《让优秀成为一种习惯》演讲稿（精选16篇）
尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们：
大家好！今天，我演讲的题目是《让优秀成为一种习惯》。
有这样一个故事，在一所大学中，新入学的大一同学们发现，辅导员老师没有马上选班长。老师解释说，自己对同学们还不了解，所以班长的选任拖延了。
这天，同学们正在辅导员老师的带领下开班会，一名老师跑进教室，惊恐地说：“隔壁教室失火了，赶快离开！”教室里立刻乱作一团。你推我挤中，教室门仿佛变窄了，费尽力气也挤不出去。这时，一个洪亮的声音响了起来：“都不要乱，男同学站到两边，让女同学先出去。”同学们一下子都安静了下来，顺着声音望去，一名黑黑瘦瘦的同学正站在桌上喊着：“女生排成两行，一个一个按秩序往外走„„”同学们按照他的指挥做着，乱成一团的景象变得井然有序起来。
当所有人都跑到教学楼外后，一个同学询问辅导员老师：“老师，既然失火了为什么只有我们班疏散出来啊？”辅导员老师笑了：“我要说声抱歉，其实并没有失火，这只是一次选任班长的测试。”说着辅导员老师将那个指挥疏散的黑瘦同学叫出队伍，“我很高兴地告诉同学们，你们有了新班长，就是他。”
辅导员老师给出了自己选择这名同学的理由：“在突发事件中能够处变不惊、指挥若定的人一定是个具有领导才能、非常优秀的人。请你们记住，优秀不是一种行为，而是一种习惯。”
如何让优秀成为一种习惯呢？一是从行动上高标准要求自己，先定目标后有行动，把握自己的命运，不然别人就要来把握。将自己的行动逐渐变成一种习惯，让这些习惯体现你的优秀。二要积极处事，牢固树立我就是力量的信念，办法总比问题多。让其成为一种习惯。
在20世纪30年代，英国一个很不出名的小镇上，有一个叫玛格丽特的小姑娘，父亲对她很严格，经常告诉他：无论做什么事情都要力争一流，永远做在别人前面，而不落后于人。即使是坐公共汽车，也要永远坐在第一排。父亲从来不允许她说“我不能”或“太难了”之类的话。父亲培养了玛格丽特积极向上的决心和信心。在以后的学习、生活和工作中，她时时牢记父亲的教导，总是抱着一往无前的精神和必胜的信念，尽自己最大努力克服一切困难，事事必争一流，以自己的行动实践着“永远坐在第一排”。玛格丽特上大学时，学校要求学生们学5年的拉丁文课程，她凭着自己顽强的毅力和拼搏精神，硬是在一年内全部学完了。玛格丽特不光在学业上出类拔萃，她在体育、音乐、演讲及学校的其他活动方面也都一直走在前列，是学生中的佼佼者之一。40年后，她就是1979年成为英国第一位女首相、雄踞政坛长达11年之久、被世界政坛誉为“铁娘子”的玛格丽特·撒切尔夫人。
这个故事的题目叫做《永远争坐第一排》。它告诉我们：无论做什么事情，你的努力决定你的高度。“永远争坐第一排”是一种积极的人生态度，在这个世界上，想坐第一排的人不少，但真正能够坐在“第一排”的人却不多，许多人之所以不能座到“第一排”，就是因为他们只是把“争坐第一排”当成一种口号，而没有采取具体行动。
小时候的撒切尔夫人，面对父亲“残酷”的、事事要争第一的要求，会怎样？——肯定会有想不通，会有逆反心，但她坚持下来了，“不断向上”“争坐第一”终于成为她的人生习惯。当“争坐第一”成为一个人的人生习惯的时候，她的人生一定很精彩。
反思一下自己我们是如何做的呢？课堂上认真听讲，积极发言，按时完成作业，遵守校纪校规，作息时间不说笑，不做私活，你都做好了吗？周六周日自主时间，你自觉刻苦努力地学习了吗？等等所有方面，你都养成了一种优秀的习惯了吗？
亲爱的同学们，让我们记住这个名叫玛格丽特的小姑娘，让我们记住“永远争坐第一排”的故事，让我们努力做到“永远争坐第一排”！让优秀成为一种习惯！
古希腊哲学家亚里士多德说:“优秀是一种习惯”。如果我们一直习惯性地认真做事, 认真对待每一件事, 将每一件简单的事都认真做好、做优秀, 那么, 优秀就会成为一种习惯。一个优秀的人是缘于习惯的优秀, 一个个优秀的习惯便成就了一个优秀的人。
优秀的习惯使我们向气质、风度、胸襟、学识俱佳的高素质人才靠近, 因此要走向成功获得幸福, 不仅要具备丰富而有用的知识, 更要养成优秀的习惯和优良的品行。优秀其实就是你做得比别人好一点, 比别人多一点爱心与责任, 比别人多一点耐心与细致, 比别人多一点付出与奉献。有时, 是一点点的差距, 就有泾渭分明、截然不同的结果。优秀就是一种坚持, 成功需要积淀, 需要经过量变才能到质变。坚持读书, 你的内涵和气质就与别人不同;坚持写作, 你就会笔力大进, 落笔成文;坚持钻研, 你的工作必然创意迭出, 成绩斐然。优秀就是创造性思考, 要保持积极思考的习惯, 保持思维的独立性与前瞻性。优秀是一种态度, 态度决定一切, 如果你充满热情、积极主动地去工作、去学习、去生活, 想不优秀都难。
关键词：评优；价值观；班级管理；教育过程
美国著名心理学家威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。评优工作是班级对学生肯定的最佳标准，促发学生上进的教育环节。评优工作虽然往往具有终结性或一次性的特点，应当把它作为整个教育工作的一个环节，着眼于长期性的准备过程和后续发展。
一、评优、考核方案
1.制订时间：开学第二周和第三周
学校、班级评优时间是在期末，而平时的班级价值观不能及早地植入学生心中。很多学生到了期末才想到评优，容易出现优秀的同学表现得更好、相对不优秀的同学表现得无所谓。缺少了一种优秀在平时的意识，就把评优工作成为临时性的突击检查，损失了价值引导的教育机会。
2.方案理念：树优秀、创优秀、学优秀
对于高三学生，评优理念要体现班级价值观：尺心尽力迎高考。同时提倡评优标准多元化，“多一把尺子就多一个好学生”，让评优给每个人以机会。此外，还应提倡纵向的发展性评优，着眼于每个学生进步的相对评比。这样可以尽可能地减小评优带来的负面效应。
全班学生根据不同的评选内容参与制订相应的评优标准，比如说，优秀干部侧重的是积极为班级服务，三好学生侧重的是学习、思想和体育，文明生侧重行为规范等。
3.制订过程：学生“主体”和教师“主导”要结合
方案的制订过程要引导学生参与进来：通过周记让每位学生把自己认为的标准或方案收集提交，评优条例制订小组讨论、公
示，个别学生反馈、修订。要让学生感觉到评优方案来自于自己的想法，自然能得到全班的认同和遵守。
同时教师“主导”也要能得到体现。否则，容易出现偏差情况：热情高，敢管理，责任心强的学生，因平时常得罪人而落选；那些“老好人”却因平时不得罪人而当选。引导学生关注同学平时为班级的付出和面对高考的尽心尽力。
二、评优、考核具体条例
评优候选人要求：符合必备条件。符合选备条件1者，需再符合2～7条件之一。
不符合选备条件1者，需符合2～7条件之三者，方可作为候
选人。
1.必备条件
符合学校、班级的要求，规定。无较大违纪行为，无学校、班级处分。
符合高中生形象，能尽心尽力迎高考。（参看班级公约）
2.选备条件
（1）行为习惯良好
本学期内个人行为对班级无不好影响，课堂纪律良好。学习上积极向上，为人处世诚实、守信、担当。
（2）学习成绩优异
至少在一次月考中冲入班级前十二名或进步前十二名（班级人数的20%），且无明显退步（有两次考试年段名次退步50名及以上或有一次考试年段名次退步80名及以上）。
（3）工作尽职、到位
担任班级相应职务（包括小组长），且工作受班级师生认可。
（4）获校、班荣誉
获学校、班级等任一荣誉者。如，获学校“十佳孝星”；班级“每月百星”；包括入围“每月百星”的候选人。
（5）为校、班级作出贡献
每月百星优秀团队中的优秀成员（參看1）或在运动会、家长会、大扫除、突击任务等任一校、班活动中表现积极、优秀的同学。
（6）受同学肯定
帮助同学的具体事迹描述且有相应成果。
（7）受教师肯定
班主任或任课教师推荐（班主任推荐2位，任课教师推荐1位）。
三、评优、考核操作流程
优秀名额：
三好生3名，优秀干部1名，优秀团干1名，优秀团员5名，文明学生5名共15名
评优流程：自荐（按评优条例）—审核（审核小组为班委成员）—选举（不记名方式）—推优（推优小组临时产生）
1.自我推荐
按学期期初制订的具体方案，在期中后下发候选人申报表，接近期末学生按评优条例自我推荐。让评优贯穿整个学期，成为教育的过程。
2.审核
审核小组为班委成员，共7位。
①筛选：审核小组根据条件严格审查同学符合条件是否属实，从中符合条件的同学中淘汰3个行为习惯差（尤其是自修纪律差，不尽心尽力）的学生
②复活：从所有未入选的学生中挑选出7位同学，其中得到6位班干部的签名同意的3位同学成为候选人。
③条例中的第7条“班主任或任课教师推荐（班主任推荐2位，任课教师推荐1位）”
可以是在自我推荐中应用，也可在审核过程中成为筛选、复活条件。
3.选举
根据审核结果诞生出评优候选人，采取不记名方式、等额选举的办法进行投票选举。
4.推优
推优小组是选举之后临时产生，有3位班干部、3位科代表、3位行政组长、3位入选人员、3位未入选的人员共15位同学组成。
按票数和符合条件情况，初定各级各类先进名单。遇情况基本相似而名额有限的情况，由推优小组推荐产生。当然上述15人不在难以确定的人员之中。
5.公示
公示大致内容：经自荐、审核、选举、推优，下列同学被推荐为高三（3）班第一学期优秀，现予以公示，征求同学意见，对下列同学德、能、勤、绩等方面存在问题，可以用口头或书面形式（署上真实姓名）实事求是地向班主任反映。
四、评优后续及教育反思
评优之后要及时安抚未评上的同学，肯定他的表现，指出他的亮点和相对不足，促发他向优秀学习，完善自己；对于评上优秀的同学，也要指出他可以完善的地方，增强优秀在平时的意识。
在班级管理中，评优评奖是对学生积极性的激发，是对学生努力成果的肯定。树立了孩子的自信，完善他们的人格，对学生今后的发展意义重大。本次班级学生评优模式是第一次操作，笔者认为是相对公平的选出了优秀的同学，树立了正面的模范，对于营造健康、积极的班级风气有着极大的促进！
评优教育的最佳意义就如苏霍姆林斯基所说：“儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。”如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那么，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。
我第一天到衡中看日程表，最郁闷的是不知道什么时候上厕所，因为实在是没有时间给你上厕所。每天五点半起，三十七开始跑操，七分钟吃饭，跑步吃饭，排队看书，这可以说是衡中的风景了，和衣而睡，课间洗头，拖到要锁门才回宿舍，这些你都会习惯的。 做的题非常多，有个学长说后期有一天他特别不想学，就趴桌子上数卷子，一天发了57张卷子，那只是很普通的一天。我是语文课代表，说实话语文卷子很少了，但每天我们三四个课代表去拿卷子，都是满满的。后期有次轮到我们化学老师组题，他从网上下了37套各地的模拟题，结果只组出来两套，因为别的题都做过了。当时小辛(化学老师的爱称)就说了，“他们做过的咱们都做过，咱们做过的他们没做过。高考谁怕谁啊。” 我想用几句印象深的话来说说:
1.让优秀成为一种习惯!
我刚进班的时候学号是62(一共70人)，这是按成绩排的，中间改过两次学号，分别是46，22，可以说我的成绩越来越好，有一段时间我经常进班里前五，可我自己就老觉得是凑巧，因为我觉得我在班里基本算最不努力的了，而且我英语又那么差，肯定是运气好，所以每次考好就挺害怕的，因为觉得下次肯定没这么好运了，那段时期学习就很不用心，很少见的竟然为了考试成绩分心，害怕考试，怕退步，后来听了这句话，自己想了很多，才发现原来是自己一直不认为自己成绩可以很好，自己习惯了自己的位次，习惯了自己的分数，习惯了平庸，结果自己成为了自己进步的障碍。其实你理所应当觉得自己是优秀的，就算别人不觉得是，你自己也要这么觉得，但这不是自大，而是真正的拿优秀的标准来衡量自己。因为我数学好，所以我拿数学举例，数学怎么算优秀?130分?140分?145分?其实150都未必算优秀，你拿两小时得了150分就沾沾自喜?可能旁边那个睡了一个小时觉的也是满分，不要觉得不可能，我们有次周测(每周有一次比较正规的测试，高考前期改为每周两测)，我旁边坐着对子班的数学第一，我一直是我们班数学第一，然后我俩就说比比，题大家都会比没什么意思，所以我俩就比速度，我对我心算太自信了，结果呢半个小时他做完了(不是蒙完的，真是做完的，140左右吧)，可我还有两三道大题，当时我就明白了人外有人。 不要一边习惯了平庸，一边抱怨自己不够优秀。后期我稳班里前五，心里很踏实，偶尔考差了也不会想什么，所有的高中考试的分数全部没用，分数存在有意义，但对你自己来说没意义，只有高考的分数有意义。
2.考试失误?你考650分，就算失误50分，那还有600分，够了!
这是我们化学老师的话(对子班的班主任)，小辛的话虽然不算很好听，但真的说的是实话。别的班不知道，我们班高考除了几匹黑马，可以说是全部考砸，比如我，考完了就一直在郁闷，几乎就要崩溃，因为考得太砸了，可事实上我还是上了北理工，而且我们班是普通班里考得最好的，当时我还为衡中担心，我怕衡中会毁在我们这一届，可是一下来分，78个清华北大，两千四百多的本一，我自己都着实地惊讶。你害怕考试失误?那就给失误留够空间。考状元确实需要运气、状态什么的，考个本一、重点什么的还是别拿状态不好说事。
3.你是一个战士，就算死也要战死!
这是我们语文老师一次年级大会上说的，记忆深刻。你要记得你在河北，这里不是个高中生多么幸福的省份，因为河北没有好学校，而且河北考生全往北京挤，所以做好准备(我全省排名一千三，而同宿舍的浙江的省排名五千多)。既然选择了高考，选择了这个独木桥，就要对得起自己，不能做懦夫，不能做逃兵。可以考不好，但绝对不能给自己留遗憾。可以哭，但绝对不能后悔。时常提醒自己是个战士，你要战斗。
4.光做卷子不行，不做卷子更不行!——班主任如是说
正所谓“抬头看路，低头赶路”，一定要跳出题看题，钻进题想题，不能光做卷子，那样效率低。在衡中，大家学习的时间都很长，你再能挤时间，每天也就比别人多个十几分钟，效率才是关键。但最要不得的就是偷懒，你少做一百张卷子，肯定差着事呢。
5.有人说衡中是地狱是监狱，但我更想说这里是炼玉——班主任如是说
第一天老班让我们自我介绍，然后说说对衡中的想法，我就说听说衡中是地狱，班主任就如是说。确实是，你先要摆正自己的心态。班主任说他要把我们每人炼成一块美玉。
6.放飞梦想
08（3）班是一个团结奋进，积极向上的班集体。清晨，你会看到083的同学，沐浴着朝阳，满怀豪情地走向教室。他们的脸上洋溢笑容，他们的笑容充满自信，他们正自信而塌实地创造未来。
今天我在国旗下代表083班演讲：让优秀成为一种习惯。
“优秀”，一个闪闪发光的词语，令人憧憬。人们都希望自己优秀，但不少人却妄自菲薄，认为优秀只属于少数人。
孟子说“人人皆可为尧舜”，就是说，我们都有优秀的潜质，只要努力，我们都可以优秀。我们伟大的毛主席更是激情满怀地赞美“六亿神州尽舜尧。”他坚信中国人民是优秀的，都能成为唐尧虞舜一样的圣人，一样优秀的人。
世界要发展，人类要进步，离不开优秀人才。马克思、华盛顿、达尔文、哥白尼、诺贝尔……这一个个耳熟能详的名字让我们肃然起敬，正是因为有了他们以及各个领域的无数优秀人才，我们的世界才变得如此美好，如此生机勃勃。
翻开我们民族的辉煌历史，尧、舜、禹、汉武帝、唐太宗、康熙帝……他们使中华民族五千年屹立不倒，中华文明五千年传承不息。
“高山仰止，景行行止”，一个个优秀的人物为我们树立了光辉的榜样。人的生命只有一次，天生我材必有用，我们不能自甘平庸，碌碌无为。要认认真真活一回，让自己的人生有价值、有意义，做一个优秀的人，为祖国的繁荣、为世界的进步做出贡献。
今天，我们站在庄严的国旗下，回望百年柳高，感受百年辉煌。正是一代代优秀的管理者、一代代优秀的教育着、一代代以优秀为己任的学子的不懈努力，造就了它，使它在全区名列前茅，跻身全国名校之列。我们作为柳高的一名学子，也应以优秀为己任，努力、努力、再努力，陶冶自己，充实自己，完善自己，面向现代化，面向世界，面向未来，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。
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我们要让优秀成为一种习惯。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，从小事做起，自觉克服缺点，积极向上，争做排头兵，在学习和生活中严于律己，在知识的海洋里劈玻斩浪，掌握科学文化知识，把自己造就为优秀的四化建设人才。
梁启超先生说：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。”同学们，祖国在召唤，时代在召唤，我们要发奋努力，在敬爱的老师的谆谆教导下，把自己培养成为一个人格健全，全面发展的现代人，为祖国的建设发展和繁荣昌盛贡献出自己的一份光和热，无愧于我们的祖国和人民，无愧于我们的时代，无愧于我们有着百年优良传统的母校！
记得著名教育专家，安文铸教授在他的“让孩子在快乐中健康成长、成才、成人”讲座中举了这么一个例子：在一九八八年那次世界各国诺贝尔奖得主的巴黎聚会上，有人问一位诺贝尔科学奖得主：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为
是最重要的东西呢？”
这位白发苍苍的老学者回答道：“是在幼儿园。”
对方问：“在幼儿园能学到什么东西呢？”
老学者答道：“把自己的东西，分一半给小伙伴们；不是自己的东西，不要拿；东西要放整齐；吃饭前，要洗手；做错事，要表示歉意；午饭后，要休息；要善于
观察，周围的大自然„„”
由此可以看出，养成一个良好的习惯有多么重要啊。当优秀成为一种习惯后，你就会离成功不远了！
哪怕我们只是个普通人，更应该牢牢铭记，这句富有哲理的话语，并且努力把“优秀”变成一种“习惯”，使优秀行为习以为常，变成后天形成的一种天性。把“优秀是一种习惯”具体落实到日常工作中，首先应该养成以下三种习惯：
1、把微笑变成一种习惯。
微笑，是一种爱，孩子的成长，需要微笑，需要爱；微笑，是一束花，会使你的笑更加灿烂；微笑，是一座桥，连接了两颗心。在提倡为学生提供优质服务的今天，作为一名教师，应更懂得爱的价值，在日常工作中，应用微笑托起明天的太阳。让我们每天对自己微笑一下，每天对周围的人，微笑一下，每天对学生，微笑一下，让我们在微笑中共同成长吧。
2、把学习变成一种习惯。
终身学习是教育发展和社会进步的共同要求，是人类进入21世纪的一把钥匙。
日常生活中，一般人常忙于应付工作、家务，忽略了学习，在新鲜事物面前，我们真的“落伍”了。在今天这样的学习化社会里，作为一个人，更要不断学习，不断
充电，把学习变成习惯的人，才能成为优秀的人。
3、把宽容变成一种习惯。
宽容是一种修养，是一种境界，更是一种忘却，忘却别人对你的指责和伤害。无论我们是做什么的，我们都要有一颗宽容的心，去面对一切，宽容其他人的个性与曲解，宽容孩子的顽皮与幼稚，宽容别人的高要求和误会。让我们在宽容中获得
快乐！
让我们努力养成以上三种好习惯，成为一个优秀的人。
优秀的习惯，可以成就一个人的一生，优秀的习惯是一眼清泉，让口渴的人感到清爽和甘甜。优秀的人像帆船上的一叶帆，乘风远航。优秀的习惯就像春天的雨
可见, 预习的确是保证课堂教学顺利进行的重要环节, 在教学过程中, 教师很有必要明确预习的重要性, 让学生端正预习的态度, 指导学生预习的方法, 提高学生预习的能力。同时教师还应加大检查力度, 使得课前预习深入人心, 落到实处, 逐步培养学生良好的预习习惯。
一、明确作用, 端正学生预习的态度
在日常的学习中, 许多学生对预习的认识不够, 有的同学认为既然上课要讲, 到时候认真听不就行了吗?为什么还要预习呢?还有的同学错误地认为, 预习就是浮光掠影地看一遍课文, 划划字词而已。针对这类普遍存在的现象, 教师首先应该向学生阐明预习的意义和作用, 让学生意识到预习的重要性, 从而端正预习的态度。
预习可以培养学生的自学能力。随着社会的进步, 科学技术的不断发展, 未来社会中的文盲不再是不识字的人, 而是没有自学能力的人。预习可以培养学生的自学能力, 所谓预习, 《现代汉语词典》是这样解释的:学生预先自学将要听讲的功课。显然, 预习是学生主动的学习行为, 是独立地阅读和思考。如果一个学生能坚持进行预习, 不仅阅读速度加快, 思维变得敏捷, 而且发现问题、分析综合和独自解决问题的能力也会提高。
预习可以提高听课效率。不经过预习的听课, 只能是教师讲什么就听什么, 分不清难点和重点, 失去了听课的目的性和选择性。做课堂笔记, 就会盲目地抄教师的板书, 往往会导致“眉毛胡子一把抓”。学生只有通过预习, 上课听讲时才能做到心中有数, 有的放矢。对于教师提出的问题, 才能快速地整合答案, 对于教师没有讲到的问题, 学生也可以大胆地向教师质疑, 在师生和生生对话交流中, 将会碰撞出更多的思维的火花, 课堂才会更精彩, 学生的收获才会更多。只有学生有效地预习, 才能真正打破教师“一言堂、满堂灌”的教学模式, 才能真正贯彻“尊重学生的主体地位, 发挥教师的主导作用”的新课改精神, 提高课堂效率才能真正落到实处。
二、指导方法, 提高学生预习的能力
学生明确了预习的重要意义, 端正了对待预习的态度之后, 教师还必须教给学生行之有效的预习方法, 让学生明白预习什么, 怎样预习, 在日复一日的预习训练中, 切实提高学生预习文本的能力。
1.诵读
诵读专题导语。苏教版教材每个专题一般由导语和两三个板块组成, 导语对专题内容作扼要的介绍, 每一个板块再从不同的角度展示专题的人文内涵, 同时提出阅读与鉴赏, 表达与交流的具体要求。诵读专题导语, 宏观了解专题内容及要求, 有利于指导每篇课文的微观预习。
诵读文本。这是预习最为主要的内容, 让学生从声感出发, 因声求气, 循气得情, 整体感知文本。教师应指导学生不同文体文本的阅读要点:散文预习应该关注写了哪些景、人和事, 抒发了怎样的情感;小说预习应该紧扣小说的情节、人物和环境三要素展开;议论文预习就要理清论点、论据和论证之间的关系;诗歌预习要结合意象, 发挥想象, 把握诗歌言志抒情的主题。
2.勾划
勾划字词。学生在阅读文本的过程中, 首先把读不准的字音、辨不清的字形、不理解的词语勾划出来, 借助工具书, 扫除字词障碍。字词是高考必考的内容, 应该踏踏实实地落实在日常学习中, 不能推到高三搞突击复习。
勾划疑难处。在文本阅读中, 对于一些难理解的或有疑问的句子、段落, 学生可以勾划出来, 在书的边角上做记号, 当教师在课堂上讲解的时候, 学生带着问题听课, 可以大大提高课堂听课效果。
勾划关键或优美的句子, 并做简单的点评。这一步是预习较高层次的要求。如《荷塘月色》四至六段月光下的荷塘、荷塘上的月色描写十分生动优美, 学生预习时就可以将其划出来, 简单点评生动形象的比喻和准确的动词好在何处, 上课教师带领学生赏析时, 学生就会心领神会, 触类旁通, 理解得更为透彻深入。
3.查阅
预习时还应借助手头资料和网络, 查阅与文章有关的作者生平和时代背景。文章是在特定环境下人的情感抒发, 知人论世是解读文本的一把钥匙。如果不了解苏轼、柳宗元的生平遭遇, 就无法理解《赤壁赋》《始得西山宴游记》中作者内心的痛苦和对痛苦的超越。如果不了解当时日本正准备大举侵华, “华北危急, 北平危急”的时代背景, 就无法深入理解老舍在《想北平》最后“好, 不再说了吧, 要落泪了。真想念北平啊!”所饱含的深情。
三、督促检查, 培养学生预习的习惯
预习有着重要的作用, 预习也是有“法”可依, 有章可循的, 但在高中阶段, 学生时间紧、作业多, 如果教师不加大检查力度, 预习不是被挤掉了, 就是三天打鱼两天晒网, 形成不了良好的习惯。
检查预习有多种渠道, 可以上课前巡视, 看看学生课文的勾划情况, 可以用投影的形式检查学生字词掌握的情况, 也可以用口头表述的形式, 让学生陈述与文本相关的时代背景和作者生平, 还可以设计几个简单的问题, 检查学生对文本内容的理解。最为行之有效的是让学生制定预习卡片, 在学生诵读、勾划和查阅的基础上, 根据每个人不同的情况自行完成。它可包括作者及相关资料, 重点字词, 文章内容梳理以及提出的疑难问题等。教师通过检查预习卡片, 筛选、归纳、整合学生预习中的问题, 再把它融入课堂中去。只要教师坚守“没有预习不上课”的习惯, 督促检查学生预习不放松, 天长日久, 学生也就会养成主动预习的习惯。
一、优良班风的创建和培养
班风、学风是一个班级风貌和魅力的体现，但班风、学风的创建是一个长期的过程，要靠全体师生的共同努力、以人为本协调配合才能完成，我在创建班风时力求做到 “三个重视”：
（一）重视每一次全面了解学生的机会
每学期一开学，我总是通过学生之间的交流、劳动从中观察每一位孩子在假期中的一些细微变化。发现他们成长的一些点滴，同时也注意他们成长中的误区，从中能了解到每个学生较全面的真实情况。在以后的教育、教学中能够做到更好地有针对性的教育。
（二）重视第一次班会课
在这次班会课上，不仅要全面介绍学校的各项规章制度，还要制定相应的班规及处罚措施，明确向学生提出一个理念：学会做人，学会学习，努力让优秀成为一种习惯。在大力提倡素质教育的今天，努力把良好品行的教育和培养放在首位，教育大家要做一个对个人、对他人、对集体、对社会有责任心的人，教育他们要从身边点滴小事做起，并以自己的努力和实践对优秀做最好的诠释；教育大家正确分清和认识个人和集体、权利和义务的关系：你有和大家共同分享班集体荣誉的权利，但这首先必须建立在你要为班级荣誉作出贡献，尽到自己应尽的义务的前提下，你才可以享受到大家集体努力得来的荣誉。并用不同方式来形象比喻集体和个人的关系：如树干和枝叶、一叶小舟众人划桨可顺利到达成功的彼岸等，体会“团结就是力量”。推而广之，爱国主义教育理念也可以这样来培养。
（三）重视平时的日常管理
1.巧用班干部，挖掘学生潜能。班主任对班干部，不能只是使用，还应进行教育和培养。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求自己，以实际行动树立威信。但班干部毕竟不是完人，当他们在工作中出现失误的时候，要给予具体的指导和帮助，既不能包办代替，也不能放手不管，更不能过分苛求指责。为了多给大家锻炼和学习的机会，挖掘学生的潜能，在个人自荐、民主选举的基础上，在众多的候选人中将选票多者征得个人意见后，确定了人数不等的班委组合，分组分别轮流值勤一周。这样既调动了大家的积极性，也可相互间取长补短，互助协作、共同进步。
总之，班委、班风建设的现代教育理论告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任班干部，进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取，才能逐渐形成正确的集体舆论和优良的班风，形成良好的心理氛围。
2.注重和学生的个别谈话。这种谈话，通常是朋友型谈话，似拉家常一般。我的经验是采用一抓、三有、五要的方法进行：一抓：就是抓住学生的特点，因人施教，一把钥匙开一把锁。（对内向生和外向型性格的学生谈话方式有所不同）三有：就是要有明确的目的，即要解决一个什么问题要先考虑好；要有准备，即准备好相关的谈话资料、事例，了解被谈话学生的心理动态；要有耐心，谈话时会遇到学生不接受教育，不承认错误，甚至顶嘴、侮辱老师的情况，这时切不可动怒，要耐心启发诱导，反复表明态度进行开导，启发学生自己分析问题，自己解决问题。
二、以班风促学风
学风是教育教学、思想培育、道德教化的一种长期积淀，它首先要求学生要有明确的学习目的，端正的学习态度，遵守学习纪律，杜绝迟到旷课等不良现象，更杜绝自习课纪律乱差等现象发生。在充分发挥班委、团支部作用的同时，我注意开展丰富多彩、健康有益的班级活动，以培养班级良好的学习风气和竞争意识。我是这样做的：
（一）实行每周一班会课上的学习经验交流会制度
利用班会课上的5—10分钟时间由学习委员负责，各科代表和小组长为成员的学习兴趣小组，进行各学科学习方法的交流与探讨，还可以进行演讲或展示个人才艺、诗歌朗诵会、小型书法比赛（钢笔字）及板报小组的才艺比拼、作品展览等，把讲台变成学生锻炼成长的舞台，为学生多方面能力的提高提供一个平台，让每个学生都有成功的机会，尝试到成功的喜悦，激发其学习的积极性。
（二）关注后进生
在进行思想教育的同时还注重对其学习方法的指导，指导学生分阶段制定学习计划和奋斗目标，使其明确每天复习的内容及应完成的任务。计划和目标定的不能太高，应根据学生的实际情况和基础，确定一个稍加努力就可以小有成效的近期目标，之后再根据其完成任务情况，进一步制定一个阶段性目标，让学生在品尝了成功的喜悦之后又有了更大的学习动力，从而养成良好的学习习惯。
后进生的教育和管理，历来是班主任工作的难点，同时又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利，关注后进生是尊重学生享有这些权利的重要体现。时时耐心相帮，及时心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值，并创造条件和机会让后进生表现其优点和长处。这时，优秀，对他们已不再陌生。
对于屡教不改的“品困生”，除选一些明是非、有能力又与其较熟的班干部进行帮助外，还要靠班主任对其进行耐心的教育。“冰冻三尺，非一日之寒”，要想后进生的心解冻不是不可能的事，也不是几天就能办到的事。老师的主动沟通、真诚关爱及尊重他的人格、习惯和隐私，是打开学生心灵之门的金钥匙。
一个月前，老师说要抽空去宿舍检查我们的叠被子情况，让我们做好准备。我当时正在一股脑儿地写作业，只是附和了一声“恩”，便把这件事抛到九霄云外去了。
第二天，老师真的检查了宿舍。我心里“咯噔”一下，完了，我怎么忘了?这次我恐怕要与五十个优无缘了。
当老师老师站在奖台上，大声地朗读得优同学的名单时，我虽然知道我的被子叠得并不认真，但仍抱有一丝侥幸心理——下一个是我。直到老师把所有的名单念完，我也没有听到我的名字。我深深地叹了一口气。
老师郑重地说：“小孩儿们，优秀是一种习惯，无须提醒，只靠自觉。”老师的话使我认识到：我的侥幸心理是不对的。优秀是一种习惯，而不是侥幸获得偶然的成功。并没有谁逼迫你这么做的，而是一种自我的要求——自律。我要踏踏实实地挣到自己想要的优!
人们常说克己最难。
让优秀成为一种习惯，它不来自于提醒，不来自于监督，更不来自于强制。而是要靠自觉，要靠身体力行，要靠自己日复一日培养的优秀的生活态度。
开场播放录音：爸爸妈妈，你们开车上班要注意安全，我爱你们 孩子：你在幼儿园也要注意安全，课间休息不要和小朋友打闹。
注意安全，这是我每天都要和家人说的话。
是的“注意安全！”
一个普通的语句，就像一张通行证，把守在人生的十字路口。
多少次在你耳边响起，为的是不让你失去自己！
大家好，我是来自萨尔图总园团结三幼的教师常冬云，今天我演讲的题目是《让安全成为一种习惯》
人们横穿公路时，总会左顾右盼，更多的是驻足于斑马线上按照红绿灯的指示---红灯停，绿灯行；
你离家出门时，总会把防盗门的把手向上一提，听到“咔哒”的声响后，再用钥匙反锁拧到位，才放心地离去；
幼儿园园长每天安全检查时，总会一丝不苟，仔细地检查大型玩具螺丝有无松动、户外地垫是否破损、燃气、逃生窗，灭火器是否安全，疏散通道是否畅通无阻……
是的，这些已经成为一种习惯，是自身安全的意识之使然，是职业习惯，是岗位职责和个人责任心所驱使。
然而，习惯也有好坏之分：车未停稳就忙着上下车“争分夺秒”，高空作业不拴保险绳“艺高胆大”；“严禁吸烟”警示牌下叼着香烟“视若罔闻”。从事电工作业不穿绝缘鞋、消防器材箱里有的灭火器过期，有的落满尘灰……诸如此类的安全隐患，如果稍微留意一下，我们还可以发现许多许多。正是这些不经意的行为，为安全事故的发生留下了导火索……
最近，爱看新闻的我，又一次被震憾了！
2017年5月9日上午8时59分，山东威海一幼儿园校车发生事故11人死亡1人重伤。
又闻校车夺命，令人痛彻心扉，我无法更不愿想象校车内的孩子们，是如何挣扎，如何哭喊，直至生命的消逝……
近年来，校车惨案频频上演，2010年山东某幼儿园发生校车闷死幼儿事故
2011年济南一起5岁半的幼儿被滞留在幼儿园班车内死亡 2012年北京一幼儿园校车司机超速致2人死
相关责任人员缘何患上了“遗忘症”，基层校车又缘何成了幼儿的高危多面杀手，引入深思啊！但愿孩子们幼儿的生命能换来一句“决不让一个孩子再这样离去”承诺的兑现。
什么是安全，无危则安，无损则全。安全源于长期警惕，事故出于瞬间麻痹：
再来看看身边一件“违章”案例：
某园当班教师“违章”操作，带一名幼儿进食堂打开水，由于一时疏忽，孩子滑倒并掉入滚烫的汤水桶中，导致幼儿全身大面积烫伤！
随着鲜活生命的受损，家庭的伤痛，社会的负面影响，孩子那秩嫩的皮肤上烫伤过后的痕迹也成为了那位带班教师终生不可磨灭的遗憾印迹。此时，试想，如果，如果食堂门口上那醒目的“禁止非工作人员进入”的大字再大一些，再红一些；如果有一根安全的棒子当头敲醒她，“你违章了”！如果、如果……任何一个如果都可以减少和阻止这个不幸的发生，可是，如果我们忽视了任何一个如果，都会酿成不可挽回的事故，难道只有孩子那撕心裂肺的哭喊声，“老师，救救我，我疼”，才能唤醒她的安全意识吗？
造成事故的原因是什么？是麻痹大意、是违章作业、是无视安全!朋友们：“我要安全”，“我必须安全”的责任意识，刻不容缓！
翻开报纸杂志，打开网络电视，种种事故冲击着人们的身心，火车出轨，瓦斯爆炸，剧场火灾、交通事故……一条条曾经鲜活的生命，以那么凄惨的方式结束，胆小的我，常常不能去直面那些悲惨的内容和画面，可是即使我不去看不去听，我也知道，这些事故的的确确存在于我们生活的方方面面，鲜血淋漓、触目惊心……面对血淋淋的事实，我们有何理由不讲安全、我们有何理由不抓安全、我们有何理由不
把安全牢记心间呢！又怎么能不让我们大声疾呼：安全无小事、责任大于天!当家长满怀信任和期待地把孩子交给我们的那一刻起，可以说是把一个家庭的幸福和未来一并交给了我们。幼儿园的安全管理、安全教育事关每一个孩子的健康和生命，每一个家庭的幸福和安宁，孩子们在园的每一天我们都不能掉以轻心，涉及到幼儿一日生活的每一件事我们都要时时刻刻用心去做，用高度的责任感去对待，丝毫不能放松。
“前车之鉴，后事之师”。在此，做为一线教师的我呼吁：让安全成为一种习惯，成为一种生活常态吧，为了我爱的人们，也为了那些爱我们的人！
我园在中心及总园各级领导的关心支持下，将安全工作放在首位。“猛药”治“三违”，“重锤”砸“隐患”，拒绝“违章”！我知道只有“遵章”二字才是水之源，树之根，安全之本。安全大厦立于一举一动，安全巨坝源于一人一事。从个人无违章做起，安全的基础如磐之坚；从班组无事故做起，安全的长青树根壮脉连。园所人人见安思齐，见损而内自省，在岗一分钟，安全六十秒，做安全的忠实执行者，在此，愿我们每一名幼教工作者都能用责任心，爱心为幼儿筑起安全的铁壁铜墙，为孩子们的幸福保驾护航！
结尾：（舒缓音乐响起）
朋友，工作时千万别大意！
因为亲人们盼望，回家时仍是一个完整的你。安全使生活丰富多彩，人人有自己的位置，安全让你延伸生命的轨迹，更多地为社会创造价值。安全让天蓝水清，让你每天都快乐地生息。安全的意义也不仅仅如此，生活会给你更多的启示，安全，其实是一首诗。让每个人都牢记在心中，在座的姐妹们，让安全成为一种习惯，一种常态，让我们互道一声“注意安全”。
首先应该帮助儿童读好最初的几本书
兴趣主要是由于心理需要而获得感官的愉悦满足引起的，让孩子开始就尝到阅读的“甜头”，就会慢慢滋生读书的兴趣。学生的兴趣产生往往来源于他们对于精彩缤纷世界的好奇心，有一种揭开其神秘面纱的愿望，一些课外读物能使他们找到许多未知的答案。满足了他们的这种需求，他们对课外读物的兴趣就产生了，很多孩子喜欢《十万个为什么》丛书就是个很好的例证。老师要向孩子们推荐一些有趣的读物，引起孩子的兴趣，进而引导他们自己去阅读。
其次，要选择适合孩子年龄特点和理解水平的读物
儿童的理解力都有一个最近发展的水平区，低于这个水平区，会使孩子觉得无聊，光凭说教是提不起阅读兴趣的，倒是让他们厌倦。所以要开展一个丰富多彩的阅读平台，让他们在这个平台上，不断开阔眼界，满足需要，得到阅读的喜悦，感受成功的快乐，保持阅读的兴趣，以培养读书的持久性。如经常举行一些诸如故事演讲赛、朗诵会、读后感作文比赛等活动，来促进学生的课外阅读。
其三，激发儿童的读书动机
当儿童缺乏求知欲和阅读技能不高时，可通过布置课外阅读作业、定期检查、交流经验、红领巾阅读评比等方法激发儿童的读书动机，促进他们课外阅读的兴趣，把学生的动机“迁移”到阅读上来。例如：每周利用早读的时间，让学生在课外阅读中对读过的书报进行交流、讨论。让他们产生自我表现的欲望，以提高学生的阅读兴趣并养成读书看报的习惯。
其四，课外阅读与课内教学相结合
小学生的迁移能力较差，他们没办法把课内阅读的方法自觉迁移到课外阅读上来，教师要能够从课内外的相互作用中引起他们对课外书的阅读兴趣。课外阅读是课内阅读的继续和补充，可以使课内的阅读教学得到巩固和发展。而课内语文教学又对课外阅读起示范作用，两者互相促进。如教学《赤壁之战》时，有意识地在介绍背景材料时提到《三国演义》这一古典文学名著，并在教学的过程中，穿插一些有关的小故事，如《借东风》、《苦肉计》等。或者还可以在上课前，布置预习，让学生查阅相关的资料，而在上课时，给予他们适当的肯定，引起学生对《三国演义》的兴趣。
其五，让孩子自由选择自己爱好的书籍
关键词：朗读,兴趣,习惯
在小学英语教学中, 朗读是一种出声的阅读方式, 它是小学生完成阅读任务的一项重要的基本功。能正确地进行朗读, 这是学好英语的第一步。然而, 很遗憾的是, 有很多人包括一些考了英语四级甚至六级的或在读研究生也未必能够做到很正确地朗读英文文章。如果不能让学生从小养成正确朗读英文的习惯, 那么, 他们在学校里花了很长时间、费了很大精力才学会的英语也可能会很快丢光。
美国著名的功能派语言学家侨姆斯基 (Jomsky) 提示人们:学习母语是说在前、读在后;而在没有外语语言环境的情况下学习外语, 是读在前、说在后。现在, 小学生是在汉语语言环境里学习英语, 所以, 要能达到用英语交流的目的, 他们就必须先学会朗读英语。学英语为什么非要进行朗读呢?首先, 英语是一门语言, 是一门实践性很强的学科。要学好语言, 必须具备听说读写的能力, 这四者是紧密相关的, “读”是前提, 是说的基础。《小学英语新课程标准》明确指出:“读”是任何语言教学中任何阶段都需包含的一个重要环节, 小学阶段对英语学科“读”的教学须给予更多的关注。现在使用的新教材, 就特别注重听说和朗读, 注重让学生养成正确朗读的习惯。其实, 朗读并不仅仅是为了把所学的东西背下来, 而且也是一种观察和模仿的过程。初学英语的人没有必要刻意去钻研语法, 只要反复进行大声的朗读实践, 并注意模仿运用, 到一定程度就会自然而然地记住所读的内容, 并将其说出来。朗读时, 脑、眼、心、口需协同并用, 是一系列的复杂的心智活动, 既能培养学生的技能, 又能陶冶学生的情操。人们常说“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, 就是在强调“读”的作用。
小学阶段如何关注朗读呢?
1 优美准确的教师范读, 激发学生的朗读兴趣
英语与语文一样, 也是一门语言艺术。作为英语教师要以自身优美、纯正的语音语调感染、熏陶学生, 英语教师的范读将对学生产生直接影响, 教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受, 从而引起学生的朗读欲望。在指导学生朗读的过程中, 要教会他们正确运用升调或降调, 注意重音、节奏、连读、脱音和爆破等现象, 做到不增不减, 不误不倒, 如:A cup of milk?读升调表示“要一杯牛奶吗?”但读降调则表示“要一杯牛奶。”所以不同的声调赋予了句子不同的含义。如果学生在说英语时是平铺直述, 没有一点感情, 这样不仅影响学生的口语水平, 甚至有时候会连意思都表达不清楚。此外, 教师可以选择一些适合小学生学习的原汁原味的教学材料供学生模仿朗读, 通过朗读训练正确的语音和语调, 培养口头上运用语言的能力。有了这种能力, 就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信心, 从而越学越想学, 越学兴趣越浓。
2 形式多样的朗读, 带给学生朗读的乐趣
教师要抓住小学生的心理, 针对学生好动、争强好胜、爱表演等特点, 根据朗读材料的特点, 积极运用情景、游戏、多媒体、奖励等手段。尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意, 还可开展形式多样的朗读, 使学生乐于朗读。如在三年级上册, 为了让学生能够准确区分boy, girl与man, woman两组对应词时, 结合家庭成员的单词, 我编了下面一个chant:
由于chant的节奏感强, 再给这个chant加上动作, 学生很乐意朗读、表演, 极大地调动了学生朗读的积极性。当学生看到自己想出的动作被大家采用, 成功感就油然而生。在教学对话时则可采用分角色朗读、表演读 (如不同年龄的人物用不同的声音来读, 不同人物的性格用不同的语速来读) 、感情读 (用不同的感情来朗读, 悲伤的, 兴奋的, 快乐的, 愤怒的等等) 、比赛读 (男女赛读、挑战读等) 、接龙读等多种形式, 让学生体会英语也可以学得很艺术。单元学习结束后还可开展“朗读之星”“表演之星”“模仿之星”活动。只有这样, 小学生才会在丰富多彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信心。
3 重视朗读方式, 帮助学生养成良好的朗读习惯
3.1 大声读。
大声朗读有助于培养学生学习英语的自信心;大声朗读有助于培养学生正确的语音语调和节奏感;大声朗读还有利于英语语感的培养和记忆的加强。声音太小或没有声音不能称其为朗读, 当然也不提倡声嘶力竭的朗读, 这样会影响注意力、体力, 削弱记忆与理解, 极易造成疲劳, 不利于持久学习。
3.2 跟录音读。
录音磁带大多是由英、美等外籍人士录制而成的, 语音语调相对比较规范、纯正, 对于初学英语者, 应尽可能多地多听、多模仿, 增强感性认识, 感受不同角色的语调、语气、音质和感情色彩等, 把好语言的“入门关”。
3.3 用“心”读。
用“心”读首先要做到用“心”听。小学生模仿能力强, 但缺乏自控能力, 往往一听到教师或录音的示范发音就急于开口模仿, 轻声跟读, 但往往发音不准确, 还影响其他学生听课。因此在英语教学的起始阶段教师要训练学生仔细听教师的示范发音, 提醒学生边听发音, 边注意观察教师的口形, 然后再模仿。在模仿过程中要求学生达到眼到、口到、耳到、心到之境界, 要求口、眼、耳与大脑并用, 最初可能达不到这个要求, 可以先要求做到“眼到———口到”, 逐步达到“口到——心到”。在课堂教学过程中教师对于低年级的学生, 可让学生进行指读。指读的习惯就是培养学生对单词或句子的有意注意。读到哪, 指到哪, 既使学生集中了注意力, 又训练了学生认读单词、句子的能力。
3.4 及时读。由于小学英语课时少, 训练项目又较多, 课内朗读训练是有限的, 把朗读延伸到课外势Á在必行。
德国心理学家艾宾浩斯绘制的第一个“遗忘曲线”表明:人们对于所学习的材料, 最初的遗忘曲线是“急剧下降”的, 但随着时间的进展而逐渐减慢, 也就是说, 遗忘是“先快后慢”的, 它提醒人们要“及时复习”。因此, 放学回家后及时放录音, 并反复跟读, 及时地复习一下刚学过的教材, 这样效果较好。但是小学生自控能力比较弱, 往往需要家长的监督以及教师的一些检查和鼓励的手段, 教师可以利用家长会等时间向学生家长说明“朗读”对英语学习者, 特别是初学者的重要性, 教给家长监督的方法, 指出学生在家中朗读英语的要求, 发给家长“朗读作业”登记表, 由家长监督签上评价和日期, 见下表:
实验还证明:两次外部刺激之间一次睡眠, 易于记忆。对于高年级的学生, 教师应该教给他们更科学有效的朗读习惯, 要求学生每天朗读两次, 临睡前一次, 起床后一次, 每次20至30分钟为宜。
4 开展课外活动, 培养学生的朗读兴趣
各种丰富多彩的朗读活动, 对学生的心理有潜移默化的作用。当朗读比赛活动成为英语学习生活的一部分时, 学生就会表现出对朗读的极大兴趣。例如:在班级中设立“英语朗读明星”、“每周朗读一星”等。对于学习落后的学生, 评选出“朗读进步明星”, “勇敢朗读学生”让班级全员参与, 不放弃任何一个学生, 班级的朗读气氛热烈, 也促进了英语成绩的提高。
5 开展小组学习法, 为后进生创造朗读环境
小学生朗读习惯的培养离不开对后进生的辅导, 后进生是最需要老师关心的群体, 后进生大多朗读有困难, 帮助他们纠正错音, 对个别难读的句子, 多领读几遍尤为重要。我的班级采用了“一帮一”朗读法, 后进生的同桌安排的是语音语感很好的学生, 这样每次新课跟读录音后的自读时间, 他们的效率才能达到最高。就是朗读能力一般的学生, 同桌“互帮”提意见, 时间长了, 朗读水平也会见长。当然, 对于学生的点滴进步, 要及时肯定和表扬, 使他们树立信心, 获得初步的成就感, 产生进一步学好英语的动力。
教师在培养学生英语朗读能力的同时, 要注意自身英语朗读水平的提高, 学生对英语语音的感性认识绝大部分来自于对教师的模仿。如果教师的英语朗读不地道, 学生的朗读必定会受影响, 如果教师的朗读没有感情、没有节奏, 要求小学生有感情、有节奏的朗读是不现实的。
“不积跬步, 无以至千里。”学生良好的朗读能力不是一天两天就能够培养的, 它是一项长远的任务, 需要教师在实践中不断改进, 不断创新, 总结出更好的训练学生朗读能力的方法, 为学生的进一步学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]胡晶斌“.读”出有趣的英语课[J].中小学英语教学与研究, 2005, 6.
[2]黄和斌.外语教学与理论[M].北京:译林出版社, 2001.
同学们、老师们：
大家好!我是来自九十二班的胡xx，今天我带来的国旗下讲话的主题是：让感恩成为一种习惯。
这一周刚好就是班主任节，那么有没有人思考过为什么学校只有为班主任过节，而没有为任课老师或是校长设置这么一个节日呢?这是因为，在学校的绝大部分时光班主任都在陪伴着我们。早上班主任要会早读时到，放学班主任们会留到很晚。其实学校并没有硬性的要求过他们起的这么早，留的这么迟，但是因为他们心中的责任感，他们选择了留下陪伴我们。因为他们的付出，所以我们要对此感恩，为他们过节。
这就是为什么西方的国家都会过感恩节。因为无论你是否感觉到了，一年下来总有人会为你付出、为你牺牲，在感恩节人们就会发自内心由衷的感谢为他们付出的人们。但并不是说因为有了感恩节就给了你一年不需要去感恩的.理由，我们应该做到把感恩变成我们的一种习惯。
有人拒绝帮助别人的时候总会说：“你我非亲非故，我为什么要帮你?”虽然一听有点无礼但却又有一点道理。对啊，同学本无义务教你题目，但是他却用心的花时间教会了你一道题目。我的意思并不是因没有义务就不去帮助别人，而是我们应该去感谢那些对你做出帮助的人。
任课老师上好了课，我们可以感谢老师;父母或是食堂阿姨做出了食物，我们可以感谢他们;就算同学分给了你一块饼干，我们也可以感谢同学;甚至一天过下来一切都还安好，我们都可以感恩。
感恩是一种认同，是一种回报，是一种钦佩。感恩他人可以温暖他人的心，让人们感觉到自己的行为是有意义的。不知感恩的人是没有良心的!这样的人的人际关系只会变得冷淡。
感恩还是一种生活的态度，一种乐观积极的态度。尼采说过：“但凡杀不死你的，都会使你更强大。”所以我们不仅要感恩帮助你的人事物，还要感恩伤害了你的人事物。我们要感恩绊倒了我们的坎，因为它强化了我们的双腿;我们要感恩欺骗了我们的人，因为他增进了我们的智慧;我们要感恩藐视我们的人，因为他唤醒了我们的自尊;我们要感谢一切不顺，因为使他们让我们在人生路上更坚强、走的更远!
有人说：说不清是哪本书影响了我的追求和命运，唯有感恩，感恩于那个时候读到的每一本书。所以我们应该感恩生活中的点点滴滴，感恩一切，无论是顺境或逆境都要感恩，让感恩成为一种习惯，这样才能让我们感到人生无比幸福，才能让人生充满快乐。
尊敬的评委老师，亲爱的同学们：
大家好！今天我演讲的题目是《让文明成为一种习惯》。
您也许听说过这样的一则新闻：去年“十·一”黄金周的第二天，在新疆乌鲁木齐市南山旅游景区，80多名远道而来的韩国游客，其中包括30多名儿童，在游览中看到景区垃圾遍地，便自发组织起来清理垃圾。短短20分钟，方圆近1平方公里的垃圾被清理得干干净净。在驱车将五个装满垃圾的纸箱送至垃圾站后，韩国游客才安心继续游玩。
不知您听到这则消息后，是否和我一样，在对这些韩国游客的所作所为充满敬佩的同时，更对我们中国人自己的不文明行为感到惭愧呢？
再说咱们的天安门广场吧，有一道节日风景颇有名气，真可谓：名镇八方，威扫四海。放眼望去：如星点，似雨露，铺满广场寸寸土，要问此为何物——口香糖！40万平方米的天安门广场上竟然有60万块口香糖残迹，有的不到一平方米的地面上，竟有9块口香糖污迹，密密麻麻的斑痕与天安门广场的神圣和庄严形成了强烈的反差。
何止是口香糖，那被无数只脚践踏的草坪，那被各种垃圾充斥的街巷，不都在向世人展现丑陋的中国人吗？一个人如果不遵守社会公德，小而言之会影响自身形象，大而言之会影响国家声誉。有感于此，一位学者曾语重心长地说：“不文明行为也是国耻！”
请大家将目光投向我们的校园，处处都萦绕着知识的芳香。然而，在这充满生机的校园里也不难发现一些不和谐的现象。比如：乱扔废纸杂物，污损墙壁，随地吐痰等等。再看看我们的课桌，又有几张还保持着美丽的面孔，听听同学的话语，还有几句带着“请，谢谢，对不起”？！
同学们，当我们随地吐痰的时候，我们是否想过，我们吐掉了自己的清洁和风度；当我们张口骂人的时候，我们是否想过，我们骂尽了自己的尊严和教养，当我们肆意打架的时候，我们是否想过，我们打走了自己的理性和良知？当我们说谎造谣的时候，当我们欺凌弱小的时候，当我们随意损坏公物的时候……我们丢掉的是文明，抛弃的是礼仪!
人们常常把文明比作一盏灯，灯光亮一些，我们身边的黑暗就会少一些。1
只要我们尽自己最大的努力做一些文明的事情，我相信我们身边的那些陋习就会越来越少。
清晨，当我们沐浴着朝阳，迈进校园，“老师好!”一声甜甜的问候足以温暖彼此忙碌的一天。
一个白色的纸团，从空中划过一道美丽的弧线，“啪!”，落在了眼前，你轻轻地弯腰拾起，它在无声地传达着你的素养，彰显着你的高尚！
梁启超先生曾说：“少年智则国智，少年强则国强”，我要说“少年文明则社会文明，少年进步则社会进步”。亲爱的同学们，行动起来吧，从这个鲜花盛开的五月！从这个充满希望与收获的季节！
——弯下腰，捡起脚下的纸片，拉起摔倒的同学；
——伸出手，拧紧滴水的龙头，搀扶蹒跚的老人；
——张开口，讲出温馨的话语，喊出正义的声音，——拿起布，擦掉墙上的污迹，擦亮明净的玻璃；
——停住脚，收回踩踏草坪的步伐，遵守交通信号；
——站出来，制止不文明的行为，指责不礼貌的举动。
一句亲切的话语，一次微小的帮助，一个友善的致意，它们都是文明的写照，礼貌的缩影，它也许薄如蝉翼，但却重如泰山!
俗话说“家和万事兴”，美丽的校园是你我共同的家园，请大家携起手来，让文明成为一种习惯，让文明之光洒满校园的每个角落！
然而, 作为这样一种能力它既很重要, 又不能像其他技能一样可以培训速成, 因此就必须从小抓起, 从基础学起。正因为如此, 语言表达能力也成为学生综合素质的突出体现, 是素质教育不可或缺的重要方面。但是对此广大中学生却并未给予充分的重视, 在社会上我们可以看到无数中学生因为对“好男儿”宋小波的崇拜, 而全身心投入对手语的学习, 而于丹教授那精彩绝伦的语言表达却并未吸引多少中学生。
作为一名中学语文教育工作者, 这些现状带给我们的不仅仅是心痛, 更是对自己肩上责任的思索。我想语言表达作为一项我们每天都必须接触的基本活动, 学生却始终无法得到真正的提高, 应该有两方面的原因:一是学生自身心理上的排斥———不想提高;二应该是能力上的不足———难以提高。针对这两方面问题, 我们应该循序渐进地解决, 要让学生由“要”提高到“想”提高, 最终解决“能”提高的问题。
一、让学生认识到语言表达能力的重要性
学生还没有走上社会, 他们对于好口才有多重要的认识无外乎通过两个方面一是考试, 二是教师的引导。所以, 作为语文教师我们可以经常给学生展示涉及到语言表达的题目, 借助考试这支指挥棒提醒学生重视培养言表达却并未吸引多少中学生。言表达的题目, 借助考试这支指挥棒提醒学生重视培养语言表达能力。
另外, 教师可以用摆事实的方法, 列举凭借高超的语言艺术立下丰功伟绩的人以及他们的经典事例, 古往今来从唐雎不辱使命、墨翟止楚攻宋、触龙说赵太后、烛之武退秦师、诸葛亮舌战群儒到现代社会政治家和外交家以口齿伶俐、能言善辩为基本素质;商业工作者靠精湛的口才推销商品、招徕顾客。当你炼就了高超的语言表达能力, 便可赢得行走社会和成就事业的万能绿卡!在课堂上, 教师一定要把这些重要性迫切性灌输给学生, 让学生有一个足够的认识, 让学生意识到语言表达其实是一种基本需要, 就像饿了就要吃饭、渴了就要喝水一样, 它不应该是想不想做的问题, 而是必须要做的。经常性的这种舆论教育会让学生从心理上迈出表达的第一步, 激发学生语言表达的潜能。
二、提高学生语言表达的兴趣和自信心
多年的循环教学中, 我发现这样一个现象:初一的学生很有些“初生牛犊不怕虎”的感觉, 回答问题时举手非常积极, 可是到了初二的下半学期学生发言的积极性就开始降低, 而且随着年级越高, 举手发言的学生就越少。以至于到了初三只能采用点名或齐答的方式来回答问题了。随着学生进入青春期, 他们的内心世界逐渐复杂起来了, 不愿轻易地敞开自己的心怀, 回答问题时, 生怕自己说错了而招来别人的嘲笑, 长此以往, 使得他们在心理上形成了一种越不说, 越怕说;越怕说, 越不会说的恶性循环。
因此在平时的语文教学中, 我们应该从激发调动学生口语表达的兴趣着手, 努力探索使学生走出语言表达困境的方法。为此我首先积极营造民主、平等的课堂气氛, 热情鼓励并认真倾听、尊重学生的回答, 同时向学生提出回答问题的五个允许:允许说错, 允许补漏, 允许争辩, 允许设疑, 允许创造。其次我还经常设计学生感兴趣的问题来激发他们的发言欲望, 在设计问题时注意从教材和学生的认识之间寻找到思维的“爆破点”。如《我的母亲》的教学中我设计了一个问题“你眼中的母亲”;《吆喝》中设计了“说说你听过的吆喝”。这些问题都较贴近学生的生活, 比较容易引起学生积极的思考和踊跃的争辩, 使他们在心理上冲淡了“不好意思”的障碍。
三、多种途径培养学生语言表达能力
(一) 结合语文课文夯实语言基础
在学生打开了心结, 拥有了想要表达的欲望后, 接下来就要解决该怎样说好的问题。学生不会说最基本的原因是因为文学积累太少, 即使想表达有时也因苦于找不到合适的词语而无从说起。所以, 想要解决这一根本问题还要从语文基础抓起, 充分利用好教材, 教材中大部分文章都是文质兼美的样板文章, 通过由读到说的“外化”过程, 可以为学生树立典范。
1.朗读背诵。经常反复地读和背不仅可以使学生达到书读百遍其义自见的目的, 还可以帮助他们积累词汇, 增强语感, 进而充实自己的语言, 养成良好的说话习惯。在读课文的时候还可以通过接龙、找茬儿、分角色等多种形式来激发学生读的兴趣;背课文的时候, 可以要求学生在头脑中再现诗文的“意境”, 深入体会作者当时的思想感情, 通过广泛的阅读、积累, 让学生“腹有诗书气自华”, 说起话来自然也就底气十足, 从而也实现了一石二鸟的阅读目的。
2.复述课文。如果说“读”是为了培养学生的文学底蕴, 那么复述课文内容则是由读向说过渡的一种好方法, 它使学生对原文的依赖性降低了, 开始着眼于对原文进行加工、创造。在教学中除了详述和简述之外, 还可以使用创造性复述, 即对原文内容、形式进行调整, 如在《喂———出来》中, 我设计了以《洞的自述》为题来复述课文;《故乡》中以《闰土的变化》为题复述课文。这些课堂活动都会大大激发学生发言的兴趣, 从而锻炼他们的表达能力。
3.评析文章。这种形式一般是由教师提出特定的议题, 然后由学生以小组合作的形式发表自己的见解和主张, 再总结汇报的一种形式。如在《敬畏自然》的学习中, 我设计了“世间万物都是平等的, 我们应该敬畏他们就像敬畏我们自己一样, 对此你是怎样看的?”主题的讨论, 参与的学生很多, 发言的机会多, 学生的积极性也得到了提高。
(二) 联系生活实际培养表达能力
除了课堂训练, 我还指导学生关注社会生活, 比如利用课前五分钟让学生讲讲自己的周末见闻, 关注新闻时政进行一分钟新闻播报或结合社会热点话题“老人摔倒该不该扶”谈谈自己的看法, 看完“汉字听写大赛”谈谈感受等, 这些身边事不仅给说话练习提供了丰富的内容, 还使得说话的目的性, 场合性得到提高, 经常这样训练, 不仅可以提高学生的练说兴趣, 还可以突出学生说话能力的社会性。
(三) 寓训练于活动增强表达兴趣
“知之者, 不如好之者;好之者, 不如乐之者。”学生活泼好动且好胜心强, 教师要抓住这一特点开展活动, 如开演讲会、辩论会等。让学生在丰富多彩的活动中, 在轻松愉快的氛围中锻炼提高口头语言表达能力。比如, 在让学生辩论“网络的利与弊”时我先给学生播放1995年“狮城舌战”的录像, 通过观看录像学生不仅全面地了解了辩论的规则和技巧, 也因为辩论者精湛的口才而激发了强烈的表达欲望, 之后我组织学生同邻班进行比赛, 强烈的集体荣誉感更是激发了学生无限的热情。
【关键词】教师；学生；习惯；方法
教育学家威廉·詹姆斯曾说过：“播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”。迎面而来的学习型社会已向我们发出召唤：学会学习，让学习成为一种习惯！
一、良好的学习习惯是促进教师专业成长的重要途径
在学习中丰富自己、完善自己、提升自己，用丰富的专业知识和高超的教学水平去武装自己，已经是社会发展和传播知识的需要。
（一）转变观念，让学习成为教师的一种需要
教师要实现专业成长，应成为一名终身学习者，不断完善自身的知识结构，提高素养；自觉做到勤于学习、善于学习、持久学习，必须树立先进的学习理念，生发出学习的动力，切实把学习作为一种责任、一种境界和一种需要，进一步上升为一种校园文化。需从以下三方面入手。
（1）名师引路。学校可定期组织教师集中观看教育名师、专家的课堂实录，学习大师先进的教学理念。名师窦桂梅说过，“读书，就是给自己生命的河流积蓄知识的容量和精神的力量。”他在参加工作不到四年的时间里，阅读了大量文学、哲学等方面的书籍，记了20多万字的读书笔记，50多万字的文摘卡片，写下了10余万字的教后记，深厚的积淀使窦老师在各种示范课中旁征博引、妙语连珠。
（2）价值导向。日复一日的重复教学严重影响着教师学习的热情。要转变教师的学习观念，应加强教师的师德修养，引导教师形成正确的价值观，让教师明白：选择了教师，就选择了高尚，只有尽心尽力培育出合格的人才，才能对得起教师这个职业。
（3）形式驱动。新改革的实施，势必给教师带来了严峻的挑战。教师变学生学习的组织者和传授者，为引导者和促进者，更是课程的开发者和研究者。只有用先进的教育理论武装自己的头脑，认真领会课程改革的理念，转变教师角色，提高自身素质和职业修养，才能适应新课程改革的需要。
（二）搭建平台，让学习成为教师的生活常态
学校应把“让学习成为习惯”作为办学理念，创建学习型组织、学习型集体，还需要为教师创设良好的学习环境，发挥集体学习的示范作用，形成一种人人参与的学习氛围。
（1）优化学习环境。学校应想方设法改善学习条件，尽量满足教师的学习需要。应拿出专项资金，购买各类书籍，让教师人人有书读。
（2）组建学习团队。学习是人与人之间的交流过程，没有交流的地方就不存在真正的学习。学校以年级组或者以学科组为单位，成立不同的学习团队，组织每一个成员在轻松愉悦的环境中，把自己的体会呈现出来与大家分享，在分享中使教师看到自己的亮点。
（3）举办各种有利于学习的活动。活动能点燃兴趣的火花，要促进教师从经验型向科研型转变，不仅需要教师自己的努力、感悟，更需要活动的渲染、激励和唤醒。可以通过开展教师读书汇报会、读书沙龙等活动，激励教师自觉地学习。
二、良好学习习惯的养成可以使学生终生受益
（一）转变方式，从培养学生的主动学习习惯开始
（1）不失时机，及时鼓励。表扬、鼓励，是激发学生学习热情的最好的催化剂。要培养学生主动学习的习惯，就应该从激发学生学习热情开始。学生若有主动学习的意识或最初步的行为，教师就应给予及时肯定和鼓励。因为这些很有可能就是学生走向成功的燎原之火，是难能可贵的；在这种情况下，教师应抓住这一时机，及时给予鼓励，以使学生的这股主动的学习热情得以保持。
（2）创造条件、注重参与。新课程提出教师要在学法上先给出一个框架，为其主动参与创造一个良好的条件。主动学习最有效的办法是让学生参与到问题的研究、探讨中来。这种参与需要老师的巧妙的调动和精心的安排。如可采用让学生和老师换位思考，或者干脆让学生做“老师”，鼓励学生站在老师的位置上来表达自己的见解；要鼓励学生从事实践活动，自己分析问题，要提供学生发表见解的机会，支持学生对权威的质疑。
（3）设问引导、鼓励质疑。为使学生的主动学习热情能持续下去，教师应在课前精心设计一些有目的性、有渐进性和思考性强的问题。如物化生实验方面可在教师的合理引导下，由学生来观察、讨论、操作和发言。以此为学生提供主动参与、乐于探究、积极实践的机会。作为教师，要认识到“良好的课堂秩序”不完全代表良好的课堂教学效果，学生和老师间毫无互动的课堂教学未必是成功的。“鼓励质疑”、“激发情趣”是互为因果的，只有这样，才有利于促进学生对于知识高层面的理解和智慧的发展。
（二）培养学生遵守学习规律，提高学习效率
掌握科学的学习方法。学习的方式方法是多方面的，看书读报是一种学习，看电视听新闻也是一种学习，甚至和人聊天也是一种学习，只要用心，学习是多渠道的。身边放一本字典，有不认识的字或者字意不懂和有疑问时，随手翻开来搞清楚；随身带个记录本，记下看到或听到的有价值的东西，好脑子不如烂笔头，知识在于积累；工作中难免出错，但要做个有心人，不能犯同样的错误，为什么要出错，如何避免出错，思考的过程本身也就是一个学习的过程。
处处是学习之地，时时是学习之机，人人是学习之师，让我们热爱学习、学会学习，在学习中陶冶情操，在学习中提升人格，在学习中担当责任，变“要我学、我厌学、我懒学”为“我要学、我想学、我勤学”，从而上升到“我活学、我巧学、我乐学”的境界。愿“快乐学习，健康成长；开心工作，和谐发展；享受生活；幸福人生”成为我们的共同愿景。
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