高中生如何写议论文

高中生如何写议论文（精选15篇）

高中生如何写议论文 篇1

晚睡的危害：

1、记忆力下降

长时间晚睡会导致白天没精神，大脑疲倦，这样学习起来状态很差，记忆力减退、注意力不集中、反应迟钝等，甚至会产生神经所弱和失眠等问题，所以为了自己的学习效率，要早睡而且还要保证有良好的睡眠质量。

2、免疫力下降

经常熬夜免疫力也会下降，主要是因为内分泌出现问题，接着各种疾病都可能找上你。

该如何学习?

1、制定好时间和目标

学习的时候最好把时间给分配好，什么时候做什么这样更有目的性，也不至于晚上要熬夜学习。

2、减少学习的干扰

有些人明明一个小时就能搞定的学习，应为一些不必要的干扰弄到2小时或者3小时才搞定，这无疑大大的浪费了时间，因此也倒是你要多花时间来学习。所以要杜绝所有电子产品的干扰，全身心的投入学习才行。

3、晚上少和茶和咖啡

高中生如何写议论文 篇2

一、培养学生浓厚的学习兴趣

所有智力方面的工作都有赖于兴趣。兴趣是一种积极活跃的非智力因素, 是一种积极的心理倾向与选择性态度, 当学生对认知对象感兴趣时, 就会在兴趣的推动下主动而积极地投入英语学习中。高中生英语学习中最欠缺的就是对学习浓厚的兴趣。大多数学生学习英语的动力并非出于主观意愿, 而是英语是高考的重要科目, 是迫于高考压力才被动学习的。虽然付出了很大的精力与努力, 但学习效果却不尽如人意。改变教学现状, 激发与培养学生浓厚的学习兴趣是让学生学好英语的第一步, 是重要的前提与基础。在英语教学中, 要转变教师独占课堂的局面, 就要给予学生更多的自主权与选择权, 让学生充分动起来, 让课堂教学处于师生有效互动中。我们要灵活运用多种教学手段, 如多媒体辅助教学法、分角色朗读法、小组合作学习法、任务驱动教学法等, 增强教学的趣味性与互动性。

二、指导学生掌握学习方法

古语云:授人以鱼仅供一饭之需, 授人以渔则终身受益无穷。让学生学到知识是鱼, 让学生掌握学习方法则是渔。在教学中我们要改变以往教学只重知识传授的传统教学观, 加强方法的指导与渗透, 让学生“鱼”“渔”兼得。高中生已经具备一定的独立意识与自主学习能力, 表现出明显的不同。学习方法不必求同, 方法本身并无好坏之分, 最合适的就是好的方法。因此, 在指导方法时要体现差异性, 因人而异。如词汇是语言的基本要素, 是英语这座大厦的基石。正如著名语言学家威尔金斯所说:“没有语法人们表达的事物会寥寥无几, 而没有词汇人们则无法表达任何事物。”可见词汇的重要性。由于大多数学生并没有掌握词汇学习方法, 只是死记硬背、机械运用, 造成学生词汇量不大, 处于短暂记忆与肤浅理解层次。在词汇教学中, 我们要加强学习与记忆方法的指导, 只有学生掌握学习方法, 才能降低学习难度与强度, 才能在繁重紧张的高中生活中体会到学习的乐趣, 才能感受到学习的乐趣, 爱上英语学习, 真正学好英语。如利用构词法记忆词汇。英语词汇众多, 但并不是无序的, 而是有一定的规律的。学习时我们不能就词讲词, 就词记词, 而是要在众多的词汇中找准关联点, 由一个单词延伸出去, 以点代面, 以面串联, 将众多的词汇联系在一起, 从而达到由一个单词学会一系列单词的效果。如加前后缀, 可以改变原来的词性或词义, 从而衍生出新的单词。又如结合语境理解词汇。英语是一门语言, 语言的习得无法离开语境。词汇的学习也是如此。我们不能孤立片面地学习词汇, 而是要将词汇与具体的语境结合起来, 坚持“词不离句, 句不离篇”, 将单词与句子与全文结合起来, 学会根据具体的语境、结合上下文猜测词义、判断词性, 这样更有利于排除母语的干扰, 帮助学生养成用英语思维的良好习惯。

三、持之以恒地将英语学习进行到底

英语学习是一个长期的过程, 英语能力的提高并非一朝一夕就能见成效的。这就是为什么许多学生有学习英语的激情, 但是三分热度, 短期内没有看到进步而使学习热情减退, 学业因此荒废。这就是缺乏恒心与毅力的缘由。要想学好英语, 除了要具有学习的激情与动力, 掌握学习方法与技巧外, 还要勤奋与刻苦, 不能半途而废, 要持之以恒, 坚持到底。读是学习英语的重要方法, 是提高学生的英语能力的重要手段。通过阅读可以加深学生对知识的理解, 提高学生的口语表达能力, 增强学生的语感, 有利于学生英语综合能力的提高。并不是通过短期的读就可以见成效的。学无止境, 英语学习也是如此, 只有持之以恒, 不断学习, 才能紧跟英语形势, 站在英语的最前沿, 才能真正学到更多有用的知识, 实现学与用的结合, 最终活学活用, 这是我们所追求的学习境界。

总之, 加强英语教学改革, 提高英语教学有效性, 让学生真正学会学习是我们的主要目标, 也是一个极其艰巨的任务。我们要将英语教学与新课程结合起来, 与社会发展形势结合起来, 打破以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的封闭教学, 对英语教学进行全面改革, 激发学生学习英语的浓厚兴趣, 让学生真正掌握英语学习方法, 保持学习的耐心与不懈的动力, 这样才能让学生真正学好英语, 提高综合素养与能力。

参考文献

[1]李金蕾.浅谈高中生如何学好英语.陕西教育 (教学版) , 2012 (12) .

高中生如何感悟写作 篇3

课堂上感悟 学习语文的目的在于运用，提高写作水平才是它的最终归宿，教学的重点应放在感悟能力的培养上。当然，对作品的感悟是多方面的，思想的、内容的、人文的、历史的、选材立意的，这些，都需要学生在课堂上悟，在课堂上能够激起学生情感的共鸣，推动学生更加勇敢、自信、主动地去学习，不断获得成功。在课堂上能够创设情境，诱发情感，教学中，教师要善于运用形象生动的语言创设一种感情的意境，使学生在不知不觉中走进文章的情感世界。如《我与地坛》是一篇感情十分强烈的散文，尤其是文中第二部分讲述自己的母亲时，情感真挚。学生可先默读文本，从文字中体验史铁生母亲母爱的博大和深沉，然后以低沉充满情感的语调向学生简介史铁生母亲在他患病期间精心照顾儿子的事情。在这种情境之下，教师再有感情地朗读，带领学生走入文本之中，激起他们去感受一位坚忍伟大的母亲无私付出的真情实感。此时，学生如临其境，如闻其声，如见其事，能深切地感受到文中所蕴含的情感，这种课堂上的情感体验能使学生进入到一个审美的天堂，并且能够很容易将情感体验带入到自己的文章体验中。

阅读中感悟 在阅读教学中，要注重对学生语言知识的积累，但是，也要把这些积累变成活的东西。法国作家法朗士在《乐园之花》中曾说过这么一句话：“一本书是否呆板乏味，或是生趣盎然，感情是否热如火、冷如冰，还要靠读者自己的体验”。这里的“体验”就是感悟，而且法朗士认为阅读作品需要用“心灵”去感悟。这种在阅读中的感悟才能给写作提供生动的素材。我们在阅读茨威格的《世间最美的坟墓》的时候，能够用心去感受此文的朴素，平淡其外，激情其中，没有渲染铺张浮华的辞藻，却凸现朴实无华崇高的人品，极舒崇敬赞美之的真情。茨威格1928年亲见了此墓之后，他把初瞥托墓的看法形诸文字，这需要学生进入这朴素而内涵隽永的美文之后，才能有那种共鸣。在作文教学中，要积极的引导学生动脑思考，产生认识，形成感悟，感悟的境界要像林黛玉读《西厢记》，“嘴角不禁生出缕缕的清香来”。随着感悟的进一步深化，学生从心灵深处所迸发出来的情感、认识，不断堆积，“情郁于中，自然要发之于外”，这时写作就成了自然而然的事了。学生思想就在感悟中深刻，人格就在感悟中升华，写作能力也在感悟中自然萌芽并提高。

生活中感悟 日常平凡的生活，似乎波澜不惊，但只要静下心来，细心品味，便会发现生活是多么广阔，生活是作文取之不尽、用之不竭的源泉。生活中，我们会发现，真正感动自己的往往不是生活琐事本身，而是点缀在这些事情之中的一些不可或缺的细节。比如妈妈的一根白发，运动场上的一次搀扶，惜别时默默的挥手……陶行知说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”以培养学生写作能力为宗旨的作文，自然也不能离开生活而存在。因此我们应该积极引导学生为积累素材进行生活实践，并在实践过程中，让学生真真切切地体验生活。如取得成功时的高兴，碰到困难、挫折时的懊丧，经历失败后的难过，受到误解、嘲笑时的愤慨等。这些都是以生活为体验，培养学生的情感的有效之路。

社会中感悟 我们可以从自身所处的社会时代来感悟，最重要的是能准确把握时代的脉搏，深入体会时代的精神，只有和时代同跳跃、和时代共振的情感，才有震撼人心的力量。教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。“感悟生活，锤炼文字”，“为情造文”是贴近学生生活实际的有效方法，感悟是写作的中心，是重点，是灵魂。它突破了传统的教育模式，处处体现了信息的开放性、教育的丰富性、思维的发散性、能力的综合性、训练的自主性，培养了创新精神，促进了人的发展。

高中生如何学好语文 篇4

语文是百科之母。作为高考必考科目之一的语文不仅是一门学科，也是高中生必须掌握的一门艺术。那么，高中生如何学好语文呢？

总的来说：读、说、写。

小的时候写日记，总是像流水账一样，没有一点文采。那是因为没有接触过太有文采的文章，也没有理解写文章的含义。随着一点点长大，接触的好文章多了，自然而然地就会写一些文章。高中生学习语文也一样，不能急求成为什么大师级的作家，要从读开始，耐心积累。我一直相信走得慢的人往往会收获更多。

高中生如何管理时间 篇5

2、选择余地。在任何特定的情况下，都应当能够提供一些可供选择的可行性解决办法，否则，就会减少选择最有效行动方向的可能性。

3、犹豫不决。在需要做出决策的时候，很多管理人员毫无理由地踌躇不决.犹预不定.或拒绝做出决策。犹预不决也应该被视为一种决策——下决心不解决问题。

4、拖延。应该马上做出的决策延期去做，应该付诸的行动一再推迟，久而久之，就养成了拖延的习惯，使你失去时间.错过机会.增加最后时限的压力和产生各种危机。

5、完整的下属工作。管理人员授权时应该把完成一项“完整任务”所要求的责任和权力同时授出。这样做既节省了时间，得以使自己去做更为得要的工作(否则就得亲自完成这些任务);也使自己身国的工作者更乐意接受分配的工作，并提高了整个组织的效能。

6、授权(决策层次)。应该把决策权授予能够做出准确判断和便于获取有关事实的尽可能低的层次。

7、上交问题。管理人员往往喜欢下属依赖他们解决问题，这样不知不觉地助长了下属上交问题，这样不知不觉地助长了下属上交问题(颠倒了)的倾向。他们这样做的原因可能是无意识地训导下属：“不经过我的同意，什么也不要做”的结果。

8、例行公事(琐碎事务)。所有对目标没有多少价值的例行公事都应该给予合并.取消.授权或减少到尽可能低的程度。管理人员应该使自己摆脱不必要的琐事，并有选择地忽略不必要的材料。(参见第30条例外管理)

9、合并。在安排学习时间时，应当把类似的工作集中起来，以便消除重复的活动，并尽力减少打扰，诸如来往电话之类。这样做将能经济地利用各种资源，包括个人的时间和精力。

10、反馈。对通向目标的实施情况进行定期反馈，是保证计划顺利进展的前提。进度报告应该明胡指出各种问题(即在执行计划过程中产生的实际偏差)，以便及时进行纠正。

11、例外管理。只有在执行计划的实际结果中出现的得大偏差，才应该向主管人员汇报，使他能够留时间和能力。与“例外管理”概念有关系的是除基本事实以外一概拒绝插手的“无需了解”概念。

12、平等分配。任何人都没有足够的时间，然而每一个人又拥有自己的全部时间。这就是著名的“时间悖论”。时间是一种被相等地分配给所有人的资源。

13、错误的感觉。管理者的时间很少花费在他自己想要花费的地方。这种想法捉弄了时间的所有者，使他错误地认为，他的时间正用于应该用的地方，而不是用于实际用的地方

14、时间分析之必要。每日活动记录至少持续1周，每15分钟填写写1次，这作为有效时间分析的基础是必要的。这种活动至少每半年应该重复1次，以免恢复低劣的时间管理方式。

15、预料。事先有所准备的活动一般来说比事后补救的活动更为有效。小洞不补，大洞吃苦。避免发生意外的最好办法就是预料那些可能发生的意外事件，并为这制订应急措施。我们假定，如果事情要出错，那就无法避免。(墨菲第三定律)

16、计划。绝大多数难题都是由未经认真思考虑的行动引起的。在制订有效的计划中每花费1小时，在实施计划中就可能节省3——4小时，并会得到更好的结果。如果你没有认真作计划，那么实际上你正计划着失败。

17、每日计划。每日计划对于有效地利用个人的时间是必不可少的，它应该于前一天下午或当天开始时制订出来，并与近期的目标和活动相一致。

18、目标。较有效的结果一般是通过对既定目标的刻意追求来达到的，而不是依靠机会。目标管理的基本概念就来源于这个已被证实的原则。

19、优先次序。应该按照优先次序对各项任务进行时间预算或分配。不同的是很多管理人员花费时间的数量往往与他们任务的重要性成反例。(帕金森第二定律)(参看帕莱托原则：第10条)

20、最后时限。给自己规定最后时限并实行自我约束，持之以恒就能帮助管理人员克服优柔寡断.犹豫不决和拖延的弊病。

高中生如何学习播音主持？ 篇6

通过老师耐心辅导，您将会在我们这里收获到：

1． 纠正语音、发声中存在的问题，规范运用普通话。

2． 掌握播音与主持专业的知识和能力。

3． 提高运用口语自如交流和表达能力。

4． 达到参加任何面试考试的标准。

5． 获得广播电视语言表达能力和节目与晚会主持驾驭能力。

《播音发声训练》:

播音发声和普通话语音基础训练课程（语音知识、发声基本特点、用声）。通过大量发声实践，使学生基本掌握播音发声要领，逐步熟练运用科学的发声方法以适应播音、主持创作的需要。(4课时)

《普通话语音训练》：

吐字归音训练课程（发声、声母、韵母、声调、变调）。通过大量语音实践掌握每个音节的正确发声要领，为形成正确的播音发声动力定型。(8课时)《艺术语言表达基础训练》:

外部技巧：（情景再现、重音、内在语、语气、对象感、停连、节奏）。使学生掌握各种文学稿件、朗诵、台词的基本方法、表达技能等知识。(4-6课时)

《新闻语言表达基础训练》:

使学生掌握新闻播音与评论的基本方法、表达技能等知识。（新闻、通讯、评论、对话）(4-6课时)

《评述语言表达基础理论》:

在通过正确的发声理论指导后，开始增强学生口才、演讲、评论、叙述的能力，加强语言交流与沟通。即兴评述、即兴主持训练课程。(6-8课时)《广播电视与晚会主持》：

培养主持人应有的构思能力、采访能力和写作能力，增强学生对主持人的编导意识，增强作为主持人的基本素质，形成自己的主持风格，把握不同类型的主持技巧，为以后的学习和工作打下坚实基础。(4-6课时)

《摄影摄像实践课》：

根据学生的学习情况为学生安排户外摄影、摄像实践、主持实践等课程。形体礼仪（摄影基础、摄像基础，体态训练、形象设计）。(4课时)《化妆上镜课》：

学生拥有了专业能力和面试技巧后，进行最后的带妆模拟考试，期间将培训学生的实际应试能力。(4课时)

如何拓展高中生的课外阅读 篇7

这里所指的课外阅读即泛读。首先是让学生独立阅读, 但又不是“放羊式”的阅读, 而是要在教师有计划的指导下进行的课外阅读。所以, 泛读既是阅读材料的问题, 又是阅读方法的问题。

首先, 我在给学生选择材料时掌握的原则是: (1) 思想性强, 内容健康; (2) 材料难易适合学生的实际水平; (3) 题材涉及面广, 趣味性强; (4) 文章体裁多样化; (5) 语言地道、规范。

其次, 告诉学生泛读的阅读方法不同于精读。泛读广泛、大量、快速, 故重点放在针对问题快速地捕捉信息上。主要方法和技巧如下: (1) 快速阅读, 知其大意; (2) 根据上下文猜测词义; (3) 根据构词法猜测词义; (4) 注意深层意思的理解; (5) 把理解题目作为提纲来读。

下面, 笔者根据学生的实际情况谈谈对学生进行课外阅读训练的选材及具体操作过程。

1. 人教社出版的与新教材课文配套的《阅读训练》。

此书文章大多选自英美出版的英语读物, 题材较为广泛。如人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等。每单元编配三篇阅读训练材料,

包括一篇快速阅读 (Fast reading) 材料和二篇泛读 (Extensive reading) 材料。较长的分为上、下两篇。A篇为快速阅读, 题材与课文基本相同, 难度略低于课文, 其目的是为了复习和巩固课堂上所学的语言知识, 培养学生对阅读的兴趣, 训练他们快速阅读的技能。因此, 我在每上完一单元教材后就利用几分钟时间, (从高一到高二, 从慢到快) 安排学生当场独立完成, 并要求学生在阅读文章上面记录阅读的时间及正确理解率, 以便学生以后检查自己的阅读理解率的提高情况。B、C两篇材料要求学生在课外完成, 教师作不定期的检查。

2.《新概念英语》Practice and Progress。

要培养学生四会能力, 笔者认为此书是最好不过的了。高一时, 我们利用周六的选修课四十分钟时间进行阅读。第一步, 要求学生快速阅读文章, 口头做课后的回答问题及理解选择题, 然后要求学生认真模仿录音朗读课文;第二步, 要求学生利用一些连词把理解题按题目的字数要求连句成文, 写在专门的作业本上;第三步, 向学生稍解释Key Structures部分, 然后让学生口头或笔头做后面的语言点专题训练。由于此书内容新颖、幽默、短小, 课后练习的归类性很强, 且语言让学生易接受, 学生一节课下来以后都有一种收获明显的感觉, 故而学习兴趣较浓。高一的每周六一节课下来后, 学生对此书的模式自然有了很好的掌握, 故我就让学生利用节假日自学下半册, 把课后的回答题练习做成书面作业上交。结果, 学生任务完成得很好, 写作有了一定的套路。

3.《阅读理解指导与训练—阅读美国》。

此书的英语是最新的美国英语, 既地道、又规范, 全书融知识性、趣味性、科学性及思想性于一体, 内容涉及美国的社会、家庭、文化、教育、历史、地理、风俗习惯、日常生活等方方面面, 难度跟高中教材相近。通过此书的阅读, 学生能够多少接触和了解美国的各方面的情况, 为阅读其它课外读物打下更好的基础。同时此书教育学生学会美国青少年从不依赖父母, 依靠自己的努力奋斗以实现自身价值的精神。因此, 我们就利用每周一节英语自修课的时间, 要求学生先认真阅读此书的第一部分, 即如何做理解题— (1) 事实细节题; (2) 词意句意理解性题目; (3) 逻辑推理题; (4) 主旨大意题。然后要求学生在了解了如何做题的基础上进行自学。开始时, 教师不限时, 让学生根据自己的能力进行快速阅读。要求是:在每篇文章后标上阅读的速度和理解的正确率。学生遇有普遍困难时, 教师作些点拨性的解释。一段时间下来, 我就给学生限时阅读, 每四十分钟完成4—6篇文章。

4. 外国文学简写本。

高二时, 我要求每人手头备一本英语简写本 (即英汉对照本) , 利用寒暑假与同学交换的办法, 每人读1—2本简写本读物, 然后写出读后感或故事的梗概, 字数不限, 可根据各自的能力发挥, 待开学时上交作业让教师检查。教师把好的作文张贴在墙上, 供同学阅读欣赏。结果, 同学选的作品有好多, 如《苔丝》、《爱玛》、《鲁宾逊漂流记》、《汤姆索亚历险记》、《三个神枪手》、《简爱》、《艰难时世》、《雾都孤儿》、《忠实的朋友》等。大家都按教师要求完成, 上交。大部分同学都洋洋洒洒地写了一大张。拥有同一类书的同学阐述了各自不同的观点和体会。一部分同学写得很好, 不但很有自己的见解和体会, 在英语语言的表达上也下了一番功夫, 可谓刻苦用功。

如何对高中生实施德育 篇8

关键词：高中学生；德育；实施办法

思想道德建设是建设社会主义和谐社会的重要内容，是实现美好中国梦的需要。提高人们的思想道德修养需要靠教育，因此，加强学校教育中的德育工作势在必行。培养学生良好的道德修养，磨炼他们的意志品质，提高他们的思想境界，帮助他们树立看待自己、看待他人和看待世界的正确方式，是有益于学生一生、有益于社会发展的重要工程。那么该如何在高中教学中对学生实施德育呢？笔者结合自己多年的从教经验，提出了以下几点看法：

一、正人先正己，教师自身要做好道德榜样

在学校中，教师是学生接触时间最多的人之一，教师的言谈举止在很大程度上会影响到学生。正人先正己，教师只有以身作则，不断提升自己的道德修养和精神境界，言传身教，德育才会有根基。有一次，在班级大扫除时，一个学生不小心把擦玻璃的污水弄到了我的鞋上，我并没有大惊小怪，也没有责怪学生，而是微笑着告诉这个同学：“没有关系，一会儿就干了，你擦玻璃也很辛苦。”后来在元旦的时候，那个同学在送给我的贺卡上写道：“那次‘污水事件’让我感受到了宽容的温暖，谢谢您的原谅，我会努力像您一样优秀。”即便是不经意的一个动作或反应都能对学生产生极大的影响，因此，在德育过程中，教师首先就要做好榜样才能带动学生。

二、以多种活动代替传统的说教

处于高中阶段的学生虽然已经逐渐步入成人阶段，但是还是存在一定的逆反心理，因此，用说教的方式对学生进行德育不仅不能产生效果，反而还会适得其反。教师应当创新德育方法，开展多种形式实施德育，让学生用心感受，积极参与，付诸行动。比如，我们班就举办了一个题为《我们身边的道德榜样》的主题班会，学生通过诗朗诵、现场讲述亲身经历以及小品表演的形式歌颂了他们身边的道德模范。在班会之前，我让学生给自己遇到的身边的道德榜样写一封信，并在班会上教给他们。学生在浓浓的感恩之情中结束了这次班会，同时也受到了心灵的洗涤。

三、教师与家长联动，重视家庭在德育中的作用

加强教师与家长的德育联动，就需要加强教师与家长的沟通，实现学校和家庭之间的信息沟通，建立一个稳固的德育体系。教师可以在开家长会的过程中强调家庭教育在德育中的重要性，也可以在与家长的单独沟通中针对个别学生制定德育策略等。

教师不仅是为学生播撒知识种子的耕耘者，同时也是滋润学生心灵的甘甜雨露，不仅在教书中丰富了学生的智慧，也在育人中给学生展现出了一个美好的世界。在教学工作中重视对学生的德育，是教师的職责，也是培养高水平人才的需要。

参考文献：

王晓媚.加强高中学生德育教育的对策研究[J].中国科教创新导刊，2007（21）.

高中生如何阅读文学名著 篇9

英国的莎士比亚说：“书籍是人类知识的总结，是全人类的营养品。”文学名著更是经过读者反复筛选和严格检验的艺海明珠，其营养价值可以影响一代又一代的人。正如散文大家刘白羽所说，每一部文学名著都是“一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍莽的宇宙”。高中生如果能广泛认真地阅读文学名著，一定会获得历史和现实、社会和人生、自然与精神的种种知识，获取人类文化丰富的养料，为今后成材打下坚实的文化根基。面对浩如烟海的文学名著，我们应明确以下三个问题。

一、读什么？

建议同学们读《语文课程标准》推荐的20种读物：《论语通译》《三国演义》《红楼梦》《呐喊》《女神》《子夜》《家》《雷雨》《围城》《哈姆雷特》《堂吉坷德》《歌德谈话录》《巴黎圣母院》《欧也妮·葛朗台》《复活》《普希金诗选》《泰戈尔诗选》《老人与海》《谈美书简》《匹克威克外传》。这些读物不可能一个学期读完，应制定一个恰当的阅读计划，分段推进。

二、为什么读？

其一，为提高我们的文化素养而读。阅读名著是课堂学习之外增长语文知识，提高语言表达能力，提高审美情趣，培养健全人格的一大手段。

其二，为提高我们的阅读能力而读。阅读名著可以培养语感，还可以了解作品的艺术表现手法，体会到不同作家在选材、构思、立意方面的不同之处。

其三，为提高我们的写作能力而读。不同的名著有不同的特点，作家驾驭文字的方式，布局谋篇的手法各不相同，阅读名著提高我们的写作技巧。经常阅读名著的同学在选材、构思、立意、语言等方面都会比别人高出一筹。

三、怎样读？

1.标注式。在读的基础上，碰到有不理解或自己特别欣赏的地方，及时在文本中画出。人们习惯用的符号有以下几种：“„„”着重号。点在文章中需要着重领会，加深记忆的词句下面。“口”方框。画出文章中的生字，难词。“——”直线。画出文章中的难句。“～～～”波浪线也叫曲线。画在文章中精辟的和重要的语句下面。“√”填补号。用在文章语句中表达不完满，需要作一些填补的地方。不管你用什么圈点符号，一定要注意以下几点：一是用什么样的符号表示什么方面的意思要始终一致。二是所读的书必须是自己的，不然把别人的书画得很乱，是不礼貌的。

2.笔记式。做读书笔记的方式一般有三种：一是卡片式笔记，将摘记的内容分类记在备好的卡片上。二是摘要式笔记，即在读书过程中将其重要内容或精彩语句摘抄在笔记本上。三是是读后感式笔记，也就是针对书中的有关内容，联系社会或个人实际写出体会。做读书笔记很重要，因此我们要养成边读、边想、边记的习惯，持之以恒，必将受益非浅。读书笔记是阅读的重要辅助手段，无论是理论上的研究，还是实践中的运用，都证明了阅读时做笔记要比不做笔记效果好得多。读书笔记是科学地读书的一个重要组成部分。

高中生如何提高学习效率 篇10

二、学习时要全神贯注。 玩的时候痛快玩，学的时候认真学。

三、坚持体育锻炼。

四、学习要主动。 只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。

五、保持愉快的心情，和同学融洽相处。

学习效率的提高，很大程度上决定于学习之外的其他因素，这是因为人的体质、心境、状态等诸多因素与学习效率密切相关。保持自我情绪的良好是十分重要的。

学习要集中注意力

如何提高高中生英语阅读速度 篇11

【关键词】阅读习惯 有效方法

阅读理解题是高考中英语分数拉开档次的题型,它能检测学生获取英语信息的能力及理解的准确程度,在某种意义上对考生试卷总分起着决定作用。理解的正确率和速度是阅读理解成败的关键。提高阅读速度,工夫在平时。想提高英语阅读速度可以从以下几方面入手:

加大阅读量,提高阅读速度已成为当今英语阅读教学的一个主要趋势和特点.,新标准要求扩大阅读的输入量,即毕业生要达到36万词以上。因此必须课内和课外阅读相结合,更新教学观念,调整对策,改进教法,培养阅读技巧、方法,阅读速度的提高能扩大阅读的输入量,扩大知识面,促进学生的阅读能力和英语运用能力。

一、养成良好的阅读习惯、培养良好的阅读心理素质

1)养成无声直接理解文字符号的阅读习惯。良好习惯就是除了眼球转动和手指翻书以外,几乎没有任何身体部位的动作,没有其它任何声音。

2)成组视读的习惯(Group reading)

通过这种方法的训练学生“扫视”意群的能力,改变一眼只看一个词的阅读习惯。扩大视距眼光停顿时捕捉到的信息愈多,速度愈快。

3)养成纵式阅读的习惯,克服“回视”,目光主要为上下移动。

阅读过程中,一不急躁,二不要自责和抱怨,读者应清楚地意识到提高英语阅读速度需要一个过程、急躁不得,具备良好的心理素质是提高速度能力的必备条件。学生信心十足就能够心情平静地主动投入到速读活动中,教师应尽量选用有趣的文章,由浅入深,由易到难,并注意克服影响学生速度的不良因素,作为教师,我们的任务是要激发学生的阅读欲望和兴趣,使其进入状态,使“要我读”变成了“我要读”。

二、注重长句、复杂句的理解

遇到长句、复杂句,如果我们分析好句子成分,找到中心句、关键词、指代词等,这个问题就会被很好地解决。难句多为长句,即主从复合句、主从并列复合句或者从句中有多种形式的定语、状语,有时伴有倒装、省略等现象。如此复杂的句子令人眼花缭乱。其实再难的句子抓住关键词,问题就会迎刃而解。比如说,结构关键词一般是分句、短语的起始词,即分句的引导词、意群的第一个词,找到了分句,从而将难句子化整为零,各个击破,难句也就不再难了。

三、扩大知识面

阅读速度与阅读材料所涉及的话题有很大的关系。如果阅读材料是自己熟悉的内容,阅读速度就会自然加快;反之,如果阅读材料所涉及的是非常陌生的话题,阅读速度便会很慢。所以扩大自己的知识面,多掌握一些文化背景知识,了解当今英语国家历史文化、人物传记、科技教育等方面的社会知识对提高阅读速度是极其重要的。

四、语言因素探索提高英语阅读速度的有效方法

1、迅速扩大词汇量,课内与课外相结合

在学生掌握教材的基础上,每周让学生训练两次,每次发给不同类型的阅读材料,补充一些新词,训练各种猜词法、推断法、构词法、释义、同义法、对比法、常识法、结构法、教会学生掌握不同的方法,猜测词义,扩大词汇量。

2、课堂上应体现快节奏、高密度、广信息

课堂上的阅读教学也是一个重要环节。教学必须抛弃传统“翻译法教学”模式,不能把语法教学作为阅读教学的目的,而忽视思想内容,要坚持语言交际性原则和整体性原则。教师操纵教学过程快,学生思维反应快,获取的信息量大,增加信息输入量。

3、抓核心词,即全文阅读法

单词是文章中最小的,有意义的并可以自由搭配组合的单位,它可以构成千姿百态的词组和句子。单词有不同的功能,有的可用作名词,有的用作动词,有的则只能作介词等等(英语中许多词可以同时兼具几种功能)。由于单词在句子中起的作用不同,他们的重要性也不一样。有些词具有实质性的意义,是文章中的核心词。充当主语、宾语的名词以及动词大多为核心词。有些词如冠词(the、a、an)、连词(and、that、so that等)并无实质性意义,缺少它们不会影响理解文章的基本思想。我们在快速阅读时应善于捕捉文章中的核心词。对于虚词则可以“置之不理”。撰写电文最需要这种本领。发报人必须能判定哪些是必不可少的关键词。哪些是无关紧要而可以省略的虚词,从而简明扼要地表达自己的意图和想法。

抓住文章重点,在快速阅读中十分重要,它能够节省许多阅读时间。“全文阅读法”可以帮助学生抓住一篇文章中的关键,从而提高快速阅读的效果。

4、背景知识

知识是能力的前提和基础,学生除了应具有一定的词汇量和语法知识,更要掌握材料的背景知识、即对人物、场景、主题文化背景,风俗习惯、生活方式、价值观念等有一定认识或是对主题有一定的熟悉度。

5、加强语篇意识,重视语篇的整体输入

重视材料的主旨,意义、内涵,培养学生对段落大意和文章中心思想的理解能力和逻辑思维能力。

五、反思与心得

以上是我前段时间的一些收获和心得,我认为这样的教学,不仅有利于提高学生的阅读技巧,使学生成为学习的主体,而且还培养了学生独立的阅读能力和形成良好的自主学习能力。在具体实施过程中,通过对学生的调查,应该说大部分学生是喜欢这些变化的,而且学生认为这样的阅读方式能够让他们更多的思考,能够更加明白阅读材料的整体内容。但是目前知识初步的认识和实践,在实践中想得还不够完善,而且这些策略运用还不能很好的调控,在写的方面也不能够当堂完成,这些问题还有待进一步提高和改进。

提高中学生英语阅读速度,不仅要考虑语言因素而且要考虑非语言因素,掌握阅读技巧,方法、策略等,排除一切不良的阅读习惯,实践再实践就一定能使阅读速度达到更高的水平

如何提高高中生语文阅读能力 篇12

一、充分利用课堂这个主战场, 提高学生的阅读能力

在课堂上所进行的阅读教学, 学生是直接进行阅读活动的主体, 学生既能同时接受教师和阅读文本发来的信息, 又是信息的输出者。教师要注意遵循新课标下的语文阅读教学理念, 尽量为学生提供足够的自主学习和探究的时间和空间。

(一) 采取互动的课堂阅读教学方式, 给予学生活动的主动权和活动空间

在阅读教学中充分发挥学生在阅读教学中的主体性和积极性是非常重要的。互动式的课堂阅读方式充分体现了课堂阅读教学的特点, 那就是通过建构互动的思维活动空间, 充分为学生提供了自主学习的时间与空间, 让学生体验到通过阅读所获得的情感。这种教学方式体现了学生在学习中的主体意识, 培养了学生自主学习的意识与习惯, 从根本上改变了传统阅读教学中学生被动学习的局面。“授人以鱼不如授人以渔”, 在互动的课堂阅读教学中, 教师要注意在教学中把“渔”授给学生, 让学生在学习中展示出学习的主体性, 并逐渐学会去获取“鱼”。在这中获取的过程中, 学生会经历质疑、释疑、失败与成功等多种心理体验, 从而在这种学习实践的过程中逐步提高自身的阅读能力。

(二) 充分利用教材, 加强语文活动

教科书中的每一单元都有一些“语文活动”, 可以利用活动引起阅读, 以阅读辅助语文活动的进行, 用以消除纯粹进行“阅读”所产生的单调感。可以通过设置“认识自我”“体验情感”“关注社会”等主题活动, 使阅读的信息和主体状态互相作用, 提高学生的阅读能力。通过演讲和写作的知识准备, 让学生学会阅读和积累, 提高阅读效能。

(三) 开展研究性语文学习活动

根据不同单元的特点, 教师在教学实践中可以结合课外阅读, 开展一些比讲课更加适宜的研究性阅读活动。如长篇小说单元都是对名著的节选, 为了更好地解读作品, 使学生有所收获, 教师可以安排学生在单元必读的基础上有重点地选择自己感兴趣的一部小说来进行研究学习, 并结合自身的感悟写成小论文。学生们在这种研学的过程中, 可以经历选题、找资料、提炼观点、写作成文等过程, 逐渐学会阅读和研究的方法, 从而提高阅读理解能力。

二、拓展课外阅读, 提高阅读能力

阅读教学的重要组成部分之一就是开展课外阅读活动, 高中语文新课标规定了高中阶段课外阅读的量化指标是自读文学名著五部以上, 总量不少于150万字。因此, 整个高中阶段的语文阅读教学都应该贯穿阅读名著, 并且与课内教学同步进行。为了有序高效地进行课外阅读教学, 教师需要在课堂上适当进行指导, 并注意学生的反馈信息, 达到以教学指导阅读, 以阅读推动活动, 以活动促进教学的良性循环效果, 从而提高阅读能力。

(一) 推荐阅读的书籍, 制定好读书计划

课外阅读可以让学生认识并积累社会生活的各种知识, 学习前人的经验, 扩大学生的词汇量, 积淀语言, 为写作奠定基础, 还可以陶冶学生的情操。但是, 课外书籍数量繁多, 层次不一, 并非阅读每一本书对学生都是有益的。如果中学生只是凭借个人的爱好去读, 或者是遇到什么书就读什么书, 不加选择, 没有计划和系统性, 那么这样的阅读效率是不会高的, 甚至有时候还是有害的。因此, 教师要给学生推荐阅读的书籍, 帮助学生制定好读书计划, 有计划、有步骤地对学生进行阅读指导。教师要安排学生在教师大的阅读计划的框架之下设计好个人的阅读计划。长期坚持下去, 让学生逐步养成课外阅读的习惯, 激发学生学习语文的兴趣, 从而真正培养学生的课外阅读能力。

(二) 做好读书指导, 培养学生的语言表达和鉴赏能力

高中学生的课业繁重, 因此长时间地进行阅读, 学生很容易产生厌倦之感, 难以坚持下去。因此, 教师必须制定好具体的读书指导计划, 引导学生更好地在书海中遨游, 提高阅读的效率。前人给我们留下了很多关于读书的方法, 如唐宋八大家之一的苏轼抄写《汉书》的例子;大学问家朱熹“未得乎前, 则不敢求乎后;未通乎此, 则不敢志于彼。”的名言以及一边读书一边做摘抄的方法等都给予了我们很多启示。在教学实践中教师一定要注意让学生做好摘抄, 并及时翻阅、整理, 还可以针对不同的文体, 教给学生运用不同的阅读方法, 以便提高阅读的效率。

(三) 通过举办丰富多样的活动来培养和激发学生的阅读兴趣

名著的内容大多远离学生的实际生活, 而且篇幅又长, 加上高中学生的课业负担太重, 所以, 让学生坚持读完读懂名著并非易事。因此, 教师要注意培养学生具有良好的读书心态, 想办法激发和培养学生的阅读兴趣, 让学生能够积极主动地去阅读。比如可以通过开展演讲比赛、辩论赛、讲故事比赛等活动, 激发学生的竞争意识, 从而培养学生的阅读兴趣。

高中生如何高效学习英语 篇13

第二，用英文进行解释的技能，也就是能够用不同方式表达同一意思。我们用母语可以自如地交流，原因是当我们说一件事卡壳的时候，我们总能找到另一种方式来表达。而用英文交流时，如果对方对我们所说的不太清楚时，我们就没办法换种方式再说了。其实，只要表达同一意思，使用哪些单词或句法没有太大关系。这就引出一个背单词的问题。许多人只是照着单词表很机械地背单词的拼写和中文意思，并没有把单词学活并用起来。其实记单词应该是这样的，记一个单词，还要能同时说出一到两个它的同义词、近义词、反义词等，这才叫记住了。

第三，用英文描述事物的技能。描述事物大致可以分为按时间顺序描述和按空间顺序描述。从时间上来说，美国人习惯“开门见山”：从自我出发，描述时总是把他认为最重要的东西先点出来，然后是次重要的，他不考虑这个东西在时间上按什么顺序发生。而中国人则习惯“按部就班”地描述事物，强调压轴，把最重要的放在最后。这样一来，按中国人的事件发生的先后顺序给美国人描述东西，美国人很快就失去兴趣了，因为他难以确定这一描述中的重点。从空间上来说，美国人总是由我及外，由里及表的，而中国人通常是远远地走来，一步步贴近自我。理解了这些差异，对于英文语法结构的组织就能够游刃有余了，说起来也才像美国式的英文。

第四，自如使用习惯用语的技能。习语是一种语言具备某一国家或地区风格的重要因素。通俗地说，就是每个单词你都认识，但把它们组合在一起，你就不知道是什么意思了。通过学习美式英文中的习语，可以深入了解美国文化;而如果能在适当的场合加以运用的话，能让你的口语听起来十分地道。因此，积累相当数量的有效的习语是非常重要的。习语可以通过看美国电影来习得。

第五，英文猜测能力，即与对方交流时能够根据上下文推测对方的意思的能力。在英语听、说、读、写、译中，大家一致反映听、说最难。因为这时候的内容一现即逝，无法慢慢推敲研究。所以猜测能力就尤为重要了。培养良好的猜测能力，需要不断地磨练。比如，可以每天选一段带有一些生词的阅读材料，快速浏览，迅速得出其大体的意思。

高中生留学应该如何选择专业 篇14

高中生出国留学专业选择一直是家长和学生们关心的焦点，在专业选择方面中央财经大学IFC项目王老师建议从以下几方面考虑，最终锁定目标。个人的兴趣爱好。现在的高中生普遍很独立，有自己的想法，并且兴趣广泛。在自己所感兴趣的领域能充分发挥自己的创造力，而对自己不感兴趣的事情很难通过培养或说教来改变他们的观念。所以在专业选择方面兴趣爱好非常重要。学生的性格特点。对于外向型的并较有语言天份的同学建议考虑偏文科类的专业如传媒，交流，商业管理类，休闲业管理类课程。对于持续学习能力较强的同学建议考虑计算机，生物工程，金融统计学等课程，而此类专业相对来讲今后的就业竞争压力会小些。3 所申请国家的优势专业及毕业率。每个留学国家的优势专业都有很大差异，而且不同大学在各专业领域的研究水平也千差万别。不要盲目选择名校而忽略了专业的优势今后的就业方向。以美国留学为例，美国总统奥巴马上台后公布了经济复苏计划，试图在刺激经济，增加就业岗位的同时，实现他在竞选时在教育，能源，医疗等核心领域的改革倡议。在美国留学的judy同学说，“我读的专业叫教学技术，是一门实用性比较强的专业。奥巴马宣称将在10年内持续大量增加教师的薪水和福利待遇，政府将以鼓励国家投如何增加个人注资等多种途径，增加对整个教育

事业的经济帮助。我期待这些教育新政能为我今后带来直接的好处。

如何提升高中生英语阅读水平 篇15

一注重泛读, 指导学生阅读课外读物

高中英语课程标准明确指出, 要切实提升高中生的英语阅读水平, 仅凭教材中的几篇文章是远远不够的, 教师必须以生为本, 注重泛读, 指导学生阅读大量的课外读物。在这方面, 笔者十分注重使用与教材相配套的阅读训练材料, 在集中授课的前提下, 根据学生不同的阅读水平, 安排不同的篇目训练。如对于阅读水平较低的学生, 我便要求他们阅读训练材料A, Fast Reading, 这些材料是对课堂教学内容的有效补充, 与教材篇目在主题、表达方式、语法训练等方面有着紧密的联系, 有助于夯实学生阅读基础。对于阅读水平较高的学生, 笔者安排他们阅读训练材料B、C, Extensive Reading, 这些材料涉及人物传记、寓言故事、社会文化、科普小品等领域, 可有效激发学生的阅读兴趣, 开阔学生的阅读视野, 在潜移默化中提升学生的阅读能力。

此外, 笔者还有计划地推荐学生阅读外国名著简写本, 抑或中国名著的英语译注, 如《简爱》《野性的呼唤》《三个火枪手》《故事新编》等名家名篇, 由于学生对这些内容感兴趣, 遇到英文阅读障碍又有英汉对照的帮助, 所以他们读起来兴致盎然。在学生阅读的过程中, 我也与学生保持同步阅读, 相互交流、学习, 在思想火花不断地碰撞下, 既优化了师生关系, 又提升了学生的阅读水平。

二有效引领, 培养学生良好的预习习惯

良好的预习习惯是提升高中生英语阅读水平的重要保证, 也是培养学生良好的阅读习惯的重要内容。教师要有效引领, 培养学生形成良好的预习习惯, 帮助学生树立终身学习的学习理念, 在构建高效课堂教学模式的基础上, 切实推动高中英语素质教育的深入进行。

常言道:“预则立, 不预则废。”学生只有做好课前预习, 才能够明晰本节课的重点、难点, 上课时才能有的放矢, 获得良好的学习效果。如在讲授Going Places时, 学生如果能够提前预习, 明晰本节课的重点在于“to grasp different verb tenses;to use the Present Continuous Tense for future actions;to do writing about traveling”, 难点在于以下几个重点短语:“get away from;watch out;protect sb/sth from;see sb.off;on the other hand;as well as”, 就会获得巧力拔千钧的课堂学习效果, 思路清晰, 印象深刻, 在准确把握教师授课意图的前提下, 还能够主动拓展知识面, 搜集相关信息, 充分发挥学生的主观能动性。长期坚持下去, 学生阅读水平的提升便自然瓜熟蒂落, 水到渠成。

三授之以“渔”, 培养学生一定的阅读技巧

授之以“鱼”, 不如授之以“渔”, 对于提升高中生英语阅读水平来说亦是如此。在具体的课堂教学过程中, 引导学生讲究阅读方法, 掌握一定的阅读技巧, 是快速提升英语阅读水平的一条捷径, 事半功倍, 意义深远。

在日常的英语阅读中, 有很多学生形成了逐词朗读, 逐句理解, 遇到不懂的生字词就查词典的习惯。其实, 学生也可以根据上下文的语言情境、句子大意来有效推断某些生词的词意。与高中生必须掌握一定量的词汇一样, 联系语境猜测词义也是他们必须掌握的阅读技巧之一。如:The paint on the cottage had peeled in a few places, otherwise they looked well kept.有些学生不知道“otherwise”的意思, 但只要我们能够联系前面的“peel”一词, 通过对比, 就可以猜出是“否则”的意思。再如, 在阅读过程中, 关注一些起到连接作用的词语, 对于提升学生的阅读水平也有很大帮助。如遇到and, in addition这些词时, 可以分析前后分句之间的并列关系, 遇到so, as a result, because, owing to等词语时, 可以明白前后之间的表述是因果关系, 还有表示作者态度的perhaps, maybe, 表示叙述次序的first, finally, later等。掌握这些阅读技巧, 有助于学生整体把握文章的内容与思想, 进而提升英语阅读水地平。

总之, 教学有法, 教无定法。对于高中英语教学来讲, 要提升学生的阅读水平, 教师既需要积极改进教法, 还需要切实以生为本, 注重挖掘学生自主学习的潜力与动力。

摘要：高中阶段, 阅读教学是英语课堂教学中的核心内容, 是听、说、读、写四个能力层面的关键环节, 同时也是高考内容中的重中之重。本文从注重泛读, 指导学生阅读课外读物;有效引领, 培养学生良好的预习习惯;授生以“渔”, 培养学生一定的阅读技巧等方面展开论述。

关键词：高中英语,自主学习,阅读教学

参考文献

[1]王振.提高高中生英语阅读能力的探索[J].学英语, 2011 (29)