四年级上册语文背诵段

四年级上册语文背诵段（精选7篇）

四年级上册语文背诵段 篇1

姓名：________________ 1．那条白线很快地向我们移来，_____________，________，_______________。再近些，只见________，_______________________。浪潮越来越近，犹如_________________________，_________________________；那声音如同___________，____________________________________。

2．榕树正在茂盛的时期，好像______________________________。那么多的绿叶，__________________，________________。那翠绿的颜色，__________________ ________，似乎每一片绿叶上___________________。________________________！3．_______________山锁雾，________________水连天。

4．__________________，因风皱面；__________________，为雪白头。5．水水山山__________________，__________________时时好好奇奇。

6．____________山，_____________路，_____________泉，_______________树。7． 题西林壁 8．游山西村

【 】 【 】

____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ 9．爬山虎的嫩叶，不大引人注意，________________________________。那些叶

子________________，____________________。_________________，在墙上_____________________，没有________________，也_________________________。________________________，一墙的叶子________________________，好看得很。10．正月梅花香又香，____________________________，____________________________，____________________________，____________________________，____________________________，____________________________，____________________________，____________________________，____________________________，____________________________，____________________________。11．__________________滚动在叶面上，蜘蛛吐丝__________________。_____________________________又软又香，还有青蛙_______________________。鸟儿在雨中_________________________，听歌的松鼠________________________。_______________________酸甜可口，刺猬____________________________。12．小猫_________的时候更可爱，腿脚_________，可是已经_________。_________，_________，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知_________________，但是__________________，再跑再跌。它的头_________、_________，撞疼了_________。它们的胆子_________，逐渐开辟__________________。它到院子里来了，院中的花草_______________。它在花盆里_________，抱着花枝_________，所到之处，__________________。你见了，绝不会_________，它是那么_____________，_______________！

13.它要是________，能比谁都___________：用身子蹭你的腿，把脖子________ ________________________，或是在你写作的时候，跳上桌来，________________ ________________________。它还会__________地交换，____________，__________，__________。

14.它身长了头颈，__________，我一看这_____，想道：“____________________！” 15.爬山虎的脚长在茎上。茎上_____________，反面伸出________________，每根细丝像_____________。细丝跟新叶子一样，_______________。这就是爬山虎的脚。16．一径竹阴云满地，_______________________（北京颐和园月波楼）________________________，烟淡烟浓远近秋（四川青城山真武殿）________________________，一城山色半城湖（山东济南大明湖）

清风明月本无价，________________________（江苏苏州沧浪亭）17．默写下面的古诗：

黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西 【唐】_________ 【唐】_________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________

过故人庄

______________________________ ______________________________

______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ 18．有志者事竟成，______________________________。

______________________________，勿以恶小而为之。

业精于勤，_________________。____________________，毁于随。

____________________，一日难再晨。____________________，岁月不待人。19．____________________________就做不出伟大的发现。（牛顿）

在新的科学宫里，胜利属于_____________________，他们有_____________________，心里燃烧着_____________________。（阿•费尔斯曼）

既______________，又_____________________，这是科学工作者特有的风格，让我们在____________________________中去探索_____________________吧。（郭沫若）

20.正前面，昆明湖_______________，__________________。游船、画舫在湖面_______________，几乎______________。

21.不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上___________，要是你的手指______________，休想拉下______________。

四年级上册语文背诵段 篇2

一、课堂导入的现状

目前存在一部分老师对课堂导入的重要性认识不充分, 在教学过程中是采用了导入方法, 但导入形式单一、内容枯燥乏味, 未能抓住学生喜欢新奇事物的特点, 缺乏生动和灵活性, 无法激起学生学习的主动性。更有甚者, 有的老师在教学活动中几乎不采用任何导入方法, 翻开课本就直接切入正题, 导致学生学习积极性不断下降。

二、多样化导入的必要性

导入新课是课堂教学过程的第一个环节, 是课堂教学的重要组成部分。一开始上课, 学生会有着各种各样的心理, 老师要在短时间里消除其他课程的延续思维和心理杂念的干扰, 就要在短时间内安定学生情绪、吸引学生注意力、使学生思维的齿轮运转起来。但是如果我们的课堂都采用同样的导入方式, 那么即便是多么富有艺术, 亦会导致学生的审美疲劳。要实现语文课堂的有效导入, 创设一个良好的语文教学环境, 就要根据学生的心理特征, 运用学生喜闻乐见的导入形式导入新课, 把学生的注意力迅速集中起来, 使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去, 提高学习效率。

三、课堂的多样化导入

相同的教学内容常常可以有不同的导入方式。具体采用何种方式, 要根据本班学生的特点和发展需要, 采用最合适的方式。本文基于人民教育出版社小学语文四年级上册课文《去年的树》, 分析探讨小学语文课堂导入的多样性。

( 一) 故事导入

所谓故事导入是在讲新课之前, 教师为学生讲一个简短、生动、与教学内容有关的故事, 以引起学生对学习内容的兴趣。课堂上使用与课文有关的故事导入课文, 能吸引学生的兴趣和好奇心, 激发思考, 使学生的注意力尽快集中到课堂上来, 高效的进入学习状态。如课文《去年的树》可以这样导入:

师: 亲爱的同学们, 上课之前老师给你们讲个幽默有趣的故事, 好吗? 故事的名字叫《鹅的生日》。有一只鹅要过生日了, 因为黄鼠狼每次放的屁都是又臭又响, 大家都在犹豫要不要请他来。经过反复讨论, 最后决定让黄鼠狼来, 前提是他一定不能放屁。宴会进展得很顺利, 大家都很高兴。令人意外的是, 黄鼠狼竟然晕倒在地上。经医生诊断, 原来是长时间憋着不放屁造成的。

师: 故事《鹅的生日》的作者是日本著名儿童文学作家新美南吉。你们想不想知道更多的新美南吉写的童话故事? 今天我们要来学习新美南吉的另外一篇童话故事《去年的树》。

小学阶段的孩子充满了稚气, 这一方法利用了学生喜欢听故事的天性, 通过讲述同一作者写的俏皮、幽默的精彩故事, 孩子们能从幽默的故事中, 感受到学习童话故事的有趣, 以吸引学生的注意和引起学生对学习内容的兴趣。

( 二) 音乐导入法

实践证明: 在愉快的环境中学习语文是一种有效的学习方式, 用音乐导入新课正是创设良好、轻松、愉快的环境行之有效的方法。播放音乐容易引发学生的兴趣, 使我们的课堂气氛显得放松。学生在消除紧张心理的同时, 自信心也会随之提高。如课文《去年的树》可以这样导入:

师: 同学们, 上课之前我们来听一段音乐放松一下吧。 ( 播放歌曲“友谊地久天长”) 。同学们, 我们刚刚听的这首歌的歌名叫什么?

生: 友谊地久天长

师: 是的, “友谊地久天长”是《魂断蓝桥》中的经典歌曲。在很多西方国家, 这首歌通常会在除夕夜演唱, 象征送走旧年而迎接新年的来临。这首歌在很多亚洲地区中的学校毕业礼或葬礼中作为主题曲, 象征告别或结束的情感。其中的一段歌词说到“怎能忘记旧日朋友, 心中能不怀想, 旧日朋友岂能相忘, 友谊地久天长”, 是的, 好朋友之间的情谊怎能轻易忘怀。今天, 我们要学习的这篇课文也是讲述两位好朋友的真挚友情的故事。让我们一起去看看课文讲的是什么样的情谊吧?

在设计导入时, 选择与教材内容密切相关的歌曲作为开场, 借助与课文紧密联系的歌曲作为导入途径, 这种方法能在情感上引起学生共鸣, 又可活跃气氛, 让学生在宽松的氛围中学习。

( 三) 质疑导入法

小学生特别具有好奇心, 他们阅读课文, 往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情, 根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题, 往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。如课文《去年的树》可以这样导入:

师: 同学们, 今天我们要一起来学习新课《去年的树》。看到这个题目你想到了什么?

生1: 去年的树和今年的树能有什么变化呢?

生2:我知道, 树有年轮, 去年的树肯定是比今年少了一轮。

生3:可是这是常识啊, 有什么好写的呢?

生4: 老师, 这篇课文不是写年轮的, 是写小鸟和大树的故事。

师: 同学们都回答的很好, 你们的想象力很丰富, 请同学们带着你们的疑问, 读一读课文讲了一件什么事。

一个问题的提出, 往往能引起学生的注意, 并激发他们思考, 然后带着疑问进入新课。学生的思维是活跃的, 他们有独特的思考方式。虽然他们常常跑题, 问题的回答不是预设的答案, 但是只要这个时候老师及时的进行总结、引导, 学生就能顺利的进入新课的学习。

( 四) 图片导入

多媒体的辅助教学也是课堂中常用的, 利用图片导入, 既形象又直观。图片可以给学生一个富有吸引力的直观想象, 从而紧紧抓住学生的注意力。如课文《去年的树》可以这样导入:

师: 请同学们看看这张图片 ( 出示本课的课文插图) , 说说你们想到了什么?

生1: 小鸟在欢快的唱歌。

生2: 灯火在歌声中欢快的跳舞。

生3:小鸟把新学会的歌曲唱给煤油灯听。

……

师: 同学们, 这只是你们的猜测, 让我们一去去看看是不是这么一回事。

小学生是以形象思维为主的, 一些抽象语言无法描述清楚的时候, 就可以借助插图帮助学生更好的理解文字, 再通过文字去体会背后的情感。一幅插图给予我们的不仅仅是一幅彩色图画, 更是给学生提供了想象的空间。

( 五) 游戏导入法

游戏导入把学生的注意力集中在游戏这一焦点上, 有利于在短时间内提高全班学生参与学习的程度。通过游戏后的提问, 提醒了学习课文的主要内容, 使学生学习目标明确。如课文《去年的树》可以这样导入:

师: 同学们, 在第三课我们学习《鸟的天堂》知道了大树是鸟儿栖息的地方, 鸟儿在大树的怀抱里活泼、自由的生活。上课之前我们来玩个游戏好吗? 由四个同学充当大树, 剩下的同学充当鸟儿, 看看哪棵大树停留的鸟儿最多。

师: 这位充当大树的同学真棒, 你的大树停留的鸟儿最多, 说说你的感受。

生: 他们都是我的好朋友, 能让这么多鸟儿停留, 我觉得很自豪。

师: 是啊, 能和好朋友在一起是多么幸福的一件事。这节课我们要来学习新课《去年的树》, 文中也有一对好朋友, 鸟儿和大树, 可是它们没有你们这么幸运, 它们之间到底发生了什么事情呢? 让我们带着这个问题读一读课文吧。

借助游戏巧设悬念, 拨动学生的心弦, 使学生产生强烈的求知欲。游戏导入法对中低年级学生特别有效果, 更能集中学生的注意力, 再巧妙地转移到课文学习中。

四、结语

导入不管采取什么形式, 都要吸引学生注意力、激发学习兴趣、提示教学内容, 这样才能收到实效。[4]一堂课的导入, 只有短短的3—5 分钟, 教师要在这三五分钟内安定学生情绪、吸引学生注意力、使学生思维活跃起来, 并激发他们的兴趣, 产生强烈的求知欲, 这就要求老师要精心设计导入语, 使课堂教学更加精彩。如何把课文知识以学生能接受的方式教给学生, 如何把一堂平凡普通的课上得生动活泼, 如何把平淡的课堂化为神奇的世界, 是每一位语文老师追寻的目标。

摘要：导入新课是课堂教学过程的第一个环节, 巧妙的导入, 有利于在短时间内消除学生心理杂念的干扰。然而, 有许多老师对课堂导入的重要性认识不足, 导入方法枯燥乏味。同样的一堂课, 有多种多样的导入方式, 教师可以根据学生的特点和发展需要, 运用最恰当的方式导入。以《去年的树》为例, 列出五种不同的导入方式, 分析探讨小学语文课堂导入的多样性。

关键词：课堂,导入,多样化

参考文献

[1]人民教育出版社, 课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书·语文 (四年级上册) 51[M].北京:人民教育出版社.

[2]蔡伟, 纪勇.语文案例教学论:课堂导入与收束3[M].浙江大学出版社, 2012.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准 (2011年版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2012.

四年级上册语文背诵段 篇3

《观潮》是一篇以叙事的形式出现而重点在写景的文章。它有以下一些写作特点：

1、首句简当。文章首句开门见山，引用了人们的朴素赞语“天下奇观”，而且是“自古以来”，既显示了钱塘江大潮的宏伟声势，又说明了钱塘江大潮的影响历史悠久。寥寥数字，如同一个双响爆竹，“噼啪”震天，清脆响亮，点题简当。

2、层次清晰。文章写钱塘江大潮，先写潮来之前：“江面很平静”“笼罩着一层蒙蒙的薄雾”，人们是“人山人海”“昂首东望，等着，盼着”。再写潮来之时：“响声越来越大”“浪潮越来越近”……人们是“踮着脚往东望去”。最后写潮来之后“余波还在漫天卷地般涌来”，渐渐“恢复了平静”。条理清楚，思路清晰。

3、比喻增色。文章中一些生动的比喻句，为课文增色不少。如用“好像闷雷滚动”来比喻大潮将要到来、在远处发出的声音，用“犹如千万匹白色战马齐头并进”来比喻大潮的浩大气势，用“如同天崩地裂”来比喻大潮的巨大声响，用“好像大地都被震得颤动起来”来比喻大潮给人们的强烈震撼。这样的比喻惟妙惟肖，富有情趣。

《观潮》中的“动”“静”描写

《观潮》一课运用了“摹形”的修辞手法，生动形象地表现了大潮没有来、将要来、来到后、渐渐退去的过程。

1、没有来——横卧眼前。开始，钱塘江“横卧在眼前”，江面是“平静”的，这是一种静态描写，显示的是一种平和的景象。

2、将要来——闷雷滚动。听，“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”。过了一会儿，“响声越来越大”，而且在“水天相接的地方，出现了一条白线”。这是大潮将要来时的情景，是动态描写。

3、来到后——山崩地裂。随着白线的向前移动，“逐渐拉长”，钱塘江“白浪翻滚”“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”真是气势磅礴，而它的声音“如同山崩地裂”，又活生生地勾画了它的声势，加上“好像大地都被震得颤动起来”这一夸张性描写，更使钱塘江大潮摄人魂魄，激人壮志。这段动态描写是全文的高潮和重点。

4、退去后一恢复平静。“潮头奔腾西去”，表示着退潮的开始。“过了好久，钱塘江才恢复了平静”。说明钱塘江大潮已经完全退去了。这是一段静态描写。

在《观潮》一文中，作者运用了动静结合的手法，以静一动一静的顺序摹写钱塘江大潮之形，生动形象，令人神往。

《鸟的天堂》的“语言美”

《鸟的天堂》一文流畅自然，朴实生动，富有强烈的艺术魅力。

一、准确传神，生动形象。作者善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。如“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。这里的“似乎”用得十分神奇，把感觉和景物融为一体，引人遐想；“颤动”二字真把绿叶富有生命力的特有精神状态写活了。“似乎、颤动”传神地把作者当时的感受、联想融入写景，具有物我两忘的心态，意境深远，妙不可言。第二次去看榕树，用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”，充分写出了鸟的形态多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。

二、节奏明快。情深意厚。全文节奏鲜明，声音铿锵，情真意切，感人至深。如写静态的榕树，多用长句，耐人寻味。写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹，给人以急促的动感。作者又用“连环”“顶真”等写法，“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”，给人一种“应接不暇”的感觉。作者还运用了多种方式表达感情。如用景抒发内心的愉快：划船途中，“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”；当被大榕树的生命力所倾倒，被群鸟的欢乐所感染时，直接抒情：“这美丽的南国的树”“那歌声真好听”；结尾的“那‘鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”!抒情更显得异常强烈，震撼人心，如豹尾般有力。

三、欲扬先抑，气韵贯通。文贵曲忌直，本文就采取了欲扬先抑的写法。先写第一次看到大榕树的错觉，先抑，后写真是一株大榕树，后扬：先写没有看到鸟的遗憾，又抑，后又突出写群鸟嬉戏的场面，再扬。证实鸟的天堂的确是鸟的天堂，前后对比，波澜起伏，产生动人的艺术效果。全文自然流畅，朗朗上口，气韵贯通，如写动态的第一段，作者用两个表时间的名词“起初”“后来”，用两个写拍手的短句，连起了由静寂到有鸟，再到鸟开始飞起，最后到处是鸟，各具情态的整个场面变化过程。接着又由概括到具体，由整体描写到局部刻画：由“眼睛应接不暇”的概写到“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”，再到一只画眉鸟的细写，连贯流畅，紧凑而又有变化。

《鸟的天堂》自然朴素且又细致周密，奏响了一曲自然与生命的赞歌。

“鸟的天堂”的引号

《鸟的天堂》一文的结尾处写道：“那‘鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”这里“鸟的天堂”为什么前面加引号而后面不加引号呢?

前一个“鸟的天堂”是人们赞美这棵大榕树，给它的特定称号，是说它枝条繁多，浓荫密布，许多鸟儿在上面栖息、活动，非常快活，它就好像是“鸟的天堂”一样，所以要加上引号：后一个“鸟的天堂”是作者亲眼看到大榕树上活跃着那么多的乌，感到大榕树的的确确是鸟儿自由生活的乐园，把它说成鸟的天堂是名副其实的，不是什么特定的称号，所以就不需要加引号了。

蟋蟀的住宅=“伟大的工程”?

《蟋蟀的住宅》介绍了蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀建筑住宅的才能。课后有个思考题：它的住宅为什么可以算作“伟大的工程”?

用“伟大的工程”来形容蟋蟀挖掘的洞穴，似乎是太夸张了，但是用蟋蟀挖掘洞穴的工具来作比较，说是“伟大的工程”却一点也不为过。蟋蟀的整个身躯是那么柔弱，用来施工的工具仅仅是细弱的前足和后腿，与要完成的挖土、搬土块、踏地、推土、铺土、修整等工程相比，这是多么大的反差!所以对蟋蟀来说，这不能不说是一个伟大的工程，也是人们为之惊讶的超凡举动。

再说，蟋蟀与其他许多昆虫比较，特点是不肯“随遇而安”“不利用现成的洞穴”，而是靠自己“慎重地选择住址”，“一点一点挖掘”，造出了“倾斜的隧道”，具有排水的功能：还让“出口的地方总有一丛草半掩着……”使住宅十分隐蔽，有利于保证自己的安全。特别是“在这平台上弹琴”一句，作者巧妙地把蟋蟀发出的声音比喻为“弹琴”，又将蟋蟀洞穴门口的平地称为“平台”，这说明这座住宅的设计是很讲究的，它不仅能藏身栖息，还具备休闲娱乐的功能——劳动之余，四周静悄悄之时，住宅的主人操琴弹奏，享受生活的乐趣。蟋蟀是这样的顽强和聪明，造出的住宅有如此高的水平，我们能不说它是“伟大的工程”吗?

白鹅的特点

《白鹅》一课后有个思考题：课文中的白鹅有哪些特点?作者是怎样具体描写这些特点的?

这篇课文中，作者重点表现白鹅性格的特点——高

傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印象。接着用“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调、“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。这都表现了白鹅的特点。

更为可贵的是，作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。

从这些描写中，我们还可以感受到作者幽默风趣的语言风格。你说是吗?

“孤帆”是“一只帆船”吗?

“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这是唐代大诗人李白写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的两句诗，特别耐人寻味。

这里的“孤帆”就是指“一只帆船”。难道浩瀚的长江上只有“一只帆船”吗?显然不是。那为什么这样说?原来诗人的注意力全部集中在好友乘坐的那只帆船上，对其他的船只都视而不见了。由此可见他与好朋友孟浩然的深情厚谊。这里还有一个“尽”字和一个“唯”字值得引起注意，“尽”是说“帆影已完全消逝了”，而“唯”则是说“只”，只看见江水在远远的地方流。两个字巧妙地展现出孤帆远去、江流天际的景象以及诗人目驻神驰的情形。

“诗贵意境”，这两句诗的意境也非常鲜明动人、意蕴深厚。好朋友坐的船已渐渐消失在水天相接的地方，那浩浩荡荡的江水正流向远处。而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付给流向“天际”的江水，要陪伴行舟，将友人送到那遥远的目的地。诗人匠心独运，把对好友的深情厚谊寄托在对自然景物的动态描写之中，情景交融，余味无穷。

《卡罗纳》的“!”

《卡罗纳》里面有四个“!”细细品读，颇有意味。

在卡罗纳要来上学的前一天，细心的老师就提前嘱咐孩子们：“任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑!”为什么呢?因为他遭到了“巨大的不幸”——他的母亲去世了。这里的“!”是关切，是热情，更是老师的一颗敏锐的“爱”心!

当神情恍惚、面容憔悴的卡罗纳回忆起以前和母亲在一起的美好情景而放声大哭时，老师对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子!”这里的“!”是同情，是理解，是对卡罗纳的无限深情!

老师还说：“但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟!”这里前一个“!”是叮嘱，是希望：而后一个“!”则是深情的鼓励，是充满希望的呼告!

四个“!”，使同学们都向卡罗纳伸出了热情的手，“围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他”。

《为中华之崛起而读书》中的“沉思”

《为中华之崛起而读书》一课后有个思考题：使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么?

有同学说，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事，体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书。这样的回答是正确的。但我觉得，这里的关键是，他常常“一个人在沉思”。

想一想，12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，如果不“沉思”，能使他产生“疑惑不解”的心态吗?而当他“在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言”时，如果不“沉思”，能使他真正体会到伯父说的话的含义吗?正是由于“沉思”，才有他在全班同学面前“为中华之崛起而读书”的心迹表明，即在少年时代就心系中华的振兴，立下了远大的志向。

“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟”这句话正是他“沉思”的起因，而“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜”这句话正是他“沉思”的结果。因此，周恩来“为中华之崛起而读书”绝不是出于一时冲动，而是经过了认真充分的思考才立下的远大志向。

借物喻人情更深

《那片绿绿的爬山虎》一文中有几处对爬山虎的描写。这就是借物喻人。

在“我”刚走进叶圣陶先生的里院时，“一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”这只是写“那片绿绿的爬山虎”吗?不。这里表面上写爬山虎的充满活力，充满生机，实质上也表现了作者因为征文受到叶老的指点和鼓励，对自己的文学创作充满了信心，充满了希望，以至于阳光也是绿的。

“那片爬山虎”初见时“绿葱葱”，再望则变得“沉郁”。因为“我”从他的批改中感受到叶老对自己的作文付出了许多心血，感受到“他的认真、平和以及温暖，如春风拂面”。而到叶老家里做客时，进一步见到了叶老的和蔼可亲，平易近人，“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待”“融化了”“我小小的心”，使“我”不但学到了作文的方法，更学到了做人的道理。这使“我”十分激动。因而在作者的心目中，叶老就像“那一墙爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水……”让人感到可亲可爱，“虎虎有生气”。

爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老的教导而深受鼓舞。每当作者想起叶老的教导和期望，就像那片爬山虎一样，总是充满生气和活力，以至于“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”，更突出了叶老精神对“我”的永远的激励。

《五彩池》的结语

在《五彩池》一文中，作者精心设计了一个耐人寻味的结语：原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。这可以从三个方面来理解：

一是照应开头。文章开头引用奶奶所讲的神话传说中的五彩瑶池是那么神奇美妙，引起“我”的无限遐想；等到“我”实地游览了四川松潘的五彩池之后，才感觉到五彩瑶池就在人间，巧妙地呼应开头，显得圆活自如，结构相当严密。

二是对比映衬。文章开头极力渲染神仙境界的五彩瑶池如何奇特瑰丽，使“我”心驰神往，同时用虚拟和实写的手法形成对比，映衬人间的五彩池形态奇特，色彩各异，更加令人觉得美不胜收。

三是传情达意。天上的五彩瑶池只是神话传说，谁也没见过，人间的五彩池才是实在的，远远胜过了传说中的五彩瑶池，表达了作者对大自然的赞美和热爱之情。

四年级上册要求背诵古诗 篇4

大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。

大漠的沙像雪一样铺天盖地，燕山的月亮像一弯银钩(兵器)。什么时候能够给马套上镶金的笼头，在凉爽的秋天飞快地奔驰在疆场。

《从军行》之四 王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

[注释]1.从军行：乐府《相和歌辞平调曲》旧题，多写军队务旅征战之事。王昌龄作的《从军行》共七首，这里选入第四首。2.青海：即今青海湖。长云：多云，漫天皆云。雪山：终年积雪的山，指祁连山。3.孤城：指玉门关，因地广人稀，给人以孤城之感。这句词序倒装，意思是“遥望孤城玉门关”。4.穿：磨破。金甲：战衣，是金属制成的盔甲。5.破楼兰：借指彻底消灭敌人。楼兰：汉时对西域鄯（善）善的称呼，诗中泛指当时侵扰西北边区的敌人。[今译]青海湖连绵不断的大片乌云，遮暗了终年积雪的祁连山；远远眺望只看见孤独的城池，那正是春风都吹不到的玉门雄关。在黄沙莽莽的疆场上，将士们身经百战磨穿了铁甲衣裳衫，但是不彻底消灭入侵的边贼，他们将誓死不把家园回还！王昌龄，唐代著名边塞诗人。

93《乌衣巷》刘禹锡 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

注释：

1.乌衣巷：在今南京市东南，在文德桥南岸，是三国东吴时的禁军驻地。由于当时禁军身着黑色军服，故此地俗语称乌衣巷。东晋时以王导、谢安两大家族，都居住在乌衣巷，人称其子弟为“乌衣郎”。入唐后，乌衣巷沦为废墟。现为民间工艺品的汇集之地。

2.朱雀桥：今江苏省江宁县，横跨淮河。

【韵译】：

朱雀桥边冷落荒凉长满野草野花，乌衣巷口断壁残垣正是夕阳西斜。

晋代时王导谢安两家的堂前紫燕，而今筑巢却飞入寻常老百姓之家。

【赏析】：

这是一首怀古诗。凭吊东晋时南京秦淮河上朱雀桥和南岸的乌衣巷的繁华鼎盛，而今野草丛生，荒凉残照。感慨沧海桑田，人生多变。以燕栖旧巢唤起人们想象，含而不露；以“野草花”、“夕阳斜”涂抹背景，美而不俗。语虽极浅，味却无限。施补华的《岘佣说诗》评这首诗的三、四句时说：“若作燕子他去，便呆。盖燕子仍入此堂，王谢零落，已化作寻常百姓矣。如此则感慨无穷，用笔极曲。”

94《寒食》

韩翃Hong 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

注释：１、寒食：每年冬至以后的一百零五天，大概是清明节的前两天为寒食节。据左传所载，晋文公火烧森林求介之推，没想到他却抱着大树活活被烧死，晋国人为了悼念他，每年的这一天禁火，只吃冷食，所以称寒食。

２、御柳：皇帝御花园里的柳树。

３、传蜡烛：虽然寒食节禁火，但公侯之家受赐可以点蜡烛。

４、五侯：后汉桓帝在一天之中封了五个得宠的宦官为侯，世称五侯。

译文春天，长安城处处飘飞着落花；寒食节，东风把御园柳枝吹斜。黄昏时，宫中传出御赐的烛火，轻烟散入了，新封的王侯之家。

赏析：这是一首讽刺。寒食节禁火，然而受宠的宦者，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。诗是讥讽宦者的得宠。首二句写仲春景色；后二句暗寓讽喻之情。诗不直接讽刺，而只描摹生活上的特权阶层，含隐巧妙，入木三分。

《十五夜望月》

王建 《十五夜望月》 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？

《乞巧》林杰

七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

译文：

一年一度的七夕节又来到了，牵牛织女再度横渡喜鹊桥来相会。家家户户的人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空，挨家挨户的巧手女子都穿起红丝，至少有几万条。注释乞巧：古代节日，在农历七月初七日，又名七夕。...赏析

农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。“七夕今霄看碧霄，牵牛织...《问刘十九》白居易 绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？

《钱塘湖春行》白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

译文：从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云低垂，同湖面上的波澜连成一片。几处早出的黄莺争着飞向阳光温暖的树木上栖息，谁家新来的燕子衔着泥在筑巢。繁多而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。我最喜爱西湖东边的美景，总观赏不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。

99《送杜少府之任蜀州》 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在岐路，儿女共沾巾。

译文

古代三秦之地，拱护长安 城垣宫阙。风烟滚滚，望不到蜀州岷江的五津。与你握手作别时，彼此间心心相印； 你我都是远离故乡，出外做官之人。四海之内只要有了你，知己啊知己，不管远隔在天涯海角，都象在一起。请别在分手的岐路上，伤心地痛哭； 象多情的少年男女，彼此泪落沾衣。

赏析 之，以实转虚，文情跌宕。第三联“海内存知己，天涯若比邻”，奇峰突起，高度地概括了“友情深厚，江山难阻”的情景，伟词自铸，传之千古，有口皆碑。尾联点出“送”的主题。

顿挫，气脉流通，意境旷达。一洗古送别诗中的悲凉凄怆之气，音调爽朗，清新高远，独树碑石。

100《闻官军收河南河北》杜甫

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

101《赠花卿》杜甫

锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。此曲只应天上有，人间能得几回闻。

102《江南逢李龟年》杜甫

岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。

103《月夜忆舍弟》杜甫

戍鼓断人行，秋边一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不避，况乃未休兵。

译文

戍楼上的更鼓声隔断了人们的来往，边塞的秋天里，一只孤雁正在鸣叫。从今夜就进入了白露节气，月亮还是故乡的最明亮。有兄弟却都分散了，没有家无法探问生死。

寄往洛阳城的家书常常不能送到，何况战乱频繁没有停止。

注释

1.舍弟：谦称自己的弟弟。

2.戍鼓：戍楼上的更鼓。戍，驻防。3.断人行：指鼓声响起后，就开始宵禁。4边秋：一作“秋边”，秋天的边地，边塞的秋天 5.露从今夜白：指在气节“白露”的一个夜晚。

6.有弟皆分散，无家问死生：弟兄分散，家园无存，互相间都无从得知死生的消息。7.长：一直，老是。8.达：到。

9.况乃：何况是。

10.未休兵：战争还没有结束。

104《旅夜书怀》杜甫

细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官因老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。

[译文]微风吹拂着江岸的细草，那立着高高桅杆的小船在夜里孤独地停泊着。星星垂在天边，平野显得宽阔；月光随波涌动，大江滚滚东流。我难道是因为文章而著名，年老病多也应该休官了。自己到处漂泊像什么呢？就像天地间的一只孤零零的沙鸥。

105《望岳》杜甫

岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

注释

１、岱宗：泰山别名岱，居五岳之首，故又名岱宗。

２、钟：赋予、集中。

３、决：裂开。

４、凌：跃上。

译文

泰山呵，你究竟有多么宏伟壮丽？ 你既挺拔苍翠，又横跨齐鲁两地。造物者给你，集中了瑰丽和神奇，你高峻的山峰，把南北分成晨夕。望层层云气升腾，令人胸怀荡涤，看归鸟回旋入山，使人眼眶欲碎。有朝一日，我总要登上你的绝顶，把周围矮小的群山们，一览无遗！

赏析

岳，讴歌造化。希望凌顶而小天小，以抒雄心壮志。开首两句，写泰山的高峻伟大，先写对它的仰慕，再写它横跨齐鲁两地的壮伟。三、四句写近望，所见泰山的神奇秀丽和能分割日夜的巍峨形象。

四年级上册语文背诵段 篇5

【古诗词】

竹枝词 过零丁洋（唐）刘禹锡（南宋）文天祥

杨柳青青江水平，辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。闻郎江上唱歌声。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。东边日出西边雨，惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。道是无晴却有晴。

人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

泊秦淮

水口行舟（唐）杜牧（宋）朱熹 烟花寒水月笼沙，昨夜扁舟雨一蓑，夜泊秦淮近酒家。满江风浪夜如何。商女不知亡国恨，今朝试卷孤篷看，隔江犹唱《后庭花》。依旧青山绿树多。

苏幕遮（宋）范仲淹

碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。

黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

襄邑道中 如梦令（宋）陈与义(宋)李清照

飞花两岸照船红，昨夜雨疏风骤，百里榆堤半日风。

浓睡不消残酒。卧看满天云不动，试问卷帘人，不知云与我俱东。却道海棠依旧。

——《主题丛书》 知否？知否？

应是绿肥红瘦。

菩萨蛮·大柏地

毛泽东

赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞?雨后复斜阳，关山阵阵苍。当年鏖战急，弹洞前村壁。装点此关山，今朝更好看。

——《主题丛书》

【课本必背段落】

1．第一课第3页第六自然段 2．第五课第19页第四自然段 3．第十五课第65页第四自然段 4．第十七课第76页第一自然段

5．第六组《诗海拾贝》第100-103页 四首古诗词 6．第二十五课第137页 全文背诵 7．第二十六课第140页第九自然段

【主题丛书必背段落】

海棠是浅浅的红，红得“乐而不淫”，淡淡的白，白得“哀而不伤”，又有满树的绿叶掩映着，秾纤适中，像一个天真、健美、欢悦的少女，同是造物者最得意的作品。

——主题丛书《叶落虫鸣1》之《一日的春光》（第26页）

沿着母亲河的源头，漂流而下，从《诗经》“坎坎伐檀”的江边，到《史记》“金戈铁马”的楚河汉界；拍着《水经注》的浪花，抚摸《地动仪》的蟾蜍，看到了您坚硬动脉——青藏高原，还有那古道长亭的古朴淡雅，野渡孤舟的忽近忽远，一望无际大平原上的千重波浪„„

——主题丛书《情系祖国2》之《就在您的形象里》（第59页）

朋友说过：“我若是灯，我就要用我的光明来照彻黑暗。”我不配做一盏明灯，那么就让我做一块木柴吧。我愿意把我从太阳那里受到的热放散出来，我愿意把自己烧得粉身碎骨给人间添加点点温暖。

——主题丛书《人间真情3》之《生命中的明灯》（第68页）

是的，这里的湖光山色，密柳长堤；这里的茂林修竹，桑田苇泊；这里的乍 雨乍晴的天气，是我看到了黄鹂的全部美丽，这是一种极致。

是的，它们的啼叫，是要伴着春雨、宿露，它们的飞翔，是要伴着朝霞和彩虹的。这里才是它们真正的家乡，安居乐业的所在。

——主题丛书《我们的家园4》之《黄鹂——病期琐事》（第92页）南极，一个冰清玉洁、银装素裹的世界。天空蓝得有些神秘。企鹅一对对钻出海水，登上岩石。它们那永远都在凝视和企盼的姿态，有一种与生俱来的高贵和雍容。圆圆的瞳孔里透出一派天真和安详。他们头顶上那一抹浅蓝和肚腹上那些个粉嫩，使那寒冷的画面有了些许鲜亮和暖意。

——主题丛书《感悟生灵6》之《企鹅爸爸》（第69页）

我们走了进去，从映着泰姬陵倒影的小水池旁走向泰姬陵，登上了一层楼高的平台，绕着泰姬陵走了一周，到处瞭望了一番。平台的四个角上，各有一座高塔，尖尖地刺入灰暗的天空。四个尖尖的东西，衬托着中间泰姬陵的圆顶那个圆圆的东西，两相对比，给人一种奇特的美。我想不出一个适当的名词来表达这种美，就叫它几何的美吧。

四年级上册语文背诵段 篇6

1、《秋天的图画》

2、《黄山奇石》喜欢的部分

3、《植物妈妈有办法》

4、《古诗两首》

赠刘景文

山行 语文园地一中的《秋天到》

5、《一株紫丁香》

9、《欢庆》

10、《北京》喜欢的部分

语文园地五《读读背背》——走山路

23、《假如》

25、《古诗两首》

回乡偶书

赠汪伦

26、红领巾真好

27、《清澈的湖水》喜欢的部分

语文园地七《读读背背》——小花鹿

30、《我是什么》喜欢的部分

1、《秋天的图画》

秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。

2、《黄山奇石》（背诵自己喜欢的部分）

闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。

就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它两只胳膊抱着腿，一动不动的蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的猴子观海。

“仙人指路”就更有趣了！远远望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。

黄山的奇石还有很多，像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”„„那些叫不出名子的奇形怪状的岩石，正等你去给他们起名字呢！

3、《植物妈妈有办法》

孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？

蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。

苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。

豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下，啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察。那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。

4、古诗两首《赠刘景文》《山行》 赠刘景文

（宋）苏 轼 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

山

行

（唐）杜牧

远上寒上石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。语文园地一《读读背背》——《秋天到》 秋天到，秋天到。秋天庄稼长得好。

棉花朵朵白，大豆粒粒饱。

高梁乐红了脸，稻子笑弯了腰。秋天到 秋天到。秋天果子长得好。枝头结柿子，架上挂葡萄。黄澄澄的是梨，红通通的是枣。

5、《一株紫丁香》

踮起脚尖儿，走进安静的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。

老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进您的窗口，夜夜和您做伴。

老师——

绿叶在风里沙沙，那是我们给您唱歌，帮您消除一天的疲倦。老师——

满树盛开的花儿，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。

夜深了，星星困得眨眼，老师，休息吧，让花香飘进您的梦里，那梦啊，准是又香又甜。

9、《欢庆》

田野献上金黄的果实，枫林举起火红的旗帜，蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢乐的乐曲。十三亿孩子

欢庆这美好的日子，十月一日

祖国妈妈的生日。

10、《北京》（背诵自己喜欢的部分）北京是我国的首都，是一座美丽的城市。

天安门在北京城的中央，红墙、黄瓦，又庄严，又美丽。天安门前面是宽阔的广场。广场中间矗立着人民英雄纪念碑。

北京有许多又宽又长的柏油马路。道路两旁，绿树成荫，鲜花盛开。北京新建了许多立交桥。立交桥的四围有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。各种车辆在桥上桥下来来往往，川流不息。

北京有许多名胜古迹和风景优美的公园，还有许多新建的高楼大厦。站在高处一看，全城到处是绿树，到处是大楼。

北京真美啊！我们爱北京，我们爱祖国的首都！

语文园地五《读读背背》——《走山路》 早晨一片雾，山里看不清路，急坏了小猪、小鹿和小兔。

小兔领小猪，小猪拉小鹿，扯着藤，扶着树，一步一步走山路。

秋风婆婆来帮助，呼——呼——

一下子吹散满天雾。

23、《假如》

假如我有一枝

马良的神笔

我要给窗前的小树 画一个红红的太阳 让小树在冬天 一能快活地成长

不会在寒冷的北风里 缩着身子，轻轻叹息

假如我有一枝 马良的神笔

我要给树上的小鸟 画许多好吃的谷粒 让小树在冬天 鸟妈妈在不用

到遥远的地方去寻食 让小鸟在家里

苦苦等待，饿得直哭

假如我有一枝 马良的神笔

我一定给不幸的朋友西西 画一双好腿

还他一个健康的身体 他再也不会只坐在屋里 望着窗前的小树和小燕 而是和我们在一起

在草场上奔跑，在草地上嬉戏

假如我有一枝 马良的神笔„„

25、古诗两首《回乡偶书》《赠汪伦》

回乡偶书 贺知章

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。

赠汪伦 李 白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

26、《“红领巾”真好》

清晨，林中谁最快乐？ 是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

清晨，林中谁最活跃？ 是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

清晨，林中谁来得最早？ 是“红领巾”来放鸟巢。崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！” 小鸟在枝头高唱：“红领巾”真好！”

27、《清澈的湖水》（背诵自己喜欢的部分）一只游船在缓缓行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。

小洁穿着红色上衣坐在船头。她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔，石龟，好像正在赛跑呢。

小洁看得入了神。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美 丽的景象吸引住了。湖面就像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。哟清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前奔去。

语文园地七《读读背背》——《小花鹿》

从一片美丽的森林里，走出一只淘气的小花鹿。它的两个小犄角，好像两颗小松树。“小树”摇一摇，小鹿走一步； “小树”摇两摇，小鹿走两步。活泼的小山羊，告诉蹦蹦跳跳的小白兔： “快看，快看，快看会走路的小松树！”

四年级上册语文背诵段 篇7

师：今天，先请大家来读一篇作文，题目叫《一张画像》，看看这位同学的作文写得怎么样。(给学生看1963年叶圣陶先生修改肖复兴作文《一张画像》原稿，选自天津教育出版社1996年版肖复兴著《我教儿子学作文》附录二。)

生：(议论纷纷)这也太差了!改动这么大，全是修改符号!不用读，就知道不怎么样!

师：因为改得多，所以你们认为这篇作文很差。但是，你们知道吗?这篇作文写于1963年，当时获得了北京市少年儿童征文比赛一等奖。作者是一名初三学生，他的名字叫肖复兴，如今他已经是当代著名作家了。(板书：肖复兴)一篇获得一等奖的作文，怎么会写得不好呢?

生：那为什么会有这么多错误呢?

师：仔细读一读原文，你就会发现，文中并没有什么大毛病。我来朗读一部分原文，大家感受一下。(师朗读)你们发现什么错误了吗?语言流畅，还挺生动，的确是一篇优秀作文。那么，是谁“鸡蛋里面挑骨头”，找出这么多毛病的呢?是著名作家、教育家叶圣陶先生。(板书：叶圣陶)叶圣陶先生在为肖复兴修改这篇作文的时候，已经是一位69岁的老人了，他那么大年纪，还如此认真，有的地方，他对文中的一句话就做了七处修改。现在，就请你们开动脑筋，默读《一张画像》，并对修改之处仔细思考，想一想叶圣陶先生为什么要这么改?他是不是在“鸡蛋里面挑骨头”?

师：(15分钟后)读完了全文，请大家谈一谈收获。

生：第一自然段，第一句话，原文说“站在门口”，修改之后变成了“站在教室门口”，修改之后更准确了。

师：的确如此，只说门口，那谁知道是办公室门口，还是教导处门口呀!何况这段是写人物的第一次出场，更应该交代清楚地点。

生：第二自然段，第一句话，原文写“上课了”，叶圣陶改成了“上课铃一响”。“上课了”是已经上课的意思，“上课铃一响”是上课前的事，还没上课呢。

师：你解释得非常好!同样一句话，有没有“了”，意思绝对不同。我读这篇修改稿的时候，给我留下深刻印象的，就是叶圣陶对“了”字的增删。在这篇作文里，有的地方删除了“了”，有的地方又被加上一个“了”。请你们说一说，如果句子里加“了”，表示什么意思?

生：句子有“了”，一般就表示动作已经完成了。

师：对!那我们一起来看看，肖复兴的作文里，哪些“了”被火眼金睛的叶圣陶先生发现用错了地方。

生：第三自然段，最后一句话。作者原来写“画了起来”，叶圣陶把“了”删除了。“画了”就是已经画完了，但作者想要表达的意思是正在画。

师：说得好!我在同学们的作文里看到过这样的话：“放学回到了家，我立刻翻开了作业本，写了起来”，你们说，这些“了”该不该用呢?

生：不该用，如果用“了”，就表示作业已经完成了。

师：大家读一读第九自然段，叶圣陶连删三个“了”字。你们仔细想一想，“谈到了国家大事”和“谈到国家大事”，意思是不是很不一样呀?

生：第一句话的意思是说到国家大事之后，就不说，已经结束谈话了。如果删掉“了”，就表示正在谈论国家大事。

师：这样的错误如果没有平时的积累，没有认真的态度，是不会发现的。你们再来读下面的那句话，这回不是删掉“了”，而是增加“了”。大家说，“长大”和“长大了”，有什么区别?

生：(思考)“长大”是一个过程，“长大了”是已经长大。

师：对，你讲得好!文中的王老师是问肖复兴，等他长大了之后做什么，你们说，是不是这样?同学们自己在平时写作时，也要注意这样的问题，包括平时说话，也要多留心。可不要一张嘴，说出来的都是病句呀!

(继续引导学生理解叶圣陶先生的修改，略。)

师：现在，大家应该知道了，叶圣陶先生不是在“鸡蛋里面挑骨头”，他是在对语言进行润色加工，在为肖复兴的作文锦上添花。看到叶圣陶先生这密密麻麻的修改，你们能说说叶圣陶先生是怎样一个人吗?

生：(纷纷回答)细心!认真!追求完美!……

师：我带来一本《叶圣陶文集》，这里有他手稿的影印件，你们瞧瞧叶圣陶先生是怎样在原稿纸上写文章的。(师翻书，向学生展示手稿)这是他65岁时写的文章，题目叫《认真地努力地把语文学好》，作为一位大作家、教育家，完全可以龙飞凤舞地写字了，而他却写得工工整整，就像一个小学生在完成作业一样。一丝不苟，追求完美，这只是叶圣陶先生一个方面的特点，这还远远不够。叶圣陶先生是一位大作家，曾经担任过教育部副部长兼人民教育出版社社长和总编辑，地位很高，时间很宝贵，竟然一丝不苟地帮助一名陌生的中学生修改作文，作文发表时，根本没有“叶圣陶”的名字，只有“二十六中初中三年级肖复兴”的名字，他不图名，不图利，这是一种什么精神呀?

生：大公无私!

师：差不多，但是，“大公无私”应该用在对待国家，对待集体的事情上，用在这里，不太恰当。

生：无私奉献!

师：对!叶圣陶先生就是这样一位做事情一丝不苟，追求完美，对他人不求回报，无私奉献的人。

第二课时：红花对绿叶的感恩

师：得到叶圣陶先生的鼓励，肖复兴对写作充满了信心。长大后，他真的成了一位著名作家，他始终没有忘记叶老先生对他的关怀。1992年，为了纪念叶圣陶先生，他创作了散文《那片绿绿的爬山虎》。

(朗读课文)

师：读过文章，大家知道了，这是一篇回忆性的文章，为了纪念叶圣陶先生而作的，不是为了纪念爬山虎，为什么题目要叫《那片绿绿的爬山虎》呢?既然是写叶圣陶的，如果让我起题目，就叫“那位默默奉献的叶圣陶”。有人知道肖复兴为什么不直接提到“叶圣陶”，而把题目叫做“那片绿绿的爬山虎”吗?

生：因为他们家养爬山虎。

师：如果他们家养的是牡丹花，就叫“那朵美丽的牡丹花”吗?要是养了一只小狗，就叫“那只可爱的小狗”，是这样吗?

生：不能这样。

师：你想一想，爬山虎这种植物有什么特点?

生：都是绿色的叶子，爬满了墙。

师：那好，你再想想叶圣陶，他做自己的事情认真，为别人做事也那么负责。肖复兴当时只是一名普普通通的中学生，和叶圣陶没有一点关系，他能为肖复兴付出这么多，这么认真地替他修改作文，这能说明叶圣陶是怎样一个人?

生：(纷纷回答)乐于帮助他人!无私奉献!……

师：对，爬山虎也是这样。你们有没有感觉到，炎热的夏天，你站在爬满爬山虎的墙边，会感到一阵阵凉爽，这就是爬山虎的作用：在炎炎夏日默默地为人们送来阵阵清凉。这正是叶圣陶与爬山虎的相似之处———乐于助人，无私奉献。

师：我们再来仔细读一读题目，“那片绿绿的爬山虎”，哪个词儿是作者要突出的关键词呀?

生：“绿绿的”!

师：对，这个“绿”字重复出现，反复强调，一定隐藏着作者的意图。绿色与叶圣陶先生有什么关系呢?

生：(一时无语，思考。)

师：爬山虎这种植物，只长绿叶，不开红花。叶圣陶先生这种默默奉献的精神，多么像绿叶呀!他甘当绿叶，不做红花，所以课文中写道：“院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁”。(板书：绿叶)那么，谁是那朵娇艳的红花呢?

生：肖复兴!

师：(板书：红花)叶圣陶就甘当这样的绿叶，让肖复兴的作文变得完美，让肖复兴和他的作文变成娇艳的红花，博得人们的赞赏，这是多么可贵的精神呀!你们看这篇文章的最后一段，肖复兴这样感慨道：“我应该庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位大作家，一位人品与作品都堪称楷模的大作家”。

师：现在，谁能用一段完整的话告诉大家，这篇文章的题目为什么叫“那片绿绿的爬山虎”。

生：因为爬山虎有一种无私奉献的美德，而叶老先生也有这种无私奉献的精神，所以题目叫“那片绿绿的爬山虎”。

师：你说得虽然没错，不过有点简单，作者要强调的“绿绿的”，没有体现出来。

生：那片绿绿的爬山虎，为人们带来阴凉，那样无私，它不会开花，不去炫耀，叶圣陶先生就是如此。一位知名的大作家却用他那宝贵的时间给一位素昧平生的中学生修改作文，使其成为一朵艳丽的花，而自己却甘当绿叶，不求回报，那种无私的精神值得我们学习。

师：好，你既说出了爬山虎的特点，又说出了叶圣陶的品格。如果说叶圣陶对肖复兴作文的修改是绿叶对红花的关爱，那么，肖复兴的这篇回忆文章就是红花对绿叶的感恩。你们想一想，如果绿叶与红花相遇，他们会说些什么话呢?请你任选其一，展开想象，运用拟人的手法，写一段话。

(10分钟后，朗读点评，略。)

师：今天，我们见识了绿叶的一丝不苟，无私奉献的精神，也感受到了红花那颗永远不变的感恩的心，他们都是我们的好榜样。希望那片绿绿的爬山虎不只绿在肖复兴的眼前，也永远绿在我们每个同学的心中。

备课笔记

主角和配角

一堂语文课，课文是主角，课后的“资料袋”是配角，这是天经地义的，就像一部电影，大明星当主角，无名小卒当配角，这是顺理成章的。可是，一切都不是万古不变的。

我对《一张画像》这篇作文很熟悉，早在十多年前，我就在肖复兴的《我教儿子学作文》这本书中仔细阅读过原文和叶圣陶先生的修改。我一向喜欢阅读作家的手稿，透过他们的修改痕迹，我能发现他们思考的过程，体会到他们字斟句酌的匠心。叶圣陶先生对《一张画像》的修改，连一个标点符号都不放过，真可谓细致入微，就像母亲关爱自己的孩子一样无微不至。细细对比原文与改后的语句，我不仅受到遣词造句方面的启发，还被老一辈文学家、教育家一丝不苟的精神所震撼。联想到当前许多出版物中可笑又可气的文字错误，许多畅销书作家惊人的创作速度，我们这些急功近利、心浮气躁的晚辈，是不是应该在老一辈面前无地自容呢?

当我翻开人教版语文书，在“资料袋”中，重温叶老先生的修改稿的时候，我再一次受到震撼。我看过叶老先生的照片，那是个憨厚朴实、与世无争的老人，我也见过叶老先生的书法，那是些工工整整、笔锋内敛的字体。就是这样一位老人，曾经担任过教育部副部长兼人民教育出版社社长和总编辑的叶圣陶先生，利用自己的宝贵时间，帮助一个陌生的初中学生创造了笔下的完美。这时，我忽然明白了，肖复兴为什么把回忆叶圣陶先生的文章叫做“那片绿绿的爬山虎”了。甘当绿叶，不做红花，这是爬山虎的特点，更是叶圣陶先生的写照。

1963年叶圣陶先生修改肖复兴作文《一张画像》原稿，是解读《那片绿绿的爬山虎》的一把金钥匙。先把钥匙握在手里，无论遇到多么强大的铁将军，我们都不会皱一下眉头。所以，我觉得语文书里的“资料袋”制作得太小了，不足以表现叶圣陶先生的绿叶全貌。好在，我的课堂我做主，我把《一张画像》的全文，连同叶老先生写的评语，全都印发给学生。结果，还没正式阅读课文呢，学生就已经认识了叶圣陶先生是怎样一个人，所以，理解起课文来，就轻而易举了。