初中老师学习书法教学活动心得体会
上课时候的粉笔字、平时写在纸上的钢笔字和毛笔字统称教师职业技能的“三笔字”。
“三笔字”中的书法可以修心养性，对于提高教师的素养，很有帮助。
学员们专心致志听书法老师的讲解，落笔时心如止水。
练习纸一张又一张被大家写满了，大家不停地练，不停地写。
书法是一条独特的人文风景线，是留住历史记忆的载体。学习书法，有利于一个民族、一个国家的文化传承。
书法作为一门艺术，不是一朝一夕练就的，需要花费大量的心血和精力。书道虽深，至诚可达。
一、创建良好的师生关系
教学是一个需要学生和教师共同来完成的活动, 要想激发出学生在初中英语学习之中的兴趣, 也离不开教师的参与和努力。在任何一个课程的教学实施中, 都存在教师与学生之间的关系。而这一师生关系的好坏与否也直接关系到学生能否在该科目上投入积极的参与热情, 能否在该科目上表现出自己的学习天赋和学习的自主性。此外, 师生关系的好坏还直接影响到课堂教学气氛的形成。一个良好的课堂教学气氛必然可以有效地吸引学生并且鼓励学生参与其中, 继而激发出学生对初中英语的学习兴趣。
因此, 由上可知, 在初中英语的教学中, 特别是就如何激发出学生的兴趣这一点上, 笔者认为教师要重视良好师生关系的创建。一个良好的师生关系不仅可以激发出学生的学习兴趣, 还将增加师生之间的互动, 继而更好地推进初中英语的有效性教学。
二、提升教师自身的吸引力
我们总是说“爱屋及乌”, 而在初中英语的教学中, 笔者也发现了一个很有趣的教学现象, 即很多学生一开始是因为喜欢自己的英语教师继而主动地参与初中英语的学习之中, 并且在久而久之的教和学过程中, 对初中英语的学习也产生了极大的兴趣。
由此可知, 在初中英语的教学实施中, 笔者认为教师要巧妙地借助自身来实现激发学生学习兴趣的目的。因为, 在初中阶段, 很多学生对教师有一种崇拜情结, 也容易将教师的话奉为金科玉律, 尤其是自己喜欢的教师。同时, 学生一旦喜欢上英语教师, 就会重视教师对自己在课堂表现中的评价, 也会重视自己的表现是否足够吸引教师。因为这样的一些心理, 学生必然会积极、主动地投入初中英语的学习之中, 而对初中英语学习的兴趣也必将得以激发。
所以, 在教学实施之中, 教师还应该积极地提升自身的吸引力, 并借助自身魅力的提升来吸引学生。而教师提升自身吸引力的方式, 笔者认为主要有以下几种。
(1) 丰富自身学识。教师自身丰富的学识能让学生认识到一个广阔的英语世界, 继而激发出学生的好奇心。
(2) 加强课堂的表现力。所谓加强课堂表现力就是教师可以借助多媒体等方式来将课堂有效地呈现出来。例如, 在《Abirthdayparty》这个部分的学习之中, 教师就可以借助多媒体设备来展示国外的party是如何举办的, 然后让学生在那样的气氛中感受西方文化。在这样一个丰富而形象的课堂实施中, 学生的学习兴趣也将得到激发。
(3) 清楚掌握学生的学习情况, 继而有针对性地开展教学。
三、重视学生的体验
1.让学生感受到自己的重要性
任何一个有效的教学必然是能够让学生在其中找到自我、发现自我并且认可自我的教学实施。在初中英语的教学中, 笔者认为教师完全可以借助教学的开展, 让学生在整个教学活动的实施中感受到自己的重要性。
这种重要性的感受对激发学生的英语学习兴趣非常关键, 因为学生一旦在学习之中发现自己是有地位的, 发现自己是重要的, 就会为了更好地保护好自己的这种“地位”和“重要性”而积极主动地去学习。并且在这个过程中, 学生的学习兴趣将获得激发。
2.让学生感受到乐趣
初中这个阶段的学生是比较贪玩的, 所以在教学实施中, 笔者认为教师应该积极主动地引导学生去参与其中并且注意让学生在这个过程中感受到学习的快乐, 激发出学生的学习兴趣。
例如, 《Foodanddrinks》这个部分的学习之中, 为了让学生更好地记忆“chocolate巧克力, cheese奶酪, 芝士, juice (水果) 汁/液, sausage香肠, tomato番茄, 西红柿”等词汇, 教师可以将这些实物带到课堂上, 然后进行展示性的教学。这样的方式不仅可以让学生在生动而形象的教学中对词汇学习获得一个牢固记忆, 也将使得学生在这个学习过程中感受到乐趣, 而这些都将有效地激发出学生对英语学习的兴趣。
成琢老师老师根据参训学员大多来自中小学一线教师的现实，强调从基础入手，几乎是手把手地教老师们毛笔书写的“独门秘笈”，从实用出发概括了毛笔书写的基本执笔姿势、基本运笔方式、重点笔画的书写等，还给大家推荐了《颜勤礼碑帖》临习的经典书目;讲授高屋建瓴，在浩如烟海的前朝书法中去伪存真，让人眼界大开，在许多专业性的问题上提出了自己独到的见解，从国民素质教育讲到中国书法的审美体验，将教育学、心理学与中国书法融会贯通，听来犹如醍醐灌顶，令人茅塞顿开。
陈丫欢老师的讲座从实际教学入手，结合自己的教学经验，为我们今秋怎样开展书法教学指明了道路和方向，让我们明白了练习书法对于培养人的道德素质、身心素质、智能素质及良好的学习和生活习惯，个性塑造及审美能力都有及其重要的作用。懂得了练习书法实际上是习字者用眼睛感受美，用练习探求美，用心领悟美，用手创造美的过程。美的书法能通过形象而又抽象的线条使欣赏者获得美的享受，并能够陶冶人的人格和性情。听着陈丫欢老师的讲座学员们学习的热情高涨，大家看的津津有味，听的如痴如醉，个个表示要把中国的传统文化传承下来，让我们的学生都能写出一手漂亮的中国字，让我们的学生像陈老师说的那样规规矩矩写字，堂堂正正做人。
我们常说的“寓教于乐”，这“教”就是审美教育。美育是一种运用艺术美和现实美来影响、感染、教育学生，使他们具有感受美、欣赏美、评价美和创造美的知识和能力的教育活动。美术是一种高雅的艺术，是一门充满美的魅力的艺术。而审美过程是人们用感觉器官耳、眼感受客体的过程。所以，我们在设计教学导语时，可以让学生通过视觉、听觉去感受美的造型、美的线条、美的色彩、美的构图、美的声音，从而唤起一种审美的快感。我认为，可以通过三个方面达到目的。
一、图片欣赏法
“百闻不如一见”。运用直观形象的插图、挂图、画像、范画等图片材料导入新课，可激发学生浓厚的学习兴趣。这是我在教学过程中常用的方法。通过直观的图片投影，丰富多彩的图片很容易吸引学生的注意力，从而将学生引入课堂教学。
二、兴趣激发法
心理学研究证明：“最大最持久的学习动机，是学生对学科内容的内在兴趣”，只有这种“内在兴趣”才能激发学生的求知欲。激发学生兴趣的方法很多，从以下几个方面可以调动学生的积极性：
1、运用实物导入
实物是最直观的，也是最有效的教学工具之一。有时，千言万语的，不如一览实物，它可以使任何繁琐复杂的事物变得简单明了，把实物运用到课堂上，不仅可以使内容变得通俗易懂，也可以激发学生的兴趣，加深他们的印象。我在上《标志设计》这一课时，我取出学生常见的标志给学生看，发现他们的注意力一下子集中起来，变得非常兴，课堂气氛立即活跃起来。
2、运用谜语导入
生活中没幽默是乏味的，同样美术课上没有幽默则是枯燥的。美国保罗韦地博士曾对9万名学生进行过调查，从中得出结论：学生最喜欢具有幽默感的老师。在美术课教学中，如能运用诙谐幽默的语言，教学过程会更轻松、更有效。一下子拉近了师生间的距离，使师生形成心理上的相容，共同投入新的教学情境之中。
3、运用故事导入
儿童喜欢听故事，他们一听故事，会兴致勃勃，注意力高度集中，引述与上课内容有关的故事导入新课，将会激发学生学习的兴趣。
三、想象激发法
黑格尔曾说过：“真正的创造就是艺术想象的活动”，但真正的想象是需要有情感体验的，没有情感的作用，想象就成了无源之水，无本之木了，想象的内容是自由的、宽广的，所以，我们在美术教学中，可通过各种方法，如生动的语法描述，音乐的欣赏，画面的展示，学生的表演等作为导入，为学生创设情境，从而提高的想象力。另外，一节好的美术课除了要有好的导入，教师在开展美术活动过程还需充分调动学生的创造热情，让学生了解美，学会创造美的能力。
（一）学生想画，激发创造欲望。
要想让美术活动开展得生动、活泼而有效，首先要让学生从内心深处有一种渴望去表现的情感，有一种想画的冲动。
1、展示优秀的同龄学生美术作品，激发创造意识。
在美术活动中，我收集了许多优秀的学生作品，利用这些来激励学生。那一幅幅生动的美术作品，虽不是十分完美的艺术品，然而在与他们同龄学生的眼里，这就是美，美的感受会使他们从心底萌发出也想试一试的念头，甚至是想超越的愿望。
2、创设情境，激发兴趣
美术的内容在身边随处可见，训练中我根据不同的内容或采用学生讲自己的故事、或实物投影或用电教手段烘托气氛，创设情境，以此激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的创作激情。此外，安排些有意外效果的作业，有意识地多鼓励、表扬，都是使他们学习兴趣浓厚并能长期保持下去的好方法。
（二）让学生敢画，勇于表现自我个性。
对初中学生来说．美术创作有着一定的难度。传统的以临摹为主的教学方式严重束缚学生的创造意识，绘画中的勇于表现自我，从某种意义方法上说就是一种成功。因此，教师要设法消除学生的胆怯心理，帮助他们增强创作的勇气与自信心。在教学中注意激发和保护学生的学习兴趣，引导他们积极的进行学习和探索，培养勇于探索的精神、大胆创造的精神。教师在教学中还要注意发挥成功的激励作用。
1、提倡标新立异，鼓励学生的创新意识。
在学生创作中，教师要善于发现每个学生各自的才能，引导他们把创新的意识表现在纸上；课堂教学中，我经常喜欢提问学生，及时了解他们的构思想法，引导他们将之表现在创作中。评价时，尽量地在学生作品中找闪光点，加以表扬，使他们有一种成功感。切不可以用成人的眼光去判别一张画的优劣，以免使学生的心理上产生阴影，形成绘画障碍。
2、必要的技法训练，强调基础知识。
在绘画的过程中，决不能毫无目的地放任学生自由发展。那样会使他们盲目地在原有基础重复不前。讲授必要的技法，如画面的安排、人物的动作、物品的特征表现等美术基础造型知识是不可忽视。学生只有掌握一定的技法手段，才能初步体验到创造成功的快乐，而且能增强他们的自信，从而放胆去画，去表现自我个性。
（三）让学生会画，体验创作成功的乐趣。
在绘画活动中，学生只是表现出想画、敢画，还是远远不够的，因为这些还不是创作的最终目的。因此，教师要加以正确的引导，帮助他们实现创作成功的目标。
1、观察力的培养
观察在绘画中是极为重要的，没有它作为画画的基础，就谈不上艺术的表现。生活中的人、事、物都可作为观察对象。而明确的观察任务、正确的观察方法、良好的观察习惯等都能逐步提高学生的观察能力。在观察写生的过程中，不断积累素材，储存了大量的形象，为创作活动出成效奠定了基础。
2、启发富于想象的构想
爱好想象是学生的天性。教学中，我常常提出问题并给学生思考想象的空间，启发加强想象的丰富性，集中想象的方向性；或用形象的语言描述，激发他们的表象形成；或用可视的形象资料及联系学习、生活中的具体活动进行直观式的启发，帮助他们拓宽思路，提高画面的生动程度。
在开学的前三周，我学习了书法。同大一下半学期的书法大体相同，主要是学习颜真卿的颜体。但是练得时间太短，成效并不太大，还需进一步的学习和长时间的勤奋练习。
在学习书法，阅读书法史的时候，要学会从不同的书法形式后面找到古人都遵循的法则。这种法则，虽然在外在形式上的表现，历代不同，各人相异，但其内在的规律法则却是一样的。
学习书法，很重要的就是从点画用笔上去找古今一脉相承规律。
历代大家都很重视写楷书，学书法的人不能在楷书体会到多少书法规律性东西于其他书法是不会体会很深的。除了实用以外，楷书里面包含了大量的书法最基本规律和完备的笔法。楷书让人静下来注意每个点画的动作，细节，尽量把每个提按转折做到位。长期靠这个养成的用笔习惯，让人手下的感觉微妙而细腻。
结合历代大家对不同人物书法的品鉴，用心比较和体会里面的高低好坏，去认识书法最基础本质的东西。还有就是要把不同的书家多做横向和纵向的比较。在学习过程中不断矫正自己，依靠的就是不断深入的读帖和临帖。
用笔尤其要注意起笔和收笔的地方。不管写哪种书体，行笔必须自然，动作必须连贯，笔势要畅，势圆笔方，势方笔圆，整个动作就像打太极一样，动作要有节奏，要合于自然。行笔要提中有按，按中有提，笔要留得住，杀进纸去。不能有含糊的东西。顺着心中的节律，从胸有成竹到胸无定数，自然生成。
写唐楷有收获，再写魏碑也不会有太大障碍，只不过用笔更方一些。它的笔势是一致的，都是一脉相承的。
学艺术的三个层次：一，技法上的学习；二，视觉形式的研究；三，精神层面的修养。
写褚的楷书，用笔的时候，要注意笔锋的变化，敏锐的捕捉笔尖入纸，行笔，出锋的运动轨迹，要充分发挥出笔毛的弹性。点画”是动作，蕴含有基本的笔法和动作在里面，过去的人对书法强调动作，笔法。用“线条”来讲书法是讲不彻底的，因为书法根本不是线条。
好的书法能表现出作者人生，生命的体验。无论文学，还是书法，既含蓄又直接。好的作品我们会感受到它无拘无束的情感流露，无障碍，随心所欲。初学一个帖，点画和点画之间一下很难摆顺，这需要我们去找规律，一点一画，一撇一捺间每个大家都会有一些规律性的东西，规律找到了，才能深入。写一个字，切忌把每个部分孤立起来，要做到协调，整体协调能力是很重要的，这有很多窍门，道理在里面。
临帖时要随时随地提醒自己不要让笔把自己左右了，要用笔，自己左右手中的笔。下笔要善于找参照，大胆落笔，随时调整，锻炼出前笔有缺憾，后面的点画能补救回来的本事，字的形要控制好，也在于善于找参照。临帖的时候自己的主观不要被帖套住，随时想到整体的关系，更加注意单个字的整体，角度的大小，长短，笔划之间的配合。从大的方向把握住“度”，再从细节上深入。褚字圆转多，笔划多的字方折少，点画少的字方折多，这样整个字，整篇字都能挺得起。颜体字是下面收得比较短，重心下压。复杂多折画的字，多数折要削弱。强调度，一个字强调只能一两个点画，要有主次关系，整体决定细节。
关键词：初中英语教学,学习热情,学习快乐
新课程改革要求教师要以学生为本，注重学生学习的有效性。作为一名一线英语教师，我在十来年的初中英语教学中有比较深的体会，觉得教学就要点燃学生的学习激情，使他们在英语学习的过程中享受到学习的快乐。
一、培养兴趣
兴趣是最好的老师，学生的好奇心理是学习的最好动机，没有兴趣这个前提，学生就没有积极性，何谈学习的有效?我觉得可从以下几点入手来培养兴趣。
1. 新课引入要新颖。
根据各课时的内容不同可以采取不同的引入方法。比如课前演讲，英语学习的四项基本技能之一是说，因此可在正式上课之前学生进行Free talk，演讲内容随学生定。再如，歌曲导入法，英语中有很多经典的歌曲，如Yesterday Once More、Say You, Say Me等。
2. 采取小组比赛。
新课标在教学建议上明确说明“要为学生提供自主学习和相互交流的机会及充分表现和自我发展的空间”，而小组比赛是很好的形式，这样每个学生都参与活动，在比赛中积极表现也能逐渐培养学习英语的兴趣。
3. 教师本人的能力和魅力。
教师本人对教学的兴趣和态度直接影响学生的学习兴趣，影响学生学习的积极性和克服困难的意志和学习效率。一个对教学有兴趣的老师，既教学有方，又充满爱心，这样学生就会“亲其师，信其道”，从而激发学生的学习兴趣。
4. 采取情境教学法。
英语的学习必须有一定的情境，现在的教材与学生的生活密切相关，因此教师应尽可能地创设情境，使学生感觉学习英语是与自己的生活不可分的，从而有表达的欲望，学习英语的兴趣就有了。
二、积极的学习态度
当代美国著名的教育家内尔·诺丁斯的关怀理论主张“以人为本”，强调把学生看做是教育过程的主体，因此要教育学生端正学习态度，有积极的学习姿态。当前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育教学中。英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言就能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。我从以下三点谈如何培养学生的积极学习态度。
1. 建立良好的师生关系。
教师要尊重学生，维护学生的尊严，做学生的良师益友，培养他们的自我管理意识，最终激活他们自尊、自爱、自信的健康心理，使之个性张扬，身心得以自由发展。那么学生在这样的环境中学习也轻松愉快，从而对老师尊重爱戴，用优异的成绩回报老师，这样就会促进师生关系的良性发展。
2. 师生间高效的沟通和交流是培养学生积极学习态度的保证。
互动的教学最精彩，教师正确到位地引导，学生情思涌动、顿发灵感，师生都把各自的智慧展现出来。教师的一举手、一投足、一个眼神，或点拨引领、启迪心智，或概括精要、提升认识，或激情评价、培植自信。
3. 和家长及时沟通。
毕竟家庭是学生的第一所学校，家长是学生的第一任老师，其影响作用是巨大的，因此教师和家长的及时沟通是非常重要的。教师应把学生的学习状况和思想情绪状况及时告知其家长，特别是当学生有不良的情绪时。
三、培养学生的自学能力
英语教学的总体目标不能只关注学生的情感、智力和文化，而发展学生的自学能力也是不可或缺的重要因素。缺乏独立收集、分析、处理信息和解决问题的能力，不仅会影响语言知识、语言技能和运用语言进行交际能力的提高，而且会影响情感和智力的发展。自学能力是在自觉学习的过程中独立收集、分析、处理信息，解决问题的能力，是学生根据自己的发展变化主动调整学习方式的一种能力，是人终身学习最宝贵的能力之一。就英语学科而言，我觉得应从以下方面入手。
1. 科学指导学生养成预习的习惯。
古人云：“预则立，不预则废。”可见提前做准备的好处。我的做法是发给学生一张讲学稿，内容包括预习要点，要学生自己须解决的问题，上课时再提问或讨论。
2. 重视学生的阅读。
英语是一门语言，语言就离不开阅读。我们的做法是由浅入深、循序渐进，先从段落阅读训练开始，然后扩展到篇章阅读。根据不同的阅读目的，有精读和泛读。指导学生抓住中心句、文章的主题、细节等的方法。阅读还应延伸到课外，课外阅读越多，词汇复现率高，对单词、词组就越熟悉，阅读的速度就越快，理解能力就越强，学生在学习时就会有成就感，为自己终身学习习惯铺设一条好的道路。另外，应根据学生手头的阅读资料布置写阅读笔记、仿写各类文题的习作。
3. 安排学生出自测题并在小组内交换做。
学生出自测题是出于对学生自尊心、取胜心的调动，后进生怕自己出的题没水平，会想尽办法，而优生会担心回答不出别人的问题而积极准备。这样全体学生都会把所学知识全面、认真、深入地复习，以达到变被动应试为主动复习的目的。
总之，自学能力是学生学习最积极有效的一种能力，它不仅能调动学生学习的主动性，提高英语知识、技能和运用语言进行交往的能力，而且能进行自我激励和提升。
四、教师的个人素养
教师是一个光辉的职业，对学生的知识传授、人格塑造、社会发展有不可替代的作用。新课程理念下，我觉得教师应具备以下个人素养。
1. 有良好的师德。
教师是人之楷模，教师的言行举止会对社会产生较大的影响。温家宝总理曾说：“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。”教师不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的艺术品。
(1)爱岗敬业。这是师德的基本要求，教师要有高度的职业责任感，只有爱岗敬业，才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉完善自己，才能在教学活动中有所收获;只有坚定不移地肩负教书育人的重任、具备踏实勤恳的精神，才能达到既传授知识、又教会学生做人的目的。
(2)关爱学生。这是师德的核心，没有爱就没有教育。对学生像对待自己孩子那样发自内心的关心和爱护，像严父，又像慈母。人非草木，孰能无情?教师不仅要关心学生的学习、生活，而且要关心学生的心理健康。教师应清楚地认识到：教师的爱必须是无私的，也只有无私的爱，才能换回学生对自己的敬爱，换回学生由爱老师到爱学习这一质的变化。
(3)终身学习。新课程改革的进行不只是要求教师给学生一碗水，自己要有一桶水，而是给学生一碗水，自己要有源源不断的活水。时代要求教师要树立边干边学，终身学习的观念。
2. 有新理念。
新时代呼唤学习型、研究型、发展型、开放型、反思型的教师。随着社会的发展变化，教师要应成为人类终身学习的榜样。要不断根据新情况研究教育教学，以适应新形势的要求。时代要求教师培养学生基本的学习能力，确立以人的发展为本的教育理念。教育涉及学校、家庭、社会，因此要各负其责，团结协作，教师要有开放意识。没有反思就没有真正的进步，教师要在教育教学中不断反思，精益求精。
3. 有专业尊严。
党和政府反复强调：建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。教师要适应新课改，不断深入研究新课程和本学科的教材，对本学科熟练驾驭，更应该有广阔的教育前沿视野，对其他学科也有涉猎。
综上所述，当下初中英语教学对教师提出新的要求，要提高初中英语的教学质量，要点燃学生的学习激情，充分调动学生的积极主动性，教师就要不断提高自身素质，师生共同为新时代对培养人才的新要求而努力。学生享受进步的喜悦，教师享受到职业幸福，同在教与学的快乐之海中扬帆远航。
参考文献
[1]方国才.怎样教得精彩—100个优秀教师教学心得.中国科学技术出版社, 2006.3.
[2]柳夕浪.课堂教学临床指导.人民教育出版社, 2003.9.
还有一层，是书法需要知道字型构造的发展历史，从甲骨到楷书，到更为写意的行书和草书。所以无论从什么字体学起，专业的书法人士都需要将各个字体从头开始认真学习临摹书写以致熟悉，这样才能有一个对汉字造型结构发展的直观感受，这点一般人也是达不到的。另外一个就是笔法，这个就比较玄乎了，因为你看不到古人究竟怎么写怎么运笔的，你只能通过墨迹去推测，篆书和隶书还好，笔法不多，后世墨迹遗留下来，大体也能看出个七七八八，比较头疼的碑帖，大体上只有外形和笔意，很难看出具体的写法，所以关于一些笔画的争议就比较多，例如欧体的钩，到底是跪笔弹锋一笔写成还是分两笔写成，这不同的人有不同的写法，你可以说是欧阳询的写法，也可以说不是。
而且谈到笔法，这就是个具体的细致活，普通人通常也打不到这个地步，何况现代根本不用毛笔的键盘人。笔法，你需要去总结各种字体和书家的笔法，横撇竖直，楷书还好，比较规则和规律，变化并不是太多，但行书和草书就越来越多，想要一一总结就是一件很费力的事情，需要专门花时间精力去应对，这点普通人根本做不到。
所以总而言之，就书法而言，普通人是达不到也无需达到的。
那么我们学什么?学写字，就要学字和怎么写。字就要看学什么字，通常是楷书，但为什么是楷书?道理很简单，因为我们日常用的就是楷书。而从审美上说，楷书是经典，是趋向成熟和稳定的汉字构型，不会轻易改动变化。所以学写字，你需要学楷书，认真学习楷书，学习最经典最优美的艺术完成体。适当补充之前汉字构型的知识，这样可以帮助你充分理解楷书汉字造型的原理和原有，知道它这个字为什么会这样写，跟之前字形的比较，你会发现为什么会简化为什么会繁化等等，这样你更为深刻地理解了楷书，写起来自然也就容易一些，参此原理，行书也是如此。
至于怎么写，普通人就不用那么较真了，毛笔和硬笔差不多，来回那几种写法，只要专门的人讲解和亲自教授即可，不用在这上面花费大量心思，功力是需要时间的，而变化是需要心思的，两者都欲速则不达。
认真学习楷书之后，可以学习行书，这才是日常真正用到的书写方法，你不可能一笔一划写楷书，更多地是连写，行书快捷方便，但也不是任意而为，所以你需要学习。
不要听信外面人瞎说，他们以书法的要求去要求普通人是不正确的，普通人更多地是学习如何写字，写出好看的字，而不是学习和练习书法，实用兼顾审美，而不是审美主导实用，跟古代不一样，教授书法的人需要转变思路。
刚才突然领悟到一点，用笔要有闲，所谓闲就是要有空间，要有保留，有给笔伸缩的空间，才能有余地辗转腾挪，自由发挥。但这是个由实入虚的过程。用笔，一分，二分，三分都用到捺这么粗的了。如果太实，捺划会用到四分甚至五分，这样就很粗很粗了，大楷我不懂，中楷肯定会写的很大，很粗壮。所以要有一定的闲余空间，除了较粗的笔画，典型的例如捺，用到三分笔之外，正常是一分和二分之间交替使用。起笔可以二分可以一分，行笔可以一分可以二分，转折可以用到二分，竖也是如此。
首先作为一名教师，能写好字，这是职业所要求的！因此在此种情况下，我区开展来了学习书法的培训。很幸运我有这次书法培训的机会。
从学习书法开始，我的目的就是想让自己的字写的更漂亮。写软笔字可以陶冶自己的情操，需要的是耐心和持久的坚持，并且练习书法的同时，可以修心养性，这对于提高我的个人素养，很有帮助。这一周我可以说收获颇丰，我是如何学习的呢？
1.每天九点到十一点按时到班级学习。上课认真听老师讲解，不断的揣摩并且大量的练习。
2.老师说：“字最怕的就是练”我每天回家都认真完成老师留的作业。第一天上课老师展示作业时我心里还真是难受，因为别的同事都写得太好了，看看自己的字，心里还真不是滋味。可是想到老师这句话我回到家勤加练习，虽然我写的不是最好的，但是我每天都有进步。心中有种说不出的喜悦。
3.我认为学习书法不仅要勤练习，还贵在坚持，书法没有什么捷径，我相信只要坚持努力，日积月累就一定会有很大的收获。当然老师讲了很多关于书法的知识，书法它也是一门艺术。也有 很高深的境界在里面，我虽然现在还达不到这种至高的境界，但是我会努力实现自己的目标，一步一步前行的。
可以说这一周学习软笔的过程中应该既是轻松而愉悦的又是精彩充实的一周。
感恩老师们的指导，领导的关爱。
一、调查现状
(一) 调查过程
我们在新学期开始之际, 对上海市某中学共375名初中在校学生进行了一次随机抽样问卷调查, 对他们所关注的事情、感到困惑的问题和理想的思想品德课教学形式等问题进行了问卷调查与访谈。问卷设计参考了山东曲阜师范大学物理系胡象龄编制的《物理学习兴趣量表的设计与测试》量表, 同时结合现有理论以及政治教学中的实际情况, 设计了联系实际生活、课堂学习兴趣、学习态度、课外学习的自主性、知识来源、因果认识的兴趣六个维度共27个项目。量表采用4点自评式量表, 从“完全符合”至“完全不符合”, 分别评定为4—1分。收回的有效问卷人数是:预初108人、初一95人、初二77人、初三67人。
(二) 研究结果与主要发现
就初中生思想政治课兴趣总分的性别差异分析结果显示:初中生思想政治课兴趣总分的性别差异显著 (t=-2.359, sig.=0.019, 即p<0.05) , 女生在思想政治课兴趣量表上的得分要显著高于男生。就初中生思想政治课兴趣总分的年级差异分析:初一 (p<0.01) 、初二 (p<0.01) 和初三 (p<0.01) 的总分显著低于预初的总分;初三的总分显著低于初一 (p<0.01) , 初三的总分显著低于初二 (p<0.01) , 初一和初二之间的总分差异不显著。
就初中生思想政治课兴趣各分量表在年级上的差异分析结果表明, 初中生四个年级在思想政治课兴趣各个分量表之间存在着极其显著的差异。四个年级在联系生活实际 (F=16.758, p<0.01) 、课堂学习兴趣 (F=34.78, p<0.01) 、学习态度 (F=36.251, p<0.01) 、课外学习的自主性 (F=8.533, p<0.01) 、知识来源 (F=9.923, p<0.01) 和因果认识兴趣 (F=5.920, p<0.01) 的得分差异都达到了极其显著的水平。在联系生活实际、课堂学习兴趣、学习态度、课外学习自主性上, 预初显著高于初一、初二、初三;在知识来源上, 初三的显著性水平明显低于预初、初一和初二;预初、初一、初二年级无显著差异。在因果认识兴趣上, 各年级无显著差异。在因果认识兴趣上, 初三年级的得分显著地高于初一、初二和预初的得分。
T检验结果表明, 初中男女生在联系实际生活、知识来源和因果认识的兴趣这三个分量表上的得分存在着极其显著的差异, 即女生在联系实际生活 (t=-3.409, p<0.05) 、知识来源 (t=3.753, p<0.01) 和因果认识兴趣 (t=0.003, p<0.01) 上的得分要显著高于男生的得分。而在课堂学习兴趣 (t=-1.43, p>0.05) 、学习态度 (t=-3.339, p>0.05) 、课外学习的自主性 (t=0.614, p>0.05) 上, 男女生的得分则没有显著性差异。
二、结果讨论
1.初中生对思想政治课的兴趣在年级上存在显著差异的原因
这主要是由中学生不同阶段心理发展的特点和思想政治课程的特点所决定的。预初年级的学生一般热情比较高, 他们中大多数同学对刚刚接触的中学各科课程充满了好奇和渴望, 加上教材改版后的美观活泼使得学生一般对思想品德学习有很高的劲头, 但这些特点也容易造成六年级学生学习思想品德的兴趣以直接兴趣占主导地位, 即对所学内容或学习过程本身感兴趣。这种兴趣往往只是暂时的, 当理论知识增加, 对社会生活实际的理论要求大大提高时, 兴趣就会大打折扣。到了初三之后, 学生学习动力来自应试教育中的高分与中考升学的拼搏, 从而学习的间接兴趣开始升温, 直接兴趣逐渐减弱。
2.初中生对思想政治课的兴趣在性别上会存在显著差异的原因
这主要表现在与学生参与社会实践的深度和广度有密切关系的背景兴趣和知识来源维度, 更深层的原因很可能是传统性别角色观念对教育观念的影响。对这一问题我们可以从男女性别的差异以及政治课学习的特点两方面来加以分析。中学阶段, 从智力特点看, 女生偏向形象思维, 多定向于人, 较善长机械、形象记忆, 想象常带有形象性;男生偏向逻辑思维, 多定向于物, 较善长理解及抽象记忆, 想象常带有逻辑性。从非智力因素角度看, 女生感情较含蓄、丰富、细腻, 男生感情较强烈、外露。而政治教材的内容主要是语言文字所表达的形象化了的内容。学习过程必须发挥表象、想象、联想、情感等心理因素的作用。由此看来, 女生的智力、非智力特长在教材学习中更容易得到发挥。从这一意义讲, 女生更喜爱思想政治课则是极其自然的事情了。
三、关于提高初中生对政治课的学习兴趣的对策与建议
我们通过对学生的问卷调查和个别访谈, 并和老师座谈, 分析了影响初中生思想政治课学习兴趣的六个因素, 及不同年级、不同性别之间学习兴趣差异显著的因素, 在实际教学中提出了“社会、家庭、学校”三位一体的培养策略。这一策略可以给初中学生带来学习的成功, 产生积极的情绪情感体验和积极的自我评价, 是经实践验证的培养学习兴趣的有效策略。
1.初中生思想政治课学习兴趣的社会培养策略
第一, 转变片面追求升学率的旧观念, 建立健全的、新的现代教育的督导评估机制, 不依中考升学率给学校排名次, 使“德育为先”真正落到实处。其次, 思想政治课教师的聘用, 应严格把关, 切实提高思想政治课教师的地位。最后, 要为思想政治课的学习提供现实条件。如社会实践活动的合理安排, 爱国主义教育基地的建立, 国家和地方的建设成就展览, 以及素质教育基地的建设等。
(二) 初中生思想政治课学习兴趣的家庭培养策略
家庭是孩子的第一所学校, 父母是孩子的第一任老师, 所以父母在家庭中要对孩子从小进行做人的教育, 重视育人育德。有研究成果表明:道德觉悟主要在小学、初中形成, 思想政治觉悟主要在高中以后形成。幼儿园、小学要抓“早”, 初中要抓“实’, 道德习惯的形成, 到高中才去抓就晚了。家长应指导孩子文明上网, 与孩子常沟通, 讨论时事政治, 关心孩子在校的言行, 着眼于孩子的一生, 在思想教育的统帅下进一步提高道德和政治觉悟。
(三) 初中生思想政治课学习兴趣的学校培养策略
学校是学生思想政治课学习兴趣培养的主阵地。根据学校培养侧重又可分为他人培养、自我培养和综合培养策略。
(1) 初中生思想政治课学习兴趣的他人培养策略
他人培养是学校、教师借助课堂、主题班会、社会活动等手段培养思想政治课学习兴趣的渠道, 其中尤以课堂为主流手段。
根据以往教学中重知轻情的弊端, “二期课改”中明确提出了“情感、态度、价值观”的教学目标, 思想政治课的教学, 要使学生学起来有兴趣、有动力, 就得从情感方面去培养学生的学习兴趣。首先, 坚持用身边的情感资源进行教学, 培养学生积极的学习热情、主动的参与意识、友好的合作精神和健康的人生态度, 陶冶学生情操。其次, 建立融洽的师生关系, 学高为师, 身正为范, 教师言行是学生最直观/最生动的教科书, 以“躬行”和“不言之教”来陶冶学生。再次, 强化学习目的教育, 培养间接兴趣, 不仅要进行全面掌握各科知识的教育, 更要注重对做人的教育。最后, 加强活动课教学研究, 促进教学创新, 激发学生的学习兴趣。教师不仅要把握好课堂阵地, 更要开拓课外阵地, 引导学生走出课堂, 融入社会。
(2) 初中生思想政治课学习兴趣的自我培养策略
初中生兴趣的自我培养是以教师的他我培养为主, 主要是培养学生的自信心和意志力。自信心是指个体对自己成功可能性的知觉, 直接影响学生兴趣的持久性和最后的成就水平。因此, 在教学中应注意培养和提高学生的自信心, 让学生觉得教学的目标和内容在他的努力下可以成功地达到。这种适度的自信对维持学生的学习兴趣是很必要的, 教师可以根据具体情况对教学语言、态度和行为进行一定的策略控制, 调节学生的自信程度和目标期待。
意志力是人们按既定目标, 克服困难, 以调节内外活动的心理过程的能力。情感和意志往往构成相互制约的心理过程, 即意志调控情感, 情感激励意志。学生要学会自省、自察、自激、自控, 有意识地培养意志品质中的自觉性、果断性、自制性和坚韧性, 勇于面对失败和挫折, 正确评价自己, 把消极情感化为积极情感, 最终具备良好的意志品质, 有利于学习的顺利发展。
(3) 初中生思想政治课学习兴趣的综合培养策略
初中生思想政治课学习兴趣的综合培养是从传授知识 (他我培养为主) 、发展能力 (自我培养为主) 到提高觉悟 (综合培养为主) 的过程, 是知识的运用过程, 又是思想政治课教学的落脚点。首先, 要积极开展社会实践活动, 要主动协调各方面的力量, 让初中生结合课本内容多参与社会实践活动。其次利用学案进行引导教学, 让学生积极主动参与教育教学。教学过程是教与学的交往和互动, 师生双方相互交流、相互沟通、相互启发和相互补充。最后, 思想政治课教学应注重学生的认知特点, 循序渐进、螺旋式上升。上述策略需要在实践中根据实际情况灵活运用, 发挥整体功能。
曹老师建议，作为初学者的我们学写字先从楷书或隶书入手。掌握各种笔法后再学其它书体就有了基础。临帖是练好字的必需手段。不临帖，全凭自己想法随意写，是上不了路子的。学写毛笔字一定要有恒心与毅力，要持之以恒，戒骄戒躁，不能一曝十寒。常说：“只要工夫深，铁杵磨成针”
毛笔字比一般的硬笔书画在线条的要求上更为细致，它的笔画并不是从如至终完全一样的，从提笔，运笔到最后收笔，线条的丰满程度都有所不同，只有良好的视知觉能力才能对整个字的边、线和角有一个正确的把握。而且，对着墨的多少全控制在手腕与手指之间，对手部小肌肉的精细控制能力要求很高，力度的把握也十分重要。练习书法能使人静,而静又是书法的前提!静以修身，对书法的追求是一种境界，曹老师说他从很小的时候开始便喜欢写写画画，还给我们展示了他十几年前的作品文章.和他的一些书法练习手稿。
时间过的真快，8周的书法素质拓展班的学习将近尾声了。先讲讲当初进学书法班学习的原因；我觉得书法有以下好处：
1、最基本的就是可以让自己的字变漂亮起来；
2、可以陶冶自己的情操，书法需要的是耐心和持久的坚持，因此在练习书法的同时，可以修心养性，这对于提高自己的素养，很有帮助。有人说“字如其人”，我想可能指的就是这个方面的意思。我想学习书法的好处最主要的就是以上两点。那我一直以来是如何学习书法的呢？首先，在平时的学习中，注意养成良好的习惯，在需要写字的时候，我认真对待，绝不马虎，从一笔一划练起，因此渐渐地我的字也就好起来了。然后，我在课余，抽取一定的时间练习书法。比如每个星期总要抽出一定的时间来练习毛笔字临摹颜真卿的字体，在练习的同时，陶冶了自己的情操。
经过这段时间的学习，我取得了一些收获：
一、要有正确的执笔方法。要写一手好字的前提是要有正确的握笔方法，这是练字之前必须要学会的，这是后面一切学习的基础，所以十分重要，务必掌握。正确的握笔姿势是：右手执笔，拇指、食指捏住笔杆的中下部，距离笔尖3厘米左右的位置，拇指和食指基本形成圆形，中指指甲盖内侧托住笔杆，六棱铅笔，手指握一个面空一个面，其他两个手指自然弯曲并拢，起到支撑手掌的作用，五个手指的指关节略弯曲，掌心虚圆，笔杆略往虎口倾斜，捏笔不易太使劲儿，手背与本子上的竖线平行；运笔时食指、中指、小指要协调统一。
兴国第二小学 黎功文
我有幸观摩和聆听了上海市特级教师贾志敏老师执教的作文指导课和讲座。七十多岁高龄的他，仍精神矍铄，思维敏捷。有人说：“当贾老师的学生是一种福气，听贾老师的课是一种享受”他的普通话真正做到了发音标准、吐字清晰、语言流畅。足见他贾老师对自身口头语言的锤炼和深厚的语言功底。在课堂教学中，他科学、规范的语言给人留下了深刻的印象。
一、寓注意力教育于无意之中。
贾老师上课伊始就向同学提了一个问题：同学们，听老师讲课用什么？学生说：耳朵。老师纠正：不是耳朵，是眼睛。要用眼睛听课，这是对人的一种尊重。我们都知道：用耳朵听是一种被动的听，有了眼睛的介入，学生的注意力才会更集中，效果才会更好。简单一句话：提示了听课的要领，恰当地培养了学生的注意力，岂不妙哉？
二、寓自信心教育于评价之中。
贾老师的课堂评价极富特色。有些评价甚至是我们以前被心理研究人员斥责的方式。比如，心理研究人员提出：课堂上忌讳对学生说：你真聪明。这样不利于学生归因。教师的评价应该引导学生恰当归因，如你注意听讲啊！你动脑思考了等等。贾老师的课偏偏反其道而行之。在这种评价的压力与激励下，几乎所有学生都能全程积极主动地学习、表达，生怕被人说成不聪明。勇敢、自信的情感态度目标于评价中达成。
三、寓习惯培养于细节之中。
四十多分钟的课堂，每一个细节无不体现贾老师对学生学习习惯培养的关注。他不断地让学生听后复述，培养学生认真倾听的习惯；他要求学生听四句话后写下来，并且有具体的要求：字要写工整，标点写完整。在学生写的时候，贾老师边巡视边说：坐得正坐得直的小朋友字写得好。马上，学生的腰板便都挺得直直的。
四、寓想象力培养于教学之中。
在这节作文课上，贾老师几次让学生展开丰富的想象，创设了这样的情境：一天，小松鼠到仓库里想吃几颗核桃，发现核桃一个都没有了，喊：“不好了，仓库里的核桃被偷走了。”然后让学生发挥想象：核桃是谁偷走的？在指导选材的过程中让学生口述情节，也体现了这种想象力的培养。听着孩子们兴奋地编织着童话的情节，我们切实感受到贾老师教学的魅力，专家教学的魅力。
五、寓做人教育于作文之中。
贾老师一直倡导“教作文就是教做人，学作文就是学做人。”他举了一个例子：我国著名教育家夏丏尊在弥留之际，听到陪护人员说要去叫大夫。夏老竟然用尽生命中的最后一点力气突然坐了起来，大声说：“不是叫，是请。”这是93岁的夏老留在人世中的最后一句话。因此贾老师强调“文品如人品”。
今年暑假有幸成为廖老师的学生，老师的风趣、洒脱、博学、深刻，无一不深深感染着我，让我对生活、对生命、对教育又有了新的思考与认识。在廖老师的书法课堂上，他不仅讲书写技巧方面的知识，而更多的是跟我们聊汉字的发展、中西艺术的价值取向、诗歌与文学、哲学与中医等等，每次写字只十五分钟左右，总觉得还没写够，就已下课了。特别是写了字让老师点评，他都会惊讶略带夸张地说：“了不得！厉害！已有九成了！”得到老师的表扬，学生们更加信心十足，更喜欢写给老师看了。更特别的是每天放学前还安排有半个小时练“书法功” 的时间，让一天的学习落脚在了与身体、生命的链接。不知不觉，几天的课程转眼结束了，大家都还意犹未尽、依依不舍，因为在这里廖老师寓教于乐，同学们学的轻松，学的快乐。在老师的启发下，我的心境、状态慢慢发生了变化，觉得书法和人、和物、和生活、和世界，都有着紧密的联系······
记得老师说学艺术要眼高手低，先要提升自己的眼光，也就是审美鉴赏能力，然后手随眼走，才能写出好字。为了提升眼光，我买了一些相关的书籍来阅读，发现其中的学问还真不少。先说字法，字法即字的结构安排，也就是“集点画成字”。通过违与和、正与斜、疏与密、增与减、向与背、松与紧、平与险、避与就的处理构成美的汉字形体，这就是理想的字法。再说笔法。从字面上看是用笔的方法。从书法欣赏的角度讲，应该是以正确的用笔写出形态规范的点画。点画自然因书体的不同而不同。但是古往今来的书评中都认为“凡是能给人以美感的用笔都应是有力度的”。这种力度，在传统书学中称为“笔力”。判断点画有无“笔力”——也就是书法线条的审美条件，主要是以“圆”和“涩”为标准的。圆，是一个立体的而不是平面的概念。圆的线条饱满、结实，具有浮雕感，能表现出充实圆劲的力度。圆的线条是中锋用笔的结果，涩者，不浮滑，不流畅之谓也。用在书写中的用笔上，就是线条冲破纸面的阻力，挣扎奋进的艺术效果，笔锋在纸面上遇到阻碍和抵抗，而笔迟涩进。这种阻碍与反阻碍表现的越充分，线条就越显示出本身的力感，也就是廖老师讲得“挫字诀”吧。章法呢，就是集众字而成篇，以整幅为一体，在书法技巧中虽是一个独立的部分，但又与运笔的节奏、墨韵的变化、笔力和气势、结构和意境等各方面都有着密切的联系。一幅作品就是一个整体，它通过字形的大小、长短、伸缩、开合以至用笔的轻重疾徐，墨色的浓淡枯润变化，在笔势的管束下，组合成一个均衡统一的整体，表现出特有的风格、神韵。
再来欣赏一幅书法作品时，看着或拙朴刚健、或清逸洒脱、或磅礴大气的字体，能渐渐想象出书者书写时手腕、手臂、肩膀舞动飞扬的韵律、节奏，甚至是他们神情变化，进而体会到他们丰富的内心情感世界。字里行间诉说着情绪，彰显着气势与格局，也许古人就是通过这样一种方式，调节身心，达到与己和谐、与人和谐、与天地和谐的生命境界吧！
渐渐地，我发现原来一些熟视无睹的事物竟然是那样的美，身边的人竟是那样的可爱、善良，有了艺术的滋养，生命变得更有张力，不寂寥，不暗淡，内心洋溢着热情、幸福与满足······
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