对教师的行政处分

对教师的行政处分（推荐7篇）

对教师的行政处分 篇1

云县教育局办公室 2013年2月27日

云教发〔2013〕 号

关于印发《云县教育系统中小学干部职工违规违纪行政处分办法（试行）》的通知

各乡镇教办、中学，县直学校（园），机关各股室：

为加强师德师风建设，进一步强化全县教育系统干部职工管理，认真贯彻执行〘云县教育系统贯彻落实中央〖关于改进工作作风密切联系群众的八项工作规定〗的工作纪律〙（云教发〔2013〕27号），结合我县实际，特制定〘云县教育系统干部职工违规违纪行政处分办法（试行）〙，现印发给你们，请遵照执行。

云县教育局 2013年2月26日

（四）在教育教学活动中，履行教师职责不到位，出现学生人身安全伤害事故的；

（五）在公共场所玩麻将、打三匹，上班时间上网聊天、网上交易、购物、玩电脑游戏、打牌下棋、看电影、看电视的；

（六）违反有关规定在校外有偿兼课、办班或补课的；从事或参与营利性活动，在企业或者其他营利性组织中兼任职务的；

（七）在考核、评先评优、职称评审中，弄虚作假，剽窃他人成果的；

（八）乡镇之间、学校之间利用公款相互宴请的。第六条 有下列情形之一的，给予记大过处分：

（一）体罚或变相体罚学生，造成学生身心伤害的；

（二）向学生或家长索要财物的；

（三）在教学期间开展有偿家教，谋取私利的；

（四）故意不完成教育教学任务，不履行岗位职责，给教育教学工作造成损失的；

（五）无故旷工、擅自离岗，经批评教育后仍不改正的；

（六）无事生非、无理取闹、聚众闹事；散步流言蜚语、造谣惑众、恶意中伤、诽谤他人，给单位或个人造成不良影响的；

（七）醉酒闹事或寻衅滋事造成不良影响的；

（八）拒不服从学校或教育行政部门工作安排的；

（九）参与或支持黄、赌、毒等活动的；

（十）严重违背公民道德，损害师表形象，影响本人或他人家庭，造成恶劣社会影响的；

（十一）被司法机关行政拘留的。

第七条 有下列情形之一的，给予降级、撤职处分：

（一）公开诋毁党和国家路线、方针、政策，传播有害于学生身心健康言论的；

（二）有偿家教造成恶劣影响的；

（三）对学生实施性侵害的；

（四）体罚或变相体罚学生，情节恶劣，造成严重后果的；

（五）违反有关规定受到记大过处分，无悔改表现的；

（六）无故旷工，随意离岗。一年内连续旷工10个工作日或累计超过20个工作日的；

（七）造成学生伤亡等重大安全责任事故，尚不够刑事处罚的；

（八）酒后驾车，造成责任事故，尚不构成刑事责任的； 第八条 对本〘办法〙未列举的违规违纪行为，可视具体情节，参照本〘办法〙给予相应的行政处分。

第九条 教师在各类考试中的违纪行为，依照教育部〘国家教育考试违规处理办法〙执行。

第十条 警告、记过、记大过、降级、撤职处分：

对教师的行政处分 篇2

(一) 公共行政学的学科特点

公共行政学作为一门独立的学科来进行研究, 已经有一百多年的历史。到目前为止, 这门学科还在不断的完善和发展之中。作为一门理论与应用相结合的系统科学, 公共行政学科特点比较突出, 具体表现在如下几个方面:

第一, 公共行政学是一门综合性学科, 它的内容是丰富的、交叉性的、广泛的。行政学的发展史则从另一个侧面说明了行政学的综合性特征。综合性是行政学最大的学科优势和特点之一。

第二, 公共行政学是一门实用性学科。这种实用性表现为两个方面:首先, 政府的行政管理活动是一个实实在在的过程, 行政学研究的均为行政实践中出现的具体的、常规的问题, 否则行政学就失去了存在的意义;其次, 行政学是对行政现实进行研究的结果, 是提出具体的解决问题的方式、方法的过程, 这一解决问题过程本身是客观的, 而提出解决问题的方式、方法又必须在实践中得到有效的应用。实用性与效用性是行政学的生命力所在, 是行政学存在的价值所在。

第三, 公共行政学是一门工具性学科。它是在复杂的行政现象与现实问题中来探求、寻找共通的、具有一定普遍意义的条理和法则, 并依据这些条理与法则去对行政活动实践加以规范的学科。正是从这个意义上讲, 公共行政学是一门关于方法的、工具的知识体系的学科。

第四, 公共行政学是一门系统性学科。公共行政学本身的知识体系是建立在对各种行政现象与事实进行系统观察、实验、比较、分析及研究的基础上所获得的系统知识。它的知识并非是支离破碎的, 而是具有一定科学性、完整性、统一性的理论与知识体系。

第五, 公共行政学是一门发展性的、动态的、进步的、不断创新的学科。国家行政活动是人类社会发展的产物, 它必定要随历史的发展而不断地变化。与此相一致, 研究国家行政现象的公共学也必然要随之不断地发展和更新。正因为如此, 行政学才会历久不衰, 充满活力与生机, 并越来越为世界各国政府和相关学科所重视。

(二) 公共行政学的发展

随着时间的推进, 社会中新的问题和矛盾不断出现, 这些因素无不影响着公共行政学的发展。

1. 企业家政府理论的兴起。

企业家政府理论是伴随着西方传统政府官僚体制的危机而出现的, 它不仅对政府的本质及其存在的必要性作出了新的回答, 还对企业家政府的本质与特征作了简洁而形象的刻画。该理论认为, 政府是我们用来作出公共决策的一种机制, 是我们解决共同问题的方式的载体, 对于一切文明社会来说, 政府都必不可少。遗憾的是, 政府的现状并不令人满意, 它并没有像人们所期望的那样有效运作。然而, 问题不在于政府中工作的人, 而在于工作的体制, 正如奥斯本和盖布勒所言, 政府中的大多数公务员是负责的、有才能的、立志献身的人, 只是受制于陈旧体制的桎梏, 创造性得不到发挥, 精力遭到浪费。我们相信这些制度可以改变, 释放出政府公务员身上巨大的能量, 提高他们为公众服务的能力。

2. 新公共服务理论的提出。

所谓新公共服务, 它指的是关于公共行政在以公民为中心的治理系统中所扮演的角色的一套理念。作为一种全新的现代公共行政理论, 新公共服务理论认为, 公共行政已经经历了一场革命。目前, 与其说公共行政官员正集中于控制官僚机构和提供服务, 倒不如说他们更加关注“掌舵”而不是“划桨”, 即他们更加关注成为一个倾向于日益私有化的新政府的企业家。但是, 在他们忙于“掌舵”的时候, 他们是否忘记了是谁拥有这艘船呢?在新公共服务理论家看来, 公共行政官员在其管理公共组织和执行公共政策时应该集中于承担为公民服务和向公民放权的职责。他们的工作重点既不应该是为政府航船“掌舵”, 也不应该是为其“划桨”, 而应该是建立一些明显具有完善整合力和回应力的公共机构。

二、公共行政学教学对象的新变化

公共行政学进入我国的高校教育已经有20多年的时间了, 在这期间, 它的教学对象也有了新的变化。如今接受高校教育的大多是“90后”的学生, 这和最初“80后”学生有了很大的不同, 具体表现在以下几个方面:

(一) 个性独立自信, 但过于以自我为中心

“90后”的孩子大多都是独生子女, 生活条件相比“80后”更加好了。但是, 他们过于以自我为中心, 更加张扬自我个性, 相对比较缺乏合作意识和团队忠诚感, 人际关系应对力和心理承受力相对薄弱。虽然“90后”渴望思想上的独立, 但不少学生在生活上对家长依然有较强的依赖性。

(二) 关注社会主流思想, 但价值观更务实

由于身处市场经济发展和社会变革的大环境, 信息的逐步开放和透明化, 使得“90后”大学生对社会的认知比他们的前辈更加丰富和趋于理性化。他们关心国家前途和命运, 关注社会现实问题的解决。“90后”在学习马克思主义、邓小平理论的这个领域很积极, 在这些方面的领悟非常快。市场竞争的压力和利益关系的复杂多变, 让他们更加务实, 很早就明白应该把价值取向关注于具体的事情, 而不是关注抽象的哲学。他们认为社会是在要求他们成为更加务实的人, 而不是像“80后”一些年轻人那样乐于过多的坐而论道。

(三) 网络时代形成的速食文化

速食文化, 原本是指那些快餐文化, 就是指那种很快而无营养的快速食品。现在引申为, 在社会的快节奏的生活下, 都市人追求快、新、奇的生活方式。

由于网络普及和教育民主程度的提高, 传统的教育模式和学习模式发生改变, “90后”大学生获取信息更加快捷, 知识更加丰富, 对自己的人生表现出的信心和理性远超过他们的前辈, 在某些方面比老师知道得多。现在的“90后”一代在知识结构上的复杂和多样性远远超越了以前。信息量的极大丰富和创造力的提高, 使得他们渴望成熟独立, 希望能跟老师进行平等的交流, 而不是被动接受单向的知识和观念灌输。网络时代是“90后”大学生的生存环境特征。因特网的便捷和低成本, 使得“90后”迅速掌握了利用网络获取信息和知识的本领, 接受信息的渠道方式趋向多元化, 因此扩大了知识面, 开阔了视野, 心智发展超前。他们的大脑在接受互联网上大量新奇的信息以后, 这种强烈的刺激反而会使他们内心更加空虚。信息通过音像、图文和其他网络语言, 在网络上的多样化展现, 符合他们快节奏的生活方式, 符合追求个性、强调效率、注重时尚的心理特征。而读书则通过印刷媒体阅读文字, 理解内容, 内馈为自己的感受, 则是一种深层的生活方式。而且, 网络使人的虚拟沟通能力远远超过实际沟通能力, 容易形成一种在网络中的虚拟人格, 影响在现实生活中与他人的交往。

我国高校教育思想和行为上的变化, 一方面表现为他们对信息和知识有了新的需求层面;另一方面表现为他们对高校教师提出了新的要求。公共行政学是一门理论与实践相结合的学科, 所以作为公共行政学的授课教师, 既要紧跟学科发展的步伐, 又要满足授课对象的新的需求, 这些就对授课教师的素质提出了新的要求。

三、公共行政学对教师素质的新要求

传统时期, 高校专业教师应该具备良好的思想品德素质、身心素质、业务素质、创新素质、综合素质, 等等。爱因斯坦就曾说过:“仅用专业知识教育人是不够的, 他们可以成为一个有用的工具但是不可能成为和谐发展的人”。进入21世纪以后, 公共行政学科新的发展和高校大学生思想的变化, 都对承担公共行政学的高校教师素质提出了新的要求。

(一) 具备跨学科悖论研究的能力, 真正实现公共行政学的综合性特征

跨学科悖论就是指在某一背景知识条件下同一学科的不同研究领域或不同学科之间出现的悖论。公共行政学的学科特征中包括综合性的特征, 这也就意味着这门学科在研究中或者现实中都会涉及到很多其他的学科, 如政治学、经济学、社会学等。可是, 随着科学研究的深入发展, 跨学科研究也面临着悖论的困扰, 以致不同学科之间难以进行充分的交流。跨学科方法的出现, 打破了科学传统的统一体系, 动摇了以分化为主导的科学体系, 但同时又在推进新的分化。实际上, 这种跨学科悖论的发现, 不仅向人们提出了跨学科研究何以可能的问题。而且也拓展了悖论研究的视野。作为新时期的公共行政学教师在教学过程中, 也会面临这种问题, 这就需要教师清理悖论中的逻辑矛盾, 由此抓住悖论中提出的根本性问题, 使科学理论逐步走向精确化、严密化和系统化。这也是推进学科理论创新的重要方法。

(二) 提高公共行政学教师的学习能力, 既包括学习学科的新发展和新变化, 又包括学习教学对象的新思想

公共行政学是一门发展性的学科, 自20世纪80年代以来, 学科有了新的变化。直到目前, 公共行政学仍然处于不断完善之中。既然学科在不断变化和发展, 作为授课教师就需要不断了解和学习这些新的信息和知识, 及时把握学科发展的趋势和发展方向。只有授课教师掌握了这些知识, 才能够不断推进公共行政学的研究, 并实现信息传递的及时性和有效性, 让教学对象掌握最新的信息。

另外, 当代教师一种新的素质和能力还应体现为向教学对象的学习。这不仅需要教师观念的转变, 更需要一种勇气。古人有云:师者传道授业解惑者也。这是古人对老师的一种概括和解释。但同时还有一句古语:三人行, 必有我师焉。结合这两句话, 作为新时期的教师既有“传道授业解惑”的责任, 也要善于学习和吸收他人的智慧。作为公共行政学的教师, 在平时的教学中要让学生参与到学科的研究和讨论中, 调动学生的积极性, 集思广益。教师要把教学模式从单向教学变为双向教学, 把教学观念从单纯的“教与学”转变为“以学促教, 教学相通, 共同学习”。

(三) 了解教学对象的需求, 掌握目的性教学的能力

我国高校教育中, “90后”具有鲜明的时代特征, 要想更好地保证教学任务的完成, 首先要了解他们的需求。“90后”最大的一个特征就是价值观的务实性, 他们更关注知识的社会价值而不是它的理论价值。他们最常说的就是, “这门学科对我有什么用处”, 这种强烈的功利欲望与学术的理念形成了鲜明的对比。作为公共行政学教师, 可以通过改变教学方式来引导学生达到教学的目标。针对教学对象务实性的特征, 公共行政学教师可以实行目的性教学。所谓的目的性教学即是根据学生的需求, 总结出他们的学习目的, 从而将教学内容设计成围绕学习目的而展开的教学方式, 在完成教学内容的同时实现教学对象的学习目的, 从而达到双赢的一种教学。这种目的性教学最适合这种理论与实际相结合的学科, 能让教学对象掌握解决实践问题的方法, 又能满足教学对象对理论的需求, 更能实现教师教学效果的改善, 是一种一举多得的做法。

参考文献

[1]张成福.变革时代的中国公共行政学:发展与前景[J].中国行政管理, 2008, (10) .

[2]丁煌.当代西方公共行政理论的新发展[J].公共新政, 2006, (3) .

[3]龚乐进.素质教育下的教师道德[M].北京:人民教育出版社, 2001.

处分学生艺术漫谈(教师中心稿) 篇3

偶见《扁鹊见蔡恒公》一文，感触颇深。

韩非的寓言故事《扁鹊见蔡恒公》情节很简单，讲述蔡恒公因不愿接受扁鹊的治疗而小病变大终至死亡的故事。长期以来，人们都认为蔡恒公讳疾忌医导致死亡，实在是咎由自取，自食其果，把责任完全归咎于蔡恒公的身上。不过，从逆向思维角度思考，我认为作为名医的扁鹊也对此事负有不可推卸的责任。假如对这事进行一分为二分析的话，首先扁鹊不应该一见面就直接断言有病，应顾及蔡恒公的自尊心，采用“望、闻、问、切”的四诊法；其次，扁鹊不应该运用呆板单一的晋见方式，不应硬着头皮一次一次地吃闭门羹，应该换个诊治方法，或请其家人、好友等劝说，不应故弄玄虚，逃之夭夭，应直陈厉害，不应放弃最后一线希望。

人非圣贤，孰能无过？作为受教育的学生也是如此，因此，任何学校都不可避免地存在着有问题的学生，或者说犯错误的学生，而对这些学生的教育就不得不采用多种多样的方式，而处分也就构成了教育学生的手段之一，自然而然地存在于学校之中。

作为新世纪的教育工作者千万不可学扁鹊，虽然教师不是扁鹊，而学生显然也不是蔡恒公，但是我们确确实实应从扁鹊的失误中吸取教训，处分学生时坚持做到以下几点。

一、忌开门见山    宜委婉

扁鹊的最大失败就在于没有顾及蔡恒公极强的自尊心，开门见山地直言病情。我们处分学生前一定要先找其交流，先问问家庭情况，了解兴趣爱好，询问近期的学习状况，尔后再提及所犯的错误、产生的危害与学校的处理意见，切忌交流时大发雷霆，更忌直接贴出处分布告，或在学生集会时直接宣读学校的处分决定。这一点上面，我们真的要学一学《邹忌讽齐王纳谏》里的邹忌与《触龙说赵太后》中的触龙。

二、忌暴风骤雨    宜心服

教师批评受处分的学生语言上暴风骤雨般直爽干脆，掷地有声，有一定的震慑作用，却也容易引起学生的逆反心理。教师掌握着处分的权柄，对于迟到、早退、旷课、打架斗殴、作弊等等，要罚则罚，犹如强兵压境，学生不得不服。但如果教师言语不当造成学生逆反心理后，在我们教师疏于监督的时候，学生会依旧我行我素，违纪者照样违纪，懒惰者还是懒惰，“你奈我何？”

古云“夫用兵之道，攻心为上，攻城为下；心城为上，兵城为下，”我们教师应放弃霸王式、暴风骤雨式的压服，代之以兄长朋友般地和风细雨式地交流，或运用文中故事，或将心比心，或旁敲侧击，或寓贬于褒，让学生真正“但服其心”。精诚所至，金石为开吗？

三、忌居高临下    宜平等

扁鹊名医自居，对于望、闻、问、切这些最常见的方法，到底是忘记了，还是不屑一用呢？如果扁鹊视自己与普通医生平等，采用常见的诊治方法，或许事情的结果会发生变化。在我们处分学生前后的交流时，首先要维护学生的自尊心，因为受处分学生的心灵更加脆弱，更需教师关心、呵护。此时，我们教师千万不要有高人一等、居高临下的心理，摆出一副师道尊严，拿出教训人的架势。交谈时如能给学生泡一杯茶，让他坐下慢慢说，将心比心，以心换心，换位思考，维护学生的人格尊严，定会取得令人难以预料的良好效果。

四、忌一读了之    宜耐心

扁鹊逃之夭夭是令人不齿的，不仅没有尽到医责，仁尽义至，反而幸灾乐祸，看起病人的笑话来了。教育受过处分的学生是一项长期而又艰巨的工程，我反对以一时的表现或一次失误对学生“一锤定音”，更反对处分时那一读了之的简单态度。“冰冻三尺，非一日之寒”。学生受处分的原因不是一时而造成的，是他们自身素质、个性、经历以及所交朋友、所处家庭、学校、社会环境等因素的影响日积月累发展而成的，要教育好他们并非一日之功，更非一读了之就可，要经过多次地反复教育才能完成，不可急功近利，急于求成，不可企求一时一地的教育就获得成功。我们应该做到学校、教师、家长密切配合，在处分前后做耐心而细致地说服工作，胸有成竹地等待学生的转变。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育，这首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵。在这里，谁有细心和耐心，谁就能获得成功。”

扁鹊的“不听就一走了之”，我们千万不可学习啊！

五、忌孤军作战    宜合作

既然造成学生犯错误的原因是多方面的，那么对受处分学生的转化也是学校、社会与家庭的共同责任，必须取得多方面的配合。

有些人往往错误地认为，处分、教育学生是政教处或班主任的事情，殊不知每位教师都应是自觉的德育工作者。对待受处分的学生切忌政教处或班主任孤军作战，一方面应教育其他同学给予同情与关怀，使他感受到同学间的谅解与宽容，心情愉悦地投入到学习中去；另一方面，要取得其他管理员的合作，要协调任课教师对受处分的学生给予多方面的关注，多一点课堂提问，多一次作业面批，多一点语重心长的教诲，多一点课后询问。

处分学生必须通知家长，让家长共同参与转化工作，让家长多给子女一点关心，多关注子女的成长历程。切忌学生犯错误受一般处分不通知家长，既不请家长来校，也不下去家访，久而久之，学生错误越犯越严重，最后导致受“勒令退学”、“开除学籍”的处分。

六、忌随随便便    宜慎重

处分学生是十分严肃的事情，不能无原则地想处分就处分。讲轻一点，关系到学生的自尊心；讲重一点，涉及到一个学生的政治生命，一个人今后的命运。

首先，学校应根据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等制定切合学校实际的相关学生管理条例，科学地规范学生的处罚，让学生明确违犯什么条款应受什么样的处分。

其次，实施处罚条例应讲究原则性，按照条例给予相应地处分，切忌想给什么处分就给什么处分。千万不可因为随意乱处分学生而给学生造成“政教处是学校专政机关”的错觉。

总之，处分学生也是一门艺术。一般来说，学生都能接受正确的批评，所不愿接受的是批评的方式和方法。对于受处分学生的转化工作，应因人施教，采取灵活的教育方式，这种方式不行，换个方式试试，既要不厌其烦，又要讲究方法，不同的人也须采用不同的方式，不该牢牢守住“忠言逆耳利于行”的老信条而不放，要讲究教育的艺术性，做到春风化雨，润物无声。如能做到忠言顺耳，岂不更好吗？

参考文献：

1、张善华   《着力做好后进生的转化工作》

《春泥护花》     浙江教育出版社           1990年11月

2、黎    宏    《把握教育时机》    《德育报》        .9.20

3、杨静金    《“七纵孟获”的启示》   《班主任》       .10

4、周    波    《扁鹊的失误给我的启示》  《班主任》        2001.10

5、张致远    《如何教育有失误的学生》    《班主任之友》      2001.2

教师职位、行政主管学期工作总结 篇4

总结人：孙海欧

转瞬间，在彩虹之家已经工作近两年的时间了，彩虹之家在我的心里，已经成为了家人，包括这里的每一份奋斗，每一份收获！从崛起-盛宴，彩虹注定是不平凡的一年，与我而言，也注定是努力奋斗，提升的一年！下面将我2017年下学期的教学工作情况进行总结：

一、教育教学方面

本学期蒙氏班孩子从11人到20人的队伍，孩子们多数都是新生，使得在幼儿生活方面付出的经历更加的多了起来。混龄班继续实行，在生活、户外、美德。蒙氏课上一起进行，其他课程分年龄教学。下学期新增配班教师：崔盼老师。由于崔老师对相关的教学体系不了解，所以在进一步的学习中。在教学课程、教师合作与分工更加细致、明确的分工。

1.蒙氏上：我主要对中班年龄组进行教学、菲菲主要是小年龄组进行教学，教学领域涉及到五大领域，由于新升入中班的年龄组幼儿在数学领域基础一般，所以本学期的数学领域只是简单的涉及，从下学期开始会更加系统。全面的进行数学领域的进入；开学前，蒙氏课程计划已出，并在教学模式上仍然采取小组教学，在某一教师进行示范教学时，其他两名教师会根据孩子的实际情况进行观察、指导，维持课堂常规，崔老师在维持配课中学习教具的使用及适当的引导；针对新入园的幼儿，会有专门的老师从生活领域开始引入，使其对蒙氏产生兴趣，自己探索； 2.美德上：本学期，前三个月基本上是在早上时间上课，但是由于校车幼儿来园较晚，偶尔不能够赶上美德课，后两个月由于户外时间的调整，美德课时间调整中午11:45-12：10左右，基本上可以保证左右幼儿的上课时间。后三个月的美德课，分别由三位老师教学，每两周一个教师上一本美德书，就教学计划上而言，所有幼儿都能参与其中。就美德教学质量而言，幼儿对所学过的美德应用效果还是不错的，特别是在帮助、服务、团结等美德的日常应用上，对于小年龄的幼儿，教师在生活中会多引导正确的美德行为，基本上完成美德教学；

3.节日主题上：从崔老师来园后，将每月节日主题内容分两节课的时间交给她来上，使其能够尽快的接触课程，了解幼儿。另外两节课由我和菲菲老师分别每人一月来上，三个教师，每人一月主题计划，能够根据主题来设置主题计划及主题墙，上学期教研上的从主线开始延伸到主题的各个领域及分支，这学期应用较好，基本上在出主题计划时，三个教师都会进行探讨，将计划尽量符合幼儿的生活实际，幼儿在节日主题课上的动手能力增强，在音乐及语言上也有了进一步的提高；

4．全脑开发及科学实验课程，分组上课。全脑开发课程，菲菲老师进行小年龄组的教学，我和崔老师进行中班年龄组的教学，在这期间，尽可能的把课程流程上详细，让崔老师与幼儿多接触。教师们会提前做好沟通，按照计划，提前一天将教案背熟，并对课上突发状况做好预案。在课堂活动常规上，较上学期的班级约定而言，相互融合，当然这种混龄式教学，常规上还学要更多的摸索。

5.外教课上：中班崔老师配课。小班菲菲老师配课，效果上，幼儿的积极性较高，特别是对在游戏中进行教学的方式，孩子更加的喜欢，有一些幼儿不太敢上前表达，Paul会主动沟通，尽量使幼儿能够参与其中，配课教师也尽量的不参与翻译，让幼儿体验全英文教学模式，效果还不错。

二、卫生保健

本学期新来保育教师：王芳及谭斯博，在日常的消毒工作中，能够更加细致，每日都会对教具柜及班级日常用品进行消毒工作。每日能够按照保育员的工作职责进行。

班级日常的幼儿护理上，每次班会上都会进行总结及相应的分工，能够保障幼儿的日常护理正常进行；每日负责测量体温的教师将晨午检表格、出勤表格填写完整，有问题班级教师会及时解决并上报，能够按照分工，明确工作职责；特别是在幼儿发热、咳嗽、肚子疼等体征出现后，我们能够及时的联系家长带幼儿离校进一步检查，并及时沟通，及时掌握幼儿反馈诊断情况。在接手行政工作之后，更加督促自己做到的同时去监督其他教师做好保健工作。

在雾霾天气时，会及时的将新风系统打开，及时通风换气；即使不够去户外，也会尽量让幼儿在室内多进行游戏活动并多补充水分。对幼儿的自我保健工作随时随地进行提醒，特别是手及所食食物的整洁方面，不断的督促、提示。

本学期校车上的卫生消毒工作中，增加了每周消毒检查及记录，在我接送校车期间每周一会对校车内的整体卫生进行检查，与校车苗师傅及时沟通，在苗师傅忘记填写记录时会及时提示，并对其消毒工作进行说明，每日督促对车辆进行日常的检查和上报。

三、安全方面

1.安全方面，除了上学期所作的相关安全防护外，本学期在户外活动及园内组织的活动中，特别是在户外活动中，幼儿的集体活动和分散活动的名称及组织的更加具体，确保幼儿在户外互动中，无拉上等情况；在幼儿比较集中的活动区域内，教师会按照事先画好的区域进行站位，尽可能的观察到每一位幼儿。尽量让幼儿在自己的视线内，并及时提示幼儿的不适当的行为；

2.会根据幼儿的年龄特点，每周选择适合幼儿进行锻炼的大小肌肉的器械，并给予引导，让幼儿在玩中学，效果不错。3.在每次户外之前都会对幼儿进行安全提示，特别是年龄较小的幼儿的看护工作，不敢懈怠。，在大型活动上，进行安全意识的提醒，特别是在观众席、舞台上的安全防护工作； 4.会利用每周的班会时间，与各位老师做好沟通和交流，特别是对下一周的安全、卫生等工作的分配和坚持。5.校车上，在我上校车时，会对安全带及车窗进行检查，在幼儿上车时，会及时检查幼儿的安全带的佩戴情况。在校车的接送中会提示家长坚持使用接送卡，本学期马上结束了，接送卡的使用效果还不错。

6.在日常接送幼儿时，会确保是幼儿的直系亲属，才会让家长接走幼儿，不确定的情况下会及时与家长沟通。未出现幼儿走失的情况。

四、家长工作方面

本学期的家长工作，新学期初期时，进行了家访工作，对幼儿的基本家庭情况进行了解；通过记录册、月总结、家访等工作，更好的与家长有了沟通的平台，也能够更好的了解很多孩子在家的行为，更加的促进了我对幼儿的了解及感情的联络；由于本学期会议安排，有时记录册的记录不能够的及时反馈，针对这样的问题也会及时的与家长沟通；

本学期新生幼儿家长对其他幼儿园发生的虐童时间心有余悸，对班级的监控及相关安全问题进行了沟通，虽有误解，但是在沟通过程中及时的解决了问题，尽量做到家园都满意。

通过与家长的上下班时间的沟通和交流，也更多的发现了家长对幼儿的进一步期望，家长也能够及时的反馈给我有效的信息，使得我更好的掌握幼儿家中动态，结合园内表现，及时制定针对幼儿有效的教育方法。本学期的家长工作互动上力度加大了 很多，但是在效果上可能不是特别好，在今后的沟通中会更加积极主动。

五、反思

1.本学期的教学工作已经可以按照自己设计的教案正常开展课程，更加的自如。对蒙氏的进一步学习，也使得自己更自信，下学期适时的参加复训学习，争取在蒙氏上有更大的进步。在节日主题课中，按照一个主题多个分支，更多的去挖掘每一个主题背后的文化，找到更多适合幼儿特点的点，相互学习。希望可以更好的激发幼儿的兴趣，更多的学习到中国的传统文化。

2.在家长工作上，坚持坦诚的交流、沟通，对孩子成长过程中，需要他们合作、配合的要及时的沟通，争取让孩子在家与园里状态协调。

3.工作中，与菲菲老师、崔老师及保育教师的配合上，需要进一步做好沟通，随时解决发现的问题，争取更加有效的完成班级工作。

彩虹之家国际幼儿园

蒙氏友爱主班：孙海欧

学期行政工作总结

在彩虹之家两年的时间里，从行政助理见习期转到行政主管的兼职期，就工作本身性质而言，是繁琐的。就自己本身而言，增加了许多历练的机会，特别是在为人处事，处理园所中一些我能够通过努力做到的事情上，已经能够得心应手！在开学初期，中层讨论过关于行政建系统、增加培训内容上，已经按步骤的进行，效果还是不错的，能够保证行政工作的正常运作。本学期，在行政园长彩彩和行政助理王昕的加入和帮助下，园所里的行政工作能更全面的直接的反馈，也推动了彩虹之家的行政工作向着更好的目标发展，再次感谢两位同事的帮助和支持！2017-2018年的行政日历的建成，除了沟通取消或是临时更改的定项以外，截至2018.1月份行政工作都在有序的推进着...。在我兼职行政主管期间，本学期更多的行政工作细则已经踏实落地，掌握了行政工作的工作细则及流程，开始按照流程进行工作。在我及行政同事们的努力下，完成了2017年下半年的行政相关工作任务并保证了幼儿园行政工作的顺利进行。

一、彩虹之家日常工作会议

由于人员增加，新增了厨房会议和保育会议，所以对“彩虹之家日常工作会议”再次进行了修改，保证了在职员工更加有效的完成日常工作的同时，又能够及时有效的沟通，本学期的监督机制也更加的完善，每周二进行的厨房检查及会议，能够给到老师们及厨房人员双方的反馈，使得厨房的工作更好的向着整洁、规范的目标推进；按照更改的日常会议表，在每周一的行政会议中，我会提前准备行政会议内容，做到将工作内容细化，有效的被吸收，接受，与丽丽、彩彩沟通后，再将每月行政工作交于其他的同事，并在每周一进行会务相关等工作的推进。

在每月检查时，由于行政助理王昕老师的参与工作，使得检查反馈工作减轻了很多，也能够在两个人共同的检查中及时的发现问题、及时沟通，增添解决方案。在出勤及教师的量化表上能够更加细致的反馈，让其他同事可以很好的接受建议。感谢王昕老师每月辛苦为各班级打印相关表格并及时更新，感谢彩彩老师对厨房工作及相关行政工作方面的帮助，使得我在行政工作方面能够更好的进入状态并表达自己的想法。

二、彩虹之家行政主管职责

在学期开始，进行了思想动员大会，在会上有对行政工作的总结，也有对行政工作的展望。在进行行政工作方面的动员时，更加的激发了自己在行政岗位上为同事们做好的服务的信念！本学期的行政工作中，结合新融入的新鲜血液及彩虹之家的实际，将各岗位的职责、制度进一步的完善，完善了“彩虹之家行政规章制度”及“彩虹之家行政助理规章制度，增添了龙虎榜等奖励机制，我想对于每一位教职工思想品德、工作成绩及个人能力等方面考核和监督起到了更好的效果，更提高了教师的工作热情。本学期成功的完成了开学初期定下的行政校历的工作：

9月：全体教职工的思想动员、家长会、开学典礼及家访等相关工作。

10月：万圣节、家长沙龙等工作。

11月：班级教学成果的验收工作、防暴演习等工作。12月：跨年庆典、防拐演习等工作。

当然每个月的定期培训，特别是在行政系统完善后的家长委员会、生日培训会以及相关活动中家长义工的培训等工作更是可以有条不紊的进行着，在专业知识进步的同时也增加了彩虹之家的团队凝聚力。

三、安全方面

在本学期开始之前，制定了详细的校车安全制度，增加了校车会议，增加了每日校车安全检查及每周消毒的记录表格，更直接有效的与校车司机进行沟通；在每月第一周的安全隐患排查工作后，都会对相关问题开安全会议，教师及行政反馈的安全隐患可以尽早的解决，已保证不发生安全事故。每月第二周的食谱及卫生反馈时，对教职工提出的建议合理的采纳并给到办公室反馈意见，使得厨房工作及日常的卫生消毒工作可以保证食品及日常安全的前提下更好的进行。本学期继续执行接送卡制度以及教职工的出入园管理及打卡制度。在班级有效的使用接送卡的同时也杜绝了不法人员的违法行为，保护了本班幼儿的人身安全，为家园共育工作做了更好的铺垫；彩虹之家的在每一次大型活动之前，进行安全应急预案。专门设立的安全员并做好了活动的应急预案，特别是在彩虹的盛宴跨年活动上，我对安全问题的考虑，设计出相应的预案，更好的推动了活动的进行；对园内的大型器械的安全问题进行商讨，并及时的在相关危险区域，设立警示标志、安全标志、设施进行了检查，及时清理物品，避免室内的安全隐患。

四、卫生保健工作

开学初期，彩彩老师与我共同进行每周三的保育会议，对检查中的问题给予相应的反馈，保育教师也把在工作中的相应困难进行反馈，促进了双方更有效直接的沟通。后期，王昕老师参与到保育会议后，更是尽职尽责的完成检查、思想动员、卫生检查反馈的工作，每次会议后都会有更好的方法帮助大家日常工作中，合理有效的做好本班级及园所的消毒保健工作；在日常的卫生消毒及保健中，会在会议上进行明确，并不断提示其他教师对消毒工作做好记录，并定期进行检查。

五、家长工作 在本学期进行了两次家长沙龙及一次传染疾病的培训工作，有效的促进了家长的报名，家长在沙龙中可以直言在育儿中遇到的困惑，沙龙上互动很好，在我参与到的传染病培训中，家长能够更直接的反馈幼儿情况，对幼儿疾病做到更好的预防。

开学初期进行了家委会及伙委会的会议，沟通中的问题及时的得到了解决，也获得了大多数家长的正面反馈。在观看视频监控中，家长对班级流程及教师对待孩子的态度上持满意态度；在幼儿月总结及记录本中能够及时的反馈幼儿的基本情况及在园表现，我对于家长的来电和微信咨询问题及时予以解答，使得家长能够很快的理解教师工作。解决家长反馈的相关问题的同时将家长的意见和建议传达给丽丽、彩彩。

本学期的行政工作上，更多的体验了与王昕老师合作，与彩彩积极汇报获得的乐趣！我相信，即使下学期的产假，也不会阻止我继续向前的脚步。彩虹之家给了我向上的机会，我也会为此更加珍惜和努力！作为行政主管，中层，我会更多学习管理知识，为幼儿园的发展献计献策，争取更大的进步！

最后，再一次感谢丽丽、彩彩、王昕老师在工作中给予我的帮助和支持，感谢同事们的信任，我将用一颗感恩的心一如既往认真负责地工作，更加耐心地为大家服务，在行政岗位上不断历练，前行！！

由行政效率引发对依法行政的思考 篇5

一、当前行政效率低下的现状

依法行政不但对政府的行政行为给予规范, 而且还作为国家法制建设的一个重要组成部分而存在着。我们国家的行政效率一直都“居低不上”, 其主要原因就在于行政行为的不规范。而目前依法行政则是保证政府行为合法性和有效性的一条重要的途径。

随着依法治国的推进, 政府因为行政行为的不规范而直接影响行政效率的事情已经开始有了一定的改观, 但是依照依法行政要求来讲, 还存在一定的问题, 表现在以下几个方面:

首先对依法行政的态度和认识需要提高。

真正的法治理念在行政机关的工作人员中仍没有确立起来。有些工作人员仅仅是把法律当作管理别人的工具, 忽视自身守法性的要求;有的认为依法行政只属于法制机关的事, 没有形成一种基本准则来对此进行认识;还有一些工作人员利用特权以外的方式来制定政策。

其次, 对行政权力和行政责任的认识相脱离。

在行政执法权利和责任的实施中, 没有将具体的责任分到各岗位上, 以至于出现责任人不清的现象时有发生;面对具体行为时, 各个环节的责任人归属不清, 出现问题找不到责任人;对奖惩机制落实不到位, 表现在部门对责任人的过错追究的无关痛痒。这就直接影响了行政执法责任制作用的发挥。

第三, 政府职责不能补“缺”。很多行政部门在实行行政行为时, 会有不作为现象的发生。比如对于举报问题不认真地去调查和对待或者根本没有履行监管的职责;不但如此, 有些部门领导还会出现越权的行政行为, 诸如此类的行政行为结果都会显示出它的不公平结果。

二、由行政效率低下引发的思考

针对上文对行政效率现状的分析, 我们可以看到行政效率的直接导致原因之一——依法行政, 所以下文我们主要以依法行政为作为着重点来进行分析, 从而找出依法行政的真正问题和解决途径, 使政府能够更加高效地服务于百姓, 服务于国家。

(一) 依法行政存在的主要问题

首先, 表现在立法方面。行政立法不完善, 所以很多条款上的细节都过于简约, 粗浅;行政立法体制还不健全。由于立法体制不健全导致的法律冲突问题, 严重降低了行政效率, 助长了不正之风。

其次, 表现在执法方面。行政执法中权力滥用和侵权的现象很多。不是法律要求执行的部门遇到有利可图的事件会争着抢着去做。许多部门执法过程中丢弃了法律的依据而变成了只以上级文件或地区部门文件作为标准执行公务;执法者在执法过程中不能以身作则, 以身维法, 所以就造成了人民对国家的权力机关失去了信任。

第三, 表面在思想观念方面。行政干部队伍的文化水平还不是很高, 习惯按行政命令而不是依法执行公务;行政执法人员法律素质不够高;法治意识不强, 在执法过程中简单地使用处罚手段, 根本达不到行政执法真正应该达到的效果;利己思想过度严重, 以行政权力作为个人谋取利益的工具。

(二) 完善依法行政的途径

从上文对我国当前依法行政存在的问题分析中我们可以从以下几个方面寻找到完善依法行政的出路。

首先, 健全行政法律法规。健全行政法律法规要求我们在对不规范的法规清理上要及时, 对于那些过时的, 不合宜的法规要废止;政府职能不能脱离法律法规要求的范围;健全民主决策机制, 只有健全民主决策机制才能避免独断专行, 利于依法行政的实施;健全行政决策机制, 行政领导必须以最广大人民的利益为重依法决策、科学决策。

其次, 提高公务员队伍素质。要真正地提高公务员文化素质还要从源头抓起, 也就是在公务员选拔上要把好第一关。在相关的培训以及自身的再学习上投入一定的力度;带头守法意识要加强, “守法”不仅要求广大人民群众自觉地执行, 作为行政执法人员更应该以身作则, 不能有超越于法律之上的行政人员, 一定将守法意识落实到位才能让人民信服也才能让人民愿意去守法。

三、践行依法行政, 提高行政效率

当前只有认识到依法行政的重要性才能提高行政效率, 这也是社会发展、国家发展的必然要求。所以在工作中一定要践行依法行政才能提高行政效率。

首先, 依法行政是政府工作的本质要求。我国政府工作的根本宗旨是为人民服务。所以我们一切政府工作的核心都是要以人民为主。法制才是真正的人民意志的体现, 人民利益的保障与人民意志的体现两者是相互依存的。所以在新时期新阶段下, 依法行政办事才能真正为人民群众谋利益, 也才能真正为人民所信服。

其次, 行政执法部门的基础就是依法行政。法制是政府工作的准绳, 而政府也是法制的执行者。作为政府部门从事行政工作一定要做到依法行政、严格执法, 此外要接受法律和人民的监督。当下只有依法行政, 才能使政府工作效率真正的保障起来。

最后, 依法行政是现代行政管理的一大目标。我国政府行政管理的总体目标是现代化、科学化、法制化。其中, 法制化既是一大目标, 也是重要保证。因此, 依法行政是推进现代行政管理必不可少的重要组成部分。面对当下的形势, 我们只有从依法行政做起切实提高行政工作效率, 保障行政工作正常开展和国家的长治久安。真正实现社会正常秩序开展和国家管理工作的有效运行。

摘要：国家行政机关和行政人员行政管理的活动效果以行政效率作为评价的标准。从我国行政效率低下的现状引发出对依法行政工作的思考, 本文简单分析了依法行政存在的主要问题和完善依法行政的途径问题。

关键词：依法行政,行政效率,现状

参考文献

[1]应松年.行政法学新论[M].北京:中国方正出版社, 1998.

[2]姜明安.行政与行政诉讼法[M].北京:高等教育出版社, 1999.

[3]饶慧.组织扁平化理论与行政体制改革[J].经济与社会发展, 2005.9.

[4]赵宗凌.提高行政效率推进依法治国[J].大同职业技术学院学报, 2005.1.

[5]金国坤, 姜岩.对依法行政若干问题的思考[J].北京行政学院学报, 2000.

对教师的行政处分 篇6

新疆阿勒泰地区富蕴县教育行政干部教师挂职学习情况汇报

(黑龙江省教育厅基础教育处一处的邢德昌处长、黑龙江省教育学院师训部赵敬春主任，新疆维吾尔自治区富蕴县挂职总领队赛力克。吐尔克亚风尘仆仆从哈尔滨来到齐齐哈尔第二十八中学，探望来齐齐哈尔挂职锻炼的29位新疆老师，市教育局全红处长陪同参加活动。会上省市领导和实习单位负责人分别进行了工作汇报，我的汇报如下：)

从10月9日到现在，先后有11位新疆教师在我校学习、工作了，现将本次培训任务进行的情况做以汇报：

一、 接受任务，全力以赴完成

9月23日我们接到市局工作任务：新疆阿勒泰地区富蕴县教育行政干部教师到齐市挂职实习，其中10名初中干部教师分配到我校来挂职实习。在市局的专项准备接待工作会议上，邓局长和师训处权处长都做了重要指示，从本次接待新疆教师培训任务的意义、培训工作安排等方方面面都做了详细要求与说明，最后要求负责本次接待任务的四所学校克服一切困难务必完成好此项工作。

对于教育援疆工作的深刻认识，及市局领导的高度重视与殷切期待，都坚定了我们完成好培训任务的信心。陈静校长在接到培训任务后，第一时间就召集了校领导班子紧急会议。每位领导人手一份省培训方案、市局会议精神，共同研究商定如何高效、高质完成这次任务。在会议上确定了新疆教师来校挂职实习培训工作领导小组成员，陈静校长为组长，书记及几位副校长为副组长，成员有三个年级的学年主任及教务处成员，并决定由郑昱红副校长来具体主抓这项工作。

在与市局进一步沟通了解新疆教师的具体情况后，陈校长又再一次召开班子会议研究安排指导教师，几位校长精心挑选、全面综合后确定了10位指导老师人选。他们无论是业务水平，还是个人综合素质都堪称最佳人选，都是区级以上骨干教师。学校制定了新疆教师挂职实习培训方案，方案体现了一切以培训教师所需为先，以培训教师满意为中心的原则，从我校的实际情况出发，尽我们最大努力满足学员的培训需求和生活意愿，确保培训过程的和谐顺畅与培训任务的圆满完成。

培训期间市局师训处的领导几次打来电话询问任务落实情况。邓局长、权处长还亲自来到学校查看培训工作的准备情况。在听取了陈静校长的工作情况汇报后，市局领导们对我校的准备工作给予了充分肯定。我校又召开全校大会，陈静校长面向全体教师宣传、布置本次培训工作，进一步提高广大教师对教育援疆工作的认识，要求大家拿出28中人的.热情与友善来迎接新疆教师的到来。郑昱红副校长又召集所有参与本次培训活动的教师专项工作会议(包括指导教师、做讲座教师及相关工作人员)。在会上郑校长强调本次培训任务的重要性，要求大家热情诚恳的和新疆教师交流。

我们给每位新疆教师人手准备一个学习用公文袋，里面装有教案、听课笔记、记事本、笔、一本稿纸;还有我校作息时间表、教室楼层分布表、指导教师名单、学习期间日程安排表等。陈静校长还特意要求后勤为每位新疆教师准备了水杯、毛巾、香皂等生活用品。

二、落实方案，夯实培训效果

几位新疆教师已经完全融入到我校教育教学各项活动中：他们全程参与了我校的公开课、抽签课活动，并在课后与我们的授课教师进行了积极交流与探讨，仅仅在一周之内就听评了初一到初三的10节抽签课;他们还积极参与了市教研院组织的各学科的教研活动，积极参加所在学科的集体备课活动，体现出极高的学习热情。

本着真诚交流的原则，对于我校的教育、教学先进经验更是毫无保留地与新疆教师交流。我们每周安排一次专题讲座，。进行讲座的领导、老师都进行了充分的准备。郑昱红副校长《为学生一生的幸福奠基》、市级最受学生喜爱的教师杨志权《大爱润无声》、市级优秀教师马冬梅《如何做好班级自主化管理》、区级骨干教师刘群《用爱融化一切，焕发一切》，还有吕玉荣、彭一海、梁继梅、张卫红等老师都进行了讲座。这些讲座从不同角度解读了28中的教育教学管理，和28中名师的管理特色。新疆教师还与我校教师领导进行了交流探讨，我们也毫无保留的满足新疆教师的要求，提供他们想要的资料。

三、学习生活，全面全程服务

在安排好业务学习内容的同时，我们还为新疆教师提供全方位的服务。

为了10位新疆教师上网方便，我们将全新配置的计算机网络教室全天专为他们开放，并安排信息技术教研组长战巍巍老师随时跟随提供帮助。哈族教师在齐市学习生活期间，有一个重大的民族节日―古尔邦节，为了让他们在异乡隆重的过民族节日，我校和民族中学一起安排了系列活动。第一天我们组织了老师去扎龙自然保护区看鹤，领略鹤城风光，第二天我们在民中载歌载舞欢庆古尔邦节。

随着接触时间的增多，新疆教师与我们越来越熟悉，关系也越来越融洽。我们和新疆教师进行了一场排球友谊赛。我们还要举行喜庆十八大卡拉ok大赛，新疆教师将带来精彩的表演。

对教师的行政处分 篇7

冲突是高校组织内部不可避免的问题之一，处于“承上启下”地位的高校教师则是这一冲突的重要主体。“承上”是指高校教师是高校组织内部管理制度最直接的承受者;“启下”则是指他们作为知识文化的传授者，同时也肩负着文化传承、启赋教育的重要职责。这种角色的双重性与作用的相互转换，在推进高校组织内部管理制度变革的同时，也使教师不可避免地在工作过程、人际关系方面产生诸多不和谐与冲突。本文从人际关系“承上”的角度出发，剖析高校教师与行政管理人员之间的冲突问题，依此来折射高校管理制度中存在的弊病，并对症下药提出一些解决高校教师与行政管理人员冲突的对策建议，从而构建和谐的高校教师与行政管理人员关系。

一、冲突理论与高校教师和行政管理人员之间的冲突关系

“冲突理论”这一术语最早是由美国著名社会学家科塞使用的，他在《社会冲突的功能》一书中提出了自己对冲突的看法，他认为冲突是“有关价值、对稀有地位的要求、权利和资源的斗争，在这种斗争中，对立双方的目的是要破坏以至伤害对方。胆是，科塞认为，这个定义只是一个出发点，在一定条件下，冲突具有保证社会连续性、减少对立两极产生的可能性、防止社会系统僵化、增强社会组织适应性和促进社会整合等正功能。高校教师和行政管理人员作为高校中的两大主要组成部分，在工作中由于种种原因难免产生一些冲突，如在高校内部资源的分配上、价值观方面和心理方面等。在高校内部资源分配上，由于高校内部资源的稀缺性，导致高校教师和行政管理人员在权力、地位、工资、奖金、住房分配等方面存在一定冲突，这种冲突属于科塞总结的物质性冲突。而且，由于工作职责和工作目标的不同，高校教师和行政管理人员在价值观方面也有很大冲突，这种价值观方面的冲突属于科塞总结的非物质性冲突。此外，高校教师和行政管理人员之间由于缺乏充足的沟通，加上各自的工作压力，使得两者很容易在心理方面产生冲突，这也属于科塞总结的非物质性冲突。当这些冲突发生后，我们应该正确地看待高校教师和行政管理人员之间的冲突，既要看到冲突的不利影响，也要积极地利用冲突的正面功能，妥善处理二者之间的冲突，促进二者关系向健康方向发展。

二、高校教师与行政管理人员之间冲突关系的现状分析

高等学校是学术权威与行政权力相互交融与分割的.地方。学术权威的自主性强调学术至上、自我约束和自我管理，而严格的行政权力等级则强调上下级之间的服从与管理，这必然造成高校教师与行政管理人员之间的矛盾与冲突。这一冲突主要表现在制度性、价值观和心理上三方面。

1、制度性冲突：高校教师与行政管理人员之间的制度性冲突是指，教师与学校管理者之间因所制定的规章制度而引发的冲突。教师和管理者之间的制度性冲突主要集中在两个方面：一方面是教师与严格的教育教学以及行为规范的冲突。从高校行政管理人员的角度来说，在高校内部严格的行政权力等级制度下，他们更侧重于管理方面的“控制”，而非现实当中高校教师所期望的“服务”，而高校教师比较推崇“学术自由”，习惯于自由和自律而不是“被控制”。另一方面是权力、利益、资源等的分配不均。在高校里，这种情况主要集中在高校教师和行政管理人员的住房、工资、奖金等方面的分配制度上。高校自身的资源在一定时空内是有限的，而高校教师和行政管理人员又是分享高校有限资源的两大主体，这就决定了两者在资源分配制度上必然会产生一定冲突，而且这种冲突有时会十分尖锐，因为它涉及到双方当事人的切身利益。

2、价值观冲突：高校教师与行政管理人员之间的价值观冲突主要是指双方因对教育的价值观不同而引发的人际关系不和谐。在高校里，教师以传道授业解惑和科研创新为目标，追求学术领域方面的自由，希望能在自己研究的领域里拥有充分的自主权，并且也需要宽松的教学环境和灵活的教学方式，不愿受到学校行政管理人员所制定的一些条条框框的制度束缚。而高校行政管理人员是高校生存与发展的领路者，也比较关心教育活动对高校自身建设和发展的影响和贡献，因为这些内容会关系到高校自身的声誉、发展前景等。所以，从某种程度上说，高校行政管理人员这种社会性的教育价值观带有非常大的功利色彩，这和高校教师单纯的教书育人目的有一定冲突，而价值观又会对一个人或者一个群体产生特定的导向作用。

3、心理冲突：高校教师与管理者之间的心理冲突主要是，由于教师和管理者之间在认识、情感、个性等方面的差异而产生的交往障碍。归纳起来包括沟通冲突、角色期待冲突和压力冲突三种。教师与管理者之间的角色期待冲突具有双向性。教师与管理者之间的压力冲突来自于不同的工作目标与不同的工作要求。但行政管理人员则不同，他们须从学校的整体布局考虑。在此前提下，行政管理人员会在任务、目标、要求方面对教师施加一定压力，通过纪律、考核、奖惩等形式表现出来。但有些规章制度在实施过程中，会激起教师对管理人员的不满，从而挫伤教师的积极性和主动性。

三、解决高校教师与行政管理人员冲突关系的思路与对策

高校教师与行政管理人员在为高校工作的过程当中由于种种原因而产生制度性冲突、价值观冲突和心理冲突，这在高校正常运营当中是在所难免的。所以，我们不应该回避这些冲突，而应该积极地去采取相关措施应对和化解这些冲突。

1、完善高校的管理体制：目前，我国高校的管理体制中存在一个十分普遍的问题，就是高校行政管理人员的行政权力比较强，而高校教师所拥有的学术权力却比较弱，二者形成了鲜明对比。在这种情况下，高校行政管理人员就会把“‘自’本位”思想渗透到日常决策管理当中去，习惯于按官场上的风格办事。高校教师手中的学术权力却比较有限，这对于他们追求学术自由造成了一定束缚，导致高校教师表达自身相关诉求不得不受制于行政管理人员的行政权力，进而会造成教师与行政管理人员之间发生冲突。因此，高校应该积极转变“‘自’本位”思想，加快“去行政化”改革步伐，逐渐淡化高校行政管理人员的行政级别和行政职务，强化行政管理人员的服务意识，尽量采用人性化制度来规范学校的口常活动;同时，也要提升高校教师相应的学术权力，拓宽高校教师表达自己利益诉求的渠道，保证高校教师的合法权益。

2、促进高校资源分配合理化：随着国家对高等教育事业投入力度的不断加大和高校办学自主权的扩大，很多高校都相应地增加了办学经费，特别是高校教师的工资待遇和福利水平都有了很大提高。相比之下，高校行政管理人员为教师潜心教学和做科研创造了安宁环境，为高校事务管理做出了很大贡献，而工资待遇却没有像教师一样有明显提高，收入水平和福利待遇相对比较低，导致高校教师和高校行政管理人员的收入差距不断扩大，进而激化了两者之间的冲突。所以，高校应该建立合理的资源分配制度，在向高校教师倾斜的同时，还得把资源分配向教师倾斜程度控制在一个相对比较合理的范围内，尽力做到兼顾双方的工作积极性，并依据高校教师和行政管理人员的不同利益诉求，采取合理的分配制度对他们进行相应的激励，从而可以缓减二者之间的利益冲突，促进二者形成和谐的关系。