加强学生技能培训和技能提升的途径

加强学生技能培训和技能提升的途径

加强学生技能培训和技能提升的途径 篇1

我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现现代化建设战略目标的关键时期，国家不仅需要高层次科技人才，而且也需要在各行各业进行技术应用，具有创新精神和创业能力的高素质劳动者。综合国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。职业学校是担负着培养高素质劳动者这一艰巨的历史重任。怎样才能体现高素质，我们觉得，提高操作技能水平是相当重要的一环。

一、足够的实习操作工时，是提高技能训练水平的基本保证

学校对每个学生所完成的实习课时（实习操作课时）是高度重视的。一方面，从“量”上作硬性规定，在实习教学的管理上，每个学期都制定了各专业年级的实操课时。落实责任在技能开发科和生产经营科，与经济奖金挂钩。最后，又落实到每一位技能教师，是考核完成工作任务的一项指标。

二、高素质的实习技能教师，是提高技能训练水平的重要关键

“双师型”的实习指导老师在各专业主课工艺课的教学中和专业实习教学中都起着十分重要的作用。由于他们本身就具备相当的理论知识和操作技能，所以在实习教学中能结合理论和实习的实际情况，把知识传授给学生，效果良好。

三、适应实际情况的教学模式和方法是提高技能训练水平的快捷途径

学校根据不同的情况，在中级部实行理论教学与技能训练循序渐进分段实施的模式；在高级部和高职教学中，采用理论与实践交替进行的模式。在对外的短期培训中，多数采用“CBE”即以胜任岗位要求的教育体系模式，以满足技能培训的需要。

加强学生技能培训和技能提升的途径 篇2

2013年1月1日, 新修订的《中华人民共和国农业技术推广法》正式实施。在新《农业技术推广法》第二章第十一条明确了农业技术推广机构属于公共服务机构, 履行七项公益性职责。如何推进农业技术推广工作, 全面实现农业技术推广机构履行公益性职责, 根据宜章县的实际情况, 笔者认为, 应从加强全体农业技术推广人员的技能建设、服务能力建设和加强制度建设几个方面作为突破, 形成一个人员素质较高的农业技术推广体系。

1 加强农业技术推广人员的技能建设

目前, 宜章县农业技术推广系统人员学识水平相对不高。特别是基层农技推广人员, 2000年以后从农校毕业分配到基层农技推广系统的占26.8%, 其他73.2%的人员是2000年以前招工转制人员, 无论学识水平还是专业技术知识, 相对较低。经统计, 宜章县基层农技推广系统具有大专文凭的占总人数的17%, 基层农技推广人员拥有中级职称的占36.5%, 初级职称及以下的占63.5%。以前由于基层农技推广人员工资未纳入财政统发, 实行差额拨款, 导致管理混乱、松散, 基层农技推广机构以经营为主, 有22%的农技人员从事其他行业。因此, 很多农技推广人员的学识水平和技术技能没有提高, 越来越跟不上现代农业发展的步伐, 迫切需要加强农业技术推广人员的技能建设。如何加强农技推广人员的技能建设, 笔者认为, 应该抓好农技推广人员业务知识、农业专业技术知识和实践技能操作几个方面的培训工作。

1.1 加强业务知识培训

随着传统农业向现代农业的转变、知识的更新及现代办公条件的变化, 对农技推广人员知识水平要求不断更新和提高。为了实现这一目标, 必须对广大农技人员加强业务知识培训。目前, 宜章县已经对91名农技人员进行了培训, 其中省级培训了基层22名农技站站长, 市级培训了48名农技推广人员, 通过培训, 加强了农技推广人员的业务知识掌握能力和使用能力。

1.2 加强农业专业技术和实践技能的培训

为了先进技术的推广和广大农业技术推广人员的技术更新及提升, 必须加强对广大农业技术推广人员进行技术技能培训工作。根据不同行业采取系统的培训, 培养一批专业技术全面、动手能力强的全能型农技推广骨干。2013年宜章县邀请了湖南农大邓子牛, 华中农大邓寿新、张宏宇、胡承孝, 浙江大学李红叶等专家教授来宜章县对农业技术推广人员和部分示范户进行技术培训和现场指导, 特别对宜章县脐橙基地和规划区域的乡 (镇) 农业技术推广人员举行了3次技术技能培训及现场指导, 提升了宜章县农业技术推广人员的技术水平, 提高了广大农业技术推广人员的技能操作能力, 为宜章脐橙产业发展不断注入新的活力。

2 加强农业技术推广人员的服务能力建设

加强农业技术推广人员的服务能力建设, 是为了发挥广大农技人员的技术优势, 更好地为农业服务, 创造更多的社会价值。要提高服务能力的建设就必须搞好试验示范。

2.1 办好各种高产示范

为了充分体现农业技术推广人员的技术水平, 提高服务能力, 必须加强办好各种高产示范。根据区域特点, 产业分布, 确定各区域的示范项目, 合理安排专业技术对口的农业技术推广人员, 落实技术集成配套, 确保示范成功, 扩大对周边群众的辐射影响作用。2013年宜章县农业局创办了县级以上的各种示范片19个, 乡 (镇) 级示范村88个。

2.2 坚持抓好新品种的试验示范和适应性栽培展示

通过新品种适应性栽培筛选和展示, 遴选出适宜当地栽培的主导品种, 逐步解决种植业生产上品种多、乱、杂的问题, 强力推进当地种植业栽培进程, 为确保种植业稳步发展奠定坚实基础, 保证了种植业生产持续稳定的发展。根据当地气候特点, 为各主导产业来年种植遴选出适宜当地栽培的3~5个主导品种。

2.3 抓好试验基地建设

任何技术和推广的新品种都是从试验示范开始, 在区域内表现稳定和成熟后再进行推广。为了达到这种效果, 必须要有相对稳定和具有代表性的试验示范基地。加强试验示范基地建设也是为农业技术服务作坚实的基础保障。

3 加强制度建设

加强学生技能培训和技能提升的途径 篇3

关键词： 职业教育专业教学校企合作双师型教师适应发展

为什么有的好学生毕业后找不到合适的岗位，为什么有的关键岗位招不到好的学生？出现这个矛盾，就是因为学校办学与产业发展脱节，校企联系深度不够，专业教学内容与岗位要求不适应，培养的学生针对性不强，专业与产业及企业岗位的对接存在“间隙”，专业课程内容与职业标准存在差距，学生适应性不够。

一、 职业教育中存在问题的原因

职业教育的专业教学必须与行业现状及发展适应。职业教育主要是面对某一地区、某一行业的培养技能的活动，是将潜在劳动力转化成现实劳动力的生产活动过程。然而在现有条件下却很难做到。出现这些问题是在20世纪末与21世纪初形成的，当时国有大中型企业将所有的职业教育交给了政府，于是职业教育与企业在体制上脱离，它们之间存在的联系被割断，出现了一系列问题，如校企分离、产学分离、师资缺乏专业培训、实训基地不足等等。如此培养出的学生技能训练不足，不能直接上岗，企业不满意。问题的症结就出在了生产技能的培养脱离了生产过程，远离了工作场所，没有了真实的车间，一切都在模拟：黑板上跑火车，仅有的实训设备与环境与现场有相当大的差距。学生毕业后企业还要重新培训才能上岗。学校抱怨企业不提供实训机会，企业指责学校培养方式不当，校企双方互相推诿。其实企业在生产过程中既产产品，也生产劳动力，这是一个活动过程的两个侧面，也是不可分割的两个侧面。要真正培养出企业所需的特殊复杂技能的劳动力，必须增加校企合作的深度，特别重视在人才培养上更多的听取行业企业的意见，促进行业企业参与学校教学的各个环节，推进校企一体长期合作办学，教师、学生到企业培训、实习及顶岗，长期实现产业与学生、教学的“无缝”对接，使学生毕业后就能适应岗位，为其以后的职业发展与超越奠定坚实的基础。

二、 要实现专业教学的适应与发展，提升学生适应企业的能力，关键在专业教师——双师型教师

职业教育主要为某一区域、某一行业服务，行业（区域）特点与文化应该成为师资队伍建设中的重要导向。专业教师应能架起学生适应企业的桥梁，双师结合是对专业教师的基本要求，既能讲授专业理论，又有职业技能，讲授实践课，从事实践指导，从而使专业教学活动能够更加贴近岗位实际。这就要求教师既有较高的学术和理论水准，也应该有较强的实践能力；既应该取得教师资格证，更应该取得专业的职业资格证。更重要的是专业教师必须充分了解企业的用工需求，相对科学有效的方法是通过校企合作、校企结合的途径，积极推进专任教师挂职锻炼机制的形成，较好地实现理论与实践结合，实现培养学生知识、能力和素质的统一。为此对专业教师个体要求应包括以下几个方面：

1.强调经历：指一个优秀的职业教育专业教师必须具有几方面的经历，一是有一定学历，能传道；二是企业经历，要了解企业的情况，知道企业的现状与发展方向，有行业企业从事具体工作的经历则更佳；三是育人经历，教书育人是教师的职责，丰富的育人工作经验是对一个合格教师的要求。

2.注重多项能力：一是教学和指导实践的能力，教师不仅仅能教好一门或两门课，而且要有指导实作的能力；二是育人和指导职业生涯规划的能力，能够做到教书育人，做学生的知心朋友，指导学生了解企业，正确定位，科学规划人生，实现人生科学和谐发展，超越自我；三是科研和社会服务能力，教师应利用自身优势，积极开展教学研究和社会工作，为学校、企业和社会发展献计献策。

3.推进融入：了解政府需求，了解本行业动向。当出现某一行业长期产能过剩，近期无较大改善或政府有意使企业转型等影响学生就业的信息时，我们必须提前调整，以免学生学无所用。职业教育发展必须以行业为依托，了解行业，服务行业，以行业发展为指导，切实融入行业企业，而不是蜻蜓点水似的浅尝辄止。

当具备了合格的专业教师，对作为教学主体的学生又有哪些要求呢？

三、 要实现专业教学与企业的适应与发展，学生要做教学的主人——变被动为主动

一般说来，职业学校的学生整体素质不高，但这并不能意味着他们低人一等，也不意味着他们再没有机会去接受更高一级的教育以求更大发展。三百六十行，行行出状元，是千百年来劳动人民对各种人才的科学评价，其跨越时空的价值不亚于《论语》的一些重要论断。现在一些行业的技术能手的社会地位及待遇与高层管理者相比，并不逊色。随着终身学习的形成，自学考试、成人教育、网络教育等继续教育形式向每一个有志青年随时敞开大门，为每一个人的每一个学习愿望的实现提供机会。

当学生进入学校，选择了专业，进入专业教育以后，学生就会对自己的未来有了期望。目前职业教育中的专业化教学普遍以指导教学为主，大多为行为引导，各专业对应有很多专门的设备及实验室。例如机车专业课教学中就有机车模拟驾驶室、一台完整的机车、电传动实验室、制动机实验室、柴油机专用教室、柴油机、牵引电动机及各种零配件。在专业教学及实习进入实验室后，教师先进行讲授、演示，接着就会把时间教给学生，指导学生去获得知识和技能，运用正确的思维方法去分析各种问题，充分调动学生的学习积极性，使其主动参加到教学活动中来，使其真正感到学习是自己的事情，是一种内心需要，是完善自己走向社会的必经之路。在教学中，教师应有目的地带领学生现场参观、实习，理论和实践结合，提高学生动手能力，学会发现问题，解决问题，引导学生热爱自己未来从事的事业。

学生只要在现实教学环境中，对所学专业有期待，有兴趣，想发展，就会有学习的动力，就能成为学习的主人。

四、 几点期望

目前专业课教学中的实践基地普遍落后于行业的发展。如果能够校企合作，建立多层次的专业实践基地就会比较好地解决这一问题。第一层次是训练学生的基本技能，但不是简单的技能训练，要边教边学边做，设计一种既不是教室又不是实训室，具有理论教学功能和实训教学功能于一体的教学场所，实现手脑并举，知识学习和技能训练的结合。第二层次是训练学生的核心技能和综合能力，但不是流水线上的顶岗实训。例如机车专业的电气动作实验和给油检查，要求将理论知识学习、职业技能训练、实际工作经历三者有机结合，故障的设置必须是机车运行中经常发生的。设备的配置要求源于生产又高于生产，并且必须具有教学功能，体现生产性、教学性、先进性的统一，同时要求真实的工作环境体验和融入企业文化，保证学生上岗后能顶岗，所以实训基地要求校企合作更有利于学生职业的发展。

校企合作最理想的情况是职工培训和订单培养，企业全程参与专业计划的制订、实施与完成。但是实际情况是校企合作大多数只是学校的一厢情愿，在市场经济条件下，企业追求利润无可厚非。现在就业难，不少企业不愁招不到好的技术工人。众所周知，铁路专业的机车专业，承载的是公共安全，让学生去顶岗实习，从出勤、接车到交车、退勤，不论什么天气、什么时间都能与司机一起工作几个月，还有很远的一段路要走，能进行类似顶岗的乘务实习即使向企业交实习费用如果能答应，已是相当不容易了。司机室多了两个爱动的学生，对司机而言，就多了一份风险，多承担了一份责任，尤其是车和人的安全。但是如果能够借助政府的宏观调控，当政府让利，借助政策的优惠或者给予特殊工种一定的补助以调动企业参与学校职业教育发展的积极性，校企合作的路会走得更加健康有序。校企长期深度合作、订单培养、学生现场实习、教师挂职锻炼、必要时企业技术人员讲授实作等等才有可能实现。如此学校不是只有求于企业，而是可以减少企业的培训成本，且学生的能力与企业需求吻合，校企才会求其利而联盟，做大办学规模，降低培养成本，提高办学效益，形成区域竞争力，甚至垄断区域性乃至全国性的某一专业的技能人才市场，并以自己响亮的品牌在市场上独占鳌头。

参考文献：

[1]国家教育十二五规划纲要 2011.3.

[2]刘建湘.企业形态的高职文化研究.教育研究.2011，（12）.

[3]周建波.关于职业教育的若干思考. 教育研究.2012，（4）.

[4]张守祥.中等和高等职业教育衔接的制度研究.教育研究.2012，（7）.

加强学生技能培训和技能提升的途径 篇4

河南省“国培计划（2015）”小学体育教师培训班报道

燕平学校：郑永朋

2015年08月21日上午，“国培计划（2015）”河南省中小学教师信息技术应用能力提升工程工作坊坊主工作任务培训班开班仪式举行，标志着河南省正式启动实施中小学教师信息技术应用能力提升工程（以下简称“提升工程”）。本次培训班是河南省教育厅通过招邀标形式确定了由中央电教馆承办，属先导性培训类，重点围绕如何做好河南省中小学教师信息技术应用能力提升工程远程网络工作坊的辅导工作进行了学习、研讨和部署。

本次培训是由中央电教馆、省电教馆、省项目办、西北师大的各位领导和专家到河南省指导工作，本次中小学教师培训规模大、任务重、规格高，作为“提升工程”的开篇之作，旨在为“提升工程”的实施打下良好的思想基础、舆论基础、组织基础、规划基础。为全面提升教师队伍素质，加强信息化建设做出积极贡献。

社会体育学生技能水平的提升论文 篇5

1.从职业技术院校的培养方式中得到的启发

当前我国之所以大力加强职业技术院校的建设，加大对职业技术院校的扶持力度，说明其有一定的发展空间和价值，为教育指明了方向。职业技术院校之所以受到社会的青睐，是因为它所培养出来的人才是社会所需要的，是到工作岗位即插即用的实用型人才，是一线技术人员，具有非常强的针对性和即时性。当前社会群众之所以对技术院校认可就是因为能解决学生的就业问题，能学到一门过硬的技术。在当前就业形势如此艰巨，众多名牌高校毕业生找工作都非常困难的情况下，解决学生的就业问题无疑让众多家长和学生看到曙光，也让职业教育的发展充满生机。对口培养和技术实用无疑是其生存和发展的两大法宝，这些对于普通高等院校来说具有很好的借鉴作用。

2.普通高校体育类人才培养模式

2.1改变旧的办学思路，树立新的教学理念。普通高校社会体育专业在课程设置和教学安排上，从某种程度上是以体育教育专业为模板，经过一系列的修补与改革才发展成了现在的社会体育专业，整体上来说社会体育专业还处于不断完善当中，改革是必不可少的。如何改?是脱胎换骨地改还是在细枝末节处做修补，是摆在我们面前的艰难选择。学校要发展，要在同类院校中脱颖而出，解决毕业生的出路问题最具说服力。把握社会需求，培养对口专业人才，改变传统教学内容在所难免。及时对社会进行人才需求的调查，把握社会最新动态，对教学内容进行动态性的调整，是高校教育改革的首要条件。

2.2打造精英型专业人才，培养业务骨干。

2.2.1建立管理师资一条龙建设团队着力打造高精尖人才，按照项目需求成立专项俱乐部，如篮球、足球、乒乓球、轮滑、健身教练、跆拳道、拓展训练、野外生存、定向运动等。只要社会需求就要想办法加以补充和完善，自身条件不具备可以和其他院校联合，也可以和社会某专业机构联合，创建一种合作教学模式，各取所需，共同进步，共同发展。优化组合专业项目，争取让每位教师最大限度地发挥价值，保证每个俱乐部都聚集本专业最强的管理和师资培训团队。

2.2.2加强学生专业技能的培养针对人才培养方向的转变，科目设置、课程结构、教学大纲都应作出相应的调整，弱化传统理论知识的学习，围绕用人单位的需求强化专项技能及相关知识的培养，利用一学期至一学年的时间集中讲授基础知识，剩余两三年全部投入专项技能及相关知识的培养上，其间由于学生能力和知识掌握程度的不同，允许他们在保证主项技术技能达标的情况下拓展第二第三项目的培养，也就是在确保“一专”的基础上发展“多能”。由于专项在学习时间上、管理教学团队上都享受最好的待遇，所培养出的人才在其相应的`专业领域所达到的造诣最深，为进入社会以后能够迅速成长为业务骨干业务精英打下深厚的基础。

2.2.3拓展毕业生的就业渠道由于实施俱乐部式教学，在教学形式、教学手段和社会实习都会采用多样化多种途径的培养模式。由于日常所接触和经历的事物都与现实社会有着密切的联系，对社会上在该行业有一定资历的前辈或业务主管有深入的了解，因此能准确把握社会动态，了解社会需求，为日后的就业提供了一个大大的砝码。由于专项对口等原因可以为社会俱乐部、私人会馆、社区服务站等建立对接关系，拓宽学生的就业渠道，在条件具备的情况下可以应用对口培养模式，增加社会人才输出，满足社会对人才的需求。

3.结语

加强学生技能培训和技能提升的途径 篇6

[摘 要]：社团活动在各大高校中都非常常见，组织有序的社团不仅能够培养与发挥学生的某些兴趣爱好，还能够借助这些专项社团载体很好的促进学生对于某些专业技能的掌握程度。本文将从多方面具体谈谈以专项社团为载体促进学生专业技能提升的实践探索。

[关键词]：专项社团 载体 专业技能 提升

一、社团活动对于提升学生专业技能的重要性

1.社团活动为课堂教学提供实践平台

在常规的高校教学活动中，课堂是知识讲授与专业技能传授的平台。在课堂教学中学生们会对于各类新鲜知识展开学习与领会，然而，对于很多教学内容的掌握，尤其是那些专业技能的学习过程，这必须有好的平台让学生不断对其加以利用实践，社团活动则是一个很好的突破口。通过各式各样的社团活动学生们能够充分将课堂内的教学内容在这个学生们喜爱的平台上加以实践，不仅如此，社团这个以学生为主体的群体内也能够促进学生间的交流，社团内成员能够对于专业技能展开习练与切磋，这不仅能够提升学生对于技能的掌握程度，从其他社员身上也能够看出自己在技能掌握上的不足，这对于促进自身专业技能的提升是很有帮助的。

2.社团活动有利于学生专业技能创新

社团通常是由学生组织运营的以共同的兴趣爱好为发展对象的学生团体，在这个团体内聚集的都是对于某项活动或专业技能充满热忱的同龄人。以跆拳道社团为例，通常社团内的社员都是跆拳道的爱好者与习练者，社团将大家组织到一起，共同对这项专业技能展开研习与探究。正是因为社团内成员对于这些专业技能都有着浓厚的兴趣，加之社团内汇聚的成员大家彼此的性格、特长、思维模式都有所差异，在这样一个开放的环境下正好促进了彼此思维的交流与碰撞，过程中不断会有新的理念产生，这个过程会很有效的推进专业技能的不断创新。

3.社团活动深化学生专业技能掌握程度

虽说社团是一个由学生组织的专业技能活动群体，但是在很多高校中我们都能够看见，社团内不乏对于某项专业技能掌握程度非常高的学生，这些所谓“高手”对于深化社团内其他成员的专业技能掌握程度是有着极大的推进作用的。以围棋社团为例，社团内的活动很大程度是社员展开的棋艺竞技，在和其他社员切磋的过程中不仅能够对于自身的专业技能展开训练，通过平时的交流探讨大家也会共同对于这项技能展开研讨，这些过程都能够很好的深化学生专业技能的掌握程度。

4.社团活动有助于提升学生专业技术水平

学生加入到某个社团除了出于对于某项专业技能的热爱，同时，也是期望能够在社团活动中不断提升自己的专业技术与专业水平，社团平台也确实能够很好的发挥这个作用。专业技能的提升需要不断的有效习练，在社团内社员间会经常就某项专业技能展开技术层面的研讨以及进行实战训练，这些过程都能够不断深化学生对于专业技能的理解与掌握，日积月累，学生的专业技术水平必然会得到有效提升。

二、社团活动在专业技能提升中面临的困境

1.社团平台的技能培养功能的覆盖面较窄

大部分社团活动都是利用学生的课余时间组织起来的，活动时间也大多集中于晚上或者周末，总体而言活动时间是较为局限的。而且很多成员由于有课要上或者有其它私人事情很可能会放弃部分社团活动，这让本来就不多的参与到社团活动来的机会变得更少，这也直接导致社团载体在培养学生专业技能的掌握程度的覆盖面上很窄的现状。很多社团组织的成立初衷都是在不影响正常学习的前提下让有共同兴趣爱好的学生群体汇聚到一起，社团活动首先已经让位于学生们平时正常的生活学习，如果在有限的活动时间内社员仍然无法保证参与，那么透过社团平台来提升专业技能水平的目的将会更难实现。

2.社团平台缺乏专业技能的理论研究与沉淀

社团活动大多是由学生组织起来的，在平时的活动中也多以技能习练过程为主，真正对于某项专业技能展开理论层面的研究是非常少的，大部分学生也不具备这样的水平与认知，这也就直接导致社团平台缺乏专业技能的理论研究与沉淀。对于任何一项专业技能而言，既要通过有效的实践来加深对于技能的熟练与掌握程度，然而，必要的理论学习与研究也是非常重要的，它是任何专业技能的根基所在。在很多学生社团中我们都会看到学生对于技能的掌握根基不牢固的状况，这些都是由于专业理论知识的缺乏所致。

3.专业指导教师较为缺乏

在大部分社团内都很难看到教师的参与，社团载体多是由学生自愿自发组织起来的学生组织群体，专业指导教师是十分缺乏的，这也是现今专项社团载体中存在的一个主要问题。在社团活动中适当加入专业指导教师的参与其实是很有必要的，教师既能够对于社团组织的展开模式提供专业意见，也能够对于某项专业技能从技术层面给予学生指导与点拨，这对于提升学生的专业技能掌握程度是有很直接的帮助的。

三、以社团为载体开辟培养学生专业技能新路径

1.让社团的专业性活动与教学实践充分结合想要让社团载体在培养学生专业技能的掌握程度上更好的发挥其功效，首先需要做的就是让社团的专业性活动与教学实践实现充分的结合。教学实践能够让学生对于专业技能有充分的理解与认识，能够从理论层面对于学生专业技能的习得与掌握过程打好根基。社团的专业性活动则能够对这些理论进行验证，能够让学生在具体的活动中展开对于理论知识的体会与应用，这对于加深学生的专业技术水平是有很好的功效的。此外，很有必要提升社团平台的技能培养功能的覆盖面，校方应当对于学生的各类社团活动给予更多的支持，无论是时间分配上还是精力的投入上都应当让社团活动有一定程度的保障，这样才能够让社团载体真正起到积极的作用。

2.激发社团科研建设理论研究力量

激发社团科研建设理论研究力量是很有必要的，理论研究与沉淀的缺乏对于社团的发展与壮大是一个很直接的阻碍，从这方面做出改善对于提升社团的综合水平是很有帮助的。以吉他社团的活动过程为例，很多高校中吉他社团都是非常受学生喜爱与追捧的，然而经过仔细考察后不难发现，社团活动中大部分是学生间的交流习练过程，整个社团内十分缺乏对于理论知识的研究力量。想要解决这个问题，社团在组织日常活动时应当将理论研习作为一项活动内容，可以定期选定相关主题，组织社团内成员对于某项专业知识展开理论层面的研习与探究。这不仅能够夯实学生的专业技术水平，这对于提升学生的专业技能掌握程度也有很好的功效。

3.完善学生社团专业导师制

学生社团内专业指导教师的缺乏在各大社团内都十分常见，这也是社团发展中存在的一个普遍问题。想要让这个问题得以改善，很有必要完善学生社团专业导师制。社团组织者可以定期邀请校内专业教师或者校外的相关专业人士来给社团内成员授课，这不仅能够促进学生们对于专业知识的掌握程度，这个过程中也能够展开学生与专业教师的交流，能够帮助社员解答自己留存的一些问题，完善学生的知识框架与知识结构，进而促进学生专业技能的不断提升。

结 语：专项社团在很多高校内都普遍受到学生的喜爱与追捧，在社团组织内学生们不仅能够让自己的兴趣爱好得到发挥利用，还能深化对于专业技能的掌握程度。想要以社团为载体开辟培养学生专业技能新路径，很有必要从社团的运营模式中做出改善，这样才能够更好的让专业社团载体为促进学生专业技能的提升服务。

2012年全国教育科学“十二五”规划教育部重点子课题 课题编号：DIA110281021

参考文献：

加强学生技能培训和技能提升的途径 篇7

一、职业学校学生的素质问题

为了满足社会对人才的需要, 高等职业学校培育出越来越多的实用技能型的人才, 这些学生不仅拥有专业技能素养, 而且基本素质也很良好。然而, 通过近几年来对一些高等职业学校的调查, 发现每个学校都存在至少1/3的学生基本素质状况令人担忧的现象。良好的基本素质的养成是靠长期坚持的, 而恶劣的基本素质短时间内就能形成。因此, 那些基本素质败坏的学生在校园内很快带坏了部分学生, 不良之风很快形成了, 这给学校的教育和管理都带来了巨大的挑战。他们的不良素质主要体现在以下方面:缺乏道德意识和法制安全意识, 行为、举止比较极端, 对个人的整体形象不注重, 不懂得去尊重他人, 对自我约束能力差, 经常违反班级班规;对自己的情绪不能很好地控制, 遇事易冲动, 动辄武力解决问题, 不能和同学和平愉悦地相处;不体谅父母, 随意挥霍父母的金钱, 不依据自身家庭经济能力消费, 过度痴迷于网络文化, 特别是网络游戏, 浪费了宝贵的时间;对学习不感兴趣, 在学习上没有树立力所能及的目标, 缺乏动力, 导致学习成绩落后于几乎所有人;没有责任感, 不管是对家庭还是对学习都没有自己应该做到哪种程度的责任感;意志力很薄弱, 遇到困难自身无法承受, 只会选择逃避。这种败坏的基本素质一旦根深蒂固, 不管对他们身心健康的发展还是学习成绩的提高都起到了极大的阻碍作用, 也不利于学校的教育管理。

二、职业学校学生技能培养现状

首先, 职业学校对技能培养的理解存在偏差。许多教师认为只要按照教学计划进行授课, 学生修完所有课程, 就能实现对学生的技能培养。教师仍然沿用传统的教学方法, 侧重于对学生的理论灌输, 忽视对学生实践能力的提升。其次, 职业学校尚未建立特色的职业教学体系, 现有的职业教学模式与普通高校一致, 单一枯燥, 缺乏新意, 与实际脱节。职业学校在人才培养方面还是主要偏重理论讲解, 而且没有根据各专业的特点来确定具体的教学方式, 课程安排不合理, 对学生的技能训练时间太短。这种教学模式可能会导致学生学习兴趣缺失, 难以提高学生的实践能力, 阻碍了学生的全面发展。再次, 职业学校在培养学生技能时缺乏系统性的安排, 而且培养重点有所偏倚。职业学校虽然注重对学生专业能力的培训, 但是学生的基本能力培养却没有受到应有的重视。此外, 在培养学生专业能力时主要是以理论授课的方式, 学生的专业素养和专业技能难以得到提升。

三、提升职业学校学生的培养质量

1. 提高学生的素质。

(1) 增强学生的自律意识, 培养学生良好的思维习惯和行为方式。新生入学后, 教师应立即引导他们阅读《学生手册》, 并帮助新生了解相应的校纪校规, 使他们养成良好的自律意识, 严格遵照法律法规办事, 形成正确的人生价值观念。同时要加强对学生行为习惯的引导, 提升自身的综合素质。鼓励学生要做好生活中的每一件小事, 细节往往能够体现一个人的素质和修养;从衣食住行等方面对学生行为习惯进行规范和指导;帮助学生意识到礼仪的重要性, 倡导学生讲文明、讲礼貌;注重与学生的沟通和交流, 了解他们的心理变化和精神需求, 加强对学生的道德教育, 使学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 从而保证学生的健康成长。此外, 要培养学生的独立意识, 并提升其心理素质, 使学生具备更加坚韧的品质, 能在挫折中成长起来, 勇敢地面对逆境, 始终以积极乐观的心态面对生活, 对自己的未来充满信心和希望。教师可以利用生活中的一些小事来锻炼学生的耐力和意志, 为学生进入社会之后身份的转换提前做好准备。

(2) 加强与家长的沟通, 改善家庭教育。家庭教育是孩子接触的最早的一种教育方式, 家庭教育的质量会影响孩子一生的发展。家长作为家庭教育的主体, 对孩子的思维方式和行为习惯比较熟悉, 因此学校应该加强与家长的沟通和交流, 使家长了解孩子在学校的表现, 实现学校教育和家庭教育的统一。学校可鼓励家长积极参与学校教育管理, 从而弥补学校教育的不足, 改善教育效果。此外, 要对学生家长的知识水平、受教育程度以及职业类型进行调查研究, 根据他们教育孩子的方式来制定具体的改善措施。一些文化程度较低的工人和农民在子女教育问题上处理不当, 所以学校应该定期举办一些活动与家长进行互动, 提高家庭教育水平和质量。教师可以借助家长会的形式向家长反馈学生在校表现, 并帮助家长掌握科学的教育方式, 以及如何正确地应对学生的成长问题, 加强家长对家庭教育的重视程度。教师还可以定期地进行家访, 增强对学生日常生活的了解, 及时调整教育方式。另外还可将学生引入到沟通活动中, 形成三者互动的形式, 促进教师、家长和学生加深对彼此的了解, 有利于改善家庭教育的效果, 促进学生素质的提升。

(3) 培养学生文化知识基础, 建立和谐的师生关系。职业学校在加强对学生专业技能教育的同时, 必须注重对学生的基础学科的教育。只有掌握了丰富的文化知识基础, 学生才能更好地学习专业知识。文化基础课程的学习对其今后的发展具有非常深远的影响。职业学校的学生除了必须拥有优秀的专业知识基础之外, 还必须具备良好的文化知识储备, 这样才能提高自身的优势, 在激烈的就业竞争中立于不败之地。职业学校必须认识到文化基础教育的重要性, 并结合教学实际为其制定合理的教学方案。职业学校可将语数外以及计算机作为必修课程, 并规定每个学生都要通过课程考核, 若是达不到考核标准, 可以利用补课来帮助学生通过考核;学校可根据学生的兴趣爱好组织一些课外活动, 比如篮球赛、足球赛等, 这不仅有利于学生的身体健康, 还能使学生劳逸结合, 从而改善学生的学习效果。另外, 教师应该主动与学生进行沟通, 给予学生应有的尊重, 站在与学生平等的角度上对学生进行说服教育, 为学生创造一个和谐的沟通环境, 使学生更容易表露自己内心的情感, 教师能够准确地把握学生的心理活动并及时的采取措施, 对学生实施有效的帮助。学校还应该为学生提供更多的实习机会, 使学生能够进入企业中进行体验, 在实践中培养学生的专业技术, 提升学生的实操能力, 促进学生的全面发展, 这样能够帮助学生对社会产生正确的认识和理解, 为日后学生进入社会奠定良好的基础。

2. 培养学生的技能。

(1) 加强教师团队建设, 提高教师专业素质。教师的专业素质对学生技能的培养有着至关重要的作用。要提高学生的技能水平, 首先必须提高教师的专业能力。教师应该具备终身学习的意识, 及时了解专业相关的最新信息, 掌握新技能, 并将这些新知识引入课堂教学内容中。其次, 专业教师必须拥有优秀的实际操作技术, 并持有中级以上的国家职业资格证书。由此可见教师不但能够向学生有效地传递专业理论知识, 还必须能将自己掌握的专业技能教给学生。然而当前我国职业学校教师的专业能力和专业素质还有待提高, 因此教学效果也不是很好。所以职业学校必须加强专业教师团队建设, 提升教师的整体素质, 从而推动职业教育的发展。

(2) 帮助学生形成牢固的理论知识基础。职业学校的办学目标是为社会培养大量的技能型人才。然而随着社会的发展, 企业对技能型人才的要求越来越高, 因此职业学校应该及时调整教学策略。理论知识教育是培养学生专业技能的基础, 所以职业学校应该制定合理的教育计划, 在培养学生基础文化知识的同时, 要加强学生对本专业的认识和了解, 锻炼学生的反应能力和实践能力。此外, 学校应该鼓励学生多读书, 扩大学生的知识层面;对学生进行思想道德教育, 帮助学生形成良好的道德素质, 培养学生科学的世界观、人生观和价值观。学生掌握了丰富的专业知识, 才能对专业技能产生浓厚的学习兴趣, 有利于培养学生的创新性思维和实践能力。

(3) 组织实践活动, 提高学生的实操技术。实践能够实现知识向能力的转化, 因此, 职业学校应积极组织各种实践活动, 使学生在实践中巩固自己掌握的理论知识, 并提升自己的实操水平。教师应该转变传统的教学思路, 认识到实践课程的重要性, 加强对学生的技能培训, 使学生理解每一个操作步骤的具体含义;引导学生积极参与社会实践活动, 并在学生遇到困难时提供一些合理的建议;学校可举办一些专业技能大赛, 调动学生参与实践的热情。此外, 学校应该加强实训基地建设, 为学生提供一个良好的实践平台, 加强理论教学与实践教学的联系, 帮助学生将理论知识转化成实操技能。

结语:

职业教育的目标是培养优秀的实用型人才, 从而推动我国社会主义现代化进程的加快。职业学校应以实践教学为主, 加强对学生的专业技能培训, 提升学生的专业素质和职业能力。职业教育的发展有利于提高我国劳动者的整体素质, 优化劳动力结构, 促进社会的进步和经济的发展。

摘要：职业学校的办学目标就是培养大量优秀的技术型人才, 是推动社会主义现代化建设的重要力量。但就目前而言, 我国职业学校的教学质量并没有达到预期的标准, 职业学校的学生素质和技能有待提高。本文分析了当前我国职业学校学生的素质培养和技能学习存在的不足, 并提出提升职业学校学生培养质量的有效途径。

关键词：职业学校学生,素质,技能,思考

参考文献

[1]彭英姿, 邹丽君.高职学生职业素质教育现状与对策研究文献综述[J].科技信息, 2013, (19) .

加强学生技能培训和技能提升的途径 篇8

【关键词】初中 班主任 管理技能 问题 途径

【中图分类号】G635.1【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0178-01

一、前言

作为国家未来发展的重要力量，学生对祖国建设与发展具有非常重要的影响，因此学生全面发展非常的重要。初中阶段的学生年龄相对较小，正是处于生理、心理发展的关键时期，如果教师出现处理不恰当的现象，那么则会影响学生的心理，不利于促进学生健康发展。在初中生身心成长过程中，班主任具有非常重要的作用，教师需要明确自身在学生管理工作中肩负的重要责任，提升初中班主任的管理技能，提升管理有效性。

二、初中班主任管理工作存在的问题

1.教育理念较为落后

经济社会日渐发展促使社会对于要求的要求不断提高，这就为初中班主任管理工作提出了更高的要求。从目前初中班主任管理来看，很多班主任仍然坚持传统的管理理念，与新课程改革要求相脱节，实际的管理工作效果并不是非常理想；班主任在实际的班级管理工作中，缺乏更新管理方式以及知识储备意识，缺乏科学教育理论支持，并没有构建出非常有效的管理工作方式，再加上传统应试教育理念以及升学上的巨大压力促使班主任过于重视学生的学习成绩，不利于学生全面发展。

2.管理技能较为落后

传统应试教育理念长期影响促使初中学校更加注重提升学生考试成绩，并没有重视班主任的选拔工作，同时也缺乏较为规范的选拔工作标准，学校往往根据教师工作时间的长与短来判断能否胜任班主任工作，具有不合理性以及不科学性。实际上，多方因素影响着班主任班级管理技能的高与低，班主任理论知识储备、班主任对学生学习情况掌握、班主任对学生生活情况掌握等都影响着班主任管理技能方面的评判。从目前初中教育来看，大部分初中学校存在着班主任的管理技能较为薄弱的现象，实际管理理念缺乏与时俱进，管理方式与学生思维存在着相脱节的现象。

3.班主任与学生存在着一定的矛盾

由于受到升学方面的巨大压力促使学校不得不考虑升学率这个问题，班主任教师在实际工作过程中不仅需要承担琐碎的班级管理工作，还需要面对着非常大的升学压力，这就使得班主任教师面临着非常大的工作压力，再加上家长对学生在校学习和生活行为的关注，促使班主任需要面临着家长的监督，心理压力非常大。初中阶段学生缺乏稳定的心理，更加崇尚自由，不愿意服从班主任教师管理工作，一部分教师缺乏完善的管理技能，使得班级问题处理过程中缺乏耐心，过激教育手段激发了学生逆反情绪，班主任与学生矛盾一触即发，班级管理工作效果并不是非常力量，班主任管理技能有待提升。

三、新时期下初中班主任管理技能提升途径

1.完善班主任的管理技能审核工作机制

在新学期开始之前，学校往往需要对各个班级班主任开展人名和沟通机制，这时就需要做好初中班主任的管理技能审核工作，构建科学、合理、完善的审核工作规范，特别是经济欠发达的地区，由于教育师资力量方面的欠缺往往出现代课老师兼任班主任的现象，教师不仅需要承担繁重的教学任务，还需要承担班级管理工作，这就使得教师精力无法有效分配，往往出现分身乏术的现象。学校需要根据教师实际情况做好初中班主任的部署工作，如果学校的情况不允许学校聘请管理水平高的班主任，那么初中内部需要做好审核工作，通过有效的考核来评定教师实践管理能力，为初中班主任的综合素质提高保障，促进教师不断提升管理技能。

2.班主任需要注重与学生沟通

作为班级管理工作人员，班主任需要明确自身肩负的重要责任，以亲和、公正的态度与学生进行沟通，及时了解班级学生的行为表现以及学习动态，拉近班主任教师与学生之间的距离，构建良好师生关系，当学生在学习以及生活中出现困难时能够及时与班主任沟通，这样班主任能够实时掌握学生学习动态和生活动态，避免学生陷入消极心理误区，同时也能够提升班级管理工作有效性。一个班级中有几十个学校，班主任需要转变过去“一刀切”的管理工作方式，考虑到学生在生活环境、兴趣爱好、家庭情况等方面存在着差异性，根据学生实际情况来做出更加准确、更加迅速判断，实现针对性管理。班主任教师需要结合学生发展变化，结合学生内心反应以及外部行为等方面的变化来掌握学生情感态度、思想认识以及道德水平等等，班主任还需要重视班级干部的理想，鼓励班级干部与学生沟通交流，促使班主任能够更加深入了解学生思想变化以及行为变化，为提升管理技能提供保障。

3.提升班主任管理专业素质

新课程改革日渐普及促使教育教学呈现出规范化发展趋势，初中班主任需要转变传统管理理念以及传统管理方式，不断更新知识储备，创新教育方式，不断扩大自身阅读量，拓宽个人眼界，扩充专业知识，鼓励教师在实践中总结和积累经验，避免出现班级管理工作中出现束手无策的现象。班主任需要根据时代发展需求，实现心理学、教育心理学以及社会学等内容的学习，丰富自身知识储备，有效解决班级管理中存在的问题，同时还需要有效控制个人情绪，初中阶段的学生正是处于青春期发展的关键时期，叛逆情绪非常的严重，班主任的管理直接的影响到学生的学习太低，班主任需要坚持人性化管理方式，无论是在班级管理工作方式，还是在班级规范制定方面都需要注重人性化理论渗透，关爱与严厉并存，为学生树立榜样理想，引导学生有效克服生活以及学习中存在的困难，尽可能缓解学生存在的抵触情绪，提高学生对班主任教师的崇敬感，营造轻松的学习环境，提升班级管理有效性。

四、结语

作为国家未来发展的重要力量，学生对祖国发展具有至关重要的影响，因此，高效的学生管理工作势在必行。新课程改革对初中班主任管理工作提出了更高的要求，初中阶段正是处于学生价值取向形成关键时期，因此班主任的正确引导以及正确管理至关重要，从目前初中班主任班级管理工作来看，班主任实际工作仍然存在着一些欠缺，这就需要初中班主任有效转变工作角色，根据新课程改革需求提出有效解决对策，提升班主任的管理技能，为学生树立榜样力量，同时注重与学生的沟通与交流，明确自身肩负的重要责任，为有效开展班主任班级管理工作提供保障。

参考文献：

加强学生技能培训和技能提升的途径 篇9

关键词：大学生;职业技能教育;微课化

1大学生职业技能教育中的微课教学探究

职业技能指的是为了完成某项职业活动所需要的基本的一种技术和能力，它包括一些具体的动作体系和实践知识经验。而在当前的大学生职业技能教育中，要想提高学生的职业技能就需要教师利用多种方式来开展教学。随着网络信息化的不断发展，在当前，教育资源也在不断的丰富化，多样化，在线教育在当前已经成为了一种流行的教学模式，在当前的大学生职业技能教育中，就可以利用微课教学的形式来组织学生学习，这样就能够使得课堂教学拓展到课外，培养学生的终身技能，为学生终身学习创造了可能。微课教学指的就是时长较短的一种视频，由于它具有内容丰富，效率较高，短小精悍的特点，利用微视频的.方式来开展教学，能够有效地改变当前在高校职业技能教学领域出现的一些尴尬局面。提高职业技能教育的质量。传统的职业技能教学往往形式比较单一，手段比较单一，教师在课堂上单纯地教，学生在课堂上被动的学，这样的教学方式往往使学生不能发挥自己学习的主动性，需要教师重复的讲解才能够真正的掌握一部分知识点。而微课教学就能够有效地解决这种问题，可以重复观看。同时微课教学又具有生动形象的特点，与传统的枯燥教学相比较，能够激发学生的学习兴趣。

2微课资源在大学生职业技能教育中的应用

加强学生技能培训和技能提升的途径 篇10

【关键词】技能 学生社团 特点 提升

【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0175-02

一、前言

高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分，是推动技术创新和实现科技成果转化的重要力量。加快高技能人才队伍建设，关系到我国核心竞争力和综合国力的增强，是贯彻落实科学发展观，实施人才强国战略，建设创新型国家的重要举措。我国在提高亿万劳动者整体素质的同时，大力加强高技能人才队伍建设，促进职业培训事业发展，多渠道、多形式地培养大批适应现代化生产和建设需要的高技能人才。

二、技工院校学生现状

技工院校的学生具有其特殊的一面，由于传统观念的束缚和影响，主动让自己孩子上技工院校的屈指可数，“被”上技工院校的大多是初中升高中分流或高考落榜学生。当这些原本没有养成良好学习习惯、行为习惯的学生摆脱了原先的中学式教育之后，也就愈发缺乏前进的动力了。有的因为学习跟不上而放弃学习，混过实习、混到毕业；有的自律性或自我约制力差，而自暴自弃，除了玩手机外，对于学习基本无兴趣；除了吃穿外，基本无追求。

三、技能型学生社团对提高学生技能的作用

在国家大力开展高技能人才培养的前景和这样一种特殊性生源的环境下，如何提高学生技能成为各项工作的重中之重。

学生社团是指具有某些共同特征、爱好的学生，在学校的引导下而组成的一种互益组织。学生社团一般由学校牵头组织，并在老师的指导下进行，目的是通过老师对某一方面的指导，使学生的特长得以充分发挥，个性得以释放。它也能使校方及时发现问题，了解学生的实际所需，更好的调整、完善教育教学和学生管理，进一步提高教育教学质量和人才培养质量。

近几年各技工院校学生社团发展得很好，通过各种文体活动极大凝聚了各种兴趣爱好的学生，使他们的个性得到发挥。同时，也激发了他们对技工校园生活的热情。对他们的行为习惯，沟通交往能力都有了很大的提升。学生社团的建立为更多学生提供了展示个性、协调身心、发挥特长、参与管理的舞台，是学生自我教育、自我管理、自我服务的有效形式，在学生知识结构的完善、技能的成熟、能力的加强以及思想道德水平的提升等方面发挥着独特的作用。目前，技工院校的学生社团不断发展，丰富多彩的社团活动在激发学生的求知欲，陶冶情操，鼓励学生认真钻研专业技能，塑造学生健全的人格与个性，培养学生大胆创新、团结协作的良好品质等方面都起到了很好的作用。

要想使学生社团活动能起到提高学生技能的作用，必须根据学生的兴趣爱好建立专业技能型学生社团，专业技能型学生社团是技工院校学生社团的分支之一。在已有的各种学生社团的环境下，逐步开展以专业技能为主的技能型学生社团，在专业教师的指导和骨干学生的带领下开展社团活动。技能型学生社团以专业实践为主要内容开展社团活动，社团成员通过参与社会实践、生活实践、探究实践，提高自身的动手能力。实现“实践-探讨-再实践”的知行循环，巩固和深化对所学知识技能的理解和掌握，拓宽知识面，启发学生的思维。同时，发挥“传、帮、带”的作用，通过开展丰富多彩的技能竞赛活动，在活动过程中选拔一批专业技能突出，综合素质优秀的核心成员。逐步形成“自我管理、自我教育、自我服务”的模式，使学生在社团活动中互相学习，互相帮助，充分发挥“传、帮、带”的作用，将自己掌握的知识，技能和经验传给其他社团成员，使成员共同进步。

学生加入社团，通过社团活动，能有效的服务教学工作，促进管理。除了传统的以文体为主学生社团活动之外，学校根据技工院校的专业设置特点，自发组建一些专业技能型社团，可以弥补课堂教学的不足。

专业技能型学生社团集结了一大批对某一专业领域有着共同兴趣爱好的学生。虽然每个人有着很强的个人意识，不同的会员来自不同的专业和班级，但是共同专业兴趣爱好增加了彼此的交流，增进了学习沟通。在自主管理和开展活动的过程中，社团不知不觉地令会员们产生一种能聚力，提高人际交往能力、团队合作能力和适应发展能力，增强了责任心，自我管理、自我服务、自我学习的能力也大大增强。潜移默化的影响学习氛围，推动良好的校风、学风的形成。

专业技能型学生社团通过传播与专业相关的知识信息，开展专业技术实训，结合专业领域的相关问题开展调查、研讨和实践探索，并交流彼此对专业的认知和实践的心得，从而实现学生对知识信息的有效把握和巧妙应用，进一步增强学生学习专业知识、各类技能的主动性与积极性。

加强学生技能培训和技能提升的途径 篇11

[内容提要]在当前教育改革的进程中，职业教育不仅要注意培养和提高学生的实践操作技能，更要认识和提高学生的智力技能，培养学生作为全面发展的人所需要的素质。

主题词：职业教育运动技能智力技能

在当前教育改革的进程中，职业教育为适应市场经济建设的需要，普遍性地强化了对学生技能的培养，有效地实现了职业教育由计划经济向市场经济的战略性转移，为国家的现代化建设培养了大批适应经济发展需要的劳动者。

然而，不容忽视的是，在相当大的程度上，我们对学生技能的认识是有一定缺陷，不全面的。人们往往把学生技能的训练等同于单纯的实践动手能力。在这种技能观念的支配下，学生技能的培养难免出现偏颇。

现代心理学认为：学生的学习，不仅要掌握知识，而且要形成技能。这里的技能并非是我们许多人理解的实践动手能力，而是包括了运动技能和智力技能。运动技能不是体育运动技能，而是指通过练习而形成的由一系列实际动作组成的合理、完善的活动方式，又叫做操作技能或动作技能。如机械加工类学生必须掌握的机械加工车、刨、钳、磨、焊等技术工种的基本操作技能，计算机应用类学生必须掌握的文字录入与排版技术、常用软件的运用、图形图像的处理等技能。这些职业技能的训练、培养，对于让学生尽快掌握一门谋生的基本技能，使他们能够适应市场对有知识、有文化、懂技术的劳动者的需要，是非常必要的。正因如此，强化学生实践动手能力的培养成为了职业教育改革的重要内容。

然而，强调纯粹的运动技能的掌握，以使学生尽快适应就业的需要，却掩盖了作为人的全面发展的需要。人是社会的人，他的成长是一个长期的过程;社会的发展对人的才能要求也是在不断变化的，因此，今天能够适应社会需要的技能未必能够给学生一生的发展奠定坚实的基础。在这个意义上讲，使学生学会观察、分析、学习，获得知识的自我学习、自我完善的能力，形成知识的迁移能力，不仅对学生的成长具有积极的、深远的意义，而且对于国家的现代化建设也具有重大意义。当前我们职业教育中过分的急功近利，导致社会、学校、家庭都有意或无意地忽略了技能的另一个重要含义：智力技能。美国心理学家罗伯特M加涅认为：“这种(智力)技能在很大程度上是人类最重要的一些习得才能的类型，而且也是所谓‘受教育’这个含义的实质。”

智力技能是在头脑内部借助于符号，以简缩的方式对事物的映像和理性的映像进行认知的活动方式。它是在后天通过学习而发展起来的。与运动技能相比，其特征是：1、观念性，这是就活动的对象来说的。智力技能不同于运动技能直指物质形式的客体，而是这种客体在头脑中的映像。如果说，运动技能是对物质的加工，智力技能则是对观念的加工。2、内潜性，这是就活动的进行而言的。智力技能是在头脑中的活动，主要借助于内部语言默默地进行，而运动技能主要是借助于肢体动作来实现。3、简缩性，这是就活动的结构而言的。智力技能不像运动技能那样，必须把各个动作要素按照一定的程序表现出来。智力技能是高度省略和压缩性的。我们自己也往往不能察觉其活动的全过程。智力技能是一种非扩展化的接近于自动化的过程。具体地说，学生全面的技能培养不仅要培养他们对具体物质形态的事物进行操作的能力，还要培养他们运用抽象的符号对观念、映像进行操作的能力。

我们的生活中可以看到，一些人跟随师傅学习某项技能，经过一定时间的练习，他可能对于技能的操作程序掌握得非常熟练，但在经过多年的实践以后，也只能达到师傅的水平。因为他所习得的只是运动技能，而智力技能没有得到相应的发展。另一些人在学习的过程中不仅运动技能得到了发展，而且智力技能也得到了相应的发展，因而他不仅很快达到了师傅的水平，而且较容易就能超越师傅的水平，还能有所发展，有所创新。这种差异的出现就是因为技能发展的不平衡引起的。前者习得的主要是运动技能，而后者获得的既有运动技能，又有智力技能。具有较强智力技能的劳动者不仅具有较强的具体物质形态的操作能力，即人们一般所说的实践操作能力，而且具有较强的创新能力。众所周知，创新能力的培养已经成为现代教育的重要内容和人才的培养目标，它在很大程度上将影响一个国家、一个民族在现实世界中的竞争力。现代化建设，需要的不仅是掌握一定的，人们一般意义上所谓的职业技能(实际是运动技能)的劳动者，更需要大批的既掌握运动技能，更掌握智力技能的劳动者。因而在职业教育中注重对学生全面的技能训练与培养，对于贯彻以人为本的教育理念，挖掘学生的发展潜能，培养全面发展的劳动者是具有极其重要的作用的。

学生全面技能的培养和提高，就其难度而言远比仅着眼于提高学生的运动技能要大，所面临的`困难要多。首先当前有限的教学时间与学生需要掌握的一般意义的职业技能(即运动技能)日趋复杂构成了尖锐的矛盾;其次，当前职业教育的生源文化素质、思想素质的下降也对培养学生全面的技能构成巨大的挑战。第三，就掌握技能的难度而言，智力技能的习得远大于运动技能的习得。由于多方面的原因，近年来在许多地方进行的职业教育课程的改革和教学方式的改革，较多地强调了学生运动技能的学习和提高，对知识的传授较多的强调实用、够用。在教学中更多地强调只告诉学生是什么，而把为什么的内容给省略掉。这固然能使学生走上社会就能尽快地熟悉工作，尽快地进入职业角色，但却不利于学生个人的发展，知识的更新，不利于培养学生的创新精神和能力。当前一些学校在学生技能的培养方面较多的把注意力放到运动技能上，除了对学生技能的训练、培养认识不全面的因素外，智力技能的培养难度比较大，致力于学生智力技能的提高难以取得立竿见影的效果也是一个重要的原因。

要全面培养和提高学生的技能，而不仅仅是出于眼前的功利目的，只致力于提高学生的运动技能，职业教育工作者就必须对劳动者的技能这一概念有全面的认识和了解，并在教育过程中高瞻远瞩，不只为眼前急于解决学生的就业问题而浮躁、而急功近利。

智力技能不同于运动技能。智力技能是在头脑内部对观念的操作，而运动技能是对实际客体的操作。前者借助于符号，特别是语言，而后者则借助于肌肉的动作来实现。前者属于智力活动范畴，后者属于外部活动范畴。但二者的联系是非常紧密的。前苏联心理学家加里培林认为，智力动作虽不同于实际操作，但它来源于操作。智力动作是提高操作的内化而实现的。内化是外部动作向内部的转化，形成动作映象的过程。

学校教育的实质应该是智力技能的培养，也即是说，教育的结果不仅是要学生能回忆、复述传授的知识，而更重要的是要能够把知识运用于新的情景。要为迁移而教、而学。根据智力技能形成的特点，在学校教育中发展学生全面的技能，运动技能(操作技能)的训练是非常必要的，它是发展学生智力技能的基础。而全面认识和培养学生的智力技能应在教育工作者提高认识的基础上运用教育学、心理学的理论，通过科学的方法和步骤进行。

语文教育主要是进行语言和文学的教育，它需要学生在阅读中运用语言进行充分的思考，进行形象的再创造，因而不仅在培养学生的运动技能中具有极其重要的作用，而且对学生智力技能的培养和提高也具有其他学科无法比拟的优势。首先，任何学科教学都离不开语言文字的运用，这是教育教学的基本方式。无论采用什么样的现代教育技术，都不可能离开语言文字，或书面的，或口头的。各种现代教育技术的运用其目的都是使教学过程更加直观化、形象化，以利于受教育者更容易接受教学内容。其次，学生语文能力的提高，必然伴随的是对物质对象观察能力的提高，对观念理解能力的加强，对存在于物质表象后面的本质认识的深化。对于学生运动技能的提高及智力技能的形成都会产生积极的影响。语言学研究已经表明，语言学习障碍和表述障碍，必然带来技能学习障碍。学生学习能力、创新能力的习得都离不开对语言的运用，而较高的文学素养又对学生良好的心理素质的形成、情商的提高都具有公认的积极作用。

基于以上的认识，我们语文教育工作者必须树立全面的技能教育观，不能和其他人一样把语文教育当作可有可无的“小儿科”，让语文教育也象其他科目一样，全部教育活动都紧紧围绕培养学生应付就业需要的实践技能进行，而应在当前面临比较多和比较大的困难的情况下，积极努力想办法，强化语文教学改革，提高教学水平，为培养和提高学生全面的技能作出应有的贡献。为实现这样的目的，在语文教学改革中就必须有长远的眼光，改变教学中急功近利的做法，以培养学生人性发展，终身教育发展需要的能力和素质为着眼点。也就是说，语文教育仍然必须回到基本语文能力的培养和提高的主线上来，既要努力培养学生适应当前社会需要的应用能力，更要培养他们未来发展所需要的语言运用能力，观察、思考能力，知识、技能迁移能力，还要为他们科技创新能力提供必要的语文工具。智力技能需借助于符号，特别是语言，是属于智力活动的范畴。发展学生的智力技能是不可能脱离语言的。因此，基本的语文阅读能力和口头表述能力、书面表达能力都是学生智力技能发展所必须。事实上，许多学校在近年来的教学改革中过分强调语文实用化的改革方向并未能对学生个人的发展和成长起到多大的作用。由于教学内容过分实用化、功利化，因而语文教育已经失去了它应有的生动性，课堂教学也就变得同其他技术性学科一样，虽然操作性大大加强，表面看来，语文教学变得简单了，学生是否取得了显著的学习成效也变得一目了然了，但却变得非常的枯燥，很容易使学生失去学习语文的兴趣。实用化、功利化的教育对学生语文能力的提高，智力技能的形成究竟有多大作用，也就成为了我们职业学校当前语文教育值得研究的一个重要问题。

传统的语文教育经过数十年乃至数百年的发展和完善，绝不可能因为进了新世纪就变得一无是处。任何科学的发展都必须是在继承基础上的发展，任何发展都不能人为地割断历史。语文教育无论是教育内容还是教学形式，都不可能与中国几千年的语文教育传统没有任何关系。新世纪社会发展的需要固然对我们的教育观念和教育方法、教育手段的更新都提出了更高的挑战。但不论形势怎样变化，社会发展对人的智力技能的要求只能是越来越高，而不是与之相反。语文教育有思想性、人文性、工具性等诸多特性。我们决不能因为强调其某一特性就忘记了它的其他特性--而且是对人的全面发展，对人才成长有着极为重要的特性。

加强学生技能培训和技能提升的途径 篇12

当今社会竞争激烈，经济体制转轨，贫富差距拉大，各种矛盾突出。升学就业压力大及学生自身生理、心理发育等原因，造成中学生的心理压力大，中学生心理健康状况总体令人担忧，中学生心理障碍问题已成为当今的社会问题之一。为此我校在平时注意加强学生的心理健康教育。

一、要加强心理健康教育并努力创建良好的心理环境。

既然中学生心理障碍的疏导已成为学校德育工作亟待解决的问题，我们要肩负起历史的使命和社会的责任，把学生心理健康教育纳入学校德育教育的日常之中。现阶段，我们应做的工作有：将心理健康教育纳入学校课程，定专职教师，定专用教室；成立专门的学生心理咨询服务室；校长挂帅，社会与学校有关人员共同参与，形成集教育、科研、咨询于一体的心理健康教育的教科室，指导学校心理健康教育。

创设心理环境，保证学校综合性心理健康教育顺利进行，也是我们所应该担负的责任。有利于学生心理健康发展的环境是学校综合性心理健康教育的必要条件，也是现代学校的标志。为中学生营造良好的心理环境主要是指学校、家庭、社区心理环境。

学校内部心理环境建设主要从三个方面入手：

1、校园环境建设。包括教学大楼、实验室、运动场等等在内的学校主环境，应崭新面貌出现，尽可能地体现“新颖、整洁、明亮、美丽”的风貌。要把各种建筑物构建在绿色环境中，使学校成为花园式的大教室。

2、校园文化建设。学校构建“文明、身上”的校园文化，通过开展各种文化、艺术、体育、科技和学习名人等活动，提高学生兴趣，激发学生技艺，活跃学生身心，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的，改善学生心理环境。

3、校风校貌建设学校应做到校有校风，班有班风，教有教风，学有学风。培养良好的“四风”，既能反映学校的特色，也是稳定的心理环境因素。学生的生理、心理、智力、能力等综合素质，在良好的校风校貌这个心理环境中能得到良好的发展。可见，良好的校风校貌也能为学校综合性心理健康教育创造好的心理环境。

二、要努力提高提高的心理健康教育意识和能力。

1、组织教师学习理论知识，提高教师对学生心理健康教育重要性的认识。学校要组织教师学习第三次“全教会”的精神和心理健康知识，注意引导教师开展讨论，让教师充分认识到心理健康的人必须具备完整的人格、充沛的活力、进取的精神、愉快的情绪、适当的行为、虚心的态度，明确不同阶段的学生心理健康的特征又有所不同。让教师们通过学习，提高认识，真正懂得一个好教师的教育是爱的教育，是用自己真挚的爱去影响学生，塑造学生，重视学生非智力因素的培养，让教师从思想上重视与理解健康的教育在育人中的地位与作用。

2、组织教师深入调查研究，了解和掌握学生的心理问题。

学生心理障碍的产生，主要有以下三个方面的原因：（1）在日常交往中的心理问题——人际关系焦虑。学生的交往需要随着年龄的增加而不断扩大，但他们的交往能力如果得不到正确的指导，往往只能停留在原始的水平上，甚至常常由于交往不当而产生这样或那样的心理问题。（2）在日常生活中的心理扭曲。在日常生活中，由于所处的客观环境的影响，例如家庭的纠纷、父母离异造成孩子抑郁和焦虑；社会不良风气，人际复杂关系造成孩子内心矛盾冲突与困惑疑虑等。（3）在平时学习中的心理问题——挫折与焦虑。

3、指导教师讲究科学方法，保护和促进学生的心理健康。

（1）正确引导：心病还须心药医。一般在精神上、情感上的问题，较多的是属于心理健康的问题。心理健康的问题解决，不能一蹴而就，更不能粗暴急躁，有能过分地批评指责，更不能讽刺打击，要朋友式地谈心，针对性地梳理，耐心启发、正确引导。学校心理健康教育要坚持以人为本，强调尊重、理解、信任学生，使学生感受到自身的存在与价值、优点与缺点、现实与未来，能更有针对性地确定人生目标，选择适应自己特长的成才之路，在学会处理与分他人、社会的关系中，使人格得到完善。

（2）善于等待：心理问题解决需要有一个过程，甚至是比较缓慢的过程，潜移默化，春风化雨，坚持不懈。这不公是解决心理问题的有效方法，也是锻炼解决心理问题的有效能力，提高教师心理素质的重要途径。

（3）对症下药：在处理学生心理问题过程中，要针对学生心理问题的特点，依靠心理医生和专家会诊，个别指导，对症下药，不能一概而论。

4、引导教师以课堂为主渠道，全方位、多角度对学生进行心理健康教育。

（1）学生心理出现“症结”时，要通过专门教育及时疏导。我认为，心理健康教育应作为一门学科走进课堂。它不仅只针对心理有障碍的学生，还要面向全体中学生，作预防性辅导，及时治疗，运用现代心理科研成果，针对学生心理发展中出现的问题，采取有效的干预措施（咨询辅导、心理训练等），使学生身心得到健康发展。各科教师都要认真挖掘教材中具有心理品质教育内容的因素，对学生进行有针对性的培养和训练。

（2）开展丰富多彩的活动。寓心理健康教育于有益的活动之国，通过学生喜闻乐见的活动形式，如社会实践活动、科技文体活动、主题班会等，塑造学生良好的心理品质。

（3）开展个别心理咨询。学生具有的烦恼、焦虑、紧张，往往因人而异，通过团体指导有时难以收到最佳效果，应通过个别咨询，对个体进行指导，帮助他们减轻心理压力和负担。