《范进中举》的教案设计（共10篇）
学情分析：学生对于阅读已经具备了一定的理解欣赏能力，也有丰富的生活积累和情感体验，能够感受到文章表现出来的作者的思想感情倾向．但由于学生基础、认知水平及对相关的背景资料的缺乏了解，阅读作品仍易停留在表面，他们往往会被曲折生动的故事情节吸引，很难关注语言背后深刻的意蕴。所以这篇文章要让学生看清人物活动的背景；要让学生养成用历史的眼光观察小说中人物的习惯。教会学生通过把握情节发展的脉络，分析人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物个性特点的方法。教学目标：
1．了解封建科举制度对人心灵的荼毒 2．欣赏小说的讽刺艺术
3．进一步加深对小说三要素的掌握 教学重、难点：
重点：１．分析范进、胡屠户等艺术形象。2 ．了解封建科举制度对人心的荼毒。
难点： 理解可笑的人物背后所表现的荒谬的社会生活，体会小说的讽刺艺术。教学方法：
1.比较分析法：用对比的手法分析人物形象。
2.合作探究法：感知文本，范进中举，悲哉？喜哉？ 教学课时： 2课时 教学过程：
一、情景导入，渲染气氛
彩票导入。现代多少人凭借他而一夜暴富，改写了命运。赵本山和范伟在春节联欢会上曾经表演的小品《心病》就是在这样一个背景中产生的。因中奖三千而抽搐，在中奖三百万后妻子害怕他那口子心理承受不了带他去看心理医生，心理医生开导了病人，结果病人想开了，医生却因病人分给他一百万而抽搐晕倒。小品用诙谐的形式讽刺了那种为钱至上人的心理。这只是个例。因钱而病。而在封建社会的人们身价百倍，飞黄腾达的梦想是怎么实现的呢？彩票么？不是！中举！对！于是中举在下层知识分子之间，在广大老百姓之中，导演出一幕幕人间悲喜剧。这不是个例而是封建社会的真是写照。带着对封建科举的思索我们的文学画廊中又多了一位典型的人物--中举的范进。（课题）因中举而疯。今天就让我们借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举的巨大威力。以人观察社会，以人感受科举。
二、自渎感知，整体把握
1走进作者吴敬梓与《儒林外史》。
吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，代表作《儒林外史》。《文木山房诗文集》他出生于缙绅世家，他曾祖父和祖父两代人中，出了6名进士，包括一名榜眼，一名探花。《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。全书虽没有一个主干，但有一个中心贯穿期间，那就是反对封建科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成极端虚伪、恶劣的社会风习。如鲁迅的文章像匕首，小说直刺向封建科举制度及整个社会。2.浏览课文，生字辨识
揖（yī）挚（qiè）醺（xūn）腆（tiǎn）啐（cuì）嗑（hé）掼（guàn）拙（zhuō）簿（bù）兀（wù）菩（pú）绾（wǎn）梓（zǐ）锭（dìng）
3、朗读课文，整体感知
（1）小说里出现了那些人物？写了哪些事情？谁是主要人物？ 人物：范进，胡屠户，张乡绅 众邻居（范进）事件：贺喜，卖鸡，发疯，送钱，挨打等（2）概括文章的情节
范进中举前后周围人对他的不同态度。（3）社会环境
封建科举制度下的世态人情
三、合作交流，解读文本
1、再读课文，引导学生感知艺术形象
（1）范进从20岁起屡试不第，苦苦挣扎，直到54岁才得了个秀才，那么范进的 家境和社会地位是怎样的呢？（家境贫寒。地位卑微）
（2）中举后社会地位、经济状况发生了哪些变化？（经济好转。地位提高）（3）范进对别人的态度发生了那些变化？这说明了什么？
（他得到了功名，对胡屠户由岳父转为称呼老爹，与张乡绅称兄道弟，性格中的虚伪世故，为科举制度所腐蚀）
（4）范进一生热衷功名，为什么当他得知自己真中举了反而疯了呢？（20岁到54岁，多少漫长的等待，邻里的揶揄，岳丈的责骂，已成家常便饭，内心的卑微时刻盼望中举，但又从没有想到那一天会真的到来，当他已经习惯与这种 饥寒，屈辱、寄生的可怜地位时，被窒息了的一切欲望和自尊心突然活跃起来，承受不了这突入其来的大喜讯，疯了。)
2、欣赏情节精彩处，范进发疯（1）、集体朗读第5段
（2）、课文怎样描写疯态的？（1细节描写：昏厥，疯跑，揣进泥塘，疯走集上。动作，语言等描写。
2、侧面描写，老太太的慌，烘托了范进昏厥的怕人，报录人和邻居的吓一跳，衬托范进跑的疯狂；众人拉他不住，说明范进的疯劲之大。作者生动传神的描写既形象的展现出范进疯狂的丑态，又将各色人等趋炎附势的心态展露无疑。）值得我们借鉴。（3）再找同学朗读第五段
3、（1）范进这一形象的特点。
（2）根据范进的言行，说说范进对科举的态度。范进这一形象的特点。（1）猥琐懦弱而又圆滑世故。对胡屠户，张乡绅等态度。（2）热衷功名，不断参加考试，忍受胡屠户责骂）
4、范进形象的典型性
（中举发疯不是个例，报录人的提议）
四、合作探讨
胡屠户、众乡邻、张乡绅的形象
胡屠户：欺贫愛富 傲慢轻视-恭敬讨好 众乡邻：趋炎附势 冷漠无视-热情帮忙 张乡绅：势力虚伪 不屑一顾-亲热攀附
五、课下思考
1、胡屠户和张乡绅都不是主要人物，作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅呢？
2、范进中举前后不同的境遇，我们对范进生活的社会有哪些了解呢？
3、范进中举悲哉？喜哉？
六、小结课文。
七、板书
19范进中举
作者吴敬梓 (1701~1754年) , 字敏轩, 号粒民, 晚年又号文木老人, 安徽全椒人, 清代最伟大的小说家之一。他出生于一个科甲鼎胜的世家, 其曾祖父和祖父两代人中, 共出了六名进士, 包括一名榜眼, 一名探花。由于家族的影响, 他少时曾热衷于科举, 早年入学为秀才, 二十九岁时参加乡试, 却因“文章大好人大怪”而落第。后来又经历了由富贵到贫贱的不平常变化, 饱尝了世态炎凉, 体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻, 看清了清王朝统治下政治的腐败与社会的污浊, 写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。
《儒林外史》这部取材于封建科举考试的小说问世以来得到世人极高的赞誉。鲁迅在《中国小说史略》中说:“敬梓《儒林外史》出, 乃秉持公心, 指谪时弊, 机锋所向, 尤在士林;其文又戚而能谐、婉而多讽;于是说部中乃有足称讽刺之书。”作者吴敬梓以极尽嘲讽之妙笔、辛辣刚劲的语言刻画了一大批热衷于功名利禄的儒林群丑, 抨击了僵化的考试制度和由此带来的严重社会问题。而节选自《儒林外史》第3回的《范进中举》则是全书最精彩的片断之一。它通过范进中举喜极而疯及中举前后生活遭遇的变化, 深刻地揭露和批判了科举制度腐蚀读书人灵魂、摧残人才及败坏社会风气的罪恶, 穷形尽相地表现了封建末世的世道人心, 对各类市侩小人, 进行了有力的鞭笞和嘲讽。该文有以下几个特点:
1. 曲径通幽的故事情节展现出独特的形象。
《范进中举》这个片断选自《儒林外史》第3回“周学道校士拔真才, 胡屠户行凶查捷报”。故事情节虽是着眼于平凡小事, 但由于作者巧妙的安排, 竟具有一波三折的特点。基本情节如下:范进进学, 岳丈祝贺—→借钱遭骂, 范进偷试—→范进卖鸡, 捷报到家—→范进发疯, 屠户治病—→乡绅造访, 馈银赠屋—→范进送银, 屠户回家。人物性格随着情节的发展变化逐步体现出来。出于对封建科举制度的亲身体验和满腔痛恨, 吴敬梓以其独运匠心的情节设置与性格刻画, 栩栩如生地塑造了范进这个集百丑于一“疯”的典型形象以及前倨后恭、恬不知耻的胡屠户和圆滑世故、谎话连篇的张乡绅等形象, 入木三分地揭示了封建科举制度的弊害和对社会风气的败坏, 让人在闹剧中认清社会, 有曲径通幽之妙。
2. 别具匠心的讽刺手法深化了作品的主题。
(1) 运用对比映衬手法塑造人物形象, 强化了讽刺效果。例如:中举前, 范进饥寒交迫, 受尽人间白眼和嘲讽, 然而中举后一切天翻地覆:醒来后的范进对平日惧怕的岳父胡屠户也不怕了, 由先前称其“岳父”改呼为“老爹”;时常嘲弄他的众邻居、素不相识的张乡绅也都来套近乎了, 房子、田产、金钱、奴仆, 不招即来。这样, 通过前后生活境遇和心态的强烈对比, 把范进腐儒的形象刻画得入木三分。
(2) 通过对典型细节的夸张描写, 突现人物性格的本质。最精彩的莫过于“中举发疯”和“胡屠受赠”。且看:胡屠户一边“把银子攥在手里紧紧的, 把拳头舒过来”, 一边假意推辞道:“你且收着。”并不等范进说完, “连忙把拳头缩了回去, 往腰里揣”, “千恩万谢”之后, “低着头, 笑迷迷地去了”。用“攥”“舒”“缩”“揣”四字, 使这个见钱眼开、虚伪做作的市侩小人丑态跃然纸上。
(3) 戚而能谐, 笑声中含有极端的憎恶, 增强了作品讽刺的力量。胡屠户在小说中的表现可以概括为“前倨后恭”。当范进穷困潦倒的时候, 他觉得把女儿嫁给这么一个穷鬼, 简直是倒了一辈子的运。可当范进中举后送给他银子, 他立即吹牛说:“我的这个贤婿, 才学又高, 品貌又好……我自己觉得女儿像有些福气的, 毕竟要嫁与个老爷, 今日果然不错……”这些话引起了众人的哄笑, 他自己也洋洋自得。正是在笑声中让人感受了胡屠户的卑劣可笑、范进的悲哀和世风的低下。
3.纯熟的白话式语言使人物“现身纸上, 声态并作”。作品以纯熟的古代白话写成, 几乎都是采用白描的手法, 语言简练、浑厚, 有真意, 少做作, 少粉饰, 不卖弄, 没有浮泛语。小说还用了不少方言口语、俚语、歇后语, 对于表现各阶层人物的声态起了很好的作用, 这些语言充分表现了作者的艺术才华, 作者也正是以这样高超的语言艺术, 来达到高度的讽刺效果的, 正因为如此, 这部作品在五四时期被人称为绝好的国语文学。
【教学设计】
教学目标:
1.了解本文一波三折的故事情节、独特的人物形象、深刻的作品主题。
2. 理解别具匠心的讽刺对表达主题的作用。
3. 体会纯熟的古代白话文的魅力。
教学重点:
理解文章内容, 欣赏讽刺艺术。
教学难点:
在写作中通过对比、夸张的手法达到讽刺效果。
教学流程:
一. 对联激趣, 走向举人范进。
对联导入 (课件展示) :回忆去岁饥荒, 五六七月间, 柴米尽枯竭, 贫无一寸铁, 赊不得, 欠不得, 虽有近亲远戚, 谁肯雪中送炭?侥幸今朝科举, 一二三场内, 文章皆合式, 中了五经魁, 名也香, 姓也香, 不拘张三李四, 都来锦上添花!
你能从这副对联中读出什么?
【设计意图】激发兴趣, 让学生迅速进入文本, 初步感受课堂的主体内容。
二. 讲述情节, 走近举人范进。
请同学们迅速浏览课文, 用简洁的语言介绍故事情节。
学生根据范进中举前后的不同境遇概括文章情节。
【设计意图】设计这一环节, 一是培养学生感知课文、概括情节的能力;二是让学生感受作品中人物形象的特点, 为把握作品的主题作铺垫。
三. 精读课文, 走进举人范进。
学生精读文章, 思考:1.范进中举后发疯的原因;2.范进的悲剧体现在哪里?3.刻画胡屠户、张乡绅等人的意图是什么? (课件展示)
(学生精读课文——小组内讨论——师生交流)
范进中举后发疯原因: (1) 社会原因。一旦中举, 就可以彻底改变一个人的生活境况, 功名富贵马上就会到来。请看范进中举前, 家里穷得两三天揭不开锅, 中举当天他还抱了鸡到集市叫卖好换米回家, 左邻右舍没有人关心他。再看他中举后, 众邻居都来恭维, 有拿鸡蛋来的, 有拿白酒来的, 有背了米来的, 也有提两只鸡来的;连举人出身做过知县的张乡绅也赶来拜会, 拉关系, 套近乎, 还赠银送房, 极尽拉拢;胡屠户对中举前后的女婿的态度截然不同:中举前, 胡屠户可以大骂范进;中举后, 胡屠户称范进为“老爷”, 是“天上的星宿”。 (2) 个人原因:小说写范进在20岁的时候开始应考, 他在小说中一出场, 年纪已经是54岁了, 经过十几场科举考试, 整整考了35年时间, 屡试不第, 心理变得十分脆弱。一旦功名到手大喜过望, 以至发疯癫狂。
范进的悲剧:范进跟科举制度下无数读书人一样, 将青春乃至大半生浪费在应试和科场上, 沉溺在不断的追逐和拼搏乃至一次次落第的惨痛之中。科举成为他生活的唯一目标, 融入他的生命之中, 这样近乎疯狂的执著, 必然带来悲剧性的结果。作者塑造了范进这个典型形象, 让人们思考, 在科举制度盛行的社会文化背景中, 读书人是怎样一年又一年地跋涉在科举的漫漫长途上;在这个过程中, 他们的心灵、他们的人格又是怎样受到巨大的扭曲。
胡屠户、张乡绅等人的形象意义:文中的胡屠户是个欺贫爱富、自私虚伪、趋炎附势的市侩;张乡绅老谋深算、老奸巨猾, 他构建了一张庞大的官僚网络, 网罗着每一个靠近官位的人, 为自己的利益服务。可以说, 胡屠户张乡绅等人就是范进生活的社会环境, 这些社会环境共同制造了范进式人物的悲剧。
【设计意图】精读课文, 分析人物形象, 学生可以逐步触摸文章跳动的脉搏, 把握作品主题——抨击封建科举制度弊害和虚伪。
四. 感受魅力, 远离举人范进。
小说描写的年代距今已接近三百年, 我们似乎已经远离了范进式的悲剧, 可是为什么仍然对《范进中举》如此感兴趣, 只要翻开课本, 我们就似乎能见到范进、胡屠户?
(一) 讽刺手法的巧妙运用。
(1) 运用对比映衬手法塑造人物形象, 强化了讽刺效果。例如在描写胡屠户这个人物形象时, 作品主要是通过他两次“贺喜”的对比, 就轻松地、活灵活现地勾画出了胡屠户庸俗势利的市侩小人嘴脸。
(2) 通过对典型细节的夸张描写, 突现人物的本质。除了最精彩的“中举发疯”和“胡屠受赠”两处细节外, 文中还有多处这样的描写, 如范进中举前的逆来顺受、中举后胡屠一路为他扯平衣衫等。作者用工笔描摹, 穷形尽相的刻画了科举制度下的众生丑态。
(3) 戚而能谐, 笑声中含有极端的憎恶, 增强了作品讽刺的力量。比如文章对范进中举发疯时的丑态描写, 对胡屠户前倨后恭的刻画, 对张乡绅肉麻之极的语言描写都能体现这一特点。
(二) 纯熟的白话式语言的运用。
小组内分角色对话, 研析。
吴敬梓娴熟的运用白话语言刻画人物形象, 凸显人物的性格特征。如写胡屠户的粗俗就让他粗俗到底, 骂范进长相是“尖嘴猴腮”, 想去考举人是“癞蛤蟆想吃天鹅屁”, 骂儿子是“短命的杀才”等。
【设计意图】引领学生感受作品的艺术魅力, 增强在写作中灵活运用讽刺艺术的意识。
总结延伸:《范进中举》以描写和揭露科举考试制度为中心, 但它的意义不局限于描写科举制度和知识分子。实际上, 它触及社会生活的方方面面, 作者用一把锋利的“解剖刀”, 将封建社会已经开始腐烂的肌体解剖给众人看。而在《儒林外史》中, 作者精心刻画的人物还很多, 如体现作者价值取向的“嵌崎磊落”的王冕、“离经叛道”的杜少卿, 还有周进、王惠、严监生、匡超人、王玉辉等封建社会群丑人物, 请同学抽空认真阅读《儒林外史》原著。
教学目标
1．了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。2．学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。3欣赏本文的讽刺艺术。
重点难点
1．重点：
（l）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。（2）学习对比写法。
2．难点：欣赏本文的讽刺艺术。教学时间：二课时 教学过程 第一课时
一、预习
1．查字典，读准下列加点字的音。
星宿（Xiu）斋公（zhai）醉醺醺（xun）带挚（qie）啐cui）簇拥（cu）侥幸（jiao)2．查工具书，解释下列词语。作揖：拱手行礼。倒运：事情不顺利，倒霉。3．阅读全文，理清小说情节。
狗血喷头：形容骂得很凶。商酌：商量斟酌。不省人事：昏迷，失去了知觉。
癞虾螟（lai ha ma）阎王（yan）攥（zuan）
二、导入 作者简介。
本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬样（1701－1754），字敏。轩，安徽省全椒县人，清代小说家。出生于官僚地主家庭。父亲吴霖起，是一个具有儒家正统思想的知识分子，对吴敬样的思想有一定影 响。吴敬样不善于治理家业，又喜欢慷慨资助别人，与朋友歌吟豪饮。父亲死后，不几年家产便变卖殆尽。他二十三岁中秀才，此后科场一直不利，到三十岁还没考上举人。家业荡尽，功名又无希望，被族人视为败家子，于是迁居南京，靠卖文和朋友接济为生，生活相当贫困。由于科场不遇和家道衰落，他饱尝了世态炎凉，逐渐认识了八股科举的腐朽糜烂，产生了厌弃功名富贵的思想。广泛的交游，长期同官僚、政客、名士之流的周旋，使他对官场的腐败，儒林的堕落，有了较深刻的认识。这～切使他胸中郁结了忿世嫉俗之情。安徽巡抚推荐他去参加博学鸿 词科考试，他抱着鄙薄功名富贵的态度，托病拒绝了。乾隆十六年，皇帝南巡，别人都去恭迎“盛典”，他却“企脚高卧向栩床”，表示了对最高统治者的鄙视。长篇讽刺小说《儒林外史》就是在作者这样的生活和思想基础上写成的。
2．关于作品《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识 分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。3．关于封建科举制度。
科举制度始于隋唐时代，随着封建社会的日趋没落，科举制度从内容到形式都越来越反动腐朽。明代开始实行八股取士，考试限定由四书五经命题，写文章必须“代圣人立言”，不许有自己的见解和主张。形式上讲究起承转合等八股格套，钳制人民的思想，培养忠顺的奴才。许多读书人都把举业当作人生第一要义。他们寒窗苦读，皓首穷经，精神空虚，百无一能，成了科举考试的奴隶。清代的科举制度是这样的：清人为了取得参加正式科举考试的资 格，先要参加童试，参加童试的人称为儒童或童生，禄取“入学”后称为生员，又称为库生，俗称秀才。这是功名的起点。正式的科举考试分为 三级：（1）乡试（2）会试（3）殿试。乡式通常每三年在各省省城举行一次。乡试取中后称为举人，第一名称为解元。会试在乡试后的第二年春天在礼部举行。参加会试的是举人，取中后为贡士，第一名称为会元。殿试是皇帝主试的考试，考策问。参加殿试的是贡土，取中后统称为进土。殿试分三甲禄取。第一甲踢进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲禄取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花，合称为三鼎甲。
三、整体感知
1．速读课文，给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳：全文分成两个部分。
第一部分（l～2段）：写范进进学回家到中举前的情况。第一层（1段）：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。第二层（2段）：写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。第二部分（3～结束）：写范进中举后情景。第一层（3～5段）：写范进中举后喜极而疯。第二层（6～10段）：写胡屠户治疯。
第三层（11～结束）：张乡绅拜会和胡屠户受赠。2．提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？ 讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。
第一层写昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。语言描写中“嗷’写出惊喜过望的心情。“好了”几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。
第二层写疯跑。用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲。用重复的语言，写狂喜的心情。第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。
第四层写疯走集上。“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。3．提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？
讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度 2 对读书人的毒害。
4提问。范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。讨论并归纳：范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人歧视岳父可以任意辱骂他。他中了秀才．社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦政变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致、范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯额中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得唯独“记得是中的第七名”。课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。
四、小结
本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽束了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。
五、作业
互．完成课后练习三第1题。2．选用课时作业优化设计。第一课时作业优化设计
（－）指出下列字音、字形或解释有误的一项（）
A．带挚（qie）：提携。契约（qi）：证明出卖、抵押、租赁等关系的文书。
B．作揖（yi）：旧社会通行的一种棋手礼。编辑（ji）i对资料或作品进行整理枷工，也指做这种工作的人。
C．省俭（sheng）：节约，不浪费。不省人事（xing）：不明白gi：理，不懂事。D．端（chuai）：踩，踏，脚底向外踢。揣（chuai）：藏在衣服里。
（二）填空题。
1．《儒林外史》是一部体长篇 _____小说。作者 _____，字 _____，安徽省全椒县人，＿＿代小说家。
2．《范进中举》一文的中心事件是 _____。小说极力描绘范进喜极而疯的丑态，揭露了 _____。课后记：强调学生的自主性，让学生多发表自己的见解，课后阅读古代名著，掌握基本人物形象、故事情节、思想感情是本文取得成功的关键。第二课时
一、预习
阅读课文，思考胡屠户是一个什么样的人？
二、导入
上节课，我们分析了范进的形象以及这个人物所体现的主题。这节课，我们再来探讨一下课本描写的另一个人物形象胡屠户。
三、正课
1．提问：范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些 3 变化？表现胡屠户是一个什么样的人？ 讨论并归纳：（l）从语言描写：
中举前，胡屠户可以任意辱骂范进，说他是“现世宝”“因我积了甚什德，带挈你中了个相公”并训斥他“凡事要立起个体统来”。骂他“是 个烂忠厚没用的人”范进因去乡试设有盘缠，向胡屠户商议，被胡屠户一口啤在脸上，骂了一个狗血喷头”不要失了你的时”“癞虾蟆想吃天鹅肉”说他中相公是宗师看见他老．不过舍与他的，骂他长相“尖嘴猴腮”，骂他野心“不三不四，就想天鹅屁吃”。范进到城里乡试，家里饿了两三天，被胡屠户知道又骂了一顿。中举后，大家请胡屠户“治疯”，胡屠户作难道：“虽然是我女婿，如今却做了老爷，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的。”称范进是“贤婿老爷”夸范进“我的这个贤婚，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌”说他女儿“像 有些福气的，毕竟要嫁与个老爷”。（2）从动作描写：
中举前，范进进学回家，胡屠户手里拿着一副大肠和一瓶酒来贺 喜，吃到日西时分，吃得醺醺的，横披了衣服，腆着肚子去了。范进向他 商议到城里去乡试的盘缠，被他一口阵在脸上，骂了一个狗血喷头。中举后，胡屠户提着七八斤肉，四五千钱，前来贺喜。众人请他“治 疯”，胡屠户“作难”，被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆，把 方才这些小心收起，将平日的凶恶样子拿出来，卷一卷那油晃晃的衣 袖，走上集去。凶神似的走到范进跟前广个嘴巴打将去，心里到底还是伯的，那手早颤起来，不敢打第二下。打完不觉得那只手隐隐的疼将起来，自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来，想一想，更疼得很了，连忙向郎中讨了个膏药贴着。胡屠户跟着范进回家时，见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。看见张乡绅来拜见，他忙躲进女儿房里，不敢出来。直等他上了轿，才敢走出堂屋来。范进给他两锭银子。屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，假装推脱。听了范进的话，他连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，千恩万谢，低着头，笑迷
迷的去了。小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。
2．提问：张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房？讨论并归纳：张静斋一见范进中举的题名录，当天就来拉扰，开口“亲切的世弟兄”，闭口“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，还送了50两银子，一所“三进三间”的房子。他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和场知县，来巩固和扩大自己的权势。3．提问：范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济？中举后乡邻有拿鸡奎来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙这表现了什么？ 讨论并归纳：众乡邻对权势者或敬畏或滔媚，对不幸者冷酷无情。表现了封建社会的世态炎凉。
4．提问：讽刺是本文突出的艺术特征，想一想在笑的背后隐含着什么？
讨论并归纳：在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽 4 以及对读书人的腐蚀和毒害。
四、小结
课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。
五、作业
1．完成课后练习一、二、三题。2．选用课时作业优化设计。第二课时作业优化设计 阅读下面语段，回答问题。
范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“喀！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚瑞在塘里，挣起来，头发都跌散 了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两 个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。” 1．范进发疯的过程，可分作四层。这四层是________、_____、_____、_____ 2．作者是怎样描写范进的疯态的（）A．通过人物个性化的语言、行动和外貌描写。B．通过人物外貌和心理活动的变化来描写。C．通过人们的反应，运用人物的对话来描写。D．通过语言、行动、神态和心理活动的变化来描写。3．联系全文看，范进发疯的主要原因是（）A ．为考举人，长年积劳，一喜之下乐极生悲。B．屡试不第，见喜报不信是事实，一急之下而发疯。C．欢喜过分，跌了一跤而变疯。
D．屡试不第，一旦中举，事出突然，喜极而疯。4．范进中举发疯说明了＿
5请发挥想象，写出范进发疯的丑态。（字数1O0左右）
《范进中举》教案
课型：新授课
教学目标：
1、知识与能力：把握文章内容，培养学生分析人物的能力；学习小说中对比、正面、侧面、细节描写的方法和艺术夸张、讽刺的艺术手法。认识封建社会趋 炎附势的世风。
2、过程与方法：按照读、析、议三个环节进行，在读中感悟人物形象。
3、情感态度与价值观：感受封建社会趋炎附势的世风，正确认识封建科举制度，树立正确的人生观。
教学重点：
1、培养学生分析人物能力；
2、学习小说中对比描写、正面描写、侧面描写、细节描写和艺术夸张、讽刺的艺术手法。
教学难点：
1、领略古代小说讽刺艺术的魅力。
2、艺术夸张的手法。
教学关键：描写内容与描写方法的区别
教学方法：启发与点拨、阅读与分析、讨论与探究
学法指导：自主、合作、探究的学习方式
教学手段：多媒体
教具：多媒体
课时：三课时
教学过程：第一课时落实基础知识、熟悉课文
（课件1—6）
一、导入新课
读小说不仅能得到艺术享受，而且能从中得到对社会、自然、人生的感悟。前面学过的《我的叔叔于勒》让我们看到了人与人之间赤裸裸的金钱关系。资本主义社会是这样，那么封建社会人与人之间的关系又是怎样的呢？今天，我们学习《范进中举》，通过这篇课文的学习，我们将透过范进中举前后经济地位和社会地位的变化，看到封建社会嫌贫爱富、趋炎附势的世态人情。
二、作家作品简介
作者吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，清代小说家，安徽全椒人。他出身于世代书香的官僚地主家庭，早年热衷科举，但考取秀才后一直未能中举人，考场失意，加上家庭败落后，原来那些与他家交往的官僚、绅士纷纷远离，吴敬梓对现实以及科举都有了较深的认识。这对他写《儒林外史》都产生了很大影响。
本文选自《儒林外史》。《儒林外史》是清代长篇章回体小说，共55回，是一部以揭露科举制度的罪恶为中心的长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。
三、交流有关科举知识
1、什么是科举制度？
科举是中国古代读书人所参加的人才选拔考试。它是历代封建王朝通过考试选 拔官
吏的一种制度。科举制度从隋朝开始实行，到清明光绪二十七年（1906）止，经历了一千
三百多年。
2、科举考试的两个阶段
（1）初级考试—童试、岁试、科试。凡童子开始应初试的时候称做“童生”，童生经
过一定的岁试选拔，合格者称生员，生员经过本省各级考试合格者称为秀才（相公）。
（2）正式考试—乡试、会试、殿试
①乡试—每三年在省城考一次，秀才参加，及格者称举人，有资格做官。第一名称解
元，第2—10名称亚元。
②会试—乡试后第二年在礼部考，举人参加，及格者称贡士，第一名称会元，会试后
一般要复试。
③殿试—由皇帝主诗，贡士参加。中考者皆称进士，分三甲录取，第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲取三名，第一名称状元，第二名称榜眼，第三名称探花，三人合称三鼎甲。第二甲第一名称传胪。
四、读文解词
1、听朗读，给大屏幕上的字注音；
2、解释大屏幕上难懂的词
五、作业布置：
1、熟读课文；
2、做第二课时《学案》。
第二课时理清情节、析透人物、讨论主题
（课件8—18）
一、导语：略
二、教学内容：
1、理清情节
（1）指导同学们自己找合作伙伴，分角色朗读课文，梳理出故事的情节结构，并简要
概括出其内容，最好用“对联”形势，全文共写五件事。
（2）复述故事
要求学生在复述时思考：范进中举前后经济状况和社会地位发生了哪些变化？
（3）用最简洁的语言概括小说的故事情节？
2、析透人物
引导学生抓住对人物的语言、动作、肖像、心理描写，分析人物的性格特点。
（1）分别找出描写范进、胡屠户、张乡绅、众乡邻动作、语言、心理、肖像的语句？
（2）说说通过对范进、胡屠户、张乡绅、众相邻动作、语言、心理、肖像的描写，分别表现了他们各自什么性格特点？
（3）小说塑造了怎样的人物形象？
3、讨论主题
（1）小说反映了怎样的社会生活？
（2）有人说：“作品深刻地揭露并批判了封建科举制度对知识分子的摧残，对社会各
阶层人物的毒害”，你是如何看待的？
三、拓展
跨越时空的心灵对话：你想对范进、胡屠户说点什么？
四、作业布置
做第三课时《学案》内容。
第三课时刻画人物形象的手法
（课件19-45）
一、导语：
今天我们继续学习小说《范进中举》，上节课我们理清了小说的情节，分析了小说刻画的人物形象，探讨了小说反映的主题，请同学们回忆一下作者是从哪几个方面刻画人物形
象的？
二、讨论探究：
1、什么是对比描写？
（1）问——检查学生的自主学习情况
（2）析——教师举例分析
对比描写：将两种事物放在一起进行对照，以突出各自的特征，给人以强烈的感受。如
杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。可以用来写物、写景、写人，“写景”如鲁迅《故乡》
中对故乡环境变化的描写，对比描写不仅限于两事故之间。如写人物，也可以运用对比描写的方法将人物在不同情境、不同场合、不同年代的外貌、神情、动作等进行对比。如鲁迅对
杨二嫂、润土二十年前与二十年后的描写。
（3）探——请同学们找出《范进中举》中运用的对比描写的语句
（4）赏——品读对比描写片断
2、什么是正面描写和侧面描写？
（1）问——检查自主学习情况
（2）析——教师举例分析
正面描写：指对描写对象直接进行描写。
侧面描写：指对描写对象不直接进行描写而是通过其他人物的态度、议论和评价，达
到间接表现人物的目的。
例如《汉乐府.陌上桑》对罗敷的描写
（3）探——指出文中对范进正面描写、侧面描写的语句。
（4）赏——朗读正面描写、侧面描写范进的语段（第5自然段）
3、什么是细节描写？
（1）问——检查自主学习情况
（2）析——教师明确
细节描写：是对人物、环境、物件等方面所作的具体而细致的描写，其特征是细微处
见精神。
（3）找出文中几处细节描写
4、什么是艺术夸张？
（1）问——检查学生自主学习情况
（2）析——教师举例讲解
夸张是故意“言过其实”，它有两种含义，一是指艺术夸张，二是指修辞技巧。
①艺术夸张：是文艺创作中为了加强艺术效果，更鲜明地揭示事物的本质，给读者造
成深刻印象，而突出对象的某些特点的方法。如对正面人物的美化、对反面人物的丑化等。
精彩语段赏析
②夸张修辞，举例讲解
③艺术夸张和夸张修辞的区别，举例讲解
（3）找——文中运用艺术夸张的语句
（4）赏——分角色朗读第8自然段。
5、什么是讽刺的艺术手法？
（1）问——检查自主学习情况
（2）析——教师讲解
讽刺：是文艺创作中的表现方法之一，用嘲讽、讥刺的手法，揭露社会生活中的反面现象，达到否定的效果。
如文中第7、8自然段。
（3）赏——举例说说文中是如何运用讽刺艺术手法的？
三、小结文中刻画人物的方法
1、问——谁能总结一下《范进中举》这篇小说刻画人物的方法？
2、结——教师明确
四、写作练习
范进中举，喜极而疯，这时候突然传来消息，由于上级主审官员重新审核试卷，对范进的试卷大为恼怒，取消范进所中举人资格。
请你展开想象，运用你所学的刻画人物的技巧和讽刺的艺术手法写一篇文章，描述一下坏消息传来后，范进等人的表现。
五、作业布置
1、掌握稳重的生字词，理清文章结构。
2、了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。
3、欣赏本文的讽刺艺术
教学重点：
整体感知课文内容，理清文章脉络。
教法及教具：
师生互动、生生互动，小组交流，合作学习;多媒体
教学过程：
教学内容：
教师主导：
学生主体活动个案调整
一、导入新课
同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗?(科举。)对了，封建社会的知识分子十年寒窗苦读，就是为了一朝成名天下知。然而，很多人数十年苦读依旧美梦落空，有的人能美梦成真，从此踏上富贵之路，也有的人为科举演出了一出出悲喜剧。今天我们来学习《范进中举》这一课，让我们一起看看范进究竟命运如何?范进又是怎样的一个形象?
二、检查预习简介作者与《儒林外史》
三、整体感知课文
课文按什么顺序安排材料的(时间)
范进中举前主要写了哪些内容中举后主要写了哪些内容请你谈谈。
中前：
①胡认为范中相举是他提携结果，所以摆出长辈架子教训范。
②范乡试向胡借
盘缠，被骂个狗血喷头
中后：
①众人请胡打女婿，治疯病。
②范进疯病好了，见丈人担心挨骂，胡态度与前截然不同。
③胡无耻恭维范;
④胡一路给范扯上衣襟
⑤家里把屠户送来的钱打发报录人，拜谢丈人
⑥范把张乡绅送的银子取出六两送给屠户。
范进中举前后的状况有哪儿点变化
四、理清结构中举前：
第一部分(1—2段)，范进中举前穷困的生活和卑微的地位。
中举后：第二部分(3—12段)，范进中举后的疯狂及其社会地位的显著变化。可分三层
五、布置作业：
学生读课文画出描写人物的句子。展示预习成果学生自读课文思考：
自由朗读课文分组讨论全班交流学生概括
①生活境况：中前家贫无人周济;中后乡邻送米、送菜、送房
②社会地位：中前卑微、委人的表现;中后乡邻巴结他。
③处事态度：中前甘受委屈，逆来顺受;中后对张乡绅奉迎自如，对胡屠户是势利、虚伪。
可分三层
第一层(3—5段)写范进上集卖鸡和喜极而疯
第二层(6—10段)屠户治疯。
《范进中举》实验课教案
教学设想：
1． 课型设计：探讨研究课
2． 教师在此课型中，扮演导演者、指导者、点拨者的角色。学生是课堂的主角，发挥学生的创造力、想象力，激发他们的阅读兴趣，引导学生在围绕相关话题的讨论中，深入探究人物命运、主旨思想、相似人物的比较等项内容。从而在不同角度理解赏析《范进中举》一课的艺术成就。
3． 随课总结归纳探究成果，拟制探究性小论文论题。
4． 课时：4-5课时
教学进展：
一．课前准备阶段：
教师布置探讨内容，抽签决定课题内容。然后按小组进行分工，人人动手，人人参与。确定小组成员每个人的工作任务及工作方向，最终明确主讲人、撰稿人、朗读人等其他辅助人员。集体完成备课方案。并归纳整理成文字稿和电子稿。
探讨课题：
1． 背景知识：吴敬梓与《儒林外史》
2． 人物性格的刻画：比较范进中举前后的情况，探讨他
发疯的原因？
3． 比较胡屠夫前倨后恭的言行，分析他的心态性格特征？作者为什么要写张乡绅对范进的拜访？
4． 写作特点探究：运用夸张、对比进行讽刺的写作手法。
5． 主旨探究：深刻认识封建科举制度的毒害。
6． 比较研究：《范进中举》与《孔乙己》有共同点也有差异之处。
要求提示：
每组务必精心准备，可广泛搜集课题相关资料，整理成文。充分发挥集体的力量，凝聚集体的智慧。针对一个课题可多角度、多方位深入剖析、详尽阐述。务必追求精美。
二．学生课堂成果展示：（文字稿）
分两步：首先主讲人讲解课题内容。然后针对课题内容解答全体学生的疑惑。
1．背景知识：吴敬梓与《儒林外史》
吴敬梓
吴敬梓（1701—1754）字敏轩，晚年自号文木老人，安徽全椒人。吴敬梓是旧时代一种很特别的人物。《儒林外史》第三十四回借高先生对杜少卿的批评，描绘出他自己的精神面貌来：
“他这儿子就更胡说，混穿混吃，和尚道士、工匠花子，都拉着相与，却不肯相与一个正经人。不到十年内，把六七万银子弄的精光。天长县站不住，搬在语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 南京城里，日日携着乃眷上酒馆吃酒，手里拿着一个铜盏子，就像讨饭的一般。不想他家竟出了这样子弟。学生在家里，往常教子侄们读书，就以他为戒。每人读书的桌子上写一纸条贴着，上面写道：“不可学天长杜仪”。
这里正是写出了吴敬梓与由“正经人”所组成的世界和他们的人生规范的冲突。在吴敬梓看来，在所谓“正经人”的世界里，人心为功名富贵和虚假的道德所掩蔽，失去了生命应有的健康性，更失去了求知和求真理的热情，倒不如“和尚道士、工匠花子”生活得自然本色。他必须从这个“正经人”的世界中逃脱出来，才不致使自己的生命遭到窒息。
吴敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作。不过，确立他在中国文学史上的杰出地位的，是他创作的长篇讽刺小说《儒林外史》。这部小说大约用了他近20年时间，直到49岁时才完成。《儒林外史》是我国古代讽刺文学的典范，吴敬梓对生活在封建末世和科举制度下的封建文人群像的成功塑造，以及对吃人的科举、礼教和腐败事态的生动描绘，使他成为我国文学史上批判现实主义的杰出作家之一。《儒林外史》不仅直接影响了近代谴责小说，而且对现代讽刺文学也有深刻的启发。它可与意大利薄加丘、西班牙塞万提斯、法国巴尔扎克等人的作品相抗衡。
此外，吴敬梓还著有诗文集《文木山房集》。
《儒林外史》的思想与艺术
《儒林外史》首先对科举大力抨击。
作为儒林群像的画谱，《儒林外史》的锋芒并不只是停留在科举考试上。小说中所描写的士林人物形形色色，《儒林外史》约作于吴敬梓四十岁至五十岁时，这正是他经历了家境的剧变而深悉世事人情的时期。此书现在所见的最早刻本（卧闲草堂本）为五十六回，而程晋芳在《文木先生传》中记为“五十卷”（即五十回），他是吴敬梓长期交往的好友，所言当为可信。五十六回中，末回为后人所添加，这已为学界所公认。
反映出士林人物在道义原则上的虚伪性。《儒林外史》描摹出这种普遍性的社会景观，从根本上揭示了封建制度对人材的摧毁和它自身因此而丧失生机。
鲁迅《中国小说史略》中曾这样评价：
迨吴敬梓《儒林外史》出，乃秉持公心，指擿时弊，机锋所向，尤在士林；其文又戚而能谐，婉而多讽：于是说部中始有足称讽刺之书。
2．人物性格的刻画：比较范进中举前后的情况，探讨他发疯的原因？
范进中举前后状况的变化，以及范进中举后发疯的原因。
一.前后状况：
1.胡屠户对中举前后的女婿的态度截然不同。中举前，胡屠户可以大骂范进，训斥得范进“唯唯连声”；中举后，胡屠户称范进为“老爷”，是“天上的星宿”，奉承他是“才学又高，品貌又好”的“贤婿”。
2.中举前，范进家里穷得两三天揭不开锅，中举当天他还抱了鸡到集市叫卖
语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 好换米回家，左邻右舍没有人关心他。中举后，众邻居都来恭维，有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，有背了米来的，也有提两只鸡来的。
3.范进中举后，连举人出身做过知县得张乡绅也赶来拜会，不但口头上拉关系，套近乎，而且送来了“贺仪五十两”银子，送给范进“三进三出”的干净房子
发疯原因：
1.社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。
2.个人原因：范进20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。
作者对范进这个人物虽有一定同情（主要表现在对中举前的描写），但更多的是讽刺；作者把范进作为封建科举制度的牺牲品来写，因而讽刺的矛头更主要的是指向腐朽的封建科举制度的。
范进中举前后对比
中举前 中举后
范进状况 家境贫寒、每日小菜饭、乡试无盘缠、卖鸡换米煮粥 众乡邻 奔走效力、殷勤送礼、张乡绅 登门拜访，百般拉拢
社会地位 现世宝、尖嘴猴腮、卑微、癞虾蟆、不三不
四、忍气吞声、卑怯畏缩 才学高、天上星宿、品貌好、贤婿老爷、喜极而疯、圆滑世故
3．比较胡屠夫前倨后恭的言行，分析他的心态性格特征？作者为什么要写张乡绅对范进的拜访？
。范进中举前后胡屠户的言行
。胡屠户前倨后恭的表现：（先傲慢而后恭谦）
胡屠户对范进前倨后恭：中举前，他骂范进“现世宝”“癞蛤蟆”“尖嘴猴腮”“不三不四”，对范进动辄训斥漫骂。他为人吝啬：范进进学后，他来贺喜，只带来一副大肠一瓶酒；范进向他借盘费去参加乡试，他不但不给，还痛骂范进一顿。范进中举后，胡屠户判若二人：他提了七八斤肉、四五千钱来贺喜并打发报录人；他为了给范进治疯病，壮胆打了范进一下，不敢打第二下；他称范进为天上的“文曲星”，“贤婿老爷„„；还一路上将范进滚皱了许多的衣裳后襟扯了几十回；他贪婪虚伪，见了范进给他的银子，口称不要，攥紧了银子的拳头却已缩了回去；得了女婿的银子后，立即骂自己的儿子是“该死行瘟”的。总之，胡屠户是个欺贫爱富、自私虚伪、趋炎附势的市侩。
张乡绅这个人物比较特殊，他是另一种类型的热衷于势利的人。首先，看他拉拢范进的目的，无外乎四个方面：如果范进能“京报连登黄甲”，青云直上，张乡绅就攀上一个大靠山；考不上进士，当个“大挑知县”或教官，也能算个小靠山；当不成官，仍可结交官府，成为同谋、帮手；通过范进，还能和跟他同样
语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 中举的其他人勾结，扩大关系网。再看张乡绅采用的手腕：先谢罪，尔后叙说师门，继而赠礼。此人居心叵测，是个善于耍手腕的官场手。作者安排这场拜访，用意何在？要点：张乡绅是胡屠户等人心目中的“天鹅”，让“天鹅”拜访范进，这才形象地显示出范进中举等于一步登天。一只“癞虾蟆”，一旦中了举，就俨然成了“天鹅”——人本身的价值已经抽空了，代之以“中举”的价值、金钱权势的价值，这就是科举制度形成的价值观。其实，发疯的不只范进一人，他也不只是疯了那么短的一段时间。人们围绕着“科举”团团转，转得如醉如痴，丧失了人性人格良知，这个社会不是陷入了“疯”状吗？
胡屠户两次祝贺范进的原因和表现的态度：
原因
态度
第一次祝贺
范进中了秀才／相公
只带了一副大肠和一瓶酒到范家祝贺，态度嚣张无礼，还教训了范进一顿，不把他放在眼内。
第二次祝贺
范进中了举人
带备厚礼──七八斤肉，四五千钱来道贺，态度恭敬有礼，对范进阿谀奉承，事事照顾周到。
4．写作特点探究：运用夸张、对比进行讽刺的写作手法。
写作手法：
•运用夸张、对比的手法进行讽刺。
范进中举惊喜的发了疯这一情节，用的是夸张的手法，但不失真。“中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是“会有的实情”，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。
对比手法主要运用于描写胡屠户这个人物。作者写了胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上
用人物语言刻画人物性格：
•文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇幅，•通过语言描写，把这个市侩形象栩栩如生的勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。范进的语言也随着他的身份、地位的变化而不同。范进中举前，对胡屠户的训斥只是“唯唯连声”，低三下四的说：“岳父见教的是。”表现了他的迂腐、无能和逆来顺受。中举以后，他不再称胡屠户为“岳父”而改称“老爹”了。张静斋拜会范进时，用了那些表示最亲密友谊的词语，充分表现出这个老奸巨滑的乡绅的拉拢手段。
•典型材料对刻画人物形象所起的作用。
•写文章，特别是写小说，讲究选用典型材料来刻画人物形象。课文为塑造范进这个热衷功名的知识分子形象，精心选用了不少典型材料。如范进进学、胡
语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 屠户贺喜一段，主要写胡屠户将范进训得唯唯诺诺；范进借钱、胡屠户唾骂一段，则淋漓尽致地表现了胡屠户的欺贫爱富；范进中举，乐极发疯一段把范进的疯态写得活灵活现，让人们从中看到了封建科举制度对人的毒害；胡屠户壮胆掌打范进一段则和前文唾骂范进形成鲜明的对比，进一步刻画了胡屠户的市侩形象；张静斋拜会范进一段，与上文的情节相得益彰，点明范进发疯的真正原因，使人们明白了封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶。
对比手法运用到位•这些中老爷的都是天上的文曲星！你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？像你这尖嘴猴腮，也该撒泡尿照照！
•亲家母也来这里座着吃饭。老人家每日小菜贩，想也难过。我女孩儿也吃些。自从进了你家门，这十几年，不知猪油可曾吃过两三回哩！我每常说，我的这个贤婿，才学有高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。
少顷，范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油哩。（夸张）•研读•
这一段人物描写，可谓穷形尽相，跃然纸上。作者主要运用了两种技法，一种是多层次的细节描写，一种是侧面烘托。
范进欢喜疯了的过程，分作四层。第一层写昏厥，第二层写疯跑，第三层写跌倒，第四层写疯走上集。范进的疯，是因喜而疯，范进的喜，是喜至于疯。作者紧紧把握这一特点，逐步展开。四层中，拍手的动作，笑的表情几乎一以贯之，又略有起伏。范进的语言描写，前两层中用反复手法作了安排。反复中又有变化，前一处用“好了”，后一处只用一个“好”字，冲动的劲儿又有区别，足见用词的细心。
侧面烘托有两种，一种是零星的穿插在范进喜疯的每个过程之中，一种是集中的安排在正面描写之后。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，用报录人和邻居都吓了一跳的表情，烘托范进飞跑的疯狂，用众人拉他不住的动作，烘托范进的那股疯劲，一处处衬笔都突现了中心人物
5．主旨探究：深刻认识封建科举制度的毒害。
被严重扭曲人格的范进，虽然多年的科举考试一直考不上，但他还是希望通过进学这样一种最艰难的道路，来彻底地改变自己的生活地位。从这里可以看到，当时的读书人的确是非常可悲的，当然也是非常可怜的。但他们到底有一种精神，“吃得苦中苦，方为人上人”，经历了很多生活的苦难、磨难，才能最后翻身做“人上人”。这是他们为什么能长时间地忍受外在的衣食之苦，也能长时间地忍受心灵上的磨难，内在的、外在的种种的压迫、种种的折磨，都得忍受，忍受的最后结果就是能够越过这个龙门，成为“人上人”。
通过对《范进中举》的学习，以及对范进这个典型形象地认识，让我们思考，在科举制度盛行的社会文化背景中，文人、读书人是怎样一年又一年地跋涉在科举的漫漫长途上，在这个过程中，他们的心灵、他们的人格又是怎样受到巨大的扭曲。由范进这样一个个案，我们可以想像当时很多文人共同的命运。当然造成这种命运不是他们个人的原因，而是社会的原因，是那个社会逼他们这样做的，这是那个社会提供给他们改变自己命运的惟一途径。所以他们极力步入科举之路，而在极力的步入科举之路后，他们又忘乎所以，忘记去改变这种制度，语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 忘记去改变这个社会，而且与社会风气同流合污。《范进中举》它通过范进中举喜极而疯及中举前后生活遭遇的变化，深刻地揭露和批判了科举制度腐蚀读书人灵魂、摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现了封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行了有力的鞭笞和嘲讽。
6．比较研究：《范进中举》与《孔乙己》有共同点也有差异之处。范进和孔乙己的区别
相同点：两人都是封建时代的读书人，都受封建科举制度的毒害，同处于穷困潦倒的地位，都不会营生，脆弱无力。
不同点：
1、孔乙己比范进自尊和正直。孔乙己受别人讽刺羞辱时，或置之不理，以沉默反抗，或极力争辩，以至“涨红了脸，额上的青筋条条绽出”。他极力维护自己的自尊和人格，表现出清高与孤芳自赏的傲气。范进对胡屠户的辱骂、训斥、必恭必敬，逆来顺受，唯唯诺诺，自甘受辱，自卑自贱，没有了人的尊严，没有了人格。孔乙己从不会求别人的帮助，也许出于读书人的自尊，从他从不拖欠酒帐就说明这点。范进要进城乡试，明知胡屠户会骂他，他还是去借钱，他中举后，张乡绅给他送房送钱，他欣然接受，“嗟来之食”和巴结逢迎的贿赂，他都来者不拒。
2、孔乙己比范进热情、迂腐，范进比孔乙己圆滑。
孔乙己不肯脱下那件作为读书人标志的长衫，宁可去偷也不寻找谋生的手段。范进饿极了，还会到市集上去卖鸡，尽管是一步一踱，东张西望的一副呆相，而孔乙己连这个都不会。孔乙己满口“之乎者也”，以“圣言”替自己辩护，不管别人听得懂听不懂，甚至对小孩也要“之乎者也”一番。范进说话会看对象，对胡屠户满口唯唯诺诺，对邻居说话通俗，对张乡绅则是文绉绉的知识分子酸味。孔乙己处处以自己识字为荣，小伙计看不起他，他偏要热心教人家写“茴”字，还要买弄四种写法。别人不理睬他，他还叹息。范进看不起乡邻，很少接近他们。孔乙己麻木的性格中还有清高的一面，还有要维护人的尊严的一面，在偷窃和好喝懒做的恶习之外，还有热情、正直、善良的一面。因此，另人同情，范进另人反感。
三．拟制探讨性小论文的论题：
针对课题内容所涉及的疑问，进一步拟制探讨性小论文的论题，做课后开拓性研究。
参考题：
1． 吴敬梓的身世奠定《儒林外史》是一部讽刺礼教、科举的谴责小说。
2． 夸张、对比的艺术手法在《范进中举》一课运用列举。从《范进中举》一课中看中国的科举制度。小议旧知识分子的代言人——孔乙己和范进四．教师小结：
学生在每组发言后，针对本组课题有义务解答全班同学的疑问。教师此时可以做辅助讲解、适当引导和点拨。
语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 要充分发挥学生的主观能动性，放手让他们在课堂上施展自己的才华，偶有失误也是正常的事情。可做笔录，在总结发言时，一一指出。
针对课堂上，学生们普遍感兴趣的话题，或未能解答的疑惑，可布置探究性小论文的论题，把课堂内容伸向课外。激发他们寻求知识的欲望。
要有触类旁通的能力，学会欣赏鉴别同一时期不同作家的作品和不同时期同一主题或类型的作品，提高自己鉴赏能力。
2.感知艺术形象，学习运用对比、夸张、讽刺等手法刻画人物形象。
3.品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。
4.了解吴敬梓及其代表作《儒林外史》的相关文学常识。
一、导入新课
1.请同学们朗读课文标题，分析课文题目中所流露出来的信息。
明确：人物—范进;事件—中举。
2.课文题目反映了我们古代何种现象?
明确：科举制度。
科举是中国古代通过考试选拔官吏的制度。由于采用分科取士的办法，所以叫作科举。范进中举是不是好比今天的人考上公务员了呢?欲知究竟，让我们一起走进今天的课堂。
二、教学新课
目标导学一：了解作者，了解作品
吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家。吴敬梓出生于一个科甲鼎盛的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士。受家族的影响，他少时热衷科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。不过，读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。特别是在他的父亲去世后，近房中不少人觊觎遗产，使他得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴敬梓性情豁达，不善治家，不上十年，就将遗产消耗一空。经历了由富到贫之变后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种.种堕落与无耻，看清了清王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为其个人经历，使他对当时儒生的生活和精神状态之弊病有了深刻的了解，写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。
《儒林外史》：我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。全书故事情节没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、卑劣的社会习气，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。
【教学提示】
可参考光盘教学素材做详细补充说明。
目标导学二：掌握故事情节，初步感知形象
1.快速浏览课文，以最快的速度梳理出故事的情节结构，并简要概括内容。
明确：本文可分为范进中举前与中举后两个部分。
第一部分(1—2)：中举前贫困的生活和卑微的社会地位。
第二部分(3—11)：中举后喜极而疯及社会地位发生了显著变化。
2.范进中举前后，胡屠户、众乡邻和张乡绅对他的态度可谓是截然不同的，请同学制作一张表格，分析范进中举前后众人的态度变化，并说说这反映了当时社会怎样的众生相。
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人物 态度
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胡屠户
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众乡邻
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张乡绅
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中举前
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骂范进现世宝、癞虾蟆、尖嘴猴腮、不三不四。高高在上并嫌弃女婿
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不闻不问
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不理不睬
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中举后
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拿七八斤肉、四五千钱慰问，夸范进才学高，品貌好，是天上星宿。不敢打骂。称贤婿老爷，低头扯后襟
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奔走效力 殷勤送礼 拿蛋送酒 背米捉鸡 搬桌拿椅
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送银送房 称兄道弟
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明确：通过范进中举前后的对比，各色人物嫌贫爱富、趋炎附势、阿谀奉承的丑态跃然纸上。他们对权贵阿谀奉承，对寒士白眼相加。由此可见，读书人中举后便可享富贵，受尊敬，不中举则被人看不起。深刻反映了当时趋炎附势的社会风气。
3.简要说说范进中举前后又有哪些变化。
明确：中举前，每日少饭食，乡试无盘缠，家贫不得已要卖鸡换米煮粥;畏惧岳父大人，对胡屠户唯唯诺诺。中举后，高兴发疯，清醒后，对张乡绅奉迎自如，打起官腔，对胡屠户是势利虚伪。
目标导学三：深入分析人物形象，把握人物性格
【分析胡屠户】
1.分别找出在范进中举前后，有关胡屠户语言、行为描写的语句。
示例：中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，凶神似的样子简直令人发指。中举后，“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆……”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来;自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来”。
2.胡屠户的言行，表现了胡屠户怎样的性格特点?请做简要概括。
明确：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲(前);阿谀奉承，趋炎附势(后)的市侩形象。
【分析范进】
采用分析胡屠户的方法，说说范进是一个怎样的人，你从哪些地方看得出来。
示例：
①热衷功名利禄，梦寐以求跻身统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试;一旦中举便乐极发疯。
②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看”，可见推辞是假意……
师总结：范进是一个猥琐懦弱而又圆滑世故，热衷功名，受封建文化毒害的人。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。
【分析众乡邻(包括张乡绅)】
中举前，范进的生活非常穷苦，但文章并没有写到众乡邻(张乡绅)的身影，当范进中举的消息传出后，众乡邻(张乡绅)有送钱的，有送鸡蛋的，张乡绅还直接送银攀亲，当范进发疯时，大家都很着急，并且积极地想方设法，这些反映了什么?
明确：反映了当时对有钱有势的人极力巴结，对无钱无势的人冷漠无情的世风。
目标导学四：研读文本，探究文本讽刺艺术
1.文中有很多情节，看似非常可笑，请试着画下来，并想一想，笑的背后隐含什么?
示例：
(1)范进中举喜极而疯的丑态。
(2)挨了一个巴掌之后，范进才从疯态中清醒过来。
(3)胡屠户前倨后恭的丑态……
明确：这些语言在可笑的背后是对人物丑恶灵魂无情的嘲讽，用笑的方式去表现人物的可悲之处，对人或事进行揭露、批评或嘲笑。这就叫作讽刺。
【教学提示】
范进中举的悲喜变化及影响，不是一个个案，应该推而广之，通过范进一个人去解读一类人，所以教师可以多找几个古代读书人的例子，以求学生对范进喜极而疯的故事有一个更深层的理解。
2.结合下面几句话，说说文章是如何达到这种讽刺的效果的。
(1)他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。
明确：将范进中举后的疯态表现得淋漓尽致，从而表现出对文人半生蹉跎只为求取功名的悲哀，疯是“喜极而疯”，而作者正是用这喜极的状态表现当时士人的悲哀。
(2)“不要失了你的时了!你自己只觉得中了一个相公，就‘癞虾蟆想吃起天鹅肉’来!……你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳。像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照!不三不四，就想天鹅屁吃!”
胡屠户道：“我那里还杀猪，有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的?我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌!”
明确：作者用了前后对比的手法，前写胡屠户的刻薄，后写胡屠户的谄媚，前后嘴脸截然不同表现出世风之庸俗。
(3)屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去?”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。
明确：“攥在手里紧紧的”“连忙把拳头缩了回去”表现了胡屠户不是真的想要归还银子，这一细节就与他的退银之辞形成对比，构成矛盾，引人发笑，从而达到讽刺效果。
目标导学五：主旨思考
范进中举，喜极而疯，是喜剧还是悲剧?结合课文的具体描写，谈谈自己的看法，写一篇片段作文。
提示：
1.要从人物命运的角度来考虑。
2.范进只是一个典型，要跳出范进去看这一类人。
明确：我觉得是悲剧，范进虽然中举了，但他把一生都浪费在科考中，束缚在科举制度的框架内，独立的人格和自由的灵魂被扼杀。其实范进只是我国封建社会众多读书人中的一个，相对于大多数人，范进算是幸运的了，毕竟，他中举了。但很多人，却只能淹没在历史的滚滚红尘之中，这不仅是个人的悲哀，更是国家的悲哀、民族的悲哀。
教学目标：
1、把握小说故事情节，认识小说所反映的社会生活。
2、感知艺术形象，学习运用描写人物的手法。
3、品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。教学重点：
1、梳理故事情节，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。
2、了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用。教学难点：品味小说的语言，领略古小说的讽刺艺术的魅力。教学方法： 讨论法 本课时学习目标：
1、领会运用对比和讽刺刻画人物的写法。
2、认识封建科举制度对知识分子的毒害和封建社会趋炎附势的世态。
一、小组合作讨论问题
1、作者就中举前后分别选择哪些事情来写？全文按什么 顺序安排材料？
2、范进中举前后经济状况、社会地位发生怎样的变化？
1、中举前写了屠户贺喜和范进借钱两件事；中举后写了范进发疯、屠户治疯和乡绅来拜三件事。
全文以时间顺序来安排材料。
提纲：
屠户贺喜 中举前 范进借钱
范进中举 时间 范进发疯 顺序
中举后 屠户治疯
乡绅来拜
二、思考：胡屠户在范进中举前后的态度有什么不同？试分析该人物形象。
项目 中举前 中举后
对范进的称呼 现世宝 老爷贤婿老爷
说话的态度 训斥、狗血喷头 恭维，奉承，讨好，千恩万谢
一副大肠，一瓶酒 七八斤肉，四五千钱 所带的礼品
对嫁女的解释 倒运 养到30多岁毕竟要嫁与个老爷
对相貌的评价 尖嘴猴腮，不三不四 品貌又高，张府也没有这样的相貌
对才学的评价 不是你的文章好，舍与你的 才学又高 能否考中
对亲家母称呼 癞蛤蟆就想天鹅屁吃 毕竟要嫁与个老爷
你那老不死的老娘 你家老太太
胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度形成了鲜明的对比，形象地表现出他的前倨后恭，他欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。
三、仔细阅读文中对张乡绅和众邻居的描写，思考：
1、张静斋是城中望族，之前 与范进素不相识，为什么会来拜会范进，而且还又送银又送房？ 张静斋的目的是为了结交新贵，巩固和扩大自己的权势，从这里我们可以看出当时官僚之间结党营私之风盛行。
2、众邻居在范进中举前后有什么变化？说明了什么？ 分析众乡邻的形象
从单元教学内容看，第六单元选择了中国明清白话小说中的经典章节，意在引发学生阅读此类小说的兴趣，感受中国古典小说的魅力并学会运用历史眼光分析理解小说的人物形象，了解它们的思想和艺术成就。《范进中举》一文出自清代长篇讽刺小说《儒林外史》，是其中的精彩 篇章之一，通过写范进中举前后的变化，刻画了一个可怜可悲的读书人形象。范进是小说中深受科举制度毒害的儒生的典型，深入分析理解其形象就能让学生对《儒林外史》这部小说的艺术性和思想性有一定的认识与理解。
二、学情分析
学生在初一、初二两年通过对《西游记》和《三国演义》两部名著的阅读，对明清白话小说的语言风格已经比较熟悉，又因为第四单元已经学习了阅读小说的方法理清故事情节、分析人物形象和典型环境，所以在阅读《范进中举》时，不会在理解基本内容上感觉到难度。但是，学生面对本文这样偏长的阅读篇幅，容易读得比较粗略，并且缺乏对整部作品的背景认识，对人物的分析理解就会比较表面化，甚至误读范进的形象。
三、教学目标
（一）了解小说中的夸张、对比手法形成的讽刺效果
（二）通过分析小说中人物的语言、动作、神态在中举前后的变化，感知和评价人物形象，理解小说主题
（三）感悟封建社会的世态炎凉和科举制度对读书人的毒害，认识封建科举制度的罪恶
四、教学重点
分析范进中举前后的不同境遇和中举后喜极而疯的丑态，把握人物的性格特点，探究人物的典型意义。
五、教学难点
从受科举制度毒害这一背景出发，正确认识范进这一人物形象。
六、教学过程
第一课时
（一）环节一梳理情节
教师引导：
1.找出小说三要素，理清课文故事情节。
2.说说下面几幅图分别表现的是文中的哪个情节？
3.按照开端、发展、高潮、结局复述这篇小说的情节。
学生活动：按照要求从多个角度完成情节的梳理，从整体上抓住本篇小说的核心范进中举前后的变化和周围人对他的不同态度并从不同层次上理清情节的发展过程：范进中了秀才，胡屠户贺喜；范进借盘费，遭到拒绝和辱骂。范进中举发疯，胡屠户治疯；范进清醒后，张乡绅拜会，胡屠户受赠。
（二）环节二深入探究
1.教师引导：将课后研讨第一题的讨论内容稍作调整有人说范进中举是一部喜剧，有人说范进中举是一部悲剧，你觉得他们各自的理由是什么？
学生活动：各抒己见，达成共识，明确小说的两个学习重点，即从范进中举后境遇的改善来看，故事是一个喜剧，但是从范进对考取功名付出的代价来看，故事是一个悲剧。
2.教师引导：我们这节课先来体会一下小说的喜剧性，文章着力刻画那一人物中范进中举前后的巨大变化？仔细阅读相关段落，说一说他都在哪些方面发生了变化。
学生活动：仔细阅读小说对于胡屠户的刻画，能抓住人物的语言、动作在中举前后的鲜明对比，分析胡屠户“前倨后恭”的变化，在夸张可笑的喜剧效果中理解胡屠户的主要形象特点嗜钱如命、嫌贫爱富、庸俗自私。
3.教师引导：除去胡屠户，范进中举后，还有哪些人对待他的态度发生了变化，结合相关内容，具体说说他们又是怎样变化的。
学生活动：仔细研读小说对众乡邻和张乡绅的刻画，通过对比手法的分析，体会范进中举后众乡邻对他的巴结和张乡绅对他的拉拢。
（三）环节三小结
教师引导：胡屠户、众乡邻和张乡绅代表范进生活的整个社会环境，从他们在范进中举前后对待他的态度的鲜明对比中，我们可以感受到作者在借这样一个看似喜剧性的变化，讽刺了封建社会的世态炎凉。
学生活动：对主题有进一步认识。
第二课时
（一）环节一复习导入
教师引导：我们在第一节课研讨了《范进中举》的喜剧性，从社会风气中认识了本文主题的一个层面讽刺封建社会的世态炎凉。这节课，我们就来从悲剧角度看一看范进一生的命运。
（二）环节二分析范进的形象
1.教师引导：范进得知中举的表现是“喜极而疯”，这个反应令人意外却不让人觉得突兀。你认为这个反应设计的合理性有哪些？结合文章对范进的描写，说说你的.理解。
学生活动：抓住范进面对胡屠户羞辱的反应，面对困顿生活的无助等内容体会范进在几十年的科举考试中因想要改变命运的心理压力和屡次受挫的打击之重的悲剧性。
2.教师引导：面对这种境遇的范进，作者是否给予了怜悯同情？你从哪些描写最能体会到作者的态度？
学生活动：重点品读范进发疯的一段细节描写，抓住反复出现的“拍手”“大叫”，狼狈的样貌，体会其神魂颠倒、亦痴亦狂的丑态。
3.教师引导：补充吴敬梓和《儒林外史》的相关资料，讨论范进不被同情的原因。
学生活动：结合整部小说的主题进一步阅读范进中举后对待周围人的态度，理解作者对其醉心功名、虚伪世故的揭露。
（三）环节三总结
教师引导：提供清闲斋老人的《儒林外史序》中的相关评论，进一步总结《儒林外史》的主题。
“其书以功名富贵为一篇之骨，有心艳功名富贵而媚人下人者，有倚仗功名富贵而骄人傲人者，有假托无意功名富贵自以为高，被人看破耻笑者，终乃以辞却功名富贵，品地最上一层，为中流砥柱。”
学生活动：阅读评论，深入理解封建科举制度对读书人的戕害。
七、板书设计
彬县新民中学
胡元平
一、说教材：
（一）教材的地位和作用
《范进中举》节选自《儒林外史》，它是苏教版八年级下册第四单元的一篇课文。它深刻地揭露了封建科举制度和封建文化教育对读书人的残害。《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。全书故事情节虽没有一个主干，可是却有一个中心贯穿始终，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风习。可以说，吴敬梓的这部作品达到了我国古代长篇小说中讽刺艺术的高峰，而教材中所收录的《范进中举》是其中最能体现全书深刻的思想内涵和高超的讽刺艺术的一篇。因此，通过本文的学习，希望使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，培养学生欣赏、感知艺术形象，为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。
（二）教材的主要内容
《范进中举》一文主要描写的是五十四岁的范进终于乡试中举。当他拿到盼望已久的喜报时，却突然间疯了。小说围绕着范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大变化，进行了几组鲜明的对比，各类人物纷纷登场亮相表演，反映了世态炎凉和人情冷暖。同时，也淋漓尽致地揭露了当时社会的种种丑恶现象和到处散发着的腐朽庸俗的气息。
（三）教材的处理
这篇文章比较长，涉及的内容也比较多。在教学中，讲授的多少、深浅很难把握。我认为越是较长的文章越应该注意精讲。但精讲的同时，必须讲求适当的取舍。因此，本文的教学预计2课时完成。第一课时主要了解吴敬梓以及《儒林外史》，整体感知课文内容，明确故事情节。了解社会环境，主要引导学生明确胡屠户、张乡绅对范进中举前后的不同态度，进而了解当时的社会风气。第二课时分析范进与胡屠户的人物形象，特别是欣赏对范进发疯时的精彩描写，体会封建科举制度对读书人的毒害。紧紧抓住“中举”这一故事情节的关节点生发开来，力求收到“牵一发而动全身”的效果。
（四）教学目标
1．领会小说中细节描写对塑造人物形象的作用。
2．认识封建科举制度对知识分子的毒害，了解封建社会庸俗腐朽的人情世态。3．欣赏本文的讽刺艺术。
（五）重点难点
1．重点：分析范进这一人物形象，领会小说中细节描写对塑造人物形象的作用。2．难点：理解范进中举反而喜极发疯这一现象。
欣赏本文的讽刺艺术。
二、说教法 ：
新《语文课程标准》提倡：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让语文教学在师生平等对话的过程中进行，教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。依据这一理念，并考虑本课教学的重、难点，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：
1、提问法：
本课教材篇辐较长，故事情节复杂。因而教师提问的导向作用是很重要的。力求作到提问精而巧，逐步引导，逐渐深入。
2、情境设置法：
利用多媒体条件创设情境，更形象、更直观；也能活跃课堂气氛，引起兴趣，激发感情，引发感悟。
3、点拨法：
在关键处进行恰到好处的启发引导，开启学生智慧，点燃思维火花，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，提高教学效率和教学质量。
三、说学法：
新《语文课程标准》倡导我们，语文课应根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。本文情节扣人心弦，容易调动学生学习的积极性，客观上为学习创造了良好的条件。但由于学生的认知水平有限，很容易“只看热闹，不看门道”，对小说的人物性格、情节安排、写作手法等的把握有一定难度。针对以上两点，本课时主要采用自主、合作、探究的学习方式，使学生不至于对小说阅读产生畏难心理，进一步激发他们的阅读兴趣，掌握一定的方法。
四、说教学过程：
（一）、故事导入：
乾隆下江南时按照惯例，大到官员，小到普通百姓都应到场迎送，可是当年却有一个人以种种借口推辞不去，而是在家优哉游哉。大家知道是谁这么傲慢，连当朝天子都不放在眼里吗？
（二）、整体感知
学生速读课文，结合课后第三题给课文划分层次。
中秀才 胡屠户“贺喜”（第 1 节）
中举前（1--4节）借盘缠 范进遭骂（第 2 节）
断炊烟 范进卖鸡（第3--4节）
见报贴 范进发疯（第 5 节）中举后（5-12节）打贵人 胡屠户巴结（第 6--9节）
送贺礼 士绅附势（第10-12节）
（三）、分析社会环境的特点
1． 范进的生活在中举前后有很大的改变，体现在哪些方面？ 提示：分析书中的细节部分 附板书设计：（转下页）
中举前----穷困潦倒，受乡邻冷遇、丈人辱骂
今（住茅草棚，卖鸡买米，拱手作揖）
欺贫爱富
非
昔
比
中举后----丈人巴结，乡邻捧场，乡绅附势
趋炎附势
（社会环境）
2．提问：这篇小说里的环境描写和《孔乙己》的有何不同？
提示：前者是显性的，直接交代社会环境，而后者是隐性的，通过范进中举前后他身边的人对他态度的变化表现当时社会环境的特点。
第二课时 教学要点：分析范进、胡屠户两个主要人物形象。教学过程：
（一）、回忆上节课内容概括社会环境的特点。明确：欺贫爱富、趋炎附势
（二）、分析主人公范进
1．提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？
讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。
明确： 昏厥 → 疯跑 → 跌倒 → 疯走集市 提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？
讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒、受尽屈辱；中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是 4 范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
３．提问：你认为主人公范进是怎样一个人？
讨论并归纳：范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考中秀才。他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人歧视，岳父可以任意辱骂他。他中了秀才．社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦改变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致，范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯癫中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得，唯独“记得是中的第七名”。课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。
4．小结
本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽刺了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。
（三）、分析胡屠户形象
1、师提问：胡屠户是本文刻画的又一主要人物．范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？
2、学生讨论并归纳：
（l）语言描写，（2）动作描写，（3）细节描写
小说对比描写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。
（四）、师提问：讽刺是本文突出的艺术特征，找找全文可笑的地方，想一想在笑的背后隐含着什么？
生讨论并归纳： 在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。
（五）、小结
课文用对比的手法描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。
（六）、延伸
试比较范进和孔乙己的命运有什么异同？
（七）、作业
请学习《范进中举》中的描写人物的方法，用几句话写一写身边的同学，请不要出现所写同学的名字。（可以是语言描写、动作描写、神态描写或细节描写）
要求：写出人物的特点。
五、说板书设计：
中举前----穷困潦倒，受乡邻冷遇、丈人辱骂
今（住茅草棚，卖鸡买米，拱手作揖）
欺贫爱富
非
昔
比
中举后----丈人巴结，乡邻捧场，乡绅附势
趋炎附势
