高中生物教学改进

高中生物教学改进（通用9篇）

高中生物教学改进 篇1

该实验是高中生物的重点实验。在教材实验中把抽象的实验直观化，对生物体的生长、细胞构成和细胞分裂等进行了验证。就实际来看本实验成功的关键在于“取材精准—解离透彻—染色适宜—制片到位”。那么本实验的改进点就落在解离、染色、制片等环节。现就该三环节的改进，进行详细的阐述。

1.改进解离的时间

在教材中制片过程是这样描述的：解离→漂洗→染色→制片。其中在解离的操作中需要剪取洋葱根尖的2~3毫米，随后立即放入解离液中，并且解离的时间要控制在室温下3~5分钟。笔者在实际实验教学中多次实验发现，这样实验的效果不是很好，细胞仍有较多处于不分散的状态。于是我在实验中适当把解离的时间延长，改为了8~10分钟，这样一来，洋葱根尖变得非常酥软，往下再依照教材的实验步骤和方法，进行压片，细胞组织立刻分散成单层细胞，实验效果明显，且成功率很高。

2.改进染色的时间和方法

在教材中染色过程是这样描述的：用盛有龙胆紫溶液的玻璃皿盛放解离、漂洗好的洋葱根尖，且染色时间控制在3~5分钟。笔者在实际实验中发现此举存在弊端，主要是：（1）进行染色操作之后，被染材料很难找到，需要花费较多时间；（2）染色时间上的问题。如果染色时间长，在染色液中观察不到实验材料的染色程度，造成染色过深，实验失败。具体的改进措施是：直接把解离、漂洗好的洋葱根尖放到载玻片中央，并在根尖上滴一滴染色液，染色时间控制在45~60秒。随后用装有清水的滴管小心地将多余的染色液洗去，并将载玻片擦拭干净。因为在解离环节的改进中，洋葱根尖已处于非常酥软的状态，染色非常容易，所以缩短了染色时间，并且直接滴少量的染色液于材料上，可以便于肉眼观察，有效地控制了染色的程度。

3.改进制片的方法

高中生物教学改进 篇2

一、优化课堂教学设计

优化课堂教学设计是提高课堂教学效率的前提, 课堂教学设计是教师在备课的过程中, 系统的分析教学内容, 研究教学对象, 确定教学目标, 选择适当的教学方法和教学媒体, 设计解决问题的步骤, 分析评价结果的过程。优化教学设计, 重点应突出以下两个方面。1、优化教学目标, 教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准, 它主宰着整个教学活动。一方面是教学的起点, 在教学过程中起着指示方向、规定结果的重要作用, 因此, 教学目标要明确具体。在一节课内, 要完成那些教学任务, 达到怎样的要求, 教师必须根据单元教学要求和本节课自身的特点设计出明确、具体的课堂教学目标, 这个目标具有导向和标尺作用。在课堂教学中, 要通过师生的共同努力, 使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标, 以提高学生的综合素质。另一方面教学目标又是教学的终点, 是衡量教学是否成功的标准。这就要求教学目标又要恰当、集中。每一节课要完成的任务往往不只一个, 在备课时教师要十分熟悉教材体系和教学标准的要求, 同时要深入了解学生, 根据学生的学习基础和认知能力的状况, 确定恰当的知识点和练习作为教学目标。2、优化教学过程传统的数学课堂教学过程一般分为组织教学、复习引入、讲授新教材、练习巩固、课堂总结五个阶段。优化教学过程, 重要的是要打破程式化, 要充分考虑教材内容、学生现状和教师自身的特点, 围绕教学目标合理、科学地设计教学过程, 把握教学节奏。充分调动学生的积极性, 突出学生活动与教师指导相结合的教学原则, 关注全体学生的发展。这样才能打破教学过程比例失调, 节奏缓慢, 气氛松散的课堂教学, 从而提高教学效率。

二、突出重点、化解难点

突出重点、化解难点是提高课堂教学效率的关键, 每一节课都有重点, 课堂教学就是围绕着重点逐步展开的。上课开始时, 教师先提出本节课的教学目标, 然后简要地介绍这一节课的主要知识点及其地位和作用, 并且在黑板的一角将这些内容简短地写出来, 以便引起学生的重视。讲授重点内容, 是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、多媒体等直观教具, 刺激学生的大脑, 使学生能够兴奋起来, 对所学内容在大脑中刻下强烈的印象, 激发学生的学习兴趣, 提高学生对新知识的接受能力。

三、运用现代化教学手段

运用现代化教学手段是提高课堂教学效率的有效途径, 随着科学技术的飞速发展, 多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。对教师来说, 掌握现代化的教学手段是十分重要的。现代化教学手段, 其显著的特点, 一是能有效地增大课堂的容量, 减少板书, 使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上, 讲深讲透所举例子, 提高讲解效率;二是直观性强, 容易激发起学生的学习兴趣, 有利于启发学生的形象思维, 提高学生学习的主动性。三是使一节课所学内容的小结更具有条理性, 有利于学生进一步理解和掌握本节课的重点、难点以及关键的内容和方法。

四、选择恰当的教学方法

恰当的教学方法是提高课堂教学效率的重点, 教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。教是为了学, 如果教学方法不够恰当, 就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容, 更谈不上提高课堂教学效率了。每一堂课都有相应的教学任务和目标要求。教师要随着教学内容的变化、教学对象的不同以及教学设备的改变, 灵活选择教学方法。数学教学的方法很多, 对于新授课, 我通常采用谈话法与小组学习相结合方法来向学生传授新知识。而在立体几何的教学中, 还时常穿插演示法, 向学生展示几何模型, 验证几何结论。这样就为立体几何的学习打下了良好的基础, 学生对图形的空间想象能力增强了。此外, 我还结合课堂内容, 灵活采讲授、读书指导、作业、练习等多种教学方法。只要能激发学生的学习兴趣, 有助于学生思维能力的培养, 都是好的教学方法。我们要努力探索, 互相交流, 确保课堂教学效率不断提高。

五、实施情感教育

如何改进高中信息技术教学 篇3

关键词：改进；高中信息技术；教学

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-361-01

为适应时代的需求，信息技术课程不仅要让学生掌握基础理论知识，而更重要的是培养学生熟练的动手操作能力，为学生以后学习使用计算机打下坚实的基础。

一、因材施教，分层制定学生操作能力的培养目标

信息技术实践课有着鲜明的时代性，知识更新速度快，所以教师在教学模式和内容方面，也要时刻学习，积极适应环境的转变，提高教学效率。作为一名信息技术教师，如何运用各种教学模式，提高高中信息技术教学中学生的动手操作能力，成为教师们不断探索研究的新课题。

从高中学生的构成情况来分析，大部分学生的信息技术课程的基础参差不齐，主要表现为：有的学生因经济条件限制使用计算机的时间较短，甚至有些学生在上高中之前对计算机的了解仅仅停留在理论层面；而条件好点的学生，有的又把使用计算机的大部分时间用来聊QQ、玩游戏等，只有少部分的学生会学习信息技术基础知识，高中学生对信息技术课程要学什么、怎么学习都不太了解，更谈不上能拥有熟练的计算机操作能力。

鉴于此，教师可以通过测试和问卷调查充分掌握学生对信息技术的认知、应用情况，根据所掌握的情况分别对不同的学生制定不同的目标，设计不同的教学策略，充分调动学生学习的积极性，提高学生整体水平。例如，在学习文字处理软件Word以及数据处理软件Excel时，要求基础薄弱的学生能够进行简单的文档排版以及简单的函数计算，要求基础较好的学生掌握Word中插入目录和Excel中的条件筛选等技术性知识，或者可以教一些Shift键与Ctrl键的快捷键的使用。在一定的教学练习后，可以让操作熟练的学生在完成任务后对基础不好的学生进行帮辅，通过对学生进行分层教学，既提高基础较好学生的学习热情，又使学生的整体水平得到提升，还能完成高中信息技术教学中互帮互助的德育教学目标。

二、发挥信息技术教学优势资源以转变陈旧的教学模式

随着社会的不断前进，我国在各个层面不断改革变新，教育也进行了大范围的改革。以往“教师讲，学生听”的教学模式已经不能适应现代学生的需求。而充分调动学生积极性、合理引导增加学生的自主学习时间以及注重与学生的互动，才能提高课堂的教学效率，这也为高中信息技术教学的课程改革提供了理论支撑。

在高中信息技术的操作课中，教师应做好引导工作，让学生做课堂的主体，同时还要抛弃通过制约学生屏幕来制约学生操作的方式。之所以要摒弃这种策略，主要是从变学生为信息技术教学的主体这个角度考虑的。高中阶段学生的探索欲望强烈，也初步具备了一定的操作技能，特别是很多学生在上信息技术操作课时，在教师的引导下往往会产生强烈的自我尝试欲望，此刻正是激发学生参与信息技术教学的最佳时刻，如果教师生硬地制约学生的操作，反而容易引发学生的抵触心理，导致教学效率的低下。由此可见，教师应灵活运用适时引导的策略，利用提问的方式启发学生的思维，让学生跟着理由逐渐打开思路，根据理论课中学到的操作策略，在教师的操作演示后，结合学生自己摸索出来的操作策略和经验，总结出学生自己的一套解决策略，达到活学活用，熟练掌握计算机操作的最终目标。

除此以外，教师应该加强对信息技术操作课的管理和制约，进而提高信息技术课程的教学质量，教师可以运用灵活的教学手段巧妙地制约信息技术操作课的节奏，让学生更好地融入课堂，大大提高学生的学习热情，收到较好的教学效果。与此同时，教师还可以结合教学内容难易程度以及教学内容的特点适时利用“举一反三法”、“演示操作同步法”、“分步目标完成法”和“合作学习法”等策略在教学课堂中交叉运用，提高课堂的教学效率。

三、培育学生对信息技术课程的参与热情，鼓励学生大胆实践

相比于其他课程来讲，高中信息技术操作课本身对学生还是非常有吸引力的。要让这种吸引力保持长期有效的话，则要用更加新鲜的授课内容来培养学生的参与热情，鼓励学生大胆实践，逐步提高学生的计算机操作水平，从而掌握更加熟练的操作技能技巧。不能否认的是，为了照顾部分学生基础知识掌握不牢的情况，教师会重点为学生讲解信息技术的基础理论知识，但如果信息技术长时间停在起始阶段，也会导致学生产生厌学的情绪。

高中语文教学中怎么改进 篇4

1.1教师教学

随着教育的深度改革，高中教学迎来了新的生机和活力，尤其是新课改给高中语文教学带来了新的机遇和挑战。但是由于传统应试教育已经根深蒂固，使得很多老师在教授知识时，只是单纯的讲课本的知识。但是实际上真正的教学应该要教会高中学生学会学习，教学是为了不再教学，授之以鱼不如授之以渔。高中教学必须高度重视学生的语文素养的培养。在语文教师实际操作的过程中，因为过去传统的观念十分陈旧，很多教师都产生了偏差，有些高中语文教师将教学计划看成教书计划，将教学计划演变成为了高中语文单元教学时间的分配，对于高中学生学习语文的目标、途径、语文素养的现状并没有研究，更谈不上将高中学生语文素养作为原点的一种教学活动。

1.2教材编写

高中的一些教材有些已经远远落后于时代，很多已经不适合现在的孩子，与新课改相比较而言，教材的编写急需要改革。教材在语文教学中扮演着十分重要的角色，它是语文教学的载体和媒介，但是也应该端正这样一个观点，语文教材不是的能够利用的一个教学工具。

1.3课堂氛围

在当前的高中语文教育教学过程中，有些语文教师在课堂上缺少一定的激情，教师和学生之间还缺少一定的感情交流，再加上语文教育教学的内容比较乏味、枯燥以及庞杂，缺少趣味，因此，并不是学生对语文课堂教学没有趣味，是因为语文教师没有设计好语文课堂的环节，不能让学生按照教师自身的思路去学习和思考。

1.4应试化模式

目前我国高中教学还是存在十分严重的应试教育的现象。举个简单的例子：像高中课本文言文、诗词的学习，很多老师在讲授时，只是注重里面重点词句的解释，因为这是高考的重点，而忽略了作者的背景，里面故事情节发生的社会背景。

2.提高高中语文教学质量的措施

2.1提高老师的素质

老师在高中的语文教学中扮演着十分重要的角色。在实际的教学过程中，应该加强老师的培训，使得教师能够有比较开拓的思维去进行基本知识的讲解，而不是照本宣科的讲授。老师的素质涉及方方面面，不应该单纯的只是重视学历的高低，对于其教学水平的高低应该加强重视。

2.2深入挖掘教材

高中语文教学并不仅仅要对教材进行深入的发掘，更要根据高中学生自身的特点，选取一个合适的教育教学方式方法。所谓的深入挖掘语文教材就是指在高中语文教育教学过程中，教师面对一个文本，必须要用心去钻研，和自己的文本进行对话，和文本的作者进行对话，和知识系统以及编者进行对话，和教师自己进行对话。这同样是对教材进行研读，要求教师必须要反复阅读教材，对语文教材进行深入的挖掘，了解作者的生活背景、个人生平，仔细琢磨作者在当时写作的思想。

在教学实践中无论是讲授现代文还是文言文，比如像《阿Q正传》和《岳阳楼记》的讲授，一定要将鲁迅和欧阳修生活的年代和他们的生平了解清楚，并且把作者写本篇文章的时代了解清楚。只有这样才能完全把握作者想要表达的意思，从而掌握文章的感情思路，更好的学习现代文和文言文。这种思路适合于各种文章的学习，对于古诗词也是非常实用的。

2高中语文教学质量提升方法

(一)构建良好的师生关系，奠定情感基础

在高中阶段，学生的心理发展水平已与成年人趋同，因此他们在学习过程中更希望能得到别人的尊重。而在语文教学过程中，有一部分教师对于语文成绩较差的学生存有偏见，将成绩的好坏作为评判一个学生能力最重要的标准，因此在教学中，教师经常会无意间做出一些伤害学生自信的事情，打击了学生的学习热情。教师在教学活动中，应努力为学生提供良好的学习氛围，创建愉悦的学习环境，激发学生的学习热情，公平民主地看待每一位学生，使学生能真心地喜欢语文学习，积极探求知识，提高学习效率。

(二)运用现代化手段，丰富学习内容

随着社会与经济的快速发展，为了更好地提高教学质量，教学手段也必须不断革新。教师在进行语文教学时，要把语文教学与现代化信息技术联系起来，更好地提高语文教学质量。语文课本所包含的教学内容是有限的，教师可以通过多媒体教学技术来扩展和更新语文知识的宽度，使语文教学知识变得更加丰富，更接近实际生活。如教学苏教版《江南的冬景》这篇课文，文章字里行间蕴藏着丰富的情感，在课堂上仅仅依靠教师的口头讲解，学生很难深刻感受到文章中的诗情画意与优美意境。此时，教师可以通过多媒体来为学生展现文章的优美意境，使学生产生身临其境的感受，从而更好地理解与领悟作者的写作心境，提高学习效率。

(三)重视课堂学习氛围的创设，培养学生的自主学习意识

通过对目前高中语文教学情况的总结和分析，笔者发现，大多数学生之所以对语文学习缺乏兴趣，是因为在他们看来语文学习是非常枯燥的，而且由于应试教育的影响，语文学习逐渐变成了考试技巧练习。为了改善这种情况，教师在授课之前应进行充分的准备，设计丰富的课堂教学形式，为学生设计出更为有趣的学习氛围，使学生成为学习的主体，主动学习、积极思考，从而提高教学质量。例如为了改善枯燥乏味的课堂学习氛围，教师可通过课堂活动或者角色扮演等方式让学生更加直接地感受文章的意境，增加课堂学习氛围的活跃程度，使学生能够感受到语文学习的乐趣。

(四)鼓励学生在阅读中丰富自己的知识体系

在语文学习中，阅读量的多少对于学生来讲是非常重要的，但是高中生的学习任务繁重，课外阅读时间得不到保障。针对这一现象，教师应该在课堂上适当地对学生进行鼓励，并向其推荐一些学习价值较高的阅读材料，还要要求学生在阅读之后写读书心得。教师还要根据阅读的进展给予学生不同的指导，使学生了解阅读的重要性，逐渐养成自觉阅读的好习惯。此外，教师还可筛选一些著名的文学作品，与学生共同阅读赏析，提高学生的阅读能力。阅读对学生来讲，是一种不可取代的知识体验方式。阅读材料一般以文学作品为主，而文学作品是经过历史锤炼的，它蕴含了丰富的文化精髓。学生在语文学习过程中，可以通过不断阅读文学作品来感受语文学习的乐趣。学生通过阅读，不仅可以感受到文章所创造出的美好情境，还可以提高自身的语言鉴赏以及运用能力。所以教师为了提高语文教学质量，必须鼓励学生多多阅读。

(五)实施分层教学，提高教学兼容程度

不同的学生，其语文学习能力是不一样的。而在传统的语文教学中，教师习惯性地使用“一个标准”的教学模式。在这种教学模式下，教师关注的永远是成绩优异的学生，往往忽略了成绩差的学生，这对于学生语文水平的整体发展是非常不利的。教师在教学过程中，应该正确看待学生之间的差异，并根据学生的实际情况来制定教学方案，兼顾学生的整体情况，使所有的学生都能够积极主动地参与学习活动，成为学习的主体。同样，教师也要根据学生的不同学习层次来布置课后作业，从而促进学生语文水平的整体提高。除此之外，教师还要积极组织学生参与课外活动，为学生创造更丰富的语文学习环境，全面提升学生的语文综合素养。例如：学校可以举行语文知识竞赛、语文课文朗诵比赛等趣味性活动来提高学生对语文学习的兴趣。

3提升高中语文阅读教学有效性

钻研教材，寻找教学的突破口

有的教师把启发式教学单纯地理解为采用提问的方式灌输知识给学生，而学生只是机械地回答教师的提问，不发挥自己的能力去理解所学的知识。这主要是教师忽视了教材的钻研、寻找教学的突破口这个重要环节。教师在备课时，除了要理解课文的内容和要求外，还要了解自己的学生，将教学任务转化成若干知识点，并辅之以恰当、多样的教学手段，吸引学生的注意，启发学生思考，而不是单纯地想几个问题来提醒学生注意。例如散文《荷塘月色》、《故都的秋》等的教学，要侧重其特点和感情，通过声情并茂的朗读和教学，使学生理解文章的内涵。而在议论文的教学中，教师要针对中学生好动、爱争辩的特点，设计一些争论性的问题，在议论中把握文章的要求，体会文章蕴含的思想感情。在教师的引导下，让学生讨论逐渐深入，最终形成了对文章的理解。在教学《失街亭》时，我设计了这样一个问题：街亭失守是马稷之过吗?问题一提出，学生们发表了不同的看法，课堂成了一场别开生面的辩论会。另外，教师还可采取情景教育的方式，让学生通过想象，设想在一个特定的时间、地点、场合自己能做些什么，会有什么样的感情，然后说出来或写出来，再与课文相对照，体会文章的特点，以此来提高学生的学习兴趣。也可通过学生揣摩课文以后，教师提出一些相应的问题，使学生顺利地理解和掌握课文中的难点、重点问题。

重视对学生自己阅读能力的培养

培养学生的阅读能力，首先要提高学生的阅读兴趣，不断激发他们的阅读积极性，向他们传授科学有效的阅读方法，以此来实现不断提高自主阅读能力的目的。老师在阅读教学的过程中首先要为学生制定出相应的阅读目标，培养他们达到既定目标的意识，进而使学生逐渐形成良好的阅读习惯。同时，老师可以通过开展丰富多彩的阅读活动并鼓励学生积极参与，在此过程中可以增强与学生的交流和沟通，通过师生之间分享探讨阅读的方法和体会等来有效提高学生的阅读能力。另外，老师还应该加强对学生自我反思意识的培养，在阅读教学过程中只有不断的发现问题、寻求多方途径解决问题，并不断进行总结和反思，才能使阅读能力得到有效的提升。

注重阅读教学与写作教学相结合

改进高中物理实验教学的初步探索 篇5

一、高中物理实验教学的现状 高中物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要 内容、方法 和手段，在培养学生 科学 素养的 教育 中具有独特的地位和全方位的功能。当前，高中物理实验教学必须注意以下几个 问题，那就是：实验教学的重视与加强，实验设备的添置与更新，学生动手实践能力、创新思维能力的提高。在物理实验教学的课堂上，经常可以看到一些见怪不怪的现象，试举三例： 现象一：媒体实验就是学生通过媒体“看实验”。过去的实验“看黑板”，如今的实验“看录像”、“看投影”。令人难以理解的是，一些原本可以让学生动手做的实验却用多媒体来展示，被称为是“ 现代 技术的运用”。现象二：程式化实验，虽然学生动手，但以单纯的机械操作为主。学生根据教师讲解的实验目的、器材、步骤，像做广播操那样，按照规定的程式进行操作，去获取教师（或书本）所要求得到的实验数据（或实验结果），而不需要去考虑实验为什么要这样做，怎样去做，更不必考虑实验中可能会存在什么问题，以及需要如何去解决。现象三：试题实验，就是学生用笔“做实验”。由教师编制的大量实验试题不仅增加了学生的学业负担，而且挫伤了学生动手实践的积极性，使实验教学在“应试”的泥潭里越陷越深。这些现象从一定程度上反映了高中物理实验教学存在的问题，那就是“重知识、轻方法；重讲授、轻活动；重结论、轻过程；重机械训练、轻实质体验”。长此以往，学生实验 学习的积极性必然会受到压抑，实验教学也将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。由此想到，能否通过教师更新教学观念，转变陈旧的教学方式，促进学生物理实验学习方式发生改变，使实验教学走出困境?

二、高中物理实验学习方式的改变 上海全面推进素质教育，二期课改提出“以改变学习方式为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力”。从高中生的心理 发展 特点看，相对初中生，他们具有更为强烈的探究未知的动机，他们思维活跃，兴趣广泛，自尊心强，绝不会满足于“按图索骥”、“按方抓药”式的实验学习，因而改变陈旧的实验学习方式是必然的、合理的选择。1.学生实验学习目标的改变 实验学习目标是学生实验学习的灵魂。上海新课程方案将“态度与价值观、过程能力与方法、知识与技能”三方面整合起来，作为各学科课程目标的共同框架，体现了新课程的价值追求，即由以知识为本位转向以发展为本位。充分挖掘物理实验的教育功能，研究 制订高中阶段各个物理实验具体的学习目标，使之成为实现知识、能力、态度有机整合的载体，并进一步形成高中物理实验学习的总体目标，为物理实验学习明确了方向。如下表所示。其中：表1为高中物理实验学习总体目标框架，表2为高二阶段物理实验学习目标的示例，具有较强的操作性。2.探索有效的、多样化的实验学习方式 在物理实验活动中，学习方式应该多样化。单

一、被动的实验会使学生感到枯燥、乏味，必须增强实验的趣味性、问题性、探索性和 应用 性。让学生成为实验活动的主人，教师成为学生实验的组织者和合作者，而不是权威的讲授者和示范者，特别关注学生亲身的感悟与体验。基于不同的学生对象和不同的实验环境，这些形式可以选择，各有侧重，又互不割断。各种形式举例如下： 自主活动 通过学生自觉地参与实验活动，确定实验目标，制定实验方案，选择实验方法，监控实验过程，评价实验结果，从而完成实验任务。活动过程特别强调的是学生实验的主动性，教师的作用是对学生实验的困难提供必要的指导和帮助。高一年级学生开展“落体运动加速度的研究”。要求学生二人一组，运用频闪照相研究钢球下落的加速度。学生必须完成以下任务：方案设计（直接测什么?如何测？）；装置调试；标尺制作；实地拍摄；照片 分析 ；实验报告。教师提供的帮助：方案设计提示；频闪技术指导；参与讨论，提供器材，进行质疑，点拨思维。学生在实验活动中扮演的是主角，以实践者、研究者的身份积极参与，主动性得到充分的发挥。合作学习合作与交流是一种高效的学习方式。教师在实验教学过程采用小组合作的学习方式，让学生在合作交流中获得知识，促进理解，提高能力，增长才干，形成学习团队，对学生的发展会产生积极的促进作用。实验设计 实验设计是高中物理实验学习能力的较高要求，是对学生操作技能和思维品质的综合检测，是有效的实验学习方式之一。实验设计的特点是情景新、方法活，具有开放性，要求学生对实验的原理有透彻的理解，对实验器材有所取舍和组合，能根据设计的要求和条件，进行分析和判断，制定实验的方案，通过实验全过程的描述和具体步骤的实施，得出有关的结论并做出必要的说明。

高中生物教学改进 篇6

摘要：高中阶段之所以开设美术课，是因为美术其独特的魅力和学科地位。美术，既能够陶冶学生情操，提高他们的美感，让学生们发现生活中的真善美，还能树立学生健康的人生观价值观，在学生遇到困难时能促使其用积极勇敢的态度去面对，因此美术其重要性不言而喻。然而，但是由于当前应试教育是学校教育的主流现阶段的高中美术教学出现了许多问题。鉴于此，就要正确认识美术这一学科，更好地开展高中美术教学，提高美术教学质量，我们就必须从现存问题出发，促进高中美术教育发展。

关键词：高中美术；教学；问题；对策

中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0318-02

美术教育在我国学校教育中有着重要的作用，无论是在小学、初中还是高中的课程中，美术都是重要科目。美术教学对学生有着深远的影响，它可以促进学生审美观的建立，培养学生的审美意识，提升学生的综合素质，因此，美术在高中教学中日益重要。而随着教育改革步伐的不断迈进，高中美术教学中存在的弊端暴露出来，这就要求学校和教师重新认识美术教学在高中教学中的地位，顺应新课改的大潮，积极针对教学弊端实施有效的措施，从而提高高中美术教学的质量。

1.高中美术教学改革重要性及主要问题分析

1.1 高中美术教学改革重要性分析。高中的美术教学是对学生审美素养以及鉴赏能力等提升的重要教学科目，在高中阶段，学生的学习在高考压力下，学习的全面性比较重要。各个科目间的知识相互促进，对学生知识的灵活运用和学习能力的体现就比较关键。美术教学是新课程标准的一个重要要求，主要是让学生能够通过美术知识技能的?W习，让学生在情感态度以及价值观等方面得到有效提升。而当下的高中美术教学过程中，由于受到诸多方面因素的影响，所以在整体的教学效果上并不是很好，而加强对高中美术改革就显得比较关键。通过加强高中美术教学改革，就能保障学生的全面素质提升。

1.2 高中美术教学问题分析。从现阶段我国高中美术教学的现状来看，还有诸多方面存在着问题有待解决，这些问题主要体现在对美术教学的充分认识层面还比较缺乏。受到应试教育的影响，高中的美术一直是作为副科存在，学校对美术教育的重要性没有充分重视。在高考的压力下，学校对语文、数学、英语等主要的科目抓的比较严，在美术这一课程上就处在比较尴尬的地位。美术课程也常常流于形式，美术老师在这样的环境下也对美术课程教学的动力比较缺乏。学校甚至认为美术教学可有可无，常常被其它的课程所占用。再者，美术实际教学的方式上不科学，老师在教学过程中比较仓促。不能有效满足实际美术学科的发展规律，也没有和学生的认知情况紧密结合。学生在其它的学科知识学习的任务比较重，在对美术知识的学习上往往比较乏力。老师教学也只是注重美术技能以及理论的学习，对学生的学习情感培养以及创新思维的培养等层面没有得到重视，这就不利于学生全面素质的发展。

2.有效提高高中美术教学质量的措施

2.1 新课改下高中美术教师角色的转变及调整教学行为。在新课标要求下，对于高中美术教师在教学活动中的角色认识，应根据新课改的具体要求和标准来客观地加以认识。高中美术教学活动不仅是简单的师生间的知识传授的过程，而且是师生间在平等互助的原则下的相互交往、情感交流、思维交流活动，建立民主合作的新型师生关系。因而，基于以上认识，我们认为高中美术教师在教学活动中的角色作用主要有：①美术知识、理论的传授者；②学生正确的美术课堂心理的培育者；③美术教学活动的设计者、组织者与实践者；④美术教学理论的总结、推广者；⑤美术教育事业的继承者和推动者。

2.2 教师应不断地加强业务学习来增加自己的理论知识储备量。在新课改理念的推动与促进下，高中美术教学活动中学生的学习方式正由传统的接受学习逐步向探究式、研究性的学习转变，美术新课程更强调学生综合能力的培养，培养人文精神和审美能力，课程的内容更加强化了美术与其他学科的融合，这就要求教师要紧随社会的发展，学习和美术课程相关的其他新知识、新技术，学习促进学生思维、个性和人格发展的先进的教育理念和教育方法，形成开放、融合式的知识结构，实现美术教师与新课程共同成长。

2.3 运用现代化教学手段，引进多媒体进行教学。有些学校虽然都配备了多媒体教学设备，但在高中美术教学中运用得不是很广泛。多媒体的现代化教学手段比传统技术手段提供的信息量更大、展示的形象更丰富、更生动，使学生接受知识更为直接，它改变了传统的教学模式，使课堂教学更加生动，学生的学习兴趣会更加浓厚，提高了教学效率。教师在美术教学中要充分利用现代信息技术，大力推进其在教学中的应用，是现代教育发展的要求。

2.4 制订科学的高中美术教学评价体系。科学的高中美术评价体系不仅包括对教师教学的评价还有对学生学习的评价，两者缺一不可。新的《普通高中美术课程标准》的内容标准有五大模块，即美术鉴赏、绘画雕塑、设计工艺、书法纂刻、现代媒体艺术，各个学校在制定教学评价体系时，要根据自身的师资状况和设备条件有选择性地开设美术学习模块的部分课程，切不可盲目跟进、生搬硬套，造成教学资源的浪费。高中美术教师应运用多种评价方法，使定性评价与定量评价相结合、学生互评和自评相结合，提高学生自学、自练、自评的能力及其观察力和鉴赏力，教师可以在新学期开始时对学生的情况进行测试，到学期末再进行综合评价，使学生能够清楚地看到自己的进步，这种评价是建立在学生原有基础上的，具有很强的说服力，可使学生对学习充满自信。学校对美术教师的教学评价也要合理，切不可表现出无所谓的态度，从而打压教师的积极性。

3.结语

总之，随着新课程改革与素质教育的不断深入，美术教学在高中教育中的作用越来越大，其能够有效地促进学生德、智、体、美、劳全面发展，提高学生的审美能力。因此，我们要重视高中美术教育，从问题出发，制定有针对性而又及时有效的措施。只有这样，才能更好地提高美术教学质量。

参考文献：

高中英语阅读教学改进策略分析 篇7

学校教育是人才培养的重要途径和手段,而高中教育又是人才成长的关键阶段,因此抓好高中的各方面教育本就非常重要。更有甚者,随着全球化程度的不断提高,地球村的逐渐确立,掌握一门能够与形形色色的人广泛交流的语言是未来生存的必备技能。而英语正是这样一门在全球范围内都被广泛使用的语言,所以提高英语教学质量对于培育高中生的英语素养至关重要。

在高中英语教学中,我们历来强调“听”、“说”、“读”、“写”四部曲的概念。然而,英语阅读一直以来都是我国高中学生的薄弱环节。除了学生自身方面的原因,学校的教学理念、教师的教学方式和水平等也是重要的阻碍因素。本文就将从施教者视角也就是学校和教师方面,着重分析当下高中英语阅读教学的现状,并就其中存在的问题作进一步的分析,最后有针对性地提出自己的改进建议。

二、高中英语阅读教学的现状

高中的英语阅读教学由于在高考中分值占比比较高,所以一直以来也比较受到师生们的重视,教师们也在积极尝试改进阅读教学的方式,但是目前的形式仍不容乐观。具体到每个学校的每个个人,可能面临的问题也有一些差异存在,由于篇幅的限制,本文就不一一罗列,只分析一些普遍存在的最为突出的问题。

1.阅读教学模式与方法单一。韦利指出,当前我国的高中教育由于体制问题,应试教育色彩十分浓厚,并不能从根本上调动学生对于英语阅读的兴趣。尤其是大多老师依然沿用满堂灌的讲课方式,逐字逐句的给同学翻译,学生的自主能动性未被开发,不利于学生的长远发展。

2.阅读材料内容模式化严重。王玲指出新课改后阅读教材的变化不大,内容和形式依然比较单一,而且大多采用模式化的编写,缺乏个性化和新鲜感,学生也难以产生较高的学习兴致。

3.过分注重英语阅读技巧。这主要是出于应试的心态,为了尽可能的提高分数,许多教师不惜违背常理,宣扬所谓的“技巧”,看似为学生们提供了英语阅读学习的捷径,实则会助长他们的偷懒习性,没有人愿意扎扎实实做阅读功课。学生们的阅读材料来源基本是教材和考试资料,他们课下也没有自发地阅读大量的英语原文文章、著作,缺乏必要的阅读基本功的积累,因而真正的阅读能力难以被培养起来。

三、高中英语阅读教学的改进策略

高中阅读教学出现的以上问题主要是受功利化思想和应试教育的影响,其改进策略见下文。

1.树立正确的教育理念。高中英语阅读教学出现问题的根本所在是教育观念的不正确,教育目标过于功利,教育功能定位不准。因此,要提高高中英语阅读教学的质量,就要首先改变过于功利化的教育理念,树立创办素质教育、培养高水平英语人才的理念。从高中英语教师的角度来讲,他们需要首先端正自己的教育观,其次是尽可能地通过丰富多样的教学内容和灵活多元的教学形式,激发学生的自主学习兴趣,充分发挥学生的学习主体的作用。

2.与时俱进改进教学方法。当下比较流行的教学方法例如有情境创设法、案例教学法以及角色扮演法等,这些方法无一例外都是在强调教师要通过正确的引导和控制,以学生为中心,充分调动学生的学习兴趣和主动思考,教师则退居二线,扮演引导者的角色。其中,情境创设法强调通过营造恰当的环境氛围,激发学生的联想和想象,引发情感共鸣;案例教学法则强调通过分享比较贴近现实生活的案例帮助学生们理解比较抽象难懂或者比较枯燥的问题;角色扮演法则是对于一些故事性比较强的阅读材料可以由学生亲自扮演故事中的角色或者对整个故事进行改编后再以演绎的方式展现。角色扮演因为趣味性比较高而深受学生们的喜爱,可以最大限度的提高学生的学习热情。但角色扮演耗费时间和精力比较多,所以实施起来比较困难,需要教师具备较高的课程设计和课堂管理能力。

3.鼓励学生课下自主阅读。任何知识的积累都是一段漫长的过程,技巧只是在短期内可以帮助学生记忆,但是从长远来看,真正要掌握一门技能,就必须花费足够的时间和精力。正如现在比较流行的“一万小时”定律,只有英语阅读量达到一定程度了才有可能达到较高的水平。

四、结语

阅读教学是英语教学的重中之重,学生必须要先学会“读”,才能学会“写”与“说”,最后才能熟练的应用英语知识。所以,高中英语教师必须高度重视对高中生的英语阅读能力的训练,通过不断改进教学方式、丰富教学形式,提升学生对英语学习的兴趣和能力,进而提高英语阅读教学的质量。

摘要：随着我国综合国力的增强,一方面,我国政府和公民的对外交流活动日益频繁,许多企业和个人走出了国门;另一方面,我国的对外开放程度也不断提高,许多跨国企业和国际人才进入到中国。在此情景下,作为使用最广泛的语言,英语对提高我国的国际化程度、更好地融入全球化浪潮至关重要。因此,本文重点探讨了高中英语阅读教学的不足并在此基础上提出了改进的相应策略。

关键词：高中,英语阅读教学,现状,改进策略

参考文献

[1]乔莉.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].校园英语,2015,28:188.

[2]韦利.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].校园英语,2015,23:165.

高中物理实验的教学改进探讨 篇8

关键词：教师观念；注重实践；兴趣培养

在新课改下，学生的实践创新能力越来越重要。而物理的基础就是实验，所以，实验在物理教学中起到了很重要的作用。但现如今为了得到高分数学生大多忽略了实验的重要性，这就要求老师改变原有教学的方法，尽可能地发挥实验的有效性，做到以学生为本，提高学生的综合素质。

一、教师要转变原有的教学观念

现在很多课堂都出现了“重理论，轻实验”的现象，老师大多上实验课的方式是演示学习，这样就导致学生只知道理论，老师应该多鼓励学生去亲手做实验，不要认为在紧张的高中学習中做实验是一件浪费时间的事情，在学生做实验的过程中物理的基础知识会得到很好的巩固。老师也要放弃原来在做实验之前为学生准备好器材和理论的做法，这样只会导致学生按照书本上的要求按部就班地进行实验，阻碍了学生的创新。总之，老师要做的就是让学生真正的动脑去完成一个实验，体会自己是学习的主人的真正含义。

二、注重实践

注重实践能有效地培养学生的动手能力，老师可以确定几个不同的课题，让学生自行分组去进行探讨和实践。在实践过程中，学生可以通过实验更清晰地记住实验现象，学生可以感受到将高要求、高难度的实验做成功后的喜悦，老师也可设定一定的奖励，鼓励学生进行物理实验，从而增加对物理的兴趣，也能练就学生良好的意志品质和科学态度，对物理知识有更透彻的领悟。

三、注重兴趣的培养

现在大多的老师的教学方式是“老师讲，学生听”，所以，老师要通过不同的方式去引起学生的兴趣。兴趣是所有学习的动力，有了兴趣学生才会主动去动手实验，这样也会大大地提高学生的课堂学习效率。

大多的科学研究都是以物理实验为基础，所以，物理实验是每个老师都不可忽视的一部分，老师通过改变教学方式激发学生的兴趣，把物理实验作为一种激发学生创造力的方式，切实将实验带入课堂中。

参考文献：

[1]王玉杰.浅谈高中物理实验的教学改进[J].教师，2012（35）：79.

[2]李祖红.初探新课程背景下高中物理实验的改进[J].金田，2011（7）：103.

高中生物教学改进 篇9

一、从一则美术教学案例说起

高中学生正处于青春发育期,其心理的成长速度要慢于其身体的发育,但是,教师往往看到他们长得高大,就以为他们可以像成人那样体会到艺术作品中所传递的复杂的人生感悟和精神体验。这就使得高中美术欣赏教学中常会出现一种现象,即当前学生的生活经历和理解水平与欣赏美术作品所需的生活和理解力之间脱节,从而得出令人哭笑不得的结果。

例如,有一次笔者在鉴赏课中介绍梵高的作品。众所周知,作为后印象派绘画的代表人物梵高,他是一位生活坎坷并对绘画艺术有着独特贡献的艺术家。梵高把艺术创作看作表现其个人主观情感的重要手段,而不是简单地对现实的模仿,因此,他的作品往往色彩明亮、笔触奔放,整个画面如同火焰般灼人。虽然生前其作品不被人理解,但是其艺术成在当代被誉为现代绘画艺术奠基人之一。为了让学生更好地理解其作品内涵和艺术成就,笔者着重介绍了这位画家坎坷的生活经历,他的穷困、劳累、不被理解、精神创伤,等等。但讲到他因痛苦而自残,割去自己的耳朵时,学生当中居然发出了不小的笑声;等再讲到他因精神失常而最后自杀时,学生们居然哄堂大笑„„他们哪里是在听一位艺术家凄惨的经历,简直像是在听一位疯子搞笑的一生。而这种教学经历却是笔者经常遇到的。虽然可以通过课堂纪律方式加以管束,但仍不同程度地影响了教学效果。

仔细反思学生为什么会出现这种行为,可以发现这是与高中生的心理发育水平有着密切关系的。我们必须明白,美术作品虽然有其客观的艺术价值,但是其鉴赏确实是一个高度依赖鉴赏个体个性的过程,如果忽视高中生这个群体的心理发育水平和生活经验,而单纯从美术作品本身去介绍,就难以收到预想的教学效果。

二、从学生在美术鉴赏课中的行为表现了解其心理状态

高中课堂教学简单地看起来是一个孤立的、几乎完全由老师主导的教学活动,但由于美术鉴赏课的互动性质,导致教学过程和效果容易受到学生的心理和智力发展水平的影响。有时还夹带着大到社会、小到学生家庭所产生的各种因素,从而对互动教学带来了不可预料的后果。因此,美术鉴赏课就像一面镜子,可以折射出许多学生心理成长的诸多现象。笔者在教学实践中,总结出了以下三种较为常见的干扰教学的学生心理状态: 1.逆反心理。

从学生的心理资料上看,学生的逆反心理是一种青春期心理发育的常见特点,特别是在正统的思维定势的教育模式下,在高压单向式教学体系中最容易诱发学生的这种心态。而在中国高中生群体中,由于高考的压力很大,在目前应试教育体系下,学生在家庭以及社会的压力之下不得不接受这种标准单向式教育模式。而作为非主流课程的高中美术鉴赏互动教学,却不幸成为他们发泄怨气并施展其逆反心态的一个好场所。就以梵高作品鉴赏课为例,以学生现在的丰富信息渠道来讲,他们是不可能对梵高一无所知的,更应该知道能选上课本的作品都可谓是精品中的精品。但由于自身的逆反心理作怪,他们“恶搞”艺术家及其作品,将书本上的结论通通否定掉,对此,若教师一味抓课堂纪律,那互动教学就难以继续,由此,导致课堂教学效果大受影响。2.教学要求与学生心理不匹配。

美术鉴赏是一个需要高度的知识和修养才能进行的艺术活动。仍以梵高的作品为例,其实在梵高在世的时候,当时的人们,包括美术界、艺术界精英们,没有人承认其作品的艺术价值,否则也不存在梵高的人生悲剧了。但是他死后,其作品却被社会所接受,并广受赞誉。可见,对艺术作品的鉴赏绝不是对绘画技法的科学鉴定,而是伴随着人类社会的价值趋向发展而变迁的,这也是人类艺术活动发展的动力之源,当然也是美术鉴赏课所要传递给学生的重要信息之一。但教师们常常忽略高中学生的价值观还远没有成型,而且在信息源充沛的时代,他们的判断力还会受到社会快餐文化的干扰。因此,凭借其鉴赏力,还远不能自如鉴赏这些古典的并包含丰富的社会、历史价值内涵的艺术作品。其实,即使对高中美术教师而言,也都不敢说有能力摆脱书籍来自如鉴赏每幅美术作品。教师要讲好一堂课,往往需要查阅大量专业书籍甚至历史等其他相关书籍,才能掌握和理解其中的含义。因此,在鉴赏课中,教师总是企图以一个或两个小时的时间来介绍一个时期的多幅美术精品,这样,学生又怎么可能完全理解和掌握呢? 3.对非主流课程的放松心理。

由于中国教育的实际情况,应试教育在短期内不可能发生改变是教师们必须面对的事实。在这个指挥棒的引导下,高中学生就像要进入战场的战士,心理承受着连成年人都不愿承受的压力。而各科主课的成绩如此一目了然,令每个学生都无从回避这个特殊战场的战况。因此,作为非高考课程类的美术课,就成为学生感到最为放松的课程之一。所谓放松心态,主要有两种表现:一是不重视,上课听着玩玩,不打算参与互动教学,甚至有的学生在课上补习其他主课没有完成的功课;二是进行“自我心理放松治疗”,虽然主动参与互动教学,但是课上故意或明或暗地对着来,有机会就搞笑一下。调查发现,大部分学生都属于第一种类型,而第二种类型的学生较少,但只要有一个,其影响就很显著。

三、改进美术鉴赏教学的几点策略

以上都是学生在青春期心理发育的必然现象,正如别林斯基所指出的“青年期也就是向,成年过渡的时期,这种过渡往往是分裂的、不调和的„„这一点无论对于个人或是对于人类,都是一个确定不移的法则。”因此,任何教学方法的改进都是不能回避或压抑高中学生处于青春期的这个事实的。其实,学生逆反心理是高中学生在成长中建立自我意识的现象,其本质是学生要求形成自己独立和自尊的人格。教师必须适应高中生这种日益增强的自尊心和好胜心,而不是仍然使用对少年儿童的教育方法来要求他们。因此,笔者认为,高中美术教学应当采取一种以学生为中心的鉴赏教育形式,来改进现在的标准化倾向传统教学法。其具体内容主要有三点: 1.尊重学生要求独立的心理需求。

所谓尊重,首先就是不强求。在教学上就是不强求学生一定要接受某某权威或书本的观点,本来美术鉴赏就是一门建立在高度的个人感受基础之上的,与鉴赏者的经验和社会主流价值体系有着密切的关系,一直存在许多不同观点和看法。例如,毕加索的著名作品《格尔尼卡》是一幅属于现代抽象的艺术作品,这种艺术形式本身就饱含了作者自己的情感、价值和思想,再加上其表现手法特别,鉴赏难度较大。如果直接拿出来让学生品评,就会适得其反。但若首先拿一幅儿童作品让学生鉴赏一下,他们很快就会被儿童纯真的心态所感动,了解儿童们是用“心”在作画,而不仅仅是眼睛。此时,再拿出作品《格尔尼卡》,同学们就会理解作者在作品中的表现形式,也会对作品所使用的各种“符号”产生好奇心,这样因势利导,就很容易让学生理解美术作品。尊重的另外一个方面就是建立“求同存异”的氛围,在教学中允许学生有不同的观点,避免无谓的辩论。教师要能静下心来听他们的,但他们也要静下心来听其他同学的。要知道,他们有时嘴上强词夺理,但是心里还是会接受更加高明的看法的。因此,没有必要强求他们当堂当众“低头认错”。

2.直面可能诱发学生逆反心理的话题。

在美术鉴赏教学中,要事先对可能诱发学生逆反心理或恶搞心态的作品有所准备,要采取直接面对的做法,而不是抱以回避的心态。例如,介绍古典希腊雕塑作品时,面对众多的裸体表现形式,中国学生肯定会有所反应。在上课时采取直接切入的方法,课堂效果就会改进很多。例如,首先就探讨“为什么中国人面对裸体艺术不太适应”的话题,由于首先点破这个问题,大家都不再遮遮掩掩,一举搞清“海洋文明”和“黄河文明”的差异性以及艺术表现的差异性,接下来,对古希腊雕塑作品的鉴赏就会进行得比较顺利,想“恶搞”的学生也失去了着力点。3.采取“轻松”的教学方法。

美术鉴赏课是一门非高考主流课程,那就不能按照主流课程的教学模式来教学。学生既然要放松,若教师想通过强制方式来改进,不仅学生不买账,就连学校各方面也不支持。既然学生抱着放松心态,美术教学就必须利用这种心态,采取“轻松”的教学方法,当然,这里所谓的“轻松”,不是不负责任地“放鸭子”教学,而是花更多时间研究如何利用学生自己的知识和理解力来进行美术鉴赏活动。如通过与时代以及社会的热点问题相结合,来开展对古典美术的鉴赏活动,以及如何通过美术作品的鉴赏活动来影响学生的心理发育,培养他们去热爱人生、热爱他人、热爱生活。例如,在介绍梵高的作品时,笔者首先从作为一个现代高中生所面临的学习和生活的压力开始讨论,通过发掘学生的有限生活经验来取得他们欣赏作品的共鸣;然后逐步展开对梵高作品的鉴赏,其中穿插对梵高人生经历的介绍,使得他们能充分体会梵高作品中所表达的不被世人理解的痛苦;最后和学生们一起讨论:如何理解他人以及努力被他人理解。再如,在介绍现代抽象美术作品时,组织学生一起探讨奥运祥云火炬的设计以及开幕式的艺术表现问题:哪些段落最感动人,哪些环节还可以再做改进等问题。这样的美术鉴赏课,不仅达到了让学生学会鉴赏作品的基本知识目标,又培养了学生理解互助、互爱的生活哲理。