初三英语课时作业（精选14篇）
一.Fill in the blanks
1.W_______ to my school.2.N______ of my parents likes him.3.“Yes!”She r_________ happily.4.I’m a______ with what he said.5.I t______ down my shoes and went to bed.6.We need ___________(share)sadness.7.He is as ______(angry)as his brother.8.We ‘re surprised ________(see)this mess.9.He come home from work ______(find)a clean room.10.What ________(happen)to you ?
二.Translate the phrases into English.1.生某人的气2.解决问题
3.在„„前面4.和„ 一样
5.吃惊的6.一。。就。。
7.扔下8.回来
9.一直10.下班回家
三．Complete the sentences according to the Chinese.1.我扔下书包就去起居室了。
I ________ ______ my bag and ____ to the _______ _________.2.我和你一样累，我大声回应道。
“I am just ____ ______ ____ _____!”I ________ _______.2.你怎么了,她吃惊的问.What ________ _____ you ? She asked _______ ___________.3.我没做作业，我也没做。
I didn’t do my __________._________ _________ I
4.我一在电视机前坐下，我妈妈就过来来。
My mom _____ ______ as ______ ______ I sat down ______ ______ _____ the TV.4.你能给我看一下你的新手表吗？
Could you _______ me _______ _________ _______________ ?
Could you __________ your _________ ______ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ？
作业是英语教学的常规环节之一，是课堂教学的延续和深化，也是学生课外运用英语的机会，旨在帮助学生巩固所学的新知识，反馈学生的学习情况，同时激发学生学习英语的兴趣和积极性，培养学生自主学习的能力。科学合理的作业设计不仅能使学生喜欢英语，养成良好的英语学习习惯，形成自主学习能力，而且能帮助学生巩固知识、训练技能、发展智力和培养创新意识。
然而，由于传统的应试教育模式、教师对于“教”和学生对于“学”的思维定势，以及现实条件的局限，学生英语课外作业仍呈现机械性和重复性的特点，尤其是初三阶段，学生和教师都面临着升学压力，作业的设计与布置更倾向于用题海战术等传统方式来试图赢得更好的中考成绩，而忽略了课外作业对学生英语学习兴趣的影响和培养，既影响了学生的学习兴趣和动力，从长远来看，也无助于学生总体英语水平的提高。
2. 两个不同的课外作业案例
教学不仅仅呈现在教学内容上，教师教什么，学生跟着学什么，它还表现在理念和方法上。教师对于“教”的思考及教法，会极大程度上影响学生对“学”的态度和学法。在课外作业的布置上，也是如此，什么样的作业就会导致学生怎样的学习，作业作为教学的一个重要环节，需要并且应该引起教师足够的重视，以通过作业来帮助达到积极而全面的教学目标。
请看以下案例：
【案例一】
(放假前)
师：同学们，初三已经过去一半，二十多天的寒假对你们来说是十分宝贵的，如果在座的同学，特别是这次期末考试英语不是很理想的同学，能够很好地利用这一段时间对自己的英语进行补学补差，那么下学期初，你们将能以一个崭新的面貌迎接新的学期。考纲的单词和词组非常重要，我们要利用这个寒假好好复习，每个单词和词组抄写———
生：(异口同声)3遍。
师：下学期听写。另外，这三套试卷———
生：(异口同声)全部做完，开学交!
生：(嘀咕)早猜到了，寒假也不能休息，除了抄写就是试卷，真没劲!到了开学，谁还记得那些单词啊?
师：……(无语，沉思)
(开学后)
学生们把作业交上来，有些作业完成得很工整、认真，但也有很多虽然完成，却很显然是应付任务，作业的完成既不是对上一学期的很好的结束，也不是新一学期的良好的开端。
【案例二】
(放假前)
师：同学们，我们又将迎来一个新年。在这个假期中，大家以休息为主，同时要帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务。另外，我为大家准备了3个备选作业大餐，你们可以自由选择一个或两个，或全部选，但是至少选择其中一项。
生：哦……(惊讶地看着老师)
师：第一个作业是：小小英语编辑。我为大家准备了一些色彩不同的A4纸，如果大家选择第一个作业，就可以到英语课代表那领取一张你喜欢的颜色的纸。拿到这张A4纸之后竖放，左边空2厘米，上、下、右边各空至少1厘米。中间部分大家可以自由发挥，内容可以从你们平常或假期看的英语报刊杂志摘选，也可以是自己创造的英语作品，当然可以配画。一定要用自己的眼光和大脑去编辑你心目中的美!开学后老师会为选做这个作业的同学装订一本属于我们九(3)班的英语画刊在本班传阅，并评出最佳英语编辑，最后由所评的最佳英语编辑为我们完成九(3)英语画刊封面。
生：哇……好新鲜!
师：第二个作业是：最动听的声音。这声音可以是你朗诵的一段英语美文，也可以是你唱的一首英文歌，或者是你练的一段英语绕口令。形式不限，只要是英文的，时间控制在5分钟之内即可。大家可以用电脑、MP3、家人的手机录音，也可以用复读机录音，可以配乐、伴奏。开学后将U盘或磁带交给老师，每一个声音老师都会选择课上或课下合适的时间全班共同聆听。
生：哎……这有趣!
师：第三个作业是：小小考官。自己出一套英语试题，题型自己设计，题量以自己40分钟可以完成为标准，试题纸到英语课代表领取。开学后，老师将为选做这个作业的同学装订一本九(3)英语试题集，全班同学均可参观、选作。
生：嘿……我也可以考别人了。
(开学后)
全班同学都选做了第一个作业，交给老师的时候很多学生都跟老师说：一直用两本大书压着，怕弄皱了。近一半的同学交了第二个作业，三分之二的同学交了第三个作业。交完作业后，同学们有说有笑的，还在谈论自己完成英语作业的过程和趣事，一脸的开心和成就感。
3. 两个案例的分析与思考
上一部分的两个案例反映了新旧作业理念及其背后的教学理念的对比和冲突。
案例一是我第一年带初三班级所布置的英语寒假课外作业，是初三传统英语课外作业设计的典型，反映了传统教学的特点。教师设计的作业结构不合理，作业安排也比较枯燥和机械，注重学生的词汇知识，忽视英语应用能力，用重复无趣的劳动掠夺学生的时间、绑架学生，让学生的课后学习远离生活实际，缺失“真实情景”和趣味性。学生只是机械地“拷贝”单词和词组、被动地完成试卷练习，不仅很难以此学习，而且有丧失学习兴趣甚至厌学的危险。结果是，学生要么糊弄，要么干脆不做。当这样的作业模式成为一个传统，久而久之，学生在“应付作业→不愿意做作业→不愿学→厌学”的怪圈里恶性循环，并由此对老师产生反感情绪，而老师也是苦不堪言，教学效果事倍功半，收效甚微，在中考中学生的总体成绩也并不是那么理想。
案例二是我在尝试了第一次案例后，总结其中的经验和教训，第二年带初三班级所设计的英语寒假课外作业。这一实践避免了机械抄写和简单重复，远离了死记硬背和机械训练。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过，“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者”。只要给学生们提供适当的教育环境，他们就会自动探索、自行创造，从中获得自我实现感。这种作业尊重学生的个性，贴近学生生活实际，允许学生个性化的选择，同时做到作业资源全班共享，拓展了学生的眼界和思维。结果是，学生在不被要求的情况下主动、认真地去做这样有趣味性、有挑战性的作业。学生在灵活掌握知识内在联系的同时，发展了动手能力和思维能力，改善了学习态度。此类任务不仅体现在寒假作业上，而且渗透于平时的教学中，教师设计创造性的作业任务，学生在课后创造性地学习，让学生的学和教师的教成了一个良性循环，此后，这一届学生在中考中取得了优异的成绩。
通过以上两个案例中的尝试，我反思：我们可以强迫学生去做他们不想做的事情，却无法让他们把那些事情做好或主动想去做那些事情。教师需要和学生合作，需要留意自己的学生想要什么、需要什么，以及他们看待事情的态度。初三英语教师有着中考的压力，而初三学生更背负着中考这一沉重的包袱，但是学生喜欢并且也擅长形式新颖、创造性、挑战性的学习任务，他们的学习能力和表现能力有时是高于自身和老师的预计的。
设计英语课外作业在考虑共性的同时，也应兼顾到学生的个性，使课外作业成为初三学生个性、潜力发展的园地。英语新课程标准指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。”学生是完成作业的主体，他们是不同的个体，对事物的体验、兴趣各不相同。因此，在作业布置方面，也不应过于刻板、不采取“一刀切”的方式，而同样要注意因材施教，设计出丰富、多层次的满足不同水平学生的任务，保证任务要与真实活动有某种程度的相似并符合学生的现有学习水平。
4. 结语
虽然面临着升学压力，但在新课程的背景下，秉承科学、先进的教学理念，初三英语教师应树立新的作业观，不断优化作业，创新作业布置方式，在帮助学生取得更好的中考成绩的同时挖掘学生的潜力，真正负责任地让学生全面、自主、有个性地发展。
参考文献
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【关键词】提高 初三英语 课外作业 有效性 策略
一、明确课外作业的功能
课外作业是课堂学习的一种延续，在明确这种功能之后，我们就需要科学的从课堂知识、技能等方面对英语作业进行布置安排。课外作业是培养学生独立思考和独立动手能力，是对知识的巩固和延伸。对于初三的学生而言，英语课外作业的布置更加讲究巩固和拓展。
1.知识的拓展运用。相对于其他年级同学的英语课外作业，初三的英语课外作业需要在知识的综合运用上进行拓展。相对于传统的机械式、重复式的习题操练课外作业，学生主要是以记忆为主，很少要求实践的行为。这样的习题训练容易将学生带入一个定性的思维模式，使学生在重复的学习中失去学习的兴趣。现在网络的发达，为学生的课外学习提供了多的便利，因此我们在为初三学生布置学习任务时更多的是采取实践的形式让学生能够动手。例如在《人教版初三英语》Unit 7 Where would you like to visit？这一单元时，教师可以让学生借助和报纸刊要来根据“城市名片”选取自己最喜欢的一个地方。搜集自己喜欢的地理信息，例如：Humanities、History、Developing、Feature、And my complex等。将这些信息利用英语来对其进行简单的介绍，可以制作成为PPT或卡片。这样能够将同学们的各种信息实现共享，让学生能够在成果中找到自豪感。经过实践证明，学生通过这种自己动手的方式，完成的质量很好，并且学生也积极的参与到这样的活动中。
2.知识联想性运用。课外作业的形式应该是将知识点进行综合性运用，在作业中应该表现知识点的各种联系和潜在关系的延伸。初三的知识点更多的是在前两年的知识点上的一种补充，因此课外作业会有一定的深度。学生在两年的学习过程中，对知识都有着一定的认知，并且有着一定的语言知识积累。在课外作业的安排布置当中，以阶段理解为主，在这个过程中可以运用关系联想、语义图表以及构词分析等策略来加强学生对词汇的记忆，一方面能够增加学生的单词词汇量，另一方面能够激发学生的联想能力。通过这种联想的作业方式，学生能够迅速的掌握词汇之间的多重联系，有效的提高学生的词汇学习效率。
3.巩固、熟练性运用。在布置初三学生的英语课外作业时，应该注重学生的知识巩固和综合运用。巩固课堂的新知识点是课外作业的重点，学生只有巩固好新的知识，才能够对其进行熟练的运用和掌握。例如“语法”课外作业的布置，更加要求巩固和熟练，只有这样才能够熟练地学习英语。
二、分层次设计课外作业
老师在布置课外作业的目的是为了让学生能够更好的巩固知识和训练技能，但是学生的的思维方式和表达能力有着很大的差别，这就要求老师在布置课外作业是按照层次性布置，需要考虑到学生的个体差异，因材施教。如果老师在安排布置作业方面实行一刀切的模式，有的学生认为这些作业很难，有的则认为很简单，这就造成学生对英语学习的动力减小，无法针对性提高学生的能力。分层次的作业方式能够让学生都得到发展。在实行的过程中，首先需要做到基础性作业学生都需要做，提高性训练可以让英语优秀的学生做，补缺性的作业则要求学习马虎的学生做。当然，对于作业的划分不是一成不变的，需要根据学生的学习情况变化来进行改变和调整，甚至可以通过小组的形式来安排作业。
三、按时间合理安排课外作业
初三对于初中生而言是一个关键性的学期，他们面临的中考复习，特别是在第二学期，各科学业都较为紧张，因此学生的时间得到压缩。老师需要根据学生的具体时间来合理安排作业，如果作业安排过重，会激起学生的逆反心态，不利于学生的英语复习，老师在布置英语作业时，可以适当的减少量，但是要把握好其质，保证作业的有效性，太简单没什么意义，太难会耗损学生大量的时间，因此后期的作业更多的讲究的是巩固性，量少高质。
四、及时评估和反馈课外作业
英语课外作业能够为学生安排学习的平台，使学生能够及时的巩固、拓展知识。老师也可以通过学生的课外作业了解学生的学习情况，对于学生的单元话题、语法以及句型和词汇等学习情况进行系统的了解，及时的掌握第一手资料。根据学生作业评估和反馈信息，实现针对性教学。由此可见，按时完成作业，及时的收取和批阅作业，能够针对学生的失误进行训练。同样的及时的将作业结果反馈到学生的手中，这样能够激发学生的学习风机，让学生能够正视自己的成果。英语老师也需要对学生的英语作业完成情况进行评分，将这些情况纳入到学生的考试成绩中，这样可以让学生重视课外作业，保证英语的有效性学习。
五、总结
课外作业对于学生的学习来讲，是一个必不可少的环节。初三学生的学习紧张，时间有限，因此在布置课外作业需要考虑到各个方面。英语作业在保证知识的功能性运用、分层次设计以及合理安排时间和批阅反馈及时等外还需要对作业在成绩中的比重，这样才能够有效的提升初三英语课程学习的有效性。
参考文献：
[1]苏昌凤，陈泽诞.英语课外作业的设计与布置浅探[J].江苏教育研究.2011.
我想我会永远记得作文Www.ZuoWEn8.Com/校运会结束后大家在一起玩“开火车”，疯狂到把班旗都撞断了。我想我也会永远记得那句个性的口号“美好身材，创造未来!”还有那一张张有些玩世不恭其实是很认真的脸。我花了很多精力去记住你们的名字，你们的样貌，没想到这么快就用不到了。
不知道是不是因为最后一天的缘故，你们都那么配合，甚至是离得好远都会跑过来打声招呼，唉～如果每一天都可以这样，该多好，不过也不好，如果真这样，我会舍不得离开的。
班服上签着满满的名字，我开始有一点后悔了，如果实习的时候可以再主动一点同你们接触就好了，不过都过去了，没的重来啊。将来也许不会做老师，但是做老师真的可以是一件很快乐的事业。
她在世的时候，我最怕她的脸和背影。她的脸真的很难看，满脸都是皱纹，皮肤黑黑的，长满老人斑，不规则的脸型，像是黑泥捏成的，消瘦，没有肉，特别是那双忧郁 而空洞的眼睛，深深凹陷，眼神里透着一股阴冷的气息，好像要看穿你内心深处暗藏已久的秘密。她很矮，也很轻，走起路来轻飘飘的，几乎没有声音，有时，转过头去，忽然发现她就在身后，一声不响的，看着她那黑暗幽深的眼珠，心里不禁毛骨悚然。
她的咳嗽声，她吐痰的声音，是唯一能引起我们注意的地方。这种声音，我曾深深地讨厌。她的背不知什么原因，年轻 时候就几乎90度的弯曲，像一座小小的山峰，紧紧地竖立在那里，永远 也摘除不掉。
听母亲 说，舅婆与舅公一直都没有孩子 ，奶奶去世得早，爷爷是知识分子，被下放到农村，只能把尚小的父亲 托付给他们。于是父亲就成为他们的养子。舅婆从来都是个爱 唠叨的人，父亲从小叛逆，听不得半句训言，经常与她拌嘴，只是不知舅婆为他抹了多少眼泪，操了多少的心。那时，正逢三年大灾荒，一家人怎么都吃不饱，可是如此瘦弱的舅婆总是把最好最有营养的饭菜留给瘦弱的父亲，也不知父亲是怎么想的，总也不领她的情，也许，她没有奶奶那么亲，那么温柔，那美丽，养育之恩，在父亲心中，也许比不上血浓于水的亲情 。
而我，每次回乡，都远远地躲着她，害怕她的眼神，害怕她的幽灵般的飘忽，更害怕她佝偻的背影。雨纷纷，雾蒙蒙，她的亲人都来拜祭她，她的墓地藏在幽暗竹林的深处，微风轻扫而过，叶儿唱着低吟的歌曲，冷风轻漫，那焚香的烟曲曲折折朝天际 飘去，鲜花的清香夹杂在烟雨中，芬芳了我的回忆 ，感伤 了我狭隘的灵魂 。
每一次回乡，第一个出来迎接我的是舅婆，她那宽大而消瘦、黝黑而青筋暴起的双手总是握着我的小手不放，在挣扎中，我感受到一股温暖的力量，那种力量，来自一个身份地位如此平凡卑微的老人，来自一个表面上看来面目如此丑陋的老人，来自一个心地如此宽厚善良的老人。她抱起我，用她那瘦小的身躯亲近我，她的脸，贴着我的脸，在摆脱中，我分明感受到一颗爱屋及乌的心，她爱着父亲，自然也爱着我。只是我那样明显的从她的手中、怀中逃脱，却不曾了解体谅过她的黯然神伤。
舅婆的手是一双举世无双的巧手。她会编织一个又一个形状各异、花式漂亮的小花篮、大蒲扇，夏 天的夜 晚，蚊子多，咬得我们的身体起了许多红红的小胞，舅婆做了许多扇子，分给亲戚邻居，那时我还没上小学，舅婆抱着我，一边为我涂着香油，一边扇着扇子，口中唱着令人昏昏入睡的歌谣。
早上，她握着我的小手，我与她各自挎着一个菜篮子，欢欢喜喜摘着那诱人可口的小花和野菜。初夏 的阳光，格外的明媚，溪水环绕着竹林，凉风吹来清凉的花香，引来蜂蝶飞舞，竹叶儿欢快起来，唱着一首首欢快的歌谣。舅婆拿着野菜，在闪着明晃晃光泽的碧波里轻轻地洗掉它们的尘土，每逢这个时候，我便知道中午又有新鲜美味的野菜吃了。
我一天天长大，对舅婆的感情 便一天天疏远。也许是因为她一天天老去，样子越发难看了。所以不像小时候回乡那样跟她亲近，有说有笑，长大后每次回乡，躲在楼上看书，便成了我唯一能摆脱她阴影的.方法。我没有和她说过一句话，没有给过她一个感激 的微笑，没有为她煮过一顿可口的饭菜。可是她依然疼爱着我，我不小心从楼上摔下来，她急得马上从厨房赶来，用尽吃奶的力气，扶起我，又一步当三步地跑到房间里拿药酒，为我轻轻涂上，用嘴小心翼翼地吹着气，心疼地问：“疼不疼?”“不疼了。”
长大了，每次回乡，舅婆都做那身香甜可口的糍粑，我一顿要吃好几个呢;每次回乡，她都要做煮那肥美清香的白切鸡，惹得我口水连连;每次回乡，她都要做那清热解暑的银耳莲子羹放进冰箱里，过了几个小时，将它喝下，全身的燥热一扫而光。
雨水打湿了我的脸庞，心里有种情丝在颤动，舅婆去世前的那一年，给了我几百块钱红包，说：“健，这是我一点点心意，虽然很少，但是你拿着吧，买些东西吃，养好身体……”我霎那间被感动 了，一时不知说什么好，手里紧紧捏着这一份沉甸甸的心意，看着舅婆那双眼睛，才明白，那是岁月 的沧桑，命运的无常带给她的伤害，不了解她的人，会因那双有点恐怖的眼睛而害怕、远离，了解她的人，却能分明的从她的眼神里找到天生的悲悯、慈爱和暖暖的热情。
她的背影，本应该是惹人怜爱和同情的，只是，我被她丑陋的表象所迷惑，并不知，那背，承受了多少人间的悲欢离合、人情冷暖、世态炎凉。她的背影，是那样沉重，一步步走在养育父亲、承担本不应该承受的道义与责任 。不被理解，却依然独自前行，凄风冷雨中，饱受多少冷言冷语，她的背，是被生活与世情压弯的，压不弯的是她坚强、宽容 与淡然的心胸。
舅婆经常吞咽困难，是小时候发育不良烙下的病根。她不时发出的尖锐的声音，总是引起别人厌恶。可我现在才明白，这不是正确的理由。当我自己 的脚不能正常走路，走起路来形态非常难看的时候，当我感受到周围的人们投来异样和奇怪的眼光的时候，我才明白，病不是自己错，而是上天给我们安排的命运，当自己与别人有了相似的遭遇时，才能明白人人都有自己的悲伤 与愁苦，我们又何必再捅上一刀?更何况那个人是自己可亲可敬的亲人?
舅婆是因为吃饭的时候吞咽困难而离世的，她走得是那样痛苦 ，那样突然，令人难以接受，她走时，才74岁，平时也没什么大的病，不知为何上天还要用她的弱点来惩罚她?
雨，一直下，我回忆着那些年对她的不敬，那些年她对我的好，百感交集，也才有所醒悟，记住了您对我的爱，我将以这样的爱来爱我身边的人，放心吧，舅婆，我会勇敢面对悲剧的人生 ，像您一样，做一个有爱的人，心胸宽阔，坚强不屈。
又是一年风起时，去年的我们在风气是已经去往了学校，一个一个为未来做着准备的学生，一个一个对新学期充满着期盼的`学子，都吵着他们阔别了一个多月的校园走去。走进学校，适应校园，进入状态，努力奋斗！想想去年风起时，那时候的我们早已进入了校园，忍受伤的苦难，又折磨的军训。可，那种感觉很好！我们一个个嘴里抱怨着，身体却努力坚持着，一个个嘴里喊着苦，却没有一个人败下阵来，一个个嘴里喊着累，可明天依旧是太阳下坚持的我们，迎着那一丝丝带着热气的微风，我们笑着。没有病毒，那时候的日子多好啊！上次抗击疫情后是个一年，今年疫情又来了……
又是一年风起时，吹来了病毒，吹来了洪灾，吹来了对河南两次暴雨的云……河南人民抗洪抗疫，他们没有放弃，可这年的风不招人喜欢。清晨的风凉爽、清新，仿佛回到了那年：没有病毒，没有洪灾。希望这一场风能够把病毒和洪灾都带走，把灾难都带走。
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[7] 钟世云, 许乾慰, 王公善.聚合物降解与稳定性[M].北京:化学工业出版社, 2002.
[8] 宋飞.基于混沌理论的轰燃判据研究及喷出火焰的计算机模拟[D].廊坊:中国人民武装警察学院, 2007.
Study on the effects of lining materials
to backdraft in enclosure fires
LIU Bin1, ZHANG Ji-ming1, CHEN Ai-ping2
【关键词】数学作业; 批改; 评语
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0278-01
教了多年的数学,一直很羡慕语文老师批改作文时能写上几句批语,有时甚至满满一页,在纸上与学生交流,赞美或指点几句,学生翻开作业细细体味,别有一番滋味。有次又在埋怨数学作业改起来太单调,只是单纯的划“√”“×”,想表达一点儿想法都难。一个语文老师随口说道:“你也可以写评语呀!又没有人规定数学作业不许写评语。”一语惊醒梦中人,是呀,我也可以写评语。说干就干,在当天的作业中,我就尝试着写上一些表扬的评语。发放作业时,我特意留心那几位写了评语的同学翻开作业时,先是满脸的差异,进而偷偷的乐了,还前后左右的顾盼一下,看别人是否也有评语。
在以后的日子里,我对评语的内容不断加多,由单纯的表扬到思路的点拨,到婉转的批评,作业成了我与学生共同的期待。结果就是学生的数学成绩不断上升,同组的教师不断向我取经。我也就此总结了一下我在数学作业中运用评语的得与失。现拿出来和大家交流一下,以期在数学教学上共同进步。
我们知道作业是课堂教学的延续,是检查学生对知识掌握的情况,所以说作业也是师生交流互动的又一方式,数学作业当然也不例外。课程新标准强调对学生作业的评价不再是单纯的判断对错,而是突出作业评价的发展性功能。为此,数学教师也应改变传统的作业批阅,加入批语就是一种新的尝试。就我个人的经验,我认为至少有以下几点好处:
一得:指明方向,激发兴趣
学生的作业常常会出现各种各样的错误,老师不能只是简单的一“×”了之,可以利用评语进行方法指导,让学生明白错在何处,该怎么改正。“粗心大意是数学的大敌!”让学生明白计算出错,下次该细心些。“上课专心听讲与用心思考,是做对作业的唯一法宝!”学生以后上课就不会再开小差了。“数学知识是有联系的! 学过的知识要灵活运用!”学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导,学生不仅找到了错在哪里,而且知道为什么错、怎么改正。评语此时就像指路明灯,胜过多少个红叉叉的刺激。
恰当的评语可以激发学生学习的兴趣。“你今天的作业完成得很漂亮!”“你的做法真的很巧妙!”“你后几题完成得很好,第一题想想为什么出错了。”“你的字写得很漂亮!”即使是完成的特别差的作业,也不责骂,相反,应尽量地发现作业中的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性。这些带有教师感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,老师对他的希望。从而使学生有一种被认同感,逐渐对数学学习产生浓厚的兴趣。数学成绩的提高也就指日可待了。
二得:书面交流,培养习惯
用评语对学生进行恰当的学法指导,可以使学生形成正确的解题思路和方法,进而培养学生良好的学习习惯。如“独立思考,才更有效。”“注意书面卫生,你就更优秀啦!”“用心思考,你就会进步!”同时教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关,对错分明,谆谆教导,这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处,能使学生很快的加以改正。
三得:拓宽思路,引导创新
利用评语适当给予启发,以帮助开发学生的潜能,激活创新意识。如“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”这样的批语可以培养学生从多种角度,不同方向去分析、思考问题,克服了思维定势的不利因素,开拓思路,运用知识的迁移,使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语:“解得巧、方法妙”“ 你的做法很有创意!”肯定有独特见解的学生,激发学生的创新意识,使学生开启心灵,驰骋想象,鼓励学生动脑思考,使他们敢于大胆的去想去做,鼓励学生要敢于标新立异,敢于尝试。
四得:沟通情感,完美素质
加上评语式批改数学作业,相较于冷冰冰的、机械式的“√”“×”符号,这种交流更人性化,更能产生和谐、民主、平等的关系,完成了“数—理—情”的转换。教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户。关注学生的发展,从内心深处赞赏,欣赏每一位学生,和他们交朋友,使每个学生把交作业当作是与老师交流的机会。获得知识的同时,体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。
五得:无心插柳,架起桥梁
由于我经常在学生的作业上写批语,而且多是表扬、激励学生,或是启发学生打开思路的内容,学生很乐意回家后与家长共享。渐渐地,家长们也积极主动地在作业纸上给我“回复”,让我能更多地了解到学生在学校以外的一些情况。还有几个家长则备了专用本,以便经常联系,讨论孩子成长过程中的一些问题,而孩子就是我们之间的联络员。这种家校合作的方法简单、方便、及时,是家校合作的“绿色通道”。我不禁感慨,真是“无心插柳柳成荫”呀!
如果非要找一点小缺点的话,就是数学教师的书面语言表达能力肯定会有所提高,批改作业的时间肯定会多用一些。但想想所得,累一点也是值得的。
久违的春风吹绿地，吹开了人们内心因畏惧严寒而紧闭的窗；温柔的春风唤醒了动物，唤醒了人们内心因怀揣梦想而蠢蠢欲动的希望。
又是清明时，春风，我们对故人的相思，轻轻拨动了心底的那根弦。
清明节扫墓，是中国特有的传统习俗。善良的`中国人，用“天国的纸币”来安慰自己失去亲人的悲痛，用小小的火苗轻轻点燃心里的那份愁思，希望在天堂的亲人，能听到自己深深的呼唤……
奶奶离开我六年了。六年的时间，世界都变化许多，奶奶看不到我长大的样子。在夜里醒来，起身，拿出奶奶的照片，贴在胸口，将窗帘拉开一条小缝，人看着深邃的天空发呆，直到泪水把双眼紧紧粘在……
站在奶奶的坟前，望着给奶奶捎去的纸钱化成灰烬，一片白烟弥漫开来。回想起童年时无忧无虑的快乐，和同奶奶在的时光，在那一片氤氲里，我仿佛又看到奶奶那慈祥的笑脸……
风，轻轻拂过我额前的发丝，一粒细沙飞入眼中，泪水扑扑的落了下来……
感恩，即是感谢给予。感恩的对象，或许是素未相识的陌生人，奉献社会的科学家，或者是你最亲近的人，亦或是一段时间。在这一段时间内，他给了你所需的一切，快乐或是悲哀，有的人匆匆别离，但这些时间的记忆却永远不会消除。它是最好的见证。感恩，青春韶华，它给了你最丰富的情感，你想象的世界，动力的源泉。而我们要做的是让它闪烁，即使不像月亮那样皎洁，阳光那样灿烂，也要像星星一样，发散着自身的光芒，去照亮前进的方向。青春如指间流沙，我何尝不想去随手扬了它的情怀，就像稍纵即逝的烟花，升腾空后，不知其状，了无归期。时间短暂，却足够我用一生回忆。
青春是一段未知的旅程，你不知道它的尽头也不知何时能到达。而你要做的是继续前行。明知前方将会有荆棘，还有令人诱惑的玫瑰丛林。每个人用不同的方法去诠释各自的青春，总是充满未知。到达彼岸后，会看到最美的星空，颜色，即彼此。在青春路上，许多人闯入你的生命里，演绎不同的角色。有的人，盛装出席我们的青春，而有的只是匆匆过客。相见一眼，再无重逢。他们都或多或少的教会我们成长。
青春，只是个代名词，在我的自定义里，它没有终点。因为痛所以叫青春。青春总是不计后果，即使遍体鳞伤，也要追寻梦的方向。我们每个人都曾迷茫过，即使这样，我们依然笑出光芒，因为这是青春的模样。感恩，在黑暗中寻找光明，在破旧不堪中寻找希望。感恩的邂逅，遇到了，我的青春摆渡人。感恩陪伴我们青春的人，我的青春你从未缺席你的未来我奉陪到底。
一、估时作业成本法
1、作业成本法的缺陷及估时作业成本法的产生
作业成本法在上世纪80 年代首次被采用的时候,克服了传统标准成本法由于制造业生产效率的提高,直接人工费用在产品成本中所占比重逐渐下降,主观分配的制造费用所占比重持续增长所带来的对产品成本的扭曲等不足, 以作业作为成本动因,将间接性成本和支持性成本按照所消耗的组织共享资源的多少分摊到各项作业,然后根据各组织的作业消耗量把作业成本分配到各产品。看似作业成本法已顺利解决了标准成本法的不足,但在实践中,作业成本法因成本高、主观性较强、数据难于验证,不能从整体上反映公司的获利情况等原因,并未在生产性企业中得到广泛应用。2004 年,一直致力于作业成本法推广应用的卡普兰和安德森通过在《哈佛商业评论》中的一篇文章对传统作业成本法进行了改进,提出了直接以时间作为基础,将成本分配到各项作业中的估时作业成本法。该方法操作简单易行,能够大幅提高作业管理人员的工作效率,及时发现作业存在的问题,有效提高企业的盈利能力。
2、估时作业成本法的原理
估时作业成本法同样认为“产品消耗作业,作业消耗资源”,并以时间作为各部门的实际产能,将各部门实际耗费的资源成本,包括所有的、能够以货币计量的费用,如人工、设备成本、材料消耗等除以实际产能得到产能成本率,然后用产能成本率乘以部门实际消耗的产能获得该部门的成本,并能够非常简单地获得每项作业的成本。该方法操作的关键在于估计实际总产能和每项作业实际消耗的产能,即时间,而这种估时只要求能够达到企业战略成本的准确,而非精确。通过建立时间方程,把不同业务类型所要求的时间差异融入时间方程。也就是说,部门虽然存在几种或很多种不同的业务类型,但由于部门是类似或相近的业务按照一定联系的组合,这样能够建立远少于业务类型的时间方程。从数学角度看,时间方程可写为:
时间方程=(β0+β1X1+β2X2+β3X3+…+βiXi)
其中:β0是基础作业的标准时间,βi是额外的第i个作业需要的时间,Xi是额外作业的数量。
比如,一个生产车间可以生产A产品和B产品,这两个产品的生产流程交集部分就是基础作业,其耗费的时间就是基础作业的标准时间也就是方程中的 β0,差异部分就是,若根据生产需要,增加I产品,那么只需要对生产I产品所需额外增加的作业时间进行估计即可。
这种通过以时间作为驱动因素,建立时间方程的方式来进行作业成本管理的方法比作业成本法更具有弹性,更加准确,容易维护,易于扩展,便于产能的分析预测和识别改进流程的机会等。
二、一个简单模型的分析
1、模型的建立
假设某制造企业共有三个车间,装配1、装配2 和装配3,装配1 有作业1 和作业2 两个作业活动,装配2 有作业3 一个作业活动,装配三有作业4 和作业5 两个作业活动,作业4 最终生产出A产品,作业5 最终生产出B产品。具体流程如图1 所示。
企业作业1 和作业2 是每天都需要进行的基础性工作,每生产一件A产品或B产品都需要作业3 一次,生产一件A产品需要作业4 一次,生产一件B产品需要作业5 一次。三个车间共有工人20 人,每月每人工作20 天,每天每人工作6.5 小时。每月人工成本60000 元,材料成本90000 元,机器成本100000元,其他成本30000 元。
第一步,确定产能成本率,也就是单位时间的费用成本。一个月的实际产能为156000 分钟(20 人×6.5 小时×60 分钟×20天)。在这里,主管人员对每个人工作时间的估算应当扣除休息时间和其他合理耗时,如以机器工作时间作为产能,应扣除合理的维护、修理等耗时。不论直接生产部门还是间接部门,将三个车间的的成本费用相加得到该企业的总成本280000 元(人工成本60000 元+ 材料成本90000 元+ 机器成本100000 元+ 其他成本30000 元)。总成本除以实际产能得到产能成本率1.79元/ 分钟。
第二步,建立整个过程的时间方程。通过流程图,将生产A产品和B产品作业上的时间差异融入方程,我们可以得出三个车间的时间方程,如下所示。
该企业的时间方程= (一次作业1 时间+ 一次作业2 时间)×天数+(一次作业3 时间+ 一次作业4 时间)×生产A产品的数量+(一次作业3 时间+ 一次作业5 时间)×生产B产品的数量。
然后需要主管人员估计每个作业所需要的时间。这种估计可以通过直接观察,如通过记录100 个同一作业的时间耗费,再计算每个作业的平均耗时,也可以通过主管人员观察某项作业的时间直接估计,这样做的准确性可能远高于工人对生产过程的回忆。各项作业单次耗费时间和人数见表1。
假定该企业某月生产A产品800 件,B产品1000 件,将上表中的数据代入时间方程,那么,企业一个月的实际产能耗费=(作业1 耗费产能50 分钟+ 作业2 耗费产能40 分钟)×20 天+(一次作业3 耗费产能40 分钟+ 一次作业4 耗费产能30 分钟)×800 件+(一次作业3 耗费产能40 分钟+ 一次作业5 耗费产能36 分钟)×1000 件=133800 分钟。
第三步,计算每项作业的成本,见表2。
2、分析
(1)产能利用率。该企业产能利用率为85.8%(总产能耗费133800 分钟÷实际产能156000 分钟),产能未充分利用耗用的成本为39846 元(280000 元-240154 元),这种差异主要在于实际产能和产能耗费的双向计算。实际产能依据的是总的工作时间,产能耗费依据的是主管人员对每项作业的耗时估计,有别于传统作业成本法仅依据总工时计算分配成本(这种方式下的产能利用率永远是100%)。更深层次的原因是实际生产人员总是会作出利于自己的判断,认为自己所有的时间都已全部利用,主管人员更能有效地纠正这种偏差。
(2)产品的获利能力。对于A、B两个产品,设置辅助核算,我们就可以比较容易的在财务账套中获得各自的收入,但成本由于间接或支持性成本的存在,在传统作业成本法下,需要按照成本动因进行合理分配,在估时作业成本法下,如无特殊情况,可以直接按照产能耗费进行分配。在该企业,假定生产准备性的作业1 和作业2 无法明确划分为A产品和B产品,通过观察,在当前生产量下可以大致的估出两个产品准备时间的比例,从而进一步对产品成本进行分析,得出产品的获利能力。在这里,不能简单地以生产两个产品的数量作为划分生产准备性作业的依据,A产品虽然量小,但准备时间可能较多,应以实际的观察和长期的经验作为依据。
(3)作业的改进和优化。通过上述计算,我们可以很清楚的得到每项作业的实际产能耗费,企业可以通过对自身不同发展阶段的比较,作出判断,或对技术进行提升,或对不同作业人员进行合理统筹调配,降低每项作业耗费的时间和人工成本。当技术提升、每项作业产能耗费降低时,我们需要对产能成本率的分母进行调整,如果人工成本有所降低时,我们需要对总的资源耗费进行调整,也就是对产能成本率的分子进行调整。
(4)为预算做好准备。通过估时作业成本法,我们可以较为便捷的通过时间方程获得总的产能耗费和各项作业的产能耗费,进而能够获得每项资源的耗费预算,并且可以预计产能利用率,计算闲置产能的成本,为管理层下一步的资源安排提供决策依据。企业可以通过预算发现,目前的资源供给已经处于预期未来经营所需要的水平之上,这时,企业就可以作出决策,减少不必要的资源浪费,卖掉不需用的设备、厂房;企业也可以通过预算发现,现有资源不能满足生产需要,企业就可以购置资源或降低生产计划或提高生产效率。
三、建议
1、建立完善有效的信息系统
估时作业成本法虽然已经简化了传统的作业成本法,但仍需要有完善的信息系统来对数据进行维护、更新。当然,企业不一定非得单独建立一套信息系统支持该方法。企业可以充分发挥ERP的作用获得作业的相关数据,通过财务信息系统中的数据核算获得资源成本的相关数据。这样可以较好地控制使用该方法的成本,也更能体现出该方法的优势。
2、强化全员成本控制意识
在契约理论下,企业是由一系列契约组成,自然就会存在由于信息不对称和利益不同带来的各项成本。传统作业成本法由员工自己对工作时间作出估计会影响成本分配的结果,使管理层作出有偏差的判断。虽然估时作业成本法能够避免这一点,但仍需要让自己的员工形成成本控制的合力,建立成本控制文化,因为任何方法,在一定的环境下,由于信息不对称等因素的存在,或多或少都会存在不足或漏洞。
3、与其他管理理念进行融合
1、时空链接
⑴前509 1492 1775-1787 1861 1868 1914-1918 ⑵日本大化改新开始
美国诞生
法国资产阶级革命开始
法兰西第一帝国建立
《共产党宣言》发表
美国内战
2、古今中外对照
①大化改新 明治维新
②郑和 哥伦布
③1840 1640
④尼布楚条约 权利法案
⑤戊戌变法 明治维新
3、世界之最
①汉莫拉比法典
②葡萄牙
③英国
④巴黎公社
⑤内燃机
⑥英国
⑦法
⑧第一次世界大战
⑨莱特兄弟
⑩达尔文
4、人物春秋
①罗马共和国最后一任执政官
②文艺复兴时期的一位文学巨匠
③英国资产阶级革命领导人
④法兰西第一帝国皇帝
⑤南美的解放者
⑥美国独立战争与南北战争的领导人
⑦无产阶级领导人，马克思主义奠基人
⑧俄国农奴制改革领导人
⑨发明大王
一、词语积累
2011年《考试说明》中的1000个词语在字词本上抄写一遍并注音，其中双音节词一日60个，四音节词一日50个；俗语用工具书查词义，新增换词语用．．．．．．．．．．．．．．．彩色笔标出。．．．．．
新增换的词语共24个，其中双音节词10个：摆渡、本色、驳斥、告慰、检索、牢靠、模样、鸟瞰、屏蔽、日益
四音节词10个：不期而遇、惩恶扬善、高瞻远瞩、惊涛骇浪、杞人忧天、气冲霄汉、情投意合、贻笑大方、异曲同工、专心致志
俗语4个：百尺竿头，更进一步当局者迷，旁观者清
十年树木，百年树人一方水土养一方人
二、练字
2011年《考试说明》中古诗文背诵篇目，400字作文纸，1天100字，练14天。
重点背诵篇目19篇：《曹刿论战》、《生于忧患，死于安乐》、《论语》（“学而时习之”“温故而知新”、“学而不思则罔”）、《桃花源记》（“晋太元中„„黄发垂髫，并怡然自乐。”）、《陋室铭》、《小石潭记》（“从小丘西行„„乃记之而去”）、《岳阳楼记》、《饮酒》、《使至塞上》、《行路难》、《望岳》、《钱塘湖春行》、《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《登飞来峰》、《渔家傲》、《水调歌头》、《破阵子》、《过零丁洋》、《天净沙》
三、完成《曹刿论战》、《邹忌讽齐王纳谏》、《生于忧患，死于安乐》的文言练习篇子，每套均闭卷按时（10-15分钟）完成。
四、整理归纳2011年《考试说明》中文言文阅读篇目（已学的），全文翻译、重点词理解、特殊句式、内容理解要点。
重点13篇：《曹刿论战》、《生于忧患，死于安乐》、《邹忌讽齐王纳谏》、《陈涉世家》、《出师表》、《桃花源记》、《三峡》、《陋室铭》、《小石
1潭记》、《醉翁亭记》、《岳阳楼记》、《记承天寺夜游》、《送东阳马生序》
五、重新构思完成期末作文《和声》，写在作文纸上。
要求：①书写：黑色笔书写，正确使用标点符号和修改符号；不使用任何书．．．
写涂改工具，不涂抹。须亲手书写，不能打印或别人代抄。
②选材：审清文题，符合题意，选择切合题目要求的材料，不能生搬硬套自己原有题材；所叙事件应与题目“和声”有联系，体现积极向上的主题。
③表达：根据中心合理剪裁，详略得当；准确运用语言，做到通顺连贯，恰当运用描写、议论等表达方式。
④字数：600-800字。
六、完成半命题作文《2010年的冬天，真_________》
提示：冬天，迈过了新年的门槛，来到了2011年。回望2010年年末的那个冬天，那人、那事、那种风景、那种现象，总有一样会触动你的思绪，让你品尝到一份别样的滋味，或者让你拥有了一份独特的思考。
要求：将题目补充完整并抄写在作文纸上，字数600-800字。
七、搜集完善各类素材：
一、养成科学完成作业的习惯
初三学生无法逃避作业量的急剧增加, 尤其是数学作业, 面对每天的必修内容, 首先要指导学生思想上正确对待, 不要将完成作业当做是强加给自己的任务, 拖拉不主动、勉强去做, 而是要勇敢面对, 认真完成. 当然, 更要利用好宝贵的时间, 提高作业效率, 所以在每天的作业布置中应该向学生重点强调: 将作业记录完全, 最好统一记在一个作业记录本上; 对各科作业进行分类, 列好条目; 根据自己各学科成绩、薄弱学科情况确定各科作业完成的先后次序及时间多少; 对部分作业内容进行重点标记, 尤其是容易出错的题型; 准备错题本, 适量记录一些错题, 并写下自己的一些疑问等等, 诸如此类完成作业的习惯, 我们教师不但要在布置作业时提醒, 更要在平时的教学中渗透, 这就是“授人以渔”而非“授人以鱼”, 这样会达到事半功倍的效果.
二、合理设计课前与课后作业
学生的作业是课堂学习的延续与拓展, 布置作业是教学中不可缺少的环节, 但作业量的多少、作业的内容难易将直接影响对待学习的兴趣, 不要让学生感觉到作业是做不完的. 因此, 数量少, 质量精、题型活的作业对学生相当重要. 在初三的数学课堂上依然要坚持布置课前作业, 即预习作业. 初三数学课堂以总结提升为主, 虽说是复习占主导, 但课堂仍然是以基础知识为载体, 进行拓展提高, 因此在课前设计一些关联到本节课的内容的基础问题很有必要, 课前知识储备充足, 课堂效果会加倍提高. 同时一节数学课后, 虽说对基础题作了复习, 但与之相关联的很多变式的应用才刚刚开始, 所以在课后作业布置时要充分研究, 设计好与近期内容相匹配的习题, 并作适当拓展, 使绝大部分同学会做绝大部分题目, 这样才能巩固教学成果.
三、分层设计作业
义务教育阶段的目的是让所有学生获得成功的体验, 让他们得到发展, 但俗话说: “十指伸出, 各不相同”, 学生的基础会有无法避免的参差不齐, 面对同样的作业, 不同的学生得出的结果会大不一样, 因此如果布置作业时对学生都统一要求, 效果势必不好. 因此在设计初三数学作业时一方面要考虑面对全体学生, 但更要兼顾不同层次的同学, 对难题、中档题、简单题比例设置合理, 设置好必做题、选做题, 留下合理的跨度空间, 这样让不同学生都获得自信, 让更多学生看到自己成功希望, 同时也看到努力的方向.
四、及时批改与反馈作业
学生必须完成的作业也是我们教师必须批改的作业, 学生完成作业质量的高低需要教师最后的把关, 改出错误, 鼓励优点, 挖出闪光点, 提出改进意见, 因此, 教师的批改反馈对学生的学习效果起到至关重要的作用. 对初三数学作业, 每天会面对各种题目, 代数题、几何题, 简单题、压轴题, 学生对这些题目的解法会让你看到眼花缭乱, 虽然他们的结果可能不是完全正确的, 但中间各种步骤都有可取之处, 都有闪光点, 因此批改时不能一概而论, 一棍子打死, 那样会极度打击学生的自信心. 批改完作业后, 对学生的作业还要分类, 对不同学生区别对待, 分别反馈, 真正做到因材施教.
五、作业设计要有导向性、概括性
初三数学课堂容量大, 但内容丰富, 每节课都会涵盖很多知识, 因此课堂上对学生综合能力要求会逐渐提高, 所以要让学生逐步学会自我概括, 自我总结, 数学作业是达到这一目的的重要环节, 在数学作业布置时一定要体现各种数学思想, 例如, 分类讨论、数形结合、化归思想等等, 让学生挖掘出自身潜力, 真正提高.
总之, 数学课堂上的精心设计是教学效果得到提高的前提, 数学作业的设计是教学效果得到提高的保证, 只有这样才能使初三的数学学习功效两全, 真正达到事半功倍的目的.
摘要：数学教学要面向全体学生, 适应学生个性发展的需要, 使得人人都能获得良好的数学教育, 不同的人在数学上得到不同的发展, 但是进入初三, 学生即将参加中考, 教师面对学生的升学压力, 在教学中难免会急功近利, 尤其在数学课堂上, 教师很容易脱离学生的认知规律, 以大量的题目讲解代替知识的慢慢渗透, 课后作业也退而求其次, 以大量的习题训练为主要形式, 忽略循序渐进的原则.
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