怎样选择课外书

怎样选择课外书（精选10篇）

怎样选择课外书 篇1

路慧

有选择地读书，曾经被作为一门学问来研究。

分清什么是好书，什么是坏书，读好书，不读坏书，这是选择之一。别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”有些青少年读了黄色淫秽的书而走上邪路，就是因为他们分不清好书和坏书。

分清什么是必读书，什么是可读可不读的书，什么是不必读的书，这是选择之二。我国南宋时有个叫陆澄的，从小“手不释卷”，见什么读什么，而且背得滚瓜烂熟，可是一生在做学问上毫无成就，被人称为“书橱”。读书应像歌德说的那样：“把精力集中在有价值的东西上面，把一切对你没有好处和不相宜的东西都抛开。”

分清哪些书需要精读，哪些书只需要浏览，略知其大概，这是选择之三。正如培根说的：“有的知识只要浅尝即可。有的知识只要粗知即可。只有少数专门知识需要深入钻研、仔细揣摩。所以，有的书只读其中一部分即可，有的书只知其中梗概即可，而对于少数好书，则要精读、细读、反复地读。”

有定评的文学名著就是培根所说的少数好书的一部分。当然，古今中外文学名著浩如烟海，我们的时间和精力有限，最好选择思想内容、语言文字都好的作品，同时也要注意自己的年龄特点和接受水平。苏联十年制学校要求毕业生要从普希金读到高尔基。美国著名教授费迪曼写过《一生读书计划》一书，向十八岁到八十岁的人推荐了一百多部世界名著。去年，美国人文科学促进委员会列了五十部文学名著作为中学生的必读书。我曾经在一些中学师生中作过调查，下面列出一些书目，供同学们选择课外读物时参考：

中国部分： 《史记》（司马迁）《唐诗三百首》 《三国演义》（罗贯中）《水浒转》（施耐庵）《西游记》（吴承恩）《聊斋志异》（蒲松龄）《儒林外史》（吴敬梓）《红楼梦》（曹雪芹）《桃花扇》（孔尚任）《鲁迅作品选》 《女神》（郭沫若）《家》（巴金）《子夜》（茅盾）《骆驼祥子》（老舍）《寄小读者》（冰心）《沈从文小说选》 《青春之歌》（杨沫）《青春万岁》（王蒙）《傅雷家书》 《美的历程》（李泽厚）等。外国部分： 《哈姆雷特》（莎士比亚）《大卫·科波菲尔》（狄更斯）《吝啬鬼》（莫里哀）《欧也妮·葛朗台》（巴尔扎克）《忏悔录》（卢梭）《牛虻》（伏尼契）

《莫泊桑中篇小说选集》 《神秘岛》（凡尔纳）《爱的教育》（亚米契斯）《安徒生童话集》 《复活》（列夫·托尔斯泰）《契诃夫小说选》 《母亲》（高尔基）《教育诗》（马卡连柯）《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）《卓娅和舒拉的故事》（柳鲍芙·科斯莫杰米扬斯卡娅）《绞刑架下的报告》（伏契克）《汤姆·索亚历险记》（马克·吐温）《老人与海》（海明威）《生活的故事》（海伦·凯勒）等。

怎样选择课外书 篇2

关键词：低年级,课外书,选择方法

学生智慧的开启在于良好的阅读习惯, 长久持之以恒, 必能终生受益。 当前家长对子女的期望值很高, 希望孩子在很小的时候就能够与众不同。 因此, 经常有家长问我应该给他们的孩子买一些书来读, 或者让我推荐书目。 那么, 应该如何为处于小学低年级阶段的孩子选择适合的书目呢? 笔者有以下三点体会和建议, 仅供参考和借鉴。

一、当前课外书籍选择和阅读存在的误区

当前, 许多学校和家长在对待低年级孩子的课外阅读上存在不少误区。

1.课外阅读兴趣的缺失

通过家长会上的座谈, 了解到大部分家长很少有阅读的习惯, 也不会督促孩子阅读。 有些家长认为学习就是课堂中的事, 在家中最重要的任务就是完成老师布置的家庭作业, 这就足够了。 当然, 学校在阅读方面也没有做到位, 没能为学生提供良好的阅读环境。 受到中考压力的影响, 很多老师不得不围着语文教科书打转。 学校里面的学习任务都完不成, 哪有时间看课外书。 看课外书被看做是一种不务正业的表现, 因此很少鼓励学生看一些有益的课外书籍。 家校的这种影响, 导致语文教学与学生课外阅读缺乏有机联系。

2.课外阅读书籍选择范围小

在很多家长眼中, 所谓课外书籍无外乎就是优秀作文大全或者是教辅资料, 对于课外书记的概念缺乏正确认识, 导致一种狭隘的概念的形成。 应该明确:学生课外书记包括古今中外的优秀文学著作、科学作品和寓言故事等。

3.课外阅读习惯难以养成

学生没有经过科学的阅读习惯的培养。 通过观察发现, 很多学生读书犹如囫囵吞枣, 粗度和细读部分, 读书就是简单的浏览。 读书过程中很少做笔记, 即便有做笔记的, 也只是在书中简单地划一下横线或波浪线。

在了解到课外书籍对学生的作用和问题后, 如何实现学生有效阅读, 提高学生的知识水平, 我认为应该做到以下几点。

二、低年级学生课外书籍的选择

1.选择适合低年级学生年龄的课外书籍

首先要充分了解低年级学生的年龄特点, 了解他们不同年龄段的差异和学生个体之间的差异。 把握可接受性原则, 选择课外读物时需要考虑低年级学生的接受能力, 难度过大和过简的书籍都不适合低年级学生, 应当避免。 为他们选择适合每个人的书籍, 做到分层阅读, 促进学生全面成长。 低年级阶段学生的大脑和神经系统随着年龄的不断增长, 处于生长的关键时期。对于外界失误的感知能力和要求不断发生变化。 认知能力也不断发展和提高, 因此不同年龄段的学生的书目也要发生变化。 小学三年级以上的学生可以推荐《安徒生童话》、《十万个为什么 》等, 而一二年级的学生可以推荐一些寓言故事和短篇童话等较浅显易懂的书籍。

2.书籍内容要有益有趣

在内容选择方面, 要做到有益有趣。 一方面要提高学生的阅读兴趣, 另一方面要让学生阅读后对他们的身心发展起到有益帮助。 比如在文学作品的选择上, 可以选择一些儿童文学。 这类作品的创作对象就是低年级阶段的学生, 符合他们的认知规律和发展需求。

具体来说, 首先需要具有思想性。 所选的课外阅读书内容应该是思想健康的, 能够振奋人心的, 这样的课外书能培养低年级学生高尚的共产主义信仰。 同时要抵制一些荒诞古怪的网络小说、充斥凶杀迷信等内容的书带给学生幼小心灵的伤害。 其次是发展性。 所选择的课外读物要能配合学生课堂学习的知识, 做到有益补充。 帮助学生在记忆力、想象力和观察力等方面发展。 最后是广泛性。 引导学生广泛阅读科普、历史、艺术和地理等课外书, 这样做到阅读内容无所不包, 扩大学生阅读面, 收获巨大。

3.书籍的选择要符合学生个性

个性是指 “作为个体的人所表现出来的全部心理特征的总和”。 如同宇宙中没有完全相同的两片树叶一样, 地球上也不可能存在一模一样的人, 这就决定每个人的个性也是千差万别的。 因此在选择书课外书籍之前, 要充分了解学生个性特点, 根据个性特点为孩子选择适合的书籍, 这不仅能够满足他们的阅读胃口, 而且能够激发他们的阅读兴趣, 易于阅读习惯的养成。 比如:对于一些性格较内向的学生, 可以为他们推荐一些英雄保家卫国具有战斗场面的读物, 如《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等;性格外向天性好动的学生, 向其推荐《爱因斯坦传》、《李四光》等;喜欢音乐的学生让他们多读《冼星海》、《莫扎特》的传记故事。 让这些孩子在阅读中产生兴奋, 才能在学习中变“被动”为“主动”, 强化阅读效果。

当然, 除了在内容的选择之外, 还要在学生的阅读时间和阅读量上科学计划和指导, 激发学生的阅读兴趣和积极性, 使其养成良好的阅读习惯, 从小将阅读视为生活中不可或缺的一部分。

三、阅读活动的指导

1.以教师作先导

要提高学生的阅读兴趣, 培养学生的阅读习惯, 首先要求教师是一个阅读爱好者。 给学生推荐的书目, 老师应该读过并有自己的感触和思考。 这就要求广大教师不断学习, 增加自己的阅读量, 扩大自己的阅读视野, 提升自身的文学修养, 也可以避免学生盲目阅读, 做到书籍推荐的科学化。

2.创造阅读条件

老师应该建设良好的阅读环境, 比如在班级中设置图书角, 为孩子们的阅读创造必要条件。 同时, 建议家长在家中营造良好的读书氛围, 培养孩子们的读书兴趣和习惯。

3.阅读不应功利

阅读的目的在于陶冶情操, 增长见识, 而不是追求功利。这一点儿对于低年级学生尤其重要。 在他们阅读的过程中, 语文教师需要创造适合的条件, 作一定引导, 不能强制学生阅读自己不感兴趣的书籍, 不要增加学生的压力, 让每一位学生根据自己的需要、兴趣和能力决定读书方向和数量, 让学生成为阅读的主人, 让学生在阅读中感受阅读的乐趣。

参考文献

[1]唐晓红.小学生语文课外阅读书目的选择[J].辽宁教育, 2006 (5) :36-36.

[2]陈小春, 吴开华.学生怎样选择课外书籍[J].中小学图书情报世界, 2001, (2) .

课外书怎样读 篇3

小美：我认为读课外书首先要有目的、有计划。有的同学买了不少课外书，每次随便拿出一本翻几页，没有兴趣时就随手一扔，再拿另一本……这样，一本书好长时间也没有完整的读一遍。读书漫无目的，随意性太大，阅读效果自然不好。

大兵：没错，这个学期，我就给自己制定一个读书计划——读两本课外书。读课外书可不能三天打鱼两天晒网，养成良好的读书习惯，才能读有所获。

平平：我认为读课外书，不能“偏食”。

大兵：“偏食”，你的意思是？

平平：有的同学在课外阅读时，只读情节曲折、惊险有趣的故事书，对其他知识性读物不感兴趣；还有的同学专门看战斗故事或童话寓言，对人物传记、历史知识、生活常识等方面的书不怎么爱读……这就是课外阅读中的“偏食”现象。

乐乐：饮食中偏食会营养不良，阅读中的“偏食”同样会影响我们获取各方面的知识，所以我们要阅读各种类型的课外书籍。

小美：我觉得读课外书用“默读”的方式效果好。因为一般的默读要比朗读快一倍，而且默读不容易疲劳，也有助于我们边读边想，把握文章的整体内容。

乐乐：我觉得在读到对话或抒情的段落时，也可以采用朗读的方式，这样眼、口、脑、耳、手多种感觉器官并用，读书的效果会更加显著。

平平：嗯，你们说得都有道理。不过我还得提醒大家：“不动笔墨不读书”——如果在读书时不思考，那读过之后就会印象不深，在读书时应该开动脑筋，想想这本书主要写什么，给我们什么启示，这对阅读理解能力的提高非常有益。我们不妨联系自己的实际，把所感所悟写下来。大兵，你读了两本书，写读后感了没？

怎样享受课外阅读的乐趣 篇4

怎样享受课外阅读的乐趣

同学们,著名的语言学家吕叔湘爷爷在谈到课外阅读的作用时曾经说过:“同志们可以回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的.占多少,得之于自己课外阅读的占多少.我回想自己大概是三七开吧,也就是说,百分之七十是得之于课外阅读.

作 者：苏淑真  作者单位：福建安溪感德中心小学 刊 名：语文世界（小学版） 英文刊名：THE WORLD OF CHINESE LITERATURE 年，卷(期)： ”"(9) 分类号： 关键词： 

怎样选择课外书 篇5

【设计理念】

语文课程标准规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。著名作家高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。剧作家莎士比亚说：书籍是全世界的营养品。大教育家苏霍姆林斯基说：让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。阅读对孩子有着至关重要的影响，阅读改变孩子的一生。【现状分析】

现在，很多孩子受电视剧、动画片、电脑游戏的影响要比受书籍的影响大，他们几乎没有时间进行课外阅读。

孩子不喜欢阅读，家长着不可推卸的责任。家长不明白阅读对孩子成长的意义，不能与学校进行及时地沟通与配合。

孩子的成长要靠学校、家庭、社会三方面的共同努力。因此，家长要孩子爱上阅读，自己首先要爱上阅读，给孩子以潜移默化的影响，让孩子从身边找到榜样，以更好地汲取经典好书中的营养，丰富自己的人生。【教学目标】

1、引导家长认识到自己在阅读指导方面的不足。

2、指导家长学习激发孩子课外阅读的兴趣。

3、指导家长学会教给孩子课外阅读的方法及培养孩子阅读的习惯。

【课前准备】

家长引导孩子课外阅读失败的案例。相关课件。【教学方法】

研讨、交流 【教学流程】

一、导入话题

家长朋友们，电视机前的观众朋友们，大家好！欢迎大家收看孟津教育大讲堂栏目。我是家庭教育指导师赵春利，很高兴能和大家一起来探究“如何提高孩子的课外阅读能力”这一话题，真心希望我们能在这样的栏目中有所思考，有所感悟。

二、研讨交流

1、案例一研讨交流（1）出示案例

朋友们，提到阅读，我们不由自主地就会想到犹太民族，因为犹太人是全世界读书最多的民族。平均每人每年读书64本，那么大家知道我们中国人年均阅读量是多少本吗？请大家看这一张幻灯片吧，中国人的年均阅读量是4本，新加坡8，韩国 11本，德国 20本，日本24本，美国 25本，而犹太人是64 本，是阅读成就了一个民族的腾飞。现在，就让我们共同阅读这样一段文字：

世界上犹太人的数量大约有一千六百万人。如果以世界人口六十亿来计算的话，他们只不过占了0.27%而已。然而犹太人当中却 生成了很多的天才，像马克思、（和恩格斯共同创立了马克思学说。）达尔文（生物学家）、弗洛伊德（医生、心理学家）、爱因斯坦（物理学家、思想家、哲学家）/、伯格森（音乐家）、卡夫卡（小说家）、海涅（诗人）、萧邦（作曲家、钢琴家、）/、门德尔松（作曲家、钢琴家、指挥家）、梅纽因（小提琴家）、夏卡尔（画家）、卓别林（电影演员、导演、编剧）等，不胜枚举。

在一八九二年设立诺贝尔奖以来，这个奖可以说是由犹太人所独占，因为有32%的得奖人是犹太人，其比例是其他民族的100倍。为什么犹太人有这么多天才呢？答案很简单，因为犹太人很重视阅读。

咱们常说：“教育要从娃娃抓起，阅读也要从娃娃抓起。这就是说孩子最初的阅读习惯是在家庭中培养的。在这一方面犹太人就做的特别好”。

犹太民族有“舔书”仪式。在犹太人家里，宝贝稍微懂事，妈咪就会翻开圣经，滴一点蜂蜜在上面，然后叫宝贝去吻圣经上的蜂蜜。这个仪式的用意是，告诉宝贝书本是甜的，让宝贝在最初接触书时，就留下非常美好的印象，从而一生都喜欢书。犹太人家庭还有一个世代相传的习惯，那就是书橱要放在床头。如果放在床尾，就会被认为是对书的不敬。这些民族习惯都使得他们成为了一个爱书的民族。

过渡：看，犹太人家庭里的民族习惯多好啊！请问大家，我们作为一个有阅读能力的人，我们每人每年能够读够4本的请举手，其实作为„„，阅读主力军的学生又该读多少本呢？

当听完我刚才介绍的案例，犹太人人口数量之少，获诺贝尔奖的人数之多，及犹太人的“舔书仪式”„„会有何感想呢？请大家各抒己见吧？

（2）研讨交流

朋友们，当我们听完这则信息，会有何感想？

家长发言：A、围绕阅读的好处来谈。B、围绕中国阅读的国情来谈。（至少要谈3个以上）不光要结合犹太人的阅读来谈，还可以围绕阅读的好处来谈。

（3）小结案例

是的，家长朋友们。是阅读成就了犹太民族的腾飞。阅读能开阔视野、改变气质、改变人生，无数的成功人士都是从阅读中汲取成长的力量。阅读对于我们孩子的成长有着不何估量的作用。

（4）过渡提疑

可，在我们现实的生活当中，对于孩子的阅读，我们总是存在着这样或那样的理由，不能做到重视孩子的阅读。

2、案例二研讨交流（1）出示案例

请大家仔细倾听下面的一则材料，对照一下自己是否也有过这样的经历？

明明是个成绩不太理想的孩子，家长总是不断地给孩子报各种各样的辅导班，以求孩子的成绩能够提高。每天对于老师布置的书 面作业，家长总是认真批阅，而对于一些阅读的任务，总不在意，认为读书浪费时间。老师要求孩子阅读的名著，总是以“孩子能完成书本上的任务就行了”推脱，认为读不读书不重要。结果，孩子的成绩一直都是平平的，没有多大的起色。

过渡：作为一个在教学一线的班主任老师，我见过太多这样真实的案例：许多孩子下午放学后的时间，星期天，节假日，都是参加了各种各样的辅导班，在座的各位家长，您的孩子参加过辅导班 吗？孩子们参加的辅导班可以分为两类，一类是艺术类的，如弹琴、唱歌、跳舞、画画等，另一类是辅导文化课的。当然，艺术类的班呢可以发展学生的兴趣，爱好，培养孩子们的高雅的情操；孩子的某一科缺腿了，也可以利用课外时间进行辅导，这些都无可厚非。舍得给孩子投资，说明重视孩子的培养。但有些真没那个必要，既浪费了孩子的时间，还造成孩子的疲惫。我们班就有一个学生家长打电话给我，说她们家孩子挤不出每天一小时的课外阅读时间，因为放学后既要完成各科老师布置的书面作业，还需去上辅导班。辅导的内容竟然是孩子白天在校所学语数英课程的重讲，反正挤不出时间，学习成绩还能提高。天哪，我的心理就犯嘀咕，你是信不过老师，还是怀疑自己的孩子，别人学一遍，您的孩子就要学两遍啊，孩子好悲催。我还想好好与他理论一下，课外阅读到底会不会影响孩子的学习？课外阅读与学习成绩之间有着什么样的关系？（2）研讨交流

讨论：A、课外阅读会不会影响孩子的学习？ B、课外阅读与学习成绩之间有着什么样的关系？ 家长讨论发言。（3）小结案例

家长朋友们，其实，课外阅读不仅不会影响学习成绩，反而能促进学习成绩的提高。语文课程标准规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。著名作家高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。剧作家莎士比亚说：书籍是全世界的营养品。大教育家苏霍姆林斯基说：让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。阅读对孩子有着至关重要的影响，阅读改变孩子的一生。

（4）过渡提疑

当然，我想大家对于这个定论不会提出任何的异议。但实际生活中的我们，也想让孩子主动地去学习、去阅读，可也总是遇到这样那样的不如意。

3、案例三研讨交流（1）出示案例

请大家倾听案例三，看看你是否也有同感？

丁丁很聪慧，1—3年级成绩优异，但他是一个地地道道的“厌书虫 ”。每天仅仅是完成老师布置的作业，家长买来课外书，他看也不看。随着年级的升高，丁丁的学习明显后劲不足，成绩变得平平。妈妈看在眼里，急在心上，给他买来许多书，但丁丁就是看不进去，即使偶尔看两眼，也是应付差事，根本看不进去。只要妈 妈一离开，马上就丢开书，自顾自地玩起来。

（2）研讨交流

讨论：在我们的小学生中，像丁丁这样的孩子不少，他们聪明、机灵，也听话、乖巧，可就是不喜欢阅读课外书籍，到底是什么原因导致这种现象呢？

家长讨论、发言，小结出以下几点： A、孩子对阅读缺乏兴趣。

俗话说，“兴趣是最好的老师。”有兴趣的事情，孩子会很乐意、很投入地去干。反之，没兴趣的事，即使强迫干了，他也是心猿意马，心根本不在书上。文中的丁丁可能是由于自身的阅读能力较差，需要妈妈的监督；也许是由于丁丁对书籍的内容不感兴趣，不合丁丁的口味，所以丁丁就不愿意阅读了。

B、家长对孩子课外阅读的引导不够。

孩子的阅读能力要从小培养，不能是看到孩子落后了才去重视，这样好像为时已晚了，应从小培养孩子的课外阅读兴趣和阅读能力。有专家就说，如果您的孩子在她三四岁时，你能坚持每晚给她讲睡前故事，到了上一二年级时，让她借助拼音给你讲故事，到三四年级时你就引导他独立看课外书，五六年级时她的阅读习惯就会养成了。所以说，孩子的阅读能力不好，与家长对孩子课外阅读的引导不够有很大的关系。

C、动画片、网络游戏的强烈吸引

精彩的动画片、电视剧和网络游戏对孩子们的吸引远远胜过枯 燥文字的吸引。先进的科技时代对孩子们的成长也有着一定的冲击力。

（这一点我的感触较深:我的儿子到七夕节生日时就五岁了，特别爱看动画片，玩网络游戏，平时在周一到周五上课时间，还只是在晚上吃过晚饭后看上一两个小时，但是到了节假日时，就是我最发愁的时候，能一坐一整天，外出玩耍也不去，整个一个小宅男。吃饭时还吵着要让把饭端到客厅吃，一边吃一边看，一整天家中都充斥这烦人的动画片、网络游戏的声音，强制关一次电视，哭闹一次。想起有个专家提到的家庭公约让我豁然开朗，对啊，何不引导孩子让他遵守规则呢？有了这个想法之后，就开始连哄带劝孩子，宝贝儿，你看，你的眼睛大大的，圆圆的，真有神儿，真帅气，妈妈特别喜欢你，但是你看你整天看电视，慢慢的你的眼睛就会变小了，还会带上眼镜，就不帅气了，妈妈就会很伤心。孩子就幼稚的问我，那该怎么办呢？我就趁机说出了对他的要求，一天看一个小时行了，好吗？他说好，那好，咱俩拉钩上吊，一百年不许变，盖个章。就这样，像玩游戏一样，他就入了我的圈套中。刚开始几天是最难熬的，到该关电视时，他总是恋恋不舍，我就赶紧和他再玩一次，拉钩上吊的游戏，最逗的是有时候竟然带着哭腔和我玩这个游戏，我赶紧再补上一句，咱家的小男子汉是最遵守规则了对吗？来，咱俩一起玩玩具吧？转移了他的注意力。经过几天之后，他已经很平静的接受时间到了，该关电视的规则了。关了电视，时间富裕了，我也有充足的时间培养他的阅读习惯了，看着孩子一点一滴 的进步，幸福感便会油然而生。）

（3）小结过渡

朋友们，咱们都认识得很深刻。从案例中的情况，联系自己自己的孩子，想一想，我们是怎样看待课外阅读的？咱们的孩子的课外阅读怎么样？

家长们深入剖析自己（部分家长发言。）

三、方法传授

1、导入

朋友们，从大家的发言中，我能深切地体会到大家都很想让自己的孩子能爱上阅读，只是苦于没有正确的方法引导我们的孩子。现在，我就和大家一起共同学习一下专家给出的几条适于提高我们孩子阅读的能力的方法。

2、具体操作方法

（1）激发孩子的阅读兴趣

只有主动的、有兴趣的阅读，才是真正意义上的阅读。我们可以从以下几点来培养孩子的阅读兴趣。

A、以身作则，树立榜样

一方面，我们家长要做孩子阅读的榜样。在每天的茶余饭后，拿一本自己喜欢的书，投入地阅读，甚至陶醉于书中，让孩子看到书的吸引力。另一方面，家长给孩子介绍书中名人故事，特别是那些读书成才的名人故事，让孩子明白，凡是有贡献的人，都是嗜书如命的人。孩子从故事中得到启迪，就会产生读书的愿望。请问：在以身作则，树立榜样方面我们做的怎么样呢？我忙，没时间也没精力看书，大多数家长都会这样说。但问起你爱你的孩子吗？你肯定鄙视我，这用问吗？如果你真正爱你的孩子，在这方面，你一定会做的更好。

B、亲子共读，共同成长

定期和孩子同读一本书，讨论书中的人物，故事情节。让孩子觉得阅读能让他和家长平等交流，激发他的阅读兴趣。和孩子同读一本书，一定是适合孩子读的书，而不一定是你喜欢的书。

C、交流成果，体验快乐

定期开家庭读书沙龙，交流读书给自己带来的好处，读书给自己带来的独到的思考。形式要隆重，可以评出奖项，让孩子体会到成功的乐趣，体验成长的快乐。

（在激发孩子的阅读兴趣方面，我也做过尝试，我是一个爱看书的人，在这方面给孩子做出了榜样。去年暑期，我女儿该上初三了，我推荐她看当前明月的《明朝那些事儿》，书她拿走了好几天，就是不见翻开一页，质问她吧，姑娘大了，怕语言不和伤了和谐，于是在早饭饭桌上和她爸爸说起这部书的内容，当然，她爸爸也看过了这部书。其中就提到了郑和下西洋的事件，说郑和的身世其实挺可怜的，他本性并不姓郑„„女儿好奇的接话，那他姓什么呢？姓什么、我怎么忘了呢？到中午吃饭时，她就说起郑和的信息，妈，我知道，郑和是云南人，他原名叫马三保，他是中国明代的航海家、外交家、宦官„„之后几天，吃饭时间，就是我们家研讨《明 朝那些事儿》的时间，我觉得女儿就像我的好朋友一样，能和我平等交流了，真好。我庆幸我选对了好的引导方法，而不是采取强硬的发法去压制她读书。因为读书习惯好，再加上她的勤奋，今年也很荣幸成为孟津一高重点班中的一员。作为家长，我也倍感欣慰。所以为了自己的孩子，在激发孩子的阅读兴趣方面，我相信大家也一定也会做的更好。

（2）教给方法，提高阅读能力

在课外阅读中，如果没有正确的读书方法和技巧，不仅不能提高读书的效率，甚至无法读好书。因此，在课外阅读时，家长应指导孩子掌握几种实用的阅读方法。

A、略读法

学会从整体上把握整本书，先看序言和摘要，可以先看自己感兴趣的地方，既而阅读全篇。我们去图书馆选书时，大多采用这种方法。

B、精读法

对于那些自己非常喜欢的段落或篇幅，不仅要读，还要把它积累下来，反复读，积累语言，提高语感。

C、有取舍地读

就是要按所需而读。根据需要，有目的和针对性的问题，选择有关篇目阅读，达到迅速捕捉有用信息的能力。比如，我女儿在看有关郑和的信息时采用的就是这种方法，否则她是不可能在一中午就看完这部书的。D、摘录批注法

边读边批注，对书中优美的句子，或者是自己独到的见解、观点，随时记录下来。要勤摘抄，像小蜜蜂采蜜一样，及时把书中的好词、好句记录下来。让孩子逐步养成“不动笔墨不读书”的好习惯。现在好多老师都要求孩子们写阅读笔记，就是这种读书方法的体现。

（3）培养孩子的阅读习惯

凡事“预则立，不预则废”，要培养孩子阅读习惯，首先要制定一份详细的阅读计划，按计划执行，必然就会达到良好的效果。

A、读物落实

在选择读物时，要坚持以孩子喜欢为主，但家长一定要把关，因为不是所有的书都适合孩子阅读。要选择那些内容向上、向善、向美的书，因为这些书没有负面影响，有利于孩子精神世界的建立。这种书，文字使用规范，语言讲究，又有足够的单词量，大量的景物描写，有益于孩子写作基本功的形成。

B、时间落实

让孩子制定每天读书的时间，家长做好监督、落实，必要时，可以设置奖励。

C、持之以恒

读书贵在坚持，持之以恒，才能有所收获。D、激励评价

赏识、激励能提高人的兴奋性，能让人保持较高的精神状态，读书亦然。适时给孩子恰当的物质或精神奖励，能让孩子保持读书的积极性。

四、总结

朋友们，读书是一件非常有意义的事情，一旦投入，将会有意想不到的收获，也将对孩子一生的发展奠基。《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在今天这个信息时代，阅读可以说是一个人生存所必备的本领,尤其是课外阅读，对小学生起着极其重要的意义。“书中自有黄金屋”、“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”，无不强调了多读书广集益的好处。

当然，培养孩子们读书的过程，也需要我们长期不懈的坚持。我们的坚持必然会让孩子们爱上阅读，享受阅读。

怎样选择课外书 篇6

一、阅读解题步骤：

1、通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。

2、认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。

3、逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。

4、检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。

二、给文章加上恰当的题目。

1、根据文章的主要事件、主要人物，加上简短的修饰语。（比较保险）

2、根据文章的中心，用中心词作为题目。

三、文章的写作顺序。

1、时间先后顺序。

2、地点变换的顺序。

3、事情发展的顺序。

4、按总后分、总分总、先分后总的的顺序。

真题演练

生命中的伞

在长长的一生中，有许许多多是可以淡忘的，但有些东西却无法忘却，譬如这生命中的伞。

许多年了，我依旧常常伫立雨中回味这萦绕心头的伞的故事，思绪明晰而鲜妍，仿佛又看见了朦胧的细雨中，一个渐老的身影撑着雨伞向我走来。于是明白，一把伞是一份沉沉的情，一份浓浓的爱。每每走到飘雨的路上，望着迷蒙的远山近树，便在心里说：父亲又送伞来了吗？在风中？在雨中？

那是读中学时候的一天，就在临近下课时，骤然间乌云压城。我不安而惶惶地收拾好书本准备回家，雨淅淅沥沥地下起来了。望着密密匝匝的细雨，我犹豫起来，到家定会浑身湿漉漉了。暮色愈来愈深，我硬来着头皮冲进了雨中。

一路小跑。隐隐约约，我看见前面有个人，打着伞向我走来。走近了，才知道竟是父亲。父亲苍瘦的脸庞露出了微笑，站在那里等我。我无言地从父亲手中接过了伞。父亲的嘴唇蠕动着似乎想说些什么，但终究没说。一路上，父亲和我便一前一后地各自走着一段沉默的路。我只是望着飞舞的雨花或想着自己的心事，仿佛忘了父亲走在我前面，就这样回到家中。

再后来，每逢下雨父亲总是默默地出现在我眼前。一次，两次，三次„„我始终把这看成父亲的义务，不要说亲昵，甚至连一句谢意的话都不曾说。每次父亲迈着沉重的步履将伞递给我时，我只是平淡地接过便无语地跟在父亲身后，似乎这一切都是父亲应该做的。

有一天下雨，父亲却没有来。走在雨中迟迟不见父亲，我不禁生起了父亲的气。跑回家中,却见父亲病恹恹躺在床榻上，青筋虬露的手握着一把伞，紧紧地。我呆呆地看着父亲，心底油然而生出无限的歉意。母亲走过来，告诉我：“你爸刚才还嚷着送伞给你，谁知没走几步却倒在地上，到底是人老了，身体也每况愈下。”我猛地扑在床沿上，泪水小溪般地流了下来，看着脸上满是皱纹的父亲，为自己的懵懂无知，为错怪父亲的真情而无地自容了。父亲永远都在无言地呵护着我，可我却没有领悟到这刻骨铭心爱的方式。

淡淡的，淡淡的雨丝中可是父亲打伞来了？站在异地他乡的蒙蒙细雨中，我 又想起了父亲，想起了定格在我生命中的那把伞，永远地嵌在心灵深处。

1、把意思相应的词语连一连。

（1）形容思想情感自然而然地产生。刻骨铭心

（2）糊涂，不明事理。无地自容

（3）没有地方可以让自己藏起来，十分羞愧。懵懂无知

（4）比喻牢记在心，永远不忘。油然而生

2.“在长长的一生中，有许许多多是可以淡忘的，但有些东西却无法忘却，譬如这生命中的伞。”此句在文中起什么作用？

3.用“﹏”划出文中直接抒发自己对伞的赞美之情的一句话。4.围绕着伞作者具体写了哪两件事？

第一件事：

怎样进行低年级课外阅读指导 篇7

关键词：低年级,阅读指导,阅读兴趣

一、进行低年级课外阅读指导,要激起学生的阅读兴趣

低年级学生识字量较少,阅读能力较低,如何引导他们喜欢阅读,培养阅读兴趣和习惯? 每个孩子都爱听故事,我们不妨在故事上做做文章。喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。但是低年级学生识字量少,我就要利用每天早读或者每周的班队活动课的时间,声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事,俗话说: 兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣,也会无形中受到感染。我坚持每天讲一个小故事,这样耳濡目染,学生就会觉得书是那样的神奇,慢慢地也会觉得书里有很多故事在等着他。有时候我还配上动听的音乐和孩子们表演故事,时间久了,我便鼓励孩子们自己上台讲故事,并不失时机的对上台讲故事的孩子进行表扬,故意询问他是从哪里学到了这么好的故事,他们说出了故事书的名字,还说从书里学到了很多好听的故事,可以讲给同学们听。于是,我就借势引导学生自己回家多看看类似的书。在以后的日子里,学生们都迷上了故事,更迷上了故事书。饭后,孩子们总是喜欢把自己新学到的故事讲给我和同学们听,而且他们讲起故事来个个情趣盎然。就这样,让孩子们在享受听觉阅读的同时慢慢走进书本,走向自己独立阅读,同时,还培养了孩子认真听取他人叙述、边听边想的良好习惯。

二、进行低年级课外阅读指导,要精心选择阅读内容

1. 选择符合学生年龄特征的读物

低年级学生的持久性比较差,他们的文化水平、认知水平也比较差,所以必须向儿童推荐一些浅显易懂、通俗简短、情节生动,符合他们口味的读物。比如一些在内容上歌颂人类勤劳、善良等人格精神的童话、寓言、儿歌等注音精读物,培养学生良好的道德品质,促使他们健康地成长。

2. 选择有一定知识性的读物

只靠在学校里课本上学到的知识,远远满足不了孩子们的需求。所以我向他们推荐有一定知识性的书籍,如《十万个为什么》《蓝猫淘气三千问》等包容各方面知识的读物。进一步培养学生的生活能力,帮助学生了解更多知识,进一步拓宽学生的知识面。

三、上好阅读指导课,教给学生阅读方法

把一篇课文读懂不是目的,学会读懂一篇文章,逐步做到自己能读书, 不需老师讲才是目的。也就是说,不是要学生“读会”而是要学生“会读”。 那么,要指导小学生会读程度适宜的课外读物,必须教给他们科学的阅读方法,这样才能够把他们带上路。“授人以鱼,仅供一饭之需; 教人以渔,则终身受益。”这足以证明方法之重要,以不增加小学生的负担为前提,我采用了以下三种方法来进行指导。

1. 反复诵读法

尽量提供给学生程度适宜的课外读物,它们大部分是全文注音,为指导学生提供了良好的条件。反复诵读既培养了说普通话的能力,又起到了陶冶学生情操的作用。低年级的学生识字少,缺少必要的知识和经验,读一两遍,也许弄不明白其中意思,多读了,意思也就搞清楚了。读的形式也要多样化,注意因文而异。总之以读为本,充分利用汉语拼音,引导学生去读,去体会。

2. 定向思考法

低年级课本中大概有这么几种不同类型的教材( 汉语拼音、看图读拼音识字、识字学词学句、课文、日积月累、口语交际) 每一类型的教材我们都先下功夫,花时间“扶”着学生学习一、二课,让学生在理解知识的同时,掌握学习方法,然后引导学生运用已掌握的学习方法自学同类课文,从而又引导学生采用学习方法去阅读课外读物。如教学《乌鸦喝水》这篇课文时, 根据看图学文的特点精心设计读书步骤,引导学生阅读和理解课文。

( 1) 先看看课文里有几幅画,按顺序看看每幅图讲了什么? 然后连起来讲的是一件什么事?

( 2) 大声读课文,遇到生字要多读两遍,再把生字词用笔画出来。

( 3) 轻声读课文,找找看课文中哪几个自然段是图上的内容并用序号标出来。

( 4) 默读课文,想想你读懂了什么? 还有哪些不理解的地方做个记号。

( 5) 想想还有什么问题要提出来。教学中我们先按这五个步骤一步步带学生学习,再让学生回忆学习过程,体会总结学习方法,接着安排学生按步骤自学《自读课本》中的相关课文,让学生在独立学习中掌握一定的学习方法,最后引导学生用这种方法去读课外读物。

3. 符号标注法

课改后的低年级语文课本,不仅内容丰富新颖,时代感强,贴近儿童生活,而且语言生动活泼,灵动优美。学习时,我结合课文题材和内容特点, 有意识地让学生用横线、圆圈、圆点等简单的符号把优美词句,段落划出来,让他们在感受文字魅力的同时也逐渐养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

掌握了这些科学有效的阅读方法之后,这样在他们拿到书的时候就可以用课内的方法指导课外的阅读,当学生找到了开启阅读之门的钥匙,打开阅读这扇神奇的门时,那么他就会爱上书籍,就会自觉地去读自己喜欢的书籍,感受到读书的乐趣。

四、开展灵活多样的阅读交流活动

低年级孩子最喜欢的是活动和游戏,为使学生们浓厚的课外阅读风气持续下去,应该围绕课外阅读开展阅读交流活动,从而强化课外阅读。读书交流活动要丰富多彩,形式多样,可以是专题性的活动。如猜字谜,安徒生童话故事会,也可以是定期性的活动。在我班,我结合课外阅读活动,在班上定期进行“三讲一贴”活动,充分调动了学生的读书兴趣,并及时总结、 判断,给予恰当的评价,评出班级“读书之星”。

1. 古诗诵读

每天的晨会进行古诗诵读,做到每周一诗。古诗诵读共分三个层次: 先进行古诗的美读和背诵; 接下来在熟读成诵的基础上欣赏古诗; 最后,进行为古诗配插图或古诗表演等活动,这样有机地将阅读教学与艺术教学相结合,二者相得益彰。

2. 讲故事比赛

定期举行故事会,让学生讲故事、听故事、复述故事,或教师讲,或学生讲,大家在乐中读,在读中学,在讲中练,不知不觉中加大了阅读量,增加了知识的积累,智力得到开发,还锻炼了口语表达能力,可谓一举多得。

怎样指导孩子的课外阅读 篇8

关键词:课外阅读;青少年阅读兴趣;发展阶段

培根说:“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船,它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。”关于读书的重要性,我们不必多言。我们要探讨的是如何指导学生的课外阅读,这也是许多家长和教师颇感困惑的一个问题。

指导学生读书,最重要的是要了解青少年阅读兴趣的发展。青少年在不同的年龄阶段,由于生理、心理及受到的社会影响不同,从而形成不同的阅读兴趣。我们把青少年阅读兴趣的发展分成以下几个阶段:

一、2至4岁是幼儿故事期

这一阶段的幼儿以学习生活的基本常识为主,诸如能够独立饮食、睡眠、穿衣、保持个人卫生等。与此相适应,儿童对基本生活常识的画书读物表现出一定的兴趣。针对这个特点,应该给他们选择幼儿智力开发画报、生活常识教养画报、幼儿趣味画报等。画报的内容应简明、短小,多以动植物或无生命的事物为故事的主角,再现幼儿日常生活的某一场面,对幼儿的错误行为有警告色彩;语言不受拘束,通俗易懂,具有节奏感和幽默感。以大人陪孩子一起看、边看边讲的形式为主。

二、4至6岁是神话期

这一阶段在心理学上称为“第一反抗期”,孩子表现出强烈的自我主张,我行我素,“不听话”。这时的孩子求知欲和好奇心很强,想象力特别丰富,在他们以自我为中心的想象世界中,为了探索事物的道理,不断地提问出“为什么”的问题。诸如“太阳为什么在天上”“我从哪里来”等一些让大人哭笑不得又难以回答的问题。此时,应选择那些揭示自然、社会和人生规律的神话读物提供给孩子。诸如中国古代神话《嫦娥奔月》《后羿射日》等。孩子们会对这些民间神话故事一类的读物表现出极大的兴趣。神话一般讲述的都是超越现实的故事,素材都取自儿童身边的生活,与儿童身边的生活紧密相连;故事中出现魔法或奇迹,故事的结尾,好坏的结局相当分明,好人取得胜利,坏人遭到惩罚。孩子们从中自然而然明白了一些事物的道理,开阔了思维,培养了丰富的想象力,从而开发了智力和创造力,以家长讲读的形式为主。

三、6至8岁是寓言期

这一阶段,儿童的生活环境从家庭扩展到学校,逐步掌握了拼音,有了一定的识字能力,在这种新的生活中,面临着适应社会的任务,儿童必须按照一定的行为准则行事,这些行为准则都是由成年人无条件地灌输给儿童的,所以,这一阶段的儿童除了喜爱神话故事以外,还对寓言保持一定的兴趣。寓言通常都阐明了一种道理,这种道理与成人对儿童的教育是一致的,对于配合儿童理解行为准则颇有裨益。选择如《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》和中国古代寓言精粹等。尽量选择拼音汉字兼有的连环画读物,以儿童自己的独立阅读为主,讲读为辅,逐步引导儿童养成独立阅读习惯。

四、8至10岁是童话期

在这个阶段中,儿童逐渐由以自我为中心转向对客观现实的理解,在行为方面由他律转向对行动的自我判断。这一阶段也称“过渡期”,在这一阶段,儿童最感兴趣的是所谓“生活童话”读物,生活童话一般取材于儿童的现实生活,具有丰富的想象力,同时也具有智力开发作用,通过生活童话,儿童可以获得很多自我规范的知识。由于此时儿童具备了较强的识字能力,所以应独立阅读,选择那些以汉字为主、图画为辅,甚至没有图画的读物。

五、10-12岁是故事期

这一阶段的儿童,其兴趣重新转向现实生活,对环境已有较大程度的了解,随着身体的成熟,对成人的活动也表现出极大的兴趣,同时,这一时期儿童的自制能力有了飞跃的发展,对集体活动相当重视。

这一时期是读书最旺盛的时期之一,阅读兴趣表现出多方向的分化,其中最主要的是对“少男少女故事”的兴趣,通过这类读物,了解社会生活,学会处理与他人之间的关系等。可以给孩子订阅一些诸如《故事会》、《少年文艺》之类适合他们阅读的优秀期刊,鼓励孩子在课余时间阅读。

六、12-14岁是传记期

这一阶段被称为儿童的“第二反抗期”,这一时期自我意识增加,有很强的自尊感情,避讳别人的干涉等等。这一时期的儿童对传记类读物表现出极大兴趣。可以选择诸如《大科学家传记》、《名人传》、《童年》、《毛泽东传》等一些古今中外名人传记来读。通过了解成功者的足迹,满足自己对个人发展及自我意识的追求,为自己树立心中的偶像和楷模,使孩子更加自觉地学习和增加战胜困难的决心和勇气,潜移默化地开始影响孩子正确人生观、价值观的形成。

七、14-17岁是文学期

文学期是青少年挖掘社会内在东西的自我追求时期,这一时期,特别对心理描写的文学样式、恋爱小说等表现出极大的兴趣,通过对文艺作品的阅读,从现实步入自己所向往的、所要模仿的或者个人的理想。此时可以选择诸如《简爱》、《巴黎圣母院》等外国名著或《红楼梦》等中国四大古典名著。由于此时孩子处在初中和高中阶段,学习任务比较重,课余时间很有限,所以,一定要选择艺术性、思想性、美学价值高的精华作品作为孩子的心灵鸡汤。这样不但能促进孩子的学习,还会继续帮助孩子形成正确的人生观、价值观,培养孩子高尚的道德人文情操,养成高雅的气质和修养。从而更自觉勤奋地学习,更有自律能力,更自觉地向自己的理想迈进。

八、17岁以后是思索期

思索期是对人生探究的理性时期,此时表现出对人类社会、自然界的基本规律及其理念的极大兴趣,阅读兴趣转向能够完善自我价值体系的读物,诸如对人生的论述、对幸福的论述等等,并开始阅读哲学书籍。可以选择关于比尔盖次故事的书、易中天的评三国、于丹的论庄子等。这些具有哲学思想的精品,既通俗易懂,又能帮助青少年正确客观地思索人生的各种问题,形成乐观向上的人生态度,具备抵抗人生挫折的能力,从而拥有幸福充实的人生。

怎样选择开业吉日 篇9

1、女命出嫁年禁忌

兔相人忌子年 虎相人忌丑年

牛相人忌寅年 鼠相人忌卯年

猪相人忌辰年 狗相人忌巳年

鸡相人忌午年 猴相人忌未年

羊相人忌申年 马相人忌酉年

蛇相人忌戌年 龙相人忌亥年

起法：从卯上起子，逆数到本年太岁止。遇何属相，即是忌婚年，不宜出阁。

2、男命禁婚年

男娶婚所忌者，当年太岁前五相是也。即：

蛇相禁子年 马相禁丑年

羊相禁寅年 猴相禁卯年

鸡相禁辰年 狗相禁巳年

猪相禁午年 鼠相禁未年

牛相禁申年 虎相禁酉年

兔相禁戌年 虎相禁亥年

3、女命出嫁大利月

正七迎鸡兔※ 二八虎合猴

三九蛇共猪 四十龙合狗

牛羊五十一 鼠马六十二

※ 此指属相为鸡和兔相的人，正月七月结婚吉利，其余属相仿此。

4、女命出嫁忌日

女命出嫁日，犯当梁，勾绞星不吉。假令女命子相，即从子上起建，顺数到卯位是平，为当梁，数到酉位，是收，为勾绞。即：

子相忌卯酉二日 丑相忌辰戌二日 寅相忌巳亥二日 卯相忌子午二日

辰相忌丑未二日 巳相忌寅申二日

午相忌卯酉二日 未相忌辰戌二日

申相忌亥巳二日 酉相忌子午二日

戌相忌丑未二日 亥相忌寅申二日

每月选定结婚吉日

正月：丙子/寅 丁亥/丑/卯 庚子/寅 辛亥/丑/卯 己丑/卯 二月：庚戌/子/寅 己亥/丑 丁亥/丑 丙戌/子/寅 乙亥/丑 三月：己酉/亥/丑 丁酉/亥/丑 丙戌/子 乙酉/亥/丑 甲戌/子 四月：丁酉/亥 丙申/戌/子 乙酉/亥/丑 甲戌/子 戊申/子 五月：丙申/戌 乙未/酉/亥 甲申/戌 戊申/戌 癸未/酉/亥 六月：乙酉/未 甲午/申/戌 癸未/酉 壬午/申/戌 戊午/申/戌 七月：乙未/巳/酉 甲午/申 戊午/申 癸巳/未/酉 壬午/申 八月：甲辰/午/申 戊辰/午/申 癸巳/未 壬辰/午/申 辛巳/未 九月：己卯/未/巳 壬辰/午 辛卯/巳/未 庚辰/午 癸卯/巳/未 十月：癸卯/巳 壬寅/辰/午 己卯/巳 庚寅/辰/午 己卯/巳

十一月：壬寅/辰 辛丑/卯/巳 庚寅/辰 己丑/卯/巳 丁丑/卯/巳 十二月：辛丑/卯 庚子/寅/辰 己丑/卯 丙子/寅/辰 丁丑/卯

以上所选日期，均属吉利，但要不与男女命刑冲克害方好，如男女命申年生，不可择寅日相冲，亥日相穿；如子年生人不可择午日相冲，未日相穿，余仿此，若不犯当梁、勾绞方可为用。再有天月德合，更吉也。

诸日起吉时

子午临申地 丑未戌相寻

寅申居子位 卯酉却在寅 辰戌龙为上 巳亥午上存

青龙明堂与天刑 朱雀金贵天德神 白虎玉堂天牢黑 玄武司命共勾陈

如寅申日，子时是青龙，丑时是明堂，寅时是天刑，卯时是朱雀，辰时是金匮，巳时是天德，午时是白虎，未时是玉堂，申时是天牢，酉时是玄武，戌时是司命，亥时是勾陈，余仿此。

青龙，明堂，金贵，天德，玉堂，司命为吉时，其余皆凶时也。

二、选出行吉日

1、出行忌日

初一忌西行 初八南方忌 十五东行凶 月晦北不利

2、利出行日

出行正子午 二月申丑辰 三月寅卯吉 四子卯为长

五月寅申午 七午申子祥 八未申酉亥 九子午吉祥

十月子亥酉 十一月子寅昌 六未十二亥 每月巳宜防

起建

起建的顺序：建除满平定执破危成收开闭

黄道：除危定执成开； 黑道：建满平收闭破

遇到黄道日皆为吉日，遇到黑道日皆为凶日。若逢天干为乙丁辛癸是上吉的日子。

选吉日一般应注意，不能冲克当年太岁，同时也不能冲克当月之建。

黄道日吉，宜出行。黑道日凶，不宜出行。建满平收黑，除危定执黄，成开皆可用，闭破不相当。

3、出行通用吉日

甲子 乙丑 丙寅 丁卯 庚午 辛未

甲戌 乙亥 丁丑 己卯 甲申 丙戌 庚寅 辛卯 甲午 庚子 辛丑 壬寅 癸卯 丙午 丁未 己酉 癸丑 甲寅 乙卯 庚申

4、用先天范围数论出行吉凶

甲己子午九 乙庚丑未八 丙辛寅申七 丁壬卯酉六 戊癸辰戌五 巳亥四数终

例如：甲子日出行，甲与子皆九数，二九得一十八，如卯时出行卯数为6，共得24数，此课为吉，可出行；如午时出行为九数，共得27数，此课为凶，不可出行，余仿此。

现将吉凶数分类如下：

吉数：13、15、16、18、21、22、24、25、26 凶数：14、17、19、20、23、27、三、开工、开店的吉日

1、开店、开业吉日

甲子 乙丑 丙寅 己巳 庚午 辛未

甲戌 乙亥 丙子 乙卯 壬子 癸未 甲申 庚寅 辛卯 乙未 戊寅 庚子 癸卯 丙午 壬子 甲寅 乙卯 己未 庚申 辛酉

十二建神宜成满开日

2、签合同交易吉日

辛未 丙子 丁丑 壬午 癸未 甲申 辛卯 乙未 壬辰 庚子 戊申 壬子 癸卯 丁未 乙未 甲寅 乙卯 辛酉

天德月德执成日

3、开工吉日

辛未 壬申 癸酉 丁丑 乙卯 壬午

甲申 丁亥 壬辰 乙未 壬寅 甲辰 乙巳 丙午 己酉 庚戌 辛亥 丙辰 己未 庚申 辛酉

·怎样选择最佳写作角度 篇10

深情地赞扬了这位伟大的文学巨匠用“热血和信念”执着地追求真理的高洁志向。由于角度选得好，使这篇随笔在同类文章中脱颖而出，显得极有新意。由此看来，要写好一篇文章，根据题意要求去选择最佳角度，是忽视不得的。命题议论文虽然规定了议论的“范围”，但并没有规定写作的角度，角度抓得好，文章一起笔便引人入胜。能显示出对所议论事物的不同一般的见解。前面说过，看材料作文中的“材料”往往提供了多种写作角度，打开思路之后，也就要选择自己认为最佳的写作角度入议，这和命题作文选择写作角度的道理是相同的。那么，怎样选择最佳的写作角度呢？关键是：要从自我出发，选择能深刻揭示题意、有社会价值、自己有真切体会并能给人以启迪的写作角度。所谓“从自我出发”，就是选择的写作角度一定是自己有话可说，有理可论的，不能感到陌生，以至心中无数，言不由衷。

具体地说，最佳写作用度还要符合两个要求： 首先，角度要小。选择的角度太大，必然涉及面广，就容易面面俱到，泛泛而谈。角度小，集中一点，走笔成文，效果就好。上面提到的《最后的“作品”》，就抓住了茅盾临终前写的“入党申请书”这个角度，深入议论，而不去泛泛而论茅盾一生中的许多事迹。这样，文章角度很小，主题却很集中，而且由小见大，从中折射出茅盾光辉的一生，立意十分深刻。

其次，角度要新。所谓“新”，就是不落俗套。我们说，对同一个问题和事物，从不同的角度去阐述，见解也就不同。有些文章，写出来一看面孔就很熟，似乎在哪儿见过，这除了材料陈旧之外，主要是写作角度不新，无法议论出新意来。必须明白，只有从新的角度观察事物，才能发现事物的新的特点，从新的角度分析事物，才能获得对事理的新的认识。有一位同学读了课文《失街亭》以后，就“斩马谡”的情节发表看法，写了《从孔明斩马谡谈起》的读后感，由于选择了“孔明用人”的写作角度，文中提出了“与其执法如山在后，不如任人唯贤在前”的主张，对“识才、荐才”问题发表了颇有新意的见解，这就比论述“骄者必败”之类众所周知的道理新鲜多了。

自然，议论要出新意，需要我们有深刻的思想，同时在语言上也要有新的创造，力求达到“创意造言，皆不相师”的境界；还要有丰富的知识，如果对“执法如山”和“任人唯贤”的含意一知半解，对两者的联系似懂非懂，要想在“失街亭”的问题上发表有新意的议论，也是很困难的。角度小和角度新，是衡量最佳写作角度的两个标准。由于打开思路后，会发现多种写作角度，因此，要确定最佳角度，还必须对可以入题的角度进行比较筛选。例如： 鲁迅先生曾说：“第一次吃螃蟹的人是很可佩服的，不是勇士谁敢去吃它呢？螃蟹有人吃，蜘蛛一定也有人吃过，不过不好吃、所以后人不吃了。像这种人我们当极端感谢的。” 这段材料可以选择下面几个角度展开议论：

创新需要勇士，要敢于做前人没有做过的事情。探索会有失败，失败者也值得感谢。对创新者的成果，应该不断发展和完善。