中南大学测控专业

中南大学测控专业（精选8篇）

中南大学测控专业 篇1

测控专业，全称测控技术与仪器专业。顾名思义，本专业以培养信息技术领域测量控制与仪器仪表类的专门人才为目标.培养具有良好综合素质，德、智、体、美全面发展，掌握信息的获取、处理、传输和利用技术，掌握电路、测控电子技术、传感器与检测技术、现代仪器仪表设计技术等方面的基本理论和设计方法；具有较高的外语水平和计算机应用能力的现代高级工程科学技术人才。能从事测控技术、仪器仪表、自动控制工程、计算机测控系统、网络通信等领域的科学研究、技术开发、教学及管理等工作。

主干课程：电路理论，模拟电子技术、数字电子技术、传感技术、自动控制技术、信号与系统、数字信号处理、误差理论与数据处理、自动控制理论、微控制器技术、嵌入式系统、智能技术、虚拟仪器。

Ps：官方语言介绍完毕！

自认为选专业以兴趣为第一参考因素，其实专业都差不多，就看你自己学的肿么样了.俗话说360行，行行出状元嘛！但是鉴于大多数人对本院所有专业木有一个感兴趣的，或者不知道自己对那

个感兴趣，所以结合本人经验及对本专业的认识，给出以下资料,仅供参考：

1.如果是想走学术路线且能够适应高强度的学习压力与竞争的童鞋，推荐选自动化，because自动化专业为信息院重点专业（专业的好坏，其实是指学校对该专业的重视程度和师资力量、基础设备的投资力度，不是选了好专业就是厉害的人，这主要还看自己的努力程度），师资力量方面比测控专业优越，但是学的科目一样（仅有少许专业课程不一样）。所以就这方面来讲如果你的分数够自动化，你就去自动化，如果你的分数你感觉上自动化有危险，可以选我大测控。

2.如果你觉得自己对所学的东西一点不感冒，而是更愿意去做学生工作，或者是行政管理类的工作，我觉得专业的重要性就大大降低了，相比自动化和电气等专业，测控的学习氛围和竞争压力相对较小（因为特别热爱学习的人都去了自动化、电气还有通信），但不是说你可以不用学习啊！就是说你花费同样的时间和功夫在学习上，获得相同的分数，但是在测控的名次一般情况下比在自动化会高一些。这样你的精神压力会小一些，你就可以腾出一些时间去做你喜欢做的事情啦。

3.说分数：就往年的情况来看，自动化的总体分数是最高的，报考电气的人数是最多的，但是去年分数最高的在物联网。测控专业去年A区：最高分88.32最低分63.78.B区：最高分87.14最低分69.84

C区：最高分86.77最低分 67.67

4.关于保研： 保研一般都是先根据学生的意愿，再按照裸分加权的排名来决定保研的名额的分配的！出去极个别比较奇葩的学霸，一般前几名都会选择保研！保研名额的比率一般是保外5%,一般3—4人，保内是10%，除去保外的，一般有5--6人。所以这个是你大学前三年的努力所致，选测控和其他专业一样啦。。

5.关于找工作： 如果想从事专业方面的工作，那么测控和自动化专业的就业方向可能差不多，其他专业请参考其他的喽。。不过由于一般的人对测控专业存在误解，以为我大测控就是查水表的，所以我大测控莘莘学子一般找工作的时候在专业一栏都填的是：自动化专业测控技术与仪器方向。

但是如果你不想找专业性的工作，那么你选什么专业就无所谓了，你要去搞销售化妆品的工作，那人一定不会在意你是自动化、电气、还是测控的了！这类童鞋在保证自己较好的完成本专业课程的基础上，可能就要在社会实践，实习，学生工作以及自身的口才、交际能力等方面多下功夫，努力提高自己的综合素质了。。

最后谈一点自己对大学的认识：

1.不管什么专业、准备从事什么方面的工作，请相信多做学问一定是好的！成绩好一点永远比成绩烂要好的多。学生的主要任务就是学习，本职工作做好了才能去发展副业。所以绝对不能说选了那个那个专业就可以不用学习了。

2.现在的公司不再需要只会读书的人了，进大学以前，我们是学生，进大学以后，我们就是社会人了！所以大学是一个过渡阶段，在这个阶段，我们要努力完成由一个学生到一个社会人的蜕变！所以我们在大学要学会与人交往、学会自学的能力、学会承担责任，提高自己的情商，让自己去适应社会！你要懂得你大学毕业以后是要靠你这四年所学的东西吃饭的！所以大学一定不能浑浑噩噩，荒废了！大学毕业以后，当你拿着毕业证书站在校门口，回首看一眼校园，转过身离开的时候，最痛苦的事情不是你大学挂过几门课、科、失过几次恋、按过几次训，而是你不知道自己该往那走，不知道明天的自己可以去哪里，那种慌乱感和无措感才是最痛苦的事情。

3.《致青春》里面说，青春就是用来怀念的。而青春的我们，现在需要做的就是让我们日后怀念起我们的青春的时候，有值得我们怀念，值得我们骄傲的事情！

中南大学测控专业 篇2

现今, 测控技术与仪器课程多以“课堂+实践”的模式开展。而这种模式虽能让学生理解和巩固课堂所学理论知识的同时使学生熟悉各项科目的实际实践操作技能, 但是不能完全激发学生自己本身的独立思考及独立解决问题的能力, 学生在以后工作时的能力也会大打折扣。因此, 测控技术与仪器专业人才培养应加重学生在面对问题时独立自主解决的能力。

在2006年教育部提出大学应开展“大学生创新创业训练”, 促进学生提高自身的创新和创业能力, 使自身成为符合“创新性国家”需求的人才。大创项目提高学生的独立创新能力, 不仅是满足了国家对于创新性人才的需求, 也在同时促进了现今高校的教育改革, 大大提高了高校的创新型教育能力, 完善了人才培养模式。对于类似测控技术与仪器这种需要扎实的理论基础和很强的自主创新实践能力兼顾的学科具有不可替代的作用。本文结合“基于无线物联网的客车安全运行监测及逃生控制系统设计”大创项目, 探讨大学生创新创业项目与测控专业结合教学。

一、激发学生创新性散发思维

大学生创新创业项目课题没有学科和课题方向的限制, 且由学生调研社会及生产需求之后自主提出, 可以有效激发学生的创新性思维和思路。同时相对于原有指导教师申请项目, 再给学生分配布置课题任务的方式, 学生自主创新和学习实践的热情和积极性更高。创新性思维依托于学生对于日常生活经验和专业知识的积累, 只有综合运用普及性的多学科文化知识、社会生活经验以及自身专业知识储备, 使这三方相互弥补、相辅相成, 才能具有创新性思维。要想同时提高这三个方面就需要激发学生的自主性、实践性、和协作性。测控专业教学课程多以理论性知识为主且难度较大, 不便于引发学生的学习自主性;缺乏实际实践机会, 也不便学生发展自身的实践能力和团队协作能力。

大学生创新创业项目在设计上就要求由多个学生共同完成, 且以制作成品或其他实践性的成果结题。以“基于无线物联网的客车安全运行监测及逃生控制系统设计”项目为例, 此项目结合机械机构、移动通信、传感器测量以及自动控制等多种技术, 需要学生全面了解多学科的基础知识的同时还要了解大量的实用案例, 这就有效地激发了学生对于专业课的学习兴趣;无论在设计环节还是制作环节都需要学生主动动手实践完成各个阶段, 例如:多种传感器的调试, 总控系统的软件编程, 多个模块的组装与安装, 实验样机的制作, 这些都需要学生亲力亲为, 使得学生在实践过程中不仅更加深刻的理解课堂上所学的知识, 也这就提高了学生的实践能力;在项目完成过程中也需要多个学生做不同分工的工作, 协同工作, 相互配合。例如在此项目中整体装置被分为车内信息采集模块、数据处理及传输模块和破窗动作模块, 这三个模块进行创新制作, 并于最终整合在一起, 能使学生的协作能力大大提高。

大学生创新创业项目周期通常为两年左右, 在两年中创新项目与测控专业课程对学生的创新能力的培养具有全方位、综合性的特点, 可以实际、有效并且高效率的提升学生的创新能力, 结合测控技术与仪器专业本身所学科目种类多、方面全、系统化的特点可以培养学生学科综合运用能力。使学生成为综合型、创新型人才, 为以后的毕业设计、考研或就业工作打好夯实的基础。

二、教学相长, 促进高校创新型教学氛围

本校的测控技术与仪器专业开设于机械工程学院, 测控专业学生开展自主的学习和研究以及工程实践训练, 大都是基于机械设备的测量、测试及控制。在本文所分析的客车安全领域大创项目, 即由机械、控制以及通信三方面内容相结合的创新项目。此项目中在数据分析传输模块制作中学生会使用到未曾接触过的传感器与设备, 例如GPRS数据传输模块, 在学生不了解的领域及设备的使用调试上指导老师不仅可以在学生在研究及制作环节时遇到困难及问题时教授学生有关此种设备的相关知识, 还可以结合自身的知识以及经验将高效的研究方法传授给学生, 使学生学习到在实际实践中的高效研究方法。

在指导教师的带领下, 测控学生运用自己课堂所学电路、机械设计及测控原理知识结合在“大创项目”中所学的实践操作技术与经验, 实现自主的创新研究和制造的目的。以此次大创项目为例, 本项目对理论知识和综合实践能力都有较高的要求, 且理论知识学习及各种设备使用和调试都较为复杂, 在正常测控专业课程计划实践试验教学时间较短并且实验所用仪器有限, 学生对此次项目中所使用的振动传感器、红外传感器等设备较为陌生, 但在此次项目中可以在指导教师带领下全面了解操作各种设备, 在提高自身独立思考和创新能力的同时, 也提高自身的实践操作能力可以弥补教学上实践操作不足的缺点, 使参与项目的学生综合能力有巨大提高。

参与项目的学生可以在指导教师的辅导下, 实现在测控专业本科阶段就得到全面而具有针对性的课题研究式的辅导和培养, 提高学生的动手能力和发散性创新思维, 弥补了现今高等教育多以知识灌输而忽略学生实践能力的不足。这也是现今社会教育思维转变的体现, 在高校中起到优化创新型教育的氛围, 大大提高高校的教学能力。

三、提高社会实践能力

大学生创新创业项目可以使学生更加贴近现实生活中的工程实践及制造过程。本校对于测控专业人才培养上已经大大加强学生的实践能力, 设立多样的实践类科目, 例如:精工实习、电工实践, 但课程内容设置过于落后, 不能满足现今社会对本专业实践能力的需求。在平时测控专业学生课上实践过程中所用到的材料及零件也多为学校提前准备, 学生在课程中的实践也多为简单的组装或制造过程, 无法大幅度提高学生自身的自主创新能力。

在本次项目实施过程中, 学生不仅要自主研究、提出方案, 在样机制造过程中还需要从材料与零件的购买做起, 不再像以往课程中单纯组装学校所准备的材料, 学生要甄选不同型号的传感器, 选择合适于本次项目的传输模块以及破窗器的设计选材, 自主研究比较各种零件的优缺点, 同时也需要考虑各种零件的具体价位以及成本。参与项目的学生也有机会去市场中亲身购买挑选各种所需仪器与设备, 使得学生可以更加贴近现实的工程制造环境, 培养学生现实社会中工业化生产的综合意识, 这不仅提高了学生的创新与实践能力, 也在同时加强了学生的社会实践能力, 为以后学生就业及工作能力打下夯实基础。在本校测控专业的毕业生中, 已经有利用创新项目进一步深化研究, 在大创项目基础上成功实现个人创业。

四、结语

大创项目是一次全新的人才培养模式的改革, 既培养学生的自主性、创造性和独立思考性, 同时也不同于以往常规的课堂教学模式, 实现了以学生为主体, 让学生得到充分调动和提高自身的创新性思维和创新实践能力的机会, 使得学生具备创新创业的能力与意识, 可以满足现今创新型社会的人才需求, 同时也是高校内部创新教学模式的重大突破, 成功得将理论科目教学和学生自主创新能力培养结合于一体, 且不受年纪限制, 贯穿于高校人才培养的所有过程。全面培养学生自主创新能力、自主学习能力、动手实践能力和社会实践经验, 对于创新型社会的人才培养及储备具有不可估量的作用。

摘要：本文介绍了我校在培养测控技术与仪器专业教学实践培养中, 立足本校创新性应用型人才的培养目标, 结合大学生创新创业项目申请、在研及结题整个过程, 重点培养测控专业学生的工程实践和创新能力, 为后续的就业或研究生培养提供良好的基础。

关键词：大学生创新创业,创新实践,测控技术与仪器专业

参考文献

[1]教育部工科本科引导性专业目录[M].北京:高等教育出版社, 1997.

[2]李雅峰, 郗涛, 张宏杰.测控技术与仪器专业毕业设计改革与创新性探索[J].中国电力教育, 2013 (22) :181-183.

[3]时铭显:高等工程教育必须回归工程和实践[J].中国高等教育, 2002 (22) :14-16.

测控类专业教师梯队的优化培育 篇3

关键词：测控类专业；教师梯队；优化培育

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2012）10-0001-03

一、问题的提出

在我国高等教育大发展时期，教师成为高校的第一资源。各高校纷纷出台各种人才引进政策以吸引高层人才。经过一段时间的努力，各高校的教师数量与结构方面的矛盾关系已得到缓解，但核心的问题并没有完全得到很好解决，即师资队伍的学科方向优化问题。通常，一线教学单位是以专业划分的，专业教师梯队的人数多少和学历高低仅是一个充分条件，必要条件是这些人能否形成一个完整的群体团队，这个团队在教学、科研、学科和专业建设等方面都具备可持续发展的特征，更为重要的是所培养出来的学生的质量也能得到社会的认同。高等教育是一项长期的事业，引进人才只是师资队伍建设中的一个环节，想通过引进人才的方式从根本上解决各专业教师队伍的问题恐难达到预期效果，主要是因为通过引进专业带头人所形成的是“尖峰形”的人才能力结构，而真正发展专业要的是“高台形”的人才能力结构。也就是说，仅凭短期努力能否解决长期的需求是一个非常值得所有处于发展中专业的成员研究与思考的课题。另外，地方高校对高端人才的吸引力也存在问题，相比之下，自我培养人才的任务要比引进人才艰巨得多。教育部在推进“卓越工程师”培养计划，各专业在试点工作中也会遇到工程型师资队伍的问题，原则上是聘请有关企业的工程技术人员来担任部分教学任务。试想，如果自身层面高度不够，如何能聘请到符合要求的企业高端技术人员，以及如何能与大型骨干企业合作？因此，高校自身的实力应具有一定的高度，否则，“卓越工程师”的培养就存在很大的盲目性。针对这一问题，作者结合长期在地方高校基层教学单位工作的研究与实践基础，进行探索，重点探索了地方高校二级教学单位对专业教师梯队建设的可行做法[1]。

二、教学团队的规划设计

通过顶层设计可以对发展规划进行准确地设计。不妨假设这样的案例：某专业有良好的办学基础，专业具有明显的行业特色，入选为省级重点专业。因此，就业率可保持较高水平。但学校规划该专业要在5年内达到同类专业前1/4水平。专业负责人认为，目前该专业无论教学还是科研等各方面都不够突出，应如何进行规划？本文应用反推方法预估近期（3—5年）的工作指标。

（一）专业教师人数的规划设计

在专业发展的人、财和物等诸要素中，人员的需求应摆在首要位置。相对来说这个问题也较容易解决，可用近似公式估算专业教师人数。

n=n1+n2+n3（1）

式中：n1为根据本专业本科生生师比确定的教师数；n2为培养硕士生所需增加的教师数，粗略的计算是以硕士生数乘以2再应用本科生的生师比计算所需教师的数量；n3为科研工作量的增加所引起的教师增量，可根据本专业年科研经费数额以每百万1人计算。如作者所在专业有在校本科生720人、硕士生150人，年科研经费1000万元。按教育部规定的生师比18：1，其中本科生的专业外与专业授课比例按3：5、研究生按2：3，可计算出：

n1=720/30=24人

n2=150×2/27≈13人

n3=1000/100=10人

最后可求得所需要的专业教师数为n=47人。

（二）骨干教师及学术带头人的培养规划

1.骨干教师的培养规划。骨干教师是教师队伍的核心。从科研角度看，凡申请到省级及以上课题的教师都可列入骨干教师层。对骨干教师要采取支持与扶持的措施，以避免其流动所引起的教学质量波动。当然，骨干教师的比例越高越好，但从稳定性的角度来看，控制在70%以内较为合适。同理，即使某位教师具有高级职称，但持续申请不到科研经费，可采取给出包容期（如5年）、鼓励流动到其他教学单位的方法对教师梯队进行层次比例优化。

2.专业负责人的培养规划。对专业负责人进行培养可能是一个新提法，实际上，只是对专业负责人的能力和素质提出要求。通常，专业负责人需要具备以下能力和素质：（1）在国内同领域学者中具有一定的知名度和

影响力；（2）具有良好的組织协调能力；（3）办事公正、有充分的威信；（4）具有选择和强化科研方向的能力；

（5）具有良好的教学科研综合素质。可根据上述要求进行专业负责人的选拔和培养。

3.学术负责人的规划。对学术负责人的要求：（1）能组织5人左右的教学科研团队；（2）听从并落实专业负

责人的决策；（3）甘于承担公益性的工作。

学术带头人的数量可以适当多些，但一般不应少于3个。

（三）专业教师综合能力的规划

在规划前，要对现状进行准确的评价，以使规划更具有科学性和可行性。评价的指标则可以自我设计。

1.专业教师综合能力的自我评价指标。评价可以大体上按教学、科研、专业建设、学术声望及社会影响力等方面进行。教学可分为讲课效果、教学研究和教材编写等几个方面。科研可分为平台、项目、成果、经费、知识产权和论著等几个方面。专业建设主要指在国家和省级的质量工程项目中的贡献。社会影响力则指教师获得省级以上荣誉及人才称号，或在国家级学会任常务理事以上职务及省级学会任副理事长以上称号等方面的情况。

2.影响因素权重系数的设定。由于属于自评性质，所以，权重系数不一定设得非常精确，但要求能达到与重点大学（如211高校）同类专业之间具有可比性的效果。对教学、科研、专业建设、学术声望及社会影响力的权重系数可大体上按表1给出，得分可根据与国内教学研究型大学（如211大学）的相同或相近专业的平均状况进行比较后给出[2]。

表1 所在专业教师能力自我评价表

通过自我评价可以找出本专业近期的努力方向和重点工作目标。如作者所在专业的综合得分大概为不到重点大学70%的程度。

3.培养规划。根据表1中的项目可以进行自我评

价。对于未达标的项目可进行重点规划，特别是教学和科研方面的项目与成果以及社会影响力。

三、专业教师引进的尺度及聘任后的合理培养

（一）正确把握引进教师的尺度

在引进人才时，一定注意把握对人才素质能力的判断尺度，尺度过高会造成找不到合适的人才，尺度过低带来的危害更大，主要是因為目前高校的教师淘汰机制还不够健全，比如，没有真正的试用期。再者，不合适的人员引进后会给人事管理带来很大压力。地方高校的专业知名度往往并不高，被引进者对该专业的有限了解及该专业所在学校的排名等基本就是构成他决策是否加盟该专业的主要依据。根据多年师资建设的经验，虽不乏比较积极的、也符合专业期望的求职人选，但不太符合要求者仍占有很大的比例。因此，在补充教师队伍时，985大学的中等水平的博士学位获得者将是引进的目标人群的主体。

从心理学的角度出发，这一点也很容易得到证实。一般取得博士学位的人员，在选择单位时首先关注的通常不是教学状态，而是这个单位的科研实力。对于一个教学单位，科研实力与其吸引人才的吸引力存在正相关性。因此，对于一个专业来说，盲目追求高层次人才是不现实的。在单位与人才之间双向选择的过程中，双方是对等的，用人单位并不存在着明显的优势[3]。

（二）对新教师进行研究方向管理

针对博士学位教师群体中重科研、轻教学这一普遍性现象，采取研究方向集中管理就可以把这个倾向变为可以合理利用的积极因素。其实，这个提法并非限制教师的科学研究自由，而是把有限的力量集中或聚焦到少量的目标上，以利于在较短时间内集中优势人力资源，形成明显的研究高度，这是团队强化建设的一个方法。通常需要做两方面工作：一是所谓的“断奶”方法，另一个是鼓励吸引新教师加入到现有研究团队中，借助科研工作融入群体和研究团队中。

一般来说，博士群体来校后非常急于检验自己学术水平的高度，这往往是以能否申请到高级别课题为标志。目前，国家和省部级基金类项目中标的概率都不会超过25%，竞争程度之激烈可想而知。新教师大多认为自己科研优势仅在于刚刚完成的博士论文课题，而不一定与新到的单位研究方向吻合。引发的问题是：拟申请的课题都是原来学校导师或导师组的研究课题，这就存在着同原来学校及导师之间的协调与竞争的问题。另外，即使获得导师同意，且申请到课题，除非是新型分支方向，否则，很难在短期内形成学术高峰，研究的可持续发展就更谈不上。因此，一般不鼓励新教师在原来学校的研究方向后面跟随，鼓励他们在本专业和本学科的研究方向上进行选题，并在实验室及设备投入方面给予倾斜与支持。这样的“断奶”做法收到了预想的效果，大部分博士教师通过3—5年的积累，均获得了国家或省级的基金或科技计划项目。研究方向管理所收到的效果，是有利于科研、教学团队的自然组建和成长，同时，也增强了科研和教学团队的凝聚力。

（三）合理设计科学及工程能力的提高锻炼环节

专业要有计划地对新教师进行专业特色方面的培训。科学能力的培训应重点到国家级科研院所进行进修，工程能力的培训则应到大型骨干企业进行锻炼。以作者所在专业为例，专业特色在计量测试等方面为补充新教师在这方面的欠缺，一方面选送他们到国内外计量技术机构进行短期实习培训，掌握并跟踪所研究领域的最新动态，有利于科研方向的把握；另一方面，把他们派到本地区的相关企业进行工程能力的再培训，有利于工程能力的提高及地方政府资助项目的申请。

引进人才的主要目的是缓解当前教学科研上的压力，而不断送教师出去培训是否做了无用功？这个问题，几乎成为所有专业负责人要面对又难以解决的问题。从专业的可持续发展角度看，这样做还是非常值得的[4]。

四、科研及教学梯队的组建

（一）对专业科研及教学梯队的认识

一支优秀的科研及教学梯队的组建，是专业教师队伍建设的核心目标。但是，一定不要把梯队总人数理解为教师的人数之和，和谐性和合作性是检验梯队组建是否成功的一个重要标志，也可以作为考量一个专业现状与近期发展前景的标准之一。

和谐性的主导力来自于专业负责人。除学术影响力之外，专业负责人的人品、公正性、外部资源拓展能力等人文素质对专业发展的决策与规划实施将产生重大影响。

在和谐的教学和科研氛围中，成员应表现出工作的有序性和进取心。也就是要追求所谓的一切行动听指挥的“人气”，创造“人欢马跃”的局面。

（二）科研团队的组建

对于工科专业，个人行为式的科研选题，也存在一些问题。要么选题比较困难，要么成果周期长，效益不显著。因此，要说服教师组成团队承担课题。只有这样，课题才能越做越大，成果显示度才能更显著。为将组建科研团队的任务落实，专业领导人可以提出在资源方面予以倾斜的政策。如“三优先”（引进成员优先、固定资产等资源配置优先、申请课题及经费配套优先）就是一个可行的办法。

初期的科研团队一般由3—5人组成，再配备若干硕士生就可以承担科研项目。人员方面鼓励自愿结合，实在无法结合时就由专业负责人根据自己的经验进行协调组织，并组织申请课题，由选定的若干人来承担，通过课题更容易组成团队。

由于科研业绩与每个教师的职称和津贴都密切相关，因此，教师参加科研团队的积极性非常高。相对而言，科研团队的组建并不困难[5]。

（三）教学团队的组建

同科研团队的组建相比，教学团队的组建要困难得多。由于教学团队是以教学改革和教育研究为主，所以，教学团队 “公益性”的特点非常鲜明。为落实这项工作，必须制定切实可行的措施。例如：1.行政手段推进方式：必要时，可由二级教学单位的主管领导领衔担任团队负责人；2.奖励方式：在职称晋升、岗位等级和津贴分配方面给予制度上的倾斜；3.列入教师教学业绩考核体系：

在教师教学业绩考核中给予较高的权重值。

通过教学和科研团队的组建可以实现教师队伍的合理分流和提高教学能效，教师可以按照自己的特长去选择工作重点方向，以避免教师个体陷入“麻雀虽小、五脏俱全”的繁杂事务当中而影响其特长的有效发揮[6]。

五、正面效应原理在师资队伍培育中的合理应用

教师队伍与其他行业人才队伍的最大区别在于这支队伍是用来培养国家的建设者，其任何一个个体对被教育者的人格都具有重要的影响作用，因此，若当一个专业还处于初级发展阶段，就不允许把任何微小的负面效应传递到被教育者。由此可见，除了正常的思想品德等教育之外，还要注重将正面效应原理应用到教师的培育过程中去。

作者认为，所谓正面效应原理包括：1.在进行重大问题决策时要考虑正面影响，不为一些负面的细枝末节所迷惑；2.在学生面前要树立与保持正面形象，行为举止规范，为学生树立榜样；3.言谈话语要突出正面观点，不把自己一些生活中的不如意带入教学环节[7]；4.在

社会面前要展现正面观点。例如，向考生推荐自己所在的专业，特别是当亲戚朋友在咨询考学专业时要积极推荐本专业，不对本专业进行负面宣传，甚至要把符合分数段要求的教师子女有意识地录取到自己所在的专业，为社会做一个表率。试想，连自己都信不过的专业又怎能让社会相信呢？5.对发现不符合正面效应的现象要及时给予处理，坚决予以控制，防止扩大化。

长期的正面培育不仅能树立良好的群体形象，还有利于增强凝聚力，显著效果是把微弱的群体优势转化为强劲的竞争优势。

参考文献：

[1]教育部启动实施“卓越工程师教育培养计划”[J]中国大学教学，2010，(7).

[2]胡小唐.测控技术与仪器专业发展报告[R]//教育部高等学校仪器科学与技术教学研讨会论文集，2009.

[3]李东升，陶容.地方高校学科专业优化发展路径的探索[J].黑龙江高教研究，2008，(9).

[4]郭天太，李东升，谢代梁等.国家特色专业建设点——测控技术与仪器专业的特色建设及凝练[J].化工高等教育，2008，(6).

[5]张代治，杨义波.地方普通高校专业特色建设的探索与思考[J].长春大学学报，2008，(5).

[6]易荣华，潘岚.特色专业建设的理念与实践——以中国计量学院为例[J].中国大学教学，2007，(10).

[7]李东升，李文军等.地方高校特色专业培育方法研究——以测控技术与仪器专业为例[J].中国大学教学，2010，(10).

测控技术与仪器专业——专业概论 篇4

其实，选择测控技术与仪器这个专业时，我对它一无所知，我本来选择的是建筑设计，可是在阴差阳错之中我“被选择”了这个专业。周围的同学对此也是一知半解。想来，学院开设这个课程，着实是用心良苦，希望我们在学习专业课程之前，先对自己的专业有个概括的了解。

专业的具体现状： 根据相关资料了解到，测控技术与仪器专业是一门研究信息的获取和处理，以及对相关要素进行控制的理论与技术；是电子、光学、精密机械、计算机、信息与控制技术多学科互相渗透而形成的一门高新技术密集型综合学科。

测控技术与仪器的操作过程是将自动化系统上的信号加以采集、整理、处理、而后进行显示或者发出控制信号的过程。目前由计算机和工作站作为结点的网络也就相当于现代仪器的网络，因此计算机已成为现代测控系统的中坚。

以下几点是测控技术与仪器专业的技术研究状况(1)以自然基准溯源和传递，同时在不同量程实现国际比对。

(2)高精度。目前半导体工艺的典型线宽为0.25μm，并正向0.18μm过渡，如果定

位要求占线宽的1/3，那么就要求10nm量级的精度，而且晶片尺寸还在增大，达到300mm。这就意味着测量定位系统的精度要优于3×10的-8次方，相应的激光稳频精度应该是10的-9次方数量级。

(3)高速度。目前加工机械的速度已经提高到1m/sec以上。

(4)高灵敏，高分辨，小型化。如将光谱仪集成到一块电路板上。

(5)标准化。通讯接口过去常用GPIB，RS232，目前已逐步被高性能标准的USB、IEEE1394和VXI所代替。现在，技术领先者设法控制技术标准，参与标准制订是仪器开发的基础研究工作之一。

未来趋势

1．发展方向与学科前沿。

(1)配合数控设备的技术创新。数控设备的主要误差来源可分为几何误差和热误差。

对于重复出现的系统误差，可采用软件修正；对于随机误差较大的情况，要采用 1

实时修正方法。对于热误差，一般要通过温度测量进行修正。中国机床行业市场萎缩同时又大量进口国外设备的原因之一就是因为这方面的技术没有得到推广应用。为此，我国需要自主开发高速多通道激光干涉仪。

(2)运行和制造过程的监控和在线检测技术。综合运用图像、频谱、光谱、光纤以及

其它光与物质相互作用原理的传感器具有非接触、高灵敏度、高柔性、应用范围广的优点。在这个领域综合创新的天地十分广阔，如振动、粗糙度、污染物、含水量、加工尺寸及相互位置等。

(3)配合信息产业和生产科学的技术创新 为了在开放环境下求得生存空间，没有自

主创新技术是没有出路的。因此应该根据有专利权、有技术含量、有市场等原则选择一些项目予以支持。根据当前发展现状，信息、生命医学、环保、农业等领域需要的产品应给予优先支持。

2．优先领域

(1)纳米溯源技术和系统。

(2)介入安装和制造的坐标跟踪测量系统。应用范围：航空航天行业对此已经提出

迫切要求，这是今后坐标测量机发展的关键技术。新型并行机构机床的鉴定，飞机装配型架的鉴定，大型设备安装，用于生物芯片精密机器人校准等。

(3)非接触测头以及各种扫描探针显微镜。目前接触式测头已完全被国外所垄断，非接触测头还没有发展成熟，我们有参与竞争的机遇。

(4)计算机辅助测量理论。信号处理系统的标准化、模块化、兼容和集成。我国需要

根据已有基础，发展特长，有利于克服重复研究。

(5)新器件，新材料。新的突破点可能出现在新光源、新型高频探测器。目前干涉仪

实际上是起着混频器的作用，适应探测器的不足(如果探测器的响应果真能超过光频，干涉仪也就没有用了)。如果探测器的性能得到显著提高，对于通讯也是很大的突破。

(6)半导体激光器计量特性的研究和创新。半导体激光器用于计量需要解决很多问

题，但如果解决了诸多问题以后，半导体激光系统比气体激光系统更复杂，就不会有竞争力。有些问题在物理层面上也没有完全解决。例如半导体激光器如果能形成双频，无疑是一种十分重要的特性，如果既能扫频又有两个相近的频率扫描，就会成为一种新的无导轨测量工具。

我校测控专业的所处的现状和发展机遇

测控技术与仪器专业在广东只有我校和广东工业大学两所大学开设，两校该专业的就业历史均甚为辉煌。周围各省开设本专业的高校也不多，就业环境良好，但是开设本专业的学校有增多的趋势，就业压力增大。

从我校来看，我校测控专业的师资力量雄厚，实验器材设备齐全，研究成果颇丰，这是个好的环境。但是我校的学生在专业素质上相比起其他高校就有压力了，这是个严峻的问题。

从整个广东来看，社会对这个专业的需求甚大，但是要求高，要求学习能力极强。根据国家今年已经开始执行的“十二五”规划，要求促进产业结构优化升级研究和提高我国产业竞争力研究、提高自主创新能力的措施研究与建设人力资源强国的对策研究。这是个好机遇，广东省及全国大范围调整产业结构，产业结构的调整必然对技术的要求提出新的要求，同时，政府在政策方面一定会对技术创新提供支持与帮助。

个人就业意向

根据我的家庭情况和学习现状，想到外省与本专业相关的企业就业学习。

给学校的建议

学校要切实落实测控专业的培养目标，加强师资队伍的建设，优化培养方案和课程体系，目前我校测控专业的课程安排有着明显的缺陷与不合理性，加强测控专业的专业实践环节和工程训练，这方面我校还需要改善。

结束语

总之，既然选择了这个专业就要坚持走下去，除了坚持努力，别无选择。这门课程的性质决定了它给予我们的知识是蜻蜓点水。我们要以无限的好奇去探索这门课程背后更深奥的知识，这不仅仅是一门课程，是一项可以改变人类的技术。热切期盼广东石油化工学院的测控专业能给我们带来美好未来。

【参考文献】

1.刘美，廖晓文，黄瑞龙，田志波 《关于我校测控技术与仪器专业人才的培养和思考》[期刊论文]-世界华商经济年鉴•高校教育研究 2008，5

2.崔惠柳，潘盛辉 《以高新技术改造传统专业--测控技术与仪专业人才培养方案的研究》200

43.Mr.Louis Frenzel，《Synthetic Instrumentation No Longer A Test Case 》

测控专业实习报告 篇5

前言读了三年的大学，然而大多数人对本专业的认识还是寥寥无几，在测控技术与仪器周围缠绕不定，在大二期末学院曾为我们组织了一个星期的见习，但由于当时所学知识涉及本专业知识不多，所看到的东西与本专业根本就很难联系起来，在很多同学心里面对于本专业一直很茫然。

今年暑假，学院本来是组织我们去上海实习，但由于突如其来的非典型疫症，使得全盘计划不得不重新来定。经过学院的努力，最终选择了顺德作为我们的实习基地。什么是测控技术与仪器？本专业适合干哪方面的工作？本专业前途如何？带着这些问题，我们参加了这次的生产实习。本次生产实习由查晓春、黄爱华和黎勉三个老师带领，测控专业总共四个班，150几人参加实习。6月30日出发去顺德，安住在顺德大良风城中学。

三年来第一次来到一个陌生的地方，真是一件令人兴奋的事情，我们住的中学环境很好，由于这是一所中学，又遇暑假，这里很静，真是学习的好地方，本人正好想在实习之余顺便的进行自己的网络工程师计划，这样可以让时间滴水不漏了。

本次实习预定是三个星期，但由于出现些预想不到的事情，最终把行程缩短为两个星期，而本次生产实习在教学计划是四个星期，所以剩下的两个星期必须在下学期补回！两个星期的生产实习，我们去过了申菱空调设备有限公司、顺特电气有限公司、美的洗碗机公司、联塑科技实业有限公司、广东泓利机器有限公司、顺德科威电子有限公司、广东锻压机床厂等大型工厂，了解这些工厂的生产情况，与本专业有关的各种知识，各厂工人的工作情况等等。第一次亲身感受了所学知识与实际的应用，传感器在空调设备的应用了，电子技术在电子工业的应用了，精密机械制造在机器制造的应用了，等等理论与实际的相结合，让我们大开眼界。也是对以前所学知识的一个初审吧！这次生产实习对于我们以后学习、找工作也真是受益菲浅，在短短的两个星期中让我们初步让理性回到感性的重新认识，也让我们初步的认识这个社会，对于以后做人所应把握的方向也有所启发！顺德是个美丽的地方，这里的交通路线四通八达,或许这就是顺德为什么一直保持全国百强县之首的原因吧!当然还有其体制是否健全原因,社会保障是否完善原因!这里也是我们初涉社会的开端，迈向美好而残酷的未来，我一直坚信自己的能力，即使人生路如顺德四通八达的公路,但方向只有一个,那就是前进,永不言弃,永不退缩!申菱空调设备有限公司7月1日，这是我们实习的第一天，我们来到了申菱，这是一家生产中央空调的厂家。来到该厂，该厂负责人首先介绍了一下申菱的一些生产情况。

了解到，广东申菱空调设备有限公司于1992年正式建成投产，是集科研、生产、检测、销售、工程服务于一体的现代化企业，是中国500家最大电气机械器材制造企业之一。专业生产“申菱”牌大、中型水冷、风冷单元式空调机，洁净式空调机，恒温恒湿型机房专用空调机，屋顶式空调机，高温环境特种空调机，除湿机，冷水机组成风机盘管、柜式风机盘管和组合式空气处理机等末端设备。其中单元式空调机和洁净式空调机包括冷风型、冷风电热型、热泵型、恒温恒湿型等多个系列和品种。接着将我们分成五组对其生产车间进行参观。我们首先来到钣金车间。从车间的定置管理图中，可了解到该车间的生产过程是：下料区-->冲压成型区-->焊料一库-->焊料二库-->冲压转型区-->散件特检点-->铝合金加工区-->钣金半成品周转区-->焊接-->喷涂-->成品。在钣金车间，观看了各种机器的生产情况。有M-2023剪板机、J23-25冲床、J23-40冲床、J23-60冲床、J23-80冲床、J28-500四柱油压机、CSW-250冲角床、TA-60T弯板机、RG-80弯板机等等，各种我们熟悉和陌生的机器。接着是两器车间。

在两器车间，我们观看了压力容器用钻床、翅片冲床的生产过程，以及一些已经记不清名字的机器的生产。在总装车间，该厂负责人为我们讲解了管壳式换热器和水冷冷凝器的原理。在这个车间，我们已经能够看到完整的中央空调的雏形，在这个庞然大物中,用到了我们所学过各种各样的知识,有传感器了,有电子技术,精密机器制造等等。从申菱公司生产车间，我们可以看到中国空调技术已经基本成熟，看是它的中央处理芯片

还是要靠进口！在出厂检验车间，师傅为我们讲解了产品检验的过程，并给我示范了检验是如何进行的，所用到的仪器，有精密仪表了，有常用工具了，有一种仪表是我们从来没见过的，那就是利用传感器技术的安培表。在检测中心。在与师傅的交流中，我们了解到产品检测进行的过程,以及相关的工作。

一天的参观，在学习之余，也对该厂有了一个初步的印象，虽然该厂用了许多先进的机器，但实话说，这里的自动化程度，实在不敢恭维，而工人的工作条件，也实在是一般！同组的同学对我说，你不要要求得太高，他们制造的是中央空调，这么宠大的物品，要想完成自动化生产实在不容易，或许是吧！但作为中国工业中的一员，我想他们也有必要寻找另一种更好的生产办法！顺特电气有限公司７月２日一站是顺特电气有限公司，这是一家特种变压厂，一家年产值有１０.３个亿的大型企业，厂内还建立有技术开发中心，为该厂生产提供了强大的技术支持。该厂以生产干式变压器为主体。干式变压器，作为“中国变压器行业第一品牌”、国家科委授予的实施火炬计划的高新技术企业，自1992年起，顺特电气干式变压器市场占有率连续10年位居全国第一，占35%以上。目前，干式变压器已发展了SC-SC3-SCB3-SC8(SCB8)-SC9(SCB9)-SCl0(SCB10)等六代产品，其中SC10系列产品的技术参数水平已全面达到当今国际先进水平。环氧树脂浇注干式变压器，就是顺特第一台干式变压器，也是全中国第一台。干式变压器产品特点：

1、安

广东应届生实习报告网在线编辑整理本文。

全，难燃防火，无污染，可直接安装在负荷中心。

2、免维护、安装简便，综合运行成本低。

3、防潮性能好，可在100%湿度下正常运行，停运后不经预干燥即可投入运行。

4、损耗低、局部放电量低、噪音小，散热能力强，强迫风冷条件下可以150%额定负载运行。

5、配备有完善的温度保护控制系统，为变压器安全运行提供可靠保障。

6、可靠性高。据对已经投入运行的XX0多台产品的运行研究，产品的可靠性指标达到国际先进水平。在干式变压器技术上走上了自我发展创新的道路、达到了国际先进水平的同时，该厂还开发研制了许多其他类型的城网电气产品如电抗器、美式箱变、组合式变电站、SF6互感器、成套装置、开关柜等。参观完展示厅,接着我们去参观了生产车间。

大家都知道变压器的两大部分：①铁芯、②线圈。在铁芯车间和线圈车间我们就分别看到了这两大部分的生产过程，这么宠大的变压器器件也是我第一次看到的，真让人瞠目结舌！带领我们参观的是一位资深工程师，他一边带领我们参观，一边为我们讲解变压器的相关知识。在线圈车间，他问我们，为了保证附件不生锈，我们应该如何处理？各人各议，但都不全，他接着说，有两种：①热喷金、②热镀金。接着又去了总装车间。我觉得本日给我印象最深的莫过于顺特的自动化仓库和成套镀金车间的数控机床。虽然在很遗憾不能看到自动化仓库的运作，但有幸第一次看到这种自动化仓库实在难得。而那部从日本进口的数控机床,它的自动化程度,它的精密度,它性能指标也实在令人感叹不矣!而我们中国又什么时候能够生产出这种机器呢?在顺特参观的时间很短,但每天的新景象都让我们的大脑得到了充实,对于不同知识的了解,不同领域的接触,让我们的眼界也得到了开阔。美的洗碗机制造有限公司７月３日，我们来到顺德美的洗碗机制造有限公司。顺德美的洗碗机制造有限公司座落于顺德市北窖镇工业园内。

是1999年顺德市十大招商项目之一，由广东美的集团股份有限公司、意大利普诺泰科有限公司和香港西达有限公司三方共同合资经营。美的洗碗机制造有限公司投巨资引进意大利梅洛尼公司先进的产品技术及关键的检测设备、制造设备和模具，生产经营洗碗机及其配件，其生产自动化程度在国际同行业中位居前列，在国内更是首屈一指，目前可以年产各式洗碗机50多万台。二期投资完成后，将形成年产100万台各式洗碗机的生产能力。

美的洗碗机制造有限公司坚持以“出口市场支撑为主，带动国内销售为辅”的指导思路，以出口为导向，实现产品的国际化，现在开发出的3大系列近30款产品通过了全球著名认证机构德国

TUV的GS、CE、EMC，美国的UL，加拿大的CSA等多种认证，拿到了产品顺利进入欧洲和美洲市场的有效“通行证”。而且，美的洗碗机公司开发生产的18寸柜式洗碗机的性能指标已达到了AAB级标准。到目前为止，美的洗碗机已成功的销往15个国家和地区，以良好的质量广受欢迎。美的洗碗机制造有限公司主要生产台式洗碗机和柜式洗碗机。

台式洗碗机的主要参数是：

党炭仄鳌

?/SpAN>最高水温85℃最高喷水速度7.8米/秒

余热干燥透明视窗

供3-5人使用柜式洗碗机的主要参数是：配置软水器

配置磁化器机械程控器

三层喷洗最高水温75℃

最高喷水速度7.2米/秒余热干燥

不锈钢碗架自动排渣

供5-8人使用听负责人说，由于原料补给不及时主要生产线正好停产，所以我们所能看到的就只是部分生产部件的生产了。在生产车间中最引人注目的莫过于那套全动化控制的内胆中板生产线了。从抓起原料-à拉裂-à起皱-à　划伤-à　成品，全部生产过程由机械手和机器全自动化进行。在油压机控制点中，可以看到这里由两部分构成。一是单动薄板拉伸液压机，二是闭式双点机械压力机。接着负责人带领我们参观了正好停产的生产线，并为我们讲解生产线的生产过程，他讲得绘声绘色，让人如身临其境其生产，如果能一目其生产过程，真是可一观其壮美景象。紧接着我们去了样机组和工艺试验区。

领队负责人，很详细地为我们讲解了他自己设计的一款洗碗机的工作情况，如何控制、如何运作、内部构成等等。在工艺试验区，我们可以看到成品后，他们对成品进行检验的过程，这对于他们对产品进行改进，性能进行提高是相当重要的。洗碗机对我们中国人来说，还是一种很新鲜的东西，而美的能够抢先商机可见其眼光是如何的前卫，但他们也是刚刚起步，大部分的产品是帮别人贴牌出口，中央技术也是靠进口。听负责人讲，如果以美的名字出口，效益可能不是很好，此番话实在令人叹息！但我们来的目的是学习，这些事情与我们也相关不大，而我们任务是在不久的将来将所学知识应用于实际，看那时我们是否可以有所作为吧！联塑科技实业有限公司７月４日，我们来到了广东联塑科技集团，这是中国一家最大的塑胶管道及塑料挤出生产设备的制造企业之一。

作为一家集团化、现代化的高新技术企业、联塑主要产业为塑胶、机械、电器，并泛及化工、贸易、国际投资等领域，其主导产品为塑胶管道及塑料挤出生产设备。塑胶方面主要生产ＰＶＣ－Ｕ给水管、排水管、ＰＰ－Ｒ饮用水管、ＰＥ管材、铝塑复合管、ＰＶＣ电线槽管等产品；机械方面主要生产ＰＰ－Ｒ管材挤出生产线、ＰＶＣ管材挤出生产线、铝塑复合板材生产线、ＰＥ双壁缠绕管挤出生产线、大口径ＰＶＣ管材生产线、平行双螺杆挤出机、ＰＶＣ塑钢门窗生产线等机械设备；电器方面主要生产高级开关插座，换气扇系列产品；化工方面主要研究开发生化工改性材料等新产品。以上资料是由该厂制作的广告片中所了解的，该厂负责人特别安排几位华工、广工

广东应届生实习报告网在线编辑整理本文。的师兄带领我们参观，而带领我们的是位华工师兄。华工师兄在带领我们参观的同时，还一边为我们讲解产品的特点、性能、规格等相关知识，方便我们理解。据记录：ＰＶＣ－Ｕ排水管产品特点：适合现代码的大型建筑

内壁光滑,减小流体的磨擦阻力采用具有高抗冲能力的环保材料

耐腐蚀性强管材管件配套齐全

采用溶解性胶粘剂接驳重量轻、易于运输、安装、保养、维修方便寿命长ＰＶＣ包括管材、雨水管材、扩口管材。ＰＰ－Ｒ环保健康饮用水管产品特点：卫生、无化学作用、氧化问题

安装方便可靠保温节能

重量轻、比强度高产品内外壁光滑,流水阴力小,低噪音耐热能力高;低导热体,能承受热水及高压产品高柔韧度,不怕严寒气温,可接受很大的膨胀耐腐

蚀,不结垢使用寿命长

测控技术与仪器专业认识 篇6

一个偶然的机会让我进入了测控专业，说实话，在此之前我完全没听说过这个专业，甚至在已经学了一段时间基础课后仍然对测控专业不太了解，幸运的是学校安排了专业导论，这才使我对测控，自己将要终生为伴的一门学科有了一定的了解。

我国的测试技术与仪表专业的发展经历了漫长的路程，现在已取得了飞快的发展。国内院校中，现已开设测试技术与仪表专业，如清华大学、北京理工大学、上海交通大学、浙江大学、南京理工大学等等。其中已有许多院校经国家教委批准设立了测试技术与仪表专业硕士点，同时，我国也正在着手深入研究发展测控技术。

测控技术与仪表是适用于各类不同专业的一门实用性非常强的学科，如工业自动化、生产过程自动化、检测技术及仪表、电子仪器及测量技术、计算机过程控制等等。可以说是一门边缘学科，它和自动控制、工业自动化、仪器仪表以及计算机专业有着密切的联系，它的专业面广，小到制造车间的检测，大到卫星火箭发射的监控，随着科技的发展，计算机技术的应用，测试技术与仪表专业的趋势越来越向智能化转变——智能仪表。在现代化建设中，人们对仪器仪表所能起到的监控作用，在技术上有着高层次的要求，因而仪器仪表工业是促进国民经济各部门技术进步，进行技术改造，提高劳动生产力和社会经济效益，开发与节约能源和材料的先导工业。仪器仪表的装备水平在很大程度上反映出一个国家的生产力的发展和科学技术的现代化水平。

同时，测控对本专业学生的要求也随之增高，在专业知识能力方面，主要学习精密仪器的光学、机械与电子学基础理论，测量与控制理论和有关测控仪器的设计方法，受到现代测控技术和仪器应用的训练，具有本专业测控技术及仪器系统的应用及设计开发能力，能在国民经济各部门从事测量与控制领域内有关技术、仪器与系统的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理等方面的高级工程技术人才；在素质结构方面，具有较扎实的自然科学基础，较好的人文、艺术和社会科学基础及正确运用本国语言、文字的表达能力，热爱社会主义祖国，拥护中国共产党，掌握马列主义，毛泽东思想和邓小平理论等重要基本思想。但这并不代表本专业大学生就有良好的就业环境，近几年来，大学的招生数量逐年增多，相应地该专业的毕业生每年也都呈上升的趋势。但是中国的经济状况使得国内相关行业对毕业生的需求量却始终未呈现出增长势头，尤其是曾经是就业主体的国营企业。究其原因，一方面是因为国企改革正处于关键时刻，许多大型企业在这个过渡期不敢大量用人；另一方面，国有企业的市场竞争能力下降，导致其在生产、研究开发方面的能力下降，企业效益下降，使其在招收毕业生方面的需求下降。不过。在国企需求下降的时候，却有更多的民营企业为毕业生提供了发展的空间。改革开放的20多年来，民营企业的发展取得了非常大的成绩，如像联想集团、TCL集团等高速成长的民营企业。这些企业的发展主要是建立在高科技知识的基础工业上，这使得他们对大学毕业生的需求特别强。

所以，对正在就读测控的学生必须充分认识到该专业的发展趋势以及个人的工作方向，立足于现实，着眼于未来，努力学习，才能在新世纪的竞争中立于不败之地，实现自己的理想。

测控技术与仪器专业的现状分析 篇7

关键词：测控技术与仪器专业,信息技术,系统化研究

目前应用领域中所使用的仪器仪表已经将信息技术融入其中, 实现了综合性的功能, 包括收集信息, 对于信息进行存储和传输, 以及信息的技术处理和控制等等, 都已经涵盖在仪器仪表的功能当中, 使仪器仪表发展成为综合性的测控系统。从测控技术的发展趋势来看, 在高端科学技术和信息技术的带动下, 测控技术逐渐发展成为以计算机为核心, 建立了虚拟网络化空间, 从而实现了远程化和集成化, 并逐渐向微型化发展。相应地, 在测控技术与仪器专业教育上, 应社会需求而发生了转向。

1 测控技术与仪器专业的国内发展概况

中国设立仪器类的专业于建国初期首先在天津大学筹建, 当时被命名为“精密机械仪器”专业, 相关的专业在浙江大学被筹建起来, 为“光学仪器”。所聘请的是国外的知名专家前来教学, 培养了众多专业人才, 为中国在本专业技术领域的发展奠定了良好的基础。随着中国国民经济的发展, 诸多的大学, 包括清华大学、上海交通大学、哈尔滨工业大学以及长春理工大学都陆续地将仪器仪表专业建立了起来。进入到20世纪60年代, 中国设立仪器仪表专业的院校已经超过了30所, 同时在此时期还在天津大学成立了仪器仪表类教材编委会。至此, 中国在仪器仪表专业领域已经进入到系统化研究领域, 并在仪器仪表专业下设立了3个专业, 即自动化仪表专业、光学仪器专业以及精密仪器专业。随着中国工业化发展, 能源、国防和航空航天领域广泛地应用仪器仪表, 其中渗入了各种高端的科技成果, 结合测控技术, 使这门专业成为了集观察、测量与计算等等功能于一体的综合性工具。进入到20世纪末期, 国家教育部规定, 将与测控技术相关的10几门专业进行重新组合, 成为测控技术与仪器专业, 这一专业在当时是仪器科学与技术学科领域中的一门本科专业。进入到21世纪, 高校的学科设置统一由国家教育部管理, 同时组建了由天津大学为主任单位的仪器仪表教学指导委员会。设置测控技术与仪器专业的高校数量, 到目前为止已经超过了170所。

专业的设置与社会的发展息息相关, 特别是测控集水与仪器这类专业技术较强的专业, 直接关乎到国民经济的发展。自进入21世纪以来, 计算机数字化信息技术被广泛地应用到各个领域当中, 各种高端术, 诸如微纳米技术等等, 对于测控技术都起到了一定程度的推动作用。这也就决定了测控技术与仪器专业中将融入更多的相关学科, 逐渐向交叉学科研究领域推进。随着测控技术与仪表专业的边缘化逐渐显性, 将其融入到信息科学领域中已经成为必然。目前, 在信息科学技术学科当中, 测控技术与仪器专业已经成为了其中的一个分支, 主要用于收集信息, 并对于信息进行预处理工作, 针对所涵盖的要素进行控制技术的分析。现在的测控技术与仪器专业已经成为了具有高科技含量的密集型综合学科, 其中包括多种技术学科, 促使这门专业应用性更广泛, 并成为了推动中国生产力发展的重要支柱。

2 仪器仪表专业人才培养模式的演变

2.1 仪器仪表教学形式的转变

在中国建国之初, 仪器仪表专业属于是新的专业领域。由于聘请了国外的专家前来教学, 所以在教学模式上也遵循了专才教育模式, 主要是培养技术性较强的专业技术人才。进入到二十世纪末期, 中国工业科技的崛起, 需要在本专业的基础上, 扩展专业研究领域人才, 专才教育显然已经无法满足社会的需求了, 这就推进了仪器仪表专业向通识教育转变。几乎所有的与仪器仪表专业相关的专业通过国家教育部的专业调整之后, 组合成为宽口径的测控给技术与仪器专业。

2.2 仪器仪表人才培养模式的转变

在建国之初, 在仪器仪表专业的培养模式上, 以本科生为主, 直到专业设置了10年之后, 中国才开始培养本专业的研究生。进入到80年代改革开放初期, 社会经济发生了转型, 在高校的研究生教育上也呈现出多层次的教育格局。仪器仪表专业除了本科生教育和研究生教育之外, 又根据社会的需要设置了专科教育。专业人才的培养模式也相应地发生了变化, 由单一的研究型向技术应用型领域扩展。虽然是同一专业, 但是由于培养方向不同, 人才的专业能力也有所差异, 主要是为了满足社会发展的需要而设立的。原有的仪器仪表研究型人才的培养, 主要是培养综合性研究型人才, 不但要掌握知识的前沿, 还要有一定的科研能力, 从而实现其综合设计能力和知识创新能力。专业技术人才则主要强调应用技能, 在学生毕业之后, 就可以步入社会从事技术性工作。

3 测控技术与仪器专业所存在的问题

专业设置取决于社会对于人才的需求量。在教学理念方面, 测控技术与仪器专业的教育培养依然维持传统的教学方式, 并没有体现出时代性特点。从目前社会对于测控就似乎与仪器专业的人才需求标准来看, 高端产品的研发人才是社会所需求的, 但是高校对于本专业教育已经明显不足, 从而导致人才培养与社会需求两极化趋势。

从学科体系来审视, 测控技术与仪器为集光、电、机、算与一体的综合性密集型行业, 课程难度之大, 使学校有力不从心的感觉, 并因此而导致了专业性高端人才出现了社会缺口。这其中专业教师的素质起到了一定的作用。师资的匮乏, 导致了人才培养模式依然维持在大众化教学层次。

从办学层次上来审视, 学校在招收测控技术与仪器专业学生的时候, 在人才培养上存在着趋同性。由于本科生包括有一本学生、二本学生和三本学生, 不同批次的学生在组织教学上应该有所差别, 但是从实际教学上是很难实现的。

在专业教学实践环节, 部分学生对于实习并不会重视, 教师会将主要原因归于实践基地不足或者是实习时间不够充沛, 而其中的一项主要因素, 就是教师在实践教学中没有实现创新。

4 提高测控技术与仪器专业教学质量的途径

随着时代的发展, 对于测控技术与仪器专业人才需求也发生了转变, 那么在专业培养模式上也要相应地调整。专业培养的目标是要满足社会的需求。对于学生的培养要在培养测控技术与仪器专业人才的同时, 还要培养学生的自主研发能力。测控技术与仪器是实践性较强的专业, 这就需要对于该专业的教学模式向实践性转向, 做到理论与实践相结合。通过开展科技创新活动, 将教学多层次展开。加强课程的实验教学建设, 除了提供实验仪器和应用场地之外, 还要确保具有相关的实验内容。为了培养学生发现知识的能力, 学校还要与相关企业单位合作, 让学生有接触实践操作的机会, 从而提高创新实践的能力。

测控技术与仪器专业的教学模式上, 要对于教学内容优化。提高课程之间的衔接性, 让学生在学习的过程中, 能够从中寻找到知识脉络, 并形成逻辑性思维。选修课主要是为了扩展学生的视野, 是本专业领域的补充和延伸, 那么, 就要将相关的前沿技术呈现出来。

对于本专业的学习, 学生只有提高认知能力, 才能够自主学习并提高学生对于知识的掌握能力。从用人单位的角度而言, 具有较强的实际应用能力的人才是较为受欢迎的, 那么, 测控技术与仪器专业专业教师可以组织学生研究小型的科研项目, 让学生在参与教师的课题研究的同时, 掌握科研程序, 对于其未来的职业生涯起到了指导性作用。

5 总结

综上所述, 科学技术的发展带动仪器仪表技术逐渐向高端科技领域推进, 以适应现代信息技术快速发展的趋势, 同时也促使仪器仪表的性能发生了改变。测控技术与仪器专业为仪器仪表以及相关学科组合而成的综合性交叉学科, 分析其现状, 对于本专业的完善和发展具有重要的参考价值。

参考文献

[1]谢启, 徐本连, 李智超, 戴梅, 李鑫.测控技术与仪器专业建设探索与实践[J].常熟理工学院学报 (教育科学) , 2012 (12) .

[2]刘娜.测控技术与仪器专业教学改革思考[J].考试周刊, 2012 (60) .

[3]冯璐.测控技术与仪器专业课程体系研究[J].吉林工程技术师范学院学报, 2012, 28 (01) .

[4]谢启, 戴梅, 李鑫, 陈飞, 顾启民.测控技术与仪器专业人才培养模式探索[J].电气电子教学学报, 2013.35 (02) .

中南大学测控专业 篇8

[摘 要]按照CDIO的教育理念，对现有的测控专业的实践教学体系及教学内容进行改革，探索测控专业面向CDIO的实践教学改革方案，提出以工程实践能力培养为目标、以项目设计为导向、基于CDIO工程模式的综合培养方式，建立基于CDIO模式的实践教学课程体系方案和课程知识能力体系。在学校实践教学培养的基础上，从高校教育界和产业界两方面进一步构建面向CDIO的校企联合实践教学分类培养方案，提高学生的工程实践能力。

[关键词]测控专业；CDIO理念；实践教学；课程体系；产学研

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）02-0005-02

随着现代测控技术的发展，各种高新技术也越来越多地融合、渗透到测量领域和仪器仪表行业，测控技术与仪器专业（以下简称测控专业）已经发展成为集数学、物理、精密机械、电子学、光学、控制理论与控制工程、计算机技术与信息技术等多学科相互融合、相互渗透而形成的一门高新技术密集型新学科专业[1]，为国家培养了大批信息技术领域仪器仪表类的专门人才。科学技术的发展使众多领域对测控专业人才的培养提出了高综合素质、强实践能力与创新能力的新要求。为了适应测控技术与仪器技术的发展，特别是在教育改革不断深化的形势下，探索适应21世纪科技发展的测控专业人才培养模式势在必行。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），面向CDIO来规划测控专业的课程体系是搞好测控专业建设的重要战略，具有重要意义。

实践教学是培养学生创新思维和能力的重要环节之一[2] [3]，依托产业基地校企联合的培养方式，可以实现测控专业学生实践能力的培养。[4]本文以沈阳理工大学测控专业学生的培养目标为依据，按照CDIO的教育理念，结合沈阳理工大学测控专业的具体情况，对现有的测控专业的实践教学课程体系及教学内容进行改革，探索测控专业面向CDIO的实践教学课程改革方案，在学校实践教学培养的基础上，从高校教育界和产业界两方面进一步构建面向CDIO的校企联合实践教学分类培养方案。

一、基于CDIO模式的实践教学课程体系方案

独立式教学中的独立式考核方式，使学生完全独立学习某门课程的知识，无法清晰地了解课程具体的应用价值，不知道如何将其与其他专业知识相结合，使得学生对自己所学习的专业缺乏总体认识，无法在实际工程中应用。[5] [6]因此，沈阳理工大学测控专业提出了以工程实践能力培养为目标、以项目设计为导向、基于CDIO工程模式的综合培养方式。开发兼顾创新性、专业性的综合实践项目，该综合实践项目具有实际工程背景，涵盖信号与系统、智能仪器仪表、电子测量技术、自动控制原理、单片机原理等专业课程的理论知识，由3-5名学生组成课题小组合作完成。通过精心规划的项目，引导学生对核心专业课程产生浓厚的学习兴趣，从而达到能力培养、综合发展的目的。图1为以项目设计为导向的综合培养方式的课程体系框架图，从上到下是时间顺序。

从图1可以看出，该课程体系按照CDIO标准要求，把相互联系的数门课程整合起来建立课程群模块，通过导论性的基础课程，从起始阶段就将工程实践引导入门，让学生尽早接触工程实际；在教学计划和教学实践中，以工程实际项目为纽带，将相关课程有机联系起来；通过贯穿专业学习全过程，让学生在学习专业知识的同时体验工程项目的开发、设计过程，在知识的学习和应用之间形成良性互动。以项目设计为导向的综合培养方式的课程体系，符合CDIO工程教育理念倡导的“做中学”和“基于项目的教育和学习”。该课程体系将各主干课程通过项目设计有机地、系统地结合起来，给学生提供了完整的分析、研究、设计、解决实际工程项目的学习和实践过程。

二、基于CDIO模式的实践教学课程知识能力体系

CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。在重点研究国内外测控技术与仪器领域的新技术、新发展、新特征，以及由此带来的对人才培养的新要求的基础上，以CDIO能力大纲为指导纲领，明确沈阳理工大学测控专业学生应该具备的，与CDIO能力对应的、细化的、可以培养和评价的实践能力、创新能力以及综合素质的整体培养目标与毕业要求。梳理毕业要求与课程体系的对应关系，对每一项毕业要求都分解为若干个知识点，每个知识点有若干门课程对其进行支撑。图2为基于CDIO模式的课程知识能力体系，该课程知识能力体系通过顶层设计的方法，将能力培养的目标细化并分解到具体的课程中，明确每门课程对能力培养的目标和任务。

三、构建面向CDIO的校企联合实践教学分类培养方案

实践教学培养方案是影响实践教学效果的重要因素。测控专业人才在知识层面上，需要掌握光、机、电，甚至包括材料、工艺等多方面知识，仪器仪表应用分类多而且复杂，培养高水平“通用型”仪器仪表人才难度很大。因此，从本校测控专业学生的具体情况出发，在学校实践教学培养的基础上，进一步构建面向CDIO的校企联合实践教学分类培养，将分类培养实践环节开设到企业中，建立订单式的培养机制，可以提高学生解决实际问题的能力。

辽宁（丹东）仪器仪表产业基地是省级重点产业基地，位于辽宁沿海经济带丹东临港产业园区内，总规划面积8平方公里。沈阳理工大学同丹东仪器仪表基地的合作已经全面展开，主要包括本科生的生产实习、科研合作及研究生培养等多个领域。目前，沈阳理工大学已经同基地丹东思凯集团、东发集团、通博集团和华通测控等多家企业签订了校企合作协议，建立了实践教学基地，这为沈阳理工大学测控专业和学科的规模化发展提供了千载难逢的良机，也为测控专业改革实践教学、增强学生创新能力提供了实验平台。图3为面向CDIO的校企联合实践教学分类培养实施方案。

四、结论

CDIO工程教育理念改变了传统教学过程中的独立式教学，实现了由传统理论知识传授和综合能力培养的转变。以沈阳理工大学测控专业学生的培养目标为依据，按照CDIO的教育理念，构建了沈阳理工大学测控专业以项目设计为导向，以能力培养为核心的面向CDIO的实践教学课程体系，构建面向CDIO的校企联合实践教学分类培养方案，实现了对学生基本实践技能、动手能力与设计能力的培养，为高校测控专业的建设与改革提供了参考借鉴。

[ 注 释 ]

[1] 杨书仪，毛征宇，赵前程.基于CDIO理念的测控技术与仪器专业人才培养方案探讨[J].当代教育理论与实践，2013（1）：86-87.

[2] 凌振宝，程德福，林君.测控技术与仪器专业实践教学体系建设[J].实验室研究与探索，2012（5）：119-121.

[3] 冯梅琳，何学文，罗小燕，等.基于CDIO理念的测控专业实践教学创新体系[J].实验室研究与探索，2014（3）：180-184.

[4] 宋建辉，于洋，高宏伟.依托产业基地分类培养测控专业工程科技人才的途径探讨[J].大学教育，2014（4）：89-90.

[5] 刘志刚.CDIO工程教育模式下的测控技术与仪器专业综合课程实际研究[J].教育教学论坛，2014（23）：96-97.

[6] 田志波，刘美，廖晓文，等.CDIO理念下测控专业多课程融合式教学研究[J].中国电力教育，2012（29）：60-61.