决策者深谋远虑做的决策，有时也会遭到群体的强烈反对。这时有效的管理者就需要有胆识，才能果断决策并坚持去实践和执行。
其中，美国贝尔电话公司的案例令我印象最深刻。
贝尔电话公司之所以有这样的成就，主要的原因是在于费尔担任总裁时做出的四项战略决策。其中一项是，提出“为社会提供服务是公司的根本目标。这个口号的提出在当时是饱受争议和质疑，但几十年过去了，四项决策中，只有这一项决策延用至今且因这一个决策才让公司立于不败之地。
决策的五个特征，其中第四个特征对我很深刻的提醒，决策后面一定要跟着执行措施，这个决策也好被贯彻。
关键词：课外阅读 时间积累 实践活动 书籍是人类进步的阶梯。中学阶段是培养学生阅读能力、养成阅读习惯的重要时期，课外阅读对于广大中学生来说很重要。教师在课外阅读指导中，要把握好学生的阅读兴趣和内容，开启他们的心灵之门，让他们感受到书籍在个人阅读经历中的重要性，鼓励他们积极地投身到课外阅读活动中去。那么，如何将阅读指导落到实处呢？
一、保证阅读时间
“学生是学习语文的主人”，中学时期的经典阅读，是个体审美情感的起点，也是美好人性和性格塑造的起点。课外阅读是提高学生阅读能力的必要手段，也是课内阅读的延续和发展。良好的课外阅读兴趣表现为喜欢读，集中注意力地读，持久地读和有效地读。学生对课外阅读有了兴趣，才会积极主动的读书，才能活跃思维，增长知识，品味生活，体验人生。抓紧时间进行课外阅读，学生阅读能力得到培养，扩大认识世界的视野，享受到无尽的乐趣和快乐。华罗庚曾经说过：“学习必须先从踏踏实实地读书开始。”我们要给学生读书思考的时间，发现，探索的时间。每天利用课外活动时间让学生广泛阅读报刊，每周抽出一节课给学生阅读课外书。长此以往，学生的阅读能力一定能得到提高。多读书，好读书，读好书。
指导好学生正确分配好课内和课外的两者时间，合理的分配和安排自己的阅读时间。挤出时间开展课外阅读。久而久之，就形成了习惯。孩子们从中就体味到读书是一桩快乐的事情，从而终生享受书籍所带来的无穷乐趣，这是学校、教师、家长给予他们的最好的礼物。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。
二、学会积累知识
授之以鱼，不如授之于渔。指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累。学生养成了良好的阅读习惯，他们才会主动、自觉地去读书、读有益的书。知识性、趣味性相结合的书，适合中学生阅读，读物的难度跟学生的能力相适应。而不必强调阅读的深度和广度。“不积跬步，无以至千里”，积累是进行语文学习的最好途径。抽学生介绍阅读内容、并对故事情节进行复述，交流体会，展览读书笔记和读后感。我们要为学生创造有力条件，帮助学生选择适合他们年龄特点和认知水平的好书，激发其读书兴趣，指导学生有效阅读。自由阅读，自由写笔记，形式不拘一格，不求统一。教师在评价的时候应注重营造一种宽松的、愉悦的气氛，让学生体会到读书的乐趣，学习的乐趣，
三、开展实践活动
创造生动活泼、形式多样的活动，能使学生享受到阅读的乐趣，感受到阅读的重要性。在读书过程中，我们开展朗诵比赛、讲故事、读书经验交流会等活动，让学生有充分施展才能的机会。在教学课内阅读时，从课内向课外进行延伸，在课堂教学中有意识地进行课内外联系，扩展学生的课外阅读。如：把好词佳句、精彩的段落摘录下来；默读和朗读有机结合，好的段落可以大声朗读；有的段落要细心品味；一般的课外读物，要求学生通过泛读、略读、快速浏览，活跃思维、增长知识。阅读指导课上，教师或简述书中的大意，或摘读文中精彩章节，或提出书中的要点，或谈谈自己读这本书的感受等，以引起学生的阅读兴趣。让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。这类课型要求学生在阅读的同时还要写好读书笔记，读写结合，以读促写。教师可以每周检查一次。“三人行，必有我师焉。”在小组合作学习中，教师将由学生根据自身的志趣、特点自主组合小组，相互学习，促进沟通和互动。
通过举办朗读比赛、讲故事比赛，在学生中掀起读书的热潮，激发他们课外阅读兴趣，促进学生大量阅读。我们可以采取各种形式，如进行个别指导，或者集体指导，还可以开展交流活动，通过具体的语文活动设计来带动阅读。教师也可以引导并鼓励学生把一些情节动人、形象鲜明的作品改编成剧本，让学生合作表演。就书中的某一个章节或某一篇精彩的文章，师生一起赏读。课堂上或是品味故事中人物丰富的情感世界，或是赏析作者独到的表达方式，或是感悟不同作品特有的语言文字魅力。开展“读书交流会”。由学生自己根据阅读体会，向大家推荐一本好书，说说自己读这本书的收获。教师还要兼顾学生的个体差异，让学生参与到评价当中。理解并明确了自己的阅读方向和阅读方法，就更有利于学生养成良好的阅读习惯。让每一个学生都走进书籍的世界，知识的海洋，培养起对书的热爱，使书籍成为精神生活中重要的一部分。
四、指导制定计划
课堂是语文学习的主要途径，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，两者相辅相成，关系密不可分，对学生起着重要作用。课外阅读计划的制定，使学生更有了阅读的方向和目标，有助于学生经常读书、每天读书的良好习惯的养成。学生，阅读能力因智力因素、能力水平等原因，存在一定的差异。老师应认真掌握每个学生的阅读水平，因材施教，为他们选择适宜的读物。配合课堂所学内容，推荐一些专题阅读书目。根据自身所占有的资源状况、课外阅读时间、个体的阅读背景来制定。开展以“我的阅读收获”“我来评书中人物”“美文诵读我在行”“我爱记诗词”“读书讲坛——与作家同行”的活动，调动学生参与积极性。指导学生根据自身的特点而进行有针对性的课外阅读。如学了《皇帝的新装》就可指导学生在课外阅读《安徒生童话》；学了《敬畏自然》就可指导学生看《十万个为什么》《少年百科全书》等科普读物；在学习古诗《赤壁》后，教师可以让他们在课外去阅读诸如《三国演义》。总之，要协调好课内与课外，小溪和大海的学习关系。要求每天拿出几分钟让学生“读”课外书中的精彩片断，“讲”自己阅读中感受最深的事情我们精心打造校园读书节，举办丰富多彩的活动，引导学生与经典为友、与好书作伴，促进学生整体素质的和谐发展。
总之，阅读是是促进人类发展重要的精神资源，是提高语文教学的重要途径。我们作为一位语文教师，要充分认识到课外阅读的作用，高度重视培养学生课外阅读能力，切实提高学生的语文素养。注重学生兴趣的激发，加强阅读方法的指导，激励和尊重学生的兴趣爱好、个性差异，最大限度地调动学生的积极性和主动性，使之热爱阅读，促进学生和谐、全面发展。
参考文献：
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