歌曲在英语课堂中的作用与实践

歌曲在英语课堂中的作用与实践（精选11篇）

歌曲在英语课堂中的作用与实践 篇1

摘要： 英语歌曲虽然是英语教学的补充内容，但是具有不可忽视的教育作用。它可以最大限度地将学生从学习的沉重负担中解放出来，因为它有提高学生的学习兴趣、完善学生品质等功能，这就要求教师从语音、语法、修辞等方面将英语歌曲渗透其中，从而学生可以在乐中学，更好地掌握英语。

关键词：英语歌曲；英语教学；作用；实践

“音乐是人生最大的快乐，本身就是一块瑰宝。”它能使苦变为乐，使紧张变为轻松。当学生在抱怨英语学习枯燥无味，单调无聊时，当他们被大量的语法讲解和句型包围时，何不使用英语歌曲来变换一下他们的学习方式呢？长期以来，人们总是将英语歌曲视为娱乐和休闲的工具，在英语教学中英语歌曲没有受到应有的重视。其实，将英语歌曲运用于英语教学中，不仅能活跃课堂气氛，还能培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性，轻松愉快地投入到英语学习中去。因此它是英语教学的有效方法之一。

一、英语歌曲在英语教学中作用

1．提高学习兴趣

俗话说得好“兴趣是最好的老师”。只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会使他们产生无穷的渴望和勇往直前的热情，才会自发地调动全部感官，积极主动地参与到教学中去，因此在教学中要适时地进行兴趣的激发和积极情绪的调动，吸引每一位学生的注意力。在英语课堂中，适时地运用英语歌曲，能起到抛砖引玉的作用，以其欢快的曲调和明快的节奏，极大地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学习效果。

2．提高学习效益

利用英语歌曲的方式对学生进行语言训练，能使学生加深对语言的理解，加速巩固所学的知识，对学生的语感和节奏感的培养都有很好的效果。一些英语歌曲含有较难的句型，提前教学生唱，等到真正学习时，学生会很容易接受，起到很好的预习效果。

3．完善学生品质

在教学中运用英语歌曲，可以陶冶学生的情操，体验到成功的快乐，这将成为学生语言学习的一种动力，促使他们更积极地去学习。这一良性循环，随之带来的是稳定的学习兴趣，良好的学习习惯和坚定的自信心。

4．充实文化知识

优秀的英语歌曲，不但优美动听，语言精练，还蕴涵着丰富的文化知识。有些歌曲涉及到重大历史事件，文化风尚和重要人物，是我们了解英语国家的人文，历史，风俗的捷径。

5．满足学生需要

现在的学生追求时尚，追求潮流，会唱英语歌曲也是时尚的标志。如：My Heart Will Go On，Yesterday Once More等经典歌曲，不仅能使课堂充满趣味性，还能满足学生的需要。

6．利于师生合作

教师关注学生的兴趣爱好，收集歌曲及相关材料，或调动学生收集他们感兴趣的材料，在课堂上共同欣赏，往往可以拉近师生之间的距离，有利于师生之间的沟通。俗话说“亲其师，信其道”，只有让学生觉得老师有意思，不只是照本宣科，能够重视他们的爱好，他们才会积极地融入到课堂中来。

二、英语歌曲在英语教学中的实践

在英语教学中，选择学生感兴趣的，贴近生活实际和审美兴趣的英语歌曲，可以使学生在轻松的音乐氛围中，通过日积月累的听英语歌曲，逐步掌握英语在语音，语法等方面的特点和规律，形成正确语感和整体把握的能力。

1．语音方面

在语音操练中引入英语歌曲既能攻克语音难关又能长久不忘。歌曲My Bonnie 通过重复My Bonnie lies over the ocean 和My Bonnie lies over the sea来区分辅音/ n /和 / l /；The Vowel Song 中的A E I O U和a e i o u让学生牢牢记住长元音和短元音。使用时教师可以先听歌词然后对照磁带检查，还可以引导学生将英语歌曲与汉语诗歌语音进行比较，在比较中达到掌握英语语音规律的目的。

2． 语法方面

有些英语歌曲中含有反复重复又侧重语法结构的句子或合唱部分。这些歌曲能被生动地用来巩固语法点。例如：现在完成时—Where have all the flowers gone? 现在进行时—Blowing in the wind;一般将来时—We shall overcome;被动语态—Little boxes :They are made out of ticky tacky；词类—I do believe。使用时教师应先呈现语法点，然后领唱第一段，由于调子相同，学生很快学会整首歌。

(1)句型：汉语歌词“请把我的歌带回你的家，请把你的微笑留下”。译文没有用祈使句，而增加了时间状语，并把第二句变成了否定句：When you go back

home take my song with you，but you never take your smile away.(2)语态：汉语歌词“明天明天这歌声飞遍海角天涯”。“歌声飞遍”，英语习惯用被动句：Tomorrow this song will be heard every corner of the world.3．听力方面

英语教学的听力方面，主要以学生听教材为主。我们通常的做法是让学生听一遍略懂大意，再听一遍做书上练习，最后老师讲评校对答案。但这样做，学生就会感到枯燥乏味，注意力容易分散。如果在这一环节中，适当地导入学唱英文歌的活动，可以更大程度地调动学生的学习兴趣和积极性。而且能够在很大程度上将学生的注意力吸引于歌曲之中，沉浸在歌曲的意境中，从日常学习和生活的压力中解脱出来。如黑格尔指出：“如果我们一般可以把美的领域中的活动看作一种灵魂的解放，而摆脱一切压抑和限制的过程，因为艺术通过供观照的形象可以缓和最酷烈的悲剧命运，使它成为欣赏的对象，那么，把这种自由携向最高峰的就是音乐了”。[2]

4．词汇方面

英语歌曲能以其反复的旋律和歌词，锻炼跟加强学生记忆力。很多同学的词汇量非常少，所谓“巧妇难为无米之炊”，没有一定的词汇量，想要学好英语只是一句空话。使用学生极感兴趣的英文歌曲记忆单词是一种行之有效的方法。例如，卡伦•卡彭特的“Yesterday Once More”(昨日重现)是一首广受欢迎，风靡全世界各校园的经典名歌，几乎所有的学生都爱唱，经常唱，通过学唱这首歌，在不知不觉中学生久已经牢牢掌握了100多个单词及用法。作为老师，从学生的兴趣出发，投其所好，采取行之有效的方法，往往能起到事半功倍的学习效果。总之，在英语教学中恰当地运用英语歌曲，可以有效地使学生听力、口语、词汇、语法、阅读和写作水平都得到提高，进而提高学生的整体素质。所以充分发挥英语歌曲的作用和在实践中运用是现阶段英语教学不可或缺的重要任务。

参考文献：

歌曲在英语课堂中的作用与实践 篇2

一、理论依据

(1) 第二语言习得理论。根据克拉申的语言习得理论中的习得-学得差异假说, 语言习得是一种无意识的自然的学习语言的过程, 人们经常意识不到自己在学语言, 而在交际中不知不觉就学会了第二语言。人们语言习得必须通过理解信息或接受可理解的输入。因此, 利用英语歌曲教学是在为汉语环境成长下的学生创造英语语言习得的环境和氛围, 使学生在自然而真实的环境中学习外语。

(2) 符合学生的心理特征和认知规律。学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡, 他们喜欢直观形象的材料, 而采用听、唱英语歌曲的教学手段, 创造轻松活泼的课堂气氛, 使他们在没有压力的环境下学习。把英语歌曲应用于课堂教学也符合学生的认知规律。学生获得知识是从感性认识到理性认识的过程, 将英语歌曲融于有趣的歌词中, 将知识和趣味、抽象和形象结合起来, 为他们提供更多的感性材料。

二、英语歌曲在英语教学中起着重要辅助作用

(1) 把英语歌曲用于英语教学, 可以帮助学生学习生词, 增加词汇量。在平时的教学中, 教师会要求学生必须掌握哪些单词, 学生也会感觉到学习很被动, 甚至是一种负担。然而, 要是把这些单词放在他们喜欢的歌曲中, 就不一样了。因为唱歌是一种享受, 也是一种放松。如果他们不认识歌词中的某些单词, 他们就会迫不及待地问别人或查词典以了解其义。在唱歌的过程中, 跟着音乐的节奏, 在轻松愉快的气氛中, 不知不觉就把单词记住了。也许正应了人们那句话“无心插柳柳成阴”。

(2) 把英语歌曲用于英语教学, 可以帮助学生学习语法知识。我们知道, 除了词汇知识的学习, 掌握语法知识也是学习英语的关键。很多学生认为语法很难学, 也很枯燥乏味。如果教师想讲授语法, 可以选和这种语法对应的歌。若讲现在进行时, 可选“Sailing”这首歌;若讲一般过去时, 可选“Summer Nights”或“Everything Turning to White”;若讲将来进行时, 可选“By the Time I g e t to Phoe nix”。这些歌将给学生提供充足的锻炼机会。当然教师可以根据实际上课需要, 可以把歌作为导入, 也可作为练习或复习时使用。

(3) 把英语歌曲用于英语教学, 可以提高学生的听力水平。根据我们平时的教学经验, 一说起听歌, 学生会马上兴奋起来, 精神上也会放松很多。这时候我们可以把歌词当做听力材料, 教师可以抽出歌词中的部分单词或短语, 让学生听后填空或选择, 也可给出动词, 根据听到的正确时态填空。听后还可以问学生歌词的主题是什么.如果是含有故事性的歌词, 还可以让学生听后, 复述整个故事, 以检查学生对歌词的理解。当然做这样的练习, 教师需做大量的准备工作, 课前把歌词复印好, 该做的练习准备好。

(4) 把英语歌曲用于英语教学, 增加文化背景知识。英语歌曲作为外国文化的重要组成部分, 有其独特的内涵。英语歌曲体现了英语语言国家的文化习俗, 地域风情。对英语歌曲的学习, 使学生了解更多的文化背景知识。我还清楚记得在教高一英语时, 讲到Country Music这一单元, 我为学生放了J ohn De ve r唱的“Country Roa d”。根据歌词, 我为同学们介绍歌手丹佛的家乡弗吉尼亚曾是一个多么美丽的地方, 现在的都市生活又是什么样的, 歌手为什么如此怀念家乡等等。他们对这首歌变得非常着迷, 对这一单元的学习也变得有兴趣了。

(5) 把英语歌曲用于英语教学, 可以让学生陶冶情操, 提高学习英语的兴趣。我们都会深有体会, 在唱歌的过程中, 人们会获得美的享受, 感到精神愉悦, 神采飞扬。同时, 从歌词中也会领略到英美国家的文化, 人们的生活, 人们思考问题方法的差异, 这些都会激发学生的好奇心, 增加他们学习英语的兴趣。特别对于成绩不太好的学生, 他们会因为唱英语歌曲而增加学习英语的自信心, 从而调动他们学习的积极性。

歌曲在英语课堂中的作用与实践 篇3

【关键词】英文歌曲 英语课堂教学 作用

社会一体化进程的加快，使得英语日益受到人们的重视。为了提高学生的学习英语的兴趣以及效率，教师绞尽脑汁、想方设法。英文歌曲作为一种不错的辅助教学方法，受到英语教师的青睐，它在英语课堂教学中发挥着重要的作用。

一、英文歌曲在英语课堂教学中的作用

1.英文歌曲有助于提高学生的英语学习兴趣、调动学生学习英语的积极性。一直以来，英语教学都是采用讲词汇、讲语法、做练习的传统模式，只注重知识的传授，忽视了学生的主动性，创造思维的培养。学生整天死记硬背，大大降低了学习英语的兴趣。现在的中学生朝气蓬勃、兴趣广泛，他们对音乐有着很大的热情。音乐具有很强的感染力，运用英语歌符合学生的生理学、心理学和美学原理。把音乐引入英语教学，可以极大的激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性。利用英文歌曲导入课堂教学，可以创设轻松愉快的课堂气氛，提高学生学习的注意力。下课前播放英文歌曲可以先缓解学生一节课的紧张学习状态，使学生们放松，为下一节课的学习做好准备。

2.英文歌曲可以强化学生的英语基础、提高学生的听说能力。高中生都具有一定的词汇储备量以及语法知识，他们在听英文歌曲时不仅仅是在听旋律、听节奏，而是会把注意力放在听歌词上面，他们会努力听歌曲中的歌词，听句子所用的句型及语法并努力去理解歌词所表达的意思。这样，英文歌曲对学生巩固并扩大英语词汇量、纠正学生单词发音、培养学生的英语语感、强化学生的英语语法、提高学生的听力水平有很大的帮助。

3.英文歌曲可以提高学生的文化素养，加强学生对中西方文化的理解。语言的学习是离不开文化背景的。文化是维系一个国家、社会和民族正常运转的重要因素，不懂得文化的模式和准则就不可以真正学习语言。英语课程标准也提到，要拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。英文歌曲中蕴含着丰富的西方文化，他们都是在一定的时代、文化背景下形成的。在课堂上播放英文歌曲，向学生讲解英文歌曲的时代背景、以及里面蕴含的文化知识，使学生寓学于乐，既感受到了音乐的美。又学到了西方的文化。

二、如何有效利用英文歌曲提高英语课堂教学效率

英语歌曲可以激发学生的学习兴趣、增强学生的英语基础、丰富学生的文化素养，因此，教师要利用好英文歌曲这一辅助的教学方法，使其最大程度的教学功能，为英语课堂教学服务。

1.英语教师应注重英文歌曲选材。英文歌曲的选材很关键，旋律太快的歌曲虽然可以快速调动学生的学习热情，但是不利于学生的听力练习、不利于学生听力水平的提高。所以教师在选择英文歌曲时，应选择难度适中、曲调优美、易学且最好与所学内容相关的。这就要求教师要不断提高自己专业素质和音乐修养，更科学合理地选择音乐素材。同时教师也应尽可能地与其他教师多交流合作，众人拾柴火焰高，每一个教师的兴趣爱好不同、涉猎范围不一样，多交流沟通，可以扩大自己的选择视角，选出更合适的歌曲材料用于课堂教学。

2.教师应科学地分配英語歌曲在英语课堂教学的投入时长和时段。教师应充分认识到英文歌曲只是一种教学辅助手段，不能代替英语教学，运用英文歌曲最终的目的还是要回归到英语教材上来。因此教师应注意英文歌曲在课堂教学中所占用的时间，不能整节课都是英文歌曲，这样虽然学生的学习积极性调动起来了，但是却没有学到多少实际内容。英语歌曲在课堂上所占时间为5-10分钟为宜，比如教师可以每两周教一首英文歌曲或每一个单元后教一首英文歌曲等。教师还应根据具体的英语教学内容，选择学习英文歌曲的时段，课前、课中还是课末。课前可以吸引学生的注意力，课中可以提神、课末可以缓解紧张的学习气氛，教师应根据具体教学实际情况正确选择英语歌曲的投放时段，以最大程度地发挥英语歌曲的辅助作用。

3.教师在英文歌曲投放时段应发挥主导作用。有的教师在利用英文歌曲进行辅助教学时，忽视了自己的主导作用，只是单纯地的播放歌曲，而不在乎学生从英文歌曲里学到了什么。播放歌曲的时段倒成了自己借机休息的时段。教师在播放英文歌曲前，可以先向学生讲解英文歌曲的时代背景以及英文歌曲里的文化因素，然后可以将不完整的歌词板书在黑板上，以填空的形式使学生填连读爆破以及单词押韵的地方，以提高学生的听力水平。如果新学的单词、词组、句型以及语法在英文歌曲里，教师应及时强化，通过英文歌曲加深学生对课堂所学英语知识的记忆，提高英语课堂教学的效率。

综上所述，英语歌曲可以激发学生的学习兴趣、增强学生的英语基础、丰富学生的文化素养，在英语课堂教学中发挥着重要的作用，英语教师在英语课堂教学中应灵活运用英文歌曲，选取合适的歌曲材料，根据实际教学情况播放英文歌曲，并发挥主导作用，引导学生学习西方文化、练习英语听力，提高英语课堂教学的效率。

参考文献：

[1]陈开林.英文歌曲在小学英语课堂教学中的意义及作用[J].百度文库.

[2]张利，钟玉华.英语歌曲中的文化知识与英语教学[J].中外教育研究，2010（7）.

歌曲在英语课堂中的作用与实践 篇4

提要:在新课程标准下的小学英语教学中, 教师要培养和保持学 生较浓的学习兴趣,应该把握良机,渲染英语课堂气氛,引发学生的 兴趣和求知欲。如今,歌曲在小学英语教学中的使用频率越来越高, 而且作用也越来越大, 文章通过课堂教学实例形象地展示了歌曲在小 学英语教学中发挥的五个不同方面的作用。同时, 文章通过对教学实 例的深入分析, 提出了在课堂教学中要取得更好的课堂效果, 就必须 把握好唱的时机,变化好唱的方式,选择好唱的内容。只有这样,才 能更大程度地激发学生学习英语的兴趣。

关键词:英语歌曲 情感体验 兴趣 作用

人们常说音乐能陶冶人的情操, 马克思也说过 “音乐是人类第二 语言” ,而唱歌则是人的声音与语言相结合的一种音乐。所以歌曲是 对语言的应用,它能激发人的情感,活跃人的思维。在小学英语教学 中, 如果能充分发挥歌曲教学的作用, 就能创设轻松的英语学习氛围, 有利于培养学生对英语节奏的敏感度,培养听、说能力,增强对字、词、句的理解, 扩大词汇量。由此, 一方面教师真正做到了寓教于乐;另一方面学生也真正体会到了学习英语的乐趣, 从而提高了英语教学 质量。

陶行知说过:“我们必须变成小孩子,才配做小孩子的先生。”的 确,小孩子比较好动,喜欢在玩中学,学中玩。作为教师,应该针对 小学生的这一心理特征,要具有一颗“童心” ,甘做一个“小孩子 ” ，走进学生们丰富多彩、曼妙无比的生活和情感世界, 从而形成某种特 定的课堂心理气氛。小孩子在听觉方面发展比较迅速, 因此在课堂教 学中,教师可以经常放一些英文儿歌,来培养他们的听力能力,而听 力能力的提高为学生的阅读活动和言语交流奠定了坚实的基础。如 《闽教版英语》 Book 1中的 “Hide and Seek” 和 “One Two Three Four Five ” 这两首歌曲有很多生词, 因而学起来比较难, 学生不容易接受, 但是教师在教唱的时候如果能够利用学生活泼好动的特征, 把动作与 歌词结合起来, 学生就能够迅速理解其中词句的含义, 许多疑难点就 不攻自破了。同时, 在这活泼欢快的氛围中学生也得到了较好的情感 体验。长此以往, 学生的听力也就自然而然

得到了提高,再加上词汇 量的扩大,毫无疑问,学生的阅读能力也会得到提高。由此可见,教 师如果在课堂上能够巧用英语歌曲, 它的作用将是非凡的。下面本人 就英语歌曲发挥的作用谈谈自己粗浅的认识。

1.英语歌曲能激发学生学习兴趣,培养习惯。

俗话说“兴趣是最好的老师”。语言既是知识,又是技能;既是 科学,又是艺术;又是一种习惯。培养这些要以培养兴趣作基础,小 学生学习英语能否取得成功, 很大程度上取决于学习的兴趣, 教师应 采取一切可能采取的方法,使他们喜欢学,乐于学善于学、会学,学 而忘我,乐此不疲。因此,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样 的教学方法, 组织学生进行广泛的语言实践活动, 通过多种手段激发 学生实践的热情, 加强对学生学习英语的兴趣的培养, 让学生变兴趣 为参与实践的动力, 并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣, 为语

言实践活动提供源源不断的动力。而唱英语歌曲就会使学生从中得到 很好的情感体验。著名教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无 拘无束的气氛,使儿童和教师在课堂上能够“自由地呼吸” ,如果不 能造就这样良好的教学气氛, 那么任何一种教学方法都不可能发挥作 用。营造良好的英语课堂气氛, 教师在课堂上要善于激发学生学习英 语的兴趣,诱发学习的激情,使学生在愉快的情绪中“乐学” ,努力 使学生获得积极的丰富的情感体验。记得我在教 《闽教版英语》 Book 1中 “How Are You ? ”这首歌曲时所作的示范是这样的:用握手表示慰 问 “Hello!How are you? ”(你好吗?;竖起两只大拇指并点头表示 “I ’ m fine.”(我很好。;用拱手致意表示 “Thank you, thank you very much”.(非常感谢。学生看了之后很快就明白了其中的意思,于是课 堂上到处都充满了用这首歌曲“互相致意问候”的快乐童音,课堂气 氛异常活跃,孩子们无拘无束地在学中玩,在玩中学着。他们的情感 得到了轻松的体验, 从而也对英语产生了浓厚的兴趣, 有了兴趣就有 了信心, 英语学习就会突飞猛进。同时通过这首歌曲也培养了他们见 面问候 “How are you? ”的良好学习习惯,这是一个不可忽视的作用。2.唱英语歌曲能加强学生对字、词、句的理解,增加词汇量。《英语课程标准》 设定的总目标是建立在学生语言技能、语言知 识、情感态度、学习策略等素养整体发展的基础上,因此如何加强学 生对字词句的理解是一个很重

要的方面。例如, 跟上面唱唱跳跳动动 的歌曲相比,我在教唱《人教版英语》 Book 2 “Father and Mother ”这 首看似简单的歌曲时, 我主要是通过无比深情的表情来体现这首歌的

内容, 孩子们在这首深情的歌曲中真切地体会到了父母爱孩子和孩子 爱父母的挚情。在我的渲染下, 孩子们不知不觉地加入了演唱这首歌 的行列,从中他们深深懂得了父母与孩子间的 “love ”,当我问他们 “Do you love your father/mother? ” 时,他们争先恐后地回答 “I love my father/mother.They love me.” 听着这些回答,我知道他们已经深刻理 解这首歌曲的内涵了。不少学生还学会了 “I love„ ” 的应用, 他们有的 说:“I love my teacher.I love my grandpa.I love 某某某 ”。所有这一 些都说明了他们通过这首歌曲对里面一些字词句的理解, 毫无疑问这 也增加了他们的词汇量。再如, 通过学习“Let ’ s Have a Picnic Today”这首歌,小孩子们在学期结束的口语考试中,很好地用 “Let ’ s have a picnic today” 作为开头编了一个对话,这无疑是孩子们通过唱歌对字 词句理解的结果。

3.唱英语歌曲能使学生无意中学习句型和语法。

在小学阶段我们一般并不刻意强调某些句型和语法, 因为对于基 础薄弱的一些学生来说, 学习某些句型和语法是有一定的困难的, 克 服不了困难, 他们就失去了学习英语的兴趣和信心。而通过学唱英语 歌曲却能使学生无意中学到许多句型和语法。如我在教唱 《闽教版英 语》 Book 2中 “Boy and Girl ”和 “They Are in the Zoo”这两首歌曲时, 通过唱唱动动的表演形式吸引了学生, 学生自然而然地唱起这两首美 妙动听的歌曲。他们欢快的表演动作以及甜美的童音回荡在教室上 空,他们表现出了“愿学,乐学”的情感态度,最重要的是无意识中 他们学习了句型 “I am „ ” “You are „ ” “Where is „ ” 和 “They are in „ ” ,里面也涉及到了一个小小的语法即 be(am, is, are动词的搭配 方式,这无疑就是英语歌曲的伟大作用。

4.唱英语歌曲能巩固已学知识。

英语作为一门语言, 需要反复操练才能巩固。尤其作为小孩子来 讲,模仿力虽然较强,但是所学英语往往容易记住却又容易忘记。因 此,必须采用手、脑、口、耳、眼、肢体并用,动态、静态相结合的 方式来巩固所学知识。而唱英语歌曲无疑是一种很好的巩固方式。举 例来说, 学生在学唱 《闽教版英语》 Book 1中的 “Color Song ”和 “Head, Shoulders, Knees and Toes ”时就能很好地复习七种颜色以及八个身体 部位。这比起教师让学生死记硬背来巩固已学知识好得多了, 因为从 中学生体会到了学习英语并不困难, 取而代之的却是乐趣。通过唱歌 曲来巩固所学知识,学生的主动参与意识也会进一步增强。

5.唱英语歌曲能使学生增强文化意识。

无论是《闽教版英语》、《灵通英语》 ,还是其他英语教材,都安 排了一些典型的英文儿歌, 这些儿歌内容丰富、曲调活泼、稚气横生, 学生在欣赏这些风格迥异的音乐同时, 会产生诸多好奇和疑问。英国 语言学家萨皮尔指出“语言不能离开文化而存在” ,教师这时可以顺 便讲讲该国的风土人情、历史地理, 这对学生进一步了解英语国家文 化知识起着不容忽视的作用。如歌曲 “Old MacDonald” 描述了英国早 期的乡村生活;歌曲 “Merry Christmas”快乐的音乐让人感受到了浓郁 的圣诞节气息, 让人联想到圣诞老人驾着雪撬挨家挨户给孩子们送礼 物的情景,通过这些歌曲,可以帮助学生培养更多的跨国文化意识, 增长交际知识和能力。除了以上五点，在教学实践中我还深深体会到了学习英语歌曲有 利于学生集中注意力。小学生性情活泼、好动，注意力容易分散，而 歌曲以它优美的旋律，动感的节奏吸引着学生，使他们在学习的同时 又获得了音乐的享受，学习英语不再枯燥无味，而是有声有趣。因为 它能给学生创造一个开放宽松的教学环境，在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，不断产生学习英语和施 展能力的兴趣。学生的注意力集中了，课堂效率也就自然提高了。如 我在每次听写完毕时播放英语歌曲，孩子们立刻就能回到课堂上来 了。如果不这样做，传本子时的叽叽喳喳声简直充斥了整个课堂，教 师即使大吼大叫也于事无补，但一放英语歌曲，孩子们就精神抖擞，自然而然地边传本子边唱，课堂秩序井然有序。这不也体现了英语歌 曲的巨大魅力和作用吗？

“合作学习”在英语课堂中的作用 篇5

新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的教导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标、感受成功，从而促进学生语言运用能力的提高。但目前的英语课堂中，存在着班级人数多，时间有限，提问面窄，教材任务重的问题，教师教学用书上提供的一些组织形式根本无法让每个学生真正参与到活动中来，不能做到面向全体学生。而“合作学习”教学模式即同桌学习（pair work）、小组学习（group work）、自由学习（free talk），提供给每一位学生大量的发言机会，它使一群同龄人面对面地进行思想交流，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学习英语的积极性。

一、“合作学习”激发了学生人人参与的热情。

我们教学的对象是一群天真烂漫、单纯可爱的孩子，他们有着属于他们年龄特点的生活、学习经历，对于他们所熟悉的人物、事物及环境，会表现出一种跃跃欲试的冲动，“合作学习”提供给每一位学生展示这种“冲动”的空间和气氛。在人数明显减少的小组中，他们没有包袱，没有压力，敢问敢说，特别是一些性格比较内向、胆子较小的“默默无闻”学生也变得大胆开朗起来。如教学牛津版3B Unit9 Shopping时，我让学生把自己喜欢的衣服带到教室边展示边说my jacket(skirt…)，接着再分五人一组给“时装模特”买衣服，去参加Fashion show，再比一比哪一组学生搭配组合的服饰最棒。在这过程中要求运用句型What would you like? A skirt , please.What about this red one ? Yes, it’s nice.(No, I like the yellow one).How much is it? Twenty Huan等句型，各小组在设计构思，编造对话中，人人动脑，动手，动口，积极参与，他们的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不是关心自己所说的句子结构是否正确，解除了学习知识的焦虑心理，让他们感受成功的喜悦，从而激发了学生人人参与的热情。

二、“合作学习”培养了学生的创新思维。

苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”教学中，注意多角度、多方位设计各种思考题，发挥学生横向、类比、逆向联想等思维，使学生不单单是理解和掌握所学的内容，而是利用现学知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。如教学牛津英语4B Unit2,学习了father , mother, brother, sister等家庭成员的名词后，我留给学生回家作业题：

1、介绍一张全家福。

2、爸爸、妈妈的工作要求用体态语言表达出来。

3、长大后你想当什么（可用哑语表示）？学生们有了充分的准备后，第二天上课时都踊跃发言，很流畅地介绍了全家福，通过学生的体态语，让全班同学猜一猜他（她）爸爸、妈妈是从事什么职业的，我顺势把Unit3 What’s your job?提到前面来上。而当问学生长大后想当什么时，他们更是热情高涨，一边说a policeman，一边还向全班同学行了一个礼，使凌乱、分散的内容串联起来，把知识完整地呈现出来。学生在教学中，说说、做做，加深了印象，活跃了思维。所以，要培养学生的创新思维能力，教师首先要创造性地展开教学，不受教学模式的局限，充分发挥自己的才智，以自己的创造性的教唤起学生创造性的学。

三、“合作学习”展示了学生的个性风采。

采取合作学习的方法可以增加学生交流的机会，让他们在合作中发现每个人的长处，互相启发、互相借鉴、取长补短，充分展示了他们的自我风采。教学中我经常会拿出三四分钟的时间让学生进行Free talk，把自主权交给学生，他们很重视这种机会。课余，他们早就积极主动地寻找Free talk的伙伴，找材料，编对话。他们会为编写对话时的分歧而吵得面红耳赤，更会为得到一段精彩、与众不同的对话而欢呼雀跃。慢慢地我发现学生交流的句型由短到长、由简到繁，内容也一次比一次丰富、精彩。更有趣的是他们会在tack时或戴上头饰或配上动作，惟妙惟肖，让人感觉耳目一新，可以说Free tack是学生旧知识得以巩固，新知识得以呈现的最佳舞台，是学生个性得到张扬的大好机会。

四、“合作学习”拓展了学生自由活动的空间。

实践证明，合作学习不仅有利于课内，而且可以延伸到课外，弥补课堂内时间限制，学生来不及表演的遗憾，对课堂教学起到巩固和强化的作用。

如何在课后为学生创造一个英语交际的空间呢？我常常让学生展开如下活动：

1、唱歌、朗诵比赛。竞赛前，先向全班学生宣布竞赛的项目、日期和要求，在准备的过程中教师应帮助学生选材、审稿，并进行辅导。

2、出英语墙报（小报）。每组学生每学期出一期英语墙报（小报），要求自写、自编、自排、自印。墙报（小报）可以是小故事、童话、寓言、谜语、小幽默、名人小传、病句分析、一国风情，连环画等，形式上做到丰富多彩、生动活泼、图文并茂、美观醒目。

3、收集英文商标。它是一项课外学英语的有益活动。如愿以偿香烟盒上的Double Happiness.糖果纸上的White, Rabbit Candy.老师稍稍加以点拔，学生自然就会理解这些商标的含义。

4、英语表演。运用所学知识进行自编对话表演或拟定topic，让学生进行对话表演，并进行评比，打分。通过表演学生拓展了学习英语的空间，既学到了英语，又加强了小组成员之间的相互交流与合作，提高了运用语言的能力。

歌曲在英语课堂中的作用与实践 篇6

由于时代的发展、技术的更新、现代信息技术在教育教学中的普及以及国家远程教育项目的实施。使我校教育搭上了信息时代的快车。为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台。远程教育在中学英语教学中得到了广泛应用。加大远程教育的应用力度，实现远程教育教学，这是推进素质教育的需要，也是深化英语教学改革的必然趋势和现实要求。远程教育的应用使我们收到可喜的成果，使英语课堂变得十分活跃，学生有更多参与语言实践的机会，使原本枯燥乏味又孤立的课堂教学内容在资源课件的辅助下变得形象化、生活化、任务化、极大的提高了课堂教学的效果。从而丰富英语教学内容，促进学生理解英语、热爱英语、应用英语。其作用主要体现在以下几个方面：

一、帮助学生树立自信心，诱发学生乐于学习的动机。

在英语课堂教学中，借助电教设备将抽象、概括的语言符号形象化，让学生乐于接收，易于吸收，让学生全身心投入到英语学习中去。并通过创设问题情景，把学生引入到与所提问题的情景中去。从而激发学生求知的兴趣，使学生处于积极的思维状态。特别是在师生交流，学生与学生的交流中，使学生的语言表达能力得以提高。听，说，读，写四大能力也得以全面发展，在学生心理上就会形成一种成就感，成就感的形成促进了学生自信心的树立。

二、开发学生的智力，丰富学生的想象力

学生的发展是英语课程的出发点和归宿点。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都以学生为主体。而在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而 通过运用电教资源课件手段，可以集声音，图形，色彩于一体，发挥其声“形”并茂，多姿多彩的立体教学作用；给学生大量的感性材料，刺激学生的感官，使其眼看，耳听，脑动，嘴说，手动，多种器官共同运作，有利于培养学生的观察力，想象力，达到启迪学生思维能力和开发智力的目的

三、增大课堂教学信息的输入量，全面优化课堂教学。

在传统的英语教学中，教师讲得多，学生当堂练得少，许多内容都依赖学生课外去完成。这样一来，使得教师无法检查教学效果，也给学生带来沉重的课外负担。运用远程教育资源，教师可以把所要讲授的内容，练习等事先设计好，上课时，教师只需操作计算机，这样就大大的节省了时间，又增加了课堂的训练密度。教师可当堂检验自己的教学效果，做到当堂知识当堂掌握，减轻了学生的课外负担，同时也提高了课堂四十分钟的实效。

四、改进教学，以教育情，以情寓情

教学活动激发学生的情感，拨动学生的心弦，是培养情感的一条根本途径。越是形象地描绘，就越能将描绘对象所蕴含的情感色彩表达出来，就越能激发学生的情感。教学中教师伴以丰富的想象和联想，可以把学生引到一个全新的、奇特的、美妙的境界，从而使学生产生美妙的情感。在教学中，进行鲜明的对比，可以使学生的思维从混淆中解脱出来，提高教学，以教育情。课堂是教与学的活动场所，是师生情感交流的主阵地，教学材料不仅提供了丰富的语言知识，也为老师对学生进行情感教育提供了源泉。老师在组织教学活动时，要研究如何利用教学材料渗透对学生的情感态度的培养。

总之，通过对资源课件的使用，使我深深地体会到，电教设备的合理使用，能增加课堂的密度，能在有限的教学时间里对学生进行大量的有针对性的训练，能有效的促进学生的听、说能力，并能提高学生学习英语的积极性和主动性。同时也能促进教师个人教学能力和业务水平的提高。有利于全面提高教学质量，为教育创新奠定坚实的基础。

远程教育在物理教学中的作用

作者：高棉中学——代凤 日期：2011-08-15 17:10:39.0 浏览次数:30 次

远程教育是一种崭新的教育方式，改变了过去陈旧的教育方式，可以说是在教育史上的一次空前飞跃，远程教育的发展为初中物理教学增添了丰富内容的同时，更为物理教学构建了很好的平台，它突破时间、空间上的局限性，人与人之间互相交流不受地理空间限制，学习时间也可以自由安排，充分发挥了自主随意和灵活性。

那么，远程教育在中学物理教学有何作用呢？

一、为学生轻松学习物理奠定坚实的基础

远程教育资源的应用，归根到底是为了提高教学质量，提高学生的物理综合实践应用能力，如在初中物理教学资源中，结合学生的实际，依托远教资源的媒体展示，利用“优质教案”和“全国优秀教师优质课例”等资源就能方便制作出所需课件，变抽象为形象，变难为易，让难以理解的物理现象跃然于课件上，这样一来学生很容易接受和消化，能让每位学生都能够提高物理知识的同时又找到自己的学习信心，倍增学习动力，从而充分调动起他们学习的积极性和主动性，为学生深入学习物理知识奠定坚实基础，利于学习者学习物理能力的培养，对学习不同的物理知识采用的不同学习方式方法，如何有效地进行自我学习、小组学习等有很高的指导意义。

二、远程教育中物理教学方式别具一格

远程教育改变过去一些陈旧的物理教学方式和观念，在传统物理教学的实践中，受教育形式和方法的影响，一些疑难抽象的问题无法得到充分解决。而在远程教育中物理教师和学生可以处于分离状态，教师由传统物理教育中的主宰者变为一个组织者；学生也从受教育的对象变为学习知识的选择者和利用者。远程教育可以使物理学习资源共享，物理学习资源极大地丰富了，学习物理知识更是学习者自已的选择，远程教育中的物理教育方法有别于传统的物理教育，更具个性化学习的特征，学习的时间和空间由学习者自主搭配。远程教育作为学习的一个重要领域，成为指导学习者学习物理知识的一个坚实可靠的堡垒。

三、利用远程教育资源轻松组织物理课堂教学

教师是否能组织好学生的集中注意力是教学成败的一个关键因素。一堂物理课要有一个好的课堂组织教学，将对整堂课的物理教学起到非常重要的作用。比如在上浮力内容时，一般在课前5分钟内，我就开 始放自然界中存在的浮力现象视频画面，使学生了解身边的一些简单自然现象，让他们在一种轻松、愉悦的氛围中进入学习物理的良好境界。抓住这一时机，我立刻引入话题，深入讲解内容，这节课一下来，教学取得了明显效果。

四、远程教育改变了学生学习物理知识的方式

在物理课堂中运用远程教育资源辅助教学时，学生的学习方式就发生了明显的变化。教师在符合学生的认知规律的前提下，在备课时认真分析研究学生的层次，分层教学、个别化学习和合作学习这样的思路来设计。在网络教室上，每个学生用计算机解答习题，教师在主机上及时监视，了解每个学生做题的情况，学生什么地方出现问题，教师通过遥控辅导教学。教师的身份从一个简单的讲解者转向教学过程中的组织者，学生活动的引导者，在某些情况下还是与学生共同探究的参与者，激发了学习兴趣，让学生在玩中学习，在玩中学到知识，是学生高兴接受的教学方式。

歌曲在英语课堂中的作用与实践 篇7

一、巧用英语歌曲直观教学, 激发课堂情趣

心理学告诉我们, 人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在的。为此, 视觉在学习和工作中占有极为重要的地位。人的认识总是经过从简入深、由表及里、从具体到抽象的过程。因此, 在课堂教学中, 教师恰当的引入英语歌曲, 以自身演唱、播放录音以至电脑辅助教学等视听手段进行直观教学, 对激发学生学习兴趣, 调动他们的积极性, 激活课堂, 具有重要作用。

1.在英语课本的背后一般都配有CD、VCD, 里面一般就有英语歌曲, 除了可以让学生课后进行学习外, 教师可以适当在课上选择恰当的内容进行播放, 既提示了学生要利用课外时间学习该材料, 同时, 采用听、唱英文歌曲的教学手段, 将语言与情境结合, 创造生动、活泼的课堂学习氛围, 学生在获得愉悦的同时, 更激活了学习的心理内驱力, 使大脑充满生机和活力;把语言知识融合于有趣的歌词中, 将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来, 为学生提供更多的感性知识和形象材料;用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁, 使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣, 让学生在形成感官认识的同时, 对将要学习的事物有了初步印象。

2.在课堂中灵活运用听说法进行教学, 运用录音机, 激发学生的学习兴趣, 创设英语情景。很多大学生觉得自己已经长大了, 不太好意思在课堂上主动举手发言, 或者主动进行相关的模仿性质的口语训练, 利用英文歌曲进行辅助教学, 就能恰好弥补了这一弊端。教师会先让全班一起跟唱, 不会让大家觉得难为情, 跟唱的同时, 其实就是让学生在感受发音和文化, 学生会自然而然的就进行语音的模拟练习;更容易让学生身临其境, 营造良好的英语学习氛围。

3.利用多媒体投影仪播放直观的英语歌曲内容及课文背景内容相关的知识, 让学生在轻松的环境中学习到英文歌曲中蕴涵的文化差异;了解英语热爱英语;学生上课认真听讲, 能跟随教师的进度进行学习。

4.在唱歌的过程中, 变静为动, 使学生身在其中, 知其所学。教师的亲身示范演唱, 加上教学录像的图、文、声、色并茂, 字幕与动画的巧妙运用, 使音、形、义有机结合, 能帮助学生更好地感知和理解语言的形式和内容。刺激学生的感官, 通过感受原汁原味的英语, 产生良好的兴趣和情绪, 进而也使课堂“活”起来。

二、教师根据课文学习内容编辑歌谣, 应用肢体语言, 通过课堂演唱活动, 优化教学

有的课文是很枯燥的, 而且单词量很大, 学生觉得很无趣。而且出版社也未能提供配套的音像资料, 遇到这样的情况, 教师可以通过编写一些绕口令的形式, 让低年级学生在练习口语的过程中, 有效的区分舌端齿龈摩擦音和舌端齿龈后部摩擦音、唇齿摩擦音、舌齿摩擦音等, 同时在美妙的音乐中, 轻轻松松学英语, 还可以通过唱歌来培养学生兴趣、增强记忆、降低学习难度、减轻学生的学习负担。介绍一些简单的英语歌曲让学生进行学习和练习, 在矫正发音的同时, 也对中西方的文化差异和背景有了了解和认识, 还学会了很多英语歌曲。

三、教学中运用英文歌曲的实践意义

在英语课堂教学中运用英语歌曲, 还有很强的实践意义。学生的感情带入到歌曲的特定情境中, 学生的感情与歌词的内容产生共鸣, 进而获得情感的愉悦。英文歌曲中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践机会, 使学生感知力、记忆力、理解力、想像力和创造力都得到了提高。因此, 加强有效课堂的研究, 采取有效的教学策略, 不仅仅能提高我们的英语学习者学习的效率, 促进学习者更快的成长, 也有益于教师的发展与提高。欢乐的教学手段必将在英语教学中发挥重要的作用, 帮助学生挖掘他们的聪明才智, 使每位学生都能掌握英语。让学生在良好的课堂氛围中, 学到更多的知识, 学得更快、更轻松。

摘要：笔者发现, 在英语课堂中巧妙的使用英语歌曲辅助教学, 有利于课堂教学目标的实现。因为英语学习是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此, 必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练, 从模拟交际到真实交际, 以期达到真正掌握英语。大学生有自己独有的对英语的感知能力, 用英文歌曲教学, 更可以充分发挥学生的主体性, 激发他们的学习兴趣, 使他们在欢快的气氛中掌握知识, 促进对难点的理解和运用。本文试图从英语歌曲在高校英语课堂教学中的运用, 来探讨创建基础英语教学的有效课堂教学方法。

关键词：英语歌曲辅助教学,教学方法

参考文献

[1]李庭芳.英语教学法[M].北京:高等教育出版社, 1993.

[2]章兼中.国外外语教学主要流派[M].上海:华东师范大学出版社.1982.

[3]王道俊, 王汉澜.教育学[M].人民教育出版社.1989.

英文歌曲在英语教学中的作用 篇8

【关 键 词】英文歌曲；英语教学效果；作用

中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）05-0162-02

众所周知，能在中国流行起来的英文歌曲无疑是一些经典之作，这些歌曲旋律优美动听，歌词扣人心弦。当我们聆听这些歌曲的时候，内心会受到强烈的感染，当我们用英文唱起这些歌曲的时候，内心会有一种更加特别的感觉，使我们流连忘返而深深沉醉。这样美妙的内心体验与令多少人望而生畏的外语学习有什么关系吗？回答是肯定的，而且密不可分。试想，学习一种语言而没有被其音乐感动，那将是怎样的一种遗憾呀。在多年的外语教学中，我深深的体会到了这一点，并在二者之间探寻着他们的结合点，以使自己的教学在此结合点迸发出火花，并从中受益匪浅，也总结了一些粗浅的体会。

1. 歌曲的美可以引起人的情感共鸣，唤起学生对这种语言的热爱，从而愿意花时间和精力学习这种语言。人的大部分活动在一定意义上源自对所面对事物的好恶，对于那些能引起情感共鸣的事物，人们会情愿去探究、钻研，甚至痴迷于其中。而音乐这种艺术形式相对于其他的意识形态更具有无与伦比的感染力。好的音乐可以瞬间将人带进一个美妙的境界。如，我们所熟知的《Yesterday Once more》（昨日重现）、《Love Story》（爱情故事）、《Country road, take me home》（乡村路，带我回家）等，就是没有任何英语基础的人也会被它们那至美的难以忘怀的旋律所打动。而稍有英语基础的人就会觉得这一字一句的歌词正是为自己而写，抒发的恰是自己的内心情感。很自然就会产生强烈的亲自吟唱的冲动，为了学会一首英语歌他们可以“愤而忘食，乐以忘忧”，甚至为了对你所钟爱的歌曲有更深层的理解，你会去查词典背生词，查资料了解歌曲的背景知识，歌曲的出处，词曲作者以及歌手的情况。这种别样的感觉是母语所无法给予的精神愉悦。爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。孔圣人也说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”迷恋外语歌曲而不喜欢学习这种外语的人是少见的。这种感情会很自然地迁移到对课本知识的学习中。这种对一种语言的热爱应该比单纯知识的传授更重要，因为它不是来自于追求成绩的功利心，而是这种语言的美使人折服，让人痴迷。之所以热爱是因为他们从学习这种语言中得到了极大的精神享受。当一首英语歌学会了，自己的英文水平也在不知不觉中提高了。所以，唱外语歌是学习外语的一种方式，而且是更高境界的学习方式，是快意的学习，这种学习的效率会更高，记忆会更长久，得到的乐趣也是非进入此种境界的人所难以体会到的。

2. 学唱英语歌不但可以扩大词汇量，而且可以使一些繁难的语法现象迎刃而解。学习英语歌曲的过程本身就是掌握英语词汇的过程。这一点不言而喻，进入歌词的句子往往是经过作者反复提炼、反复推敲较经典、甚至是诗化的语言，这样的语言、辞藻考究优美，语法规范，堪称经典。这样的语句我们一旦接触就难以割舍，难以放手。如，歌曲《Top of the world》（世界之巅）其中有这样几句：I am on the top of the world, looking down on creation, and the only explanation I can find is the love that I’ve found ever since you’ve been around, Your love put me on the top of the world.简单的几句话既包含了平时难以记忆的单词creation 和explanation又包含了现在分词做状语、since标志现在完成时的用法，还有若干个定语从句。更重要的是歌词所创造出的那美妙的意境立刻会抓住这些同学少年的心灵。又如，歌曲《Right here waiting》（此情可待）里面有歌词：Wher-

ever you go whatever you do, I will be right here waiting for you 从这几句歌词，我们可以学会并牢记疑问词的强调形式所引导的让步状语从句的用法，还有一般将来进行时的用法。《It must have been love》（那一定是爱）学生可以学会must have 加过去分词表示对过去肯定推测的语法点等等。这样的例子举不胜举，而且只要巧妙利用、引导得当，可以在教学中达到意想不到的效果，使有些令人难以掌握的词汇和语法知识在轻松愉快中常留心间。

3. 英语歌曲可以给比较沉闷的课堂注入活力。学生们年复一年、日复一日地处于紧张的学习中，他们的心弦是紧绷的，所以这种状态需要片刻地放松来缓解他们心理上的压力。偶尔有学生迟到了或因前一天太用功而眼皮打架了，或作业没完成等等，老师要求他唱一首英文歌，他歌唱完了，不但自己的情绪也放松了，其他同学也会受其感染而振作起来。如果是一首节奏舒缓缠绵的歌，如《Scarborough Fair》（斯卡博罗集市），《Red River Valley》（红河谷）等，同学们疲倦的脸上会浮现出难得的笑意；如果是一首雄壮有力的歌，如《Natio-

nal Anthem of the People’s Republic of China》（《中华人民共和国国歌》），同学们的精神会为之一振。如果是一首幽默风趣的歌，如《Jambalaya on the bayou carpenter》（什锦菜），同学们会报之以爽朗的笑声甚至是热烈的掌声。英语课堂不正需要这样的气氛来浸染吗？在这样的气氛中进入教学活动，再加之老师精心设计优化的课堂，效果自然会令师生满意，向45分钟要质量也就不会成为一句空话。

4. 歌曲可以增进师生之间的亲和力，进而提高教学效率。常言道：亲其师，信其道。师生共同学习一首新歌的过程也就是师生增进感情的过程。如，在一代黑人歌王迈克尔·杰克逊去世的日子里，我了解到学生们很关注这件事，课余常常讨论这个话题。因为迈克尔·杰克逊是我们心中共同的巨星。我搜集有关迈克尔杰克逊的图片和资料，精心准备了一堂speaking and singing（说唱课），在课上，我们用英语谈论到他传奇的一生。他把大笔大笔的钱捐给了慈善机构，是世界上以个人名义捐款最多的人，他成立了“拯救世界”（“治愈世界”）基金会，为20个国家的许多儿童提供了支持和援助。他的这些善举感人肺腑、催人泪下，他的人格力量打动着每一个人的心。这样一个伟大的人，他的激情四溢的演唱怎能不令人神往，他独创的太空舞步怎能不让人痴迷。品味着他传奇的一生，就如沐浴在他崇高的精神世界里。师生情不自禁地唱起了他经典的歌曲如《You Are Not Alone》、《Beat It》等，歌声寄托了我们对巨星陨落的哀痛，歌声也让我们哀痛的心灵得以抚慰。这样的时刻师生的心是相通的，是默契的，这是一堂英语课，更是一堂人格提升的大课。

综上所述，音乐和英语的学习是相通的，在音乐的沐浴下，学习英语可以使语言的学习更加有情趣、更有深度，更加切合我们追求快乐的自然本性，更能收到意想不到的效果。

英语歌曲在英语教学中的应用 篇9

吉林省乾安县安字镇中学：李桂波

随着社会经济的发展，英语被越来越多的人使用。目前许多学生认为学习英语很费功夫并且很乏味,成效比较低。要想改变这一情况就要采取有效的办法，在近几年的教学实践中，我尝试使用播放或教唱英文歌曲的方法进行教学，取得了一定的效果。下面我就具体的谈一谈：

英语歌曲在英语教学中的作用

1.激发学生的学习兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”中学生正处于求知欲强的年龄，对新鲜的东西好奇心强，容易接受流行的事物。现在的中学生喜欢听歌、学歌，利用这种心理，在课堂教学中适度地运用英文歌曲，以其优美的旋律、动感的节奏吸引学生，给他们创造一个轻松和谐的教学环境，使他们怀着愉快的心情投入到教学中，把无意的注意变成有意的注意，不断产生学习英语的兴趣。如播放Jordan演的《空中大灌蓝》片尾曲，让喜欢篮球、喜欢Jordan的学生一下子就沉浸在R.Kelly沙哑的嗓音中，而其他的学生也被其中的优美旋律和激励性的歌词“I believe I can fly.I believe I can touch the sky”;“If I can see it then I can be it.If I just believe it there’s nothing to it”所深深吸引，不但激发了他们的兴趣，而且使他们产生了遇到困难不示弱的志气。

2.利用英文歌曲进行语音训练。

在英语教学中,教师可以适当地选用一些英文歌曲对学生进行语音训练。如可以利用歌曲等单词帮助学生纠正和训练双元音、长元音等的发音。还可以利用一些节奏欢快、朗朗上口的儿歌民谣来纠正发音。另外连续、弱读等现象在英语歌曲中也大量存在,教师可以让学生反复听唱,习得自然的英语语感。

3.利用英文歌曲进行听力训练。

学生在长时间的听力训练过程中,精神一直处于高度紧张的状态,如不进行调节,教学效果就不会尽如人意。由于歌曲具有较好的精神调节的作用,所以教师如能适时播放一些优美的歌曲,学生的精神和情绪都能得到放松。听歌之前教师可以先向学生介绍背景知识。

4.使用歌曲提高学生口语

在学生根据歌曲发表自己的感想时，就自然而然地用英文说了出来，这样也就有话可说，从而也提高了英语口语。

5.扩大词汇量

英文歌曲中含有大量的词汇，学生在学唱歌的时候自然而然就接触到了许多的词汇。学生在听歌时把无意注意变成了有意注意，把一些枯燥乏味的单词、词组以歌曲的形式在一定的情景中形象的记忆，而且是永久性的。如在教歌曲“yesterday once more ”时，我先列出这首歌曲中出现的单词：radio，wondered，shine，breaking，rather，memories然后就这些单词先讲解，再把他们放在歌词中进行词的讲解，使学生理解这些生词的意思。通过歌曲的学习使学生加深对这些单词的印象，学生在享受歌曲的同时也扩大了词汇量，而且这些单词也不

容易忘记。

6.利用英文歌曲进行语法训练。

在语法教学中,如果英文歌曲运用适当会得到事半功倍的效果。如以“If You Are Happy”为例,这首歌曲可以进行真实条件句练习。这首歌中这种句子反复出现多次。学生通过自己的努力学习和训练能够得到他们所喜爱的英文歌曲的歌词,满足他们学有所用的要求,切身体会感受学习的成就感,激发学习动机,培养听英文歌曲记录歌词的习惯,使英语学习和爱好结合起来,从而促进学生的自主学习。

7.利用英文歌曲进行翻译训练。

英文歌曲形似诗歌,翻译起来看似简单,但要译好则不易。把枯燥的翻译与诗歌结合起来,翻译知识的讲解会更生动、直观、实用。教师可以让学生翻译,然后进行分析比较,让学生理解直译与意译之间的区别。诸如此类的练习多了,学生的知识也慢慢地丰富了,学生的翻译能力和兴趣也会不断地提高。

8.使用歌曲提高学生的写作能力

现在的中考作文要求相应提高，已逐渐趋向于开放性作文，其中的要点让学生自己发挥想象空间，这就需要教师在平时多锻炼这方面的能力。而英文歌曲则提供了素材。如听完歌曲“I believe I can fly”，可以让学生谈谈自己的感想，这首歌是首励志歌曲，学生听完后有很多感触，教师可以及时引发学生谈自己在生活、学习上的感悟，学生深有感触，都踊跃发言。

9.增加一定的文化背景

萨皮尔指出：“语言不能离开文化而存在。”英语歌曲是英语语言与音乐相结合的一种艺术手段。英文歌曲由大量的语言材料组成，歌曲涉及的主题范围较广——日常生活、爱情、战争、节日等。教师在教歌曲时注意收集有关的背景知识和相关信息，在教之前进行适当的讲解，使学生更好地理解歌词和歌曲所蕴涵的情感。如在听一些圣诞歌的时候，可就歌曲介绍一些有关圣诞的来由、时间、食物、文化等。通过了解一些与歌曲相关的风土人情，使学生培养更多的跨国文化意识，得到更为广阔的文化背景，感受语言文化的熏陶，拓宽知识面。

10.歌曲的选择

教师在选择歌曲时应注意歌曲的内容是否健康积极向上，曲调是否优美，歌词是否易懂。选择歌曲的时候可以选择学生比较熟悉的歌曲，或是一些经典老歌。选择的风格可以多样，有摇滚歌曲、乡村歌曲、英美传统歌曲、现代流行歌曲、影视金曲等。内容可以丰富多彩，有激发人们向上的，如“I believe I can fly”;有歌颂爱情的“love story”，“love song”;有关于拯救环境的“heal the world”;有抒发对家乡的怀念之情的“take me home，country road”;有表达对妈妈的感激之情的“A song for mama”;有表达对友谊的感激的“top of the world”，也有一些是脍炙人口的经典歌曲，如“yesterday once more”，“say you ,say me”，“careless whisper”，“the sound of silence”等，也可选择一些学生熟悉的影视歌曲“My heart will go on”等。

结束语

歌曲在英语课堂中的作用与实践 篇10

贵州省余庆县城关中学

唐正芹

联系电话：*** 当前，在英语教学中，我们深思着这样一个问题：英语学科是我国学时最长，最受重视的学科，但中国学生的学习积极性并不高，出现课堂授课效率低下，从而使得英语学习出现“高投入低回报”的现象。我认为应该是教师没有考虑到学生的需要，学生丧失了学习的兴趣，没有持久的学习动机。

为了激发学生兴趣，提高英语课堂效率，笔者做了这样的研究：把英语歌曲引入课堂，在轻松愉快的氛围中学习英语，掌握英语句子和单词语法等等。本研究着重探讨了下列问题：为什么英语课堂要唱英语歌曲？什么时候用英语歌曲？如何为学生选择合适的歌曲？通过此文，希望更多同行能意识到英语歌曲的重要性，并积极在课堂上应用歌曲。

一、理论根据

1.兴趣是学习英语的动力

我们经常说兴趣是最好的老师，兴趣是激发学生学习动机提高学习的内在动力；兴趣是学生积极接受新事物，积极参与学习活动的心理趋向。英语课堂上唱英语歌曲可以激发学生的英语学习兴趣和学习动机，最终促进英语的学习。

2.课堂上应用英语歌曲符合学生的心理特点和认知水平适时地安排学生听、唱英文歌曲能够消除疲劳、活跃课堂学习气氛、增强团队凝聚力、提高认知与情感水平。中小学生年龄小，活泼好动，注意力集中的时间有限，往往喜欢鲜明的动画，而讨厌死记硬背单词和句型。利用英语歌曲是符合学生的认知和心理发展规律的。

3.利用英语歌曲是学生生理发展的需要

神经生理研究表明，人的大脑分为左半球和右半球两部分，而且其功能各有分工。右半球主管人类情感和音乐等；左半球主要负责语

言和抽象思维。听英语歌曲、唱英语歌曲可以使大脑两个半球进入兴奋状态，掌握语言和抽象思维，学生的口语也变得流利起来。

二、为何要在英语学习中使用英语歌曲

1、新的教学大纲和课程标准的要求

教育部从素质教育的高度为英语学科的教学目的重新定位，把学生的学习兴趣、学习自信心、良好的学习习惯和有效学习策略的培养摆在英语课程目的的首要位置。其次是把语言教学的目的定位于使学生掌握一定的语言基础知识和语言基本技能，如听、说、读、写等；第三就是建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。要提高学生的学习兴趣，单纯的知识传授就显得太过于枯燥乏味，英语歌曲的引用就是学生上课的兴奋点。

2．发展学生基本语言知识的需要

在学习的最初阶段，英语可能成为学习者的一个沉重负担，因为在此之前他们从来没有接触过它，在日常生活中也没有会话交流的语境。记住生词、搞清句子意思以及理解语法等对小学生和中学生来说可能太难了。如果老师还是用传统的教学方法，让学生死记硬背单词和例句，其结果就是大部分的学生就会失去学习兴趣，从而害怕英语课。

创造性地使用英语歌曲模仿单词的发音，解决生词背诵，掌握新的句子结构，那学生的学习负担无疑就会减轻很多。如在唱I Want to Be,时句子结构被一遍一遍的重复，学生就会永远记住句子结构，不会遗忘。我们可以相信，大部分的学生喜欢英语歌曲，一些歌曲和优美简单的抒情歌可以吸引更多的注意力。有了学习的氛围，学生和老师之间的互动也形成了，这样谁还会怀疑教学效果不提高呢？

3．可以突破学习难点，掌握学习重点

我们可以用英语歌曲解决课本上的学习难点。我现在还记得在学英语月份名词时候，唱过的英语歌，The Months,其歌词如下：

January,February,March,April,MayandJune, July,Angust,September,October,November,December,.在反复吟唱的过程中，即记住了十二个月份名词的读音，又有一种油然而生的自豪感：我会唱英语歌了！对于老师来说不需要给学生太多压力，就可以解决学习上的难点，记住本课的重点。

总而言之，英语歌曲应用于课堂，符合各个方面的要求，英语歌曲的意义是不容忽视的。

三、何时使用英语歌曲

英语老师在组织课堂授课时，可以在任何一个阶段使用英语歌曲。至于唱什么歌，教师应该考虑一下教学材料的需要。实际上，在整个课堂授课的过程中都可以使用英语歌曲。

1、在课前唱英语歌

可以有效地导入新课。教师可以把新的教学内容，如生词和句子结构等，用以前曾经学过的节奏唱出来，因学生熟悉歌曲的节奏，就能很快地记住新的学习内容。在轻松愉快的歌曲中，学生进入英语学习世界，他们的学习兴趣从而激发出来了。这样的英语歌曲可以把学生的注意力从别的学科上转过来。

2、在上课时用英语歌曲

课堂上用英语歌曲，可以克服难堪的沉寂，大部分中国学习者英语说不好，他们在英语课堂上不敢开口说英语，经常保持沉默。唱英语歌曲可使越来越多的人参与到课堂上来。掌握语言知识，如新词，语法，句子结构。如：当学习固定搭配The more …the more ,我们就可以唱这首歌曲：The more we get together, the happier we’ll be。

3、课外作业用英语歌曲

课后要求学生先唱英语歌曲，努力改变歌曲的节奏。这就对学生提出了更高的要求。课后再一次唱所学的英语歌曲可以巩固英语语句表达。

四、怎样选择英语歌曲

英语歌曲有好多，但并非每首歌都适合英语课堂，过难过易的歌曲不可以用，使用了过多俚语和色情表达的歌曲应该避免，俚语可能造成对正确的句子表达产生误解。英语歌曲的选择应该遵循下面的原则：

1、文化传递原则

每一首歌曲都是它所处的时代的人的价值观和人生观。音乐和歌曲是目标语文化的载体。老师在听歌曲以前，对歌曲的文化内涵进行介绍。如当学习歌曲Christmas Day（圣诞节）, 老师首先介绍一下西方人过圣诞节的传统，穿什么衣服了、做什么事情，如何庆贺这个节日？通过歌曲，加深对课文的理解，掌握异域文化。

2、科学原则

歌曲难度和学生的认知水平相对等。教授英语歌曲的目的是为了学的类似于本族人的发音，掌握句子结构。清晰的发音，恰当的语速，简单的旋律，是我们的首选。当然首先我们应该先学会课本上的歌，再去找些英语流行歌曲。

3、情感原则

在选英语歌曲时候，老师应该考虑学习者的学习动机，学习态度，是培养学生的个性？还是激发学生兴趣，还是陶冶学生的情操等等？因此歌曲要贴近学生生活，符合学生情感。

4．符合审美原则

所选的英语歌词和英语旋律应该易唱易学，学习者可以欣赏到艺术的美。审美也是新课标的的要求。英语歌曲也担负着审美教育的重任。

如果我们在日常教学中遵循这些原则，建立起教师和学生的友好互动关系，每堂英语课带给学生的都是快乐和幸福。

根据上述内容，我们可以看出，英语歌曲在我们的英语课堂授课

歌曲在英语课堂中的作用与实践 篇11

【关键词】初中英语 教学 英文歌曲 应用

英语歌曲中往往包含着很值得挖掘的教学价值，灵活的利用这一教学素材，这不仅能够立刻让初中英语课堂变得丰富起来，这也会激发学生内心对于英语课程的喜爱程度。在初中英语课堂上，教师可以多灵活的融入一些学生喜爱且熟悉的英文歌曲，用歌曲来激发学生更积极的学习这门语言，这种方法通常都会收获不错的教学效果。

一、丰富学生的词汇积累

英语歌曲的教学效用可以体现在很多方面，首先，多听英文歌曲能够很有效的帮学生实现对于单词的积累，这一点对于语言学习而言非常重要。初中阶段的英语教学中夯实学生的基础知识，让学生注重自身的语言积累仍然是非常重要的一个教学要点，其中，让学生的词汇积累更加丰富是非常重要的组成。如果单独的让学生记忆这些单词，不仅会让学生觉得无趣，往往记忆的效果也不会太明显。让学生多听他们喜爱的一些歌曲，透过英文歌曲来实现词汇的积累，这种方法不仅效果更显著，学生接受起来也更轻松。教师可以鼓励学生在课余多听一些好的英文歌曲，让学生从听的过程中感受很多词汇的含义，进而慢慢实现对于词汇的理解与记忆，这个过程的教学效果通常都十分显著。

有的歌曲内容阳光向上，十分符合中学生的心理特点，并且其中的陌生单词不是很多，有利于学生记忆，这无疑能够调动起学生的积极性。譬如说西城男孩的Season in the sun，这首歌的歌词被赋予了灵动的生命力，学生在学唱的时候能够巩固trust，climb，joy等单词，还能够学会each other，now that，out of time等词块，有效扩大了学生的词汇量。教师应当多让学生听这些积极向上，同时学生又非常喜爱的歌曲，这不仅会丰富学生对于各种词汇的掌握，这也是为英语单词教学带来的一种隐形推动。

二、深化学生对跨文化的体验

很多英文歌曲学生在听以及欣赏的过程中，往往需要有一些必要的背景知识或者跨文化常识，这样学生才能够真正感受到歌曲传达出的内涵，才会更好的听进去。不少学生出于自身的喜好，对于英语歌曲往往很愿意钻研，会反复听，甚至会去查找一些歌曲的背景资料。潜移默化中学生也就慢慢丰富了自身对于跨文化的认知，很多跨文化背景学生也越来越熟悉。这对于学生的英语学习而言是非常大的一种帮助，这也是鼓励学生多听一些好的歌曲可以为学生的英语学习带来的有效辅助。

初中生在听英语歌曲时，必须要注意的就是歌曲所处的文化背景，也就是西方人的生活方式、思想观念和社会氛围等方面的一些相关知识。教师可以从这个出发点引入一些相关的曲目，为英语教学带来一些辅助与推动。譬如说在Christmas Day到来的时候，教师可以教学生唱Holy Night，Jingle Bells等关于这个节日的歌曲，在圣洁的歌曲旋律当中，学生能够感受到西方人对于这个节日的喜爱，对于耶稣的尊重，这与我们所处的文化范围是有区别的。让学生多从英语歌曲中来感受跨文化背景知识，这种方式学生接受起来会更加轻松，学生也能够很有效的在过程获取一些有价值的知识。

三、有效调节课堂教学的整体氛围

英语歌曲不仅能够丰富学生自身的语言积累，并且加深学生对于跨文化的感知能力，在课堂上播放一些合适的曲目，这往往也会非常有助于良好的课堂教学氛围的营造与调节，这也是英文歌曲可以发挥的一个积极效用。教师可以结合特定的教学主题，参考学生的喜好与倾向，选取一些合适的英文歌曲作为知识教学的背景。这会让学生在课堂上更加放松，学生的思维也会更为活跃。这样学生才会跟随教师的步伐有效的进行对于很多教学内容的探究，课堂教学的整体质量自然会更高。

教师可以以各种不同的方式来利用英语歌曲的教学辅助效用，既可以让歌曲作为背景，也可以安排学生来学唱。教师在安排学生学唱英语歌曲的时候，完全可以选择恰当的时间段，既可以在课前学唱也可以在课后学唱，不仅能够调动起学生的兴趣，还能够较好地创造课堂学习氛围。譬如说在学习关于Spring Festival的时候，就可以带领学生一起唱传统的英语歌曲Happy New Year，让学生在轻松快乐的氛围当中感受节日的气氛。英文歌曲的融入会让学生在课堂上更加放松，并且能够让学生充分感受到英语学习的趣味。

结语

英语歌曲的灵活融入，这会为初中英语教学带来很多有效的帮助。教师要从多方面来发挥英文歌曲的辅助效果，既可以让学生在听歌的过程中丰富自身的语言积累，让学生对于跨文化有更深入的感知，也可以利用英语歌曲来营造良好的教学氛围。这样才能够充分让学生感受到英语课程的学习乐趣。

【参考文献】

[1] 廖芳. 英文歌曲在初中英语口语教学中的应用研究[D]. 重庆师范大学，2014年.

[2] 钱玉琼. 英文歌曲对初中生英语学习的影响[D]. 河南师范大学，2014年.

[3] 赵君. 英文歌曲在初中英语教学中的应用研究[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2013年12期.