大学生心理情景剧大赛

大学生心理情景剧大赛（通用9篇）

大学生心理情景剧大赛 篇1

一、活动时间：2012年4月12日——2012年5月25日

二、活动主题：微笑生活、灿烂人生

三、组织单位：学生指导服务中心，心理健康教育中心

四、参与对象：各院系、各年级学生自愿参加

五、活动背景：在高校当中所举办的心理情景剧比赛，能够为学生提供一个通过表演解读自己、解读生活、促进心理健康的平台。表演中浓缩了大学生在日常生活中所经常遇到的压力、恐惧、自卑、焦虑和人际冲突等现象。大学生可以共同讨论一些关系到学生切身利益的问题，从而引出各方不同的立场。表演有助于学生增强对角色的理解力，提高学生的共情能力。例如：一个学生与其他同学的关系有问题，常常发生冲突，情景剧中便可模拟他平时在生活中与同学争吵的真实场景，并找人专门扮演该同学，重现当时的场面。根据不同人在扮演此角色时的不同表现，便可找出该同学内心冲突的根源。在表演结束后，心理专家或指导教师会给予适当的点评。

六、评分规则：所有评委根据每个参赛队伍在主题内容、表演形式、技术效果以及现场解说四个方面的表现分别进行打分，然后取平均分。满分为100分。平均分最高的队伍获得第一名，平均分次高的队伍获得第二名，平均分第三高的队伍获得第三名，其余所有进入决赛的参赛队伍均可获得积极参与奖。

七、具体安排及报名方式：

1、报名方式以及征集剧本：与联系人联系并领取报名表，2012年4月16日晚10点交报名表（并在4月18日前完成剧本的编排）。

2、心理情景剧大赛初赛：2012年4月27日晚6：30，大活214室。

3、心理情景剧大赛决赛：2012年5月25日6：30，大活多功能厅（暂定）。

大学生心理情景剧大赛 篇2

高职院校大学生在追求自我成长和自我发展中,人际交往问题是他们存在的突出问题。高职院校大学生的人际交往问题主要围绕着亲情、友情和爱情三个主题。现有的研究表明,我国有一定比例的大学生在人际关系上存在交往障碍,甚至还有学生存在严重的心理问题。高职院校每年都会有大学生由于不能进行正常的人际交往,而导致自身出现情绪低落、精神紧张等心理健康问题[1]。解决大学生人际交往问题有很多方法,而团体心理辅导是促进大学生人际交往问题解决的重要方式之一。

校园心理情景剧作为解决心理困扰的一种方法,具有促进大学生之间的沟通,提高学生人际交往能力,帮助学生正确对待和解决心理问题,最终完善和健全大学生人格,获得自我心灵成长的作用[2]。这与人际交往团体心理辅导有异曲同工之处。把校园心理情景剧运用在高职院校人际交往团体心理辅导中,能合理地利用校园心理情景剧的潜移默化、“寓教于剧”的优势,来弥补人际交往团体心理辅导中成员不能敞开心扉的不足。二者的结合,能更好地解决学生在人际交往中的问题,避免学生的掩蔽性,使学生真正成为活动的参与者,发挥学生在团体心理辅导中的积极性和能动性,帮助学生认识自身的心理问题,使学生学会正确对待和解决心理问题,促进学生心理健康发展,进而提升其人际交往的技能和水平。

二、校园心理情景剧在高职院校大学生人际交往团体心理辅导中的运用

人际交往团体心理辅导一般分三个阶段,即人际交往团体发展初期、人际交往团体发展中期、人际交往团体发展后期。在各个时期的团体心理辅导中融合校园心理情景剧的方式和技术,避免人际交往团体形成中各个阶段所存在的问题,帮助团体成员更好地融入到所开展的团体活动中来。

1. 校园心理情景剧在高职院校大学生人际交往团体发展初期的运用

在人际交往团体发展初期,团体成员之间存在着陌生感。为了消除陌生感,促进团体成员之间相互了解,为后续的团体心理辅导打下基础,心理情景剧运用一些破冰游戏打破团体成员间彼此的沉默,达到热身的效果,从而活跃气氛。然后成员通过言语和肢体的自我介绍,互相认识。通过“棒打薄情郎”等心理游戏使成员间迅速记住彼此。例如,设计人际间初次交往的情境与团体成员初次相识相结合的情景剧———《与陌生人的第一次会面》,让团体成员面对这个第一次和陌生人见面时候的情境。因为参与人际交往团体辅导的学生都是在某种程度上存在交往困难,所以对于参与人际交往团体的成员来说,与陌生人打交道是一件很尴尬的事情,因此让团体成员互相交流,然后让成员自愿扮演情景剧的主角,让他们将自己面对这一情景的具体言语、行为、动作和内心活动表现出来。为避免团体成员产生过度的紧张感,利用心理情景剧的“空椅技术”,搬来椅子当“陌生人”。团体成员表演后,要及时对他们的表现做出评价,并在征得成员同意的情况下,再次用真人来代替椅子来充当“陌生人”,进行困难情境的升级,让成员在真人的“陌生人”面前真正地体会情绪情感的变化。组织团体成员进行讨论,得出与陌生人第一次见面的合理方法。在整个过程中,要营造出无压力、和谐、融洽的气氛,使团体成员能做到认识彼此,相互熟悉,建立团体成员间的信任感,使团体成员感受到这个环境就是自己想要的环境,为后续的心理情景剧奠定相应的舞台基础。

2. 校园心理情景剧在高职院校大学生人际交往团体发展中期的运用

经历了团体发展初期,在人际交往团体发展中期,团体成员间已经没有了陌生感,他们的互动频率增加,对团体活动的参与度加大,团体成员间意见不统一的情况增加,团体成员间产生冲突的可能性变大。因此,要充分利用这些变化带来的契机,使团体成员能更好地做到认识自己,认识他人,同时学会合理地控制情绪。结合成员自身经历设计人际交往中出现的问题情境———《与辅导员的冲突》,运用心理情景剧的角色扮演和独白等技术,让团体成员自愿扮演“辅导员”和“学生”。布置场景,用桌子当讲台,把椅子放在观众中间来当“学生”的椅子。“辅导员”和“学生”的冲突就是学生日常学习生活中经历过的情节———不听课、逃学等问题,师生间的冲突开始展现,在“辅导员”和“学生”冲突达到不可调节的时候,要及时出面进行干预,让他们平静下来,同时谈各自在冲突情景中的感受。团体成员在这个过程中会学会控制自己的情绪。作为观众的其他团体成员在体会情景中主角面对冲突时,不断地了解他人,也会不断地反思自己,然后团体全体成员进行探讨,分享当自己与辅导员产生冲突时应该怎么做的讨论结果,以寻求问题解决的方式,从而自我体会到正确的人际交往对解决问题所带来的帮助。

3. 校园心理情景剧在高职院校大学生人际交往团体发展后期的运用

经历了团体发展初期和中期,在人际交往团体发展后期,团体成员都能全身心地投入到团体活动中,成员间信任程度更强,沟通水平更高,成员间理解和包容程度更深。团体有凝聚力、有集体感、有共同解决问题的决心和毅力。但是在这个阶段会面临着团体解散和团体成员间的离别。如何处理好成员间的分离,学习如何处理离别的情绪,实现情绪平稳过渡是这个阶段的关键问题。设计在团体结束时,成员离别与人际交往关系的暂时停滞相结合的情景剧———《道一声再见》,让成员现场表演,进行离别的情绪体验,使团体成员正确认识离别,意识到离别不一定要伤感,离别或许意味着再次的重逢。成员探讨离别会产生的负面情绪,以及用何种方式才能减轻这些负面的情绪,最终掌握正确处理离别的方法。笔者还设计了心理情景剧———《带走什么,留下什么》,在这个心理情景剧中,团体成员体会到自己在团体心理辅导活动中的收获,同时使团体成员意识到自身一些不好的品质,比如自己的懦弱、胆小、伤感、弱点等缺点和不足,必须要留下来; 而坚强、勇敢、乐观等在人际交往团体中学会和收获的品质是要带走的,带到日常的生活和学习中。

三、校园心理情景剧在高职院校大学生人际交往团体中的运用应注意的问题

校园心理情景剧在团体心理辅导中的运用要恰当,才能收到预期的效果。因此,在实践中应当注意几个问题:

第一,校园心理情景剧的运用,需要有经验的专业心理咨询教师的指导。如果在表演中校园心理情景剧使用或引导不当,就可能对人际交往团体成员造成伤害。因此,并非所有人都可以担任心理情景剧的导演,他必须具备心理咨询专业背景,经过专门训练,并且具有很强的应变能力。

第二,要营造一种非批判的气氛。应鼓励团体成员自然真诚地、有创造性地进行角色扮演,让团体成员有足够的时间去发挥他们的角色,鼓励他们去探索和尝试。

第三,表演后要进行交流分享。交流分享是心理情景剧在人际交往团体中运用的关键。参与情景剧表演的“演员”和“观众”对同一个情景的感受是不一样的。演出后要让“演员”分享参加演出角色给自己带来的情感共鸣和经验收获,要邀请观看的“观众”参与交流、讨论,让“观众”能在观看中体会到人物角色与自己的不同,达到自我教育的效果,同时要给予总结、提升,以加强教育效果。

第四,注意校园心理情景剧的导向问题。尽管校园心理情景剧的目的是促进成员在人际交往过程中积极心态的养成。但需要注意的是,校园心理情景剧是团体成员们真实的内心感受,这些感受除了有积极的特征被展现外,还会有一些消极的心理、负性的情绪体验体现出来,教师要加以正确的引导,从而实现校园心理情景剧在团体心理辅导活动中的积极导向作用。

摘要：以高职院校大学生人际交往问题为切合点,运用团体心理辅导的方法建立人际交往团体,同时结合校园心理情景剧的相关技术与模式,将校园心理情景剧的方式方法运用在人际交往团体心理辅导开展的过程中,在人际交往团体形成的初期、中期和后期,将团体心理辅导和校园心理情景剧的优势和长处相结合,以期探索高职院校开展团体心理辅导的一种新模式。

大学生心理情景剧的实践与探索 篇3

关键词：大学生校园心理情景剧心理健康教育

中图分类号：G640

文献标识码：A

文章编号：1671-623X(2009)04-0083-04

目前，心理情景剧正以其独特的艺术魅力，在大学生心理健康教育中发挥良好的教育作用和效果，得到越来越多高校的推广和应用。它是在新的历史条件下，满足大学生心理健康发展需求的一种积极健康的具有艺术性和创造性的心理健康教育活动形式。探讨心理情景剧在高校的运用和实践，对于进一步加强和改进大学生心理健康教育工作具有一定的理论和现实意义。

一、校园心理情景剧及其构成要素

1校园心理情景剧

校园心理情景剧是受维也纳的精神科医生莫雷诺J.L.Moreno(1889—1974)在20世纪20年代创建的心理剧理论启发而在校园里应运而生的。它以心理剧的理论为基础，融人心理学知识原理和心理咨询技巧，将学生在校园的学习、情感、生活以及人际关系等方面普遍存在的心理现象和内心情感体验编成情景剧本，以短小精悍的故事情节、简短的剧幕，运用戏剧、小品等形式来反映学生的心理发展特点、展示学生的心理行为，在心理辅导教师指导下，通过学生自编、自导、自演的方式，让参与学生(包括学生观众)在轻松愉快的气氛中潜移默化地学到心理卫生知识和心理健康观念，以及一些解决心理问题的方法，从而增强学生的心理自我调节能力，学会自己处理心理困惑或心理问题，促进学生心理健康发展。

2校园心理情景剧的构成要素

第一要素是剧本。剧本是一切校园心理情景剧活动的根本出发点，剧情演出的文本依据。剧本主要由剧中人物的对话、独白、旁白和舞台指示组成。剧本的结构一般可分为开端、发展、转折、高潮、再高潮、结局。

第二是人物。人物是校园心理情景剧的灵魂。校园心理情景剧人物包括导演、演员、观众。导演是一般由学校的心理辅导老师担任，是校园心理情景剧的策划者、组织者、指导者。其任务在于指导和支持学生编剧创作和进行表演，帮助建立一种宽松的氛围，及时引导剧情向目标方向发展，邀请观众进行评论，以加强教育的效果。演员分为主角和配角。主角是剧中的主要演员，可以由与剧情中主人公有类似问题的学生或是一般同学扮演剧；配角是剧中的其他演员，配合主角演出；观众，是除演员外的所有学生参与者。

第三是表演。表演是校园心理情景剧的重点和主体，表演包括暖身、演出、分享与审视三个部分。暖身用来催化演员创造性的潜能，熟悉剧情、参演成员和舞台等等，是表演的准备阶段；演出是演员将剧本进行具体展示的过程；分享与审视是演出后演员与观众一起交流剧情，分享经验，反省自己。

第四是技术。技术是校园心理情景剧中的重要元素。心理情景剧的常用技术有：角色扮演、角色互换、替身、旁白、独自、镜观、空椅子等等。角色扮演指演员在心理情景剧中扮演一个真实生活中的角色。他可以扮演和自己现实生活中相同或完全不同的角色；角色互换是指主角和舞台上的其他人互换角色，以便加深对自己和对他人的理解；替身是让一个配角站在主角的身后与主角同台表演，或替主角说话。替身帮助主角觉察到内部心理过程，引导主角表达出非语言思想和感受，加强主角与配角的相互影响；旁白以“画外音”的形式出现，一般用于介绍心理情景剧剧情的时间、地点、人物、故事背景以及连接剧情大幅度的时空跨越；独白是指主角直接面对观众说话，表达一些未觉察的感受和思想；镜观法指通过看别人在心理情景剧中演自己，能客观地了解自己的言行，从而激发个体改变自己不适应行为的愿望；空椅子是将一张空椅子放在舞台中间，让每位成员将其想象为一位他想诉说的对象而展开对话，从这个角度说，空椅子也是一个配角。

第五是舞台。舞台是校园心理情景剧表演的场所。现在校园心理情景剧的舞台设置可以灵活多样，如教室或室外的空地。根据剧情需要，有时舞台需要配备相关背景、灯光、音响和道具。

二、心理情景剧在高校心理健康教育中的作用

1健全和完善学生个性(人格)。促进学生心理健康发展

有研究表明，校园心理情景剧对大学生的心理健康起到促进作用。校园心理剧对提高大学生心理健康水平及人际关系二个指标存在显著性差异，并且都要优于没有参加心理情景剧的同学，尤其在人际关系方面。校园心理情景剧可以提供健康的个性心理参照体系和行为模式，合理的需要、崇高的理想信念和正确的人生价值观等个性倾向性，以及热情、开朗、大方、乐观、自信等优良性格特征和冷漠、孤僻、狭隘、自闭、自卑等不良性格特征，都可以通过剧中情景、人物刻画生动活泼地反映出来，促进个体或集体的自我察觉、人际交往、价值判断与自觉行为，对大学生是一种积极的潜移默化的心理影响和人格影响，能帮助大学生形成健全的人格。例如。在心理情景剧《“人生”超级大拍卖》中，可由一名学生扮演拍卖商，竞拍者由全班学生扮演。拍卖物品为：快乐、幸福、健康、财富、知识、成功、美丽等等。给每位竟拍者发相同币值的代价券，其价值只能买到一件物品。拍卖商依次拍卖一件件物品，有的价高，有的价低。拍卖结束后组织讨论，让扮演竞拍者的学生说说购买某项物品的原因，以及选择时的困惑、改变选择的动机，没有买到理想物品的失落等等。通过《人生”超级大拍卖》树立学生健康的人生价值观。同时，校园心理情景剧作为一种新的活动和艺术探索，能唤起和激发学生已有的心理潜能，更好地发挥学生的主动性和创造性，使学生的智力因素和非智力因素得到充分发展。通过心理情景剧中多种表演技术的运用，如角色扮演、独白、空椅子等，可以提升自我表达能力、人际交往能力、组织管理能力、多方协调能力，从而改善大学生的个性心理结构，使个人心理获得成长、成熟。

2帮助学生认识心理问题。学会正确对待和解决心理问题

大学生中许多心理问题源于当事人没有勇气表达自己的想法，或者说找不到合适的恰当的机会来表达、倾诉自己内心深处的困惑和矛盾而形成。校园心理情景剧是帮助大学生正确认识自己心理问题，主动学会解决心理问题的一个比较可行的自我教育的好方法。“起初有一点迟疑，因为觉得自己的问题跟团体其他成员似乎没有太大关系，说出来会让其他人摸不着头脑，但当我试着说出自己的感受时，那种感觉真的好极了……”；一位参加过校园心理情景剧演出的同学认为，心理情景剧对她解决心理问题帮助很大。

校园心理情景剧可以帮助学生认识心理问题。学会正确对待和解决心理问题。一方面，在选择题材、确立主题的过程中，学生不仅能够提出自己或同

学的心理困惑、问题，还要尝试对问题进行分析，找出其中的症结所在，并在一定程度上提出解决问题的方法或方向。另一方面，让参加者扮演某种角色，通过表演将心理问题的形成、发展及解决过程逐步呈现在舞台上，这本身就是学生自我剖析、自我教育的过程，也是学生的一种认知、学习、体验的过程。随着剧情的发展，每个人(包括观众)都能发现到自己跟剧中主角哪里像、哪里不像，使大学生更加清醒地审视自己的问题，看到问题的症结，并得到一些反省与感悟。此外，在角色扮演活动中，扮演者可以将积郁在内心的不满和消极情绪宣泄出来，以抒解内心的紧张、焦虑、冲突或是对立的情绪，学会发掘自身的潜能和力量，从而有助于学生获得合理而有效的解决心理问题的行为方式。例如。利用心理情景剧中的空椅子技术，通过让学生进行角色扮演，可以矫正学生的人际交往困难。空椅子是一个人表演的短剧。表演时，台上放两把椅子，表演者轮流坐两把椅子，扮演两个不同的且有矛盾的人，模仿两个人的对话。空椅子表演可让表演者了解对方的想法和情感，促进角色间的相互理解，学会换位思考，有助于克服表演者的交往困难。

三、大学生心理情景剧实践方法探讨

1善于挖掘剧本素材。不断丰富大学生心理情量剧

大学生心理情景剧的剧本素材应来源于大学生的实际生活。心理情景剧的编剧创作者要深入学生中间，熟悉学生的生活，了解学生的心理动态，剖析校园内外的种种现象，把具有典型意义的事例综合提炼，再根据学生的心理接受能力编写成浅显易懂、生动活泼的心理情景剧。在编剧创作时应考虑以下三个方面：一是既可选择大学生共同关心的话题，也可以是某学生个体的独特的问题情境；二是既要考虑学生的心理现状和实际水平，也要挖掘和发展学生的心理潜能，达到“最近发展区域”；三是既要揭示学生的心理问题，也要体现对健康人格榜样的正面塑造。目前，许多高校心理情景剧的主要题材反映学生的心理问题偏多，而缺乏和忽视对健康人格内容题材的挖掘。因此，我们要相应地增加这类题材的比重，从而使健康人格的典型形象通过心理情景剧的传播，为更多的学生所学习(模仿)。

大学生心理情景剧常见的剧本素材有：在心理问题方面，包括新生的适应问题。如环境不适应、生活自理能力差、现实与预期出现偏差、自我认识出现错位等；大学生的学习问题，如学习动力的缺失、专业、学习成绩不理想带来的挫折心理以及由此产生的厌学情绪、考试焦虑等；人际关系问题，如宿舍关系僵化、交往困难等；人格障碍问题，如过度自卑、孤僻、自闭等；恋爱与情感问题，如单相思、三角恋等；性心理障碍问题，如性伦理道德、性罪错等；贫困生的心理问题等等。在健康人格方面，包括正确的自我意识、健康人生价值观、情绪管理、良好的性格特征等等。

2成立心理情景剧社，推广大学生心理情景剧

为推广大学生心理情景剧，展示其独特的艺术魅力，充分发挥其在大学生心理健康教育中的作用，五邑大学成立了大学生心理情景剧社。心理情景剧社下社编剧组、表演组、剧务组三个组，整个剧组由3名专业指导教师和30名学生组成。编剧组的职能是：搜集、整理、编辑、创作适合大学生校园生活的剧本。表演组的职能是：排练和演出各种形式的节目。剧务组的职能是：负责演员的化妆、上下场的调动、现场纪律的维持以及道具的管理。各组任务各有侧重，又相互协作。大学生心理情景剧社的成立实现了我校心理情景剧走向规范化、科学化、常规化轨道，学校每年都定期举办心理情景剧的演出和比赛活动。通过几年来的实践，心理情景剧深受师生们的欢迎和喜爱，已经成为我校大学生心理健康教育工作中一项生动有效、富有特色的品牌化校园文化活动。

3让心理情景剧走进心理课堂。成为课堂教学的一种有力手段

大学生心理健康教育课专业名词多，有些教学内容比较抽象，显得枯燥、乏味，同学们理解起来比较困难。把心理情景剧引进心理课堂，符合学生的求知欲和心理认知规律，符合心理学科的特点。心理情景剧类似话剧的形式，生动活泼，集知识性、趣味性于一体，通过学生“自己演，演自己”，让学生主动参与、积极思考，把“大道理”用“心理情景剧”的形式表现出来，体现了轻松、愉快、自由、民主、平等、合作、和谐的良好课堂氛围，避免了枯燥的灌输式教育，有利于激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，极大地提高了心理课堂教学的效率，是心理健康教育课课堂教学的一种有力手段。例如，在网络成瘾危害的讲述中，我们让学生在课堂表演了心理情景剧《囚徒的告白》，生动地刻画了一位农家子弟因沉迷于网络游戏从名牌大学进入高墙、从高材生沦为囚徒的生活与心路历程。通过该剧的演出，给了同学巨大的警示作用，使许多同学对网络有了新的认识，达到了预期的教效果。

4注重教育效果。恰当运用大学生心理情景剧

大学生心理情景剧的运用要恰当，才能收到预期的效果。因此，在实践中应当注意以下几个问题：

第一，大学生心理情景剧需要有经验的专业心理咨询教师的指导。在演出中如果心理情景剧的使用或引导不当，就可能对参与者造成伤害。因此，并非所有人都可以担任大学生心理情景剧的导演，他必须具备心理咨询专业背景，经过专门训练，思路清晰，并且具有很强的应变能力。

第二，大学生心理情景剧要有明确的主题和目标。指导老师和剧组都要事先明确需要解决的问题，并及时引导剧情向目标方向发展。主题和目标太多、太散，反而会影响演出效果。

第三，大学生心理情景剧的效果与学生的自我投入程度有关。要引导学生把注意力集中在所扮演的角色而不是学生身上，注重角色所表现出的意义与感受；在表演过程中要求学生(包括表演者和学生观众)认真对待，全身心投入，不能三心二意。

第四，要创造一种非批判的气氛。应鼓励表演者自然真诚地、有创造性地进行角色扮演，而不要以固定的剧本或模式进行表演，让学生有足够的时间去发挥他们的角色，鼓励他们去探索和尝试。

心理情景剧大赛--策划书 篇4

举办单位：金山学院心理部

材料工程学院

活动目的：各院通过以“珍爱生命”为主题，自由选取题材和体裁，以表达出最真实的大

学生心理状态。

活动意义：给广大新生一个展示自己才华的舞台，提高自己各方面的能力，并丰富大学生

活；同时也有助于我们更进一步的了解现今的大学心理状态，并展开相应工作以求更好的帮助大学生的心理成长。

活动流程：

1、由各院相关负责人通知本院学生以专业为单位撰写稿件，同时以张贴征文海

报、拉条幅等宣传性方式积极吸引同学们的眼球，激发同学们的积极性。

2、稿件收集。

3、由评委进行评选选出优秀作品，并编辑成册。（两学院各自负责人邀请评委进行筛选。）

4、通知被定为优秀稿件的专业负责人，针对其稿件进行排演

5、心理情景剧大赛展开，选出排练后最佳剧组前三名。

6、对落选剧组给予相应优秀奖；对前三名颁发奖状和奖品。

7、结束语。

具体活动安排：

一、人员及部门工作安排：

1、由双方负责人安排各自文秘组通知各院各专业班长积极组织同学们共同撰写剧本。（由双方负责的学院有那些的问题，由双方负责人自行讨论并决策。）

2、由双方负责人安排各自日常组收集剧本并请评委对剧本进行筛选，选出优秀作品。

3、由各院负责人安排人员通知被选为优秀剧本的专业，并让其专业挑选出剧本的表演者进行排演，以备正式参加心理情景剧大赛。

4、双方组织部负责本次大赛的具体组织工作及剧本出版。

5、经费由双方共同支出。

6、主持人在部门中推优选举。

二、嘉宾评委：待定。

三、具体征文内容：

1、活动时间：6月

2、活动地点：大学生活动中心。

3、活动主题：珍爱生命

4、参赛对象：10级新生，参赛剧本要求内容与校园生活紧密结合，真实反映大学生的心

理动态，自由选取题材和体裁，不得抄袭。参赛剧本要求时间在8分钟以上，注明真实的姓名、专业、电话，以便联系。

5、投稿方式：电子档请投心理部邮箱：ndjsxlb@163.com

书面稿请投桃山公寓300团委办公室。

6、奖项分配：分为一二三等奖及优秀奖。

7、奖励方式：对获奖者颁发证书和相应礼品，优秀奖为奖状一张，前三名有奖状一张，奖品待定。并由金山学院心理部将优秀作品编辑成册出版。

活动中应注意的问题和细节：

1、避免Copy。

2、为了防止稿件不多的问题应该加大宣传力度。

3、评奖应该保证公平、公正的原则。

4、经费问题，金山学院心理部和材料工程学院应全力以赴，如果在剧本出版时有经费问题可以再做具体调整。

心理情景剧大赛赞助用策划书 篇5

首届心理情景剧大赛

主办单位 ：承办： 举办地点：

策

划

书

共青团安徽新华学院委员会

学生处心理健康教育中

安徽新华学院大学生心理协会 安徽新华学院大礼堂-1

安徽新华学院大学生心理协会

XXX杯----------安徽新华学院首届心理情景剧大赛

学院风采

一：新华学院简介

安徽新华学院占地1500亩景色宜人、设备齐全的校园，近50万平方米的建筑面积和25000余名在校学生，学院专业设置齐全，配套完善。目前，学院下设信息工程学院、电子通信工程学院、土木与工业工程学院、商学院、外国语学院、人文艺术学院、药学院、国际教育学院及继续教育学院等9所二级学院.学校现有来自安徽、江苏、浙江、山东、河南、湖南等省份的各类在校生。（校区内含本、专科统招生、自考、网教、成教、中专等）使学院成为安徽省内规模最大、在校生最多的民办高校。学生普遍热衷新事物，市场广泛，且具有一定的经济基础。二：大学生心理协会简介

大学生心理协会成立于2006年12月13日，隶属学生处心理健康教育中心，挂管于院团委、社团联合会，现以荣获“甲等社团”荣誉称号。是由我院学生自发组成并以普及心理健康知识为主的团体。经过三年的艰辛探索，如今以发展成了一支由一百多名会员、十几名干部组成的强大队伍。大学生心理协会以“宣传心理知识，提高大学生心理素质，消除心理隐患，挖掘心理潜能，为促进大学生健康而服务”为宗旨，以“营造和谐的团队气氛，全体成员共同发展，用积极心态健康生活”为目标，以“放飞心灵、完善自我、开拓潜能、服务他人”为口号，大学生心理协会在过去的时间里，举办了各种各样，丰富多彩的活动，在心理实践活动开展，引导繁荣校园文化方面做了积极的探索，并取得了很好的成绩！组织策划了心理知识竞赛，户外心理素质拓展，心理测试与现场咨询，心理讲座，心理宣传月等一系列的特色活动，同时还在心理健康教育服务接待方面作出了重要贡献。

大学生心理协会精心策划了首届心理情景剧大赛。整个策划方案通过了整个大学生心理协会筹备委员会的分析讨论，而且得到院团委等官方组织的高度重视，并给予大力的支持和配合，已由学生处下发参赛通知。除此之外，本次活动还得到了本校各兄弟协会、学生组织、外校团体、特邀嘉宾„„的鼎立相助和参与。届时必将能让活动的参与者感到耳目一新，兴奋不已。

首届心理情景剧大赛举办流程

一、活动名称

安徽新华学院首届校园心理情景剧大赛

二、活动目的

心理剧是一种集体心理疗法，通常是将一些常见的心理问题通过戏剧、小品等形式展示出来，在心理治疗治者的间接干预和同台参演者的帮助下，使心理问题得到解决。心理情景剧表演浓缩了部分大学生在日常交往中的恐惧、自卑、焦虑等现象。大学生可以共同讨论一些关系到学生切身利益的问题，从而引出各方不同的立场。校园心理情景剧类似话剧的形式避免枯燥的灌输式教育，增强观赏性和互动性。它激发了同学们对身边生活的体验，使同学们更加了解心理

安徽新华学院大学生心理协会

XXX杯----------安徽新华学院首届心理情景剧大赛

八、首届心理情景剧大赛会场布置（1）场内

舞台上方悬挂长条横幅标明

XXX杯----------安徽新华学院首届心理情景剧大赛

舞台幕布设计。注明活动名称及赞助商名称和商标.通过幻灯片放映(晚会开始前)商家商品介绍等等（2）场外

1、礼堂外广场，悬挂条幅。摆放宣传板，我们将派专人在礼堂入口处发放贵公司宣传单等。

2、礼堂广场可拱形桥，可悬挂四条宣传横幅，如：“XXXX祝首届心理情景剧取得圆满成功”等。

3、条幅宣传（预计共悬挂6条）贵公司可以以“XXXX公司预祝安徽新华学院首届心理剧大赛圆满成功”为宣传内容。

条幅悬挂地点：翰林食堂（2条）工大广场（2条）创新大道（1条）礼堂入口（1条）

4、门票 贵公司可在门票背面附宣传传材料，正面标示活动冠名。

九、心理情景剧大赛具体安排（1）、会场秩序 负责人：纪检部部长 负责部门：纪检部

纪检部维持晚会现场秩序，负责具体安排如下：①当天下午X点，安排X人员布置会场。②当天下午X点，在礼堂门口设晚会接待咨询处，人数X名，负责接受观众的咨询。③当天下午X点，在会场内侧分区域派人给观众指导，保证会场安全。④当天下午X点，安排X人坐在入口处严格查票，以防无票人员的进入(2)、礼仪工作 负责人:编辑部部长 负责部门: 编辑部公关组

①礼仪小姐安排：由文艺组负责挑选礼仪小姐X名。礼仪小姐的服装和礼仪必须在晚会前一周经过晚会筹备委员会的审查。礼仪小姐安排在礼堂入口前和晚会现场各X名，晚会现场X名礼仪小姐负责迎接嘉宾，并带领他们入席；入口处X名礼仪小姐负责迎接观众的到来。另外，文艺部还要安排人员负责晚会当天的后台工作。

②演员化妆：由文艺部组织人员购买化妆品，并请专业人士负责当晚的化妆工作。(3)、宣传工作 负责人: 宣传部 部长 负责部门: 宣传部

对本次晚会做出最全面的宣传报道，所以宣传力度一定要加强。宣传部在晚会筹备期间希望在学院多出几块海报，还有节目单印刷一定要跟上宣传的步伐。宣传和扩大影响力：由宣传部负责出

安徽新华学院大学生心理协会

XXX杯----------安徽新华学院首届心理情景剧大赛

①负责晚会现场后台的后勤工作；要维护好人员的进出，尽量疏通，不要产生拥挤现象。特别是晚会结束退场的时候，一定要注意安全。

②负责晚会现场人员协调，保证晚会每一项工作都要有人管、都有负责人、都要按要求完成。4.晚会当晚分工责任体系

晚会工作证以下几种：晚会总负责人、晚会负责人、会场布置员、节目协调员、舞台设计员、化装师、摄影师、录音师、保安、服务员。晚会筹备组相关人员必须带上和自己负责对应的工作证

注：会长团负责对所有部门工作的监督、协调和落实,负责整场晚会现场人员的安排各项事宜的分工，协调各部门的工作，解决突发事件。

十、物品设施准备需要：

舞台物品：灯光、音响、话筒等常规道具； 评委物品：评分标准、评分表、茶叶、开水、纸杯； 观众物品：节目单、门票；

演员物品：奖品、证书、奖状、锦旗； 嘉宾物品：邀请函； 主持人物品；服装、化妆；

十一、应急控制

1、停电应急方案：

（1）若晚会前停电，晚会最多推迟1小时即19：30举行，此间观众自由处理自己的时

间；如果19：30仍没有正常供电，则由主持人宣布晚会改天举办。

（2）在晚会前半部分之间停电超过10分钟后由主持人宣布晚会改天重新举行；在晚会

后半部分之间停电超过10分钟后由主持人宣布晚会闭幕。

（3）在停电期间，由节目组负责演员的组织与服装道具的看管工作；由礼仪组负责领

导及来宾的服务工作；由办公室负责现场秩序的维持；由策划部负责舞台、音箱

设备、灯光设备等的看管。

（4）在主持人宣布晚会改天举办或闭幕后，按“晚会相关安排”中“分工体系”清理会场。

2、灯光应急方案：

（1）四个照灯两个以内无法正常使用时，正常使用剩余照灯。（2）四个照灯两个以上无法正常使用时，启动事前准备的照明器具。

3、节目应急方案：

（1）上一个节目演出时，其后的两个节目在后台准备，前一节目由于各种原因无法

按时出演时，下一个节目即时跟进。

（2）任一节目在演出过程中发生失误或无法顺利进行的情况时，由节目的领演人迅速

安徽新华学院大学生心理协会

XXX杯----------安徽新华学院首届心理情景剧大赛

进行具体交流配合。

十五: 回报赞助商

1.按协议商定作为冠名赞助的公司将获得安徽新华学院首届校园心理情景剧大赛活动的冠名权。如活动过程中我们将在各种宣传品的显著位置上注明公司的名称、标志或广告语，包括海报、横幅、宣传材料等，以提高公司的知名度。

广告语的填写如：“XXXX向全体新华师生问候！”、“XXXX祝新华学子一路顺风”、“XXXX和新华共创美好未来”等。

2.依托校内宣传打出宣传攻势，赞助商及其品牌将配合我们的活动宣传在校园内得到广泛的宣传。

形式包括：海报的宣传（包括小型传单和大型彩页及手绘海报）、传单的粘贴和发放；校内各媒体的宣传：包括校大学生记者团、校广播站、校报及校园视频新闻等。十六: 有益于商家合作计划

冠名权 ：本次活动可以XXX杯新华学院首届心理情景剧大赛等来命名。门票宣传：贵公司可在门票背面附宣传传材料，正面标示活动冠名。

传单宣传：为贵公司在各学生宿舍发放贵公司宣传材料。同时在大赛入场时向各院学生分发贵公司宣传材料。

海报宣传 ：海报上商家以赞助商的身份出现，并可印上公司标志物 商家自行设计也可 易垃宝宣传： 商家如有易拉宝我协可在活动当天协助摆放 由商家自己设计提供 展板宣传： 展板上可贴部分赞助商自身的1-2张海报 本板不受其他组织宣传影响

横幅宣传：条幅宣传（预计共悬挂6条）贵公司可以以“XXXX公司预祝安徽新华学院首届心理剧大赛圆满成功”为宣传内容。

现场show：可以现场介绍赞助商 需商家提供一些实物和资料 奖品宣传： 奖品由公司赞助或可印有图案 跨地域，有头有面

工作人员用品宣传： 工作人员可穿上印有商家标志的服装工作，现场的道具等 咨询点宣传： 活动前和活动当天可设点接受学生咨询，从而介绍贵公司。现场宣传： 晚会现场可用到印有商家特色的道具进行布置

嘉宾发言： 贵公司可派代表过来参加我们的活动，并可在活动期间以嘉宾的身份上台发言，最好在开始或中间。

现场鸣谢： 活动期间，公司名称以口头鸣谢形式出现，并由主持、表演者，游戏者宣传商 家 口号、标语等。效果十分明显

大学生心理情景剧大赛 篇6

首届“美好生活，从心开始”校园心理情景剧大赛策划方案

一、活动名称

“美好生活，从心开始”-------2012校园心理情景剧大赛

二、组织单位

德育处 政教处 团委

三、活动简介

校园心理情景剧是基于心理剧的理论基础之上发展而来的一种校园戏剧形式，是一种富有成效和极具特色的团体心理辅导方式。校园心理剧就是把学生在生活、学习、交往中的心理冲突、烦恼、困惑等，以小品表演、角色扮演、情景对话等方式编成“小剧本”进行表演。在剧中融入心理学的知识原理和技巧，学生表演发生在他们身边熟悉的，甚至是亲身经历的事，从中体验心理的细微变化，进而达到宣泄、释压的目的，并领悟其中道理，同时也对观看者起到一定的引导作用。通过学生“自己演，演自己”，把“大道理”用“心理剧”的形式表现出来，既能够让学生从中受到心灵上的启迪，又能够使学生感受到现实生活的美好，还能够增进学生间的互动和交流，增进学生间的感情和友谊，使学生正确的认识自我和成长。

本次活动将围绕我校学生生活中发生的具有代表性的事件，自行编排和表演剧目，通过展现学生现实生活中经常发生的心理冲突和困扰，以及一些应对之道，反映当代中学生的心理活动，帮助同学们积极进行反思和感悟，从而排解心理压力，走出困境。

四、参赛对象

面向全体在校学生

五、参赛形式

舞台表演

六、参赛要求

1、本届心理情景剧大赛以“美好生活，从心开始”为主题，鼓励原创，也可参考或改编其他优秀作品。内容要贴近学习、生活、工作的实际，能够围绕一个主题，注重心理矛盾冲突的展现与协调。

参考内容：环境适应、学业问题、青春期恋情、人际交往、自卑、网络成瘾、家庭矛盾等等。

参考情境：在校园生活主题背景下，可以从多方面、不同角度反映在校园发生的生活事件，场景可以在宿舍、教室、餐厅、校园等，以及在这些场景发生的特定事件对人的情绪情感产生的影响和变化。

2、心理情景剧以事件的处理过程为主线，要结合表演艺术（造型、独白、哑剧、舞蹈、唱歌）等形式，以小品表演、角色扮演、情景对话等方式进行表现。

3、各参赛队伍自备剧目所需道具、服装、音乐等。

4、每个参赛作品表演时间应控制在10～15分钟，超过或少于规定时间，都要酌情减分

5、每个参赛作品的参赛人员在3~10人之间，不得少于3人。

七、活动流程

1、活动正式启动，做好准备工作，主要包括条幅、海报的印制及张贴工作，传单的发放工作，及广播站宣传等前期相关的宣传工作。

2、报名

前将心理剧本及演员名单交政教处，经审核通过可以进行排练。

3、活动准备

做好场地的预定与布置确保工作可以顺利进行，同时安排好工作人员的培训，保

障活动顺利安全进行。

4、初赛。（时间、地点）

5、决赛。（时间、地点）

八、活动评比

本次评比大赛将组织相关专家进行评审，将评选出一等奖，二等奖，三等奖和优秀奖，针对个人还有单项奖：最佳导演奖、最佳男主角奖、最佳女主角奖、最佳创意奖，对原创剧本评选出最佳剧本奖。

九、评价标准及要求

情景剧表演共100分，其分值为：

1、主题15分。以“美好生活，从心开始”为主题，扣紧校园生活，反映中学生心理问题为主旨。如环境适应、学业问题、青春期恋情、人际交往、自卑、网络成瘾、家庭矛盾等等；

2、内容20分。能贴近现实、反映中学生活的矛盾与冲突，具有鲜明时代感，表现学生心理动态；要选择典型的、有一定深度的和易于通过舞台展示的心理困扰，做到主题鲜明。

3、方法与表演35分。以对事件的处理过程为主线，可采用音乐剧、话剧、小品、哑剧、歌舞剧等形式表现，要通过表演让观众和参与者在自发的、和谐的、轻松的状态下进行心理干预和教育。

4、原创性10分。各班提交的剧本，可原创，可改编。

5、精神面貌10分。着装整洁，举止大方。

校园心理情景剧的特点及编排技术 篇7

一、心理情景剧的要素

(一)导演

在心理情景剧的发展中,导演是把握心理情景剧方向、引导情景剧主题的重要角色。在校园心理情景剧的推进过程中,导演是心理教育团队的核心人物,能够给演员以更多的发展方向和发展空间。甚至可以说,导演的视野、高度、思想决定了心理情景剧的发展水平。

因此,在心理情景剧的日常排练中,导演应该遵循“自由、自主”的发展原则,做好演员工作的引导者和支持者,促进校园心理情景剧的系统发展。

(二)演员

在校园心理情景剧的编排技术中,演员工作主要分为主角和配角两个方面。主要演员又被称之为主角,承担着引领心理情景剧思想内涵、提升表演水平的重要任务。配角作为演员的辅助角色,起到了烘托气氛、促进剧情发展的重要作用。主角、配角的相互作用,能够将心理情景剧中的剧情矛盾更加激烈,心理冲突更加清晰,教育意义更加深刻。因此,主配两者作为组成舞台剧的必要元素,在心理教育发展中具有重要的作用。

在演员甄选的过程中,主角、配角的产生既可以毛遂自荐,也可以是指导团体成员共同选举产生,并且表演水平应该自然、纯熟,从而更好地服务于心理教育工作。

(三)题材

心理情景剧所围绕的教育题材、故事情节比较真实。一方面,心理情景剧所选取的题材大多来自于学生的亲身生活。因此对于学生来说具有深刻的共鸣。另一方面,基于“校园心理情景剧”的核心作用,所开展的题材都具有一定的趣味性和教育意义,因此成为团体共同关注的敏感问题。

(四)舞台

情景剧演出的场所称为舞台。对于现代舞台艺术来说,光影、音响等科学技术促使舞台效果得到提升,将过去、现实与未来的感受融合在一起,让演员们能够入情入境,让观众能够具有身临其境的艺术享受,从而走进校园情景剧的内容之中,使心理情景剧能够更好地发挥教育作用。

(五)观众

在心理情景剧的表演过程中,观众是心理情景剧中的受教育者。因此,在公开演出的过程中,观众能够从表演中感受心理情景剧的思想内涵。观众的评价是决定心理情景剧质量的重要因素,为了促进心理情景剧的发展,广大心理工作者要重视观众的评价意见,促使导演、演员、观众能够建立一个健全的组织形式,确保心理情景剧符合观众心理教育的发展需要。

二、心理情景剧的主要特点

(一)自主性

在演出过程中,校园情景剧的设计需要发挥“自主”的原则,本着自主参与、自主编排、自主演绎的形式,使学生能够保持积极性,主动参与到角色活动中来。从而根据学生的实际情况,释放团队的合作能力,缓解学生的内心压力,以积极真实的态度面对团队合作。

(二)创新性

在每场演出的背后,导演、演员、工作人员都具有相应作用。大家团结在一起,发挥主观能动性,才能传达自己的真实感受。通过一个个角色的塑造,表现出心理情景剧中折射出的人生感悟、角色扮演、经验积累,从而通过创新的演绎形式,带动广大工作者参与到情景剧的编排工作中来,逐步增加心理教育的发展性、多样性和趣味性。

(三)真实性

在题材、内容、形式的设计和选取过程中,教师要确立一定的情感基调,将学生日常中的情感矛盾、生活烦恼以一种戏剧化的形式表现出来。特别是学生心理教育中的发展问题,也能够挑选其中具有代表性和普遍性的问题进行演绎分析。例如早恋、网瘾、拜金、贫困、挫折等敏感问题,聚焦学生心理发展中的思维焦点,使心理状态有问题的学生能够在日常生活中得到充分的关注。

(四)教育性

在心理情景剧的教育过程中,情景剧较为重视“启发”和“引导”作用,因此在舞台情景的构建中,教师要通过情景剧的“模拟”形式,将学生面对选择、寻找正面激励的思想表现出来,在发人深省的同时,促使舞台之下观看的学生能够得到深刻的感悟,使他们获得潜移默化的教育引导,正确处理和面对内心的抉择。

(五)戏剧性

在情景剧的演出中,需要强调戏剧性的演出效果,要通过一定的服装、灯光、音响和音乐来突出情景冲突,以形象、生动、夸张、浓缩的方式着重展示主题中人物的心理感受、冲突和困惑,增强演出感染力和趣味性,让观众身临其境,内心受触动。

三、心理情景剧的编排技术

在心理情景剧的编排过程中,前期筹备工作主要可以分为两个方面,具体分析如下。

(一)专业的情景剧演出队伍

在心理情景剧的彩排过程前,一支高水准、高素质的人才队伍是决定这项教育效果的重要方面。因此,在舞台剧组的选拔中,教师要在前期工作中对学生的演技、心态、思想进行深化、培训和引导,并进行多次的情景剧剧本研讨活动,确保每个成员都能够融汇情景剧剧本中的思想意义。在评估合格后,才能进行相应的试装、排练等活动。

(二)全面的舞台布景技术

舞台效果是衡量心理剧整体成效的重要指标。在舞美、灯光、道具等工作人员的通力合作下,要根据剧目预算、故事情节、角色定位等方面,进行多项互动,从而在设景的过程中引导情景剧的发展。烘托氛围、提高质量,以互补增加心理情景剧的教育作用。

(三)多元化的舞台演出技术

除了常规的情景演绎方式,教师还可以鼓励学生进行多元化的技术开拓。在演出技术上,可以采用旁白、三椅子技术、生命雕塑技术等方式,通过语言、形体、道具等形式,从细节处刻画舞台故事的教育含义。通过发人深省的“旁白技术”、立体教育的“三张椅子技术”,共同增进演员、观众的感受能力,使学生能够借助道具,建立流畅的情感传递,达到彼此之间心灵教育的相互连接。

除此之外,借助于心理情景剧的团体作用,教师要鼓励学生大胆创作,使他们能够充分发挥艺术思维,结合自身实际经验,大力开展“分享技术”“讨论技术”的协调和发展,认真探究校园心理情景剧编排艺术中存在的各项意义。

四、总结

综上所述,心理情景剧是学生喜闻乐见的心理健康教育形式,也是校园心理健康教育的创举。从心理健康教育的角度丰富情景剧的发展特点和编排技术,能够使学生在成长的舞台上体验到了主角、辅角、导演和观众的不同的角色,有机会演绎自己成长的故事,面向过去,寻求成长力量,接纳现在,走向美好未来,从而使学生更加珍视生活、珍视学习、珍视生命。

参考文献

[1]王卫平.心理剧:高校心理健康教育的有3效途径[J].山西高等学校社会科学学报,2009,21(5):105-115.

[2]周国韬.中小学校园心理剧探析[J].现代教育科学,2007(4):49-50.

[3]车文博.心理治疗手册[M].长春:吉林人民出版社,1990.

大学生心理情景剧大赛 篇8

作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数：8 更新时间：2011-3-8

各系（中心）：

为提高当代大学生的心理健康意识，推动我院心理健康教育工作的开展，营造和谐的校园心理氛围，帮助同学们感悟生活，学习心理调适方法，学工处将举办我院2011年大学生校园心理情景剧大赛。

具体要求通知如下，请参照实行：

一、总体思想

1、心理剧剧本创作及表演需结合表演艺术（音乐、舞蹈等）心理学与心理健康理论。

2、注重发挥集体教育功效。各单位参与的节目质量、数量及参与人次比率都将作为评价的重要标准。

3、在组织的过程中，要加强领导；加强对心理学专业知识的学习；加强心理健康知识宣传与普及。

二、组织单位

1、主办单位：学工处、院学生会

2、承办单位：各系（中心）学生会、心理发展部、大学生心理健康发展协会

三、比赛主题

健康快乐 青春校园

四、活动时间、地点

1、预赛时间地点由各单位自定；

2、校园心理情景剧决赛：5月11日晚，学院老食堂。

五、活动内容

1、剧本创作：以 “健康、快乐、青春” 为主题，注重教育性、趣味性、知识性、艺术性。

（1）各单位要组织进行剧本创作，本次大赛决赛作品以我院原创剧本为主，并且将进行原创剧本评比；

（2）心理剧剧本篇幅大致为3—5页，字数在3000字左右，所有决赛剧本均须上交打印稿及电子稿；

（3）进入决赛参赛剧目要求填写申报表（见附件），其中包括剧本题目、编导、指导老师、内容简介、演员等项目。

2、心理剧表演：以班为单位，每班应不少于一个节目进行排练、表演；各单位认真组织初赛，选送优秀节目进行决赛。每个剧目表演时间在10—12分钟；

3、宣传活动：各单位的心理剧宣传海报制作要求有独创性、新颖性，能抓住剧本的主题并使之深化，具有各单位的特色。

六、比赛组织

本次大赛分为剧本创作评比、初赛及决赛三个阶段。

剧本创作评比：各单位自行组织剧本创作，评选出2-3个优秀原创剧本参加学院评比。

初赛：各单位独立安排组织进行。

决赛：各单位选送一个作品参加决赛，如果该单位初赛质量高，可以选送两个剧目参加决赛。为鼓励学院的各社团组织参加，社团组织可以独立报名参赛，参赛剧目由学工处审核。为提高比赛质量，各单位可以聘请指导教师。

七、奖励

1、由学院评出最佳组织奖3名，分别颁发奖品及荣誉证书；

评奖要点：①剧本质量、参赛作品数量、参与人次比率；②宣传：在校园网、广播站发布新闻数量。

2、原创剧本评比：将根据剧本质量评出一、二、三等奖，分别颁发奖品及荣誉证书；

3、总决赛现场评出一等奖1名；二等奖2名；三等奖3名，分别颁发奖品及荣誉证书，由评委现场打分评出。

八、日程安排 1、3月3日：下发关于举办2011年校园心理情景剧比赛的通知及方案；

2、3月4日：各单位组建心理剧工作小组，并上报小组负责人及成员名单； 3、3月5日—3月30日：校园心理情景剧本创作阶段； 4、3月31日：由各单位将本单位评选出的优秀原创剧本报本次大赛组委会参加全院统一评比，上交打印稿和电子稿，稿件须标明系别、班级和姓名，电子稿通过OA网发送到心理咨询中心； 5、4月1日—4月24日：各单位组织本单位的初赛，初赛评委必须包括学工处相关负责人和院学生会有关学生干部（如分管院学生会心理发展部学生会副主席和学院心理发展部部长）； 6、4月25日各单位上交本单位参加决赛的申报表，逾期将不受理； 7、5月11日：心理剧决赛暨公演。

九、其它事宜

1、各单位要高度重视此次大赛，严密组织，认真实施，加大宣传力度，为更多的大学生提供展示自我的舞台。

2、为成功举办本次大赛，心理咨询中心与院学生会成立本届校园心理情景剧大赛组委会，负责协商解决大赛事宜。

组委会办公地点：学工处心理咨询中心办公室；

办公室电话：4379242 QQ：469459906

学工处

大学生心理情景剧的比赛策划书 篇9

三、活动时间

心理情景剧比赛

比赛时间:4.21心灵放映室

幸福训练营

四、活动地点

沈阳工业大学辽阳校区第三教学楼B10

5五、活动对象

化工过程自动化学院大一本科专科，大二本科全体学生

六、活动流程

1、心理情景剧赛前宣传工作

由社会实践部负责条幅、网络等宣传

以专业为单位表演心理情景剧（由主席团进行评判）

要求（评分标准）：

1.主题（30分）：主题明确，紧紧围绕本次大赛活动主题，有教育意义，启示意义。

2.内容（20分）：充分反应大学生活，大学生的内心世界。

3.方法（20分）：解决方法生动有效，切合实际。

4.演技（20分）：演员语言，肢体动作，心理活动，配合默契。

5.道具（10分）：使用自制道具可以适当给分。、6.作品可以上网搜，但必须做出修改，不可照搬，不能偏离主题，看过之后必须有所思考

2.心理情景剧决赛

1、第一届心理文化节开幕式暨第一届心研社成立

（1）开场：由我院领导致词并由主持人致开场词且配表演引出情景剧的表演。

（2）由各队伍按赛前抽签的顺序分成两组进行表演；

（3）由现场老师评选出优秀作品进行表彰；（一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名）

2、穿插活动

（1）在第一组的三支队伍表演完毕后，由工作人员收取评分表进行核算，进行第一个活动，在大屏幕上打出我院的微信公众平台二维码，由现场观众进行扫描并留言，前五名观众获得丰厚奖励。