如何培养学生良好的预习习惯

如何培养学生良好的预习习惯（精选14篇）

如何培养学生良好的预习习惯 篇1

古人语：“凡事预则立，不预则废。”对于学习，养成预习习惯是十分重要的。“预习”是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学会学习的过程。经过“预习”，学生自己获取数学知识能力得到了锻炼和提高。小班化学生的人数少，师生互动的频率高，课堂教学的节奏快，对学生的预习习惯培养提出了更高的要求。下面结合实践谈谈培养学生良好预习习惯的几点做法。

一、预习中新法探究出来了，你就是最棒的。鼓励学生在预习中发现问题。课堂上好多学生往往有一种错误的认识，认为反正老师上课要讲，不愿意花费更多的时间去自查自找自问，养成一种懒散的学习习惯。针对这种情况，我除了在课堂上给学生讲清道理之外，还要求他们把疑难问题在书上标识出来，看谁提的问题最多。孩子们为了发现问题，积极开动脑筋思考，挖空心思寻找疑点。在反馈自学情况时，学生们争先恐后的举手质疑，尽管孩子们提的问题水平参差不齐，但每一次我都对他们认真的态度都进行充分的肯定：“新的方法探究出来了，你就是发明家，你就是最棒的”。对探究出特别有价值的方法提出表扬，以此激励他们质疑的积极性，并鼓励他们当小老师来讲给其他的小伙伴听。如学完了“8的乘法口诀”后，教师适时引导，同学们想知道“9的乘法口诀”吗？“9的乘法口诀”又是怎样得来的呢？要回答这些问题，请同学们预习“9的乘法口诀”。老师看谁预习的时能有新的发现。预习交流时学生有了新的发现：9的口

诀可以变成以前学过的加法，依次加9，2、是几的口诀就用几十减几，例如二九就用20减去2等于18。我当场肯定了学生的这个发现很有价值。接着让学生分小组讨论验证。学生对同学间的发现，十分感兴趣，讨论的十分认真、热烈。所以在集体讨论时学生都很积极，发言的面较广，而且许多小组都解决了问题，效果十分好。当然 我也常会遇到一些学生在预习过程中提出一些非常浅显的问题，这时教师，切不可以“这么简单的问题都不会？”或“这么简单的问题还要问”等带有贬义的言语回答学生，而应耐心地启发他自己认真思考问题的答案。学生预习的积极性提高了，学习动机会越来越强，学习兴趣也会越来越浓，而学习兴趣直接影响到学生的学习效果。

二、预习中学生的层次、差异出现了，我就关注到了。学生解决问题的能力总是遵循这样的规律―由易到难，从简单到复杂、循序渐进。当然，预习也不例外。如果是教师提的问题过高、过难，学生即使预习后也完不成，长此以往，他们就会丧失信心，从而也对预习失去了兴趣。因此，教师要做到很好备好预习课，科学地设计不同程度的问题。例如指导预习“图形与拼组”可设计如下问题：长方形、正方形各有几条边？每组对边有什么特点？（最好你能实际量一下）你是怎么知道的。

我在设计这个预习的问题时，引导学生从不同角度多层次地思考问题，用多种思路、多种方法解决问题，随时训练学生的发散思维和求异思维，如设计类似“你还能怎样知道长方形、正方形有哪些特征？”等类似题目。由于多方面因素的影响，不同的学生间存在着一

定的差异。因此，我在指导学生预习时难度因人而异，分层次而设，不是全班一刀切，一个标准。如预习“解应用题的一般步骤”按学生层次设计：对于学习一般的同学，像小杰，文政，镁均等个别有待提高的孩子，如果能读懂例题，分析出题目的数量关系就可以了，大部分同学能达到读懂题意，分析数学量关系，明确怎样解答就可以了。像安田、佳辉，小荷，是娴、群峰等就要求达到，怎样解答？你是分几个步骤来解答的，你能概括出解答应用题的一般步骤，还要会给其他的孩子讲解你的思路。这样不同层次，不同差异的孩子都会享受到预习的快乐，预习的兴趣也就有了，习惯也就养成了。

我想，开始学生只是由简单的“仿照”，势必存在一些偏颇、谬误，这时若不给予及时有效的指导、点拨，而任由学生机械模仿，自主能力就难以形成了。如果要实现预习第一个层面到第二个层面的转变，那么教师的点拨、指导、鼓励特别重要。这样，经过一段时间，不用老师要求，学生就能逐渐地体会和把握到预习题的角度、思路、做法，直到自己该怎么去预习，在预习中自己该做些什么，再经教师指导，把“体会”与“把握”逐步内化为独立预习的能力。

如何培养学生良好的预习习惯 篇2

那么, 教师该如何正确指导学生预习, 发挥预习的重要作用呢?我们可以从五点入手。

一、指导学生“读”:读熟生词, 读懂句型, 读会课文

1. 读单词。

无论是“新”课还是“旧”课, 熟读单词是必修课。若为“新”课, 课前预习以读教材后词汇表中的生词和短语为主。

2. 读句型。

在阅读课文的过程中, 学生应该找出结构优美的句型、含义 (寓意) 丰富的句子进行反复朗读并模仿使用。

3. 读课文。

美国作家D.舒伯特在其《Reading is writing》中指出, 教科书所编的阅读课文是写作素材的集聚地, 是语言现象的展示厅, 是语法规则的剖析室, 是文章体裁的示范本。因此, 读课文应该是课前预习不可或缺的一部分。

二、指导学生“划”:划生词、短语;划重点、难点

1. 划生词、短语。

在课前预习中, 要指导学生划出教学材料中出现的生词与短语, 并结合句意巩固“读”的成果。

2. 划难点、难点。

指导学生对预习过程中一时搞不懂的词语、句子、句型、新的语法进行划线, 以便在课堂上有重点地听老师讲解, 从而避免盲目听课。

三、指导学生“问”:提出自己预习中的问题

预习不仅仅是预先熟悉一下即将学习的知识内容, 更重要的是在预习中提出自己不懂的问题。联系过去学过的有关知识, 围绕词义、词的用法和搭配、句型结构、语法概念等发现和提出问题。

四、指导学生“思”:思考问题与上课内容

1. 思考词汇的意义与用法。

在预习时, 应积极思考词汇的语用意义, 思考已学的同义词、近义词或反义词, 思考它们在用法上的相似点与不同点等。

2. 思考课堂教学的可能内容。

每一堂课, 根据其课型, 均有相应固定的内容和教学流程。

3. 思考课本配套的问题设计。

教材中每一单元的每一部分往往都设有相关的一些问题, 它们或是来引出本部分的中心学习任务, 或是来检测评价本部分的学习情况。

五、指导学生“查”:查词典、查资料, 自主解决预习中发现的问题

1. 查词汇。在对词汇课的预习时, 应借助英英或至少用英汉双解词典, 明确词汇的实用意义与用法。

2. 查背景知识。对于课文, 可以查阅相关资料, 了解课文内容的背景知识。

如何培养学生良好的预习习惯 篇3

一、学生在语文预习中存在的问题

一年级学生在语文预习习惯的培养过程中，主要存在以下问题：

1.无所适从

预习语文，对许多学生来说，常常感觉是老虎吃天，无从下口。要么骑马观花，将课文粗略看一遍，就算是预习；要么抓了芝麻，漏了西瓜，只查出几个生字生词，便以为是预习。

2.不抓重点

一些学生预习语文时，只是简单地自学生字，把课文读熟，知道课文主要讲什么而已，没有做总结思考。

3.敷衍了事

一些学生在语文预习时有敷衍现象，在没有读课文之前就动笔标小节圈生字，根本就没有用心读课文，只是把预习看作在书上做几个标记，这样，预习就渐渐失去了它的作用。

二、培养良好预习习惯的策略

（一）教给学生一定的预习方法

一年级学生年龄小，教师应先在课堂上进行指导，再逐渐由扶到放，让其在课外预习。可以让学生按以下几个步骤去预习：

1.读

读是最重要的学习方法，预习应以读为核心。古人云：读书百遍，其义自见。我让学生一打开课文就要放声地读三遍，每一遍都必须比上一遍有进步。比如第一遍要求读准字音，第二遍不加字不减字，第三遍就要把课文读通顺，并带着感情朗读。

2.圈

圈就是让学生预习一篇课文前，先用笔给课文的每个自然段标好序号，也让学生知道一篇文章是由许多自然段构成。这种认知对于今后的读写会有较好的影响，使学生知道今后自己的作文也可以这样安排段落。

3.写

写就是在课后生字表中写好拼音组好词，这一过程需要学生熟悉课文，需要学生有使用工具书的良好预习习惯。

4.记

记就是想办法记下生字词，并在词语库中记下好词语或好句子。

5.背

背就是读课文时背下好段落，在读课文的过程中，对不明白的地方用“？”在其右边画出。

6.思

思就是读完课文后对疑难问题或查字典，或问同学、老师，或交流讨论解决，并思考课后练习。“学源于思，思源于疑”，会思，学方有所得。长此以往，学生才能真正养成“一边读书一边想”“不动笔墨不读书”的好习惯。

（二）激发学生预习的兴趣

莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”要使预习有效，首先要让学生喜欢预习，只有有了必趣，才能为学生持续预习平¨提高自学能力提供内因条件。教师要想办法让学生再预习过程中，体会到预习的好处，尝到预习的甜头。而不是靠教师强迫、检查等手段迢学生预习，只有学生对预习有了正确的态度，才会真正认真地对待预习，也才能从预习中获得收益，从而反过来强化预习，激发学习的兴趣。

小学生有争强好胜的心理，尤其是小学一年级的学生。因此，预习过程中适当采用竞赛的形式。增强学生的自主意识、集体意识和预习的积极性，激发他们预习的兴趣。例如，在课堂上，限定一定的时间，开展预习生字词比赛，看谁能用最快的速度掌握最多的字词，优胜者可获“识字大王”称号，学生的参与积极性很高。

教师也可开展一些关于预习的主题班对活动，让学生来谈谈自己在预习中的受益之处，存在的差距和今后的打算。只有激发了学生预习的兴趣，才能给培养学生的预习习惯奠定扎实的基础。

（三）及时检查，评价激励

美国著名教育专家H？西蒙说：“只有当学习者知道学习的结果如何时，才能产生学习的兴趣。”学生完成预习作业后，同样也渴望得到老师的肯定。因此，教师要及时地对学生的预习情况进行检查、反馈，给予肯定的评价和激励，让学生获得心理上的满足感和成就感，从而让他们保持预习的热度，进一步提升课堂学习的质量。

1.课堂教学有体现

预习的布置，就意味着课堂学习已不再是零起点。因此，课堂教学中我们要用好这些前置学习资源，积极改变课堂模式。例如揭题导入时要力避伪问题，可以设计一些关于内容方面的检测性问题或者是验证性问题，通过检测和探究使孩子获得被肯定的满足。其次对于生字词和课文朗读的检查，可以设计一些识字竞赛、朗读竞赛等，给孩子一个展示的舞台。通过改变授课方式，借助考查、比赛等，让孩子们感受到预习的快乐，认识到预习是一件很有价值的事，从而获得继续向前的动力。

2.多元评价促发展

一年级学生易受外界刺激因素的影响，特别是教师、家长的一些强化性表扬、奖励、期望、评价的影响。例如在课堂检查中，教师要善于抓住典型案例，及时表扬，树立榜样，通过肯定、赞同、激励等方式给孩子们的预习注入正能量。其次，预习多半是在家中完成、有些作业还可以让家长参与评价，这样的评价对孩子来说更客观、更公正，也更及时。

（四）争取家长配合

学生预习习惯的养成，除了需要老师的悉心指导外，更重要的是依赖于家长的协助和配合。因为预习方法里有一些是需要家长帮助的，而且孩子的行为也是要家长督促的，所以老师要在家长会上向家长介绍预习的重要性，让家长明确学生预习的目的、方法，指导家长做孩子学习的伙伴和导师，成为学生学习路上的引路人。我还利用“家校路路通”这个平台，每天把孩子预习的内容发到家长的手机上，及时与家长沟通交流，汇报孩子的学习情况。

总之，有效的预习是语文教学提高课堂教学效率的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。这一环节工作抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，开发学生潜能，启迪思维，从而提高课堂的学习效率，为自主有效课堂的构建打下坚实的基础。

如何培养学生课前预习的好习惯 篇4

寻甸县金源乡安秧小学潘艳芹

课前预习的确是一种好习惯，是学生自主学习、主动学习、积极学习的表现。其实上课无非三个大环节要把握住：一课前学生能否认真预习新课，二课上学生是否专心听讲，三课后学生是否会认真复习巩固所学知识。但学生课前预习这一环节显得尤为重要。学生课前预习这一环节做好了，上课学起来很轻松，老师讲解时也不费力。特别是现在的小学生，小小年纪却要学很多知识——语文、数学、英语、科学、品德与社会五门功课都要学，一门都不能落下。要把这五门功课都学好，预习是最关键的一步。

小学生自我学习能力不高，因为年龄小，还不懂得读书的重要，而且小学生天性爱玩。那么怎样教会小学低段的学生学会预习新课呢？

首先要让小学生明白预习的重要性。小学低段语文预习可以这样来安排：

一、二年级的小学生要求圈出生字，画出带有生字的词语，给课文每一个自然段标上序号，认真读写课文后面田字格里要学习的生字，要把生字变成熟字，课前要试着把课文读通顺读流利。古人云：“书读百遍，其义自见。”其实也就是这个道理。语文学科是训练学生听说读写能力的综合学科。小学中段语文学科怎么来预习呢？首先，生字、新词肯定要自己完成，通过查字典、词典或联系上下文理解生字词语的意思，实在弄不明白的，留到上课听老师讲解分析来消化，要是老师上课没讲到，或是自己没听到有不明白的地方，还可以

课后问老师或同学，还可以通过上网查找资料来学习。其次是理解课文内容，课前认真读读课文，想想这篇课文讲了一件什么事，课文后面提出的重点问题自己能不能解答。如有疑问，上课要注意听老师讲课，争取弄明白每一个问题。对于小学低段的学生，老师可以带领学生预习课文，教会学生怎样预习，把重点难点理出来，以问题或纲要的形式来引导学生进行预习。等学生已经学会预习了，老师便可大胆放手让学生自己去探索，有不明白的地方随时可以请教老师。当然，老师必须耐心地解答学生在预习过程中发现的问题，鼓励其继续努力，这样学生有了预习的动力，才会主动预习，养成自主预习的良好习惯。

如何培养学生良好的书写习惯 篇5

主讲：娄山关小学陈时伟2011.10.27

新课程标准要求教师培养学生终身学习的习惯。专家指出：教育的最终目的就是培养学生良好的学习习惯。

心理学指出，习惯是人们在长期的实践活动中逐渐形成的一种具有系统性和稳定性的心理和行为方式，是由非智力因素和智力因素相结合而产生的个性特征。学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为方式，是个性特征的重要方面。叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，就是培养良好的习惯。”指导学生学习方法、培养学生自学能力，一定要注意培养学生的良好习惯。其中包括培养良好的写字习惯，即书写规范、端正、整洁的习惯”。

写字教学是教学的一项重要基本功训练。指导学生把汉字写好，不仅是学生在校完成各项书面作业的需要，也为今后学习和工作打下良好的书写基础。课程标准中指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”原国家教委副主任柳斌同志说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础。这是非常重要的。”然而不少教师培养学生良好书写习惯的意识非常淡，在课堂上只顾传授知识，不注意良好习惯的培养，学生的写字姿势握笔姿势普遍不正确。学生写的字，歪歪扭扭，大小不匀，写字不规范，书写速度贪快，字迹潦草、字形结构松散或过于紧密，使人看起来非常吃力，有的字不成形，缪误颇多，有的缺胳膊少腿，有的改头换面，简直不像样子。面对这种现象，一些教师视而不见，批改作业时只着眼于对错，对书写质量毫不评判。如此下去，学生便会养成不良的书写习惯，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，影响身体健康，影响一生的发展。可见，从小培养学生良好书写习惯这项工作意义重大，我们要务必做好。那么如何培养学生良好的书写习惯呢？

叶圣陶说：大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教育的人身上生根，习惯成自然，再也不会离谱走样，那才是终结。所以讲说和指点之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教育的多多练习，硬是按照规格练习。练成技能技巧不是别人能够代劳的，非自己动手，认真练习不可。培养学生良好的书写习惯，在练习中形成技能技巧。

一、习惯养成，从娃娃开始。

小学生刚刚踏进校门，开始正规的学习生活，要学习就离不开学写字，而且是每天都要练习。这时，他们又是处在生长发育阶段，如果没有良好的写字习惯，就会对身体造成巨大的伤害：比如近视眼、驼背、歪头等等，就连写出的字也会跟着一起歪起来。所以培养学生良好的写字习惯就成为了一年级教师的一项艰巨的任务。

一年级的学生年龄小，虽然语文课上老师讲，健康教育课上一再强调，他们也明白坏习惯的危害，可是他们就是做不到头正、身直、臂开、足平。因为他们还没有学会分配自己的注意力。往往会出现集中注意写好字就不注意自己的写字姿势的现象。因此，除了对学生进行良好的写字习惯的重要性教育外，还要重视加强对学生注意品质的培养。

培养学生的注意品质要遵循循序渐进的原则，在组织学生进行两种或几种活动中，只能有一种是学生不熟悉的，要求他们集中注意力去观察它，而其他的就应该达到“半自动化”的程度。一年级新生对他们要注意的写字时的坐姿、握笔姿势和新学的字都是不熟悉的，要让他们一下子就达到要求，非常困难。所以说写字训练一定要循序渐进，教师要把要求分阶段提出，让学生一步一个脚印，稳步提高。

写字训练时，必须要有一个安静的环境，教师还要控制学生的兴奋度，让学生的情绪保持稳定，这样学生才能一心一意地写字。在写字之前要让学生检查一下自己的双手，看看是否干净，以保证作业的整洁，还可以让学生背诵一遍写字歌诀：头正、身直、臂开、足平，眼离书本一尺，胸离桌沿一拳，手指离笔尖一寸，并且按歌诀的要求摆好自己的姿势，做好写字前的准备工作。

写字时教师要不停的行间巡视，用适当的语言和动作鼓励学生把字写好。比如对写字能力较强的学生及时的给予表扬，教师千万不要吝啬你赞美的语言，因为每个学生都喜欢听表扬的话，他们在受到表扬后悔增强自信心，写字也会更认真。对写字急躁、不停的使用橡皮擦的学生可以轻抚他们的头，温和轻声地提醒他们不要急躁。对写字能力差的学生还应该个别指导，乃至手把手地教。这样学生在轻松、和谐的氛围下写字对培养学生良好的写字习惯会有很大的帮助。

二、要增强学生对书写的自信心。

自信心是人的一种积极的心理品质，是培养学生各种良好习惯的动力基础，更是人格的核心。缺乏自信是制约孩子健康成长的严重阻碍，犹如拿破仑所说：“默认自己无能，无疑是给失败创造机会。”为了培养学生的良好书写习惯，加强小学生书写习惯自信心培养是很有必要。有的学生写字不好看，对自己根本就没有信心，也不相信自己能够写好，更不相信自己在书写上会超过谁，每次老师表扬的作业都没有自己，自己再努力字还是写的每那些经常受表扬同学的字好，索性不求进步，老师的书写的讲评对他也是毫无作用。这些孩子在书写方面已形成了很强的自卑感，所以首先要给他们自信，才能让他们正确认识自己、面对自己、挑战自己。由于学生的是非观念及经验水平所限，学生的自我认识和自我评价能力较差，这就造成了学生希望根据成人的评价，尤其是教师的评价来衡量自己。因此，教师对学生自信心的影响是直接而深刻的。对学生而言，往往老师一句不经意的表扬，一句勉励的话语，一次对学生善意的劝告，一个关怀呵护的举止，他们都会铭记在心，影响学生的一生。教师要毫不吝啬地对学生的闪光点予以表扬、鼓励，让学生充分感受到老师的赞许与希望。使学生觉得老师在赏识我，从而产生要完成学习任务的心理动机，有利于自信心的产生与发展。俗话说：自信是成功的第一秘诀。自信心是一个人相信自己的愿望或预测自己的愿望一定能实现的一种心理状态。那些缺乏自信的学生，将来仍会成为社会的一员，在社会中找到自己生存的空间。假如长期处于自卑、压抑的心理状态，会使他们对学习产生紧张，遇到挫折产生焦虑的情绪。从而导致思维、记忆力下降，智力水平越发迟缓。有资料表明，儿童时期的心里影响对人一生起着重要的影响。缺乏自信的他们，我想，他们很难在当今竞争激烈的社会中生存。这就需要老师在他们成长过程中帮他们一把，帮他们摆脱自

卑心理。我们不要总期望着这些孩子比谁强了、比谁弱了，而是要关注他们是否比自己强了，和自己比是否进步了，只有这样比我们才会看到他们的进步、他们的努力，才会更好的树立他们的自信心。“每名学生都有闪光点”，这是我们教师都知道的教育信条。要使学生对教师产生信任，拉近师生间心灵的距离，互相沟通，这就要求我们每一名教师都要善于发现学生在书写过程中的闪光点，激发学生的上进心、求知欲，增强其书写的自信心。

三、要培养学生对书写的兴趣。

心理学研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生“渴望获得”“不断探索”“如饥似渴”等动力现象和行为。事实也告诉我们，小学生对不感兴趣的事是做不好的。“兴趣是最好的老师”，在矫正学生不良书写习惯过程中比较枯燥，加上收效时间较长，学生容易产生厌倦和畏难心理，因此要培养学生对书法的兴趣，只有学生对书法产生浓厚的兴趣，才能使学生长期自觉的坚持练习，才能彻底矫正学生不良的书写习惯。要想培养学生的书写兴趣，我们可以开展一些活动，如：讲书法家的故事，组织学生参观书法展览，组织学生进行书法作品展览，还可开展“小小书法家”竞赛，“看谁进步大”“抓马虎大王”等活动，使学生不再觉得书写是枯燥无味的，充分调动学生对书写的主动性。与此同时，教师还应多运用激励的方法调动学生的积极性，要及时发现学生的点滴进步，及时给予表扬和鼓励，使学生练习书法的行为和兴趣互相促进，形成一种良性循环。

四、要让自己成为学生的榜样。

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。老师的字正是学生的榜样。学生的模仿能力强，老师的一切对他们都会有所影响，一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。实践告诉我们，哪位教师的字好，他的学生写的字也比较好。但是目前一线教师当中，字写得好的为数不多，相当一部分教师的字写得不够规范，甚至有的执笔方法、写字姿势也不正确，课堂板书起不到示范作用。为适应教学需要，每一名教师，特别是小学教师，必须尽快提高自己的书写水平，老师写好字对培养学生良好书写习惯是非常重要的。

如何培养学生良好的学习习惯 篇6

一、习惯培养的方法

(一)教师以身作则。学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了，特别是小学生，他们从模仿中学习，然而，小学生的模仿能力是惊人的。教师在学生心目中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，家长经常会从小学生的口里听到一句话：“我们的老师是这样说的。”在这里，我要提出的是教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯，如果要求学生做作业时画直线要用直尺，教师在讲课时却徒手在黑板上画直线;要求学生写正确规范的字，自己却在黑板上龙飞凤舞;试问，在这样的教学下，学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢?所以，教师在教学中也应表现出良好的习惯，以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。只要在这样的学习环境下，学生良好的学习习惯才能得以更好地实现。

(二)严格约束，规范训练。俗话说：“没有规矩不成方圆”，学生的各种良好行为习惯的养成，很重要的方面就在于健全规章制度和严格严肃的规范训练。只有形成严格要求、严格训练和严格管理的约束氛围，才会在学生幼小稚朴的心灵中，烙下良好习惯的印痕。

(三)因人制宜，耐心引导。规则习惯的形成过程中，学生的实际情况是存在差距的。对于习惯较差的孩子，可以采用个别谈话的方法，了解孩子的思想实际，了解孩子的困难，帮助孩子尽快形成良好习惯。习惯的养成具有一致性的特点，要取得家长的支持配合，孩子的不良习惯的成因有哪些是属于家庭因素造成的，教师要认真分析，并帮助家长运用科学的方法教育孩子。

二、习惯培养的内容

(一)行为训练

1、课堂常规的训练：如要求学生课前认真做好上课准备，学习用品要整齐摆放在课桌指定的位置。发言、提问，按规定的姿势举手，发言时要姿势端正，声音洪亮。该动的时候可以自由行动，该说的时候可以畅所欲言，该静的时候就必须安静等。老师在课堂教学中就要留意这些细节，如上课时就要检查学生带学具的情况，对于存在的问题要及时提醒，并转告家长督促孩子按照课表整理书包，每天带齐学具;又如问道( )<6，括号可以填哪些数?请小朋友们讨论一下。讨论结束后，教师必须组织学生安静并坐好后，再交流。

2、读书习惯的训练。语文课要求学生会读课文，数学课我们也要教会学生读懂数学语言。由于小学生刚开始识字，识字量不多，往往是指认较多，或是一字一顿地读，或是唱读。对此，如果要促使学生提高阅读能力，加快阅读速度，以尽早进入能快速浏览、阅读的轨道，必须要让学生在审题时做到手不离书，眼不离书，并与书本保持一尺距离。有的捧书读时眼离书本不是过远，就是太近。对此，我们应该及时提醒学生。

3、坐姿的训练。小学生正处在身体发育成长的年龄段。坐姿端正与否，不仅影响到学习，而且将影响到学生身体的正常发育。要让学生保持良好坐姿并不费事，只须我们在恰当的时机予以提示。比如按照约定教师呼叫：“一、二、三!”学生回答：“坐端正!”或是教师以某种动作手势予以个别提示，比如老师手背后，身体站直，学生看到老师后也会自觉坐直。既达到了目的，也不会影响教学的进行。

4、注意力的训练。小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说，真的很难!针对这些特点，我们更应想方设法运用各种手段来激发学生专心听讲的好习惯。首先，教师在课堂语言上要力求儿童化和趣味性。如数学课上，可以结合直观形象的图片、教具或用具体的范例来鼓励他们学习，激发学生认真听讲的兴奋点，引导学生参加班上的共同学习活动。其次，让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。对于特别认真积极的小朋友要及时鼓励，建立个人“红星”榜，开展“比比红星谁最多”等活动。

5、动手操作的训练。一年级小朋友动手操作能力较弱，这就需要我们在教学中抓住有利时机，创造机会，培养学生的动手操作能力。

(二)习惯培养

1、培养认真作业的习惯。 培养学生认真作业的习惯，不仅是教育培养学生优良道德品质的需要，也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识、掌握能力的关键措施，对学生人格和自主能力的形成有很重要的意义。一年级学生尚未养成认真作业的习惯，作为教师更应该注意对学生认真作业的习惯培养。首先，要训练学生正确的写字姿势，时刻关注、提醒，形成习惯。其次，要培养学生认真写字的习惯。这时要充分发挥教师范写的作用。如在抄写生字前，教师常常进行范写，并请学生说笔画的名称，遇到关键笔画时还适当讲解，这样不仅让学生牢记笔顺与笔画的位置，教师工整的书写也能在学生的头脑中留下深刻的印象，起到潜移默化的作用。最后，还要注重作业的评价，采用激励机制。比如采用“画☆法”，五颗星是最好，反之就逐渐减少。可大大激发学生的学习积极性。

2、培养学生认真倾听的习惯。一年级小朋友刚入学时最大的一个弱点就是当别人发表意见时，不懂得如何认真倾听。有的一心想表现自己，边举手边不停地喊“我来、我来”，有的随心所欲地看书，此时，我们教师的引导作用就显得尤为重要。如果任其自由散漫，课堂的学习效率将大打折扣，而且会滋长某些不良习惯的蔓延。当这种情况出现时，我们可有意识地提醒与评价，让学生逐渐养成认真倾听教师和同学发言的好习惯。

3、培养认真思考和语言表达的习惯。从一年级起就开始培养学生独立思考、善于表达自己想法的好习惯，对于他们以后的学习乃至一生都有非常重要的作用。在课堂上，先让学生自己动脑筋思考，或以小组的形式合作讨论，然后交流时让每一位同学都说说自己对同一个问题的看法，要求学生用普通话大声表达自己的想法，语言表达要完整，让别人能听明白。允许学生保留有不同的意见。并给予学生足够的时间独立思考、相互交流、补充、评价。对于有独特的、表达精彩的学生，教师及时给予鼓励，让学生感受到成功的喜悦。在一次次的培养中，学生的独立思考和表达自己想法的好习惯就慢慢养成了。

4、培养查阅工具书和资料的习惯。工具书和资料是不会说话的老师，在学习中，会使用工具书和资料好处很多。除了一般的字典、词典之外，各门学科都有专门的工具书，教师要指导孩子多利用工具书。这方面习惯养成了，孩子将终生受益。

5、 培养善于请教的习惯。善于请教是一种好习惯。善于请教的前提是善于思考、善于提出问题。我注重指导孩子随时把学习中遇到的问题记录下来，以便向老师请教，向同学请教。向别人提出的问题，应该是自己通过努力没有解决的，提问题是要讲质量，翻开书本就能解决的，最好自己解决。有些疑难问题，如果自己有尝试性答案，带着答案去请教，会收获更大。

三、习惯培养应遵循的原则

在学生良好习惯的培养中，应共同遵循以下几条原则：

1、以身作则。俗话说“学高为师，身正为范”，因此我们教师的一举一动，都要做学生的模范。

2、注意第一次。一旦发现学生不良的学习习惯以后，切忌不能忽视，一定要及时给予教育、指导，避免以后的再次发生。

3、不要有例外。养成好习惯难，养成坏习惯易。要使学生养成良好的习惯，在好习惯未成的时候，不准有例外的动作。一个小小的例外，就可能破坏已养成的好习惯。

4、发挥儿童的自主性。“做”这个原则，是教学的基本原则，一切的学习，都要靠“做”的。所以凡是学生能够自己做的，就应该让他们自己做。凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。我们切不可一手包办，或横加干涉，应当从旁观察，适时指导，鼓励儿童去发现他自己的世界。

5、持之以恒，循序渐进。持之以恒是养成习惯的必要条件。不断地做，是养成习惯的必要步骤。

6、统一行动，协调配合，共同教育。作为班主任要对学生进行教育，必须与各科任课教师密切联系，经常沟通，了解每个学生在其他学科课上的表现。并及时与家长交流，使学校教育与家庭教育相结合，班主任的常规教育与各科任课教师的课堂教学相结合。

如何培养学生良好的写作习惯 篇7

一、激发写作兴趣, 把学生引入有话要说的境地

兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生兴趣。”因此, 要让学生有话说, 就要求教师把作文课上得生动活泼, 使学生喜欢写作文。

1. 先观察后作文。

只有引导学生感知具体形象的事物, 才能激发其积极地思维, 进而产生表达愿望。在教学实践中, 让学生观察图画和实物, 或者指导学生参观, 然后按照教师的指导写作文, 学生很有兴趣, 写的文章有具体内容, 有真情实感。例如二年级的静物描写《我喜欢的一种水果》, 可以根据低年级学生的年龄特点, 出示水果实物引导学生从颜色、形状、味道、营养四方面进行有顺序的写话, 在此基础上引导学生应用好词、好句, 这样会使写话更加贴近学生的生活实际。

2. 先实践后作文。

如有计划地设计游戏, 编导小品, 外出旅游等。学生亲身参加的实践活动, 往往津津乐道, 此时让学生写出实践活动的经过和感受, 自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活, 增长见识, 提高认识能力, 因而写的文章很有条理, 语言也比较生动活泼, 具有一定的生活气息。例如五年级的习作, 写一次参观记, 可以先让学生外出参观公园等地的花坛, 通过写景培养了学生的观察能力。能围绕中心有顺序地写出花的颜色、姿态、形状变化。运用各种修辞手法, 使景物更富有生机。

3. 抓时机写作文。

学生写作文的兴趣, 因时间、地点、环境的变化而变化, 善于抓住有利时机让学生写作文, 学生就会感觉不到困难。例如, 课间一个精彩的场面, 运动场上精彩的表演, 课堂上发生一个有趣的“风波”, 不失时机地让学生写下来, 或者在讲读课文中补写一个情节, 续写一个结尾等。学生写起来感兴趣, “难”字似乎不翼而飞, 达到了练笔的目的。

4. 创设情境写作文。

创设情境是为调动学生作文积极性, 达到作文训练目的而创设的。三年级的习作《给自己喜欢的一种动物设计名片》, 是针对三年级学生刚接触作文, 从学生兴趣出发, 为他们创设一定的情景让其自由发挥, 使这篇作文不局限于介绍动物, 而是采用一种新颖的形式——设计名片, 一方面激发学生兴趣, 另一方面让学生通过收集资料, 进行加工、处理。扩展学生习作练习的空间, 提高学生的写作能力。

二、教会学生善于积累写作素材, 引入写作的活水

俗话说, 没有米做不出饭来, 没有豆子榨不出油。写作文也是同样的道理。很多同学写不出文章的原因就是没有东西可写, 不知道写什么好。针对这个现象, 我们教师就应该教会学生进行素材的积累和搜集。

1. 坚持每天写新闻。

笔者觉得这个训练很好, 坚持每天回家和同学们一起收看新闻, 把你认为感兴趣的新闻用自己的话写下来, 最后可以写上自己的一段心得体会, 不可少于80字, 在第二天的晨会课上交流。其内容涵盖了天文、地理、文学、艺术、古今中外的各项大事。在笔者看来, 这种训练可以起到一举多得的效果, 既增加了课外阅读, 又发挥了他们的概括能力和语言表达能力, 还可以把课堂内外沟通起来, 而最重要的是, 每一篇新闻都可能是他们将来写作的良好素材。

2. 坚持每周做好摘录。

让每位学生准备一本“作文札记本”, 即完全不用学生动脑筋去创作, 只需要摘抄好词好句、好的文段, 甚至好的文章, 可以从报纸、文摘甚至作文选中抄录。但是, 因为内容不用自己费心思了, 所以在书写上和字数上要严格把关, 一旦出现不合格的, 要打回去重写。这本札记本完全是为了写作文而准备的素材积累, 一旦要布置作文了, 就请同学们从札记本中寻找可用的素材, 这样可以从一定程度上缓解“无米下锅”的现象。这一点其实也告诉学生们写好作文无他, 惟习惯、基础、素材而已。

3. 坚持每天阅读。

叶圣陶先生说:“阅读是吸收, 写作是倾吐。”可见, 大量的阅读不仅有利于提高学生准确、完整的说话能力, 同时也是写作的基础。现行教材中的课文大都是语言生动形象、文笔优美的范文, 学好这些范文, 掌握它们的写作特点、表现手法, 对学生的写作有很大的帮助。仅仅阅读书本知识还不够, 还要广泛阅读课外书籍。语文教材只是教师对学生进行语文基本功训练的例子, 要想使学生学到更多的知识, 并把知识形成能力, 就必须加大课文阅读量。“读书破万卷, 下笔如有神。”只有这样才能使学生积累更多的语言材料, 增长见识, 提高认识水平, 才能提高作文能力。

4. 学会善于观察。

“问渠哪得清如许, 为有源头活水来。”这源头就是我们五彩缤纷的生活。作文源于生活, 丰富的生活能为学生提供取之不尽、用之不竭的写作素材。要帮助学生积累写作的素材, 就必须引导学生观察, 时时处处做生活的有心人。观察时应调动一切感官, 进行细致、深入的观察。通过观察, 学生有了真切的体验, 有了深刻的感悟, 这样才能写出形象生动逼真、感情真实丰富的好文章来。只要养成善于观察的习惯, 写作的源泉就会长流不息。

三、要抓准时机, 好好的鼓励学生

有一位老师曾经说过:好的作文未必是老师指导出来的, 但肯定是老师鼓励出来的。其实, 写作文虽然不能说是一件苦差事, 也是一项并不轻松的脑力劳动, 面对孩子们历尽“千辛万苦”写出的一篇并不咋样的文章, 作为老师的我们应该怎样对待呢?笔者觉得应该持一种重视的态度, 这种态度应该不亚于母亲在鼓励哑哑学语的幼儿, 不亚于父亲在搀扶蹒跚学步的孩童, 面对学生在文章中稚嫩的模仿, 不太恰当的评论, 或者是夸大其词的描写, 都要发掘其中蕴涵的闪光之处并加以肯定和表扬。即使是一篇失败的文章, 其中偶有佳句也应加以圈点, 及时表扬, 如果是一篇好的作文, 一定要敢于打高分, 甚至张贴展览或摘抄在黑板报上以作鼓励。

如何培养学生预习英语的习惯 篇8

一、细化预习内容

在布置预习内容时一定要遵循“循序渐进”，“少而精”的原则。针对小学生的年龄特点，预习内容要循序渐进，由浅入深，以解决下堂课的重难点为主。比如，小学英语《My neighbourhood》A部分，對话内容较长，其中涉及了近15个新授单词，如果要求学生一次性预习所有内容，那只能是蜻蜓点水，浅尝辄止，甚至会因为内容过于复杂，而磨灭他们预习的兴趣。所以我采用了避重就轻的办法。文章是围绕周围环境这一话题展开的，而学生对此比较熟悉，所以我就先布置了“了解居住地周围环境”的预习内容。对于另一重点：句型，可在接下来的预习中再做要求。

二、明确预习要求

明确要求，使预习有章可循。针对预习内容，教师必须提出明确的预习要求。而且预习要求必须合理，正确，有可操作性。就拿上文所提到的预习内容为例，我针对“neighbourhood”设计了一系列的预习题目:

1.为了了解什么是 “neighbourhood”, 设计题目 “What’s your neighbourhood like? Where is the cinema? Where’s the park?”

2.为了了解相关的动名词组,设计题目 “What can you buy in the supermarket?”

通过一系列的查找工作，学生们在课前已基本了解“neighbourhood”，从而大大缩短了课堂时间。与此同时，通过预习学生也变得有话可说了，当我开展说一说，比一比的活动时，学生们的表现欲和学习热情不断高涨。

三、提供预习方法

现行的英语教学模式主要有三种类型：会话练习，句型练习和阅读练习。针对不同的教学内容应该指导学生选用合适的预习方法。

1．会话练习；可以采用查一查，补一补，说一说的方法。

2．句型练习：可以采用找一找，归一归，比一比的方法。

3． 阅读练习：可以采用划一划，查一查，写一写的方法。

但是，通过实践，我发现初步培养小学生预习习惯还有以下几点值得注意：

一、认真贯彻课内检查。叶圣陶老师指出，“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。”可见，课外预习，应注重课内检查，检查后要给予正确评价，要多鼓励，多表扬，使学生充分感到预习是和书面作业同等重要的学习活动，从而增强学生的学习兴趣。

二、预习习惯的培养应循序渐进。

“授之以鱼，只供一餐，授之以渔，可享一生。”只要教师们坚持运用科学的方法培养学生的预习习惯，学生们定能学会预习，运用预习，学会学习，为他们的终身学习奠下良好的基础．

参考文献：

1、《新课标小学英语》

2、《英语课程标准》

如何培养学生良好的学习生活习惯 篇9

摘要：每个家长都希望自己的孩子拥有尽可能多的美德——节制，宽容，勤奋，公正，节俭，整洁，秩序，谦虚。。。是的。这些美好的品德会让我们的孩子最终走向成功，并成为令人尊敬的人。对孩子如何进行培养，成为社会主义有用的人，这将是每个家庭乃至社会关注的话题。未来社会日益纷繁复杂竞争日趋激烈，如何在社会上立足，如何成就一番事业，都关系到如何对孩子进行培养的问题，本文通过学习和生活进行分析和解决如何培养学生良好的学习和盛和习惯的问题。

关键词：教育；兴趣；习惯

习惯决定人生，好习惯主宰孩子的一生。对孩子来说要成就学业，事业要拥有美好的人生必须养成良好的学习生和习惯。在当代，最重要的学习莫过于学会学习。如何教孩子学会学习归纳如下：

（1）：培养学习兴趣，要提高孩子的学习兴趣，先要是孩子尝到成功的滋味，如果孩子一旦灰心失望就永远不会有进步。要提高学生的学习兴趣，父母要避免急躁情绪，不能操之过急，不能强迫孩子学习。要多鼓励。对于孩子的好表现和好成绩，父母不要吝啬使用赞美之词。要提高学生的学习兴趣，就要不断的刺激学生的好奇心和求知欲。

（2）：勤于思考，奠定思维能力。要引导孩子们自己去思考，给孩子出一些思考问题，无论是看书，看电视都启发孩子进行思考，并且全家参与，对问题要全面思考，善于归纳，举一反三，形成习惯后学生就会对所看到的事物进行独立思考，学会归纳。

（3）：认清事物，善于观察，张开想象的翅膀。让孩子多参加活动，知道孩子观察时，认清事物，启发将观察与想象紧密结合，创造条件为孩子提供观察自然与观察社会的机会。培养孩子回话，音乐等方面的素质。让孩子脑手密切配合，多种心智积累同时参加的智力活动，它可激发孩子的观察力记忆力和想象力。

（4）：打破常规，积极创造条件。专心学习，珍惜时间，勤于动笔，平时读课外书时让孩子拿一支笔。外出时，及时把所见所闻和感想记录下来，那怕非常粗略，简单；养成记笔记，记随笔的习惯让孩子随身携带纸笔，把脑中闪过的灵感捕捉下来。启发孩子自己提问题，和孩子交谈，激发孩子的思考。

（5）：喜欢阅读，通过阅读训练，激发孩子对书籍，报刊产生浓厚的兴趣，增强孩子求知的各个愿望，养成喜欢读书的好习惯，一切书籍和文章都是大自然和社会生活的再现，并给孩子创建一个舒适的读书环境。

（6）：读写姿势，正确的读写姿势，一开始读书就要严格训练，坚持两三年，正确的习惯就养成了，保护好孩子的心灵之窗——眼睛，耳聪目明是学生用途学习的最基本的身体条件，通过训练让孩子保持正确的读写姿势，养成科学用眼的好习惯，以保护视力，促进脊椎健康发育。

（7）：认真书写。正确的书写姿势包括笔姿和握笔的姿势，折顺正确，包括笔顺规划和基本笔画书写，间架结构正确，书写格式规范，文面整洁美观，作为父母要帮助孩子认识到写孩子的重要性，进而培养孩子正确书写的习惯。

（8）：不动笔墨不读书，培养孩子，读课外书籍需要动笔，读课本要动笔，写读书笔记不要局限照抄上面，还可以写读后感。如抄录生字，新词，精彩句子，摘录名言，警句，日积月累会使你的生活和定出的文章很有说服力。

（9）：预习，复习。预习作为课堂学习的准备环节，它让学生在课堂上学习之前事先对老师要讲的内容有所了解，在头脑中建立一个大致的认识，记忆的方法很多，要教会孩子正确的记忆方法。

（10）：善于记忆，写日记，刻苦专研，科学视听，安全上网搜集信息。训练孩子掌握一些科学的记忆方法，并付诸实践，提高学习成绩，日记是人内心的独白，这种交流帮助别人感悟生活和促使人成长，许多文学家和科学家都有坚持写日记的习惯，刻苦专研的好习惯使孩子在学习上能发扬不怕困难，迎难而上，顽强拼搏的精神。培养孩子科学视听，安全上网的好习惯。

除了培养孩子好的学习习惯，还要对孩子进行审美，爱美的教育。（1）：热爱生活，热爱大自然，养成保护大自然的好习惯，让他们在大自然的美景中陶冶情操，净化心灵，并自觉的投入保护自然环境，建设美好家园的行列，常带孩子到大自然中去寻找快乐。让美丽的大自然陶冶孩子的情操，培养孩子多方面的兴趣。广泛的兴趣爱好，能为孩子活泼开朗的性格提供一种精神动力，使孩子长期保持饱满的精神和充沛的精力，对人和事较乐观，积极，热情永远，保持积极向上的精神状态。

（2）：爱音乐，常唱歌，听歌曲，爱美术，爱画画，音乐的作用很多，它可以提高人的精神境界，可以振奋人的精神，鼓舞人们战胜困难的信心和勇气，要以愉悦人的身心，增进健康，帮助人们排除被动，忘却痛苦，提高人们的生活质量。音乐可以治病可以鼓舞人的士气，也可以涣散军心等益处很多。养成勤画画的习惯，能培养和发展孩子的观察力，记忆力，想象力和创造思维力，使孩子在画画中体验美，欣赏美，创造美。

（3）：爱名著勤习作，通过训练使孩子养成爱名著勤习作的好习惯。让孩子在文学名著的艺术殿堂里陶冶情操，提高精神境界，获得多方面的知识，增长才干，培养创造性思维能力，发展想象力，提高审美力。

（4）：赞美他人，是学生学会用欣赏的眼光看待他人，养成赞美他人的良好习惯，保持积极乐观的健康心态，在快乐中健康成长。

（5）：完善自我，改正错误行为，是学生懂得改掉不良习惯的重要性和必要性，做父母的要想帮助孩子进步，必须先沟通和了解，多抽时间和孩子说说话，针对孩子的不良习惯，及早帮助改正。常言道金无足赤，人无完人。我们要帮助他们提高自觉意识，逐步实现自我完善。自觉积极改正以往的不良习惯，逐步实现完善自我的目的。

如何培养学生养成良好的学习习惯 篇10

教给学生培养学习习惯的方法

习惯的养成是一个过程，既需要一定的时间，也需要一定的方法。一般情况之下，我们习惯于告诉学生最终的目标，而忽略了告诉学生用什么样的方法达到这样的目标。比如，我们平时一定也要求过学生学习时要讲效率，但怎样做才能有效率呢?学生并不清楚。这方面，魏书生老师做得最好。他在不断给学生灌输“效率”观念的同时，教给了学生很多讲效率的方法：要求学生定月计划、周计划、日计划、自习计划;要求学生每次学习前有明确的具体目标，如记住什么，做完几道题等，以避免在“学哪一科”“做哪几道题”等问题上犹豫不决，浪费时间;他还教给学生如何使用“时间的边角料”，利用上学、放学路上的时间，甚至利用一分钟的时间进行学习的方法;他还帮学生找到了影响学习效率的“三闲”(闲话、闲思、闲事)。并教给学生与“三闲”做斗争的方法。有了方法，观念上的东西才能落到实际行动中。

如何培养学生良好的预习习惯 篇11

前置性作业是对将要学习的内容的一种自主学习，这种学习与以前人们所说的预习有相似之处，但是却有本质的区别。过去的预习课文是强调对文本的熟悉，而前置性作业的设置是课堂教学过程的一种延伸，是学生课前的一种自主学习，是课堂教学的有机组成部分。前置性作业完成的好坏，前置性作业完成的质量如何对课堂教学的影响是巨大的。因此，要十分重视前置性作业，将前置性作业纳入到整个教学设计之中，统筹考虑，合理安排。但是前置性作业又和预习有联系，前置性作业和预习一样也是一种课前文本的学习，是预习的高级形式。本文的预习就是专门指前置性作业。

第一，让学生掌握一些基本的预习策略，形成使用一定的学习策略来阅读文本的好习惯。对于中小学生来说，大部分同学已经具备了一定的自学能力。但是要真正的保质保量的完成前置性作业，使课前预习达到预期的效果，就必须十分重视方法上的指导、策略上的把握。比如掌握全文大概内容的策略，细节描写体现出的人物的思想情感、揭示出的人物的内心世界等，都是需要让学生掌握的内容。另外，在学生阅读文本的时候，还要解决三个问题：一是了解课文的大概意思，如课文写了一件什么事，告诉人们哪些知识，抒发了怎样的感情等。目的是对全文获得一个完整的、初步的印象。二是找出全部生字，划出不理解的词语，通过查阅工具书等方式自主掌握，以便培养学生自主学习的意识和能力。三是带着课后问题通读全文。一般课后问题是本文要学习的重点和难点，教师应该通过前置性作业让学生进行课前预习，这样，既有利于学生在课堂学习中集中注意力，也有利于学生课堂活动的发挥。

第二，要让学生形成查阅字词典以及资料的习惯。许多时候，教师形成了一种习惯，将字词单独提出来在课堂教学中学习，这样做的效果并不理想，时间长了，会养成学生懒于动手的习惯。对字词的学习，更多的要放给学生，让他们在课前通过预习、通过查阅字词典来自主解决。这样不但节约了课堂时间，让学生有更多的时间来学习文本、思考文本，而且还可以培养学生的自主学习意识。

一篇文本涉及到许多知识性的东西，教师不可能拿出许多的时间将这些知识性的东西给学生讲解，这就需要教师在课前有意识地将课文涉及到的一些知识性的东西通过前置性作业的方式让学生查阅资料、了解相关背景知识和文本涉及到的相关知识信息，为充分理解文本廓清了道路。同时，查找资料的过程，既是学生自主学习的过程，也是解决问题的过程，更是探究学习的过程。

第三，要让学生养成批注的习惯。俗话说不动笔不读书。学生在阅读文本的过程中必然会有许多感受认识，这些感受和认识如果不加以引导并让他们及时记录下来，事后也就忘却了。因此，教师在教学中要有意识地培养学生做批注的习惯。特别是在的课堂教学中教师要有意识地培养一番，待学生养成良好的习惯，然后在前置性作业中适当布置，时间长了，学生的语文学习的良好的习惯就会养成。

一般批注的内容有：在阅读某一段的时候自己想到了什么？学生对那些词语中包含的信息有体会、有认识，把真实的想法认识写出来，批注在旁边，以备课堂交流合作的时候使用。

另外还可以让学生就整个文本的内容作批注。比如课文是按什么顺序写的？课文是从哪几方面来写的？运用了哪些修辞手法或说明方法把内容写具体的？这些都可以作为批语，在预习的时候做出来，这样不仅有助于对课文的理解，而且还可以学习到作者的写作方法，长此以往，学生的阅读和写作水平也会逐步提高。

要真正做好批注，首先要让学生学会品读文本中的关键词句，体会这些词句的内在含义。日积月累，就形成了习惯。古人云：不动笔墨不读书。自己欣赏的字、词、句，哪怕是一个标点的使用好处，都可以用简洁的文字批注在书的空白处。时间长了，学生的阅读能力就会提高，预习的效果就会明显，这样对提高课堂教学效率，提升课堂教学的品味大有帮助。

同时，有意识地在预习的时候让学生提出问题，培养他们的问题意识。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”所谓学问就是学与问的融合，学而不问就难以长进。因此，教师要引导学生勤于思考，要鼓励学生大胆质疑。首先让学生从不懂的词语入手提出问题，然后再到句子，再到文本的结构，由低级到高级逐步提高提问的层级，这样，既可以培养学生的问题意识，又可以很好地让学生思考文本。

许多时候，教师总是将提问的权力包揽了，不给学生提问的机会。长此以往，学生的问题意识淡薄，思维处在一种惰性状态。如果把提问题的权力交给学生，就会大大的激发他们探求文本的欲望，激发他们积极主动去思考文本，这样对提升学生的主体地位会起到很好的促进作用。

最后，要养成良好的预习习惯，让学生学会理清楚文章的线索、把握文章的意脉。尽管这样的预习是高层次的，对于一些低层次的学生来说有点难，但是只要教师在预习前给学生一定的方法上的指导和策略上的支持，就一定能起到效果。

总而言之，“良好的开始就是成功的一半”。做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。预习中不仅要动口、动脑，还要动手。在这一过程中，预习者的自学能力得到了提高。同时也就大大提高了学生学习语文的兴趣和效果，减轻教学的负担，更为构建“高效”课堂奠定了良好的基础。

如何培养学生良好的学习习惯 篇12

一、遵循原则, 培养良好学习习惯

(1) 培养自信, 先易后难。“人无自信心则不能成功。欲有自信心, 又非平日养成好的习惯不可。”在班队课、品德课上, 我常常教育学生在学习过程中一定要有自信心, 不要害怕困难, 要相信自己。教会学生树立自信心, 养成对待任何事情都有自信的良好习惯。

(2) 不要例外, 积极鼓励。养成好习惯难, 养成坏习惯易。要使学生养成良好的学习习惯, 就必须注意:在好习惯未养成的时候, 不准学生有例外的动作。因为, 一个小小的例外, 就可能破坏已养成的习惯。学生的意志力相对比较薄弱, 抵抗外界诱惑的能力也较差, 有时候, 他们在课堂上能做到的一些好习惯, 往往由于课后的一次例外, 而前功尽弃。我对学生反复强调, 要养成一个良好的学习习惯, 千万不要有一次的例外, 不管做任何事情, 都要认认真真对待。同时, 我采取了积极鼓励的方法, 对学生一点点好的表现, 及时肯定, 用鼓励来激发他们良好的行为, 督促他们养成好的学习习惯。

(3) 持之以恒, 循序渐进。好习惯的养成不是一天两天的工夫, 小学生往往坚持性较差, 有的好习惯持续一个星期, 有的持续一个月, 就不能继续坚持了。因此, 对待一个好习惯, 要引导学生不断地去做, 先做力所能及的事情, 做成功了, 然后才可以做更难的事, 只有这样持之以恒、循序渐进, 才可以养成好的学习习惯。

二、具体要求, 培养良好学习习惯

(1) 提前预习、及时复习的习惯。预习是学生在学习新知识前, 通过自学对新知识有初步的认识, 这对于学生在课中学习新知识很有帮助。教学中, 我首先有意识地在上新课之前, 提出几个能引起学生注意的问题作为预习的作业, 提高学生预习的兴趣;再利用课上的学习时间让学生先交流一下预习中碰到的困难, 做到有要求、有检查的预习, 学生预习久了习惯自然养成。教学实践表明, 课堂上学生学会了的东西, 课后还会忘记, 这是大脑遗忘规律的表现。因此, 及时复习, 才能降低遗忘率, 巩固所学知识。

(2) 专心听讲认真思考的习惯。在专心听讲的同时, 还要认真思考, 同意别人的发言可以轻轻点头表示赞同, 如不同意, 就思考自己应该怎样回答。若需要补充或有不同的看法时, 要积极大胆站起来发表自己不同的看法。在实际课堂中, 要严格要求学生这样去做, 专心听讲、认真思考的习惯才能慢慢养成。

(3) 敢于质疑、敢于表达的习惯。目前, 在小学生中能够主动向老师质疑的学生还不多, 所以, 要从低年级开始就培养学生这种良好的学习习惯。教学中, 我先培养学生不懂就问的习惯, 对不懂就问的学生及时表扬, 低年级大部分学生积极性都很高。但到了中高年级, 学生由于心理上的原因特别怕问, 因此我一旦发现学生练习中的错误, 就耐心询问学生哪里不懂, 用鼓励、诱导、启发等尊重学生的方法, 使学生树立学习的信心, 并鼓励他们表达自己的见解。

(4) 作业认真、按时完成的习惯。要养成良好的作业习惯, 应从几方面着手:一是培养按时完成作业的习惯, 要求学生当天的作业当天完成, 并请家长配合检查督促;二是作业独立完成, 做作业时不能抄袭他人作业, 也不能一边做作业, 一边做其他事情, 要求学生作业认真、独立完成后再做其他事情;三是要学会自我检查, 养成认真仔细、不粗心的习惯;四是要有钻研精神, 碰到难题时, 不能退缩, 鼓励学生要有克服困难的勇气, 要有钻研精神。

三、严格训练, 培养良好学习习惯

(1) 以身作则, 做出榜样。小学生善于模仿, 因而必须重视教师的表率作用, 事事处处做学生的榜样。如老师把讲台收拾得很干净, 地上有纸主动捡起来, 学生看到老师这样做, 就会记在心里, 也会这样做。老师的一个动作、一句话, 都可能被学生模仿, 这种模仿, 就是习惯的培养。

(2) 及时鼓励, 强化肯定。积极的鼓励, 既是要遵循的重要原则, 又是培养良好学习习惯的重要途径。

(3) 相互联系, 多方配合。我常与各科教师、家长联系, 各方面统一要求, 做到各科教师合作, 家长密切配合, 齐抓共管。

如何培养学生良好的预习习惯 篇13

一年级学生年龄小，表现欲望强，总认为自己说的都是对的，在倾听别人发言方面明显存在着不足，特别是当某个学生发言时，其他学生往往是两手东摸西摸，或是转过头去看着别人，请他说说听到了什么，他根本就回答不上，似乎别人的回答和他没有关系，他们喜欢自己发言，而不注意认真倾听别人的发言。其实倾听是良好学习习惯的重要组成部分，是一种参与学习的过程，也是人与人交往中体现出一个人良好修养的重要标志。如果养成了不良的倾听习惯，将成为学生以后学习的绊脚石。

学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参加教学活动，能做到多思、多讲、多说等。这样，保证了课堂教学活动有效地进行，活而不乱，也促进了学生健康全面地发展。有人说：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运，有良好的倾听习惯的孩子将终生受益。基于以上原因，我认为培养学生养成良好的倾听习惯尤为重要，在日常教学中，我主要采取以下策略来培养学生的倾听能力。

一、培养学生倾听老师的讲解

学生认真倾听老师讲课的习惯，是靠教师来培养的。在教学中，我针对一年级学生的认知特点、心理特点，采用下面的教学方式，来培养学生认真倾听老师讲解的习惯，收到了较好的效果。

1、运用儿歌组织教学

一年级小学生好动，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。儿童喜欢诵唱儿歌，教学时可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如：课前铃声一响，学生回班就说：“上课了，快坐好，仔细听、动脑想。”为班级学生马上进入学习状态，认真倾听老师讲课做了铺垫。２、做学生的良师益友

一年级学生渴求得到老师的表扬，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的学习动机。学生往往因为喜欢你，才喜欢你教的那一科，才会做到认真倾听你的讲课。所以在课堂上我以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的话语来缩短师生间的距离。每节课我都面带微笑，善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不喜欢听我讲呢？如果有捣乱的孩子我就利用手势暗示、目光暗示、语调暗示、接触暗示、教具暗示来代替批评和指责。有一次我在讲公开课时，用抑扬顿挫的话语，亲切舒服的体态语，会说话的眼神，集中着孩子的注意力，快下课前，有一个孩子坐不住了，我就站在他身边，看着他讲，抚摸他，孩子坚持到最后下课也没影响其他学生上课认真倾听。

３、创设生动有趣的学习情境

在第一册数学书中，教材提供了许多故事情节，如“小兔

搬家”、“参观动物园”、“美化校园”、“喂鸽子”等。上课时，我就借助这些题材，或以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终，并且鼓励学生多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。此外，我还经常结合教学内容适时开展“找朋友”、“邮递员送信”、“摘苹果”、“小动物找家”、“分苹果”、“分红花”、“发小花”等游戏来吸引学生的注意力，也收到了很好的效果。如我在教学《8的分解组合》时，从家里带来了一些苹果，让学生把苹果分到2个盘子里，这样学生在亲自动手分一分的游戏过程中，了解了8的分解组合。

４、使教学内容贴近生活

数学来源于生活，所以数学教学应贴近生活。这样才能拉近学生与数学知识之间的距离，使之产生亲切感，从而激发学生的学习兴趣。在讲《9加几》时，我编了一个小故事，说在体育课上，老师拿来一些乒乓球，奖励表现好的同学，盒里有9个乒乓球，外边有4个乒乓球，老师一共拿来几个乒乓球？就这样简单创设了一个同学喜欢，贴近儿童生活的情境，学生说自己的想法时，其他同学就听的就格外专注。这样，让学生体会到数学的应用价值，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，学生兴趣盎然，几乎没有学生溜号，都在认真倾听，学习效果自然就好。

５、把自主探索的权利还给学生

新教材为学生提供了大量的操作、实践的机会，我们要注意引导学生通过实践活动来感知、分析问题。我在讲《平面图形的认识》时，让学生通过摸一摸，画一画，辨一辨，摆一摆，说一说，拼一拼等学习方式认识了各种图形。学生动手操作，亲身经历学习的过程，不但可以充分展示每个人的才能，使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感，而且能使学生的注意力集中而持久，认真倾听。

6.细化听的要求

让学生学会倾听就要让孩子明确该怎样做。我总结了“学会倾听要五心”：一要专心，上课时，不管听老师讲解，还是同学发言，都要认真倾听每一句话，脑子里不许想其他的事；二要耐心，别人讲话时，不要插嘴，等别人说完，再发表自己的意见：三要细心，做到不重复他人说法，鼓励自己要在他人想法的基础上，发表自己新颖的见解；四要虚心，当别人提出和自己观点不同的见解时，要虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时，要有选择的接受，做到说、听、思并重，相互促进。

二、培养学生倾听同学的发言

学生能认真倾听别人发言，这是一种良好的学习习惯，这种良好习惯的形成，来自于教师灵活的教学方式，来自于教师对学生适时引导和对学生及时恰当的评价。在教学时，采用下面的教学方法，可较好的培养学生倾听别人发言的习惯。

１、让学生当“小老师 ”

课堂上根据教学内容的特点，经常组织学生通过竞争，轮流当小老师，并大胆放手，让小老师给同学们讲课，提出自己的意见，并及时帮助同学纠正错误，并对负责人的小老师加以表扬鼓励，这样培养了学生的竞争意识，让学生们在帮助其他同学的过程中觉得自己特别地棒！通过这样的活动，当小老师的同学讲得非常认真，下面听的同学也非常认真，因为他们都想当小老师，学生的学习积极被充分调动了。

2、及时恰当评价学生

正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。在教学时根据学生学习情况应及时恰当的进行评价，可取得较好的效果。很多学生上课不认真听讲，学习习惯很差，还屡教不改，这是由于老师平时只顾完成教学任务，而没有注意强化学生的好习惯而造成的，当学生感到教师在对待上课认真听和不认真听，对待好习惯和不良习惯，没有明显差别时，他们的不良习惯就会增多。因此，我在教学中注意观察，及时对好习惯进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不良习惯及时给予纠正，必要时还给予适当的惩罚。如发现学生认真倾听老师的讲解，认真倾听同学的发言时，就及时的给予表扬，以他为榜样，让大家学习他，因为榜样的力量是无穷的，以榜样带动大家，形成良好的学习习惯。对于不认真听讲的同学，则给予及时指出，必要时还警告他。这样，学生便学会了倾听，学习也就主动了。

3、创设宽松的教学环境

在课堂教学中要精心创设宽松的教学环境，在教学语言上尽量用“激励式”、“诱导式”、“赞赏式”等语言，使每一个学生都渴望得到关注和赞赏，欣赏使学生找回自信，欣赏给学生无限的动力，欣赏让师生关系更融洽。教师应给每一个学生以最宽松的空间，激励他们在民主的氛围中学会倾听，学会学习。

三、培养孩子的课外倾听

1、抓住时机适时引导

孩子的成长渗透在生活中的点点滴滴，我们要善于抓住机会，适时对孩子进行倾听习惯的培养。我经常利用学校广播通知的契机，问学生：孩子们，你听懂了什么？请你告诉其他同学。使孩子养成良好倾听的习惯。

2、给学生做示范

老师是学生的榜样，如果老师处处认真倾听学生的谈话，学生也会慢慢受到熏陶。我在和学生课下聊天时，做到耐心倾听，做学生的忠实听众，来鼓励孩子把话说完整，说清楚，说明白。

如何培养农村小学生的良好习惯 篇14

田坝小学11月份论文

良好的习惯对人具有深远的影响，这种影响将伴随人的一生，无论学习还是生活，为人还是处事，毫不夸张地说，良好习惯的养成是终身享用不尽的财富。正如美国著名心理学家威廉•詹姆士所说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”因此，人自幼就应该通过养成性教育，去形成一种良好的习惯。

教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯”。小学生具有非常大的可塑性，这个年龄段是人打好学习基础、养成良好习惯的最佳时机。他们在成长过程中，不仅要学习科学文化知识，更要进行能力的培养，良好行为习惯的养成。但是我们现行教育思想仍然忽略了这一点，特别是在农村，素质教育还没有真正实现，许多地方还只是流于形式。我们的小学生很多方面都没有养成良好习惯，表现在品行、生活、学习等各个方面，如许多小学生乱丢乱扔、不注意个人卫生、爱讲脏话、上课不认真听讲、作业不按时完成等等，如此种种现象老师们也会提出批评教育，但是一转身，学生又会照旧。那么，是什么原因导致学生们这样，我们怎样才能从根本上解决这个问题，让学生养成良好的行为习惯呢？

一、农村小学生不良习惯形成原因。

（一）家庭教育不足。

现在每个家庭子女不是很多，特别是独生子女占有一定的比例，家长把孩子都视为掌上明珠，对孩子是“有求必应”、“百依百顺”，他们身上即使有些不良习惯，也是听之任之，不以为然。特别是在农村，家长的整体素质普遍不高，他们对子女的养成教育认识不足或缺乏重视，认为只要孩子学习好就是有出息，其他的无所谓了。再加上农村很多学生为留守儿童，家庭教育多为隔代教育，老人主要关注的是孩子身体的成长，认为只要孩子吃得好、穿得暖就是对孩子最好的照顾。这些思想使得农村家长忽略了对孩子的养成性教育。另外，即使家长认识到良好习惯的重要性，也是方法欠妥，效果不佳。首先他们不能以身作则，有的家长作息没规律，在家上网、聊天、斗地主，闲暇时聚在一起打麻将、玩扑克，甚至偶尔让孩子替替手„„没有为孩子树立良好的榜样。其次他们教育方法极端，不是太过于溺爱，就是只会打骂等等。日积月累，孩子们的一些不良行为习惯就突显出来。

（二）社会不良影响。

小学生虽然接触最多的是家庭和学校,但社会对他们产生的影响也非常大。现代社会经济、科技的发展，使得电视、电脑、手机普及，学校周边网吧、录像厅、棋牌室、小商小贩到处林立。小学生年龄小，良莠不分，自制力差，经不住各种各样的诱惑。他们贪恋小零食、小玩具，沉溺于电脑、电视、手机、网络游戏等，导致时间观念淡薄，对学习缺乏兴趣，没有良好的生活习惯，特别是在节假日，生活、学习更毫无规律可言。甚至许多孩子还受到黄色、暴力、赌博等不良思想的侵蚀。这些社会因素都严重影响小学生良好习惯的养成。

二、培养农村小学生的良好习惯。

（一）家庭教育

家庭教育是孩子行为习惯养成的第一课堂，培养良好习惯，必须从父母自身做起。俗话说，家长是孩子的第一任教师。家长的思想意识、自身素养、家庭的生活方式都对孩子进行着直接的或间接的、公开的或潜移默化的教育，家长自觉不自觉地用自己的人生观、价值观及行为规范培养孩子、塑造孩子,孩子的行为表现正是“父母意识”的反映。因此，家庭成员要统一认识、统一做法，平时应加强学习,不断提高自身的思想、道德、文化修养,努力学习教育专业知识，还要特别注意自己的言行，改变粗暴单调的教育方式。父母应该学会引导，必要时要软硬兼施，即启发教育与严格教育并存。在家庭教育中，作为父母亲，帮助孩子确立目标不是家长的唯一任务，引导孩子找到实现目标的方法，培养孩子多想办法，多养成好习惯才是根本，必要时动之以情、晓之以理、情景交融，才会使好习惯深入孩子心灵。

1、榜样示范、感染熏陶。父母要用自身的行为去影响孩子，身教重于言教。首先要为孩子作出榜样，孩子好奇心盛，爱模仿，家长务必以身作则，为孩子树立良好榜样。不希望孩子做的，自己首先不做。例如，要孩子举止文明，自己就不可言行粗暴；要孩子穿着整洁，自己就不可衣冠不整；要孩子读书学习，自己就不可打牌搓麻将。只有在家长言传身教的潜移默化下，孩子方能自觉地建立起良好的日常行为习惯。

2、尊重孩子、加强沟通。家长要真正把孩子当成朋友，尊重他们的意见，经常和孩子沟通，拉近彼此距离，了解其内心世界，这样更有利于教育孩子。对于农村学校的家长，生计固然重要但也及不上孩子重要，孩子长期缺乏父母的关爱，不利于其健康成长。

3、注重细节、常抓不懈。孩子的习惯培养要从点滴抓起，从身边小事做起。从吃饭穿衣到坐立行走，从读书写字到说话办事，有些看似平平常常的小事，其实是“千里之行，始于足下”，“ 百尺高台，起于垒土”。良好习惯的养成也不是一朝一夕，一蹴而就的。孩子在养成良好习惯的过程中，自制力差、惰性强，不良表现往往会出现反复，这就需要家长经常地、反复地、不厌其烦地检查、督促，使孩子在不断的实践中养成好习惯。

（二）学校教育

1、提高认识,养成习惯

要让学生养成一种良好的习惯，首先，要让学生懂得我为什么要这样做的道理，从思想上加以认同，只有明白了道理，才能使学生自觉地按照老师提出的要求去做，变“要我做，为，我要做。”本学期我根据我们班学生的实际进行了“良好的卫生习惯”、“文明礼仪习惯”、“遵守纪律”、“按时完成作业”、“认真做好两操”等教育时，我总是让学生明白这样做的意义。当然，在说理中，我也会注意方法如：通过和学生谈心、讲故事，让学生分析案例等各种方式来进行，让他们切身感受到习惯的重要性。

我班的学生有的同学花钱大手大脚，每天中午不回家，把家里给的吃午饭的钱买来许多零食吃。刚开学，我发现后，就请一个同学天天跟着她统计一下一天或一周她 买零食所花的钱，并建议其他学生也有意无意地统计自己一天或一周买零食所花的钱，并建议他们用同等的钱买一些自己喜欢的书或学习用品，同时班里也制定了禁止买零食的制度，并且有专人负责。通过这一对比，协商形象、直观地感受到不乱花钱的意义，开始很乐意地主动节约。从那以后班春媛把钱用在了买书上，也开始看书了，形成了良好的读书习惯。

2、引导行为

解决了为什么要这么做的问题后，还应善于引导学生转化为自己的行为，这就是该“怎样做的事情了”就是要进行必要的行为指导与学生一起讨论行为规范。当然，在制定过程中一定要发动学生，必须人人参加制定，要让学生自己说，习惯这样重要。我特别需要形成一个什么习惯：如每天晚上睡觉前主动洗脚，每周必须洗一次澡，每周自己洗衣服，集会做到“静、齐、快”。课堂专心听讲做到“眼到、口到、心到。”有了这样的认识，好的习惯也会在不知不觉中养成，如“我班陈亮这个学生可以说坏习惯太多了，不讲卫生，纪律涣散，上课东张西望，不按时完成作业，任性，脾气大，教育方法如果不当，就会你着你的思路，越教育越僵，但这个学生有个特点，喜欢戴高帽子，爱听好听的话，自己做的不好的地方，你不能直接去说，得拐弯抹角地边表扬边指出让他自己感觉，这样他听着顺心改的也快，因此在他身上的一些不良习惯，通过细致入微地教育后慢慢的逐渐不见了。除次还可以对学生进行榜样的教育。模仿是小学生良好行为习惯的重要途径，模仿的对象是无穷的，尤其是小学生模仿性很强，为学生树立榜样，是行为规范训练的有效形式。记得上学去，我们班有好几个学生早上上学经常迟到，早自习上了好久，我很着急，这怎么行呢？可是学生迟到的原因明明在家长，是家长没有早叫学生，更有甚者家长和孩子一起睡过头，我又不能批评家长，怎么办呢？我想起了”小榜样“的作用，于是在一次的班队课上，我大力表扬早到校的雷萧、马扬、刘昊，并列举早到的同学路途遥远，他们及时起床到校还让他们告诉同学们，老师是怎样克服困难和他们一起早到校的。做好了孩子的思想工作，他们自己去做家长的思想工作，因为教育是合力，靠一个人是势单力薄的，家长理解了 3 老师的良苦用心。现在基本上没有迟到的了。

3、持久训练

习惯要“习”才能“惯”，任何一种习惯是经过长时间，在老师严格的训练学生有意识的反复训练中养成的。为此本学期结合“两基”国检，对学生进行文明礼仪的训练。我根据我们班学生实际，充分利用晨会、课堂、班队会，加强对学生进行训练。为了加强训练效果，有时还采用表演的方式，要求先在学生中进行训练，同学早上见面互相打招呼，下午放学互相说再见，路上见面主动问候等。进而再深入到校园、家庭。步步从细处、小处着手，逐步将学生良好的文明礼仪习惯落实到实处。

4、严格监督

良好习惯的养成不是一朝一夕的，早养成良好习惯的过程中，往往会出现反复现象。这是除了靠自身努力还要靠同学、老师和家长的监督与指导，内因外因共同起作用，就更有利于良好习惯的建立巩固，是学生在不断的时间中养成自觉的习惯。因此每次写字时，做作业时，我总忘不了对学生说声“注意写字姿势”每次站队集会时我总提醒“快、静、齐”可是一些孩子很难掌握。于是，我坚持天天讲、检查、提醒，讲道理。在严格的训练中，大部分学生漫漫养成了良好的习惯。平时在卫生、礼仪、集会中发现做得不够好的学生，及时指出帮助他纠正，久而久之，使学生变外来的强制性为内在的自觉行为习惯。

5、激励促进

小学生好胜心强，喜欢竞争、竞赛的方式常常能激发他们的热情，促使他们全身心的投入，根据学生的这个心理特点，我结合本班学生的实际，开展了丰富多彩的竞赛评比活动。如：“钢笔字比赛”、“朗读比赛”、“手抄报比赛。”对达标的学生进行表扬，有进步地学生进行鼓励，这些丰富多彩的评比活动，使学生学有方向，赶有目标，有效地调动了他们的积极性，进一步促进了学生良好习惯的形成。

（三）社会教育

当代的小学生生活在一个丰富多彩、节奏多变的社会之中，社会环境与学生的关系就像自然气候与植物的关系一样，健康的社会环境，会有助于学生身心健康发展，而不健康的腐朽没落的社会信息，会对学生造成种种危害。所以，要培养小学生良好 的行为习惯，促进他们健康成长，就必须在党和政府的领导下，把各方面力量组织起来，调动起来，优化社会大环境，形成全社会齐抓共管的新风尚。

1、教育、文化、广播、电视、公安、工会、共青团、妇联等部门要相互配合，形成合力，齐抓共管，创造良好的育人环境。当前尤其要重视各种大众传播媒介，如电影、电视、网络、书籍、报刊银、音像制品等对小学生的影响。一方面，我们呼吁文化、宣传部门为学生提供丰富的、健康的精神产品，另一方面，教育部门还要同文化、宣传、公安、工商、城管等部门配合，对黄色书刊、音像制品、网吧、录像厅、校外摊贩等进行专项治理。

2、开展社会教育活动。如聘请部队教官对学生进行军训，培养学生组织纪律观念，锻炼自理能力。聘请武警教育基地辅导员，定期来校给学生上法制宣传课、交通安全课，增强学生法制观念，提高辨别是非的能力，学会自我保护。

3、组织学生参加社会实践活动。比如对学生进行环境教育，组织环保行动，让学生到街道体验环卫工人的伟大和艰辛，从小树立爱护环境卫生的好习惯；养成勤俭节约的好习惯。可以利用暑假实践活动带农村学生去城镇卖报，让孩子知道爸妈挣钱的艰辛，养成不浪费的习惯。组织学生到敬老院关心孤寡老人，为老人们打扫卫生，给老人讲故事，给老人表演节目等。通过这些活动，培养孩子的爱心，发扬中华民族的光荣传统。