高三化学教学工作计划

高三化学教学工作计划

高三化学教学工作计划 篇1

陕西省山阳中学陈锴锋

一、指导思想

在素质教育和新课标教育理念的指导下，以课堂教学为核心，深化教研，改革教法，促进教师教学能力的提高和学生学习方式的转化，大面积提高我校化学学科教学质量。

二、工作目标

1、深刻领会高考考试大纲的基本精神，准确把握考试大纲的整体要求，把对化学高考考试大纲的理解转化为我们的教学行为，切实提高学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力。

2、全面推进课堂教学改革，努力做到两个改变：改变学生的学习方式，变学生被动学习为主动学习、主动思考和主动提问;改变教师的教学方式，变单纯知识传授为对学生进行学习动机的激发、学习方法的指导和各种能力的培养。

3、利用集体备课时间经常性地开展教学研究活动,集思广益，探讨教法，尤其要研究高考命题呈现的动态趋势,更好地指导我们的教学工作。

4、学生的化学学科成绩，要在优生率、及格率和平均分方面有明显提高。

5.夯实基础，抓好双基，科学构建化学学科知识结构。

三、主要措施

1.要正确处理复习资料和教材之间的关系，发挥好教材的作用和功能，坚持以教材为主，化学课本是高考命题的根本,是教与学的关键,是任何复习资料都不可替代的。充分发挥教材的作用和学生的主观能动性,过好教材关。即在复习每一章前，将考纲的教学要求及本章的知识要点以提纲的形式列出来，让学生根据提纲重返教材，熟悉基本概念和知识要点。教师再根据学生的实际情况，以基本点、疑点、难点为出发点精选一些例题，讨论题，在课堂上重点点击，帮助学生解决疑问。然后再选编一些紧扣教材的基础题进行章检测，根据检测结果搞知识落实。

2、扎扎实实开展化学教学大纲、高考考试大纲、尤其是近5年全国高考试题学习和研究。准确把握了解、理解、应用认知层次。

3、深化课堂教学改革。继续全面推进“自主学习,合作探究”课堂教学模式，要深化课堂教学改革活动，经常性地开展听课、评课和评教活动。课堂要突出学生的主体地位，看学生的自主程度、合作效度和探究的深度;课堂要体现教师的主导作用，创设教学情景，引导学生学习。

4、继续开展“三清”运动，要求学生人人有纠错本，搞好知识落实。“三清”即堂堂清、日日清、周周清。实现“三清”的先决条件是给学生适当的学习内容，适量作业题量和一定的完成时间;“三清”运动的关键是学生要及时自觉地进行归纳、提升和总结，使知识系统化、网络化。因此，教师要在诊断学生学情上下功夫，要结合实际给学生布置适量的任务，教研组要督促检查评价。要抓住学生的“错误”不放，反复运用“错误”纠错，直到由不会变会。高三化学组要继续搞好章节过关练习题，要把知识落实做为教学质量提高的重点环节进行检查。

5.习题讲评要到位，师生要注重反思。

6、在实验教学上下功夫。近年来，高考试题难度呈下降趋势，但对化学实验原理和操作方面的要求却越来越高。要发挥好现有实验设备的作用，把实验室的作用发挥出来，能做实验的要做，能看的仪器设备要看;利用好实验光盘，能够让学生从中体验和感悟出实验情景和科学精神。高三化学教学计划

一、总体要求高三化学以化学复习要以新课程标准为指引，以考试大纲为依据，认真落实学校教学工作计划，全面推行素质教育，以提高课堂教学质量和培养学生综合能力为目标，抓好常规教学，夯实基础，不断优化课堂教学的方法和手段，以培养学生自主学习、合作学习的能力以及创新思维能力作为教学教研工作的中心任务，不断增强高考复习的科学性和实效性。

二、教学目标

1、以刚进入高三学生热情高涨为契机帮助学生确立将来的高考目标，积极建设良好的班风、学风。加强化学学习方法的指导，帮助学生掌握高效的学习方法，以应对日益加深的学习内容。认真研究教育改革发展趋势，努力转变传统教学观念，积极投身教改实践，勇于探索新思路新方法，不断强化学生主体地位，自觉面向全体学生，着眼培养学生的科学品质、创新精神和综合素质，努力使学生真正成为学习的主人，使课堂教学真正成为学生主动参与、乐于探究、勤于动手动脑的科学育人过程。

2、认真研究高考改革发展趋势，深入学习《考试大纲》，正确把握高考的标准和特点，认真分析学生学习状况，坚持精心设计和上好每一节课，有针对性地制定符合高考改革发展趋势的教学目标，注重培养学生的学习能力和运用基本知识分析问题解决问题的能力，不断提高课堂教学的科学性和实效性。

3、在教学中，仔细分析新教材的特点，狠抓高考基础知识、基本技能的落实，加强学科内综合的意识，在复习课中，要坚持精选习题，妙题精解、融会贯通。防止题海战术和重结论、轻过程等不良倾向，提高举一反三的能力。立足各班学生实际状况，搞好分类指导、分层推进，在夯实基础的同时，重视优秀生的指导和训练，关注其每一个错误及时分析错误的原因。抓中间促两头，努力使不同层次的学生在原有的基础上都能有较大幅度的提高。

4、加强化学教学与科技、生产、生活和社会的联系。在教学中，密切联系有关的最新科技成果和社会热点问题，注意化学与其他学科的相互渗透与综合，加强理科综合能力的培养，引导学生在掌握本学科基础知识的同时，不断拓展相关知识面，增强理论联系实际和解决实际问题的能力，培养学生的科学素养。

5、有意培养学生解题习惯，注重分析订正。①做题前认真读题，站在出题者的高度来审题； ②做题过程中，每个步骤都要“言之有理”、准确无误，原理、结果与题意一气贯通，书写要规范；③对做错的题，务必认真分析订正。

6、搞好试卷讲评。除年级统考外，本科目还要逐章过关。每考必认真落实“统、查、析、讲”四大环节：分类统计解法样本，分项统计错误地点，分题统计错误人数，分段统计考试成绩；查学生审题偏差，查学科知识漏洞，查应用能力缺陷，查思维方法障碍，查造成错误根源；分析试卷考查目标，考试范围、背景材料、命题视角、分析解题方法、应试技巧；讲试卷重点、难点、热点、试题闪光点。

7、要求学生做好章节归纳总结，提倡每日10分钟回顾思考消化当天的化学知识。

8、重视作业。要求学生规范，按时完成；教师详细批改，改后学生认真更正。

9、集思广益，搞好协作，精选习题，精讲精练，不折不扣的完成教学任务，让学生满意、让家长放心、让领导宽心。要求学生有纠错本，对易错易忘的知识记录下来反复训练。

三、工作措施

1、强化个人素质，提高驾驭课堂的能力，重视备课，向课堂四十五分钟要质量，主要采取“预习——精讲——精练——点评”的模式，力求稳扎稳打，一步一个脚印的搞好第一轮复习，并在此基础上，第二轮复习突出抓好几个专题，重点抓好第三轮复习和综合训练，力争高考取得较好的成绩。

2、认真做好教学常规，确保教学有效开展

认真备好每节课，按照课程标准的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作。认真上好每节课，积极实践新课程理念，把握好课堂，提高课堂教学的实效性。精心设置习题，合理、分层布置学生作业，活页课时作业和单元测试要求全批全改；不定期抽查，发现问题及时解决、及时反馈。精选习题，并要达到一定的预期效果。

对化学有特殊爱好的同学，给予适当的指导。可以利用周末时间进行具体的辅导，并布置较高要求的作业，以促进特长生的发展。

要重视学习方法的指导，对个别有心理障碍的同学要及时进行心理干预，帮助他们克服困难，迎难而上。

3、积极开展实验教学，提高学生学习兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学，积极、认真开展实验教学有助于提高学生的学习兴趣和直观理解，有助于培养学生实验能力。依据学校现有实验条件，在复习后期开放实验室，尽可能的提供实验仪器，以提高学生的实验能力。

4、积极开展教研活动，提高教学业务能力

（1）学习化学课程标准和考试大纲，明确新课程的具体要求，利用活动时间，认真学习、深入研究教育教学方法。

（2）积极参加教学改革工作。要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。多使用启发式教学等好的教学方法，充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。

5、继续开展和加强学案教学

学案运用要系列化。自学探究学案——技能训练学案——综合检测学案——复习巩固学案，构成学案系列。让学生全过程参与学习，全面提高学习能力。

当然学案要力求实效，切忌“假大空”、走过场。

四、教学进度复习采取三轮八次检测复习法。

1、第一轮复习：按教材章节进行，夯实基础，章节过关，以高考的基本题型（基本概念、基本理论、基本实验）进行系统的复习，着力培养学生的解题的规范性能力、文字表达能力和语言表达能力；

2、第二轮复习，以综合能力为主、板块式推进，专题复习、考点精练。将各知识点有效的串接起来，形成有效的知识框架结构；

3、第三轮复习,即综合训练和模拟练习，知识迁移能力的训练。强化训练阶段。自我小结、查漏补缺，教师点拨精讲，重在抓学生完成学科内知识体系的构建，计划每周两套题，采取定时考、及时阅、精点深评的教学方式；

高三化学教学工作计划 篇2

一、善于对知识的呈现进行“变脸”, 提升学生的学习兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是获取知识的动力。”教师要对旧知识的呈现进行适当的“变脸”, 提升学生的学习兴趣, 引导学生走进知识宝库的大门。

例如, 在复习“浓硫酸”一节中, 因为很多学生都看过浓硫酸泼人致伤甚至死亡的负面新闻, 对之或多或少有点恐惧的心理, 所以学生对学习浓硫酸兴趣不大, 如果老师按部就班逐一复习其性质, 学生就更没有兴趣了。为了达到复习效果又能改变硫酸在学生中的恶劣印象, 我决定给浓硫酸一张新的脸孔, 从一封匿名“情书”展开教学, “情书”的内容如下:

亲爱的水:

你好!请允许我这样叫你, 长时间以来, 我一直暗恋你。每当我遇上你, 我就有沸腾的感觉, 全身会放出大量的热;当我见不到你时, 我甚至会在空气中寻找你的气息。

水, 我可以对阿伏伽德罗发誓, 我会一辈子对你好!虽然有人认为我的脾气不好, 说我欺负硫化氢、溴化氢和碘化氢;说我常温下钝化了铝、铁两兄弟;说我头脑一热连不活泼的金属也不放过, 但我没有欺负你们女孩子喜欢的铂、金啊!我承认有时很暴躁, 但这是我+6价的中心硫原子决定的氧化性脾气, 我无法改变, 就像我无法表达我对你的诚意一样!

水, 请你不要逃避, 你逃到天涯海角, 我也会找到你, 就算你逃到有机物中, 我也会夺取氢氧重新合成你, 因为我真的很喜欢你!

通过阅读“情书”极大地调动了学生的学习兴趣, 使学生在一种积极、愉快的学习环境中归纳出浓硫酸的难挥发性、吸水性及脱水性等性质, 提升了学生的阅读能力和归纳能力。

二、对习题的呈现进行“变脸”, 提升多元思考的能力

习题教学是高三最常见的一种课型, 很多教师习惯于通过大量重复习题帮助学生巩固双基, 提高思考能力, 掌握解题的程序、技巧与方法。但是重复的习题让学生疲于应付, 如果我们设计一些情境或者问题链, 对习题进行“变脸”、组合, 以新的脸孔呈现给学生, 让学生进行多元思考, 教学效果会更好。

例如:复习“微粒浓度大小比较”时, 可以以下列四个问题链进行教学:

(1) 50 mL 0.1 mol/L醋酸中离子浓度的大小比较?

(2) 50 mL 0.1 mol/L醋酸与50 mL0.1 mol/L NaOH溶液混合, 在所得溶液中, 各离子浓度的大小关系是?

(3) 什么样的溶液中存在:c (Na+) >c (OH-) >c (CH3COO-) >c (H+) 关系?

(4) 10 mL 0.1 mol/L CH3COOH溶液中滴加0.1 mol/L NaOH溶液的pH-V (NaOH) 关系曲线如何绘制?在曲线中找出c (Na+) >c (CH3COO-) >c (OH-) >c (H+) 的区域。

问题 (1) 单一溶质的溶液中离子浓度大小比较, 学生只要对盐类水解的实质、程度、显性问题以及电荷守恒有所了解就很容易解决, 要求的思维层次比较低;问题2将由定性转为定量, 而 (2) 、 (3) 均是高层次习题, 每个问题均属于在新旧知识的结合点上产生的, 需要用前一个习题的思维潜在方式和新的思维潜在水平结合起来才能解决。通过对习题进行“变脸”, 可以充分提升学生的多元思考能力, 有助于学生展现化学思维能力形成的过程, 让学生对化学过程有了清晰的认识, 提升学生对新信息的应变能力。

三、善于对实验的呈现进行“变脸”, 提升技能突破的能力

有序思维规律与高三化学教学 篇3

1问题的提出

中学化学知识细小而繁多，记忆量大，进入高三，部分学生感到化学变得难学了，难记忆，更难灵活运用。表现为回答化学问题时，颠三倒四，漏洞百出，甚至不知从何谈起，其原因是：遇到问题不知道如何去思考，显得思维混乱、盲目性大。为了解决这个问题，笔者进行了将有序思维应用到高三复习过程中的尝试，收到较好的效果。运用有序思维将化学知识按一定逻辑思维顺序进行归纳整理，使之系统化、网络化并进行知识体系的有序构建，让学生对知识进行有序存储，使之学会运用有序思维去思考问题，在遇到具体问题时，可以有条理地逐一解决。

2有序思维的“序”

所谓“有序思维”，就是按一定的逻辑思维顺序或优化程序逐步地思考问题，化学中“有序思维”的“序”就是化学学科思想，如分类思想、物质结构决定性质而性质决定其用途的思想、由特殊到一般再到特殊的思想、提出假设→实验探索→分析现象得出结论的思想，对称思想；以及元素周期表结构，我们用这些思想作为思考的框架顺序进行有序思维。

3有序思维在化学复习中的运用

3.1运用有序思维将化学知识有序存储

高三复习重在使学生对化学知识形成系统化和网络化的认识，那么学生按什么样方式构建知识体系呢？为此，笔者采取有序思维模式，让学生进行知识体系的有序构建与存储。运用有序思维，教师以一定思维顺序讲授化学知识，学生按一定的逻辑顺序记忆存储，如掌握元素及其化合物知识的线索是：每一族元素可以按“由特殊（各族元素中的典型代表）到一般（各族的其它元素）”的思维来掌握；而学习每一种典型元素，则运用中学化学中物质的分类思想体系，按“单质→氢化物→氧化物→最高价氧化物的水化物→对应的盐”的顺序来复习，如复习Cl2、S、N2、C、Na、Mg、Al、Fe等章节知识；对每一种物质则按“结构（组成、晶体结构、主要元素的化合价）→性质→制备→用途”的顺序来系统地记忆存储，这样用几种思路将复杂的元素及其化合物知识串联起来，构建有序网络储存在大脑中，可随时调阅使用。

化学理论和实验部分亦这样。如书写离子方程式的思维顺序是“写→改→删→查”，配平氧化还原反应方程式的思路为“标（元素的化合价）→等（使得失电子数相等）→平（配平其它各物质前的系数）→查”等等。气体制备实验，按“原理→发生装置→净化装置→收集（方法与装置）→尾气处理”的顺序来思考；固体物质的制备，按“原理→装置→产品的保护→产品的提纯”顺序来设计，检验实验就按“操作过程→实验现象→结论”的顺序去表述，等等。学生掌握这种思维规律后在设计实验和回答实验问答题时自然就有条理了。

3.2 运用有序思维解答列举型习题

例11919年langmuir提出了等电子体原理：原子数相同，电子总数相同的分子互称为等电子体，等电子体的结构相似，物理性质相似。根据上述原理，仅由第2周期元素组成的共价分子中互为等电子体的是：＿＿和＿，＿＿和＿＿。

分析部分考生拿到此题时，第一感觉是不知从何处着想，没有头绪，因为第2周期元素组成的共价分子共有十多种，从这些分子中选取2对，确实是一时难以入手。讲评该题，我引导学生用化学物质的分类思想，按“单质→化合物”的顺序将这些物质进行物分类列举，条理化地呈现出来： （每类物质按由ⅠA→ⅦA顺序列举，避免遗漏）

单质 N2、O2、O3、F2

化合物二元化合物NO、 CO

三元化合物CO2、NO2、N2O

四元化合物BF3、NF3

然后以“等电子体”的标准从中选择，就会迅速找出N2与CO、CO2与N2O。

3.3 运用有序思维解答有关同分异构体的习题

学生书写同分异构体时常犯的错误有：遗漏和重复，其原因是思维混乱，没有选准角度按一定逻辑顺序逐一书写，因而复习时告诉学生要按“物质类别异构→碳链异构→官能团位置异构”的顺序思考、书写，在“碳链异构”中则按“主链先长后短→取代基先整后散→取代基位置由中间到两边”思维顺序来分析。

例题2（05高考江苏化学卷23题中的第3小题）。写出分子式为C7H6O2的含有苯环的所有同分异构体的结构简式_____。

分析 根据分子式直接书写同分异构体时，特别要注意一定逻辑思维顺序，首先考虑官能团类别不同引起的类别异构，然后在同一类别的前提下先后写出碳链异构体和官能团位置异构体；多官能团物质还需考虑官能团的个数（可以按由少到多的顺序）；苯环上有2个取代基时就按“邻→间→对”的顺序书写：

单个官能团有机物：

多个官能团有机物：

3.4运用有序思维解答开放型习题

化学开放性习题，由于“解决问题的方向不唯一”和“注重思维的发散与开放”[2]，同学们往往不知道从哪个方向去思考，而有序思维可以提供一种思考的角度和方向。

例题 3（05年高考全国卷Ⅰ第28题）已知某纯碱试样中含杂质，为测定试样中纯碱的质量分数，可用下图装置进行实验……（图已略）请填空和回答问题：（⑴→⑹小题已略去）（7）还可以用其它实验方法测定试样中纯碱的质量分数，请简述一种不同的实验方法＿＿＿＿＿＿

分析测定试样中纯碱的质量分数，实质上是要测量一定量试样中Na2CO3的多少，评讲时我引导学生按以下程序进行思考：从物理量分类角度看，度量Na2CO3多少的物理量有两种： n(Na2CO3)和m(Na2CO3)，从n(Na2CO3)角度思考，可想到用盐酸进行中和滴定法，进一步想到用盐酸反应测v(CO2)的方法；从质量角度思考可以想到通过与盐酸作用后用碱石灰吸收测m(CO2)的方法，或者将它全部转化为NaCl后蒸发结晶，再测NaCl质量的方法；或者还可以用BaCl2沉淀CO 然后测量m(BaCO3)的方法，等等，这样派生出了多种方法：

方法I中和滴定法，求出n(Na2CO3)

n(Na2CO3) 方法II 与盐酸作用， 测v(CO2)，进而

求出n(Na2CO3)

方法III与盐酸作用，吸收CO2，测

m(CO2)(本题已用)

m(Na2CO3)方法IV 与足量盐酸作用，蒸发结晶，

测m(NaCl)

方法V与足量的BaCl2作用， 过滤干

燥， 测m(BaCO3)

方法VI 等等

3.5运用有序思维解答无机框图推断题

对于提示信息少且很抽象的无机框图推断题，学生感到难度较大，但运用有序思维，将有可能符合题意的物质按一定顺序逐一列举出来，然后验证排除，是一种行之有效的方法。

例题4A、B、C、D、E、F六种物质的相互转化关系如下图所示（反应条件未标出）， 其中反应①是置换反应。若A、D、F都是非金属单质，且A、D所含元素同主族，A、F所含元素同周期。

（1） 写出A、B、C、D、E、F的名称：＿＿＿＿＿

（2） 反应①的化学反应方程式为：＿＿＿＿＿＿

分析本题特征信息很少，难以找到突破口，运用有序思维，先列举后逐一排除：“A、D是同主族非金属单质，且A、D之间发生置换反应”，由此可知，A与D可能是以下几种组合： （按ⅦA→ⅣA顺序一一列出）

①Cl2+卤化物→Br2(I2)+氯化物②O2+H2S →S+H2O ③C+SiO2→Si+CO

逐一假设排除：若A为Cl2，则D Br2(I2)，C中含有Cl-，符合反应④的单质F（金属单质或H2）无法实现反应②、③，故不合题意；若A为O2，则D为S，C为H2O，为实现反应④，则F为H2 ，但F为H2时无法实现反应②、③，故不合理；若A为C，则D为Si 、C为CO，为实现反应④，则F为O2、B为SiO2、E为CO2，刚好符合题意。参考答案： （1)碳、二氧化硅、一氧化碳、硅、二氧化碳、氧气 ; （2）2C+SiO2 Si+2CO

总之，有序思维是一种思维品质，更是思维方式，既可用于有序地存储化学知识，又可以用于解决化学问题，高三学生养成有序思维习惯后，所掌握的知识将更系统条理，其分析和推理能力会增强，思维品质会得到提高。

参考文献:

[1]魏忠仁.重视化学课堂的总结教学[J].化学教学，1996，(8)：17-19.

[2]王志庚.化学开放题及其编制方法[J].化学教学，2000，(8)：35-37.

高三化学教学计划 篇4

时光飞逝，转眼间已是高三了。进入高三，师生就已经成为学校、社会、家长重点关注的对象，这无形中对高三师生造成了强大的心理压力。作为高考参与对象的学生，素质的高低、成绩的好坏，社会把更多的压力放到了辅导考生的老师身上了，而作为一名高三教师，心理压力确实比较大。为了全面打赢这一仗，现制定如下计划：

一、指导思想

认真研究高考改革的方向和命题改革趋势对高中教学提出的要求,加强高三教学的集体攻关,确保高考质量。坚持以提高课堂教学质量为重点,改进课堂教学方法,以促进学生全面发展为中心,大力培养学生的学习能力、创新精神和综合素质,不断增强高考复习的科学性和实效性。

二、教学要求

1、认真研究教育改革发展趋势,努力转变传统教学观念,积极投身教改实践,勇于探索新思路新方法,不断强化学生主体地位,自觉面向全体学生,着眼培养学生的科学品质、创新精神和综合素质,努力使学生真正成为学习的主人,使课堂教学真正成为学生主动参与、乐于探究、勤于动手动脑的科学育人过程。

2、认真研究高考改革发展趋势,深入学习《考试大纲》,正确把握高考的标准和特点,认真分析学生学习状况,坚持精心设计和上好每一节课,有针对性地制定符合高考改革发展趋势的教学目标,注重培养学生的学习能力和运用基本知识分析问题解决问题的能力,不断提高课堂教学的科学性和实效性。

3、在教学中,仔细分析新教材的特点,狠抓高考基础知识、基本技能的落实,加强学科内综合的意识,在复习课中,要坚持精选习题,妙题精解、融会贯通。防止题海战术和重结论、轻过程等不良倾向,提高举一反三的能力。立足各班学生实际状况,搞好分类指导、分层推进,在夯实基础的同时,重视优秀生拔尖训练,他们的作业要力争面批,关注其每一个错误及时分析错误的原因。

4、加强化学教学与科技、生产、生活和社会的联系。在教学中,密切联系有关的最新科技成果和社会热点问题,注意化学与其他学科的相互渗透与综合,引导学生在掌握本学科基础知识的同时,不断拓展相关知识面,增强理论联系实际和解决实际问题的能力,培养学生的科学素养。

5、有意培养学生解题习惯,注重分析订正。①做题前认真读题,站在出题者的高度来审题;②作题过程中,每个步骤都要“言之有理”、准确无误,原理、结果与题意一气贯通,书写要规范;③对作错的题,务必认真分析订正。

6、搞好试卷讲评。除年级大考外,本科目还要逐章过关。每考必认真落实“统、查、析、讲”四大环节:分类统计解法样本,分项统计错误地点,分题统计错误人数,分段统计考试成绩;查学生审题偏差,查学科知识漏洞,查应用能力缺陷,查思维方法障碍,查造成错误根源;分析试卷考查目标,考试范围、背景材料、命题视角、分析解题方法、应试技巧;讲试卷重点、难点、热点、试题闪光点。

7、要求学生做好章节归纳总结,提倡每日15分钟回顾思考消化当天的化学知识。

8、重视作业。要求学生规范,按时完成;要求教师详细批改,改后学生认真更正。

三、教学进度安排 9.1～9.30完成金属、非金属及其氧化物的教学，在具体时间安排上要保证非金属及其氧化物的教学时间，适当金属及其氧化物的教学时间，并且在月末留出3课时进行本月教学内容的小循环复习该复习模式（每月抽出少量时间向前综合）每月进行。

10.1～10.31物质结构、元素周期律、化学反应与能量。本月教学任务中的的难点较多，需要更多的相互商讨和协调，月末针对基本理论模块进行小综合。

11.1～11.30分析期中考试，总结经验教训，针对问题提出整改意见

化学平衡和电离平衡，这部分是高中化学教学的重点和难点所在。要从概念上出发让学生对其彻底理解，尤其是勒夏特列原理的应用先到尤为重要。

12.1～12.30完成有机化学的复习。试题为一道选择题和一道有机综合选做题（一般为推断题），要求学生对整个有机知识融会贯通，才能解出推断题。

1.1～1.20实验复习。实验复习主要针对第一道填空题，其余类型尽量分解到前面各章节中，留较多时间用于综合试验题。

一年的时间说短也长，说长也短，但我会以持久的恒心和毅力去做好每一件小事，相信我们付出的汗水定能浇灌出明天成功的花朵。

高三第一学期班主任工作计划

进入高三，师生就已经成为学校、社会、家长重点关注的对象，这无形中对高三师生造成了强大的心理压力。作为高考参与对象的学生，素质的高低、成绩的好坏，社会把更多的压力放到了辅导考生的老师身上了，而作为一名高三教师，心理压力确实比较大，但作为高三备考工作的组织者和管理者的班主任责任重大。而且高三七班才刚刚接手，这无形中又加了几分压力，颇感担子之重。高三七班共69人，其中女生32人，现实不容乐观。但只能面对现实，想方设法为学生营造一个良好的班级氛围和环境，使学生在良好的氛围中达到身心和谐发展、提高学习成绩。本学期必须做好以下几方面的工作：

一、营建高考氛围，让学生尽早进入状态。

1.通过主题班会、讲座，让学生了解和认识高考形势和动态，以及高考对人生的影响，强化高考在学生心目中的分量，激发学生的参与热情和对知识的渴望。2.通过往届考生的经验教训和心理体验的交流，消除学生对高考的恐惧感、陌生感，让学生零距离地感悟高考。

3.通过主题班会和高考理想的规划，激发学生对理想追求的欲望和对高考的亲近感。

4.吸收优秀学生组建一个敢负责、有威信、思维活、方法巧、善沟通的班级管理队伍，全方位参与班级管理，让每一位学生都能感觉到时时有人管，事事有人做，处处有监督。

5.强化科代表的职能和作用，使他们真正成为学科的带头人、老师的好帮手、同学的贴心人。

6.树立榜样和典型，激励学生奋发向上。

二、学习生活中，让学生保持昂扬向上的心态。1.密切关注学生思想动向。

人有智力高潮低潮时，情绪也同样，所以作为班主任要密切关注学生的思想动向。对班级中出现消极悲观思想的学生，要及时做工作，让学生始终保持乐观进取的心态；对班级整体出现思想波动现象时，要及时请心理辅导老师，让心理辅导老师对学生进行心理辅导，使学生达到心理健康的水平。

2.引进竞争机制。

针对学生每一次模考成绩、总分名次来了解学生的阶段学习情况。同时让学生确立下次的目标，通过实现目标，完成目标情况与未完成情况的比较，找差距、找原因、以求得在下一次考试中实现突破。

三、日常生活中，帮助学生解决实际困难。1.生活有节奏，有规律。

督促学生做好计划，合理安排学习时间，处理好闲暇时间，并且形成生活规律，跟上节奏，不要过快，也不要过慢，在一张一弛中调整状态，以最佳的身心投入学习生活。

2.落实家访，了解学生生活实际。

高三学生大都是住宿生，班主任要到学生的宿舍，真实了解他们的生活实际，学习环境好坏，有无生活困难，适时帮助学生解除后顾之忧，以使学生全心投入到学习生活中。

高三化学教学工作计划 篇5

——浅谈高三化学复习反思

云南蒙自文澜高级中学（661100）马猛

高三化学复习已经圆满结束，回顾一年的高三复习依然历历在目。这一年的高三复习自己还是严格按照制定的复习计划有目的、有意识地完成了这一轮高三复习任务。但是在有些方面回忆下来还应该做得更好。现对这一年的高三复习反思如下：

一、反思复习计划的安排

因为步入高三的学习还有一册高三课本还没学习，总共还有五章学习的内容。完成这一册的学习还需要一个月的学习时间。高中化学的复习应该圆满完成三轮复习：一轮复习分章节进行，主要是帮助学生回归课本、夯实基础；二轮复习分专题进行，主要是帮助学生把知识形成网络有序存储；三轮复习主要把化学科知识整合测试，是帮助学生形成必要的解题能力，应试技巧。贯穿三轮复习的主线始终是掌握双基、形成能力。

二、反思复习资料的使用

本次一轮复习采用《世纪金榜》，二轮复习采用历年高考题，三轮复习贯穿于一轮与二轮复习之中。《世纪金榜》上的题仅选用了三分之二的题进行练习，往后复习的复习资料仍然选用《世纪金榜》与历年高考题，练习主要题目还是以历年高考题为主。从今年的高考题来开看，有好些题来自历年高考题的改编。

三、反思复习资料的讲授方式

题目讲解贵精不在多，练习贵透也不在多。练习的目的关键是两个方面：一是考查化学知识的掌握情况；二是考查学生思考问题的能力。因此，往后复习资料的讲授采取每章节认真完成十道题，先通过题目查找考查的知识点，落实双基是否掌握，即每道题涉及的知识点是否已经完全弄懂。关注学生基础知识的掌握。其次帮助学生学会思考问题的方法，比如抓关键字、词，如过量、适量、不一定。学会寻找解题的突破口，掌握一定的解题技巧，比如差量法、极端假设法、讨论法等。

每一道题要求学生全方位弄懂，思考如果题目条件改变又可以进行怎样变化？怎样来思考解决？做到举一反

三、以一当十。贵在培养学生解题能力。

四、反思测评方法

高三一册书的复习还配合高考资料进行同步复习，一轮复习测评按章节采取每节课30分钟测评之后马上讲解，训练学生的解题速率。马上讲解记忆更牢固。二轮复习通过考试来帮助学生总结，采取1小时测评。三轮复习按“8+4”形式训练，即按照高考模式，8道选择题与4道大题，测评时间按1小时来进行，测评时按章节做好双向细目表的排查。做到所学知识不遗漏，做到每次考试有目的进行。另外就是配合学校做好月考与省统测测评。所考试卷帮助学生完全掌握，并且令其融会贯通。

五、反思尖子生与学困生的培养

鼓励尖子生多找资料（还是以历年高考题较好），进行训练。遇到不懂的题通过查找课本解决，若不能解决的问题鼓励学生多问教师直到弄懂为止。而学困生鼓励他们认真阅读课本，把课本知识弄懂、弄明白，编写每个章节的知识网络图，把高考化学知识分块、分门别类地进行储存记忆。要求把教师上课所讲解题目完全掌握。

六、反思课堂教学效率的提高

高中化学复习学生会出现两类不同的复习方式，一类学生是只听不练，另一类学生根据自己的复习计划只练不听。如果能把两类复习方式结合起来复习将是最好的复习方法。又听又练、勤于思考、积极动笔将是最好的复习方法。

为了提高课堂教学效率，每节课做到上课有目的，讲解有意义，要求不随便，真正让学生上一节课有一节课的收获。

七、反思高考信息的捕捉与应用

高考信息主要来源于《考试大纲》的变化，以及一些各省市的模拟试题。做到找准《考试大纲》的变化，帮助学生学会分析自己的增分点；对于各省市的模拟题做到慧眼识题，不盲从。教师先筛选再把题给学生，突出化学知识的整合与学生能力的训练。

高三下册化学教学计划 篇6

一、总体要求与任务：

总体要求：把握好2012年高考动向，加大和加强学生练习；认真备好课、提高课堂教学效率；精选学生的练习题和考试题；多关心学生，培养学生最佳的应试状态。力争以优异的成绩完成总校下达的高考任务。

任务：本学期计划完成“物质结构与性质”复习，“化学实验”新课和复习，二轮专题复习和高考模拟冲刺的练习。专题复习有“基本概念” “基本原理” “元素基化合物等五个专题。高考模拟冲刺有10套精选练习。同时，精选各地优秀试题组卷练习。

二、对学生知识现状分析：

经过第一轮系统的基础知识点的复习，学生的思维能力、分析问题的能力已有了一定的提高，基本概念已经掌握得比较清楚和牢固，基本规律和方法已经比较熟练，答题规范也有所提高，化学成绩也在不断的进步。但由于学生思维能力、认识水平、学习基础等发展不平衡，任有少数同学没有达到理想的复习效果。最后一学期，必须加强和规范学生的练习，把学生的状态调整到最佳去参加高考！

三、教学重难点：

重点：高考大纲中的所有考点：物质的量、氧化还原反应、离子反应、碱金属、化学反应速率、化学平衡、盐类水解、物质结构和性质、工艺流程、化学实验等等。

难点：做好各部分的知识点的总结，知识结构的梳理；总结各种题型的解题规律和解题方法、技巧；研究高考的动向、高考的信息并对高考作出比较准确的预测。

四、提高教学质量的措施： 本学期主要工作措施：

1、学期初集思广益，制定详细教学计划，谋划教学策略，使每个教师都对工作目标及自己的任务做到心中有数。

2、关注好零界生和优秀学生，做好因材施教。

3、所选专题具有针对性，综合性。

4、抓基础（基本概念及规律）、练规范（思维过程及书写过程）、求精准（语言表述及用词）。

5、适当进行实战训练（单科、理综）。

6、针对不同层次学生采用个别指导交流等形式解决学生的实际问题，尤其要做好思想工作，使学生树立信心，踏实有效地应考。

高三下册化学教学计划范文模板【二】

新课结束后就会进入第一轮复习，这轮复习重在基础知识的梳理并建立知识点之间的联系。复习时间主要在第一学期完成，第一学期末将进行高三第一次诊断考试，以检验第一轮的复习成果。这个阶段的复习特别重要，化学知识点多而碎，而高考考查的也比较细致，学生注重知识的积累，突出基础性和全面性，为提高能力打好基础。一诊后就将进入第二轮复习，这轮复习重在专题归纳，总结规律，突出高考的重点、热点，提高能力层次。时间约1到2个月，然后就是第二次诊断考试，再经过一个月左右的综合练习，还有最后一次诊断考试。最后还有不多的时间让同学们自己进行查漏补缺。为此特制定以下高三备课组工作计划。

一、高考中失分的主要原因及对策

高考中学生失分的主要原因主要有6个“不够”：审题不够仔细、书写不够规范、基础不够扎实、思维不够灵敏、表达不够清楚、实验不够重视。应如何克服呢?

1.要重视学习习惯和思维品质。书写、表达、审题等方面的错误主要是没有养成良好的学习习惯，也与急于求成、掉以轻心、考虑不周等不良思维品质有关。良好的学习习惯和思维品质是靠平时养成的，从现在开始，同学们就应对自己严格要求，认真规范的书写化学用语，准确完整的回答简答题，要落实在笔头上。审题是解题的关键，审题时，要学会抓关键词，不要忽视细节和词语的含义，也不可凭思维定势曲解题意，遇到新的情境问题不要急躁，要反复阅读，挖掘隐藏信息，寻找突破口。把平时的做题看作考试，把考试看成平时练习。

2.要加强理解和记忆。基础不够扎实表现得最突出的就是概念不清，记忆不牢。解决问题的关键首先是课堂，老师的启发、讲解是理解的最重要的途径。那些觉得复习课听不听无所谓而埋头做题的同学往往是事倍功半，这样的情况还比较典型。同时要重视课本，将各章节的内容在整体观念的基础上重新审视，融会贯通。很多化学的概念、原理、化学方程式在理解的基础上要记得很熟练，能脱口而出，这才符合复习的要求。理解的越全面越深入，记忆的越准确越熟练，解题的正确率才会提高，速度才会加快，这样复习才有成效。

3.要善于思考总结方法。能力立意已经是化学高考试卷的主要体现。高考中很多同学的失分与思维定势有关，只记住练过的解题套路，而遇到新情境就不能独立思考，缺乏思路，今年高考的教训尤为深刻。我们在复习中要重视构建知识网络，加强学习过程的反思，不断总结规律方法。特别是一些学习态度很好但学习效果不理想的同学，更要多思多想，寻找方法。化学学习方法主要是思维方法、解题方法和实验方法，思维方法就是学会怎样去想，解题方法和实验方法是怎样去做。其核心是思维方法。例如要学会将一个复杂的问题分解成几个简单的问题的思维方法，学会将新情境下的问题还原成已知的化学原理的思维方法，学会对实验进行假设、操作、设计的实验方法，学会寻找化学计算常规思路的解题方法等。

4.重视化学实验。透析近几年的高考化学实验题，可以发现高考实验题的设计有的就是课本上的常规实验，包括演示实验及课后学生实验，有些是由其发展、变形、派生出来的内容。而从高考实验题失分较多的现象可以看出，在平时的实验中只是照方抓药，未能理解清楚为什么要这样做?如何做?还可以怎样做等问题。因此要认真领悟实验三大原理（反应原理，装置原理，操作原理），注重对获得实验结果的过程分析，对各种实验方案能明确其优缺点，并能提出改进见解。这样才能拓宽实验思路，提高解决综合实验的能力。

二、如何提高化学复习题的效率

1.习题要精选。精选一套化学复习资料（一般是教师指定）作为主要参考书，供整理知识、练习使用。要把它真正弄通弄透，彻底消化。精选近几年化学高考题也是很好的训练方法。要针对自己实际，逐步提高难度。

2.练习要同步。每天都要根据老师复习的要求，完成一定量的同步练习，这样听老师讲解效率最高。

3.做题要多思。该题考查的意图是什么，解题的关键是什么，还有哪些解法。对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使知识得到不断地弥补、完善，又能举一反三。

4.错题要纠错。每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误根源，到底是概念不清原理不明造成的，还是非知识性的失误。对出现的差错要作记载，如错题本等，每隔一段时间都要进行一次总结，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“顽症”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断消除化学复习中的失分点，增加得分点。

高三下册化学教学计划范文模板【三】

一、指导思想

按照市教育局的安排，我们高三化学组以化学新课程标准为指引，以考试大纲为依据，认真落实学校教学工作计划，全面推行素质教育，以提高课堂教学质量和培养学生综合能力为目标，抓好常规教学，夯实基础，不断优化课堂教学的方法和手段，以培养学生自主学习、合作学习的能力以及创新思维能力作为教学教研工作的中心任务，不断增强高考复习的科学性和实效性，加强集体备课，加强对青年教师的指导和培养，全面打赢高三这一仗，高三化学教学计划。

二、教学要求

1、以刚进入高三学生热情高涨为契机帮助学生确立将来的高考目标，积极建设良好的班风、学风。加强化学学习方法的指导，帮助学生掌握高效的学习方法，以应对日益加深的学习内容。认真研究教育改革发展趋势，努力转变传统教学观念，积极投身教改实践，勇于探索新思路新方法，不断强化学生主体地位，自觉面向全体学生，着眼培养学生的科学品质、创新精神和综合素质，努力使学生真正成为学习的主人，使课堂教学真正成为学生主动参与、乐于探究、勤于动手动脑的科学育人过程。

2、认真研究高考改革发展趋势，深入学习《考试大纲》，正确把握高考的标准和特点，认真分析学生学习状况，坚持精心设计和上好每一节课，有针对性地制定符合高考改革发展趋势的教学目标，注重培养学生的学习能力和运用基本知识分析问题解决问题的能力，不断提高课堂教学的科学性和实效性。

3、在教学中，仔细分析新教材的特点，狠抓高考基础知识、基本技能的落实，加强学科内综合的意识，在复习课中，要坚持精选习题，妙题精解、融会贯通。防止题海战术和重结论、轻过程等不良倾向，提高举一反三的能力。立足各班学生实际状况，搞好分类指导、分层推进，在夯实基础的同时，重视优秀生的指导和训练，关注其每一个错误及时分析错误的原因。抓中间促两头，努力使不同层次的学生在原有的基础上都能有较大幅度的提高。

4、加强化学教学与科技、生产、生活和社会的联系。在教学中，密切联系有关的最新科技成果和社会热点问题，注意化学与其他学科的相互渗透与综合，加强理科综合能力的培养，引导学生在掌握本学科基础知识的同时，不断拓展相关知识面，增强理论联系实际和解决实际问题的能力，培养学生的科学素养。

5、有意培养学生解题习惯，注重分析订正。

①做题前认真读题，站在出题者的高度来审题；

②做题过程中，每个步骤都要“言之有理”、准确无误，原理、结果与题意一气贯通，书写要规范；

③对做错的题，务必认真分析订正。

6、搞好试卷讲评。除年级统考外，本科目还要逐章过关。每考必认真落实“统、查、析、讲”四大环节：分类统计解法样本，分项统计错误地点，分题统计错误人数，分段统计考试成绩；查学生审题偏差，查学科知识漏洞，查应用能力缺陷，查思维方法障碍，查造成错误根源；分析试卷考查目标，考试范围、背景材料、命题视角、分析解题方法、应试技巧；讲试卷重点、难点、热点、试题闪光点。

7、要求学生做好章节归纳总结，提倡每日15分钟回顾思考消化当天的化学知识。

8、重视作业。要求学生规范，按时完成；要求教师详细批改，改后学生认真更正。

9、集思广益，搞好协作，精选习题，精讲精练，不折不扣的完成教学任务，让学生满意、让家长放心、让领导宽心。

三、工作措施

1、由于暑假后开学比较晚，对高三复习的影响比较大，时间紧任务重，只能是两节课时复习一节内容，这必然严重影响复习的质量，为此，我们主要从老师自身出发，强化个人素质，提高驾驭课堂的能力，重视集体备课，向课堂四十五分钟要质量，主要采取“预习——精讲——精练——点评”的模式，力求稳扎稳打，一步一个脚印的搞好第一轮复习，并在此基础上，第二轮复习突出抓好几个专题，重点抓好第三轮复习和综合训练，力争高考取得较好的成绩，工作计划《高三化学教学计划》。

2、认真做好教学常规，确保教学有效开展

认真备好每节课，按照课程标准的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作。认真上好每节课，积极实践新课程理念，把握好课堂，提高课堂教学的实效性。精心设置习题，合理、分层布置学生作业，活页课时作业和单元测试要求全批全改；不定期抽查，发现问题及时解决、及时反馈。精选习题，并要达到一定的预期效果。

对化学有特殊爱好的同学，给予适当的指导。可以利用周末时间进行具体的辅导，并布置较高要求的作业，以促进特长生的发展。

要重视学习方法的指导，对个别有心理障碍的同学要及时进行心理干预，帮助他们克服困难，迎难而上。

3、积极开展实验教学，提高学生学习兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学，积极、认真开展实验教学有助于提高学生的学习兴趣和直观理解，有助于培养学生实验能力。依据学校现有实验条件，在复习后期开放实验室，尽可能的提供实验仪器，以提高学生的实验能力。

4、积极开展教研活动，提高教学业务能力

（1）学习化学课程标准和考试大纲，明确新课程的具体要求，利用集体备课活动时间，认真学习、深入研究教育教学方法。

（2）定时进行备课组内老师之间的交流。每个教学环节、每个教案、学案都在讨论中确定，先形成共案，然后再根据各班和各任课老师的情况形成个案；备课组每周进行一次教研活动，内容包括有关教学进度的安排与调整、疑难问题的.分析讨论研究，高考的最新信息，化学教学的改革与创新等。

（3）积极参加教学改革工作。要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。多使用启发式教学等好的教学方法，充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。

（4）组织老师相互听课，增加交流机会，在相互学习的基础上，共同提高教学水平。加强青年教师的培养，使他们尽快的成为教学的骨干力量。

5、继续开展和加强学案教学

学案运用要系列化。自学探究学案——技能训练学案——综合检测学案——复习巩固学案，构成学案系列。让学生全过程参与学习，全面提高学习能力。

当然学案要力求实效，切忌“假大空”、走过场。

四、教学进度

复习采取三轮四段复习法。年前进行2——3次理科综合测试。

1、第一轮复习：按教材章节进行（20__年9月初～20__年3月底），夯实基础，章节过关，以高考的基本题型（基本概念、基本理论、基本实验）进行系统的复习，着力培养学生的解题的规范性能力、文字表达能力和语言表达能力；

2、第二轮复习（20__年4月上旬～4月中旬），以综合能力为主、板块式推进，专题复习、考点精练。将各知识点有效的串接起来，形成有效的知识框架结构；

3、第三轮复习（20__年4月下旬～5月底）即综合训练和模拟练习，知识迁移能力的训练。强化训练阶段。自我小结、查漏补缺，教师点拨精讲，重在抓学生完成学科内知识体系的构建，计划每周两套题，采取练、评的教学方式；

4、回扣复习（20__年6月1～6日）学生自行整体调节，搜集各方资料和信息。回扣课本，考试心理辅导等。

高三下册化学教学计划范文模板【四】

第一轮的复习按计划我们将在二月底完成，从二月底（2.27）开始第二轮复习（2.27—4.25 左右）。（4.25——5.6 左右）进行三轮复习。这两轮复习是高考复习备 考非常重要的时期，也是让学生熟悉高考的重要阶段，复习效果将直接影响高考成 绩的好坏。为了使这两轮复习能扎实有效地顺利进行，确保今年高考取得优异成绩，我们化学组经过认真讨论学习制定如下的复习计划： 指导思想：巩固基础 建构网络 总结规律 优化思想 提高能力 认真钻研《考试大纲》和《考试说明》，《考试大纲》和《考试说明》拿到手后，我们先与前几年的考纲做一下对比，对比删增的内容和能力要求的变动。然后综合 x市两次研讨会把考纲再次研读，明确复习思路把握复习的要求。把握领会高考 试题的特点及变化规律，再吃透《考试大纲》的基础上，还要研究命题趋势，增强 备考的目地性。

一、学案的使用 在第一论复习中学案以落实基础知识为主，第二轮复习我们认为学案的重点应 放在对知识的归纳、总结及应用（即学生能力的培养）上，把化学三册书分为几个 专题——化学实验、基本概念 理论、元素化合物、有机化学。每个专题再按知识 的内在联系分为若干个小模块。在学案中给学生总结每一模块的知识网络、知识结 构、知识规律、化学用语、化学方程式等，以填空的形式进行考查和概括总结。然 后针对高考的重点、热点选题，要注意各模块之间的综合。尽可能选用各省市近三 年的高考题或模拟题，根据每个模块知识点的多少和学生的学情确定习题的量，利 用课上或学科自习让学生限时完成，及时反馈，以备讲解。

二、确立好专题 高三第一轮复习对所有知识已进行了充分的回忆和加工，建立了高中化学知识 体系，因此再第二论复习中要注意主干知识的重新梳理，将对基础知识的单纯记忆 转化为理解和应用，要做到概念清、规律清，准确理解化学概念和原理的意义及适 用条件，以教材为立足点切实做到重视课本而不完全依赖课本。第二轮复习我们把化学分为四大模块：基本概念和基本理论、元素和化合物、有机化学、化学实验。由于考试的形式和复习的时间紧，我们把化学计算融合在四 大模块里面进行复习。他们之间不是完全独立的而是有着紧密联系。例如：对无机 化学来说，我们学习元素几化合物这部分内容时，可以一元素、单质、氧化物（氢 化物）、存在为线索；学习具体的单质、化合物时即可以结构、性质、用途、制法 为思路，又可以从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周 期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络；有机化学的规律性更强，“乙 烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”，熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物之间 的衍变关系和相互转化。专题确立后，组织本专题知识内容时，不能简单重复第一

轮内容，而是要突出主干知识的整合把握主干知识点，作到两点：一是要抓住每一 个专题中的最基本原理及方法，二是要抓住非常容易与日常生活中相结合的知识 点，这样学生在复习本专题内容时，会很自然的用其掌握的基本原理去联系现实进 行分析，为后面热点专题复习打下基础。

三、明确教师在第二轮复习中的角色 第二轮复习不同于第一轮复习，因此教师在第二轮复习中要适当地转换角色。教师在第二轮复习中要当好一名指挥者和策划者。所谓指挥者，即要指导学生干什 麽，怎麽干，知识要精讲，课堂上要少讲、多引导、多让学生自己动手动脑。所谓 策划者，就是教师要精选试题，每一次训练、测验都要在时间上、难度上、内容上 作周密的计划与安排，争取使每一次训练达到最好效果，使学生有效的从题海中解 脱出来，提高复习效率。

四、本学期复习以提升能力为目标，以加强综合、突出应用为特征。为实现这一目标，抓好训练这一环节显得十分重要

1、抓好自主性学习，精讲精练，提高能力 纵观近几年高考命题降低知识难度，一个明显的特征就是考题不偏、不怪、不 超纲，依托基础考察能力。理解学习在有坚实的知识积累以后，非得抽出大量的时 间来练习不行，只有通过做题才能在量变基础上达到质变。在选题上，我们依据容 易题——中等题——难题的梯度设计练习题，针对高考中的知识点选择题目，在课 上把学生在习题中反映出来的问题一定要分析清楚、透彻，然后给学生留出足够的 时间归纳、总结、思考、升华。

2、组织理综训练，增强高考适应能力 化学单课测试命题采用“7 道选择题加 4 道大题的形式。通过这些理科综合测 试训练提升学生适应能力，例如：在做题时，如何进行思维切换、答题规范化、审 题准确化，并且要求我们老师认真配合做好学生思想工作，指导学生的答题技巧，锻炼学生心理承受能力，培养出好的心理素质。

五、第三轮复习目的是查漏补缺，以综合训练方法，进行热点练习。四月 25 日左右我们就进入了第三轮复习，时间为两个星期，做 5 至 6 套理综题，对学生进行强化训练。根据对大纲和近几年的高考题的分析，考试热点集中在以下 几点：离子反应（离子方程式）、氧化还原反应、晶体类型、元素周期律（表）、物质的量的计算、电解原理、化学平衡、有机物结构及性质、电离、离子浓度比较、无机物性质关系、实验及方程式的计算。每次组题一定兼顾这些必考的知识点，和 学生做过的错题、好题，按容易题、中等难度题、难题逐级推进。规定时间，要求 学生答题像对待考试一样（仔细审题—规范答题—认真检查），并且提倡做题时，要想这道题要考什么，哪个知识点、什么原理、什么方法。教师及时批阅，发现学 生的知识漏洞后要针对性解决、给学生时间及时整理错题，然后组织再次练习，直 至突破难点。练习次数为 5—6 次。

高三下册化学教学计划范文模板【五】

以新的教学理念为指导，全面贯彻素质教育和课程改革精神。在学校和高中教导处的高度重视和直接领导下，为培养适应二十一世发展需要的人材，面向全体学生，关心体贴、培养兴趣、充分调动学生的积极性，圆满的完成本学期的教学任务。调动本组教师的积极性，在教学中探索出一条具有本组成功经验的好教学模式。

一、工作目标

1.每周集体备一次，组员出席率达100%。

2.切实抓好集体备课这一环节。

3.切实加强化学实验教学，培养学生的动手能力。

4.加强关键问题、内容的沟通与研究。

5.做好教师的培养工作。争取讲一节校公开课。

6.每位组员采用一种新的教学模式。

7.加强对教学大纲的学习，使高三教学有的放矢。

8.平行班级统一进度、统一重点、统一试题。

9.进一步加强电化教学的应用比例，为教育教学服务。

10.加强教育教学理论学习，提高自身素质，以适应时代发展需要。

二、具体措施

1.分解考点到每节课，将知识复习与专题归纳相结合，复习中重视知识的横向宽与纵向深入；

2.对例题、练习、试题，加强针对性的筛选，特别关注重点知识的落实情况；

3.引导全体同学探究化学复习方法，狠抓听课效率和作业质量两个关键点；

4.针对不同的学生采取不同的策略，对于基础较好的学生在注重基础知识的前提下，加强准确性训练和技巧性训练；中等基础的学生紧跟老师，落实好课堂和作业；基础较差的学生利用课余时间集体进行答疑和辅导，在最基本知识的落实上狠下功夫；

5.认真分析阶段性测试的结果，及时调整复习计划和训练内容，辅导范围和方式；

6.精心布置每日作业，做到精讲精练；

7.重视对学生的学法指导和感情交流，帮助学生树立信心克服困难。

8.每周的星期四的坐班时间为集体再备课时间，讨论下周应讲授知识的重点与难点、研究其学情与教法。

9.同组教师相互听课至少每周一次，听课之后要相互交流意见，达到共同提高的目的。

高三下册化学教学计划范文模板【六】

一个完整完善的工作计划，能保证教学工作的顺利开展和完满完成，所以一定要加以十二分的重视，并要努力做到保质保量完成。在以后的教学过程中，坚持在备课组中发现、了解情况，并及时讨论和解决。

一、指导思想

以化学新课程标准为指引，认真落实学校教学工作计划，以提高课堂教学质量和培养学生综合能力为目标，抓好常规教学，夯实基础，不断优化课堂教学的方法和手段，以培养学生自主学习和合作学习的能力以及创新思维能力作为教学教研工作的中心任务。

二、现状分析

1、基本情况：

本学期理科班周课时为6节，主要学习选修4《化学反应原理》，向高考辐射。

2、教材分析：

选修4《化学反应原理》内容是最基本的化学反应原理，包括反应速率、反应方向及限度等问题。从理论的高度认识酸、碱和盐的本质及其在溶液中的反应。对于大家已经熟悉的化学反应与能量的关系，将以反应热与反应物的物质的量的定量关系为主。以化学能和电能的相互转化为基础的电化学过程和装置，如电池、电冶金和金属腐蚀等，是富有时代气息和应用广泛的领域。作为化学原理应用于实际的每个实例，都是那样的有趣和富有启发性。

3、学情分析：

理科班大多数学生有学习化学的兴趣，有较好的学习习惯和一定的学习方法。但学生程度参差不齐，由于高一课时紧，内容多，部分学生必修1、2的知识遗忘较严重，理解掌握上差别较大。有极个别学生基础薄弱，没有养成良好的学习习惯。

三、工作目标

1、要求认真学习教育教学理论，认真研究和学习高考考试说明，做好高中化学新课程标准的实施工作，在实践中不断探索和研究，增强对新课标的理解和驾驭能力，立足课堂开展教学研究，实现课堂教学的高效化，转变教学方式和学生学习方式，为学生的终身发展奠定良好的基础。在加强常规教学的同时，积极开展科研课题的实验和研究，以及为高三培养化学尖子作好培优工作。

2、根据学校教学工作计划，结合学科实际，落实各项教研和教学常规工作。树立质量为本的教学理念，全面推进教学改革，确保教学质量稳步提高。不断更新教育观念，积极投身教学改革，促进教学质量稳步提高。

四、具体工作措施

1、认真做好教学常规，确保教学有效开展

深入备好每节课，按照课程标准的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作。然后，备课组共同研讨确定学案内容，根据班级具体情况适当调整、共享。部分章节内容制作成教学课件后，再根据班级具体情况适当调整、共享。此项工作上课前两至三天完成。认真上好每节课，积极实践新课程理念，把握好课堂，提高课堂教学的实效性。精心设置习题，合理、分层布置学生作业，书面作业要求全批全改；学生配套教辅不定期抽查，发现问题及时解决，及时反馈。精选每章的测验题，与备课组共同出题，并要达到一定的预期效果。对每一次测试要认真分析，总结，为学生确定合理的目标。

2、积极开展实验教学，提高学生学习兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学，积极、认真开展实验教学有助于提高学生的学习兴趣和直观理解，有助于培养学生实验能力。依据学校现有实验条件，在保证演示实验绝大部分完成的基础上，适当开展学生分组实验和课后实践。

3、做好综合实践，践行分层教学

（1）培养特长生学习、探究化学的兴趣和能力。

（2）利用晚自习做好缺差辅导，确保每一个学生学习不掉队。

4、积极参加教研活动，提高教学业务能力

（1）学习化学课程标准，明确新课程的具体要求，利用每周的教研组和备课组活动时间，认真学习新课程教学理念，深入研究教育教学方法。

（2）定时与备课组内的老师进行交流，解决有关问题。与备课组每周进行一次活动，内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，化学教学的最新动态、化学教学的改革与创新等。

（3）积极参加教学改革工作。要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。都能积极响应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，使用启发式教学，充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。

总之，只有我们坚定信心，师生共同努力，相信在本学期我们一定能圆满完成高二年级的化学教学工作，取得优异的成绩，为高三化学的学习打下坚实的基础

高三下册化学教学计划范文模板【七】

一、稳扎稳打，抓好基础

通读近几年高考化学试卷发现化学基础知识占相当大分数，为此在今年的高三复习中，我们要狠抓基础不放松，稳扎稳打，滚动向前。

二、团结协作，分工到位

高三化学备课组集中了现有化学的核心力量，我们是一支团结向上的集体。各位老师都要充分发挥自己的才干，备课组长按教学进度以知识段、专题形式分配各个骨干教师，以备统一进度，统一学案。

三、虚心学习，弥补不足

利用备课组活动（每周一次）要求备课组所有成员都要向他人畅谈最近一段时期教学的感想，吸取别人的长处；同时要求多相互听课，尤其是两位年轻教师，以便尽快适应高三教学。

四、辅导到位，防止落后

要充分利用课余时间辅导学生，帮助学生解决学习上的困难，疏导好高三学生学习的心理障碍，防止后进生的产生。

高三下册化学教学计划范文模板【八】

总体要求：把握好高考动向，加大和加强学生练习；认真备好课、提高课堂教学效率；精选学生的练习题和考试题；多关心学生，培养学生最佳的应试状态。力争以优异的成绩完成总校下达的高考任务。

任务：本学期计划完成“物质结构与性质”复习，“化学实验”新课和复习，二轮专题复习和高考模拟冲刺的练习。专题复习有“基本概念” “基本原理” “元素基化合物等五个专题。高考模拟冲刺有10套精选练习。同时，精选各地优秀试题组卷练习。

一、对学生知识现状分析

经过第一轮系统的基础知识点的复习，学生的思维能力、分析问题的能力已有了一定的提高，基本概念已经掌握得比较清楚和牢固，基本规律和方法已经比较熟练，答题规范也有所提高，化学成绩也在不断的进步。但由于学生思维能力、认识水平、学习基础等发展不平衡，有少数同学没有达到理想的复习效果。

二、教学重难点

重点：高考大纲中的所有考点：物质的量、氧化还原反应、离子反应、碱金属、化学反应速率、化学平衡、盐类水解、物质结构和性质、工艺流程、化学实验等等。难点：做好各部分的知识点的总结，知识结构的梳理；总结各种题型的解题规律和解题方法、技巧；研究高考的动向、高考的信息并对高考作出比较准确的预测。

三、提高教学质量的措施

1、学期初集思广益，制定详细教学计划，谋划教学策略，使每个教师都对工作目标及自己的任务做到心中有数。

2、关注好零界生和优秀学生，做好因材施教。

3、所选专题具有针对性，综合性。

4、抓基础（基本概念及规律）、练规范（思维过程及书写过程）、求精准（语言表述及用词）。

5、适当进行实战训练（单科、理综）。

四、具体安排

第一阶段：基础知识系统复习

采取按章节顺序复习的方式进行，贯彻”以讲引导，以练落实，学用结合，全面提高“的方针，遵循”教师为主导、学生为主体、训练为主线、能力为核心“的原则，使学生掌握《考试大纲》所要求的基础知识、基本技能。

第二阶段：专题复习阶段

本阶段是对第一阶段复习的归纳总结和深化，以专题或板块复习为主，贯彻”精备精讲，概念成网络；精选精练，知识成体系“的原则，培养学知识迁移、灵活处理和综合分析的能力，通过专题归纳和专题训练达到提高能力的目的。

第三阶段：模拟练考阶段

高三化学教学工作计划 篇7

高原期的形成主要有三方面的原因:

(1)疲于做题,缺乏思考;

(2)练习内容缺乏创新,出现了审美疲劳;

(3)练习内容缺乏创新,能力提升受阻。

高三任课教师需要重视通过命题创新来提高高三复习的有效性,通过命题创新从心态调整和能力培养上帮助学生突破学习的高原期。

一、创新命题素材——通过心态调整突破高原期

很多教师怕命题,主要原因是找不到合适的素材。其实只要用心去收集,生活处处是素材。比如, 课本中的拓展类知识、报章杂志上发表的论文、高考真题等。

(一)以课本内容的二次开发为素材——缓解心理上的“怕”

案例1某校化学兴趣小组的同学设计以下实验来定性检验茶叶中含有钙、铁、铝三种金属元素。【完全沉淀的p H:Ca (OH)2:p H≥13;Al(OH)3: p H≥5.5;Fe(OH)3:p H≥4.1】

下列说法不正确的是( )

A.步骤2加入6mol/L盐酸的目的是为了将茶叶灰分中的钙、铁、铝等难溶性化合物转化为可溶性氯化物

B.步骤5所得滤液中溶质的主要成分为:Ca Cl2、 NH3·H2O

C.步骤6可以检出钙元素存在,离子反应方程式为Ca2++C2O42-=Ca C2O4↓

D.步骤8中A试剂为KSCN溶液,离子反应方程式为Fe3++3SCN-Fe(SCN)3

【分析】此题源自于《实验化学》第5~6页中的拓展课题《茶叶中某些元素的鉴定》,将其设计成流程图形式,考查离子的检验问题。如果将苏教版教材中的“拓展视野”、课后习题等部分进行二次开发,将其作为命题的素材,就会在一定程度上减少学生的陌生感。

(二)以科技文献的二次开发为素材——缓解视觉上的“疲”

案例2高锰酸钾用途广泛,广泛用作氧化剂、防腐剂、消毒剂、除臭剂及解毒剂。常见的合成方法如下:

已知:a.3Mn O2+KCl O3+6KOH=3K2Mn O4+KCl+ 3H2O

b.3K2Mn O4+2CO2=2KMn O4+Mn O2↓+2K2CO3

(问题略)

【分析】浙江高考的实验题比较喜欢考查物质的制备,所选的物质可以是无机的,也可以是有机的;形式可以是文字描述实验步骤,也可以是工业流程图;素材的来源可以是大学教材,也可以是已经发表的科技论文。由于所选的物质或者所选的制备方案是全新的,给学生一种耳目一新的感觉,起到缓解视觉疲劳的功效,但同时也会让学生在新的情境下有手足无措的感觉,因此教师在命题时要多关注这种素材的创新开发,如案例2就是源自于几篇有关高锰酸钾制备的科技文献[1,2]。

运用此法命题时需要注意以下两点:1.选择合适的文献。高锰酸钾是学生“最熟悉的陌生人”,对它的性质比较熟悉,对如何制备它却是完全陌生的,这样的取材比较容易设计问题。2.选择多篇文献。我们不能仅凭一家之言就进行命题,这样很容易犯科学性错误,需要通过对几篇论文的整理与归纳来设计试题。

(三)以高考真题的二次开发为素材——追求心理上的“新”

【2013年浙江理综高考第28题】利用废旧镀锌铁皮可制备磁性Fe3O4胶体粒子及副产物Zn O。制备流程图如下:

已知:Zn及其化合物的性质与Al及其化合物的性质相似……

【分析】对于这样一道高考题,除了高考原题中所涉及的问题外,还有很多可以引导我们学生去思考的地方。如:

1.处理废旧镀锌铁皮还可以用什么试剂?

2.能否用NaClO代替H2O2,为什么?

3.如何检验溶液B中的Fe2+和Fe3+?

4.Fe3O4胶体粒子属于胶体吗?

5.你觉得还可以考查哪些问题?

通过对高考真题的二次开发,激发学生的思考能力,做到“小题大做”、“把题读厚”。

通过对各种资源的二次开发,帮助学生调整解题时的心态,减少解题时的“审美”疲劳,甚至爱上做题。但是喜欢做题和能做题是两码事,做题还需要加强学生解题能力的培养,而解题能力的培养离不开命题设问的创新。

二、创新命题设问——通过能力培养突破高原期

同样的素材通过不同的设问可以起到不同的效果,有时甚至可以“化腐朽为神奇”。我们在命题时要注重设问的创新———角度的多样性。

(一)以设问培养发散与收敛方法

案例3 ……为了进一步验证该物质中铁元素的价态,某同学设计了如下实验方案:

取少量固体于试管中,加水充分溶解,滴加硫氰化钾溶液,若溶液显血红色,即可证明该物质中一定存在Fe3+。

请评价该方案是否合理____(填“合理”或者 “不合理”),理由______.

【分析】检验Fe2+就是要想办法解决检验过程中Fe2+变质的问题。分析方案我们可以发现,水中的溶解氧和空气中的氧气都有可能引起Fe2+变质, 所以我们应该从减少水中的溶解的氧和隔绝空气两个角度去思考问题。此问体现了对学生发散性思维的考查。

案例4 ……案例2步骤3通CO2的目的是为了调节溶液的p H (3K2Mn O4+2CO2=2KMn O4+ Mn O2↓+2K2CO3),能否改用氯化氢_____(填“能” 或“否”),原因是______。

【分析】根据题中所给信息CO2只是提供酸性环境,那么理论上讲只要是酸性物质应该都是可以的,如醋酸、硫酸等。但是盐酸不行,因为氯离子会被产生的高锰酸钾氧化,不但影响高锰酸钾的产率,而且会造成环境污染。此问体现了对学生收敛性思维的考查。

(二)以设问培养正向与逆向思维

案例5下列说法正确的是

【已知:HCl O的Ka=3.0×l0-8;H2CO3的Ka1= 4.3× l0-7,Ka2=5.6 ×l0-11;Ksp(Ba SO4)=1.1 ×10-10;Ksp (Ba CO3)=5.1 ×10-9】

A.p H相同的Na Cl O和Na2CO3溶液,物质的量浓度前者小于后者

B.常温下,将CH3COONa溶液和稀盐酸混合至溶液p H=7:

c(Na+)>c(CH3COO-)>c(Cl-)>c(CH3COOH)> c(H+)=c(OH-)

C.在饱和Na2CO3溶液中通入足量的CO2,溶液变浑浊,由此证明了Na HCO3溶解度比Na2CO3小

D.氯碱工业用的食盐水需先除去其中的Ca2+、Mg2+、SO42-等杂质。除杂时,粗盐水中可先加入过量的Ba Cl2溶液,至沉淀不再产生后,再加入过量的Na2CO3和Na OH,充分反应后将沉淀滤去,这样得到的滤液中仍含有一定量的SO42

【分析】选项C:在饱和Na2CO3溶液中通入足量的CO2,溶液变浑浊,由方程式Na2CO3+ CO2+H2O=2Na HCO3↓ 可知原因 有 :Na HCO3溶解度小 于Na2CO3;溶剂水减少;溶质质量的增加。从因果关系来讲三个理由中任何一个都可 以解释在 饱和Na2CO3溶液中通入足量的CO2溶液变浑浊的原因, 但是反过来,变浑浊对应的原因是不确定的。此问体现了对学生正向与逆向思维的考查。

(三)以设问培养理解与应用习惯

案例6 【同案例5】

【分析】选项D:通过考后对学生的了解,部分同学认为D正确的原因是硫酸钡存在沉淀溶解平衡:Ba SO4(s)Ba2+(aq)+SO42-(aq),其实这是误打误撞,根据Ksp(Ba SO4)=1×10-10可知饱和硫酸钡溶液中c(SO42-)=1×10-5mol/L,这样的浓度可以认为SO42是不存在的,所以真正的原因是存在沉淀的转化: Ba SO4+CO23-Ba CO3+SO42-,此问体现了学生对课本的理解和应用能力的考查。能够在陌生的环境中运用知识才算是对知识的真正掌握。

(四)以设问理顺常规与特殊技巧

案例7工业上合成尿素的反应如下:

2NH3(g)+CO2(g)CO(NH2)2(l)+H2O(l) ΔH<0

在恒温下, 将氨气和 二氧化碳按2∶1的物质的量 之比充入一体积为10L的密闭容 器中 (假设容器体积不变,生成物的体积忽略不计)。经20min达到平衡,各物质浓度的变化曲线如右上图所示。

若保持平衡的温度和压强不变,再向容器中充入3mol的氨气,则此时v正_______v逆(填“>”“=” 或“<”),判断理由是:。

变式1:若保持平衡的温度和压强不变,再向容器中充入2mol的氨气和1mol的二氧化碳,则此时v正________v逆(填“>”“=”或“<”)。

变式2:若保持平衡的温度和体积不变,再向容器中充入2mol氨气和1mol二氧化碳,重新达到平衡时,氨气的浓度_______(填“增大”“不变”或 “减小”)。

【分析】正逆反应速率的大小判断需要通过平衡移动的方向进行判断,保持温度和压强不变,充入氨气时容器体积增大,不仅改变了氨气的浓度, 同时改变了其他物质的浓度,所以不是单一变量, 无法利用勒夏特列原理判断平衡移动的方向,要判断正逆反应速率的大小只能通过K与Q的大小比较得到。此题为典型的一般与特殊的命题。

常规与特殊是命题设问中的常见角度,常规是基础,特殊是难点,要想得高分,两者必须兼顾,不可偏颇。

(五)以设问树立定性与定量相结合观点

案例8:Na HSO3粉末投入到稀HNO3中产生的气体是_______。

【分析】学生往往会走两个极端,一个是简单认为发生非氧化还原反应只产生SO2,另一个是简单认为只发生氧化还原反应,而且只产生NO。

如果仔细分析整个过程,就会发现Na HSO3溶液中滴加稀HNO3时发生的反应有:

3HSO3-+2NO3-=3SO24-+NO↑+H++H2O

HSO3-+H+=SO2↑+H2O

若用图像可以表示为:

很多时候需要将定性与定量的观点有机统一起来,题目才能迎刃而解。笔者认为教师在试题命制和习题教学中需要关注两者的结合。

命题是一门艺术,命题创新可以按照下面的结构来进行。

高三化学试卷讲评课的教学策略 篇8

一、高三化学试卷讲评课中存在的问题

1.学生太重分数，心态不好

在试卷讲评课刚开始时，常常出现这样的现象：试卷一发下来，学生首先去看的就是分数，当然不仅是自己的分数，还有别人的分数。学生重视分数是合情合理的，适度的对比、竞争是学生提高学习动力的正催化剂。但是往往对比了分数之后，又出现了这样的现象：考得好的学生非常兴奋，东问问西看看；考得差的低头不语，非常忧虑、自卑，有的把试卷揉起来使劲往桌里一塞。他们对分数的过度重视已经偏离了平时考试的初衷，他们忘记了平时考试的目的所在，没有分析该次考试的得失，没有分析通过这次考试可以有哪些经验和教训。学生太强的情绪化让他们的注意力久久不能集中到分析试卷中，这就会使整节课的听课效果大打折扣。再加上有时教师本身也把握不准教学尺度，没有从学生个体出发，过分强调分数的绝对性，忽视了学生学习成就的相对性，使这种过喜过忧的情绪更严重。

2.教师照本宣科，重点不明

教师在上课时存在这样的现象：完全按照试卷题序讲题，没有进行选择、归纳和有效重组。教师非常认真地讲，然而是在唱独角戏，自己滔滔不绝，学生却无动于衷，有的甚至打起了瞌睡。讲评试卷时，每个题、每个知识点都要讲，如果不讲就不放心，但是这样做显然时间是不够的，而且学生的神经一直紧绷着，却感到没留下什么深刻的印象；有时为了在有限的时间内完成“任务”，一些值得花时间去讲的具有代表性的题就讲得不到位，或少了深入，或少了对比，或少了拓展，有时语速快得像机关枪……，好不容易把卷子讲完了，表面上教师完成了教学任务，但是学生有多少提高呢？在下一次考试中，又发现学生犯和上次同样的错误，教师就更加感到学生怎么这么笨：同类题目，一错再错，看来下次还得讲。

3.师生忽视基础，事倍功半

有时我们发现，一些概念性题，失分率却很高，变为难题，也有一些考题表面上看起来非常的花哨，但是考点明确，用化学学科的科学方法去分析，难度并不大，考试时却失分很高，比如“氧化还原反应”中电子得失守恒、“强弱电解质”的特点等，考题稍微一变，学生就感到是新题，错了又错。究其原因，我认为是由于在高三复习中，较长时间，较大容量的练习，却淡化了对整个中学化学知识体系的掌握，忘掉了回归基础知识。在试卷讲评时，针对这样的问题，老师却多是就题论题，没有引导学生回归基础知识、基本科学方法。从学生的角度上来讲，看见自己的得分不高，就认为是题做得不够的缘故，于是陷入题海，但是根本问题没解决，题目一变学生还会错，从而极大的打击了自己的信心。

二、提高化学试卷讲评课有效性的策略

1.端正心态，找出不足，树立信心

每次在发试卷前，对某次成绩考得很好但不是很稳定的学生，一方面为了鼓励他，另一方面为了防止他们骄傲，我常常采取“卷面提醒”的办法，让学生感到老师很在乎自己的进步，但最看重的却不是分数，而是自己的知识有无疏漏、缺陷；对于考得很差而自信心又不足的学生，和他一起分析试卷，对做错的题我会让他重新做，找出哪些是过失性失分，哪些是真的不懂，诚心希望他进步，增强他对学习的信心。当发下试卷后，我要求全班立刻做的一件事就是分析自己过失性失分有多少，把这个分数写在自己卷子的右上角，而且告诉学生，该数字应该越来越小，在高考前要接近为零。学生为了搞清楚自己的过失性失分有多少，自然会将失分题好好地分析一下，关注分数的注意力也就被分散了。

采取“转移注意力”策略，是为了让学生树立冷静积极心态，让优生、“差”生都客观的看待自己在平时的每一次考试的得与失，而不要被一个分数干扰了情绪，影响听课效果。

2.分析试卷，有所侧重，有所拓展

做好试卷的分析主要从以下几个方面：试卷得分的统计，包括最高分、最低分、平均分及每题得分率；知识点分布及得分率的统计；学生错误类型的统计，包括基础知识（如：基本概念不清楚、基本原理不理解、实验技能不掌握、双基识记不牢靠等）、能力因素（如：看不懂题目或审题不清、不会分析问题或分析问题不到位、语言表达不准确、计算能力差等），解题技巧（如：答题不规范、卷面不整洁、化学术语不科学等）、临场心理因素等，这部分统计我往往通过设计问卷的形式，让学生完成，不但有利于自己减轻工作负担和统计时的疏漏，偏差，也可以帮助学生找出问题所在，做好自我分析。同时对学生答题中出现的错误率较高的问题、典型错误答案以及有创意的解法，做必要的记录。通过统计，教师可以大致了解学生对每一类知识的掌握程度，以便确定讲评的重点和难点。

试卷讲评不必也不能面面俱到，面面俱到的后果就是课时浪费，而应重点解决一些比较突出的问题，给学生的答题指点迷津，同时深化试卷所考的内容。有了课前详细的数据统计，我们不难发现学生中存在的典型错误问题，教师应对这些问题进行“归类”和“归因”，以触类旁通、举一反三等形式有重点地进行分析讲解。教师应站在更高的角度来审视试题，把题目的知识点向廣度和深度上加以延伸、拓展，尽可能地构建知识间的广泛联系，从“点”出发，把“面”带出来呈现给学生。讲评时应针对学生的具体实际，重视解题思路、解题方法和解题技巧的指导，突出对学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力、知识迁移能力等的培养。

3.回归教材，注重态度，重视方法

如果学生不重视基础，就容易陷在茫茫题海中，事倍功半。然而要让学生重视基础、重视方法，需要教师的引导。在基本知识点上的加强，我认为要引导学生重视教材，巩固基础。讲评课中我们可以时时提醒学生：某某题考查的核心问题是什么，在哪里出现的？——教材；对某种现象的准确描述在哪里？——教材；某改进实验的原型在哪里？——教材；高考题出题的依据之一——教材……如果对教材熟悉，解决问题就有了一定的知识储备，解题效果更好。

为了使学生在以后的解题中获得正确的结果，对于化学科学态度和科学方法的培养是非常必要的，而且不是一蹴而就，需要教师在平时的讲评课中一点一滴的培养。比如：化学模型、守恒定律应用、化学用语、基本原理的应用条件、观察实验获得有效信息、提出假设设计验证等等。

总之，要上好化学试卷讲评课，教师应在以上三个方面多下功夫，让学生在知识、能力、方法、情感等诸方面都得到训练和提高，获得实实在在的发展。