职业技术学校

职业技术学校（精选8篇）

职业技术学校篇1

大家好！

授学院领导的委托，由我来做学校职业培训工作报告。请在座各位领导及代表们审议。在过去的五年里，我校全体师生在学院领导、老师的关心和帮助下，在广大同学的支持与配合下，在我全体成员的共同努力下，有声有色的开展了各项工作，并取得了显着的成绩，得到了广大师生的好评。一直以来，学校紧紧围绕着院团委的工作中心，结合我院的特点，开展了一系列具有我学校特色的培训工作，取得了骄人的成绩。xx省xx职业技术学校，感谢你们多年来对我校“雨露计划”工作的关怀、指导和支持，现将我校五年来劳动力转移培训实施情况汇报如下：

基本情况

我校于XX年8月被国务院扶贫办确定为贫困地区劳动力转移培训示范基地。五年来，学校遵循“省主管、市代管、区主办”的原则，按照“政府主导、面向市场、订单办学、保障就业”的培训要求，在市、区扶贫办的直接指导下，采取转移培训与学历教育“一校两线、齐头并进”的方式，走“场地租赁制、设备股份制、教师聘任制”的新路，建立建全了五种新机制，从而有效保障了转移培训的良性发展，形成了“一校两分三制、定单培训、定向输出”的培训模式，打造出了具有巴山特色的劳务品牌——巴山汉（妹）子，真正实现“培训一期、学到一技、安置一人、脱贫一户、带动一片”的目标。五年来学校共培训学员7500多人，占计划任务的100%，其中学校安置7356人，自主择业144人，安置就业率达98%。就业学员90%免费安置到沿海等发达地区，月收入在1300元以上。其培训成果在XX年年6月全国“雨露计划”成果展览会上作为xx省仅有的两家培训机构参展，得到了国务院扶贫办机关领导的肯定，有多个省扶贫办带领本省参展基地学校前来观摩、学习。

主要做法

一、优化就业维权服务，搭建输出平台

在转移输出上，学校努力搭建平台，以实现全方位就业安置。首先根据市场和用工单位的需要，采取“订单培训、定向输出、厂校联姻、校企协作”等方法，主渠道安置培训学员。其次充分利用现代媒体，通过学校网站、电视广告发布学员信息，延请外地用工单位主动来校招工，多途径实现学员非农就业。

学校对每位结业安置学员进行全程跟踪服务管理至一半年以上，通过学校就业安置维权中心、企业工会、四川华西民工救助中心等组织多渠道维权，通过切实履行“七项承诺”，使学员得到最优化的服务保障。而今，学校已在安置就业相对集中的江苏、宁波、广州、深圳等地设立就业维权服务中心，通过中心对输出学员进行跟踪服务管理，做到了订单培训—就业—维权—回引的全程服务。

二、营造良好氛围，培训开展“四到位”

领导到位学校成立了以校长为培训中心主任，副校长为培训中心副主任，科室负责人为成员的劳动力转移培训领导机构，由一名副校长专门负责此项工作。培训中心下设办公室、招生部、培训部、就业安置部，具体组织开展培训工作。

宣传到位学校积极探索构建多层面、多序列的招生宣传模式。一是成立以区（县）为中心，学校为主体，乡、村、社积极参与的宣传保障机构；二是政府每年将送培任务下达到乡镇，各乡镇落实专人负责组织、协调招生工作；三是以市区扶贫部门为主导，学校在新闻媒体开辟扶贫栏目，及时宣传报道招生培训信息。学校深入乡镇、村组，采取放录音、发资料、送传单等形式，真正做到宣传工作“四覆盖”。

学员组织到位采取贫困学员自愿申请、村社公示、乡村审核、县（区）扶贫办审定的程序招收学员入学参培，严格做到公开、公正、公平招生。机制到位整合教育资源，构建了以巴山职业技术学校为“龙头”，各网络学校参与的劳动力转移培训体系。实行动态管理，末位淘汰制，使整个培训工作驶入了良性发展轨道。

三、健全管理制度，规范资金运行

学校按照扶贫部门制定的《培训资金使用管理实施细则》切实加强资金管理，提高资金使用效益。严格实行“一人、一表、一卡、一券、一单、一查、一维、两证、两合同、两台帐、四制”管理模式，广泛接受社会、财政、审计和纪检监察部门的监督检查。在资金投入上，经过几年的努力，我们初步摸索出一条“补、让、集、贷”的多元化资金投入机制。

四、注重培训过程，打造技能型农民工

职业技术学校篇2

(一) 职业化道德素养

作为职业技术学校教师, 其应该遵循的职业道德有:诚实守信, 忠诚于教育事业, 公平公正地对待每一位学生, 关心尊重每一位学生, 勇于承担责任等。这些都是一名技校教师应该具备的最基本的职业化道德素养。学校无法对教师职业化道德素养进行强制性地约束, 职业化道德素养更多地体现在教师的自律上, 学校只能对教师的职业化道德素养进行培养和引导, 帮助教师在良好的氛围下逐渐形成良好的职业化道德素养。

(二) 职业化行为规范

职业化行为规范更多地体现在遵守学校行为规范上, 包括职业化思想、职业化语言、职业化动作三个方面的内容, 各个行业有各个行业的行为规范, 当然教师有教师的行为规范。一个职业化程度较高的老师, 他能在进入学校较短时间内严格按照行为规范来要求自己, 使自己的思想、语言、动作符合教师的职业身份。

(三) 职业化技能

职业化技能是指自己对工作的一种胜任能力, 通俗的讲, 就是你有没有这个能力来担当这个工作, 职业化技能大致可以包括两个方面的内容:一是职业资质, 学历认证是最基础的职业资质, 专科、本科、硕士、博士等, 通常就是进入某个行业某个级别的通行证。其次是资格认证, 资格认证是对某种专业化的东西的一种专业认证, 比如教师, 就必须拥有教师资格证书, 专业课教师必须拥有本专业的学历证书及本专业的教师资格证书;二是职业通用管理能力, 每一个人在单位都不是一个独立的个体, 而必须与领导、同事等交往, 形成一系列的关系链。在这些关系链中, 必然会产生向上级进行工作汇报, 向下级进行任务分配, 以及同事之间的沟通、协作与配合。同时, 一个人还必须对自己进行有效管理, 包括对时间的管理, 对心态的管理, 对突发事件的处理等。这些通用的管理能力, 是你在生活和工作中间都必须具备的能力。通用能力的高低, 在某种程度上也决定着你的实际工作能力高低, 它与职业资质互为补充, 形成教师的实际工作能力。可以这么说, 一个职业资质和通用管理能力都比较高的老师, 他的整体工作能力一定是良好的。

一个职业化程度高的教师, 他必将成为一个非常优秀的教师。一个团体职业化程度高的学校, 也必将会成为一所名校。

二、中等职业技术学校教师的职业化存在的问题及原因分析

(一) 重教学不重教育

作为社会主义核心价值观的传播者, 部分老师没有意识到育人为本、德育为先的重要性, 一味地教授学生专业理论知识, 而忽视了教给学生为人处世的道理。有的老师甚至认为只要教好自己的每节课, 完成任务就行了, 育人是学生科和班主任老师的事情, 结果就出现学生上课开小差、玩手机、打瞌睡不管不问, 下了课夹着书本走人的现象。从教育实践中分析, 一个既懂教学、又懂教育的教师才是真正优秀的教师。优秀教师要具备以下素质:高度的社会责任感、良好的价值观、坚实的教育能力、关爱学生、乐于奉献、能适应不同的教学环境。一个真正懂教育的教师是可以影响学生一生的, 同时在一定程度上也能净化一个社会的未来群体。因此, 教师不能只重教学, 不重教育。

(二) 重教不重法

在中等职业技校, 学校确实存在部分老师只重教学不懂教法的现象。个别老师只图嘴上痛快, 课堂上滔滔不绝, 满堂灌, 学生反应如何, 吸收多少知识, 一概不管不问, 这是不懂教学方法的体现。许多教师对自己所教课程确实理解得很透彻, 专业知识面也很宽、很广, 做到了“要给学生一碗水, 教师必须要有一桶水”, 但是这只能是作为一名合格教师的必要条件。而作为一名合格教师的充分条件是既能教给学生应有的知识, 又能让学生听懂、学会、并能正确运用。这就需要每一名教师不仅要具备扎实的理论和实践功底, 而且还要具备良好的教法和有效的训练法。随着我国市场经济的大发展, 我们的教法与训练法, 也要随教学要求的提高而不断地改革创新。

(三) 理论强而实践弱

在这方面, 应该说是职业技术教育的软肋, 它直接影响到学生能力的培养。中等职业技术学校的教育目的就是为社会输送大批技能型人才, 主要是实际操作技能的培养。而部分老师的实际动手能力不强, 又怎么培养出动手能力强的学生呢?形成这方面问题的原因大致有几个方面:一是教学与实习的投入不足, 已有教学资源的匮乏及利用的不足;二是教师素质问题, 关于这方面的问题, 只能通过对聘用制度的改革才能有效解决;三是重普通教育、高等教育, 轻职业技术教育的社会观念的阻碍;四是职称政策的利益导向。即重理论水平, 轻实践水平起到了明显的示范效应;五是学校教育与市场需求的“两张皮”现象, 这是因为在公有制职业技术学校中, 还构不成生存上的压力。

(四) 精通专业课程, 行业能力匮乏

职业学校教师既应该精通专业课程, 也应该熟悉行业能力, 这应该作为职业技术学校教师的基本平台, 否则学生接受的就只能是重点知识, 而不是重点能力。实用技术对每一个学生来讲, 首先是行业的需求、工种的需求, 没有这些需求, 我们的职业技术教育就处在不适应的状态, 也就不适应市场的需求和社会的需求。

(五) 改行严重, 百事百通

改行的成功与否, 关键要看新行业的技术含量的高低或两种行业之间核心技能相关程度的高低。当然, 也不排除改行者己经具备有与新行档相似或相同的能力。而今职业学校为了顺应时代的发展, 迎合社会专业人才的需求, 学校专业跟随社会需求不断地变化与更新, 使学校人事上出现了不少新的问题。为了稳定, 教师的改行就成了首选的用人方案。我们姑且不去评价其他方面, 但有一点是可以肯定的, 即这种现象的比例越大, 学校的教学质量就会越差。对于这些现象的出现, 解决的基本办法就是教师身份社会化, 形成教师资源共享的用人格局。这样一来, 不仅择优用人的问题得到了解决, 而且许多其他问题也会迎刃而解。

三、如何提高中等职业技术学校教师的职业化水平

(一) 加强职业化道德建设, 提高教师的职业道德水平

大量教育实践证明, 教师的职业道德本身就是一种巨大的教育力量。教师热爱学生、热爱教育事业, 爱岗敬业, 乐于奉献, 这种信念会激励教师不断积极主动地加强自身学习提高, 这正是教师职业化发展的内因所在。中职院校要结合实际, 制定科学、行之有效的师德规范, 包括衣着、教态、工作精神等, 结合师德先进个人的表率作用, 使教师有章可依、有标可寻。同时要做好中长期规划, 每年制定师德建设的具体措施。

(二) 强化专业知识水平, 提升专业素养

不可否认, 有些老师确实师德修养很好, 工作积极性也很高, 很想把自己的学生教好, 但自己是半道出家, 专业知识水平不高, 教不出高水平的学生。这就需要学校领导的支持和相关政策的扶持, 派这些对此专业感兴趣的老师到高校进行脱产或半脱产的学习。兴趣是最好的老师, 相信经过专业化培训, 这些老师的专业化素养会有很大提升。

(三) 完善校企合作制度, 提高专业化教师的实际操作能力

建立完善的校企合作制度, 为教师赴企业实践“成效化”提供保障, 教师赴企业实践既是提升专业内涵建设和专业教师素养提升的有效途径, 在确定人选方面要坚持专业需求、教师需求的原则。另一方面, 在选择实践企业方面, 必须高度考虑企业与专业的匹配度, 尽量选择与学校产学研紧密联系的企业, 建立精细的日常管理制度。据调查, 学校对教师下企业实践管理较不规范, 没有约束力, 有些教师只是走马观花, 难以实现教师下企业的初衷与目的。要制定教师实践考核制度, 学校领导要不定期到企业抽查、督导, 同时, 企业要对教师的实践过程进行综合评价, 重在考察教师在企业的工作态度及参与企业产品、技术研发等方面。

(四) 教师本人的自觉性, 是提升职业化的根本所在

教师职业化的培养关键还在于个人的自觉性, 个人有意识地去学习, 培养自己, 锻炼自己, 是提高教师职业化水平的关键。有的青年教师在这方面做得就相当好, 比如每年我局都会举办不同种类的培训班, 来提高相关人员的专业素质。我校有的青年老师, 都会抽出时间来跟班听课、学习。甚至为了自己的专业知识的提升, 不惜自己花钱外出学习、培训。在我校, 这样的青年教师不乏其人。我相信各种政策的扶持, 完善和个人的自觉性结合在一起, 才能更快、更好地提高个人的职业化水平, 每个人的素质提高了, 整个学校的教师职业化水平也就提高了。

参考文献

职业技术学校篇3

南京工业职业技术学院（简称南工院）前身是由著名民主革命家、社会活动家、教育家黄炎培先生于1918年创办于上海的中华职业学校。黄炎培先生是我国近现代职业教育的开创者，他借鉴麻省理工学院的办学理念，在其早期职业教育的实践中提炼形成了“手脑并用”的职业教育理念，并在中华职业学校办学之初，就将“手脑并用”立为办学理念和基本方针，并将中国最早的教育学经典专著《礼记·学记》中的“敬业乐群”确立为中华职业学校的校训。

此后，南工院始终坚持“手脑并用、做学合一”的办学理念，并赋予其新的内涵。如在专业设置上，学院开设新专业必走市场调研之路，首先要求专业论证报告和人才需求预测报告。所有专业均建立了由企业和行业的工程技术人员和管理人员组成的专业顾问委员会(专业指导委员会)，对人才培养模式创新、专业设置与调整、专业建设和改革、课程设置与整合发挥决策咨询作用。通过对专业设置、课程安排、教学内容、教学形式和方法及实践教学课程等各方面的调整，适应了企业技术岗位对技术、工艺、技能型专门人才的需求。这种产销“链接”的方法，使学生一毕业就能较快地进入工作岗位。

引进知名企业进校建生产性实训基地则是该院办学的另一大特色。该院先后引进“施耐德”、“三菱”、“富士通南大”、“熊猫模具”等企业，开展专业、课程、校内实训、校外顶岗实习和就业等方面的合作。几年来，毕业生参与顶岗实习比例由过去的85.9％提高到现在的99.68％，毕业项目与顶岗实习岗位工作结合率达到81.74％。密切与用人单位的联系，使毕业生有了比较稳定的就业渠道。

※ 专业复合：就业创业两相宜 ※

在最近刚举办的南京工业职业技术学院的校园招聘会上，有220多家单位提供了4000多个岗位，涉及学院所有专业。其中不乏苏宁电器、苏果超市、扬子江药业集团、海信（南京）电器有限公司、江苏苏化集团、南京中科生物研究所、南京三乐机电技术研究所、奇瑞汽车、正大天晴制药、南京大桥机器有限公司等知名企业和上市公司。很多地区如南京、无锡等的用人单位，因担心无法参会，纷纷要求当地人力与社会保障局牵头组团参加招聘。

“都说专科生找工作难，但我却一点也不担心，因为我学的是复合专业，手里有两张证书。”南工院机械系毕业生万晶晶同学这样说。他学的专业是“机电一体化技术+市场营销”，既学习了机电一体化专业技能，又熟悉市场营销知识，毕业时同时拥有两张专业文凭，是目前人才市场急缺的复合型人才。果不其然，在招聘会上有几家苏南大企业都向小万伸出了橄榄枝。

所谓“复合专业”一般是将一文一理两个专业的课程合理配置起来，学生同时学习两个专业的知识，学制由3年延长为4年。在南工院的招生目录上，如“计算机应用+市场营销”、“工程造价+审计”、“物业管理+电气自动化”等复合型“异类专业”比比皆是，所有招生专业中已有近五成是这类复合专业。今年毕业的2 418名学生中，有1 000多人读的是这类专业。正是由于近年来大力发展“复合专业”，培养社会急需的复合型人才，适应了市场的需要，提高了学生就业的竞争力，南工院毕业生一次就业率已逼近99%。这种“一专多能”的复合型人才正逐渐成为职场“新宠”。

此外，南工院也有相当一些毕业生走上了成功创业的道路。如该院2007届视觉传达艺术设计专业毕业生王茜，于2009年在南京市大学生创业园注册成立王茜艺术设计工作室，主营手绘墙、油画和装饰画。该工作室受到了时任南京市领导的关心和很多媒体的关注，经营风生水起。该院2009届电子商务/市场营销双专科专业毕业生周伟，在校期间得到了老师的启发和支持，于2009年注册创立了南京崇福贸易有限公司，成为该院首批在校创业园内和出园后的双重成功典范。

【学院简介】

南工院毗邻著名的南京钟山风景区，有仙林、中山、天堂三个校区，占地面积1 360余亩，建筑面积近40万平方米。主校区在仙林大学城，目前设7院2系2部，20个专业群，60多个专业方向，全日制在校生13 000余人；有教育部教改试点专业1个，教育部和劳动与保障部"直通车"专业2个和紧缺人才培养专业2个，国家示范校重点建设专业5个，江苏省品牌（特色）专业14个，国家级精品课程3门，江苏省精品课程9门；有国家级实训基地2个，综合实验实训中心8个，并设立了江苏省精密制造技术研究开发中心，江苏智能传感器网络工程技术研究开发中心，电工电子江苏省高校实验示范中心等。2009年顺利通过国家示范性高等职业院校验收，成为江苏省第一家获得教育部高职高专人才培养水平评估优秀的院校和首批国家示范高等职业院校。

【杰出校友】：

著名数学家华罗庚

华罗庚（1910-1985），江苏金坛人，著名数学家、教授。二十年代中期曾在中华职业学校商科学习两年，品学兼优。历任全国人大代表、数学研究所所长、科技大学副校长、中科院副院长等职。他解决了华林（WARING）、泰利（TARRY）等著名数学难题，著有《数学引论》、《数学导引》、《堆垒素数论》等十部著作及科学论文，为国家培养了一大批优秀的数学专业研究人才。

著名演员秦怡

秦怡（1922－ )，上海人。1938年上海中华职业学校肄业后去武汉参加抗日宣传活动。建国后历任上海电影制片厂演员、上影演员剧团副团长、中国影协第二至五届理事、全国文联委员和全国政协委员。曾在《北国江南》、《女篮５号》、《铁道游击队》、《林则徐》、《青春之歌》等影片中扮演重要角色。

中国无产阶级革命家张闻天

职业技术学校篇4

【六安职业技术学院专业】六安职业技术学院招生网站-六安职业技术学院分数线

一、学校全称：六安职业技术学院

二、办学层次：高职

三、办学类型：公办高等职业技术学校

四、办学地址：安徽省六安市六寿路

五、录取规则及要求：

1、以当年普通高考成绩为依据，本着公平、公正、公开的原则，认真落实 “阳光工程”，坚持按计划招生，按程序录取新生。综合衡量德智体，按“分数优先，遵循志愿”从高分到低分，择优录取。

2、所有专业无男女比例限制，凡符合加分条件的考生，我院予以承认。

3、对考生身体健康状况的要求，按教育部、卫生部、中国残联颁布的《普通高等学校招生体检工作指导意见》及有关补充规定执行。

4、对于进档考生的专业安排，按照成绩从高分到低分优先满足专业志愿。第一专业志愿不能满足的考生，按其第二专业志愿投档，依次类推。所有专业志愿都无法满足的，如果服从专业调剂，将调剂到相应专业。投档成绩相同的考生，实行专业志愿优先。

5、专业考试合格的艺术类考生，应参加普通高校招生全国统一考试，数学成绩计入总分。在录取时，文化考试成绩达到艺术类文化分数最低录取控制线，综合分达到综合分最低录取控制线的情况下，按照综合分的排名依次录取。

六、颁发证书：六安职业技术学院、普通高等学校学历证书

七、学费标准：按照安徽省物价局、安徽省财政厅、安徽省教育厅核准的标准执行。收费标准如有变更，以安徽省物价部门核准的最新收费标准执行。

八、联系方式：电话：0564-3711032传真：0564-3713016邮编：237158网址：http://高考派—高考志愿填报专家

高考派—高考志愿填报专家

六安职业技术学院重点专业:

六安职业技术学院全景地图:

六安职业技术学院历年分数线:

六安职业技术学院报考指南:

六安职业技术学院招生计划:

六安职业技术学院人气校友:

职业技术学校篇5

【辽宁冶金职业技术学院专业】辽宁冶金职业技术学院招生网站-辽宁冶金职业技术学院分数线

一、学校自然情况说明学校全称：辽宁冶金职业技术学院办学地点及校址：辽宁省本溪市明山区平山路154号办学类型：普通高等学校（公办）办学层次：高职学习年限：学制为3年的专

业，学习年限为3年办学形式：全日制

主要办学条件：校园占地面积14.37万平方米，教学行政用房面积6.62万平方米，专任教师166人，其中副高级职称以上81人，教学仪器设备总值3517.32万元，图书17.2万册。

二、计划特别说明各专业不限外语语种，学习期间全部采用英语教学。男女生比例要求：各专业招生不限男女比例。

三、专业设置说明专业代码专业名称学制科类备注540302金属矿开采技术三年540502选矿技术三年550102冶金技术三年550105材料工程技术三年580107材料成型与控制技术三年580402汽车检测与维修技术三年580108焊接技术及自动化三年580201机电一体化技术三年580202电气自动化技术三年580209液压与气动技术三年580301机电设备维修与管理三年580106模具设计与制造三年580205计算机控制技术三年620505物流管理三年580103数控技术三年

四、毕业证书说明高职专科学生学习期满，成绩合格，颁发辽宁冶金职业技术学院高职专科毕业证书。

五、收、退费等说明1．学费收取标准：按照省物价部门批准并办理收费许可的标准向学生收学费。专业代码专业名称学制学费（元/年）540302金属矿开采技术三年4500540502选矿技术三年4500550102冶金技术三年4500550105材料工程技术三年4500580107材料成型与控制技术三年4500580402汽车检测与维修技术三年4500580108焊接技术及自动化三年4500580201机电一体化技术三年4500580202电气自动化技术三年4500580209液压与气动技术三年4500580301机电设备维修与管理三年4500580106模具设计与制造三年4500580205计算机控制技术三年4500620505物流管理三年4500580103数控技术三年4500学费如有变动以省物价部门审批文件为准。2．学费的退费办法：学生因故退学或提前结束学业，学校根高考派—高考志愿填报专家

据学生实际学习时间，按月计退剩余的学费。3．学校采取奖学金、助学金、勤工助学及国家助学贷款等多种措施，帮助经济上有困难的学生完成学业。国家奖学金：8000元/年；国家励志奖学金5000元/年；

省政府奖学金8000元/年。国家助学金：一等：2000元/年；

二等：1250元/年。

六、招生办法说明1．调档比例为120%(辽宁省的调档比例按100%执行)。2．身体健康状况要求：按教育部、卫生部、中国残疾人联合会印发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行。3．院校志愿录取办法：优先录取第一志愿考生。第一志愿上线考生数多于计划招生数时,不再调阅其他志愿考生档案。若第一志愿上线考生数不足计划招生数时,在其他志愿上线考生中，按考生志愿顺序从高分到低分择优录取。额满为止。4．对加分或降低分数投档考生，按省招考委关于加降分的规定执行。5．进档考生的专业安排办法：按分数优先原则安排专业。在考生分专业录取过程中，对未满足专业志愿的考生，如考生服从专业调剂，学校将根据考生投档成绩，从高分到低分调剂到招生计划尚未完成的专业，直至录满；对于不服从

专业调剂的考生，做退档处理。6．联系电话、网址联系电话：0414-3563659

0414-3563658 ***传真：0414-3563659 0414-3563658通信地址：辽宁省本溪市明山区平山路154号邮政编码：117000网

址：

;辽宁冶金职业技术学院。

辽宁冶金职业技术学院重点专业:

辽宁冶金职业技术学院全景地图:

高考派—高考志愿填报专家

辽宁冶金职业技术学院历年分数线:

辽宁冶金职业技术学院报考指南:

辽宁冶金职业技术学院招生计划:

辽宁冶金职业技术学院人气校友:

职业技术学校篇6

【南通航运职业技术学院专业】南通航运职业技术学院招生网站-南通航运职业技术学院分数线南通航运职业技术学院2014年招生章程（江苏以外省份）

一、办学性质及层次国有公办全日制普通高等职业技术学院，隶属于江苏省交通运输厅。教育部高职高专人才培养工作水平评估优秀院校、首批全国交通职业教育示范院校、首批国家示范（骨干）优秀高职院校、江苏省首批示范高职院校、江苏省高校毕业生就业工作先进集体、江苏省教学工作先进高校、江苏省科技工作先进高校、江苏省师资队伍建设先进高校、全国毕业生就业工作典型经验高校。

二、招生代码国标代码12703。各省招生代码详见各省招生考试报（或报考指南），或者查阅学院招生信息网。

三、学院地址江苏省南通经济技术开发区通盛大道185号（距离上海一小时车程，与苏州隔江相望），邮编：226010。

四、录取规则： 1．录取工作坚持“公平、公正、公开”，按照“学校负责、省招委会监督”的原则，坚持以文化考试为主，德智体美全面考核，综合评价，择优录取。2．录取时根据“分数优先”的原则择优录取，即对进档考生，分文理依据总分从高分到低分按志愿顺序进行录取，当总分相同时，按语文、数学两门科目分数之和从高到低按志愿顺序录取，如仍相同，则结合考生的学业水平测试和综合素质评价等指标决定考生是否录取。如考生所填第一专业已经录满，则根据填报志愿的顺序，录取其它志愿专业。当考生所有专业志愿均不能满足时，服从专业调剂的考生，将其随机调录到其他未录满的专业；不服从专业调剂的考生，将予以退档。3．各专业文理科招生计划以各省教育考试院公布为准或查阅我院招生信息网招生计划栏（高考派—高考志愿填报专家

调剂到其他专业。

五、收费标准学院严格按照国家和江苏省有关规定向学生收取各项费用。学费：文科类专业4700元/年·生、理科类专业5100元/年·生、工科类专业5300元/年·生。专业类别的划分按江苏省财政厅的规定执行，详情可查阅各省高招报考指南或计划专刊。住宿费：A类1400元/年·生、B类1200元/年·生、C类700元/年·生。学院为经济困难学生提供了以下途径解决学习费用：1.国家奖学金、国家励志奖学金、学院奖学金、学院单项奖学金、订单企业奖学金；2.国家助学贷款；3.国家助学金；4.特困补助；5.学费减免6.勤工助学；7.订单企业、合作共建单位为贫困学生提供助学款。

六、就业形势近年来，学院毕业生就业率始终保持在98%以上，就业质量在省内同类高校中名列前茅，连续多年被评为“江苏省高校毕业生就业工作先进集体”，荣膺2012-2013年“全国毕业生就业工作典型经验50强高校”。在人才培养过程中，牢固树立“以教学为中心，以技能为本位”的育人理念，不断深化教育教学改革，积极推动“校企合作、工学结合”的人才培养模式创新，人才培养质量稳步提升，受到用人单位的充分肯定。学院先后与近80家经济实力强、经营状况好的企事业单位签订了“订单式人才培养协议”。仅在2013级学生中，订单培养的学生人数就占新生总数的60%以上，就业前景喜人。学院积极为学生创造继续深造的条件，鼓励学生通过“专升本”、“专转本”以及“专接本”等方式进入本科院校学习。学院与南京财经大学、南京林业大学、南京信息工程大学、扬州大学、南京艺术学院等本科院校开辟了专本对接通道，设有上海交通大学南通远程学习中心，学生在校期间即可参加本科的学习。

七、联系方式联系电话：0513—85960868、85960968 传真：0513—85960868E-mail：zhaosheng@ntsc.edu.cn 网址：高考派—高考志愿填报专家

南通航运职业技术学院全景地图:

南通航运职业技术学院历年分数线:

南通航运职业技术学院报考指南:

南通航运职业技术学院招生计划:

南通航运职业技术学院人气校友:

职业技术学校篇7

一、加强中职学生职业道德素质教育的重要意义

( 一) 加强职业道德素质教育是时代的需要

开展职业道德素质教育是社会精神文明建设的重要内容。首先, 职业道德素质教育是推动物质文明建设的重要力量。一个社会的成员普遍地具有高度的职业道德觉悟和职业精神, 在每个工作岗位上尽职尽责, 必然会对社会的物质文明建设起到巨大的推动作用。其次, 职业道德素质是形成和改造社会风尚的重要因素。如果每个社会从业人员都能自觉地遵守和履行职业道德、发扬职业精神, 必然有利于促进和谐的人际关系和良好的社会风尚的形成与发展。再次, 职业道德素质能够促进劳动者的自我完善。职业道德和职业精神是人们职业生活的指南, 对人们的思想和行为具有深刻而经常的影响, 它能够指导人们树立正确的荣辱、是非和善恶观念, 确立具体的生活理想和奋斗目标, 选择具体的生活道路, 形成具体的人生观和道德理想, 养成具体的道德品质和工作的动力来源。

( 二) 加强职业道德素质教育是企业对学校提出的要求

随着社会经济的纵深发展, 企业对劳动者职业素质提出了更高的要求, 已由体力转为脑力、由单一技能转为综合素养、由重技能到重品德的转变。具体要求是: 在具备必要的专业知识和技能的基础上, 在职业道德素养方面用人单位尤其希望学生具有认真负责、恪尽职守的敬业精神; 以德为本、诚实守信的诚信精神; 与时俱进、积极进取的创新精神; 无私无畏、吃苦耐劳的奉献精神; 刻苦钻研、顽强拼搏的学习精神; 顾全大局、团结协作的合作精神。即对员工 “德”的要求重于对员工 “技”的要求。

但是现实情况是: 很多中职生一旦走向实习岗位或就业岗位, 学生往往会专业不对口 ( 实习单位或就业单位为考察学生, 刚开始往往会给一些基础岗位) , 或工作时间太长, 或工作太辛苦, 或嫌工资太低, 或因工厂制度太严, 或不能与领导员工很好相处, 或仅因主管的一点点批评等等, 说走就走, 一批人能够留下的就那么几个, 甚至全流失。通过对毕业生调查发现, 之所以会出现这种情况不是因为学生缺乏技能 ( 但也有个别的是因为这个) , 而是因为学生缺乏企业所要求的六种素质: 做人诚实、做事守时、勤奋好学、吃苦耐劳、团结和谐、爱岗敬业; 三种精神: 开拓进取精神、吃苦耐劳精神、团结务实精神。这说明职业教育在培养学生的技能的同时, 要着重加强学生的职业道德及职业精神的修养, 这种学生素养的培养将对学生的一生的工作、学习、生活产生重要的影响。

中职学校服务经济, 为企业培养有良好职业道德素养的现代产业人员, 是责无旁贷的。中等职业学校的办学宗旨, 是为社会输送合格劳动者和后备人才, 培养的学生首先能够适合当地经济发展的需要, 才有可能使中职生在实践中不断成长, 以谋求更大的发展。这就要求中职生在具备一定的专业技能的基础上, 必须具备良好的职业道德和职业精神。因此, 中职学校必须全方位地探索有特色的中职生职业道德素质教育体系, 尤其是中职生职业道德素质培养的途径, 从而构建中职生职业道德素质培养体系。

二、中职学生职业道德素质培养的研究内容

在以职业教育服务区域经济的前提下, 以就业为导向, 以道德为基础, 培养学生具有核心竞争力的准职业人为目标, 通过研究中职生职业道德素质培养方法和途径, 着力于全方位构建中职学生职业道德素质培养体系。

1、中职学生职业道德素质教育模式的研究。这种模式是以学校为主体, 融合家庭、社会、企业的教育资源, 对学生在校期间进行系列教育, 形成一个开放的、整体的育人系统。

2、中职学生职业道德素质教育课程模块的研发。我们拟开发以下几个中职学生职业道德素养教育课程模块, 即: 职业成长训练、校园6S管理、校园文化生活、主题班会活动、创业教育。

模块1: 职业成长训练。针对90 后学生以自我为中心、娇气、任性、抗挫折能力不强, 缺乏是非观、集体观、责任感、同情心和独立意识等弱点, 开展系列职业成长训练活动, 学生通过体验个人和团体游戏、军事训练等项目, 培养学生坚韧不拔的意志, 团队协作的意识, 艰苦奋斗、承担责任的精神。

模块2: 校园6S管理。借鉴大型企业对员工的6S管理模式﹝整理 ( SEIRI) 、整顿 ( SEITON) 、清扫 ( SEISO) 、清洁 ( SEIKETSU) 、素养 ( SHITSUKE) 、安全 ( SECURITY) ﹞, 创新校园6S管理模式, 实现学生管理与现代企业对接, 提高学生适应职场的能力目标。

模块3: 校园文化生活。校园文化必须体现职场文化特色和准企业人做人要求, 编辑校园文化故事集, 开展丰富多彩的社团活动, 使学校形成十分浓厚的校园文化育人环境。

模块4: 主题班会活动。从专业培养目标出发, 以就业导向为切入点, 结合现代职场获取成功事业必备的多种能力, 开发主题班会系列活动方案, 对学生进行职业道德素质教育。

模块5: 创业教育。引进SYB创业培训课程, 研究开发创业教育课程模块, 培养学生的创业意识和能力。

3、构建中职学生职业道德素质教育综合评价体系。改革传统学科教育评价模式, 开发后进生教育促进课程, 分阶段、分目标定期地对学生的职业道德素质进行评价, 以督促学生不断进步。

三、中职学生职业道德素质培养的实施步骤

以哈密职业技术学校学生为研究对象, 研究的时间为两年, 分三个阶段开展研究, 研究计划于2015 年11 月完成。

( 一) 前期准备阶段 ( 2013. 10—2013. 11)

确定项目组成员, 成立课题组; 确定研究方向, 制定课题研究计划; 落实分工和研究内容; 广泛收集整理国内外相关资料, 开展理论学习与研究。

( 二) 研究实施阶段

2013 年12 月: 制定课题研究方案及综合实践活动的设计方案

2014 年1 月———2014 年5 月各成员收集研究资料, 进行研究的相关性调查、访谈、个案研究, 整理和分析资料, 并撰写相关总结、论文。

2014 年5 月———2014 年11 月交流各成员研究成果; 初步完成各模块课程报告。

2014 年12 月———2015 年10 月: 对各成员研究成果进行必要的实证研究, 编辑各模块德育教材, 并撰写相关论文。

( 三) 总结成果阶段 ( 2015 年9 月—2015 年11 月)

研究讨论课题报告; 形成课题研究的总结报告; 报请有关部门进行成果鉴定。

四、预期成果形式

参考文献

[1]崔小娜.《中职生职业道德素养薄弱环节及解决策略》http://www.wlmqedu.com/10000/10010/10020/10002/2012/49816.htm.

[2]韩美华.中职生职业道德养成探析[J].黑龙江科技信息, 2011 (12) .

职业技术学校篇8

关键词：中职教师；职业能力；标准

一、问题的提出

笔者是一名从事中等职业教育30多年的老教师，曾经多次参加省、市对学校的各种评估、检查工作，尤其是通过十堰市中职学校办学能力评估、湖北省民办技工学校办学资质评估和湖北省高评委这三项工作，对中等职业学校教师的职业能力现状有了更全面、更客观的了解。

纵观当代中国职业教育发展的历程，中等职业教育主要由三类学校承担：一类是技工学校，这应该是当代中国最典型的职业学校，以政府办、行业办、企业办的方式存在，后来又出现了民办技工学校，他们的目标很明确——培养技能型人才；另一类是过去的老“中专”，他们培养的是能获得“干部”身份的人；还有一类是由普通高中转化过来的职业高中（或职教中心）。技工学校的教学比较重视专业技能的训练，他们较早办起了自己的实训场所。而老“中专”和职高则有更多普教的影子，自然以知识传授为主。这三类学校现在统称为中等职业技术学校（近十余年才发展起来了高等职业技术学院），教学模式逐渐复制并发展完善了技工学校的教学模式，并引入了新的教学理念、方法和技术。

中职学校的教师主要来自于师范院校或其他普通高等学校。教师或者不具备专业的知识和能力，或者没有接受过正规完善的教育教学的训练，具有行业、企业背景的教师更是凤毛麟角。尤其是职教中心，其教师基本都是原来的中学教师，根本无法满足职业学校的教学要求。最近几年，国家借鉴国外职业教育的先进经验，从顶层考虑解决中职学校教师能力不足的问题，有了教师的“国培”和“省培”，加之各学校的校本培训，中职学校教师的教学能力有了较大的提高。但是中职学校教师从引进、培养、使用到考核，仍然显得较混乱。虽然国家、省、市相继也出台了一些规范性文件，职教专家也提出了很多好的建议，但大多是从专业教师的角度或专业的角度考虑。笔者认为，应该从职业的角度考虑，制订能指导中职学校教师职业能力发展的，科学、统一、通用的职业能力标准。

二、构建中等职业学校教师职业能力标准的原则和理念

1.依据“法律”“法规”编制中职学校教师职业能力标准

中华人民共和国《教育法》《职业教育法》《国家十二五教育法发展规划纲要》对教师及职业教育的发展都有明确的描述，国家依法保障教师的各种权利，包括教师职业发展问题，明确要求中职学校教师必须满足任职条件。

2.中职学校教师职业资格条件和专业技术晋升条件对教师职业能力提出了具体要求

中职学校教师任职资格要求教师普通话二级乙等，通过教育学、心理学考试，进行专业能力水平测试，评定职称时还必须通过计算机应用能力考试。此职业准入和晋升机制明确地体现了对中职学校教师的职业能力要求。这些能力要求充分考虑了教师的工作对象是人的特殊性。

3.专业化不如职业化

职业化是一种工作状态的标准化、规范化及制度化，也就是使员工在知识、技能、观念、思维、态度、心理上符合职业规范和标准，它包括职业化素养、职业化技能和职业化行为规范。而专业化则是相对狭窄的概念，主要指某种相对具体而独立的业务。显然教师所从事的工作是一个复杂的工作，涉及到心理、管理、知识、技能、技术等诸多领域，是系统性的工作，职业化比专业化更能反映教师工作的特点和要求。

⒋必须把教师职业提升到事业的高度来看待

职业是一个人安生立命、用以谋生的手段，教师这个职业也不例外。教师从事教师这个职业要获得相应的报酬以维持自己及家庭的必要开支。但是教师这个职业是个特殊的职业，它是教书育人的工作，而不是简单地生产某个商品。它是关系到社会教化、人类文明传承及社会进步的公益事业。所以教师要把职业作为事业对待，用尽一生精力做好它。如果仅仅只把它当成一个职业，则报酬则会成为教师考虑的重心，而不是享受教书育人的乐趣，这样将难以成为一个真正的好教师。

5.职业教育是“跨界”的教育

职业教育既要遵从教育的规律，按照教育的要求组织教育教学工作，同时它还必须研究行业、职业的特点，按照行业和职业的需求进行教育教学工作，这要比普通教育复杂得多，对教师职业能力的要求也要高于普通学校教师。德国的职业学校教师除要求技术学院毕业外，还得再上两年师范院校，同时要有五年的行业或企业工作经历。

6.通用的原则

职业学校开设的专业门类众多，教师所从事的专业各不相同。以前教师一般分为理论课教师和实习课教师。随着教育教学理念的变化，现在强调培养“双师型”教师，即一个教师既能传授专业理论知识，又能指导学生进行专业技能训练，教学过程则采用“理——实一体化”模式。因此，教师大体可分成基础课教师和专业课教师。职业能力标准只从中职学校全体教师应具备的通用能力考虑，个别地方兼顾对专业教师的要求。

7.教师职业是个需要终身学习的职业，对中职学校教师的能力要求也是一个动态发展的要求

随着社会的发展，一些职业会逐渐消亡，一些内容会被淘汰，一些新的职业会出现。职业学校的专业和教学内容会随之调整。同时，一些新的教育教学理念、新方法、新技术出现，要想胜任中职学校教师这个工作岗位，教师必须不断接受新的东西，学习新的知识和技能，否则将无法胜任中职学校教师的工作。

鉴于以上方面的考虑，结合笔者从事中职学校的教育教学及教师管理工作的实践，提出以下中等职业学校教师职业能力标准。

三、中等职业学校教师职业能力标准

本标准按照中等职业学校教师的工作环境，设计了6个职业能力模块，34个能力领域，52个能力要素要求。基本上涵盖了中职学校教师工作的各个领域。

■

中等职业学校教师职业能力标准的制订，使中职学校在教师引进上有了更具体的参照标准，操作的规范性更强，完善了教师的准入制度；使教师培训更有针对性，目标更明确；学校在教师使用和管理上更科学、更方便；更能使教师更新观念，树立终身学习的理念，不断完善自己的知识结构，学习新的知识和技能，适应不断发展和变化的教育教学需求，职业能力发展有了更明确的方向；也有利于校企合作的开展，教师更愿意到企业实践、企业更自觉地成为学校的实训基地，使校企合作的基础更牢固。

摘要：中等职业学校是与经济发展关联度极高的学校，对教师的职业能力要求高于普通学校。本文分别从法律、职业资格、职业化、跨界教育、终身学习及通用原则的角度，结合笔者在中职学校的实际教育教学和管理经验，从六个方面对中职学校教师职业能力标准提出了自己的看法。