纸船和风筝优秀教案

纸船和风筝优秀教案（精选10篇）

纸船和风筝优秀教案篇1

1、这节课，我们继续学习20课，齐读课题。

2、纸船和风筝多美啊!今天，课文中的小松鼠也折了一只纸船要送给咱们二甲班的同学呢，(课件)哦，还有满树香甜的苹果，想把它摘下来带回家吗?

3、字音读准了，还能组个词语，红苹果就摘下来了，谁来试一试?

4、看，香甜的苹果已经装满小船了。咦，小松鼠在苹果上还挂着一张纸条，上面写着什么呢?一起来读吧!(课件：祝你快乐，祝你幸福!”)同学们，收到小松鼠这满船的果子，还有这美好的祝福，你的心情是什么样的呢?纸船和风筝精品教案

5、是的，意外地受到礼物和美好的祝福，怎么会不令人快乐呢?瞧，松鼠和小熊的心情就和你们一样。想不想去感受他俩快乐的心情呢?

6、赶快打开课文。92页。

二、入情入境，品味朗读。

(一)感悟1——6小段，体会友谊带来的快乐：

1、自由朗读课文1——6小段，边读边想：从哪些地方，你读到了小熊和松鼠的快乐?

2、老师看见，快乐已经写在你们的脸上了?读到哪儿，你觉得小熊特别快乐?

3、哦，读到这里你感受到了小熊的快乐。出示有关句子(课件)，收到纸船，小熊乐坏了。谁能做个“乐坏了”的样子给大家看看?(课件)(小熊又蹦又跳，真是乐坏了。)诶，别光心理偷着乐，谁能当快乐的小熊，读出自己的快乐呢?指导朗读，体会快乐。

4、是呀，从山上流下的小溪里，意外地收到这装满祝福的纸船，小熊怎么不乐坏了呢?(简笔画，贴图)大家看，这只小松鼠，又是怎样的表情呢?

5、他也乐坏了，谁觉得这一段自己能读好呢?那我们一起来读一读吧!

6、小熊乐坏了，松鼠也乐坏了，这纸船和风筝给他们带来了多少快乐，多少笑声啊!让我们在音乐中去再次分享他们的快乐，好吗?

7、配乐齐读1——6段。把书拿好了，看谁是最快乐的小熊和小松鼠。

(二)品读7——11段，体会失去友谊的难过。

1、过渡(老师动情的讲述：是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐中的时候，这快乐和幸福却没有了。)

2、配乐范读7——11段。

3、同学们，你们想像老师这样读吗?就从“可是有一天”开始读，边读边体会，你有什么感受?

4、从大家的眼睛里，老师可以看出，读完以后，你们有很多的感受想说，你可以用这样的方式“当我读到，我觉得很()，因为()、”来谈谈自己读完课文的感受吗。跟大家说说吧!

5、学生谈到哪一段，就相机出示哪段，指导朗读。(谢谢你给我们带来了这么美好的感受。你真是一个感情丰富的孩子。)

6、(学生说到第7自然段时，相机进行词句教学)：同学们读读这两个词吧!“漂流”“飘荡”，这两个词贴到黑板哪儿合适呢?请同学上来贴一贴。

7、你为什么要把飘荡贴到风筝的边上，把漂流贴到纸船的边上呢?(哦，有风才能飘，这就叫“随风飘荡”，有水才能漂流，顺水才能漂流。)

8、(课件)红色的词会读吗?谁能读得更美呢?

9、听了你朗读，我仿佛看到了那随风飘荡的风筝，看到那顺水漂流的小船了，真美啊!可是这么美的风筝和纸船却再也看不到了。再来读读这一段吧。

10、生生合作读全文。(我知道，很多同学都被小熊和松鼠的故事高兴着，感动着。老师想请一个同学把7——11段连起来读给大家听，把美好的感受带给大家，谁愿意?其他同学就一起来读1——6段，体会纸船和风筝给小熊和松鼠带来的快乐，好吗?)

三、联系实际，迁移运用：

1、读得真好。你们已经在和小熊和松鼠一起难过，又一起高兴了。前几天，孙老师收到一个同学的来信，我来读给大家听听。老师读一封来信。

2、如果请你给他回信，你会怎么对她说呢?

纸船和风筝优秀教案篇2

1.知识与技能:认识8个生字 (坏扎抓莓幸福吵受) 。会写8个生字 (坏扎祝句松抓福幸) 。

2.过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文, 体会松鼠和小熊的友谊。

3.情感态度与价值观:对怎样真诚地交朋友和维护友谊有所感受。

[教学重点难点]

1.重点:⑴认写生字。⑵有感情地朗读课文。

2.难点:分辨飘、漂两个形声字。

[教具准备]

多幅图片 (小熊、松鼠、房子、风筝、纸船等) 、课件 (Flash动画片) 、音乐

[教学课时]

1课时

[教学过程]

一、创设情境、读准字音

1. 师生互动

老师今天要带学生去一个美丽的地方, 这个美丽的地方在哪呢?板画 (有一个美丽的地方, 有一条小河从山顶缓缓流下, 河边是大片青翠的小草等) , 在这里有一个童话故事, 引出课题。板书课题纸船和风筝

2. 齐读课题。教师指出“风筝”的“筝”读轻声, 指名读。

二、初读课文、整体感知

1. 请同学们观看动画课件欣赏课文。注意随时标注字音, 读通句子。

2.“贴房子”活动。找同学帮助松鼠和小熊回家 (学生以课本为依据, 在相互交流中贴对房子的位置) 。

三、故事引导、巧识生字

1.住在山里的两个小朋友原本是不认识的, 但是今天老师很想让这两个小朋友认识彼此, 成为朋友。如果你们是这只松鼠, 你会用什么方式引起山下小熊的注意呢? (送礼物)

2.老师这有一只纸船, 上面写着“祝你快乐”并带有一枚松果, 请大家看“祝”字, 哪位同学能说说这个字的特点, 你用什么办法记住它。老师就请你上来帮老师把他贴好。 (学生贴纸船)

3.面对他人的付出我们怎么能无动于衷呢? (板书:付出) 看看我们的小熊吧! (开心———眉开眼笑)

4.友谊的真谛不仅是接受, 还有给予。我们的小熊在开心之余更想为山上的朋友回赠礼物, 你们猜猜它会送什么呢? (引出风筝) 可以试一试, 书上有一句话能证明这个答案, 谁能勇敢地读出来? (指名读, 齐读)

5.在同学们朗朗的读书声中, 我们的风筝开始飞起来了。 (把风筝贴到半山腰) 不过现在它还没有飘到松鼠眼前。你们想不想它快速到达松鼠家啊?那就要回答老师的问题, 回答得好, 风筝就能顺利到达;回答得不好, 松鼠可是会伤心的哦!你们有没有信心让风筝顺利到达啊? (学生回答)

6.词语辨析:漂、漂。相同点:从造字结构上看 (都是左右结构)

从偏旁部首上看 (漂是三点水旁, 和水有关。组词:漂浮, 漂流, 漂泊。) (飘是风字旁, 有风才能飘起来。组词:飘舞, 飘扬)

7.在同学们的帮助下, 风筝顺利到达了, 小松鼠是怎么拿到风筝的? (生字“抓”, 运用分析字形法) 再没有比朋友的温暖更长久了! (板书:好朋友)

8.编儿歌, 陶性情 (课件出示) 。

山顶的溪水往下流

山脚的风儿往上走

纸船顺水慢慢游

风筝乘风飘悠悠

载着可口的松果

夹着甜蜜的草莓

带着真诚的祝愿

幸福快乐你和我

四、识写生字、体味友谊

哎呀!音乐声这么没有了呢?象征着友谊的纸船和风筝这么不见了呢? (拿掉纸船和风筝的贴图) 你们想知道发生了什么吗?

1. 游戏识字, 领悟课文

(生字教学部分, 道具:红色苹果形生字卡, 分别写着“秒”“妙”“吵”“抄”四个生字, 意在让同学们区分字形、字音, 完成本课生字的学习。)

2. 品读重点段落 (继续学习课文7-11自然段)

⑴齐读第七自然段, 看松鼠和小熊到底发生了什么事情?

(学生齐读)

⑵象征着友谊的纸船和风筝都不见了, 那么松鼠和小熊又这么样了呢?我们带着这个问题来学习课文的第八自然段。

(点名读课文, 学生回答)

他们吵架了心情自然就不好。大家是不是很想让他们和好啊!那小熊和松鼠是不是也想和好呢?来, 咱们继续学习第十、十一自然段。

(点名读课文, 学生回答)

(贴上纸船和风筝, 板书“和好”)

小熊和小松鼠经过这一次事情之后, 都感到了友谊的重要性。真挚的友谊不仅要有相互的付出, 还应该做到宽容和理解 (板书“宽容”) , 这样我们的友谊才会地久天长 (板书) 。

3. 再品课文, 情感升华。

同学们也一定要珍惜你们的友谊, 那我们再次感受一下整篇课文吧!

(学生齐读全文)

五、课堂拓展, 发散思维

1.放下课文, 来时看见同学们脸上都洋溢着笑容, 看来大家都因为小熊和小松鼠的和好而感到高兴, 可是我们的小熊却犯难了, 他给大家拿来了一封信。信中有些字他不会写, 需要同学们帮他写上, 你们愿意帮助他么?

(从小熊贴图后找出一封信) :坏扎祝句松抓福幸) 。

小朋友们大家好!我是 () 鼠的朋友小熊, 今天我可乐 () 了, 因为我收到了小松鼠和好的纸船, 于是我也想在 () 一只风筝送给他, 还想在风筝上面写 () 话, 可我不知道该写些什么, 大家能帮帮我吗?

生思考回答 (老师点评) , 挑选出答案送给小熊!

学生在练习本上写要在风筝上写的话。

六、情感渲染, 结束全课

⑴我们的小熊, 他又笑得“眉开眼笑”起来了, 同学们也笑了, 看来帮助他人也是件快乐的事情啊, 老师希望同学们以后也能成为乐于助人的好孩子, 好吗?

师生一起举行一个祈福活动

纸船与风筝见证友谊的变迁篇3

关键词：友谊之桥；文本细读；变迁

《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。本文中一只只小小的纸船和一只只小小的风筝也见证了松鼠与小熊之间友谊的变迁。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展它们友谊的纽带，故事感人至深。

一、纸船与风筝架起友谊之桥

松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是满载问候和友情的纸船与风筝搭起了友谊的桥梁，让山顶和山脚的两个小邻居成了好朋友。纸船是松鼠亲手折的，纸船里的松果是松鼠最爱吃的，松果上的纸条“祝你快乐”是松鼠稍去的真诚问候。一只只纸船满载着松鼠深深的情意顺流而下，“纸船漂呀漂，漂到小熊家”，不仅句子显得美了，而且更能表现出纸船漂了很远的路，更能体会出松鼠对小熊的友爱。

小熊看到家门口那满载问候的小纸船怎样了呢？他乐坏了！好一个乐坏了，看看图画上的小熊：拿起松鼠的礼物，笑得合不拢嘴，开心得手舞足蹈，心里美滋滋的。

小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。

怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝，风筝乘着风，飘啊飘，飘到了松鼠家门口。风筝上挂着小熊爱吃的草莓，也带来了小熊真挚的问候：“祝你幸福！”当松鼠双手接过小熊送来的风筝和新鲜的草莓时，脸上洋溢着多么幸福的笑容啊！有朋友真好！是纸船和风筝为它俩搭起了一座七彩的友谊之桥，让两个孤独的陌生成了好朋友，给彼此带来祝福、带来问候、带来快乐，让两个人体会到了友谊的幸福，体会到简单的言语、简单的信物，都能让人们架起友谊之桥。

二、小小的争吵让友谊之桥出现裂痕

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，它们表现出内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。

是啊，友谊需要小心经营，需要精心呵护，有时一声问候，一声祝福也能传达出我们对朋友的浓浓情谊。友情有时是很脆弱的，一不小心就会出现“裂缝”。你看，多好的一对朋友呀！可是，有一天，他们却因为一件小事吵架了，使原有的快乐消失了，“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里也看不到漂流的纸船了”。纸船和风筝到哪去了呢？小熊很难过。它还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝挂起来，就把风筝挂在高高的树枝上。松鼠也很难过，它还是每天折一只纸船，它也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。两个人都很难过，都想重修旧好，但是谁都没有勇气先向前迈出一步，先伸出友谊之手。想想，它们一天没收到对方礼物心情会怎样？两天、三天、五天、十天后又会怎样呢？是难过！越来越难过！再僵持下去，两个人友情的裂缝只会越来越大，原本亲密的好朋友可能会变成陌路。为了一件小事情而失去一个好朋友，是多么可惜呀，小小的争吵又使两个人体会到了失去友谊带来的难过与失落。

三、纸船与风筝重修友谊之桥

当我们的友谊产生“裂缝”时，容忍和谅解才是最好的修复方法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。终于，松鼠勇敢地走出了第一步，再次伸出友谊之手：它折了一只纸船，写道：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”简单的一句话，松鼠需要鼓起多大的勇气？它是带着怎样的心情在说这句话？也许它很紧张，也许它很激动，也许它还有点不好意，但是从句末的感叹号我们读懂了松鼠的期待，它多么想跟小熊重修旧好呀！

风雨之后又见彩虹！天空又飘荡着美丽的风筝，小纸船又在小溪中漂流。经历了一番波折的小熊和松鼠又和好了……通过重修友谊之桥，又让两人体会到了友谊的珍贵，学会珍惜友谊。

这是对故事结局的拓展，这深情的描述让孩子们心花怒放，彻底放松了心情，再一次体验到友情的美好。告诉孩子们怎样来珍惜友情，呵护友谊，并懂得怎样去表达情意。

由学习课文所激发的美好情感却留在了每一个孩子心中，对友谊的理解虽然不尽相同，但美好的友情以及真挚的心灵，美丽的寄托，心生的向往却令他们久久难忘！

纸船和风筝教案篇4

教学目标：

1.认识“8个生字，会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和熊友谊。3.借助插图，了解课文内容。

4.感受人物喜怒乐情感变化，使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

教学难点重点：

1.了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。2.感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。

教学准备：生字卡片、小黑板、教学挂图教时安排：2课时教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.师：同学们，看了这个题目你想不想知道纸船和风筝到底是谁的呢？学生：想。师：那我们一起到文中去找一找答案吧。

二、初读课文，学习生字

1.自由读课文：借助拼音读准字音。找出刚才质疑的答案。（纸船是松鼠的，风筝是小熊的。）

2.标出自然段，圈出生字，并大声地读几遍。

3.出示卡片，让学生认读，开火车读。（老师及时纠正学生的错误）

4.利用图画辅助识字：观察一、二幅图，体会“乐坏了”“扎风筝”“抓住”“幸福”的意思。

5.利形声字的规律识字。利用形声字的特点学习“抓、莓、吵”三个声字。读准字音，理解字义。

6.重点分析“坏、扎、抓、幸、福”。幸：上下结构，上面是“土”不是“士”。祝福：两个字的左边都是“示补旁”。不是“衣补旁”。7.玩游戏（游戏规则：把生字放在一个圆盘里，老师随意设置一个“炸弹”，这个“炸弹”同学们是不可以读出声的，然后老师指哪个就读哪个，速度要快，如果指到炸弹，学生读出声，我们就“炸”他。）

三、默读课文：说说你读后有什么感受

1.师：刚才我们已经知道纸船是，生：（松鼠的），师：风筝是生:（小熊的）。

2.松鼠和小熊是好朋友，他们是怎样成为好朋友的呢？（他们互相敬意，互相祝福。）

3.他们是怎样互相祝福的？请你读一读课文中的相关段落。4.松鼠和小熊拿到对方的礼物，看到上面的字怎么了？（乐坏了）5.你能把这种高兴的心情读出来吗？（指名读）

6.可是有一天发生了什么事？他们的纸船和风筝还存在吗？ 7.小熊和小松鼠难过吗？你从哪儿看出他们很难过？（在书上画出来，请同学们说一说）

8.后来通过怎样做他们和好了，再次成为好朋友。9.你们喜欢小熊和松鼠吗？为什么？

四、课堂练习

一（）纸船一()纸条一（）风筝一（）草莓一（）小事一（）话

五、作业：写生字词。

第二课时

一、复习导入

1.上节课我们学习了（纸船和风筝），谁能把这个感人的故事给大家讲一讲？

2.今天这节课我们一起来学习生字、新词。

二、学习生字、新词 1.出示生字卡片，认读生字。（指名读，接龙读，领读）

huài sāng zā zhuā zhù fú jù xìng 坏松扎抓祝福句幸 2.说说你是怎样记住这几个字的，把你的好方法介绍给同桌伙伴。（师总结：按结构分类的方法：左右结构的;坏，松，扎，抓，祝，福；半围结构的：句；上下结构的：幸。加一加的方法：土+不=坏木+公=松提手旁+竖弯钩=扎，等）

3.猜字（根据字形或字义特点自编意思，根据意思猜字）4.指导书写

①认真观察生字在田字格中的位置。

②看老师范写。

③重点指导。幸：与“辛”区分开，“幸”上面是“土”。不是“士”。抓：右边不要写成“瓜”。祝、福：左边不要写成衣字旁。④学生仿写（老师注意下去观察学生仿写情况）

⑤写后与书上对比，找一找哪儿写得好，哪儿写得不好，进行修改。

⑥再写一个，把字写漂亮。

5.小组合作给生字找好朋友（组词）小组汇报，师范写词语认读新词卡片。（指名读，领读，齐读）

山顶山脚小溪风筝纸船松果草莓纸条屋顶门口幸福快乐愿意漂流飘荡

6.把卡片发给小朋友，让小朋友当小老师。

三、举行朗读比赛

先小组比赛，一人读，其他成员做评委。选出代表在班上比赛。全班同学进行评价。

四、课堂练习

坏（）松（）扎（）句（）

怀（）公（）礼（）包（）

五、全班朗读课文师：今天我们认识了可多的生字了，带上这些生字让我们把课文美美的读一遍吧。

六、作业 1.抄写生字

纸船和风筝教案篇5

教学目标：

1、复习生字、词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、使学生在诵读中悟情，体会松鼠和小熊的友谊。教学重难点：

1、通过有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。

2、学会如何和朋友相处，当我们和朋友吵架时应敢于伸出友谊之手。教学过程：

一、导入、揭示课题

师：每个人都有好朋友，你的好朋友是谁？你们在一起快乐吗？生：（自由介绍）

师：好朋友能给我们带来很多的快乐，有好朋友是件幸福、快乐的事，今天我们就来学习一个发生在两个好朋友之间的故事。来吧，我们一起读一读课题。【出示课题】

二、复习生字词

师：前面我们学习了这一课的生字词，老师这时候想来检查一下同学们生字词的学习情况。

师：自己快速把这些字先读一下。哪些同学可以站起来给我们读一读？（指读、纠正读音）【出示生字】

师：老师有一棵智慧树，只有读准了字音才能将智慧果摘下，现在让我们一起去摘智慧果吧！【出示智慧树】

师：你们可真聪明！，老师又给这些生字分别找了好朋友，你还认识吗？我们开火车来读一读，我的火车就要开了，从哪里开起来呢？（开火车检查词语）【出示词语】

三、学习课文

师：同学们的生字词学的可真好，现在就让我们带着这些生字词自由地读一读课文，注意读准字音，标出自然段，读通句子，比较难读的句子可以多读几遍，然后完成黑板上的自读提示。

【出示课件：自读提示：松鼠住在（），小熊住在（），松鼠用（）送给小熊（），小熊用（）送给松鼠（），它们成了（）。它们为了一件小事吵架了，最后又和好了。】学生回答同时贴上松鼠和小熊

师：再快速地默读课文，找一找课文的哪几个自然段写了他们成为好朋友，哪几个自然段写了他们吵架又和好？学生回答。

1、学习课文第一部分

师：现在我们来学习课文的第一部分。刚才我们读了课文知道了松鼠住在山顶，小熊住在山脚，纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友，但是它们家隔得那么远纸船和风筝分别是怎么送到两个好朋友手里的？谁能来给我们读一读？【出示2、4自然段部分】

师：纸船和风筝都是漂（飘）到了对方家门口，但是这两个飘（漂）字一样吗？谁能给我们说说有什么不同呢？【出示两个漂（飘）字】

这些句子里面应该用哪个漂（飘）呢？【出示句子】

师：就这样纸船漂到了小熊的家门口，快看小熊是什么样的反应？（学生读）【出示第3自然段】

松鼠除了送给小熊纸船，还送了什么东西呀？生1：松果生2：小纸条

师：小纸条上写的什么呀？

师：多么真诚的祝福啊！小熊常年一个人住着，没有朋友，很孤单，纸船带着松果和祝福漂（飘）了那么远来到小熊面前的时候它是什么样的心情呢？你能从课文中找出来吗？

生：乐坏了。

师：你有没有过乐坏了的心情？（学生自由回答、表演一下）师：想想当时自己的心情，带着乐坏了的心情再读一读。师：谁还能读的比他更高兴？

小熊收到了礼物真的是乐坏了，他也得送给好朋友礼物啊！他送给松鼠了什么呢？我们一起起看松鼠收到了什么又是怎么样的反应

生：也乐坏了。

师：哎呀，松鼠和小熊两个人都乐坏了，谁能猜一猜“乐坏了”是什么意思啊？大胆地猜一猜。（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）

让我们一起读一读松鼠收到礼物之后的心情吧。（齐读）你们读得真好！老师感受到他们乐坏了的心情。

2、学习课文第二部分

师：可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，吵架之后松鼠和小熊的心情是怎么样的呢？自由地读读他们吵架之后的情况。

师：他们吵架以后，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。【课件出示第7自然段填空】

师：这时候松鼠和小熊的心情怎么样？生：难过、孤单

师：让我们带着难过的心情读读这两个自然段。【课件出示8、9自然段】

师：可是我不明白他们们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？（引导学生回答他们虽然吵架了，可心里还是把对方当好朋友很想和对方和好，可双方还有点儿赌气，也不好意思主动求和）

师：噢，原来是这样啊!虽然他们吵架了，但心里都还想着对方，还想和对方做好朋友啊!哎，多么难过啊，就这样过了几天，小松鼠再也受不了了，它——【课件出示10自然段：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！】

师：在松鼠主动求和下又发生了什么? 这时候松鼠和小熊终于—— 生：和好了

师：他们的心情怎么样啊？生：高兴

师：让我们带着高兴的心情一起读读最后一自然段。【课件出示11自然段】

读得真棒，特别是“松鼠高兴得哭了”把小松鼠高兴激动的心情都读出来了。

四、小结

师：通过了解松鼠和小熊之间的故事，我们都明白了友谊的珍贵，所以我们在生活中应该珍惜自己的好朋友，不要因为小事吵架，要相互理解相互帮助。今天的课就上到这儿了，下课！

板书设计：

23、纸船和风筝

成为好朋友 → 吵架 → 和好

（乐坏了）

（难过）

小学纸船和风筝教案篇6

1《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

2给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。

3充分尊重学生的感受，体验。

教学目标：

1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

教学流程：

一、复习导入

1、读词语(书后)(指名读、自由读)。

2、读句子，(自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴;齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。)

是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀!正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。(这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。)

二、新授

1、教师范读(7—11自然)

2、学生自由读，互谈感受，(为学生创造了自主、合作、交流的环境、激发了学习的热情。)

3.集体交流感受，适时指导朗读，(学生交流时，教师随时出示有关词语、句子、画面，进行点拨。)

如：动手贴词“飘荡、漂流”。

朗读形式多种多样(自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读)

(朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣)

实践活动：

我知道，很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着，尤其你们读最后一句时，老师也被深深地感动了。此时此刻，他每放一只纸船，就会默默地为小熊说一句话，他会说什么呢?(为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力)

延伸：

小朋友，你喜欢小熊和松鼠吗?为什么?

在我们日常的学习和生活中，你们之间发生过矛盾吗?

现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧!(让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。)

为重归于好的同学送一份礼物，上面写着团结、友爱的谚语、格言或词语的图片，然后把上面的话读给小朋友听。

(这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，为积累语言提供了条件。)

指导写字：

1、(放投影)看，这个小孩的写字姿势多正确呀!你能这样写吗?(让学生养成良好的写字习惯)

2、重点指导“幸”.其他字自己练习写.(培养学生自信心)

3、展示、互评(为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。)

三、总结

小朋友，通过这节课学习，你有什么体会或收获呢?

20.纸船和风筝教案(高荣娟) 篇7

教材分析：

本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。本课在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。教学目标：

1、认识8个二类字，能准确地读准字音，正确书写“抓、幸”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重难点：

1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学准备：

1、课件。教学过程：

一、导入课题：

1、出示纸船和风筝(课件)。

师：同学们，你们看，天上飘着的是风筝，水里漂着的是纸船，风筝和纸船好像没有多大的联系，但今天我们要学习的这篇课文，他们却为两只小动物搭起了一座通向友谊的桥梁，今天让我们来学习20、纸船和风筝

二、检查生字词和课文预习情况：

（课件出示：乐坏了、扎风筝、受不了、幸福、吵架、草莓、抓住）

1、带拼音开火车读。

2、去拼音开火车读。

3、检查课文预习情况，开火车读。

三、整体感知课文

1、补充下面一段话。

四、课文学习，感受幸福的友谊。

师：读完前面的故事，结合这张图片你发现了什么？（出示第一幅插图）生：小熊很高兴，快乐„ „

师：对呀，（指着图说）你们看小熊高兴的笑呀，眼睛都笑的眯着了！那谁能找出文中的哪些句子或者词语表现小熊的高兴呢？学生：乐坏了。

师：非常棒！同学们要注意了，乐坏了中的“坏”字可不要写错哦~来拿起小手跟着老师一起写一写。

师：很好，同学们再看看这幅图，你又发现了什么？

师：对，有同学发现了不仅仅是小熊乐坏了，小松鼠也乐坏了。

师：那老师有一个问题了，他们到底是为什么乐坏了，笑的合不拢嘴了呢？老师来请一位同学来说说，先说说小熊乐坏了的原因吧。

师：对，是因为小熊收到了什么礼物，让他乐成这样（课件出示），他意外的收到了一个纸船：纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”所以呀，小熊就乐坏了！请同学们在书中找出来并勾出来。

师：是谁放的纸船？（松鼠）那谁来读一读松鼠放纸船的这一段。

师：注意了，纸船再水里漂呀漂，应该读出一种怎样的感觉？对，慢慢的，缓缓漂流的感觉，来再请一位同学来试试。

师：读的很好！那哪位同学来扮演扮演这只快乐的，乐坏了的小熊，读一读第三自然段？

老师抽学生读，并指导感情。

师：好了。小熊乐坏了的原因我们都知道了。那小松鼠也乐坏了的原因呢？请同学们自己在书中找出并勾出来。现在请一位同学说一说。

师：非常棒请坐！小松鼠收到了香甜的草莓，还收到了来自小熊的祝福“祝你幸福”。

师：那小熊是怎么送东西给松鼠的呢，他想了一个什么办法？生：做了一只风筝飞到山上去。

师：那你能给大家读读这一段吗。读得时候注意“风筝飘呀飘”该怎么读。师：这位同学读的很用心，“飘呀飘”和前面的“漂呀漂”一不一样？生：不一样

师：哪儿不一样？

师：对，从字形中我们可以看出来。纸船的“漂呀漂”是在水里漂，风筝的“飘呀飘”是在————风里。非常棒！但读得时候同样的要注意，应该读得慢一点，想想一下在水中，在风中飘得感觉。

师：来我们一起把“风筝飘呀飘”这句话读一遍。

师：收到礼物的小松鼠幸福吗？学生：幸福

师：来，小手拿出来跟着老师一起来把“幸福”写下来。注意，幸福的上面是一个“土”，不是“士”，幸福的“福”是什么偏旁？（示字旁），粗心的小朋友不要写错了哦。

师：好了，写完字现在就让我们一起去感受小熊和松鼠的快乐和幸福吧，请同学们带着幸福，快乐的情感齐读1-6自然段。

五、感受失去友谊的痛苦。师：同学们，小熊和松鼠是多么快乐、幸福的一对好朋友啊！可是（点音乐，PPT）范读7、8、9自然段。

师：孩子们，此时你的心情怎样？你难过什么呢？

老师引读：山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。师：那哪位同学告诉老师，此时的小熊心情师怎样的呢？

对！此时的小熊它很难过！引读：————可是，他还是每天扎一只风筝„

师：既然它难过，不好意思那为什么还要扎风筝，而且挂在高高的树枝上呢？师：对，因为呀，他心里还是很想念松鼠的，还是很舍不得，很珍惜他们的友谊的。

师：此时小松鼠的心情又是怎样？对，松鼠呀，也很难过，但他同样的舍不得小熊。

师：那我想请女同学来当一当难过的小熊来读一读第8自然段。男孩子来当当难过的小松鼠，读读第9自然段。站起来读。

师：同学们都读的非常有感情，那种难过的气氛，老师都感受到了。

师：范读第十段，同学们瞧瞧是谁是谁最先勇敢地走出了第一步，再次伸出了友谊之手呢？一起大声的告诉老师。（松鼠）

师：那假如你是那只松鼠，你在写纸船上那句话时，你的心情是怎么样的？想象一下。

生：很紧张，不知道会有什么结果。生：很急切，很想让他快点到小熊的手中。生：有点担心，小熊愿意和我和好吗？生：还有点不好意思。

师：同学们，那就让我们带着担心的，紧张的，急切的心情把第十段读一读吧。

六、友谊的和好

师：傍晚了，小朋友们，风筝最终飞起来了吗？（飞起来了）

松鼠看到风筝，他怎么了？（哭了）那哪位同学告诉老师，他是伤心的哭，还是快乐的感动的哭？

师：对，松鼠呀，是喜极而泣了，高兴的幸福的哭了。于是他做了什么？大家一起来齐读“他连忙„”起。

师：同学们在读到“连忙”时，还没有把松鼠急切想和好的感觉读出来，老师来示范一次，同学们再试着读一次。

师：真棒，同学们学的真快。从此呀，纸船又在小溪里漂流，风筝又在蓝天上飘荡。纸船和风筝让他们和好了。

他们的故事告诉我们呀：有朋友是一种幸福，我们应该珍惜朋友之间的友谊。那让我们把这篇一起文章齐读一遍。板书：珍惜友谊。

七、课堂思考

1、小练笔：当小松鼠再一次收到风筝时，风筝的纸条上写着

2、学完本课后，你有什么体会？

3、用一颗真诚的心去对待朋友，呵护友谊，友谊就会天长地久。

八、拓展练习：

1、主题阅读《秋天的童话》160页《好朋友》你从中读懂了什么？

九、书法练兵厂：

重点指导：抓、幸俩字的书写。找生提醒老师怎样才能把这俩字写好写对。

十、板书设计

20.纸船和风筝珍惜

《纸船和风筝》--教案第二课时篇8

教学目标

一、知识与技能

能正确区别、运用“漂”和“飘”。

二、过程与方法

正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

三、情感态度和价值观

对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重点

1.区别“漂”与“飘”。

2.在朗读中体会松鼠和小熊的友谊。

教学难点

1.区别“漂”与“飘”。

2.在朗读中体会松鼠和小熊的友谊。

教学方法

自主、合作、探究。

课前准备

多媒体课件。

课时安排

两课时。

教学过程

第2课时

一、导入新课

1.昨天我们学过《纸船和风筝》这篇课文里的生字词，现在我们先来做个猜字迷的游戏好吗？

课件出示：每天头上戴草帽。（）

土下小羊没了腰。（）

2.你们真厉害，认识黑板上这个词吗？（板书：“朋友”一词），大声喊喊它。（1）你有朋友吗？他是谁？（2）听老师说几句话，如果你认为老师说对了，就请为老师鼓鼓你的小手掌，好吗？你们是ⅹ老师的好朋友。ⅹ老师是你们的好朋友。我们大家都是好朋友。

（3）有人说，朋友是你雨中行走时的一把伞，朋友是你寒冷时飘来的一件棉衣，朋友是你最想分享快乐的那个人。今天我们要进一步学习的《纸船和风筝》这篇课文讲的就是两个好朋友之间的故事。请大家齐读一遍课题。

请大家打开课本，把课文认真地读一遍，读后老师要考考大家。

二、新课学习

1.生自由读课文。

2.读后问：课文中讲到的两个好朋友是谁和谁？师指黑板上简笔画的两间房子问：你知道哪间房子是松鼠的家，哪间是小熊的家吗？你从课文中哪个自然段知道的？请你读一读。

（生读后板书：松鼠、小熊）是什么让他们俩成了好朋友？（纸船和风筝）纸船是谁折的？风筝又是谁扎的？（板书：折纸船

扎风筝）哪个自然段直接写到纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友？（第六自然段）

3.品读感悟：2——6自然段

（1）课件出示第六自然段：纸船和风筝让他们俩成为了好朋友。齐读。（2）课件出示图一：

ａ看，小熊意外地收到了松鼠的礼物，他怎么样了？（高兴、开心、激动、快乐、乐坏了•）你从图上哪些地方看出小熊的乐？ •ｂ你能找出描写小熊乐坏了的自然段吗？

ｃ课件出示第三自然段：你能读出小熊的乐吗？（生自己练读后指名读，评议，再齐读）

（3）课件出示图二

a小熊又有个新朋友了，他也想把自己的礼物和祝福送去给松鼠。看，松鼠收到小熊扎的风筝，也怎样了？（乐坏了）哪个自然段写松鼠乐坏了？（第五自然段）

ｂ课件出示第五自然段。

ｃ赶快读出松鼠的乐吧。（生自己练读后指名读，评议）ｄ松鼠和小熊互相送上了祝福，小朋友，你想把祝福送给谁呢？课件出示说话练习：我想把祝福送给____，祝他（她）____________。（4）生活中，你碰到过乐坏了的事吗？说出来与大家一起分享。（5）纸船带来了快乐，风筝送来了幸福。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。想象一下，他们成为好朋友后，生活和以前会有什么不一样？说一说。课件出示：

当小熊生病时，松鼠会 _________。当小熊有困难时，松鼠会 ______________。当松鼠过生日时，______________。当松鼠孤独时，________________。

成为好朋友后的松鼠和小熊是多么快乐呀！（板书：好朋友

乐坏了）

纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，可是正当他们沉浸在快乐和幸福之中时，这快乐和幸福却没有了。

2.读7——11自然段

（１）课件出示：山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。ａ把“飘荡”“漂流”点击为红色，齐读这两个词。ｂ这里是什么飘荡？又是什么漂流？

ｃ这两个词里藏着一个小秘密，你能发现吗？风筝飘荡的飘与纸船漂流的漂为什么不一样？

小结：中国的汉字多奇妙啊，读音相同，但偏旁不同，表达的意思也不一样。只要你做个有心人，一定能发现汉字王国里的更多秘密。

课件出示：我会选（飘

漂）1.饭菜（）出了香味。2.小竹排在水中（）流。3.落到水里的树叶（）走了。4.五星红旗在旗杆上（）扬。

（2）再次出示：山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

为什么这么美的景象再也看不到了？发生了什么事？（他们吵架了）（板书：吵架）知道两个好朋友吵架，你的心情怎样？带着你的心情读一读这句话。指名读。你们这么难过，松鼠和小熊的心情怎样呢？你从哪几个自然段知道的？（3）出示第八、九自然段

a.生自己练习朗读后，女生齐读第八自然段，读出小熊难过的心情。男生齐读第九自然段，读出松鼠的难过。

ｂ.谁是小熊？小熊，你为谁扎风筝？你心里在想什么呀？谁是松鼠？小松鼠，你为谁折纸船？你想说点什么吗？

生答后师小结：失去朋友多难过呀！（板书：难过）松鼠和小熊虽然吵架了，谁也不理谁，但他们之间的友谊还在，他们把对朋友深深的思念之情折进了纸船，扎进了风筝。

在没有纸船的日子里，小熊每天来到小溪边，他多么希望能收到纸船呀，可他只看见流下的溪水。在没有风筝的日子里，松鼠每天走出家门，他多么希望收到风筝呀，可他只看见蓝天、白云。一天、两天、三天••

最后，是谁最先勇敢地迈出了第一步，再次伸出了友谊之手？（松鼠）（4）第十自然段

a.过了几天，松鼠再也受不了失去朋友的痛苦啦，他终于鼓足勇气在一只折好的纸船上写了一句话：

b.课件出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！谁来读读这句话？指名读后，齐读这句话。从你们的读中老师听出了松鼠内心的渴望与期盼。

最终，松鼠渴望的风筝飞起来了吗？两个好朋友终于——和好了。（板书：和好）这是第几自然段写到的？（第十一自然段）（5）第十一自然段

a傍晚，那只美丽的风筝带着小熊的后悔与感动，带着两颗很想和好的心出现了。ｂ课件出示：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。

松鼠看到那只好几天都没看到的风筝时，高兴得——哭了。这是伤心的眼泪吗？（激动、兴奋、幸福、快乐••的眼泪）（板书：高兴）

c全体小朋友起立，让我们一起分享松鼠的快乐吧。齐读第十一自然段。

（6）纸船和风筝又一次让他们成为了好朋友，松鼠会在他折好的一只只纸船里写些什么呢？

我们都为松鼠和小熊的和好高兴着、感动着。此刻，你最想对和好后的松鼠和小熊说点什么？

三、结论总结

1.当松鼠和小熊吵架后，如果没有松鼠勇敢地走出和好的第一步，把纸船放进小溪里，他们会怎样？

2.我们班有没有和朋友或伙伴吵架后，到现在还没有和好的同学？如果有，请举手。现在你知道该怎么做了吗？你会怎样做？请说一说。３.小结：当我们的感情和友谊产生了“裂缝”时，赌气只能使“裂缝”扩大，宽容和谅解才是最好的解决办法。敢于第一个伸出友谊之手的人是勇敢的，是令人敬佩的。有位作家说过：人与人之间，只有真诚相待才是真正的朋友。真诚地对待你身边的每一位朋友，你就会有意想不到的收获或意外的惊喜！

老师想送大家一句话：与人交往，待人要真心，才能换取真挚的友谊。我也想把祝福送给大家，祝大家：拥有朋友，一生幸福！

四、课堂练习

1.根据课文组词

坏（）松（）扎（）抓（）

祝（）福（）句（）幸（）

2.品味探究

（1）小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想？

__________________________（2）为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”？

__________________________（3）后来松鼠放了一只纸船，如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？ __________________________（4）这个故事给我们的启发是：__________________________

五、作业布置

填上表示动作的词

（折）纸船

（）风筝

（）水果

（）衣服（）朋友

（）故事

（）图画

（）小树

六、板书设计

纸船和风筝

小熊（扎风筝）

小松鼠（折纸船）好朋友

吵架

和好乐坏了

难过

纸船和风筝优秀教案篇9

1.教学目标

1、知识掌握目标：正确、流利的朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

2、能力目标：培养学生的自读自悟的能力。

3、德育目标：引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

4、创新素质培养目标：培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。

2.教学重点/难点

培养学生的自读自悟的能力。引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导入新课

1、教师出示纸船和风筝，板书“纸船”“风筝”两词。

2、教师分别找学生读词，并请学生在这两个词之间写一个字，把这两个词连起来读。（教师写“和”字。）你能用“纸船”、“风筝”说话吗？

3、学生齐读课题。

二、初读课文

（自读提示1．认识“坏、扎”等8个生字，2．正确、地朗读课文。）

要求同学们在读课文的时候，拿起铅笔，边读边画出本课不认识的字，想办法认识它。

三、检查学生识字情况（落实目标１．认识“坏、扎”等８个生字，在教学中引导学生自主发现识字规律。）

（1）学生朗读带有生字的句子，学生朗读时有困难的句子，重点指导。

A他想了想，就扎了一只风筝。

B松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福!”

C可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

D过了几天，松鼠再也受不了啦。

（2）检查学生识记生字的情况。

课件出示：扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵

具体操作：指名学生当小老师领读生字。

四、做识字游戏（落实目标1．认识“坏、扎”等8个生字。）

1、抛魔方，读字，举字卡

2、摘苹果

五、我的发现：扎、抓（落实目标 1．正确、端正写“坏、扎”等8个生字。）

六、我会写（落实目标 1．正确、端正写“坏、扎”等4个生字。）1.出示生字“坏、松、扎、抓”。

2.给生字组词。

3.教师示范并讲解书写要领，重点指导“抓”

4.学生练习书写。5.展示评议。

我们初读了课文，了解到谁和谁的故事呢？（出示贴图）你们知道他们俩住在哪儿吗？（学生说完后上台贴图）老师指着板书朗读第一自然段。

七、学习课文，感悟内容

1.出示纸船实物，指导学生大声地读、轻轻地读、甜甜地读纸条上的祝福。

2.出示图片，引导学生观察小熊的动作和神态，联系生活理解“乐坏了”，体会小熊喜悦兴奋的心情。

3.指导学生朗读课文第3.自然段。

4.想象补白：小熊现在又会想些什么呢？小松鼠收到礼物的心情又是怎样的呢？（指导学生朗读课文第5.自然段）

5.纸船和风筝给它们带来了多少快乐啊，让我们再来读一读课文的2.~6.自然段吧，一起去分享这份快乐。

6.区分“漂”和“飘”。

过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢？从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（边说边取下纸船和风筝）

学习7——11自然段。

1、这时，（示课件）小熊和松鼠的心情是怎样的？他们分别做了些什么？下面，小组合作学习，一起到7——9自然段去找答案吧！

2、汇报提出的问题。

3、课堂练习：

比较句子：

①山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。

②山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

（说得真好！连我们的电脑也忍不住要表扬你了！）

4、指导朗读：（示课件）你会用怎样的语气来读这些自然段呢？

①自由读。

②指名读：学生评价；老师也可读，让学生评价。

③指一名领读，其他小声跟读。

5、日子一天天的过去，心里也越来越难过了！这时，是谁受不了了？谁想读读这一段？你是用怎样的语气来读的？谁还想读一读？指导读（示课件）“如果„„就„„”，联系生活实际谈体会。

6、听了松鼠的话，你愿意和松鼠和好吗？小朋友，你们猜一猜，松鼠会看见什么？（边说边贴上风筝）是谁放的呀？这真是一只美丽的风筝啊！松鼠看见了，有什么反应呢？（高兴得哭了）他又是怎么做的？

7、学完了这篇课文，你喜欢谁？为什么？

小结：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的使者，传递他们的友情，真聪明！

课中操：《找朋友》（放音乐）

小熊和松鼠终于和好了，你们替他们高兴吗？让我们来唱首歌庆祝一下吧！

八、拓展思维

①小朋友，当你和好朋友闹别扭时，你又很想和他和好，你会用什么方式来表达呢？

纸船和风筝优秀教案篇10

教案

【教学过程】

一、导入新课

1．今天我们来学习第二十课，谁来读课题？

2．我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）

3．谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。4．教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。

二、初读课文

读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。

三、学习生字词 1．学习生词。

大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么？你愿意读吗？把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过来。（出示生词。）

把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读？（请一对同位起立读词，出现问题及时纠正。）2．学习生字。

第 1 页生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？（课件出示生字。）单个读生字，齐读生字。

四、学习课文 1．学习第一自然段。（1）板画。

大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。（老师边板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿）这儿美吗？（学生齐答：美!）

听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢？（2）贴房子。

谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？

方案一：（学生贴对了）能告诉大家你为什么这样贴吗？方案二：（学生贴得有错误）其他同学都同意把房子贴在这里吗？（有不同意的请他上来贴）为什么这样贴呢？（学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。）［通过精美的板画创设了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，并指导学生从书中找到贴图的依据，使学生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且学会了带着问题读书，用书

第 2 页本来解决问题。］

（3）戴头饰，扮演角色。

这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!王老师就是一只美丽的小鸟。（教师戴上头饰，走到学生中间，热情地跟小熊、小松鼠打招呼。）［让学生扮演课本中的角色，使学生积极参与到课堂中来，为后面的学习创设活泼和谐的气氛，老师扮作小鸟和学生交流，一则拉近了师生之间的距离，二则强化了学生的角色意识，使学生自然地进入角色，并为理解体会人物的情感做好铺垫。］

2．学习第二至六自然段。（1）了解课文大意。

我就住山林里，（教师手指板画）知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？方案二：（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。

第 3 页［在学生自读课文的基础上，训练学生在板画的帮助下用简单的话概括课文内容，既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括能力。］

（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。他们俩收到对方的礼物，可高兴了!书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？

方案一：（如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句）“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）

方案二：（如果学生找到其他句子）有一个词直接写了我们高兴的心情，找到了吗？还有什么原因让你们这样高兴？

方案一：（学生没有回答）看!除了纸船和风筝还有什么？（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？

方案二：（学生找到了写草莓和松果的句子）是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，（教师出示教具，第 4 页装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）能不高兴吗？看!还有什么呢？（教师指祝福的话。）

还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢!我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）朗读整个第三自然段。

［抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因：收到纸船和风筝；收到松果和草莓；收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。用换词的方法理解“乐坏了”的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段，由易到难，环环相扣，收到很好的效果。］

小熊你很高兴，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！

单个读第五自然段（教师指导）。所有小松鼠读第五自然段。

（利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。）（3）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段。［把三、五自然段作为重点单独学习后，师生分工朗读二至六自然段，使学生对故事情节有总体连贯的感知，进一步巩

第 5 页固朗读训练的结果。］（4）区别“漂”和“飘”。

在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

方案一：（学生发现了无价值的东西）谁还有不同的发现？（如果仍旧没有发现）我的发现在这儿。（点击课件，“漂”“飘”变红）

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

方案二：（学生直接发现了两个飘的区别）指导学生谈。教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

［“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。］

第 6 页 3．学习第七自然段。

我这只活泼的小鸟，天天在山林里飞来飞去。每天清晨，我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。［音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。］

4．学习八、九自然段。

（1）小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？（很难过）能告诉小鸟原因吗？

（2）让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）（3）原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。

5．学习第十、十一自然段。

噢，原来是这样啊!虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。

第 7 页结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）

友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。

（1）学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？

“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。

“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。

有了大家的帮助，我就有信心读好了。（教师范读。）你也想试试吗？一定比我读得更好!单个读，齐读。

（2）学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？生1：我想自己读，让大家给我评点一下。生2：我想听听王彦读，然后我学一学他。生3：我想读一读，请王老师评价一下。