简谈一年级班级管理

简谈一年级班级管理（精选8篇）

简谈一年级班级管理 篇1

一个班集体是由许多个性不同的学生组成的。班主任必须兼顾不同层次的学生的思想教育工作，我有幸担任一年级的班主任。一年级学生正处在学龄初期，还不适应新的环境和新的学习生活，学生的各种能力也都处在萌芽时期，刚开学不久，我就发现我的学生们是天真活泼，但上课小动作特别多，不专心听讲，随便说话，随便离开座位，没有上课的概念，听到上课铃声还在外边玩……作为一年级的班主任，应发挥自己的主导作用，有效开展班级管理工作。下面，我结合自己的工作经验，谈几点体会：

一、关爱学生，成为他们的第二个妈妈

对于刚离开幼儿园踏进小学的孩子来说，对所有的食物都带着新奇与兴奋。作为班主任，就要用爱的雨露滋润每一名学生，让他们能健康成长。你的关爱只需一个“小动作”学生变能感觉的到。对于6、7岁的孩子，已经可以从教师的“脸色”上看出喜悟，所以你的微笑与点头便成为与学生狗头的直接桥梁。平常我总是微笑着友爱地对待学生，他们碰见我向我问好，我常以微笑回报他们的友好，并向他们点头或主动回问他们。这微笑缩短了我们师生的距离，融洽了师生间的感情。产生了“微笑”的无限潜力。

作为班主任不仅在学习上，在生活上也要多关心学生。日常间，我从一点一滴的小事做起，收到良好的效果。碰见和课题有关的知识点，我都和学生们一起回想下在学前班时都学会什么了，最喜欢上什么课，在家时晚上都干些什么等等，让学生感觉到教师是很容易亲近的。比如，在一堂体育课上，体育老师在基本锻炼后让学生自由活动，突然我们班的两个女孩子急急忙忙的跑到我跟前，“老师，老师……你快去看看吧，李元昊的手流血了！……”我一听，急忙跑出去，看见孩子痛苦的表情，我说：“李元昊最坚强了，从来都不哭，老师知道你很疼，咱们去卫生院包扎一下，一会就不疼了，乖啊……”孩子看见我的到来，眼泪也回去了，轻轻地点头，嘴角微微向下的“嗯”了一声。突然间，我有种想要保护他的欲望，内心中感觉他就像我的孩子一般。

二、加强学生的常规教育，养成良好的学习习惯和行为习惯

从学龄前儿童到一年级的新生，对于他们来说，要有一个适应的过程，在这个过程当中，就需要班主任花大力气对他们进行常规教育。养成一个良好的习惯，对学生终身有益。

1、养成良好的学习习惯

一年级学生刚刚入学，年龄小，自控能力差。我要求学生必须做到：

①课间要把下节课的课本及用的学习用具准备好，放在课桌上，再出去玩。

②上课不准随便说话，有问题举手，得到老师的允许再说。

③上课不准随意下座位。

④上课坐直，专心听老师讲课，积极回答问题。

⑤写字姿势要正确，做到三个一，即胸离桌一拳，眼离书一尺，手离笔尖一寸。

⑥独立、认真、按时完成作业，每一天及时改错。

2、养成良好的行为习惯

于一年的孩子来讲，养成良好地行为习惯受益终身，学生应做到：

①课下做有意义的活动，不追跑打闹，不打架不骂人；

②见到师长主动问好，会说“早上好，请，谢谢，对不起……”礼貌用语；

③拾到东西主动交给老师；

④爱护公物，保持校园的整洁；

一下子给学生定下了这么多的规矩，他们还不能够完全适应，需要教师常常提醒。一年级小学生是最善于模仿的，谁做得好，就抓住机会对他进行表扬，其他学生立刻就像他学习。同时要求学生做到的，教师也应该做到。

三、培养优秀小干部，协助教师管理班级

一个优秀的班级往往都有得力的班干部在积极配合着班主任的工作。开学后，我就留心观察同学们的表现，选出学习优秀，有责任心，有组织能力，关心集体的成为班里的小干部。

一方面由于年龄特点，低年级的孩子做起事来，肯定不会那么完满，我们教师也会感到万事开头难。班中大大小小各种事情，要能够量力分配给他们，在孩子做的过程中，还要特别关注，看清楚哪儿做得对，哪儿需要去进一步指导，手把手地教，不怕费口舌。（班级管理）比如在值日方面，有些孩子在家都是“小皇帝”，在家从来没有碰过扫帚，怎样拿怎样顺着一个方向扫，都要耐心的逐一指导。另一方面通过班会进行监督，同学们目光是锐利的，他们可以当老师的小眼睛，在老师看不到的地方帮有问题的同学提出问题。老师抓住时机，表扬发现错误与知错能改的好孩子。

在对学生小干部进行工作指导后，发现他们都能认真地履行自己的职责，在不断的学习实践中锻炼自己，并培养他们热爱集体、关心他人的良好品质。

四、利用评价功能，激励学生

要想让学生形成好的习惯只靠老师的提醒、教育也是不够的。要充分利用评价功能，激励学生提高。针对一年级学生身心发展特点，我发现他们喜欢付诸于“实际的表象”的评价，印小红花更容易吸引和激励他们。于是我画制了一张“评价表”贴在教室的墙面上，表现好的就在名字的上面印一朵小红花，让学生一目了然就能看见自己最近的表现，时时在他人和自己的督促下对自己提出更高的要求，同时，也要注重在平时教学中运用语言自然地去给孩子做一个评价的示范，即“口头评价”。同学们都在为得到小红花积极的努力着。

简谈一年级班级管理 篇2

据调查了解,我校一年级十个班的学生中,不喜欢午睡的有199人,比例高达49.8%。有部分家长也反映,一些孩子觉得上学有压力,不是学习方面的原因,而是怕睡午觉。针对这种情况,让孩子客观地了解午睡的好处就显得很有必要。

1. 形象了解

动画片生动形象,一年级的小学生都喜欢看。教师可以利用学生喜欢的动画卡通人物形象制作关于午睡的PPT,使学生了解到:午睡不仅可以增加体力,还可以增强记忆力,提高创造力。

2. 正面引导

一年级的小学生在幼儿园已经受过一些基本习惯的养成训练,但是自我控制能力仍然不强,需要教师持续不断地进行正面引导,帮助学生养成良好的行为习惯。在学生午睡时,教师要尽可能地用正面的、积极的、富有鼓励性的语言来引导学生,如“某小朋友把眼睛闭起来了,我们大家要向他学习。”“某小朋友睡得真好,老师要奖给他一面小红旗。”一年级的学生特别渴望得到老师的表扬,有了教师的鼓励,很多学生就会乖乖地闭上眼睛了。

3. 个别对待

由于小学生在生活环境、身体素质等方面都存在差异,致使他们在生活方式、学习方式、行为方式等方面都会呈现出不同的特点。就学生午睡而言,有的倒头就能睡,有的需要一段时间才会入睡,还有极个别学生的精力特别旺盛,根本不需要靠午睡来补充体力,不管你用什么办法,他都不睡。对于这类孩子,教师可以与他们约定,在不影响其他孩子午睡的情况下,可以在旁边看看书,做做小手工,但是不可以打扰到其他孩子。

二、采用合理的方式,让午睡成为一种快乐

众所周知,坐着伏案午睡会减少脑部供血,醒后容易出现头昏、眼花、乏力等一系列大脑缺血缺氧的症状。有的学生用手当枕头,这样很可能使眼球受到压迫,久而久之容易诱发眼疾。另外,伏案午睡还会压迫胸部,影响呼吸,还会影响血液循环和神经传导,使双臂、双手发麻、刺痛。因此,让学生科学的午睡是当下学校教师及家长亟须解决的问题。

1. 动员学生回家午睡

由于条件限制,很多学生必须坐着伏案午睡,其难受程度自是不必言说。条件允许的,最好不要坐着午睡。据了解,现在的学生有一部分是由爷爷奶奶或外公外婆负责接送的,他们在精力、时间上有保证;还有一部分学生住的地方离学校很近,妈妈还是全职太太。对这两类学生来说,接孩子回家午睡不失为一种好办法。

2. 睡折叠床

一个班有三四十个学生,有一部分学生回家午睡后,剩下的学生就可以睡折叠床。家长可以给孩子拿张折叠床放在教室里。这种折叠床占的空间比较小,收纳起来也方便。学生睡在折叠床上,虽然比不上睡自己家的床舒服,但总比趴在桌上睡舒服一些。

3. 睡地垫上

有些班级的家长为了让一年级的新生尽早地融入学校的集体生活中,哪怕家离学校再近,也要让孩子睡在学校。对这样的班级来说,让学生睡在地垫上也是一种不错的选择。午睡前,把教室的桌椅都移到一个角落,空出几块位置铺地垫。地垫厚约10毫米,可以根据教室空余位置的大小裁剪,也可以将小块的瑜伽垫铺在地上。学生有序地睡在垫子上,就好像睡在家里的大床上一般,安全、舒服,确保下午有充沛的精力来学习。

三、营造良好的环境,让午睡成为一种享受

良好的环境非常有利于提高学生午睡的质量。教师要积极为学生创设一个有利于学生午睡的环境。

1. 减少光线刺激

从平时的了解来看,光线过强不仅影响视力,也是导致学生入睡慢的一个重要因素。为此,午睡时,教师要及时拉好窗帘,使教室的光线尽可能地柔和些。也可以让学生每人准备一个眼罩,睡觉时,学生戴着眼罩,同样能尽快入睡。

2. 播放轻柔的音乐

在准备午睡前,教师的态度要更加亲切,语言要更加温和,声音要更加柔和,要像妈妈一样关心爱护学生。轻柔的乐曲更是学生的催眠曲。教师可以播放一些有助于小学生入睡的乐曲,使学生在美妙的乐曲声中渐渐进入甜美的梦乡。

3. 精心予以看护

浅谈一年级班级管理 篇3

一个班集体的好坏，很大程度上取决于班主任班级管理工作的好坏。今年我新接了一年级，在课堂上，我看到孩子们非常活泼，上课铃声响了不进教室，玩得不亦乐乎。上课小动作特别多，不专心听讲，随便说话，随便离开座位……行为习惯差。我觉得良好的班风对孩子们的成长是至关重要的。因此，我从以下几方面谈谈我管理班级的心得：

一、老师以身作则，为孩子们树立好榜样

在规范学生的行为时，首先要规范老师自己的行为；提高学生的素质，首先要提高老师自身的素质，时时处处为学生做出好榜样，真正做到为人师表，率先垂范。

二、建制度，立规矩

无规矩不成方圆。为了规范一年级新生的言行，我结合学校德育处出台的校纪，制定了班规。班规分“课堂纪律”“两操”“就餐”“文明活动”四个方面。通过家校通平台，请家长配合督促学生。

三、开展丰富多彩的班级活动，引导学生热爱班集体

一个班级，集体的凝聚力至关重要。班集体的凝聚力从何而来，只有通过开展丰富多彩的班队活动，在多彩的活动氛围中增强一年级孩子的主人翁意识，健全他们的人格。我在班上开展了这些活动：

1.以值日干部的值日记载来监督各个竞赛小组每天的学习、卫生、纪律、两操、考勤、行为习惯、仪表、课外活动等情况。

2.与学生家长加强勾通，让家长关心、支持我们的小组竞赛活动，对后进生及时进行转化工作，这个工作不再是班主任一个人来做，小组的每一个成员都有转化后进生的责任，因为往往一个后进生就影响着小组的竞赛成绩。

3.建立有效的评价制度。针对一年级的学生的年龄特点，我组织了一个“茁壮成长”的活动，根据日常、课堂、作业等中的表现，奖励贴画。

4.选择榜样，启迪教育。在和孩子们游戏时，我发现很多男孩子都喜欢奥特曼，几乎每个学生都会做他的招牌动作，更有很多孩子把它当成了偶像。

四、必须重视安全教育

没有安全就没有一切，教學生学会自我保护是重中之重。尤其是一年级学生，安全教育一点也不能放松。为了能让学生懂得安全方面的知识，避免事故的发生，利用班会课，在班里开展各种安全主题班会，对学生进行专门的安全教育。

我相信只要真诚地为孩子辛勤地工作，我的班级管理能力会在不断地磨炼中不断进步，不断提高。

浅谈一年级新生的管理 篇4

一、以静达静，抓早

一年级，首先让孩子先学会在课堂上如何安静下来，如何“小手放放好，小脚并并拢……”先入为主，始业教育第一课很重要，从第一天上课开始，就要在他们心中种下一个种子，学校是安静的地方，学校的课堂更是一个安静的地方。这个时候的学生很重视自己不同于幼儿园的身份，老师首先跟他们打好招呼：“从现在起，我们可是一年级的小学生了，上课的时候，不能再走来走去，也不能和边上的小朋友讲话，要静一点，再静一点……如果老师要说话了，你们就要看着我，听老师轻轻说，你们声音大了，我说的你们就听不见了。同样的，有小朋友在发言了，你也要静静地听他说完。听到他说得好的，你可以夸夸他；如果觉得有什么不同意见，你也可以举手说。”

一天的在校活动规矩、一堂课的学习规范都要讲到，都要练一遍，使新生有个全面的了解。以后的一周里，从早上孩子们到校早读开始，就静静地督促他们，自己首先做到不说话，用手势提示每一个到校的孩子现在该做的事情：先坐下，读三字经。

上课的时候，教师尤其关注静不下来的那些孩子，“现在，XXX已经坐好了，真不错。”，“今天XXX的进步真大，眼睛一直看着老师。” 表扬很重要，老师用赞许的眼光、翘起的拇指、鼓励的微笑都可以巩固并激励孩子们学习规范。受了表扬的孩子，心里象装了镇定器，一定比以前静许多了，有时还能积极举手发言。

早上出操了，广播一响，轻轻地提醒他们：“一轻放书本，二轻塞椅子，三轻去排队。看谁做得又快又好。”每个孩子心里都会知道微笑是老师对他们的赞许。

下午的放学整理是最嘈杂、凌乱的，这时候老师可以从一开始就训练让学生整好书包趴在座位上，像练瑜伽一样在音乐声中让学生想象自己是一块石头，“我们已经是一块石头了，我们不动了，”“现在让我们慢慢地苏醒。”然后一个一个轻轻地出去排队。

二、广泛发动，抓巧

1、设置富有童趣的竞赛形式

入学一个星期后孩子们互相熟悉了，虽然每天都在进步，但是嬉笑、追逐、吵闹的天性也克制不住了，集体主义和纪律约束方面不太理想了，这时我们就应该想着让我们的孩子增强“小主人”的意识了。班上适时推出“彩色的扣子闪光的心”班级竞赛，玫红、淡蓝、粉红、淡黄、淡紫、肉色，六种纽扣闪着点点荧光，流动着朦朦柔光，像颗宝石般令人忍不住收藏。五颜六色的纽扣分别代表了早读、路队、眼操、卫生、作业、听课的表现，得到4颗或5颗扣子的小朋友可以换取一朵红花，一星期都好的将在自己的智慧树叶上贴上红果果。“我五颗了，你呢？”“我还差一颗，下午我把卫生打扫干净，一定能追上你！”这是102班两个小朋友在比纽扣。这几项竞赛涵盖了学生一日学习生活的重要环节，借助孩子们的爱美之心，用彩色纽扣为媒介触发了孩子的上进之心，极尽巧妙。而且通过发放、管理纽扣还锻炼了一批小能手，为老师观察孩子、管理班级提供了平台。你别说，还真有能干的小朋友呢！

2、班主任要学会“偷懒”。

一个人的力量是有限的，何况我们的班主任还兼着学科教学的重任，哪有那么多时间和精力去关注一切呢？两批助手别忽视，一是家长，二是小干部。第一时间给家长写一封公开信，明确学校的要求以指导孩子，提出具体的建议帮助年轻的父母转换角色。建议他们帮助孩子养成好的学习习惯，注意孩子良好生活习惯的养成，关注孩子的倾听习惯，放手让孩子处理自己的事。这一点非常重要，学习习惯与生活习惯的好坏直接影响到学生在校行为规范和作业质量。家庭教育不足的学生多了，会使班级各方面的管理陷入困境，教师要花很多精力去纠正。只有每个人习惯好才会使班风好。

在小干部的培养上，根据学校的检查项目，班级设置三个管理岗位：“过关门岗”“值周小老师”、“值日班长”。

a“过关门岗”每人一周，每天7：40到校，在班级门口检查古诗过关，每节语文课铃响到讲台前领背儿童诗。

b“值周小老师”由老师指定家离学校近一点，肯吃苦、能负责、语文朗读好的小干部担任。职责：负责一周的早读领读，督促“值日班长”及时工作。

c“值日班长”按学号轮流。主要职责：组织到教室的同学早读。提醒课前准备。

设立管理岗位是为了很好地锻炼孩子们的自主管理能力，也是培养他们自信心的良好契机，也让每个小朋友体会老师的辛苦，懂得自己以后该怎样遵守纪律。一个班级的管理，应该是班级里的孩子，而不是老师。这样，他们才会有集体观念、纪律观念，才能主动地加入到班级活动中来。

三、一点一滴，抓细

按照一天的活动顺序，主要从细节上指导孩子们如何做好。

早读：每天的早读内容要规定好，以免学生不知道怎么安排而一团乱。教给值日班长管理方法：每隔5分钟检查一次，对于没有认真在读3人次以上的，对他的组进行扣分，以做提醒。多表扬读得认真、大声的同学，榜样的力量是无穷的。对于其他学生要求进了教室立刻取出朗读材料朗读，不要站着、闲聊、交作业，作业统一一个时间交。

出操：排队之前提醒收好椅子和桌面上的东西，做到桌椅整齐、抽屉不乱、地面无废物。由早读同学检查记录。排队要求不讲话，用眼睛看自己的前后应该是谁，快速找对位置。站好就不要晃动。对于个别爱讲话的、乱窜队伍的孩子单独强化训练，直接指令他第一怎么做第二怎么做，不要去讲道理，简洁高效。集会、到别的教室上课、放学、吃饭等不同的排队方式要训练，落实每种队伍的领队者。

每堂课下，组长提醒课前准备，老师要强调课间10分钟是休息、整理，不是玩耍奔跑时间。各种安全小问题也要一一讲到。

听课规范：坐姿、写姿、举手、捧书、放书、铅笔橡皮的使用放置、讨论次序、倾听习惯、师生问好、下课告别等等，都要反复训练，树立典型。

值日：不但要安排好每天的人数，更要细到每个人的岗位，扫把、畚箕的摆放方向、课桌对齐的地面线都要指导到每个人。

良好的班级班风是靠一个个学生的素养垒成，也是一个班主任的性格造就的，大大咧咧，不太“讲究”，不太思考的班主任是管不好班级的，是禁不起检查的。班级管理是一门学问，也是一门艺术，光是蹲着、盯着、吼着三招是行不通的，不但自己累，而且收效甚微，老师一旦不在，学生就会闹翻天。用智慧、用方法教会孩子管理才是上上之策。

浅谈一年级识字教学 篇5

墨砚完小 谢丽芳

[内容摘要] 湘教版识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认识生字的学习当中。尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。在指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。对于一年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，注意写字的质量。就如何让学生在快乐中识字，我想谈谈自己的几点做法。充分享受课内资源；积极享用课外资源。

[关键词] 课内资源 兴趣 趣味性 培养 课外资源

湘教版新教材低年级语文倡导 “多认少写，提早阅读”的识字教学理念，识字量比较大。第一册教材中的读写生字449个，识记的量有303个，会写的有146个。这些字，不仅要求在本课中能认读，还要求能逐步过渡到在其他语言环境中也能认识。这给我们的教与学都带来了一定的难度。为了突破这一难点，使学生主动识字，我们有必要对识字教学的资源进行再开发和利用，以培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字，感受识字的快乐。

一、充分享受课内资源

传统的识字教学以反复诵读甚至书写及至熟记于心为主要手段，识字成了一项极其枯燥的学习任务。再加上低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，学习的有效性就大打折扣。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生有效的学习时间，充分挖掘课内各项资源，改变教学方法，激发和保持学生的学习兴趣就显得尤为重要。

要让孩子乐于识字，首先必须要培养识字的兴趣，因此，我们要抓住孩子的兴趣点，充分挖掘课程资源，利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。

1、创设轻松愉快的识字情境，培养孩子的识字兴趣。

爱因斯坦说过：“只有兴趣，才是最好的老师。”要让学生有识字兴趣，首先要让学生没有心理负担，敢于畅所欲言，所以老师应该着力创设一种平等、民主、轻松、愉快的课堂氛围，创设一种孩子喜闻乐见的大情景，在这种情境下，教师像朋友那样将识字内容、识字方法因繁就简地融入孩子感兴趣的话题中，孩子学习的兴趣浓，主动性高，往往能起到事半功倍的效果。

2、发掘教材蕴涵的趣味性，引导孩子乐于识字

《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入了教学的第一目标。怎样让孩子乐于识字，能主动识字呢？（1）看图讲故事，随机识字。

湘教版教材是一套图文并茂，生动形象的教材，每一课都配有精美的插图，这些插图能够极大地吸引孩子的注意力，于是我先让孩子看图说话、讲故事，再随机出示孩子故事中出现的一些字词，引导识记。（2）利用造字规律，集中识字

汉字的造字方式主要有象形字、会意字和形声字，帮助孩子了解一些汉字特点，了解一些汉字造字的规律，将能极大地激发孩子识字的兴趣，拓宽孩子的识字空间。

（3）设计多种游戏，优化识字 机械化地教识字，枯燥无味，学生容易厌烦，特别是低年级同学，好动好玩，注意力集中时间短，容易疲劳，从而影响教学效果。而语文识字的掌握及能力的培养，只有在不断的练习中，才能得以巩固和熟练。所以，在教学中，利用生字的组成特点，可以采用编故事巧记字形，如“夜”字：天黑了，夜空中挂着一轮明月，有一个人闭上了眼睛休息了。（4）利用教材资源，拓展识字

3、利用新旧知识的联系，指导孩子随机识字

我们知道新知识的学习总是建立在旧知识的基础上的，语文识字也一样，字与字之间总有着很多的联系，如果能利用旧知识，举一反三，融会贯通，识字的效率将会大大提高。

4、重视阅读教学的各个环节，培养孩子识字能力

一年级上册全书要求认字449个，写其中的146个。据统计，这449个字的覆盖率可以达到小学生常用阅读材料中的50％左右。因此，我们要重视阅读教学的各个环节，培养孩子的识字能力。

（1）在预习中读准字音。这一环节是孩子自主识字的过程，可以指导孩子读准字音，先读读生字条中的字，认识的旁边打个小五角星，不认识的去文中圈出来，读读上面的拼音，记住字音，然后再去读读生字条中的字，会读了，把拼音朋友请来，写在字的上面，以便巩固。

（2）在教学中巩固字形。经过课前的预习，课堂教学时，老师再有意识地问问“谁有什么好办法记住这些字？”组织大家汇集好的记忆方法，集思广益，学习互补，可以巩固字形的识记，掌握最佳识字方法

（3）在阅读中理解字义。阅读并不是单纯的朗读，它可以帮助我们在具体的语言环境中，理解字义，从而强化识字。

二、积极享用课外资源 湘教版语文新教材在识字方面的突出特点是鼓励学生自主、主动地到课外识字，学生识字的载体不仅仅是教材，周围的一切或者在生活中凡是有文字的地方都是学生自主识字的源泉。可以说，生活就是学生课外自主识字的源头活水。因此，教学中我们就要根据教材的特点给学生提供课外识字的途径。

1、在熟悉校园中识字

一年级小朋友刚刚进入小学，对于学校里的一切都是陌生的、好奇的，我在带领孩子熟悉校园时有意识地教孩子指读校名、班名、办公室等处的室牌名，让学生在无意识中识记一些字，也给学生的自主识字指点了一条途径。第一个星期，我还教小朋友识记了各个任课老师的姓，拉近了师生之间的关系。

2、在与同学交往中识字

进入一年级，身边的很多同学都是新的，怎样让孩子们尽快认识呢？我又找到了一条识字的途径，我在每个同学的桌角上贴上了他的姓名标签，让小朋友在相互的询问、介绍中识记同学的名字，并承诺请认得最多的小朋友帮老师发作业本，没想到孩子们的认字热情出奇的高，不到一星期，有些小朋友已经能认得所有同学的姓名了。

3、在生活环境中识字

课外识字可以是随机的，也可以是课内识字的延续，我引导学生利用星期天、节假日，请家长帮助摘录广告词，学习广告词中的一些字词。

4、在课外阅读中识字

课外读物是比课本更广阔的识字教材，读这些读物时，孩子比课本有更浓厚的兴趣，又没有作业负担和思想压力，精神是愉悦的和放松的，教师、家长如果组织得当和善于鼓励，孩子从中所识的字可能比课本还多。

一年级小朋友经过大概七个星期的拼音学习，已经至少认识了70多个常用字，能借助于拼音阅读一些简单的课外阅读，这时我就开始布置一些阅读作业，要求学生每天阅读一定量的课外读物，可以是古诗、儿歌、谜语、童话故事、寓言故事及儿童图书报刊等，在阅读的过程中，遇到不认识的字，可拼读音节，也可向父母请教，逐步养成自主识字的好习惯，并要求家长记录每天的阅读字数，以培养学生的阅读兴趣，达到识字的目的。这也和新课标的要求一致：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美„„课外阅读总量不少于5万字。”

汉字学习是一个反复的、长期的过程，尽管新教材第一学段的识字任务相当的重，但如果教师能合理开发识字资源，激发学生对汉字的兴趣，并创造多种途径、多种方式，让学生乐于识字、善于自主识字，让学生在快乐的识字中成长！

参考文献：《语文课程标准》

浅谈一年级趣味识字教学 篇6

凌源市三家子中心小学

白春君

【摘要】：识字教学是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。我们认为低年级识字教学教师要开创新的识字方法，运用多种途径激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，并教给学生识字方法，培养学生的识字能力，努力提高识字效率。

【关键词】：小学语文；低年级；识字教学

《小学语文课程标准》中明确提出：低年级识字教学的目标是要让学生喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣，有主动识字的愿望。提倡多识少写。这就要求我们在语文教学中采用多种多样的教学方法，教给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣，让学生在快乐的氛围中学习语文，并且愿意、自主学习汉字，把汉字书写工整。

如何开展低年级的识字教学呢？针对一年级孩子开始识字的特点，我在教学中总结了以下方法。

一、以教材为主，激发自主识字的兴趣

《语文课程标准》在第一学段的目标中提出“让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。”一年级学生刚入学，要培养他们浓厚的识字兴趣，激发识字的热情，必须采取灵活多样的形式，教给学生识字方法，使学生逐步具有自主识字的能力。如教学第一单元的识字课中的“山、石、田、木”，我利用教材的图文结合特点，首先让学生看图，观察图上画的是什么？学生边说教师边贴对应的生字卡片，接着引导学生观察古人所造的相应的象形字，并让学生说说图、古象形字与现代汉字在形状上有什么联系？让学生了解三者的相似处和象形文字与现代汉字之间的演化，认识相应的现代字；最后引导学生借助汉语拼音读生字，熟记字音。通过这样的教学使学生学会观察汉字，让学生图文结合将汉字牢记在脑中。

二、以兴趣为动力，让学生乐于学习

在游戏中识字，快活地、自主地认识汉字会收到最佳的效果。孩子的天性是活泼好动，喜欢做各种有趣的游戏。在游戏中培养他们的思维，是他们最愿意接受的。低年级学生对枯燥的生字必然会产生厌烦的心理，这样识字效果也会大打折扣。因此，我们要根据他们的年龄及心理活动特点去创设教学情境，尤其是游戏。

如“摘苹果”识字。将学过的生字做成苹果卡片，在游戏中依次读字、组词，读准的将苹果摘下，遇到不会或读错时游戏暂停，组织其他学生进行帮助后继续游戏。在教学《乌鸦喝水》一课的生字时，“喝”和“渴”形很相似难以区分。为此，我故意把两个苹果做的与其他苹果有所不同，以此吸引学生的注意力。并让学生仔细观察字形，辨析着去记忆，指导学生用口“喝”，人“渴”了要喝水，记住“渴”字“三点水”旁。除此之外，游戏识字教学法还有很多种，如“编歌诀”“开火车”、“找朋友 ”、“猜字谜”“编顺口溜”等等。举例：“美”王家大姐真漂亮，头插两朵花，美；“校”十人打架，八个人拉，六人回家把门插；“高”一点一横长口字在下方，大口不封门，小口里面藏；押韵的合字歌“日月明，小土尘，小大尖”等学生读起来朗朗上口，记忆便捷。让学生在学中玩，在玩中学，让学生自己乐于参与到课堂中来，充分利用游戏调动学生的学习积极性。

三、以独体字为基，灵活多样地去识字

1、简单加一加，用熟字或学过的字加偏旁的方法来学生字。如：“人”加一横是“大”；加两横是“天”；加两点是“火”等。

2、试着减一减，用学过的字减去一部分就变成了新字。如：“白”减掉一撇就是“日”；“禾”字去撇就是“木”；“生”字去掉下面的横就是“牛”等。

3、商量换一换，用熟字换部件的办法认识新字。如：“村”把木字旁去掉换作走之旁就是“过”；“棵”去掉木字旁，换作言字旁就是“课”等等。

四、以圈点为方法，培养随文识字的能力

指导学生在阅读新课文过程中，养成圈点的好习惯。即“不动笔墨不读书”的习惯。动笔圈画出自己不认识的字，借助拼音或字典多读一读，同学之间议一议，帮助学生加强记忆。此外，引导学生开展课外阅读，提高学生的读文热情。可以借语文主题阅读资料，还可以介绍学生读些有趣的课外读物，然后开展讲故事比赛。这样既能使学生认识大量的汉字，又能使学生较早的受到独立阅读的训练，积累语言文化知识。

五、以活动为载体，拓展学生识字空间

1、开展“相互认读同学姓名”的活动，使学生快速有效地识字

学生姓名中的汉字十分丰富，当学生逐渐学会汉语拼音后，我在学生的作业本上注拼音写上名字，然后在学生做作业时，采取轮发作业的制度，让学生在发作业时既复习了拼音知识又借此机会认识了许多汉字。半个月后，班上举行“同学姓名认写活动大赛”，我发现每个学生都认识了全班同学得名字。

2、开展“贴字卡、认牌匾、看电视”活动，引导学生在生活中识字

在教学识字5《贴字卡》一课中，我体悟到识字方法的多样性，我们可以不局限于书本，让学生走进我们的生活中去识字。可以让家里人将家中的物品或工具等贴上相应的字卡，使我们无意间学会生字。和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶上街或游玩时，看到广告牌及时请教牌子上写的是什么？那个店叫什么名？一次可能记不牢，但次数多了不知不觉中就会轻松的认识许多字，如：“荣泰佳美超市”、“饺子馆”、“天津鞋店”、“农村信用合作社”“中国移动通信”等，增强了学生的生活能力。《看电视》这课，充分利用儿童看电视的喜好，引导学生在看的过程中结合字幕养成良好的随机识字习惯。

总之，在识字教学中，教师要充分调动学生的识字兴趣，采取灵活多样的方法，鼓励学生乐学善学，多渠道培养学生的自主识字能力和乐趣。“授之以鱼不如授之以渔”，固然，我们不仅要教学生会认生字，更重要的是教会学生如何学习生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得学习生字的主动权。

【参考文献】

1、张茜﹒浅谈低年级识字教学中的兴趣培养〔J〕﹒语文天地，2009，（01）﹒

2、苏金禄﹒识字教学的新探索〔J〕﹒小学教学参考，2009，（03）﹒

浅谈一年级汉语拼音教学 篇7

九曲学区小学 余燕婷

汉语拼音是识字、学习普通话的工具，是学习汉语的奠基工程。但汉语拼音教学又是那样的抽象和枯燥，对于刚入学的儿童来说，要掌握这一工具是比较困难的。怎样让孩子们快快乐拼音，轻轻松松度拼音关，是我们教师要认真思考的问题。下面就如何帮助孩子快乐学拼音，谈谈个人浅见。

一、适度要求，静心等待。

面对孩子们，教师心中有一把合适的尺子。这把尺子，首先能正确度量孩子学习汉语拼音的度。新课标指出学会汉语拼音要做到：

（一）读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

（二）准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

（三）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。对刚入学，刚接触拼音的孩子，我们老师不要拔高要求，急于求成。如果孩子有了一定的拼音基础则可针对孩子的实际情况适当提高要求。对于一年级的学生学习汉语拼音，我们教师要时刻保持一颗平常心，静心等待孩子的进步，耐心促进孩子成长。

二、耐心细致，教给方法。

入学前，学生对单韵母或多或少有所接触，但大多数学生对发音的口形、舌位、音调等概念模糊，若不及时纠正，随其形成习惯，要准确拼出音节，阻碍很大。比如：发a o e 的音时，虽然孩子们会背“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e”,但却不清楚发这几个单韵母时，口形不能变动。发ai 音时，是先发a 的音，这个a比单念a时舌位偏前。发a 后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到i 的舌位时停止。其实有一个a 到i滑动的过程。只要掌握了一个复韵母的发音方法，其他的复韵母的发音就会水道渠成，由难变易。所以要叮嘱孩子在校要专心学习，学会发音的正确方法。特别是有些似懂非懂的孩子。

三、创设趣味情境，激发学生情感

快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。在学习声母jqx与ü相拼，nl和ü相拼规则中，可以设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友j q x，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了 jqx与ü相拼，两点要去掉的规则。而在学习nl和ü相拼，两点不去掉的规则时，也配上了儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气了爸妈n和l。小ü 小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。

编说童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣。声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗？”小兔高兴地答应。到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“āāā”，走在平坦的大道。这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢！就使劲走上坡，嘴里“ááá”地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎǎǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在哭着，就帮小兔推着爬上陡坡。小兔高兴得直叫：“ààà，谢谢熊伯伯。再见！熊伯伯。”就这样，在故事中学习了四声的读法。

处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的，上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。

四、及时评价，多多鼓励。

“让每一个学生都抬起头来”，教师应该像苏霍姆林斯基所要求的这样，拥有一双善于发现的眼睛，及时捕捉到孩子的亮点，搜索到孩子的成绩和进步，并及时给予肯定和鼓励。哪怕是您的一个微笑，一个手势，一句称赞，一个“小苹果”，一颗五角星„„都会让他们不断品尝成功的喜悦，不断增强他们的学习热忱。每当孩子掌握了一个字母、一个音节或一种拼读方法，我们就及时地进行表扬和鼓励，并进一步引导他们向新的、更高的学习目标前进。

作为教育工作者，我深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但我们老师如果去开动脑筋，使教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求，就一定会让拼音教学成为学生学习的乐园

姓名：余燕婷

浅谈一年级新生数学生字教学 篇8

福建省南平市延平区来舟中心小学 卢连俤 353004

[摘要]语文教师和数学教师的跨学科研究，是解决一年级新生数学生字的唯一途径。教师专业化的狭隘发展已经造成了连小学教师群体都进入了这种误区：即语文教师不会教数学，数学教师不会教语文。笔者认为，数学生字教学无疑给语数教师提供了这样一个跨学科研究的机会。语数教师要互相配合，从教材文本和学生认知水平出发，整合教学资源，培养一年级新生良好的读题习惯、读图能力和自主识字能力，把数学生字理论运用到实践中去。

[关键词]教材文本；认知水平；读题习惯；读图能力；自主识字；整合资源。

在教学实践过程中，长期存在一年级新生读题能力偏差的现象。一年级数学教师的教学活动因此而难以开展。一年级新生刚从幼儿班升入小学，识字量很少，也没有掌握借助拼音和查字典来识字的能力。

[1]生字问题成了一年级数学教学的拦路虎.数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经[2]验的基础之上.而数学课本是学生了解数学王国的窗口和工具。试问，学生连数学课本上的生字都不会读，学会学习又从何谈起呢？课本必须成为学生赖以学习的文本。数学生字是与语文教学相关的一个

[3]问题，它打破了语文识字教学的平衡，这需要教师，教本从实际出发，突破阅读数学课本的生字障碍.语文教师和数学教师的跨学科研究，是解决一年级新生数学生字的唯一途径。教师的狭隘发展已经使小学教师群体进入了这种误区：即语文教师不会教数学，数学教师不会教语文。笔者认为，数学生字教学无疑给语数教师提供了这样一个跨学科研究的机会。语数教师要互相配合，从数学教材文本和学生认知水平出发，整合教学资源，培养一年级新生良好的读题习惯，读图能力和自主识字能力，以解决数学生字问题。

一、当前数学生字教学中所存在的问题

本文研究所用教材为：义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册，由义务教育数学程标准研制组组编，北京师范大学出版社2006年5月第6版。

华东师范大学教育系丁道勇先生和安徽师范大学教科院陈素萍女士采用语文数学教材生字分段对比的研究方法，对一年级数学生字的现状已经进行了较为详细的比较研究，并且得出了一些结论：比如“数学与语文在字汇上的配合，还有待加强的空间。”“凸显盲区，关照数学要用而语文不做要求的字。[4]”等。目前，数学生字对小学教师来说，还是一个比较陌生的词汇。如何把数学生字理论运用到教学实践中，这是教育实践者首先要思考的问题。

笔者认为，当前数学生字教学主要存在以下问题：

1、语数教师缺乏配合，基层教师跨学科研究较少开展

2、语数教材缺乏配合，数学生字教学资源不善利用

3、师生教学缺乏配合，数学生字教学地位薄弱

二、分析

为了避免重复，本文仅从数学生字词类构成和学生认知发展水平上分析，以寻求一些解决数学生字教学的实践办法。

一年级上册数学教材分为9个单元，内容有：《生活中的数》、《比较》、《加减法

（一）》、《分类》、《位置与顺序》、《认识物体》、《加减法

（二）》、《认识钟表》、《统计》。一看目录本身，就有大部分语文教材未作要求的生字。本册教材生字量很大，其中语文教材中始终不作要求的生字有129个，达到总量[5]的44.5%.除了例题和目录外，数学生字主要出现在练习中图文并用的题目上。从字形结构上看，左右、上下、包围结构的都有。从字义上看，学生容易理解的字较多，比较抽象的、学生难以理解的较少。比 1 如，“表、示、与、第、始、较、作、于、实、践、依、次、掂、凑、阶”等。从词类上看，动词类生字最多，如“摸、提、数、练、填、圈、想、做、喝、摆、搞、猜、接”等。名词类生字其次，如“动物、苹果、玩具、家、兔、操场”等。尤其应该关注的是量词生字占了很大的比重。比如，“只、件、节、条、度、朵、盒、面、杯、岁、堆、棵、根、辆、枝、题、盘、袋、把、组”等。而且，这些量词生字的出现频率还很高。这些数学生字，语文教师没有教，数学教师也无奈。数学生字变成了语文数学两不管的地带。语数学科教师没有互助意识，甚至互相排斥。“上数学课不准做语文！”“难道要我语文老师去教数学吗？”这种声音只能说明一个问题：专业化的狭隘发展致使跨学科研究水平低下。

在开始学习汉字之前，小学生已经通过口头语言积累了相当数量的口头词汇，有的孩子在幼儿阶段已经会认识50个左右的简单汉字，极个别的孩子还掌握了一些识字方法。可以说，学生学习数学生字的基础是很薄弱的，没有掌握多少识字方法。同时，一年级新生大多是6周左右的儿童。从心理状态上看，他们观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，并且自我控制能力较差，缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性。这些特征或多或少地给数学生字教学带来麻烦。从识字能力看，一年级新生缺乏自主识字能力。这就需要语文教师在识字教学中，引导他们一边学习新的识字方法，一边梳理已经学到的汉字识记知识，以帮助他们形成较强的自主识字能力。从识字习惯上看，新生对识字有较大兴趣，也乐于识字，但很难养成自觉巩固的习惯。学生认知水平的发展决定了其自身无法建构系统的识字体系。师生之间更要积极配合，创设各种各样的复现情景，培养良好的读题习惯，让孩子们快乐自主地学习。可以说，新生的认知水平低下，教师对数学生字问题的认识又不足，致使目前数学生字教学的薄弱地位更加明显。

三、结论与建议

1、“读认”结合，培养新生良好的读题习惯。

从教材主要生字分布上分析，数学生字主要集中在题目上。从认知水平上分析，一年级新生具有不

[6]稳定性。任何习惯都具有相对的稳定性，良好的习惯对学生的发展具有积极的推动作用.因此，笔者认为读认结合，培养良好的读题习惯应当作为解决数学生字问题的首要任务来抓。

（1）边“说”边读

一年级新生原来已经具备了一定的口语能力，有了相当数量的口语词汇积累。教师在教学过程中，可以让学生边看图边说图意。例如，学习“高、矮”这两个生字，教师出示挂图，图中的树木和人有高有矮，让学生说说谁高，谁矮，谁最高，谁最矮，一般同学都会说。但是如果让他们写，恐怕没几个会写。教师利用挂图，让学生边说边读题目，减少了识字障碍，起到事半功倍的作用。

（2）边“动”边读

边“动”边读，就是抓住学生好动好玩的特点。让学生做一做、画一画、写一写。数学生字中，动词类生字较多，特别是“连一连、填一填、圈一圈、数一数、画一画、摆一摆”这类的词组频繁地出现。教师可以充分利用这个特点，以“动”带读，引导学生把题目转化为简单的图形或数字，画画，写写，动动手，动动笔。例如，教“摆”这个生字时，让学生一边摆小方块积木，边摆边算，边摆边读，学生很快明白摆字是什么意思。还可以把识字活动和美术课相结合，边画边学。像“苹果”“蔬菜”“动物”这类名词性生字可以采用这种方法。

（3）边“议”边读

边议边读就是读读议议，让学生相互交流读题过程中发现的问题，相互协作，解决问题。例如，课本99页有“投、第、得”等生字。教学这些生字时，教师可以让学生边读题目，边议论：怎样投？投两次最多可能得多少分？最少可能得几分？投中多少分可以得第一名？这样的题目，教师要让学生边“议”边读，以“议”带读。学生在议的过程中对“投、得、第”已经熟悉了，再读不会有什么困难。

（4）边“查”边读。

边“查”边读，就是让学生养成遇到生字不放过，“查”完再读的习惯。在日常教学活动中，一个学生遇到生字问老师，很多数学教师帮学生读一下题目就过了，不久，那个学生又来问了，这种现象时常出现。数学教师在学生遇到生字时，应该意识到：语文水平低，数学一样学不好，“各人自扫门前雪”是扫不好的。唯一可做的就是紧抓这个生字不放，教给查字典的方法，查到后，边拼读还要边书空，再闭上眼睛回忆一遍这个生字的笔划，边回忆边书空。这种“放电影”式的回忆，对提高生字识记能力有 2 很大作用。

在教学过程中，教师要让学生充分读题，在读题时做到手到、眼到、口到、心到，学会认真读“数学书”，用心思考，养成说说、议议、动手、动笔、勤查字典，用心体会的好习惯。

2、“图文”结合，培养新生良好的读图能力

科学技术的发达为印刷业提供了强有力的物质保障，随着印刷、排版技术的提高，我们的时代已经进入了一个多姿多彩的“读图时代”。数学教材也是一种图书，从例题上看，本册教材的例题均由彩图构成。在188题练习题中，其中图文并用的题目有131题，占69.7%。笔者发现数年前的纯文字应用题在一年级教材中已不复存在了，取而代之的是一半文字一半图的应用题。另外，还出现了几题连环画式的应用题。一年级新生读图能力的提高也就成了辅助数学生字教学的必要手段。

教师在教学过程中，要充分利用插图，培养新生观察图画的能力，以帮助理解数学生字。“看图会意识字”是一种用形象化的图画提示字理，进行识字教学的新型识字形式，例如数学减法时，学生并不认识“减”字，教师通过让学生观察连环画，对以后明白了后面一幅图的桃子“减”少了，观察图后再读“减”字时，对“减”的字义已经领悟了。

用“看图会意识字”的方法重点是“看图”和“会意”。目标是为了认识数学生字。因此，教师的重点应放在看图学习数学生字上。一是借助拼音和图画读准字音，如看到梨子图就知道“梨”字应该读“lí”。二是借助图画明白字义，如利用长短不一的铅笔图比较，明白“最”的意思；小狗爬上台阶图，明白“爬”的意思。三是要加深对数学生字字形的记忆，比如，通过图画和字形对比认识“鸟、鱼”等象形字。

3、“集散结合”，培养新生自主识字能力。

笔者认为，集散结合是一种比较科学的方法，即教材中出现次数多的，结构、词性部分相同的“高频字”，语文教师专门抽出几节课时间，采取“集中识字”的方法来教学。而“低频字”出现次数少，量也多，应该由数学过程中，语数教师可以采用各种各样的方法，提高学生识字兴趣，培养新生自主识字能力。

以下是笔者认为在数学生字教学中，容易取得的效果的一些做法。语数教师均可采用，以供参考，介绍如下：

（1）“寻找老朋友”

由于学生认知水平各不相同，对于学生来说，教材中题目的“生字”往往有些是“熟字”。为了不浪费精力，语文教师必须“摸清学生的底细”，即学生已经认识了哪些字，这些字是怎样认识的，会不会应用等等，力求做到因材施教。

怎么“摸底”呢？笔者认为应该将每个数学单元的生字印发给学生（不加拼音），请学生把认识的字用“O”圈起来并给认识的字组词。然后进行统计，能组词的字就是掌握比较好的，只圈出没有组词的是没有完全掌握的。经过这样“摸底”，学生不仅找到了“老朋友”，还巩固了已有的识字成果，一举两得。当然，这些老朋友中还有学生不认识，这只有通过教师的个别辅导和学生之间的相互帮助来解决了。

（2）“认识新朋友”

对每一单元的数学生字进行了摸底调查后，针对那些“新朋友”，教师要开展一些自主识字活动，以帮助认识“新朋友”。比如，引导学生从生活中搜集一些本单元生字的图片、广告、传单、门票、超市物条，物品外包装等。活动之前，要提出要求：这些我们不认识的新朋友，都藏在我们的生活中，要看谁能在包装纸或广告等地方把它找出来，并认识它们，让它们成为大家的新朋友。在找的过程中，学生通过问家长、问亲人、问同学的过程，其实找到了就等于学会了这些字。

（3）“鸡蛋挑骨头”

低年级学生认知事物一般都是整体感知，对分散在数学题目之中的较难的字不能单独的准确辨认。即使在语文课上，有的学生把课文读得很熟，甚至会背了，但指到具体的一个字他却不认识了。“挑骨头”就是要把难写的生字从题目中提出来，按照常规识字法进行教学。例如，用铅笔把数学题目中的生字圈出来，标上汉语拼音拼读，再开火车认读，再组词练习等。这样的形式可以加深较难生字在新生头脑中的印象。

3（4）“小蝌蚪找妈妈”

数学生字中出现的“高频字”，语文教师可以采取“集中归类识字”的方法来进行识字教学。比如数学生字中量词较多，教师就可以集中上一节量词的识字课。教师可以对这些量词进行整理归类。其中，偏旁部首归类就是一种较好的方法。比如“棵、根”、“盆”、“盘”等字。教师可以采取“拟人化”的手法，根据儿童心理进行归类，提出要求：现在，“木”、“皿”这两个妈妈很伤心，他们 的蝌蚪宝宝都走乱了。小朋友们，你们能帮这两位妈妈找到生字宝宝吗？

（5）“玩中识字”

玩是孩子的天性与最爱，数学生字数学如果好好利用它，引导新生在玩中自主识字，巩固识字，会取得事半功倍的效果。数学生字教学，可以创设一些在孩子们眼中近乎玩耍的活动情景，激发孩子对汉字的热爱，在培养孩子识字能力的同时激发其识字兴趣。对于一些“低频字”数学教师可以结合日常教学布置一些玩耍的作业，进行“分散”识字。例如，在学习生字之前，布置一些作业，让学生动手制作生字卡片。“苹果”两字制成苹果形的卡片。“汽车”两字制成汽车形的卡片，“形卡”做成后，拿到班上，教师再指导学生把生字写在“形卡”上面，比一比谁写得最好，也许学生并没意识到自己在识字，但通过这样的玩耍，在玩中他们已经学会了生字。

（6）“比赛识字”

比赛可以激发学生的竞争意识，并且能够有效地提高学生的注意力。教师还可以采用“比赛”的方式进行数学生字教学。例如，教师在班上设一个“数学生字展示台”，让学生把自己认识的数学生字制成卡后，带来班上展示和拼读，看谁认识的数学生字最多。新生在展示拼读比赛过程中，不仅学会了生字的同学掌握了，而且观赛的同学也通过活动学到不少自己不认识的数学生字。

当然，数学生字的数学方法可以很多，需要语数教师紧密配合，在生活中去挖掘，采取各种各样的办法，为学生发展服务。

4、“内外”结合，整合数学生字教学资源。教师不仅要在课内教好数学生字，而且要把数学生字教学活动延伸到课外，充分整合生活中的各种生字教学资源，引导学生在生活中积极地学习教学生字。生活处处是资源。路牌、店名、标语、广告、商标、包装盒、名胜介绍、杂志、电视、图书馆、书店，到处都是可供利用的识字资源库，教师要善于整合这些资源，用各种有趣的活动把这些资源串联起来，引导学生在生活中学会观察，自主识字。例如，可以进行“识字剪报”活动，可以“自编小报”等。

总之，语数教师要互相配合，联系生活，整合资源，为新生创设丰富多彩的数学生字教学情境。在日常教学中注意新生读题习惯的培养，充分利用教材资源和其他生活资源，培养新生良好的读图能力和自主识字能力，理论联系实际，搞好数学生字教学。

参考文献：

[1] 丁道勇、陈素萍《新课程标准小学数学生字问题研究》、《上海教育科研》2005年8月

[2] 中华人民共和国教育部制定《全日制义务教育数学课程标准（试验稿）[M]北京、北京师范大学出版社。2001年1月