现状与改进

现状与改进（精选8篇）

现状与改进 篇1

金献光

一、学校简介

河北阜平中学，始建于1952年，是阜平县唯一一所省级示范性普通高中。2016年8月和衡水中学联合办学，挂“衡水第一中学阜平校区”校牌。学校背依魏魏大派山，前望小派山，环境清净，适合办学。

2009年9月，学校迁入新校区。新校区占地159.3亩，建筑面积38594平方米。现有师生3500多人。

学校坚持“育人与育才并重”的办学理念，实行校长领导下的年级负责制、全员聘任制，逐步形成了“全面发展，低进优出”的办学特色。

高考成绩连年攀升，2016年高考本一上线102人，本科上线569人，实现重大突破。2017年增加47人，上线率78％。2018年本科一批增加37人，增长32.7%，创历史新高。先后被省教育厅评为 “新课程改革示范校”、“河北省教育工作先进集体”，被保定市教育局评为 “培养拔尖优秀高中毕业生先进单位”、“教育教学质量优胜单位”“高中教育教学质量先进单位”等。

二、学校政教管理现状分析

（一）学校政教管理发展现状

我校政教管理紧紧围绕学校发展总体目标，立足于“全面育人、培养个性、和谐发展”的培养目标，遵循高中生思想品德、心理素质形成的规律，大力抓好德育的常规管理工作。制度完善，督查到位。学校以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为基础，结合我校实际制定了《河北阜平中学日常行为规范》，并做到一周一检查，一周一公示，一月一总结、一评比，在师生中建立“人人争做文明师生”的德育氛围。我们以“立德树人，全面发展”为目标，使常规教育向纵深发展。以学校常规工作为抓手，以品牌活动为契机，加强对全校学生的思想教育。利用微信群、公示栏及时公示，使全校师生思想上重视，行动上体现，评估中见效，逐步形成了自觉的行为习惯。

（二）学校政教管理发展现状的分析

1、成绩与优势

A、引进优质资源，助力学校升级发展。利用衡水中学两位功勋教师，知名高校优秀支教生带来的先进教育教学理念，引领我校教育教学改革，深挖内部潜力，提升管理水平。

B、精心打造学校品牌活动。高一举办了以“青春立德奋进”为主题的50华里远足活动，学生磨炼了意志，品尝了合作，靓丽了青春；高二举办了以“感恩思源共成长，责任牢记逐梦想”为主题的成人礼活动，学生懂得了感恩，明确了责任，坚定了拼搏学习的信念。高三举行“擂战鼓高考百日倒计时，迎挑战阜中师生誓争先”的高考誓师大会，为高三学子加油打气，助力高考。C、打造了一支政治素质高，能力修养强，作风朴实、道德高尚的、稳定的德育工作队伍。坚持每周召开一次政教处工作会议，安排好周工作任务，利用班主任例会、班主任经验交流会组织班主任理论培训，提高素质，增强责任感。

D、制定了一套规范合理的考核评价体系。严格考核班主任、班级工作，包括班级卫生、学生出勤、纪律、两操评比、黑板报宣传、班校会情况、各种上交资料等。

E、加强平安校园工作构建，共建和谐校园。

学生的安全问题至关重要，事关社会—学校—家庭安定稳定问题，因此要调动一切积极因素做好这项工作，要贯彻“以人为本”的新理念，确立安全责任重于泰山的意识。

2、存在的问题

A、学生的常规管理工作还有不细致的地方

B、学生思想工作方法还需改进，需更加切合学生实际，更加富有成效。C、工作创新少，思想疲惫化，有时遇事不冷静，工作被动。D、在全员做好学生的教育方面，教师的重视程度还需提高，对教师的德育工作有待加强。

D、政教处自身建设不够，力量较为薄弱。

三、政教管理指导思想

国家的《中长期教育发展纲要》指出：优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。当今“质量”不单是升学率和分数，而是关注人的社会性发展。重点是关注两个方面：第一，社会取向。指的是学生应该具备的公民素养，如具有民主、参与意识的能力；反思、说服和辩论的理性能力；平等对待和尊重他人的能力；批判性思维能力以及公共理性。第二，自我内在取向。它关注使学生个体能够认识并管理情感；理解自己的个人价值；关心和关爱他人；做出负责任的决定；建立和保持积极的关系并且能有效地处理有挑战的情形。人的社会性发展这一内在质量重点解决学生对自我的认知与管理、对他人的认知与管理、对集体的认知与管理。

四、政教管理发展目标

坚持社会主义核心价值观的德育主线，认真践行“三严三实”，以全面提高全校学生的思想道德素养和文明素养为目标，以爱国教育、安全教育、养成教育、法制教育、礼貌教育等为重点，注重心理健康，丰富文体生活，加强常规管理，强化安全意识，夯实良好的行为规范基础，创建蓬勃向上、文明、和谐、有序的校园环境，不断增强我校德育工作的针对性和实效性，树立德育品牌，打造特色德育活动。

第一、养成良好的习惯：教育就是习惯培养。“习惯能成就一个人,也能摧毁一个人。”良好的习惯是成功的捷径，而那些坏习惯,就像一堵玻璃墙,把我们与成功隔离开来,让我们只能看到成功近在眼前, 却总是无法到达。

第二、培养良好的品质：教育家陶行知曾说“品质是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问的本领，也无甚用处。”如果没有良好的品质，那么其它外在的教育也只能是治标，不能治本。所以同学们要树理想善思考勤学习，务实创新、做一个真诚善良的人，守信用的人。

第三、培养良好的身心。保证体格健壮、精力旺盛，每天以愉悦的心情投入学习；处事乐观，态度积极，勇于承担责任；自尊、自爱，不自暴自弃；坦然面对现实“胜不骄，败不馁”；能接纳他人，包容他人；珍惜生命，热爱生活，健康成长。

第四、取得优良的成绩。追求好成绩是积极上进的表现，追求好成绩的过程本身就是一种收获。用人单位为什么愿意招聘名校的学生，他们看重的不光是这些学生的学习成绩好，更为重要的还是看重他们的综合素质。

五、政教管理改进实施策略

(一)加强德育工作的探索和研究，增强德育工作的吸引力和工作活力。

加强德育理论的学习，深化对德育工作的探索和研究，不断提高用理论指导实践的能力，开拓思路，勇于创新，积极探索学校德育工作的新路子，既要把常规工作做细、做实，又要在教育内容、教育方法和教育途径上求变、求新，切实增强学校德育的针对性和实效性。

(二)加强德育队伍建设，努力构建全员德育格局。

1、坚持德育首位意识，形成全体教职员工齐抓共管的德育工作体系。完善学校无小事，事事都育人，学校无闲人，人人都育人的管理局面。

2、以师德建设推动学校德育工作。提升德育群体的道德素养和人文素养，在严格抓学习、纪律、行为规范的前提下，大力提倡情感教育，防止简单粗暴的对待学生，坚决杜绝体罚和变相体罚学生的行为。

3、构建四级良好习惯培养管理网络。第一级由校级领导和各职能部门负责人组成的良好习惯培养工作领导小组。第二级由班主任构成的德育骨干队伍。第三级以全体任课教师组成的学科德育队伍。第四级为学生自我教育、自我管理组织。(三)加强常规管理工作，形成德育工作新常态。

1、以政教处驻年级副主任为责任人，加强年级的德育常规管理工作，明确各年级的育人目标和重点。每学期有区别，各年级有侧重：

高一：以加强学生的养成性教育为重点。培养学生良好的学习习惯和行为习惯，使学生争做遵法守规，勤奋乐学，健康文明的中学生。

高二：以感恩教育和学会心理调适为重点。强化感恩父母、感恩老师、感恩社会的观念，防止出现思想行为和学习上的分化，培养克服困难的坚强意志以及抑制诱惑的能力。加强学生心理问题的研究，教育学生学会心理调适，做一个心理健康、人格健全的中学生。

高三：以理想教育为重点。帮助学生树立远大理想和抱负，坚定信心，敢于拼搏，不轻言放弃，培养学生顽强的意志，增强学生的是非观念和解决问题的社会综合能力。

2、加强班级常规管理工作。认真完善和落实《阜平中学高中班主任考评方案》，积极开展各类先进学生评比、优秀班主任评选活动。充分发挥榜样的激励作用，增强班主任工作责任感，促进学生健康成长。

3、加强学生文明习惯养成教育。新学期伊始，为了严格学校管理，培养学生养成良好文明的行为习惯、生活习惯、学习习惯，进一步培养、提升学生的道德意识和高尚情操，创建文明健康、温馨和谐的美好校园，在高一高二年级集中开展“行为规范养成、终身受益无穷”活动。

4、开展法制安全宣传教育。充分利用黑板报、宣传栏、校园广播、公众号、师生集会等形式对师生进行法治安全知识教育。

5、加强心理健康教育，培养学生健康的人格。发挥心理咨询室的作用，开设健康教育课，通过多渠道对学生进行心理教育和心理疏导，主要以人际关系心理教育、考试心理教育、青春期教育为突破口，让学生形成自我调节的控制能力，塑造学生的健全人格。

6、做好家庭经济困难学生资助工作

建立健全资助工作机制，建立科学可行的资助对象评审机制，公平、公正、有效认定，及时发放资助资金；及时有效办理增补经济困难学生资助工作。

六、保障措施

1、健全保障机制

一是统一思想，统一认识。特别是广大教职工以主人翁意识参与整个过程，献计献策，使政教管理成为认识校情，凝聚人心，激发热情的过程。二是成立以校长为核心的学校政教领导和管理小组，由党总支、校长室和各部门负责人组成，建立目标责任制，具体实施政教的全程管理。三是坚持依法治校，完善政教管理各项规章制度。四是科学、合理、高效地配置学校资源，提高经费的使用效益。五是加强政教管理人员的教育管理和培训，提高队伍的整体素质和服务能力。

2、完善实施机制

（1）加强组织，成立领导小组。学校成立以校长为组长，以党总支书记为常务副组长，以副校长为副组长，以各处室主任、各年级主任为成员的领导小组，负责落实。（2）加强理论学习，为学校政教管理发展提供理论依据、思想保证，坚定信念，确保完成各项目标。

（3）学校定期召开咨询会，不定期地组织各个层次的教师对学校的政教管理提出意见、建议。

3、加强评估与监督

（1）明确监督与评估。将学校政教管理的各项目标，结合实际，明确考评内容，制定评估方案。

（2）评估与监督的形式多样化。一是可以随时巡查；二是每周进行检查；三是问卷调查；四是召开家长、学生、教师座谈会；五是可提出书面意见或建议；六是设置意见箱和网上论坛。

（3）明确学校督导工作的职责，建立考评激励制度。常规管理做到制度化、经常化、规范化，天天督促、月月检查、每学期一评估。

（4）充分发挥教师职工代表会的监督功能。定期召开教职工代表会，对照目标，检查落实，考评效果。

4、管理目标的修订

（1）定期听取上级行政主管部门和领导的意见建议，根据实际情况进行修订。（2）聘请校外专家团对学校的政教管理每年进行一次评估，根据反馈的意见进行调整，保证各项目标顺利实施。

（3）定期向教职工代表会和家长委员会汇报，征求意见，改进工作。

现状与改进 篇2

近10年来,财政支撑下的农民培训规模是空前的,培训涉及的范围越来越广,涉及的专业越来越细,力度也越来越强。笔者多年从事农民培训实践,近年来与广元、绵阳等地同行及培训机构交流,发现一些共有的现象与问题,并在此提出一些切实可行的改进途径,以期改进农民培训工作。

1 农民培训现状及原因分析

1.1 培训越来越持续系统与全面深入

近10年来,涉及农民培训的各类培训项目很多,如农业局的农村劳动力转移培训阳光工程、人社局的就业再就业培训、扶贫局的农村实用技术培训、科技局的送科技下乡、江油市农民工培训春雨工程等,而近3年来,更是强化了精准培训、针对性培训,提出了职业农民概念,开始了职业农民培训。所有这些培训,对学员来说,全部都是免费。培训涉及到与农业相关的粮油作物种植、蔬菜种植、食(药)用菌栽培、茶叶种植、木本油料植物种植、各类果树种植、畜禽养殖、淡水养殖、乡村动物防疫、乡村旅游服务员等专业工种,并开展了与之相关的经营管理以及一些农民工非农技能培训等。培训的专业广,受训的农民也越来越众多。仅就青川县而,2015年全县就开展了各类农业技术培训班80余期,累计培训4万余人次,这些都是半脱产培训;另有脱产培训的农村劳动力技术培训1 700人;整个十二五期间,共脱产培训农村劳动力4 810人,而引导性培训的人次就更多了,仅2012年就达3万人次。2015年,江油市人社局开展的创业培训、品牌培训、农民工培训春雨工程、扶贫局农业实用技术培训、农业局职业农民培训等各类培训就达5 470人,且都是脱产培训。如此大规模的培训,靠的就是财政资金的强力支撑。

1.2 农民培训众多但参学主动性不强

近些年,从中央到地方,陆续出台了关于农民培训的系列政策,如国办发〔2003〕79号、国发〔2006〕5号,特别是国办发〔2010〕11号对农民工培训基本原则、目标、统筹监督、存在的问题及整改措施均有原则指导。问题在于:农民工培训的被培训人主动性不强。许多培训班需要培训机构做大量的组织动员工作才能组班培训,参与培训的农民学员往往学习热情不高,请假或者缺席迟到的现象很突出。究其原因,一是大量农民工外出务工,目的地工作所需技能出生地不能提供,或从事体力劳动不需要多少技能而不参与培训;二是农民要挣钱养家糊口而没有时间参加培训;三是一些培训项目或者工种培训后无效果或者效果甚微又耽搁时间。

动力来源于需要。无论是利用动机理论、目标理论、激励理论还是希望理论引导农民自愿变革自身行为,都不能离开对农民需要的研究。需要是推动人行为发生改变的原始动力,是激励人达到目标的内在原因[1]。农民最爱问的一句话就是“这有什么用处,有什么好处”。农民讲究实效,追求直接现实的利益,这种务实的思想是不应该受到指责的,而需要反思的恰恰是农民培训工作者。

还有部分地区领补助成为学员参加培训的重要因素。各地涉农培训项目尽管都不完全一样,但大多培训项目的实施近年都由培训机构给参加培训的学员发放培训期间的生活补助。由于这类培训大多安排在农闲时间或者当地乡村,一些在家的农民抱着混补助的目的而来,并不全是为了更新自己的知识与技术以提高自己。

1.3 政出多门及培训机构五花八门

各地涉及农民培训工作的管理机构与培训机构众多,虽然管理培训业务的政府机构不完全一样,但各地涉及农民培训的大多都有农牧局、人社局、扶贫(移民)局、科技(工信)局、工会、妇联等;而参与实施的培训机构通常有农牧局科教站、农广校、职业中学及成人教育机构,近年各类私立培训学校也加入了进来。各类培训的政府管理机构,其本身是不可能完成这么大规模的培训的,更何况它的主要职责是领导组织与管理监督。因此,这些管理机构通常是把培训任务分解到各培训机构,而这些机构在师资上参差不齐,个别培训机构师资严重缺乏,只好大量聘请相关专业技术人员临时兼职加入培训师资队伍,有时请不到,就请非专业的人员临时讲授其他内容以占满时间。这样其培训实施方案的设计、执行及培训前中后的服务,尤其是生产过程中的跟踪指导服务大多是脱节的,甚至没有。这样的非专业机构非专业技术人员开展的专业培训,其效果是不言而喻的。

1.4 对经济推动作用不明显

普遍的农民培训在一定程度上推动了农民现代意识的提升和技术进步,但对经济的推动目前尚不明显。多年来持续广泛的农民培训,对农民社会意识的更新起到了一定的作用,但凡培训过的农民,对于社会经济工作生活等的认识有明显的变化,在其农业生产实践中知道新技术的应用对提高农业产量及收益有明显作用。只是在其新技术选择与应用时,其主动性不强,究其原因,还是在于小农小面积生产,其技术应用的经济收益绝对值不高,不足以刺激其主动采用新技术的积极性。因而对于大多数的农民学员来说,培训后新技术应用少,经济效果不明显。

1.5 生产指导性不强

农民培训大多以在课堂上集中的系统培训为主,阶段培训、田间培训次之。一些非专业的培训机构很多时候聘请的教师从事一线工作经验不足,讲课内容以理论居多,解决具体生产实际问题的方案对农民来说没有操作性。

2 提高农民培训效果的改进途径

如上所述,多年来的农民培训在更新农民观念、普及科学技术方面还是很有作用的,但却也存在相当数量的学员学习积极性不高、培训针对性不强、实际指导性欠佳,一些培训师资专业性不强等,从而导致培训效果很不理想,培训后在经济生活中的引领作用不明显。基于此,通过笔者近年与同行的考察交流和一些地方已有的先进经验,提出如下改进意见,以期提高农民培训效果。

2.1 非农技能培训宜放在岗前培训

从近10年来各地人社局、农业局举办的农村劳动力转移培训来看,各地先后开展了诸如钢筋工、砌筑工、漆工、电工、电子装接工、美容美发师、中式烹调师、面点师、家政服务员、缝纫工、焊工、计算机操作员等一大批非农技能培训。这些学员培训后或者本地就业,或者外出务工,但有一个共同的特点就是他们中绝大多数并没有从事他们所培训的专业工种;农村劳动力转移培训,对提高农民文化素质和技能及更新观念起到了重大作用,在一定程度上减少了农民工的盲目流动。但从实践来看,其培训课程设置及具体培训重点都或多或少存在盲目性,针对性并不强,因而与就业联系很不紧密。也正因为如此,这成了农民参与培训学习积极性不高的一个重要原因。这些农民工进入新的工作岗位,往往还得进行岗前培训然后才能正式开展工作,这事实上造成了培训资源的极大浪费。故此,与其在农民工原住地盲目地开展非农技能培训,不如对用工单位加大员工培训政策支持力度,把培训经费用在岗前培训上,即学即用,将农民的就业压力内化为农民学习动力。这样,学员学习的主动性更强,其学习动力更足,效果更好。

2.2 严格培训机构认定,突出专业化

由于财政经费的直接支持,一些公立培训机构和私立培训学校都加入了各类农民培训工作,甚至个别学校在管理及专业师资、培训设备、场地等软硬件上严重欠缺也加入培训,师资都是临时聘请,培训的场地临时租借。农广校、职业中学、成人教育学校等公立学校,因其单位性质属财政供养,承担部分社会义务本就是它们的单位职责,盈利不是这类培训机构的主要目的,加之它们有较长的教育培训背景,这类机构理当应成为培训任务的主要承担者。而一些私立学校没有社会义务,它介入培训工作,盈利是其直接目的,追求利润最大化必然降低培训质量。这样的培训,其效果可想而知。故此,作为各类农民培训的政府管理机构,应加强培训机构资质审查认定,突出培训机构的专业化,从源头上排除草台班子。

2.3 科学有效的培训方案设计与严格审批

不论是公立培训机构还是私立培训学校,作为农业局等培训工作的政府管理机构,都要对培训方案实行严格的审批。一个设计科学合理并行之有效的培训方案,应在培训前对培训工种、当地产业发展、对象需求等有切实的调研摸底,培训方案要体现很强的针对性。教学课程内容、时间等设置要科学合理,教师选派要体现其工作本身的专业性,既要有本地专业人员,也要有大专院校及科研院所的研究人员,其具有丰富的生产一线经验。方案中既要体现课堂集中培训的系统性,更要体现生产现场的观摩操作性及后期跟踪指导服务。因为农民是一个务实的群体,不论是农村劳动力转移的非农技能培训还是农业实用技术培训,都要突出实际实用和可操作。上海的农业培训深挖教学需求,开展“以需求为导向的教学设计”“以田间为教室的教学组织”主题活动,有效地促进了全市培训管理水平的提高[2]。

2.4 改广泛培训为农村精英培训

我国的农业生产基本以家庭为单位,经营面积小,在行业的横向比较中,农业生产的比较效益很低下,客观地讲,在一个小面积上进行农业技术革新,所产生的经济效益对当下农民已没多大吸引力,这也就是为什么农民培训总是培训者热切而农民缺少热情的重要原因。受训了,回去大多也没应用,所以培训对农业经济的促进作用也不明显。江油市的农民培训春雨工程项目,近年一改往年的普遍培训方式,往年都是大面积培训,近4年来,开始走精品化培训路子,培训人数大大压缩,培训对象主要集中在农业生产专业户上。近2年来,全国农业系统开展的职业农民培育项目也是把培育对象集中在农民专业合作社、农业公司、种养专业大户、新型农业经营主体上,他们才是现代农业生产力的引领者,是农民这个群体中的精英,他们因其农业生产规模相对较大,一个农业新技术应用就会给他们带来显著的经济效益。这2年的职业农民培育实践也表明,这些农村精英参加培训的主动性和热情都很高,学习期间极少请假,培训后能很快将所学新技术应用在自己的农业生产中,大大促进了农业新技术的推广应用,这既增加了他们自己的经济收入,也为保障社会农产品质量与数量安全做出了贡献。

2.5 以农业产业带动农民培训

面对讲究务实的农民群体,各级政府和培训机构在农民培训问题上一定要树立真心实意、切实有效地为农民服务的思想,克服作秀意识,把农业产业与农民教育培训结合起来,让农民在培训中得到切实利益。近几年来,为配合一乡一村一品农业产业布局,以及江油市东兴乡的榨菜、九岭镇的蔬菜、新安镇的葡萄、石元乡的猕猴桃、六合乡的木耳、枫顺乡的香菌、小溪坝和龙凤两镇的两杂制种、大堰镇的水稻小麦高产示范区等产业规划,江油市农民培训围绕这些产业规划开展培训,可以说是培训与产业落实一同进行。这种以农业产业带动农民培训的方式,农民参与的积极性高,即学即用,培训后马上就要用到。学习的目的和效果在短期内就可看得见,这就突出了培训的针对性和实效性。农业产业推动了农民培训工作的健康发展,而农民培训又促进了农业产业的发展;在产业和培训互相促进的过程中,农民的行为得到了改变。

2.6 通过农民专业合作社或者农业技术协会开展农民培训

土地家庭承包户是分散的农业劳动者,对没有组织化或者组织化很低的农民开展培训是很难的。农民在共同利益驱动下自愿建立起专业合作社(协会),以合作社为单位开展与入社农民利益相关的专业培训就容易多了。如大竹星火禽业、达县枣协等在相关产业的科技推广中就发挥了很好的带动作用[3];横跨三省区的峨眉山健康菌业合作社也是入社农民广泛接受技术培训的重要渠道[4]。近几年来,农民专业合作社不论是在广元还是绵阳,各县市的发展都很快,这些专业合作社把农民组织起来,在其生产经营自己的产品过程中常主动邀请蔬菜、水果、食用菌、粮油作物及植保专家给他们讲课,根本就不存在培训者反复动员督促前来学习的状况。

3 结语

综上所述,尽管当前不同地区、不同项目、不同工种技术的农民培训效果千差万别,存在着农民学员主动参与的热情不高的普遍现象,但在中国走向全面小康的进程中农民培训本身的意义又十分重大,搞好农民培训工作,真正使培训落到实处,使培训资金发挥它应有的社会效益,尽管农民培训工作中面临尴尬等许多困境,但只要培训工作不搞花架子,从农民需要出发,从农村发展出发,制定科学合理的培训方案,并选择以农村精英作为主要培训对象,并通过他们的生产实践带动广大农户整体技术进步,实践证明,这样的培训可以收到很好的培训效果。

参考文献

[1]陈见超.农业推广实践[M].北京:经济科学出版社,1998:182-184.

[2]上海市农业广播电视学校.做实新型职业农民培育培训的服务与管理[J].农民科技培训,2016(2):3-5.

[3]朱清华.当前农业部门传播推广新科技的策略思考[J].四川农业科技,2005(2):4-6.

“在家上学”现状反思与改进策略 篇3

【关键词】在家上学 合法性 规范化 社会化

【中图分类号】G78【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0020-02

在国家大力普及九年义务教育的同时，在许多地区出现了大量父母让孩子“在家上学”的案例，涵盖学前期至高中的各个阶段，形式多样，或父母在家教孩子，或将孩子送到私塾学堂入学。据21世纪教育研究院于2013年发布的调查报告称，全国范围内有约1.8万的孩子在家里接受教育。

一、“在家上学”的内涵及价值

“在家上学”，又称“家庭教育”、“家庭学校”，是指儿童不在公立或私立学校接受教育，而是由父母或家庭教师担任教学活动实施者，以家庭为单位开展的较为系统的教育活动。家庭教育相比学校教育更具个性化和开放性。学校教育以班级为单位的统一教学难以实现因材施教，有时甚至是以牺牲学生的个性和发展需求为代价。但在家庭教育中，父母无须严格按照教学大纲和计划进行教学，而是根据孩子的学习需求和个性特点灵活地调整教学内容和选择教学方式。学习可以随时随地发生，例如野外、阳台等一切开放性的环境中，这将更有利于学生将知识还原到生活中，体验真实的学习。同时，离开了学校的竞争和强制的环境，“在家上学”的孩子的身心也能得到更健康、全面的发展。

二、“在家上学”存在的问题

在教育理念上，“在家上学”有诸多的优越性，可以弥补学校教育的不足，但目前我国“在家上学”还处于初期探索阶段，存在很多争议和问题，需要进一步探讨和改进。

（一）“合法性”问题

首先，根据《义务教育法》规定，凡年满6周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。它强调了家长有送孩子接受义务教育的责任，却并没有赋予父母在家教育孩子的自由（残疾或特殊情况的儿童父母除外）。其次，教育是国家普及文化知识和基本价值观的工具，是国家的经济发展、国民素质和综合国力提升的奠基性工程。[1]因此，国家享有对公民的教育权。但“在家上学”以家庭教育权取代了国家的公权力，故其合法性颇受争议。

（二）“规范性”问题

“在家上学”在我国的教育体制中处于灰色地带，家庭教学条件和教学内容都没有得到有效审查和监管，因此，需要进一步规范。

在办学条件方面，存在以下问题：第一，施教者资格问题，即施教者能否胜任儿童的教育教学工作。因为除了基本的知识素养之外，施教者还要有教学能力和先进的教育理念。第二，教学环境和资源的问题，即儿童的父母是否有足够的经济能力为儿童提供学习材料、教学场地、外出活动或参加各类培训的费用。

家庭教育的教学内容的规范性也需要加强。家庭教育的教学内容取决于父母的意志，教学内容的选择具有较大的灵活性，同时也意味着有较大的随意性。尽管“在家上学”的发展初期需要多样化、个性化的自主探索，但是，家庭教育的规范性是保证教育质量的基础，因此需要相关部门给予重视。

（三）“社会化”问题

家庭学校之所以经历了比较艰难的发展期，原因之一就是其学生的社会化问题常常被当作反对家庭学校的重要依据。[2]在校上学的儿童能接触和认识不同类型同龄人，为儿童适应日后的社会生活奠定基础。但在家上学的儿童活动范围局限于家庭内部或者少数同龄人中，活动范围较小，不利于儿童人际交往和社会适应能力的发展。如何实现“在家上学”儿童的社会化是对家长的一大考验。

三、建议和启示

“在家上学”是近年来我国家长自发建立的儿童受教育方式，有很多问题亟需探讨和解决。下面，本文将针对上文提到的问题，尝试提出一些粗浅的建议，以期能够达到抛砖引玉的效果。

1.试点“合法化”。“在家上学”处于法律空白状态，虽然《义务教育法》规定父母有送适龄儿童接受义务教育的义务，但这条法律主要是为了保障适龄儿童的受教育权，而“在家上学”的目的让儿童更好的接受教育，从这一点来说，并不违法。人们之所以认为它违法很大原因是人们对新生事物的排斥心理。我们需要以一种宽容的态度来对待“异端”，大胆尝试，小心求证。可以先在部分地区试点“在家上学”合法化，让这种形式在试验中不断完善，建立多元教育模式并立的局面。

2.整合多方资源，构建家庭教育支持系统。“互助团体活动不足”、“学习资源有限”、“缺乏专业指导，难以实施”以及“教材难以选择”是父母在实施家庭教育时的几大困惑。[3]为了解决这些问题，我们试图整合学校、社会和教育行政部门的资源，为家庭教育构建支持系统。首先，建立有效监督和指导机制。对施教人员、家庭环境的进行资格审查以及定期培训，同时制定相应的考核、评价机制对教学效果进行监控，并及时给予专业指导。其次，建立多方沟通平台。虽然目前已经有一些在家上学的网站在运行中，如“在家上學联盟”等，但这些平台主要限于家长之间的沟通，大部分是经验的交流。因此，可以建立一个综合化的平台，促进家长、学校等各界人士的多方沟通、资源共享和经验借鉴。通过为家庭提供专业指导和沟通平台，实现家庭学校办学的“规范化”。最后，针对“在家上学”如图书馆、实验室等教育设施方面难以面面俱全的问题，可以鼓励家庭教育产业的发展，为家庭教育开发教材、教具等学习用品。

3.利用社会教育活动弥补社会化缺陷。家长在指导儿童进行正常的学科知识学习之外，还要让儿童参与社会活动，如志愿活动、社区服务等，增加儿童与人交流、沟通的机会。同时，同一地区实施“在家上学”的家庭可以定期联谊和交流，增加儿童与同龄人交往的机会，弥补儿童学校生活经历的缺失。

人们文化素质和经济水平的提高为“在家上学”创造了条件。家长在家中可以为儿童提供多样化的学习环境、个性化的教学方法以及与生活密切联系的学习体验，有效打破了传统学校教育的弊端，是基础教育有益的补充形式之一。面对这种新兴的教育模式，我们要以一种开放的态度容许它与学校教育并存，相互竞争、取长补短，促进教育的多元化发展。

参考文献：

[1]贺武华.我国“在家上学”现象深度分析：中美比较视角[J].浙江社会科学.2012（11）：84-89.

[2]晓喻.美国日渐普遍的在家教育[J].好家长.2008（12）：39-40.

高中英语教学现状与改进策略论文 篇4

关键词：高中英语；教学；现状；改进；策略

英语作为我国高中教育阶段的主要课程之一，在整个教育过程中占据了较为重要的地位，不仅仅是出于高考对于高中英语在分值上的体现，更体现了对于学生综合素质和全面发展的要求之上。这也是新课标教学实施的主要目标，不仅转变了传统的英语教学观念，突出了以学生为主体的教学模式，也在学生创新和独立学习的能力培养上发挥了极大的作用，更为学生营造了一个宽松和谐的课堂环境，在加强师生交流的同时提高了英语教学效果。但应试教育仍旧存在不少的影响，导致高中英语在教学过程中仍有不少的问题，因此，教师需要有针对性地进行调整和强化，满足高中英语教学需要。

一、高中英语教学现状分析

新课标的实施是我国在教育改革中做出的重要举措之一。在新课标要求与实施不断深入的背景之下，高中英语教材内容得到了一定的调整，并在调整后的实际教学中取得了不少优异成绩。同时，在结合新课本内容的基础上，高中英语全体教研人员利用自身多年积累的英语教学经验与对英语课堂教学改革的长期研究与探索，总结出了一些较为有效的、有利于促进教学改革的措施。不可否认，这在一定程度上推动了高中英语教学的进一步发展。伴随英语教师教学思想与专业技能提升的同时，让整个课堂变得更具活力和创意，以创新的教学方式提升高中生对英语学习的积极性。然而，在肯定教改所带的发展效用时，也要对当下的现状进行总结，以便取得进一步的提升。

(一)教学理念滞后

新课标的高中英语教材虽然对学生的主体地位提出了要求，并对要求教师对“听、说、读、写、用”的能力进行全面的训练，并且要求教师在当前的教学模式下激发学生的主动性。然而，在实际的教学过程中，英语教师仍旧对过去的传统模式进行过渡的借鉴，利用灌输实现教学目标的现象还存在，忽略了在未来社会最重视的综合能力，让学生在被动的背、写、记等苦学中浪费了过多的精力，无力于创新意识和综合素质的提升。

(二)教学模式单一

尽管课改在高中英语课本内容提出了对于课程模式和标准和的全新要求。但是这些要求的难度较高，需要高中英语教师提高自我认识和自我要求，在教材标准和内容中进行仔细的研究，根据学生和课程的特点来选择具有相适应的教学模式，实现对于学生学习热情的激发，提高学生在学习中的主体地位，通过营造积极活跃的课堂气氛来提高学生课堂学习主动性，促进学生主观能动性的充分发挥。然而，在高中英语实际教学中，却有教师将口语课上成阅读课，单纯的注重文章中新单词与新句型的讲解，而忽略了文章背后的语境，使得知识点的分析脱离了文章，脱离了语境现象发生，且这种教师不在少数。这种教学方式不仅会将原文知识点分离分散，加重学生学习负担，而且会降低英语教学效果。

二、高中英语教学的改进

(一)改善教学方法，丰富课堂内容

根据高中英语新课标要求，英语教师应在认真仔细研究新课标内容基础上，尝试采用新的教学方法对英语教学现状进行改善，如案例教学法、游戏教学法、小组合作学习法、自主探究学习等。改善教学方法不仅可以丰富课堂教学内容，而且有利于激发学生英语学习兴趣，如教师在课堂上引入一些游戏或设计一些活动，可以有效调动学生学习的积极性与热情。鉴于单纯的、死记硬背方式的单词记忆方法既枯燥乏味又低效，所以教师应鼓励学生多看一些英文电影，通过看电影帮助学生学习与记忆新单词。而学生在看电影过程中通过切身感受英语文化，感受英语应用的场景，相信听力与口语能力都会得到一定加强。游戏教学法、电影教学法的引入将高中英语教学从传统单一教学模式转变为多元教学模式，使得教学内容更加丰富，教学方法更加灵活，学生对英语的学习更加有趣轻松。

(二)改变教学模式，突出学生地位

按照新课程提出的教学相长，充分发挥学生主体地位这一新要求，学校与教师应积极摒弃传统教学模式，转变教师以往在教学中扮演的主导者、知识灌输者角色，使其向着引导者、辅助者角色转变，以学生为中心，培养学生自主学习与自主探究能力，提高学生主体地位，引导学生学会发现问题、思考问题，学会善于观察，增强学生独立解决问题能力。

(三)提高教师素养，提升学生素质

新课改的制定与实施对英语教师提出了更高的要求，即高中英语教师必须具备高强的专业知识技能与创新的教学理念、方法，能够对教学内容与教学过程进行科学合理的设计与安排，能够对新形势、新环境具有良好的适应性，学习能力强。这意味着教师需要不断提高自身素养，并在此基础上提高学生英语素养。教师可以利用自由时间对新知识、新理论、新教学方式方法进行学习，并在实际教学中对新教学方法进行不断地探索，从实际出发了解学生学习特点与能力，提高自身教学水平。

三、结束语

就我国当前的高中英语教学现状而言，高中英语教师应当对课改后的教学目标进行更深层次的理解和认识，在教学过程中不断实践和调整，增进对于教学模式和教学方法的探索，适应时代和社会的发展潮流，让学生在其中体会到学习的乐趣，完善素质教育对学生综合素养提出的要求，让学生可以真正提高英语的交流和应用能力。

参考文献：

初中化学实验教学现状与改进策略 篇5

1.教学思维固化

对于化学这门学科来说，初中学生是学习化学的一个初始阶段，尤其是化学实验教学，更是孩子们理解化学知识的一个重要方式，对化学知识理解起到了至关重要的作用。根据我国目前化学实验教学工作，初中化学教师的教学思维和教学方式对学生的化学知识非常重要，直接影响着学生能否顺利掌握化学知识。随着教育标准越来越高，初中教师的原本思维可能无法适应现代化的初中化学实验教学，也很难达到教学实验目标。

有的初中化学教师认为化学实验教学演示在课上不仅麻烦，而且浪费时间，对考试一点帮助也没有，因此他往往就用视频代替了实验教学内容，甚至有的初中化学老师直接跳过了这一部分。这种教学方式长期下去导致了学生的理论知识强于实践能力，对于动手操作方面不理解，无法使理论化学与数学实验教学两者之间有效融合，甚至对于学生的思维的探究能力培养、创新能力培育都造成了极大地不利影响。

2.教学方法单一

对于初中化学实验教学来说，化学实验可以帮助学生更好地深入了解初中化学知识，也帮助为化学知识打下良好基础。但是现今初中化学实验教学还是以理论教学为主要教学内容，对化学实验中所出现的仪器、实验步骤、结论、实验现象都是让学生以背书的形式背诵下来，导致初中学生在学习化学实验时与语文背书学习模式一样，对初中学生的化学实验理解与化学知识深入掌握造成了很大的不利影响。

虽然有部分初中院校的初中老师也教导学生按照相应合理的操作方式来帮助学生完成化学实验，可是由于老师的按部就班的教学方式，导致学生会缺少对实验的探索能力与水平，甚至由于操作的程序化，面对一些异样或者一些问题的时候，学生很容易忽视，进而丧失了对化学实验的探究能力。因此对于初中化学教师来说，需要放手让学生自己主动地去做化学实验，提高自主的探究能力与水平，也最大程度提高了学生的创新思维能力。

二、初中化学实验教学改进策略

1.改变实验教学思维

在现代化的教学背景与基础之下，初中化学教师需要将学生有意识地培养成为有技能和知识的学生，在教学思维上面也要想创造性思维和复杂交往能力靠拢。尤其是在化学实验教学当中，化学教师不可以简单地介绍实验，而是需要不断地往下深入了解实验教学的功能。例如我们在学习金属化学性质这一个课程的时候，教师需要首先引入金属的活动的发现时，让学生自己将酸与各种金属相互反应，学生一旦产生疑问，为什么有的金属可以与酸反应，而有的金属却与酸有很大的反应，在这种情况下，学生一旦产生了探究的兴趣，就会自主的学习下去。这种方式比让学生单纯的背诵化学规律表更加容易让学生理解与了解，这种方式也让学生感受到了实验与探究的过程，提高了化学学习的效率与动手能力，符合现代化化学实验的教学新标准要求。

2.创新实验教学方法

现今，对于化学教师的实验教学方法也有了心得说明，要求教学方式具有科学性和合理性，一个好的教学方式可以对学生的`化学知识质量与效率造成直接的影响，帮助学生的化学素养得到有效的提升。目前初中化学实验一般来说都有一个演示实验，学生基本实验和一个探究实验，教师会重视演示实验和学生的基本实验，但是对最为重要的探究却往往忽视。其实化学实验中的探究实验就是帮助学生得到化学知识，有效解决化学问题的重要办法。探究实验他不仅锻炼了学生的学习能力，还对于学生合理掌握化学知识，提高学生的化学素质起到了至关重要的作用。

3.渗透健康生活概念

在传统教学之中，初中化学除了对教学实验的课本内容作出全面的展开，还要将其实验结合人们的实际生活，与生活联系在一起，不要让学生产误区，以为实验只能在实验室中完成，没有意识到化学实验可以为生活带来了很多便利。尤其是在网络化的今天，很多人因为化学原理的不理解，往往会因为谣言而上当，形成了不好的影响。作为初中化学教师，有义务帮助学生可以有效分辨谣言。比如最为常见的一个说法就是说面条燃烧分辨面条质量。如果燃烧之后有气味，那么说明添加剂多，吃这种面条就是吃塑料袋。这种说法曾经对人们造成了很大的困扰。而化学教师可以对淀粉和蛋白质进行燃烧试验，帮助学生了解羽毛气味是因为存在蛋白质。这样学生在学习化学知识的同时，还可以了解社会相关问题，真正将知识运用到实际的生活当中去。

参考文献：

[1]张翠敏. 核心素养背景下初中化学探究实验的改进研究[D].鲁东大学，.

[2]史秉哲.初中化学演示实验教学策略研究――应用绿色化学观改进初中化学中分子运动演示实[J].中国农村教育，2018(04)：42-43.

现状与改进 篇6

一、当前工会资产管理的状况

经过全国高校工会同仁的共同努力，高校工会多年来都是依靠上级的财政拨款和自身积累取得资产。但是无论是上级财政拨款还是自筹部分，对高校工会都有着不可替代的作用。首先，工会资产保障了职工的物质需求；其次，工会资产也有利于职工身心健康方面的发展；当然，工会资产在职工精神方面以及文化素养方面也发挥着至关重要的作用。目前高校工会组织经过多年的积累拥有大批的工会资产，全国各级工会共拥有超过500多亿元资产，这些资产为工会组织发展壮大，为开展工会各项工作奠定了雄厚的物质基础，但是，由于工会资产管理体制改革滞后，资产的保值以及增值方面的问题显得愈发突出，如何使得工会经营性资产在日益激烈的市场竞争中实现保值、增值，已经成为工会最迫切的工作之一。当前，大部分高校的工会资产的经营状况都不容乐观，陷入了高投入、低产出的怪圈，要想走出这个怪圈，笔者认为资产管理改革势在必行。只有通过改革、创新资产管理体制，才能及时发现并且解决经费以及固定资产在管理与使用方面的问题，才能更好地服务于广大教职工。

二、高校工会资产管理的基本特点

工会资产是指工会通过合法渠道获得的并且拥有相应所有权的动产与不动产。究其本质而言，主要体现在工会资产是工会的一项经济资源，其受到国家相关法律的保障；工会资产是工会组织拥有或者控制的，是工会开展基本活动的物质保障；工会资产必须能够以货币计量，这是衡量工会成为法人的重要条件。高校工会资产管理的特征如表1所示。高校工会多年来都是依靠上级的财政拨款和自身积累取得资产。但是无论是上级财政拨款还是自筹部分，对高校工会都有着不可替代的作用。首先，工会资产保障了职工的物质需求；其次，工会资产也有利于职工身心健康方面的发展；当然，工会资产在职工精神方面以及文化素养方面也发挥着至关重要的作用。因而，管好、用好工会资产，使其能够更好地为工会工作和教育事业服务，是高校工会资产管理工作的重点。

三、当前高校工会资产管理工作存在的问题

高校工会资产管理主要是指工会对其控制或拥有的能以货币计量的经济资源进行相应的管理。工会在对其资产的管理活动中，必须要严格的遵循统一领导、分工负责以及分级管理的原则。要管好高校工会资产，必须要分析当前高校工会资产管理存在的主要问题，然后采取切实可行的措施，才能对症下药。

1.高校工会资产管理思想重视不足，组织有待加强。提升高校工会财务管理水平、规范工会财务管理工作的前提条件是高校工会要能够使用好并且管理好工会资产。但是，相当一部分高校很难实现对其工会资产进行有效管理。究其原因就是当前，部分高校存在对工会资产管理不重视的思想，没有意识到工会资产管理是工会财务管理工作不可分割的一部分，而且还对财务人员以及资产管理人员的工作不积极配合。此外，工会会员的合法权益得不到相应的尊重与保护、相关资产管理人员以及财务人员专业知识不足等现象也比较突出。所有这些都表明高校工会资产管理工作思想重视不足，组织亟需加强。

企业会计信息披露现状与改进途径 篇7

会计信息的有用性首先取决于会计系统本身的有效性, 一套完善的会计制度或政策体系不仅在于规范会计信息披露行为, 还在于使这一体制具有高效率, 充分发挥会计信息在优化资源配置中的重要作用。为了实现这一目标, 企业需要会计信息披露制度化。

1 企业会计信息披露制度现状

目前, 我国会计信息披露中存在着质量低下、虚假会计信息层出不穷、企业会计信息披露体系不完善等问题, 主要表现在以下几个方面:

1.1 会计信息严重失真, 信息披露不及时

企业披露的信息必须真实、准确, 不得虚假记载、误导或欺诈, 这是对信息披露最基本的要求。然而, 在巨大的利益诱惑、低廉的违规成本的吸引下, 企业总是要实施对自己有利的会计行为, 使会计信息在数量上和质量上失去公允。许多企业通过违规操作, 有意歪曲经济业务内容, 比如企业在作会计处理时, 根据需要有意地扩大或缩小经济业务的数量, 虚增或虚减销售收入, 少转或多转成本, 少摊或多摊费用, 少报或多报损失, 并利用关联方交易来调节利润等, 致使财务信息严重失真。

1.2 会计信息披露体系不完善

1.2.1 法律法规不健全

为了提高会计信息质量, 我国政府有关部门先后制定并发布了许多与会计信息披露有关的法规和制度, 如《会计法》、《证券法》、《公司法》、《企业财务会计报告条例》、《企业会计准则》、《上市公司财务报表披露细则》等。但是, 政出多门成为目前最大的问题, 这样便造成部门之间的相互协调困难, 权责界定不清, 由于职责不明又缺乏协调和沟通, 信息披露的要求缺乏一致性, 引起执行中的混乱状况, 容易给披露虚假信息创造条件。另外, 会计制度、会计准则、证券市场相关制度的不完善也为虚假会计信息的产生和披露提供了便利条件。

1.2.2 监督管理不到位

对企业信息的监督管理将会涉及许多政府行政执法机关和会计师事务所、律师事务所等社会监督机构以及媒体舆论、公众等方方面面。但实际上, 目前只有证监会明确对上市公司的信息披露进行监管, 其他部门之间各自为政, 对上市公司信息披露中的违法违纪行为都没有明确的责任, 首先是政府各职能部门之间的监管力度不够, 其次是媒体舆论和公众的监督受到一些企业的轻视甚至是敌视。另外, 有些注册会计师在审计工作中缺乏职业道德, 一些人为了维持与企业的某种关系以及眼前的利益, 在企业财务信息披露中没有很好地把关;有些会计师事务所不仅对虚假的会计信息不给予揭露, 还通过出具无保留意见的审计报告等手段与作假者同流合污, 这种做法一定程度上助长了部分企业的违规违法行为, 没有起到对企业信息披露实施有效约束的作用。

1.3 公司治理结构不合理

我国公司股权结构的一个明显特征, 就是国家股比重大流通股比重小, “一股独大”使得我国公司治理结构极不完善。由于国有股产权主体缺位, 导致国有股股东对公司的产权约束和控制力量薄弱, 同时, 社会公众股数量较少且股东比较分散, 这样就容易造成这些公司的管理权失控, 也会引起公司管理层出现“内部人控制”的问题, 以致给利润操纵者带来操纵空间。另外, 公司缺乏应有的内部审计及监管控制, 会计基础工作薄弱, 会计管理体制僵化, 会计监督不到位, 内部审计监督职能较弱等, 导致公司财务管理混乱, 财务信息失真。

2 企业会计信息披露制度的实现与改进途径

2.1 加强会计信息披露与监管

首先, 立法部门需要进一步完善会计信息披露的法律规范, 对会计信息披露中的违法、违规行为实施强有力的制裁, 并对利益受害者提供相当的经济补偿。除了目前已经执行的《证券法》、《公司法》等以外, 还应制定其他有关的法律, 以弥补在信息披露操作程序、方法、处罚等方面的空白。法律要得到公平有效的执行, 必然要从制定法律法规开始, 更为重要的是这些法律法规出台后必须得到严格的执行。同时, 审计制度的公正和有效是企业会计信息披露真实、可靠的必要保证。要进一步规范会计师事务所和审计师事务所的运作, 发挥其监督作用, 确保信息披露的真实性、合法性及完整性。

其次, 在股票市场上, 对于无足够股份参与管理的大众投资者来说, 企业披露的会计信息是投资者决策的最有效的信息来源。持续的信息披露制度有利于消除股票市场信息的不对称和不充分, 抑制内幕交易和欺诈行为, 实现股票市场的透明和规范。特别是对公司业绩信息和关联交易信息一定要进行严格审查, 发现有欺诈行为者, 要依法严惩, 尽早引入民事赔偿制度, 对发布虚假信息给投资者造成的损失应由上市公司予以经济赔偿。另外, 为了提高上市公司信息披露的及时性, 要从制度上规定他们加大信息披露的频率。

2.2 构建会计信息披露规范体系

建立一整套科学的会计信息披露规范体系, 是实行会计信息披露制度前必须做好的事。现代会计制度的构建和设置应在广度和深度上加以发展。在广度上, 会计制度应具有全面性, 既要包括对传统财务会计事项的规范, 又要针对现代会计的各分支, 制定出相应的准则和制度;在深度上, 应具有层次性、完整性, 不仅与会计构成的层次性相适应, 而且与会计制度制定主体的层次性相适应。

2.3 合理配置公司治理结构

股权结构是决定公司治理机制的有效性的最重要的因素, 因为股权结构如何将决定公司控制权的分布, 决定所有者与经营者之间的委托代理关系的性质。合理的公司治理结构一方面可以通过激励机制的安排, 同化出资人与经理人的效用函数, 以降低道德风险;另一方面, 又可通过权利制衡机制安排, 瓦解经理人的超级信息地位, 以阻止其逆向选择。从我国转轨经济中的国有企业经理制度以及上市公司国有股权“一股独大”和“内部人控制”来看, 要解决这些问题应当降低国有股比重, 其中不应忘记将国有股转化为对老职工的补偿, 减少有政府背景的控股公司对上市公司的操纵, 建立一个适合股东需求的治理结构, 对于上市公司而言, 还要特别注意保护股东利益, 特别是中小股东的利益。

参考文献

[1]彭齐武.浅谈会计信息失真的针对性治理[J].财政监督, 2005 (11) .

中外合作教学现状分析与改进策略 篇8

行分析，就中外合作教学的特点展开研究，提出应对策略，旨在取长补短，发挥中西方教育各自的长处与优势，提高中外合作教学的

质量。

关键词：合作教学；问题分析；应对策略

一、中外合作教学的现状分析

中国经济正在更广的领域，更深的层次上融入世界经济和社会大潮之中。经济的全球化，贸易的自由化带来了教育的国际化，不同教育思想相互激荡、相互交融催生了中外合作教学的国际教育市场。为了适应经济全球化和教育多元化形势的需要，很多国内学校希望引进国外优质教育资源，深化教学改革，开办形式多样的中外合作课程，如中加高中（双文凭）课程，中美大学先修（AP）课程，剑桥国际高中（A-Level）课程，国际高中文凭（IBDP）课程，国际（IFP）预科课程等。由中外双方选派专业教师，通过中外合作教学的方式，优化国内教育，实施国际教育。

1.中外合作教学对中、外教师传统教学模式的挑战

中外合作教学中，中外双方教师的教师水平和应变能力是教学质量的核心。目前的情况是，一方面，由于多年传统教学模式的影响，中方教师很难在短时间内改变固有的教学模式，适应崭新的国外教育模式，对国外课程、国外教材仅处于一种被动接受状态，不能从教育思想的高度做到积极合理地利用，积极借鉴国外优质的课程体系、教材、案例，难以达到预期的教学效果。另一方面，外方教师不了解中国学生的学习需求。由于外方教师只会讲外语，不了解中国文化，不了解中国教育体系和教育模式，不了解学生的语言功底和知识功底，不能准确理解中国学生的心理状态和需求，难以根据学生的实际情况灵活调整授课方式、方法，结果表述的意思让学生似懂非懂，再加上学生外语水平的限制，师生交流比较困难，教学难以进行。

2.中外合作教学对中国学生全新学习方式的挑战

中西方教育有着完全不同的教育方式，由于受传统的应试教育和考试制度的影响，中方学生习惯于从小接受的“填鸭式”“满堂灌”、死记硬背与应付考试的学习方法，导致學生重考试、轻参与，重分数、轻学习，重结果、轻过程，很难接受中外合作办学的教育理念，不适应外教对教材的处理方式和讲课方法，缺乏自主学习、合作学习、体验学习的能力，在课堂内以听课、记笔记为主，不习惯积极参与课堂活动，主动表达个人观点和见解，这都使得外方优质的教育资源在中国用起来水土不服，大打折扣。

二、优化中外合作教学的应对策略

教育国际化给我国基础教育改革提出了挑战，也带来了巨大的发展机遇。中外合作教学道路虽然曲折，但前途一定光明。作为国际教育一线的工作者，我认为要提升中外合作教学的质量，应从以下几方面入手，找到应对策略。

1.教师的外语能力是实施中外合作教学的前提

沟通是合作的前提，语言是沟通的载体，良好的外语是中方教师进行国际合作教学必不可少的素质。中方教师不但要学好英语口语，具备基本的生活沟通能力，还要学好专业英语，具备教学沟通能力。在中外合作机构中工作，一个得天独厚的条件是有良好的外语氛围，中方教师可以把自己置身于一个纯英语的环境，天天见老外，随时可用英语与外国同事沟通。而且作为教育的合作方，中方教师可以直接走进外方教师的课堂进行学习，了解外教的教学特点，教学思路，教学风格，与外教面对面的进行学术交流，这是短期内提升英语和专业的捷径。

2.合作备课是中外教学理解的基础

中外合作备课是中外合作教学的基础，包括对教育理念的认识、对教材地理解及处理、对教学方法的选择、对教学材料的准备等各个方面。中外教师在合作备课时各有侧重，教学的关注点各不相同。中方教师侧重对知识的掌握，强调学生学习的继承性，关注教学环节和步骤；西方教师是以学生为主，注重教育的启发性和创造性，外教最欠缺的是教学环节、教学方式、方法，教学随意性强。通过合作备课，可以让外方教师在教学中的系统性，严谨性得到

提高。

3.课堂合作教学让中西方教学模式真正走向融合

中外合作教学的形式多种多样，但大致有三种，可分为辅助

式、分配式、交谈式合作教学。辅助式中外合作教学即一人主讲，一人辅助，它是合作教学的初级层次。分配式合作教学即两位教师分配课堂内容，分别主讲，另一人加以辅助的教学形式；它是合作教学的中级层次。交谈式双师教学是两位教师通过互问互答、反复诱导、层层深入的方式进行教学，它是合作教学的高级层次。

4.中外合作教研让中外教育思想进一步升华

合作备课按时间推进依次分三个阶段：首先是中教主导阶段，多为新聘外教刚接触中外教合作教学工作；然后是外教主导阶段，外教已经熟悉校情、教情、学情，易于与中教形成互补；最后是密切合作阶段，中教、外教彼此了解，能够娴熟地配合工作。合作备课必须建立三种意识：一是合作意识，中教、外教彼此尊重、理解、支持、协作；二是学生意识，关爱学生，以学生发展为中心；三是反思意识，及时性、经常性反思合作备课。

鲁迅曾说：愈是民族的，愈是世界的。中国教育模式和西方教育模式差异很大，各有优劣。中外合作教学犹如一把双刃剑，充满挑战也充满机遇。成功的合作建立在相互了解、取长补短的基础上。研究中外方教学的优劣，加强了解与沟通，积极应对，中外教学合作一定能发出璀璨的火花。