小班教研活动（精选14篇）
这是一首活泼富有童趣的歌曲，通过游戏的方式让幼儿在音乐中感知手的动作变化和与身体接触，进一步了解身体的不同部位，从而产生愉快的情绪，歌曲的旋律主要在儿童最感舒适的音域内进行，速度为中速，节奏平稳，节奏是音乐要素之一，这首歌曲正是运用了这样的节奏来表现游戏时的欢快的情绪，适合小班幼儿演唱。
对立学习音乐小朋友们都喜欢，不过游戏他们就更喜欢了，学习起来也很容易掌握，那我们大家一起先来做一个幼儿听有节奏的口令，用手指做合拢、放开的动作。反复做几次，交换顺序。让幼儿知道合拢就是两手合在一起，放开就是把手分开放在两边，孩子们的注意力都非常集中，都表现得很积极兴奋，想知道老师到底会发出什么样的口令。在老师发出口令后，宝宝们马上做了起来。有的宝宝还会跟着老师说合拢放开。游戏是小班幼儿的最爱，它在幼儿学习中起着重要的动力作用。让幼儿在学中玩、玩中学，则不会使幼儿感到枯燥无味，同时让幼儿体验在集体活动中的乐趣。这一环节中，运用游戏的方式直接进入教学内容。接着老师引导幼儿结合自己的已有经验，在说说、做做中理解歌曲的内容，着个环节的分段教学法加深了幼儿对歌曲的印象，让幼儿熟悉了歌词，为后面的学唱整首歌曲做好了铺垫。带领幼儿边唱歌曲边做相应的动作。在表演歌曲中，老师引导幼儿通过自己的理解来表现歌曲的欢快情绪，同时也提供给幼儿自我表现的机会。通过表演演唱使听众感受音乐的艺术形象，产生联想和想象，进而达到审美的目的。由于幼儿的年龄较小，常常以自我为中心。通过运用表情、动作来表现歌曲，并在表演中能有意识的与同伴进行交流与合作，对幼儿来说有一定的难度，需要经过教师的引导和帮助经过自己的努力才能做到。
音乐是幼儿的天性，幼儿园的音乐教育是促进幼儿全面发展的重要教育手段。如今，倡导“让幼儿主动学习，让孩子成为学习的主人。”已成为教育工作者的共识。然而，如何在你教我学的歌唱活动中发挥孩子的主体性，使枯燥平淡的歌唱教学变得生动活泼和富有儿童情趣，是人们常常遇到的一个问题。在这个活动中，我遵循了幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在唱唱、听听、看看、想想、动动的轻松气氛中掌握活动的重点、难点。
一、确定课程资源
范桃君:我觉得玉米可以。玉米是幼儿常见的作物,幼儿对它比较熟悉。秋天又是玉米成熟的季节,幼儿可以直接去观察玉米,也可以从品种上了解玉米,如水果玉米,紫玉米、白玉米、黄玉米等。玉米的操作性也很强,剥玉米可以发展幼儿动手操作能力,数玉米能发展幼儿点数、排序的能力。
卢丽萍:前一段时间我班在做黄豆发芽实验的时候,我在区角里投放了一些棉花,许多幼儿围着我问这问那,对棉花表现出极大的探索兴趣,所以我想可以尝试以棉花作为主题来研究。棉花比较容易收集,在农村可以说家家都有,其次,棉花可以粘贴、做手工,具有很强的操作性,对幼儿动手能力和思维能力的发展都有很大的促进作用。
郑小红:我查找了一些资料,觉得向日葵可以考虑。它会随着太阳的方向而不断改变花盘的方向,可以吸引幼儿。也有一些关于向日葵的传说可供幼儿欣赏。而且向日葵便于管理,它比较耐旱,不易生虫,花期可达两周多,满足幼儿观察的需要,开出的花朵明亮大方,适合观赏,它的种子又有一定的研究价值。
钱银娟:我回去也查找了资料,并走访了农民,我觉得可以选择水稻作为主题内容。水稻是农村很常见的农作物,与幼儿的生活联系比较紧密。水稻的生长周期比较长,适合幼儿观察操作,特别是下学期九、十月份,正是水稻收获的季节,也有了天时的优势。
主持人:刚才,几位老师交流了自己寻找的主题素材:玉米、棉花、向日葵、水稻。大家觉得它们是否适宜?
刘玉美:刚才卢老师提到的围绕棉花来进行研究,问题是棉花从播种到收获所需的时间比较长,可能会影响研究进度。而且我们这儿种植棉花的地方很少,幼儿难以直接接触到真实的棉花,幼儿观察和亲身体验很不方便。所以,我觉得棉花作为主题进行研究不太适宜。
卢明珍:我觉得向日葵放在中班研究是否觉得难度太高?幼儿对向日葵并不是很熟悉,而且我们这儿没有适合向日葵生长的土壤。向日葵对光线的要求较高,新陈代谢快,对水分的要求也较高,必须经常灌溉浇水,保持土壤的潮湿,不适合大面积的种植,这给幼儿的观察和操作带来难度。
刘湘:刚才范老师说了选择玉米作为主题来进研究,选题还是可行的,就是这个主题去年在大班已经进行过,我觉得没必要再研究了。
沈苏萍:我比较赞同研究水稻。《纲要》强调“教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为探索的对象。”米是幼儿一日三餐必吃的食物。把水稻作为研究对象,可以让幼儿知道水稻生长的过程,以及稻谷变成米的过程。开学后就是秋季,幼儿参观和操作都有物可依,这样有利于开展活动。
沙明芬:我也认为研究水稻比较合适。水稻是我们这里主要的农作物,生活中比较常见,便于幼儿观察,可以让幼儿亲身感知的机会比较多,材料的收集也比较方便。
主持人:大家都觉得开展棉花、向日葵主题有一定困难,玉米主题已经进行过了,那我们就以水稻作为主题进行研究吧。
全体教师:好!
二、挖掘课程资源价值
主持人:既然大家都同意实施水稻这个主题,那么我们来讨论可以从哪些方面入手设计活动内容。
范桃君:我从科学领域来谈谈我的看法。我们可以设计《认识水稻》这一活动,以水稻实物为依托,让幼儿通过看、勒、剥、摸、抓等方法,运用推理、相互讨论等手段,了解水稻的特点和稻草的作用,我们还可以设计《有趣的稻草、谷壳》《玩草绳》《玩稻梗》等活动,多渠道调动幼儿主动学习的积极性,在运用多种方法体验的基础上,让幼儿系统、全面地了解水稻。
沙明芬:我从区角活动这个方面来谈谈。在秋天这个丰收的季节,我们可以先带幼儿到农田去参观收割的场面,让幼儿看看、摸摸、说说,对水稻和收割水稻有直观的了解。然后和幼儿共同收集稻谷和稻草在活动区摆放,让幼儿进行自由想象、创作。如在艺术区可以进行稻谷粘贴、稻草剪贴、装饰等活动,在角色区表演农忙收割的场景。
郑小红:从美术方面可以进行以下的活动设计,让幼儿对稻子进行涂色,画一画美丽的秋天,感知丰收时的美丽景象和农民伯伯的辛苦与幸福。还可以将稻谷剥开,训练幼儿手指的灵活性,用稻粒进行粘贴,用稻草剪贴、搓、粘等,提高幼儿的审美创作能力。
钱银娟:我想可以从体育方面利用稻草这一农村特有的自然材料来开展活动。如让幼儿参与制作草绳、草球等,运用这些玩具开展特有活动,发展幼儿跨跳、平衡技能,培养幼儿勇敢团结的精神,提高动作的协调性和敏感性,培养幼儿初步的废物利用的意识,激发对大自然的热爱之情。
朱亚平:稻草作为体育材料,编成一个个圆盘,用油漆漆上娃娃的头发,眼睛、鼻子、嘴巴,就可以变成一个可爱的草娃娃。它是幼儿既感兴趣又乐意玩的一种器械,还可以不断变换玩法,当作飞盘进行投掷活动,在地上滚进行滚盘活动,放在地上进行跨跳活动,顶在头上练习平衡走,夹在两腿中间练习跳跃等。
沈苏萍:现代儿童音乐教育理论认为:综合性的音乐教育活动更接近儿童的天性。如:歌、舞、乐三位一体进行教学,三种活动可交替,让幼儿以个别或合作的形式进行表演。在研究水稻的过程中,如稻谷的生长、农民伯伯的劳动、谷粒丰收等场景都可以配上合适的音乐让幼儿来进行表演。
杜明:瑞吉欧教育指出环境是第三位教师,可见环境对于幼儿学习和发展的重要性。下面我主要谈两个方面的环境布置:1.对幼儿园的植物角和种植园地的安排。在种植园地里,师幼共同种植水稻,让幼儿全方位了解水稻的生长过程。在此过程中,教师鼓励、支持幼儿为种植园地中的小苗浇水、除草,并和教师一起做观察记录。看着自己亲手栽培的水稻发芽、开花、抽穗,幼儿不仅获得关于水稻生长过程的知识,还获得成功的喜悦和对生命的关照。而且种植了水稻后,在收获果实的同时,它的根、茎、叶都能成为很好的课程资源。2.对墙面环境的布置。幼儿园的主题墙饰是幼儿在园生活的重要部分。我们可以在墙面上布置三个相关栏目:水稻的自然风光(以图片为主);水稻的生长过程(以照片为主);水稻变变变(用各种美工材料做成)。这三个栏目幼儿都可以用图文并茂的形式记录他们在探究活动中获得的经验。平时,我们也尽可能将所开展的相关教育活动都与墙饰相互呼应,使每一面墙饰都成为幼儿学习和发展道路上的一个里程碑。通过环境的营造,使幼儿在潜移默化中得到学习,让幼儿在做做玩玩中获得发展。
排队是小班幼儿的生活常规之一。在幼儿园中无论是洗手、喝水还是小便、做操都要排队。小班幼儿经过两个月的幼儿园生活，他们已经有了排队意识，个别幼儿甚至能用语言提醒身边的小朋友，但多数幼儿还只是停留在意识层面，言行不一，需要他人反复提醒。
《排队》以体验活动为依托，通过体验、感受，明白排队的好处，萌发对排队的需要，同时在图画书的正面引导下，学习正确的排队方法，将排队的意识落实到行为中去，生活有序、玩得开心。
活动目标：
1.在游戏中学会正确的排队方法，理解“一个接一个”和“最后”。
2.愿意用较完整的语言表达自己的发现和想法。
活动准备：
教学PPT、滑滑梯
活动过程：
一、活动体验：玩滑梯，再现情境
师：滑滑梯，玩过吗？好玩吗？想不想玩？那就去吧！
二、谈话交流，观看视频，发现问题
过渡语：游戏结束的时间到了，孩子们，让我们坐下来休息一会儿吧!
师：看你們玩得这么开心，我都想玩了！想看一看你们玩滑梯的样子吗？
师：咦？发生了什么事？
师：大家都不排队会怎么样呢？
师幼总结：原来玩滑滑梯不排队，后面的小朋友玩不到，也容易让小朋友受伤害。
师：那我们该怎么办呢？
三、故事牵引，提炼经验
过渡语：原来玩也是需要方法的。小动物们也在玩滑滑梯，我们一起去看看他们是怎么做的？
师讲述故事，引发幼儿讨论
师提炼经验：一个接着一个，不推挤、不插队、不说话。玩过之后，排到队伍最后一个小朋友后面，这样每个小朋友就都可以玩到滑滑梯了。
四、运用经验、再次体验
过渡语：知道了排队的时候要一个跟着一个，滑完后，排到队伍的最后面，那你们还想不想再试试看，记得要用上排队的好方法哦！
师：幼儿园里，还有哪些地方需要排队的？
结束语：想不想出去游戏？那我们就排着队，一个跟着一个到外面去做游戏吧！
中心议题：《对幼儿进餐习惯的培养进行交流》
主持人：今天我们小班的老师针对幼儿进餐习惯的培养进行交流
（）老师：从小班开始就十分注意幼儿行为习惯的养成，吃饭不说话，保持安静的进餐习惯。
（）老师：告诉幼儿吃饭时要吃得干净，不干净的小朋友老师让他马上收拾干净，然后继续用餐，吃完饭以后老师检查桌上干净不干净，对干净的幼儿进行鼓励表扬。
（）老师：1．小班幼儿理解力差，胆子小，一味说教会导致幼儿失去学习兴趣，因采取故事，游戏与说教结合的形式，使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法。
（）老师:对。要让幼儿懂得吃饭时东张西望，注意力不集中，就会造成桌面、地面、身上的不干净。让幼儿理解不吃饭就没有力气了，飞也飞不动了，唱歌比蚊子还轻，多难为情啊
（）老师：我觉得在进餐过程中，可以经常给幼儿播放一段柔和、安静的音乐，使幼儿能够心情愉快地进餐。
（）老师：请家园配合，培养幼儿良好的进餐习惯。
主持人小结：几位老师的观点很好，对于幼儿的进餐情况，归纳起来可以从以下几个方面来实施：
1．通过讲道理，告诉幼儿食物对身体的成长作用，使他们懂得，只有多吃东西，才能 使身体强壮，越来越聪明。
2．经常督促：进餐慢习惯差的幼儿，对个别经常掉饭粒的小朋友，老师应在旁提醒：小口一点，一口吃完再吃第二口，不要把饭菜堵在嘴里，这样容易洒在桌面上。
3．开展比比看谁吃的又快又干净等活动，对表现突出的幼儿给予鼓励，分一朵小红花等，使其尽快养成良好习惯。
4．进行个别辅导，对那些实在不会自己吃饭的幼儿，先喂，帮助他们学会自己吃饭的要领，然后慢慢过渡让他们自己吃，而后再提出更高要求。
在整个活动过程中，为幼儿创设了游戏情景氛围，活动中“从实际出发原则”和“游戏性原则”。其中，两条平行路线的设计，动作技能要求不同，生理、心理负荷不同，为活动增加了弹性化空间。
但整个活动下来，发现了自己很多不足之处，需要进一步完美的：
一、在讲解过程中，太多的注重要“轻轻的跳”，但并脚跳的方法及其轻轻跳的要点，讲的不够深入。
调整：在第一个环节进行探索讲解时应强调双脚同时跳起，脚尖落地，在起跳前要蹲一下，膝盖微微屈膝。
二、第一个环节结束后，在练习一遍的情况下，让幼儿进行游戏。
调整：在练习一次后，让幼儿在草地上进行分组练习，在练习过程中，当听到有重重落地的声音时，大灰狼即使的出现，让幼儿知道自己的动作出现了问题，然后在进行练习。
三、结束部分感觉很仓促。
本次活动我围绕小兔造房子这个故事情节展开的，通过兔妈妈的引导，让孩子探索跳的不同方式并学习双脚向前并脚跳，锻炼跳跃能力，让孩子在整个过程中不仅学到本领，还能培养克服苦难的勇气。
在整个活动当中，充满了趣味性、活动性，寓教于乐。
打鼓坪中心幼儿园
魏双凤
吹泡泡是幼儿非常喜欢的一项游戏，在设计这次科学活动时，我就抓住了幼儿这一兴趣点，贴近幼儿的生活，在幼儿自己喜欢的游戏中探究，发现，让他们在边玩边发现的活动中体验科学活动的快乐，从而不会使小班的幼儿感到科学活动的枯燥。
在活动前，我抛出了一个“你吹过泡泡吗?”的问题，孩子们的兴趣点立刻被激发出来。接着我请小朋友看幻灯片，大胆的猜测大象用正方形会吹出什么形状的泡泡？大白鹅用三角形会吹出什么形状的泡泡？小黄鸭用圆形的吹泡泡工具会吹出什么形状的泡泡？并在记录卡上记下孩子的猜想。这样能体现幼儿思维的自主性，也为下面的活动内容做好铺垫作用。在请幼儿去吹泡泡之前，考虑到小班幼儿年龄小，控制力弱，我给幼儿提出了操作要求：吹的时候不要对着小朋友吹，这样就不会吹到其他人的脸上，保护好自己的泡泡水，不让它倒出来，听到音乐声停了以后就要回到自己的位置上。“请小朋友去试吹泡泡吧”话音刚落，孩子们就迫不及待的到桌子前吹泡泡了，小朋友拿着老师自制的泡泡器一边吹一边喃喃自语“看，我吹出了圆圆的泡泡，还是七彩的”“看，我还吹出了双胞胎的泡泡，真好玩”当第二次去试吹正方形和三角形泡泡器时，孩子们探索，发现的兴趣点达到了高潮，周健雨小朋友疑问的边吹边说“我怎么又吹出了圆形的泡泡”“老师我又吹出了圆圆的泡泡”有些小朋友甚至用失落的口气告诉我“老师，我怎么还是吹出了圆圆的泡泡啊”。他们猜想的能吹出正方形和三角形的泡泡的。孩子们沉浸在整个活动中。最后，我和小朋友一起对这次的活动进行了总结和用记录表记录结果：原来不管是什么形状的泡泡器，吹出来的泡泡都是圆圆的，还有一点通过这次活动，孩子们了解到有些事情自己想的不一定是对的，只有自己亲自试一下才能知道正确的结果。
你吹泡泡，我吹泡泡，大家一起来发现泡泡的奥秘，在活动中每一个幼儿既玩得投入开心。又从中体验到了科学活动的神奇，也让每个孩子在活动中体验成功吹出泡泡的喜悦。此次活动不足之处是活动中有一个小朋友两次弄倒了泡泡水以及孩子平着吹，有吹到其他小朋友的脸上。所以老师在讲解要求时应更具体，请小朋友吹时抬头往上吹，装泡泡水的杯子要用手扶好。教育没有最好，只有更好！通过实践、反思、在实践的过程，活动会越来越得心应手！
活动一:正确安全滑滑梯
活动目标
1.学会用正确的方法滑滑梯。
2.初步养成安全意识。
活动准备
1.知识准备:儿歌《滑滑梯》 (附后) 。
2.材料准备:小鸡头饰每人一个, 卡纸剪成的“小虫子”若干, 两个可以移动的小滑梯, 一块草地 (自然草地、地毯均可) 。
活动过程
1.教师扮演鸡妈妈, 小朋友扮演小鸡。鸡妈妈带着鸡宝宝去草地玩。
鸡妈妈:孩子们, 今天天气真好, 妈妈带你一起到草地上去捉虫子, 好吗? (师幼边念儿歌《滑滑梯》边走出教室, 来到操场上的滑梯边。)
鸡妈妈:孩子们, 你们看, 这儿有一座山呢, 草地在山的那边, 我们要翻过这座山才能到草地上玩, 你会爬山吗? (请一个小朋友试着滑滑梯)
鸡妈妈:孩子们, 你们看他滑得好不好啊?他是怎么滑的? (教师根据这个小朋友滑的情况进行引导, 如果哪个地方滑得不够好, 就再请一个小朋友去滑, 最后进行总结。)
鸡妈妈总结:这座山一边是楼梯一边是滑梯, 从楼梯这边上去的时候, 要两只手扶好楼梯两边的把手, 眼睛看好楼梯, 一层一层地往上爬, 爬到楼顶后, 慢慢坐下来, 两手扶着滑梯两边, 两条腿并拢, 再慢慢滑下来。
2.鸡宝宝和鸡妈妈一起滑滑梯。鸡妈妈:你们会过这座山吗?我们现在一个接着一个爬过山去草地上捉虫子吧。 (教师观察幼儿滑滑梯的情况, 引导幼儿用正确的方法玩滑梯。)
3.鸡妈妈:孩子们, 我们安全地过了这座山, 现在到草地上了, 我们一起来捉虫子吧。
4.鸡妈妈和鸡宝宝回家。鸡妈妈:孩子们, 天快黑了, 我们回家吧。 (教师带领幼儿从另外一条路回家, 路上有另一个小滑梯。)
鸡妈妈:孩子们, 你们看, 回家的路上又有一座山呢, 你们能安全地爬过山吗?怎样爬才最安全呢? (引导孩子们回顾刚才学习的滑滑梯的方法)
鸡妈妈:看来, 我的宝宝们都会爬山啊, 好吧, 现在我们一起慢慢地爬过这座山, 回家吧。 (幼儿滑滑梯, 教师重点观察, 适当引导。)
鸡妈妈:孩子们, 你们真棒, 一个个都安全地爬过了这座山, 我们一起回家吧。
附《滑滑梯》儿歌:滑滑梯, 滑滑梯/你先我后别着急/上去好像爬高山/爬了一级又一级/下来好像坐飞机/忽忽悠悠落到地。
活动二:依次排队不拥挤
活动目标
1.知道许多人一起玩滑梯时, 要依次排队玩。
2.养成初步的规则意识, 学做小小文明人。
活动准备
1.经验准备:课前带领幼儿滑滑梯, 体验人多时滑滑梯的感觉。
2.材料准备:歌曲《滑滑梯》VCD (歌词附后) , 幼儿滑滑梯录像片段, 照相机等。
活动过程
一、谈话导入
师:老师在幼儿园里看见有一些小朋友在滑滑梯, 就把他们玩的样子录下来了, 我们一起来看一看吧。 (播放录像:小朋友玩滑梯的时候挤在一起, 争抢着玩。)
师:电视里的小朋友这样滑滑梯, 你喜欢吗?为什么?我们应该怎样玩才对呢?
二、欣赏歌曲
师:今天老师还带来一首关于滑滑梯的歌, 老师很喜欢这首歌, 让我们一起来听一听歌里唱了些什么。
师: (1) 歌里唱了些什么? (2) 我们小朋友懂得了应该怎样玩滑梯了吗?
师小结:玩滑梯时如果人多, 要先排好队, 再一个跟着一个依次滑, 不拥挤, 不推拉。
三、试玩滑梯
师:小朋友们都知道应该怎么做了, 那么现在我们就一起去玩滑梯吧, 比比哪些小朋友能够管好自己, 做个小小文明人。老师要给小朋友们拍照片哟。
1. 老师带领幼儿到户外活动, 一边走一边唱《滑滑梯》歌曲。
2. 幼儿滑滑梯, 教师观察并提醒幼儿滑滑梯时要依次玩耍不拥挤, 做一个讲文明的人。
3. 抓住小朋友遵守规则或不守规则的瞬间, 用照相机拍下来。
四、观看照片 (小朋友玩10分钟左右, 一起回教室看照片)
师:刚才小朋友玩滑梯的时候, 有的表现很好, 有的就不太好, 我们来看一看大家玩滑梯的样子吧。
师:你喜欢照片里的谁?为什么?
师小结:×××等小朋友滑滑梯的时候能够安静地排好队, 不拥挤也不推拉, 一个接着一个滑滑梯, 这样真好, 我真喜欢。
四、活动延伸
师:小朋友想想看, 还有哪些地方、做什么事的时候需要依次排队、不拥挤呢? (喝水的时候、上下楼梯的时候、荡秋千的时候、摇摇马的时候、坐汽车的时候……)
一、活动的趣味性
3岁左右的幼儿注意力和记忆力是随意和短暂的，机械的学习活动很难吸引他们。为满足幼儿的好奇心理，引发他们活动的兴趣，在美工活动时，我经常给孩子们“变魔术”，作为活动的前奏游戏。我有一个百变魔术箱，为了吸引幼儿，在欢快的音乐陪伴下，我以魔术师的身份出现，挥动着神奇的魔术棒，变出一本书、一枝花、一个玩具、一块糖果；有时为活动需要，我会变出相应的材料和工具，进行游戏。如活动“颜色找朋友”，当魔术棒在空中环绕三圈，指向室内某一角落，孩子们的眼神追随过去后，我快速地变出装有不同颜色的两个瓶子。当孩子们好奇的目光再次集中在我身上时，我把一个瓶子的颜色倒入另一个瓶中，两种颜色混合后发生了变化，变出了不同于前两种颜色的第三种颜色。孩子们兴奋地叫起来“真好玩”。
二、活动的丰富性
新小班幼儿的思维具有典型的拟人化特点，即把什么都看成有生命的就像他们自己。而表现情绪的方式也简单、直接，对植物、动物都赋予一定的情感。
例如把手掌画的内容改编成游戏“手掌树”，活动以童话的形式展开，布置背景“春天的森林”。在音乐“春天的序曲”陪伴下，幼儿排成两行，由教师带领，开始“郊游”。红的花、绿的草，棵棵大树枝繁叶茂，引导幼儿发现背景图中有一棵光秃秃的树，还流着泪；提示幼儿这棵树为什么哭了?启发幼儿大树没有枝叶就像我们没有手，很多事不能做，真可怜!我们能不能帮助他长出新枝叶?让他重新有自己的手?孩子们天真善良的心性被感动。在教师的倡导下，由此展开“救助行动”：即幼儿用手掌蘸绿色颜料，在树杆的上方纷纷盖上自己的小手印。一只只小手印仿佛伸向四周的枝叶，密密地、绿绿地，大树似乎有了生机。教师在树杆上画出笑的表情，孩子们高兴地喊起来，哦!大树笑了。在这里幼儿不仅学会了手掌印画，也证明了凭自己的力量可以帮助别人，同时增强了自信心，为以后在美工活动中大胆动手奠定了基础。
三、活动的生活性
小班幼儿生活经验有限，只能回忆起日常的生活情况，所以活动内容要贴近于生活，取材于生活，更要符合三岁幼儿所积累的生活经验。
比如：在学习画直线时，我设计了填画：“过马路”。幼儿对过马路的概念模糊，所以活动前由家长带领幼儿过马路走人行道，作为幼儿的经验准备。在活动时，以角色游戏的形式展开，教师扮演交警，指挥交通，并告诉行人，要走人行道。基于前期的经验，由幼儿扮演的行人，一个个走过游戏场景中的人行道。教师强调这些线直直的，从一端起到另一端结束，并要求幼儿跟随教师用右手食指在空中模仿画直线。重点指出笔顺为从左到右画线，随后才开始在画纸上填画。孩子们大胆动笔，画了一条又一条的线，尽管线条不直甚至非常密集，但他们在重复画线的动作和过程中，寻找到乐趣，寻找到宽松、自由的感觉。
四、活动的多变性
为了让新小班幼儿更投入地参与到美工活动中，自始至终保持着一定的好奇心和兴趣感，我力求在内容上求新求变。例如：不同阶段的活动内容有所变化。刚人园时，以“彩色世界”为主题，感受色彩的美丽；接着进行涂鸦练习、手掌印画、瓶盖印画、印章画、棉签画等。当幼儿兴趣将尽时，转到另一个主题。如“多变的世界”主要是玩泥，培养揉、搓、团的技能，捏各种圆形或球状的物体。接下来是搓绳、团纸、撕纸、粘贴。之后为“快乐的世界”，主要是图形线条游戏、填画、简单的手工。
新颖的内容更能打动幼儿的心。如“车轮蘸色滚印”，是用玩具小汽车的车轮蘸色滚印，看哪个宝宝的车轮印最好。引导幼儿学会观察，会寻找自己的车轮印，并学说“这是我印的”。又如“染纸”，让幼儿尝试简单的染纸方法，培养他们大胆使用美术材料，提高操作能力，感受色彩的美丽。还有“吹画”，即用吸管把摊在纸上的颜料吹成想象中的事物。尽管新小班的幼儿年龄小，想象力弱，不能说出吹的具体事物，但传递了勇于尝试，大胆操作，体验乐趣，自由表达的情绪。
五、活动的重复性
小班幼儿对自己感兴趣的游戏动作、语言声响多次与长时间重复而不觉厌烦。同样在美工活动中，感兴趣的内容定期的重复，像播放一部经典影片一样，孩子们照样喜欢，乐此不疲。如团纸活动“我们的糖果”(一)：用小长条皱纹纸，团成纸团，投放到实物糖果瓶中，孩子的兴致很高，要求再次团纸。于是我又设计了“我们的糖果”(二)：即把团好的糖果粘贴在已绘制好的图片糖果瓶中。看着五颜六色的糖果，孩子们兴趣依然。晚上离园时，拉着家长的手寻找自己粘的糖果。之后我又安排了活动“丰收的葡萄”，满足了幼儿的需求。
六、活动的示范性和指导性
在活动指导时，首先，示范画或作品色彩鲜亮，特征明显，是幼儿熟悉的事物；范画尽量多幅，以便让幼儿积累绘画语汇和表现经验。其次，小班幼儿理解能力有限，明确、简单、直接的指令便于幼儿理解。第三，鼓励幼儿，支持创作，不限制作品像与不像，提倡自由表达。善用欣赏的语言鼓励幼儿，用“惊奇”的态度赞赏有特点的美工作品：“哎呀，看到楠楠的‘苹果’真想咬一口”，“东东画的小花被真漂亮”。第四，指导幼儿养成良好的美工习惯。如作品干净、整齐；学习收拾美工用具；棉签画后，不要把一种色彩的棉签放进其他色彩的盘子中；手掌印画后，注意帮幼儿清洗手脚，注意环境的整齐。
幼儿园小班安全健康活动教案：小班运动《种花》
设计意图：
本学期我们结合《主体渗透式环保教育的研究》，我们在教室里放置了《绿色环保箱》，孩子们很高兴地从家里把各种废旧的瓶子、盒子等带来，没想到他们对各种各样的瓶子发生了兴趣。在尝试用不同的方法打开瓶盖的活动中，孩子对瓶子的玩法有了初步的兴趣，如瓶盖配对，好听的声音等。最近，我们正在进行《小花园》的主题，小朋友对树、花有了深厚的感情，同时，为了进一步提高幼儿对瓶子的玩法产生探索的欲望，我将瓶子从桌面移到地面，让孩子有更大的活动空间，继而使废弃的瓶子成为运动的器械，成为花盆，再让孩子把“花”栽到盆子里，让他们感知种花可以美化我们的环境，初步萌发孩子的环保意识。
活动目标：
1、有兴趣探索瓶子的多种玩法，初步体验变废为宝的乐趣。
2、在“种花”的游戏中，锻炼幼儿的手臂力量，提高幼儿的平衡能力，促进四肢协调发展，初步萌发幼儿的环保意识。
活动准备：
各种大小不一装水的瓶子若干，红、黄、蓝花若干，平衡木、梅花桩、塑料垫铺成的小路三条。
活动过程：
一、谈话，激发幼儿玩瓶子的兴趣。
1、小朋友，你们看这些是什么呢？这么多瓶子宝宝从哪里来的？以前它们是放什么的?(对啊，以前放饮料的时候，我们小朋友特别喜欢她，可是当饮料喝完就不喜欢了，瓶子宝宝很不开心。)那怎样让瓶子宝宝变得开心呢？我们一起和他们玩，好吗？
2、在玩之前，我们先把小手小脚活动一下。
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3、来，我们去找个瓶宝宝，想想看，你跟他怎样玩？
二、幼儿自由探索玩瓶子。
1、看看谁最会动脑筋。
2、请幼儿模仿同伴的玩法。
3、教师和幼儿一起总结玩法。原来，瓶子宝宝可以有这么多玩法，真有趣。瓶子宝宝除了能玩，还可以当作花盆呢！
三、幼儿把花种在花盆里。
1、你们看，老师一边说一边将花粘贴在瓶子上。老师种了一朵什么颜色的花呢？
漂亮吗？那我们一起来种花吧。
2、幼儿种花，教师引导幼儿看看种了什么颜色的花？种了几朵？
四、幼儿将花盆搬到花园里。
1、我们小朋友真了不起，一会儿就种了那么多花，我们把这么花搬到花园里去，让我们的花园变得更美，好吗？
2、我们先去花园看看，边走边讲解，去花园有三条路呢，你选择一条你喜欢的路，看这里有几个花园？（先请三个幼儿示范，再一起过去）这里是什么花园？（红花园）为什么呢？依次让孩子感知。
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4、我们别把花宝宝送错家啊。来一起打扮小花园去喽！（幼儿搬运花盆）
五、小蜜蜂采蜜。
我们的小花园美不美呢？谁最喜欢在花园里玩？来，我们一起做小蜜蜂来采蜜。
活动目标：
1、在欣赏、表演的过程中理解分享是快乐的。
2、有积极的分享行为，感受分享的快乐。
3、初步培养幼儿有礼貌的行为。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
活动准备：
1、通知幼儿带一些食物或玩具来园。（如一包饼干，一只橘子等）
2、把故事内容制作成多媒体课件或投影片。
3、在操作区投放一些心形叶子，供幼儿制作情绪树用。
活动过程：
一、 快乐的欣赏活动：
1、设置悬念，引起兴趣：
教师：“小兔拔了两个萝卜全送给了别人，猜猜它的心里会怎样想？”“可是它却很快乐呀，这是为什么呢？请大家一起欣赏动画故事《小兔真快乐》。”
2、放映多媒体课件，分段欣赏和表演，理解分享是快乐的。
重点：理解两种不同的分享型快乐。
（1） 理解：有了好东西和别人一起吃，会更快乐！
欣赏第1、2两节故事。
教师：“小兔把萝卜送给羊妈妈和小猪时，羊妈妈和小猪说了什么？小猪是怎样说的？”“小兔把萝卜都送掉了，可是它为什么却很快乐？”
（2） 理解把快乐的事说给别人听，别人也会感到快乐！
欣赏课件的后半部分。提问：“小兔回家后，对妈妈说了什么话？妈妈又是怎么说的？”
复述小兔和兔妈妈的话，一起表演他们快乐的样子。
提问：“妈妈听了小兔的话，为什么很快乐？”
二、快乐的分享活动：
1、分享快乐情感
教师：“老师有一件快乐的事要告诉你们：南南小朋友以前总爱把积木抢到自己的面前，不许别人碰。可是昨天老师看到他和东东一起看书，玩得可好了。老师看到他进步了，觉得很快乐。你们听了一定也很快乐吧？那你们有没有快乐的事，也说出来给好朋友听听？”（幼儿互相说后，请两位幼儿上来说。）
2、分享食物。
教师：“小兔把好东西分给别人吃，你们也带来了许多好东西，你们准备怎么做？”
（让幼儿相互共享食物，体验分享的快乐。）
3、表达分享情绪。
请幼儿把分享后的感受说给老师和同伴听；或到操作取去给新形叶子涂上颜色，表达自己的`心情。
活动建议：
1、课前和幼儿一起谈谈关于分享的话题，对幼儿无意中出现的分享行为进行表扬，使幼儿对分享有一个初步的概念。
2、课后与幼儿一起进行故事表演，强化分享意识；并用幼儿从家里带来的玩具和图书等建成“快乐城”，巩固分享行为。
活动反思：
球是孩子喜欢的玩具，日常生活中接触较多，它的特征明显，可以抛接、滚动，但是我想到孩子总喜欢买超市投币机里的球，他们总是好奇于打开球的那瞬间每个球里都会带给他们不一样的惊喜，所以我着重和孩子一起探索球肚子里的秘密，设计了本节科学活动“摇摇乐”。
二、活动目标
1.知道球体的材质不同，会发出不同的声音。2.尝试运用多种感官，感知球体的不同特性。3.在动手操作中体验探索、发现的乐趣。
三、活动准备
每人3个小球（玻璃球、泡沫球、毛线球）、每人3个大塑料球（可以打开的冰淇淋盒）、调查表、红黄蓝3个大篓。
四、活动过程
1.玩小球，感知小球特性
导入语：看见小椅子下面放的什么呀？
（这是玻璃球、毛绒球、泡沫球。）
导入语：我们一起摸一摸，捏一捏，掂一掂这三个球，你发现这几个小球有什么不一样？
环节自评：这一环节是让孩子通过感官分辨小球之间的不同，玻璃球硬且重，毛绒球和泡沫球软且轻，为下面幼儿猜测小球和大球碰撞后发出声音的大小做铺垫。
2.摇一摇，辨球的声音大小
（1）想一想，猜一猜。导入语：今天大球也来和小球宝宝做游戏了。我们把3个小球宝宝分别放到大球里摇一摇，猜猜谁的声音最大？出示记录表：你觉得哪个小球发出的声音最大，就把你的红苹果贴到它下面的表格里。
（2）做一做、验一验。导入语：请带上你的3个小球宝宝分别放到大球中，摇一摇、听一听，哪个小球宝宝声音最大（幼儿操作，教师观察指导）。
幼儿操作得出结果：教师在记录表上贴大中小三朵红花表示三个球的声音大小。
环节自评：这是本节活动的重点和难点，幼儿在熟悉三种球的特性基础上，老师抛出问题，孩子通过猜测—操作—验证的过程，发现又硬又重的球于大球碰撞发出的声音大，而又软又轻的球碰撞后发出的声音小，这个环节中孩子的探索积极性很高。而在最初的教案设计中，这一环节的最后还曾提问孩子：“为什么玻璃球发出的声音大，而塑料球和毛绒球发出的声音小呢？”后在试教的过程中发现，这一提问让原本很热烈、愉悦的探索氛围一下子冷了场，这说小班的孩子对于经验的总结还是能力不够的，而且也让我意识到，孩子在科学探索过程中的感受远比结论的陈述重要得多。
3.辨声音送球宝宝回家
导入语：球宝宝累了，要回家休息，出示分别有玻璃球、泡沫球、毛绒球标记的篓子，请幼儿听声音辨别是哪个小球，并将小球分别送回家。
教师与幼儿一起检查球宝宝送得对不对。
环节自评：这是一个经验巩固的过程，在分类操作中，将孩子已获得的经验用游戏的形式进行巩固，这个环节中，孩子大多能通过大小球碰撞后发出的声音来辨别这三种小球。
4.选择球宝宝为歌曲伴奏
小球宝宝的声音真好听，我们来开个小小音乐会。听歌曲《大雨小雨》，让幼儿根据歌曲的歌声选择自己喜欢的小球为歌曲伴奏。
环节自评：这是一个经验的延伸，也是一个区域融合的过程，让孩子将科学操作中获得的经验在打击乐活动中体现出来，孩子们纷纷表示大雨应该用玻璃球发出的声音来伴奏，而小雨应该用塑料球或毛绒球发出的声音来伴奏。
五、活动延伸
1.将大小球投放到科学角，让孩子继续探索，不同的力道摇动球之后发出的声音有什么不同。
2.在美工角投放材料，让幼儿制作泡沫球和毛线球。
六、活动反思
材料的选择注重操作性。由于是小班的科学活动，在幼儿独立操作时不能因材料带来太多的障碍，因为在活动中，孩子要反复把小球放进、拿出大球，而摇动时小球要藏在大球里，不能让孩子发现是哪一种球在摇动，所以在选择大球时我动了不少脑筋，选择了很多方案后又都否决掉了，正好幼儿园门口的小店里有这种球形的冰淇淋，盖子可以旋转打开，我试了试小班的孩子打开饮料瓶盖的能力，发现这种盒子最合适我的活动，事实证明这个冰淇淋盒帮了孩子操作活动的大忙。
过程的设计注重探索性。要培养孩子对周围事物的兴趣和探索的欲望，就要给孩子足够的猜想和验证的空间。本节活动本着幼儿为主体的原则，通过孩子对于小球的经验积累到孩子猜测结果再到孩子验证猜测结果，直到获得经验的积累，这一层层递进的过程中，处处都留下了孩子探索、操作的痕迹，三种小球的不同之处、和大球碰撞发出的不同声音，都是孩子自己动手探索发现的，孩子的科学操作兴趣浓厚，主动性、积极性都得到了极大的发挥。
《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》强调:幼儿园要根据幼儿的特点, 组织形式多样、生动有趣的体育活动, 并利用幼儿感兴趣的方式发展基本动作, 提高动作的协调性、灵活性, 激发幼儿参与体育活动的愿望。据此, 我选择随手可得、安全简便的报纸作为活动材料, 以“小兔找家”游戏贯穿活动, 吸引小班幼儿积极参与体育活动, 在游戏中玩, 在玩中发展动作。
活动目标
1.巩固双脚并拢行进跳的动作, 能在8开大的报纸上单足站立, 保持身体平衡。
2.喜欢参加体育活动, 感受与同伴一起运动的快乐。
活动准备
1.物质准备:大灰狼头饰、兔妈妈头饰各1个, 8开大的废旧报纸若干张, 《小白兔白又白》《大灰狼》等背景音乐。
2.经验准备:幼儿已初步掌握双脚并拢跳的动作要领。
3.场地布置如下图。
活动过程
一、热身准备
1. 教师扮兔妈妈, 幼儿扮小兔, 以“兔妈妈带小兔去树林里玩”导入, 进入活动场地。
2. 带领幼儿进行热身运动:伸展、下蹲、体转、跳跃、放松。
二、游戏互动
1. 第一次游戏:兔妈妈和小兔子玩捉迷藏, 引导小兔子找家躲好。
(1) 交代玩法和规则:妈妈在场地上建了很多的家 (场地上铺着的8开大报纸) , 等会儿我们要来玩捉迷藏。妈妈和小兔子一边念儿歌“小兔和妈妈, 一起做游戏, 找个地方躲躲好, 妈妈快来找”, 一边双脚并拢跳过去找家, 看看哪只小兔跳得轻, 向前跳得远。等儿歌念完, 小兔们要单足站立在家中。
(2) 示范:请2名~3名幼儿示范双脚并拢向前跳, 教师根据幼儿的示范进行讲解和指导。
(3) 边念儿歌边游戏, 重点指导幼儿并拢跳的时候要前脚掌先着地, 敢于尝试在家中单足站立, 保持身体平衡。
2. 第二次游戏:小兔子和伙伴一起玩捉迷藏, 两人合作找家躲好。
指导语:这回一个家要躲两只小兔。小兔子听着音乐蹦蹦跳跳在草地上玩, 音乐停, 边念儿歌边跳回家。记住了:要双脚并拢向前轻轻跳, 一个家躲两只小兔。
重点引导幼儿尝试两人站直互相抱紧, 在家中单足站立, 保持身体平衡。
3. 第三次游戏:引入大灰狼角色, 引导小兔听到信号迅速两人合作, 找家躲好。
指导语:听到《小白兔白又白》的音乐, 小兔们蹦蹦跳跳做游戏, 在家的周围双脚并拢向前跳着玩。听到《大灰狼》的音乐, 小兔们要赶紧两个一组找到家躲好, 不然会有危险哦。
4. 第四次游戏:在速度和合作的人数上提出更高要求。
引导小兔们在熟悉游戏的基础上, 更迅速地找到家, 并想办法尝试更多的人合作, 在同一个家里单足站立, 保持身体平衡。
三、放松整理
1. 播放舒缓音乐, 小兔庆祝胜利, 做放松动作结束活动。
学习目标 喜欢唱歌。知道生病了要吃药。初步了解吃药的安全守则。活动准备
歌曲《医生，谢谢你！》（歌曲及音乐欣赏CD或磁带）。药水、药丸。活动过程 学习领域： 形式：集体
1.播放歌曲《医生，谢谢你！》，与幼儿一起唱歌曲： 2.与幼儿讨论歌曲的内容： 歌曲中唱了什么？
根据幼儿的回答可以给出以下提示性问题引导幼儿思考。肚子疼要怎么办？（看病。）为什么肚子会疼？（自由回答。）生病了，要吃什么才会好？（吃药。）医生怎样帮助我们？（治好我们的疾病。）看完病，你会对医生说什么话？（谢谢。）3.出示药水和药丸，向幼儿提问什么时候要吃药。
4.请幼儿分享吃药的经验，并说出吃药的正确方法，例如生病时才需要吃药、要定时和按医生要求或说明吃药等。5.请幼儿一边唱歌曲，一边做动作表达歌词的内容。活动评价
学期初我们把 幼儿语言能力作为研究的重点。现在来谈谈一学期来实施的一些过程和体会。具体操作可分为三个方面：
（一）利用谈话发展幼儿语言。
（二）充分利用家长的配合来发展幼儿语言。
下面分这两点来说说，在第一点中我们又把它分成两点来实施。（1）创设宽松的谈话氛围。
（2）在日常谈话中发展幼儿的口语表达能力。
首先我们让幼儿深深体会到老师就是他们的大朋友，是他们这个集体中的一员，起先一些孩子有话不敢或不愿告诉老师，但通过我们共同的努力如晨间接待是亲切的问候，摸摸小朋友的头等，和他们一起游戏扮演角色等，慢慢的幼儿就发现老师是很喜欢自己的，在老师的引导下，心里有什么小秘密也愿意偷偷和老师分享了，慢慢孩子组织语句和叙述一见事的能力有了很大的提高。
（3）带领幼儿去参观、散步等，让幼儿有事物可看，有东西可说。由于是自己亲身看到和体验过的人、事、物，幼儿更容易回忆和记忆。本来小班幼儿说话有点主次不分，现在大多幼儿可以说一句完整的有条理的话了，如：秋天的树叶真美呀。下雪了，下雪了，我们一起来堆雪人吧！
（4）教师在活动中的提问对幼儿语言发展帮助也很大，平时我们根据没个幼儿语言发展的不同水平来让其回答相应的问题，大大提高了幼儿的兴趣，保护了幼儿的自信心，如一些语言发展不是很好的幼儿，我们在其他幼儿回答后让他再回答一次，这样他就觉得自己也很棒，下次就还敢举手发言，这样就使没个幼儿都得到了相应的发展。
其次，我们不忘及时和家长沟通，让孩子在家中也有一个语言发展的好的环境，每天要求家长给孩子讲简短的故事等，过几天让孩子来复述，讲的好的还可以给小朋友表演讲故事，每次都给孩子于一些小小的奖励如一朵小红花，一根棒棒糖等，这样下次孩子就有了更大的学习的积极性。还有我们会结合相应的教学主题让家长教孩子一些礼貌用语，带孩子去做客多与人用语言来交流。这样在不知不觉中孩子的语言表达能力得到了较快的发展。
下学期我们还会继续有意识对孩子进行这方面的教育教学尝试，对实施中好的地方加以发扬，不足之处加以改正，争取取得更好的成效
小班语言游戏活动的设计原则
1、模仿性原则
幼儿是通过模仿来学习语言的。在开展小班幼儿语言
>活动时，老师可先设计一些简单、易学的语言游戏，通过老师自身的示范和引导使幼儿掌握游戏的玩法，从而激发其成功感和再次活动的愿望。然后，在此基础上，扩展幼儿的思路，从词句的变换等来加深游戏的玩法，让幼儿进行创造性的模仿。
2、创造性原则
孩子们是在与人和环境的交互作用中学习语言的，并且是在创造性地学习和运用语言。因此，在设计语言游戏时，还应遵循创造性的原则。使幼儿在愉悦的游戏中，展开思维。在词的重新组合、语意的重新调整、以及不同的语境中创造性地运用语言。
3、激励性原则
兴趣是学习的原动力。语言游戏必须能激励幼儿主动参与语言活动。因此，要注意将游戏的愉悦性与语言教育的针对性相结合，让生动有趣的游戏来激发幼儿学习和使用语言的兴趣。在游戏中，通过文学作品去获取语言经验，发展语言能力。
4、过程的逐层递进原则
游戏活动的设计过程还应遵循逐层深入的原则。如，我在设计小班语言“小猫在那里”的教学活动时其游戏流程是这样的：①玩捉迷藏游戏——丰富幼儿自身的方位经验；②到小猫家去作客——引出游戏主题；③找小猫——运用直观操作材料，学习方位词；④藏小猫——练习使用方位词；⑤拿小猫——进一步理解词意，培养初步的选择和判断能力；⑥扮小猫——迁移经验，获得方位词的巩固和情感的愉悦。这样由浅入深的设计，能确保幼儿在每个环节中都能保持较高的积极性，确保语言教育目标的落实与完成。
三、游戏在各类语言活动中的运用及其作用
1、听说游戏促进了幼儿对词汇、句型等的领会和掌握。
如：听说游戏《卖柿子》。孩子们在扮演角色进行表演时，掌握了正确的发音“sh”、“s”学会了发准“mai”、“mai”等不同声调的音。同时，通过游戏使幼儿进一步理解了“买”和“卖”两个词的语义，并学会了使用“你的柿子涩你涩”的疑问句式来进行交流。
2、传统游戏对幼儿语言的影响
传统游戏在民间能长期流传，深得儿童的喜爱，这说明它具有一定的经典性，同时也富有娱乐性。我将一些好的、适宜的传统语言游戏设计到语言教学
活动中去，取得了令人满意的效果。如：语言游戏《拉大锯》，游戏儿歌诙谐幽默，同时还伴随着有节律的动作。小朋友一边念儿歌一边与同伴做游戏，提高了活动的兴趣。在这样一个轻松的学习氛围中，他们不知不觉间就较正确地掌握了发出“n、l、j、x”等音。同时，也增强了幼儿学习语言、使用语言的积极性，体会到语言活动的愉悦感，培养了专注倾听的习惯，激发了合作游戏的愿望。
3、在谈话、讲述活动中，操作游戏充分调动了幼儿的各种感官，让幼儿在理解的基础上讲述，促进了幼儿口语表达力的提高和对词义的深入理解。
语言是思维的表现形式，而思维的基础是感觉与知觉。让幼儿多看、多感受，才能获得各种感官的刺激，激发其思维活动，从而获取丰富的感性认识。有了表达内容就会产生使用语言表达的愿望。由此可看出，创设良好的物质环境是幼儿学习语言的必要条件。如：故事《门铃响了》。我为幼儿提供了一套操作材料，让他们一边听故事一边通过自身的操作来帮助故事中的小主人公分甜饼。并在操作的基础上，引导和鼓励幼儿大胆去把自己的想法用语言表达出来。从而使幼儿能更好地理解故事的内容，也激发了他们学习的主动性与积极性。
4、文学活动中表演游戏的运用，有力地促进了幼儿对作品内容的理
解及对作品情感的感受和把握。
表演游戏是创造性游戏的一种，可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。幼儿正处在学习使用语言的最佳期，而表演游戏正符合幼儿期语言表达特点，需要大量非语言手段。那么如何在表演游戏中促进幼儿口语表达能力的发展呢？
首先，教师要调动幼儿的积极性，采取游戏式、启发式、讨论式等方法引导幼儿掌握与表演有关的语言及非语言表现手段。接着根据幼儿语言发展的连续性、顺序性、阶段性特点在激发兴趣的前提下进行指导。如：在表演前，我先为幼儿丰富有关的词汇，让他们学习运用与表演相关的词句，为他们创设游戏的情境，帮助他们掌握一些表演的基本技能，最后鼓励幼儿根据表演内容进行创造性表演。通过迁移，在移情训练中发展幼儿创造性地运用语言的能力，促进良好情感、品德及个性的发展。表演游戏这一形式，既符合幼儿年龄特点，又符合幼儿语言发展规律，同时也培养了幼儿的积极性和创造性，它是语言教学中常用的一种游戏。对幼儿语言能力的发展、语言经验的丰富有着促进作用。
5、识字游戏满足了幼儿阅读的愿望，激发了对汉字的兴趣。
不识字的幼儿不具备阅读文字材料的条件，但他们都有阅读的愿望。假如成人对此不加以重视，那么孩子的阅读愿望就会随着能力的局限而逐渐降低。因此，在小班早期阅读的目标中就包含了对幼儿文字兴趣的培养和认读这两点。我利用汉字的象形性，将之游戏化、拟人化，使幼儿喜欢看字、培养他们对汉字的敏感性。例如：汉字“兔”。我用了形象的游戏儿歌来帮助幼儿识记“长耳朵（ク）三瓣嘴（）前腿短（丿）后腿长（乚）还有一个短尾巴（丶）”。类似这样的识字游戏，使孩子们感到汉字有趣、易记，培养了幼儿对汉字的兴趣，提高了他们阅读的能力，激发了他们阅读的愿望。
三、游戏对幼儿语言发展的作用
1、帮助有情感性语言交往障碍的幼儿摆脱障碍，提高幼儿与周围环境交互作用的兴趣与愿望，建立新的情感交往模式。
如：我班的姚铖小朋友刚入园时，在集体活动中表现出较严重的退缩行为。通过游戏化的语言活动，他开始乐意参加游戏了，也逐步摆脱了语言交往障碍。如今，姚铖小朋友能积极主动地参加语言
活动，行为积极。更为重要的是，他在与同伴交往中也表现出了较为积极的态度，从独自活动转变为能与小朋友一起玩耍，主动寻找游戏伙伴。初步建立了良好的情感。为奠定活泼开朗的个性打下基础。
2、游戏的具体形象性和操作性，使幼儿的口语表达能力获得了增强。，交往能力得到提高。
幼小的孩子说话离不开具体事物。在游戏中，教师为幼儿提供了丰富的学具和操作材料。孩子们结合身边的人、事、物。边玩边说，自由、主动地表达自己的思想和愿望，他们从敢于表达、到乐于表达、最终到善于表达。从而逐步提高了口语表达能力。
交往是语言的本质功能。在愉快的游戏活动中，幼儿所处的环境是宽松和自由的，他们的心理几乎没有压力，这有助于发挥幼儿使用语言的积极性和主动性。它促进了幼儿主动与同伴交流、对话的愿望。孩子们在游戏过程中，主动地建构着语言。而作为教育活动，老师的参与、支持、点拨、引导，又有助于幼儿更好地丰富语言经验、提高运用语言的能力。这不但使他们的语言表达能力得到了提高，而且还从中体会到了交往的乐趣，增强了与人交往的意识。最终促进了交往能力的提高。
最后要说的是，游戏要为语言活动服务，教师所设计的游戏必须紧紧围绕语言教育目标。同时，教师还必须为幼儿创设一个良好的精神环境，让孩子们在民主、平等、宽松、自由的氛围下进行活动，促进幼儿积极、主动地去获取语言经验，发展和提高运用语言的能力。
3、游戏促进幼儿倾听能力的提高
游戏是群体活动，幼儿要参与游戏就必须遵守一定的游戏规则。而语言游戏是以语言为主来传递游戏情节的。幼儿必须努力倾听游戏伙伴所传达的语言信息，这样才能将游戏进行下去。所以语
言游戏的基本规则就是要有良好的倾听习惯。孩子们为了能参加游戏，都努力地去执行游戏的规则。从而使对他们提出的倾听要求内化为其自身自发自愿的行为。同时，当他们专注于
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