初中语文阅读理解解题技巧：读原文
秦始皇南征南越，将福建、浙江、两广纳入中国版图。北击匈奴，夺回河套地区，并使该地区永远成为中国的版图。“东至海暨朝鲜，西至临洮、羌中，南至北向户(北回归线以南)，北据为塞，并阴山至辽东。”此外，秦始皇还开了通往西南的五尺道，大致自今四川宜宾至云南曲靖一线，控制了当地的部族国家，将政治势力伸入了云贵高原。
秦始皇对东南、岭南、西南以及北方等边远地区的开拓，在这辽阔的疆域里，在一个国家政权的管理下，生活着各族人民，形成为一个统一多民族的大国，这不论是在中国史还是世界史上都具有极为巨大而深远的意义。秦皇朝名播遐迩，以致“秦人”很早就成了中国的代称。古代印度梵文称中国为“支那”，希腊地理家托勒密的《地理书》有“秦尼”国。直到今天欧洲人仍称中国为China。这一些，都是由“秦”字读音转变而来的。
至此奠定了中国统一多民族中央集权国家的基本格局。
无论是现行的中学历史课本、影视剧，还是人们的普遍常识，都将“焚书坑儒”列为秦始皇的主要罪状之一，遭后人唾骂。但王立群教授对此有着不同的观点，根据他的分析，“焚书坑儒”这一表述并不准确，据《史记》记载秦始皇活埋的是术士而非儒生，坑儒之说是在历史过程中不断演变形成的，在汉代时开始占据主流舆论，这很可能源于儒家学者对秦始皇使用法家那一套治国之术并且焚烧诗书的本能抵制与下意识的反感有关，对秦始皇坑术士的行为进行了放大与丑化。
一、标题含义与作用分析法
标题含义一般从表层含义和深层含义两个方面来分析。表层含义即标题的字面意思;深层含义即引申义、比喻义、象征义等。
标题的作用一般有以下几个方面:(1)概括文章的主要内容;(2)暗示或揭示文章的中心思想;(3)贯穿全文的线索;(4)设置悬念,吸引读者的阅读兴趣。特别要注意的是分析带有修辞手法的标题的作用时一定要指明所使用的修辞手法。
例如:《爸爸的花儿落了》的标题有怎样深刻的含义?以此为题有怎样的作用?答:(1)含义:一方面实指夹竹桃的败落,一方面象征天性爱花的爸爸离开人世。(2)作用:一语双关,使文章的主题含而不露、哀而不伤。
二、分析开头句段的作用
一般从内容与结构两方面入手:内容上往往是揭示全文中心内容,起到总括全文或者总领全文的作用,或者奠定全文的感情基调;结构上往往是开篇点题,为下文作铺垫,与结尾呼应等。需结合题目分析。
例如:《丑小鸭》开头一段有什么作用?答:文章在开头就点明了丑小鸭备受歧视的原因(“丑陋”)和处境(“处处挨啄、被排挤、被讪笑”),“不仅……连……也……”更强化了丑小鸭受歧视的处境。这样写能引起读者的关注,预示了丑小鸭非同寻常的命运,为后面丑小鸭最终变成美丽的白天鹅蓄势。
三、中间句段分析法
一般从内容与结构两方面入手:内容上一般为承接上文×××内容,引起下文对×××的叙述;结构上为承上启下的过渡作用。
例如:《从百草园到三味书屋》第9自然段,结构上起过渡作用,承接上文百草园生活,引起下文三味书屋生活,内容上用排比的手法写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测,表现了“我”告别百草园时的依恋与无奈的感情。
四、拟人修辞手法表达效果分析
分析这种题目,需要认清描写的景物,需要找准将景物人格化的词语,从人格化的词语中揣摩作者要表现的景物的特点,揣摩作者蕴涵其中的情感。一般答题格式是:将×××景物人格化,生动形象地表现×××景物的×××特点,表达出作者对×××景物的×××之情。
例如:《从百草园到三味书屋》第二自然段“油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。”这句话运用了什么修辞手法?有什么表达效果?答:这句话运用了拟人的修辞手法,生动而又准确地写出了油蛉和蟋蟀的美妙动听的叫声,流露出作者的喜爱之情。
五、比喻修辞手法表达效果分析
答题时需要分清本体与喻体,需要了解喻体的本义,注意修饰限制喻体的词语,进而把握本体的特点,揣摩作者蕴涵其中的情感。一般答题格式是:这句话运用比喻的修辞手法,把×××比作×××,生动形象地表现×××的×××特点,表达出作者对×××的×××之情。
例如:《从百草园到三味书屋》第二自然段“如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球。”这句话运用了什么修辞手法?有什么表达效果?答:运用了比喻的修辞手法,生动形象地描写出了覆盆子的形状特点,流露出作者的喜爱之情。
六、概括句段内容法
首先,要明确内容概括的起止范围,避免增多或减少;其次,要抓住主要事件来简单概括,不需面面俱到;第三,按照顺序,自然标序,防止混乱遗漏。
七、动词表达效果分析法
要抓住关键动词,明确写人的动作,要概括出人物做的事情,展现出人物的心理活动,体现人的性格品质;明确是写物的动态,要概括出人物怎样的动态,生动形象地表现物的什么特点。一般答题方法:×××动词,生动传神地表现了×××(人、物)的心理(特点)。
八、外貌描写作用分析方法
答题时首先要弄清楚外貌描写的作用:通过外貌描写主要能看出人物的内心世界,展现人物的性格,反映人物在特定环境、特定时期的内心情绪和心理活动,还可以反映人物所处的社会环境和时代特征等;然后,结合这些作用仔细阅读有关外貌描写并进行分析,最后归纳出适合所需的作用来。
九、神态描写作用分析方法
答题时首先要弄清神态描写的作用:通过神态描写主要透过特定环境,特定时刻人物的情态、表情看出人物的内心世界,展现人物性格,表现出人物的品格、精神;然后,结合作用仔细阅读有关神态描写的内容并分析归纳。答题一般方法:×××神态,表现出人物×××心理,表现人物×××的性格(品质、精神等)。
十、动作描写作用分析方法
首先明确其作用,一般有:显示人物内心世界,刻画人物性格,表现变化的姿态、感情或者态度,创造生动地画面和活跃的场景等。答题基本格式为:运用动作描写,形象生动地表现出人物的×××心理(心情),并反映了人物的×××性格特征或×××精神品质,(有时还推动了情节的发展)。
十一、语言描写作用分析法
言为心声,语言可以反映人物的心理活动,也可以表现人物的性格特点。答题格式:这里运用了语言描写,写出人物……的心理,表现了人物……的性格。
例如:《爸爸的花儿落了》第五自然段:但是我说:“爸爸,你不去,我很害怕。你在台底下,我上台说话就不发慌了。”这句运用了什么描写?有什么作用?答:这句话运用了语言描写,突出了爸爸在“我”心中的分量之重,表现了英子对爸爸的依赖和不成熟的性格特点。
十二、心理描写作用分析法
心理描写一般有以下作用:(1)揭示人物的内心世界,表现人物的思想感情;(2)塑造人物形象、刻画人物性格;(3)深化作品主题。答题格式:运用心理描写,形象生动地反映人物……性格(品质)或揭示人物的……心理。
十三、细节描写作用分析法
细节描写在小说中的主要作用有:(1)可以突出人物形象;(2)表现作者的情感态度;(3)推进故事情节发展;(4)创造典型环境;(5)渲染人物心情。好的细节描写还可以增强作品的真实性和艺术感染力,深化文章的主题。答题格式:此句运用了细节描写,写出了……的(内容)……(作用)。
例如:《爸爸的花儿落了》第24自然段:“那一条条鼓起来的鞭痕,是红的,而且发着热。”此处细节描写有什么作用?答:这里详细描写伤痕,生动形象,写出了爸爸的惩罚之重,从侧面表现了爸爸的严厉。
十四、插叙作用分析法
记叙文中插叙的主要作用有:(1)可以使所写的内容和情节更加完整,人物形象更加丰满,使文章的主题更鲜明、更深刻;(2)可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用;(3)加上插叙,可以使文章的结构避免呆板、拘谨,使行文起伏多变。回答此类题目,先概括内容,再分析作用,答题模式是:这段文字运用了插叙,述了……(内容),有……(作用)。
十五、引用作用分析法
巧妙的引用,在记叙文中,可以使语言简洁凝练,生动活泼,强感染力、点明中心、抒发真挚感情;在说明文中,引用往往是了突出说明对象的特点,增加文章文学色彩、增加可信度、升华题、具有画龙点睛之效;在议论文中,对说理表情达意都很有帮,为自己的观点和看法提供有力的论据,增强说服力,收到言有而意无穷的表达效果。
例如:《爸爸的花儿落了》第36自然段,引用歌词有什么作用?:引用歌词渲染面临毕业时忧伤惆怅的离愁别绪,表达内心的伤之情。
十六、景物描写作用分析法
景物描写的作用主要有:(1)交代故事发生的时间、地点,置背景;(2)渲染气氛,烘托人物心情;(3)用景物描写体现间或情节的变化;(4)作为记叙的线索、推动故事情节的发展;5)烘托人物形象;(6)暗示文章中心。回答问题时要结合内容答。
例如:《爸爸的花儿落了》“我”回家后看到一番怎样的情景?者写这些情景有何用意?答:“我”回家后见到下垂、散落的夹桃和石榴树大盆底下落下来的没有长成的小石榴。运用景物描写,表现了一种破败的景象,渲染了一种凄凉的气氛,衬托了“我”张的心情,有不祥之兆,同时埋下伏笔,暗示爸爸的生命之树的谢,以花喻人,把即将丧父的悲痛推到极致。
摘要：阅读理解是语文考试的重要内容,掌握一定的解题技巧有助于学生很好地处理阅读理解的相关试题。本文对初中语文阅读理解解题思路与技巧进行了分析。
（一）读材料
所谓“读材料”，就是要阅读文字材料，粗读全文内容，把握文章主题,了解材料的基本大意，理清材料的层次和段落。通常阅读试卷上的文字材料，第一遍需要速读。首先要重点理解文章的体裁。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。
解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用“一次判断”、“逐个分析”以及 “排除法”等方式来进行判断解答了。
（二）找原话
所谓“找原话”，就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。当然找原话的目的是为了弄清题意，确定解决问题的阅读空间和范围。
在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读试卷上的文字材料中来，再去浏览所要回答的试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。对短文进行理解，然后分析句子结构，确定该词的词性和在句子中的成分。同时利用句子提供的信息，这样可以从文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些试题它要求用文中原话来回答，就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。
如果它没有明确要求用文中的原话来作答，也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。如若它指定必需要使用学生自己的话来回答的话，也可以让学生将文中的原话加以翻译，再换言之。力求挖掘原句子的隐含信息和深层含义。有些试题则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。
（三）看要求
“看要求”就是要求学生再审视语文阅读理解所要求回答的问题要求，关键字、词或句子也要让学生用笔圈下来，作为扣题作答的要点，也是学生回答问题的可能的得分点。要做到细读文章的内容，机智从容答题。第二遍读文章要求考生带着问题细读全文。在进行语文阅读理解训练时一般要做到：一要认准关键词句，把握其基本意义，认清它们在句子中的具体含义，根据上下文琢磨它们的升华意义，学生特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息。二要排除生词的障碍，遇到生词要通过上下文，大胆地对阅读文字材料中的个别词义、语义和句义进行推测和推断，还可以通过构词常识大胆猜测。三是原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，果断作答。对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过，不必务求理解。遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。
解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层理解阅读理解的文章。首先应浏览阅读理解的全文，了解阅读理解全文的概貌。看完后，应记住阅读理解文章的要点，阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的人名、 地点、定义和数字。同时一定要掌握好解题速度，有效地控制阅读理解的考试时间，先易后难是阅读理解的考试时答题的一般方法。碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的阅读理解题，要果断舍弃，以免影响解别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。
（四）答问题
1、“看菜吃饭”，根据题目分值“踩点”
不管是语文阅读理解题还是文科类的科目如政治、人文地理部分、历史大题，都是要根据题目的分数去提炼要点，阅卷老师在改卷的时候都是根据这些要点来给分的。
一般来说，超过2分的题，答案往往有两个对应的分值点，比如：4分的题一般来说要答两个点，8分的题可能就要答四个点，当然并不是一定的，也有8分的题只要答两点的，所以还是要结合题目来。
2、依文解题，在文中进行“淘金”
试卷出题人是依文设题，而我们在答题时就要依文解题，碰到那种截取了文章中的一句话，然后提出问题的题目，就要去这句话所对应的段落中去筛选信息，简要总结一下，结合一些套路，后面黄小将会讲到，看能把总结出来的信息分成几点。
如果题目没有规定不能使用原文句子回答问题，答题时就可以利用原文中和题目有关的句子，结合上自己的话去解题。
3、剖析文字，提炼答案
大多数题目都不能会让我们能够在原文中直接找到答案，而是需要我们根据题意要求，去文中寻找相关信息，有的题目答案可能并不只是分布在一段文字中，你可能需要在全文中寻找，并对原文中出现的一些句子进行改造、组合、压缩、变换，从而提炼出答案。
4、答题规范和套路要牢记
答题时要用语文的专业术语和书面语，不要用口语去表述答案。遵循一些固有的套路，在解“某个句子或者某段话在段落中或者在文中起到了什么作用”之类的问题时，要注意这几个点。
结构方面的作用：承上启下、过渡自然、首尾呼应、结构严谨等。内容主旨方面的作用：强化、深化、升华、画龙点睛等。情节方面的作用：留下悬念、做出铺垫、造成反差等。
修辞方法的作用：夸张，加强了气势;比喻、拟人使得文字生动形象;对比，凸显了某某的特点等等。相关写作手法的作用：欲扬先抑、欲擒故纵、象征、虚实结合、寓褒于贬等等。
5、“他山之石可以攻玉”，学会利用其它题目的答案信息
在答题时充分利用本题的题干信息，充分利用其它题目的答案信息，有一些先出现的小问题还可以为解答后边出现的大问题提供答案基础或思考线索，甚至有时小问题本身就是后边大问题所求答案的一部分。
6、答案字数要“达标”
题目答案除了我们上述的规范之外，还要注意答案的字数达标，就是要在语义准确、文字精炼的前提下，尽量多答几个要点，“盐多不坏菜”，能用词组答的不用词，能用句子答的不用词组。
因为既然不超过字数，答的多一点，离完备的答案就越近，因为不能保证自己所答的要点一定是对的，那还不如多答几个要点。不然，如果答少了，可能就会遗落要点，造成失分。
语文阅读理解解题模板
一、某句话在文中的作用
1、文首：开篇点题;渲染气氛(散文)，埋下伏笔(记叙类文章)，设置悬念,为下文作辅垫;总领下文;
2、文中：承上启下;总领下文;总结上文;
3、文末：点明中心(散文);深化主题(记叙类文章文章);照应开头(议论文、记叙类文章文、小说)
二、修辞手法的作用
(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象;
答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等;
答题格式：强调了+对象+特性
3;设问：引起读者注意和思考;
答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考
反问：强调，加强语气等;
4、对比：强调了……突出了……
5、反复：强调了……加强语气
三、句子含义
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
四、某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
副词(如都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成……，与事实不符。
五、一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?
不能。因为：
(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致。
(2)该词与上文是一一对应的关系。
(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
六、段意的概括归纳
1.记叙类文章：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。
格式：(时间+地点)+人+事。
2.说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。
格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)
3.议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。
格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点
语文阅读题的答题方法
语言特点，一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。分析时，一般从修辞上进行分析。感悟，多指发自内心的感受、理解、领悟等。 说明文的类型，事物、事理说明文(内容角度);平实、生动说明文(语言表达角度)。
例如：“结合具体语境，说说文章第④段中画横线句的含义。”画线句“何必非要看到下蛋的鸡呢?”用了比喻的修辞，形象有趣;再联系上文，“有人看了钱钟书先生的文章后慕名来访”，不难理解它的真实意思：读到好文章并不一定要了解作者，也没必要特意拜访作者。(河北中考议论文阅读《谈“忍”》)
(2)分析某句话在文中的作用，一般从内容和结构两个方面考虑，可以从它在文中的位置入手，结合表达方式等来进行。
在文章开头，内容方面上：(议论、抒情句)开门见山，开篇点题(主旨、话题、论点);(描写句)交代故事发生的环境、地点，渲染气氛，定下感情基调等。结构方面：或总领下文，或埋下伏笔推动故事情节的发展(记叙文)，或设置悬念、吸引读者(记叙文)等。
在文章中间，内容方面：(议论、抒情句)画龙点睛，点明事件的意义，抒发作者的感情等;结构方面：承上启下(过渡);概括分论点(议论文)等。如果句子单独成段，还有强调的作用。
在文章末尾，内容方面：(议论、抒情句)点明(强调)中心，深化(升华)主题(记叙文);归纳总结论点(议论文);照应题目，首尾呼应，使结构完整等。
另外，还应考虑到句子所带的标点符号和使用的修辞方法的作用———
如：句末带省略号，还有引人联想、思考的作用。
感叹句：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
比喻，拟人：生动形象地写出了描写事物、表现对象的特征(表现了人物或作者的感情)。
排比，反复：增强语言气势，强调了对象的特点(记叙文、说明文)，作者观点，感情(议论文、记叙文)，加强节奏感。
反问，设问：强调某些内容，加强语气;激发读者的注意和思考。
问一：作者是按照什么顺序来安排内容的?答一：按照噪音等级由低到高的顺序或噪音对人的影响程度的大小顺序。
问二：文章这样安排顺序有什么好处?答二：更清晰地表明强度不同的噪音对人造成不同程度的危害，使文章的条理更清楚。
一、将查读与快速阅读相结合的阅读理解技巧
在笔者看来,对于初中阶段的学生而言,将查读与快速阅读相结合的阅读理解技巧是他们必须掌握的首要技巧。这是因为,初中阶段的阅读理解题目有很多是主旨大意题,或者是考查学生对于作者的主要态度或者主要观点把握的题。比如:What is the main idea of the passage?What is the attitude of the author?How does the au-thor think of this phenomenon?What’s the passage mainly about?等等。对于这一类的题目,如果学生一字一句地进行阅读,甚至还将语篇中所出现的生词一一查出意思来的话,将无法在规定的时间内有效地完成任务,也不符合新的初中英语课程标准的要求。在这种情况下,学生应该采取快速阅读的方法,迅速从文章中找出关键词,以及能体现作者观点或者态度的部分,从而能够在较短的时间之内完成这一类的题目。然而,快速阅读的技巧还无法满足所有题目的做题要求。初中阶段的阅读理解中还有一些题目是针对文章中的细节信息来进行提问。比如:When did the first Boston Marathon begin?Which of the following is true according to the passage?The Ever-glades is a wonderful place to_____.Where can we find Cape Canaveral?等等。在这种情况下,学生应该先仔细读懂题目中的细节信息,然而再利用查读的技巧,迅速在原文中定位和题目中意思相似的信息,并进行仔细阅读,从而能够较快地得出答案。
二、根据上下文内容猜测某些重点词汇意思的技巧
根据笔者对于初中阶段的阅读理解题目题型的统计,除了一些主旨大意题和细节类的题目之外,还有一部分的题目是要求学生猜测某些重点词汇的含义。如:What does the underlined word“disguise”in Paragraph 4mean in Chinese?What does the underlined word“intentionally”mean in Chinese?等等。除此之外,在初中英语的阅读理解过程中,学生还会遇到一些生词,影响他们对整段话的理解。在这种情况下,有效地打败这些拦路虎,基本扫清词汇方面的障碍便成了关键。在笔者看来,针对这一类型的题目,学生应该掌握根据上下文的内容来猜测生词的技巧,即通过上下文所提供的语境,再结合学生的日常生活经验,利用学生已经形成的思维习惯,这样的题目大都可以迎刃而解。比如,对于上面所提到的“What does the underlined word“intentionally”mean in Chi⁃nese?”这个题目,学生可以回到原文中去找该词汇所在的上下文:
“But why do the Navajo intentionally leave a small part unfinished?”I asked.
“They believe that when anything is finished,it means the end has come—it will not be perfect until then.”
通过阅读上下文,学生们便可以理解Navajo人留下一小部分没有完成的原因是因为他们主观上认为,如果一切都完成了的话,就意味着结束了,而结束便意味着not perfect。通过这一上下文的推断,学生们便可以猜测出in-tentionally的意思是“故意地”。
三、迅速把握各段的中心句以及整篇文章的中心思想的技巧
学生只有能够在较短的时间内掌握各段的中心句,进而掌握整篇文章的中心思想,他们的阅读才会有一条主线,并且学生在解题时的思维才能迅速和该语篇的中心思想挂起钩来,从而提高做题的准确率。具体来看,初中阶段的阅读理解题目整体上比较简单,结构也比较清晰,各段的中心句一般是在每段的首句或者尾句出现,而整篇文章的中心思想一般是在最后一段出现。学生只要掌握了这一规律,对于帮助他们提高解题速度和准确率有重要的意义。
四、结语
总之,在初中英语的各个类型的考试或者小测验中阅读理解是必考的题型,也是考查学生综合英语水平和实际语言能力的一种重要的题型。因此,教会学生阅读理解的解题技巧,对于帮助学生提高英语成绩,树立英语学习的信心,有重要的意义。
一、高效阅读，审题先行
所谓“阅读理解”必是先阅读后理解。那么如何获得最高效的阅读是时刻面临并要合理解决的第一个大问题。根据通常的阅读方式和做题习惯，学生们应该是按照先阅读短文，然后依次答题的顺序进行的。这种做法看上去合乎情理，符合小学生的认知规律。然而，我的建议是先认真审题，明确每个题目要求自己要做的事，即把每个问题任务化。心里带着问题和任务开始阅读短文，先易后难，各个击破。如此，一来激发了孩子的阅读兴趣，使其阅读时更加投入；二来节约了低效重复阅读的时间；三来有助于他们从小养成良好的审题习惯和先易后难、由浅入深的答题习惯。
二、泛读精读，详略得当
阅读任何一篇文章都应该做到泛读和精读的有机相结合。泛读是为整体感知文章内容，精读是为理解文章主旨，而精度是体味文章中心思想的必经之路。在做阅读理解题时很多学生，尤其是初步接触这种题型的学生，不加选择地阅读全文，先泛读后逐段理解和分析。这种逐段细致阅读的方式虽然对理解文章主旨非常重要，但答题有严格的时间限制，而精读是十分消耗时间的，若投入大量的时间精读每段内容极易进入前缓后急，顾此失彼的做题误区。那么，怎么才能在有限的时间内取得最高的答题效果？这就需要有选择地安排泛读和精读的内容。审题后锁定问题相关段落并精细阅读，与问题无关的段落则可泛泛而读。这避免了逐段阅读和分析造成的时间浪费现象的出现。
三、规范答题，认真严谨
小学阶段是各种学习习惯养成和教育的起步阶段。在初步接触阅读理解题型时很难做到规范答题，容易出现答非所问、语意不明、漏题漏答、无中生有、错用标识等问题。在学科测试中学生因答题不规范而造成失分的现象很普遍。因此，学生答题是否规范就显得尤为重要。规范答题应做到明确要求，冷静思考；应题答题，观点清晰；对答简练，有理有据；不多答，不漏答，不掉题；钩圈点线标清晰……诸上所列，唯有保持认真严谨的态度才能做到，做好。
四、正面言论，积极阳光
善花结善果，在孩子的学习引导上更应如此。阅读理解题型可以涉及的内容十分广泛，极大部分具有积极的教育意义，为了拓展孩子的思维，常涉及一些主观开放题。但所谓开放并不意味着绝对的言论自由，形式和内容不定但思想方向确是有隐性要求的，正如前面所说的主流思想——积极正面阳光。孩子的言论性质体现思想教育的效果，因此，他们的语言文字是否积极正面非常关键，是我们应该高度重视和努力积极引导的重要问题。
语文文学常识：
一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论
二、表现手法：
象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)
三、修辞手 法 ：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、
互文、对比、借代、反语
四 、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
五 、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙
六 、描写角度：正面描写、侧面描写
七 、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌
八 、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉
九 、描写景物的方法：动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)
十 、描写(或抒情)方式：正 面 (又叫直接)、反面(又叫间接)
十 一、叙述方式：概括叙述、细节描写
十二 、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
十三 、说明方 法 ：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类 别、作 诠 释、摹状貌、引 资料
十四 、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局
十五 、小说三要素：人物形象、故事情 节 、具体环境
十六 、环境描写分为：自然环境、社会环境
十七 、议论文三要素：论点、论据、论证
十八 、论据分类为：事实论据、道理论据
十九 、论证方祛：举例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证
二十 、论证方式：立论、驳论(可反驳论点、论据、论证)
二十 一、议论文的文章的结构：
总分总、总分、分总 ; 分的部分常常有并列式 、递进式。
二十 二、引号的作用：引用 ; 强调;特定称谓 ; 否定、讽刺、反语
二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说
二十四、其他：(阅读理解的应试技巧)
(一)某句话在文中的作用：
1、文首：开篇点题：渲染气氛(记叙文、小说)，埋下伏笔(记叙 文、小说)，设置悬念(小说)，为下文作辅垫 ; 总领下文 ;
2 、文中：承 上 启下;总领下文 ; 总结上文;
3、文末：点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);
照应开头(议论文、记叙文、小说)
(二)修辞手法的作用：
(1 )它 本 身的作用 ;(2 )结合句子 语 境。
1 、比喻、拟人：生动形象 ; 答题格式：生动形象地写出了+对象+特性
2、排比：有气势、加强语气、一气 呵 成等 ; 答题格式：强调 了 +对象+特性
3 、设问：引起读者注意和思考 ; 答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考
反问：强调，加强语气等;
4、对比：强调了……突出了……
5、反复：强调了……加强语气
(三)句子含义的解答：
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
(四)某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?
动词：不行。因为该词准确生动具 体 地写出 了 ……
形容词：不行，因为该词生动形象地描写了……
副词(如都，大都，非常只有等)：不行 。
因为该词准确地说明了… … 的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成……，与事实不符。
(五)一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?
不能。因为
( 1) 与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到 本 质)规律不一致
(2 )该词与 上 文是一一对应的关系
( 3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
(六)段意的归纳
1.记叙文：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事
格式：(时间+地点)+人+事。
2 .说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么 。
格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)
3 .议论文：回 答 清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样 。
格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点
1.速读，审题：先速读文章一次，了解文章大概后再看问题，然后 细读文章找答案。审题要认真，避免答多。例如题 目 问「为什么」就要找原因，题目问「怎样」就只要答经过。
2.不直接抄录原文：此举只会影响答题速度及阅卷人对你的印象。应引述关键字词，以自己的文句加以解释，表现你的分析能力。有些问题的答案不能在文章 中 找到，如修辞技巧或文章表达的信息等，应冷静分析文章内容和作者意见，间接找出答案.
初中阅读理解主要题型
综观卷中阅读理解的题型，不外乎有以下 几 种类型，下面我们一一加以解析。当然在回答所有问题之前，我们每一位同学都应该把阅读文章认真仔细的看一遍。
l、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用.
对于这种题型我们可以从两个方面来回答：
对 于 第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用;从内容 上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。
中间某段的问题，在结构上是起到承 上 启下、过渡的作用。
最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。
2、文章表达了作者什么样的思想感情?
这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞 美 、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧 愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人、或者是 厌 倦、僧恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以 从文章的字里行间看出来 ，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。
3、概括文章主旨.
对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看 几 遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过……故事，歌颂(赞美)了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后 一段的第一 句 或最后一句，文章中富有 哲 理性的句子往往是作者所要表达的主题。
4、文中划线句子运用了什么表达方式?有什么作用?
看到这种类型的 题目，我们首先要看一看这一句用了 哪 种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为 人物描写、景物描写和带综合性的场 面 描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人 。 抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心.如果文中有一些神话故事、民间传说以及 自 然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩，引起读者的兴趣。
5、文中某句运用了什么修辞手法?有什么作用?
修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。
其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比
(1 ) 比喻的作用有三：
一是使深奥的道理浅显化，帮人加深 体 味：
二是使抽象的事物具体化， 叫 人便于 接受：
三是使概括 的东西形象化，给人鲜明的印象。
( 2 ) 拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然：表现 憎恨 的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。
( 3 ) 夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从 而 引起读者的强烈共鸣;通过对事物的形象渲染，可 以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的 本 质和特征 。
( 4 ) 排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增 强语言的气势 ; 提高表达效果 。
( 5 )还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有 音 韵 美 ，读起 来朗朗 上口 。
( 6 ) 还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用?" ，这种题目回答时要注意答到这样两个关键词，“衬托了记述对象的品 质，突出了主人公的某种精神”。
对以上类型的问题必须要结合文章的具 体 内容来回答.
6、文中某句话有什么含义?或告诉我们什么深刻的道理?请说说你的理解。
这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些 富有 哲 理 性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用 自己 的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。
7、比较阅读理解。
阅读理解题是中考英语的测试重点，也是中考英语试题中卷面分值最高的一种题型，在各地中考试卷中约占30％的比例。一般设三篇短文，试题采用“根据所给阅读材料判断正误”或“选择最佳答案回答问题”两种形式。纵观近年来全国各地中考阅读题，其体裁多样，有记叙文、议论文、说明文、应用文（信函、请柬、通知、便条、表格、图表、广告、图示和标志等）；所选材料内容广泛，涉及文化、环境、科普、社会、政治、经济、历史等众多领域。文章的体裁富于变化，可谓题材宽泛，形式多种多样。其特点是：时气息浓，可读性强，理解难度较高。
阅读理解题对学生提出了较高的能力要求，主要是考查学生通过阅读获取信息、分析信息和处理信息的能力，既要抓住文章的主旨，又要抓住细节；既要理解具体事实，又要理解抽象概念；既要理解文章字面意思，又要挖掘作者意图，揣摩隐藏在字里行间的内涵既要理解全篇的逻辑关系又要理解某些细节的意思，并且在读
懂句子和文章的基础上，将所读文章进行判断、分析和推理。概括的说就是这类题注重考查阅读技能，包括理
解短文大意、了解具体细节、通过上下文猜测词义、归纳篇章大意，以及推断或理解作者的态度和意图等。考
生不仅要具有准确获得信息的能力，还要具有透过文章表层意思理解文章隐含意义的能力。这样才能抓住中心
思想，作出正确的判断。试题涉及掌握语篇主旨，事实细节、深层含义、推理判断、猜测词义等多方面的阅读
能力考查。设题通常考虑以下四个方面。
1.直观性问题。直接引用原文中的语句或根据短文中原语句稍加改动而编成。
2.常识性问题。考查学生依据短文信息，并根据自己所具备的一般常识作出判断的题型．
3.理解性问题。考查学生对文章的中心思想，某段的段落大意，某一事实的细节及作者意图等的理解程
度。
4.推理性问题。这类题需在深刻理解短文后，再经过推理判断才能选出正确答案。
阅读是一个复杂的心理过程，语言学家古德曼(Groodman)认为，阅读就是读者通过其心理和语言活动理
解来接受作者的思想和观点。如果学生能读懂一篇文章，则表明作者写作时的思维过程与该生在阅读时的思维
活动趋于吻合，这就是说学生的阅读理解必须实于原文，不可脱离文章凭空想象。
对学生进行阅读技巧训练还应该从文体角度来训练，因为一篇文章的设题是受其文体限制的。下面我们
【关键词】高中语文；阅读理解；解题方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
实际上语文不但可以有效培养学习者的表达以及阅读能力，同时阅读对应考试中也就是语文现代文的阅读理解中，此类题型为开放性的题型，在考试过程中考生做此类题目往往没有固定的答案，如此考生在考试过程中才能考出更加出色的成绩，接下来作者为大家提供高中语文的阅读理解的解题方法与技巧，希望对考试有一定的帮助。
一、把握部分文学作品的表达方法与技巧
所谓文学作品，一般都会有一定的表达技巧，所谓表达技巧实际上就是作家在写作的过程中使用到的写作原则、写作规律以及写作方法等，以此来塑造文学形象以及体现作品内容[1]。详细说来，就是对文章的表达技巧实施分析与研究：首先作家在表达方式上可以应用技巧以及文体知识，其次，对修辞方法而言，往往也能够直接和写作技巧相关联。首先可以叙述人称，其次是叙述的方式，最后是描写。在描写过程中往往会有下面几种作用：首先可以最大限度地再现自然风光，其次可以有效地描绘人物的内心世界以及外貌，再次可以有效地交代人物活动的自然和社会环境等，实际上以上的高中语文阅读解题技巧，可以指导学生在做语文阅读理解过程中一定要有效掌握部分技巧，同时对于提升学生的语文阅读理解能力也非常有帮助。
二、方法和技巧
（一）辨明析理，有效把握问题的特征
对于高中语文阅读理解而言，实际上就是一个阅读和理解的过程，所谓辨明也就是要充分明确阅读过程中阅读材料的问题。析理则是分析问题的某些特点，文章所需要把握的重点问题。此过程中的重点问题就是研究文章的问题特点，由于完全不同的问题，其特点也完全不同，而如果特点不同则决定了阅读时完全不同的侧重点，在阅读过程中只有有效把握文体的基本特点，才能真正地在阅读时根据此类特点有目的性的开展阅读。
（二）阅读方式
所谓阅读方式实际上就是出声和不出声不过发音的器官仍然可以做轻微的运动，在此过程中运动的语言中枢会直接干扰视觉中枢，而在默视的情况下，如果只是由视觉中枢将所看到的文字素材有效地传递给大脑，如此就可以从容对所阅读的内容实施有效思考，这样在某种程度上也可以有效提升阅读的速度，可以有效加深阅读理解能力。所以，在实施快速阅读的过程中一定要采取默视的方法，而不应该使用朗读或者不出声的默读。
（三）是否回视，是否可以准确扫描
对于绝大多数的人而言，阅读的过程应该是从前到后的，在阅读过程中应该从上到下逐一扫视，不过因为在阅读的过程中可能会遇到部分难写或者很难理解的词语或者字，如此就不得不做短暂的停留或者返回实现重新实施扫视，实际上这就是所谓的回视[2]。因为阅读材料往往非常难而会出现回视现象出现异常，不过部分读者回视往往不是由于阅读材料难度过大，而主要是由于没有养成一种综合阅读的习惯，同时又不能很好地将所看到的文字流利有效的组成完整句子，往往会出现看完后面又忘记前面，所以在阅读过程中往往会出现回视现象，这在某种程度上说就直接降低了阅读的速度，所以在阅读过程中如果要有效克服回视的情况，可以通过以下的练习实施有效训练：首先阅读部分浅显易懂的东西，通过限时的训练最大限度地降低回视情况，逐渐加快阅读速度，在能够取得一定的成绩之后，就可以逐渐提升阅读材料的难度，但是仍然可以采取限时的阅读方法，如此就能有效地解决避免回视或者最大限度地提升阅读速度与阅读效率的效果。
（四）注意力应该尽可能的集中
所谓注意力的集中，是在阅读时视觉中枢与大脑对阅读材料有着一种非常积极的集中与指向。换言之，在阅读时，学习者应该将注意力全部尽可能集中在对材料内容的理解以及认识中去，也只有在这种情况下，人们的视觉以及思维才会处在一种活跃的状态。这样就能够加快对所阅读材料的理解与认识，要真正做到阅读过程中注意力的集中，应该明确一点：阅读之前应该要有非常明确的目的，也就是在对材料实施阅读之前必须明白通过阅读该篇文章需要解决的问题或者应该获取的知识。比如：在阅读材料之前可以先大概扫视一下后面的题目，带着疑问阅读[3]。
三、结语
高中语文阅读理解的解题效率和阅读人的习惯，阅读方法有着直接的关系，做平时的练习中应该充分把握阅读的方法，把阅读与理解有机地结合起来，才能更好地做好高中语文的阅读理解。
参考文献
[1]李政.新课改下高中语文阅读理解教学难点及实践研究[J].课程教育研究（新教师教学），2014（29）.
[2]王勇.导学案模式下语文阅读理解教学初探[J].读写算（教育教学研究），2015（15）.
[3]王静.新课改下高中语文阅读理解教学难点及解决对策分析[J].新课程·下旬，2013（11）.
一阅读步骤教学
1. 现代文阅读教学
第一, 粗读文本。对于一篇文章, 首先浏览全文, 然后再进行如下两个步骤: (1) 解决生字词, 尤其是关键字词, 生字词要做到会读、会写、能释义; (2) 理解文章大意, 主要是读出文章的主要内容。
第二, 读题 (指文章的标题) 。没有哪篇文章标题是信手拈来的。每一篇好的文章的标题都是作者反复推敲斟酌后拟定的, 一定要搞清楚文章标题与文章主体之间的内在联系。
第三, 了解作者。任何一位作者都会被打上时代的烙印。了解作者所处的时代背景, 了解作者的生平经历, 会把文章的思想内容理解得更客观更准确。同时, 一个成熟的作者会有自己的写作风格, 熟悉一些作者对理解文章很有帮助。
第四, 认准文体。不同的文体有不同的特征、表达方式、表现手法, 文章的结构、文章的顺序以及文章所要表现的侧重点都不同。不同文体作者的写作技巧也会不同。所以要判别文体才能有的放矢、有所侧重地理解文章。
第五, 文章的脉络。了解作者的谋篇布局, 理清文章的思路, 这样才能更好地读懂、读通、读透文章。
第六, 精读。这一步要读出文章的主要内容, 弄清文章的主题思想, 清晰地划分文章的结构层次。当然, 有些文章更倾向于整体把握, 不要教条主义, 把文章生硬地切割开来理解。
第七, 细读。细读就是要细腻地品味文章, 体味文章的字、词、句、语段, 包括语法、句法、修辞、表达方式、表现手法以及表达效果和作用, 还可以进行相近、相似或相关联文章的比较阅读。
第八, 拓展延伸。很多文章不仅具有历史意义, 还具有积极的现实意义。“古为今用”是我们读书应有的态度和收益。所以需要适时、适度挖掘分析并得出结论。拓展延伸还可以指导学生模仿习作, “他山之石, 可以攻玉”, 提高学生的语言表达能力。
另外, 阅读理解因人而异, “一千个读者就有一千个哈姆雷特”, 阅读本身存在着主观因素, 要注意尊重原文, 尊重作者的本意。
2. 文言文阅读教学
第一, 会读然后背诵。读文言文要注意区分古今读音的不同, 要注意句读停顿, 要注意特殊句式, 还要注意语气词以及相关的语气。熟读成诵不仅是为了考试, 还可以培养学生阅读文言文的语感。
第二, 释义。古今义的差别, 文言实词虚词的理解, 固定用法、特殊句式的掌握, 搞清楚这些, 疏通了文义, 才能真正读懂文言文。
有了以上两点为基础, 结合现代文的阅读方法就可以很好地阅读文言文了。
3. 诗歌阅读教学
无论是现代诗歌还是古代诗词, 阅读教学的关键都应从诗歌自身的特点入手。诗歌区别于其他文学样式的主要体现在于诗歌的语言特征以及诗歌独有的格式特征。诗歌的内涵丰富, 知识点很多, 没有深厚的文学功底, 没有相关的专业知识作后盾, 要求学生理解透彻是不现实的。所以, 目前诗歌考查的重点主要是名家、名篇、名句的默写以及学生对诗歌的整体把握。因此诗歌阅读教学主要是在整体理解诗歌主题基础上的熟读背诵。
二阅读理解
解题技巧也可以说是应试技巧, 是指在语文考试时如何在有限的时间内能更准确、有效地答题。这个解题技巧主要是指现代文阅读理解的技巧。文言文和诗歌的阅读解题主要是在记忆基础上的知识迁移, 这个技巧也可以适当借鉴。现代文阅读的解题技巧, 简言之, “答案在文中找”, 具体分为三个步骤: (1) 初读全文, 尽可能多地从文中获取有效信息; (2) 浏览所有的问题, 然后带着疑问有目的、有针对性地再读文章; (3) 解决问题, 在文中找出每个问题的答案。当然, 这个过程需要分析、需要归纳, 还需要知识的迁移。有些问题的回答还需要依靠平时的积累, 甚至是跨学科的积累。
1.用短语或句子概括情节，写在空格内。
2.局部内容的理解
〈二〉人物形象分析的题型及答题要点
1.你认为主要人物是一个怎样的人?
2.结合内容具体分析人物的性格特征。
这类题的答题步骤：
①.答出描写人物的方法。(肖像、语言、动作、心理;侧面描写)
②答出这些方法的具体内容(找最能表现人物特点的重点词语和句子。)
③针对具体内容分析人物特点，注意从外在的肖像特点到内在的心里想法，再到精神品质。要分析全面，具体，不可泛泛而谈。
3.发挥想象，补写人物心理活动。
①心理活动的作用：揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情，刻画人物性格，深化作品主题。
出现问题：
①.缺要素
②.心理活动不符合人物性格。
原因分析：
①.答题时随意，说的话不符合人物性格。
②不注意联系上下文，忽略了文中人物的潜台词。
1、把文章通读一遍;
2、对简单题目，进行解答，如：标小节号等;
3、带着问题，读文章，根据问题难易，通常需要读1~2遍，然后进行解答;
4、根据题目，对照文章内容，进行检查。
题目类型和答题方法
一、标小节号
题目举例：这篇短文一共有( )小节。
这类题目 ，通常在读完第一遍的时候，便可以直接答出。需要注意的是，标完小节号之后，立刻检查一遍，是否漏标。
二、数数共有几句话
题目举例：文中第3小节，一共有( )句话。
这类题目，通常会指定文中位置。所以，在答题时，可以直接找到相关位置，进行解答。最好，一边数，一边做标记，以免漏数或重复数。
三、补充词语
题目举例：填上合适的词：一( )小鱼; 一( )鱼塘
这类题目，通常要求按短文内容填空。虽然题目没有要求，但是当答案不唯一时，尽量按短文的内容填写。
例如上题，一(条)小鱼，一(群)小鱼，都可以。但如果短文中出现的是“一群小鱼”，那么，答题时最好也按一(群)小鱼填写。
四、划出相关的句子
题目举例：1、发现文具盒丢了以后，兰兰的心情是怎样的?请在文中划出。2、请在短文中找到一句比喻句，并用直线划出。
这类题目，在解答时，应把文章进行精读，直到找出答案为止。
例如，题目2要求找到一句比喻句，那么，如果在第一小节中，就能找出比喻句，精读就到此结束。当然，如果对答案不确定，应把整篇文章静心精读一遍，再做解答。
五、根据短文内容，判断正误
题目举例：根据短文内容，判断下列说法是否正确，正确的打√，错误的打×。1、说法一。2、说法二。3、说法三。
这类题目，应首先把问题通读一遍，然后带着问题，精读文章，进行解答。
一年级的阅读理解中，出现这种题型，往往比较简单，只要跟原文进行比对即可。
二年级的阅读理解中，这类题目，通常需要孩子在理解短文的基础上，进行总结和判断。
六、根据短文，回答问题
题目类型：在这篇短文中，小红是怎样照顾小树苗的?
这类题目，答案通常有两种类型：
一是简单答案，可以直接用文中原话回答;二是复杂答案，需要孩子先进行总结提炼，然后进行解答。这类题目，通常出现在二年级的阅读理解中，在平时练习中，应让孩子多进行针对性的总结练习。
【关键词】 说明文 阅读题 解题思路
说明文是初中阶段学习的文体之一，也是语文科测试必考的一种文体。说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，说明文阅读是中考语文现代文阅读考查的重要内容之一，分值所占比例很大。透视近年来各地中考说明文阅读题，可以发现大多数省市所选取的材料绝大多数是课外的，而且内容多是人们普遍关心的科技性说明文，涉及环保、病毒、生态保护、科技发明，网络、前沿科学、文化遗产等方面的知识，具有很强的时代性、知识性、实用性、趣味性。因此，教师应在教学中加强说明文阅读的训练和指导，使学生能提高阅读理解能力，掌握阅读说明文的一些技法，在中考中取得高分。
一、通读全文，整体感知，把握文章内容
我们无论阅读何类文章，都需要先通读全文，能从全面把握文章的大意，这样才不会有偏差。阅读说明文时，也依然需要整体感知。通读全文后，我们就可以了解说明对象及其特征、说明方法、说明顺序、文章结构等基本内容，为接下来的答题作好铺垫。因为试卷所选的文段，大多都是最新的科普文，知识性较强，同学们未必了解，文中的一些术语也会令大家感到头昏脑涨。在阅读时就很吃力，通读一遍后仍感觉“一无所获”，不知所云，同学们就会从头再读，既浪费了时间，也降低了阅读效率。因此，在阅读时就要掌握一些技巧，养成良好的阅读习惯。譬如，给文章标上段号、画出每一段的中心句、标出段落的重点信息等。再如，可以先把题目浏览一遍，然后再回头读文章，这样阅读的目的性就增强了，答题效率也会提高。这样可以为答题提供更多更快捷的信息源，节省答题时间。
二、认真审题，把握题干的重点信息
认真审题，把握题干的重点信息，同学们就可以迅速找准解题的方向。如2011年济南市中考卷《假如没有台风和闪电》的第4题：“文中列举了三处‘据测算或‘据统计得来的数据，请选择其中的一处简要说明它的表达作用。”从题干里我们可以捕捉到如下信息：①范围是分散在全文的三处；②只能选一处，不能多答；③回答的内容是“据测算”或“据统计”得来的数据的表达作用。如果不审清题干信息，就会徒劳无功；再如2012年西安市中考卷《运动的新发现》的第1题：“阅读全文，用简洁的语言概括，运动为什么能改善大脑机能？”此题干告诉考生，答题范围是全文，角度是科学的说明，另外，语言还需简练精要。
三、准确辨析，深入理解说明方法及其作用
为了说清楚事物的特征，需要采用恰当的说明方法。常见的说明方法有举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、下定义、作诠释、列图表等。此外，还要深入地理解说明方法的作用。采用一定的说明方法，是为了更好地说明事物和事理的特征。方法恰当，可以使陌生的事物变为熟悉，抽象的事理变为具体，复杂的过程变为简单，更易于让读者了解和接受。笼统地说，列数字能给人确切、具体的印象；打比方能增强说明的形象性和生动性；举例子能反映一般情况，真切地说明事物；下定义可使读者对说明对象产生一个明确的概念；分类别能收到全面、清楚的表达效果；作比较能使原先说不清的事物变得更加浅显易懂、鲜明具体。
四、前后对应，在文中寻找答案
无数次的考试经验告诉我们，无论是什么文体的阅读题，我们都可以直接或间接地从文章中找到答案，说明文也不例外。如2005年安徽省中考卷《南极无雪地区》的第3题：“第⑦段画线句否定了上文中的什么看法？”题干提供给我们的信息是“上文中的什么看法”，同学们只要溯文而上，和原文仔细对应一番，就会发现，这道题的答案就直接可以在第⑥段中找到。再如2006年甘肃省中考卷《如果人类也有尾巴》的第2题：“如果人类有了尾巴，那么人类的尾巴该是什么样的？（用原文回答）”此题已经标明“用原文回答”，那同学们只要利用自己在通读全文时所捕捉到的信息，即可作出答案。
一些题目虽不可以直接用原文回答，但或多或少都会用到文章中的关键性语句、重点信息。同学们就应该具有对原文材料进行加工处理的能力，要尽可能把原文材料和自己的加工处理结合起来，最终形成概括性答案。对此类题目，同学们要先提取题干的主要信息，然后从文中截取关键性语句，筛选出有用信息，或再按实际需要进行加工整合即可。
五、发散创新，巧妙应对开放性试题
大多数同学都认为开放性试题难以回答，面太广，不够具体，无处落笔。其实，开放性试题也是最容易回答的题型。说它容易回答，也就是因为它的开放性，没有统一答案，形式大多也是自由的，只要言之有理、答之有据均可。但关键是要具有创新意识和探究精神，思维要灵活，要大胆想象，不拘一格，敢于突破。
解答开放性试题要结合原文，根据知识库存，发散思维，大胆想象。由文章内容延伸到现实生活，对现实生活中相关现象进行解释。对人类关注的环境问题等提出解决的方法，这种题考查的是学生的综合能力，考查的是学生对生活的关注情况。解答这类试题的答题技巧是：首先要让学生对所给材料有准确的把握，然后充分调动已有的知识和经验再迁移到文段中来；其次要善于从原文中找有用信息，开放性试题，虽然没有规定唯一的答案，可以各抒己见，但在答题时要就材料内容来回答问题。再次要有时代精神，关注社会热点问题、焦点问题和科技发展的前沿成果，关注国家、世界和人类的发展；同时还要做感悟启示类题，答题时要注意深入挖掘事物、事理、人物背后隐含的意义，然后联系自身生活、联系时代特征作答。
阅读是学生要掌握的一个重点内容。它是通过解答问题的形式，考查同学们是否能自己读懂一篇文章，以检验同学们的语文阅读能力。做阅读练习，总的来说要注意：
1. 认真审题，理解题意，掌握题目的要求。
2. 带着问题，仔细地阅读文章，认真地思考、组织答案。
3. 答案写好后，还要反复地读一读，检查一下，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。
具体来说，下面有一些常见的题型：
1.默写课文，根据课文内容填空。这要求我们对课文内容非常熟悉，尤其是一些古诗、重点课文(描写比较优美、精彩的课文;名家名篇等)，更要做到熟背、会默。按课文内容填空中，有些会考查到对课文作者的了解，对重点语句的理解，课文的写作方法，主要内容，表达的思想感情等，这就要求我们上课积极动脑，认真听讲，主动质疑，把课文学懂，学活。
2.理解文章的内容、情感及表达方法。对一篇陌生的文章，大家要认真地、仔细地读，在理解每个自然段主要内容的基础上，先理解整个文章说了什么，再抓住一些关键句，体会作者要表达一种什么样的情感，或是说明一个什么样的问题，用了怎样的写作方法。有些问题的答案可以直接从文章中找到或是抓住有关内容进行归纳整理，连贯地叙述;而有些则需要我们在全面理解的基础上，根据题目要求，用自己的语言概括自己的思考结果。
分析环境描写手法“4步走”
第一步,审读题干,明确考向
通过题干中的关键词，明确考查的是景物描写的手法，还是修目手法。
第二步,根据考向,思考答题角度这就需要掌握环境描写常见的手法:
(1)从描写技巧角度看有:①白描与细描;②动静结合,虚实结合，侧面描写相结合渲染、衬托;③借助比喻、拟人等修辞手法来描写
(2)从写景角度看有:①感觉角度一视觉、听觉、味觉 、嗅觉等:②观察角度一远眺、近观、平视、俯视、仰视、定点观察、移步换景;③写景序一远近结合 、高低结合;④抓住特征,进行形、声 、色等方面的描写.
第三步,根据题干要求,并结合文本判断分析第四步:运用模板，规范作答
答案一般采用如下模式:景物描写的手法+景物描写的特点+景物描写的作用
理解重要语句含意
理解文中重要语句的含意,可从以下几个方面入手:
1.聚焦动词，选点切动词”具有两个特点，那就是“形象化”“动作化”。
2.明晰位置，强化意识。重要词句的位置一般在:文章首段,“首句标其目”;文章末段，卒章显志;文章过渡段，承上启下，前后照应。因此，阅读时要高度重视“题目”“首段”“末段”及“过渡段”。
3.理清文脉,聚焦过渡。解读文章时要高度关注过渡语句(段)中的动词或副词。这样既可理清文脉，也可品评妙处。
4.注意“双关”。即解读词语或句子时可从“双关”方面入手。因为“精彩”或“重要”的词句，大多具有“虚实”两重意思。
5.体察语境，还原分析。探究“语句的丰富含意”，更要注重具体语境，对具体语境进行“四问”(即“时间”“地点”“对象”“环境”四个方面),然后将答案代入分析印证。
6.强化技法，侧重表达。从修辞手法等角度入手，可达到事半功倍之效。
7.要弄清重要句子的含意。重要的句子的特点:运用修辞手法,使句子具有特殊含意。分析语句运用的修辞手法及表现手法,进而分析句子的含意。
8.要结合小说的主题，分析重要词句的含意。既要了解其表层意义，又要挖掘其深层意义。
品味语言表达技巧
常见题型
①文中__处运用了什么表现手法?在塑造人物形象时起到了什么作用?
②赏析__句的描写方法。
③赏析文中画线句子的表现手法与表达效果。
④文中画线处运用了__手法,请简要赏析。
⑤从人物描写手法的角度赏析文中画线句的表达效果。
解题方法
①从表达方式入手。
答题要点:记叙、描写、抒情、议论、说明
②从表现手法入手。
答题要点:想象、联想、象征、渲染、烘托、扬抑等。
③从修辞手法入手。
答题要点:比喻、拟人、借代、排比、夸张、设问、反问、反复、反语、双关等。
答题步骤
第一步，点明文句运用了什么艺艺术手法:第二步，结合文章中的实例，概括文句写了什么内容:第三步，说明运用这种艺术手法达到的艺术效果。
答题模式
艺术手法+具体内容+艺术效果。
常见修辞手法及作用
①比喻:形象生动、简洁凝练地描写事物，讲解道理。化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
②拟人:赋予事物以人的性格思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
③夸张：突出特征，揭示本质，烘托气氛、增强感染力，给读者以鲜州西强烈的印象。
④排比:条理清晰、节奏鲜明，增强语势，长于打情。
⑤对偶:形式整齐,音韵和谐，互相映衬，互为补充。
⑥反复:强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
⑦设问:自问自答,引人注意，启发思考。
⑧反问:态度鲜明,加强语气,强烈抒情。
⑨借代:以简代繁,以实代虚，以奇代凡。
⑩对比:使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。
11.引用:A.引用传说故事，给文章增添传奇色彩或神秘色彩,丰富文章的内容;B.引用诗歌，丰富文章内容，可增强文章的诗情画意，使文章具有意境美;C.引用名言，使文章更具说服力。
12.双关:可使语言表达得含蓄幽默，而且能加深寓意，给人以深刻印象。
分析语言风格
常见题型
①概括这篇小说的语言特色。
②本站小说的语言独具特色。请筒要分析。③實析文中画线句子的语言特色。
语言鉴赏角度及答题模式:
①从用词的角度。
寻找文段中极富表现力的动词、形容词。
答:文中___动词(形容词)极富表现力,它生形象地写出了
寻找文段中的叠音词、拟声词。
答:文中使用了较多的叠音词(拟声词)，如_,使语句朗朗上口,富于音韵美。
②从句式选用的角度。
连续使用短句或者长短句结合的情况。
答:文中多使用短句，..使语言简洁明富于节奏感。
连续使用整句。或者整散句结合的情况。
答:文中多使用整句，如...使语言形式整齐章节和谐，有气势。
③从修部手法使用的角度判定文中使用的修辞手法。
答：文章使用___的修辞手法，突出了......使语言生动形象。
④从文体色彩的角度。
答:这段文字运用方言/文言/谚语/俗语....使语言....
⑤从语言的整体风格的角度。
答:这段文字的语言具有朴素自然、清新明快
的特点，如.....
⑥从人称使用的角度。
答:这段文字运用了第一/第二/第三人称，如.....使语言.....
语言鉴赏角度及作用:
(1)用词方面。
炼字一动词、形容词的使用，准确、简练、深刻、含蓄、直白、突出、生动、形象、传神、充满动感、充满想象等。
叠字一①使语言具有生动性 、形象性,从而增强语言的艺术表现力，具有绘画美;②叠字能使韵律铿锵悦耳,富有音乐美;③叠字可以组成整齐的句式，具有形式美;④叠字能使意思强化，起到强调作用;⑤叠字能使上下文联系紧密,有一气呵成之感。
反复一突出某种意思 ，强调某种情感，具有强烈的抒情性和感染力
选用文言词语一富有文采,典雅优美。
(2)句式方面。
如运用骈句.长短句.对偶句.排比句，或运用一组关联词语的句子等。短句简洁凝练、增强语句气势，形成画面感。长句叙述清楚完整，给人以较深的印象。长短句搭配，使整段错落有致，富有变化，读起来朗朗上口。整句整齐匀称，音节和谐，气势增强。整散句结合，使语句波澜起伏，既整齐和谐,又富于变化。
(3)修辞方面。
运用比喻、排比、拟人、对偶、反问等修辞手法，使语言准确、鲜明而生动有力,使情感真挚、强烈而又引人入胜。
(4)语言风格方面。
常用术语有幽默辛辣、平实自然、简洁明快、含蓄深沉、婉约柔美、典雅灵动、寓庄于谐、有地方色彩、富有情趣、清新隽永、华丽多彩、生动形象、典雅蕴藉、优美抒情、口语化等。如《老人与海》用内心独白来展示人物的内心世界，语言流畅，朴实平易;《边城》的语言古朴简约，清新自然，如一曲温润的山歌，令人难忘;《装在套子里的人》寓庄于谐，以夸张的语言勾勒出人物的外貌特征,漫画式的笔调造成强烈的讽刺效果。
(5)语体色彩方面。
运用方言,读起来生动活泼，突出地方色彩。运用俗语、谚语,具有生活气息,意味深长。运用口语，朴素自然,生动活泼,给人平易近人、亲切的感觉。运用书面语，较为正式，严谨周密,更有说服力。
分析小说的叙述顺序
叙述方式及作用:
①顺叙的作用是使事件有头有尾，情节发展脉络分明，层次清楚,自然顺畅。
②倒叙的作用是设置悬念，吸引读者阅读,使故事波澜起伏。
③插叙是指在叙述过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。其作用是对主要情节或中心事件做必要的补充说明(补充人物、事件及背景)，使文章内容更充实，情节更完整,结构更严谨。
④平叙有两种方式:一种是“花开两朵，各表一枝”即先说甲的事，再说乙的事，两边都交代清楚;一种是时而说甲，时而说乙，按照情节发展的需要轮番叙述,使读者对甲和乙的命运都处于关心的状态中。使用平叙的方式，特别要注意交代事件起讫的时间，时间一乱，全局皆乱。平叙可以把头绪纷繁、错综复杂的事情写得眉目清楚,有条不紊。
⑤补叙通常是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。没有补叙，故事情节上就可能出现漏洞，令人不解。详细地说，文章有时根据内容的需要，要对前面所写的人或事做一些简短的补充交代，这种写法通常叫补叙。补叙和插叙虽然都是对主要情节的补充和交代，但它们也有不同。补叙大都无情节，前后不必有什么过渡的话。运用补叙，有助于更好地表达主题,使文章结构完整,行文跌宕起伏，收到出人意料的效果
前三种叙述方法很可能成为高考新考点。
注意:
①插入段的作用:与上下文构成虚实相映、正反对照层进烘托关系;对全文中心起强化、突出作用;在结构上宕开一笔，形成波澜;为下文做铺垫，推动故事情节的发展。
②反复出现的句子的作用:在内容上，有突出内容(主旨)、强化感情等作用:在结构上，有交代线索、前后呼应等作用。另外，它在表达上运用了反复的修辞手法，有强化或一唱三叹之效。
分析小说的叙述人称
解题锦囊
叙述人称及作用:
小说中的故事总是某人的故事，于是叙述角度就与人称互为整体，紧密相连。所谓叙述视角，就是故事是由谁讲的，即故事里所发生的事是谁亲眼看到的，听到的，或者是想到的。叙述人称，就是作者叙述的观察点、立足点。叙述人称不同于人称，后者指人物的一般代称，如你、我、他，与叙述人称不能一一对应。根据作者与所叙述对象的关系，叙述的视角可分为第一人称和第三人称两种。
叙述角度可以分为全知视角和有限视角，前者往往用第三人称来叙事。在这样的叙事方式中，叙事人对所有线索、发展和结局都了如指掌，对每个人物的过去和未来都清清楚楚，甚至还走到前台对人物进行道德评价和情感判断。后者往往用第一人称来叙事。依靠人物的眼晴来看小说中的世界。特点是叙述时遮蔽作者意图，故意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、判断与评价的空间。
文学类文本中人称的作用:人称的作用:
①给人身临其境之感，拉近作者与读者的距离，便于抒发情感和进行心理描写;
②使情境显得更为真切，地如亲切感;
③使文中的人、事更具有真实感;
④对主要人物起陪衬作用，加通过“我”的态度突出___的形象;
⑤揭示或凸显主题;
⑥起线索作用，贯穿全文;⑦推动情节的发展，为下....做铺垫，为下....埋下伏笔，引出下文....
第二人称的作用:
①拉近读者和主人公之间内距离,读来倍感亲切;
②便于感情交流，增强文章的抒情性和亲切感。
第三人称的作用:
不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容。没有第一人称写法所受的限制,显得客观公正，是以一个冷静的旁观者的身份来进行叙述的方法。
判断小说的线索
解题锦囊
小说线索的安排:
线索是作者选择材料的脉络或描写、记叙的脉络。常见的线索有以下几类:
①以人物为线索。如鲁迅作品《孔乙已》以“我"一- -个咸亨酒店的“小伙计”的所见所闻为线索。
②以事物为线索。即所谓的“物线法”。如莫泊桑的小说《项链》。
③以中心事件为线索。如契诃夫的《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人事件”为中心来展开故事情节，叶圣陶的《多收了三五斗》以“卖米”这个中心事件为线索展开故事情节。
④以空间、时间或人物心理为线索。
小说线索的作用:
一般来说，恰当设置小说的线索，一可使小说结构清晰，情节集中;二可通过线索巧妙安排结构，揭示主题。
在分析小说的线索时，尤其要注意双线结构的小说。在小说中由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索就叫作明线，而未直接描绘的人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索就叫作明线，而未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索就叫作暗线。要求分析的小说线索，一般都是双线结构，一明一暗,相互交织。但要注意，明暗交织的双线必须由一个共同点来连接。如鲁迅小说《药》中“华家故事”和“夏家故事”的连接点就是“药” 。
(1)以“__”为线索，通....情节来展开故事。
(2)以“__”为线索，从.....到(引出..然.....最后
【初中语文阅读理解解题技巧：读原文】推荐阅读：
初中语文课堂点拨技巧09-08
高考语文小说解题技巧07-11
初中语文阅读理解训练07-19
初中语文阅读理解(含答案)07-08
语文阅读理解解题规律06-29
初中语文阅读综合练习06-01
初中语文阅读推荐书目06-11
初中语文阅读课教案07-02
初中语文阅读答题方法07-12
初中语文古诗理解默写10-09
