黄山奇松的教学设计

黄山奇松的教学设计

黄山奇松的教学设计 篇1

文章的第二自然段主要介绍了黄山的三大名松——迎客松、陪客松、送客松。在教学过程中，为了避免授课时将这三大名松的特点分解得支离破碎，于是我就设计了这样的教学环节：你最喜欢其中哪一大名松，它奇在哪?学生自学后来进行介绍。

可以读课文，抓重点词句体会黄山松的奇特;也可以用书上的句子或结合课外的资料补充介绍。接着让学生在充分自学、小组交流的基础上，在全班进行汇报。但这节课上下来后，我发现这段的教学还是显得比较琐碎，按照一个松、一个松的进行学习。尽管课堂的学习气氛较为活跃、学生在朗读方面也很有感情，但作为教者的我还是没有真正把学习的`自主权交给学生。

《黄山奇松》教学设计 篇2

教材分析：本单元的课文都是描绘祖国壮美河山的。《黄山奇松》以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，赞美了美丽的黄山风光，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。全文按“总分结合，点面结合”的方式谋篇。本课安排二课时来完成，第一课时着重读准读通，整体感知。第二课时精读品悟第二自然段，积累内化“精妙”的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。

设计理念：以“自主合作探究”“边学边导”的教育理念来组织教学，引导学生在读中感悟，在读中理解。

学情分析：五年级的学生已经学习、阅读过多篇如《泉城》《九寨沟》等描写祖国秀丽景色的文章。对于黄山，小学生由于年龄小，视野不开阔，理解黄山奇松的千姿百态、神奇秀美还有一定的难度。

教学目标：

知识与技能：创设情境。通过朗读感悟，培养学生对优美语言文字的感悟能力。能背诵课文第二自然段。

过程与方法：通过自主学习合作探究，小组内讨论交流解决问题，培养语文合作学习能力。

情感态度价值观：品味相关语句，感受黄山松的神奇秀美，培养审美情趣，激发对祖国大好河山的热爱之情。

教学重、难点：

重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

教学准备：学生收集黄山美景的图片、资料，教师准备黄山奇松多媒体课件。

教学过程：

一、 回忆课文，激发兴趣

师：俗话说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”享有“天下第一奇山”美称的黄山以它的“四绝”闻名于世。哪位同学结合你找到的图片说说黄山“四绝”及你对黄山的印象？

生：黄山四绝有奇松、怪石、云海、温泉。

生：我感觉黄山很美，尤其那奇松更美。

师：今天，我们一起饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。（板书课题：黄山奇松。）黄山奇松“奇”在哪儿？本节课我们就围绕这个问题来感悟课文。

（设计意图：让学生结合图片说说黄山“四绝”，生动直观，使学生很快入情入境，激发起学生学习课文的兴趣。）

二、合作交流，读中感悟

1.整体感悟，读有所思。

师：请同学们看大屏幕：（课件出示）品读第二小节，小组内完成以下内容。

要知道黄山奇松“奇”在哪儿必须走近奇松，如果让我们去寻找一个最佳的观赏点，去看看奇松，你会选择什么位置？

说说你对“黄山绝胜处”的理解。

课文共描写了哪几种松树？分别用横线、波浪线、双波浪线画出描写这几种松树的句子。

（小组合作学习，讨论交流。学生汇报和补充。）

师：（读第一题）哪位同学愿意分享你的收获？

生：我们小组认为如果让我们去寻找一个最佳的观赏点去看奇松，我们会选择玉屏楼。

生：我补充一下，因为玉屏楼被徐霞客称为是观松的“黄山绝胜处”。

师：怎样理解“黄山绝胜处”呢？

生：就是在黄山观奇松最好的地方。

师：请看第三个问题，哪位同学愿意把你自己或者小组内探索出的答案分享给大家？

生：课文一共描写了3棵松树，分别是迎客松、陪客松和送客松。

（设计意图：从课题开始，就开始培养学生乐于思考的好习惯。针对问题学生合作解疑，既尊重了学生，又体现了学生是学习的主人。）

教师小结：同学们刚才表现得真好，老师真为你们骄傲。

2.品读迎客松，学有所法。

（课件出示迎客松图和句子，指学生读写迎客松的句子。）

抓住重点词、句体会迎客松的“奇”。

师：同学们先来看第一句：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。哪些词、句最能表现迎客松的“奇”？标出来，在旁边做批注。

（学生抓重点词谈体会，教师相机引导，学生交流汇报。）

生：从“姿态优美”感受到了迎客松的美。

生： 从“枝干遒劲” 体会到迎客松的雄健有力。

生：从“饱经风霜、郁郁苍苍”体会它的古老顽强的生命力。

师：迎客松已经在高高的悬崖上生长了上千年，它会经历什么样的磨难呢？（小组讨论后回答。引导学生运用方法体会：借助饱经风霜的脸图片、想象迎客松经历了哪些风霜。）

生：漫长的岁月，自然环境的变化让这棵上千年的老树树皮变得开裂、斑驳。

师：虽然它饱经风霜而它的叶仍是那么郁郁苍苍，充满生机，它的生命力真顽强啊！所以说迎客松怎么样？（奇。）

师：我们能不能把迎客松的顽强生命力、奇读出来呢？

师：迎客松的奇还表现在哪儿呢？

（课件出示句二：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。）

师：迎客松被称为什么？这句话运用了什么修辞手法呢？

教师小结：谁能试着想象一下，迎客松斜伸着手臂，会说些什么欢迎词来欢迎宾客的到来呢？

师：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟、生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？

“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”

（出示：人们提到黄山就会想到 ，看到迎客松就会想 。指生填空。）endprint

小结拓展：其实迎客松已经不仅是黄山的象征，它更成为中华民族热情好客的象征了。

3.回顾迎客松，思有所获。

师：对迎客松的学习，我们采取了哪些方法理解它的特点？

总结学法：抓关键词、句，运用联系生活实际、联系上下文、联系资料等方法体会迎客松的“奇”。

（1）用以上方法自学陪客松、送客松。

（2）检查自学情况，教师点拨。

指生上前面说哪幅图是陪客松，哪幅图是送客松，主要引导学生抓重点词谈理由，说出陪客松、送客松的“奇”。

继而理解“绿色的巨人、天然盆景”。

指导朗读 。（读出奇、美和喜爱之情。）

（3）配乐朗读第二自然段。

（设计意图：引导学生学习迎客松，总结学习方法，再运用学到的方法小组合作自主学习其他两大名松，这样学生就会形成自己的能力。）

三、观看图片，升华情感

1 .师：同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”。让我们读读第三小节，看看善读书的你们会有什么新的发现。

2 .结合课件写下来你喜欢的一种松，可用第三自然段词语，要用上比喻、拟人等修辞方法。

3 .交流。

（设计意图：在阅读教学过程中要指导学生探究写作方法，把阅读与写作有机地联系起来，才能较快地提高写作水平。）

四、回顾总结，浅谈收获

黄山这一举世奇景，它不仅是山，也是海，是山之海、云之海、松之海、花之海，是一片画的海洋。在这画的海洋里你有那些收获呢？

（如有时间播放黄山“四绝”视频，再次感受黄山之美。）

（设计意图：目的是让学生养成梳理的好习惯，学会总结与反思。）

反思：

这节课我引导学生品味感悟、进行想象。在教学中通过小组合作交流，让学生充分动起来，培养了学生的创造性思维能力和合作意识。

在教学课文“迎客松”一段时，引导学生分别去品味每一句话，充分接触文本。比如在讲到“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机”这一句时，我不急于让学生一下就体会到“奇”，而是让学生先画出词语通过理解“枝干遒劲”和“郁郁苍苍”来感受奇松顽强的生命力，再读出这种生命力来，接着抓住“饱经风霜”一词体会奇松生长过程中的艰辛，再读再悟，学生很容易体会到松树的“奇”之所在，读为悟服务，悟反过来促进朗读的提高。

课文第三自然段第一句话勾勒了黄山松的千姿百态。我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松，还让学生选择其中一种奇松，展开丰富的想象，仿照迎客松的写法写一写，使阅读和写作有机融合在一起。

本节课的不足之处，有以下几点：

其一，我的课堂语言还需要磨练。如学生回答完问题后要根据特点及时评价，不能简单概括为“很好”等笼统的语言。

其二，细节处理不到位。如学生练笔想象应充分发挥小组的作用，尽可能使每个学生都能说说，使他们充分想象，口语得到锻炼。

（作者单位：大庆市高台子镇中心学校）

《黄山奇松》教学设计 篇3

课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的喜爱和赞美之情。文章先总体介绍黄山奇松“潇洒、挺秀”的身影，然后具体描绘三大名松，最后对其他的松树稍加点染。写三大名松，运用拟人的手法，既生动形象，又暗示名字的由来。

二、设计理念：

“学生是学习的主人”、“阅读是学生的个性化行为”，本课教学中，力求为学生创设个性化的阅读空间，引导学生在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。

三、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟作者笔下三大奇松的美。

2、理解课文内容，感悟文里行间的意境，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

四、教学过程：

（一）谈话导入，创设情境：

1、同学们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？这些地方怎么样？

[评析：调动学生直接、间接的经验，唤起学生对祖国河山的热爱之情。]

2、过渡：这里有一段我在旅游时拍摄的视频，请大家欣赏一下，观赏完说说自己的感受。这些图片美吗？作者笔下的奇松更美，今天我们就来学习《黄山奇松》这篇课文。（板书课题）

[评析：儿童的思维来自对世界的好奇与惊诧。网络的视频播放生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣。]

（二）自由朗读，整体感知：

1、请同学们自由读文，边读边画出你认为美的词句。

[评析：整体感知课文，落实自主学习理念，人人参与读书活动，围绕阅读专题，接触文本语言，感知课文内容，初步了解松树之奇，以培养学生对文章的整体把握能力。]

2、交流感受，细研课文。

过渡：课文写得最美的是那一段？它向我们介绍了什么？（板书：迎客松、陪客松、送客松）

（三）深研课本，走进文本：

1、请同学们以小组读课文第二段，选择喜欢的一棵松树，找出描写它的句子美美地读一读，互相做小导游介绍一下。

【评析：学生自读自悟，在感受的基础上，让学生展开想象的翅膀，描绘“内心视像”，在相互评价中碰撞出创新的火花。】

2、集体汇报交流。

（1）感受“迎客松”的奇美：

a、请一名同学作小导游介绍。

[评析：为了做好小导游，学生会以自己最大的负责精神完成自己的介绍。在向大家介绍奇松的同时，学生能品尝到成功的快乐，激发起内心的创造欲望，有利于个性的发展和创造力的养成。]

b、出示迎客松的图片与文字，进一步感受迎客松的奇特。并引导学生读“迎客松”的句子，抓住“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“斜伸”等词体会它的与众不同。

c、品读这段话，读出迎客松的奇特和人们的赞美之情。

（2）感受“陪客松”之奇：

a、请一名同学作小导游介绍。

b、欣赏陪客松的图片和句子，进一步感受陪客松的奇特。学生品读“陪客松”的句子，抓住“如同”、“绿色巨人”体会高大挺拔、苍翠茂盛。

c、读好这句话，师指导朗读。

（3）感受“送客松”之奇特。

a、请一名同学作小导游介绍。

b、出示送客松的图片和句子，进一步感受送客松的奇特。学生朗读“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”体会它的奇特。

c、朗读这段话，感受它向游客告别的依依惜别之情。

3、看同学们学得这么高兴，老师有件礼物送给大家。（出示三大名松的诗句）

[评析：学生良好习惯的养成非常重要，引导学生养成善于积累的好习惯，会使他们受益终身。]

4、感悟写作顺序。

同学们课文介绍三大名松的顺序能颠倒吗？为什么？是啊，这样的文章才会有条有理。

5、齐读写三大名松的句子，整体感受他们的奇特。

（四）拓展延伸，能力提升：

1、自读第三段，欣赏画面。（板书：神奇秀美）

2、练笔：

（1）根据刚才看到的精美图片，结合本课的写作方法，给你喜欢的图片配上一段解说词。

《黄山奇松》教学反思 篇4

一、以读书为主线。

小语教材特别注重“读”在语文教学过程中的地位和作用，把朗读作为学习语言行之有效的方法。教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。在本节课的教学中，首先我要求学生自由读，然后让学生深入学习迎客松，通过课文插图感悟文中“枝干遒劲”的意思，利用课前收集到的资料，让学生理解“饱经风霜”的意思，同时引导学生体会迎客松的奇，在此基础上再指导学生细读品味，读出感情，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，接着指导学生有感情地朗读描写陪客松和送客松的句子。这样，通过以读代讲，以读促思，让学生在读中理解课文内容，在读中体会情感。

二、重视图文结合。

在小学语文课本中每篇课文都有插图，插图的内容都和课文有一定联系，是一种很好的资源。在《黄山奇松》这篇课文中有三张插图，我从网上找到与之相对应的三大奇松及其他黄山奇松的图片，将之放大。在教学中，我是这样巧用插图的：1、让学生看迎客松图和送客松，仔细观察他们的枝干，理解词语“遒劲”、“蟠曲”等词语的意思。2、让学生看图展开丰富的联想，出示自己搜集到的黄山奇松的集锦图，让学生模仿书中的句式，看图说话、写话。这一系列环节都巧妙地将图与文有机地结合起来，培养了学生的想象能力，提高了他们说话的能力，通过他们的想象说话、更好地挖掘课文的深刻内涵，理解黄山松的奇。

三、注重迁移运用。

由模仿到创造，由完成老师设计的“形成性”作业，到主动运用于说、写实践，并积极向课外语文活动延伸，这是课标中提出的具体要求。在本节课的教学中，我在课上还安排了“小导游”和“广告词”两个环节，进行写的训练。

课堂教学是一门艺术，是一门遗憾的艺术。本节课的不足之处还有：

1、在朗读的教学环节教师只是在一味地指导学生朗读，并没有进行示范的朗读或录音带朗读，没有起到示范的作用。

2、教学环节的设计上是按照课文的写作顺序展开的，在教学三大名松的环节，我在想能不能分组来学习三大名松，然后小组选成员来汇报，给学生以更大的讨论交流的空间。

3、教师说的有点多，没有真正把课堂交给学生，让学生主宰课堂。(我认为：讲和繁琐分析并不是一回事，以学生为主并不排斥教师的必要分析。)

黄山奇松教学设计 篇5

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感觉黄山奇美，培养审美情趣。

3、激发学生对祖果大好河山的喜爱之情。

教学过程

一、复习巩固，引入情境

1、我国古代著名的旅行家徐霞客，在游览了黄山之后，曾发出这样的感慨：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。这就是被誉为“天下第一奇山”的黄山，它以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟，山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

黄山四绝中最奇的要数黄山松了。请同学们把书打开，我请一位同学读第一自然段，其他同学认真听，这段里哪个词最能体现人们对黄山松的喜爱？

2、反馈。（情有独钟）

二、导入，感受奇松

1、过渡：黄山有四绝，人们为什么对奇松一绝情有独钟呢？学习了下面的内容你就会明白。请同学们自由读第二段，看看黄山的奇松美在何处，奇在哪里？

2、学生自由读课文第二段，出示阅读要求：

（1）这段课文分成几层？各写了什么？

（2）用你喜欢的线分别画出描写三大名松的句子。

（3）从哪些词语能看出迎客松的美？

3、反馈。

（1）课文是怎样描写迎客松的？谁来读读写迎客松的句子？

（2）你从哪些词语能看出迎客松的美？（姿态优美，枝干遒劲，郁郁苍苍，充满生机）

（3）迎客松不光美，更奇的是……（它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人，热情地欢迎宾客的到来。）

3、小结：（出示图）它有一丛青翠的枝干斜伸出来，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来，多么热情好客啊！所以，人们把它叫做（生齐：迎客松）如今这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表乃至整个黄山的象征了。

4、朗读写迎客松的句子。

（1）怎样才能把迎客松的美，迎客松的奇，迎客松的热情好客读出来呢？请同学们自由练习有感情地朗读。

（2）反馈。指名读，其他同学评一评。

小结过渡：迎客松热情好客，陪客松又有什么特点呢？谁来读读写陪客松的句子？

1、朗读写陪客松的句子。

（1）同学们，当你登上黄山欣赏着这美丽的黄山风光时，陪客松如同一个绿色的巨人站在你旁边，陪伴着你，保护着你，你会是怎样的感觉呢？

想想这儿应该怎么读？

（2）反馈。（自由读，指名读）

过渡：观赏完美丽的黄山风光，天也不早了。我们该回家了。这时，你会发现，还有人在送你呢！谁呀？（生答：迎客松）

1、你能找出送客松与迎客松的不同吗？

2、反馈交流。

3、朗读写送客松的句子。

（1）要想把写送客松的句子读好，就要把刚才同学们说的那些词语读好，特别是把最后一句写送客松与游客依依惜别的样子读出来。

（2）练读后，指名读。

4、再读课文，领略三大奇松的风采。

三、观看录像、升化情感。

1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？（出示录像，教师范读第三节）

2、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！（齐读）

3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，我觉得咱们在读的时候再放慢速度，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。咱们再一起读一遍，好吗？（齐读）

黄山奇松教学反思 篇6

为了让学生感受到黄山奇松的奇，课前因为我做了准备，也运用了多媒体技术，因此同学们的学习兴趣还是比较浓厚的。这堂课我的思路大致是清晰的，但是却仍然存在许多的不足，具体表现在以下几个方面。

(1)多媒体技术运用不够熟练。为了适应新课程，教师必须掌握新的技能，学习新的技术。但是从本次授课中我明显感受到我的多媒体技术运用方面不足。多媒体技术作为一种先进的教学手段，它集文字、图表、录音、录像、动画等功能于一体、图文并茂，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。在本课的教学，我在课件中插入了黄山的美景视频。播放之前我特地检查了视频是否可以顺利播放，我却发现视频出现了问题，幸亏我在优盘中留有视频的备份，又临时把视频插入课件，才解决了这个问题。出示图片过少。对于迎客松、陪客松、送客松的图片出示的过少，学生对这些名松的认识不够直观。

在今后我要认真学习多媒体技术从而在一定程度提高课堂教学的质量与效益。

(2)缺少范读。本课是写景课文，应该以读促悟。在教学中，我指名让多个同学朗读描写黄山奇松的语句，但是没有读出黄山的美和奇。我却没有进行示范朗读，让同学感悟到黄山的美和奇。

老师的范读是必不可少，教师必须有良好的朗读基础以及充分领悟课文中蕴含的情感。老师的范读读得好就会给孩子一个非常好的榜样，也会引起学生的朗读兴趣，更加可以提高学生的朗读水平。

在今后的教学中，我必须要提高我的朗读水平，在课上，适时，适量的朗读。

黄山奇松教学设计（范文模版） 篇7

2、你从哪知道玉屏楼是最佳观赏点？（指读第二节第一句）

3、举目四望，在玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？（板书：迎客松、陪客松、送客松）

这位三大名松有什么特点，奇在哪里呢？请四人小组合作学习。出示学习要求，合作学习。

（三）、交流迎客松（出示句子）

1、交流可以体现迎客松的特点和“奇”的词句？

黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但为什么人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起迎客松？书上哪句话告诉了我们答案?(生答：“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”)

2、“有朋自远方来，不亦乐乎”想想迎客松会怎样欢迎远客的，练习说话。

3、情感朗读迎客松句子。

3、出示诗句齐读。

我看到迎客松旁边还有陪客松呢。你们看到了吗？

（四）交流陪客松（出示陪客松图片）

1、现在，请你一边欣赏陪客松的图片，一边美美地读课文边想想陪客松奇在哪？（学生自由练读、感悟）

2、学生汇报、交流

3、想想说话，情感朗读。

过渡：最后我们去看看送客松。看了送客松，你印象最深的是什么？你觉得它的 神奇之处在哪呢？

（五）交流送客松（出示送客松图片）交流汇报，想想说话，朗读。

（六）争当小导游，介绍黄山三大名松。

（七）配乐朗读第二自然段，感受黄山奇松无穷的风采。（指名）

过渡：同学们，玉屏楼前的三大奇松是最有代表性的，其实黄山上还有许许多多的松树，咱们在去看看其他的奇松好吗？(八)学习第三段

1、出示要求。

2、交流（1）、“黄山的松千姿百态”。你是从哪里体会到的呢？

（2）、黄山奇松只有这些吗？你是从哪里知道的？（省略号）（3）、你们想不想去看一看呢？（赏图片）你觉得黄山松还像什么呢？（指名说）(振翅欲飞的凤凰、轻歌低吟的竖琴、独占鳌头的仙鹤、威武庄严的猛虎„„)

3、练习说话。

4、黄山的松千姿百态，是它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。

5、谁来能把黄山奇松的千姿百态美美的读出来呢？（指名读）

三、总结全文

黄山的松是神奇的，是黄山上不可缺少的一道亮丽风景。难怪明代著名旅行家、地理家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”可见黄山的风景确实令人着迷。

1、为了更多中外游客了解黄山奇松，请你为黄山编写广告用语。

2、作业。

过渡：相信同学们看了黄山的奇松有很多感受，但却没有机会说，下面就让我们以作业的方式来表达自己的感情吧。

（1）、当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。

（2）、今天我们感受了黄山奇松的奇特，大家能不能选你印象最深或最喜欢的松树，把它画出来。附：

板书

黄山奇松

总

位置奇

特点

奇

分

长势奇

迎客松：姿态优美、枝干遒劲

如同欢迎宾客

陪客松：苍翠高大

如同陪同观赏 送客松：姿态独特、枝干蟠曲

好像送别客人

总

姿态奇

黄山奇松的教学设计 篇8

小学生生活阅历和阅读积累相对贫乏，表象储备较少，感悟理解及想象能力也有待开发，对课文中所描绘的情境势必感到困惑。教学中若借助图片进行合理运用，将会有效地提高教学效率，训练并提高学生的多种能力，提高审美情趣。下面以《黄山奇松》一课的教学为例，浅显地谈谈图片在本课中的运用。

一、出示图片，激发学习兴趣

我国古代教育家孔子曾指出：“知之者不如好之者。好之者不如乐之者”。乐者趣也，也就是说学习要有兴趣。李丽华认为“插图色彩鲜明、形象逼真的画面和显眼夺目的格式能够给学生以枯燥平板的文字所不及的视觉刺激”。学生会从喜欢看图片，继而喜欢看课文并引起图文之问的思维互动，由此喜欢教科书。因此，教师应该充分利用图片，激发学生的学习兴趣，从而达到更好的学习效果。对于农村学生来说，黄山，很陌生。因此上课伊始，教师边通过多媒体出示黄山的图片，边导入新课：招聘启事：黄山被誉为“天下第一山”，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟。

怪石

云海

温泉

奇松

由于图片具有直观性，十分“抢眼”，令人赏心悦目，激发了学生的学习欲望。

二、定格图片，训练观察及其表达能力

李慧娟认为“插图在语文课堂上对学生理解文本有着重要的作用，主要表现在：

1、因图质疑，激发探究欲望；

2、看图明意，奠定阅读基础；

3、借助图片认识事物、理解词句、阐明道理；

4、巧用图片，让文本得以延伸；妙用图片，让文本更加立体”。教学中，我没有草率地让学生打开课文去读书，而是充分地利用图片，先引导学生观察，再调动语言积累和生活积累描述画面。

（一）先归纳概括

师：请用概括性地词语说说你眼中的黄山松树？

生：潇洒、挺秀、壮观、美丽、千姿百态，姿态优美、长势独特

（二）再细致描述

师：认真观察图片，用上在课内外积累的词语或句子，分别描述一下黄山的三大奇松： 迎客松

生1：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

生2：迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。陪客松

生：陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。送客松

生：送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。陈建华在教学中，“让学生带着问题观察插图：

1、插图的注意中心在何处？

2、插图中还有哪些细节和背景能给你提供信息？学生根 据插图提供的信息，再结合课文的有关部分的叙述，就能获得更鲜明的形象”。陈曾信“把指导学生观察课文的插图看作是帮助学生理解课文和培养学生观察能力的过程”。“让学生在阅读时，把课文和插图进行对比，找出异同，想像画在图上是什么样子，无形中他们对文和图进行了一番再创作，从而培养了学生的想象力”。因此，教师利用图片为小学生创造一种充满视觉刺激的环境，能够培养小学生主动观察，自主学习的能力。观察图片既培养了学生的观察能力，又培养了观察方法（如，按照一定顺序来描述：先整体后部分，先主后次等）和良好的观察习惯，可谓一箭双雕。再通过概括描述和细致描述，培养了学生的归纳概括能力和语言表达能力。

三、妙用图片，突破教学重点

《语文课程标准（2011版）》指出：“阅读教学重点培养学生具有感受理解、欣赏和评价的能力。”其中理解能力是核心。有的学生在阅读文本时对文本的理解比较困难，这时教师可考虑用插图引导学生理解文章内容。插图往往同课文的重点、难点部分密切相关，教师可利用插图作为解读难点的突破化难为易。如课文中“ 黄山松千姿百态。”这句话是重点语句，也是教学重点之一，理解品味这句话的关键在于理解“千姿百态”这个词语，但这个词语难理解。教师可通过图片，直观感受，并结合课文“它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀„„”用生动准确的引导语把学生带入情境。

师：句中“屹立，斜出，弯曲；仰，俯，卧” 用的非常贴切，你从这些词语中体会到什么？

生：借助图片用肢体语言来表演一下黄山奇松的千姿百态。

学生在学习插图的过程中会受到课文插图内容潜移默化的影响，从而提高学生的道德认知和美好事物的感知，以及感受到图片所带来的艺术美、自然美、社会美、科学美。因此，唐永平认为“课文中文字很难完全实现这一目的，而图片特有的属性决定了它对于小学生审美情趣的陶冶、审美能力的培养起着重要的作用”。如教师出示图片，引导学生体会黄山松的“奇”

师（教鞭指着图片）：站在玉屏楼上，极目远望，山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。你会惊讶什么？感叹什么？ 生1：我会情不自禁地感叹，黄山的松树生长的位置太险峻了。生2：黄山松树具有，顽强的生命力、不屈不挠、坚忍不拔的精神 生2：黄山的松树千姿百态，太美了。

师：是啊，这些千姿百态的松树装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。如果说黄山是“视觉的天堂”，那么，奇松就是其中点睛的一笔。它们美得奇，奇得艳，真是让人大饱眼福。难怪旅行家徐霞客两次游览黄山后，写下了这样的名句：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。观黄山，天下无山。让我们把如此神奇的黄山松牢记心底。

四、活用图片，促进读写

在课堂教学中，教材其实是学生练习说话、写作的一块肥沃土壤。一幅幅精美的插图更会激发学生的想象，不由自主的就会用语言把它表达出来。《全日制义务教育语文课程标准解读》中明确提出口语交际的要求，“口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情景中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交谈的素养”。因此，在教学过程中，教师不但指导学生在言语活动中把握语言规律，发展学生口头言语，而且还要指导学生在观察课文图片的基础上，把观察、想象到的内容完整地用语言表述出来。

（一）活用图片，促读

利用课文提供的插图，图文结合，用自己喜欢的方式朗读课文。出示课文插图

（二）活用图片，仿写促写

课文中描写三大名松时运用了多种修辞手法，如“拟人、比喻、排比”等，教师可让学生运用上这些修辞手法，选取下面一个或几个图片写一写黄山松，题目自拟，如“心中的黄山松”“四季的黄山松”等。

以直观的图片为情景，启发学生想象，运用课文中的词语，调动学生的语言积累，由仿写到创造写，以此提高学生学习语言和运用语言的能力，把语文教学的“根”留住。

总之，对小学生学习语文来说图片是一种非常珍贵的资源，教师必须充分认识到它的重要性，并把它很好地利用到课堂上。如果利用得好，相信对学生语文各方面能力的提升都会起到很大的帮助作用。教师利用图片不仅能够帮助学生更好地理解课文，还能提升学生的口头表达能力以及写作能力，因此是一种值得采取的教学方法。参考文献：

① 宋振韶．教科书插图的认知心理学研究［J］．北京：北京师范大学学报(社会科学版)，2005，(6)：23．

② 颜亚男，武常.语文教学与课文插图［J］.无锡：无锡教育学院学报，1998，(1)：12． ③ 陈应心.我国中小学语文教科书插图研究综述［J］.曲阜：现代语文（教学研究）

《黄山奇松》教案 篇9

本课写黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。

全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一自然段写人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。

[设计意图]

根据课文的体裁、内容特点，使学生在学习课文的过程中，真切地领略到黄山奇松的奇特动人，激发起他们对祖国美好山河的热爱、赞叹、向往之情，应做到以下几点;1、通过相关手段，引导把握奇松特征。播放黄山奇松的相关录像或者展示相关图片，都可以让学生直观感知黄山之松的形象，把握各种黄山之松(迎客松、陪客松、送客松……)的特点;再引导学生抓住相关词句，展开丰富合理的想象。2、凭借重要词语，引导感悟文中情意。本篇课文中，“枝干遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“依依不舍”等词语，无不生动地表现出黄山奇松鲜明的个性特征，显示出作者对黄山奇松的无比赞叹之情。3、根据课文中心，引导体会表达方法。课文中值得学生学习的表达方法主要有：总分总构段方式;点面结合;比喻拟人。

[教学目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、学会本课7个生字。理解新的词语的意思。会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。

3、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

[教学重、难点]

1、体会黄山松的美和奇。

2、体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

[教学准备]

录像、课文录音、投影片

[课时划分]

两课时

[授课类型]

讲读课

[教学时间]

11月11、12日

[教学设计]

第一课时

[教学目标]

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会7个生字，理解生字组成的词语。

3、初步感知课文内容，知道黄山松“奇”在哪儿。

[教学过程]

一、揭示课题，理解课题：

1、你知道松树有哪些品种吗?

2、从课题看“黄山松”有什么特点?

3、质疑：你还想了解“黄山松”的什么?

二、初读课文，整体感知：

1、自渎课文，思考讨论：

(1)课文中介绍了黄山的那些特点?重点写了哪一点?

(2)文中写了哪些松树?是在哪一节写的?

(3)每小节主要写了什么?

(第一节：人们对黄山奇松情有独钟。第二节：具体描绘了三大名松的动人姿态。第三节：千字百态的松树使黄山更加秀美。)

2、集体朗读课文。

3、交流自学的字词。

三、学习课文第一自然段：

1、这一节有几句话?你从这两句话中知道了什么?

(理解“四绝”“情有独钟”)

2、第一句中是怎样引出黄山的?第二句与第一句有什么联系?

3、有感情地朗读这一自然段。

四、作业：

1、抄写词语。掌握词语。

2、钢笔描红。

3、朗读课文。

作业设计

一、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。

屹立(yì chī) 玉屏楼(pín pínɡ)

陡崖(dǒu tú) 宾客(bīnɡ bīn)

二、组词。

陡( ) 屹( ) 誉( ) 卧( )

徒( ) 吃( ) 举( ) 臣( )

第二课时

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、通过朗读理解课文内容，培养审美情趣，感受黄山松的奇、美。激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

[教学过程]

一、导入：

同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学习，我们知道了黄山被誉为(跟说：“天下第一奇山”)，它以四绝闻名于世，也就是(跟说：“奇松、怪石、云海、温泉”)，(投影展示黄山四绝图片)，特别是四绝中的“奇松”，人们对它更是(跟说：“情有独钟”)。(多媒体展示黄山松)瞧!山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒挺秀的身影。今天，我们就一起走进黄山，齐读课题，注意老师用红笔写的字了吗，是什么呢?(奇)黄山的松奇在哪儿呢?

二、感知：

请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。想一想，这一自然段写到了哪些奇松? 你印象最深的是什么松?读时，可以在书上圈一圈，划一划，可以把对有关词句的理解、感悟写在书中空白处。

三、精读(课文第二自然段)：

1过渡：这一自然段写了哪些奇松?

(指名回答，板书：迎客松、陪客松、送客松)

2、你印象最深的是什么?(根据学生回答随机指导)

(1)迎客松：(多媒体展示迎客松图象)

瞧!这就是黄山第一大名松迎客松。请同学们结合图片，从课文中找出描写迎客松的句子。细细地品读，并体会一下迎客松奇在哪儿?

句一：

①“姿态优美”感受到了迎客松的美。

② “枝干遒劲” 借助形象理解“遒劲”，体会迎客松的雄健有力，

③“郁郁苍苍，充满生机”体会它的茂盛，生命力顽强。

④“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。我们平时会用这个词来形容什么呢?(指名说：建筑、人物……)能将它用在“人”上造个句子吗?是啊!老爷爷经历了许多艰难困苦，从他的皱纹里我们可以体会到他是饱经风霜的，同样，迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，它会经历什么样的磨难呢?(讨论)是啊，岁月的流逝，自然环境的变化会给这棵八百岁的老树留下什么呢?你能想象出迎客松的枝干会是什么样的呢?(树皮变得开裂，斑驳)而它的叶是怎样的呢?(仍是那么郁郁苍苍，充满生机)它的生命力是那么的顽强啊，你能通过朗读把你的体会读出来吗，(练读第一句)指名读、齐读。

句二：迎客松的奇还表现在哪儿呢?(“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来”)

①这句话运用了什么修辞手法呢?(比喻)从这儿你感受到了什么呢?

②从“热情的欢迎”体会迎客松非常热情”。是啊!迎客松斜伸出去的手臂多像热情好客的主人啊!

③远方的宾客慕名而来了，这位热情的主人会怎样欢迎呢?假如你就是迎客松，你会怎样来欢迎宾客呢?

多么热情的迎客松呀，我们能把这句话读好吗?练读第二句。(指名读、齐读)

句三：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗?(指名说)

①“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了”

②人们对它的评价怎么样?(很高)你是从哪里看出来的?“代表”“象征”体会人们对它的评价很高。

③你能用“不仅……而且……”把它的意思也表达出来吗。(指名说)

④这句话你理解了吗?你能把它表达的意思读出来吗?(指名读)

小结：1、看着这棵迎客松你想说些什么呢?(迎客松你真神奇，你真美!)

2、同学们能通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情读出来吗?(齐读)

(2)陪客松：

过渡：你还想看看什么松?(陪客松)。(多媒体出示陪客松图片)，瞧!这就是陪客松了，请同学们仔细看看图，再读读描写它的句子，说说你觉得陪客松奇在哪儿?

①“绿色的巨人”体会它的高大挺拔，苍翠茂盛。

②是啊，陪客松高大挺拔，真像一个正陪同游人观赏黄山风光绿色的巨人。它的神奇之处就在这里，你能把它读好吗?(指名读)

(3)送客松：

过渡：最后我们去看看送客松(出示送客松图片)看了送客松，你印象最深的是什么?你觉得它的神奇之处在哪呢?

①姿态独特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。从图上我们可以看到他的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢?(“盆景”。)(出示图片比较盆景)，但盆景是经过园艺工人修剪出来的，而送客松却是(跟说“天然形成的”)从这儿我们感受到了它的神奇。

②它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别”。从“依依不舍”体会它的热情。

③送客松好像在说什么?指名说

④多么好客的送客松呀!你能把它的热情读出来吗?练读送客松的句子。(指名读)

(4)玉屏楼：

过渡：刚才同学们所见到的迎客松、陪客松、送客松这三大名松虽各有特点，但他们有一个共同的特征，那就是(齐说) “奇”，这么神奇的黄山松，在哪里观看最好呢?

①快速浏览第二自然段，看谁先发现?(指名说)“玉屏楼”

②对!就是玉屏楼，在这里我们可尽睹三大名松的风采，所以它被徐霞客称为“黄山绝胜处”，“绝胜处”是什么意思?也就说此处是黄山松独一无二的、最妙的观松处。

这一自然段先总写玉屏楼是最佳的观松处，然后分别写了三大名松。如果给这一自然段划分层次，该如何划分。(讨论：可分为二层或四层)请用“//”在每一层后面标出。

现在，大家想不想登上玉屏楼去看看黄山的三大名松啊!现在有个好机会，想不想试试呀。(出示“争当小导游”投影片，介绍三大名松的“奇美”)

四、细读(课文第三自然段)：

1、过渡：同学们，玉屏楼前的三大奇松是最有代表性的，其实黄山上还有许许多多的松树，真是数不胜数，咱们在去看看其他的奇松好吗?请同学们自读第三自然段，说说你有什么体会?

2、“黄山的松千姿百态”。你是从哪里体会到的呢?出示：(或……或……或……;或……或……或……有的……有的……有的……)

3、黄山奇松只有这些吗?你是从哪里知道的?(省略号)

4、你们想不想去看一看呢?(欣赏图片)你觉得黄山松还像什么呢?(指名说)?

5、你们的想象力真丰富，谁能用“有的像……有的如同……有的仿佛……有的状如……它们……”把刚才同学们说的连成一句完整的话呢?

6、黄山的松千姿百态，是它们装点着黄山，使得黄山(学生跟说：更加神奇，更加秀美)。

7、谁来能把黄山奇松的千姿百态美美的读出来呢?(指名读)

8、我觉得，我们在读的时候应放慢速度，这样才能把黄山奇松的千姿百态，它的神奇秀美给读出来。(齐读)

五、总结：

黄山的松是神奇的，是黄山上不可缺少的一道亮丽风景。黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽，这些，黄山全有。(出示黄山全景图)明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”可见黄山的风景确实令人着迷。

六、拓展：

学写广告词：“元旦假期快到了，XXX旅行社准备开辟‘黄山三日游’的旅游线路，请你代写一句广告词。”

七、作业：

1、当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。

2、画一画你最喜欢的松树。

作业设计

一、按课文内容填空。

1、黄山松( )。它们或( )，或( )，或( );或( )，或( )，或( )。

2、被誉为“( )”的黄山，以( )、( )、( )、( )“四绝”闻名于世，而人们对( )，更是( )。

二、写导游词(要示写出黄山奇松“奇”在哪里)：

《黄山奇松》说课稿 篇10

大家好！今天我说课的题目是《黄山奇松》。我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计几个方面来进行说课。

一．说教材

《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的第一课，本单元的主题是祖国各地大好河山。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对黄山松的赞叹和喜爱，以及对大自然的热爱之情。文章采用比喻、拟人、排比的修辞手法，把黄山松的奇和美表现的淋漓尽致，令读者赏心悦目。

二．说教学目标

新课标中对五六年级学生的阅读要求能联系上下文和自己的积累，推想词语在文中的意思。

五年级的学生已经具备了较强的独立识字的能力和语言理解评价能力。但理解的深度和广度老师的指导。

因此根据课标、教材、学情来制定如下目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.3.学会本课的生字，理解新词的意思。用联系上下文的方法，让学生在朗读中感受黄山松的奇和美。培养学生的审美情趣，激发学生对

祖国大好河山的热爱之情。

其中，目标3既是教学重点，也是教学难点。

三．说教法学法

本节课我将通过情景渲染、读中感悟的教学方法引导学生运用勾画圈点法和“读、思、议、读”的学习方法自主研读课文

四．说教学流程

第一环节：谈话导入，激发兴趣

请同学们说说你知道哪些闻名中外的风景区和旅游胜地？

板书课题，学生齐读课题。

第二环节：检查预习

这一板块主要分为以下几个步骤：

第一大步：检查生字词

分组分类检查生字词。

重点强调“屹”这个字读“yi”，不读“qi”。然后再出示文中的句子，把字带入句子，要求学生反复朗读。【设计意图】突出字词教学重点，扫清阅读障碍，同时体现语文学科的工具性特征。

第二大步：检查朗读课文

采用小组合作检查和抽查重点段落的方式来进行。

第三大步：课文主要内容

预设如果学生回答不到位，采用题目拓展法来引导学生归纳课文主要内容。【设计意图】确定学生学习起点，相机肯定学生预习成果，提炼出关键性的问题，形成阅读期待，同时培养学生的探究意识。第三环节：引导精读，深入探究。

预设：课后题4，默读课文，说说黄山奇松“奇”在哪里

第一大步：默读课文，边读边画出能够表现黄山奇松“奇”的句子。所运用的方法是勾画圈点法。【设计意图】旨在形成学生不动笔墨不读书的习惯。

第二大步：小组交流

在此过程中，老师要关注的是，是不是每个学生都能够积极的发言，能否认真倾听，相互补充，资源共享。【设计意图】给学生提供一个表达自我的平台，培养学生的合作意识和团队精神。

第三大步：全班交流

教师要在学生交流的基础上适当引导。

预设1：学生会交流第二自然段。用多媒体出示第二自然段。对这一句段的处理，我分一下两小步。第一小步：抓住关键词，理解感受

预设学生在学习“迎客松”时会抓住“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“斜伸”等词，应出示“迎客松”的图片，要求学生认真朗读有关迎客松的句子，体会迎客松的奇特和人们对迎客松的赞美之情。“陪客松”、“送客松”的学习方法同上。【设计意图】使学生学会找关键词，用关键词，展示图片，加深学生黄山奇松的印象。

第二小步：老师点拨指导，加深理解

引导学生读“它有一丛翠绿的枝干斜伸出去，如同好客的主任深处的手臂，热情地欢迎宾客的到来。”体会一下这是什么句式。然后老师点拨，这个句子是个比喻句，把松树的枝干比作人的手臂。同时，这又是一个拟人句，“热情”二字给没有感情的松树赋予了人的情感。本段中还有哪些相同的句式，引导学生找出来，并教会学生使用这种句式。引导学生再读课文，体会这种修辞手法的好处。【设计意图】加深学生对课文的理解，引导学生认识比喻、拟人的修辞手法，并教会学生使用这种修辞手法。

预设2：预设学生会交流第三自然段。用多媒体出示第三自然段。

第一小步：抓住关键词，理解感受。

预设学生会抓住“千姿百态”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等词来学习黄山松的“奇”，并在多媒体上出示代表这些姿态的松树的图片。【设计意图】使学生学会找关键词，用关键词，展示图片，加深学生黄山奇松的印象。

第二小步：提炼方法。

第三自然段运用的是“总—分—总”的写作方法，教会学生认识这种方法，并练习使用这种方法。【设计意图】引导学生认识学习这种写作方法，学以致用。

第四大步：总览全文

引导学生有感情的朗读课文，进一步体会比喻、拟人的修辞手法，以及“总—分—总”的写作方法。感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。【设计意图】进一步的理解修辞手法和写作手法，进一步理解课文内容，提高思想境界。

第四环节：拓展延伸，升华主题

生活中有各种各样的美好的事物，我们应该学会发现生活中的美，以发现的眼光去看待世界。并能够在发现美的过程中提高自我素养，培养审美能力。【设计意图】引导学生，理解课文的深层含义，学以致用。

第五环节：作业布置

必做作业：1.掌握本课生字。2.能流利准确的朗读课文，并能够背诵课文第二段。

选做作业：仿照黄山奇松的写作手法，另写一篇短文。

五．说板书设计。

迎客松热情欢迎

黄山奇松陪客松陪同观赏松态如人

《黄山奇松》精选教案 篇11

《黄山奇松》这篇课文描写了黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。

二、学情分析

黄山是自然名胜，可真正去过黄山的孩子不多，对于黄山松树的奇特，他们缺乏真切感受。因此在教学中要准备一些视频、图片等直观资料拉近教材内容与学生生活之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山松的姿态奇特，精神顽强，从而达到激发学生喜爱黄山、热爱祖国之情的目的。

三、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会6个生字。理解新词语的意思。

3、了解课文内容,明确文章“总-分-总”的结构，学习作者选取典型、抓特点写作的方法。

4、理解课文内容，欣赏松树的奇特，学习松树顽强生长的精神，培养审美情趣，热爱祖国的名山。

四、教学重难点

指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇，帮助学生领会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

五、教学时间：一课时

六、教学准备：黄山风光片断、黄山奇松图片、重点段落链接

七、教学互动设计

一、创设情境，触发情感

出示幻灯片(有关黄山的诗句或者是广告用语)，谁知道空格里应该填上什么?

“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”“一品黄山，天高云淡”“感受黄山，天下无山”

“一山，一境界”“天下第一奇山”

黄山到底有哪些神奇的魅力，能让人赞不绝口呢?其实，黄山的魅力离不开这四绝(出示幻灯片：奇松、怪石、云海、温泉)，这节课，我们就来领略其中一绝：黄山奇松(幻灯片)

二、出示目标，明确导向(请同学们默读一遍)

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会6个生字。理解新词语的意思。

3、了解课文内容,明确文章“总-分-总”的结构，学习作者选取典型、抓特点写作的方法。

4、理解课文内容，欣赏松树的奇特，学习松树顽强生长的精神，培养审美情趣,热爱的祖国名山。

三、自读课文,初步感知(师板书课题)

1、开口自由读课文一遍，遇到有生字词的地方多读几遍，把课文读通顺、读流利;

2、默读课文一遍，想想课文写了什么内容。

四、检测初学，理清脉络

1、出示幻灯片(词语)，指名读(纠正前后鼻音、平翘舌音)，齐读。

2、出示词语含义，学生说出词语。

3、谁能用上这里面的一些词语并用这样的句式简单概括一下课文内容：《黄山奇松》先总写了(人们对黄山奇松情有独钟)，然后具体叙述了(独具特色的三大名松)，最后概括写了(黄山松的千姿百态)。(幻灯出示要求)总分总结构是小学阅读课文常见的结构，我们的作文也常常使用这样的构段方式。

无论是人们对黄山松情有独钟还是它千姿百态，它都离不开一个字“奇”，来齐读课题。

五、深入研读，体会奇特

齐读好黑板课题：读课题时你觉得要突出哪个字?“奇”，加重点号，再读一遍。据说明代地理学家、旅行家徐霞客两次在黄山流连忘返并写下这样的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，这其中的理由就与黄山奇松有关。那么，黄山松树究竟奇在哪呢?请齐读第一自然段。

(一)首尾把握，找出奇特

1、齐读第一段：黄山松树奇在哪?

“这一段话中那句话直接写松树?从这句话中你知道黄山松奇在哪吗?”(引出板书：数量多、位置悬)指名读最后一句话。

2、黄山松树除了数量多、位置悬外还奇在哪?指名读第三段。

刚才我们可以用语言表达出松树的数量多，位置悬，那么现在除了用语言表达出它的千姿百态我们试试用动作来表达。听要求读书(生读总起句和总结句，师读两生表演。生想象齐读。)松树还奇在哪?引出板书：形态奇

这么多千姿百态的松树作者是不是都一一向我们介绍呢?课文就是选择了这三棵典型的松树来写，这种写作手法就叫做“选择典型”。

(二)研读重点，体会奇特

默读第二段：思考：为什么人们会把这三棵松树分别叫做迎客松、陪客松、送客松?把相关句段划出来后看着大屏幕上的提示去读书去思考。

1、说话训练：指名说(相机板书：迎客松…陪客松…送客松…)

2、幻灯片出示三棵松树的句子欣赏写法：

作者再写这三棵松树的时候都抓住了它们形态上的特点，在表达手法上也是一致的，前半句是松树的形态，后半句是作者的联想。这种写法叫：抓特点。另外作者用上了比喻的修辞手法让黄山松更具有人的情态，这也就突出了松树的奇特之处。

3、研读重点句，体会迎客松奇特的外形、顽强的精神。

(1)“迎客松”(出示幻灯片、句子)

师：先来看看第一句话，指名读。

这句话里我们要特别注意的词有哪些?”(“遒劲”，读理解遒劲。饱经风霜(查理解：形容经历过许多艰难困苦的生活和斗争。郁郁苍苍：反义词“草木凋零”“枯枝败叶”)这三个词中哪个词背后的含义更深?(饱经风霜)

想象一下，这棵迎客松有可能经历了那些艰难困苦的生活或斗争?(结合你充满感情的理解，咱们一起把迎客松的饱经风霜仍然生机勃勃读出来)(注意：读好转折点“却”)

狂风暴雨，电闪雷鸣，迎客松虽然——饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。

烈日炎炎，隆冬飘雪，迎客松虽然——

下无寸土，只得扎根于山岩裂缝之中，迎客松虽然——

从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养，迎客松虽然——

置身于海拔1700多米的悬崖，历经了800多个春夏秋冬，饱受风吹日晒，迎客松虽然……

饱经风霜后的迎客松依然屹立在悬崖边，依然郁郁苍苍，充满生机，多么神奇呀!这是一种什么样的精神啊?(顽强、坚持、坚忍不拔、持之以恒、坚持不懈、锲而不舍……)我们需要这种精神吗?来，同学们读好这句话，让迎客松坚韧不拔的精神长在我们心中。

迎客松生命力是如此顽强，又因为它外形的独特，人们又赋予她丰富的想象，齐读第二句话。(谁来读读，让在座的老师们感受到迎客松的热情)正因为这样，她现在已经成为整个黄山的代表了，让我们一起用骄傲的语气朗读第三句话。

正因为迎客松的独特魅力，曾有诗人作诗赞叹：(出示诗句幻灯片)。让我们带着对迎客松的赞美之情，齐读这段话。

请以同样的情感，读读写陪客松和送客松的句子。(指名读)

带着对大自然的热爱，对奇松的赞叹一起来读读第二自然段。

4、想象力训练(审美情趣渗透)：出示松树图片，学生想象给松树取名字。

引起：黄山松真是——(预备齐)齐读课文最后一段，

六、总结提升