小学生作文游戏范文（共12篇）
快乐习作教学设计
洪家楼第三小学韩芳
设计理念：
“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”是《语文课程标准》倡导的教学理念。因此，本设计的重点是引导学生通过玩游戏，学会观察，讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。
教学目标：
1.通过让学生玩花生游戏，引导他们仔细观察，把人物的语言、动作、神态、心理写具体，把活动写清楚。
2.运用图文并茂的多媒体教学手段，创设丰富、新颖的主体化教学模式，从而降低“写感受”的难度，使学生会写、善写、乐写。
3.引导学生学会列提纲，写出自己的真实体验，还要注意详略得当。
教具准备 ： 教师制作课件，并发给学生每人一个盒子盒子里有三颗花生。
教学过程 ：
一、闯三关：
师：今天最有趣的游戏必须首先闯三关才能玩：
第一关： 词语积累关
四组比赛，说出与“说”的相近的词不少于5个。
总结：祖国的语言文字真是丰富多彩！以后再写人物“说”什么话的时候，可以运用更准确更具体的词语来表达。
第二关：修辞关
小丝瓜长出来了，瞧，身上穿着绿色的外衣，像条小香肠，又像个小胡萝卜挂在瓜藤上。这句话运用了哪几种修辞方法？有什么好处？
出示花生图片让学生用上比喻或拟人的修辞手法描写一下，可以写花生果、花生仁，或是花生皮都可以。
提示：我们在写作文的时候恰当的运用修辞方法，可以更具体、生动。使文章更有文采。第三关：观察能力观
师：请两位同学按照抽到的老师手中卡片上的词做出动作、表情。其他同学仔细观察，评选出“火眼金睛”奖。
（纸条上写的是 “悲伤”学生高兴的表现肯定不一样。）
师：你们看到了什么？（引导学生把人物的动作、表情、心里、语言说具体）
师：请两位同学打开纸条给大家看。
师：为什么这两位同学会有不同的表现？
学生可能会说他们是不一样的人。
教师总结：非常准确。不同的人，即使对待相同的事物会做出不同的举动。仔细观察人物的动作表情就能发现人物的个性，具体描写人物的不同表现就能表现人物的不同特点。
刚才同学们观察很细致分析得头头是道，第二关闯过。
师：三关全部闯过，开始玩最有趣的新游戏。请大家拿出发给你的牙膏盒，先猜一猜里面是什么？打开看是什么？
师：今天我们的玩具就是花生，谁能把花生变成一个夹子？咱们就用花生来做游戏。
二.找两个同学到台上做花生夹子游戏并指导观察
（一）宣布比赛规则，找一个男生、一个女生比赛
师：找两位同学比赛，看两位同学谁能在5秒钟之内，把花生变成夹子夹在嘴唇上或耳垂上。如果一颗花生不行可以换第二颗。
投影出示比赛规则：
1.谁能在5秒之内，把花生变成夹子夹在嘴唇上或耳垂上。
2.如果第一颗花生不行可以换第二颗。
师：看明白了么？不明白的请提问。
师：下面的观众注意我们要评选“火眼金睛”奖。
请看提示：（投影出示：你们的眼睛就好比照相机的镜头，你们在“拍”的时候（也就是观察的时候），要注意选手的具体表现）
师：具体表现指哪些表现？
生：一系列动作、表情、语言、揣测人物的心理。
师：谁愿上来比赛，（找两位同学上来。）
师：准备
比赛开始之前采访一下选手，什么心理？
师：开始比赛，倒计时5、4、3、2、1
老师借这个时间采访一下小摄影师们：你们刚才都拍到了什么？说说看。说得好的将获得“火眼金睛”观众奖。
三、组织同桌比赛并指导观察
同桌比赛
比赛规则： 一个同学计时并观察同桌能否5秒之内把一颗花生变成夹子，夹到自己的嘴唇上或耳垂上。
师：首先请坐在右边的同学们做好准备。另外一位的任务是争当“火眼金睛”观众。师： “准备”
师（问右边一个同学）：你现在怎么想的？（为心理描写做准备）
师：“开始。”
做完后问左边的同学看到了什么？
通过交流评出“火眼金睛”观众奖。
师：比赛继续进行，相信同学们等会儿会拍出更精彩的镜头来，仔细观察哦！
4、左边的同学做，右边的同学观察。
做完后说说你刚才是怎样做的？
四、让学生谈谈自己从这个游戏中体会到什么？或受到什么启发？
五、出示作文要求。指导学生审题。
习作要求：
请把这节课的活动过程写清楚，要把同学做游戏时的动作、神态、语言、心理活动写具体，写出自己的真实体验和所受的启发，注意详略得当。
六、梳理活动过程，列提纲
梳理一下这节课的教学过程列一个提纲
师：我们先干了什么，后干了什么。最后又干了什么
1.闯三关
2.两位同学上台比赛用花生夹夹嘴唇或耳垂
3.同桌比赛用花生夹嘴唇或耳垂
4.所受的启发
你认为哪一部分可以详写，哪一部分可以略写？
随机板书提纲。
七、学生写作老师巡视。
给于适当的点拨
教学反思
昨天上午第二节课，在我们六年级二班的教室里，我上了一节课题研讨课。对于《小学快乐习作实践研究》这个课题，我研究得还不够深入。提供这节课例的目的是抛砖引玉，“旁观者清，当事者迷”。很多老师扎扎实实在研中教，在教中研，在课题研究和课堂教学方面有很多真知灼见，所以希望老师们多提宝贵意见，深入研讨，能促进我的课堂教学水平和研究能力的提高，也能促进我们课题组研究得深入开展。
“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”是《语文课程标准》倡导的教学理念。因此，本设计的重点是引导学生通过玩游戏，学会观察，讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。
教学目标是：
1.通过让学生玩花生游戏，引导他们仔细观察，把人物的语言、动作、神态、心理写具体，把活动写清楚。
2.运用图文并茂的多媒体教学手段，创设丰富、新颖的主体化教学模式，从而降低“写感受”的难度，使学生会写、善写、乐写。
3.引导学生学会列提纲，写出自己的真实体验，还要注意详略得当。
这三个教学目标都是根据我们六年级二班学生的学情制定的，本学期六年级教材上只安排了五次习作，其中一次还是自由写作，所以这学期我上的游戏作文课比较多，《画方圆》《观察樱桃》《连词组句》加上本次总共是四次，现在总复习已经进入了尾声，在以前的作文中我发现很多学生不注意运用丰富的语言来描绘人物；还有的语言平淡，不习惯在作文中运用修辞方法；在观察方面还不够细致，所以描写上也就不那么具体；而有些同学写活动平均用力，详略不得当。正是基于以上考虑我才确立了这节课的教学目标。
设计意图：
一、通过“闯三关”为观察和写作做铺垫
并不是开门见山直接让学生玩花生游戏，而是在此之前故意吊一下学生的胃口，给学生设三道关，实际上是三个小文字游戏，从而丰富语言积累，提高语言能力，为观察人物和写作作准备。
第一关： 词语积累关，设计这一关的目的是鼓励学生积累丰富的语言，让学生体会祖国语言文字的丰富性，在写作时，能根据具体的情形恰当地运用不同的词语来表现。
第二关：通过出示具体形象的图画，旁边一个描写生动的句子，让学生通过分析这个既用了比喻有用了拟人的句子，具体感知比喻的特点是抓住相似性，而拟人是把物当成人来写，提示学生我们在写作文的时候恰当的运用修辞方法，可以更具体、生动。使文章更有文采。然后出示花生图片让学生用上比喻或拟人的修辞手法描写一下，可以写花生果、花生仁，或是花生皮都可以。让学生练习运用修辞手法，为写作作准备。第三关：观察能力关是请两位同学按照抽到的老师手中卡片上的词做出举动。其他同学仔细观察，让学生养成细心观察的习惯。
二、通过让学生观察、参与游戏活动提高写作兴趣提供写作素材。
首先是让学生明确游戏规则。
1.谁能在5秒之内，把花生变成夹子夹在嘴唇上或耳垂上。
2.如果第一颗花生不行可以换第二颗。
然后是找两个学生上台示范游戏。通过评选“火眼金睛”观众奖，鼓励学生细心观察，注意选手的具体表现，为后面写作作充分准备。光当观众，学生体验不深刻，每个学生都得亲自做一做，于是我又组织同桌比赛并指导观察，同桌比赛时不是同时进行而是一个做另一个看，如果同时作会手忙脚乱，很难观察体验好。
让获奖的学生谈谈获奖感言。实际上这就是让学生谈自己所受的启发，自己的体验，如果谈充分了，后面就不用再让学生谈谈自己从这个游戏中体会到什么，或受到什么启发，问学生从这个游戏中受到什么启发有点生硬。
我当时只让优胜者谈，也应该让火眼金睛观众谈。那样学生对于观察方法可能也会有更深的认识。
存在的问题：
1.由于准备不够补充，第一关一看到很多学生要求发言，小手举得像小树林，看到学生积累了这么多词语，我兴奋得有点慌乱，顾不上数个数了，具体个数数得不够准确，这里不够严谨。
2.在老师指导下同桌做完游戏之后，应该再给游戏失败的同学机会，让他们充分体验游戏的感觉，而不是让学生马上写作文，有的学生玩得意犹未尽，写得也不安心。或者让同桌
据此, 我们完全可以把作文和游戏结合起来。游戏为孩子们提供丰富多彩的生活内容, 同学们在游戏活动中饶有兴趣地观察、遐想、体验、感受, 势必“情动而辞发”, 这时再把要表达的, 包括游戏过程、令人振奋的情景、切身的感受, 有条理地说出来或写出来。这就是在进行说话、写话、作文的训练。我们把这种学习和训练作文的方式, 命名为“游戏作文”。
如果让游戏渗透到作文训练中, 在玩中学写, 写中再现玩趣, 作文也就成为最轻松平常的事了。我们就有话可写、有情可抒、有感可发, 和作文一起分享游戏的快乐, 再也不会感到作文是一件痛苦的事。
一、内容构成
1.“游戏作文”的基本程序:
师生互动做游戏———学生用笔写下这个游戏活动的过程———朗读交流讨论——为这次作文取一个最佳题目———修改定稿。
这有点像美术课写生:大家对一个共同的物体进行描画, 描画的角度和重点可以各有不同, 描画的最高境界就在像与不像之间, 在这之间融入的是各自的思想见解与情感体验。“游戏作文”让大家共同面对一个活动的全过程, 并且每个人又是这个过程的参与者、创造者、描述者和评价者, 可以充分发挥学生的主体性。
2.“游戏”必须精心设计, 使其内容方式适应学生的
身心特点, 使其活动结果揭示作文的一个道理, 这是游戏作文成功的关键。通过游戏激发起学生参与的热情, 于参与过程中领悟一个道理, 有真切体验的活动现实写下来就不再是无病呻吟, 必定内容饱满, 言之有物。
二、如何学写游戏作文
“老鹰抓小鸡”, 是小朋友比较喜欢的游戏, 下面我们就以“老鹰抓小鸡”这个游戏为例, 谈谈如何来写游戏作文。
首先我们人人都要积极参与到游戏中来, 这样才能体会深切, 有话可写啊。
其次我们在玩这个游戏时还要注意观察游戏中人 (包括参与者与观众) 的神态、动作、表情。
再次做完游戏, 我们可以选择自己感受最深, 最快乐、最吸引人的场面与同学进行口头交流描述。最后写作文。
1. 明确玩法:
写文章前我们要明确游戏的分工及规则, 如:谁做了老鹰, 哪些人做了小鸡, 鸡妈妈又是谁来扮演的。如果老鹰抓到的小鸡较多, 那就算老鹰赢了, 相反, 如果抓不到小鸡, 或抓到比较少那就算输, 这是写好游戏作文的基本要求。
2. 抓住过程:
写文章时要抓住游戏的各个环节, 按照先……接着……后来……最后……等顺序将游戏的全过程分成阶段, 一步一步写具体。
我们先来到操场上;接着宣布比赛规则, 谁做老鹰, 谁做小鸡, 谁做鸡妈妈;接着游戏开始, 老鹰是怎么抓小鸡的, 鸡妈妈是怎么保护小鸡的;后来怎么样, 小鸡有没有被老鹰抓住;结果这个游戏谁输谁赢。
3. 点面结合:
既然游戏是集体性活动, 因此写一写游戏中大家做了什么, 怎么做的很重要。不仅如此, 还要重点写游戏中某个人做了什么, 怎么做的, 既写个体, 又写集体, 点面结合, 交替描写, 游戏才写得生动、具体。如老鹰抓小鸡这个游戏, 可以既写同学们整体玩这个游戏时是怎样的一个场面, 又可以具体写某一角色。如:具体写老鹰是怎么抓小鸡的, 小鸡被抓住后的动作表情分别是怎样的?也可以具体来写鸡妈妈是如何保护小鸡的。
4. 写出感受:
要将自己在参加游戏过程中和活动后的感受写下来。你总体感觉玩这个游戏怎么样, 有没有劲。也可写一下自己玩这个游戏成败的原因。
写完之后还要多修改, 可以采用组内同学修改, 再自己修改的方式。
以游戏为教学手段, 让学生比较轻松地赢得“攫取生活材料”和“产生写作激情”这两大写作基本条件。为学生步入写作的美好殿堂, 洞开趣味而科学的大门。让学生学写游戏作文, 有以下优处: (1) 学生由害怕作文、厌倦作文转变为爱作文、爱动笔。他们除了写好老师布置的作文以外, 有时还自己做游戏, 写作文。 (2) 学生的观察力、想象力、记忆力、思维力都得到了有效的训练和提高。 (3) 游戏和作文人人能主动参与、个个能主动表达。 (4) 学生的语言文字表达能力得到了普遍的提高, 写的作文有内容, 有真情实感。 (5) 教师建立起新的教学观、课程观、学生观、评价观。 (6) 教师在教学中获得了新理念和掌握了新方法, 对教育有了更深刻的认识, 对课程改革有了更自觉的积极性。
1. 训练顺向式想象
所谓顺向式想象就是运用原型趋向,顺着作品的意向进行想象。
例如讲完《孔乙己》后,我们可指导学生想象孔乙己弥留之际的情景。讲完《皇帝的新装》后,可引导学生想象皇帝以及大臣们在举行完游行大典后的动作、语言、神态,骗子的最终结局是怎样的。讲完《卖炭翁》后,由于这首叙述诗并没有写明卖炭翁一车炭被抢夺后的情景,而是留给读者想象。那么在教学中我们可以引导学生想象卖炭翁归途中的凄惨神态和痛苦的心理,回到家中与老伴一番心酸的对话以及惨淡的情况。例如,有一个学生在作文中这样描述:
“太阳快要落山了。老汉呆若木鸡似地望着那空荡荡的牛车,脸上隐约可见几滴炭黑色的泪珠。那系在牛头上的半匹旧绫纱,在夕阳的照耀下,血红血红的,宛如在血里侵染过。牛车在呼呼的北风中,泥泞的山路上,摇晃着,滚动着,慢慢消失在如血的残阳中。”
这个结局,小作者顺着诗作的趋向,想象老翁归家途中的情景,既有人物的描写,又有景物的描写,自然贴切,形象生动,组成一幅凄惨悲凉的画面。
2. 训练逆反想象
逆反式想象就是运用原型的趋向,逆反着作品意向进行想象。
例如《我的叔叔于勒》一文,作者交代其结局是:于勒沦落为一个衣裳不整,满脸皱纹的穷光蛋,菲利普带着女儿躲开了他。老师讲完这个结局后可提出这样的一个问题:假如于勒一身西装,腰缠万贯而归,能不能揭露资本主义社会人与人之间的关系纯属于金钱关系呢?等到学生作出肯定的回答后,紧接着追问一句:你能不能以《于勒回来了》为题,描述出于勒发财后的衣着打扮,举止言行以及菲利普夫妇欣喜若狂、见钱眼开的情景?这样,一步步引导学生运用逆反式想象描述于勒回来时的情景,同样可以训练学生的想象力。
3. 训练补充式想象
有些叙事诗,故事性极强,但情节不一定连贯,适用训练补充式想象。
古代叙事诗中,情节有些跳跃性,如《卖炭翁》中“一车炭千余斤,宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫,系向牛头充炭直。”这段话中,卖炭翁如何辛苦烧炭,运炭到街市,宫使如何拖炭,当时的动作、神态、语言怎样,文中都没有写清楚。此时可引导学生将中间没有提到的细节写清楚。又如《木兰诗》中,有关战斗生活的情节,课文只用了两句话描述:“朔气传金柝,寒光照铁衣;将军百战死,壮士十年归。”到底边塞如何寒冷,战斗生活如何的艰苦、残酷,课文也没有具体的描述,只是选择了几个典型的截面着力铺衬。那么,这些具体的细节、内容,我们可引导学生去想象,使之构成一个完整的古代女英雄身经百战胜利而归的战斗画卷。
这种补充式想象,使学生可借助原型,构成一个完整的思维过程。
4. 训练拓展式想象
拓展式想象就是将原型中概括的情节、形象、细节或画面进行拓宽展开的一种想象方式。
概括的情节、人物形象或者细节、画面,蕴含深刻的意义。我们可以指导学生抓住小小“芝麻”,做大文章。拓展式想象有以下几种:
情节的拓展。情节是用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件,也就是人物在一定时间内的行动过程。小说一般都具备情节的完整性。但有些作品在不影响主题表现和人物刻画的基础上,故意切断某情节,留下空白,以激发读者去补充和拓展,达到与作者共同创作而产生共鸣的艺术效果。例如莫泊桑的小说《项链》,它的开端、发展、高潮、结局都比较完整,结尾交代了罗瓦赛尔夫人十年艰辛还清了债务,得意地向女友显示自己的高明和能力之后,却意外地获知那给她带来荣誉和痛苦的项链是假的。小说写到福雷斯蒂埃夫人點破假项链后戛然而止,没有继续写罗瓦赛尔夫人听到这个意外消息后的反应,留下了一个空白。这对沉侵在对罗瓦赛尔夫人命运关注中的读者来说,显然不甘心。罗瓦赛尔夫人当时的反应和今后的命运是怎样的呢?这是一个令读者关切的悬念,我们正可以激发学生的完形心理,引导他们在对作品人物的性格把握和对情节理解的基础上,运用发散思维从不同角度来努力推断并续写这个结尾:罗瓦赛尔夫人的虚荣心会使她受到强烈的打击而一蹶不振,从此远遁;她十年艰辛的委屈会使她要求女友退还三万六千法郎;她要强的性格会使她拒绝退款而毅然勇敢地生活……
人物形象的拓展。例如鲁迅《阿Q正传》中的阿Q,他对革命原来是深恶痛绝的,但后来却向往革命,迫切要求参加革命。这对矛盾集中在同一个形象身上,就给学生理解阿Q这人物带来了难度。此时可引导学生进行拓展式想象,使他们联想到小说反映的社会背景——辛亥革命前后的中国农村,封建统治阶级的愚民和奴化政策,劳动群众的思想状况等等,还有与阿Q同时期的文学形象如华老栓等。从而将大量的知识融入课文中,并在心理上将阿Q的各种行为表现扣在一个中心上——受封建统治阶级文化熏陶下的奴化本能和敌视意识,但阶级本性又使他有不自觉的反抗意识。这样,一个鲜明的完整的新形象就出来了。
5. 训练借义式想象
这种想象是指借助原型如童话或寓言的意义,想象出另一种形象。
童话,寓言具有深刻的寓意。老师分析这类课文后归纳意义,可指导学生依据寓意进行写作训练。如讲初中第一册的寓言《赫耳墨斯和雕像者》,使学生明白这则寓言讽刺那种自以为胜过别人其实远不如人,告诫人们要谦虚谨慎,不要骄傲自大后,可指导学生写作《孔雀与鹰》《水草与秧苗》的作文。一个学生在《水草与秧苗》的文章中运用对话表现了水草的狂妄,后被农夫轻轻拔掉,而谦虚的秧苗却得到农夫的爱抚。这样引发了学生写作创新的思维,使寓意与原型相同而塑造的形象不同。
摘 要：游戏是小学生喜闻乐见的活动形式，对学生有很大的诱惑力。在课堂教学的过程中，教师应根据学生的认知规律，为学生设计游戏活动，并将知识巧妙地融入到游戏之中，活跃课堂教学氛围，提升学生的思维能力，为数学课堂增光添彩。
关键词：游戏；小学数学；学生
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）06B-0058-02
小学阶段学生的思维比较简单，注意力不易集中，如果教师还是一味地灌输讲解，很难吸引学生的注意力，甚至会起到反作用。因此，教师要想改变创新，可以尝试从学生的兴趣爱好出发，促使学生主动学习。在教学中，教师可以巧妙地开展游戏化教学，将数学课堂变得更加有趣高效，演绎精彩的小学数学课堂教学。
一、创设趣味游戏情境，促进学习兴趣
游戏是小学生感兴趣的事物，作为教师，可以巧妙地利用学生这一点，以激活学生的学习欲望，让学生更加主动地进行自主探究学习。教师在教学中，可以巧妙地创设一些趣味性的游戏情境，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，以激活学生学习兴趣，促使学生主动参与。
例如：在教学《10以内的加法和减法》这节课时，教师在引导学生对10以内的加法和减法的知识有了简单的认识后，在引导学生练习巩固时，选择了从学生的爱好出发，为学生创设了一个有趣的游戏情境：我现在手中有一些卡片，在这些卡片上有的写有一个10以内的算式，有的写有一个数字，我将发给同学们，其中的算式卡片和数字卡片是相互对应的，你们一起来找一找朋友吧！学生在教师营造的趣味学习氛围中，主动地进入到游戏练习中。这时有一个学生手中所拿的卡片上写有“10-2”，很快他便找到了自己的朋友“8”，还有一位学生手持“6+2”的卡片，发现自己所要找的朋友也是“8”。学生在这样主动参与练习的过程中，无形中做了一些数学计算，很好地锻炼了学生的计算能力，促进了学生的有效参与。
以上案例中，教师巧妙地结合具体学习内容，创设了一个有趣的游戏情境，为学生们营造了一个趣味性的学习氛围，很好地调动起了学生的学习积极性，在很大程度上锻炼了学生的计算能力，提升了学生的学习效率。
二、开展趣味游戏活动，活跃课堂氛围
小学生的思维比较简单，注意力较易分散，而且数学内容本身就有枯燥无趣性，很不利于学生的学习与分析。由此，教师更要注重丰富自己的教学方式，在数学课堂教学中，教师可以巧妙地开展一些趣味性游戏活动，促使学生有效参与，实现快乐学习。
例如：在教学《元、角、分》时，教师为了让学生们对这些概念有一个更深刻的认识和理解，从学生的实际出发，让学生一起做一个买卖交易的游戏。首先，教师引导学生自由结组，每个小组在自己的课桌前摆放一些物品，并进行明码标价，这时，有一小组在课桌前摆放了一本数学书10元，一支铅笔2角，一支圆珠笔1元5角，一个笔记本5元。之后，教师又让学生自己制作了一些人民币。在做完准备工作后，学生便在教师的引导下，分好工，有的扮演售货员，有的扮演顾客，并积极主动地进入到这一游戏活动中。小组内有一顾客说：“我想要一个笔记本，我这儿有一张10元的人民币，你要找给我钱。”这时作为一名“售货员”立即反应，并迅速地得出自己需要找给他“5元”钱。于是这位学生拿出了一张5元的人民币。还有“顾客”想要一支圆珠笔和一支铅笔，最后递给“售货员”5元钱，而“售货员”经过思考，想到这位“顾客”一共花费了1元7角，将会找给他三张1元的，和三张1角的人民币。学生们就这样兴奋主动地做着“交易游戏”，互相转换着各种人民币，通过这一游戏活动，让学生无形中对人民币有了一个更深刻的认识和理解。
在数学课堂教学中，教师创新教学，不再局限于课本，而是开发学生的生活资源，引导学生开展游戏活动，很好地激发了学生的学习兴趣，促进了学生体验学习，提升了学生课堂学习的效率。
三、渗入趣味游戏元素，加快新知内化
操作学习是一种很好的体验学习方式，对学生的发展来说意义重大，让学生能够更好地体验知识的生成过程。在数学课堂教学中，教师可以联系具体学习内容，巧妙地设计一个操作游戏活动，让学生可以动手动脑，进一步促进学生有效发展。
例如：在教学《厘米和米》时，教师在引导学生学习“厘米”这一概念的知识内容时，并没有直接向学生进行讲解，而是巧妙地渗入游戏元素，让学生在操作的过程中更好地分析数学内容。教师选择将课堂交给学生，让学生自己通过操作，更好地体验知识的有效生成。活动中，教师让学生用直尺测量一下各自手中橡皮的长度、铅笔的长度以及、一些物品的长度。学生在教师布置完任务后，都非常兴奋地进入到游戏操作中。学生也在这些操作测量中对“厘米”的概念有了一个深刻的认识。之后，教师又引导学生体验“米”这一长度单位的概念，并让学生利用盒尺测量一下各自的身高。开始学生在教师的引导下，将自己的身高用“米”的单位来表示，之后学生也想知道用“厘米”将怎样表示呢？随后学生开始在操作测量的过程中，体验厘米和米的数量关系。
在以上数学案例中，教师从学生的兴趣出发，为学生设计了一个动手操作游戏活动，将数学课堂变得更加丰富有趣，很好地激起了学生的学习积极性，促进了学生的有效体验。
四、设计趣味游戏练习，培养应用能力
练习是课堂教学的重要环节，也是帮助学生巩固知识、形成技能的有效途径。但在传统的课堂教学过程中，很多老师的练习形式过于单
一、重复，无法激起学生练习的兴趣，学生只是一味应付，制约着练习效果的提升，阻碍着学生的发展。因此，教师应注意扭转这一局面，在练习设计的过程中，可以融入游戏的成分，增强学生练习的激情，调动他们的思考欲望，激活学生的思维，让学生享受数学学习的快乐。
在教学《三角形的分类》后，教师没有进行机械地练习，而是为学生设计了富有游戏味的练习。只见教师在屏幕上出示了3个三角形，不过每个三角形只能看到一个角，另外2个角被长方形纸板遮着。这时候，教师对学生说：“下面我们一起来玩一个猜一猜的游戏。”学生听说要玩游戏，立即来了兴趣，静静地等待教师宣布游戏规则：根据露在外面的角，判断纸板下面是什么三角形。只见第一个三角形，露在外面的是直角，学生们不假思索地说：“直角三角形。”屏幕上的纸板移走，看到的果真是直角三角形。课堂气氛立即活跃起来，只见第二个三角形露在外面的是钝角，此时，学生都异口同声地说：“钝角三角形”。此时，屏幕上的纸板也迅速移走，果真是钝角三角形，学生们很是兴奋。只见第三个三角形，露在外面的是锐角，很多学生都说纸板下面是锐角三角形，但奇怪的是纸板并没有移走，这是什么原因呢？学生们经过深思后，发现了原因，原来三种三角形都有可能，可以是锐角三角形，可以是直角三角形，可以是钝角三角形，原先的想法是陷入了思维定势。
上述案例中，教师根据所学内容，为学生设计了游戏性的练习活动。学生在游戏中，不仅可以深化对所学知识的理解，还可以增强学生学习数学的兴趣，推动学生进行主动学习。
总之，游戏教学模式在数学课堂教学中取得了很大的成效，它成功地吸引了学生的学习注意力，对学生的发展意义重大。在今后的数学课堂教学中，教师要善于从学生的兴趣爱好出发，巧妙地将数学知识与学生感兴趣的小游戏整合在一起，最大限度地吸引?W生的注意力，促使学生体验学习，快乐学习，让数学课堂绽放精彩。
参考文献：
2011年9月19日——9月23日
下午教案：（朱晶晶）
体育游戏
【活动内容】跳橡皮筋
【活动目标】探索橡皮筋的多种玩法，体验合作的快乐。
【活动准备】准备橡皮筋若干。
【活动过程】
一、教师出示橡皮筋引导幼儿讨论：橡皮筋可以用来做什么？（玩、绑东西„„）
二、引导幼儿讨论橡皮筋都有哪些玩法？
二、组织幼儿到户外场地集中。
三、讲解并示范跳橡皮筋。
1、跨跳：将两条橡皮筋拉成40—80厘米的平等线，幼儿练习跨跳。
2、左右行进跳：将橡皮筋拉直放在地上或套在腿上，幼儿用单脚或双脚在橡皮筋的两边左右轮换行进跳、花样跳等。
3、将橡皮筋扎在椅子上，排成各种图形，幼儿在其间连续跨跳、花样跳等。
四、根据橡皮筋的特性，提出幼儿在玩中需注意的安全事项，幼儿自由选择进行游戏。
五、待幼儿玩得出汗结束游戏。
社会领域
【活动内容】中秋快乐
【活动目标】
一、初步了解中秋节的来历与习俗，感受与教师、家长、同伴庆祝佳节的快乐，萌发爱 老师、父母、同伴的情感。
二、乐于交往与分享，能积极、主动、大胆地表达与表现。
【活动准备】请幼儿在家里和家人一起制作中秋小挂饰。
【活动过程】
一、谈话导入。
1、八月十五是什么节日？教师讲述中秋节的来历和习俗。
2、提问：中秋节我们都会做些什么？吃些什么呢？
二、请幼儿展示自己和爸爸妈妈做的中秋挂饰并进行介绍
你和爸爸妈妈做的中秋挂饰，用了哪些材料，你是怎么制作的？
三、请幼儿说说自己家里中秋节是怎么过的，你都做了些什么？
四、请一组幼儿上前模仿在家过中秋节的情形，让幼儿理解团圆的喜庆，学习应用礼貌用语，懂得要尊敬长辈。
五、将幼儿制作的挂饰进行布置。
【表演游戏】小熊拔牙
（三）【活动目标】充分发挥想象力，大胆有表情的表演游戏。
【活动准备】医生帽子、医生的药箱及相应工具。
【活动过程】
一、师幼一起回顾上次游戏中的不足。
师：“在上次的活动中小朋友们都表演了这个游戏，但也发现了一些问题，在表演 时小朋友们的表情、动作做的不够好，在游戏时我们应该充分发挥我们的想象力大胆 的表演。如小熊在拔牙时一边哭一边叫妈妈，或是因为害怕使命的抓着妈妈等等”。
二、引导幼儿讨论动物的心理特征及它们的动作表情等，请几个幼儿上前大胆的进行
示范性地进行表演。
三、幼儿游戏：
教师鼓励幼儿用合适的动作、表情声调表演，并大胆解决游戏中遇到的问题。
四、评价：
1、说说看哪组小朋友表演的好？好在哪里？
2、在今天活动中你们发现了什么问题？
五、收拾场地：分类归整存放。
活动反思：本次在表演时有部分幼儿的表情、动作做的较好，在游戏时我们应该多鼓励幼儿 充分发挥想象力大胆表演。但是大多数幼儿表演时缺乏自信，声音不够响亮，表情和肢体动 作不够丰富，这是下次活动应解决的问题。
【角色游戏】医院
（三）【活动目标】
一、能用协商的方法开展游戏，游戏中能轻声交往，使用礼貌用语。
二、认真扮演角色，正确反映角色主要职责和角色的关系。
【活动准备】
一、投放新材料：新增医院常见科室的标记。
二、知识经验准备：在家长的帮助下了解医院中常见的一些科室，比如说：内科、外科、儿科、急诊科等科室工作人员的工作范围及职责。
【活动过程】
一、谈话导入。
师：“在上一次的活动中有的小朋友发现了，我们的医院可以看病的地方太
小了，病人一多，连站的地方都没有了。还有的小朋友也反应：怎么不管看什么
病都是同一个医生呢？根据大家提的意见我们共同商量，决定扩大我们医院的规
模，增添医院中常见的一些科室，比如说：内科、外科、儿科、急诊科„„首先，我们一起来认识一下这些科室的标记。”
二、向幼儿介绍新材料——医院常见科室的标记。
1、对医院常见科室的标记如何进行正确的辨认。
2、明确医院中各个科室的人员分工及如何配合。
三、幼儿游戏、教师指导。
1、幼儿按意愿选择游戏，扮演角色，布置游戏场景，教师根据幼儿的需要进行
适当的帮助。
2、幼儿游戏，教师根据游戏目的观察了解幼儿游戏的情况。
（1）观察各科室的工作人员是否明确自己的工作职责。
（2）“医生”“病人”是否正确使用常用用语。
五、针对幼儿游戏情况进行评价。
1、今天你在什么科室中扮演了什么角色？
2、让个别幼儿介绍今天自己的新发现，并给予肯定和鼓励。
3、对今天在游戏中能够监守自己岗位、并能使用礼貌用语的幼儿予以表扬。
六、结束。
整理场地：指导幼儿收拾好游戏材料，特别是新材料的收放。
活动反思：本次活动增添了医院常见科室的标记道具，幼儿能较熟练的大胆地进行角色扮演，活动后能主动将场地收拾干净。但是出现了好几个幼儿争着当医生，下回游戏时应注意幼儿分配角色的问题。
【结构游戏】红星幼儿园
（三）【活动目标】能利用废旧物品自制各种树、花、椅子、路灯等，美化环境。
【活动准备】套杯
【活动过程】
一、师幼一起回顾上次游戏中的不足。
师：“在上次活动中小朋友们能用连接、围合等技能把我们的围墙及教学楼搭建的很牢固，可是好象少了点什么？怎么看环境都不够美观，我们想想看该给它加点什么呢？”。
二、组织幼儿讨论？引导幼儿对幼儿园进行美化活动。
三、引导幼儿利用废旧物美化环境。
今天老师请小朋友来当园林工人，把我们的幼儿园变得更加美丽。教师出示已自制好的部分教玩具及各种废旧物品引导幼儿讨论该怎么做？
四、幼儿按意愿分组自制教玩具。
五、幼儿将自制好的教玩具摆放到“幼儿园”内。
六、评价：你做了什么教玩具？你将他摆放在哪里？为什么这样摆放。
七、收拾场地，玩具分类归整好，为下次活动做准备。
人员：分成2到3组队员（每队5~7人），道具：15根吸管；2~3个气球；
游戏方法：每人嘴里叼一支吸管，第一个人在吸管上放一个吹好的气球，当比赛开始时，大家不能用手接触吸管和气球，而是用嘴叼吸管的姿势把气球传给下个人，直到传到最后一个人嘴叼的吸管上。最快的一队赢
游戏名称：夹气球跑
人员：6人（分为3组，两人一组）道具：气球15个；椅子3把；
游戏方法：两人一组，一男一女背靠背夹住一只气球在起点向终点跑，终点还要放一个椅子，到了终点后要把气球放到椅子上然后坐爆，再返回起点继续夹气球。如果在跑动时气球落地，两人要从起点重新出发。在同样时间内哪组爆破的气球最多哪组胜出。一般爆破气球的任务都是先生完成，女士此时要尽快返回起点准备好气球，在跑动时，两人双臂最好能挽在一起，始终夹住气球，胜负：1，可以在规定的时间内那组在椅子上压爆的气球多谁赢
一、利用多样游戏形式, 激发学生学习热情
小学阶段的学生往往还处于好奇和贪玩的时期, 在这个阶段, 他们很难长时间在课堂上静下心来学习, 注意力很难集中。在这种注意力分散的状态下, 学生的学习效率会比较低, 学习效果也会比较差。尤其对于英语学科来说, 学生对于一种新语言的接受速度往往比较慢, 学习起来比较困难。如果教师一味地采用传统教学方式, 枯燥刻板地传授知识, 只会使学生逐步丧失学习的积极性。因此在小学英语教学中, 教师要创新教学方式, 注重营造轻松愉快的课堂氛围, 使学生对课堂学习感兴趣, 这样学习起来才会事半功倍, 使学习效率得到大幅提升。另外, 通过游戏的方式不仅有利于提升课堂教学效率, 并且有利于开阔学生思维, 激发学生进行创新的积极性。游戏教学方法并不只是简单地在课堂上进行几个游戏。其所采用游戏的形式、游戏的内容都会对教学效果产生影响。此外, 任何人长期致力于同一件事情都会容易产生厌倦情绪。因此, 教师在教学过程中应该避免采用单一的教学形式, 注重对多样游戏的开发和应用, 使学生能够时刻保持对学习的积极性和主动性。
二、恰当采用游戏方法, 增加师生课堂互动体验
在学习完有关动物的词汇, 如大象elephant、兔子rabbit、小狗dog、小鸡chicken、老虎tiger等之后, 教师可以组织学生进行如下游戏形式:让学生在画纸上将这些动物描绘出来, 再按照所画的形状将其裁剪出来, 然后将所有学生裁剪出来的形状混合在一起。首先, 可以通过击鼓传花的形式选择某些学生, 让其随机抽取一些图片并朗读和拼写出与其对应的英语单词。接下来, 教师可以给每位学生发放同样数量和形状的图片。教师在课堂上随机拼写一个单词, 让学生从所给的图片中挑选出与之相对应的图片, 并且对挑选速度最快和最准确的学生给予表扬, 这样能够更加有效地激发学生的学习热情。此外, 教师在进行这项游戏的时候, 还可以与一些表示颜色的词相结合, 让学生在所画的动物上涂上相应的颜色。例如, 学生将小狗涂上黑色之后, 就可以将其表示为“black dog”, 将兔子涂成白色之后, 就可以将其表示为“white rabbit”。在进行游戏的时候, 教师不仅要让学生找出对应的图片还必须让其找出对应的颜色。另外, 教师还可以让学生在找到相应图片后说一句话, 如“I like rabbit, especially white.”这样更有利于锻炼学生的思维敏捷度。通过这种方式不仅可以拓宽学生的知识面, 还可以帮助学生寻找知识之间的联系。
三、合理把握游戏节奏, 保障游戏内容服务于教学
课堂游戏并不是越多越好, 同时也并非适用于任何时间段。在课堂教学过程中, 教师应该合理把握游戏节奏和游戏时机。一般学生在刚开始上课的时候, 往往还处于课间的兴奋状态, 情绪很难平复。这时候学生的注意力往往很难集中。如果教师在此刻采用传统的教学方式进行授课, 刻板地讲授单词或是语法, 学习效果会比较差。这时候教师可以适当地做一些课堂游戏。但是应该注意的是, 不要做剧烈的游戏, 而应该做一些同讲授内容有关, 同时也比较和缓的游戏。比如, 本节课教师将要讲授“my schoolbag”, 那么教师可以组织学生进行“数数我的小书包”的游戏。对于已经学过的词汇, 如pencil、pen、eraser, 可以要求学生用英文进行描述, 而对于像ruler、tape、ball point pen等没有学过的单词, 可以让学生用汉语来替代。这种方式不仅有利于帮助学生平复心情, 同时也能使学生提前熟悉要讲授的知识, 达到更好的教学效果, 实现教师的教学目的。另外, 小学生的注意力集中时间有限, 往往在将要下课的几分钟时间内容易开小差, 听不进去教师所讲授的内容, 这时候教师也可以根据学生学习的实际情况, 组织一些简单的小游戏, 缓解学生听课后的疲劳。
浙江省绍兴市金鱼湾小学 沈家浩：我们可以从一些对战型的电子游戏中学到很多历史和地理知识，还能学到好多英语单词，因为那些游戏基本上全是英文。
陕西省西安市一小 赵 江：玩电子游戏要求玩家完成各种各样的任务，不断地激发玩家的思考能力和应变能力，使我们的头脑更加灵活，变得更加聪明机智。
江西省九江市双峰小学 刘昕然：适当地玩电脑游戏也有好处，可以调节情绪，缓解压力，还可以锻炼我们的反应能力、手脚配合能力，好处多着呢！所以我认为是可以适当地玩电脑游戏的。
不可以
浙江省绍兴市金鱼湾小学 沈家浩：我们可以从一些对战型的电子游戏中学到很多历史和地理知识，还能学到好多英语单词，因为那些游戏基本上全是英文。
陕西省西安市一小 赵 江：玩电子游戏要求玩家完成各种各样的任务，不断地激发玩家的思考能力和应变能力，使我们的头脑更加灵活，变得更加聪明机智。
江西省九江市双峰小学 刘昕然：适当地玩电脑游戏也有好处，可以调节情绪，缓解压力，还可以锻炼我们的反应能力、手脚配合能力，好处多着呢！所以我认为是可以适当地玩电脑游戏的。
适度玩一会
山东省青岛市实验小学 卢文意： 玩电子游戏可以提高思维能力，但要适度，更何况我们现在在读小学，要以学习为主。
江西省上饶市一小 李 华：最好不要玩电子游戏，因为这会影响学习。但如果你的学习成绩很好的话，可以在节假日偶尔玩一小时，但一定要把学习放在第一位。
河南省南阳市二小 张文博：我们现在是小学生，还在求学的阶段，所以我们要把学习放在第一位。电子游戏只能在复习完功课后才能玩。玩比较好的、健康的游戏。
江苏省泰兴市襟江小学 王海涛：玩游戏是小孩子的天性，偶尔玩玩没事的。但如果上瘾就不行了，如果没玩电子游戏的时候总想着要玩，就是上瘾了。这时我们就要努力克制自己，要有意识地疏远电子游戏才对。
“胖叔叔热线”下一轮的主打话题：
1.小学生可以“选美”吗 ？
2.假如你来当爸爸妈妈，会怎么做？
3.听话的孩子就是好孩子吗？
写好后请寄到《小星星》杂志社。另外，你有什么话题，也请一块寄过来，好吗？别忘了在信封上注明“胖叔叔热线” 哟！除了写信，你还可以拨打热线电话：0791—86503404（截止日期：2016年12月30日）。
一、活动的背景：
随着社会的发展，玩具是越来越智能化、私人化。如今，跳皮筋、捉迷藏、丢手绢、跳方格、扔沙包等老游戏离孩子越来越远了，孩子玩的大多是玩具与电脑，这使他们童年变得沉闷而缺乏生气。根据教育部目前的调查显示，目前儿童的肺活量，弹跳力、柔韧性、耐力等身体指标都有明显下降的趋势。有关专家称，这与孩子们玩法的改变有着直接的关联。正是在这样的情境中触动我与孩子们谈论他们的游戏，进而谈论到长辈们童年的游戏，由此生成了“走进老游戏”这个活动主题。
二、活动目标：
1、知识目标：
学生通过自主调查，了解身边老游戏的种类，认识运动的重要性。学会老游戏，梳理老游戏的玩法，能把它介绍给别人，快乐地活动。
在整个活动过程中了解和体验研究的一般过程，学习掌握收集、调查和归纳信息、整理信息的方法，能创编简单的新游戏。
2、情感目标：
通过与伙伴的交流活动，学会与人交往，与人合作，在玩的活动中尊重他人。在活动中体验乐趣，体验成功。
3、能力目标：
通过引导学生开展这个实践活动，学习制定活动计划、自觉参于实践活动，初步培养学生收集和处理信息的能力。同时通过不同的方式展示与交流，培养学生合作、交流、分享的态度与能力，勇于创新的精神和实践操作能力。
第一阶段 ：
打开游戏之门——分组确定研究课题 【教学目标】
1.联系学生生活，激发探讨动画片的兴趣。
2.引导学生积极思考，探寻研究小主题，训练学生思维的广度。3.学会有条理地制定活动方案，全面地考虑问题，培养学生思维的逻辑性。
4.学会与同学交流自己的想法，提出自己的看法，培养学生学习的自主性。
【教学过程】
（一）、激趣导入，引入主题
1、师谈话导入：最近我们校园里都流行玩些什么？
2、看图片，说感受。
听同学们的回答，使得老师不由想起了前些日子我看过的几张图片。想不想看一下？
3、引出课题
孩子们，老师的童年就是伴着这些老游戏度过的。那时虽然没有电脑没有游戏机，但我们也非常快乐，因为我们有许许多多好玩的游戏，你们愿意走进老游戏，去体验我们童年的快乐吗？（板书课题：走进老游戏）
（二）、探寻研究小主题
1、提出问题
你想了解哪些关于老游戏的问题？
2、筛选整理归纳问题
同学们能提出这么多问题真了不起！这都是同学们认真思考的结果，我们回过头再来看看同学们提出的这些问题，哪些问题与我们这节课没有太大的关系？哪些问题是我们一下就能回答上来的没有什么研究价值的？哪些问题表达的是一个意思，我们可以把它们合并成一个大问题的？
3、自选子课题，组成活动小组
活动主题出来了，下面请你们从中挑选一个自己最喜欢的子课题进行研究吧！在教师的组织下形成不同子课题的研究小组，接着每个小组取一个有创意的名字，要求是符合自己研究的主题。
（二）、制定活动计划。
1、制定小组活动方案
同学们，我们已经选择了自己最喜欢的研究主题，而且重新组成了学习小组，请同学们在小组长的带领下，开始制定我们的活动方案，看哪个小组的方案制定的具体详细，大家分工明确，可操作性强。现在就集思广益，开始制定方案。
2、交流活动方案，提出修改建议
师：哪个小组的同学最勇敢，愿意上来交流交流你们的活动方案的？当小伙伴上台交流的时候，我们可要听仔细，学会做一个善于倾听，善于发现问题的智慧者。
师：刚才同学们提了那么多宝贵的建议，相信大家一定又有了不少的收获。老师再给你们一些时间，把活动方案再完善一下，尤其是刚才同学们提出适当建议的地方。
3、总结
和平小学 张玲玲
本课是小学二年级美术教材中的一节造型与表现类型的课，目的是开发学生的创造性思维和丰富的想象力。让学生在游戏中了解线的变化，根据线随意变化，根据线随意变化产生的形状进行想象设计，添画上各种具象或抽象的形象。让学生在教学活动中体验学习美术的乐趣，尝试新的绘画方法。
少年儿童在游戏中能学会认识社会和认识自己。特别是在一些集体游戏中，少年儿童需要互相帮助、互相配合，共同完成一些规定性的动作。这对养成少年儿童集体生活习惯，培养集体主义精神有显著作用。游戏的规则把活动者组织起来，要求他们遵守纪律，并履行一定的职责，能培养少年儿童对自己行为的责任感。体育游戏通过各种练习和活动，使游戏者的身体承担一定的运动负荷，各器官、各肌肉群得到必要的活动，有利于他们的生长发育。
二、体育游戏的特点
1.思想性
游戏是一种锻炼身体的手段，也是进行教育的一种重要方式。游戏应具有明确的目的性，即通过游戏活动对青少年进行思想品德教育，培养具有创新能力、协作精神和适应社会的人
2.趣味性
游戏是深受人们欢迎的喜闻乐见的活动形式，吸引着广大青少年的参与。游戏的内容要生动活泼、丰富多彩，具有趣味性和娱乐性。
3.情境性
游戏一般都有一定的寓意和情境，也多半含有比赛的成分。青少年具有表现自己能力的特点，有强烈的集体荣誉感，富于对抗和竞争的意识，通过游戏活动能够得到身心愉快和满足。所以说游戏不仅具有情境性，而且富有竞赛性。
4.群众性
活动性游戏多由人们日常生活中的走、跑、跳跃、投掷、对抗等基本活动技能组成，它不需要专门的技巧和事先学习、训练，因此它能为广大学生所接受。
5.集体性
体育游戏一般都是有组织的集体性活动，有利于集体观念的形成。而游戏中的规则不仅可以协调学生之间的关系，而且对加强组织性、纪律性起着良好的作用。
6.社会性
在游戏活动中学生都扮演着一定的角色，各人处于不同的位置、顺序、条件，承担和履行着不同的任务和职责，因此要处理好个人与集体的关系、游戏中人际间的关系，正确认识个人的职能和特点，从活动中培养社会责任感，因而体育游戏具有社会角色的教育特点。
7.综合性
几乎任何体育项目的练习都可以作为体育游戏的素材；几乎任何体育项目都可以将体育游戏作为教学与训练的手段。体育游戏既能培养与提高学生的基本活动能力，又能帮助学生学习运动技能。
三、体育游戏在课堂教学中的作用
1.全面发展学生身体素质和增强学生体质
体育游戏可充分发挥学生的积极性、主动性和协作性，是在学生掌握的各项技能的基础上进行的，寓技能于游戏之中。教师在教学中应根据学生的具体情况，合理安排游戏。
2.提高学生的练习兴趣
根据青少年的心理特征，在课堂上适当地安排体育游戏，不仅能改变课的单调、枯燥乏味，而且能通过体育游戏进一步提高中枢神经的活动能力，提高练习兴趣。
3.巩固和提高学生的技术动作
学生在接受新内容时往往表现出认真积极的学习态度，而在复习课中会出现懈怠现象，兴趣低落，精力不集中，练习不认真，使技术得不到很好的巩固和提高。如用游戏来进行复习，学生就会有新鲜的感觉，并且在竞争气氛中达到好的复习效果，从而使所学的技术得以更好的巩固和提高。
4.消除疲劳
在体育课的结束部分都要安排整理活动，它是体育教学不可缺少的组成部分。整理活动如能利用正确的游戏方法进行，将能帮助学生尽快地消除由于运动而产生的疲劳，有效地缓解学生紧张的心理状态。
5.启发学生的思维并促进智力发展
体育游戏带有情节和选定的规则，既表现了人与自然的关系，又反映了该项目的特点和规律。学生在游戏中不仅能充分发挥他们的想象力和创造力，而且能够发展他们的思维，提高他们的认识能力。
6.进行思想品德教育
一、唱歌热身
在英语教学之前, 需要缓解课堂前的紧张气氛, 唱歌是一种很好的缓解方法。在上课前通过孩子们的一两首英语歌曲的传唱, 能够有效地缓解上课带来的严肃局面, 通过歌唱的方式转移学生注意力, 为欢快的英语学习创造良好的氛围。当然如果每节课都是唱那么几首歌曲, 学生也会感到厌倦, 因此笔者在英语课堂的开始时, 会通过录音机或者自己来为学生歌唱新的曲调, 调节开始的课堂气氛。
二、自由讨论
这是笔者较为喜欢的一个环节。在课堂开始的5分钟内, 我都会给孩子们留出时间, 让他们来进行自由讨论, 谈论的目的是为了让他们利用所学的知识能够进行自由话题的讨论。讨论的话题可以围绕问路、购物、天气以及问候等, 学生通过这些话题的自由对话, 为英语的学习提供良好的开端, 也使得他们的童真、活力得到展现, 让我也迷醉其中。
三、导入游戏
游戏的导入设计是课堂教学中的主体部分, 也是课堂教学中最关键的部分。成功的游戏导入能够让学生学习兴趣得到有效的培养。笔者在进行《新标准英语》第一单元教学中, 是这样进行游戏的导入:
Teacher: Hello, boys and girls, Let’s play a game OK?
Ss:OK!
Teacher:Please guess:What's in myhand? (我的手藏在背后)
Student1:Is it an apple?
T:No, it isn't.
Student2:Is it an orange?
T:No, it isn't.
Student3:Is this a book?
T:Oh, sorry.
Student4:I think it's a pen.
Teacher:Now, Let's have a look.Oh, it's a pen.You're clever!Clap, everyone!
Students:Clap, Clap, Clap.
以这种对话猜猜的形式, 不但让学生复习了大量的词汇和句子, 同时也为课程学习的导入创造了条件。学生对老师手上的东西产生浓厚的兴趣, 使得他们能够将注意力完全集中在老师揭晓的答案的过程中, 进入新的课程学习状态。
四、教学方式多样
在学习的过程中, 为了便于学生们对事物的意思进行记忆, 可以通过实物、图片以及多媒体设备等方式让学生能够进行掌握。例如学生在家庭成员名称学习时, 可以通过全家福照片来让学生介绍自己家的成员。动物教学中, 老师可以事先准备相关的课件, 其中包括动物图片、声音以及动画等, 让学生进行单词猜想。例如当学生听见鸟叫, 他们能够迅速地说出“bird”这个单词。通过多种演示教学的展示, 让学生能够在这些展示中找到学习的词汇。这个过程既锻炼孩子们的想象力, 又对他们的创造力进行了培养。
五、玩练结合
通过多种方式教学的新课知识需要进行练习和巩固, 让学生有时间对其进行消化和记忆。在这个过程中, 笔者会将学的单词以卡片的形式写出来, 卡片的正面是图片, 背面是单词, 将单词让学生在一段时间中进行记忆, 再在掩遮物下将一些单词翻转, 以画面的形式呈现在学生面前, 最后让学生通过脑海的记忆, 判断出哪些单词消失了。这种形式的展开, 图片也能够帮助学生进行单词回忆提示。这个过程的开展形式也是多样的, 例如可以利用学生小组之间来完成、同桌之间相互猜答的方式等。
六、角色表演
对知识的实际运用是学习英语的终极目标, 因此可以通过制造生活情境来让学生进行交流, 学生在这个过程中, 可以发挥自己的想象能力, 完成情境对话中的角色表演。例如在笔者的安排下的一次角色表演, 需要学生根据下面的提示内容进行扩充式对话。
How many cookies do you want?
Two, please.
How much milk do you want?
A lot /A little.please.
学生根据这段话的意思, 在老师的提示和指导下完成了下面的场景对话。
A:Waiter/Waitress?
B:Yes?Can I help you?
A:May I have some milk please?
B:Ok.How much milk do you want?
A:A little, please.
B:Wait a minute.
……
B:Here you are.
A:Thank you.
B:You are welcome.
通过分组的形式, 让学生分角色进行对话练习, 并且通过比赛的形式选出最佳的一个小组, 并给予适当的奖励。这种形式的开展, 让学生围绕着一个话题, 进行无限的发挥, 使思维得到有效的锻炼。
总之, 英语的教学是围绕着学生来进行开展的, 因此激发学生学习英语的兴趣是小学英语教学的主要目的, 为学生将来的英语语言学习奠定良好的基础。游戏式教学在保留孩子的天性同时, 也让孩子能够在兴趣中自主地学习, 轻松地学习, 这种教学方式老师、家长和学生都乐意去接受, 在玩中学习, 在学习中玩。
摘要：在小学英语的教学中, 最重要的是培养学生学习英语的兴趣, 让学生能够自觉地去接受英语的学习, 这样才能够事半功倍。如何最大程度上激发小学生学习英语的兴趣, 笔者通过游戏教学使得这一目的的开展取得良好的效果。
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