《0的认识和有关0 的计算》教案

《0的认识和有关0 的计算》教案（推荐12篇）

《0的认识和有关0 的计算》教案 篇1

教学内容：课本第30页，练习六的第1～4题。教学目的：

1、通过故事和游戏形式，引导学生经历认识0的过程及加减法，初步理解0的意义及有关0的加减法，对0的数字概念，获得全面认识和掌握。

2、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

3、引导学生感受数0与实际生活的密切联系。教学重点：0的含义及有关0的加减法。教学难点：0的意义和书写

教具准备：黑板上田字格，课件。学具准备：铅笔、橡皮、练习本。教学过程 ：

一、情境导入

小朋友们都喜欢听故事，今天老师给你们讲一个故事，想不想听啊!我讲的故事题目是：《飞走的氢气球》（课件出示）

乐乐和家人一起到广场去玩了，妈妈见他一直很懂事，就给他买了两只氢气球，看他和妈妈玩儿的多么快乐呀！突然发生了一件让乐乐难过的事情？ 2．从1数到5。

二、新课 1．认识0 接着复习中的看图写数。提问：“如果我把每个圈里的茶杯都拿走3个，想一想，每个圈里还剩几个茶杯？” 教师从左边的集合圈中拿走3个茶杯。提问：“现在这个圈里有几个茶杯？用数字几表示？”学生回答后，教师在集合留下面板书：2。

教师从中间的集合圈中拿走一3个茶杯。提问：还剩几个茶杯？学生回答后，教师在集合圈下面板书：1。

教师从右边的集合一圈中拿走3个茶杯。提问：“现在这个圈里有几个茶杯？”（没有了）“用什么数表示呢？” 师：“像这样一个也没有，我们就用零表示。”在集合因下面板书：0。（注意写得慢一些。）师：“这就是我们今天要学的新数字。”带着学生念几遍。说明0和1、2一样，也是一个数，什么也没有就用零表示。师：“同学们看一看，想一想这个数字的形状像什么？”学生回答可能会有许多种，教师肯定其中比较合适的，如：0像个鸡蛋。

教师还可以让学生看一看数字0和上面的集合圈的形状一的关系＿。为了帮助学生记忆，并渗透空集思想，可以形象地说。0就相当于把上面的圈竖起来。因为把茶杯都拿走了，所以圈是空的。2．认识直尺。

师：“同学们想一想，你们以前见过0吗？”让学生拿出自己的直尺，教师出示直尺图。然后让学生先在直尺上找到0，再找到1，说明0到l是一段。用1表示；接着我2，说明0到2是两段，用2表示„„一段一段地数到5。说明0是开始，是起点。0在1的前面。带着学生从0到5数几遍。3．0的写法。

教师先在放大的写字格里板书，来示范0的写法。边示范边讲清笔顺的要点；0是一笔写成的。起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中线附近与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，再向右上拐，到中线附近与有线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连。要特别提醒学生，0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。带着学生书空2～3遍。

打开教科书第24页，看写0的笔顺示意图。然后让学生按书上的虚线字描写数字0。4．巩固练习。

（1）做练习五的第1题，教师说明要求后，让学生自己填（）。做完后指名订正。对要填0的，问一问学生是怎样想的。

（2）做练习五的第2题。教师巡视，对书写不正确的要进行纠正。

（3）做练习五的第3题，拿出0～5的数字卡片，把卡片的顺序弄乱，做“游戏”。师：“把这些卡片按从小到大的顺序排一排队，看谁排得又对又快。” 订正后，再问一问0的含义，以及为什么要把0排在第一个。

（4）做练习五第9题。教师往意巡视，对笔顺写得不对的要及时纠正。课间活动。

5．有关0的加、减法。

（1）一个数减去与它同样多的数。师：“我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。”出示学生放气球图。教师演示，学生观察。师：“小强手里有两个气球，放走了1个、还剩几个？”“怎样列式计算？”（2－1＝1）师：“小强手里有两个气球，放走了2个，还剩几个？”“怎样列式？”（板书：2－2＝）“得数是几？”（0）“为什么？”（2个气球都放走了、就没有气球了。）板书得数。2－2＝0 指明让学生说一说这个算式表示的意思。提问：“小丽有4块糖，吃了4块，还剩几块？”“怎样列式？”（4－4＝0）“为什么？” 师：“从上面的两个算式，你能想出5－5的得数吗？”“3－3＝？”“1－1呢？” 师：“一个数减去与它伺样多的数得O。”（2）一个数加0。出示蜡笔图。师：“左边盒里有4枝蜡笔，右边盒里有1枝蜡笔，一共有几枝蜡笔？”（4＋1＝5）师：“左边盒里有4枝蜡笔，右边盒里没有蜡笔，一共有几枝蜡笔？”“怎样列式？”（板书：4＋0＝）“得数是几？”（得数是4。）“为什么”’（因为右边盒里没有蜡笔，所以就只有4枝蜡笔。）板书得数：4＋0＝4 指名让学生说一说这个算式表示的意思。把左边盒里的蜡笔换成3枝。提问：“现在一共有几枝蜡笔？”（3枝。）“怎样列式计算？”（板书：3＋0＝3）

再把左边盒里的蜡笔换成2枝，问题同上。（板书：2＋0＝2）师：“想一想5＋0、1＋0等于几呢？” 师：“从上面的计算中可以看出什么？”（一个数加上0，还得原数。）教师把两个蜡笔盒交换一下位置。“现在一共有几枝蜡笔一？”“怎样列式？”（0＋2 ＝2）师：“想一想0＋4、0＋3、0＋5等于几？” 师：“从这几道题中可以看出什么？”（0加上一个数，还得那个数。）师：“想一想 0＋0等于几？”（3）一个数减去0。师：“想一想5－0等于几？”（„„）师：“5－0就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。” 板书；5－0＝5 师。“4－0、3－0、2－0、1－0等于几？”“为什么？”“0－0等于凡？” 6．混合练习。

做教科书第24页“做一做”中的题自。说明题意后，让学生独立做。教师巡视，集体订正。

三、课堂 小结。

我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。我们还学会了0的写法．要注意，写0的时候，要从上到下．从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。

四、巩固练习

1.课本P30 做一做

2.课本P31 1、2、3、4 3.猜一猜

配乐出示：猜猜我是谁？ 我在1的前面，猜猜我是谁？ 我比3大比5小，猜猜我是谁？ 我的邻居是0和2，猜猜我是谁？ 学生边拍手边回答。

4.开火车，比一比。看谁反应快。

《0的认识和有关0 的计算》

教学反思

横涧乡中心小学

《0的认识和有关0 的计算》教案 篇2

小学数学青岛版《有关0的除法》教学设计。

【教学目标】

1.结合情境图,使学生在解决问题的过程中学习有关0的除法。

2.通过合作探究解决实际问题。

3.通过学习活动,使学生体会0在生活中的应用。

【教学重、难点】

有关0的除法。

【教具、学具】

多媒体课件、口算卡片、小棒等。

【教学过程】

一、创设情境,导入新课

1.出示主题图,引导学生从图中找出有用的信息。

2.指名学生汇报交流结果:有5只小猴在捞月亮。

3.引导学生提问题:每只小猴平均分到几个月亮?

导入新课:今天我们就来学习小猴如何分月亮。

二、学习新知

1.引导学生复习前面的知识,出示卡片。

2.3×3= 4×0= 0×0= 1×0=

学生计算,得出答案:3×3=9 4×0=0 0×0=0 1×0=0

教师强调:0乘以任何数都得0。

2.引导学生探究问题:每只小猴平均分到几个月亮?

学生先独立解决,再交流,最后汇报:

(1)小猴捞到的月亮数为0。

(2)0个月亮分给5只小猴,每只小猴分到的月亮个数还是0。

(3)……

3.提出问题,使学生明白实际的月亮数。

学生思考、汇报。

教师讲解:因为水中是月亮的影子,不是真实的月亮,所以小猴们捞到的月亮数为0。

4.引导学生列出算式:你把几个月亮平均分?怎样列除法算式?

学生讨论交流,然后汇报。

指名回答,板书:0÷5=0(个)

5.引导学生观察算式,提问:通过刚才的学习,你知道了什么?学生讨论交流,指名回答并板书:0除以任何不是0的数,都得0。

三、课堂练习

1.多媒体出示“自主练习”第1题。

引导学生观察,收集有用信息,列出乘法算式并解答。

先用学具分一分,再与同学交流。

指名说说分的过程,再列出算式。

学生回答,教师板书:10÷2=5(个) 0÷2=0(个)

2.多媒体出示“自主练习”第2题。

学生独立完成,看谁做得又对又快。

强调:0除以任何不是0的数,都得0;计算乘法算式时用口诀计算比较简便。

3.多媒体出示“自主练习”第3题。

启发学生在充分理解题意的基础上提出问题,进行解答,并相互交流解答方法。

四、走进生活

1.补充一些有关 0 的除法题目,深化这部分内容。

2.编题,学生解答。

3.师生相互编题,并进行解答。

五、课堂小结

教师:同学们,这节课你有什么收获?

学生:我们学习了有关0的除法:0除以任何不是0的数,都得0。

《0的认识和有关0 的计算》教案 篇3

教学内容：人教版义务教育教科书小学数学一年级上册第三单元。

教材分析：

本节课是在学生认识了1～5各数和加减法后，进一步学习有关0的认识和加减法。本节课主要从含义、书写以及相关计算三个方面来认识0，进一步帮助学生完善5以内数的顺序，为进一步学习数序及计算奠定基础。

教学目标：

1.使学生了解0的含义;会读、会写0;能正确计算有关0的加、减法。

2.通过观察、思考、讨论等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。

3.通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

教学重点：联系生活实际，体会0的含义。

教学难点：正确计算有关0的加减法。

教学流程：

一、创设情景，导入新课

师：同学们，老师给你们带来一个好朋友（课件出示：小猴子）。猴妈妈因为小猴子爱学习，奖励它2个桃子，看看小猴子的表情，它多开心哪！能用数字几表示？

生：用2来表示。

师：（多媒体）猜猜看，接下来小猴子会怎么做？

生：看着又大又红的桃子，小猴子忍不住吃了一个。

师：（多媒体）你猜得真准，看看，盘子里还剩几个桃子？

生：盘子里还剩1个桃子。

师：桃子真好吃啊，小猴子想：我把剩下的这个桃子也吃掉吧，这时盘子里的桃子……（课件展示。）

生：一个也没有了。

师：那该用几来表示呢？

生：用0来表示。

师：小朋友们知道的真不少呢！一个也没有就用0来表示。这节课，我们就与0交朋友。（板书课题——0的认识。）

师：0和1、2一样，也是一个数，生活中你在什么地方见过0吗？

生：手机上、考试打了100分、汽车牌照上……

师：你们真是善于观察的孩子。

【设计意图：通过教师创设的情境，让学生从视觉上初步感知0，明白0的含义（没有），激发学生学习新知的兴趣。这样的教学设计符合低年级学生学习的认知心理。】

二、合作交流，探索新知

（一）0的含义

1.教学“0”的第一种含义：表示“没有”。

师：看，老师手中的盒子，请你听一听、猜一猜，盒子里放了几枚硬币？用几来表示？

（师第一次摇动装有硬币的盒子。）

生：用“1”表示。

（师第二次摇动空盒子。）

生：用“0”表示。

师：盘子里一个桃子也没有，用0表示;盒子里一个硬币也没有，用0来表示。你能说说生活中还有什么事情也能用0来表示。

生1：大课间，我们上操，屋子里一个人也没有，用0表示。

生2：妈妈给我买了一块蛋糕，被我都吃光了，用0表示。

…………

师：生活中像这样的现象很多。一个物体也没有，就用0表示。你们刚才说的100分、电话号码、汽车牌照上的0，也是因为那一位上一个数也没有，所以就写0。

【设计意图：让学生通过猜硬币的活动以及生活中的现象进一步多角度感知“0”表示什么也没有。】

2.教学“0”的第二种含义：表示“起点”。

（课件出示直尺。）

师：同学们，0在生活中无处不在，就在我们的学习用品上也有0的影子，你发现了吗？

师：今天我们认识的数字朋友“0”，它藏在尺子的什么地方呢？请你找一找，并用小手指一指。

师：谁来说一说0在几的前面？

生：0在1的前面。

师：在尺子上，0在最前面，在这里，0表示起点。我们在测量物体长度的时候，要把0刻度对准要测物体的一端，物体的另一端对准的刻度就是物体的长度。

师：你感觉0是大还是小？

生：小。

师：0在我们现在学的数字里面是最小的。

师：在尺子上0表示起点，你还知道生活中0在什么时候也表示起点吗？

（课件出示跑赛、跳远、秤。）

师：0除了表示“没有”“起点”，它还有一个身份。（课件出示：分界线。）

（二）0的写法

师：刚才我们认识了0的几个身份。那谁能说说，0像什么？（出示课件。）

生：像鸡蛋、气球……

师：同学们的想象力真丰富，想不想看看老师是怎么写0的？

师：谁来说一说老师是怎么写的？

“0”的书写

1.教师示范写“0”，学生跟随书空写“0”;

2.请同学们在描红纸上描红。

3.在方格纸上写“0”。

4.实物投影仪展示学生作品，集体评价。

【设计意图：通过让学生观察、模仿，培养学生的观察能力，语言表达和审美能力以及认真书写的学习习惯。】

（三）有关0的加、减法

师：同学们，刚才我们认识了0，还学会了写0，下面我们就来解决一些和0有关的问题。

（补充课题及有关加减法。）

1.教学3-3=0

师：出示情境图，你从图中看到了什么？

生：有3只小鸟正在鸟窝里聊天。

师：（播放动画：3只小鸟从鸟窝里飞走。）你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？endprint

师：谁能把这个图的意思完整地说给大家听？

（先同桌互说，然后指名说，比一比，看谁说得最好。）

师：还剩下几只小鸟？谁能列出算式？

（板书：3-3=0。）

拓展：老师出示两个小粘贴奖，把它送给回答问题积极的同学，老师手上还有几朵花？你会列算式吗？

（板书：2-2=0。）

师：你还知道几减几也等于0？

师：你有什么发现？

生：几减几都得0。

2.教学4+0=4

（课件出示：青蛙图，请学生认真观察。）

师：你从图中看到了什么？

生：有4只小青蛙正在荷叶上休息。

师：（点击出现第二张荷叶图。）这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？

师：你能够把这个图的意思完整地说给大家听吗？ （先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好。）

师：这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？

（板书：4+0=4。）

拓展：根据老师的表演，列出相关的算式。

师：你还能想出这样的算式吗？

（根据学生回答进行板书。）

师：你又有什么发现？

生：几加0还得几。

3.教学5-0=5

师：出示算式5-0=5，老师遇到了困难，谁愿意帮助我？

师：你还能说出这样的算式吗？

（根据学生回答进行板书。）

师：说说你的发现。

生：几减0还得几。

【设计意图：为学生创设丰富的问题情境，鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流，从而亲身体验关于0的计算在生活中的应用，在此基础上培养学生的归纳概括能力。】

三、课堂小结

师：通过这节课的学习，你学会了什么？你有什么收获呢？

生：我学会了……

四、了解0的历史

师：通过这节课的学习，同学们对0有了更多的认识。其实，远古时代人们并不是这样写0的，你们想了解一下吗？

（课件出示我国和其他国家有关0的不同书写方法。）

师：数学知识里有很多奥秘，希望你们在今后的学习和生活中掌握更多的本领。

反思：

本节课教学我力求体现新课标要求，通过多种情境让学生经历“具体——抽象——具体”的认数过程，激发学生的学习兴趣;立足学生的认知起点，准确把握教学中的重难点，为学生构建完整的知识体系做好铺垫。本节课突出的特点是：

1.在生动有趣的情境中进行教学

低年级孩子的认知建立在兴趣的基础上，学习内容与学生熟悉的背景越接近，越利于学生接受。因此本节课无论是探索0的意义，还是研究有关0的加减法，我都为学生创设了生动的、富有情趣的生活情境，让学生在故事情境和生活情境中快乐地学习，进而体会到数学就在我们身边。

2.在活动中探索、发现规律

当我把孩子们说出的算式一一写在黑板上时，孩子们真能有所发现。虽然他们的语言很稚嫩，也并不能很准确地表达他们所发现的规律，但我想这已经足够，因为他们已经感受到了数学的美，已经能用探寻的目光去发现数学的魅力。我庆幸我的追问：“你有什么发现吗？”教师不要以为孩子小，就停止了让他们探索的脚步。

3.让数学文化渗透到课堂教学

《0的认识和有关0 的计算》教案 篇4

地址：江西省赣州市章贡区水东中心小学

执教者：侯乐婷

教学内容：

一年级数学教科书上册第29页、第30页的内容。教学目标：

1、使学生初步知道0的含义，会读、写数字0。使学生初步学会计算有关0的加减法。

2、通过观察、思考、探索等学习活动，提高学生主自学习的意识和发现简单规律的能力。

3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。研究活动中体会学习成功的喜悦。教学重点：

0的意义和书写 教学难点：

学会有关0加减的计算方法。教具准备：

电脑，展台，5朵红花，铁盒一个装一枚硬币，2个苹果，2个梨，数字宝宝。课前思考：

让学生能看图说话，能列式计算。初步认识尺子上的刻度，了解0比1小以及0所表示的含义。教学过程：

一、复习

1、拍手游戏，数的分解与组成。（同学们，现在老师想和大家来做个拍手游戏，伸出你们的小手，准备好了，“小朋友，听我说，2和3可以组成几？„„

2、开火车小游戏。2+2= 5-1= 3-2= 2+3= 4-3= 4-2= 3+1= 5-4=

二、新授课

今天老师给大家带来了一位好朋友，看看，它是谁呢？（出示课件）大家看看它的表情是怎样变化的？再猜猜为什么有这些变化？

学生描述猴子表情及变化的原因，只要合乎情理都行。我们来看看猴子在干什么呢？ 出示课件，猴子吃桃。

提问：（1）盘子里面有几个桃子，用什么数来表示？（用数字2表示）

（2）小猴看到两个桃子乐呵呵的，迫不及待的要吃桃子

了，我们再看看，猴子吃掉了几个桃子？盘里还剩几个？用什么数来表示）

（3）现在盘子里还有桃子吗？那又该用什么数来表示

呢？（0）盘子里一个桃子也没有了，我们就用0来表示。0和1、2一样也是一个数，表示没有。现在，我们就来认识这个新伙伴“0”，想不想和它成为好朋友呢。（板书：0的认识）

下面我们来玩个猜一猜的游戏，请同学们猜猜盒子里面有几枚硬币？用数字几表示。（第一次放1个，第二次一个也不装）

刚才盘子里没有桃子用0表示，盒子里没有硬币也用0表示，你们还知道我们生活中什么可以用0表示吗？（课件出示直尺图）

指名学生说一说：5的前面是？前面是2它是谁？3的前面是谁？2的前面？ 1点前面？

总结：尺子上有0、1、2、3、4、5，最左边的一个数是0，从0到1是一段，用1表示，0到2是两段，用2表示，0在这里也是一个数，表示起点、开始的意思。

看来0就藏在我们身边，小朋友们可不能小看它，下面请同学们观察0的形状，看看它像什么？

出示课件0的写法

边写边念儿歌：0像圆圈圆又圆，写0要从上到下，从左到右，一笔写成，起笔处和收笔处要相连，不能有棱角。9让学生伸出手指在空中跟着电脑课件书写0）再让学生翻开书到29页描0，展台展示学生写的0，请学生来评价。

同学们，刚才我们认识了0，同时还学会了写0，下面我们一起来学习有关0的加减法，会更有趣。（板书：和有关0的加减法）（电脑出示）小鸟图，请学生认真观察 1）你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？

3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）4）还剩下几只小鸟？有谁能列出算式？

板书：3－3＝0 看，老师盘子里有2个苹果，；老师把它奖给最守纪律的同学，你看到这些，会列一个算式吗？ 2-2=0 刚才3-3=0，2-2=0，你知道我们学过的数中还有几减几等于0，同学说，老师板书。（先小结再读算式）相同的数相减都得0。

同学们，快看，谁又来了，认真看，你看到了什么？

左边荷叶上有4只青蛙，右边荷叶上一只青蛙也没有，两片荷叶上一共有几只青蛙？ 4+0=4 出示两个盘子，一个装有两个梨，一个什么也不装，你会提一个数学问题吗？（两个盘子一共有几只梨？）0+2=2 我们知道了4+0=4，0+2=2，那么下面两道题你会计算吗？0+0=，0+5=，为什么0+0=0呢？说说你的理由。我这还有一题需要你们思考一下，5-0=5（一个数加上0或减去0都还是这个数。）一起读算式。

小结：我们今天认识了0，还学会了一些有关0的加减法，现在让我们用所学过的知识解决一些问题。看，这儿有一些数字宝宝，你们能帮它们排排队吗，请同学上来排（可以从大到小，还可以从小到大）数字宝宝可要谢谢你们啦！

下面咱们来看看这些鱼缸里有什么？（让学生看图写数）第一个鱼缸里有5条鱼，第二个鱼缸里有2条鱼，第三个鱼缸里一条鱼也没有用0表示。

下面老师这儿有一些算式，想请同学们抢答（出示数字卡片）3-0= 4-0= 0+2= 0+0= 5-4= 1-1= 你们真棒，下面请同学们认真观察，老师这儿有一些红花，看老师的动作来说出算式好吗？

先摆4朵小花，然后拿走两朵，4-2= 摆4朵，拿走3朵，4-3= 摆4朵，拿走4朵，4-4= 这节课我们学习了0，大家知道了0表示什么？我们做一切事情都要从0开始，而且要认真去做，如果不认真、马马虎虎，最后会什么也没有，就是0了。板书：

0的认识和有关0的加减法 2 1 0 0-0=0 0+0=0 1-1=0 0+2=2 2-2=0 0+4=4 3-3=0 0+5=5

《0的认识及有关0的加减法》 篇5

教学目标：

1、使学生初步知道0的含义，会读、写数字0。使学生初步学会计算有关0的加减法。

2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生主自学习的意识和发现简单规律的能力。

3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。

教学重点：初步体会0的含义。

教学难点：学会有关0加减的计算方法。

教具准备：课件，数字卡片，玻璃珠，杯子。

教学过程：

一、创设情境（认识０）

猜数游戏

师在杯子里放玻璃珠，小朋友，猜一猜，杯子里放了几颗？看谁猜得最准确。最后一次杯子里没有放玻璃珠，猜的颗数用０来表示。

二、新授

（一）揭示课题

今天，我们一起来学习有关０更多的知识。（出示课题）

（二）1、0表示没有

（1）课件出示教科书ｐ２９的猴子吃桃图。

师：小猴子看见又大又红的的桃子，它会做什么呢？（同桌互说）

师：盘子里有两个桃子，用几来表示？（用２）吃了一个桃子，剩下几个，用数字几来表示？（用１）又吃了一个桃子，盘子里还剩几个桃子？（用０）

０表示什么？（没有）

师：0和1、2一样，也是一个数。什么也没有，就用0来表示。（板书：没有）

（2）让学生举一些生活中遇到没有的时候会用０来表示的例子。

2、０表示起点

（1）师：小朋友，你们想一想，0是不是只能表示没有？（出示直尺图）

师：看看尺子上都有些什么？谁能告诉大家？

我们发现0写在哪儿？

它表示什么？

师：是呀，这里的0表示起点，到二年级学习测量物体长度的时候，一般以0作为起点进行测量。

（2）让学生举一些0表示起点的例子。

3、学生举例子，在日常生活中还有哪些地方见到０。

（三）０的写法

1、师：大家看一看，说一说，这个０的形状像什么？

2、师指导写法，边示范边讲笔顺要点，学生书空。

3、指导后，学生练写。

4、对学生的书写进行评价。

（四）教学有关０的计算

1、课件出示ｐ２９青蛙图

师：你们看到什么，用自己的话说一说。

池塘里第一块荷叶上有4只青蛙，第二块荷叶上没有青蛙，要求一共有多少只青蛙？你会列式吗？

板书列式：4+0=4

师：还可以怎样列式？（板书列式0+4=4）

让学生观察这两道式子，说一说有什么发现？

小结：从４＋０＝４和０＋４＝４的算式中可以知道一个数加上０或者０加上一个数，都得原来的那个数。

让学生举一些以上这样的例子。

2、课件出示：荷叶上有4只青蛙，后来4只青蛙都跳走了。（让学生说说图意）

师：荷叶上有4只青蛙，后来4只青蛙都跳走了，还剩多少只青蛙？你会列式吗？

根据学生的回答板书：4-4=0

3、练习：列式计算。

老师手上有2支铅笔，送给一位小朋友2支铅笔，老师手上还有几支铅笔？让学生根据这情景列出式子。

2-2=0（根据学生的回答板书列式）

4、让学生计算。

5－5＝

师：小朋友，你们观察这三道式子，说说有什么发现？

学生汇报。

小结：两个同样多的数相减，都得０。

5、想一想５－０＝（）

师：５减０表示什么意思？（就是从５里面去掉０个，也就是说５个东西一个也没有减去，还是５个东西，所以５减０等于５。）问：谁会算？

５－０＝５（板书）

小结：一个数减去０还得原来的那个数。

6、指导学生看书。

7、师生共同小结说说学到什么知识。

三、巩固练习

第一关：把下面的数字卡片按一定的顺序排列。（教科书ｐ３０第２题。）

指名演示，并说一说是按什么顺序来排列的。

0的认识教案 篇6

《0的认识和有关0的加减法》

赣县城关三小

刘桂香

课题：0的认识和有关0的加减法

教学内容：书上第29页的内容及做一做的练习教学目标：

认知目标：通过观察与实践活动，使学生初步理解“0”的两种含义，规范“0”的写法，会口算0的有关加减法。

能力目标：培养学生的想象力，合作，探究能力及认真书写的好习惯。情感目标：通过紧密联系学生生活的活动，让学生认识到数学与生活息息相关，初步体会“0”在生活中的作用。

教学重难点：体会“0”的两种含义，能正确计算有关“0”的加减法。教具准备：多媒体课件，盒子，各种水果及图片，算式卡片等。

一、创设情境，揭示课题 1．激情导入

师：今天老师带来了一个盒子，它里面装的全部是老师的宝贝呢？瞧！这是什么？（生：笔）有几个？用数字几表示？（生：用数字5表示）这又是什么？（生：乒乓球）有几个？用数字几表示呢？（生：可以用数字2表示）哎哟！盒子里的机器人也想出来呢？有几个？用数字几表示？（生：用数字1表示）最后看看还有什么呢？我的盒子里一个东西也没有了，该用什么数字来表示呢？（生：0）今天，我们就来学习有关0的知识（板书课题：0的认识）

二、在生活中体会“0”的含义

（一）理解“0”表示“没有”的意思 1．观察发现

师：小朋友知道小猴子最喜欢吃什么？（生：桃子）今天，它发现了一盘桃子（课件出示主题图（1））可高兴了！看，盘子里有几个桃子？（2个）用数字几表示呢？（生：2）接着发生了什么事？（分别点击课件出示主题图（2）（3））。

小猴子吃了一个，盘子里还剩下一个桃子,用数字几表示?(1)最后小猴子把剩下的一个也吃光了,盘子里一个桃子也没有了,想一想,用什么数表示呢?(用0表示)。

2．小结

当盘子里一个桃子也没有时，可以用0表示，“0”和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样，0也是一个数，它表示没有的意思。（板书：没有），老师手里有几跟粉笔？（2根）（把老师手里的粉笔放进粉笔盒）我现在手里还有粉笔吗？用几表示？

3．说一说

师：那么，你能想办法用桌子上的文具，书包里的书或其它东西表示0吗？ 青年教师优质课竞赛教案

（和你的同桌互相说一说，做一做）（再说给老师听）。

（二）理解“0”表示“起点”的意思

师：请看！小狗和小兔正在举行100米跑步比赛（课件出示）

1． 跑步比赛，体会“起点”

课件出示（1）第一次，小狗从“0”度线开始跑，小兔则从中间开始跑。（仔细观察，谁跑第一得冠军了？）

师：（故意大声说：“哦！小兔第一得冠军了）它们这样比赛对吗？公平吗？你觉得它们怎样跑才公平呢？（生说„）哦！也就是说小狗和小兔应该从0度线开始跑才公平。

课件出示（2）第二次：小狗和小兔都从“0”度线开始跑。（师：原来小狗才是冠军）

师：（指着“0”度线）刚刚小朋友们说从“0”开始跑才公平。那么这条“0”度线表示什么意思呢？（生：„）从0开始跑，也就是“0”表示“起点”的意思。（师板书：起点）

2． 观察直尺，加深认识

师：跑步比赛时，0 表示“起点”的意思，直尺上也有“0”看看“0”在哪儿？（课件出示直尺图）（指着尺子）观察尺子上的数字，你发现0在尺子的哪里？（生说„）

师：直尺上的数从0开始，0在尺子的最前面也表示起点的意思。

3． 联系实际，体会起点

师：你还见过哪些地方也用0表示起点吗？（生说：„）（师说：老师还发现了0可以表示游泳，跳远，登山的起点）

三、教学“0”的写法

师：0有这么多的作用，我们应该学好0，写好0，你觉得0像什么？（生说„）

师：0像这么多东西，到底“0”该怎么写呢？请看大屏幕

（课件出示“0”的写法），师边总结：噢！原来要这样写0，从上到下，从左往右写，起笔和收笔要相连，成椭圆形）你会写吗？（学生手指书空两个0）

四、情境中体验0—学习有关0的加减法 1．探索有关0的减法

师：（指着一名学生说：“你的0学得真棒！这两个苹果送给你吧！请问老师手中还有几个苹果？（生：0个）

师：能列一个数学算式吗？生：2-2=0（板书：2-2=0）

师：接着还有更好玩的事儿，请看大屏幕（多媒体课件出示：3只小鸟从鸟窝里飞走的画面）

师：从动画中你看到了什么？全部飞走了就是飞走了几只？你能提出一个数 青年教师优质课竞赛教案

学问题考考大家吗？怎样列式？（生：3-3=0）板书：3-3=0 师：你还能说几个这样（几减几等于0）的算式吗？（生说：„）师板书„ 师：反复问，你还知道吗？ 师：写了这么多，一起读一读吧！

师：观察这些算式，你发现了什么吗？（生：„）为什么结果都是0呢？ 师：（指到3-3=0）说，如果将3-3中后面的3换成2，得数还是0吗？为什么不是呢？（生：说）

师：原来一个数减去它自己就等于0，也就是说，相同的两个数相减结果是0。

2.探索有关0的加法

师：小朋友们的表现真棒！2个橘子奖给你们，放在这个盘子里。请注意----（老师先把2个橘子放在1个盘子里，稍后，又从桌子上拿了一个橘子，慢慢地放入盘子里）

师：你能把刚刚老师放橘子的过程说一说吗？盘子里一共有几个橘子？ 师：几个呢？怎样列式？（生：2+1=3）

师：看看现在你又看到了什么？（老师左手端着放有3个橘子的盘子。右手举着一个空盘子，两只手慢慢地靠拢合并。能提一个数学问题吗？（生：略）

师：一共有几个橘子？（生：3个）怎么计算的？（生：3+0=3）板书：3+0=3 师：看到这个算式，你还能想到哪个算式？（板书：0+3=3）师:说的真好!现在你还敢不敢接受老师的挑战.师:请看大屏幕—课件出示：左边的荷叶上有4只青蛙，右边的荷叶上1只青蛙也没有。

师：仔细观察：你从图上看到了什么？能提一个数学问题考考大家吗？ 师：谁能列一个数学算式？你知道等于几吗？（生：4+0=4）还可以怎样列式呢？（生：0+4=4）（师板书）

师：老师的左手有5支笔，右手1支也没有，猜一猜老师两只手中一共有几支笔？你能列出什么算式？（生：5+0=5 0+5=5）（师板书）

师：你还能说出这样的算式吗？（生：„）师：观察这些算式，你又有什么发现呢？

师：观察这些算式，你又有什么发现呢？（生：„）师：一个数加上0或者0加上一个数还得这个数。3．自主探索减0的规律

师：一个数加上0还得这个数，一个数减0怎么算呢？谁知道5-0=？（师板书）

师：能把你的想法告诉大家吗？

师：那你还知道2-0=？3-0=？0-0=？（生回答师板书）

青年教师优质课竞赛教案

师：仔细观察这些算式，你发现了一个数减去0等于多少？ 师小结：原来一个数减去0还得这个数。

4．师指着0的加法算式和减法算式说，这也是我们今天学习的有关0的加法和减法（把课题板书完整）

五、巩固提高，加深理解

1．师：这节课小朋友们的表现真不错，老师准备带你们去参加智力比赛，你们有信心吗？智力比赛第一关：数一数：看！多美的金鱼啊！你知道每个鱼缸里的金鱼可以用数字几表示吗？（指名回答）

2．师：第一关你们已经胜利过关了，恭喜你们！第二关：排一排（这些数字宝宝的队伍不整齐，你能把它们按要求排整齐吗？

3．师：接下来，我们要进入最难的第三关了，（课件出示：看一看，说一说，写一写）你能像编故事一样说说图意吗？怎样列式？（指名回答）

4．师：最难的第三关你们已经过关了，现在老师要考考你们“猜”的能力了？（课件出示：猜一猜）（指名回答）

5．师：智力比赛的四关你们都胜利过关了，老师准备了一些小礼物要送给你们，谁要是能把这些小礼物后面的算式得数算出来，小礼物就归你了。

6．师：小朋友们收到礼物可开心了！可是我们的算式卡片就不高兴了，他们不知道该回哪座房子了，让我们一起帮帮它们吧！（指名举数字房子，指名送）

算式卡片都被送回家 了，它们夸我们真是一群乐于助人的孩子！最后发现“0”号房没有算式卡片，你能帮它设计几张吗？（指名回答）

六、总结质疑，延伸课外

师：小朋友们！今天这节课我们学了什么？你学会了什么？还有什么不懂的地方吗？这节课我们学得是书上第29页的内容，你还想了解其它有关0的知识吗？下了课自己和爸爸妈妈去找一找好吗？下课！

七、板书设计

0的认识和有关0的加减法

没有 起点

2-2=0 2+0=2 0+2=2 5-0=5 4-4=0 3+0=3 0+3=3 1-0=1 5-5=0 4+0=4 0+4=4 2-0=2 0-0=0 1+0=1 0+1=1 4-0=4 1-1=0 5+0=5 0+5=5 3-0=3

0的认识教案 篇7

教学目的：

1.通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义：没有的含义和起点的含义，会读、写0。

2.培养学生认真写数的良好习惯。

教学重点：0的两种含义。

教学难点：0的第二种含义：起点的含义。

教具、学具准备：

电脑课件、1个小盒子、2个彩色小球、动物图片，数学卡片0～5、学生准备小棒。

教学设计：

一、创设情境，导入新课。

师出示装有2个小球的盒子，打开，出示给学生看。

师：盒子里的小球可以用什么数字来表示?一齐答。

生：用数字2来表示。

师：我们班的同学们真是一群聪明的小学生!(从盒子里拿出一个小球)

师：现在盒子里的小球可以用什么数字来表示?一齐答。

生：用数字1来表示。(师又从盒子里拿出一个小球)

师：现在盒子里有几个小球?

生：没有了。

师：没有了可以用数字来表示吗?(可能有同学说出用0表示，对此要进行肯定和表扬)

二、教学0表示没有的含义。

师：像这个盒子里一样，一个东西也没有，我们可以用0来表示。

(板书：0)

师：这个数字读作零，0表示什么都没有。0和1、2、3、4、5一样，也是一个数。

师竖起一根手指，让学生说是几(1)，并跟着一起伸出手指头，师再竖起一根，让学生说是几(2)。

师：老师握起拳头，我一根手指头都没竖起来，这时可以表示什么数字呢?(全体同学一起举起拳头，读0)

师：请同学们仔细观察，0像什么?

师：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，你吃了5个，还剩0个。某某同学有3支铅笔，用了3支，还剩0支。你们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。

学生讨论2分钟。然后指明3至4名同学说一说，由其他同学们来评价他说得好不好，说得好的可以奖励一朵小花。

三、教学0表示起点的含义

1、出示直尺，揭示第二种含义。

(电脑出示直尺画面直，学生进行观察。)

师：表示什么也没有时可以用0，同学们，你们知道吗?直尺上也有0。我们看看0在哪儿呢?在那个数字的前面?

生：0在1的前面。

师：直尺上从0开始越往后数字越大，反过来，数越大，离0也就越远。

(学生从前往后读0～5，体会数越大离0越远。)

师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点，要用0对齐物体的一端，看另一端到了直尺上的哪个数字，这个数字越大，表示这个东西的长度也就越大。(边说边有动画演示)

师：同学们，你们知道0还可以表示什么吗?

(电脑课件出示跑道图案。)

生：0还可以表示跑道的起点。

2、动物赛跑。

师：现在森林里的小动物们就要进行跑步比赛了。

(先随意在黑板上画好的跑道上摆放小动物画像。)

师：这些小动物们比赛跑步，象这样能决出谁跑得快谁跑得慢吗?

生：不能。

师：那怎样才能公正地决出谁跑得最快?

(引导学生说出必须在同一个起点上，如果不能就由老师说出。)

师：这个起点就可以用0表示。

师：请同学们仔细观察，0像什么?它是一笔写成的。

(师示范写0并教儿歌。)

师：数字0，像鸡蛋，长长圆圆，没有角;要想把它写得好，封口之处是关键。

师：大家将你们的手指伸出来，跟着老师在空中划几遍。

(学生书空写0三遍，注意笔顺。)

学生在书上29页练习格描写0。

0的认识教案公开课 篇8

教材内容：人教版数学一年级上册第30页《0的认识》

教材分析 ：《0的认识》是人教版九年义务教育六年制数学第一册第三单元“1～5的认识和加减法”中的内容。教材先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把2只桃吃光的过程来说明0可以表示没有的含义；再利用直尺图说明0的另一个含义──起点；然后教学0的写法。本节课是在学生认识了1—5的基础上进行学习的，而学生对“0”已有初步的感知。根据新课标的要求，结合学生已有的生活经验和知识水平，在这节课中我力求体现：激发兴趣让学生乐学；联系生活使学生乐学；自主探究、合作交流使学生会学。刚入学不久的一年级新生，已有一定的生活经验，但这些没有提炼为数学知识，特别是对“0”表示起点的含义，知之甚少，所以这是一个难点。一年级学生以无意识注意为主,对生活中有趣的事物特别感兴趣。所以我力求从生活实例引入，通过让学生找生活中的“0”，从而知道“0”不仅表示“什么也没有”并且还有“起点”的含义。教学目标： 知识与技能

1.学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义； 2.规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。过程与方法

通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。

情感态度与价值观

感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。教学重点：理解0表示的含义。

教学难点：理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。教学准备：小红花、猴子吃桃子的图片、直尺。教学方法：创设情境，在活动中自主学习。教学过程：

一、创设情境、导入新课（引出0）

1.找找花儿后面的数：师：老师手中拿了几朵花？（5朵），我要把这5朵花送个5个小朋友，每朵花的背面有个数字宝宝，拿到花的小朋友就要向大家介绍他手中的数字宝宝。

2.当老师把所有的花都送完之后老师手上还有花吗？当一朵花也没有了，你认为可以用什么来表示呢？（学生答：用0表示）3.小结：当一朵花也没有，就用“0”来表示，“0”跟1、2、3……一样也是一个数，在这里表示一朵花也没有。

4.揭示课题：今天，我们一起来认识“0”这个新朋友，学习有关“0”的一些知识。（板书：0的认识）

二、合作交流，解读探究。

1、揭示第一种含义——什么也没有。

（1）创设情境，理解含义。

① 小朋友们，今天林老师还请来了一位小客人，它是谁呢?（出示小猴子）② 小猴子最喜欢吃什么水果?当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？ ③ 吃掉一个还剩几个？用数字几表示？请举出相应的数字卡片。④ 小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用几表示？ ⑤ 请举相应的数字卡片。有吗？（举起空白卡片）⑥ 生小结：什么也没有用“0”表示。师板书：什么也没有。（2）发散思维，巩固含义。

① 老师竖起1根手指，问：用几表示？竖起2根手指，问：用几表示？手握成拳头，问：用几表示？

② 我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可以用0表示。谁能帮我把盒子里的铅笔变为“0”？

③ 你能不能用你身边的事物或学具来摆一摆、说一说呢？ ④ 游戏环节：小朋友们下面让我们一起来做一个游戏，好不好？小朋友们：我们来做一个拍手的游戏：老师手中有一些数字卡片，老师出示几你就拍几下，看哪个小朋友反应最快而且拍的最准确？（出示0，0表示没有，学生就不拍手）

⑤ 你还在什么地方看见过数字“0”呢？（同桌之间互相说说）

2、揭示第二种含义——0还可以表示起点。

（1）教师：我们已经认识了什么也没有就用数字 0 表示，直尺上也有“0”。请大家观察一下自己的直尺。跟你的同桌说说你有什么发现？（出示 直尺图）

师：直尺上的0在哪里？0还可以表示什么呢？ 是呀，0 在尺子的最前面，表示起点。

小结： 0不但能表示没有，还能表示起点。（板书）师：请你读一读尺上的数字，你有什么发现？

师：观察得真仔细。直尺上从“0”开始，往后数越来越大，离“0”越来越远。用直尺测量时，要用起点“0”对齐物体的一端，物体的另一端对着数字几，这个物体就是有多长。以后我们会进一步学习使用尺子。

（2）让学生举一些0表示起点的例子。

师：你见过还有什么表示起点的吗?的确，生活中用0表示起点的例子很多，老师这里也准备了几张生活中用0表示起点的图片，一起来欣赏一下。出示跑步和跳远的图。

运动员跑步的起点就相当于“0”起点。“0”也可以表示跳远的起点。

师总结：同学们，现在我们已经知道0表示什么也没有，还可以表示起点。

（三）“０”的写法

教师：小朋友们，我们已经认识了“0”，那你们想不想学着写一写“0”呀？我们应该掌握好“0”，写好“0”。1.请你说说0像什么？（鸡蛋）它有什么特点？ 2.那么怎样写好0呢？老师演示写法。3．学生跟着教师边念儿歌边书空。（应从上到下，从左到右，一笔写成。注意0要封住口，要写得长而圆，要圆滑，没有棱角）4.评价，写0时要注意什么。

5．描一描，写一写。（伸出小手和老师一起描一下，再翻到课本30页，在课本30页上的田字格里写一写）

四、应用迁移，巩固提高。

1、看图说一说：（出示苹果树的图片）

2、说一说：看图说出相应的数

3、数一数：（练习四的第1题）依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。

4、比一比： 0○1 2○4 3○4 5○4 3○0 2○0

5、排一排：操作活动，请小朋友们拿出准备好的数字卡片给0—5排一排队，请个别同学上台摆一摆，鼓励有不同的排法（可从小往大，也可从大往小排）。

五、总结反思，拓展升华。

1、小结：今天我们又认识了一个好朋友“0”：“0”表示什么也没有，“0”还可以表示起点。

2、拓展：你能用0说一句话吗？

3、延伸：我今年27岁，再过3年就30岁，请问“30”后面的“0”去掉行吗？ 板书设计

0的认识

1.什么也没有 2.起点

作业设计：1.正确书写“0”；

2.比大小：0○1 2○4 3○4 5○4 3○0

一年级数学上册《0的认识》教案 篇9

《0的认识和有关0的加减法》是《数学（人教版义务教育课程标准实验教科书）》一年级上册P29的教学内容。

数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。

学情分析

小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。还有一些同学由于年龄小，学习还是比较吃力，不容易理解0的含义。

教学目标

1．通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。

2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。

3．通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。

4．培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。

教学重点和难点

《认识0》教案 篇10

《认识0》教案

认识0 教学目标: 1、知识目标：通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的几种意义：可以表示没有、起点的含义;学会正确地读、写“0”。 2、能力目标：掌握“0”的含义，在生活中会运用;培养学生的想像力、探究交流品质。 3、情感目标：能积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关。 教学重点： 理解0表示的含义。 教学难点： “0”的写法。 教学准备： 课件、0-5数字卡片。 教学过程: 一、创设情境，探究新知 1、教学例1。兔妈妈和四个孩子采蘑菇。 师讲述：一个蘑菇也没有采到，像这样一个东西也没有，用什么数字表示呢?我们就用0表示。 0和1、2、3、4、5一样，也是一个数，可以表示一个也没有。 2、教学例2。 (1)看图，你知道了什么? 地里一共有――4个萝卜，用数字4来表示。板书：4 地上还有几个萝卜? (2)小朋友看看，“0”的`形状像什么? (3)0神通广大，无处不在。想想你在哪儿见过它? “0”表示开始，是起点，和刚才用来表示没有萝卜的0意思是不同的。 (4)写“0”。 3、小结。 二、多样练习，巩固新知 1、“想想做做”第1题。 2、“想想做做”第2题。学生独立填写，并说说其中0所表示的意思。 3、“想想做做”第3题。学生在书上填一填后，互相检查正确与否。 三、全课总结。这节课我们认识了数0，大家学习过以后有什么收获?

《0的认识和有关0 的计算》教案 篇11

教学内容：28页例5

教学内容：28例5

教学目标：1.通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。2.能主动思考、积极发表自己的意见。

教学重点、难点：让学生理解0作为被除数时的意义及除数为0时的意思。

教学过程

一、引入

听算

二、新授

1.出示例5。

2.例5有四副图，逐一出现。先让学生讲讲他看到的图中故事。然后教师再旁白故事，设置情境。

3.嵌入数学问题：(1)4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个?生：4÷4=1

(2)当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗?引导学生想到：三人一个西瓜业没分到，怎样用算是表示呢?这时可以通过故事情境写出：0÷3=0，并深刻领会其中的含意。

(3)设置另一情境：当零为除数时的结果又是怎么样的呢?

由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。

三、做一做

0÷20÷40÷50÷1023843930÷0

课题十二：商中间有0和商末尾有0的除法

教学内容：29页例6

教学目标：1.通过观察、比较，弄清商中间与末尾的不同意义。2.理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾有0的除法。3.能主动思考、积极发表自己的意见。

教学重点、难点：从“以学生为主体”这个观点出发，让学生讨论得出商末尾有0的除法的计算方法，并不断沟通乘除之间的关系。

教学过程

一、引入

1.口算

2.出示103×3

你能算出积，并把它改写成除数是一位数的除法算式吗?

根据学生回答板书：

309÷3=103

二、新授

1.出示例6。

怎样列式?结果是多少?你是怎么得到的?

其他同学会用竖式计算吗?

(教师巡视，找典型问题以便反馈讲评。)

指板演题，问为什么十位上要写0?

再出示学生中的典型问题，如103

×3

309

300990

你有什么看法?

学生讨论后，教师把省去的这步去掉。

小结在：这题我们是怎样计算的?

2.试一试。

535÷5618÷66015÷3

指第3题问：为什么6015÷3上的中间会有两个0?

3.出示605÷8

你会计算吗?验算一下自己对否，为什么商是70而不是7?

4.计算

420÷3

140这个0能省略吗?为什么?

3420

3

12

12

0

5.小结：今天我们学了什么?注意什么?

三、练习

1.第28页做一做

2.第29页的第一题。

课题十三：三位数除以一位数时商中间有0的笔算除法

教学内容：31页例7及做一做

教学目的：通过自主探索和合作交流等形式使学生掌握三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法，培养学生自主探究的能力。

教学重难点：被除数中间不够商1怎么办

教学过程：

一、复习

1.口算：32÷845÷563÷742÷654÷925÷5

13÷426÷833÷652÷846÷961÷8

2.列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。

760÷4405÷2

3.被除数末尾或中间有0时怎么办?

二、新授

1.出示例7：星光小学832名学生分4批去参观天文馆，平均每批有多少人?

⑴读题，做什么方法，为什么做除法?怎么列式?

⑵832÷4=?自己列竖式算一算，再和同桌说说你是怎么算的，请两个学生板演

⑶汇报：你是怎么算的?3÷4不够商1，怎么办?为什么要写0，不写行不行?还有没有不同的写法?

⑷打开书31页，看看书上的两种写法，你认为哪种好?为什么?

2.做一做：615÷3624÷6218÷2525÷5

⑴同桌任选一题列竖式计算，再同桌交换检查，说说算法。

⑵请学生板演

⑶集体订正

3.判断对错33页，第2题

⑴这些计算对吗?把不对的改正过来。

⑵集体订正

4.总结：今天这节课你有什么收获?还有什么问题吗?

三、作业

《0的认识和有关0 的计算》教案 篇12

一年级学科数学教师：石云霞

学习

内容

学习

目

标 通过摘苹果活动，引出对0的认识，学习有关0的知识，使学生初步了解0的意义和掌握0的写法。

重难

点及

突破

措施 0的含义和0的写法。

课前

准备 挂图，直尺，温度计，卡片

预

习

学

案 出示卡片1-10，指名认读，然后自主写一写。

自

主

乐

学

合

作

交

流 一、创设情境，提出问题

1、同学们，现在正是苹果成熟的季节，今天老师带你们去摘苹果好不好?

2、教师出示苹果树模型(苹果树上结满苹果，苹果上有1--10的数字)，教师提问：“树上有几个苹果?用数几表示?”学生回答后，教师将数板书在黑板上。

3、师：“现在我们来做一个摘苹果的游戏，老师说要求，你来摘苹果，看谁听得仔细，摘的正确。”“谁能摘下数最大的苹果?”“谁能摘下数最小的苹果?”“谁能摘下比6大比8小的苹果?”“现在树上有几个苹果?用数几表示?”教师板书。“哪位同学能像老师这样提要求来摘苹果?”指名让学生提要求摘苹果，直到摘完为止。

4、教师：“现在树上一个苹果也没有了，该怎么表示呢?”

二、自主探索，解决问题

1、探究表示方法

第一种情况：如果有部分学生不知道用0表示，那就让他想一想：你喜欢用什么方式表示呢?把他们想出的符号与0比较，发现0是最方便的。

第二种情况：如果全部学生都说用0表示。就肯定学生的想法，并提问：“你是怎么知道的?”鼓励学生通过多种渠道获取知识。

2、0的其他含义www.xkb1.com

(1)、教师：“树上一个苹果也没有了用0表示。还有什么情况也是用0来表示?”“你在哪儿看到过0?”(尺子、温度计、车牌号、电话号……)

(2)、它们各表示什么意思?

3、0与其他数的比较。“0与1，2，3……等数相比，是大还是小?”怎样排队?

4、0的写法

(1)教师：“既然已经认识了0，那么，你会写0吗?”如果有的学生说会写，就让他到黑板上写一个。大家一起来评论一下他写的怎样。

(2)0的形状像什么?

(3)教师在田字格上教学0的写法。学生在练习本上练写。

5、做游戏：进一步理解0和其他数的含义。

教师说数，学生拍手、举小棒、伸手指。

同位合作，好朋友合作。

三、巩固拓展，实践应用

1、自主练习第1题。

这个题主要是巩固0--10的数序。先按顺序连线，再看像什么。

2、补充按顺序填数。进一步巩固0--10的数序。

()1()()()5()()

()()87()()()

3、自主练习第2题。

这是一道开放性的题目，没有统一的答案，只要学生说出的理由合情合理，就是正确的。

4、自主练习的第3题。

这是一道10以内数的大小比较题。在明确题意后。

让学生独立完成。

四、课堂总结：对照板书，问，今天我们学习了什么数?它的意义是什么?强调：0不仅可以表示一个也没有，还可以表示起点和分界线等，0是最小的一位数。

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检

测

反

馈

课

外

拓

展 回家把0的意义说给家长听听。

教

学

反

思