对农村留守儿童教育现状的思考

对农村留守儿童教育现状的思考（推荐9篇）

对农村留守儿童教育现状的思考 篇1

淮北师范大学数学科学学院张钦

一、基本情况

笔者任教的A学校位于我国中部省份比较落后的农村，在中西部农村学校具有一定的代表性。学校的学生主要来自周边的两个村庄。在这里，交通比较闭塞，种植业以红薯为主，是经济的主要来源，但经常发生水旱灾害。为了补贴家用，学生的家长大多以外出打工为主。因此，留守占儿童总数较多(、、212、和的比例分别高达为77%、79%、76%、87%和85%)，留守儿童的现象十分普遍。

二、“留守儿童”问题产生的原因

随着家长的外出打工，农村校园中出现了一个特殊的学生群体――留守生。这些学生主要是由爷爷奶奶或外公外婆照顾，个别学生甚至送由亲戚家监护。他们当中，抽烟喝酒、打架斗殴、成天旷课的现象比较普遍。其中，相当一部分同学是长期泡在游戏室、网吧之中。家人不知，学校不晓。学习态度渐不端正，学习成绩每况愈下，一个个几乎都步入了后进生的行列。

1.家庭的贫困是根本原因。调查表明，本学校67%的学生家长在外从事建筑和电子厂工作。他们在城市从事的这些工作都是劳动强度大、工作时间长的工作，他们在工作之余根本就没有时间和精力照顾、关心自己的孩子。他们的工资和福利水平无法与城市工人相比，差距很大。以他们的工资收入水平很难支撑一个家庭在城市的生活。另外，由于户籍的限制，农民工的子女在城市的学校上学基本上是不可能的，即使有学校接收，其父母也很难承受高额的费用。而城市中那些面向农民工子女的学校基本上都是民间兴办的，其教学质量不仅无法和城市学校相比，也无法和农村学校相比。

2.父母与子女长时间分离产生交流障碍是“留守儿童”问题的直接原因。调查发现相当一部分“留守儿童”在婴儿时期就被迫与父母分离。他们早期无法与父母建立和谐的亲子关系，在长期与爷爷奶奶或其他亲戚生活的过程中，他们的需要、情感常常无法得到亲人的反馈，这必然对他们的亲社会行为发展产生不良影响，也易使他们产生诸多心理问题。而一些家长因为长期在外务工，对子女心生愧疚，往往通过钱、物等大量的物质满足来补偿对孩子的精神关爱，而这些孩子在花钱方面又缺乏有效的指导和监督，极易使他们产生错误的价值观而误入歧途。

3.父母离异是导致学生亲情缺失严重的重要方面。据调查，本地离婚率甚至高达达35%。笔者所在学校地处偏僻，比较落后，当地的不少外地媳妇很多情况下生儿育女之后，由于适应不了当地贫困生活而出走。这时，另一方不得不重组家庭。家庭结构的重新组合，留下很多特殊留守儿童。

4.重男轻女现象导致留守女儿童的心理落差较大。在当地依然普遍存在重男轻女，很多男孩心理很强势甚至扭曲，他们在家基本不干家务，在学校调皮捣蛋，家人“护短”很严重。女孩在家基本没有地位，在当地，人们常挂在嘴边话是“女孩没用长大找个婆家给人家就算了”“女孩上个初中毕业就出去打工了”“嫁出去的闺女泼出去的水、女孩没用”等。

三、“留守儿童”成长存在的主要问题

1.生活方面。与其他同龄孩子相比，他们缺少父母的照顾，在营养状况、身体健康等方面严重受到影响。特别是在年幼的阶段，孩子的养育、保护显得更为重要，如果不能与自己的父母在一起生活，问题很容易出现。现在大部分留守儿童是由自己的亲戚或隔代老人看管，有的留守儿童甚至实际上没有监护人。

2.心理方面。由于得到的亲情、情感和心理关怀的缺少，许多孩子缺少倾诉和寻求帮助的对象，又很少与外界接触。在调查中发现，这些孩子其实特别想和家人在一起，这是他们最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就与家人产生了隔膜和陌生感，内心的封闭、情感的冷漠、甚至行为的孤僻等也不同程度地存在，容易出现性格上的缺陷和心理上的障碍。

3.教育方面。在走访中得知，由于父母外出打工，家务劳动甚至一些农活都落在了留守儿童身上，不能保证孩子们的学习时间，学习成绩因此而有些下降。临时监护人对孩子学习的督促帮助不够、方法不当，甚至有的监护人放任自流这些孩子，最终使这些孩子产生厌学，弃学的心理。农村孩子中留守儿童的小学阶段入学率相对高一点，初中阶段则呈下降趋势。更有孩子产生只想读完初中的想法。

4.道德方面。在儿童成长过程中，家长的言传身教、潜移默化有重要的引导作用，往往会影响孩子的一生，儿童的许多行为习惯、道德素养都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起，缺乏及时的`指点和帮助，一些错误行为和做法不能及时得到纠正，容易养成一些不好的习惯和道德品行，这是一个很大的隐患。例如，学习《慈母情深》后，为了培养学生的惜福感恩之心，笔者让学生以《献给妈妈的赞歌》为题写篇作文，以自己的文字歌颂母爱，回报母爱。有位女生的习作中有这样几句话引起了笔者注意，“每当看到别的孩子依偎在妈妈怀里享受温存、撒娇的时候，我是又羡慕又难过，而我和弟弟从小就被妈妈抛给了爷爷奶奶，一年难得见一次面，我恨她。”读了这几句话，笔者的心很痛，且伴有微微的颤抖。这意味着什么?意味着缺乏爱抚，留守生情感需求得不到满足，遇到心理问题无法解决，身心健康受到了极大的影响，甚至会有人格扭曲的隐患。福禄贝尔说过，“国家的命运与其说掌握在当权者手中，不如说掌握在母亲手中”。这让笔者的责任意识增强了，既然发现了“留守生”情感世界的荒漠，就不可以熟视无睹任其荒漠化。就有责任去拓荒，将荒漠变为绿洲，于是，笔者将班内的留守生重新统计了一下，摸清情况后开始接近他们，亲近他们，了解他们学习、生活及思想上的困难，并及时帮助他们解决，以爱浇灌他们干涸的心田。

四、“留守儿童”教育方面的几点建议

1.政府方面。政府出台了中央八号文件、特岗教师计划、营养餐计划、建立了留守儿童之家，虽然在一定程度上取得了成效。但是在农村小学教师年龄结构差距很大的情况下，还应该逐步增加心理辅导教师招聘，在当前缓冲期，政府要抓紧培养年轻教师，尤其是特岗教师是心理学培训，是他们成为解决留守儿童心理问题的中坚力量!

2.学校与家庭方面。在当前家庭观念的影响，学校工作尤为凸显，学校要加强留守儿童之家的建设，在开通亲情电话的同时尽可能利用网络条件，可以采用视频聊天，增进父母与孩子的感情，平时要有师生聊天室，做好记录，把孩子反映最突出的问题一起解决，个别问题单个解决，教师要学会蹲着说话，用孩子的眼光去看世界，用孩子的语言和孩子习惯的沟通方式跟他们来进行沟通。教师要平时多做一些家访，同时做一些宣传信给学生，最大限度地扭转当地“重男轻女”“读书无用论”的偏见，真正把家长与学校联系起来。

3.社会方面。社会是一个大熔炉，对于人的成长起着不可忽视的作用。农村“留守儿童”由于社会教育的原因，存在的问题也十分严重。农村小集镇上一些公开或隐蔽的网吧，违反国家有关规定，为了赚钱，而大量招徕在校学生，甚至引诱学生。农闲时节，“闲人”太多，致使赌博风盛行。无事干的人成天就在牌桌上赌博，许多“留守儿童”的代管监护人也参与其中，整天在牌桌上生活，很少过问孩子的情况。这种“潜移默化”对孩子带来很大的不良影响。

上述结论尽管不够全面，但应引起社会、家庭、学校的重视，儿童本身是一个弱势群体，对自己身边的环境只有无条件适应，希望国家在提高社会经济环境的同时创造和谐的社会生活环境!

成长就是德智体美全面发展，身心健康成长。成人就是要做一个有优良品质、良好品格、健全人格的人，做一个有健全人格的人。成才，就是要学有专长，有本领，能够在现代化建设事业中找到自己的位置，做出自己的贡献，所以家庭、社会、学校，包括未成年人都应该向着这个方向来努力。

参考文献：

[1]马忠林.数学学习论[M].南宁:广西教育出版社,.

对农村留守儿童教育现状的思考 篇2

关键词：留守儿童,现状,思考

留守儿童是农村社会转型时期出现的一个特殊群体, 随着我国社会经济发展和对劳动力需求的不断扩大, 农村留守儿童也在成倍增加。目前就有9683万的儿童处于留守和流动状态, 古人讲究“父母在, 不远游”。留守儿童现象正好相反, 是“儿童在, 父母游”。“空巢现象”令长者成为“孤寡”, 晚景凄清;“留守现象”则让孩子成为“孤儿”, 童年不幸。“父母在远方, 身边无爹娘, 读书无人管, 心里闷得慌, 安全无保障, 生活没希望”, 这样的顺口溜形象地勾勒出留守儿童的“群像”。

由于正常的家庭心理环境的缺失, 使得留守儿童极易产生自卑孤僻的情绪, 有着典型的性格缺陷。“少年强, 则中国强”, 实现中华民族伟大复兴, 是中华民族近代以来最伟大的梦想。“中国梦”就是你的梦、我的梦, 可近亿儿童处于非正常的成长状态, 谁来给亿万留守及流动儿童一个多彩的“中国梦”?他们的明天在哪里?中国的明天又在哪里?针对这些现象, 笔者有几点看法与大家一起交流探讨。

一、留守儿童的成长不能缺少陪伴

越来越多的年轻父母选择出外务工的时候, 留在家乡的孩子们就被动成了留守儿童, 这个群体占到了中国儿童总数的五分之一, 数量还持续增加。我们能够想象, 在一个个孤寂深夜里, 他们对亲情的思念打湿了枕巾, 面对成长中的挑战和困难, 他们不知如何应对, 只能靠自己的力量与严酷的现实抗争。在性格与心灵发育的关键期缺乏引导, 自己根本不清楚选择什么样的方向和方式来成长, 只能任凭人生观、价值观自然形成。不久的将来, 他们将是这个社会的中坚力量, 会成为我们身边和我们息息相关的一份子。如何来弥补他们成长中缺失的爱和关怀, 是他们父母、亲人的责任, 更是你我、全社会的责任。

留守儿童缺乏父母陪伴, 承担超龄压力与孤独。特约评论员杨禹先生强调:留守儿童家有缺憾, 但政府不可缺位, 留守儿童问题已成为社会问题。外出打工的家长们在创造物质条件与关爱孩子的精神世界不能两全时, 我们应该怎么做, 才能给孩子们一个完整的家。这个难题应该由学校、政府、社会来做补充。我们许多地方都做了很多的努力, 比如, 一些年轻的志愿者作代理家长, 有意识地引领留守儿童向校外生活延伸, 以弥补他们校外生活教育的不足, 成长的路上多了一个引路人。政府动用退休老教师、离退休干部的力量, 做好留守儿童的教育工作。按就近原则, 老同志与留守儿童之间采用“一帮一”或“一帮多”的形式, 为留守儿童当起了“义务家长”, 退休同志“助力”, 留守儿童受益, 这样, 孩子们身边多了一些温暖, 生发更多亲情, 留守儿童成长路上不再孤单。

二、对留守儿童的关爱不再只是单一

有的留守儿童会因为远离父母, 而郁郁寡欢;有的会因为生活和学习方面有许多困难而闷闷不乐, 这是因为长期缺少关心和爱护形成的。单从哪一个方面来解决好这一问题都是不可能的, 必须学校、家庭、社会以及政府共同协作, 全社会都来关爱留守儿童才能解决这一难题。

我们在电视、报刊上时常看到记者报道的有关留守儿童的现状, 孩子们展现给我们的更多的是对关爱的期待, 希望有人能伸出关爱之手卸下他们稚嫩肩膀上过重的压力。当地政府要为留守儿童多办实事, 健全政策机制, 积极引导各部门分工协作, 认真落实有关法律法规, 确保每个留守儿童都有学上;加大资金投入, 加强农村寄宿制学校的建设, 改善农村留守儿童的寄宿条件, 创办更多的托管中心, 让其能接纳更多的农村留守儿童。为了让留守儿童也能同其他孩子一样得到更多关爱, 学校可以发起“你我手拉手—关爱留守儿童”的行动, 教师和学生们都热情参与其中。另外, 学校可以经常性举行不同形式的关爱留守儿童主题班队会, 如相互体验生活、共读一本好书、亲情游戏等, 让孩子们体验到付出与拥有的快乐。为了让留守儿童安心学习, 幸福生活, 学校还可以启动“暖留工程”。例如, 学校把各个年级办公室的电话设置为“城乡情感热线”, 让他们与外出打工的父母定期通过电话交流, 体验亲情。尤溪县文公高级中学在这方面就做得相当好, 学生在教学区可以用年级办公室电话, 回宿舍可以用保卫科的电话与自己的家人联系, 这就是你我手拉手, “暖留工程”平地起。社会对留守儿童也要关爱, 要调动社会各方面的力量, 为留守儿童的健康成长创造一个较好的外部环境。例如, 在留守儿童中开展形式多样的读书活动, 一定会收到事半功倍的效果。这样, 不仅要帮助农村中小学建立健全图书馆 (室) , 还要在村委会或比较集中的地方设图书角, 方便孩子阅读。尤溪县各乡镇在这方面做得很到位, 不仅学校图书增多了, 图书角丰富了, 各乡村也重视了, 在村委会、老人活动室等人口较集中的场所, 也增添了不少图书广角。

三、让留守儿童不用“留守”, 根本性解决留守儿童问题

留守儿童和流动儿童是一个庞大的群体, 仅仅依靠政府、社会公益组织和爱心人士的力量, 很难覆盖到全国各地。另外, 在帮助和扶持留守儿童方面, 人们往往重物质援助, 疏于精神慰藉和心理关怀。有关数据显示, 留守儿童和流动儿童人格缺陷问题令人担忧, 主要表现在学习焦虑、与人沟通焦虑、处事敏感、易冲动、自卑等方面, 具有轻度及其以上人格问题的留守儿童明显高于全国儿童的平均水平。这些问题应该引起有关部门的重视, 调动专业机构的力量, 集中一批心理专家, 根据每个儿童的情况“对症下药”, 让他们走出心理阴影和误区。但也是由于留守儿童涉及的地域广, 数量大, 所以, 很难做到及时到位。

要彻底解决留守儿童问题, 从中国社会发展和转型的角度考虑, 还是要解决家长和孩子们之间怎么能够最终在一起的问题。在这一方面, 我们要做两个努力, 把它归纳为一句话:走出去的家长要能够把孩子带得走, 回家来的家长要能够在家乡呆得住。

东部特大城市或沿海地区, 家长们在这些地方打工, 能不能与孩子团聚, 一个重要的渠道就是让他们有条件把孩子带在身边, 有关部门已经制定了保护留守儿童的政策, 比如, 《关于进城农民工子女就学的暂行规定》, 规定中明确表示:符合条件的进城农民工子女, 一律按本地居民看待, 不得歧视, 就近合理分配就读学校, 不得收取任何额外费用。这样, 家长们走出去了, 孩子也带得出去, 实现了父母与孩子在一起的目的。新型城镇化提出, 大中小城市均匀发展, 让更多的农民在离家不远或就在家门口就业, 这样, 他们就能够与孩子在一起, 但回家来的家长能不能呆着住, 关键在于他们家乡能不能合理地发展一些产业, 我们政府在这方面就要发挥巨大作用了。这样, 不论是走出去, 还是回家来, 孩子始终跟父母在一起, 那“留守”就真正消失了, 这才是解决问题的关键。

关于农村留守儿童的现状与思考 篇3

【摘 要】随着改革开放的不断深入和城镇化建设的发展，进城务工或经商的农民日益增加，其子女便留在老家，由父辈或亲戚朋友代为监管。这些孩子就是留守儿童。留守儿童的现状不容乐观，应引起社会、学校、老师、家长的深深思考。

【关键词】留守儿童 现状思考

所谓留守儿童，就是那些父母到外地经商、打工，由爷爷奶奶或外公外婆代为管理教育的孩子。这些孩子的现状如何，笔者身为农村初中老师，对他们有比较深刻的了解。恕我直言，他们的现状不容乐观，值得社会、学校、老师、家长的深深思考。

一、留守儿童现状剖析

（一）人身安全没有保障

农村留守儿童，按其具体情况大体可分为两类：父母其中一方不在孩子身边，这类孩子就变成所谓的“单亲孩子”；父母双方都不在孩子身边，这类孩子就变成另一个意义的“孤儿”。

据中央教科所的一份调查报告披露，在农村的留守儿童中，所谓的“单亲孩子”达56%；由爷爷奶奶、外公外婆进行隔代教育抚养的达32%。由于代理监护人的文化水平和管理能力有限，很多常规的管理工作都做得不到位。因而，造成孩子人身伤害的现象屡有发生。据报道，2004年在河南省系列杀人案件的受害人中，留守儿童就占了一大部分。

（二）学业成绩不是很理想

造成留守儿童学业成绩差的原因有三：厌学思想严重，逃学现象普遍；监管人能力有限，缺乏应有的家庭辅导；学习方法不当，信心不足。

（三）道德品质相对不良

究其原因，留守儿童缺乏应有的父爱或母爱，心里感到孤独凄凉，人格发展受到扭曲。西部阳光行动“留守儿童教育研究”项目组的调研证明，心理孤独是留守儿童的通病，他们情绪低沉，欠缺热情，不思进取，表现冷漠，寡言少语，天马行空，独来独往，社交行为与能力极差。个别留守儿童甚至流落乡里，与社会不法青年同流合污，走上犯罪道路。

二、对留守儿童教育的思考

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出，加强和改进未成年人思想道德建设“要建立健全学校、家庭、社会相结合的未成年人思想道德教育体系，使学校教育、家庭教育和社会教育相互配合，相互促进”。这既是加强和改进未成年人思想道德建设的必由之路，也是留守儿童思想道德教育的必由之路。作为老师，应以这一精神为指导思想，加强校本研究，因地制宜，探索出一套行之有效的留守儿童管理办法。

（一）坚持以学校教育为主

学校是对学生进行思想道德教育的主阵地，当然也是对留守儿童思想道德进行教育的主渠道。为增强教育留守儿童的有效性和针对性，学校德育工作应设立一项“特别关爱”工程，布置有生力量，加强领导，以期达到“重点突破，整体推进”的目的。方法如下：以“特别关爱”为主题，把爱传递给留守儿童家庭，将他们那个“支离破碎”的家重新圆满起来，使失去的父爱和母爱再度回归。苏霍姆林斯基说：“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”对农村留守儿童来说更是如此。笔者通过实践认为，解决留守儿童道德品质问题的关键就在于用爱心去弥合他们那颗破碎的心灵。

（二）大力开展特色教育

农村留守儿童思想道德品质不理想，主要表现在：放任自流、自卑自怨、冷漠孤僻、破罐破摔。因此，只有实行特别的爱心教育才能让他们从良心上发现自己的不足，点燃他们那颗熄灭了的心灯，重新拾起对生活对前途的希望。西部阳光行动“留守儿童教育研究”项目组的研究表明，在心理上，留守儿童的情感支撑更多的是来自朋友而非家人。为此，为留守儿童量体裁衣，开展对他们身心有利的、丰富多彩的爱心活动很有必要。通过活动，让他们感受到集体的温暖。所以，建立和谐的班集体，开展以“爱心”为主题的班会、团会，从中加强同学之间的情感交流，增进同学友情，陶冶他们的情操特别重要。

（三）健全留守儿童监护制度

为填补留守儿童家长监护人的缺位，学校要注意发挥班主任的作用，实行班主任“代理家长制”，将留守儿童管理和教育任务落实到班主任身上。要求班主任要像父母那样关心、爱护每一个留守儿童，让每一个留守儿童都能感受到班主任的爱就是父母般的爱，视班主任为自己的亲生父母，从而“亲其师，信其道”，自觉服从班主任的教育和指导。

（四）发挥同学的友情作用

重视友情熏陶，组织品学兼优学生、少先队员、共青团员与留守儿童结对子，交朋友，在学习上帮助他们，在品行上引导他们，在情感上陶醉他们，让他们感到自己是生活在一个温馨和谐的大家庭里，享受到班集体给自己带来的幸福和温暖。

（五）积极推进家庭教育

《三字经》上说：“人之初，性本善。性相近，习相远。”华东交通大学母亲教育研究所所长王华东经广泛的调查研究后说：“每一个孩子刚生下来时都是天使，只是由于降生在不同的家庭，从而获得不同的教育，才使得人生变得迥然不同。”这话的内涵与三字经上的意义是基本相同的。可见家庭教育对孩子们的成长是多么的重要。学校推进留守儿童家庭教育，一方面要耐心细致地做好家长工作，要求家长遵守《未成年人保护法》的规定，对未成年人不得放任不管；要求家长正确处理生产、创收与子女教育的关系，不能以牺牲孩子的成长和未来为代价去换取眼前的、暂时的利益；要求家长掌握一定的、科学的家庭教育方法，切实负起家庭在教育子女中的责任。另一方面，学校还尽可能地采取一些实际措施推进家庭教育，比如建立家校热线联系网络，举办家长学校，祖父母、外祖父母“教子培训班”等等。

（六）主动联络社会教育

对农村留守儿童教育现状的思考 篇4

民乐县顺化乡寄宿制小学

保发家

【关键词】留守儿童

行为习惯

关爱

委托监护人

【摘要】留守儿童作为一个普遍存在的社会问题，已经引起全社会的关注。这是对社会尤其是学校面临的巨大挑战，也是我们每一位教育工作者的困惑。但是作为教师有责任教育好这些学生，为他们创造良好教育和健康成长的环境。

所谓留守儿童就是指父母一方或双方外出打工，而留守在家乡不能和父母双方共同生活在一起，需要其他亲人照顾的年龄在14岁以下的孩子。

留守儿童不能和父母中的任何一方在一起生活，他们只能与祖父母、外祖父母或者其他亲属一起生活。这种状况，对留守儿童的教育、心理发展等都会产生巨大的影响。在对顺化中心小学的留守儿童调查中发现，有10%的留守儿童成绩很差，各班倒数几名的几乎都是留守儿童。大多数教师也认为留守儿童大都是“双差生”、“问题儿”。他们的学习状况令人担忧，他们对学习和生活缺乏热情，进取心、自觉性不强，有厌学倾向。还有的留守儿童的行为习惯较差，说谎打架，小偷小摸。而且留守儿童由于长期和父母分离，使他们（她们）在心理和生理上的需要得不到满足，情绪消极，孤僻任性，自私冷漠。由于外出务工父母的收入不高，居无定所，难以将孩子带在身边，1

只能交由家中的老人抚养，而祖辈隔代抚养大多偏于溺爱，承担不了品德培养、学习辅导之责，使家庭教育处于真空状态。而学校教育侧重在校时段教学管理，对留守儿童的心理关爱难以顾及，与家长的沟通难以实现。留守在家的都是年老、体弱、妇幼群体，他们既要承担过重、过多的农活和家务，还要代管留守儿童。由于代沟所致，更心疼孩子，在家里各方面都给予“关爱”，宁愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子吃好、穿好。对于生活细节不予指导或误导，出现了问题往往是包庇、怂恿。这样，孩子养成了娇气、任性习惯，以自我为中心，缺乏互助互爱体验，怕困难、怕挫折。

由于留守儿童的年龄偏小，自立自理能力缺乏，委托监管难以到位，影响留守儿童健康成长的系列问题日趋显现。

（一）教育问题。由于父母外出务工，有的致使家务甚至是一些农活都在了留守儿童身上，严重地影响到孩子们的正常学习，导致学习成绩下降。大都由于委托监护人文化水平的限制，根本无法对孩子们进行学习辅导，有的由于对孩子们的学习督管不够或方法不当，使他们产生厌学、弃学现象。留守儿童与父母的分离造成家庭教育的弱化，由祖辈管护的大都因隔代教育，缺乏共同的语言，家庭教育难以到位，有的甚至由于祖辈们的溺爱致使留守儿童养成任性的性格。而外出务工的父母，只有在节假期间返乡，他们普遍存在“补偿”心理，带给孩子物质方面的多，精神方面的少。此外，由于他们长年在外务工，与学校联系少，无法与老师一起对留守儿童进行教育，因而，留

守儿童学习成绩大都不够理想。

（二）心理问题。“缺失父母”对农村留守儿童的成长带来巨大困惑，情感孤寂成为留守儿童巨大的心理障碍。留守儿童由于长期得不到家庭的温暖和父母的关爱照顾，委托监护的难以到位，使他们在家都是以自我为中心，无论做什么事，做好无人鼓励，做错无人指教，与外界的接触沟通很少，容易造成他们心理孤独、离群和自我封闭，这对他们以后的人际交往、学业发展、心理性格等都将产生不良影响。

（三）生活状况问题。与其他的孩子相比，留守儿童由于大都跟年迈的祖辈们或其他亲友生活在一起，缺少父母悉心的照顾，常常只能是埋饱肚子就不错了，在营养状况和卫生健康方面难以得到完全保障，此外，由于缺乏正常的引导，一些孩子也容易出现很多不良的生活习惯。

（四）道德行为问题。在儿童的成长过程中，家长的言传身教、潜移默化有着重要的引导作用。而留守儿童由于家庭教育的缺失，一般难以养成良好的行为习惯和道德品质。同时产生读书无用的意识和厌学和情绪，学习不求上进，得过且过。

（五）安全问题。在调查中发现，外出务工的父母对留守儿童最担心的问题之一是安全问题。他们提心孩子夏天到河里游泳，担心孩子打架斗殴，担心孩子触电等等。父母对留守儿童安全监护的缺失，使农村留守儿童存在更多的安全问题和潜心的安全隐患。留守儿童作为一个普遍存在的社会问题，已经引起全社会的关注。这是对社会尤其是学校面临的巨大挑战，也是我们每一位教育工作者 的困惑。但是作为教师有责任教育好这些学生，为他们创造良好教育和健康成长的环境。如何做好留守儿童的教育工作，我本人认为应该做好以下几个方面工作：

一、家庭要努力履责。父母是孩子的第一任老师，家庭教育是事关孩子们健康成长的重要教育渠道，因此，父母应努力履行起家庭教育的职责。做到经常与委托监护人及留守孩子联系，多渠道多方式地对留守孩子的学习、生活、思想等方面状况加以关心和教育，最大程度地保证对孩子委托监护的到位。同时，外出务工的父母也应加强与留守孩子学校的班主任和任课老师的联系，及时掌握孩子在学校各方面的情况和表现，力求配合好学校教育。必要时应可能多地回家看望孩子，与孩子进行面对面的情感交流，可以充分利用自己外出务工的种种正面经历作为教育媒介，激励孩子要能吃苦耐劳、勤奋好学、拼搏向上，用学习和知识谋求人生发展，让他们的下一代结束留守生活。

二、学校要强化教育。

1、建立帮辅小组。在学校之间开展手拉手结对。在生活上可以给贫穷的留守儿童募捐, 可以捐助资金，也可以捐助衣物等东西,只要能够帮助到这些儿童的都可以。在学习上也以老师“一帮一”,学生“二帮一”的形式,帮助成绩不怎么好的学生,帮他们树立学习的信心，为“留守孩子”构筑温暖大家庭。爱是教育的基石。教师要经常利用休息的时间去家访，了解、关心他们的生活，对生活困难的学生要及时给予帮助。同时和他们的监护人互相沟通，使其积极配合学校共同教育：每天要督促孩子完成学习任务，要经常和孩子进行情感、语言上的交流，帮

助他们树立远大的理想，建立学习目标，激发学习动机。此外，教师还要多与学生家长电话沟通，在思想上去掉他们那种教育孩子是学校的事情不正确的思想，重视子女的教育，平时要多对孩子进行电话教育。我相信有了父母给予精神上的鼓励和行为上的约束，有了学校的温暖关怀和帮助，孩子一定会对学习和生活树起信心。教师要善于发掘留守孩子身上的优点，对他们吃苦耐劳、自立自强的精神加以表扬，鼓励他们将这些生活事例以作文或者主题班会的形式把自己的心里话倾诉出来，号召同学们向他们学习。这些学生当得到老师和同学们的认可后就会增强对学习的信心，有了正确的学习动机后，就能极大地促进学习。

2、以班队、少先队等集体活动为载体，紧紧围绕“关爱、责任、诚实”，加强学生的道德品质教育，尤其要让“留守孩子”在社会实践中体验做人做事的道理。留守儿童因父母的远离，使得他们普遍缺少了和父母的沟通，缺少父母的赏识，缺少了来自父母的压力，自律能力相对差，内心孤独。对于留守儿童和父母之间的这种情感空白，教师应更多地从情感入手加以弥补。这就需要我们深入到学生当中去，到学生的家庭里中去，经常和这些学生进行情感和语言上的交流，以填补他们缺少父母呵护的空白。同时，经常开展以班队、少先队等集体活动为载体形式多样的集体活动。

3、深入调查，建立留守学生档案。教师要做好学生的心理辅导工作，成为他们的知心朋友。要对本班的留守儿童有充分的了解，知道他们的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道德品质、学习

动机和态度。为他们建立起成长档案袋，留意每个学生的心理变化，并作详细记录，对他们不正常的行为表现及时干预，正确引导，并进行有关心理辅导，给他们更多的心灵关怀。

总之，留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题，它需要教师、父母、监护人乃至全社会的共同努力，但主阵地是学校，教师是关键，我们要本着对每一个孩子负责的态度，把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的孩子们。我坚信，只要我们对留守儿童多一份爱心，多一份关心，多一份耐心，多一份热心，留守儿童问题一定能得到妥善解决。让我们全社会都来关注留守儿童的健康成长，为构建和谐社会尽自己一份力量吧！

[参考文献]

1、张春兴著：《教育心理学》，浙江教育出版社，1998 年版；

2、冯忠良等著：《教育心理学》

对农村留守儿童教育现状的思考 篇5

张惠玲

内容摘要：现如今留守儿童问题已经成为人们普遍关注的社会问题，在今后的工作中怎样解决好农村留守儿童问题是我们学校教育、家庭教育、社会教育的重要内容。据调查留守儿童，普遍存在心理疾患，如性格孤僻、感情脆弱、自暴自弃、上进观念淡薄等。在今后的学校教育中除了要教会留守孩子学会求知、学会生活、学会创造，更要在思想上引导他们，教会他们在面对不良诱惑时怎样拒接;在面对艰难险阻时怎样渡过，在面对广泛质疑时怎样证明、、、、、、、关键词：留守儿童、思想政治、教育

我国城市经济的发展为农村剩余劳动力的转移提供了广阔的市场，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出。他们用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们的子女却留在了农村，与父母相伴的时间微乎其微，这些本应是父母的掌上明珠的儿童集中起来都变成了一个特殊的弱势群体———留守儿童。

留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。边疆农村 留守儿童占广大留守儿童中的很大一部分，更应引起社会的广泛关注。

一、边疆农村留守儿童的基本情况。

云南省德宏傣族景颇族自治州地处祖国西南边陲，与缅甸接壤，一直是国家级贫困州（市）。其经济发展模式落后，发展速度缓慢，人民生活水平不高，农民这一弱势群体的生活水平更是远远低于国家平均水平，为提高生活质量，改变生存现状，许多农民选择外出务工，其中部分人的孩子也随父母涌入城市。但是，更多的孩子没有条件随父母流动到城市，只好继续留在农村，由自己的祖父母或其他亲戚照料。他们即构成了边疆农村留守儿童。这些留守儿童在没有父母的关爱之下，在家庭教育缺失的情况之下引发了诸多问题。

（一）学习问题

在工作中我们发现，很大一部分留守儿童是由祖父母隔代监护或亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。而远在外地的父母又很少能监督到孩子的学习，造成家庭教育的缺失，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学好了，没人夸；学坏了，无人骂。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。孩子的精力不放在学习上，每天上课只为应付老师，放学只知玩乐，做作业也是敷衍了 2 事，有的孩子甚至有着一种“读完初中就去打工”的思想。这样学习成绩又怎么会好呢？

此外，农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，要针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童。

（二）生活问题

1、缺乏亲情关怀的生活。

一方面，由于父母在外打工，经济较为宽裕，而又不能在精神方面给孩子更多关怀，因此他们总是在物质上满足孩子。另一方面，现代社会电视、手机、网络等媒体给留守儿童造成很多不良影响，他们在金钱满足，而情感又匮乏的情况下，很容易做出一些不合情理的事，有的甚至走向了犯罪的道路。

在缺乏亲人的正确引导的情况下，有的孩子在心理上以自我为中心，缺少对父母、同学、亲人的关爱，只一味的向家人索要爱，而从不会对别人付出爱。更有甚者竟跟自己的父母，祖父母或其他监护人恶意冲撞，大打出手。

2、生活自理能力较差

由于很多留守儿童都是由祖父母或亲友临时监护，这些监护人有的出于对孩子的溺爱，有的认为孩子毕竟是别人家的，担心说多了、骂多了会引起很多麻烦，所以大多都是放任孩子想干什么就 干什么，该做的不该做的都放任不管。这就造成像吃饭、穿衣、梳头、洗脸、铺床、整理衣服和用品，打扫房间、缝扣子、系鞋带、洗鞋袜等比较简单的日常生活技能，在幼儿大班阶段就应该掌握。然而在已上到二、三年级的孩子中，也只有半数儿童能做到其中几点，即便是四五年级的学生中还有好些方面没能做到。在他们看来，这些习惯是长辈应该做的，从没有考虑到自己也应尽到责任。

２、缺乏隔代管教的艺术。

留守孩子的监护人大多是爷爷奶奶级的亲人，在孩子们心目中总是天真地认为，我是父母生的，房子是父母盖的，饭是父母给吃的，对爷爷奶奶很难认同，８３％ 的孩子与现在的监护人关系紧张。有的甚至对爷爷奶奶不敬，经常和爷爷奶奶吵架。在我们班甚至还出现过打骂父母或爷爷奶奶的事例，情况非常严重。

爷爷奶奶们也有想法：子女把孩子托付过来，只要确保，吃饱穿暖不出事，至于教育孩子的事，自有学校包揽，一代管一代，隔代可以少管或不管。在监护工作中容易出现两个极端：极端溺爱与极端粗暴。加上老人们已年老力衰，子女外出丢下的家务要干，家禽、家畜要饲养，身心本已疲惫，哪有精力再去过问孙辈，致使留守孩子，不受约束地干出一些不该干的事。有人说，天上最美的是星星，人间最美的是关爱。长期得不到父母关爱的孩子，自然成了寂寞的花朵，与其他孩子也就不可能合群，欢乐的情感体验也就与他们失之交臂了。

（三）心理问题

在孩子成长过程中，家庭的关爱和教育对孩子的性格发展起着重要作用。留守儿童正处于生理发育、心理逐渐成熟的关键时期，外出务工的父母及代理监护人无暇顾及他们的这些变化。家庭关爱的突然断裂或缺位，留守儿童缺少与家人交流的机会，会对他们的心理产生不利影响，容易导致心理问题的发生，如内向、孤僻、自卑、任性、冲动、多疑等。在工作中，我们了解到很多孩子都非常想念父母，由于长期想念父母而又见不到父母，严重缺少亲情沟通，久而久之这种思念便转变成怨恨或性格扭曲。此外，这也导致很多孩子只知单向的接受爱，不去施爱，更想不到如何感恩回报，整天得过且过，不思进取，对他人缺少诚信，片面强调个人利益。依赖性强，早晨没有家长喊不知起床，晚上没有家长陪同不做作业，对家庭、朋友、邻居、社会冷漠少情，缺乏社会责任感。

（四）安全问题

由于父母长期不在家，监护人又忙于农活和家务，经常对留守儿童的业余生活无暇顾及。因此，很多农村留守儿童经常邀约伙伴一起去水库、河边、砖厂等一些危险地段玩耍，有的甚至不惜逃课到这些地方去玩，这些都造成了非常大的安全隐患。网上曾经就报道过，放学不回家的留守女孩在去废弃的砖厂玩耍的过 程中被歹徒强奸的悲剧。

二、边疆农村留守儿童问题出现的原因

（一）社会原因

德宏傣族景颇族自治州地处祖国边陲，不通铁路，不通高速公路，交通非常不便利。当地小盆地（俗称“坝子”）与高山相间的地形更加阻碍经济的发展，很多热带农产品都无法运出大山，加之本地基本上没有大型工厂，经济的发展仍然以农业为主，经济发展水品低下。山区与坝区的经济发展非常不均衡。很多山区农民进城打工或创业，他们的孩子大多都无法跟随父母一同进城，这就是造成农村大量留守儿童问题涌现的社会原因。

（二）家庭因素

前面我们分析了边疆农村留守儿童存在的多种问题。这些问题的产生主要是家庭教育的缺失所引起的，在家庭教育中主要存在以下问题：

1、家长对孩子抚养、教育的重要性的理解欠缺。

大多数家长认为必须给孩子提供充足的物质条件，但却忽略了其他重要方面，如心理健康教育。有的家长甚至认为孩子的教育都是学校的事，他们只负责给孩子提供物质满足。家长缺少与子女的沟通，完全不了解孩子在想什么，到底要什么，缺少心理上的辅导、疏通。在工作中，我们经常听到有家长这样说：“孩子交来学校就是要你们老师管的，在家我们根本管不了。”试问如果你自己的孩子自己都管不了，别人又怎么能够管得了呢？ 而在除父母外的监护人眼里，认为孩子的父母不在身边，不能对他们要求太严格，应给孩子更多的爱，否则会使孩子产生扭曲心理，觉得不是自己亲生的父母到底不知道疼爱自己。他们往往监护责任不明确。监护人往往从身体健康方面考虑问题，重吃饭穿衣轻学习教养；重身体健康而忽视心理健康和全面发展；关心儿童在学校和家里的表现；忽视儿童良好行为习惯的养成。另一原因是监护精力跟不上。由于监护人大多数是老年人，年纪较大，有的甚至同时要监护几个留守儿童，放在每个留守儿童身上的精力就不够。再加上自己身体状况差，本身需要人照顾，因此对留守儿童的教育只能是心有余而力不足。同时大部分监护人自身素质较低，他们不知道从心理上来照顾儿童，不知道从法律、安全、卫生知识等方面教育他们，也不能在学习上给予帮助和指导，从而使留守儿童的教育从根本上就失去了重心。

2、农村家庭收入低下

当今，一方面全社会经济的飞速发展，另一方面农村的经济社会发展却相对滞后，尤其是边远山村。因此，农民不得不想办法改善家庭经济生活条件，让自己孩子摆脱这种祖祖辈辈都无法摆脱的困境。当最基本的生活问题都无法解决时，他们只能选择进城务工赚钱来养家糊口，从而使儿童在不完整的家庭中成长，在流动--留守--流动的变动中长大。

（三）复杂的环境因素

社会充满了多种丰富多彩的生活元素，但同时也充斥着很 多不利于孩子成长的负面条件。网络游戏、色情影像、黑社会势力等等，在他们幼小的心灵上形成了深刻的印象，他们把一些与社会和道德格格不入的东西当作时髦去追求，当作偶像去崇拜去效仿，把黑的当成白的，把对的当成错的，进而使他们在自己心理发展上存在大量的不健康的甚至是错误的东西，存在许多的困惑与问题。比如，抽烟酗酒好爽，奇装异服好酷，哥们义气拔刀相助是英雄，谈情说爱老婆老公成必须品，等等一切，是大多数留守儿童的身上都存在的问题。这样的社会环境也给社会自身留下了大量的不安全隐患。

三、边疆农村留守儿童问题的解决对策

正所谓“解铃还需系铃人”，要解决好边疆农村留守儿童问题，还得联合家庭、学校、社会等多重因素，这样才能达到我们预期的解决目标。

（一）认真落实家庭责任，提高父母教育认识

家庭是社会的细胞，家庭是人社会化的指导者和践行者，良好的家庭教育是孩子成长过程中的一杯琼浆，因此我们应该明确家庭责任，提高父母的认识，具体可从以下方面入手：

1、转变观念

家长应该改变原来“教育孩子只是学校之事”的错误观点，树立“子不教，父之过”的正确教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。即 使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、班主任联系，加强沟通。向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。

2、调整外出方式，找好监护人

家长应尽可量调整好外出方式，为子女提供必要的生活和学习条件。父母之间最好留一个在家照顾和监护孩子的学习和生活，保持家庭教育与影响气氛的完整存在。如果夫妻双方都出去打工，首要问题就是选定好监护人。监护人最好是比较有文化、有责任感、能监督和指导自己孩子的亲朋好友，既不要娇惯孩子，也不要让子女干过多的家务、农活，保证子女充分的学习时间。如是祖辈监护，一定要嘱咐其对孙辈的严格要求，加强生活和学业的监护。

3、加强与监护人以及子女的联系

家长应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通。一方面，加强与“监护人”的联系，及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导。另一方面，应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流。沟通的时间间隔越短越好，保证动态的熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化；沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以了解 孩子的生活、学习、情感变化；沟通方式可以多样化，除电话外，可采用书信等进行交流。每一个孩子都是一块无暇的“璞”，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好。

（二）加强学校管理，倾注教师关爱

学校应把“留守儿童”的教育作为专项工作，常抓不懈。各班级应建立起“留守儿童”个人档案，学校统一部署管理。档案资料应全面反映“留守儿童”的各方面情况，包括“留守儿童”的基本情况：姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与代管人的融洽程度，与打工父母的沟通情况等；监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征，重点是监护人如何对孩子进行管教等；“留守儿童”父母的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、工作单位及工种、经济收入情况、对子女的希望要求、与子女联系沟通情况等。

针对“留守儿童”的特点和需要，建立专门的教育管理措施，把抓好“留守儿童”的校内外管理列入学校管理的目标，有专门的管理计划方案等。如让亲子间保持电话联系，班主任根据孩子的校内外表现，尽可能地让孩子与父母取得联系，每月定期通电话，让家长对孩子进行“电话教育”；利用“五一”、“十一”、春节等学生家长返乡的机会约父母面谈，这样能使这些父母较为详细地了解孩子，以便更好地进行短期的家庭教育；对于一些留 守学生出现的不良倾向和在校内外暴露出来的一些问题，要及时处理，耐心的进行说服和教育；定期家访，定期举行监护人座谈会，交流管教“留守儿童”的经验教训，相互沟通交流，共同制定教育策略；开展“体谅父母”活动、“交往辅导”活动，将心理咨询室引入农村中小学，对学生进行心理咨询，解答学生的疑难问题等。

学校和老师应给“留守儿童”以更多的关注、鼓励、帮助。爱是教育的基石，对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”，得到爱才是他们美化心灵的强心剂。爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置。教师应与“留守儿童”交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们。在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察，多方沟通；在学习上，要多予指导；在交往上，鼓励他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。

（三）政府协调，营造良好的社会环境

1.加大各级政府对农村义务教育的投入力度，搞好农村寄宿制学校建设。

随着农村人口出生率的下降和剩余劳动力的转移，农村中小学也出现生源减少的现象。如德宏傣族景颇族自治州芒市江东乡中心校下属的许多小学都出现了生源的不断减少，有的甚至出现 “空校”现象。这在一定程度上造成办学成本高、教育投资效益低的问题。为此，当地在农村税费改革后，均采取大量撤并中小学和精简师资的做法，以降低财政开支。但是大量撤并中小学给那些居住分散、离校较远的学生上学带来困难，尤其是父母进城务工的留守儿童的安全更加令人担忧。为此，搞好农村寄宿制学校建设不失为一种好的选择，寄宿制学校可以解决留守儿童无人照看、学习和安全得不到保障的问题，解决进城务工农民的后顾之忧。因此，在当前中小学布局调整过程中，要结合“农村中小学危房改造工程”、“国家贫困地区义务教育工程”等项目的实施，在有条件且必要的地方改扩建一批农村中小学寄宿制学校，同时加强对寄宿制学校教学、生活、安全方面的管理，以充分发挥学校教育的主体作用，帮助留守儿童克服面临的各种困难。

2.调动社会各方面的力量，为农村留守儿章的健康成长创造良好的外部环境。

农村留守儿童的整体生活环境主要可以分解为两类:第一类是家庭生活、学校生活和同辈群体生活;第二类是社区及宏观的社会文化生活环境。尽管学校生活是留守儿童最主要的生活方式之一，但是整个社会生活中的任何一类因素都会或主或次、或隐或现、或直接间接地影响留守儿童的成长与发展。因此，要解决农村留守儿童教育面临的种种问题，必须动员社会各方面的力量实行齐抓共管。具体讲:第一，在进城务工农民较多的地方，积 极鼓励社会力量开办各种各样的看护中心、寄宿公寓，给有不同需求的农民工子女提供不同的学习、看护和寄宿条件，对目前一些地方出现的“代理家长”、“抚养中心”之类的民间托管形式，应制定相应的政策，明确其职责，规范其行为:第二，加强农村乡镇文化建设，大力整治校园周边环境，打击违法经营的网吧，根治各种精神污染对孩子的毒化，让农村中小学生在良好的环境中接受教育和熏陶;第三，积极组织“青年志愿者”和大中专学生参与农村留守儿童的教育工作，以多种形式为留守儿童提供教育和生活支持;第四，政府的公安、文化、新闻、出版等职能部门应切实履行自己的职责，与学校共同承担起留守儿童教育和保护的责任。在充分调动社会各方面的力量帮助农村留守儿章的同时，政府有关部门应对进城务工的农村家长进行引导和教育，强化农民工家长的家庭教育观念，让农民工家一长学会与孩子沟通、交流及教育孩子的正确方式，发挥家长对孩子独特的教育功能，引导孩子健康成长。

3.加快户籍制度改革，逐步消除城乡差别。

改革户籍制度并不在于完全取消户籍管理制度，其核心在于逐步弱化乃至取消与户籍相联系的城乡隔离的各种制度，从而保障劳动力的合理流动，各级政府应切实根据国务院办公厅转发的教育部等六部委《关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作的意见》精神，制订和实施优惠政策，采取相应配套措施，使流入城市的农民享有与城市人口平等的权利和社会权益。同时，逐步实现以户籍制度改革为中心，折除就业、医疗、住房、教育等制度壁垒，彻底打破维系多年的城乡“二元经济体制”，引导农村富余劳动力在城乡间的有序流动，这是解决农村留守儿童教育问题的根本所在。为此应鼓励城市中小学降低入学门槛，接纳进城务工农民子女入学。这一方面可以减少农村留守儿童的比重，另一方面更为重要的是可以使农村的孩子能够从小接受较为优质的教育，融入城市文明，因为从某种意义上说，在当前城乡教育非均衡发展的情况下，即使是城市里的薄弱学校，在农村一些乡村均可称得上是优质学校。因此，城市政府应允许进城务工就业农民的子女在指定的公办中小学就读，并一律免收学杂费，进城务工就业农民子女入学的管理，应以流入地政府教育主管部门为主。每学期初，由学生家长或其他监护人持暂住证、就业证，相关证明材料向暂住地教育部门提出申请，由该教育部门向学生发放《义务教育入学通知书》，并就近安排到指定的学校就读。这些孩子进入公办中小学后，应将有正式学籍，并在评优奖励，竞赛活动，升学等方面和城里学生享有统一的权力和标准，以消除进城务工农民子女在城市接受教育所遭受到的歧视，为他们提供均等的接受教育的机会。参考文献：

对农村留守人群的思考作文 篇6

三十年改革开放，三十年历史烟云。

中国人迈着坚实的步伐，从食不果腹到大国崛起，从传统的农业文明向现代工业文明高歌猛进。“八千里路云和月”，由孱弱到强盛，由动荡倒退到国泰民安，中国人有着自己的发展智慧，眼光内敛而锐利。在这三十年的风雨兼程中，有过道路的曲折难行，有过革新的阵痛，有过思潮的较量，有过苦闷的彷徨，只是乐观、豁达、进取、坚韧、永不言败的民族精神支柱，承载着改革开放这艘新世纪的航船一路向前。

城市和农村，是改革开放的两个车轮。城市精英荟萃，社会资源集中丰富，是改革开放发展的龙头，引领在前;农村聚集了大量的劳动力，土地广袤，是改革开放强有力的推手。从上世纪90年代起，数以万计的农民开始向东部沿海、城市迁徙。规模之大，场面之恢弘，实属中国历代人口迁徙，乃至世界人口迁徙的奇观，中国城镇化由此吹响号角。这群离开土地南下的农民，被称之为“农民工”。第一代农民工，多是独行侠，或是夫妻携手闯荡。孩子、老人、妇女依然留守农村，“空巢”由此出现——留守老人、留守儿童、留守妇女。毋庸置疑，农民工的出现是中国改革开放历史发展的必然，是中国社会化转型的必然，在城镇化建设和发展的.进程中发挥了举足重轻的作用。这只劳动力大军挥师南下，进工厂、建高楼、做保姆、搞环卫，凡是需要劳动力的地方，他们义不容辞，为国家建设贡献了自己的绵薄之力。

正是由于大批青壮年只身外出外出，儿童、妇女、留守老人逐渐凸显了“空巢”、“留守”这一中国式农村现象，同时也逐渐演变成一个社会问题。

首先是留守儿童，由于父亲或父母亲离家出走，他们被托付给爷爷、奶奶或其他亲戚朋友照顾，或自己独自生活，这样极易造成他们亲情缺失、家庭教育缺失、性格孤僻、自我封闭、心理失衡等。留守儿童杀人惨案、溺水案、伤害事故、涉毒涉黑等报道屡屡见诸报端，他们道德失范的拒绝被抛弃的挣扎，不能不让我们深感忧虑和反思。尽管政府、社会各界和学校都在苦苦寻求解决办法，但父母的亲情陪伴和良好的家庭教育，我们谁能替代?

其次，“空巢”老人的生活窘境，更多让我们唏嘘。他们年老力衰，却要参加繁重的体力劳动;他们自己生活都需要照顾，却要照顾孙子、孙女;老年的落寞，固守家园的情感孤独，让他们形单影只，亲情的慰藉甚至超过对生活的需求。他们默默地承担着一切——繁重的劳作，照顾孙子女的重任，独自承受的落寞。

独撑一片天的留守妇女，依然有着难以诉说的艰辛和苦楚。她们干农活家务，家里缺少了主要劳动力——老的老、小的小，自然成了农活家务的主要承担者，同时还要担护起子女的监管和教育。其实这些都不算什么，多一份艰辛，多一份担当，她们能承受，但情感和性的需求，能暖她们心窝的“水壶”，在寂寞长夜又向谁去诉说?困惑的留守妇女，红杏出墙的她们，除了遭受谴责、抛弃、流言的攻击，谁又真正走进他们的心灵深处，关心她们真实的生存处境?谁又给她们一条健康的、不悖人伦却又符合人性需求的活路?

对农村留守儿童教育现状的思考 篇7

1 本课题研究的时间、对象、内容与方法、实施要点及注意事项

文中的留守儿童是指其父母为了家庭的生计,他们不得不远走他乡或外地城市去务工,把其子女留在了农村里,成为农村儿童中一个特殊的弱势群体。文中的课外体育活动是指利用课外时间,教师有计划、有目的地组织学生进行形式多样、丰富多彩的体育活动的一种身体锻炼手段。

1.1 研究的时间

2013年9月至2014年1月。

1.2 研究的对象

该校420名留守儿童。

1.3 研究的内容与方法

通过每天2次课间跑步的实施,来研究留守儿童的耐力素质较以前是否有较大幅度提高(统计法、对比法);通过每周每班2次体育课外活动的安排,来研究留守儿童对体育课外活动的兴趣与参与度(观察法、对比法);通过课外体育兴趣小组的举办,来研究留守儿童对课外体育活动的主动性与积极性是否得到增强(观察法、对比法);通过内容丰富、形式多样的游戏、小型竞赛等活动,来研究留守儿童哪些体育爱好与特长得到了培养(调查法、对比法)。

1.4 实施要点与注意事项

1.4.1 实施要点

首先,要确定全校1～6年级各班留守儿童的名单,并召开动员会,来大力宣传课外体育活动的重要性及作用。其次,要设计好课外体育活动的方案,确定辅导老师名单。最后,按计划运作课外体育活动,并定期检查通报活动情况。本学期课外体育活动安排如下:每周一至周六的早上6:00～6:30为早操(600 m跑),每周一至周六的上午9:20～9:50大课间跑操(800 m跑),每周一至周六的下午15:40～17:15为体育课外活动(活动内容各班自定),每周一至周六的晚上19:00～20:00为兴趣小组活动(活动内容一般为游戏或小型竞赛等)。

1.4.2 注意事项

(1)由于留守儿童分布在全校的不同年级与班级,因此,每次的早操、课间跑步、班级体育课外活动都要以班级为单位,并由班主任来管理,而兴趣小组活动时间则由不同兴趣小组且相对应的辅导老师来管理。本学期,依据本校的实际情况和留守儿童对体育活动项目的兴趣,我们共设置了4个兴趣小组,其中,参加田径兴趣小组的共有76人,有1位辅导老师负责。参加乒乓球兴趣小组的共有123人,有1位辅导老师负责,参加羽毛球兴趣小组的共有129人,有1位辅导老师负责。参加足球兴趣小组的共有92人,有1位辅导老师负责。

(2)按活动计划,每班每周安排两节体育课外活动,负责人为班主任老师。班主任老师要制定学期的体育课外活动计划及活动内容,并于每学期开学前交学校政教处,以便学校检查通报。

(3)由于小学生按规定不上晚自习,所以,我们把晚上7点至8点的时间作为在校留守儿童兴趣小组活动时间,负责人是4位兴趣小组相应的辅导老师,并于每学期开学前上交活动计划与内容,政教处参与兴趣小组的全过程管理并在学期末进行评定与考核。

(4)每周六、周日的上午,仍然是兴趣小组活动的时间,负责人还是4位辅导老师,具体活动内容与形式则由他们制定并上报学校政教处。每周六、周日的下午是留守儿童自行活动时间,晚上可以复习与预习文化课等。

2研究结果与分析

一学期以来,通过对留守儿童在课间跑步、体育课外活动、兴趣小组活动、游戏、小型竞赛等内容的实施下,他们在耐力、速度、力量、灵敏、柔韧等身体素质较以前都有较大幅度的提高,孤独、内向、不爱交流、自卑等不良表现得到了很好的转变。特别是体育兴趣小组的建立与实施,让许多留守儿童对课外体育活动已产生了新的认识,他们不仅能按时参加班级的早操、课间操、课外体育活动,而且较以前有了主动性和积极性,甚至在这些活动中,以前很少见到的身影,现在都能频繁地活动在“队伍”之列,目前,有的同学已向爱好与特长方向发展。另外,周六、周日开展的一些小型竞赛、游戏等活动,更加拓展了留守儿童体育活动的视野,激发了他们体育活动的兴趣与热情,丰富了他们的课余生活。本学期,正是以上这些活动的开展,才大大提高了留守儿童的身体素质。下面,笔者就把本学期留守儿童在耐力、速度、力量几方面素在实验前后的对比情况报告如下。

(1)在实验前,五、六年级留守儿童400 m跑的平均成绩(1'58")要弱于其他儿童(1'52"),而在实验后,留守儿童400 m跑的平均成绩(1'42")不仅赶上了其他儿童(1'43"),并且超过了其他儿童。再从差值方面来看,留守儿童上升的,幅度(16")则大大高于其他儿童(9")。

(2)在实验前,本校各年级留守儿童50 m跑的平均成绩(分别为13"1,11"6,10"4)都要弱于其他儿童(分别为12"4,11"3,10"1),而在实验后,留守儿童的成绩(分别为12"2、10"8、9"5),不仅赶上了其他儿童(分别为12"3、10"9、9"5),而且有的已超过了其他儿童。

(3)在实验前,本校各年级留守儿童立定跳远平均成绩(分别为1.05 m、1.30 m、1.52 m)都要低于其他儿童(分别为1.12 m、1.35 m、1.58 m),而在实验后,留守儿童的成绩(1.20 m、1.48 m、1.73 m)不仅赶上了其他儿童(分别为1.19 m、1.46 m、1.73 m),而且有的年级已超过了其他儿童。

(4)在实验前,本校各年级留守儿童掷实心球或掷沙包的平均成绩(分别为4.6 m、2.9 m、4.2 m)都要低于其他儿童(分别为4.9 m、3.2 m、4.5 m),而在实验后,留守儿童的成绩(分别为5.5 m、3.7 m、5.3 m)不仅赶上了其他儿童(分别为5.4 m、3.7 m、5.4 m),而且有时已超过了其他儿童(分别为5.4 m、3.7 m、5.4 m)。

3 思考

大家都知道,留守儿童之所以成为儿童中的弱势群体,主要原因是他们长期缺少父母的关爱和家庭的温暖,而他们的父母是为了获取家庭的收入而不得不选择外出务工之路,同时他们的父母还用勤劳的双手和智慧的大脑在为祖国的建设做贡献。就从这一点来说,关心、爱护、帮助这些留守儿童是我们广大教师义不容辞的责任,孩子是祖国的希望和未来。作为普天下的父母,谁不想自己的孩子将来能够成龙、成凤、成人、成才呢?作为传道、授业、解惑的人民教师,既然党和人民把教育孩子的重任交给了我们,那么,我们一定要不负众望,肩负起责任,尽心、尽力、尽责地做好自己的本职工作,用真心去关爱每个学生,特别是那些弱势群体的学生,因为他们同样是祖国的未来、民族的希望、家长的寄托,如果能把他们教育好、培养好,那么,产生的效应将会更好,影响将会更大,意义将会更深。

4 结论

本学期,通过对留守儿童课外体育活动的组织与管理,使他们在耐力、速度、力量等身体素质都较以前有较大幅度的提高,特别是课外体育兴趣小组的开展,则更加激发了留守儿童对体育活动的兴趣,以前那种孤独、内向、不爱交流等不良表现得到了根本转变,这充分说明,针对留守儿童课外体育活动的现状,所采取的一系列因应措施是行之有效的。今后,我们要在认真总结本学期成功经验的基础上,进一步探求增进留守儿童身心健康的“良方”,大力推动阳光体育运动,认真贯彻落实健康第一的指导思想,让留守儿童的课余生活能更加丰富多彩、充满阳光,为我们的教育事业再做新的贡献。

参考文献

[1]耿培新,毛振明.国家学生体质健康标准解读[M].北京:人民教育出版社,2007.

[2]钟秉枢,刘亚平.中国学校体育[M].北京:中国学校体育杂志社,2005.

对农村留守儿童教育现状的思考 篇8

关键词：留守儿童成因;留守儿童表现;教育及对策

留守儿童，是指父母双方外出到外地打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的隔辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。笔者所在的是一所苏北留守儿童的典型学校，留守儿童占了百分之八十以上，我们班甚至达到九成以上。这些留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关心和呵护，相对来说容易走向发展的两个极端，有的孩子产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展异常。所以，找出原因，正确引导，对症下药，教育措施得当就显得非常重要。

一、留守儿童的成因

1.社会发展的结果，特别是市场化经济后中国的社会经济得到空前的发展，为成千上万人提供大量的就业岗位，也为农村富余的劳动力就业赚钱带来前所未有的机会，离乡别子，到城市去客观上是一种必然的选择。

2.许多家长观念陈旧，忽视对子女的教育，认为只要给他们物质上的满足就可以了，不注重孩子的精神世界，这也是造成大多留守儿童亲情缺乏的主要原因。

二、留守儿童的表现

1.性格柔弱内向，不愿和人交流。许多留守儿童年龄很小的时候就离开父母，严重缺少父母的关爱，尽管有些是爷爷奶奶或亲朋监管，但他们毕竟与父母亲不同，一遇到麻烦这些孩子就会感觉柔弱无助，孤立无援，久而久之变得不愿与人交流，性格内向。

2.自卑心理障碍，困于内心自我。儿童大都具有攀比、炫耀心理，具有强烈的自尊感，一旦父母不在身边，他们就像失去了坚强的依靠和保护，因此和大多数父母在身边的孩子相比容易产生自卑的心理障碍，甚至自暴自弃，丧失信心，迷恋网络，学习上不求上进。

3.心理孤独无靠，心理骚动抑郁。许多父母把孩子一个人放在家里，长年在外打工，只有逢年过节才回来和孩子团聚，平时孩子遇到困难无人帮助解决，想和别人交流找不到一个知音，长此以往近而产生心理骚动和抑郁等问题。

4.怨恨排斥父母，性格易怒冲动。有些孩子不能够正确理解父母，由此产生怨恨排斥的心理，有的孩子在父母回家后故意疏远父母，和父母产生情感隔膜，甚至怨恨父母。同时这些孩子大多性格易怒冲动，话不投机半句多，甚至因为一些鸡毛蒜皮的小事就大打出手。

三、教育及对策

1.政府应加大投入，调动社会各种力量，加强对留守儿童的关爱，如建立留守儿童之家，在他们离开学校后，能够感受到来自社会的温暖，相信在一个充满爱的世界，他们的人生会洒满阳光，也会因为有爱而快乐。

2.学校对于留守儿童更应该关爱备至，老师要多找他们聊天交流，多和他们相处，只有走进他们的内心世界，才能成为他们的知心朋友，进而引导他们走向积极健康的人生之路。

3.家长应放弃短视行为，多抽出时间陪陪自己的子女，平常要经常打电话和他们交流，有时精神关心胜过物质的关爱，利用假期把子女带到自己身边过一段时间，既增加了父母和子女的亲情，又让孩子在城市里增长见识，何乐而不为呢？

农民背井离乡外出到城市打工赚钱是为了生存，为了改善生活水平，为了过上美好生活。而留守儿童的教育则关系到整个社会的发展和进步，所以，应该动员社会的各个阶层，各种力量改善留守儿童的教育现状，如果不能很好地解决留守儿童的教育问题，农民富了，但下一代却耽误了。

对农村留守儿童教育现状的思考 篇9

晓街完小李富荷

改革开放以来，中国城乡间人口流动的限制被打破，我国农村

剩余劳动力向城市转移的规模不断扩大，家庭的贫困，使孩子的父母不得不走出农村到城市务工。为此，越来越多的农村小学的留守儿童不断增长，农村学校留守儿童教育问题日益突出。面对这样的状况，作为农村小学的教师，不得不关注留守儿童的教育问题。下面，就根据我校的留守儿童的状况，谈几点初浅的看法：

父母外出打工导致家庭不健全,不仅给留守儿童的学习

带来负面影响,而且对留守儿童的品德带来不良影响。

通过观察研究，我发现父母外出打工对留守儿童教育确实存在一些负面影响：留守学生在学习成绩、智力水平、身体发育、思想品行和心理健康等多方面的综合表现，明显差于其他学生，而存在障碍、缺陷的比例则明显高于其他学生，整体状况不容乐观，具体来说，主要存在以下几个方面的问题：

1、学习较差。表现在：缺乏硬性约束，将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出打工上。监护人对留守儿童学习介入过少。有很多留守儿童和外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起，作为一个特殊的监护群体，这些老人普遍年龄大，身体差，特别文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50岁，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没时间和精力去关注孩子的学习。-1-

2、性格缺陷。由于外出务工的父母打工地以广东等沿海地区为

主，常年在外奔波，从事的多是体力活或小生意，收入微薄，生活艰

苦，劳动强度高，空闲时间少，因而回家频度极低，与留守子女联系

较少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。而青少年正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。另外，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比

其他儿童的比例要高得多。究其原因，主要是监护人管不了，不敢管，不会管，外出父母则管不够，舍不得管，留守孩子几乎生活在无限制

状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。而且随着父母外出时间长短而发生变化，一般显

示为时间越长，性格变化越快，且年龄越小，变化越大。

3、缺乏亲情。父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂，其中情感缺乏问题是最严重也是最现实的问题。调查表明，亲子抚养

比隔代抚养和寄养能更好地促进儿童的身心健康发展。亲情关系直接

影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安

全感，人际交往能力较差。大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母

健康和安全的忧虑，不希望父母常年在外打工，且年龄越大，越表现

出对家庭完整和父母关怀的强烈需求，对生活的满意度逐步降低。留

守儿童监护人对他们的心理健康问题介入较少，关注不够。有心事时，留守儿童选择倾诉对象多半是教师，同伴。小学生正处于身心迅速发

展的时期，对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与

认识，也产生了许多烦恼与冲突。这时，他们需要畅通的倾诉渠道，更需要正确的引导。但由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机

会，而监护人又无睱顾及他们的情绪情感变化，这种对他们的心理健

康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自

闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题的形成是一个长期的过程，其解

决也是一个长期的过程。一旦形成了畸形心理，进行矫正教育则比其

形成过程更艰难。

4、行为偏差。处于义务教育阶段的儿童少年，其行为发展在很

大程度上还处于他律阶段，自律能力很弱。由于父母不在身边，儿童

和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都

采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散

漫，存在行为偏差。许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德

品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺

负同学等行为，有的游戏，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。对留守孩子的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感

到难以控制。

5、价值扭曲。打工经济的蓬勃发展，使农村生产生活条件明显

改善，还有部分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀，平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，于是采取“物质+放任”的方式

进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢

侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习。据调查，部分留守孩子产生了厌学

情绪，认为读书无用，自己父母也没读什么书，同样天南地北挣钱，部分学生开始把人生发展方向定位为打工挣钱，热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻石精神，得过且过，不求上进，成绩

普遍较差。

6、安分隐患。对于环境适应能力较差，自制力较弱的孩子来说，加强安全防护工作至关重要。但由于学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”，学校不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识

和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。

既然留守儿童的诸多问题是由于管理不力和缺乏亲情造成的，那

么解决的出路也应该着重放在加强管理和营造亲情上。结合本校留守

儿童教育实践，我认为应做好以下几方面工作：

1、设立留守儿童成长袋。可在每一个留守儿童入学之初，就给

他们设立一个成长袋，里面详细地记载留守儿童家庭成员情况，在校

在家的相关表现，对他们进行长期的跟踪调查，了解他们的生活近况、心理情况，以便发现问题，及时补救。

2、创建家长热线制。学校对每个留守儿童家长的电话号码应登

记入册。定期向留守儿童家长通报其子女在校的相关表现，让每一个

留守儿童在成功的时候，能及时地得到家长的赞许；在遇到挫折的时

候，能及时地得到来自家长的鼓励。同时，也让他们与子女进行定期

沟通，互致问候、互通信息，增进彼此间的亲情，从而为留守儿童与

父母之间架设一条空中桥梁。

3、建立校园心理咨询网络。由于缺少父母的关爱，留守儿童的心理比较脆弱，在日常的生活学习中遇到困难，难以进行自我疏导，家长又不在身边，天长日久各种问题必然郁于胸中，积少成多形成很多心理问题。这对留守儿童的健康成长非常不利。为了解决这个问题，学校可在校园内设立校长信箱。当留守儿童出现心理问题量，可以以写信的方式寻求帮助。学校定期定时开启信箱，由专人解决留守儿童的心理问题，并对留守儿童的个人隐私予以保密。其次鉴于建立校园内部电话系统，投资较少，又便于师生沟通，相关学校可以考虑建立。这样留守儿童就可以不分时段，随时就生活、学习、心理上遇到的问题咨询老师，及时获得帮助。该项措施已在教育实践中收到了很好的效果。